高效課堂專題筆記精選(九篇)

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第1篇：高效課堂專題筆記范文

本學期，我們歷史組圍繞教研組計劃和歷史學科“一科一案”落實教研活動，現將本學期的教研活動做一個簡單總結。

一、圍繞主題，落實常規，突出特色，加強教研組建設

（一）落實教學常規，優化教研效益

1、強化理論學習，注重師德建設：開學時先進行教育教學理論學習，尤其是新高考改革理念和學科素養方面的學習。加強師德教育理論、教育法及國家有關教育政策的學習，在教育教學總嚴格規范自己的教學行為，履行教師職責，為人師表。

2、注重經驗積累，開展專題講座：圍繞課堂教學開展專題講座，本學期圍繞今年高考高三兩位教師進行專題講座。

3、分類別聽評課，推進聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評課活動，有助于教師相互取長補短。

4、注重學情，各有側重：高一注重培養學生歷史學習習慣，夯實基礎，突破學考；高二一輪復習，構建體系培養歷史思維品質；高三抓好復習關鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓練，學法指導。

5、參與遠程教研，彌補資源短缺。參與自治區高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學課堂教學方式變革的探索與實踐”活動，共聽了三節優質課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進學校老師課堂教學設計的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質對高效課堂的重要性。

6、優化資源庫，打造共享模式：完善歷史學科的教學資源庫,查找相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。

（二）突出主題教研，彰顯學科特色

1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學期分年級探索教學模式的基礎上，本學期我們進行了總結提升，通過組內示范課、匯報課進行推廣示范。高一：情境導入——情景教學——升華主題——課堂小結——課堂練習。高二：情境導入——基礎回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結。高三：情境導入——（單元體系構建）——主干梳理——重難點突破（橫向、縱向關聯）——強化高考真題——小結歸納。

2、研究新教材，構建新體系：為適應新高考，我們在專業方面最大的活動就是提前熟悉部編版課程體系，構建必修2本、選擇性必修課程3本的知識體系，開展部編版教材研究。目前我們已經組內分享了部編版教材電子版，利用教研活動先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對整本書進行了單元知識體系構建，對《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結構有了初步認識。

3、以活動為載體，突出學科功能。開展“建黨一百周年獻禮”活動：2021年5月12日我們組在風雨操場開展“銘記黨史 筑夢”歷史紅色經典演繹大賽。本次活動以愛國主義和民族團結為主線，以經典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強國篇五個篇章來演繹歷史、弘揚紅色文化，豐富學生黨史學習形式，培養學生愛國主義精神，樹立紅色文化意識，知史愛黨、知史愛國，發揮歷史學科對學生人格和心靈塑造的作用。

4、借力2.0培訓，加快技術融合課堂：督促信息化技能培訓和運用，針對重難點或者黨史教育進行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會使用信息技術手段作為支撐，鼓勵青年教師使用其他類型的技術教學。比如我組青年教師王妮媛在本次經典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現，消音、去水印等多種需求，達到了比較理想的效果。

5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發揮歷史學科自身優勢，收集黨史豐富史料，并針對黨史教育充分利用信息技術手段制作微課。

二、注重專業能力，促進教師專業化自主成長。

1、注重業務讀書，強化做題：組內老師利用線下休息時間閱讀專業方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業知識，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機，強化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結束后我們正對今年高考真題進行了初步討論，大家普遍認為今年文綜偏難。

2、針對有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學模式在組內開展示范課，依托和田地區“智慧云”平臺，我組在組內群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關資源。

3、開展“紅色活動”，強化育人功能：加強老師紅色教育意識，在組內集體學習“學習強國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻紀錄片”等資源，促進教師紅色素材的積累和中國近現代史教學能力的提升。

4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學習課題為突破口，加強校本教研力度；依托自治區教學論文大賽，促進教師教學經驗積累，強化科研意識、創新意識，努力實現由“經驗型”向“研究型”轉變。

5、申報了地區級課題，撰寫了申報材料。

三、優化課堂模式，提升教學質量

1、發揮集體力量，優化備課方案：加強集體備課和個人備課相結合，落實集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質量和教學質量。

2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學模式”組織教師結合《我的模式我的課》進行交流討論并結合總結出來的課堂模式進行高一教學課例的討論，不斷探索國語授課形勢下歷史學考課堂新模式，打造高效課堂。

3、注重學習過程，落實筆記作業：三個年級的學生都要求做好筆記，養成聽課就要動筆做記錄、做批注的好習慣。教師按要求跟進學生作業批改和講解。

4、遵循學科特點，注重學法指導：各位老師給自己所帶班級學生分別進行了學法指導，幫助學生形成有效的學習方法。

四、發揮援疆教師資源優勢，引領本地教師轉變教學理念。

第2篇：高效課堂專題筆記范文

——南充市高中語文黃政名師工作室11月研修活動紀要

蓉城十一月，天公作美，暖陽如春。南充市高中語文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領下，于11月6日上午準時到達成都市石室中學文廟校區參加高考語文名師示范課觀摩活動及2021年高考語文命題分析與備考策略培訓活動。本次活動主要有三大內容：觀摩示范課，聽講座，參加主題沙龍。

（一）示范課：花開三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師獻上了一堂極具實踐價值的示范課：《現代文閱讀模塊概括能力的復習》。

馮老師基于學生學情，步步引導，讓學生樹立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學生學會了摘抄法、連綴法、轉換法等概括方法，要求學生在復習和考試中做到四有：有序、有數、有術、有為。

〈二〉

11月7日上午，陳維賢老師呈現了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩句》。

陳老師首先提出了詩歌鑒賞要三方面并重，實現綜合突破的策略，即知識、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準表達三個層次上進行訓練突破。

教學過程中，陳老師以探討如何讀懂詩句，研討理解詩句題做題方法，探討與詩句理解相關選項的解決之道，整理、構建、內化等四重任務為推手，步步推進，在“讀懂（理解）詩句”的基礎上，讓學生真正實現了方法和認識的突破。學生認識到：在做題過程中，要真正理解詩句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎知識，還要掌握理解詩句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老師從學生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩歌》。

默老師從具體生動的題例中教會了學生讀懂詩歌的重要方法，并把它們總結成四句話：還原現漢常態，填補內容空白，琢磨語句修辭，思考表現手法。

（二）專題講座：名師頻出有真經

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語文命題，導向課堂提質增效》的講座。

馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養立意）。她從評價體系思考我們應該如何教語文，他認為，學生在高考備考復習中，應該構建起自己的系統的知識體系和能力體系，并打通各個復習模塊間的聯系，綜合歸并一些系統和訓練，做到化繁為簡，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，羅小維老師作了關于高考作文復習策略方面的講座：《閱卷憂思與指導策略》。

羅老師有六年的擔任高考語文作文閱卷組組長的經歷，對高考作文的寫作和評改有深刻的認識和獨到的見解。他主要從高考閱卷的情況引發的十大憂思出發來展開論述，指導高三的作文復習和備考策略。羅老師特別強調了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動而務實的講座：《高考語文薄弱模塊復習與優生提升策略》。黃老師認為：學習一定是一個特別復雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動過程；考試一定是一場越來越關乎素養的測試。

黃老師特別強調了指導學生學會做讀書筆記和做好讀書筆記的重要性，列舉了一系列學生做的優秀的讀書筆記案例，以實際的案例證明了讀書筆記在高考復習中突破學生薄弱環節的重要性。

黃老師還結合自己的教學實際，介紹了自己在教學中和學生開展的閱讀時光、我看天下、書寫規范等語文教學活動，講解了這些活動在培養學生興趣，提升學生素養方面的重要性；這些活動是她在教學中實現突破與培優的行之有效的途徑。黃老師還強調一定要嚴選試題，要嚴，要全，要活，要透；同時，她還介紹了對高三學生進行心理調試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。

（三）專題沙龍：群策群力話培優

第3篇：高效課堂專題筆記范文

緊緊圍繞區教委20xx年工作要點及局29號文的指導意見，以“科技領航”特色理念引領學校教育教學工作，加強教師隊伍建設，師的教學理念，深入實施課程改革，以教科研為先導，全面提升學校教育內涵；努力加強教導處自身建設，充分發揮教導處對學校教學工作的指導和服務功能，使學校在教學管理、教學質量、教師素質等方面上一個新的臺階。

一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學?！皟炐闾厣n堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動

作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正?！敝匾曌鳂I訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。

每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。

每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規落實，促常規工作有序高效

1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養。

繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。

3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。

骨干教師培訓：

（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

青年教師培訓：

加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。

三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。

目標：

逐步貫徹落實我?！翱萍碱I航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。

措施：

1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

五、中會考工作

1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。

3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優秀教研組評比。

第4篇：高效課堂專題筆記范文

一、轉變教學觀念

思想是行動的先導，打造高效課堂觀念必須先行。在教學中我轉變了兩個觀念，一是轉變了教師講得多、學生參與少的觀念，課堂由原來的“講堂”變成了學生的“學堂”；二是增強了教師主導、學生主體地位的觀念，體現自主、合作、探究意識。

二、提高自身素質

教師的自身素質影響著學生學習的優質高效，因此我努力提高自身素質。

1.廣讀博覽，豐富內涵。我為自己訂閱了許多教育刊物，自覺學習并記筆記。還和學生一起進行閱讀，閱讀后寫讀書體會和經驗，讀書看報，在豐富知識的同時感受到學習的樂趣。

2.深入教研，更新理念。校領導每學期都結合學校的教育教學實際開展別開生面的專題講座，還利用教研時間觀看錄像，提高我們的認識。我經常被派出學習或參加研討，學習后和老師們交流，使自己的教育教學理念不斷更新。

3.教學實踐，提高能力。工作中，我常為老師們和外省、市來我校參觀考察的領導們上公開課和示范課，每次準備這樣的公開課，都促使我不斷地學習，使我的教學能力和水平不斷提高。

三、強化課堂教學

在轉變觀念、提高素質的同時，我努力打造高效優質課堂。

1.精心備課。備課是教師對整個教學活動的一種預設，“工欲善其事，必先利其器”。課前，我精心設計，預設這種設計可能會出現的情況，應怎樣解決，使課堂有的放矢、得心應手。

2.充分預習。學生怎樣才能適應當今的教育形勢？唯一的答案就是科學的學習方法，較強的自學能力。要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環節。

3.營造氛圍。興趣是最好的老師，學生一旦對學習產生興趣，其學習的自覺性、主動性會大幅度提高。于是，我結合語文學科的特點，創設情境，激發興趣，營造寬松的氛圍。

4.賞識激勵。課堂要面向全體學生，不能出現盲區。我從最后一名抓起，不拋棄，不放棄。不僅鼓勵學生成績的進步，更鼓勵良好習慣的形成。賞識和激勵，是高效課堂的助推器。

5.課堂自學。課堂上我敢于放手，敢于把課堂給學生，把學生推向主體地位。學生在自學過程中，有所領悟、有所發現、有所創新。課堂上自學時間一般不少于15分鐘。

6.巧設問題。教學中，老師有時以問題的形式引領學生的思考及活動。我抓住有效問題，把核心問題、思路方法、疑點難點點透，設計具有探究性、開放性的問題。不為活躍氣氛而提出不值得討論的非常簡單的問題。

7.合作學習。我根據學生的認知水平組建學習小組，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組公平競爭。我還注重學生合作意識的引導、合作學習能力的培養。

8.趣味教學。孩子的注意力易分散，長時間空洞的說教會引發學生的厭煩情緒，我經常組織同學們小組討論、集體交流、操作試驗，進行游戲、競賽、歌謠等多種新穎有趣的活動，讓學生不斷地感受著新鮮，既激發興趣，又鍛煉能力。

9.授人以漁。我努力在有限的課堂教學中傳授學生給學習方法，引導學生把學習方法進行遷移或延伸，并加以實踐運用?！叭》ㄓ谡n內，得益于課外”，有效地發揮課堂教學的輻射作用。

10.及時批改。我的批改及時、得法，有示范性。特別是作文和日記的批改，評語得體，富于激勵和指導，真正起到“紅批”的作用。部分同學作業的復批也不拖延。

四、豐富教學活動

豐富多彩的活動，能調動學生學習的積極性，是高效課堂的延續。

1.控制作業量，留出活動時間。為了減輕學生的課業負擔，我每天都先做一遍我預留的作業，估計出大約的時間，以控制作業量，讓學生抽出更多的時間來參加自己喜愛的活動。

2.實行“家長開放周”。學校每個學期都設“家長開放周”。一到開放周，我就邀請家長走進課堂。有時班級里一天竟有10多位家長，有的家長聽完這次，還想聽下次。家長的到來，既是對孩子的鼓勵，也是對我工作的檢閱。

3.上好閱讀課、寫字課和經典誦讀。閱讀課上，我引導學生閱讀經典著作，寫讀書札記，開展讀書匯報會；寫字課上，我認真指導，學生用心書寫，一幅幅優秀作品展現在師生面前；持之以恒的經典誦讀，提升了學生對人生、對社會的認識，為今后的發展增智添彩。

4.開展多種競賽。每年的“一分鐘記憶比賽”孩子們都首當其沖；“網絡作文大賽”班里參賽的數量多，獲獎的篇幅多；學科競賽、個性化作文競賽、英語風采大賽、演講比賽、書法比賽、閱讀比賽、小發明比賽……彰顯了學生個性，展示了學生風采。這些都是高效課堂的優良成果。

第5篇：高效課堂專題筆記范文

南京市“百校千師”攜手共進，城鄉教師共同發展

在“十二五”開局之年，為進一步推進城鄉教育一體化，實現教育現代化的戰略目標，南京市委市政府提出繼續實施“百校千師攜手共進計劃”的戰略任務。根據市委市政府的要求，南京市教育局下發文件，提出了下一階段的工作目標及任務，要求教師培訓機構及優質義務教育學校實行校與校結對幫扶，攜手共進。結對學校要從實際出發，共同制定學校教師專業發展計劃，各自發揮優勢，在培訓、科研、教研等方面進行全方位的對流和攜手合作。日前，市教育局組織了結對協議簽字儀式。

江蘇省一維多利亞州中小學教育研討會在蘇州召開

日前，江蘇省一維多利亞州中小學教育研討會在蘇州召開。研討會由省教育廳和澳大利亞維多利亞州教育與兒童早期發展部主辦、蘇州市教育局承辦。兩地教育主管部門代表、維州和蘇州20所結對學校代表共70多人出席了會議。會議代表分赴蘇州市10所結對學校進行影子學習和交流訪問。維州官員介紹，維州學校教學質量高，學習環境好，學校關注每一個學生的成長，在多元化課程開設、小班化教育以及學校管理等方面取得了許多成功的經驗。他們希望通過學校交流、文化體驗和住家等形式，加深對蘇州教育、文化的認識和理解，增進雙方教育工作者的友誼與合作。

河心小學構建高效課堂，促進學生個性發展

前不久，溧陽市教研室在該市河心小學舉行了“構建高效課堂，促進個性發展”專題研討活動，目的是為了扎實有效地推進課程改革，加強學生個性化課堂的建設，提高課堂教學實效，提升教學質量，促進教研交流。河心小學的8位老師分別執教了語文、數學、英語三門學科的公開課。參加活動的代表暢所欲言，在思想碰撞中產生了智慧的火花，教研室的專家也提出了指導性意見。本次活動提供一個很好的學習與交流的平臺，取得較好的研討效果。

第6篇：高效課堂專題筆記范文

一、提供專業指導，增加教研活動中“研究”的含量

教學經驗是教師日積月累獲得的寶貴財富，它往往是零散地存在于教師的頭腦之中，只有在具體的教學情境中才能表現出來。令許多教師感到困惑和無奈的是，學校教研活動總是“你說我說大家說”，但說來說去似乎很難跳出經驗層面的局限。尤其是在一群教學水平相當的教師之間，更容易出現同水復。如何突破經驗層面的限制，解決教研活動中的突出問題，推進教研深入開展，讓不同類型的教師受益，這就必須增加教研活動中“研究”的含量。

1.用問題驅動學習——有主題

教研活動中的研究主題從哪里來？教研員應指導各校學科教研組以學期為時段設計非事務性的研究主題，這些問題應來自于教學中常見的困惑和難點、課改中的核心理念等，最好是教研組全體教師共同關注、有困惑和亟待解決的問題。教研活動的研究主題切忌大而全，面面俱到；要小而實，通過對小的問題研究來聚焦討論內容，“小題大做”是一種研究智慧。光山一中學生不上早、晚自習，為培養學生的自學習慣，提高自主學習能力，他們確立了“學生預習環節有效性探究”這個主題，并把此課題研究落實到各學科教學之中。羅陳中學、涼亭中學在晏河三中“學生雙休日自主學習”專題研討現場會之后，先后確立了“怎樣使反饋檢測扎實有效”等課題，把學生的自主學習延伸到了寒、暑假，收到了較好的效果。

2.用差異推動進取——有目標

讓不同類型的教師受益，就需要教研員指導教研組引導每個教師制定有個體差異的專業發展目標，并把這種差異視為教師在教研活動中實行分工合作的資源，如新教師追求控班能力和教學清晰，教研活動就可以側重于大小教學環節的觀察與記錄；有經驗的教師追求教學多樣化，可側重于對課堂教學中教學任務的設計和實施情況進行對比；專家型教師追求自我價值實現，可側重于課堂教學的整體把握和“三維目標”的有機達成。這樣就可以把教師之間的差異作為資源，使教師在不同任務的驅使下，積極主動地投入到相互學習的教研活動中去，不斷促進專業發展。光山二高是一所省級示范性高中，隨著近年來辦學規模的擴大和分校的成立，新教師增多，教師間專業水平差異加大。為縮小差異，促進整體提升，他們提出“教師一個也不放棄，學生一個也不掉隊”的“兩不”教學戰略目標，并以“545”三維課堂（前“5”即教師教學方式的5個轉變，“4”即學生學習習慣的4個養成，后“5”即課堂教學的5個環節）建設為抓手，促進了教師專業水平和教學質量的大幅度提高。

3.用技術突破經驗——有方法

如何突破經驗層面的限制，這就需要在教研活動中使用一些先進的課堂教學研究的方法和手段，尤其是要靈活運用現代信息技術手段，以此來審視經驗所不能達到的地方，或者說通過方法背后折射的理論視角來梳理經驗，使之條理化并確定下來。針對教研活動中的聽、評課問題，近年來，我們在教師課堂教學達標驗收活動中，采取了隨堂錄像，請異地專家評審的方法；在“三課”競賽中，采用了參賽、觀摩、評委“三位一體”手段，競賽成績評比采用電腦自動生成等方法。在這些科學方法的背后，往往提供了不同經驗觀察的獨特視角，觀察、分析和綜合的結果有時與經驗不一致，甚至發生沖突，這正好可以激發教師跳出經驗式思考，從而重新解讀課堂。光山一高把縣教研室對其隨堂錄制的32節課有目的地在教師中進行回放，組織教師研討、分析、反思，突破了課堂教學評比的經驗限制。馬畈一中、北向店中學等學校，對課堂教學采取了隨機錄像、異地評審、返回分析與總結等手段，促進了課改的深入開展。

4.用共識導向深入——有創新

如何使教研活動中的研究逐步走向深入，這就要求我們的教研員在各校教研活動中學會觀察、分析、歸納、總結、提升，與各方形成共識，從已有的成功經驗中尋找新的生成點，然后指導教師在此基礎上進行探索和踐行，形成自己的特色。光山縣實驗小學在“同課異構”研討活動中，通過對不同教師課堂教學進行對比與梳理，找出問題聚焦點，找出新的生成點，引導教師在研討與反思中形成共識。這樣一來，下一次的教研活動的開展就有了基礎，不至于“從頭再來”，避免了教研活動中的觀點重復、無序和“原地踏步”現象。白雀園二中為促進“三習、三主、三優”教學模式（“三習”即課前預習、課堂演習、課后溫習，“三主”即小組討論有主題、師生互動有主線、學生發言有主見，“三優”即評選優秀學習小組、優秀組員、優秀課代表）的靈活運用，學校以小組合作學習為切入口，對學生的日常行為規范、課堂發言、作業等進行考評，通過考評把要求變為師生的自覺行為，形成共識，促進了課改的深入發展。

二、下移教研重心，破解學校教研難題

作為縣級教研室，其工作的重心應下移到基層學校，尤其是廣大的農村學校，要指導他們破解教研難題，以適應課程改革的需要。

1.“訂單式”教學指導，促進自我反思日常化

目前，大部分農村學校教師業務水平偏低，自我反思得不到突破，常常陷入消極反思的泥沼。對此，我們采取了“訂單式”教學指導，每學期初要求學校將教學中存在問題的“訂單”提交縣教研室，教研員對“訂單”加以梳理，將共性問題立項為縣級課題研究解決。對于學校存在的個性問題，教研室采用送教下鄉、單項教學視導、教研員蹲點教研、跟蹤整改等方式指導學校破解教研難題，幫助教師進行教學反思，讓反思成為一種習慣。白雀園鎮中心學校要求全鎮教師從撰寫教學札記做起，選取小而實的問題進行反思，然后針對所寫的教學反思，進行敘事研究、開展案例研究和課題研究，逐步提高教師的教研水平。他們對教師的教學反思筆記定期進行檢查與評比，把“問題即課題，教學即研究，成長即成果”作為教師教研工作的出發點，發現問題就深思，找到經驗即升華，促使自我反思平易化、日常化。

2.“專題式”校際聯動，促進同伴互助區域化

農村學校教師數量少，缺乏同年級、同學科之間交流的條件，難以發揮校內同伴之間的互助作用。為解決這一難題，我們以城區學校為基地學校，以農村學校為成員學校，分別在全縣高中、初中、幼兒園組成了10個教研協作區，每個教研協作區由9所學校組成。每學年初，縣教研室指導各學校立足本校實際，從解決制約教師專業發展的突出問題入手，以教研協作區為單位，統籌規劃協作區教研專題和各校承擔的教研課題，形成了全縣中小學教研工作“一盤棋”?？h教研員為各協作區聯絡員，指導各協作區定期開展形式多樣的教研活動，要求各協作區內成員學校輪流承辦專題教研活動，為同伴互助搭建一個寬廣的平臺。（1）主題研討，幫助教師提升理念。通過主題研討，教師們了解到教改前沿新信息，自覺地將新的課改理念融入到自己的教學實踐中去，不斷提升專業化水平。（2）課前研討，促進教師自我研修。每次的協作區專題教研活動開展之前，基地學校都要將研討的主題通知到協作區內各成員學校。承辦專題的學校為了展示自己的課改亮點或精品，都要對將要研討的專題進行打造和提煉；各校與會的教師都是“有備而來”，為了提高研討質量，都要圍繞專題學習相關理論知識，查找資料，反復研討教材，促進了教師的自我訓練與提升。（3）課例研討，引導教師改進課堂教學。協作區教研中承辦學校所展示的一節觀摩課，體現的是該校課堂教學精品，隨機抽簽聽取隨堂課折射出的是該校課堂教學的原生態。精品課、隨堂課的一并聽取，便于教師的橫向對比與分析，相互學習、改進與提升，促使大家深思：我們學習與借鑒之處在哪里？我們改革的共性問題是什么？課堂教學改革應如何深化？（4）集中研討，激活教師新思維。每次的協作區專題集中研討，教研員現場抽簽確定各校與會發言人，激發了教師的參與熱情，不同觀點與思想的交流與碰撞，促進了新的思維生成。（5）評價研討，保證了教研活動高效開展。及時評價學校的專題教研質量和各校發言人的研討質量，及時把成功經驗進行總結與提煉，并以簡報形式印發，依據《光山縣中小學教研工作評估方案》，年末綜合評估各校教研質量，促進了全縣教研活動的高效務實開展和教研水平的整體提升。磚橋鎮將全鎮小學劃分為兩個教研協作區，每年開展協作區專題教研10次、校本教研48次，有效地解決了農村小學課堂中一個個亟待解決的問題，使教師在同伴互助中不斷提高。潑陂河鎮三個教研協作區每年開展校際間聯動式專題教研12次，教師參與研討600余人次，促進了教師專業水平的整體提升。

3.“互動式”集體備課，促進專業引領本土化

高效課堂源于科學的教學設計，科學的教學設計源于有效的集體備課。近年來，縣教研室加大了對集體備課的管理與指導力度，不斷創新集體備課方式，做到縣級集體備課備好重點課題，校級集體備課備好每個課時，小學尤其是農村小學要以鄉鎮教研協作區為單位，集體備課重在備好有代表性的關鍵課時。教研員經常深入學校指導教師堅持集體備課五環節：個人初備，形成個案；集體研討，形成初案；完善整理，形成定案；根據實際，形成復案；教后反思，形成補案。這種“量身定做”的課堂教學道具和唱本，有效地形成了教師專業訓練的本土化和教學風格的特色化。光山三高是一所新學校，大部分教師是由農村初中轉入的，他們依托互動式集體備課等校本培訓，促進了教師專業水平的快速發展，教育教學質量一年上一個新臺階。光山一小關注校本教研，學校確立了“立足校本學習杜郎口經驗，關注發展構建陽光課堂”的教改方向，以“三多兩巧”（“三多”即思得多、說得多、做得多，“兩巧”即課前預習巧、課堂講得巧）課堂模式為依托，通過加強制度建設，開展集體備課，設立教改論壇，多措并舉促進了專業引領本土化。

第7篇：高效課堂專題筆記范文

關鍵詞：初中英語教學；學習筆記；策略；應用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-102-04

一、緣由

要提高學習學習效率，學生必須形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略。學習筆記策略是學生英語學習行之有效的一種方法。然而，處于初中階段的不少學生還不善于在課堂上做筆記。據本人調查發現，學生利用學習筆記策略的效率極為低下，究其原因有三：

1、生性特點的使然

十三四歲的中學生生性好動，上課喜歡口頭回答，很難靜心做筆記。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，諸多知識點還需不斷復習、不斷記憶，才能掌握到位。因此，書面檢查時，學生往往漏洞百出，未能真正掌握知識的各個環節。再者，初中生自我監控能力較差，有時面對大量的文字書寫，會產生惰性，待惰性完全戰勝自覺時，學生就拋棄了做筆記的習慣。隨著課堂節奏的加快，學生覺得更沒有時間做筆記。據學生反映，做筆記太花時間，又誤了聽課內容，得不償失，還不如復印他人筆記。

2、教學媒體的影響

多媒體教學因自身所具有的鮮明特征能使學生在更真實的情境中學習、體驗和感知語言，更有利于真正激活課堂，因而深受師生的歡迎。以電子書寫代替教師的粉筆板書，以漂亮的動畫點綴代替粉筆呈現的圈圈點點，這些的確有可能為課堂教學節省大量時間，使學生在相同的課時內學到更多的知識。然而，屏幕上紛雜的內容對學生來說大多是過眼云煙，稍縱即逝，根本無法做筆記。于是，他們摒棄了做筆記的傳統習慣，以腦子的暫時性的知識儲存代替了筆記本的永久性的記錄保存，這必然違背了學習和記憶規律。

3、方法指導的缺失

小學初中銜接階段是培養初中學生形成許多良好習慣的關鍵階段，學會做筆記首當其沖。然而，許多初一教師并未對學生進行認真、詳細、系統的筆記策略指導，學生對初中階段做筆記的方法、作用和意義認識模糊。

二、認識

1、學習筆記：新課程實施的指向

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！笨偨Y中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。指導初中學生如何做課堂筆記是英語教師學法指導的一項重要內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此加以重視?！队⒄Z課程標準》明確規定：“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一?！睂W生記筆記是提高學習效率，發展自主學習能力的前提，是掌握知識的一個主要環節，同時也是學生學習能力的一種表現。學習筆記不僅是學生語言知識的記錄本，也是學生探索學習的基本過程，更是學生不斷完善、健康成長的學習檔案。

2、學習筆記：學習過程的靈魂

十八世紀著名作家塞謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。的確，做學習筆記是件比較痛苦的事情，但是非常必要。做好學習筆記，能使學生眼、耳、心、手統一，達到注意力高度集中，極大地提高學習效率。因此，學習筆記指導的重要性可概括如下：

（1）做學習筆記的過程是一個由感知轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程，是學生篩選、濃縮信息的過程，加強筆記指導有利于鍛煉其思維，提高獲取信息、濃縮信息的能力。

（2）加強學習筆記指導可以使學生與教師的思想進程保持一致，拋開與聽課無關的雜念，集中思想，學會用關聯詞和線索性語句提綱契領地記錄。

（3）學習筆記是一種永久性、系統性的記錄，對復習已學過的知識和克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。

（4）加強學習筆記指導有助于積累資料，擴充新知。

三、設計

筆記策略是精加工策略，是在意義理解基礎上的一種更高水平、更精細的信息加工策略。要使學生掌握學習筆記策略，筆者讓學生會用筆記、用好筆記和用活筆記等策略加以指導與訓練。

策略一：讓學生會用筆記

不同的筆記指導策略可以從不同程度上促進知識的獲得、儲存以及利用。根據英語學科教學的特點，筆者認為有必要讓學生從四方面了解和會用學習筆記。

1、閱讀課要旨筆記

閱讀課要旨筆記是理解英語課文內容，是講解知識點的前奏，做好筆記有利于培養學生對文章篇章結構的了解，有助于學生做好閱讀理解題，大部分教師都需一課時，而大部分學生不習慣于閱讀課做筆記，一節課往往未留下片言只語。下面筆者以人教社出版的初中英語《Go for it》九年級Unit4“What would you do？”的閱讀課文What would you do if…？為例，介紹三種常用的筆記格式：

（1）非正式綱要筆記

非正式綱要筆記是指采用濃縮的形式標明主要觀念和與之相關的細節。學生可按照教師提問的順序或者段落的安排，按照要點細節的結構，記錄課文內容綱要。

表1 非正式綱要

（2）網絡化筆記

網絡化筆記是指采用大小不同的方框標明概念的重要性，用線標明其間的關系。較為重要概念的方框大于不重要概念的方框。方框之間連線表明其中的概念有某種意義聯系。它的優點是提供了信息的可見性表征。

（3）合并性筆記

合并型筆記是采用非正式綱要和網絡化筆記相結合的方式。采用這種方法時，每頁筆記要被分成三部分：從中間畫一條縱線，靠近地底部一條水平線。左邊用于記筆記時采用非正式綱要或其他 類似形式。右邊用于記筆記時采用網絡畫或類似形式。最后，底部可用作總結性陳。

Martin Robinson’s book

1. Cut yourself by accident

2.Fell downstairs and wasn’t moving

3.Burned yourself by accident

4.Injured your knee Was given cigarettes

Have medicine as candy

Was asked to meet internet friend

Get pimples

The information about Martin’s new book

2、知識點表格筆記

課文中知識點的講解主要是英語短語的理解與舉例方面。課堂中，教師詳細地解釋用法，學生多少也做點筆記。但許多學生記得雜亂無章，所謂的筆記根本無法作為復習時的材料和依據。筆者準備以一種簡單的方式，即表格筆記，指導學生如何記錄課堂中的知識點。表格分三縱欄，左欄記短語，中欄記例句，右欄記學生的心得。心得為學生對所學知識的感受，要求學生主要寫下兩部分：質疑和總結。

短語或單詞 例句或用法 心得

1.rest What do you think I should tell the rest of the students？ 區別have a rest，rest

2.deal with How to deal with the problem What to do with the problem

3. put…under… Put the burned area under cold running water Put…in ，put…away，

4. find out

Find out how bad it is when you burned your knee. Find ，look for，watch ，notice …

3、語法課板書筆記

語法講解課筆記較多，學生無法判斷知識點的重要性，筆記的思路顯得混亂。因此，指導學生做語法課筆記，教師的板書就是典范，將教學內容的精華凸現在學生眼前，讓學生一覽無余。

4、“大雜燴”風格筆記

除上述幾種筆記之外，筆者還要求學生留出筆記本的一小部分，稱為“知心港灣”，記錄身邊的英語詞語或英語有關的任何事情。主要類型有：勵志篇、口訣篇、美句篇、病句糾錯篇及身邊英語。

（1）勵志篇

收集平時在書本或報刊雜志中讀到的能夠激勵自己的格言、座右銘，并要求學生經常翻看，鞭策自己，作為學習的精神動力。例如：Knowledge is power.（知識就是力量。）

（2）口訣篇

以口訣的形式簡化的較難的知識點，不僅朗朗上口，終身難忘，而且有助于提高學生學習效率，增強學習興趣。如：哪些動詞后在主動語態中用不帶to的不定式作補語，但在被動語態中要加上to？它們是“吾看三室兩廳一感覺”：5看（look at，watch，notice，observe）；3使（make，let，have）；2聽（listen to，hear）；1感覺（feel）。

（3）美句篇

凡在書本或練習中發現任何值得自己欣賞的句子，都可以記錄在筆記本中。書本中的長句大多是美句，足可以讓學生品味數遍。欣賞句子時，學生往往會以分析句子結構的眼光審視句子，這對于學生迅速、正確理解文章中的長句大有幫助。

策略二：讓學生用好筆記

學習筆記不是簡單地把課堂上教師所講授的內容記載下來。事實上，學生借助學習筆記策略進行學習，可以讓學習目標更清楚，注意更專注，方法更多樣，思維更活躍，效果更顯著。

1、在課堂中掌握知識要點

課堂是學生學習英語知識，錘煉聽說讀寫各種技能的重要陣地。建立良好的課堂筆記習慣，必然會極大地幫助學生把握課堂重點和方向，提高課堂活動的針對性和實效性。下表是我設計的學生課堂筆記，它不僅讓學生關注課堂的語言知識的重點、難點，更體現了學生課堂的活動內容與課后的反思。學習筆記設計簡單明了，易于操作和檢查。

2、在閱讀中把握主旨要點

訓練Fast reading能力時，不要求學生過多地使用筆記，目的是讓學生以最快的速讀完成語篇的閱讀，把握文章的主旨大意。然而在Detailed reading訓練中，可以引導學生通過筆記策略來進一步掌握材料的整體內容，領悟文章的細節和深層含義。

如議論性的文章可使用表格式筆記：

Main idea Supported facts

Para.1

Para.2

Para.3

若是細節性很強的課文，可讓學生使用網絡性筆記。

3、在聽說中記錄關鍵內容

記筆記是認知策略中的一項技能。以訓練聽力理解為例，在精聽或半精聽要求邊聽邊記筆記，因為它需要聽懂文本的絕大部分信息，理解語篇的內涵，并在頭腦中建立相關內容的圖式結構。

（1）教師朗讀或播放聽力材料，讓學生邊聽邊記。若聽力材料是對話式，可引導學生用表格筆記加以記錄，如讓學生重點關注對話中Who，when，where，what，howmany等信息；若是獨白式材料，可通過記錄關鍵詞（動詞或名詞）來把握材料的發展線索。

（2）通過上述筆記引導學生進行復述、問答等任務性活動。

4、在寫作中追求高質優品

學生在書面表達練習中總是感覺困難很多，因而錯誤也層出不窮，如意思不全、邏輯混亂、語無倫次等。指導學生寫作的基本流程如下：

（1）在筆記上梳理所要表達的主題和相關的要點。

（2）聯想以往筆記中記載的好的句式或習慣表達法應用于這些要點的表達中，再考慮選擇吻合上下文邏輯的聯接詞語，讓語句的表達自然、流利、順暢；

（3）之后，在確定時態、語態無錯誤的情況下，把寫成的文章抄寫到練習本或答題卷上。

5、在改錯中獲得反思比較

教學中引導學生根據學生自己的特點和實情建立自己的糾錯筆記，讓學生向錯誤學習，從對錯誤的認識、糾正與反思比較中完善自己的英語知識體系，提高使用英語的準確性。

（1）記錄。引導學生注意收集自己在練習或測試中出現的較為典型的錯誤，完整地記錄在自己的錯誤錄中；

（2）分析。讓學生清楚說明正確表達的形式與要求，同時對相似相近相反的語言現象進行比較與分析。

（3）反思。通過對錯誤的剖析與比較，提醒自己，啟發自己，提升自己。

6、在復習中構筑知識體系

每學完一個單元或一個專題，就做個提綱或表解形式的小結，既是一次階段性復習，又可以將相關知識串聯起來，建構成自己的知識網絡，便于在以后的學習中按圖索驥。

7、在課堂外擴展英語廣度

課內學習畢竟只是學生英語學習的一個方面，課外拓展是激發學生英語學習興趣、提升英語的高度和寬度的重要組成部分。

（1）擴充詞匯量。學生在生活中必然會接觸到眾多英語使用的情景和場合，如果老師注重指導學生把在生活中遇到的感興趣或覺得很實用的詞語通過學習筆記形式積累起來，這將是一個廣闊無垠的學習資源。

（2）增加閱讀量。學生的閱讀能力和水平不可能一朝一夕可以提高的，而是一個不斷強化的漸進過程，因此課外閱讀是提高學生閱讀能力的必經之途。

（3）提高實踐量。學生的英語學習如果能做到課內與課外的統一，那將是英語學習的美妙境界。

策略三：讓學生用活筆記

法拉第在《回憶馬克思》一書中寫道：“……他（指馬克思）有那么一種習慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書本中做上記號的地方來鞏固他非常強而且精確的記憶?！睆倪@句話中，我們可以看出，馬克思淵博的學問與他重視記筆記、善于整理筆記是分不開的。整理筆記是把知識簡化、深化、系統化的過程，是學習獲得高效益的組成部分，必須給予充分的重視。我從兩個方面指導學生進行筆記整理：課內整理和課外整理。

1、課內整理。

做筆記關鍵在于理解所記的信息，每節課教師都應留給學生三至五分鐘讓他們依據筆記內容，回顧所學的知識，“趁熱打鐵”。通過看筆記，學生就能迅速地回憶起有關學習內容，取得事半功倍的效果。學生也可在這段時間內記下對所學知識的反思內容，對材料進行進一步的精細加工和整和。

2、課外整理

為鞏固學習效果，學生需要對筆記做進一步整理，使之成為比較系統的復習資料。整理、加工課堂筆記的方法有：憶、補、改、編、舍?！皯洝奔磳φ諘?、筆記，即時回憶有關信息，是整理筆記的前提?！把a”即補充課內因教師講課的速度而無法跟上導致的缺漏、條約、省略等情況，使筆記完整?！案摹笔歉恼P記中的錯字、錯句及不夠確切的地方，使筆記精確?！熬帯敝赣媒y一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列。注明號碼，使筆記有序。“舍”為舍去無關緊要的筆記內容，使之簡明扼要。

參考文獻：

[1] 賈香蕓“初中英語筆記策略的指導”，《中小學英語教學與研究》2005年第8期

[2] 吳本虎《英語學習策略》，人民教育出版社，2002

[3] 劉邵忠《中學英語課程理念與實施》，廣西師范大學出版社，2003

第8篇：高效課堂專題筆記范文

一、指導思想

認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。

二 、主要工作思路

本學期繼續加強學習相關理論文章，做到理論與教學實踐相結合。 課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。

1、備課： 要求備課內容包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。

2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學效果。注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。

5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。注意運用各種方式考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。單元教學結束后要及時進行查漏補缺工作。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。

(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。

2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。

3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

4、結合我校本學期的校本培訓及相關數學課題的研究，圍繞課題研究與學習資源，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。

5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到10節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。

6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。

7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。

四、具體安排

3月份

1、教研組長制定教研組工作計劃，

2、各任課教師制定教學工作計劃。

3、教學常規工作檢查。

4月份

1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。

2、開展數學研討課備課、試講、公開課。

3、教學常規工作檢查。

5月份

1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。

2、教學常規工作檢查。

3、組織期中檢測。

6月份

1、各任課教師結合教學反思進行提煉總結，形成論文或課題。

2、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。

3、各任課教師做好期末復習工作。

7月份

1、做好期末的復習工作，迎接教學質量測查。

2、各任課教師認真完成教學總結。

第9篇：高效課堂專題筆記范文

以黨的“十七大”精神和科學發展觀為指導，認真貫徹落實新《義務教育法》，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育教學質量為宗旨，以促進學生素質全面健康發展為目標，以安全穩定為前提、規范為基礎、管理為手段、改革為動力，深化教育教學改革，努力提高教育教學水平。

二、工作目標

1、教學目標：以實施“有效性教學”為抓手，深化課堂教學改革，培養學生主動學習的能力，養成良好的學習習慣。抓好校本培訓，提高教師教育科研的能力，優化課堂教學，提高課堂教學的效益。

2、特色工作目標：積極創建“特色教學”、“品牌英語”。

3、管理目標：加強學校規范管理，落實逐層負責制和崗位責任制，增強學生的責任意識，全面提高教育教學質量，全力打造學校品牌，全力謀求學生發展。

三、具體工作措施：

1、加強課堂教學管理，使課堂成為教師展示自己個人魅力的舞臺

提高課堂效率是教學工作的重心!上課要重學生的學力和上課狀態，重組織教學，不一味追求速度和進度。課堂內容體現多活動、勤反復和高效率；課堂原則體現出主動參與和激勵評價；課堂程序要反應出感知讀、啟發思、組織議、點撥講、指導練和創新用。教師要做到：學生能看懂的，鼓勵學生自己去看；學生能自己探究解決的，讓學生自己去完成；學生能自己總結出來的，讓學生自己去歸納。課堂練習要鞏固和提高課堂上教師所講授的每一個知識點，做到：基礎知識扎實練、重點內容反復練、關鍵問題突出練、易混問題對比練、拔高問題綜合練。

2、及時把握課堂績效的第一反饋，落實作業的設計和批改

對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）切實減輕學生過多的課業負擔，對學科輔導資料進行總體控制，講究課堂教學的“藝術”，提高40分鐘的效益。

3、轉變學習方式，培養良好習慣 從細微入手，使學生形成良好的學習習慣

轉變學生的學習方式是新課程的核心理念，轉變學生的學習方式就是要強化學風班風建設，優化班級管理模式，培養學生良好習慣。①引導和培養學生課后鞏固、課前預習；②上課認真做好筆記；③早晨上交作業；④注重形成主動學習習慣，勤于思考，敢于質疑。提倡教師設計出質量較高的問題，鼓勵學生提出問題，培養學生的“發問、發現”意識。

4、優化質量管理，規范教學行為

狠抓教師的備課、上課、改作、輔導、測評等環節。堅持"嚴格規范、嚴格訓練、嚴格檢查、嚴格獎懲"，

5、嚴格教學秩序

教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。

6、重視學科計劃的制定，更注重計劃的落實

教研組應根據學校及上級教育部門的意見制訂好工作計劃，備課組也應按本學科課程標準的要求制訂教學計劃，并嚴格按教研室規定的統一進度教學，教研組長和備課組長對此要定期進行檢查，以保證計劃的順利實施。

7、以備課作為優化教學工作的前提，視備課為促進學生生命成長的保證

個人備課要做到“五備”、“五精”，即備大綱(課標)、備考綱、備教材、備學案、備學生;精心確定教學目標, 精心組織教學內容，精心編制題目，精心運用教學策略，精心優化學案。