化學反應論文精選(九篇)

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第1篇：化學反應論文范文

1.1多媒體教學

在《化學反應過程與設備》的教學過程中采用多媒體授課，并配有圖像清晰的DVD教學影片及動畫。DVD影片主要選擇了某些設備進行介紹，把這些設備進行拆卸后再進行安裝，讓學生更近一步地了解其內部結構;并介紹了某些設備在了實際操作中可能出現的事故現象及應急處理辦法，讓學生對生產實際了解更加深刻。教學動畫主要對某些設備的運行進行了模擬，使學生能夠直觀地了解設備內部的運行狀況。通過這些手段使教學變得直觀、生動，極大地提高了學生的專業興趣和學習積極性。

1.2仿真及實操教學

我院建有大型仿真實訓室，可進行化工生產單元及工段仿真操作。該實訓中心可以讓學生在電腦上模擬化工單元操作情境，模擬化工產品生產整個生產過程，彌補了化工生產在真實裝置上操作受到限制的不利因素。在完成本課程某個任務的理論教學后，帶領學生進行仿真操作實踐教學，將理論與實踐緊密地聯系起來，極大地調動了學生對本課程的學習積極性。在操作過程中，學生可以大膽的設計參數、改變參數，教師可以設定故障，讓學生以小組為單位分析、研討、解決，較好的提高了學生分析、判斷、解決問題的能力。我院實習實訓基地已經建成，并且配套了各種反應器，包括釜式反應器，管式反應器，固定床反應器、流化床反應器等，因此可以在理論教學的基礎上，增加單元現場操作實驗，使學生對生產設備具備實際操作流程各工序及相關技能得到訓練，以便學生日后能對現行的工業生產過程進行管理，確保裝置設備正常運轉。

2豐富教學內容

2.1教學時數及分配

《化學反應過程與設備》所包含的內容比較廣泛，因此現有的教學時數(總學時60)滿足不了該課程的教學要求，應適當將教學時數加大，建議調整為周學時6，共90學時，適當增加實踐性教學，爭取做到理論教學與實踐教學比例為3∶1。

2.2課程內容

理論知識模塊應著重于反應器的設計計算，為畢業設計打好基礎。建議學時58學時。充分利用我院仿真實訓基地，增加仿真實驗內容，通過單元操作仿真，加強理論知識的理解和掌握，使學生掌握各個基本單元過程的操作控制和調節方法，培養分析和解決生產操作中各種工程技術問題的能力。仿真實驗教學內容:①釜式反應器仿真實驗(4學時);②管式反應器仿真實驗(4學時);③固定床反應器仿真實驗(4學時);④流化床反應器仿真實驗(4學時)。我院實習實訓基地已經建成，并且配套了各種反應器，包括釜式反應器，管式反應器，固定床反應器、流化床反應器等，因此可以在理論教學的基礎上，增加單元現場操作實驗，使學生對生產設備具備實際操作流程各工序及相關技能得到訓練，以便學生日后能對現行的工業生產過程進行管理，確保裝置設備正常運轉;反應器操作實驗教學內容:①釜式反應器技能操作(4學時);②固定床反應器技能操作(4學時);③流化床反應器技能操作(4學時)。

第2篇：化學反應論文范文

一文化圖式

圖式這個詞匯源自希臘語，最早它是作為一個哲學概念被提出的。英國經驗主義心理學家Barlett把它作為心理學的一個概念提出來，他認為圖式是積極地組合過去事物和語言。大多數認知心理學家認為圖式理論是用來解釋心理過程的理論。盡管不同學者對圖式的理解各有不同，但大部分學者都認為圖式是大腦為了儲存和處理信息的便利，而將對新事物認知與過去的認知、經歷有機結合起來的一種形式，是具有相互關聯的知識所構成的完整的信息儲備系統。圖式分為形式圖式、內容圖式和語言圖式。文化圖式是從屬于圖式理論中內容圖式的組成部分之一，指的是內容圖式中的文化知識，是“人腦中關于文化的知識結構塊，是人腦通過先前的經驗己經存在的一種關于文化的知識組織模式，可以調用來感知和理解人類社會中的各種文化現象”。換句話說，對于處在不同的文化背景中人來說，同樣的事情可能會產生不同的文化圖式。因此，在翻譯傳遞具有文化信息內容的時候，首先譯者必須要充分而正確理解源語語言中所傳遞的文化信息，激活內化在大腦中相關的文化圖式，找到與之相匹配的文化信息，然后翻譯成目的語讀者所能理解接受的語言，在表達方式上，譯文內容既要準確傳遞文化信息又要盡量保留原文文化信息。

二現階段我國商務英語翻譯教學存在的問題

（一）落后的教學方法和手段

現階段我國的商務英語翻譯教學大都采用以教師為中心的教學模式。課堂上，教師只是一味傳授翻譯原則與翻譯技巧。由于現有教學條件的限制，大部分教師還是采用黑板加粉筆的教授法，計算機輔助教學很難全部實現，這無疑使教學效果相對較差。因為在這種教學環境及條件下學生只是被動地接受知識，缺乏主觀能動性。這種單一的教學方法使得課堂缺乏師生之間必要的互動，學生對這樣課堂提不起興趣，教學效果自然就不會令雙方滿意。由于條件限制，本作為一門應用性很強的課程，很多院校的商務英語翻譯教學根本無法滿足學生的實際需要，在翻譯實踐過程中學生們會發現在課堂上學到的知識偏純理論的較多，書本上所學到的知識與實際操作過程脫節非常嚴重。

（二）水平有限的教師隊伍

商務英語翻譯教學要求教師既精通商務理論知識，又要掌握商務實踐技能。但目前大多數商務英語翻譯課的教師是出自本科院校英語語言文學專業。就普通英語翻譯而言，他們理論知識過硬。但他們對商務英語專業知識卻缺乏了解；或者有些教師根本就沒有接觸過商務英語的專業術語和詞匯；更不用提商務實踐知識；他們無法了解商務英語翻譯的特點。這就使得教師對翻譯教學課堂只能是照本宣科。由于大部分商務英語教師缺乏商務背景，缺少在教學外的商務英語實踐經驗，很難滿足學生的求知要求，難以勝任商務英語翻譯教學工作的需要。

三商務英語翻譯教學的改進

（一）教學方法的多樣化

傳統的以“教師為中心”教學方法顯然已經無法滿足企業對商務英語人才需求，對此，高等學校和商務英語教師現在所共同面臨的問題就是如何創新商務英語教學方法。筆者認為情景教學法更能激發學生的學習興趣。情景教學法是強調以學生為中心，注重培養學生運用語言進行交際的能力的一種教學方法。首先，教師通過描述特定的教學情境，學生分組進行討論教師設定的教學情景，再對該情境進實際演練。在這種教學法中教師充當指導者及組織者，并對學生的小組討論活動給與指導。學生運用所學的商務英語翻譯理論及技巧知識在接近真實交際的商務情景中，可以親身地感受到更為真實的商務氛圍。其次，學校要與企業建立校外實訓基地，讓學生親自接觸翻譯實踐，讓學生參與其中的部分翻譯工作。讓他們在真實的環境中學習翻譯，這對于提高學生的翻譯能力無疑具有很大幫助作用。最后，在教學中，學校要加大教學設備的投入力度，盡可能創造條件讓教師可采用多媒體輔助教學來授課。這種形象化的方式可使學生直觀真實地感受工作中遇到的翻譯難點。把這些難點與課堂上所學知識進行對比研究，學生們學習的興趣自然而然就會形成，學習效果會遠遠超過傳統的教學方法。因此，在商務英語翻譯教學中，為了取得良好的教學效果教師首先要明確教學目標，把翻譯理論與實踐有機地結合在一起，努力營造“以學生為中心”的課堂教學模式，充分運用多樣化的教學方法，為學生創造更多的翻譯實訓實踐機會。

（二）提升教師教學能力

商務英語翻譯教學的整體水平的提高，單一依靠多樣化的教學方法是不夠的。商務英語翻譯課的教師本身的翻譯素養和專業知識也是滿足這一需求的主要條件之一。首先，商務英語翻譯教師要主動尋找機會提升自己的業務能力，例如，可以多參加一些商務英語課程會議，與同行們相互切磋，交流經驗。也可以利用寒暑假及課余時間多參加一些商務翻譯活動，與企業負責人進行溝通交流，看企業需要什么樣的人才，在課堂上可以對學生進行有針對性的培訓而不是一味地照搬書本知識。其次，商務英語翻譯教師必須與時俱進，充分利用現代化的教學手段及方法。提高多媒體使用技能和網絡應用能力，充分利用多媒體教學對學生更好地傳授語言知識和培養商務英語實踐能力。最后，商務英語翻譯教師要不斷提高自己的商務文化背景知識，學習商務文化知識，拓展自己的知識面。在課堂上不斷對學生進行文化背景知識的輸入，運用不同的教學方法激發學生的學習興趣。

（三）剖析文化差異

1地理位置

“西風”這個單詞展示了典型的英國文化。在英國人的思想中，西風溫暖舒適，因為英國處于大西洋西部，歐洲大陸的東部，西風源自大西洋。《西風頌》這首詩就是英國人熱愛西風最好的例證。有一家汽車公司用西風作為它的品牌是另外一個好例子。在中國，西風給人是冷而不是暖的感覺，因此中國有一家東風汽車公司而不是西風汽車公司。

2思想方式

由于思想方式的不同，同一種動物由在不同的國家會產生不同的意義。例如，在英國許多商品都把貓頭鷹作為品牌名，因為鷹被人認為是一種聰明的動物。而在中國傳統文化中，睿智與貓頭鷹毫不相干。反之，貓頭鷹被認為是預示著死亡，所以很多人不喜歡這種動物。

3顏色意識

盡管在不同的文化中，對于顏色的意識有相同點。但由于地理位置、歷史文化背景以及風俗習慣的不同，紅色在中國文化中代表著幸福喜悅，而在西方，紅色會讓人聯想起危險及恐懼。

4數字文化

在中國，數字“8”被認為會給人帶來吉祥與幸運，因為它和漢語中“發”諧音。同樣數字“6”也深受人們的喜愛，因為它代表“順”。所以許多人喜歡在電話號碼和門牌號上選用這兩個數字。在西方，數字“13”被人們認為是不吉祥的，因為耶穌和他的12個門徒在吃最后的晚餐時，背叛者尤大就坐在第13個座位上，從此以后13就不受歡迎。因此在西方很難看到有13個人在一起吃飯或是桌上有13道菜，甚至連大樓的13層也被稱之為14層。

（四）文化圖式在商務英語翻譯教學中的運用

商務英語翻譯教學，由于學習者缺少商務文化知識導致誤譯和譯文中出現大量中式英語等現象，針對這一問題，筆者認為，在商務英語翻譯課堂上，教師要根據教學大綱的要求、社會對人才的需求，把中英之間的文化差異進行比較對照，商務英語翻譯教師更重要的是要學會運用文化圖式理論對源語文本和譯文進行對比研究，然后再指導學生利用文化圖式達到跨文化交際的目的。筆者認為，要達到這一目的，主要有以下兩種方式：

一是原有文化圖式的激活。看來具有語法錯誤的句子在商務英語中卻被完全接受，這些是教師在授課過程中就要傳達給學生的，那么下次再遇到類似的問題學生就不會變得迷惑。

二是新的文化圖式的創造。在授課過程中，如何教會學生建立新的文化圖式尤為重要。除了教師自身要具備一定的專業知識外，老師可以讓學生課下去查相關資料，課上教師可以進行提問，教師則可以就相關內容給與點評及補充。

參考文獻

[1]劉明東.文化圖式的可譯性及其實現手段[J].中國翻譯， 2003（2）.

[2]林瑞蘭.語言文化空缺與翻譯策略[D].長沙：湖南師范大學，2004.

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[4]鄒力.商務英語翻譯教程[M].中國水利水電出版社， 2005.

[5]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復旦大學出版社， 2000.

[6]劉明東，劉寬平.圖式翻譯漫談[J].外語教學，2004（4）.

[7]張梅崗.論翻譯的圖式文本[J].中國翻譯，2002（1）.

第3篇：化學反應論文范文

【關鍵詞】 師范英語；跨文化意識；培養

1、引言

長期以來，中外的專家和學者們圍繞“文化”的定義從不同的角度展開了研究和討論，但是至今也未能形成一個得到廣泛認同的結果。文化包括知識、風俗、價值觀念，也包括實物；文化是一個復雜的整體，其中包括社會成員所獲得的一切能力；文化并非與生俱來，而是通過后天的學習獲得；文化是人們行動的指南，可以幫助我們解決各種實際問題；文化的核心是價值觀，通過價值觀念，我們可以對不同的文化進行區分。語言是文化的一個重要組成部分，兩者是一種密不可分的關系，雖然文化也能夠以其它形式存在，但是作為人與人之間溝通和交流的媒介，語言在推動文化發展的過程中發揮著無可替代的作用。所以在師范英語專業的教育教學工作中，學生不僅應當對基本的單詞、語法等知識進行掌握和提升，還需要進行文化方面的滲透，只有這樣，才能使自己真正獲得高水平運用語言的能力。

2、跨文化意識培養的重要意義

2.1、符合新時期師范英語專業教育教學工作的根本目標

在新時期，國家對師范英語專業教育教學工作提出了培養學生綜合運用英語能力的新要求，共包括情感態度、語言技能、學習策略、語言知識、文化意識五方面內容。同時，還將英語課程的目標劃分為九個層次，每一個層次均對應著上述五個方面所應達到的能力高度。作為師范英語專業的學生，其英語運用能力應達到最高層次，即具有世界意識。由于師范英語專業的學生將來大多會成為我國英語教育工作者，所以無論是從當前作為學生的學習目標還是未來作為教育工作者的教育目標的角度，學生們的跨文化意識都應當得到有效培養，以便在提高自身英語運用能力的同時，為日后高水平的授課提供根本性的保障。

2.2、符合社會發展對于跨文化交際的實際需要

改革開放尤其是中國加入WTO之后，我國與世界各國在政治、經濟、文化方面的溝通和交流日趨頻繁，跨文化交際目前已經成為國內經濟發達地區日常生活中的重要組成部分，相信在未來的發展中，還會持續向向內陸以及當前經濟發展速度較慢的地區迅速擴展。如果自身對于目的語國家的文化有一個全面的了解，那么在交際過程中，就能夠消除文化差異所帶來的負面影響，更好的實現交際目的。所以，跨文化意識的作用不僅僅是方便語言上的交流，也有利于文化層面的交流。新時期的英語教學也應在提高學生語言應用能力的同時，兼顧學生對于目的語國家的文化了解，即文化教學。

2.3、案例分析

美國的Party在漢語中只有音譯的“派對”與之對應，此類聚會相對松散，主人只會提供簡單的飲料和食品，客人參與聚會的目的也只是結實新朋友或是與老友聊天，因此無論是到達還是離開的時間，都比較靈活。而受國內文化傳統的影響，大多數中國人都會認為既然是聚會，就應當準時到達，主人應當準備豐盛的菜肴，自己的朋友也不應該把自己留在一邊。這就是由于對美國文化和交際規則的不了解所引起的跨文化交際障礙問題，所以說語言的流利性只是跨文化交際的一部分，只有了解目的語國家的文化，才能保證跨文化交際的成功。

3、對于師范英語專業學生跨文化意識培養的建議

3.1、教師跨文化意識的形成

正所謂“打鐵還需自身硬”，想要培養學生的跨文化意識，教師自身的跨文化意識就應當得到有效保障，在工作和生活中，教師應當對目的語國家的社會禮儀、風俗習慣、地理歷史等知識進行盡可能全面、詳細的了解，并從中總結出與我國文化存在的差異之處。這樣一來，在英語教育教學工作中，教師就可以引導學生以目的語國家的思維模式去進行英語學習，使跨文化意識逐漸內化到學生心中。另外，教師也應當注意語言的最新發展情況，使教學內容能夠更加及時的反映出目的語國家社會與文化的最新變化。

3.2、對于課外教材的靈活運用

在培養學生跨文化意識的過程中，如果始終采取教師單方面講述，學生單純記錄的方法，往往不能夠獲得激發學生英語學習興趣、提高學習主動性的效果，為此，教師可以對各種“課外教材”進行充分的利用，即向學生介紹一些西方英語國家的名著名篇，要求學生利用課余時間進行閱讀，并寫下自己的閱讀感受。例如，美國浪漫主義文學先驅華盛頓？歐文的代表作《Rip Van Winkle》就生動的描寫了美國獨立戰爭前后的鄉村生活，能夠使學生了解美國田園牧歌的一面；而德萊賽的《嘉莉妹妹》則向我們展示了19世紀紐約和芝加哥的大都市生活，讓學生體會到資本主義高速發展時期美國社會的風貌。

3.3、定期組織跨文化交際的模擬活動

在學生掌握了一定的理論知識后，教師就應當著手安排一些跨文化交際的模擬活動，這些活動既可以在課堂上開展，也可以在戶外開展，作用是通過模擬不同的交際環境，讓學生能夠將已經掌握的理論知識用于指導實踐，教師的作用則是對學生忽略或存在誤區的地方加以指正，讓學生了解正確的交際方法或語言的使用方式。通過此類模擬活動的反復進行，學生就會在潛移默化中將理論內容轉變為自然而然的交際習慣，以便在今后的跨文化交際中更好的實現交際目標。

4、結語

總的來說，在跨文化交際日趨頻繁的今天，師范英語專業的教育教學工作也應當做到與時俱進，摒棄以往那種只重視語法知識和單詞積累的做法，高度重視學生跨文化交際意識和能力的培養，從而使他們在走向社會后，能夠更好的適應和滿足時展對于跨文化交際的需求。

參考文獻

[1] 陳孝燕.如何提高英語學習者的跨文化語用素養[J].衛生職業教育，2013，31（4）：155-157.

第4篇：化學反應論文范文

在地下處理及邊坡工程中，裂隙巖石所賦存的地質條件十分惡劣，所涉及的物理-化學過程復雜，主要有熱傳輸過程（T）、介質應力變形（包括斷裂、損傷）過程（M）、化學反應（C）等幾個過程。一方面裂隙巖體受地熱、水化學溶液侵蝕作用后，使其物理化力學性質發生很大變異，另一方面，水溶液通過溶蝕巖體而將溶蝕物質帶走，使巖體性狀變差，嚴重影響巖土工程的長期穩定性。因此耦合過程研究是相關的巖石工程的最基礎性研究之一，具有十分重要的科學意義和工程意義。

關鍵詞：力學性能 腐蝕 損傷 變量 單軸試驗

中圖分類號：C33 文獻標識碼：A 文章編號：

一、化學損傷變量的定義

（1）損傷機理巖石被浸泡在各種化學溶液里發生的化學作用，主要有溶解作用、水解作用和碳酸化作用等。而且巖石中有很多礦物能溶解于水，如K+、Na+等氯化物，Ca2+

,Mg2+等氯化物和碳酸鹽以及Fe3+ ,A13+等氧化物和硅酸鹽，所以巖石受到化學作用后，其中巖石中膠結物質反應掉而使剩余難溶礦物喪失相互膠結能力，使巖石變得松散脆弱，有效承載面積降低。

（2）化學損傷變量根據有效承載面積定義化學損傷變量：

DC==（1）

其中,R,V0, 分別是巖石初始有效承載面積，承載體體積,及質量。，，，分別是化學腐蝕后巖石沒有承載能力部分的面積，體積及質量。

二、化學損傷變量的計算

設化學溶液與巖石反應的一般化學反應方程式為：

（2）

其中A為與巖石反應的溶質，B為巖石中參與反應的成份，G，H為化學反應生成物

由化學動力學方程得：

（3）

其中是A物質化學反應速率，是化學反應速率常數，,分別為A物質與B物質的濃度，，是反應級數。

由Arrhenius (阿侖尼烏斯)公式[1]可得

其中為前置因子，Ea 為反應活化能，R為氣體常數取8.314，T為反應溫度。

故 化學反應速率方程為

單位：（4）

設巖石在化學溶液中浸泡的時間為t,從0~t時間，溫度變化函數為T(t),濃度變化函數為

，溶液體積為V則經過時間t, A物質的消耗量為

N1= （5）

B物質的消耗量為 N2= （6）

設巖石中每種成份都是均勻分布的，反應消耗掉的B物質的摩爾質量為MB ，B物質質量占巖石總質量的比重為p，則化學腐蝕導致巖石結構破壞喪失承載能力部分的質量為

（7）

則化學-溫度作用下的化學損傷變量為

DC= = （8）

三、試驗驗證

本文取文獻[4~5]（“均質砂巖酸腐蝕的力學性質分析”霍潤科等著）中的實驗數據驗證常溫下本文本構模型。

原文實驗數據如下

巖石成份：Φ50 mm×100 mm的標準鈣質砂巖試件。巖樣的天然密度為2.47 g/cm3,孔隙率4.43%,其主要礦物成分為石英(450 g/kg)、長石(350 g/kg)、巖屑(=100 g/kg)，鈣質 CaCO3

(40 g/kg)和泥質膠結率(

膠結。實驗溫度:恒溫20 單個試件浸泡鹽酸溶液體積 2L，鹽酸濃度0.1mol/L

表1

不同溶液中巖石各階段的單軸抗壓強度值(MPa)

主要化學反應方程式：

2HCL+CaCO3=CaCL2+CO2+H2O

T=293K時，

化學反應速率方程為 (13) [6~7]

表 2

時間t（天） 0 5 9 14

0.776 0.7498 0.7338 0.711

根據表2數據 利用牛頓插值法求得鹽酸濃度隨時間變化函數為

由(5)式，（13）式可得

浸泡 5天后消耗的HCl 量為

= =2.270mol

浸泡 9天后消耗的HCl 量為

=4.0385mol

浸泡 14天后消耗的HCl 量為

=6.2024mol

將上述數據分別代入（6）(7)(8)式可得

浸泡 5天后=28.375g

同理求得浸泡 9天后

浸泡 14天后

代入（11）式得

同理可求得浸泡 9 天后

浸泡 14天后

當時峰值損傷，抗壓強度計算值與實驗值對比見下表

時間t（天） 抗壓強度（Mpa)

時間t（天） 峰值應變（%)

浸泡5天時的本構模型

同理可得浸泡14天巖石的本構模型：

）

）

應力-應變對比圖形見下圖

文獻實驗曲線圖[5]：

浸泡5天應力-應變曲線圖 浸泡14天應力-應變曲線圖

本文計算模擬曲線圖：

浸泡5天應力-應變模擬圖浸泡14天應力-應變模擬圖

四、結論

本文在損傷理論的基礎上，利用化學動力學原理，建立了溫度-化學作用下下的巖石本構模型，并利用文獻，中的已有實驗數據對本構理論進行了常溫下驗證，從實驗和理論對比可以發現：

峰值應力前，實驗數據與計算值吻合較好，峰值應力，應變預測值與實驗值基本吻合。巖石破壞后，實驗曲線與理論曲線有所出入。

對于水的物理作用對巖石力學性能的影響，比如溶解作用，水流作用，本文暫未考慮。

不同溫度環境下巖石力學性能實驗正陸續展開，其計算結果尚需大量試樣的進一步分析和驗證,以便對模型進行修正和完善。

參考文獻

[1] 董元彥，李寶華等，物理化學。科學出版社，2004

[2] 余壽文，馮西橋。損傷力學。清華大學出版社，1997

[3] 錢濟成，周建方，巖石混凝土的兩種損傷模型及其應用。河海大學報，1989，3，40~47

[4] 霍潤科，李 寧，劉漢東，均質砂巖酸腐蝕的力學性質分析西北農林科技大學學報(自然科學版)，2005.8，8(33)

[5] 朱運明，李寧，酸性環境中砂巖強度、變形性質的實驗研究，中國優秀碩士學位論文，西安理工大學2001

第5篇：化學反應論文范文

關鍵詞：化學反應速率；活化能；微型化實驗；探討

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.005

關于化學反應速率和活化能的測定條件的微型化探討，具有非常大的研究意義。大部分的書本和參考資料上提供的實驗設計方案，使用的實驗試劑基本上都是過二硫酸銨和碘化鉀[1]。根據書本和參考資料上提供的實驗設計方案，主要有兩個問題，第一個問題是實驗過程中過二硫酸銨很容易分解，第二個問題是實驗過程中實驗試劑的用量太大，并且廢水處理很困難[2]。基于以上問題，化學反應速率和活化能的測定條件的微型化探討就顯得尤其有必要進行。

微型化實驗是一種新的實驗，它的主要優點有節約實驗的費用、減少實驗過程產生的污染、實驗快速[3]。化學反應速率與活化能的測定條件的探討，實驗過程中的現象非常明顯，但是實驗試劑的用量過大，實驗過程中產生的污染非常嚴重[4]。為實現化學教學的綠色化發展，運用微型化的思想和微型化的原則對當前教學中通用的實驗方案進行分析和研究，對于化學反應速率和活化能的測定條件的探討，實驗過程中廣泛存在的問題，如實驗試劑容易變質、實驗試劑的用量過大等都進行了準微型化和微型化的探討，其中溫度對化學反應速率的影響，只需在10℃左右的溫差就可以進行實驗的探討，這樣的實驗設計方案，改變了以前必須在一定的嚴格溫差下進行化學反應速率和活化能的測定，使實驗的操作更簡化，實驗效率得到了很大地提高[5]。

本文從實驗藥品的微型化對化學反應速率和活化能的測定進行了微型化學實驗設計，從而對化學反應速率和活化能的測定條件進行了探討。

1 儀器與試劑

秒表；水浴鍋；燒杯；量筒；溫度計。

碘化鉀、淀粉、硫代硫酸鈉、硫酸銨、過硫酸銨、硝酸鉀、硝酸銅等不同濃度溶液新配。

2 實驗方法

2.1常規實驗數據

在常規實驗中，我們分別從反應物濃度、反應溫度和催化劑等方面探討了化學反應速率和活化能的測定的條件探討。為了便于實驗數據的對比我們同樣也做了常規實驗。

2.2 微型實驗探討

為了進一步驗證數據我們將試劑的用量改為原來的十分之一來進行實驗。

2.2.1 試劑用量對化學反應速率的影響

首先保持所用的實驗試劑的濃度不變，將實驗試劑的體積縮小為原來的十分之一，用吸量管量取相應的溶液倒入到50mL的燒杯中。將實驗數據記錄于表2中。根據記錄的實驗數據進行數據處理，求出反應速率和反應速率常數。

2.2.2 溫度對化學反應速率的影響

按照同樣試劑的用量，通過改變實驗的溫度，同樣的實驗方法、步驟進行操作。記錄數據于表3中，根據記錄的數據進行數據處理，求算出反應速率和反應速率常數。

根據上述常規實驗和微型實驗中記錄的實驗數據，進行數據處理，求出反應級數和反應活化能，將求出的數據分別填入下面的表4和表5中。

3 結 論

本論文通過對“化學反應速率與反應活化能的測定”這一經典實驗的實驗條件的改進，通過常規實驗的實驗結果與微型化實驗的實驗結果對比可以得出結論：微型化實驗的實驗結果是準確并且可靠的，并且微型化實驗中實驗試劑的用量很小，可以節約實驗資源，產生較少的污染。正因為微型化實驗具有節約實驗的費用、減少實驗過程產生的污染、實驗快速、數據準誤差較小等優點，所以適合在學生實驗中推廣應用。

參考文獻：

[1]陳廣，楊曉麗，萬照.化學反應速率和活化能的測定實驗的微型化研究[J].曲靖師范學院學報，2013（05）.

[2]張秀麗，程志國，秦好靜，楊志強，姜浩，劉曉鴻.化學反應速率與活化能測定實驗微型化[J].中國地質大學材料科學與工程學院實驗技術與管理，2010（03）.

[3]張秀麗，程志國，秦好靜.化學反應速率與活化能測定實驗的微型化[J].實驗技術與管理，2010，27（03）：237-238.

第6篇：化學反應論文范文

【摘 要】類比法教學是以學生為主體的學習活動和過程。新課程標準中強調了高中化學課程改革的理念是通過“知識與技能”和“對比與方法”來培養和提高學生的科學素養。在新課程的實施過程中，怎樣實施化學新課程改革的新理念，加強類比法的學習顯得尤為重要。本文通過案例探討了類比法在高中化學教學中的應用，并提出了相應的措施。

關鍵詞 類比法；高中；化學教學；應用

1.類比法在高中化學教學中的應用現狀

通過研究高中化學教材找出了22處類比，其具體的數據如表1，其中涉及微觀粒子及其結構方面（包括原子結構、分子結構和晶體結構等方面的內容）11處，占總數的50%；而元素化合物性質方面僅有1處。

2.類比法在高中化學教學中的積極作用

2．1加強對化學概念和規律的理解

在“化學平衡狀態”中有這樣的描述：“如果把溶質在溶液中形成飽和溶液時的狀態稱為溶解平衡狀態，那么對于化學反應體系來說，就應當稱作化學平衡狀態。溶解平衡所具有的一些特征，在化學平衡體系中都可以找出對應點。又如，在反應體系中同時存在著正逆反應兩個過程，當這兩個過程的速率不相等時，常常只能觀察到某個方向的變化。”可以看出，教材是從學生已熟悉的知識“溶解平衡狀態”作為類比對象，將“化學平衡狀態”作為目標概念，使學生在原有的知識基礎上建立起目標概念，從而理解化學平衡也具有類似溶解平衡的許多特征。

實踐表明，將類比法應用于化學教學，不但可以增強化學教學效果，也可以有效提高學生解決問題、分析問題的能力。掌握科學思維方法可以提升人的科學素養，知識可以遺忘，素養卻伴隨一生，這才是最寶貴的財富。

2.2追求計算綜合能力的遷移

立意新穎的習題能很好地考查學生的學習潛能、創新能力和文化素質，也有利于實施素質教育和選拔人才。命題專家也常常將科學家思考和解決問題的思路進行概括整理而提煉出一些開放型的試題，以訓練學生的科學思維能力，而這類問題的解答一般都要經過聯想、估計、類比、驗證等途徑，其中類比法又恰恰是最主要的方法。這一創新為試卷注入了生命力，激活了化學課堂的教學，也增強了學生學習化學的興趣，又較好地考查學生從題設背景中獲取和處理信息、運用信息解決問題的能力。

例：

NO2、NO和O2混合氣體溶于水的計算。解NO2、NO和O2混合氣體溶于水的關系量的確定，要抓住兩個基本反應以及由它演變的兩個反應，即:

2NO+O2-----2NO2···················……①

3NO2+H2O=2HNO3+NO··············……②

②×2十①，得

4NO2+O2+2H2O-----4HNO3··············……③

①×3+②×2，得

4NO+3O2+2H2O--------4HNO3·········……④

由上述方程式可以得出:當混合氣體是NO2和O2，且體積比等于4:1，因為發生反應:4NO2+O2+2H2O=4HNO3，則混合氣體通入足量水中恰好完全反應生成HNO3，無氣體剩余;同理，若二者的體積比大于4:1時，剩余NO2，再由②式知，若二者的體積比小于4:1，最終剩余O2。

總結

論文闡述了類比法在化學基本概念和基礎理論教學、習題教學、實驗教學、化學反應教學等中的應用，探討了類比法應用于化學教學的具體化學教學案例。

參考文獻

[1]吳海洋.類比法在“化學反應原理”教學中的應用[J].新課程學習.2012(06)

[2]趙春哲.類比法在高中化學教學中的應用[J].新課程(上).2011(04)

第7篇：化學反應論文范文

小論文摘要怎么寫范文一：

題目：電網信息物理系統的關鍵技術及其進展

摘要：

信息物理系統旨在通過物理與信息系統的互通與深度融合，實現超越傳統應用系統的運行效果與性能水平。電網信息物理系統是其在電網領域的拓展和應用，該文闡述了電網信息物理系統的概念及研究現狀，提出了由4個關鍵技術組成的研究體系，包括：電網信息物理融合建模技術、電網信息物理系統分析方法、基于融合模型的電網控制技術、基于融合模型的形式化驗證。在此基礎上，展望了電網信息物理系統在能源互聯網、主動配電網以及傳統電網中的應用。

小論文摘要怎么寫范文二：

題目：構造地球化學的回顧與展望

摘要：

較早的構造地球化學研究思想是“經受著變形的巖石可以發生化學變化”（Sorby，1863）。經過長期、廣泛和深入研究，相繼提出了應力礦物、構造變質、構造動力成巖成礦、改造成礦、構造相和構造地球化學等概念和認識，揭示了構造作用在控制巖石形成和變形過程中還影響其中地球化學元素的分布、分異和成礦等，推動了大地構造、區域地質、巖石學、礦床學、顯微構造、地球化學和實驗地質學等學科的發展。

構造地球化學的動力學機理尚存在理論難題。構造可以影響巖石的變形，但是構造差應力不能直接影響流體，一般也不能單一地制約化學平衡過程。近年，研究者提出分解構造應力場的思路，區別巖石的形狀變形和體積變形，把引起體積改變的各向等壓正應力部分稱為構造附加靜壓力，或構造附加壓力構造附加壓力可以影響化學反應過程，其研究深入于構造物理化學這一新領域，能夠推動構造地球化學的理論發展。基于構造地球化學的進展和文獻分析認為，構造結合巖相、改造結合建造的研究是構造地球化學發展的前提，構造定量化和流變學研究是發展構造地球化學的基礎，理論和實驗研究是構造地球化學深化和發展的必由之路，超微觀納米結構等研究是構造地球化學的新層次，構造物理化學分析是構造地球化學的發展趨勢。

小論文摘要怎么寫范文三：

題目：房地產經濟對中國國民經濟增長的作用研究

第8篇：化學反應論文范文

一、選擇合適的洗滌劑

在一般情況下，可選用市售的合成洗滌劑，對玻璃儀器進行清洗。當儀器內壁附有難溶物質，用合成洗滌劑無法清洗干凈時，應根據附著物的性質，選用合適的洗滌劑。如附著物為堿性物質，可選用稀鹽酸或稀硫酸，使附著物發生反應而溶解；如附著物為酸性物質，可選用氫氧化鈉溶液，使附著物發生反應而溶解；若附著物為不易溶于酸或堿的物質，但易溶于某些有機溶劑，則選用這類有機溶劑作洗滌劑，使附著物溶解。

試舉幾例：久盛石灰水的容器內壁有白色附著物，選用稀鹽酸作洗滌劑；做碘升華實驗，盛放碘的容器底部附結了紫黑色的碘，用碘化學論文化學化學論文化鉀溶液或酒精浸洗；久盛高錳酸鉀溶液的容器壁上有黑褐色附著物，可選用濃鹽酸作洗滌劑；儀器的內壁附有銀鏡，選用硝酸作洗滌劑；儀器的內壁沾有油垢，選用熱的純堿溶液進行清洗。

在實驗室，還有專門配制的洗滌液，可供重復使用多次。

二、掌握洗滌玻璃儀器的操作方法

對附有易去除物質的簡單儀器，如試管。燒杯等，用試管刷蘸取合成洗滌劑刷洗。在轉動或。上下移動試管刷時，須用力適當，避免損壞儀器及劃傷皮膚。

然后用自來水沖洗。當倒化學論文化學化學論文置儀器，器壁形成一層均勻的水膜，無成滴水珠，也不成股流下時，即已洗凈。

對附有難去除附著物的玻璃儀器，在使用合適的洗滌劑使附著物溶解后，去掉洗滌殘液，再用試管刷刷洗，最后用自來水沖洗干凈。

一些構造比較精細、復雜的玻璃儀器，無法用毛刷刷洗，如容量瓶、移液管等，可以用洗滌液浸洗。

限于篇幅，現以酸式滴定管為例，介紹其洗滌操作如下：洗滌開始，先檢查活塞上的橡皮盤是否扣牢，防止洗滌時滑落破損；注意有無漏水成堵塞現象，若有則予以調整。關閉活塞，向滴定管中注入洗滌液2～3毫升，慢慢傾斜滴定管至水平，緩慢轉動滴定管，使內壁全部為洗滌液所浸到。豎起滴定管，再旋開活塞，放出洗滌液，這樣使活塞的人段也能洗到。最后用自來水沖洗，同樣從活塞下部的尖嘴放出，不可為節省時間將液體從上端管口倒出。洗凈標準如前所述。

三、及時洗滌玻璃儀器

及時洗滌玻璃儀器有利于選擇合適的洗滌劑，因為在當時容易判斷殘留物的性質。有些化學實驗，及時倒去反應后的殘液，儀器內壁不留有難去除的附著物，但擱置一段時間后，揮發性溶劑逸去，就有殘留物附著到儀器內壁，使洗滌變得困難。還有一些物質，能與儀器的本身部分發生反應，若不及時洗滌將使儀器受損，甚至報廢。

學生實驗“中和滴定”所有的堿式滴定管，使用后擱置時間一般較長，如不及時洗滌干凈，殘存的堿液與玻璃管及乳膠管作用，使乳膠管變質開裂，不能使用，而且乳膠管粘附到玻璃管和玻璃尖嘴根部，很難剝離更換。筆者曾試用百分之三十七的鹽酸配成1：1的溶液，將玻璃管及玻璃尖嘴上粘附著乳膠管殘余物的部分浸入其中，經過一段時間，化學論文化學化學論文取出用自來水沖洗掉酸液，然后較易剝離干凈，重新裝配。雖然如此，卻耗費試劑、材料和時間。

四、其它注意事項

切不可盲目地將各種試劑混和作洗滌劑使用，也不可任意使用各種試劑來洗滌玻璃儀器。這樣不僅浪費藥品，而且容易出現危險。

第9篇：化學反應論文范文

當然，引起水工建筑物混凝土結構產生裂縫的原因是多方面的。但是，歸納起來可分為荷載作用引起的裂縫和非荷載引起的裂縫兩類。本文對這兩類因素進行了分析，并根據實踐經驗對在施工中進行預防的措施，供參考。

2荷載作用引起的裂縫

2．1水工建筑物混凝土結構在使用荷載作用下，由于截面的混凝土拉應變大多是大于混凝土極限拉伸值的，所以構件在使用時總是帶縫工作的。這類裂縫總是與主拉應力方向大致垂直，且最先在荷載效應最大處產生。如果荷載效應相同，裂縫首先在混凝土抗拉能力最薄弱處產生。

2．2預防荷載作用引起的裂縫的措施是合理的配筋。在施工過程中，選用混凝土粘結較好的變形鋼筋，控制鋼筋的應力不過高，鋼筋的直徑不過粗，并用鋼筋不在混凝土中分布比較均勻。這樣就能較好地控制正常使用條件下裂縫寬度，不致過寬。

3非荷載引起的裂縫

在水工建筑物混凝土物件中，大部份縫是由非荷載因素引起的，如溫度變化、混凝土收縮、基礎不勻沉降、塑性坍落、鋼筋銹蝕、堿—骨科化學反應等等。

3．1溫度變化引起的裂縫

3．1．1水工建筑結構件隨著溫度的變化而產生變形，即通常所說的熱脹冷縮。當變形受到約束時，便產生了裂縫，約束的程度越大，裂縫就越寬。

預防熱脹冷縮的措施：一是撤去約束，允許自由的產生變形；二是設置伸縮縫。

3．1．2水泥和水所引起化學反應引起裂縫。大體積混凝土開列的主要原因之一，是由于混凝土在硬化過程中，水泥和水起化學反應，產生大量的水化熱引起混凝土的溫度上升，如果熱量不能很快散失，內部和外部溫差過大，就將產生溫度應力，使結構內部受壓，外部受拉。混凝土在硬化初期，只有很低的抗拉強度，如果由內外溫度差引起的拉應力超過混凝土早期抗拉強度時，混凝土就要產生裂縫。

防止這類裂縫產生的措施是：①盡量選用低熱或中熱降低泥礦渣水泥、粉煤灰水泥；②減少水泥用量，將水泥用量盡量控制在450kg/m2以下；③降低水灰比，一般混凝土的水灰比控制在0.60以下；④改善骨科級配，摻加粉煤灰或高效減少水劑等來減少水泥用量，降低水化熱；⑤改善混凝土的攪拌工藝，采用“二次風冷”新工藝降低混凝土的澆筑溫度；⑥在混凝土中摻加一定量的具有減水、增塑、緩凝等作用的外加劑，改善混凝土拌和物的流動性、保水性，降低水熱化，推遲熱峰出現的時間；⑦合理安排施工工序，分層、分塊澆筑，以利于散熱，減小約束；⑧在大體積混凝土內部設置冷卻管道，通過冷水或冷氣冷卻，減小混凝土的內部溫差；⑨加強混凝土溫度的監控，及時采取冷卻保護措施；⑩加強混凝土養護，混凝土澆筑后，及時用濕潤的草簾、麻片等覆蓋，并灑水養護，適當延長養護時間，保證混凝土表現緩慢冷卻，在寒冷季節，混凝土兩面必須采取保溫措施，以防寒潮襲擊。

3．1．3構件硬化成型后，在使用中，如果溫度較大，構件內部溫度梯度就極大，也會引起構件開裂。

3．1．4預防產生比類裂縫的措施是：采用隔熱（或保溫）措施，盡量減少構件內部溫度梯度，在配筋時應考慮溫度力的影響。

3．2混凝土收縮引起的裂縫

3．2．1混凝土在空氣中結硬時，體積要縮小，產生收縮變形，當受到約束時，就可能導致裂縫的產生。

3．2．2在配筋率較高的構件中，由于鋼筋對周圍混凝土的約束作用增強，混凝土的收縮也會受到鋼筋的限制而產生拉應力，引起構件局部裂縫。

3．2．3新老混凝土界面容易產生收縮裂縫。

3．2．4防止和減少收縮裂縫的措施：①合理設置收縮縫；②改善水泥土性能，降低水灰比，減少水泥用量；③配筋率不宜過高，設置構造鋼筋收縮裂縫健分布均勻，避免發生集中的大裂縫；④加強混凝土的時期養護，并適應當延長混凝土保溫覆蓋時間，并涂刷養護劑養護。

3．3混凝土塑性坍落引起的裂縫

3．3．1混凝土塑性坍落發生在混凝土澆筑后的頭幾個小時內，這時混凝土還處于塑性狀態，如果混凝土出現泌水現象，在重力作用下混合料中的固體顆粒有向下沉移而水向上浮動的傾向。這種移動當受到鋼筋骨架或者模板約束時，在上部就容易形成沿鋼筋長度方向的裂縫。

3．3．2預防措施是：①要仔細選擇集料的配級，做好混凝土的配合比設計，特別是要控制水灰比，采用適量的減水劑；②施工時混凝土既不能漏振也不能過振，避免混凝土泌水現象的發生，防止模板沉陷；③如果發生這類裂縫，可在混凝土終凝以前重新抹面壓光，使裂縫閉合。3．4基礎不均勻沉降引起的裂縫

3．4．1基礎不均勻沉降，使超靜結構受迫，從而導致裂縫。

3．4．2防止基礎不均勻引起裂縫的措施是：根據地基條件及上部結構形式，采用合理的構造措施及設置沉降縫。

3．5冰凍引起的裂縫

3．5．1水在結冰過程中，荷重要增加，因此，水在設灌漿或灌漿不飽滿的預應力構件孔道中結冰，就可以產生沿著孔道方向的縱向裂縫。

3．5．2預防冰凍裂縫的措施：在建筑物基礎梁下填一定厚度的松散材料（爐渣）。

3．6鋼筋銹蝕引起的裂縫

3．6．1原因：鋼筋的生銹過程實際上是電化學反應過程，這種效應可在鋼筋周圍的混凝土中產生脹拉應力，如果混凝土的保護層比較薄，不是以抵抗這種拉應力時，就會沿著鋼筋形成一條順筋裂縫。順筋裂縫一旦產生，又進一步促進鋼筋銹蝕程度的增加，形成惡性循環，最后導致混凝土保護層剝落，甚至鋼筋銹斷。這種順筋裂縫對結構的耐久性影響最大。

3．6．2預防措施：防止順筋裂縫的措施是提高混凝土的密實度和抗滲性，適當加大保護層的厚度。

3．7堿——骨科化學反應引起的裂縫

3．7．1原因和分析：堿——骨科反應是指混凝土孔隙中水泥的堿性溶液與活性骨科（含活性Si02）化學反應，生成堿——硅酸凝膠，堿硅膠溫水后可產生膨脹，使混凝土脹裂，開始時在混凝土表面形成不規則的細小裂縫，然后由表及里地發展，裂縫中充滿了白色深沉。

3．7．2預防措施：堿——骨科化學反應對結構件的耐久性影響極大，為了控制堿——骨科的化學反應速度應選擇優質骨科和低含堿量水泥，并提高混凝土的密實度和采用較低的水灰比。

4結語

裂縫是水利建筑物混凝土結構中普遍存在的一種現象，它的出現不僅會降低水利建筑物的抗滲能力，影響水利建筑物的使用功能，而且會引起鋼筋的銹蝕，混凝土的碳化，降低材料的耐久性，影響水利建筑物的承載能力。所以，必須對混凝土裂縫進行深入細致的調查研究，區別對待，在施工中采取各種有效的預防措施來預防裂縫的出現和發展，以保證水利工程建筑物的構件的安全、穩定、經久、耐用。

論文關鍵詞：水利工程建筑物；混凝土裂縫；防治措施

論文摘要：在許多水利工程建筑物中，混凝土的裂縫問題是一個普遍存在而又難以解決的工程實際問題，對水利工程中常見的混凝土裂縫的成因進行了探討分析，并有針對性地提出了一些防治措施。

參考文獻