高復學習計劃精選(九篇)

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第1篇：高復學習計劃范文

【關鍵詞】復習 整理 知識 化學

指導思想以“考綱、考點、考題”為導向，以教材為中心，以學生為主體，以優化教學程序為手段，全面梳理主干知識，指導學生構建系統的化學知識網絡；科學進行知識的應用訓練，全面提高學生的解題能力；定期的進行檢測、反思、總結，幫助學生不斷的查漏補缺。力爭在高考中取得優異的成績。

第一輪復習階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化、網絡化，引導學生把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡，并通過知識的回顧，復習內容要細致全面，即達到知識上不留死角的目的。要加強變知識點復習為考點復習的研究，高考化學總復習的知識點不少于100個，要復習完至少要到第二學期（4月下旬），雖然教師覺得要復習的都復習到了，但學生做起題來卻往往“常規、常見、常講、常練、甚至?？嫉闹R點仍然常錯”。綜合考試中，化學試題的量比較小，所考的必然側重于考試的重點和熱點，因此應該研究，根據考點來組織化學高考總復習，要以縮短復習周期，提高針對性和實效性。以知識上不留死角的目的，對一般性考點也不容忽視，可采取一般性的考點通過練習的形式再現。復習中穿插一些小的專題訓練，小專題一般由四個部分組成：知識點及對應目標、例題、知識規律、方法、技藝小結、目標檢測題。進行專題訓練時要針對高考的重點和熱點，主要以知識點和解題方法為線索，注重知識和方法的綜合運用，以發展能力。

一 正確處理“綱”與“本”關系

《教學大綱》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學命題的基本依據。因此，引導學生弄清綱與本的關系，這對高三總復習尤為重要。高考總復習要重視課本，但不應依賴于課本。結合《教學大綱》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點對知識點的處理應源于教材，高于教材。讓學生做死題，少走彎路以求實效。根據多年高考化學試題的分析、觀察，化學命題的思路是守綱不守本。即知識守綱、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復習中不要隨意拓寬知識范圍，要深入分析研究《教學大綱》和考綱，對照近五年的高考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，對課本知識進行適當的深化和提高。

二 切實解決復習中的主要問題

通過對知識點、高考試題及學生學習中存在的主要問題的分析、觀察，目前化學學科的教學中存在的問題一是：一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就糟。為此，在教學中采取的措施是：認真聽講、反復聯想、熟能生巧、能力漸長。二是概念多、理論多、實驗雜、計算難、題型活、反應多、容易忘、前面學、后面忘、容易學、容易忘。在教學復習中采取的措施是：正確理解、注意聯想、重視實驗、講究巧練、培養能力、善于記憶、前后對比、摸索規律、經?；貞?、不易忘記。

三 認真把握住復習中的“六環節”

1.閱讀

為了訓練和培養學生的自學能力，體現學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求。無論是在平時上課中還是在高考總復習中，教師都應堅持引導學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在閱讀教材時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過閱讀教材可以解決的，有哪些知識自己理解還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。

2.提問

教師要根據考綱、考點、知識點提出富有啟發性和思考性的問題，留給學生進行思考。加上學生在第一環節閱讀教材時積累的問題，這些問題需要有計劃、有目標的分期分批解決。若能抽出時間，一節課留一道思考題，若時間緊兩節課留一道思考題也可以。只要長期堅持下去，就可以做到日積月累，積少成多。學生每次接觸的問題越少，印象越深，記得就越清楚。時間久了，好多重點問題就在不知不覺中自然掌握。

3.討論

在前兩環節的基礎上，組織學生對思考題中存在的疑點、難點進行討論。通過分析、討論使學生搞清自己未解決問題，加深印象。從而使每個思考題涉及的同一類問題清楚，做到“萬變不離其宗”。抓住分析討論這一環節，學生就會獲得牢固的知識。

4.精講

由于總復習階段時間緊、任務重。因此，教師無論是在講復習課，還是在回答學生提出的問題時，都要做到有目標的精講。學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。

5.精練

教師要精心選編適量的不同類型練習題進行精練。切忌搞“題海戰術”，習題離課本的距離太遠。所選習題必須不能離開課本的基礎知識所涉及的內容。在復習中發現，有的學生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習題還是照樣出現錯誤。練習要針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容，采取不同的練習方式達到精練的目的。

6.評講

第2篇：高復學習計劃范文

㈠層次分明，任務明確

高三數學復習周期長、任務重，合理安排好復習時間至關重要。我們把高三數學復習分為三個階段：2005年9月～2005年2月底（ 俗稱第一輪復習）、3月初～4月初（俗稱第二輪復習）、4月初～5月底（俗稱第三輪復習），三個階段的復習內容分為三個層次，每個階段的任務各有側重。

第一輪復習階段，根據教學大綱，結合考試說明，以課本為本，通過系統地整理、優化知識結構和思維結構，通過月考及周練的手段，使基礎知識網絡化，達到提高學生素質，并為高考打下堅實的基礎。這一階段我們所選的講儀是以課本為主，輔以《 優化設計 》 。所練作業以小題和中檔題為主，從以前高考的成績看，這一輪復習是成功的。

學生通過第一輪的復習，已有一定的數學基礎，因此第二輪的復習應以高考為目標，從以單元塊的縱向復習為主到綜合性橫向發展為主。為此，我們輔以優化設計二輪講義，分專題進行復習。一是數學方法和數學思想的系統介紹，主要是：配方法、換元法等方法，以及函數與方程思想、分類討論思想、等價轉換思想和數形結合思想等；二是根據《教學大綱》列出高中數學教材中的重點內容；三是根據《考試大綱》和前幾年的高考試卷列出高考頻率較高的熱點問題。與此同時，還要指導學生如何利用排除法、特例法、估算法、圖象法、逆推驗證法等方法準確、快速地解選擇題和填空題，并提出較高要求：選擇、填空平均只能錯在2。5個之內。在這個階段，除正常布置作業外，每周安排一次以選擇、填空題為主的課堂練習和一次綜合練習，并做到及時評講，迅速反饋。

通過前兩輪復習，學生的數學素養有了很大的提高。如何使學生在高考中最大限度地發揮水平，這是我們在高考前最后階段所要做的主要工作。而這一階段復習一直是我校探討的地方，以往幾屆主要是搞幾套外地試卷進行練習評講，效果不太理想。為此，2006屆高三我們加大力度，力爭在前兩輪的基礎上有所升華。因此，我們自編模擬試卷8套，做到精練精講。精練力求做到精心選擇題目，精心編寫試卷，精心研究每題的訓練功能和評分標準，精心組織考試，做到以少勝多，不盲目地搞題海戰術，影響學生寶貴的復習時間；精講則力求做到對共性問題分析透徹，對個別問題也不能輕易放過，須個別指導。同時把考試技巧教給學生，讓學生學會考試。總之，通過測試要能反映出問題，而通過評講要提高學生駕馭問題的能力，并逐步適應高考的氛圍環境。

㈡普遍撒網，重點撈魚

教師指導學生復習，一般是一種全面的、普遍的復習。這是由于《考試說明》所給出的內容均為必考內容，出于課時所限，教師總是指導學生一遍遍的全面復習，即便是講一些專題，也是針對學生測試中出現的問題而授課。因此，在平時，要指導學生針對教師教學中的不足做好以下兩點：

1。進行診斷性練習，找出問題早日補缺

學校進行的測試，一般都是讓學生做成套完整的模擬題，在這種測試中解錯的題目很難說明出現的錯誤具有普遍性。只有將10套題中的選擇題、10套題中的填空題、10套題中的解答題放在一起比較，才能診斷出你的學生是哪一類題容易做錯，這就是診斷性練習。只有找出錯誤和不足，才能及時進行查漏補缺，幫助學生把將問題解決在考前。

2。注意知識的交叉點和結合點

數學知識之間存在縱向和橫向的有機聯系，這些聯系的交叉點和結合點往往是高考命題的“熱點”，同時也可能是教師平時教學的“弱點”。因此，在復習中要注意知識的交叉點。例如，函數和不等式，函數與導數，函數與方程，函數與數列；又如，三角函數與數列，三角函數與立體幾何；再如，平面向量與函數，平面向量與解析幾何，平面向量與物理等等。教師在復習時要有意識地評講一些此類試題，讓學生積累解此類題的方法與經驗。

㈢注重高考試題的新特點

⒈增加對個性品質的要求

《考試大綱》在2006年《考試說明》知識要求，能力要求的基礎上，增加了對“個性品質”的考查要求。主要指考生個體的情感態度、

和價值觀，要求具有一定的數學視野，試題融知識、方法、思想、能力于一體，注重展現數學的科學價值和人文價值。

⒉突出對主干知識的把握

2006年高考數學試題突出了高中數學重點內容和主干知識的考查。代數中的函數、數列、不等式、三角基本變換；立體幾何，解析幾何，新課程增加內容中的向量、概率以及概率與統計、導數等在近幾年高考數學試卷中始終作為重要的考查對象，保持較高比例，而且也達到必要的深度，成為試題的主體。這些數學的重點內容和主干知識在2003年高考試卷中比例高達85。3%，2005年高考數學必然有所沿襲。

《考試大綱》對知識的要求由低到高分為三個層次，且高一級的層面要求包含低一級的層次要求。考生必須對每個層次的知識要求十分明了，還必須對每個知識點屬于哪個層次的要求清清楚楚，以增加最后一段復習的針對性。注重學科知識的內在聯系和知識的綜合。

⒊以能力立意作為命題指導思想

《考試大綱》對能力方面的考查，全面考查思維能力、運算能力、空間想象力、實踐能力和創新意識。強調探究性、綜合性和開放性，

注重通性通法，淡化特殊技巧。運算能力是思維能力和運算技能的結合，它不僅包括數的式的運算，特別是要考查以含字母的式的運算為主，兼顧對算理和邏輯推理的考查。要提高解答數學問題的運算效率，要能夠以圖助算，通過識圖和繪制草圖，列出表格

⒋強化數學思想和數學方法

《考試大綱》引導強化數學思想方法的復習，營造自主探究環境。數學思想和方法的考查分三個層面：首先是具體方法的考查，如配方法、換元法、消去法、割補法、待定系數法、數學歸納法（理工類要求）；然后是一般的邏輯方法，如分析法、綜合法、類比法、歸納法、演繹法、反證法等；最高層次是數學思想，如函數與方程思想，數形結合思想，分類討論思想，轉換與化歸思想，運動與變換思想等。

⒌注重理性思維的考查

《考試大綱》倡導理性思維，以甄別數學素養。要注意培養空間想象、直覺猜想，歸納抽象，符號表達，運算推理，演繹證明和模式構

建等進行思考判斷，形成和發展理性思維能力。

⒍突出考查實踐能力增加應用型和能力型的試題。

基于以上認識，在《考試大綱》指導下，建議做好“五抓”：

1、抓學習。抓對《考試大綱》的學習。當學生也能夠按《考試大綱》的精神來復習時，復習才會是高效的。

2、抓基礎。在復習中一定要鞏固和掌握基礎知識，基本技能，基本思想和方法。

3、抓訓練。精選習題（選題原則是具有新穎性、靈活性、綜合性、代表性、發展性），強化思維訓練，提高探索創新能力。

4、抓落實。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。

5、抓反思。要抓好審題的反思、思維定勢的反思。解題后的反思，充分挖掘每道習題的智力價值，變盲目性為自覺性。

㈣關注新課程的新重點

對比新老兩種數學課本的教學內容，不難看出簡易邏輯、平面向量、線性規劃、空間向量、簡單幾何體中的正多面體、

概率與統計、極限、導數均為新內容 由2005年試卷不難看出，這部分內容已占有一定的分值。因此，要重視此類題目的復習。

第3篇：高復學習計劃范文

【關鍵詞】高三復習；解析幾何；優化

高中解析幾何內容分散在必修2的第三章“直線與方程”“圓與方程”，選修2-1的第二章“圓錐曲線與方程”，選修4-4的“坐標系與參數方程”.因此，在高三復習時如何把這些內容優化與整合，從而使復習更有效；讓學生學習掌握得更輕松，就是本課題研究的意義所在.所以，我積極在課堂中努力實踐，本著不加重學生負擔為前提，在課堂中優化整合授課并重新布置整合過的作業，從而達到預期效果.

一、解析幾何內容優化的提出及意義

高中數學的解析幾何內容包括直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線等一些圍繞解析幾何思想――“坐標思想”為主線的其他內容.與高中知識中的另一個幾何即立體幾何相比，可以說解析幾何的內容相對豐富些，而且在高考中一直以來占據著很大部分的分數，因此，處理好這些內容顯得尤為重要.特別是在高三復習階段，如何把高中所有的解析幾何內容進行優化和整合（包括課后閱讀與思考、自然探究等欄目），以一個非常清晰而又全面的知識框架展現給學生是非常必要的.但是不論在課堂上還是在課外教輔中，對于這些解析幾何內容都沒有很好地處理，經常是以重復的方式不斷講與練，這樣不僅造成復習時間的浪費，而且也加重了學生學習的不必要負擔，所以，如何把高中數學的解析幾何內容整合優化好應提上日程.

說到解析幾何內容的優化，當然有主要與次要的區別.如果從大局上能夠把握住，那么哪些內容需要整合與優化肯定是比較清晰的.比如，代數化思想是貫徹整個高中解析幾何內容的主線，這個內容重要是不言而喻的.因此在復習中，教師應該有意識或沒意識地滲透“坐標思想”，讓學生體驗用代數的角度去解決幾何問題.所以，坐標與代數化這根主線是必須建立的，其他相應的內容應適當地歸納進來，這樣效果就顯得較為明顯.所以，如何把高中這些解析幾何內容優化整合好是至關重要的.

二、解析幾何內容優化的目標與內容

研究這個課題的目的是想進一步提高自身的專業水平，當然，主要還是想在課堂上進行更好的展示.希望高中數學的解析幾何這塊內容在高三復習時能非常完整而又精簡地呈現給學生，好讓學生們能快速并且牢固地掌握住這主干內容，從而事半功倍.

基于高中數學這個學科本身的特殊性，主要的研究方法是想通過課堂實踐以及學生的練習與評價來衡量.因此，首先，我們采取的步驟是課堂內容的優化以及課后練習的整合.然后，我們比較近5年來各個省份的高考真題以及橫向比較浙江卷近5年的情況，看哪些內容與專題是聯系緊密的，那么我們就得抓住這些熱點進行優化與專題訓練.最后，我們也參考一些國外教材（主要是以美國為主），比較一下他們如何處理高中的解析幾何內容，從而得到一些借鑒.特別是借鑒他們應用先進的數學軟件把完整的幾何圖形以軌跡的形成展示出來.我在美國全國數學教師聯盟注冊了一個賬號，可以免費使用他們所有的數學軟件以及課件，所以，在這方面也可以借鑒并整合使用.下面我就簡單談下優化方案的內容.

第一，把人教版的必修2、選修2-1、選修4-4這三個模塊重新劃分與組合，讓那些真正的幾何基礎內容作為鋪墊，然后，重點詮釋內容比較重要的部分以及常用的高中數學思想.

第二，精選教材的課后習題，特別是那些飽含解析幾何思想、易錯、知識點交匯的題目，讓學生鞏固基礎，落實真正的“雙基”.

第三，篩選近5年來的高考試卷（主要是浙江卷）中的題目，讓那些有很多解析幾何內容與代數交匯并且內涵豐富的高考真題經典再現，好讓學生有“實戰經驗”.

第四，教師本身也嘗試出題，讓這部分內容盡量得到更好的優化與整合.

三、研究過程得到的思考

其實，現在對于選修4-4是不做要求了，但是經過我們長期思考與實踐研究，得到的結論是依舊考慮將這部分的絕大部分內容拓展與整合進選修2-1中.起到的效果也很好.

我們得到的另外一部分思考就是，我們的中學雜志中有許許多多的關于圓錐曲線的統一結論和定理性質，有些很有美感，有些很有實用性，我們會進一步思考如何在適當的時機添加這部分內容，從而帶動學生的思考與開闊學生的視野.尚未解決的問題：最大的困難在于課堂的實踐性，因為基于高三教學的特殊性，我們要非常的謹慎而不能以嘗試的角度去實踐.又比如，有時我們認為是很完美的，但是碰到不同層次的學生，我們需要調整與修改.但是往往當我們想要修改的時候，這節的復習課已經過去了.所以，這就要求我們保證內容的可行性、科學性與及時性.

因為高三以通過不斷訓練來鞏固知識點，所以，找些優化的解析幾何題目給學生還是比較可行的.當然，還可以去低年級聽或上些復習課，好讓我做的課題不是紙上談兵.

【參考文獻】

第4篇：高復學習計劃范文

【關鍵詞】高中化學；復習方法

1 重視基本實驗，形成技能創新

實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

2 特別講究復習策略

在復習教學活動中我們應該處理好三種關系：落實知識與訓練能力；統一要求與分層指導；廣集信息與限量用題。

在復習訓練中，如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過，每當要求學生系統地鉆研課本時，很注意指導學生怎樣自學：每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當要求學生掌握實驗知識時，又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。

化學考試的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個教學班里，學生的化學水平有高有低，因此考試復習不可能也不應該一刀切。對此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發，安排復習時間和內容，規定訓練題量；統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定：個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭的層次。

3 提高學生記憶方法，讓學生克服遺忘。

一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所復習過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學復習中就一定要教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。在教學中，我的具體做法是：首先給學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學生明白遺忘發展規律，增強記憶復習的自覺性。二、深研考題，確立專題，力求各個擊破。

在基礎復習完成后，就應該在深入研究近年高考試題的基礎上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎的、核心的知識內容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結構，強調和突出重點，解決基本思想和方法的落實，提高學生的應試能力。

根據歷年高考試題熱點及化學教材體系中的重點，我認為可以確立以下專題：（1）高考熱點選擇題，主要包括：與NA有關的計算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質；溶液中離子濃度大小排隊；熱化學方程式書寫及反應熱計算；氧化還原反應；溶液PH計算及判斷；原子結構及元素周期表；晶體結構及化學鍵；化學反應速率及勒沙特列原理的應用；電化學知識；計算型選擇題。

4 化學教師要幫助學生構建化學知識體系

4.1 教師在引導學生復習時一定緊扣考點來進行。新的課程標準就是構建化學知識體系的圖紙，我們要把各個章節的知識分別納入五大課程理念當中，形成一定的知識構架。在我們進行復習時，要時刻關注新課標對該內容的要求，要讓其自始至終地貫穿到復習活動中。

4.2 教師要引導學生勤查看熱點。熱點指的是歷屆高考化學中經常出現的知識點，大約有三十項左右，幾乎每年都會出現一至兩道題。所以，為了更好地突出熱點復習，筆者就以熱點為綱編制了一套知識體系表，以此來引導學生對這些高頻出現的考點進行有針對性的復習。

4.3 教師一定要突出難點重講評。難點，就是高中化學教材中出現的知識障礙或易混淆的地方。雖然高考復習內容過多，時間也特別緊張，但還是要拿出時間來攻克難點。師生都要舍得在難點問題上下大工夫，以保證整個體系的完成和通暢，啟用靈活。有一條捷徑，就是在第一輪復習時，就要及時找出哪些是障礙，先把它克服掉，然后再對知識點進行分類歸納和練習講評，幫助學生及早掃除知識障礙。

5 消滅一部分知識

化學知識體系可以分為四個大的板塊，分別是：原理、無機、有機、實驗。其中無機、有機和實驗三大塊的知識可以看作知識點，主要屬于記憶的內容，這部分內容比較瑣碎，需要反復的復習、記憶和練習。也就是說，這部分內容的復習，要貫穿于整個化學復習的進程中。

而原理部分是高中化學的難點和重點，在這四塊中占的比重較大。它的知識點相對較少，但知識點的邏輯性和嚴密性較強，如果學生在第一輪復習的時候不能將其全部消化，這部分內容在之后的多輪復習中就會始終成為負擔。相反，由于這塊知識的系統性較好，學生如果能在第一輪復習的時候就將其解決，之后將會很輕松。

第5篇：高復學習計劃范文

一、重視主干知識的結構化與整體性

由于學科內綜合試題已成為命題的主要方向，因此，在化學復習時我們應注意前后內容的相互貫通，提升學生結合多個知識點回答問題的能力。事實上，高考考查的不單是孤立的知識點，而是各部分知識靈活、綜合的運用。所以學生在復習化學時，不僅要把以前復習過的內容進行歸納、梳理，而且要進行部分的提煉、升華，將其有序地存儲在大腦中。這種重視主干知識的結構化和整體化的復習，不但有利于知識的記憶，而且能在把知識結構化的過程中提高處理問題的能力。舉個例子，烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關系就可以構成一個網絡，從這個網絡中，學生不僅可以定性地從它們的官能團的轉化來了解它們的結構、性質方面的聯系和差別，而且可以從式量的差值定量地認識它們之間的轉化，從而為有機物的推斷提供依據。

化學是一門兼具文理科性質的科目，被稱為“理科中的文科”。說它有文科的特點，是因為化學不像物理學那樣有一套十分簡潔的完整的公式，而是由眾多的零星的知識點集結而成。特別是在元素和有機化學當中，很多的特性是無規律可循的，這說明化學離不開記憶及背誦。化學上的一些原理、特例，往往是高考命題組所設定的陷阱，一不小心就會造成失誤。所以熟讀課本十分重要，學生要牢記每一個方程式、每一個反應現象，這些都是以后解題的線索。

二、做題時要有意識地掌握化學規律和本質

所謂規律和本質，就是指中學化學所要求的化學原理。中學化學所牽涉的原理并不多，因此要掌握它們并不難。難的是要在題目迷人眼目的外表下認清本質，即這道題到底提供了哪些信息，這些信息又與哪些化學原理相關，這道題到底要考哪方面的知識。如果學生面對一道看似摸不著邊際的題目心慌意亂，那只會越看越糊涂。這時候，學生要冷靜地分析，找出其本質，問題就會迎刃而解。當然，只看本質是不夠的，還要找到解決的辦法，掌握題目的解題規律。如果說化學原理在課本上可以學到的話，那么規律則需要學生在平時的學習解題過程中不斷歸納和總結。做習題時，不要單純地做題，而要不斷地總結：哪些題目屬于一類；同一個問題能有幾種提問方式，能有幾種回答思路；哪些題目屬于原理，常常以哪些形式來提問……這些總結不一定要寫在紙上，但要放在心上。這樣可能考試時會覺得又麻煩又糊涂，但只要堅持下去，必定會有不小的收獲。

三、化學復習要注意對比法

在化學復習時學生如果能應用對比法進行復習，往往就可以取得事半功倍的復習效果。那么什么是對比法呢？對比法就是通過認清概念的本質，把容易混淆的概念更加明確地區分開來的一種復習法。例如比較三種酸（HCl、HSO、HNO）、兩種堿（NaOH、Ca（OH））、碳的幾種單質、H和O、空氣和水等的性質；或是基本概念、理論的對比，如復習單質和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應類型等；或是計算對比，通過對固態物質的溶解度和質量百分比濃度的計算進行對比，區分、理解二者概念的含義，找出二者的聯系；還要注意實驗對比，如將H、O、CO的制取和收集方法對照比較，掌握它們的實驗室制取原理、裝置的特點、所用藥品、操作步驟、注意事項等，歸納出三種氣體制備的共同模式（原料、原理、裝置、操作、檢驗方法、注意事項）和收集氣體的方法等一系列的對比，對各知識點之間的區別與聯系更加地清楚明了，這樣對學生做題是很有好處的。

四、實驗測試題主要強調能力的考查

近幾年的高考化學試題加大了對實驗能力的考查力度，展示了這幾年高考化學部分實驗題的命題方向，值得認真研究。復習化學高考實驗部分不能紙上談兵，有條件的學生要動手做實驗?；瘜W是建立在實驗的基礎之上的，學生在復習的過程中，一方面要注意鞏固基礎知識，注意實驗操作的科學規范，正確分析、處理實驗得來的數據，要勤動手操作，也要勤動腦思考，要從本質上掌握化學實驗的規律性，以及學會把化學實驗原理、實驗設計結合起來分析。另一方面要注重自身能力的培養，掌握一種裝置的多種用途、一種儀器的多種用法，以及一些儀器的靈活運用等，例如如何用一種實驗裝置制備多種氣體，或是多種不同實驗裝置制備同一種氣體，等等，要注意自己設計實驗能力的提高。

五、注意儀器的常規用法和特殊用法

高考化學實驗題的命題方向基于課本，但是在課本實驗的基礎上又進一步提高要求，而其中的儀器組裝題則更是考查學生能力的重中之重。所以，在化學實驗復習的時候，學生一定要重視儀器的知識，包括如何組裝、使用，等等，要做到見到一種儀器便知可用于什么實驗，看到整套裝置便知可以做什么實驗。高考化學實驗的很大一部分內容是為了考查學生對化學儀器的使用方法的熟悉程度。在解答這類題型時，學生必須了解有哪些化學儀器，每一種儀器有什么作用，哪一些是常規用法，哪一些是特殊用法等。因此，在做此類題時，學生不但要知道儀器的用途和方法，理解每一個實驗的裝置安裝原理、反應原理、現象及描述，而且要注意思考哪一些應用細節是容易被忽視的。

六、對特征現象要有敏銳的觀察力

第6篇：高復學習計劃范文

    目前,有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復,畫線圈點,要么題海淹沒一切,缺乏創造性的復習,加重了學生的負擔,導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學,提高學生的單元復習質量,我們認為有以下幾點需要加強。

    一、加強教師責任感,保證復習教學正常進行

    崇高的責任感是進行教育教學的必要條件,是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去,并且學生為這種投入感動且自發學習的時候,教與學的雙向交流才能正常進行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力,具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致,精誠合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補效應”又會產生新的力量,這是取得復習成功的必要保證。

    二、找準基點,對準差生,普遍提高質量

    實踐表明,影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法,幫助他們快速提高,讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子,找出癥結之所在,對癥下藥。對中差生,我們主要依靠“三多”(多提問、多指點、多鼓勵)和“五時”(備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們)進行拉、幫、帶。但同時,也要保證優生的復習,他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時,也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習,但要防止負面作用。

    三、加強學法指導,減少無效勞動

    “教是為了不教,學是為了會學”,變學會為會學,是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識,其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者,而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間,既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說,每月發表的文章數以千計,即使把每月發表的文章讀一遍,半年時間恐怕也不夠,這就迫使我們對學生進行指導,教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復習中,我們重點突出一個“導”字,讓學生主動學習,自我探索知識,在深入思考中發現疑點,強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。

    四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進

    作為科任,要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望,調動家長參與復習教學,彌補家庭教育這個盲區,加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位,取得班主任的支持,共同做好學生思想工作,使學生全身心地投入學習。

    五、精心組織課本知識,善待外來題

    單元復習課不能是知識的單純重復,更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習,我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中,教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用,學生不想學習、厭倦學習,將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。

第7篇：高復學習計劃范文

想在高考中取得最佳成績，平時的復習功課是少不了的，化學成績想必是不少同學都頭疼的學科，生怕復習不好，影響綜合成績分數，那么可以怎么復習呢?下面是小編為大家帶來的有關關于高中化學一輪復習計劃，希望大家喜歡。

 

關于高三化學一輪復習計劃及復習策略

1、重視“雙基”，活學活用。

“雙基”就是化學基礎知識和化學實驗基本操作，通常情況下，高考題有近80%的分值都來自課本上的知識，只是對知識點進行了變化，所以只要把“雙基”重視起來，化學學習還是比較輕松的。

2、重視錯題，溫習筆記。

重視錯題、總結錯題是化學復習過程中非常重要的一步，從錯題中找知識漏洞，從錯題中總結經驗，從錯題中發現問題，只有讓錯題不斷減少，分數才會不斷增加;此外，課堂筆記也是一輪復習的有效工具，結合課堂筆記能夠幫助我們回顧所學知識，能夠有效提升復習效率。

3、重視課堂，加強記憶

有人說，既然是復習階段，課堂上老師講的知識都已經是學過的，就沒必要全身心的去投入，這個觀點明顯是錯誤的，一輪復習，不是老師把知識重講一遍，而是老師講知識“編制”起來，讓大家復習起來更加系統，更加輕松;此外，化學知識還需要記憶，無論是概念、化學式、實驗過程都需要在理解的基礎上進行記憶，從每一種物質到每一個反應，從每一個實驗到每一個原理，很多化學知識都需要重點記憶，所以，“背”也是一輪復習的關鍵詞。

關于高考化學一輪復習高分策略

想要在一輪復習中取得較好的成績，除了平時的積累付出外，還要在考試中注意審題、答題兩大環節，下面我們就來了解一下。

 

1、審題

1)觀察試卷整體情況?？忌玫皆嚲砗?，先看試卷是否有明顯的印刷錯誤，如果沒有，那就看一下試卷總計是多少頁、多少題，避免漏答。

先看該試卷是不是本堂考試的試卷，再清點試卷頁碼是否齊全，檢查試卷有無破損或漏印、重印、字跡模糊不清等情況。如果發現問題，要及時報告監考人員處理，然后根據監考人員指令，在試卷規定的地方寫上本人姓名和考號，第Ⅱ卷還要在卷面右上角的“座位號”欄里填寫自己的座位號。在開考鈴響之前如有時間，可瀏覽試卷，大致估計哪些題熟悉易做，哪些題生疏難做。

2)看清題目要求。拿選擇題來說，題干就有正確和不正確的選項這個一定要弄清楚，此外，計算題的單位、化學方程式一定要看清，不能馬馬虎虎，一定要明確題干的要求。

3)會理解題意。想要明確題意，就要抓住題目中的關鍵詞、關鍵字、關鍵問題;此外還要注意各物質的單位、題目中隱含的條件等。

2、答題

1)保持平穩的心態。這需要通過一次次磨煉以及自己不斷的調整來實現，只有答題的時候從容不迫才能讓思路更加的清晰、有條理。

2)時間要分配合理。要學會“量體裁衣，看分花時”，分值小就少花時，分值大就多花時。千萬不要在分值少的題目上花過多的時間，因為最后，你會來不及做分值高的題目。

3)答題要有原則。答題要按照從前至后、從易到難、不留空白的原則走，這樣做，即不容易漏題，又能讓分數最大化。這里重點要說說不留空白，很多學生說我不會，不留空白怎么辦，那么大家可以把已知條件抄一遍也有可能得分。

4)答題要注意細節。答題過程中要把該標注的符號、條件都要標注好，如：可逆符號、“H“、沉淀、氣體符號等;還要注意錯別字，很多同學都是脂與酯、銨與氨戊與戌等分不清，導致丟分;此外，在描述化學實驗時也要注意用標準的書面語和準確恰當的描述。

        關于高中化學一輪復習計劃2

在化學一輪復習中，通常要從三個方面來做整體規劃，分別是：

1、整合教材、構建網絡

因為教材是教學的依據，同時也是高考出題的依據，所以，對教材的熟悉就是對高考題的熟悉，教材越熟高考題才越發覺得簡單。

除了要弄懂課本，還要把課本的知識進行整合，尋找知識的內在聯系和規律，形成完整的知識結構和網絡，這樣就能達到“牽一發動全身”的效果，有利于提升綜合解題能力。

2、注重基礎、落實細節

化學學科中，化學方程式、化學實驗操作、化學題計算都要求非常嚴格，一個符號、一個格式都可能影響最終的結果，所以書寫和表達的正確、規范往往決定高考的成敗。很多學生每次考完試都是拍大腿——后悔，但是，為時已晚。

因此，在一輪復習中，就要養成注重基礎、落實細節的好習慣，從方程式配平到對實驗的準確描述都要求步驟清晰，運算準確，表達規范。

3、訓練思維，培養能力

第8篇：高復學習計劃范文

關鍵詞：初三 化學教學 復習

一、縱觀近幾年省內各市中考題，雖穩中有變，變中有新，一考試為向導引領初中化學教學實施素質教育，但試題總體呈如下特點：

1、非常重視基礎知識和基本技能的考查

我省各市初中畢業生化學學業考試試題把基礎知識和基本技能作為化學學業考試的重點。突出主干知識和核心內容的考查，注重了對初中化學的基本概念、基本原理、基本實驗操作、化學用語、化學計算等知識的考查，考查雙基的試題多。覆蓋面大，絕大多數市的化學試卷中屬于基礎知識和基本技能的試題占80%以上，體現了考查的全面性和基礎性。

2、聯系實際。貼近生活，關注化學與科學、技術與社會的關系

我省各市初中畢業生學業考試化學試題，更加注重聯系實際，貼近學生生活，大部分試卷涉及聯系實際的內容達60%以上。所涉及的命題材料是學生身邊所熟悉的，為學生感興趣的，為學生所關注的化學問題，重點考查學生運用所學化學知識分析解決身邊化學問題的能力。強調化學在改善人類生活中的重要作用，富有強烈的時代氣息。這樣的試卷體現了課程標準對學生“理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題”的新要求。有明確考試導向――引導學生學以致用，學有用的化學，有利于培養學生從化學的視角去分析和解決現實生活中的化學問題的能力。

3、加強了化學實驗和科學探究的考查力度

我省初中化學學業考試加強了對化學實驗和科學探究的考查力度，實驗和科學探究的權重都達到了20%以上。實驗和科學探究試題的份量恰當，在內容和形式上都有所創新。試題把來自學生熟悉的真實問題作為情景，以化學基礎知識作為載體，不僅考查學生觀察能力、實驗操作能力、簡單的實驗設計能力、實驗結果的表達和評價能力等，還考查了科學探究方法和能力，如：提出問題的能力，分析問題的能力，反思能力和科學方法中的“控制變量”等等，出現了不少有特色的試題。

4、試題難度適當，弱化化學計算，聯系實際，注重基礎

我省各市試題難度控制大多符合四川省制定的考試說明要求，難度系數通常控制在0.6――0.75，特別是選擇題、化學計算題的難度得到了又校的控制，基本杜絕了偏、難、怪題，有效地減輕了考試過重的復習備考負擔。

二、依據我在平時教學過程中以及對學生試卷的分析，考試在考試中出現了如下一些問題。

1、基礎知識不落實造成失分

從近年中考閱卷中我們發現，不少考試化學基礎知識掌握不牢、不全面而失分的現象比比皆是，如：不會用微粒圖形來判斷純凈物、混合物、單質、化合物?？梢姡訌娀A，仍然應是我省在初中化學復習唄考的重點。

2、表達不準確造成失分

考試規范答題的能力較弱。尤其是化學用語、化學方程式、文字敘述等方面，有的詞不達意，有的化學式、方程式書寫不規范，造成失分。加強表達能力的培養，是提高學業考試成績的重要環節。

3、近年來，我們考試在化學實驗和科學探究方面失分是最嚴重的，說明平時的學習中存在只聽實驗、看實驗，忽略實驗操作；注重實驗驗證、忽略實驗探究；注重實驗結果，忽略實驗反思和表達等現象，實驗和科學探究仍是我們復習備考的薄弱環節。

4、應用能力差造成失分

不少考試能夠熟記化學的基礎知識，但是在遇到運用這些基礎知識解決實際問題時，不會運用，思維不周密造成失分。如學生在學習鐵生銹是，都知道鐵生銹需要空氣和水，但在問到食品中裝入加有鐵粉的小紙袋的作用時，大多數考生就往往不會分析。說明考生運用知識解決實際問題的能力有待加強。

三、對2013年化學復習備考我們應該做到的

1、重視基礎知識，構建主干知識網絡，形成知識體系

由于教材編排的原因，化學知識的邏輯體系不夠明了，知識較為零散。如酸的性質，可能分散在教材不同的章節講解的，我們需要將零散的酸的性質，練成線――酸的同性。再如，物質的組成，混合物，純凈物、單質、化合物、氧化物、酸堿鹽、有機物是在不同章節學習的，我們需要把零散的這些化學概念聯系起來形成系統的知識網絡。再如：常見物質的性質及其轉化關系、化學反應類型、化學實驗基本操作等都需要我們通過總結。建立聯系，形成系統的知識網絡，這樣，我們才能避免零碎的記憶。在復習備考過程中，我們一方面必須做到重點知識點的落實，點點過關，另一方面，在復習備考的過程中，還需要建立化學核心知識的內在聯系，形成知識網絡，把書讀薄。

2、關注熱點，強化知識運用，培養解決問題的能力

化學與我們的生活息息相關，化學能夠解決很多生活中的問題，這也是化學科學的價值所在。我們在依據課程標準的要求務實基礎的同時，還應將化學知識與社會、科技、生活有機的聯系起來，讓化學知識找到“生活的原型”，經常用化學知識去分析、解決生活中的問題，能源與危機的問題，壞境污染與環境保護的問題，化學物質與健康的問題，新材料問題，本地的化學熱點問題等等。只有這樣，才能不斷提高我們運用化學知識解決實際問題的能力。

3、注重實驗探究，親身體驗實驗過程，用于探究問題

化學是一門一實驗為基礎的自然科學，實驗室化學學習的重要方法。新課程要求改變學生的學習方式，倡導采用以科學為主的多樣化學習方式進行學習?？梢?，試驗和科學探究在化學學習中非常重要，在學業考試中地位越來越高，成為考試難點所在。在平時的實驗中，考生應在老師的指導下，明確每個實驗的實驗目的、掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、仔細觀察實驗現象、準確表達實驗現象結論、周密反思實驗結果，通過多次親身參與實驗探究，從中鍛煉自己的實驗能力?？忌仨毧头粫磳嶒?、聽實驗，忽視實際操作；注重實驗驗證，忽視實驗探究；注重實驗結果，忽視實驗表達和反思的傾向，加強實驗探究，通過系統的訓練不斷提高實驗探究的能力，才能有效避免在考試中在這部分試題中的失分。

4、加強規范訓練，表達嚴密準確，杜絕過失失分

提高表達能力是考生有效減少考試失分的重要方法。在化學試題中通常涉及語言表達、符號表達、圖表表達等。表達需要嚴密性和準確性。如在化學現象描述中，我們需要觀察哪些現象是液體中的現象、固體中現象、氣體中現象？還需不需要觀察放熱吸熱？這主要涉及嚴密性問題。再如：“在實驗中A試管中的導氣管中液面上升”，描述成“導氣管中液面上升”就涉及準確性問題。元素符號的大小寫問題，方程式的條件、配平問題也涉及準確性問題。在平時的訓練中，考生要經常問自己三個問題：一是我的表達全面嗎？二是我的表達有歧義嗎？三是我表達中專用名詞有錯嗎？這樣來不斷修正自己表達中的錯誤，養成表達嚴密和準確習慣，以避免過失性失分。

5、加強審題訓練，提高表達能力確保高分

審題是解題的前奏，不在審題上下功夫就難以做到既快又準的解題，審題要慢，審題要抓住題目中的關鍵詞語，用心分析通過審題訓練，可提高學生的分析、判斷、推理、聯想能力，特別是一些需分步解決的問題，必須依次解答才能達到完美的解題目的，也就能夠獲得一個較高的成績，所以審題不能馬虎，真可謂“磨刀不誤砍柴工”。不少學生基本能知解題思路，可就是表述達意不是很清楚，邏輯顯得很亂，有時書寫也潦草不規范，丟三落四，要想在考生中獲取高分，還必須從解題規范和書寫，包括解題的格式抓起，要求做到字跡清楚，書寫整潔，語言簡約，準確嚴密。計算準確、文字、化學符號書寫規范。

6、整理以往錯題，避免重復錯誤，適度仿真訓練。

（1）整理期間，對于反復易錯的習題，要專門寫在專用的錯題本上，或用紅色筆做上記號，并且學會反思和分析，找到做錯的原因。在復習過程中，遇到一些自己暫時還無法解決的問題，應及時請教老師或同學。

（2）精選模擬試題，進行仿真訓練，在做完一套試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因，做到舉一反三，這樣不僅可以檢驗復習效果，也可以了解中考命題范圍、試題難度以及相關題型，體會中考命題的思路和命題的延續性，還可以擴大自己做題的寬度和廣度。但不要拋開課本盲目地去搞所謂的“題海戰術”。

7、強化迎考信心，優化備考情緒，覺著面對中考。

在中考成功的各個因素中，調整心態是非常重要的因素。心情緊張是考試普遍存在的問題。緊張是正常的，緊張程度適度，考生的學習成績也會提高。過度焦慮是有害的，考試過度焦慮表現在：手忙腳亂、出汗頭暈、分心走神；考后，害怕聽與考試有關的信息、心存遺憾、沮喪。為避免這些現象，要做到：

（1）強化自信。根據自己的學習實力和心理素質的水平，實事求是確定自己的中考目標；進行有的放矢的復習，要學會運用已有的知識解決問題；不要盲目地與比自己強的同學攀比，每個學生只要發揮出自己的平時水平就是成功。2

第9篇：高復學習計劃范文

在有機化學方程式的記憶中，一些學生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實不然，學習的關鍵在于理解，牢牢掌握發生有機化學反應的過程(即反應機理)是最為關鍵．何處斷鍵?何處成鍵?反應條件是什么?官能團如何轉化?反應類型是什么?性質有何改變等等．只有通過真正理解有機反應轉化之機理，然后運用類比遷移模擬等一系列的思維方法來分析解決問題．如乙醇和乙酸的酯化反應．酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過對同位素的標記，其實質就是酸脫羥基醇脫氫的反應．理清究竟哪里實現酯基的構成，以及酯形成的反應條件等等．下次碰到同樣類似問題也就簡單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應，其實也就是如何形成酯的過程．掌握了化學反應規律和轉化的機理，解題能力也會相應提高，復習的效率也就隨之大幅度的上升，在有機化學復習的過程中做到能觸類旁通，舉一反三之效果．

二、養成歸納，理解相互轉化的習慣，沉淀記憶．

有機化學中非常重要的一塊就是物質間的相互轉化，而在高考中常見的題型就是有機推斷與合成．因此我們學生要在充分理解有機物官能團相互轉化關系的基礎上，實現對有機物的有效轉化．譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標，依據該單體的結構特點進行分析遞變．一般官能團轉化的路線為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學生能真正理解這些官能團相互間的轉化，有機物間的物質轉化也就變得得心應手了．因此，我們在有機化學復習的教學中最為關鍵的一步就要求學生記憶官能團轉化的一般路線并加以一定的靈活應變，達到對知識的融會貫通之目的，也對我們解決有機題大大提供了捷徑．在有機化學學習到一定程度，必然要再進行歸納與總結，比較與記憶，最后一些重要有機物的性質和常見轉化要不斷沉淀．在此基礎上還可借鑒一些有機巧記法，如:高中有機化學知識“四項基本原則”、四類平面結構、四類取代反應．運用多種方式幫助學生記憶和分析，寓知識記憶于趣味之中，也讓學生感覺到有機化學的學習其實并不辛苦．

三、講練結合，學會前后對照比較的思想．

在有機化學題中合成推斷是一種比較常見的題型，我們學生往往感到較為頭疼或無從下手，從而導致失分較多．其實要解決好這類問題，減少失分的關鍵在于我們學生在練習的過程中一定要以對照比較為宗旨，仔細觀察兩者有機物在轉化前后中的區別，變的是什么不變的是什么，抓住本質，這個官能團的變化是如何實現的，利用我們的現有的有機基礎知識充分解決內在的關系．由難變易，由繁變簡，充分培養學生的解題應答能力，從而實現課堂的高效率．

四、有效針對訓練，尋找突破，實現自主學習．