高考物理試卷精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高考物理試卷主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高考物理試卷范文

一、試卷突出穩定性、連續性和基礎性，平常所練即高考所考

《全日制普通高中物理新課程標準》要求“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養”，內容上要體現學生“終身學習必備的基礎知識與技能”，本卷試題的穩定性、連續性和基礎性正是這些新課標理念的體現，主要有以下兩點：

1.通過對常見模型的考查，檢驗學生對基本知識的理解能力.

試卷中的此類題目，不論是選材還是思維形式，基本上與平時所練題目相似，能有效考查這部分知識點的內容和與之相對應的能力.

例1.（16題）如圖1，一小球放置在木板與豎直墻面之間.設墻面對球的壓力大小為N1，球對木板的壓力大小為N2.以木板與墻連接點所形成的水平直線為軸，將木板從圖示位置開始緩慢地轉到水平位置.不計摩擦，在此過程中

A.N1始終減小，N2始終增大

B.N1始終減小，N2始終減小

C.N1先增大后減小，N2始終減小

D.N1先增大后減小，N2先減小后增大

解析：受力分析如圖2所示，由于重力的大小方向都不變，可知N1、N2的合力大小、方向都不變，當木板向下轉動時，N1、N2變化如圖2所示，即N1、N2都減小，所以正確選項為B.

點評：此題具有一定的開放性，既可考查學生利用矢量三角形處理動態平衡下物體受力分析的能力，又可考查學生利用正交分解法解決物體平衡問題的能力.

例2.（[選修3—5] 35題第（1）小題）氘核和氚核可發生熱核聚變而釋放巨大的能量，該反應方程為：

■■H+■■H？邛■■He+x，式中x是某種粒子.已知：■■H、■■H、■■He和粒子x的質量分別為2.0141u、3.0161u、4.0026u和1.0087u；1u=931.5MeV/c2，c是真空中的光速.由上述反應方程和數據可知，粒子x是__________，該反應釋放出的能量為_________ MeV（結果保留3位有效數字）

解析：根據■■H+■■H？邛■■He+x并結合質量數守恒和電荷數守恒知x為■■n；由質能方程得？駐E=？駐mc2得

？駐E=m■+m■—m■—m■c■

=m■+m■—m■—m■■=17.6MeV

點評：本題考查學生對書寫核反應方程所遵循的質量數守恒和電荷數守恒原則的掌握，還考查了學生對微觀粒子符號的記憶，以及正確理解和利用質能方程的能力.

2.通過對學生熟悉題型的巧妙變化，考查學生靈活運用知識的推理能力.

這類題型的一個最大特點就是，題目看起來很眼熟。實際上，出題者對這些題目都進行了巧妙的處理：或是內容相同條件不同、或是知識點常見而說法不常見、或是題型常見但思維形式卻有變化、或情景相同但考查的側重點不同。這類題型考查學生對所學知識的理解程度及分析問題的能力，能很好地引導學生走出題海戰術.

例3.（14題）伽利略根據小球在斜面上運動的實驗和理想實驗，提出了慣性的概念，從而奠定了牛頓力學的基礎.早期物理學家關于慣性有下列說法，其中正確的是

A.物體抵抗運動狀態變化的性質是慣性

B.沒有力作用，物體只能處于靜止狀態

C.行星在圓周軌道上保持勻速率運動的性質是慣性

D.運動物體如果沒有受到力的作用，將繼續以同一速度沿同一直線運動

解析：慣性的定義就是物體保持靜止或勻速直線運動的性質，也就是“抵抗運動狀態變化的性質”，所以A正確；如果沒有力，物體將保持靜止或勻速直線運動，所以B錯誤；行星在軌道上保持勻速率的圓周運動的原因是合外力與需要的向心力總是相等，所以C錯誤；運動物體不受力，它將保持勻速直線運動狀態，所以D正確.

點評：“伽利略根據小球在斜面上運動的實驗和理想實驗”是平時訓練的一個常考知識點，但是本題通過巧妙的文字設計考查了學生是否能夠“鑒別關于概念和規律的似是而非的說法”，如選項B，考查了學生對“物體平衡”這一概念的準確記憶；如C中的“速率”與概念中的“速度”的區別；A中的“抵抗”和D中的“繼續”與定義中的“保持”的關系.

例4.（15題）如圖3，x軸在水平地面內，y軸沿豎直方向.圖中畫出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個小球a、b和c的運動軌跡，其中b和c是從同一點拋出的，不計空氣阻力，則

A.a的飛行時間比b的長

B.b和c的飛行時間相同

C.a的水平速度比b的小

D.b的初速度比c的大

解析：根據平拋運動的物體規律，物體在豎直方向做自由落體運動，由h=■gt2可知t=■，所以tavb>vc，所以C錯誤，D正確.

點評：運動學知識是高考題的高頻考點.以前的試題常考查學生對運動函數圖象的理解，本題卻將研究平拋運動實驗中的軌跡圖象呈現出來，既是對平拋運動知識的考查，又是對知識遷移能力的考查.

例5.（18題）如圖4，平行板電容器的兩個極板與水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連.若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子

第2篇：高考物理試卷范文

1.平穩創新，引領課改

試題緊密聯系高中教學實際，以穩定為主，同時適度創新，體現新課程理念。試卷結構在保持穩定的基礎上，進行了合理優化。試題將學科教學與學生的思維成長緊密結合，真正達到拓寬思維、培養學生能力的目的。

例1 （2012年廣東理綜14題）景頗族的祖先發明的點火器如圖所示，用牛角做套筒，木質推桿前端粘著艾絨。猛推推桿，艾絨即可點燃。對筒內封閉的氣體，在此壓縮過程中

A.氣體溫度升高，壓強不變

B.氣體溫度升高，壓強變大

C.氣體對外界做正功，氣體內能增加

D.外界對氣體做正功，氣體內能減少

【解析】壓縮氣體是外界對氣體做功，氣體內能增加，故C、D均錯。氣體的內能主要是指分子動能，而溫度是分子平均動能的標志，因此可知氣體內能增加，故溫度升高。再根據理想氣體的狀態方程，可由氣體的體積縮小、溫度升高推斷出壓強變大。所以B正確。

2.突出能力，體現探究

試題在考查基礎知識、基本技能的同時，注重考查考生運用所學知識分析解決問題的能力。新課程要求考生在物理學習過程中，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，培養良好思維習慣，能發現問題并運用物理知識和科學探究方法解決問題。試題在能力考查中，特別注重了對科學探究能力的考查。以實驗34題為例。

例2 （2012年廣東理綜34題）（1）某同學測量一個圓柱體的電阻率，需要測量圓柱體的尺寸和電阻。

①分別使用游標卡尺和螺旋測微器測量圓柱體的長度和直徑，某次測量的示數如圖（a）和圖（b）所示，長度為[CD#4]cm，直徑為[CD#4]mm。

②按圖（c）連接電路后，實驗操作如下：

（a）將滑動變阻器[WTBX]R1的阻值置于最[CD#4]處（填“大”或“小”）；將S2撥向接點1，閉合S1，調節R1，使電流表示數為I0；

（b）將電阻箱R2的阻值調至最[CD#4]（填“大”或“小”）；將S2撥向接點2；保持R1不變，調節R2，使電流表示數仍為I0，此時R2阻值為1280Ω；

③由此可知，圓柱體的電阻為[CD#4]Ω。

解答略。

3.梯度適當，區分合理

試題設計從考生答題的思維規律出發，通過分層梯度式設問，由淺入深、由易到難、使考生在解題時能夠比較容易切入，拾級而上，使不同認知層次的考生都能充分發揮，提高了物理試題的區分度，實現了科學選拔人才。以計算35題為例。

例3 （2012年廣東理綜35題）如圖所示，質量為M的導體棒ab，垂直放在相距為l的平行光滑金屬軌道上。導軌平面與水平面的夾角為θ，并處于磁感應強度大小為B、方向垂直于導軌平面向上的勻強磁場中。左側是水平放置、間距為d的平行金屬板，R和Rx分別表示定值電阻和滑動變阻器的阻值，不計其他電阻。

[TP7-H13.TIF,BP]

（1）調節Rx=R，釋放導體棒，當棒沿導軌勻速下滑時，求通過棒的電流I及棒的速率v。

（2）改變Rx，待棒沿導軌再次勻速下滑后，將質量為m、帶電量為+q的微粒水平射入金屬板間，若它能勻速通過，求此時的Rx。

解答略。

4.立意新穎，推陳出新

試題背景材料貼近考生的實際，試題情景敘述簡明扼要、清晰明確，問題設置獨具匠心、巧妙平和，處處充盈著濃郁的物理氣息。整套試卷具有適合教學、立意新穎、推陳出新的特點。尤其是最后一題36題最值得推薦。

第3篇：高考物理試卷范文

2007年全國高考理綜卷I第22題第（1）小題：

用示波器觀察頻率為 900Hz 的正弦電壓信號。把該信號接入示波器Y輸入。

①當屏幕上出現如圖 1 所示的波形時，應調節豎直位移（或）鈕。如果正弦波的正負半周均超出了屏幕的范圍，應調節衰減鈕或Y增益鈕，或這兩個鈕配合使用，以使正弦波的整個波形出現在屏幕內。

②如需要屏幕上正好出現一個完整的正弦波形，應將掃描范圍鈕置于1k位置，然后調節掃描微調鈕。

試題及答題失誤分析：

本小題考生得分普遍較低（平均得分約2~3分），得滿分的考生非常少。原因是大部分考生對示波器不了解，特別是對“衰減”“掃描”“外X”等功能的認識不夠清晰。作為電學測量儀器，示波器的原理復雜，使用要求高，該儀器的使用在新課標中已不作要求，在歷年高考（除2003年江蘇卷）中也一直沒有出現過。

在答題過程中很多考生將“正弦波的正負半周均超出了屏幕的范圍”這句話理解成豎直和水平兩個方向都超出了屏幕的范圍，這樣就需要同時調節兩個鈕，比如“衰減”和“掃描范圍”，而題目要求只調節一個鈕。

2007年全國高考理綜卷Ⅰ第22題第（2）小題：

碰撞的恢復系數的定義為e=■，其中v10和v20分別是碰撞前兩物體的速度，v1和v2分別是碰撞后兩物體的速度。彈性碰撞的恢復系數e=1，非彈性碰撞的e

實驗步驟如下：

安裝好實驗裝置，做好測量前的準備，并記下重垂線所指的位置O。

第一步，不放小球2，讓小球1從斜槽上A 點由靜止滾下，并落在地面上。重復多次，用盡可能小的圓把小球的所有落點圈在里面，其圓心就是小球落點的平均位置。

第二步，把小球2放在斜槽前端邊緣處的C點，讓小球1從A點由靜止滾下，使它們碰撞。重復多次，并使用與第一步同樣的方法分別標出碰撞后兩小球落點的平均位置。

第三步，用刻度尺分別測量三個落地點的平均位置離O點的距離，即線段OM，OP，ON的長度。

上述實驗中，

①P點是在實驗的第一步中小球1落點的平均位置，M點是小球1與小球2碰撞后小球1落點的平均位置，N點是（在實驗的第二步中）小球2落點的平均位置。

②請寫出本實驗的原理OP=v10 t，OM=v1t，ON=v2 t，v20=0，寫出用測量量表示的恢復系數的表達式e=■=■。

③三個落地點距O點的距離 OM，OP，ON與實驗所用的小球質量是否有關？

OP與小球的質量無關，OM和ON與小球的質量有關。

試題及答題失誤分析：

考生對本實驗中恢復系數的概念較為陌生，恢復系數的大小是由碰撞時兩個物體的材料所決定的。有關彈性碰撞與非彈性碰撞時的恢復系數可用已學過的碰撞知識進行推導。

根據動量守恒有：m1v10+m2v20=m1v1+m2v2，

根據動能關系有：■m1■+■m2■≥■m1■+■m2■，

由上述兩式可得： v10+v1≥v2+v20或v2-v1≤v10-v20。

由恢復系數定義得：e=■≤1，即彈性碰撞的恢復系數e=1，非彈性碰撞的恢復系數e

本小題考生平均得分約為5分，主要存在以下錯誤。

1. 將落點P和N所對應的小球位置對調了。這是由于考生對實驗不熟悉，沒有用理論來分析落點的位置，誤以為球1單獨拋出時一定飛得最遠。

2. 不懂得什么叫實驗原理，把平拋運動的規律或教材中驗證動量守恒定律實驗的結論誤作為本實驗的原理。

3. 對恢復系數的定義不理解，推導表達式時，將該表達式的分子與分母的位置對調了。

第4篇：高考物理試卷范文

關鍵詞：物理；試卷；思維；體驗

對于高三，復習時間是個日漸減小的常數，但復習內容、數量卻可以無休止地增加，所以總嫌時間不夠。特別在高三復習的最后階段，師生們在不斷地測試、講評中渡過大多數時間，因為學生千差萬別，試卷中反映的問題也是五花八門，為了顧及所有的同學，一般老師能講就盡量地多講，按部就班地糾錯、講解試卷中的每一道題。但事與愿違，“我們練過、講過、評過”但還是錯誤不斷，效果差強人意。這種現象深深困擾著老師與同學。提高試卷講評課的有效性，就顯得尤為重要。

新課改提倡教師少講，學生多參與，但在試卷講評課上還是“一言堂”頗多，因為怕學生講得不完整、不到位，一節課討論不了幾個題，效率低，但我想正是這種不完整，不到位的辨析與糾纏，是提升學生思維的過程，看似花了很多無效的時間，實則有收獲，看似高效的老師講，可能僅交代答案，學生并沒有真正領會，下次依然會犯錯。那么，怎樣的試卷講評課是有效的呢？

余文森教授提出考量學習有效性有三個方面：學習速度、學

習結果、學習體驗。

對講評而言，學習速度當然就是講評完一份試卷的時間越短效率越高。學習結果即通過講評，是否從不會到會、從知之少到知之多，從迷糊到清晰，是否對知識有所強化，解題方法、策略是否有所突破，思維是否得到了鍛煉，智慧是否有所提升等，如果有所變化與進步，則學習結果就是有效的。學習體驗則應該指講評過程中學生是怎樣的一種狀態在參與，是被動聽與記，還是積極主動思考與表達，能否激發學生的學習興趣。如若是積極的、有興趣的則學習體驗是有效的。以此衡量，高三物理試卷的講評就要做得更細致些。

一、講評前，認真閱卷，充分準備，掌握講評的證據

試卷改完后，統計是一項細致的工作，不僅僅數“勾”“叉”統計得分情況，還需要診斷錯誤原因，是屬過失性失分還是知識性失分。對于錯誤率低的題多半是學生個人知識缺漏，或非智力因素的原因，此類題大多可不講，但可在試卷上寫評語，如“注意方向”“計算仔細”“作圖書寫規范”“分步列式”等，或個別輔導、交流。對試題失分率較高的題目，也要分類對待，若是試題屬“偏、難、怪”，則可適當地講解，甚至僅提供答案，讓學有能力的同學參考。但如若是常規題，則反映了學生能力和知識點方面的薄弱，這些薄弱是課堂學習不夠、不到位的地方，是教學中的疏漏之處，必須花大力氣，及時補漏。這是講評試卷要著力之處。也是今后教學中要注意改進調整的方面。

在正式講評之前，還需留點時間讓學生自我分析錯因，因為只有學生自己明白錯在哪里，為什么錯，老師的輔助糾誤才有針對性，因此我們可為同學設計錯題統計如下：過失性失分：審題不清（ ）答題不規范（ ）計算錯誤（ ）時間來不及（ ）；知識性、能力失分：概念模糊（ ）受力分析不全（ ）運動過程分析錯誤（ ）物理模型建立失當（ ）思維定勢的負遷移（ ）公式記住但不會用（ ）；其他（ ）。對問題刨根問底，抓住病根，才能對癥下藥，將講評時間用在刀刃上。

二、講評中，統籌安排，取舍有度，啟迪學生思維

一份試卷在以上準備的基礎上，老師對不足與漏洞心中有數，分析起來肯定是有評有據了，學生聽著可能也會津津有味，但學習物理有一很突出的現象“老師講的我都能聽懂，但我自己一做就又錯了”，原因何在，老師有備的講還是回到了“灌”的老路上。就像講故事一樣，學生聽了很有收獲，但故事總歸是故事，不是現實，只有讓學生切實地身臨其境參與其中，在知識的對話中，激起智慧的火花。因此，講評試卷課上老師要統籌安排：講什么，由誰講，有取有舍，老師應該大氣一些盡可能地將時間交給學生，給學生以展示思維過程的機會，老師做好引導，適當補充，點到即止，以啟迪學生的智慧。

1.重“審題”

做題關鍵是“審題”，講評是二次做題，引導學生找準題眼，做標記，挖掘“有效信息”弄清題意，將情境轉化為物理模型，畫出草圖，分析過程，找到答題的“切入口”，訓練良好的審題與思維習慣。

2.重“方法”

很多優秀的學生解題時有獨到的見解與方法，盡可能讓他們展示與表達，師生共“賞”，共同提高，如：選擇題有排除、作圖、類比、特殊值代入等方法；又如：涉及運動能量的計算題往往各同學八仙過海，解題過程盡顯不同，但有理有據，評課上交流對比，能拓寬解題思路，發散思維，提高自信，當然“巧解誠可貴，通法價

更高”。

3.用“錯例”

典型錯例是良好的講評資源，通過學生現身說法，還原做題時的思路，對不同的想法進行討論，從理解層面上解決問題，糾正的不僅是知識，更是思維。

4.“變式、拓展”

每一種題型、題目都代表一定的知識層面，講評不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”，達到做一題，會一類的目的，拓寬思路，縱橫聯系。

5.練“規范”

試題解答的“規范”性，能反映物理邏輯性與嚴謹性。不少答卷以數學的方式求解物理題，缺少說明、規律，思路混亂，沒有條理，這種答題方式靠學生自己很難一下子改變。所以，利用投影，將學生原汁原味的解題過程展示出來，大家一起找茬，修改成流暢完整的“詩”化的解答。這樣對所有的同學都是一次有意的規范性拷問與錘煉，多次之后，規范日漸提高。

6.回歸課本

“題在書外，理在書中”，盡量讓學生從課本中找解題依據，把課本中知識與所要解答的問題聯系起來，對號入座，對理解有幫助，提高遷移能力。

不吝嗇表揚，激發積極的思考，提高學生講評的參與度，講評過程學生參與得越多，講評的有效性就越有保證。

三、講評后，注重反饋，補償練習，鞏固知識，樹立信心

評講后根據評講課反饋的情況進行矯正補償，是講評課的延伸，也是保證試卷講評課有效性提高的必要環節。教師依據評講情況，再精心設計一份有針對性的補償練習題，讓易錯、易混淆的問題，課堂沒討論完整的變式等在課后練習或隔一段時間中再現，達到矯正、鞏固檢查講評效果的目的。

此外，要求學生建立個性化“錯題集”，理清知識、歸納方法、學會反思，以免在同一個地方摔倒第二次，甚至第三次。另外，課堂上解決的大多是共性問題，個別學生的特殊問題，在課堂上無法得到關注，需要課后進行個別交換意見與輔導。還有需關注學生的學習狀態，對于學習成績反常的學生，要及時了解情況，尋找原因，對于緊張、試卷焦慮等問題要給予足夠的重視，適當的心理疏導與鼓勵。

總之，試卷評講課，課前教師、學生都要做好充分的準備。講評中，從學生的認知規律與心理規律出發，進行精心設計，利用好教學資源，調動學生的積極性，主動參與、活躍思維，同時老師要做好點撥與指導，最終讓我們的試卷講評課煥發光彩，更具活力，提升智力。

參考文獻：

第5篇：高考物理試卷范文

關鍵詞：錯題類型 解題思路 典型錯誤 深度探究 規范表達

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0181-01

2009年北京市開始實行課程改革，到目前已經整整三年。這三年我正趕上從高一至高三的物理課教學，在三年的教學實踐中，我對高中物理新課程有了比較全面、系統的認識，積累了一些教學經驗。按照區教研活動安排，臨近高三畢業時我主講了一節針對二模試卷講評的公開課。通過從籌劃準備到課后向全區教師匯報思路，使我對新課程下的高三試卷講評課有了更深入的研究思考，下面簡要談幾點體會。

1 找準弱點，注重對錯題類型的統計分析

以往試卷講評，大多在教師閱卷結束后直接進行，忽視對學生考試情況全面客觀的分析。教師對錯題類型、錯題原因、典型錯誤等了解掌握若明若暗，講評試卷往往是就題論題，缺乏主次。雖然教師講得口干舌燥，學生聽得也十分認真，但由于針對性不強，實際效果并不理想。通過近幾年的教學實踐，我感到在試卷講評之前統計分析錯因是一項非常重要的工作。所以我的第一項工作是在拿到試卷后，對試卷認真分析，大致從四個方面對考試情況進行統計：一是統計分析錯題種類，根據區下發的成績，按照客觀題、主觀題的不同類型，分析各小題的錯題率、錯題原因，找出問題較多的題。二是對典型錯題進行剖析，對于相對集中的錯題，分析原因，找出教學中的薄弱點以及易錯環節。三是分析錯因，從物理概念、原理、解體思路與技巧、公式等方面，分析學生出錯的原因，并找出規律性的錯因。四是分析學生，不同學生在哪些題型上容易出錯，這部分學生的平時成績及知識結構，薄弱點在什么地方，為“對癥下藥”做好準備。

2 把握重點，突出對解題思路的歸納講解

授人以“魚”不如授人以“漁”。講評試卷，關鍵是要通過錯誤情況的分析，向學生介紹正確的解題思路及方法。一是要引導學生科學“建模”，模型化是解決物理問題過程中重要的一步，其正確與否直接關系到物理問題解決的質量，練習考試中學生出錯的題目尤其是中高難題，其原因多數是不能正確選擇研究對象并建立與之相應的物理模型，因此，教師在講評時關鍵要引導學生分析思考，切實找準應該確定的研究對象，科學選擇相應的物理模型。二是要突出解題方法的引導，物理解題方法很多，同一道題從不同角度切入，可能有多種解題思路及方法。在講評試卷中，教師不能僅按照自己的解題習慣簡單給出正確答案，要注重通過多種解題思路和方法的對比，引導學生掌握最簡便、最快捷的解題方法，培養良好的解題思維模式。三是要鼓勵學生提出新的解題思路，在講評中，要注重鼓勵學生提出新的解題思路，通過對比討論，激發大家研究問題的興趣，通過師生反復互動，使更多的學生加深印象，培養學生創新創維和發散思維的能力。

3 扭住焦點，細化對典型錯誤的全面剖析

歷次考試中，都會存在一些錯誤率較高的試題，無論分值高低教師應高度重視。一是要搞清錯誤的原因，為什么大家都會在這道題上出錯誤，哪個步驟出錯誤都集中，是基本原理問題、還是解題思路或技巧問題等等，可采取提問等方法，讓錯題學生說出自己當時的解題基本思考，引導全班學生共同研究分析錯誤形成的原因，增強講評的客觀性。二是要“對癥下藥”，錯誤的根源找準了，下一步就是要具體問題具體分析，提出正確的解題思路、方法和程序，讓學生按照教師提出的正確思路，自己動手分析計算，強化對該題知識點的把握。三是要改進教學重點，通過典型錯題的講評，教師要反思自己平時講課中存在的不足，根據學生的知識結構和實際接受能力，積極改進教學方法，把握教學重點，調整教學思路和模式，不斷提高教學質量、效果。

4 攻克難點，強化對高難試題的深度探究

高難試題分值高、難度大，是拉開學生成績的關鍵。對物理基礎知識較好的學生來說，他們更關注這部分試題的解題訓練。對成績中等的學生來說，如果掌握了高難試題的解題技巧，也是提高物理成績的重要環節。一是要難題巧解。對于難度較大的題，很多學生容易產生畏懼心理，還有個別學生容易在難題上“較真”，必須引導學生養成先易后難，沉著冷靜的解題習慣，在遇到難題時要善于從自己掌握的基本知識入手，從試題給出的基本條件入手，學會分析其中潛在的條件，找準解題的重要節點，以簡克難。二是要引導學生重視“步驟分”。有些學生由于對高難試題缺乏十分的掌握，即使有些思路也可能輕易放棄。必須培養學生“步驟分”的意識，按照自己的思考，把相關的公式、定律寫上，這樣很可能得到“步驟分”。三是要善于“舉一反三”。在高難度試題講解結束后，教師要把原題變式，對某個知識點從多個側面、多個角度進行合理的形式變換加以考查，既可以把試題的因果關系倒置，也可以改變題目的提問方式，或改變相關條件，融合相關知識點等，提高學生靈活應變的解題能力。

第6篇：高考物理試卷范文

【關鍵詞】2016年高考；物理高考題；解題方法

力學中直線運動和平拋運動是力學考學考試的重要內容；電學中帶電粒子電場、電阻、電磁場力和電壓是主要物理考試內容；光學中光的產生和應用原理是物理高考考試的主要內容。

一、2016年物理試卷命題情況

（一）2016年試題與2015年試題的對比

全國各地區物理高考試卷試題結構與去年一樣，沒有發生變化，其試題結構仍然包括單選題、多選題、填空題和計算題。2016年物理高考試卷中有光學題、力學題、電學題和綜合題。這幾類物理題是所有地區物理高考必須考試的內容，只是知識的考察側重點不一樣，因為這些物理知識點與我們生活息息相關，我們的生活離不開它們，對這些知識的學習不但有利于我們生活水平的提高，更有利于我們核心科學文化素養的提高。

（二）2016年高考題的特點

2016年高考物理高考題的核心內容基本不變，都是圍繞力學、電學和光學出題。萬有引力是物理高考題必考內容，只是考察知識點會發生細微變化，但考題變化同樣都遵循高考命題“穩”性原則。這里的“穩”是指考察主干知識沒有變，考察能力及科學素養沒有變，壓軸題難度相對穩定。前面說到的側重點變化是指考查的題型在變，給出的問題情境在變，各章節內容所占的分值在變，考試的難度在變。

二、2016年一道物理高考題的解法分析

物理高考題解題方法有很多，并且每一種解題方法的得分點都不一樣，為找到得分最高、計算過程最簡單的物理題解題方法，筆者分別對電力學物理高考題和力學物理高考題進行解法分析，具體分析如下。

一道電力學物理高考題的解法分析：

題目：一含有理想變壓器的電路如圖1所示，圖中電阻R1、R2、和R3的阻值分別是3?、1?、4?，[A] 為理想交流電流表，U為正弦交流電壓源，輸出電壓的有效值恒定。當開關S斷開時，電流表的示數為I；當S閉合時，電流表的示數為4I。該變壓器原副線圈匝數比值是多少？

解法：設開關S斷開前后，變壓器的等效電阻為R和R′，由于變壓器輸入功率與輸出功率相同，S閉合前：

I2?R=（）2?（R2+R3），得R= ①

S閉合后：

（4I）2?R′=（）2?R2，得R′= ②

根據閉合電路歐姆定律：

S閉合前：

I= ③

S閉合后：

4I= ④

根據以上各式得：

==

解得，n=3

該物理高考題解法評析：解題原理較為復雜，但得分率很高，因為此解法中關系到的物理知識及原理很多。

三、對2016年一道物理高考題的感悟

（一）對同一道物理高考題不同解法的感悟

歷年來物理高考題分數都是老師和同學討論的話題之一，如何在高考中實現高分是很多學校和家長最關心的問題。本文通過對一道電力學物理高考題解題方法的分析，發現其解答過程不但是物理知識原理的應用過程，還是一個運動過程，尤其在新課標下，運動性表現更為突出。

（二）通過一道物理高考題探析物理高考題結構的感悟

從2016年物理高考試卷中，本人了解到高三物理的學習及復習，不但是學習物理知識的最佳時期，還是提高高考成績的重要學習過程。物理高考與其他科目試題結構本質上是一樣的，都是由三大部分內容組成，即基礎知識及概念、基本理論知識考察和綜合知識考察部分，綜合知識考察部分是壓軸題出現頻率最高的部分。

（三）通過一道物理高考題分析高中生物理學習方法的感悟

筆者根據自己對2016年物理高考題的實際解答，分析出我們高中生學習物理知識的有效方法。第一，必須熟練掌握物理課本上的理論知識。第二，著重電力學、力學和光學，并熟記相關計算公式、解題方法及解題原理。第三，要根據新課改要求、物理學習實際需要及自身實際情況來制定學習和復習計劃。

結語

總而言之，物理高考試卷的核心內容是計算題和綜合實驗題，根據對物理高考試題的分析結果來看，實驗題和計算題在物理高考中的分數比例最高，也是得分率高的部分，但也最容易丟分。會當凌絕頂，一覽眾山小。只要我們有信心，有毅力，注意方法與實踐，就一定會在物理學習中取得優異成績。

第7篇：高考物理試卷范文

【關鍵詞】 高考理科綜合 全國新課標卷 山東新課標卷

高考理科綜合山東新課標卷與全國新課標卷都是在《普通高中物理課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱（理科？課程標準實驗版）》的指導思想之下命制的高考試題。試題內容包括知識和能力兩個方面，著重考查學生的知識、能力和科學素養，注重理論聯系實際，注意科學技術和社會、經濟發展的聯系，注意學科知識在生產、生活等方面的廣泛應用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發考生學習科學的興趣，培養實事求是的態度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維課程培養目標的實現。

全國新課標卷（以下簡稱“全國卷”）是教育部考試中心命制的一套新課標高考試題，從2007年開始命題，稱為寧夏卷，到2010年更名為全國卷，歷時七年。山東新課標卷（以下簡稱“山東卷”）指自2007年開始的由山東省考試院自主命制的理科綜合試卷，僅供山東省高考考生使用，至今也有七年的時間。從2007年開始各省（市）陸續由全國大綱高考卷進入新課標高考卷，截止到2013年的高考，全國只有廣西一個省（市）仍沿用全國大綱卷。

以下分四個方面對山東卷和全國卷作比較分析。

1 使用省份

表1：使用理科綜合全國卷的省份

使用全國卷的省份由2010年的6個，增加到2011年的10個，到2013年已達到18個。

2 試卷結構的比較

表2：理科綜合試卷的分值比較

全國卷的滿分為300分，山東卷的滿分為240分。山東卷與和全國卷相比，在物理、化學、生物三科總分的占分比例上基本相當。與全國大綱卷的物理120分、化學108分、生物72分相比，無論全國卷還是山東卷的三科分值都有了明顯的變化。

表3：物理、化學、生物的呈現順序及題量的比較

從表3看出：①山東卷的總題量比全國卷少了2題。具體表現在物理學科上，第Ⅰ卷選擇題少1題，第Ⅱ卷必做題少1題。②山東卷和全國卷在物理、化學和生物三科題目的呈現順序上有所不同。兩種卷的第Ⅰ卷選擇題均按照生物化學物理的順序呈現；第Ⅱ卷必做題和選做題均有不同的呈現順序。③山東卷的物理部分，第Ⅱ卷選做題由2007～2011年的“3選2”模式更改為2012和2013年的“3選1”模式，與全國卷保持一致。④山東卷的生物部分，第Ⅰ卷選擇題由2007～2011年的8道題，減少到2012和2013年的6道題，第Ⅱ卷必做題由2道題增加為4道題。調整后的題量與全國卷的相同。

3 物理、化學、生物分學科的比較

表4：物理、化學、生物考查模塊的比較

從表4看出：山東省自主命題的前五年內，必考模塊及必考模塊的數量均與全國卷一致，但選考模塊有所不同，表現在物理學科的選考模塊數量上，山東卷比全國卷多一個，即山東卷物理學科是“3選2”，全國卷是“3選1”。對于2012～2013年的山東卷，無論是必考模塊還是選考模塊及其數量均與全國卷一致。

表5：物理單科試卷結構的比較

表6：化學單科試卷結構的比較

表7：生物單科試卷結構的比較

從表5、6、7看出，2012～2013年的山東卷一改沿用了五年的試卷結構，在物理和生物學科上做了較大的調整：①物理：選考模塊的模式由“3選2”改為 “3選1”，分值由16分減為8分，明顯低于全國新課標卷的分值比例。山東卷共7道選擇題，比全國卷少1題，每題的分值為5分，比2011年的山東卷增加了1分。山東卷第Ⅱ卷的實驗題一般由兩個實驗組成，但以一道題的形式呈現；全國新課標卷的實驗題也大多是由兩個實驗組成，但以兩道題的形式呈現。所以從題目數量上看，全國卷的必做題比山東卷多了1題。②生物：第Ⅰ卷選擇題由2007年～2011年的8道題，減少到2012～2013年的6道題，第Ⅱ卷必做題由2007年～2011年的2道題增加為2012～2013年的4道題。調整后與全國卷的選擇題和必做題題量均相同。

4 選考模塊的選做統計

表8：物理、化學、生物選考模塊的考生選作比率

從表8近四年的統計數據看出：

物理學科：山東省自主命題前五年的“3選2”模式下，考生選做3-3模塊的人數最多，其次是3-4模塊，而且這兩個模塊的平均分也高，分別是4.94分和5.05分；選做3-5模塊的人數最少，平均分最低，為3.35分。2012～2013年山東卷改為“3選1”的模式，無論是三個模塊的選做人數，還是平均分都有了明顯的變化：選做3-3模塊的人數最多，平均分最低，為3.92分；選做3-4模塊和3-5模塊的人數相當，平均分也相當，為6.5分。全國卷的“3選1”模式下，選做3-4模塊的人數遠多于其他兩個模塊的人數，選做3-5模塊的平均分要高于其他兩個模塊的平均分。

化學學科：山東卷選做“有機化學基礎”的人數最多，該模塊的平均分與“物質結構與性質”的平均分相當。全國卷選做“物質結構與性質”的人數最多，該模塊的平均分略低于“有機化學基礎”的平均分。無論是山東卷還是全國卷，選做“化學與技術”的人數都是最少的，平均分也都是最低的，且與其他兩個模塊的平均分差距較大。

生物學科：山東卷和全國卷選做“現代生物科技專題”的人數最多，該模塊的平均分和“生物技術實踐”模塊的平均分相當。

5 啟示

5.1 2012～2013年山東卷的試卷結構較前五年做了較大的調整，無論是必考模塊還是選考模塊及其數量均與全國卷一致，表現出山東的理科綜合試卷結構逐漸趨向于全國卷的試卷結構。尤其是物理學科減少了一個選考模塊的作答，這從一定程度上降低了對學生掌握知識范圍的要求，對大多數考生的減負起到了積極的作用。

5.2 從近四年全國卷的命題思路來看，更加突出學科主干知識，強調學科的基礎知識、基本規律和基本技能，不過分強調試題的知識點覆蓋面。山東卷多年不曾涉及的考點，在全國卷上有所體現，如：電源的效率，光電效應方程，氣體壓強的計算，波的相位、生態工程等知識點。

5.3 對選考模塊的教學和復習，大多數學校的做法是高考考查一個模塊，則學校給學生指定一個選考模塊的學習和復習，有明顯的應試痕跡，這與新課程的理念課程的選擇性相背離。再從近些年各高校自主招生的考試題目來看，考生減少了選考模塊的學習，對自主招生無疑是不利的，所以從考生的長遠發展來看，最好的做法是物理、化學和生物都有側重的學習一個選考模塊，其他的選考模塊都適當的涉獵到，可以專題講座的形式完成。

參考文獻

第8篇：高考物理試卷范文

為了高效地進行考前復習，成功地幫助學生“爭A滅D”，本文作者結合本校教學實際，借助于高考復習的三輪模式，將“小高考”的考前復習也分為：基礎過關，重點突破，模擬訓練三輪。在三輪復習的過程中，還要注意四個具體環節：（1）學生的自主學習環節；（2）精心編制練習環節；（3）定期檢查環節；（4）講評試卷環節。這就是“三輪四環”。

一、三輪復習

物理必修的新課教學一般在10月底結束，隨后就進入復習階段，針對各個階段的要求，及必修學科特點將進行三輪復習。

第一輪：基礎過關。時間2個半月左右，一般在考前一個月左右結束。“小高考”是過關性考試，試卷中70%為基礎題、容易題。因此，本輪復習的主要對象是基礎知識，強調“針對性”“系統性”；主要針對學生復習障礙如概念不清、計算不準、原理模糊等等。教師要結合考點，引導學生復習教材，查漏補缺，做老師編制的基礎復習練習。在這一基礎之上，對各種知識進行梳理和歸納，使知識系統化。總之，這一輪復習的目的就是：基礎過關。

第二輪：重點突破。時間20天左右。經過第一輪對基礎知識的有效復習，絕大多數學生“滅D”問題不大，而這一階段的重點目標是“爭A”，所以針對《考試說明》的考點，進行重點復習、專題復習。對每一個知識結構及其知識點中的重點，深刻理解，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系。同時進行解題訓練，提升實戰能力。解題時，先從顯在知識點切入，挖掘出隱含知識點，構成已知條件，并將其作為“向導”從大腦中搜索出未知條件知識點，從而得出正確答案。這一輪復習要達到的目標是：重點知識突破，解題思路建立。

第三輪：模擬訓練。時間10天左右。與高考試卷相比，物理“小高考”具有如下一些特點：所考知識點大多相同，難易度相當，同一題號不回避已考知識點等。針對這些特點，在考前進行6～8份綜合性模擬考試是十分必要的。通過模擬訓練主要達成以下目的：檢查基礎知識鞏固情況，將知識轉化為解題能力，掌握應試技巧，激發學生信心，提高實戰水平。

三輪復習各有側重點，但這三輪復習不是互相獨立的，在考生復習的過程中，鞏固基礎、難重點突破和模擬訓練是相互滲透，相互摻雜的。每輪復習都要精選練習題，既注重夯實基礎又注重能力的培養。

二、需要注意的四個環節

在目的性各不相同的“三輪”復習中，要想取得很好的成績，還必須要注意以下四個環節，簡稱“四環”。

第一環：學生自主學習環節。無論是上課，還是課后作業、綜合訓練，要想取得良好的效果，關鍵是學生的“學”，要想讓學生“愿意學”“主動學”“認真學”，在學生的自主學習中就要注意：

（1）課中，要突出學生的主體地位，提倡獨立練習和合作探究。學生先要獨立地做教師精選的課堂例題，然后進行合作探究。這一過程是整個教學環節中至關重要的環節，教師要善于發揮自身的教學“機智”，展示教學藝術，引領學生步入一個更高層次的探究。

（2）課后，要讓學生主動、獨立地完成作業和進行書本知識復習。學生做課后作業是學好物理知識必不可少的環節，是熟練掌握知識技能的基本方法。

第二環：精心編制練習環節。在三輪復習中需要編制的練習主要有：課前檢測、課堂例題、當堂訓練、課后練習及模擬試卷。要想取得“小高考”的成功，高質量的編制好每份練習是必要的。在編制練習過程中應注意以下幾點：

（1）認真研究《考試說明》和歷次考試真題，明確小高考的內容和要求，始終依據《考試說明》全面指導復習。

（2）要注重基礎，精選題目。練習題要緊扣學習目標，突出重點，精心選擇；題目要具有代表性和典型性；使學生達到解決一個題目等于解決一類題目的目標。

第三環：定期檢查環節。沒有檢查，文科類學生學習物理是很難持久的，通過檢查發現學生問題，幫助學生改正，適時鼓勵可以進一步調動學生學習的熱情。定期檢查主要形式有：課前檢測、課后作業檢查、課堂提問、周鞏固練習等形式。

在檢查過程中，要重點關注兩類學生：沖A重點生和滅D重點生。不同的學校可能關注的側重點不同，但對這兩類學生都要引起重視。

第四環：講評試卷環節。試卷講評課是物理課堂教學的重要組成部分，上好講評課對糾正錯誤、鞏固雙基、規范解題、開闊思路、提高學生解決物理問題的能力等有很重要作用。上好試卷講評課要明確：

（1）講什么：調查發現有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師面面俱到。因此備課前盡可能多地了解學生對做錯的題是怎樣思考的，多想“為什么學生會在這道（這類）題上出錯”？找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害。

（2）怎么講：教師講評應突出重點，重在指導，能引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類。

“三輪”復習由基礎到提高有機結合，各有側重。“四環”突出了師生配合，通過教師的引導、檢查，激發了學生自主學習的熱情，強化了學生課后的及時鞏固.

當然，教無定法，各個學校有各個學校的不同，各個學校追求的目標也各有側重，所以各個學校在復習中關注的內容，采取的方法也有差異。但無論是什么方法，都要注意學生的主體地位，要設法調動學生主動學習的積極性，以及教師的教學熱情。

第9篇：高考物理試卷范文

由于自主選拔試卷由大學老師命題，針對的又是全國各地的優秀高中生，所以出題難度和范圍并不嚴格受高考考綱限制。就難度而言，大部分高校自主選拔的物理試卷比高考難。不過，從近些年的命題趨勢看，考試難度總體而言是逐年降低的。考生要特別值得注意的是考試范圍。由于同一所高校的自主選拔試卷全國是統一的，所以對于不同學校的學生而言，一定要注意各校歷年真題的出題規律和線索，對某些知識點要有針對性的進行補充，這樣才能有的放矢，利用有限的時間作有效地準備。

“門派”指南之2012年復旦“千分考”物理部分解讀

復旦千分考由于題量多（200道）、題型單一（均為單項選擇），所以不可能出過程復雜或難度太大的題目。2012年復旦選拔測試試卷物理部分有16題。知識點分布如下：

力學：運動的相對性、斜拋運動、通過p-v圖求功、動量定理、彈簧的彈性勢能、波動方程。

熱學：熱力學第一定律、多普勒效應、分子動理論、理想氣體的狀態方程。

電學：電路故障、部分含源電路的歐姆定律、電場中的導體（兩題）、光學、原子物理：光的折射（兩題）、單縫衍射兩題（深度超綱）、雙縫干涉、波粒二象性（微觀實物粒子）。

由此可以看出，雖然只有16道選擇題，但涉及超綱的知識點很多。參照2012年高考大綱，完全不超綱的題目僅4道。可見，如果考前不做準備，很難得高分！另外，16道題中，有5道題出在光學部分，有2道涉及電場中的導體，說明試卷在知識點覆蓋方面具有較大的隨意性。

來看兩道考試真題：

145.關于單色光作單縫衍射，下列說法不正確的是：

A.中央亮紋最寬 B.中央亮紋最亮

C.單縫衍射現象與干涉無關

D.衍射花樣是多束光干涉的結果

這道題涉及大學物理知識。根據惠更斯-菲涅耳原理，單縫衍射是由次波相干疊加而成的。所以答案應為C。只學過高中物理的學生幾乎很難作出正確選擇。

151.一端固定的彈簧振子水平放置在光滑平面上，開始時有一個方向與彈簧平行的沖量I作用下運動，以后振子每次經過平衡位置時，都有一個與速度方向一致的沖量I作用于振子。已知彈簧的最大伸長量為L，彈簧的倔強系數為k，振子的質量為m，為使彈簧達到最大伸長量，彈簧振子要經過的全振動次數最接近（ ）

A. B. C. D.

這道題涉及動量定理、彈簧的彈性勢能的定量表達，答案為C。對考生而言，動量為選學部分，有些學校根本不教的，即便是選學動量的學生，要求也很低。至于彈簧的彈性勢能的定量表達則是物理競賽要求。

“門派”指南之

2012上海交大物理部分解讀

2013年“華約”自主選拔考試中的物理學科獨立成卷，物理的分量更重了，題型上肯定會有所調整。但是，“華約”的總體風格不會根本改變。因此，我們還是有必要了解一下2012年“華約”的物理考試情況。

2012年“華約”的物理與化學合卷，稱為“自然科學”。其中物理部分一共11道題，選擇題7道、實驗題1道、推理論證題1道、計算題2道，總計70分（化學部分為30分）。

由于試卷題型豐富，特別是有實驗、推理論證、計算這樣的大題，“華約”試題難度更大一些。2012年“自然科學”考試卷物理部分的知識點分布如下：

力學：自由落體運動（實驗：測重力加速度）、機械波、動量定理、斜拋運動。

熱學：分子動理論、內能。

電學：電源的電動勢和內阻、電容器、靜電平衡狀態、電磁感應、電荷在磁場中的運動。

光學、原子物理：全反射、光電效應。

由此可以看出，“華約”物理考試涉及的超綱知識點也很多。參照2012年上海的高考大綱，完全不超綱的題目僅5道。另外，受題量限制（共11道題），知識點的覆蓋面較小。

計算題主要考帶電粒子在磁場中的運動。其他學校對這部分知識要求很高，常常作為高考壓軸題出現，所以這道題目對外省市考生而言難度并不高。但對于部分考生而言，這部分知識屬于選學部分，難度就相當高了。

備考策略之

以知識點的補充為切入口

對于報名參加自主選拔考試的學生而言，高考要求的那部分知識大家都掌握得相當好了，因此很難拉開差距。真正拉大差距的是“超綱”部分，因為學生們在“超綱”部分的學習差異太大。所以，在考前這一段較短的時間內，考生應該以知識點的補充為切入口，集中精力迅速補充高考不考但自主選拔重點考的知識內容。會別人不會的，你的優勢才會明顯。

報名參加自主選拔考試的學生成績都是很優秀的，如何在強者中勝出顯然不是一件輕而易舉的事。另外，由于自主選拔考試涉及較多超綱知識點，這些超綱內容本身需要花大量的時間和精力才能掌握。因此，寒假期間考生必須全力以赴，集中自己的時間和精力為自主選拔考試作準備。如果心掛兩頭，很有可能兩頭都落空。人生難得幾回搏，有時候往往一點點差距決定了事情成與敗，拼一拼成功的機會就會大大增加，縱然失敗也無怨無悔。

在備考復習方面，目前市面上有很多自主選拔的輔導書，很多書非常系統全面。如果是暑假開始準備，這些書無疑是很合適的。但是到了寒假，各門學科再從頭開始全面系統地學習時間顯然不允許。要想在短時間取得明顯成效，可行的辦法是：不要按照知識體系全面系統學習，而是從“題目”入手重點突破。具體而言，通過“考試真題”摸清自主選拔命題方向，有針對性地補充超綱知識點；通過“模擬訓練”提高實際解題技能，將知識轉化為能力。這樣就使備考有了突破口、更加有實效。

考生應該注意的其他典型問題

另外，我參加了數次自主選拔物理閱卷工作，除了感受最多的累和壓力大外，數萬份的考生試卷又讓我有了一些心得總結，在此，我把它們寫出來，希望將來能加自主選拔的同學們在看過后能明白面對考卷應該怎么做。

字跡不清晰，在高強度的閱卷任務面前，干凈、整齊的書寫是得分的要素之一。雖然物理答卷不如文科答卷字數多，但一定要易于辨認，使用各種字母符號要規范。

字母要寫清楚、寫規范，忌字跡不清、潦草。閱卷時因為“v”不分，“G”看起來像“a”，希臘字母“ρ、μ、β、η”筆順或者形狀不對而被扣分已屢見不鮮。

物理學科中有些符號屬專用。尊重題目所給的符號，題目給了符號一定不要再另設符號，例如萬有引力的題目中給出軌道半徑為r，就不要寫成R，這樣會算錯的。

一個字母在一個題目中只能用來表示一個物理量，忌一字多用。例如物體在運動第一階段的位移用s1表示，第二階段的位移要用s2表示，不能都用s表示。一個物理量在同一題中不能有多個符號，以免混亂。