個人學習成長計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人學習成長計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人學習成長計劃范文

【關鍵詞】高校；PDP；教學模式

0.引言

在荷蘭，PDP教學模式已經成為一種普遍模式。這種模式簡稱個人發展規劃，通過個人潛能的激發、學習能力的而提高和對學生學業、性格和職業的前瞻性規劃單個方面提高學生自主學習能力和職業能力。本文通過對PDP教學模式的理論探討，同時將理論與實踐相結合，通過探討荷蘭高校PDP教學模式的先進教學模式、教學經驗，促進我國高等教育的不斷發展。

1.PDP教學模式概念的界定

PDP 是近期提出的一個新概念。本文PDP（即personal development

planning的縮寫）主要采用 Dearing和 UCLAN Dept LIS 兩位學者關于 PDP 的涵義進行的界定。Dearing 學者認為PDP 是由個人通過回顧自己的學習成績和以往在學校的表現，為自己制定個人教育和職業發展的系統性的計劃；UCLAN Dept LIS 則認為PDP 是通過個人在個性品質、學業技能和專業技能上通過回顧學習過程、提高認識、縝密安排個人能適應社會各種變化的成長計劃。

實際上， PDP教學模式能夠為學習者對個人技能和良好的個人素質發展創造一些機會，它能夠學習者從不同角度對自己在各個方面進行評估，從而為自身將來的虛席計劃和職業生涯奠定基礎，今兒調整目標。換言之，PDP能夠讓參與者持續提高自身人文修養、學術表現以及專業技能。在荷蘭PDP教學模式中，學習者自助學習意識能夠得到提高，學習積極性提高了，并且能夠通過反省自己在學習過程中對自身言行舉止進行發現問題、分析問題及解決問題能力的鍛煉，最終能夠積極第提成自我價值、合理安排從而能夠從容的適應社會。在這個過程中，學生們通過自我反省、自我分析自我解決問題能力的鍛煉，培養學生的合作精神，加深了自我控制的意識等。PDP最突出的作用就是能夠使學生經常進行思考，逐漸完善自己的責任心，具有成熟的處世態度，前瞻性的思考方式，與他人相處的能力也得到全面地發展。

2.PDP教學模式的操作

大學階段實施PDP，對于學生的成長是很有必要的。高等院校可以將PDP模型整合編制到學生在大學學習過程中，按照不同的專業和不同的年級分別開發相應的PDP課程和活動，同時配備專門師資進行PDP輔導，讓學生在學習過程中發揮PDP的效用。欲使PDP模式達到預期目標，需要學生、教師和學校的緊密配合。當然最終PDP效益能否成功取決于學生自身能力的挖掘，但是教師的參與能夠為學生提供更多有關PDP的信息和理念，可進行因勢利導，讓學生整個學習過程更為輕松，確保學生學習過程中的愉悅感。

大學推行PDP時，必須結合考慮以下因素：第一，PDP模式推行初始需要與學生進行有效溝通與交流，讓學生了解何為PDP，以及大學學習過程中PDP在起學習階段發揮的作用和價值；第二，合理的將PDP系統融入到大學教育模式中，在不同的階段安排不同的活動進行學生個人成長規劃；第三，將梅西的活動進行訓當、歸類整理、供學生查閱了解，明確自身進度，調整個人未來規劃；第四，PDP的課程評分錄入學生的個人檔案，為其以后的職業生涯提供輔助參考作用。

教師可以根據學生所做的職業生涯規劃來完成的進度來考核與監控。比如在大一時，考核的重點是學生職業學習與職業規劃的制定、基本技能的培養。大二和大三時，主要是將PDP融入學生的學習與生活中，教師可以協助學生明確自己在學習與生活中所需采取的態度：他們必須知道如何安排自己的日程活動。根據變化的目標來更新自己的行動計劃；明確建立自己的個人目標與將來的職業生涯的聯系，并且將課外的活動作為提升自我的輔助。大四時，就是學生就業能力的培養，明確通過自己的努力如何找到適合自己的工作。

3.我國高校實施PDP教學模式的設想和建議

PDP在荷蘭高校的盛行，說明它在學生成長過程中有其存在的合理性和科學性，通過記載學生個人學習成長的過程，指導學生對學習計劃、對個人成長規劃、培養目標等進行綜合考核。整體而言，它將個人成長過程中各個環節，各個層次、各個方面相互銜接，相互作用，把各種文化元素、教學元素用一條“教學鏈”有機地連在一塊。所以在個人發展過程中“個人成長計劃、提倡個人修養、提高個人素質的生產流水線”時一定要根據實際情況，因地、因時、因人制宜，切莫生搬硬套，囫圇吞棗。在我國統統的教學模式中將PDP的教學模式有機的結合起來，優勢互補、揚長避短，發揮各自教學模式特長，培養出具有職業能力、具有個性發展，能夠適應社會發展變化的優秀人才。在引進PDP時，教師可以參照以下方法：第一，明確PDP 及其相關概念的涵義；第二，幫助和指導學生隨時反省和評估自己的競爭力，因地制宜，培養和提高學生某方面的技能；第三，將PDP系統通過活動融入學生學習和生活中，幫助學生樹立發展目標以及檢查計劃完成情況；第四，確立何種PDP項目或活動能夠適應具有不同學習能力的學生，因人而異地發揮其作用，例如可以通過分小組討論，組織研討會使學生相互交流，達到目標；或者通過在課程或活動的實踐中，使學生的能力和素質不斷地豐富和增強。

4.結論

PDP的最終目標就是要讓學生在大學學習過程中對其所投入的時間和精力能獲得最大效益并且能適應社會的發展變化。PDP的學習模式，對學生在在校的表現、職業能力培養、品質提高及綜合素質的的訓練是其他學習模式無法比擬的。它將學校、家庭、社會三者相連接，對學生的成長過程進行全方位、多角度、多層次的考察、考驗和考核，對規范學生的行為表現更是起到課堂上起不到的效果。PDP教學模式是使大學生由不自覺到自覺、由被動學習到主動學習、由不努力到努力，由接收學習到挖掘學習循序漸進的、由量的積累到質的飛躍的過程。從荷蘭現有經驗來看，PDP最核心的功能便是增強學生在社會上的競爭力，尤其在學生求職期間，通過參加過PDP活動或有相關培訓的學生具有明顯的優勢，用人單位通過對學生在大學期間PDP相關學習的記載檔案的查看，了解學生在學習過程中的思想認識及學習能力和職業能力，對參加PDP模式培訓的學生優先考慮，因為通過參加PDP模式訓練的學生在對新事物的理解上悟性更敏感，操作更嫻熟，更懂得如何提高自身人文修養、增強個人綜合素質和發（下轉第327頁）（上接第311頁）展個人專業技能。 [科]

【參考文獻】

[1]王力東.荷蘭高等教育的特點及政策性建議[J].高等理科教育，2008，（03）.

[2]孟祥林.荷蘭的教育體系與特點[J].世界教育信息，2006，（02）.

[3]紀菲菲.荷蘭高等教育制度及評估體系探微[J].韶關學院學報，2010，（02）.

第2篇：個人學習成長計劃范文

【關鍵詞】幼兒教師專業成長途徑

負責幼兒園業務工作的二十年來，我一直站在教學第一線，先后擔任過小、中、大班班主任，分管全園的教育教學工作。作為一名業務園長，一名管理者，我不僅要實現自己的專業發展，更要助推全園教師的專業成長。那么在繁雜瑣碎的日常工作中，如何做到工作學習兩不誤、分身有術、和教師實現共同成長呢？我的體會如下。

一、 強化以人為本理念，挖掘教師專業化成長的內在潛力

人本管理理念的真諦是“以人的發展為核心”，以“提升人的生命質量”為目標。以人為本的管理，力求做到人盡其才，才盡其用。在管理中注重“以人為本”，講求“用人之道”，寫好“人”的文章。只有處處體現以人為本，以教師成長為本，讓教師倍感人文關懷，才能形成一股積極進取、奮發向上的力量，充分地發揮自己的優勢和潛能。

（一） 用合理的制度激勵教師

制度對幼兒園的發展及園所成員的行為起著規范、協調、導向和激勵的作用。合理制度建立的目的是為了更好地尊重人的特長，關懷人的需要，重視人的價值，弘揚人的個性，促進人的發展。如我園設立的規章制度都是經過教代會表決而制定出來的，每一次的修改都建立在幼兒園的發展和教師共同需要的基礎上。這樣的制度，不但人人自覺遵守，而且也起著一定的激勵作用。如在我園設立的獎勵制度中，每個教師都有機會在自己突出的方面獲得獎勵，如“思考創意獎”、“教研科研獎”、“工作細致獎”、“特色教學獎”、“和諧班級獎”等等；此外我園還鼓勵教師大膽積極地參加各種園內外的比賽活動和各種提升自己專業素質、展示自己專業水平的活動，并設立了“演出獲獎輔導獎”、“美術參賽獲獎輔導獎”、“示范課獎”。制度的訂立為教師的成長明確了目標，提供了平臺，同時也激勵著教師主動參與到自己專業成長的活動中去，不斷提高自己的專業化水平。

（二） 用團隊的力量凝聚教師

有句古話說得好：“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。如果一千個人同心同德，就可以發揮超過一千人的力量。可是，如果一萬個人離心離德，恐怕連一個人的力量也比不上，這就是團隊的力量，也是我們干好工作所需要的團隊精神。幼兒園每個人的知識、經驗及智慧特長等能量整合起來，所產生的團隊力量是不可低估的。在我園的“人本管理”中，我把教師真正看作幼兒園的主人，讓他們享有主人的權利，發動教師群策群力，為幼兒園的各項活動出點子、給主意。比如我園的各項大型活動都是教師參與策劃的，只有集大家的智慧，才能將整個團隊的力量和聰明才智一起挖掘出來，實現管理中“1+1>2”的效果。

（三） 用人格的魅力感染教師

作為一名業務園長，我在擔任業務管理工作的同時，一直兼任班級全科教學。白天，不僅要上好課帶好孩子，還要干好保育工作，給孩子洗碗、抹桌子、拖地，每周還有一次輪流值班，看好大門，課間看護孩子，避免安全事故發生。晚學時還要照看家長沒有及時來接的孩子。晚上要來辦公室加班備課、檢查教師備課、整理檔案及做一些手頭沒有完成的工作。除此之外對園內的其他工作也從不推諉。總之工作白天干不完，就利用晚上來園加班，有時連星期天或假期時間都利用上。雖然身體不好，經常需要開藥、掛水，但都是利用星期天去看病，從不請假，每天早來晚走，工作上從不叫苦叫累，保質保量地完成任務。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”，我的身體力行，換來的是園內職工們在工作上的盡心盡力，無私奉獻。只有贏得人心，才能調動教師專業成長的積極性，才能把教師的聰明才智挖掘出來。

二、 美化校園人文環境，建立有助于教師專業化成長的管理機制

（一） 培育優良的校園文化

良好的園所文化環境是幼兒教師專業成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個大家共同追求的方向和目標，沒有大家認同的價值觀以及與之相適應的人際關系及行為規范，教師是很難獲得真正的專業發展的。因此，創造一個以“尊重、創新、發展”為基調的工作環境，提供一個“團結、和諧、進取”的學習氛圍，對于促進教師的專業發展是非常有利的。我園經常組織開展學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童發展指南》等學習活動和文化活動，把校園文化建設的精髓融入到工作中、活動中去，讓教師在其中不斷地學習、思考和提升，幫助教師建立符合社會發展、教育發展、兒童發展的專業信念。有了這樣的內驅力，教師的文化素養和專業水平就能不斷提高，繼而形成良好的團隊學習氛圍。

（二） 激發切實的共同愿景

我經常鼓勵教師在建立個人愿景的基礎上共同制定出幼兒園的發展長景，以“把幼兒園辦成高品位的育人場所”為奮斗目標，共同朝著這個目標而努力。有了共同的愿景，教師才能把個人榮譽建立在幼兒園發展基礎上，才能對幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強烈責任感；有了共同的愿景，教師才能意識到自己不僅是教育者，而且也是受教育者，幼兒園是一個促進個人成長的良好場所；有了共同的愿景，教師才能在各種社會活動中處處注意自己的言行舉止，才能以大局為重，維護集體的榮譽和利益。

（三） 營造濃厚的學習氛圍

學習是教師專業化成長的必經之路。教師可以通過“向書本學習、向幼兒學習、向同事學習、向老人學習”等途徑，提升自己的專業知識素養。

1. 向書本學習。要想在短時間內對新的教育理念有所了解，書本是最直接可行的途徑。教師可以通過書本對目前幼教發展的趨勢有一個初步的認識，了解各種先進的理論和做法；可以模仿一些具體的操作方法，使自己能很快得到一個基本框架，并在此基礎上進行進一步的探索；還可以帶著問題在書本中尋求答案。

2. 向幼兒學習。我們的教育對象――幼兒本身就是一本生動的教科書。教育心理學的研究表明，幼兒的感、知覺比成年人更敏銳，另外幼兒單純天真，他們的眼光往往能透過紛繁復雜的關系而直抵事物的本真。觀察幼兒的言行、與幼兒的交流互動，是幼兒教師在工作中學習的最好方式。據此教師可以更好地了解幼兒的思維方式和情緒情感，了解幼兒對各種事物的認知水平和狀態，在與幼兒交流互動中獲得啟迪和頓悟，從而更好地解決教育教學中的問題。

3. 向同事學習。孔子說，“三人行必有我師”。我們要給教師創設向同事學習的平臺。如我園內設立教研組、科研課題小組、主題探索小組等，讓教師定期或不定期地進行交流研討，提出教學意見和研究心得，分享在教學過程、研究過程、探索過程中的經驗與喜悅，這樣往往會使教師產生許多聯想，引起共鳴，并形成共同的關注點。每個教師不同的敘述和見解、途徑與方法，都有助于不同的教師獲得應有的專業尊嚴與自信，在研討交流中發現的好的方法也有助于其他教師在工作中學習與借鑒。

4. 向老人學習。英國哲學家、思想家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人精密，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯。”歐陽修在《新唐書》中也記載：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”老年人有生活閱歷，有經驗積累，見多識廣，是“活著的歷史”，所以我們在平時的工作、生活中要虛心向周圍的老人請教學習，借鑒老人所傳授的直接經驗，往往會有意想不到的效果。

三、 優化園本培訓，提升教師專業化發展的整體水平

（一） 開展形式多樣的業務活動

教師的專業化成長是一項長期的工程。結合幼兒園實際和教師的專業化發展需要，舉行形式多樣的業務活動，是促進教師專業化成長的有效途徑。在舉行活動以前，我提前做好各項活動的詳細方案，制訂出評比要求，同時加強對教師在活動之前準備工作的指導，使教師對活動有了更明確的認識，以更高的熱情投入到活動中。如帶領教師進行推門聽課、帶頭上示范課、組織教師進行評課、實地觀摩、課例研究、優質課比賽、教師基本功比賽（繪畫、彈唱、舞蹈）、環境創設評比、區域游戲評比、玩教具制作等活動，使教師在這些活動中得到鍛煉。在組織這些活動的過程中，管理者和教師一起成長，變成教師專業化成長的促進者。

（二） 組織以教師為中心的培訓

教師是自我學習和自我成長的主體，在成長過程中，教師要自我導向，自我管理。傳統的教師學習是由園長來計劃、控制和監督的，教師只是一個被動的學習者，兩者的意愿與信念往往達不到默契，使教師喪失主動學習的動機和興趣。因此，我們在教師專業成長的過程中，把學習的自還給教師，讓教師充分自我導向，教師需要學什么、怎樣學，都由教師自己來思考決定。教師們根據自己的實際情況和需要，制定適宜、可行的成長計劃和學習方案，系統地思考自己的學習內容、學習時間，并選擇適合自己的學習方式，逐步實現了自我管理，培養了獨立學習的能力。

（三） 加強園本課題研究

幼兒教師開展課題研究的根本目的在于改進教學，提高教學質量，促進幼兒的學習和發展。首先，教師應把研究過程融合在教育教學工作過程之中，把自己在教育教學中遇到的難題、問題和實際的教育活動情景作為研究對象，教師本人、管理者、教師發展中心的專家等成為研究主體，大家在共同的參與、合作、行動中發現問題、提出問題、解決問題，此即為開展行動研究。其次，要將學習與工作整合，把園本課題特色教育滲透到各個領域和一日活動之中，嘗試“教研、培訓、教學”一體化的理念，把教師的培訓提高融入到教學工作過程中。第一，開展“互動示范教學”觀摩活動，組織教師沙龍，大家在一起評課、說課，交流意見、心得，運用“頭腦風暴法”，讓教師以最快捷的方式獲得比較好的教學方法。第二，組織教師進行主題交流活動，讓教師對自己所實施過的課題進行展示和回顧，讓全體教師共同來分享各班在主題教學過程中的經驗與收獲。通過教師對自己實施的主題進行收集、整理和介紹，從中吸取更有效的教學途徑與方法，以更好地調整自己下一步的教育教學策略。通過學習與工作的整合，教師不僅可以充分有序地做事，還能有效地將學習和工作融匯在一起，在工作中研究，在研究中學習，在學習中提高。

【參考文獻】

第3篇：個人學習成長計劃范文

【關鍵詞】 終端培訓 培訓管理 管理優化 企業培訓 家具企業

終端培訓是圍繞企業終端建設和發展而進行的相關培訓的總稱。本文提出家具企業在終端培訓管理優化提升的方法與措施，希望對家具企業突破人才培養瓶頸，完善終端培訓體系建設有一定的幫助與借鑒。

一、家具企業終端培訓管理的現狀

1、終端培訓工作缺乏公司高層支持

國內家具行業2010年生產總值已突破1萬億，家具消費總額已經上升到次于房產、汽車、服裝之后的第四，市場潛力巨大。隨著家具行業的蓬勃發展，一個困擾企業發展的瓶頸問題越來越突顯，那就是企業發展所需的各類人才不足，尤其是終端經營人才和終端銷售人才更為奇缺。不少家具企業老板經常在公司內部會議上信誓旦旦表決心，一定會重視人才培養，重視培訓工作，然而實際情況是要么沒有培訓經費預算，要么培訓投入少得可憐，或者公司內部召開培訓活動不積極參與，沒有起到學習榜樣作用。由于缺乏公司高層的有力支持和正確指導，不少家具企業終端培訓工作陷入了困境或收效甚微。

2、終端培訓工作無法有效實施

不少家具企業缺乏對終端培訓工作的系統規劃，經常是看到市場上哪個課程或老師比較熱就盲目引進企業，缺乏針對性的人員分類培訓。由于不少家具企業終端門店分布在全國各地，要實現全員培訓或大范圍培訓難度較大。目前家具行業終端人員學歷不高、能力水平參差不齊，學員類別又涵蓋經銷商老板、職業經理人、店長、導購及各類后勤服務人員，龐大的人員數量給企業培訓組織與管理工作帶來很大的難度。

3、終端培訓成果有效執行較差

目前不少優秀的家具企業開始關注終端培訓效果，紛紛組建培訓部、培訓中心甚至培訓學院。然而企業雖然舉辦了不少終端培訓項目，但真正能夠把培訓成果有效執行到終端實踐的不到10%。絕大多數的培訓結束后還只停留在知識和觀念上的認識，并未實現參訓人員態度有效轉變和行動實踐產生效果。這里面存在培訓效果不知道如何有效跟進，培訓評估缺乏有效工具監督檢查的問題。

二、優化終端培訓的總體思路

樹立“終端培訓支持終端建設、終端培訓服務終端經營”的宗旨，讓終端培訓更貼近公司發展戰略，更貼近終端經營管理的實際需要。

1、建立終端人才的培養標準與素質模型

國內不少家具企業對于培養什么樣的人才沒有清晰的定位，然而筆者認為，建立終端人才的培養標準與素質模型能夠明確企業人才培養的方向性與針對性，有利于企業持續健康發展對終端人才數量和質量上的要求。

2、依據SWOT分析法做好企業終端培訓的總體分析

要做好終端培訓的總體分析，必須要對培訓現狀的優劣勢以及機會與挑戰進行梳理，采用SWOT分析法是比較好的做法。某知名家具企業從2011年開始在制定集團年度終端培訓規劃的時候，在充分調研的基礎上采用SWOT分析，明確認識到集團終端培訓所面臨的優勢、劣勢、機會與挑戰，使制定的各項培訓計劃和培訓措施能夠很好地配合企業發展和符合終端實際，在提升終端人員素質與能力方面取得了很好的現實效果。當然在使用SWOT分析法的同時還要考慮到其他方法的綜合運用。

三、五管齊下優化終端培訓

1、培訓運營優化

（1）強化終端培訓管理。各類終端培訓活動應該以項目方式實行全程管理。一是做好前期調研，根據調研結果擬定培訓目標，有條件的企業可采用公開招標方式選拔師資和采購精品課程；二是做好學員篩選，嚴格審查參訓學員的資歷和能力，對于不符合培訓要求的人員一律不得參加培訓；三是做好組織管理，每次培訓都應成立教務組，負責培訓期間教學和教務管理；四是實施“培訓學分制”，通過學員年度學分獲取方式推動培訓工作的有效開展。

（2）建立終端培訓系統。家具企業除了組織好企業層面的培訓外，還應鼓勵和幫助有條件的終端商場建立培訓系統。其作用一是可落實企業層面的培訓成果；二是可營造良好的學習氛圍；三是可構建商場內部人才培養體系。企業可從以下三方面給予指導：第一，明確各方的職責要求。規范企業培訓部、區域經理、終端負責人各自的管理職責、工作要求。第二，提供合適的學習形式的操作細則。提供如早會學習機制、PK比賽、勞動競賽、模擬演練、錄像分析、撰寫工作日志、小區域培訓會等學習形式的操作細則，以便終端能夠結合自身實際開展有效的培訓活動。第三，加強監督檢查。定期或不定期開展對終端商場的培訓檢查與抽查，對于開展終端培訓取得良好效果的商場應公開表揚，對其優秀事跡進行廣泛宣傳；對于表現欠佳的商場應予以通報批評甚至罰款。

2、課程體系優化

終端培訓的本質是要解決實際問題，主要關注三大難題：一是如何幫助終端解決門店經營的生存與盈利問題；二是如何幫助終端培養人才實現門店可持續發展；三是如何幫助終端提升管理效率更好地服務客戶。所有的終端培訓應該圍繞上述三大核心難題開展卓有成效的培訓工作。

（1）終端業務課程必須體現終端經營發展的需要。終端業務課程主要圍繞如何實現終端盈利與可持續發展而設置，主要包括區域市場拓展類、經銷商經營發展類、門店運營管理類課程。具體課程可包括《區域市場拓展與規劃分析》、《經銷商經營與發展之道》、《門店經營分析與贏利模式打造》、《終端人力資源管理》、《區域市場品牌推廣》、《門店高效運營管理》等等。

（2）終端專業課程必須體現終端人員職業技能提升的需要。終端專業課程主要圍繞如何實現終端人員，特別是終端銷售人員掌握企業相關知識、提升職業技能。主要包括產品知識類、工藝流程類、銷售技巧類、展示陳列類、團隊建設類課程。具體課程可包括《家具產品知識》、《家具生產工藝流程》、《家具維修與保養》、《門店銷售技巧》、《大客戶銷售攻略》、《主動營銷拓展》、《門店展示與陳列》、《如何打造高績效的卓越團隊》等等。

（3）終端素質課程必須體現終端軟實力打造的需要。終端素質課程主要圍繞如何讓終端人員樹立良好的職業態度和服務意識，體現終端軟實力。主要包括職業心態類、職業素質類、客戶服務類課程。具體課程可包括《陽光心態修煉》、《如何讓顧客更滿意》、《如何有效溝通》、《顧客忠誠度培養》等等。

綜上所述，做好終端課程體系優化，應該緊密結合公司發展規劃和業務工作要求，同時根據培訓需要不斷創新培訓形式。

3、師資建設優化

（1）建設一支高素質的內部講師隊伍。內部師資隊伍是影響企業培訓效果以及課程品質的重要因素，筆者認為應從以下三方面加強內部講師隊伍建設：第一，組建三大類講師隊伍。企業內部講師分為當然講師、內部兼職講師和臨時講師三類。當然講師可分為公司級和部門級，主要是公司專職培訓人員和各部門正副總經理級別人員構成，他們需要每年度定期授課以確保培訓工作的高質量。內部兼職講師一般可采用部門領導推薦、個人自薦、公開招募等形式選拔。選拔標準主要包括有良好的工作態度和敬業精神并在工作中有卓越表現；愿意分享工作經驗；良好的溝通表達能力等核心條件。臨時講師是指接受公司外派培訓1天以上且公司認為有必要進行內部轉化培訓時承擔培訓任務人員。第二，強化內部講師授課能力和授課技巧訓練。對于新晉的內部講師，100%進行TTT培訓；對于在聘的內部講師，每年進行有針對性的專項能力提升訓練。企業應建立內部講師俱樂部，定期組織專題研討會、經驗分享會、技能PK賽等多種交流形式，加強內部講師間的相互交流和成長進步。第三，強化激勵與回報。在企業內部營造尊重知識、尊重老師的氛圍，讓內部講師感受到身份的尊貴，不僅給予精神激勵，還要有物質獎勵。提高其授課課酬標準和相關補助費用，把內部講師年度授課質量、培訓工作量與日常工作績效考核有機結合起來，提升其參與授課的動力和培訓回報。

（2）做好外部師資和外部機構合作。具體操作建議如下：第一，建立企業各類別課程的外部合作師資庫。可建立管理發展類、營銷客服類、生產運營類、產品知識類、職業素質類、人力資源類、公共管理類、財務管理類、專項項目類等九大類別課程外部合作師資庫。第二，確定外聘師資選拔標準。一般外聘師資的選拔標準主要考慮其是否具有良好的職業道德和職業精神；在行業內是否具有一定的影響力和高度的專業水平；服務客戶的口碑是否良好；授課內容是否較好地符合公司需要和達成培訓目標。可考慮跟一些優秀的外聘講師簽訂長期合作協議。第三，尋找合適的戰略合作機構。為避免企業開展具體培訓項目時找不到合適的課程和師資，可與一些口碑較好、服務質量較高的培訓機構建立戰略合作關系，這樣可以有助于企業培訓工作的有效開展。

4、知識管理優化

企業應該學會把各種類型的培訓資源進行匯總整理，實現企業知識管理優化。規模較大或培訓系統較完善的家具企業，可考慮進行兩個平臺建設：一方面，進行網絡學習平臺建設。網絡培訓可進行基礎知識、專業知識、職業素養、專項能力、企業知識等類別內容的在線隨時、隨地學習；實行資源共享、信息同步。通過內外部講師視頻授課、在線答疑、在線學習交流、在線視頻會議、在線考試等方式實現對終端的培訓管理，解決終端人員崗位培訓的及時性與有效性。同時還可以將公司最新下發的政策、最新組織的各類終端培訓活動、重要活動推廣等內容制作成視頻，通過網絡學習平臺快速到達終端。另一方面，進行信息管理平臺建設。把員工基本人事信息、學習情況、績效考核表現等內容統一平臺管理，提升企業人力資源開發與管理水平。

5、評估激勵優化

每個培訓項目結束后要對學員進行考核評估，讓培訓產生實效，具體做法有以下幾點：設立班委會，利用QQ群、微信群、學習平臺、電話等方式保持與學員的密切溝通，了解學員學習、生活和工作狀況；布置任務，定期要求學員提交個人學習成長計劃和階段性工作改善總結；加強交流，有計劃組織相關的專題座談會、經驗交流會或者標桿店參觀學習機會，讓學員間通過交流開拓視野、增進感情、提升能力；解決工作難題，定期收集學員課后在實踐中遇到的工作難題，邀請專家和實踐高手予以解答；設置合理的薪酬激勵機制，通過優化薪酬結構，讓培訓考核與學員日常工作表現有效結合起來；成立學習基金，基金費用由學員交納與企業贊助兩部分構成，主要用于學習獎勵，如設立“學習型商場獎”、“團隊學習領導獎”、“個人學習進步獎”、“最佳學習成果獎”以及用于學習資料和學習用品購買贈送等方面。

四、結論

如何做好家具企業終端培訓管理工作無論在學術界還是企業界，目前還處于研究探索階段。相信在今后隨著企業人才培養工作的科學化、規范化和系統化實施，中國家具行業的發展前景將更加廣闊，中國家具企業的競爭力必將得到更大的提升。

【參考文獻】

[1] 林志國：企業培訓效果不佳的原因及對策[J].中國集體經濟，2008（22）.

第4篇：個人學習成長計劃范文

思想品德課的教育教學工作，旨在引導學生了解中國國情，關注國內外形勢，關注國計民生，反映社會，透視生活，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，增強社會責任感，樹立現代公民意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生愛國主義和熱愛家鄉的情感，從而為國家培養更多合格的建設者和接班人。

在我們思想品德課的教育教學過程中，一部分學生由于學習態度不端正，學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會、家庭環境等因素的影響，對學習喪失信心，從而導致學習成績較差，甚至思想道德素質也差。他們的表現是學習興趣淡薄，聽課注意力分散，學習習慣沒有養成，學習效率低，經常不完成作業或以抄作業來應付老師檢查，舊的基礎知識不牢，新的知識更加聽不懂、學不會，從而導致成績下降。如果再加上引導方法不當，往往造成惡性循環，越學信心越不足，長期拖下來，就演化成“學困生”了，甚至出現破罐子破摔現象。

在一些地方，一些學校仍堅持應試教育模式，片面追求升學率。對待這些“學困生”關注不夠甚至未關注，這與素質教育的要求相悖。素質教育確立的“為了每一個學生發展”的理念，要求我們在思想品德學科教育教學中要面向全體學生，不能放棄任何一個“學困生”。做好思想品德學科“學困生”的轉化不僅關系到學生的身心健康成長，關系到學校的榮譽與發展，更關系到國家和社會的發展。教育和轉化好“學困生”，是每一位思想品德課教師的共同愿望，也是我們每一位教師義不容辭的責任。我校思想品德課教師在長期的教育教學中，結合學校“學困生”實際探索總結出了一些轉化的方法和策略。

一、調查“學困生”產生的成因，做到有的放矢

哲學把事物發展的原因歸納為內因和外因，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。要教育和轉化思想品德學科“學困生”，首先要清楚“學困生”產生的原因。

為調查分析“學困生”產生的成因，我們專門設計了《學困生成因教師問卷調查表》、《學困生成因家長問卷調查表》、《學困生成因學生問卷調查表》等系列表格，認真求實地加以記錄，對“學困生”產生成因進行全面深入的調查分析。經過調查分析，我們總結出了“學困生”產生的原因。內因：對思想品德課的地位、作用重視不夠；缺乏學習興趣；心理因素和智力因素的影響等。外因：學校因素；教師因素；家庭因素；社會因素的影響等。

二、針對成因，采取科學的轉化策略

1.端正“學困生”學習態度，培養良好學習習慣

“習慣決定人生。”而良好習慣的養成必須有正確的態度。對學生而言，要培養良好的學習習慣，必須有正確的學習態度，現在一些學生整日無所事事，不知道為什么要學，不知道學什么，不知道怎樣學。課堂上不會記筆記，課后也不會及時鞏固練習，難以形成良好的學習習慣。“學困生”更是如此，這與他們沒有正確的學習態度有很大關系。在學習上受到挫折或受到家長老師的批評時，往往產生學習無意義，或我不給家長學了，不給老師學了。他們認為這樣會影響到老師的教學成績而故意做對，不再聽講，不再做作業，甚至考試時故意交白卷等。沒有了正確的學習態度，就會失去學習的思想動力，更談不上去努力培養良好的學習習慣了。因此教師要努力和家長配合，教育“學困生”要明白學習的目的，端正學習態度。使“學困生”認識到學習是為了自身健康成長，適應社會發展的需要，同時也是為國家、為社會做貢獻，成為祖國有用之才的需要。

有了正確的學習態度就有了培養良好學習習慣的前提。“學困生”普遍存在學習習慣差，自制力差的情況，教師要努力糾正其不良習慣。對那些紀律不好又無心上課，而導致學習出現困難的學生，教師首先要幫他們改掉上課不注意聽講開小差的壞習慣，上課多提問他們，多提醒他們，使他們感受到教師無時不在關注他們，使其明白教師的一片良苦用心，從而逐漸把課堂上的注意力轉移到學習上來；對那些由于基礎差跟不上學習進度而導致的“學困生”，教師應幫助其樹立信心，制定切合其自身實際的學習計劃，幫助他們抽出時間進行預習、復習，并在完成作業的過程中給予具體的幫助和及時的鼓勵，使其按質保量地完成學習計劃，從而逐步培養起“學困生”良好的學習習慣。

2.激發“學困生”學習興趣，調動其學習積極性

考美繆斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要條件之一。”“興趣是學生學習的最好老師。”轉化“學困生”關鍵是培養和激發學生的學習興趣。針對思想品德課的教育教學特點，教師要加強自身教育教學能力的提升，在教學過程中要注意充分運用不同的有效的教學方法，培養學生學習的興趣，激發學生的學習熱情。在教學中借助現代多媒體教學用具，多給學生播放一些生動的、鮮活的與學生生活聯系密切的背景材料；讓學生注意搜集身邊感興趣的社會現象和社會問題，課堂上充當時政播音員；利用組織競賽、課堂討論、動手實踐等形式多樣的活動，給學生思想品德課的學習創設感興趣的情景；引導學生學會提出問題，分析問題，解決問題。從而行之有效地培養學生學習的興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂的境界。在課堂教學的多個環節中，教師都要注意激發和保護學生的探索欲，讓學生對身邊的社會現象和問題充滿好奇、興趣，即使學生搜集到的時政新聞不夠新穎，不具有代表性，或者對問題的探究出現錯誤，也要對學生予以鼓勵、支持，而不能冷嘲熱諷，一棒子打死，從而使學生對學習產生畏懼心理，失去學習興趣。教師要本著“你不會學習，我來教你學習”的態度，培養學生學習興趣，教會學生學習方法，激發學生學習動機。讓學生用自己的方法去探索知識，讓真實的生活走進課堂，讓學生覺得學習不僅僅是升學的需要，更重要的是生活的需要，從而樂意積極、主動地參與學習活動。

3.挖掘“學困生”閃光點，培養其自信心

在教師們的一般觀念中，“學困生”就意味著一差百差，教師往往被其不良的學習成績蒙蔽，而看不到“學困生”身上的閃光點，對之聽之任之，不予重視關懷，甚至放棄。殊不知“學困生”身上并非一無是處，每個“學困生”都有自己的閃光點，有的“學困生”雖然學習成績較差，但他可能有一顆善良的心，有強烈的集體榮譽感，有明確的是非善惡觀念，有對某一學科學習的濃厚興趣，也有在某一次考試中突飛猛進的情況，等等。

通過對“學困生”閃光點的挖掘、肯定、表揚，會極大地激發“學困生”生活和學習的自信，使他們認識到自己并不是班級多余的，自己也有值得他人學習的一面。“自信是成功的基石”，“學困生”有了自信，對生活和學習充滿期望，激發了動機就會轉化為自己的行動。

因此，在教學中教師除了采用多種教學方式進行教學外，還要根據“學困生”的實際提出難易適度的要求，使“學困生”覺得這些要求不是不可逾越的，經過努力是可以實現的。學習成功時就會感到自己的智慧和毅力的力量，就會獲得心理上的滿足，享受到成功的幸福和喜悅，從而增強學習的信心，學生就能產生積極的學習情緒，從而激發和挖掘出自身學習的潛能。

4.理解尊重“學困生”，給予“學困生”更多的愛

俗話說：“尊重是愛的別名。”馬卡連柯也說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”“學困生”往往內心自卑感很強，認識水平和道德水準往往比一般學生低，容易被老師和同學瞧不起，長期處于破罐子破摔的心理狀態。但我們要認識到，這些“學困生”也是活生生的有感情的人，他們在學習過程中也渴望得到老師和同學情感的尊重和交流，需要老師和同學更多的愛，需要善意的批評和理解。教師要學會尊重“學困生”，對他們學習過程中暴露出的缺點錯誤多一些寬容理解，少一些電閃雷鳴的批評；當他們態度消極、心情壓抑、神情憂郁時，不能熟視無睹，更不能橫加指責，要采用多種方法和途徑進行溝通、交流、調節、轉移。教師的這種情感給學生傳遞的是尊重、理解和寬容，換來的是學生內心的感激和身心的健康成長。

三、打“組合拳”，合力轉化思想品德學科“學困生”

任何一個“學困生”不會單單表現在思想品德這一個學科方面，往往表現在多個學科和思想品德素質等方面。為此，我們應積極與學校德育處及班級的任課教師溝通交流，全面了解“學困生”在校的思想表現以及在其他學科學習中的情況，共同配合，尋找對策，積極有效地轉化“學困生”。

家庭教育對學生成長起著至關重要的作用。學校定期舉辦家長學校，我們充分利用此機會，積極與“學困生”的家長進行多種形式的溝通交流：電話聯系、家長聯系卡、短信聯系、家校互訪、家長座談會等，使家校雙方對“學困生”的情況能夠及時了解，并且針對“學困生”的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。

四、成立思想品德學科學習興趣小組，開展互助學習

成立思想品德學科學習興趣小組，在每個興趣小組內，都有1～2名“學困生”，3～5名成績優秀學生，引導他們關注社會發展，關心國家大事，學會發現問題、分析問題、解決問題，增強對思想品德學科學習的興趣和積極性；鼓勵他們相互學習借鑒，端正學習態度，掌握科學的學習方法，共同提高進步。同時，在小組內和小組之間展開學習競賽活動，當學習小組或個人在學習競賽活動中有良好表現時，就給先進小組和先進個人發張特制的“表揚卡”，當一個學生或一個小組獲得的表揚卡積累到一個額度時，就為該生或該組拍照一張，作為一周思想品德科學習的優勝者張貼在公布欄里，并發給作業本等予以獎勵。從而激發“學困生”學習的興趣，端正“學困生”的學習態度，使他們掌握科學的學習方法，增強他們學習思想品德課的信心和自主學習的積極性。

五、建立思想品德學科“學困生”成長檔案袋，跟蹤調查研究

為跟蹤調查思想品德“學困生”的轉化情況，我們對思想品德學科“學困生”建立了成長檔案袋，記錄“學困生”轉化過程，積累“學困生”轉化經驗。成長檔案袋記錄了這些“學困生”成長轉變中的點點滴滴，主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；師生助學情況記錄；學生本學期思想品德學科優秀作業或活動作品（其中包括一本作業、一張圖畫、一張剪紙、一張照片、每次單元測試試卷、自我檢測練習……）；教師鼓勵性評價、家長意見等，其中的每一件作品都反映了“學困生”的點滴轉變。

第5篇：個人學習成長計劃范文

校本教研現象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學、基于教育教學中出現的問題進行深思、研究的最初理念，進而提出了有名的教學思想和原則等，后來許多偉大的教育家也對學校教育教學都提出了研究與思考的思想。

在我國，隨著素質教育的全面推進和新一輪的基礎教育改革的深入發展，尤其是三級課程管理政策的實行，人們開始對以校為本的教學研究、教師發展給予了極大的關注。目前此項研究的主要方向和主要內容是：研究其內涵和特點、理念和原則、制度、內容和方式等方面。

首先它是新課程改革的需要。基礎教育新課程實施中的問題調查顯示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著成效的同時，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價制度滯后、課堂教學改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導是不夠的。實踐證明：開展校本教研是解決這個問題的有效途徑。

其次它是素質教育的需求。陳至立在2001年6月由國務院召開的“全國基礎教育工作會議”上的報告中指出：“推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫‘應試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實。’”由此可見，重視學校特色和學生個性的素質教育就成為新時期課程改革的一項艱巨任務。為了實施素質教育，學校必須基于自己學校的現實，尋找自身的辦學出路和辦學特色，這就熱切呼喚以校為本的教學研究，不可避免地，教師的校本教研能力發展就迫在眉睫。

它也是教師自身發展的需求。聯合國教科文組織在近年來的有關研究報告在總結教育改革的成功經驗時明確提出：“無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒有教師的協助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業發展成為世界教育教學改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實踐智慧”成為我們日益關注的話題，而教師的校本教研能力發展作為教師專業發展、實踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。

二、課題研究的內容和意義

主要內容：

1、新課程背景下校本教研制度建設的意義與價值；

2、以校為本教研活動的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；

3、校本課程的開發和實施。

4、校本教研隊伍的建設；

5、小學校本教研制度的專業支持與條件保障;

6、校本教研制度建設的評價指標和監控、管理機制。

研究本項目的科學意義

1．近年來，教師的專業發展、實踐智慧成為我們日益關注的話題，對教師校本教研能力發展的研究對于提升教師的專業發展、提高教師的實踐智慧具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎教育課程改革2004年9月試行以來，已有3年了，2007年將全面啟動新課程。對其試行中出現的問題，我們迫切需要找到切實有效、可行的途徑去解決，實踐和經驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發展的策略，為今后學校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實現的實踐價值。

三、課題研究操作的方法和步驟：

基本研究方法是行動研究。行動研究本質上就是應用教育科學理論來解決教育教學實踐過程中的具體問題、真實問題，因此，它是本項目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應當在持續的教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題——分析問題——解決問題”的思維習慣，使“研究的意識”貫穿于日常的具體教學生涯中。我們認為，行動研究常用的方法主要有：（1）主要用于問題診斷過程和課題立項階段的多角度分析法、訪談法、問卷調查法等；（2）主要用于研究過程階段的試驗研究日志及教學反思錄、試驗課的課堂觀察記錄、師生互動情景的數碼照片記錄、教學錄像片段記錄、教師和學生的個案研究等。

研究實施的幾個步驟：

1、籌備階段 (2005年12月—2006年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會，教師學習，訪談，確定試點學校，初步實施等。

2. 項目實施階段（2006年元月—2007年10月）隊伍建設，科組運作，專題研討 , 現場交流、外出學習參觀，檢查總結評比等。

3．項目評估、總結階段 （2007年10月—2007年12月）：對項目進行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結和資料的整理等。

四、 課題的實施和成果

幾年來，在課題組的指導下，實驗學校的各個科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實施的、適應本校教師專業發展實際需要的、富有時代特點的校本教研制度，促進教育質量的提高；通過研究與實踐，建立起有效的科組運行機制，使科組活動能夠具有研究和學習能力，并且成為每個教師發展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設的評價體系和監控、管理機制；完成了校本課程的開發和實施；建設了一支愛崗敬業、業務精良的教師隊伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開展。

1、規劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現狀，制訂全縣校本教研三年中期規劃，提出對各實驗校、各校學科組的具體要求，并設計了教師個人發展規劃，以規劃引領各校校本教研工作。學校各科組根據不同層次教師的發展需求，讓教師主動構建個人成長歷程，激發內在成長動力。教研室要求實驗校全體專任教師人人制定一份詳實的《個人成長計劃》，此計劃既是學校“教師成長檔案”中的一個重要內容，更是指導教師專業成長的重要依據。《教師個人成長計劃》是以一學年為周期，要求教師從師德、教育、教學、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發展目標、確定互助伙伴，并制定達標措施。

2、組織到位。建立起以學校、教研組、教師組成的三級教研網絡，形成一個校長親自抓、科研處負責、教研組抓落實的校本教研的管理網絡。這個網絡運行暢通。

3、制度到位。

首先，為規范各校的校本培訓，教研室先后出臺了《扶風縣校本教研室制度建設制度匯編》小冊子，內容包括：學校校本教研管理章程、學校校本教研管理制度、學校校本教研活動制度、學校校本教研學習制度、學校校本教研培訓制度、學校校本教研檢查制度，對校本教研的活動進行宏觀上的指導。其次，各實驗學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制度、教師外出學習匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領導到教研員，根據各自的責任權限和他們的特長，他們分別參與到基層學校相應的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學校的教學狀況，引導他們既能看到教學上的優勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實可行的工作計劃，指導教研組長根據目標一步步地探討實踐。平時要求每一位蹲點的教研人員還必須參與教研組的活動，與組員同學習、同討論、同研究。堅持隨堂聽課評課制度，每學期結束時，還要幫助教研組總結教改經驗，以鞏固研究成果，激勵教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎上，評出優秀教研組。這樣做的目的，有助于加強教研室對各實驗學校教研組活動的宏觀調控和微觀指導，及時發現和總結成功經驗，推廣先進教研組經驗，創設良好的教研環境氛圍。

在各實驗校，實施教研活動組長負責制、集體備課備課組長負責制。即各教研組的活動由組長負責，備課組的集體備課由備課組長負責，學校領導各聯系一個組，指導并參與各個組的教研活動。

5、激勵到位。

各校制訂了針對教研組的考核內容，主要從教研組的思想建設、活動情況、承擔公開課的情況、科研成果、“學生的得獎情況、資料的積累、教研組活動記錄、學習內容、公開課教案、科研論文等方面進行考核，還有加上平時教學常規檢查的情況和行政人員對教研組活動的評價，這些方面對教研組進行考核。這樣做到了過程性考評與終結性考評相結合、定性與定量考評相結合。縣教研室每年對各校教研組工作進行總評，評出優秀教研組，并對其進行獎勵。

（二）、創新教研活動形式，引導教師自主發展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報課、出外學習課堂實錄、多人同上一堂課。

自研式匯報課：

每個學期每位教師在校內上一節研討課，要求執教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現研究的價值，凸現自己的研究特點。

出外學習課堂實錄：

教師出外學習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學實錄談自己的感想，引發其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個內容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學演繹；這樣一種課堂教學形式給教師們帶來了一定的挑戰，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學的積極調控等之外，更需要臨場的教學機智的發揮和對課堂教學中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業務成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學習的過程中審視自己的教學，反思自己的教學，營造了一個有效、務實、探索的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。

科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

邊教邊悟

反思是教師專業發展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思其專業發展的實踐和能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業視野，激發不斷追求超越的動機。課題組在學校教師中開展 “邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學，學而后教。通過邊教邊悟，營造了學習研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續的過程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。

經驗分享

教師經過一定時間的教學實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進行經驗總結。總結之后也需要我們給一個平臺給他們進行經驗的分享。因此我校每學期在教研組內都有一次經驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進行展示。

（三）積極開展各類專題活動，促進教師專業發展。

教學大賽活動

為配合寶雞市教育局開展的“強師興教”工程活動的進一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學新秀能手”大賽活動。按照市上賽教要求的幾個環節，組織一系列教育教學大比武、大練兵活動，有效地促進了教師素質的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學年的下學期進行。步驟為： 10月份，全縣性說課比賽，由教師的說課和聽者提建議構成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動，由教師的反思和答辯組成；來年1月份，個人和科組分別總結。最后評選出縣級“教學新秀能手”，來年推薦上市參賽。

教研活動專題化

專題化主要是指每次活動再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個主題還必須是這門學科教學中出現的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結出相應的解決辦法，得出相關結論。

各實驗校教研組每學期都有專題研究的任務，在一學期貫穿始終。我們將一個學期的研究任務分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。如全縣小學語文科組2004學年的研究專題為“小學語文綜合性學習研究”，在這個研究任務之下又分為語文綜合性學習資源的開發、語文綜合性學習課型模式研究、語文綜合性學習學生學習方式研究、語文綜合性學習評價方式研究。

“五個一”工程

為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實驗校應積極開展教學練兵活動，努力實施“五個一”工程。“五個一”是對同一教學內容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個教研組每周推出一至二位教師，輪流進行，其余教師參與聽課評課。這項活動的開展有利于教師對“課”的設計實施、評價有一個完整的體驗，與教學實際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實效，也有益于及時發現教學上存在的問題。這項工作的實施，為年輕教師尤其是新教師的成長發揮了很大的促進作用。

（四）、建立良性運作機制，建設學習型教研組。

1．加強教研組建設

教研組是教學研究組織，它的任務是組織教師進行教學研究工作，以提高教學質量。一個學習型的教研組在推動學校教學工作和教師專業發展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時間開展課例研究。制定教研組長學習制度。每月固定教研組長學習的時間。教研組學習制度，每周安排有各教研組的科組活動時間，科組活動的內容分為思想和業務學習兩方面。建立異校交流制度。每個學期和省內外知名學校的教研組至少交流一次。

2．開設科組大講壇活動

為了進一步加強科組成員的凝聚力，使科組內形成互相研討爭鳴的學習氛圍，使科組內的老師主動熱情的參與科組活動中來，各實驗校開設了科組大講壇活動。科組成員就共同關注的問題確立一個主題，大家圍繞這個主題開展相應的活動，通過交流百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動后，利用全體教師共同學習的時間，科組可以推舉出幾個主講人就這個主題進行演講，其他成員進行補充說明，臺上臺下可以互動，質疑問難。集體的每一個成員的積極性會被調動起來，組員參與的主動性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發揮，團隊整體水平大大提高。科組大講壇由“個人活動”轉變為“團體活動”，發揮了團隊精神，實現了個體發展和集體發展的有機統一，科組講壇使教師在教育教學實踐中產生了質的飛躍。

3．建立網絡平臺，實現資源共享

隨著教育信息化的發展，建立一個面向學科各個成員的教育資源系統勢在必行。建立扶風教研網，在網上創立科組主頁，具體分設五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓、學習心得和教學反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動，先由組織者發主貼，上面分別有活動的通知、主題、意圖，然后是執教老師跟貼發教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動的老師跟貼進行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優秀的CAI課件放在網上，實現網上資源共享，教師利用網絡資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學中所需的學習資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。

（五）、專業引領，不斷提升教師的各種能力。

1．專業引領　我們深知，沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。因此，除了教師個人的學習鉆研之外，我們一方面創立校本教研制度十余種，對各校的研究進行引導規范，另一方面，要求各校要以建構校本培訓為平臺，積極倡導研修與實踐相結合，反思與借鑒相結合的理念，充分利用學校每個周三下午教師政治業務學校時間，對教師進行相關的培訓。例如各實驗學校05學年下學期的教師培訓分為三個大的主題:2、3月份為校本教研時間，4、5月份為科研理論學習時間，6月份為發展性評價學習時間。時間為每周三下午兩個小時。幾年來，我們不但邀請了省內外有名的學者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學的經驗等，我們不僅僅從理論上引導教師，還展示教師中個性化的和創造性的工作。

2．課題研究　學校要大面積提高教學質量，關鍵是要增強教師的科研意識，以科研帶動教研，以教研促進教學。各實驗校從學校的實際出發，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動性。各校在學校總課題的帶領下，每個科組都有自己的專題研究。每個專題都有一群成員在實踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學校，從而帶動了課堂教學的改革和創新，帶動了教師隊伍整體素質的提高。

3．積極把握研討的機會。各校積極承辦各種研討活動。在承辦研討活動中，給青年教師提供鍛煉舞臺，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時間主動參與各項活動，主動與兄弟學校的同行進行交流，互相學習。幾年來，全縣各實驗校共承辦各種研討活動二十多場次，接待來自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導鼓勵和鞭策。

（六）、課題研究取得的相關成果：

部分和獲獎。論文《以校本教研推進課程改革的實踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進教研組表彰會上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發表。

完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學習》。這套書已經在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。

校本叢書已經編輯成冊。這套書有匯集學生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現學校多年來辦學特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。

體現我縣校本教研成果的《不待揚鞭自奮蹄》，設有“課題研究、制度建設、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現了我縣各校開展校本教研的實踐過程。《我持彩練當空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團隊奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實踐和成果。

建立扶風教研網，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進教師專業的發展。此網站的點擊量和排行正在逐步上升。

教師隊伍：我縣自05年起參加寶雞市“強師興教”工程的寶雞市教學新秀能手大賽，連續三年，已有80多名教師獲得市級教學新秀能手殊榮。 他們在我縣基礎教育改革中的領頭作用越來越明顯。

五、開展校本教研的幾點體會

1、在本項目實施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養成不斷學習和思考的習慣。除去工學矛盾不談，學習資料的不足、不系統,缺乏針對性，也是嚴重困擾的問題，所以我們會在課題實施的過程中，購置相關書籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營造輕松愉快的學習氛圍，開展一些專題研究，引導教師逐步成為研究者。

2、部分教師一時很難接受新的觀念，我們在實施的過程中采取同伴互助、專家引導培訓、個別談心等的方式和教師一起學習和進步。

3、教師面臨著復雜的教學情境，諸如不斷出現的新的教學理念、新的教學思想、新的教學內容和新的教學方法，而這些理念、內容和方法的落實，需要教師在自身的教學實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專業成長的過程。

4、“校本教研”就是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學生的對話。對話雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在“對話”中，實現了精神的交流和意義的分享。在“對話”中形成了一種“共享”，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“平等對話文化”獲得教師教學行為的改善和專業水平的提高。

第6篇：個人學習成長計劃范文

作為班主任，自己更要繼續認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，在學校政教處的直接領導下，全面貫徹執行素質教育，實施愛的教育。在班級中充分依靠學生，組織學生，調動他們的積極性、創造性，創建一個和諧的班集體，提高學生各方面的素質、特長，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。

二、工作目標

1、認真執行學校的各項規章制度,嚴格要求學生,為提高學習成績打下堅實的基礎。

2、全面了解學生,努力幫助學生克服學習和生活上的困難,學會學習，提高學習效率。

3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識,努力形成扎實,競爭,拼搏,進取的學習風氣,全面提高學生的素質。

4、協調各科學習安排，平衡各科的發展，幫助學生全面提高成績。

5、使得每位學生的心理都能健康發展，以平常心去對待生活中的人和事。

三、工作要點

（一）加強班風建設

1、重申校規和班規，強化學生的守時、守紀和責任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴抓嚴管，為創建一個良好的備考環境打下基礎。為提高學生的思想素質應對畢業班學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：

理想教育-----確定學習的具體目標，人生的大目標。

態度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏（通過學習我校往屆畢業生的優秀事例，激發學生的學習的主動性與積極性）。

典型教育-----向好學生學習，向第一看齊

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、加強規范訓練，即讓學生養成：

（1）一絲不茍的學習態度。讓學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。

（2）一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。

（3）始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅堅持一周、一月、一學期，以至一直堅持下去，治學嚴謹的學風應始終如一。

3、安排班級活動

根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

4、營造向上氛圍

（1）制定班級公約、班風，給自己班級、小組取個新名字等。

（2）布置教室環境。如設立“袖珍圖書角”、“衛生角”、 “我們在這里成長”等文化背景。

（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

5、指導培養干部

（1）定期召開班干部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。

（2）分工明確、各負其責，對班內的各項事務明確到位、分配到人。

（3）精心培養班干部。第一，幫助干部樹立威信；第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培

養干部團結協作的精神。

 

6、養成良好習慣

（1）班級每周制定學習目標，作為學生完成任務的底線。

（2）結合月考，指導每位學生確立月奮斗目標，并制定學習計劃。

（3）采用“我的成長歷程”繪制成績曲線，跟蹤每名學生的成績；為每名學生設立“學情檔案”以監控自己的弱勢學科與強項的發展動態。

（4）通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況 ；通過每天的語文外語基礎測試，強化學生對基礎知識的重視與掌握；通過個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。

（二）營造備考氛圍

1、加強思想教育，提高思想覺悟水準。思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對初三學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行；

理想教育-----確定學習的具體目標，人生的大目標。

態度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏（通過學習身邊的榜樣，激發學生的學習的主動性與積極性）。

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班級晨會的時間，設計不同階段的演講主題，“感受初三”、“愛上初三”、“贏得初三”等，既給學生吐露心聲的機會，又在班級形成一個良好的備考輿論氛圍，起到學生自我教育的作用。

3、在不同階段精心設計班會，切實起到對學生加油鼓勁的作用。如開學初結合上期考試成績分析，“擂響初三的戰鼓”……幫助學生盡早進入緊張的備考狀態。

（二）確保四項重點

1、加強班級管理

班主任和課任教師統一思想，統一認識，有長計劃、短安排，扎扎實實開展好各自教學工作。開學初召開一次課任教師座談會，商議討論本學期的工作重點和要解決的問題，做到月月有目標，科科有對策。

2、協助各課任教師做好班級及學生思想工作。

班級工作要細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心、多指導，對后進生多關心、多鼓勵。利用多種方式方法充分調動學生的積極性，使學生的潛力得到最大的發揮。同時強調學生間開展互幫互學活動，成立學習小組，開展一幫一活動，促進班級整體水平的提高，讓學生“合作”中學習，在“競爭”中提高。

3、班主任與學生并肩作戰，打好中考勝利仗。力保“三個不允許、三個確保”。

始終遵循“愛教育如生命，愛學校如家庭，愛學生如子女，愛同事如手足”的“四愛”精神。努力做到“三個不允許，四個確保”：不允許追逐打鬧，影響***他人學習；不允許課上打瞌睡，睡覺，不完成作業；不允許隨便曠課、遲到、早退，不尊重老師。“確保學生有一個良好的學生生活環境及氛圍；確保上游生進入一中實驗班；確保中游生進入一中普通班；確保后進生進入職教中心。”

4、加強家校聯系，與家長聯手給孩子一個美好的明天。

對重點學生、特別是對“臨界”生應保持經常性的家校聯系；定期召開家長會，充分發揮家庭教育這個重要力量，做好學生思想工作。

（三）嚴格考核評比

1、制定一個行之有效，簡單易記的班規、班訓，并利用事事關心的時間加以強化。

2、建立一個公平公開的評比激勵制度，學生要是一周沒有一次違紀記錄，也沒有一次缺交作業記錄，就獎一朵小紅花。到學期末，就以小紅花的多少來評“三好學生”。

3、建立一個得力的班委會，讓學生自己管理自己。班委會成員要做好違紀記錄、作業缺交記錄、后進生成長記錄、勞動情況記錄等。

4、要在班上推行“陽光工程”，拿出實際行動來關愛后進生，要樹立他們學習的自信心，維護他們的自尊心。并專門派一位副班長幫助他們，發現他們的閃光點，一有進步就向 老師匯報，老師也會及時給予表揚和獎勵。

5、多在班上搞一些有益的活動，如學雷鋒活動、八榮八恥辯論賽等活動,讓學生在活動中鍛煉能力，并增強班級的凝聚力。

6、開好每周一次的主題班會。要讓學生成為班會的主人，各抒己見，暢所欲言地提出班級一周出現的問題，并暢談解決問題的措施，讓下周工作有一個好的開端。班主任也要預先想好班會的主題，掌握好表揚與批評的尺度，使班會在一個良好的氛圍中進行。

7、重點抓好兩類學生。鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來取得更好的成績。指導他們定期與同學交流學習體會，帶動全班共同進步；指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優勢。

8、結合期中、期末考試成績，開好每次的家長會。針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數。

（四）重視學法指導

1、教育學生在突出語數外的同時，綜合科目要在應用和學科滲透上下功夫，特長科順其自然。

2、加強學法指導并對學生進行分類，實行分層推進。

3、加強對學生的行為、學法習慣的養成教育，增強學生的規范意識，努力提高學習的主動性、自覺性，提高主動認知的能力。

4、發揮優秀學生的模范帶頭作用，提高學生學習的積極性，努力養成一種互幫互學、團結向上的良好班風。

第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練1、重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復習應以課本為主，深鉆教材，不脫離課本，把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。

2、夯實基礎，學會思考。從近幾年中考試題看，整卷用于評價學生畢業水準的基礎分值，約占總分的70%；如果再計入部分中檔題及較難題中的基礎分，則占分比例更大。因此，復習教學中，必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，使每個學生初中各學科知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識。

第二階段：綜合運用知識，加強能力培養

1、培養綜合運用知識的能力，使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的能力。這一階段要精心設計每一節復習課，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，充分發揮教師的主導作用。

2、狠抓重點內容，適當練習熱點題型。探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練，以便學生熟悉、適應這類題型。

3、戰前練兵，模擬中考。通過模擬考試找出學生存在的問題加以解決。

（五）開展特殊教育

1、期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），班級建立特殊學生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。

3、針對行為習慣差、自控力差的學生，學校成立行規學習班，由退管會的老師和學校有關老師對特殊學生的思想品德、學習態度、日常行規等方面進行教育和訓練。

4、開展幫困助困活動。學校設立愛心基金，通過“結對助困”等活動，從生活、學習等方面對貧困學生進行關心幫助。

（六）開展文體活動

畢業班的學習是緊張忙碌的，為使學生樂學愛學，積極參加學校組織的各種活動，營造輕松學習氣氛，并通

過活動進一步增強集體榮譽感及加強頑強拼搏的意志品質培養。號召學生利用晚課間時間加強身體鍛煉，為初三緊張的學習做好身體上的準備。

 

四、具體措施：

（一）抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。抓好升旗、早操、值日、衛生、墻報、行為規范等，力爭在各項評比中獲取名次。每月活動有主題，安全衛生學習紀律常抓不懈。從思想上給學生講清我們面臨的新中考的嚴峻形勢。抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志；二要培養學生打持久戰的思想準備；三要培養學生的吃苦耐勞***的精神。通過教育使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力持久作戰，朝著自己的目標發展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。充分利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。“細節決定成敗”，一切從細節入手，不因要升學就放棄常規管理，要求學生不要有自己是初三學生就為所欲為的想法，讓學生全面發展，提高其責任心。

（二）提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。利用班會課對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。利用班會課或課余時間開展形式多樣的主題班會，豐富學生業余生活。以抓學習為重頭戲，力爭要讓學生在本學期有一個大大地進步。“抓兩頭，帶中間”這是常規的方法。通過對優生個別談心，為他們指出學習的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭分奪秒，為班級帶頭，立好標。在學習上既要在全班爭上游，又要在學校爭先。對后進的一些同學個別談心，讓他們樹立信心，看到前途的光明，通過今年和今后中考形勢的分析，向他們指出，只要努力拼搏，考職業學校是一定能夠成功的。只要抓好這兩個方面的工作，全班工作定會出現好的局面。

（三）力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進步，對表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步。定期與各類學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。經常進行班級工作的總結和各項計劃的調整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。采取有效的措施，杜絕學生進網吧。培養學生正確的學習方法：在這段時期中，班主任要關心學生各科的平衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象，讓他們明確“7-1＝0”的道理。這段時期對學生來說是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領學生進行復習，力爭使自己所帶學科能考出好成績，這個時候，班主任應顧全大局，以身作則。同科任老師配合。監督學生多下功夫，并要求學生各科兼顧，不要放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長顧全大局、協同作戰、齊抓共管、全面提高地局面。

（四）定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。借學校各種活動進行專題教育。指導每位學生制訂好學習計劃，明確努力的目標和方向，通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況，并通過班會課、個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。

（五）在備考中，抓準尖子生與準尖子生。如何使各科老師把力量集中在尖子生的身上？這需要的是全體科任老師的團體協作精神和全局觀念。結合上學期期末考試成績，我們要認真分析考試的數據，確立尖子生及臨界生，并要求科任教師對這些學生作“重點扶持”。根據本班學生特點，我們的重點是補英語和數學，英語、數學補上去了，我們將收獲大***匹的尖子生，否則什么目標也完不成，所以今年將加大對英語的補習。對每一次考試中出現地問題要及時分析原因，找出對策，如對優生的壓力過大、焦慮過高、考試不理想、學習興趣上不去，考試時間分配不當。有驕傲情緒等現象及時糾正，指明正確的方法。在戰略上：以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。戰術上則做到：強科爭優勢、弱科保底線。

（六）激發成就動機，鼓勵樹立學生信心。許多學生呈現兩種狀態：一是對中考并沒有把握，表現出明顯的信心不足；二是對中考盲目樂觀，總以為自己上高中十拿九穩。其共同點是知識不扎實，且還沒有形成良好的學習習慣，缺少穩定、持久的內驅力和刻苦奮發精神，我們要采取措施激發學生的成就動機，鼓勵、獎勵：每次考試都要及時總結，每進步一個名次即進行獎勵，幫助學生樹立自信心。加強與家長聯系，出現問題及時溝通，共商

對策，達到共同管理的目的，爭取讓學生在緊張、穩定中度過這一沖刺期，以最佳心態迎接中考。

 

五、活動安排：

第一周：組織學生進行安全、衛生、紀律教育；廣泛開展愛校、愛班等活動；學習“校規”、“班規”，切實落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范實施細則》。

第二周：組建班委會并召開第一次班委會。初步確定各位班干的班級工作的職責范圍、數量、標準以及工作關系。板報“教師節快樂”

第三周：開展讀書報告會，掀起讀書熱潮。開展“一幫一，結對子”的活動。

第四周：如何做一個文明守紀律的中學生。文明學生評比。

第五周：召開一次家長座談會，讓家長積極配合學校做好班里的工作。

第六周：主題教育：熱愛祖國、學會做人、學會學習、學會發展。

第七周：學習的計劃性教育：指導學生有針對性有目的地指定切合實際的各科學習計劃。加強安全紀律教育。

第八周：主題班會：特長展示（手工制作、網頁制作、繪畫、書法等）

第九周：期中考試動員、考風考紀教育。復習迎考。文明課室評比。

第十周：組織期中考試。

第十一周：期中考試得失談：明確學習目的。主題班會：學習經驗交流會。

第十二周：墻報“書法知識”，布置鋼筆字比賽有關事宜。

第十三周：理解父母、孝敬父母思想道德教育：感恩的心主題班會

第十四周：班風班紀反思整頓：對開學以來班級情況進行總結并對各方面措施進行及時完善和調整。主題教育：發掘潛能，和諧發展。

第十五周：環境安全健康教育專題。墻報“環境教育”和“安全健康”專題

第十六周：挫折教育：“強者之路”心理品質系列教育。文明宿舍評比。

第十七周：主題班會：學習經驗交流會。

第十八周：主題教育：新的開始，新的希望。非統考科目期末考試。

第十九周：期末考試動員、考風考紀教育。復習迎考。