有關(guān)圣誕節(jié)的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)圣誕節(jié)的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

今天是圣誕節(jié)，很多人都在趕潮流,最近朋友圈很盛行艾特官方微信，讓官方微信給頭像加上一頂小帽子，感受一下圣誕節(jié)收到圣誕禮物。

朋友圈里請(qǐng)求官方微信的沒(méi)有戴上圣誕帽，沒(méi)有發(fā)朋友圈的卻很多都帶著圣誕帽，其中也包括我，微信官方那么忙，根本不會(huì)理會(huì)這個(gè)謠言的，幾個(gè)簡(jiǎn)單的操作完全可以自己加上一個(gè)小帽子，為什么不自己動(dòng)手呢。

很多人小時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)定不移的相信圣誕老人是存在的，因?yàn)樵诘诙煨褋?lái)的時(shí)候，床邊確實(shí)放著禮物，那一定是圣誕老人送的了，看過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)八歲的男孩學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，在網(wǎng)上查找了有關(guān)圣誕老人的資料，很傷心的問(wèn)他的爸爸，世界上是沒(méi)有圣誕老人的吧，他的爸爸思考片刻，告訴男孩是有的，而且比較有地位的報(bào)社還發(fā)表了關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的文章，是有圣誕老人的。

其實(shí)，圣誕老人也是人們心里的一種寄托吧，那些圣誕禮物都是家長(zhǎng)精心給孩子準(zhǔn)備的，只希望孩子能夠開(kāi)開(kāi)心心，享受屬于他們的天真童年。

現(xiàn)在想想，小時(shí)候還真的沒(méi)有關(guān)注太多節(jié)日禮物，反倒是現(xiàn)在想過(guò)這些節(jié)日，最主要的是和家人一起，也很想能夠充當(dāng)一次圣誕老人，給家人送出一份禮物，早上醒來(lái)的時(shí)候就可以看到。

第2篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，中西文化相互交流得越來(lái)越深、越來(lái)越廣，各國(guó)連節(jié)日的慶祝也在互相影響。

在這樣一個(gè)文化互通、共融的時(shí)代里，英語(yǔ)課堂上，教師需要不時(shí)地輸出一些必要的中西文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些西方國(guó)家的重要節(jié)日及同中國(guó)節(jié)日的相似和不同之處，尤其是在這個(gè)各大節(jié)日接踵而至的時(shí)期，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯得更為重要。

圣誕節(jié)之際，元旦前夕，我曾經(jīng)教過(guò)的那些學(xué)生寄來(lái)的賀卡像雪片一樣飛來(lái)，每一張卡片都足以讓我高興上好一陣子。師生之間也相互贈(zèng)送賀卡。小小的卡片，在校園里、師生間，傳遞著祝福、溫馨、快樂(lè)與真誠(chéng)。

欣喜之余，我想：學(xué)生僅滿足于互相贈(zèng)卡片、結(jié)伴慶祝，而不去了解一下節(jié)日本身蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，不僅會(huì)虛度這意義重大的節(jié)日，也浪費(fèi)了一種寶貴的英語(yǔ)教學(xué)契機(jī)，豈不可惜。所以每逢圣誕節(jié)、新年（元旦）、春節(jié)這樣的節(jié)日，我都希望將英語(yǔ)課設(shè)計(jì)成一節(jié)特殊的活動(dòng)課，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中了解所學(xué)目標(biāo)國(guó)家的文化。

下面就展示一下前不久我上的一節(jié)精彩的圣誕課，看看我的“借題發(fā)揮”！希望之后的新年（元旦）課、春節(jié)課，都能在這精彩的圣誕課后，開(kāi)展得有聲有色。

1. 別具一格的作業(yè)

圣誕節(jié)前夕的一節(jié)課，我給我所教的學(xué)生布置了兩項(xiàng)特殊的作業(yè)，以便下一節(jié)課的開(kāi)展。

我問(wèn)我的學(xué)生：“誰(shuí)給自己送過(guò)圣誕卡？”

學(xué)生一臉困惑，調(diào)皮的小雙說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)傻到給自己送賀卡呀？”

“那么今天我們就當(dāng)一回傻子，給自己送一張圣誕卡，并用英語(yǔ)寫(xiě)下自己對(duì)自己新年的祝福與愿望。”

學(xué)生頓時(shí)顯得滿臉興奮，有的說(shuō)：“這次作業(yè)可真特別。”

看著學(xué)生興奮的表情，我大聲地說(shuō)：“還有一個(gè)任務(wù)，那就是請(qǐng)大家上網(wǎng)查找一下關(guān)于中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)的信息。”

喜歡電腦的小權(quán)頓時(shí)眉飛色舞：“老師，我查找這樣的作業(yè)是不是就不用背誦課文了？”

“是的。”我微笑著答道。學(xué)生馬上歡呼，上網(wǎng)查找資料一直是他們最喜歡的作業(yè)。

2. 圣誕老人的出現(xiàn)

上課前，班級(jí)中飛揚(yáng)著動(dòng)聽(tīng)的圣誕歌曲。學(xué)生們用彩色粉筆在黑板上寫(xiě)下了大大的“Merry Christmas！”愛(ài)畫(huà)畫(huà)的佳佳還在黑板上畫(huà)了一棵漂亮的圣誕樹(shù)。

我悄悄地把可愛(ài)的萌萌叫到門(mén)外，給他戴上了我事先準(zhǔn)備好的圣誕帽，并給他一袋由果凍、“不老林”糖及“上好佳”薯片等組成的圣誕禮物，讓他扮演圣誕老人。他滿臉興奮地問(wèn)我，可否讓他跟同學(xué)說(shuō)點(diǎn)祝福的話，我頻頻點(diǎn)頭。

預(yù)備鈴響了。我快步走進(jìn)教室與學(xué)生以“Merry Christmas!”互相問(wèn)候。學(xué)生剛坐下，外邊就響起了咚咚的敲門(mén)聲。

“Who is it？”我故意問(wèn)到。

“It is me！”萌萌的聲音。

性急的小林很快沖到門(mén)前，把門(mén)打開(kāi)。頭戴圣誕帽，拎著一袋禮物的“Santa Claus”走了進(jìn)來(lái)。他當(dāng)然是今天最受歡迎的人物了。同學(xué)們不由自主地一齊鼓掌歡迎這位“Santa Claus”。他用英語(yǔ)向?qū)W生致以節(jié)日的問(wèn)候和新年的祝福，并分發(fā)圣誕禮物。

孩子們吃著果凍及糖果，享受著意外的驚喜，從他們的表情中我知道了今年的圣誕節(jié)將令他們難以忘懷。

3. 送張賀卡給自己

在同學(xué)們吃糖果時(shí)，我把本課要學(xué)的6個(gè)生詞及一段對(duì)話顯示于投影布上。因?yàn)槭孪阮A(yù)習(xí)得充分，所以學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容。

接下來(lái)，我告訴學(xué)生把送給自己的賀卡貼到黑板上。片刻之后，黑板被裝扮成一個(gè)異彩紛呈的世界。學(xué)生的賀卡有手工制成的，也有電腦打印的。“Study hard and be the best student！”“Don’t giving up trying，and you’ll succeed。”“All good wishes will come true in this year ！”一句句美好的祝愿，一張張精致的卡片，寄托了孩子們對(duì)新年的美好期望。

我無(wú)比欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沉默寡言，英語(yǔ)成績(jī)一般但是手工極好的小雪竟然信心十足地把她的賀卡粘到了黑板的最中間。這種積極性和自信心在平常的課堂上是很少見(jiàn)的。

4. 節(jié)日知識(shí)搶答賽

我把事先準(zhǔn)備好的來(lái)源于教材及配套練習(xí)冊(cè)的20道有關(guān)Christmas和Spring Festival的問(wèn)題交給從兩大陣營(yíng)中推選出的兩位“主持人”。這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把他們從網(wǎng)上查找到的有關(guān)資料拿出來(lái)。看著學(xué)生躍躍欲試摩拳擦掌的樣子，我真的感覺(jué)到作為一名英語(yǔ)教師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)參與意識(shí)的那種欣慰與自豪。

當(dāng)最后兩個(gè)問(wèn)題“Do you know what people buy for Christmas？”和“Do you know what people buy for Spring Festival？”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的答案更是形形、五花八門(mén)，把搶答賽推向了。

在節(jié)日知識(shí)搶答，緊張而又活潑的記分活動(dòng)中，學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神。

5. 圣誕、春節(jié)大家寫(xiě)

我掛出事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面寫(xiě)出了兩種觀點(diǎn)：Do you like Spring Festival？Why？和Do you like Christmas？讓學(xué)生進(jìn)行今天的Written work。我在學(xué)生中走動(dòng)，忙于指導(dǎo)并調(diào)動(dòng)起他們的小組合作。幾分鐘后，學(xué)生在三五成群的小組討論后，開(kāi)始了自己的Written work。80個(gè)單詞左右的限時(shí)作文很快完成了。和從前一樣，每組選出一名代表讀他們的范文。聽(tīng)著學(xué)生的文章，我知道有的學(xué)生是從愛(ài)國(guó)主義觀點(diǎn)出發(fā)，列舉中國(guó)的種種特色。而有一部分學(xué)生則認(rèn)為作為一名中學(xué)生，了解和喜愛(ài)西方圣誕節(jié)更具有時(shí)代意義。因?yàn)檫@樣可以拓寬學(xué)生的文化視野并培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。我聽(tīng)出學(xué)生的表達(dá)不是很成熟，也存在著一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。但是這些與學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)以致用，并形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力相比卻是微不足道的。活躍的課堂氣氛，良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓我相信這是一堂快樂(lè)的圣誕課。

教學(xué)反思

談到英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師多采用這樣的形式。但是如果我們所有的課堂都是一個(gè)模式，學(xué)生每節(jié)課所掌握的語(yǔ)言操練僅局限于教師單一的、機(jī)械的、缺乏靈活的設(shè)計(jì)，脫離生活實(shí)際的交流，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響。因此，教師要多設(shè)計(jì)靈活而有趣的英語(yǔ)課堂。

本堂課中，我主要從優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、協(xié)作探究的空間。并且大膽地把課堂時(shí)間交給學(xué)生。

本課依照引起興趣（布置作業(yè)）――激趣（圣誕老人出現(xiàn)）――鼓勵(lì)參與（展示作業(yè)）――引入競(jìng)爭(zhēng)（節(jié)日知識(shí)搶答）――挖掘潛能（進(jìn)行限時(shí)作文）進(jìn)行。幾個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有事可干、有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)，敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流。作為教師，我的任務(wù)是好好引導(dǎo)學(xué)生，從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中去，做學(xué)生的助手和合作伙伴。同時(shí)，課堂中，我始終用鼓勵(lì)的語(yǔ)言及行為激勵(lì)學(xué)生。特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為主角。

第3篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

【關(guān)鍵詞】初中階段 閱讀理解 能力 策略

一、關(guān)注情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要做到讓學(xué)生由“要我讀”變成“我要讀”。例如，對(duì)于一些科普類(lèi)的文章，其內(nèi)容比較枯燥乏味，為了使學(xué)生能對(duì)科技產(chǎn)生興趣，教師可以在初步介紹文章內(nèi)容之后，播放一些與科技內(nèi)容相關(guān)的短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望。如教學(xué)英語(yǔ)八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？ 這篇文章的時(shí)候，我在初步介紹這篇文章內(nèi)容之后，播放一些有關(guān)機(jī)器人的視頻資料，比如像狗造型的機(jī)器人可做廣播體操及表演倒立等各種動(dòng)作，還有類(lèi)似人造型的機(jī)器人會(huì)表演舞蹈和跑步等各種動(dòng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，他們帶著一種“我要學(xué)”的思想來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、補(bǔ)充文本介紹，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

閱讀理解能力的強(qiáng)弱與學(xué)生自身具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備豐富，則在閱讀中，不但能理解文章中所涉及的內(nèi)容，而且還能把這些內(nèi)容與書(shū)本之外的有關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到對(duì)文章真正意義上的理解。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀文章之前，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與本課有關(guān)的背景知識(shí)。如教學(xué)《Christmas Day》一課，不少學(xué)生只是知道“圣誕節(jié)”是西方每年12月25日慶祝的一個(gè)宗教節(jié)日。因此在教學(xué)中，我補(bǔ)充了對(duì)西方圣誕節(jié)的介紹：西方人信仰上帝，以上帝的兒子Jesus Christ 的誕生作為新紀(jì)元的開(kāi)始。Jesus Christ 為了拯救人類(lèi)被以猶太人釘在十字架上為人類(lèi)受難。大多數(shù)西方人信奉耶穌，視他為救世主。逢周日要做禮拜，讀《圣經(jīng)》，每到12月24日晚，要守平安夜，舉行各種慶祝活動(dòng)紀(jì)念Jesus Christ，相當(dāng)于中國(guó)的the Spring Festival。繼而給學(xué)生講授Christmas Eve，Christmas Tree ，Christmas Card，F(xiàn)ather Christmas以及Christmas Carol等相關(guān)詞語(yǔ)，通過(guò)播放《Silent Night》《Merry Christmas》《A White Christmas》等樂(lè)曲，讓學(xué)生感受圣誕節(jié)的氣氛。學(xué)生通過(guò)圣誕節(jié)與春節(jié)的對(duì)比和認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)圣誕節(jié)有了更多的了解，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又提升了自己的背景知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地展開(kāi)文本的進(jìn)一步閱讀。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀技能

閱讀能力不是空中樓閣，應(yīng)置之于單詞、詞匯、句子等結(jié)構(gòu)上。如果沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法準(zhǔn)確地理解把握句子的真正含義和語(yǔ)法功能，更談不上對(duì)閱讀內(nèi)容的全面感知和理解了。

如：too （ 太…… ）， to （ 動(dòng)詞不定式符號(hào) ） “太……以致不能”語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)例：“他太年輕了以至于不能照顧自己。”

He is too young to look after himself.

He is not old enough to look after himself.

He is so young that he can’t look after himself.

He is such a young boy that he can’t look after himself.

He is so young a boy that he can’t look after himself.

Being too young， he can’t look after himself.

以上的例子表明，英語(yǔ)教學(xué)中的詞、詞匯、句子、語(yǔ)法這些基礎(chǔ)知識(shí)，唯有強(qiáng)化掌握，在融會(huì)貫通中比較和歸納，方能加深學(xué)生對(duì)具體文本語(yǔ)境中各種句子的理解。因此，教師應(yīng)重視把詞匯、語(yǔ)法和閱讀理解的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的閱讀技能，為學(xué)生的文本解析掃清障礙。

四，延伸閱讀領(lǐng)域，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

第4篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；主體作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0107-03

一、文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)文化學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，必須學(xué)習(xí)其文化，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都根植于特定的文化背景之中，反映特定的文化內(nèi)容。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用就是一種文化與另一種文化的交流與傳播。要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，就要加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教育部于2007年頒發(fā)的《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也提出，要提高我國(guó)大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，除了要求學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和一定的語(yǔ)言技能，還必須在教學(xué)中加強(qiáng)英美文化知識(shí)的傳授，否則，將會(huì)制約其語(yǔ)言能力的提高，影響跨文化交流。[1]

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

現(xiàn)行的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)教程的教學(xué)材料中展示了多元文化，探討和鑒別了文化之間的差異，包括各國(guó)尤其是中西方文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念的不同，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)、提升他們對(duì)語(yǔ)言的理解及使用能力有很大幫助。以中西方的節(jié)假日為例。在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)第三冊(cè)u(píng)nit8 High Days and Holidays的教學(xué)材料中涉及了狂歡節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一系列西方的重要節(jié)日，同時(shí)也提到了春節(jié)——亞洲這一重要的節(jié)日。我們就可以在教學(xué)中幫助學(xué)生理清中西方節(jié)假日所體現(xiàn)的文化差異，增進(jìn)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

通過(guò)事先查閱資料，了解相關(guān)節(jié)日的起源、慶祝方式，再結(jié)合課本中所提供的視頻和音頻材料，學(xué)生可以很清楚地知道西方的狂歡節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)都是起源于宗教的節(jié)日，并且各個(gè)節(jié)日慶祝方式不盡相同。狂歡節(jié)盛行于歐美地區(qū)，于復(fù)活節(jié)前四旬齋戒日前（40 days before the Easter Day）舉行。因?yàn)閺?fù)活節(jié)前的四十天是一個(gè)大齋期，這四十天里，人們禁止娛樂(lè)，禁止肉食，反省、懺悔以紀(jì)念復(fù)活節(jié)前三天遇難的耶穌，生活肅穆沉悶，于是在齋期開(kāi)始的前3天，人們會(huì)專門(mén)舉行宴會(huì)、舞會(huì)、游行，縱情歡樂(lè)，故有“狂歡節(jié)”之說(shuō)。如今已沒(méi)有多少人堅(jiān)守大齋期之類(lèi)的清規(guī)戒律，但傳統(tǒng)的狂歡活動(dòng)卻保留了下來(lái)，成為人們抒發(fā)對(duì)幸福和自由向往的重要節(jié)日。圣誕節(jié)是每年的12月25日，基督徒慶祝耶穌基督誕生的節(jié)日，也是一個(gè)家庭團(tuán)聚和喜慶的節(jié)日。人們通常會(huì)在家里陳設(shè)一棵圣誕樹(shù)，以增加節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。圣誕樹(shù)一般是用杉柏之類(lèi)的常綠樹(shù)做成，象征生命長(zhǎng)存。樹(shù)上裝飾著各種燈飾、彩花、玩具、星星，還有各種圣誕禮物。圣誕之夜，人們圍著圣誕樹(shù)唱歌跳舞，盡情歡樂(lè)。小孩子尤其喜歡圣誕節(jié)，因?yàn)樗麄兛梢缘玫綇臒焽柘聛?lái)的圣誕老人送給他們的禮物。復(fù)活節(jié)是紀(jì)念耶穌基督在十字架受刑死后復(fù)活的節(jié)日，在每年春分月圓之后第一個(gè)星期日，西方信基督教的國(guó)家都過(guò)這個(gè)節(jié)。過(guò)去，在多數(shù)西方國(guó)家里，復(fù)活節(jié)一般要舉行盛大的宗教游行。游行者身穿長(zhǎng)袍，手持十字架，赤足前進(jìn)。他們打扮成基督教的歷史人物，唱著頌歌歡慶耶穌復(fù)活。如今節(jié)日游行已失去往日濃厚的宗教色彩，節(jié)日游行洋溢著喜慶的氣氛具有濃烈的民間特色和地方特色。復(fù)活節(jié)里復(fù)活節(jié)彩蛋和復(fù)活節(jié)兔子不能不提。復(fù)活節(jié)臨近時(shí)，糖果店里會(huì)擺滿各種各樣的巧克力蛋。這些彩蛋精美漂亮且富有裝飾性，它們代表著人們的美好心愿，并與你分享季節(jié)更替的喜悅。復(fù)活節(jié)兔子是復(fù)活節(jié)的另外一個(gè)象征，原因是它具有極強(qiáng)的繁殖能力，人們視它為新生命的創(chuàng)造者。

我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)也有它自己的故事。春節(jié)即農(nóng)歷新年，俗稱過(guò)年，也叫年節(jié)，一般指除夕和正月初一。年節(jié)雖然定在農(nóng)歷初一，但年節(jié)的活動(dòng)卻并不止于正月初一這一天。從臘月二十三小年節(jié)起，人們便開(kāi)始“忙年”：掃房屋，洗頭沐浴，準(zhǔn)備年節(jié)器具等。所有這些活動(dòng)，有一個(gè)共同的主題，即“辭舊迎新”。人們以盛大的儀式和熱情，迎接新年，迎接春天。年節(jié)也是祭祝祈年的日子。古人謂谷子一熟為一“年”，五谷豐收為“大有年”。西周初年，即已出現(xiàn)了一年一度的慶祝豐收的活動(dòng)。后來(lái)，祭天祈年成了年俗的主要內(nèi)容之一。年節(jié)還是合家團(tuán)圓的日子。除夕，全家歡聚一堂，吃罷團(tuán)年飯，長(zhǎng)輩給孩子們分發(fā)壓歲錢(qián)，一家人團(tuán)座守歲。元日子時(shí)交年時(shí)刻，鞭炮齊響，辭舊歲、迎新年的活動(dòng)達(dá)到。元日后，開(kāi)始走親訪友，互送禮品，以慶新年。同時(shí)，各種豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)競(jìng)相展開(kāi)：耍獅子、舞龍燈、扭秧歌、踩高蹺等，為新春佳節(jié)增添了濃郁的喜慶氣氛。此時(shí)，正值“立春”前后，古時(shí)要將舉行盛大的迎春儀式，鞭牛迎春，祈愿風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐收。各種社火活動(dòng)到正月十五，再次形成。過(guò)完正月十五元宵節(jié)，春節(jié)才算真正意義上結(jié)束。不管是慶祝春節(jié)還是元宵節(jié)，都與我們有著悠久歷史的農(nóng)業(yè)社會(huì)息息相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并了解不同文化的根源和表現(xiàn)形式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的文化敏感性，并能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述文化的相關(guān)內(nèi)容。

三、了解文化知識(shí)有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為了使用語(yǔ)言。了解文化知識(shí)、培養(yǎng)跨文化意識(shí)，最終是為了提高學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生跨文化交際能力的一個(gè)重要方面就體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)上。有了相關(guān)的文化知識(shí)、音頻、視頻材料的輸入作鋪墊，相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)也更具有針對(duì)性。學(xué)生在完成有關(guān)節(jié)日話題的口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，就用到了很多有針對(duì)性的表達(dá)。例如，提到春節(jié)，大部分同學(xué)會(huì)用到以下表述。Spring festival is one of the most important festivals in China.It lasts fifteen days and ends with the lantern festival on the full moon.Family members get together and visit relatives.And parents give children red envelopes of money which is the reason children like it most.（大致意思是：春節(jié)是我國(guó)最重要的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，持續(xù)十五天到元宵節(jié)結(jié)束。節(jié)日期間，家人團(tuán)聚，走親訪友。長(zhǎng)輩會(huì)給孩子們壓歲錢(qián)，這也是孩子們喜歡過(guò)年的一個(gè)重要原因。）很多同學(xué)還會(huì)提到除夕守歲、吃餃子、放鞭炮辭舊迎新（to light off firecrackers to send out the old year and to welcome the new year）等與春節(jié)息息相關(guān)的活動(dòng)。提及西方節(jié)日，同學(xué)們談?wù)撟疃嗟氖鞘フQ節(jié)（Christmas Day）。相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)也會(huì)被用到。Christmas Day is a religious festival，which celebrate the birth of Jesus.People usually have a Christmas tree in their house and decorate it with all kinds of presents.They hold parties and give each other presents and show love for each other.Children love it especially because they think Father Christmas will come down the chimney and leave them presents.（大致意思是：圣誕節(jié)是慶祝耶穌誕生的一個(gè)宗教節(jié)日，人們通常會(huì)在家里擺放圣誕樹(shù)并在上面掛上各種各樣的禮物。他們聚會(huì)，互贈(zèng)禮物，表達(dá)愛(ài)意。孩子們尤其喜歡圣誕節(jié)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為圣誕老人會(huì)從煙囪下來(lái)給他們留下禮物。）值得一提的是，學(xué)生自己也會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比的意識(shí)。除了練習(xí)春節(jié)和圣誕節(jié)這兩個(gè)中西文化里最重要的節(jié)日外，有很多同學(xué)還將西方的情人節(jié)（Valentine’s Day）和我們的七夕（the Double Seventh Festival）進(jìn)行了展示，講述了其中唯美的愛(ài)情故事。學(xué)生的進(jìn)步值得肯定，但我們決不能因此沾沾自喜。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的局限性，不能對(duì)其抱有太大希望。文化決不是我們?cè)谡n堂里可以輕松傳授給學(xué)生的，需要在具體語(yǔ)境中去習(xí)得。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡可能地為學(xué)習(xí)者提供更多不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言使用練習(xí)，但由于各方面的條件限制，實(shí)際上能做到的會(huì)比較有限。就像語(yǔ)言要通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和掌握一樣，文化也需要通過(guò)文化實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和獲得。[2]以我們現(xiàn)有的條件只能盡可能做到：給學(xué)生提供了解不同文化的契機(jī)，輸入相關(guān)的語(yǔ)言材料，并使之能夠有所輸出，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

文化包羅萬(wàn)象，想要在有限的語(yǔ)言教學(xué)課堂中將其統(tǒng)統(tǒng)納入幾乎是不可能的。但是，我們可以做到的是，利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，提高其口語(yǔ)表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]許力生，吳麗萍.關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)中文化習(xí)得問(wèn)題的反思[J].中國(guó)外語(yǔ)，2006，（4）.

第5篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)交流；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0309-02

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想，高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”這是一種“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，對(duì)于實(shí)用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)課程，更需要老師通過(guò)各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂輕松愉快的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在互動(dòng)交流的教學(xué)模式中，老師不僅僅是一個(gè)課堂互動(dòng)交流的參與者，同時(shí)也肩負(fù)著課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督以及評(píng)價(jià)等多項(xiàng)任務(wù)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)是做好互動(dòng)交流教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)和安排，使課堂活動(dòng)的形式多樣化。比如設(shè)計(jì)模擬真實(shí)情景的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，筆者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教材內(nèi)容的組織和延伸

在“節(jié)日和慶祝”這一單元里，教材內(nèi)容主要介紹的是一些西方節(jié)日以及節(jié)日的變革。對(duì)于我們大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)西方節(jié)日的了解主要還是通過(guò)傳統(tǒng)方式獲得，如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，這種媒介的特點(diǎn)是單向輸入而缺乏系統(tǒng)的介紹，這樣學(xué)生即使對(duì)媒體提供的信息有疑問(wèn)也無(wú)法得到及時(shí)的解答，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的了解難以全面。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，筆者選擇了西方節(jié)日中最重要的、也是學(xué)生比較熟悉的節(jié)日——圣誕節(jié)作為主要內(nèi)容。在介紹圣誕節(jié)之前，先以學(xué)生更為熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日-春節(jié)作為引子。雖然春節(jié)并不是教科書(shū)涵蓋的內(nèi)容，但通過(guò)介紹春節(jié)進(jìn)而對(duì)比介紹圣誕節(jié)有著更好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、先易后難。相對(duì)西方節(jié)日，學(xué)生肯定對(duì)中國(guó)節(jié)日更加了解。通過(guò)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)、介紹中國(guó)節(jié)日，自然而然也就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步了解更多其他節(jié)日的欲望，比如西方節(jié)日。

2、對(duì)比介紹。在介紹中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)的時(shí)候，運(yùn)用同一種方式分別介紹中西兩個(gè)節(jié)日。學(xué)生通過(guò)對(duì)比介紹可以了解到中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)的區(qū)別和共同點(diǎn)，從而更好地加深對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

3、提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。雖然中國(guó)節(jié)日的介紹不屬于課本要求的內(nèi)容，并且學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)日也有一定的了解，但如何運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和介紹中國(guó)節(jié)日也是需要學(xué)生去了解和掌握的。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，如果將來(lái)有機(jī)會(huì)從事涉外的工作，如何介紹自己國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日也是一項(xiàng)重要的技能或工作職責(zé)；另一方面，由于學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹中國(guó)節(jié)日難度相對(duì)不大，學(xué)生在上課時(shí)的參與度更高，在課后也會(huì)比較容易產(chǎn)生一種收獲感和成就感。

此外，為使學(xué)生更加立體認(rèn)識(shí)和了解西方國(guó)家慶祝圣誕節(jié)的方式，在介紹完節(jié)日的內(nèi)容后又播放了筆者在英國(guó)與當(dāng)?shù)匾粋€(gè)家庭共同慶祝圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)或感受，視頻雖簡(jiǎn)短，但效果甚佳。

（二）多媒體課件的制作

在準(zhǔn)備這單元課堂內(nèi)容的過(guò)程中，筆者用了大量的時(shí)間去構(gòu)思課件內(nèi)容的展現(xiàn)形式以及收集支援授課內(nèi)容相關(guān)的素材，盡量使課件既豐富多樣又簡(jiǎn)單明了。在素材方面，主要采用一些多媒體資源，如圖片和視頻。通過(guò)介紹知識(shí)點(diǎn)后再展示生動(dòng)而又形象的圖片，既增加了教學(xué)信息量，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在視頻方面，根據(jù)授課內(nèi)容將筆者與英國(guó)當(dāng)?shù)丶彝ヒ黄疬^(guò)圣誕節(jié)的視頻進(jìn)行精心的挑選和編輯，如在每個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景加上中英文字幕介紹，加深學(xué)生對(duì)視頻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)之后，老師在課堂上的任務(wù)之一就是組織學(xué)生把課堂搞得有聲有色。在互動(dòng)交流教學(xué)中，組織方式可以是多種多樣的，比如師生問(wèn)答、小組討論、角色扮演、競(jìng)賽等等。無(wú)論是哪一種方式，其目的都是一樣的，那就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們通過(guò)這種互動(dòng)交流的模式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。根據(jù)這一單元的內(nèi)容，筆者主要采用師生問(wèn)答、角色扮演等方式強(qiáng)化老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，在引入中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)之前，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)各自知道的中國(guó)節(jié)日和西方節(jié)日的一些內(nèi)涵，在板書(shū)主要的中西方節(jié)日之后，自然而然地選擇了中西方兩個(gè)最重要的節(jié)日：春節(jié)和圣誕節(jié)做進(jìn)一步的了解和探討。在介紹這兩個(gè)節(jié)日的過(guò)程中，筆者又組織學(xué)生對(duì)節(jié)日的英文介紹進(jìn)行翻譯的練習(xí)。在了解了春節(jié)和圣誕節(jié)的由來(lái)以及人們?nèi)绾螒c祝這兩個(gè)節(jié)日的方式之后，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，為使這種課堂活動(dòng)的互動(dòng)能夠延伸到課外從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂最后，為學(xué)生提供一個(gè)跟外國(guó)朋友互動(dòng)的方案，即讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，然后在約定的時(shí)間里通過(guò)跟老外視頻，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。總之，在可能的條件下，通過(guò)各種方式，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的能力，這也是高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與監(jiān)督

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，除了要求老師做一個(gè)課堂互動(dòng)交流的參與者，同時(shí)更需要充當(dāng)一位細(xì)心的旁觀者，比如，進(jìn)行小組討論，雙方辯論，角色扮演等課堂活動(dòng)時(shí)，老師需要起到的作用就是對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行必要的監(jiān)督，同時(shí)給予學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。在“節(jié)日和慶祝”這一單元，通過(guò)介紹中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)的由來(lái)和人們的慶祝方式，以及觀看相關(guān)視頻之后，接著又組織、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬相關(guān)的交際情景進(jìn)行分組的角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，老師既是一位旁觀者，有時(shí)候也是一個(gè)參與者，一方面，老師需要監(jiān)督各小組學(xué)生不開(kāi)小差，能夠按照課堂活動(dòng)要求進(jìn)行模擬對(duì)話的練習(xí)；另一方面，對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如有些小組的學(xué)生，可能還沒(méi)習(xí)慣這種英文表達(dá)的角色扮演，所以還沒(méi)能夠很好地利用這個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，老師通常可以加入到他們的對(duì)話中，成為該小組的一個(gè)成員，然后通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們盡可能把所學(xué)的知識(shí)“摳”出來(lái)，以此逐步培養(yǎng)他們用英文交流的習(xí)慣和興趣。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可根據(jù)課堂活動(dòng)的不同，采用不同的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)或教師評(píng)價(jià)等等。課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)既可以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，又可以糾正活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)贊揚(yáng)和肯定表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)而創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高課堂活動(dòng)的教學(xué)效果。如在學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)后，老師除了可以總結(jié)角色扮演練習(xí)的基本情況之外，同時(shí)，也適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位進(jìn)行角色扮演的表演，然后根據(jù)表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

總之，互動(dòng)交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)課程中的有效運(yùn)用必須建立于老師在課堂活動(dòng)上的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等多方面的努力。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師，我們必須深刻地體會(huì)到課堂教學(xué)活動(dòng)上的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)對(duì)互動(dòng)交流的教學(xué)模式的重要作用。與此同時(shí)，通過(guò)同學(xué)生建立一種反饋的機(jī)制，從而可以從學(xué)生的反饋中不斷的提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而改善互動(dòng)交流的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]劉伽.南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的啟示\[J\].教師,2009,(14).

\[2\]朱曉東.英語(yǔ)課堂“互動(dòng)合作”教學(xué)模式研究\[J\].當(dāng)代教育研究,2006,(12).

\[3\]孫澤文.互動(dòng)教學(xué):理論基礎(chǔ),實(shí)施原則和相關(guān)方法\[J\].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2007,(10).

第6篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲 大學(xué)生 作用 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0040－01

英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，具有不可忽視的教育功能，它不僅為教師提供了大量的語(yǔ)言材料，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲獨(dú)特的教學(xué)功能。

一 全面協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生英文歌曲，就是有效地把右半腦動(dòng)員起來(lái)，協(xié)調(diào)兩個(gè)半腦，全面發(fā)揮大腦學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法。在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中，單詞、句子、優(yōu)美的旋律、多彩的畫(huà)面想象、豐富的情感有機(jī)地融為一體，學(xué)生在學(xué)唱歌的過(guò)程中，單詞、句子會(huì)潛移默化地烙印在大腦中，只要那優(yōu)美的旋律再次響起，那洋溢的感情噴薄而出，歌詞就會(huì)不自覺(jué)地脫口而出。

二 潛移默化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，歐美歌曲在校園廣泛流行，學(xué)生們耳熟能詳。老師如果能夠抓住學(xué)生興趣上的熱點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性地教學(xué)生唱英文歌曲，首先可以豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；其次，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛輕松活潑；第三，可以在唱英文歌曲中不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)的單詞、句法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

大學(xué)生情感色彩濃是這一年齡段本身的特點(diǎn)，如果英語(yǔ)教學(xué)只是枯燥單調(diào)地向?qū)W生灌輸單詞和語(yǔ)法，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，久而久之，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一項(xiàng)苦差事，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果在教學(xué)內(nèi)容中加上色彩濃厚、氣氛熱烈的英文歌曲，就會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三 師生互動(dòng)，實(shí)施參與式教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用“從做中學(xué)”的原則實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)生唱英文歌曲，把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充當(dāng)“主角”，給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)感，使歌曲的應(yīng)用為豐富的教學(xué)形式提供可能。教師借助歌曲進(jìn)行教學(xué)有利于教學(xué)效果的提升。在不同的教學(xué)階段，使歌曲會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如在熱身環(huán)節(jié)，運(yùn)用歌曲熱身可使學(xué)生跟著歌聲慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中；在新課呈現(xiàn)過(guò)程中，穿插歌曲可調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生的疲乏感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的歌曲中學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用新知、鞏固新知。歌曲教學(xué)為我們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把書(shū)教“活”，教得趣味黯然，使學(xué)生學(xué)“活”，使整個(gè)課堂豐富多彩。

四 自主探究，了解歐美國(guó)家的文化背景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單靠老師在課堂上講一些單詞和語(yǔ)法，讓學(xué)生死記硬背，然后生搬硬套，而是要讓學(xué)生掌握完整的英語(yǔ)技能和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)了解世界。我們通過(guò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教唱英文歌曲，向?qū)W生介紹歌曲的背景知識(shí)，介紹國(guó)外的歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、人文知識(shí)等，達(dá)到“了解世界”的目的。例如，我在教學(xué)有關(guān)圣誕節(jié)的課文時(shí)，教學(xué)生唱一些圣誕歌曲，如：We Wish You a Merry Christmas, Frosty the Snowman, Jingle Bells等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)講解關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人、圣誕樹(shù)以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。向?qū)W生介紹作者當(dāng)年是在如何貧病交加的情況下懷著一顆善良的心，為人們過(guò)上快樂(lè)的圣誕節(jié)送上一個(gè)永恒的祝福。這樣，在輕松快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生既獲得了藝術(shù)享受，又增長(zhǎng)了知識(shí)。

在教學(xué)“American Country Music”和“The Sounds of the World”時(shí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)音樂(lè)了解甚少。于是，我搜集了一些歐美鄉(xiāng)村歌曲，如：Country Roads、Say You, Say Me、Right Here Waiting、Whatever Will Be. 通過(guò)學(xué)英文歌曲，學(xué)生對(duì)美國(guó)音樂(lè)有了初步了解，對(duì)課文也有了進(jìn)一步的理解。

五 鞏固充實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能

遺忘是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵，學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快，如何克服這一難題呢？英語(yǔ)歌曲教學(xué)便是有效的方法之一。教學(xué)英語(yǔ)歌曲迎合學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)唱的特點(diǎn)，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在玩中唱，不知不覺(jué)地掌握規(guī)定的語(yǔ)言材料，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

六 增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

許多優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲不僅節(jié)奏明快，而且語(yǔ)言精練，押韻響亮，朗朗上口，能夠幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感；同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力。因此，在教學(xué)中，可多采用一些押韻明顯的歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)音的美，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

綜上所述，英語(yǔ)歌曲教學(xué)旨在促使學(xué)生在“學(xué)中唱、唱中學(xué)”，歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。因此，教師要不斷探索，充分發(fā)揮歌曲的作用，以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。英文歌曲讓教師與學(xué)生打成了一片，消除了教師與學(xué)生們因年齡差距而形成的隔閡，增進(jìn)了師生感情，改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大提高。

參考文獻(xiàn)

［1］王瑞、劉洪泉.“音樂(lè)”教育――淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.文獻(xiàn)資料，2007

第7篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

1.語(yǔ)言與文化的關(guān)系

語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，是文化的載體。各個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的文化深深地蘊(yùn)藏在語(yǔ)言中，制約著語(yǔ)言行為的發(fā)生。文化差異是影響用目的語(yǔ)言進(jìn)行有效交流的重要因素。語(yǔ)言教學(xué)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而且包括文化知識(shí)的教學(xué)。只掌握語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)而不學(xué)習(xí)其底蘊(yùn)文化，就會(huì)造成說(shuō)著一口流利英語(yǔ)，犯下嚴(yán)重語(yǔ)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，必須在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行目的語(yǔ)的文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)跨文化交際已成為英語(yǔ)教學(xué)熱門(mén)的話題，也成為許多高等院校英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多本文由收集整理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化密不可分的關(guān)系。但總的來(lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多這方面的問(wèn)題。其表現(xiàn)是：多數(shù)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然沒(méi)有把文化作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，沒(méi)有在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。就絕大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生而言，他們共同的弱點(diǎn)是對(duì)英美文化中的一些非語(yǔ)言形式的文化背景、社會(huì)準(zhǔn)則了解不夠，進(jìn)而他們跨文化交際能力較差。也就是重視了語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)言在實(shí)際場(chǎng)合的運(yùn)用，忽視了東西方文化的差異。結(jié)果，在與外國(guó)人的交流中常常出現(xiàn)障礙，甚至產(chǎn)生誤會(huì)。在做題時(shí)，一些涉及文化問(wèn)題的題目差錯(cuò)率也很高。例如：

問(wèn)題：

w： john， do you want to go swimming with me today？

m： sure. but i can’t leave now. i have an appointment with my professor at three o’clock.

q： why can’t john go swimming now？

a） he must meet his teacher.

b） he must attend a class.

c） he must go out with his girlfriend.

d） he must stay at school to finish his

homework.

此題有近半數(shù)的學(xué)生答錯(cuò)，障礙之一是沒(méi)有理解have an appointment with my professor的確切意思，多數(shù)學(xué)生不知道，選項(xiàng)a）所表示的與自己的導(dǎo)師約定時(shí)間進(jìn)行討論或要求解答問(wèn)題在西方大學(xué)里是種慣常的做法。還有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)以為約會(huì)的對(duì)象只能是女友，因此選了c）。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文化和背景知識(shí)對(duì)于正確理解是多么重要。

3.與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)文化教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，涉外交流越來(lái)越多，這就意味著非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后參加涉外工作的幾率也會(huì)隨之增加。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有跨文化交流的知識(shí)和能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化教育成為時(shí)代的要求。將近幾年來(lái)的四級(jí)考試試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析后，發(fā)現(xiàn)其中涉及某種社會(huì)文化內(nèi)容的篇幅已占到考卷內(nèi)容的37.5%（王英鵬，1999）。1998年12月通過(guò)的新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）將“以英語(yǔ)為工具獲取本專業(yè)的信息”，提高為“用英語(yǔ)交流信息”增加了提高文化素養(yǎng)的任務(wù)。這些都充分說(shuō)明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育顯得越來(lái)越重要。

4.如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育

4.1中西文化對(duì)比

只有通過(guò)對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而產(chǎn)生一種跨文化交流的文化敏感性。例如，《大學(xué)英語(yǔ)·精讀》第一冊(cè)第五單元“a miserable， merry christmas”，在講解課文之前，可以先簡(jiǎn)要介紹一下西方國(guó)家歡度圣誕節(jié)的一些習(xí)俗：圣誕老人，圣誕禮物，圣誕歌曲，圣誕晚宴等，然后可以讓學(xué)生把西方的圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)西方的重大節(jié)日―—圣誕節(jié)有個(gè)較深的理解。

4.2融合

現(xiàn)行的各種大學(xué)英語(yǔ)的教材中課文大多選自原文材料，其中許多語(yǔ)言與文化相互融合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，所以課文既可用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，又可作為介紹英美文化的素材使用。例如，通過(guò)課文“big bucks the easy way”可介紹美國(guó)人的價(jià)值觀和生活觀，他們的家庭關(guān)系及父母對(duì)子女自立性格的培養(yǎng)等文化觀念，這些對(duì)我國(guó)大學(xué)生也有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

4.3典故引入

大多數(shù)人在說(shuō)話和寫(xiě)作時(shí)都引用歷史、傳說(shuō)、文學(xué)或宗教中的人物或事件，這些人物或事件就是典故。英語(yǔ)典故大多來(lái)自莎士比亞的作品和基督教的《圣經(jīng)》。在《大學(xué)英語(yǔ)》中，就有許多課文引用了文學(xué)和《圣經(jīng)》中的典故。這些典故許多學(xué)生并不熟悉，這就需要教師對(duì)此仔細(xì)講解。如《大學(xué)英語(yǔ)·精讀》第三冊(cè)第三單元“why i teach”一文中出現(xiàn)了這樣一句： “being a teacher is being present at the creation， when the clay begins in breathe.” 根據(jù)《圣經(jīng)》記載，上帝用地上的塵土造人，并將生命之氣吹在他的鼻子里，使之成了有靈氣的人。很明顯，作者在這里恰到好處的運(yùn)用了《圣經(jīng)》典故，把教師比喻為創(chuàng)造生命的上帝，是人類(lèi)靈魂的工程師。經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生們才真正明白文章的涵義。

4.4課后補(bǔ)充

第8篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

2、焦糖蘋(píng)果：由于萬(wàn)圣夜臨近蘋(píng)果的豐收期，焦糖蘋(píng)果成為應(yīng)節(jié)食品。

3、熱蘋(píng)果西打：和蘋(píng)果有關(guān)的還有一個(gè)熱蘋(píng)果西打，西打cider就是蘋(píng)果汁或蘋(píng)果酒，這種飲料在歐美的冬天都很盛行，一路喝過(guò)圣誕節(jié)到春天。

4、糖果：萬(wàn)圣夜晚上小孩子和青少年都會(huì)化妝成鬼怪沿街要糖果，因此各種糖果也算是應(yīng)景食品的一種，這時(shí)候商店里賣(mài)的糖果較受歡迎的是各種鬼怪造型的糖，和以萬(wàn)圣夜常見(jiàn)的橘色、棕色或黑色為包裝的糖。

第9篇：有關(guān)圣誕節(jié)的文章范文

為此，在日常授課中，我一這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--

在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問(wèn)答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。

在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開(kāi)錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫(xiě)、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤(pán)和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。