大學生的理財計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生的理財計劃范文

關鍵詞 大學生 理財 現狀 改善

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.090

Analysis and Recommendations of Contemporary

College Students' Financial Capability

――Take Yanbian University as an example

SUN Simeng

（School of Economics and Management， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

Abstract Nowadays Conduct financial transaction become a hot topic， which take more and more place in people's life. Undergraduate is the important part of society， the ability of conduct financial transaction is needed every time. Based on this current situation， we are going to do a research， after statistical the result， we made conclusion and give suggestion.

Key words undergraduates; financial; current situation; improve

大學時代是人生中的黃金時段，是各種能力培養(yǎng)的關鍵時期。理財能力是其中不可或缺的一部分。學習掌握理財知識，培養(yǎng)良好的理財習慣，將會受益終身。

1 大學生理財習慣培養(yǎng)的必要性

財務管理目標是使大學生現有資源的基礎上，使用金融工具擁有財富，養(yǎng)成良好的生活習慣和理性的消費行為。

（1）理財能力是大學生素質教育的核心要求。財產管理和規(guī)劃的過程不僅涉及到財務的統籌與安排，還涉及到職業(yè)規(guī)劃等多方面的不同知識，通過理財行為結合理論實踐，提高大學生的適應能力以及生存能力。

（2）理財能力是大學生順應社會就業(yè)形勢的客觀性要求。擴招與就業(yè)難向來是對立且難以解決的棘手問題，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢。想在社會立足，培養(yǎng)理財能力不容小覷。因此，大學期間樹立理財意識是順應就業(yè)形勢的客觀要求。

（3）理財能力是大學生樹立正確人生價值觀的必然要求。在這個物質橫流的時代，拜金主義思潮侵襲導致理財觀念扭曲，直接影響了大學生正確的財富觀和價值觀的形成。因此，培養(yǎng)良好的理財習慣，對大學生人生價值觀的培養(yǎng)益處繁多。

2 問卷調查統計分析

為了更好地了解延邊大學學生的理財能力現狀，本項目組通過問卷調查的方式對延邊大學不同層次的學生進行了問卷調查。共收回有效問卷208份，在有效樣本中，男女比例分別占25.48%、74.52%。年級分布比例為大一、大二、大三、大四分別占8.65%、17.31%、52.88%、21.55%。經過數據統計，我們發(fā)現了如下問題：

2.1 生活費來源較為單一

在參與問卷調查的學生中，生活費在400～600元、600～1000元、1000～2000元、2000元以上的比例分別為0.48%、12.5%、62.98%、24.04%。其中，由家人提供生活費來源的高達96.15%，由此可見大學生獨立性較差，資金方面主要依賴家人。

2.2 消費支出無計劃

根據對問卷調查的分析，大學生的日常支出主要用于吃飯、服飾、日常用品，奢侈品消費等。并且在大學生的消費習慣中，無計劃隨意消費、偶爾及經常超前消費的比例分別為38.46%、22.6%以及3.85%（如圖1所示），有計劃消費者僅占35.1%。在記賬習慣方面，每天記賬的大學生僅有11.06%，有49.52%的大學生偶爾記賬，從不記賬的大學生群體比例高達39.42%。

圖1 大學生消費習慣統計

2.3 理財觀念極為淡薄

通過對月底余額處理的統計（如圖2），7.69%的大學生選擇馬上花光，存入銀行以及轉入下月生活費的比例分別為36.06%以及51.44%，僅有4.81%的大學生選擇投資。由此可見，大學生群體對理財并不在意。

在理財能力的調查中發(fā)現，大部分學生認為自己理財能力一般，僅有14.42%的人認為理財是自己的強項。

圖2 大學生理財能力統計

3 當代大學生消費及理財現狀分析

3.1 當代大學生現金規(guī)劃現狀

當代大學生的現金規(guī)劃狀況不容樂觀，主要體現在以下三個方面：

（1）追求時尚和品牌。家庭富裕的大學生往往溺愛成性，隨心所欲的購買心儀的潮牌，其他人也經常效仿。追求時尚攀比成風一直以來都是大學生群體存在的問題。

（2）消費需求多元化傾向。大學生的消費方向已呈現明顯的多元化趨勢。由此導致的則是資金流出加快，浪費現象嚴重。如學習用具實際用于學習的時間遠遠小于游戲、聊天時間，旅行也成了一種流行趨勢，耗費的資金不菲。

（3）為豐富大腦不吝惜財物支持。由于目前嚴峻的就業(yè)形勢和社會對高素質人才的需要，大學生會在讀本專業(yè)的同時，輔修其他專業(yè)或考取證書為自己就業(yè)積累資本。只要是對于未來發(fā)展有利的投資，父母都會給予全力支持。

3.2 當代大學生消費不合理原因分析

由于大學生對自己的現金使用和消費信貸不能合理規(guī)劃，導致大多數同學在月初活的像土豪，月末活得像乞丐。這種現象的出現主要有以下幾種原因：

（1）自控能力不夠強。在父母的層面來看，一般都是有計劃的給予生活費，然而錢到了大學生手中，該結余的錢不知不覺消失得無影無蹤，最終總會導致入不敷出。所以，自身對理財觀的重視是至關重要的一點。

（2）對父母依賴過度。孩子在理財觀建立、成長的過程中，許多家長往往會忽略了對孩子錢財方面知識的教育。孩子上了大學之后，有些父母對他們的消費要求盡量滿足，但對花錢的用途卻不多過問。

（3）休閑消費過多。很多大學生們在經濟寬裕的條件下，節(jié)假日期間樂于休閑消費。這種休閑消費大多限于室內，虛擬空間的交流較多，現實層面的人際溝通能力得不到實際加強。因此，高校應當幫大學生建立良好的金錢觀和消費觀。

3.3 當代大學理財渠道

大學生對理財投資等早已耳濡目染，但是限于資金有限、缺少經驗等各種各樣的問題，大學生投資理財的起步期較為漫長。大多數人普遍認為大學生投資局限于股票行業(yè)，其實不盡如此，適當向其他投資方式拓展并無不可。適合大學生的理財投資渠道實際上有很多，只要把握機會、膽大心細，便可事半功倍。

4 提高大學生理財能力的解決方案和設想

分析以上問卷調查結果可以看出， 延邊大學學生的理財能力總體水平低，問題多。要解決這個十分棘手的問題，應當從家庭、社會、高校和學生自身四個方面入手， 相互促進，相互推動，以取得成效。

（1）家庭方面。個人理財意識最初的萌芽來自于家庭的熏陶，家長的言傳身教有利于從小派樣孩子良好的理財意識。

（2）社會方面。形成全社會良好的投資與理財風氣需要政府部門和大眾媒體的適度引導，同時運用媒體和輿論，將正確的理財知識傳授給學生，促進大學生理財意識的形成。具體可以在各大報刊中開辦理財專欄和專版，播出一批理財指導與互動的電視節(jié)目，進行全方位的理財知識普及。

（3）高校方面。學生處于高校時間最長，在大學生理財能力培養(yǎng)中高校應該起到最核心的作用。首先應該在平時的專業(yè)課程中多加入一些有關理財方面的實踐類課程，例如證券投資實戰(zhàn)模擬等，以增加學生的理財實踐經驗，鍛煉個人理財能力。其次就是要多開展一些基于理財能力的競賽活動，例如 “模擬銀行”等。培養(yǎng)學生對提高理財能力的興趣，在競爭中形成愛好理財，善于理財的校園風氣。

（4）學生方面。對于大學生來說，最好的辦法其實是“開源節(jié)流”。每個人都應根據自己的實際需求，量體裁衣地制定適應其自身的投資步驟以及具體計劃，進行有效的管理、投資，從而獲最大化的效益，為個人和社會創(chuàng)造更多的財富，實現個人投資理財的合理化。

大學生規(guī)劃現金建議、對策：學生需要樹立正確的消費觀，逐步形成記賬的觀念，漸漸培養(yǎng)良好的理財習慣;在理論學習和實踐的過程中，逐步掌握投資理財的精髓所在、充分進行理財計劃的管理;定計劃。結合個人消費的需求以及力所能及的消費能力，提前制定好預算，努力地按預期設想的計劃用錢，防止頭腦發(fā)熱導致的不理性消費。

大學生消費信貸規(guī)劃建議、對策：目前在校園中，大學生使用信用卡能夠獲得很大程度上的優(yōu)惠;并且信用卡四十天左右的免息期，大學生可以利用這段時間，通過做兼職等其他正規(guī)的途徑來籌集還款;另外若出現經濟狀況較寬裕的情況，還可以充分利用這個便利進行投資;再者，盡早建立自己的信用檔案，隨著按時消費還款的記錄增多，可用額度會逐漸提高，將會為今后的工作學習提供很大便利，并且良好的信用積累有助于今后在金融業(yè)中樹立良好的形象。

大學生投資規(guī)劃建議、對策：在大學期間，提早培養(yǎng)投資理財習慣著實不容小覷，多種多樣豐富化的理財投資方式日益趨多，我們應當盡快結合自身的消費特點制定合理的理財方案并加以實施。目前正處于學生時代，個人（下轉第187頁）（上接第183頁）的資金十分有限，主要依靠父母給予的生活費，且學生應以學業(yè)為主其他為輔，故而可以進行一些較為保守的投資。采用的組合式投資理財主要收益雖低，但是具有相對穩(wěn)定性。

充分把這四方面結合起來，從根本上提高大學生的理財能力就指日可待。

5 總結

綜上所述，本文認為，解決提高大學生的理財能力的問題并不是一朝一夕的事情，而是要依賴于全社會各方的不懈努力。大學生很大程度上會成為將來社會的主力軍，他們的一言一行將或多或少地影響中國經濟的未來。樹立正確的理財觀念將有利于他們在未來走出校園后學會理性消費。全社會都應給予大學生理性的引導。大學生“財商”觀念的培養(yǎng)與樹立，定會成為一件終身受益的事。

參考文獻

第2篇：大學生的理財計劃范文

摘要：理財是指為了實現財產的保值、增值而對財產和債務進行管理。理財可分為多種，如公司理財、機構理財、個人和家庭理財等。人類的生存及日常生活的物質基礎離不開理財。由于理財的主體廣泛多樣，針對不同主體的理財有不同的側重點。大學生理財是個人理財的一種，即在遵循經濟學追求利潤最大化的基礎上，根據自己的生活和投資計劃，調整自己的財產分配并評估自己的投資和承受能力，最終實現個人利益的最大化。大學生理財既包括以增加經濟收入為目的的投資規(guī)劃，也包括以控制經濟支出為目的的消費規(guī)劃。

關鍵詞：理財觀念、理財方式、科學理財

一、大學生理財現狀

大學生作為未來社會的中流砥柱，其理財觀念將會影響整個經濟社會的發(fā)展，通過對當代大學生的理財現狀進行分析，發(fā)現其中存在的問題，對傳播理財知識，改變大學生的理財觀念，培養(yǎng)大學生的理財技能，推進金融機構理財產品的創(chuàng)新具有重要意義。大學生理財現狀：一、大學生的收入主要來自于父母供給，些獎助學金、校內校外兼職、勤工儉學，部分學生的收入還來自于一些股票、小買賣等。二、大學生消費日趨合理，理財需求增加。隨著經濟社會的發(fā)展，居民的收入不斷增加，對教育的重視力度也不斷提高，大學生的消費趨向不再是“月光”而是有所選擇，開源的同時重視節(jié)流。盡管如今大學生消費日趨合理，理財需求有所增加，但是對于自身理財的能力，他們還不能很好地評估。三、大學生的理財觀念和行為日益完善，但理財方式匱乏。大學生對于來自父母的生活費用有了更好的支配，并意識到對其合理分配，理財觀念日趨強烈，在理財觀念的指引下規(guī)劃怎樣花錢、賺錢、護錢、保錢。但是，對于當代大學生來說，由于理財教育的缺失及家庭理財灌輸的不足，他們的理財偏好存在偏差。

二、大W生理財存在的問題

（一）大學生個人理財意識淡薄。當前的大學生大部分都是“90 后”的一代，并且絕大多數為獨生子女，并不知道金錢的來之不易，對于來自父母的生活費并不能合理規(guī)劃、合理支配，當代大學生普遍存在著憑感覺消費的問題，想吃什么買什么，想用什么買什么，沖動消費、透支消費屢見不鮮。除了在規(guī)劃消費方面存在不足之外，大學生的維權意識也比較淡薄，作為消費者在出現問題之后不能合法保護自己的消費權益，在現實生活中，市場經濟本身的局限性使得以次充好，真正的市場缺失，利潤高的現象增多，由于這個原因，許多大學生消費頻頻遇到商業(yè)欺詐的現象。

（二）面向大學生的理財模式單一。適合大學生的理財方式和理財產品匱乏，如象銀行的理財機構，大學生并不是其主要客戶。銀行對大學生除了提供有限的創(chuàng)業(yè)、助學貸款外便幾乎沒有其他理財、金融產品提供。對于其他理財工具和產品，諸如國債、股票、基金、保險等，對于大學生來說，在流通性、獲利性、安全性方面都存在著各種問題。

（三）家庭對大學生的理財教育較少。當代大學生多數是獨生子女，在這個整體環(huán)境下，孩子是家庭的重點培育和照顧對象，特別是父母一代大多對孩子寄予厚望，望子成龍，望女成鳳，當子女考上大學之后，家長更是為之驕傲，對子女的消費基本上是在有條件的情況下盡量滿足，在沒有條件的情況下也是盡量削減其他方面的開支保障孩子在教育方面的支出，這種在教育上無條件被滿足使大學生根本不了解父母的艱辛，也不知道金錢的來之不易，這也造成了大學生理財意識的淡薄和理財知識的匱乏，在一定程度上助長了拜金、奢靡等不良作風，大學生的消費心理受到不正確的價值取向和市場引導的影響較深。

（四）學校對大學生的理財教育力度不足。大多數學校特別重視對學生知識能力的培養(yǎng)，但卻忽視了對學生的消費教育和理財教育。高校對大學生的理財教育重視不夠，開設的關于理財的課程較少，甚至沒有開設這方面的課程，有的高校即使開設了有關大學生理財的課程也僅僅是形式主義，大學生并不能從中學到實質性的內容。理財觀的專題教育沒有充分開展、教學脫離學生實際，理財教育對于絕大多數高等院校來說是空白的。

三、促進大學生科學理財的對策

（一）學校突出理財教育課程，提高大學生理財意識。第一，加強學生的思想教育，提高思想道德修養(yǎng)課的金融教育。思想道德修養(yǎng)課可以提高大學生的思想覺悟，幫助其樹立正確的金錢觀，從而自覺抵制享樂主義，拜金主義等不良習氣。第二，加強學校的文化建設，構建和諧校園。學?？梢越M織學生討論一些金融現象，或開展金融倫理和金融競賽，為大學生主動接受教育融資和投資提供良好的平臺。第三，充分利用校園網絡、電視、報紙等大眾媒體的傳播宣傳，形成一個科學、合理、健康的財務管理的氛圍，使其在接受金融教育同時，應注意教育實踐。

（二）家庭成員重視理財，構建良好的家庭理財環(huán)境。加強家庭對大學生理財習慣的教育，大學生對于理財的態(tài)度和家庭財務管理概念和父母有著密切的關系，父母對他們的孩子有潛移默化的影響。因此，學校當局應該強調父母合作，做計劃，供給學生的費用遵循適度原則，避免提供額外費用助長大學生的不良消費風氣。

（三）大學生自身擺正心態(tài)，養(yǎng)成良好的理財習慣。大學生應該身體力行，艱苦奮斗，踐行勤儉節(jié)約的消費觀，樹立正確的理財觀念，學會理財。一是合理安排個人的收入。對于來自于父母的生活費用合理規(guī)劃，對各項支出合理分配，對于自己得到的獎助學金、勤工儉學的收入進行儲蓄或者投資。二是學會記賬，明晰各項花銷的去向。記賬一直是理財的所有方法中最基本而且最有效的方法，記賬可以使大學生明確自己的花銷方向以及收支明細。

參考文獻：

第3篇：大學生的理財計劃范文

隨著大學生人數的不斷增加。大學生已成為現代社會消費的主體之一，影響著當前的社會消費總量和消費結構，而且還會在一定程度上影響我國未來的消費模式。同時，大學生又是一個特殊的消費群體，他們正處在人生觀形成和個體社會化的重要年齡階段，一方面，大學生有著旺盛的消費需求，樂于接受各種新的消費觀念。另一方面，大學生的經濟尚未獨立，消費受到一定程度的限制。消費觀念的超前和消費能力的滯后，對大學生的消費行為都會產生重要的影響。而消費觀念的正確與否將直接影響他們現在的消費導向以及以后他們在社會上的消費能力。因此，培養(yǎng)大學生科學合理的消費觀，正確引導青年一代乃至整個社會的消費趨勢，無疑具有重要的理論價值和現實意義。

本課題組在眾多影響當代大學生消費行為的因素里進行篩選，認為其中比較重要的因素是家庭理財教育。這主要是由于大學生和社會接觸較少，其發(fā)生消費行為時的理財觀念大多來自于家庭。另外，由于大學生尚沒有獨立的經濟能力，絕大部分支出都來源于家庭資助，其消費行為會受到其家庭理財觀念的影響。在對家庭理財教育和大學生消費行為的關系進行研究時，本課題組以調查問卷的形式展開研究。問卷調查范圍包括徐州市四所高校，接受調查學生共計1200名，回收有效問卷1099份。通過對有效問卷的數據進行整理，在對大學生消費行為現狀分析的基礎上，對家庭理財教育與大學生消費行為的關系進行了研究。并在此基礎上提出了關于如何加強家庭理財教育，從而更好地引導大學生消費行為的建議。本文所研究的大學生消費是指除學費、住宿費、書雜費等之外的生活花費。

二、大學生消費現狀

(一)　大學生消費總體上趨于理性其一，大學生的月平均消費水平較為合理。大學生月平均消費水平調查結果見表1。從表一可以看出，約27％的大學生月生活費為500元左右，約57％的大學生月生活費為800元左右，消費水平在1000元以上的大學生僅占6％。也就是說，大學生的消費水平主要在500到800元這個區(qū)間。而當前徐州市城鎮(zhèn)居民人均每月生活性消費支出基本是在500-1000元。由此可見，大學生每月的消費總額還是比較合理的，和當地整體消費水平較為一致。

其二，大學生的主流消費觀念是理性的。根據調查問卷上的題目“你個人的消費理論是?”，46％的大學生表示能省則省，不會把錢浪費在一些不必要的支出上，不會進行攀比性消費或沖動性消費。在“在你選購商品時，你比較注重商品的哪些方面”一題的選擇上。85％的同學選擇了質量和價格?？梢?，大部分大學生的消費行為屬于求實性消費，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。并且39％的大學生表示會在每月初或者每學期初做好消費計劃，并且在消費過程中嚴格執(zhí)行，盡量避免計劃外支出。80％以上的大學生想過要做兼職工，除了想減輕家庭負擔和積累社會經驗外，很多學生是希望花費自己勞動得來的報酬，在學會珍惜勞動成果的理念上進行消費。

其三，大學生的消費結構呈現多元化。根據問卷調查結果大學生消費結構如圖1所示。從圖1中可以看出大學生的消費主要集中為伙食費和日常必需品開支、娛樂消費、人情消費和發(fā)展消費四大塊。伙食費和日常必需品開支在整個消費體系占的比重是50.6％，是當前大學生消費的主要支出，這表明大學生的消費有一半是用來維持必須性支出。娛樂性消費占24.2％，根據問卷的調查，主要集中在KTV、旅游、上網等相對健康的生活娛樂上，消費奢侈品、出入高檔消費場所等的不良消費行為還是很少的。人情消費比重占到12.5％，說明大學生開始注重自身價值，并希望得到他人的尊重，這種消費支出需要合理引導。另外，隨著近幾年就業(yè)壓力的增大，越來越多的大學生會在自己的消費總額中加大發(fā)展消費的份額，如購買考研、考公務員的書籍以及參加相關技能培訓班。可見，從消費結構來看，當代大學生不再僅僅追求吃飽穿暖。由于大學生已接受了十幾年的正規(guī)學校教育，加強了他們對精神和內心情感的追求，所以存在高層次的尊重需求和自我實現需求，這也表示在物質生活水平提高下的精神文明的進步。

(二)　大學生消費中存在的不良現象其一，部分大學生的消費缺乏科學規(guī)劃性。根據調查結果顯示，近30％的大學生不會制訂每月的詳細開銷計劃，另外近30％的大學生會對其開支做規(guī)劃，但在具體執(zhí)行過程中往往力度不夠。兩者均未能最大限度地發(fā)揮自己有限消費資金的使用效率。也就是說，從大學生的整體消費水平來看，大部分學生還是屬于合理消費的。但是從具體的消費結構來分析，存在著消費缺乏科學規(guī)劃的現象。在調查中，“你發(fā)現周圍的某個同學擁有一個類似你所擁有的東西，但比你的更好一些。你會怎么做”一題，選擇“買個更好的”、“適時把自己的換掉”兩個選項的比率和達到31.6％。這說明部分大學生消費沒有合理的規(guī)劃性，而具有從眾性和攀比性。

其二，大學生網絡消費過高。大學生比較容易接受新鮮事物，網絡消費也可以進一步提升大學生的自我認識、自我發(fā)現能力。而且網絡中平等氛圍，使很多大學生脫離現實社會的制約。但是網絡中的虛擬產品大大增加了大學生的費用支出。虛擬產品是指QQ、網絡游戲、虛擬社區(qū)的虛擬貨幣和物品。根據調查顯示，在網絡虛擬交易平臺交易過虛擬貨幣和財產的大學生占82.3％，其中有49.8％的同學交易金額超過300元，25.3％的同學交易金額超過700元，7.2％的同學高達1000元。在虛擬財產近300億的年消費總量里，大學生的消費占11.2％。大學生適量消費一些虛擬物品(如充Q幣、買件虛擬衣服)，娛樂一下身心，這無可厚非。但是，有相當一部分的大學生沉迷于網絡游戲，不僅浪費了自己的時間和金錢，還荒廢了學業(yè)影響了身體健康。

其三，人際交往消費比重趨高。這里的人際交往消費包括人情費和戀愛費。大學生正處在迅速走向成熟，而又未真正成熟的階段。在這種自我發(fā)展的過程中，很多學生擔心處理不好人際關系，會影響工作和學習，所以請客吃飯、請人唱歌、給他人過生日等現象在大學校園里越來越多。根據調查顯示，有34％的大學生平均每個月請客在一次或以上，絕大部分學生一個學期要請客一次或以上。另外，手機作為交往中的重要手段，其相關消費也越來越高。在擁有手機的大學生中，每月的通訊費用在50元左右的占47.8％，還有近20％的學生通訊費用高達一百元以上。調查結果顯示，近30％的大學生承認自己的最主要的消費方式是戀愛消費。平時約會、過情人節(jié)、過生日等都是一筆不小的開支，并且戀愛消費也隨著社會的發(fā)展而進一步增高。在戀愛的男女生中，男生戀愛費用的支出更高一些。

三、家庭理財教育對大學生消費的影響

問卷數據顯示，35.4％的家長對自己的子女實行過比較系統的專業(yè)的理財教育，48.2％的家長無意識地非專業(yè)地培養(yǎng)子女的理財意識，16.4％家長是完全不關心、不注意子女的理財和消費。

(一)　專業(yè)的家庭理財教育對應于科學的、理性的大學生消費以“對子女進行過比較系統的專業(yè)的理財教育”為篩選對象，結果發(fā)現，在這種有意識的培養(yǎng)下，對應的大學生消費具有明顯的規(guī)劃性。這部分大學生在學期初或者月初都會對自己將要發(fā)生的消費進行比較全面的估計，然后根據所擁有的資金做好消費的安排，確保自己的消費能得到應有的效果，如果出現超支的現象，他們一般都會爭取下個學期或下個月補回超支金額。這部分學生的家長一般通過學期初或者月初定量給出生活費，除非特殊情況，否則不會追加金額。而且，平時也非常注意與子女進行溝通，了解子女的具體生活情況，對子女進行理財教育。在這35.4％的大學生中，有不理智消費經歷的僅占1.5％，并且屬于情緒不好的時候發(fā)泄性消費。追求消費時尚名牌的大學生占18.6％，這部分大學生往往屬于家庭經濟能力較好月均生活費整體較高的情況。消費虛擬物品的大學生占25.8％，但是消費金額超過100元的只有2.2％。

(二)　非專業(yè)的理財教育對應于大學生有其合理性、但并非科學的消費這類大學生在消費之前也有自己的消費計劃，有相關的預算，但是缺乏計劃的執(zhí)行力。即，他們在學期初或者月初也會大致考慮自己的消費支出，然后安排消費資金。但是他們欠缺一種將計劃執(zhí)行到底的魄力，所以常常會出現不理智的消費。在問卷調查中的這一道題“你發(fā)現周圍的某個同學擁有一個類似你所擁有的東西，但比你的更好一些，你會怎么做”“買個更好的”、“適時把自己的換掉”兩個選項的選擇比率合計31.6％的同學里，有27.4％屬于這部分大學生。而且，當他們的消費出現超支的狀況時，他們只會向家長追加消費資金。這類大學生消費習慣的形成也是和家長的理財教育是密切相關的。因為這類家長平時在進行理財教育時比較模糊，對子女的要求也比較寬松，往往是“有追必應”，甚至有些家長自己的消費習慣也如此。因此，形成了某部分大學生的不良消費習慣。

(三)　放棄式的理財教育是造成大學生不良消費的重要根源在我們的調查中，16.4％的大學生是幾乎沒有接受任何家庭理財教育的。其主要表現為家長對子女的任何消費要求只要有能力滿足都100％滿足，而且家長在支付子女生活費時，基本上都是一次性給孩子一筆錢，等孩子用完了再給，平時也不怎么注意與孩子進行溝通，更罔顧進行理財教育了。因此。這部分大學生幾乎囊括了所有的不良消費行為：71.2％的大學生消費是處于完全無計劃狀態(tài)，76.5％的大學生消費屬于攀比性消費，83.9％的大學生消費虛擬物品的金額超過自己月消費金額的50％(主要集中在游戲消費)。綜上所述，放棄式的理財教育是造成大學生不良消費的重要根源。

四、引導大學生健康消費的建議

(一)　父母要提高對子女理財教育的重視程度，加強對子女的理財教育父母作為孩子的領路人，對孩子的理財教育有著不可推卸的責任和義務。所以，父母在對孩子進行家庭教育的時候，應提高對子女理財教育的重視程度，更系統、更有目的地引導孩子的理財之路。父母可以通過加強與孩子的溝通程度，多了解孩子的實際需要，有計劃地支付孩子的生活費和幫助其做好消費計劃，并給予孩子具有建設性的消費建議。同時，父母還可以通過用正確的、積極的消費觀念去影響孩子的消費思想，樹立正確的消費觀，從而引導其進行正確的消費行為。

(二)　父母在對孩子進行理財教育時要有原則，不可溺愛許多父母是重視孩子的理財教育的，但是在教育的時候老是狠不下心，只要一聽到孩子的錢用完了，馬上就擔心孩子受委屈，立刻就打一筆錢過去。長此以往，就使得孩子形成了一種依賴性的消費習慣。所以，父母對待孩子錢用完的情況，應該先了解孩子的錢的去向，如果是因為不良消費用完的，在匯錢的時候應該只支付其基本的生活費，并對其進行嚴厲的批評，而不是一味滿足他的消費需求。

(三)　父母要樹立良好的消費榜樣，影響子女的消費行為榜樣的力量是無窮的。父母在自己的日常生活中應該注意形成科學的消費習慣，對家庭資金的用度要有計劃性，一切從家庭實際出發(fā)，千萬不要盲目追求時尚名牌，以在孩子的心目中塑造良好的消費形象。

第4篇：大學生的理財計劃范文

美國學者安德森于1982年提出了理財教育的概念，理財教育指的是能夠讓人們學會如何設立理財目標、認識個人收入基礎、制訂詳盡的達到目標的理財計劃、應用理財計劃、調整理財計劃、評價理財目標和理財過程的一系列環(huán)節(jié)。理財教育在很多發(fā)達國家實施較徹底、發(fā)展較成熟，大部分的學校都把理財教育納入到日常教學之中，并取得了顯著的成效。大學生的理財價值觀、理財理念和理財心理的形成對社會經濟的可持續(xù)發(fā)展至關重要。調查研究當今大學生理財教育的現狀，分析緣由，才能更好地實行與之相適應的理財教育。

一、理財教育缺乏原因分析

（一）理財教育觀念落后

主流傳統文化引導人們重在公義而不在利益。對金錢、財富、商業(yè)行為一直采取貶抑、鄙視的主觀態(tài)度。古人以士農工商的次序排列，從商者被置于社會的底層，且常常被貶為奸商。社會生活中人們以做事為人言利為恥，將談論金錢視為一種不健康的行為。這種根深蒂固的傳統思想嚴重束縛了對正當利益的追求。尤其對學生而言，讀書學習被認為是第一要務，對理財教育則重視不夠。

（二）學校教育管理引導缺乏

初等教育階段，學校、學生面臨著巨大的升學壓力，學校更看重對學生智商的培養(yǎng)，對學生的情商培養(yǎng)和財商培養(yǎng)根本無暇顧及。而高等教育階段，種種原因導致理財教育緩慢前行。近年來，西南財經大學、中央財經大學、對外經濟貿易大學等相繼在保險、金融等碩士研究生專業(yè)設置了與個人理財相關的保險、財務、稅務規(guī)劃等方面的研究方向。中國人民大學財政金融學院、上海財經大學、南京大學金融系等也開設了理財規(guī)劃方向的在職碩士研究生培訓。但是本科生方面的個人理財教育卻基本上是一片空白。國內部分高校開設了一定的理財教育的通識選修課，對學生財商的教育引導也是淺嘗輒止。

（三）家庭成長環(huán)境制約

家庭環(huán)境對孩子的成長影響非常大，家庭的理財意識對孩子財商的培養(yǎng)起到示范作用，在顯性與隱性中對孩子理財活動起到至關重要的作用。國內很多家長認為，男孩子要窮養(yǎng)，女孩子要富養(yǎng)。內涵就是男孩子在成長階段要吃一些苦，金錢看管的一定要嚴格，不能形成一些惡性。而對女孩子來說，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活能夠更好地讓她在社會上生活，不至誤入歧途。這些觀念的背后是家長對孩子不放心，把孩子的成長放在自己定制的籠子里。孩子的生活、消費被父母全部承擔，避免了孩子成長應該經歷的“挫折”。未經歷風雨的子女在紛繁復雜的社會生活中，根本沒有自己的理財常識，缺乏理財能力。家長的過度操縱，導致理財能力嚴重滯后。

二、加強大學生理財教育的必要性

（一）加強理財教育是素質教育的內在要求

素質教育，是促進學生德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，以達到提高全民素質為目標的教育。培養(yǎng)大學生的理財能力是大學生適應能力和生存能力的重要內容之一，大學生理財能力的培養(yǎng)也就成為素質教育的必然要求。網絡雜志Engauge在2003年發(fā)表的21世紀數字化時代人們應具備的基本素養(yǎng)中，把理財素養(yǎng)作為21世紀的重要素養(yǎng)之一，其定義經濟素養(yǎng)為對經濟問題界定、選擇對策、消費、從中營利以及分析工作動機的一種能力，又指能通過收集組織經濟事件，對經濟形勢和公共政策變化進行原因分析的一種能力。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，科學合理高效地使用自己有限的金錢，力爭具備財產性收入成為現代人重要的素養(yǎng)。

（二）加強理財教育有利于培養(yǎng)大學生的財商

我國著名財商教育專家湯小明先生認為：財商是指一個人認識、創(chuàng)造和管理金錢（財富）的能力。財商（FQ）、與智商（IQ）、情商（EQ）一道被稱為現代經濟人必備的三商。財商主要包括兩方面的內容：一是正確認識金錢及金錢規(guī)律的能力；二是正確運用金錢及金錢規(guī)律的能力。隨著經濟的發(fā)展，生活中涉及的理財項目也越來越多，意識到理財的重要性，做好合理的分析，是大勢所趨。大學生理財教育首先改變的就是財富觀念。即對財富和金錢的認識、看法和態(tài)度，糾正中國傳統教育關于財富的認知誤區(qū)。大學生理財教育通過引導學生理財實踐，養(yǎng)成良好的理財習慣，形成財富的有效積累。

（三）加強理財教育有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質

通過理財教育，讓學生認識到付出與收獲的關系，只有艱辛的付出，才能有合理的回報。父母供養(yǎng)培育子女讀書上學，學生對父母要承擔起其應該擔負的重任，更好地培養(yǎng)學生的擔當意識。同時理財教育能夠幫助學生對生源地貸款、通訊承諾業(yè)務、信用卡等的有效合理利用，進一步強化學生的誠信意識。擔當意識、獨立意識、責任意識和誠信意識的形成可以讓大學生終身受用。

（四）加強理財教育有利于學生更好地成長

大學生具有完全行為能力，也需要處理各個方面的關系，包括金錢方面的關系，如何合理開支生活費用、如何尋找、判斷市場機會合理配置暫時閑置的生活費用、如何利用市場機會創(chuàng)造自己的個人收入等等。招商銀行《2011年中國大學生財商調查報告》，該調查在全國25個城市90所高校發(fā)放了2 000份調查問卷，同時還對100位大學生進行了深度訪問。報告發(fā)現，當代大學生財商總體正朝著健康、積極的方向成長，但是也存在著不同方面、不同程度的“失衡”情況。《報告》執(zhí)筆描摹了四類典型“財商失衡態(tài)”族群，即“溫室族”、“財盲族”、“懶惰族”和“月光族”?！皽厥易濉北容^缺乏財商觀念、理財意識，以及對于財富未來的緊迫感；“財盲族”則缺乏足夠的理財知識；“懶惰族”懶于做出理財實踐；“月光族”難有節(jié)余，難以進行投資理財實踐。調查數據統計顯示，5.1%的大學生無法保證收支平衡，7.9%的人表示從來沒有想過收支問題。但事實上，由于大學生對通貨膨脹等重要的經濟環(huán)境變化缺乏清醒、充分的認識，即使“收支平衡”也不能保證未來的財富健康。雖然91.8%的受訪者承認理財的重要性，但有儲蓄意愿的受訪者卻僅為35.9%，嘗試過金融理財的更是低至8.2%。這種反差，恰恰表明大學生受訪者的“理財意愿”停留在比較低的水平。在嘗試將節(jié)余投資金融理財產品的大學生中，有一半以上的人投資了股票。而基金、保險、債券等相對來說更適合非專業(yè)投資者的金融產品卻乏人問津。由此可見大學沒有給學生創(chuàng)造學習的平臺，不利于學生的成長成才成功。

三、關于大學生理財教育的建議

（一）學校應加強對大學生的理財教育

學校相關部門可以協調各個部門，通過多渠道、多途徑對大學生開展理財教育。第一，邀請理財相關領域的專家（股票、保險等）開設通識選修課程。通過該課程的學習，使廣大學生了解必要的理財常識。第二，重視理財實踐活動，鼓勵大學生積極參加理財知識競技活動，參與模擬投資活動，到保險金融機構見習。第三，充分發(fā)揮大學社團的作用，開展以消費、理財的教育活動，讓大學生掌握有效的理財知識，樹立科學的消費觀念。第四，高校結合社會理財機構的師資力量到學校進行宣講，召開專門的理財講座，滿足不同類型學生學習的需求。

（二）家庭應加強大學生的理財教育

家庭是大學生生活和學習消費的主要環(huán)境，家庭對大學生的理財教育應該著重做好教育和引導。父母對孩子進行理財教育應該注意一定的方式方法，有意識地教會理財的知識。在日常生活中通過細節(jié)傳遞正確的消費和理財觀念。應該效仿猶太人關于錢的教育，有基本原則遵循：第一，每個人都要有明確的物權概念，我的就是我的，你的就是你的。要保護自己的財產，同時要尊重別人的財產。損害要賠償，侵占要付出代價。第二，對于錢或者個人財產要知道珍惜，不可以浪費。第三，讓孩子知道，錢是要靠自己的勞動來掙，不可以伸手向別人要。第四，讓孩子知道錢財是有限的，智慧卻是伴隨終生的。理財教育最為重要的就是灌輸給孩子們關于錢的最核心的理念，就是責任。因此，家長應該多與孩子溝通，在自身學習提升的基礎上，潛移默化中培養(yǎng)孩子的理財能力。

第5篇：大學生的理財計劃范文

調查地點：網絡調查

調查內容：投資理財觀念

調查方式：全球投資者調查

x月x日，全球知名投資管理公司富蘭克林鄧普頓的全球投資者調查結果顯示，中國投資者認為今年以及未來2019年內，中國將提供最好的股票和固定收益投資機會，美國和加拿大排名第二。中國投資者預計今年股市將觸底反彈，68%的投資者認為，經歷了讓人失望的2019年后，今年市場將會呈現上漲趨勢，這一數據遠遠高于去年的11%。43%的中國投資者認為，今年以及今后2019年內，中國將提供最好的股票投資機會。

不過，仍然有72%的中國投資者對于A股表現出擔憂。他們認為，房地產泡沫破裂和出口下滑將是市場最大的威脅，其次是經濟放緩的風險。

“盡管中國經濟增長放緩，但中國經濟展現出的穩(wěn)固基本面和樂觀的長期增長前景，這是投資者提高預期的主要原因。隨著中國資本市場進一步改革，我們將會看到一個更加健康發(fā)展和增長的市場?！备惶m克林鄧普頓投資北京代表處首席代表王一文表示。

調查顯示，x3%的中國投資者計劃在20xx年采取更為保守的投資策略，4x%計劃采取更加激進的投資策略。大多數中國投資者計劃20xx年將投資重點同時鎖定在股票和固定收益產品。其中，持有最大資產規(guī)模的投資者在股票投資方面擁有最強烈的投資意愿。而貴金屬、房地產、股票被認為在20xx年以及未來2019年將擁有前三名的表現，非金屬類大宗商品緊隨其后。

本次調查還發(fā)現，中國投資者目前將他們74%的資產投資國內市場。這一比例預計在未來2019年將有所下降。在談及未來2019年間計劃時，投資者預計會將67%的資產投資于國內市場，并計劃將33%的資產投入到發(fā)達國家和新興市場。對境外市場缺乏了解是中國投資者不愿意投資海外市場的首要原因，其次的原因分別為匯率對投資回報的沖銷，以及監(jiān)管門檻對境外投資的限制。

王一文表示：“調查顯示，對于剛剛開始涉足海外市場的中國投資者而言，他們還是更愿意把錢放在離自己更近的地方，但投資者已經開始關注更豐富的資產類別及海外市場，以更好地防范風險。”

調查顯示，中國投資者在投資方面愈加成熟，對于多元化投資產品的興趣也日益上升。共同基金受到了投資者的諸多關注。73%的中國投資者目前擁有共同基金投資，此外，還有一部分投資者計劃x年內投資共同基金。他們預計，在未來x年內會在資產組合中配置更多的共同基金。

中國投資者理財觀念的調查報告二一、內容摘要

當今社會，在技術以及信息的快速發(fā)展下，人們的生活方式以及生生活水平都有了明顯的改變，人們的理財觀念也發(fā)生了改變，同時，選擇怎樣的理財方式也是他們考慮的一個重要點；而對于現在的大學生而言，理財對他們以后的發(fā)展和生活也有一定的影響。因此，我采用了調查問卷的形式對大學生的理財過情況進行了調查研究，本文就是基于調查問卷的結果進行分析。

二、調查背景和目的

1、調查背景

大學期間我們參加了網絡營銷能力秀的活動，在這個活動中我們是以諸葛理財”平臺出發(fā)對相關內容進行了在線數據調查，設計調查問卷，并根據有效調查數據撰寫調查分析報告以此來對大學生的網絡營銷能力進行評比。

2、調查目的

通過此次的調查，一方面了解一下大學生在理財方面的理財意識、理財觀念及理財行為，同時也了解一下大學生對于諸葛理財的了解有多少。發(fā)現在校大學生在理財過程中存在的問題、分析問題，針對問題提出相應的解決方案或建議，讓大學生能夠更合理的規(guī)劃自己的理財生活。

三、調查基本信息

1．2019年4月1日—2019年5月11日

2．調查對象：在校大學生

四、問卷調查分析

1、問卷題目設計思路

（1）題目

關于你是否成為理財大師的問卷調查

（2）設計思路

對在校大學生群體進行問卷調查，通過此問卷分析以此來了解在校大學生投資理財的經濟現狀以及對諸葛理財的認識。

2、調查數據結果統計分析

（1）通過調查我們發(fā)現有50%的大學生對于個人理財業(yè)務的了解程度一般，32%的人是不了解，9%的人的了解；

（2）34%的人的理財目的是合理安排收支，23%的人是提高生活質量，還有其他的占了33%；

（3）68%的人對于諸葛理財不了解，只有5%的人對諸葛理財有了解，27%的人是有一定的了解；

（4）通過調查問卷統計，21%的人選擇用銀行存款的投資方式，16%使用理財，炒股和購買基金國債分別占了13%?？梢钥闯?，大部分人最偏好最首選的理財方式就是儲蓄；

（5）35%的人認為風險太大是影響他們理財的重要因素，26%的人認為影響他們理財的原因是對理財產品不了解，23%的人則是認為理財的收益率低，16%的人認為影響他們理財的原因是缺乏專業(yè)知識；

（6）在調查中發(fā)現68%的人不會選擇諸葛理財進行理財；

4、問題及解決方法

（1）此次問卷調查中大多數學生對于諸葛理財了解不多

解決方法：通過正當的方法對諸葛理財進行宣傳，提高影響力，同時從自身出發(fā)，多做出一些對理財者有利的方案，擴大理財用戶數量。

（2）大多數人的消費不理性以及消費結構不合理，消費結構單一

解決方法：有些人的錢都花費在一些不合理的地方，且對錢的消費安排不合理，所以我建議大學生應該制定合理的消費觀念和消費習慣。

（3）大多數人對于理財知識欠缺、理財技能缺乏。

解決方法：首先大學生自己平時應該多注意一些這方面的知識，同時學校應加大理財知識相關的宣傳力度，使學生們了解怎樣理性消費和理性的理財，要養(yǎng)成良好的理財習慣和消費習慣，用所了解的知識去指導自己消費理財。

五、總結

1、成就

此次調查的對象大多都是我身邊的同學朋友，讓我了解了她們投資理財的一些看法。同時，在這個過程中自己也學到了不少的關于理財方面的知識，我們也會經常溝通，相互討論、探討對于投資理財的一些想法觀點，共同學習，互相進步。

2、不足

調查問卷設計的問題不夠全面，有些不合理，還有就是調查的人數有點偏少，且是自己第一次做調查問卷，很多方面都做得不夠完美。

第6篇：大學生的理財計劃范文

[關鍵詞] 大學生個人理財消費道德

一、當代大學生開展個人理財教育和消費道德引導的必要性

1.大學生的諸多不良消費行為發(fā)人深思

大學生是中國社會的一個特殊群體，他們是中國“應試”教育的勝出者，有“天之驕子”的美稱。但是大學生心理承受能力脆弱，辨別能力有限，容易受到外界因素的干擾，沒有穩(wěn)定的道德觀念和價值判斷。應該說相當一部分大學生還是理性地、有計劃地在消費，但是也有不少大學生的不良消費行為值得重視，比如：盲目消費、攀比消費、浪費消費以及消費高科技化等，這些不良消費行為很多是因為大學生的消費欲望沖動和浮躁心理而導致的。不良消費行為嚴重阻礙大學生思想道德的正常發(fā)展，造成大學生人生理想的失落和人格缺陷，致使拜金主義和享樂主義思想的滋生，導致大學生道德滑坡和法紀淡漠。

2.大學生不良消費行為凸現我國理財教育的匱乏

(1)中國傳統觀念的束縛導致大學生缺乏合乎社會規(guī)范的理財教育。

中國的傳統觀念是“君子言義，小人言利”。古代王安石進行政治體制改革時，反對變法的人說王安石是小人，因為他口口聲聲說要理財、要聚財。反對派搬出了孔子的語錄“君子喻于義，小人喻于利”，義利之辯就是君子小人之辯，言義者就是君子，重利者必是小人。所以，中國人的傳統觀念是“談錢色變”，自己的言行舉止離金錢越遠越好。家長在教育自己的子女時，也就有意識地讓他們遠離金錢，以為這樣就可以培養(yǎng)孩子高尚的人格。但是這種逃避的態(tài)度并沒有起到純潔孩子心靈的效果，大學生表現出的種種炫耀消費、攀比消費、戀愛消費、人情消費等現象，正好和家長的初衷相反。

(2)“應試”教育盛行，忽略了理財等基本生存技能的培養(yǎng)。

自從中國1978年恢復高考制度以來，“應試”教育愈演愈烈。從小學到初中，從初中到高中，大家都忙著應付考試，要不然家庭將為之付出高額的“擇校費”。一旦“晉級”成功，家長往往是各式各樣的物質獎勵，大學生的高消費行為也多源于此。在這種情形下，大學生一旦踏入社會將很不適應?！霸鹿庾濉本驼f明這個問題，沒有理財觀念學生很難適應社會，更難取得成功。

(3)我國的基礎教育不太注重實用性，與世界上發(fā)達國家相比，我國的理財教育相當落后，對少年兒童來說幾乎是一片空白。

和中國的理財教育相比，美國的理財教育積累了成功的經驗。他們的教育方式方法清晰地依據少兒生理和心理的自然發(fā)展規(guī)律，體現出取材生動、由淺入深、循序漸進的鮮明特點。3歲能夠辨認硬幣和紙幣。4歲知道每枚硬幣是多少美分，到把認識的商品買回家。5歲知道硬幣的等價物，知道錢是怎么來的。照此循序漸進，直到17歲能比較各種儲蓄和投資方式的風險和回報，比較年利率，以便決定把錢存在哪里，從誰那里借錢。嘗試進行股票、債券等投資活動以及商務、打工等賺錢實踐。與此同時，還注意培養(yǎng)孩子的勞動意識，使他們懂得勞動創(chuàng)造財富的道理，從而知道賺錢的正當途徑。這種教育更為重要，因為沒有這種教育，孩子就不會明白財富與勞動之間的關系，就有可能只會花錢而不知道錢從何來，甚至會以不正當手段去撈取金錢。

3.把大學生個人理財教育和消費道德引導結合起來

上海交通大學人文學院副院長姚儉建教授提出：“中國青少年理財教育應包括三個基本方面：理財價值觀的教育，涉及對金錢、人生意義的正確理解和價值認同；理財基本知識的傳授，包括經濟金融常識及個人家庭理財技能和方式；理財基本技能的培養(yǎng)?！笨梢?，在個人理財教育中，首要的是進行理財價值觀的教育，這說明理財教育也是一種道德素質教育，應該在開展個人理財教育的同時，積極開展消費道德的引導。

消費道德是指人們在消費中形成的指導人們消費活動、調整人際消費關系的行為規(guī)范總和。一定的科學文化素質、正確的消費觀念以及良好的消費道德意識并非消費者與生俱有，它往往需要適當的途徑從外界對消費者施加影響和引導。大學生是一個特殊的消費群體，他們正處在人生觀形成和個體社會化的重要年齡階段，樂于接受各種新的消費觀念、消費方式，喜歡追趕消費潮流。然而，我國高校長期忽視消費教育，消費教育始終未能走進大學課堂，針對大學生的消費教育理論研究嚴重滯后。因此，加強高校消費道德教育具有重要的現實意義。

二、當代大學生個人理財教育和消費道德引導的目標和內容

1.認識金錢

如果理財教育僅僅是教會用金錢來衡量一切的話，那就不是真正的理財教育，而是拜金主義的教育。通過理財教育要認識到金錢本身是中性的，雖然金錢在我們的生活中占有舉足輕重的地位，但是金錢本身并不帶有任何價值色彩；金錢也是精神、文化的一部分，如何樹立正確的金錢觀，是擁有健康人生的必要條件。對理財教育的重視，并不意味著裸的追求金錢，人們缺少的不是金錢而是觀念；金錢不等于富足，最重要的是首先要在人格上建立起巨大的財富，有了這個資本，才能建立起金錢的財富，應該體會到財富的心理根源，而不是只看到紙幣。

2.學會攢錢

智者常常能夠儲存好的東西，而愚者則揮霍所擁有的一切。通過理財教育要使學生明白：他們所掙的錢不是泉水，可以用之不盡取之不竭，如果不注意積蓄，就顯示不出它的力量。同時，鼓勵學生打工并不在于增加家庭收入，而在于在打工過程中能夠學到書本上無法學到的東西。在打工過程中還可以加深對金錢的認識，明白金錢并不僅僅是能夠買到東西的一種物質，還意味著勞動、付出和收獲。這樣的認識對于理財教育是非常有現實意義的。但是，在儲蓄教育的同時，有一點必須加以提醒，儲蓄只是起到攢錢的作用，不能指望儲蓄能夠致富。長期而言，儲蓄的收益率很難戰(zhàn)勝通貨膨脹。所以，致富不能依賴“積少成多”的儲蓄途徑，而是要靠具有“幾何級數、加速成長”的復利效果的投資。

3.讓錢增值

通貨膨脹無處不在，金錢會隨著時間的推移而貶值，而且貶值的幅度遠遠高于存進銀行所獲的利息。因此，以為把錢存進銀行就能夠高枕無憂是錯誤的。為了保障在通貨膨脹之下減低金錢貶值所帶來的損失，投資計劃更加顯得重要。投資的收獲是金錢和心理的雙重收獲，投資者在理性地權衡風險與收獲的關系后，犧牲目前的一些利益以在將來獲得更大的利益。

4.理財素質

理財道德和素質的培養(yǎng)決定受教育者將來能否獲得金錢以及能否通過正確的途徑獲得金錢。第一，理財教育不可忽視誠實，這決定受教育者一生的金錢觀是否正確。中國市場經濟發(fā)展到現在，對信用是市場經濟的基礎和生命線這樣一個觀念的認識依然非常淡漠。信用觀念的培養(yǎng)，是理財教育與品德養(yǎng)成共同關注的人的重要素質，是素質教育的一個重要組成部分。第二，理財教育應重視勤儉教育，財富是在不斷努力創(chuàng)造和精打細算的基礎上逐漸積聚起來的。通過理財教育創(chuàng)立一種節(jié)約消費的準則，讓金錢道德化。第三，理財教育要注重樂于助人，也就是把自己的財富無私捐助給需要的人。通過理財教育，受教育者不僅要學會積極創(chuàng)造財富，還要在自己創(chuàng)業(yè)過程中不斷給予別人幫助，尤其是那些在社會中處于劣勢的人。此外，理財素質的教育還包括：強烈的服務意識、獨立性、遠大的理想、堅忍不拔的毅力、積極的心態(tài)和克制沖動學會忍耐等等。

5.消費道德

高校消費道德教育的主要目標是培養(yǎng)“有道德的消費者”。對大學生來說，做一個“有道德的消費者”應該具備以下幾方面素質：第一，具有價值判斷能力，即對消費品對人的生存和發(fā)展的作用做出理性判斷。第二，具有對支付水平的分析能力，根據自己的支付能力有計劃、合理地進行消費，盡可能減少家庭的經濟負擔。第三，具有自主性，在商業(yè)廣告的誘惑面前，不盲目跟隨，不盲目攀比。第四，具有相應的社會責任感，對自身消費行為對自然環(huán)境和社會之間的相互作用及其產生的后果有充分的認識，以此明確一個消費者的社會責任：即在消費過程中是否會造成資源浪費，是否會破壞自然環(huán)境，是否會產生不良的社會后果，是否對人的全面發(fā)展產生不利影響。

6.創(chuàng)業(yè)致富

《富爸爸，窮爸爸》一書的作者羅伯特?T?清崎認為做企業(yè)主掙錢是最明智的。許多學生在學校成績很好，尋找到了高薪工作，但是因為他們不懂得如何讓錢為他們工作，結果為錢辛苦工作并陷入長期債務。在生活中，許多擁有碩士或者博士學位的人同樣陷入財務危機。在中國，對許多出生在計劃經濟時代的父母來說，他們依靠國家和單位生存已經習慣了，社會的發(fā)展要求改變這種觀念。

大學生理財教育應傳授的創(chuàng)業(yè)基本素質包括：第一，經驗和知識的積累對一個人的創(chuàng)業(yè)歷程是非常重要的，甚至比單純的賺錢還重要；第二，一個人很喜歡自己的工作，那就全心投入，以期獲得更大的發(fā)展。如果一個人在畢業(yè)的時候隨意找一份工作，缺乏興趣和熱情，工作經常完成得不好或者沒有完成，這樣就更談不上創(chuàng)業(yè)了；第三，運籌能力，人生的機會是很多的，關鍵是能否抓住，在面對種種機會時，做出怎樣的選擇是一個很重要的方面。此外，創(chuàng)業(yè)的基本素質還包括冒險精神、善于溝通、發(fā)揮創(chuàng)造力等等。

三、開展大學生個人理財教育和消費道德引導的合理途徑

1.延伸課堂教育

課堂教育是大學生獲取知識和接受思想的主要渠道，目前高校開設的必修課和選修課中有不少都屬于經濟類課程。對于大多數非經濟類專業(yè)學生來說，由于經濟學基礎薄弱、社會閱歷匱乏，經濟學知識接受起來很困難。高校教師在給學生講授經濟學知識的時候，要由淺入深、循循善誘，結合身邊的各種經濟現象，適當地用具體事例講解理財知識，這樣學生才能領會并且學以致用。同時，教師在開展理財教育的同時，自己也要接受新觀念、新思想，要首先說服自己，這樣才能達到預計效果。

高校思想道德修養(yǎng)課是對大學生進行道德教育的專門課程，也是對大學生進行道德教育的主渠道。將消費道德教育的內容納入到思想道德修養(yǎng)課中，既可以充分利用思想道德修養(yǎng)課的主陣地進行消費道德教育，使消費道德教育有了正規(guī)的渠道和途徑。又能將消費道德教育與大學生生活實際和思想實際密切相聯，強化教學的針對性。

2.豐富課外教育

大學生課外活動豐富多彩，各類社團、各種組織活動多種多樣，通過這些課外活動，也是開展大學生理財知識和消費道德教育的有效方法之一。例如可以開展以“大學生如何科學理財”為主題的班團活動，以“如何看待校園浪費現象”為主題的征文或演講比賽，舉行“大學生創(chuàng)業(yè)理財”大賽，舉辦自立自強的優(yōu)秀大學生事跡報告會等。通過這些活動的開展，將理財知識和消費道德的教育貫穿其中，從而在大學校園中形成一種崇尚勤儉理財、抵制不良消費的好風氣。

3.開設新課教育

目前高校每年都新開設選修課，《理財學》、《創(chuàng)業(yè)常識》、《消費經濟學》、《消費倫理學》這些課程既有一定的知識性又有實用性，應該是受到學生歡迎的。可以通過這些選修課的開設，系統地向學生介紹個人理財和消費道德的理論知識，全面提升學生對個人理財和消費道德的理論認識。

第7篇：大學生的理財計劃范文

關鍵詞：大學生；理財；現狀；對策

中圖分類號：F08；G648 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）015-000-01

隨著改革開放的有序實施，國家經濟的騰飛，我國市場經濟地位的確立，“如何理財”就成為了我國公民應該具備的基本素質。對于大學生而言，學會理財與掌握書本知識同等重要，成為大學生將來生活和發(fā)展所必須的基本技能。與此同時，中國經濟正處于重要的轉型期，積極引導大學生健康、科學理財對于經濟全面協調可持續(xù)發(fā)展具有一定的的作用，從而更好地助力“經濟新常態(tài)”。

一、大學生理財現狀調查與分析

針對大學生理財可能存在的問題，筆者于近期對鎮(zhèn)江市境內的幾所高校千余名學生進行問卷調查，此外還在網絡上廣泛收集相關意見。通過綜合分析，筆者認為：

1.大學生理財意識較弱。當被問及“您認為大學生需要理財嗎？”的問題時，有72.65的學生認為“不需要”。

2.大學生存在較多的理財誤區(qū)。比如說有48.16%的受訪者認為自己“無財可理”；在認為需要理財的學生中，有30.50%的人存在錯誤的（一）“顯著性思維”等。

3.大學生理財教育嚴重不足。在被問及“您所在的學校有沒有進行過基本的個人理財教育”時，有75.16%的學生回答“沒有”。

4.大學生群體缺少合適的理財項目。在已經進行過理財的人群中有80.16%的人選擇“儲蓄式”理財，而在剩下的19.84%的人中竟有73.20%的人表示“到目前為止，理財上總體虧損?！?/p>

二、引導大學生健康科學理財的對策

1.大學生自身層面上，應做到如下三點

⑴樹立正確的理財理念。包括及早儲蓄、分散投資、長期投資等等。⑵養(yǎng)成良好的理財習慣：①養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。沃倫.巴菲特是大家很熟知的傳奇人物2008年他迎娶了他的第二任妻子，一般人會想象世界第二首富的婚禮會是怎樣的奢侈，但是令所有人感到意外的是這場婚禮布置相當簡單，僅僅持續(xù)了15分鐘且由自己的女兒主持，而且婚戒竟然是在一家折扣店買的。所以說富翁源于節(jié)流。②養(yǎng)成堅持計劃消費的習慣。③養(yǎng)成記賬的習慣。④養(yǎng)成堅持遵守理財紀律的習慣。⑶認真學習理財基本知識，積極學師的理財智慧。①彼得.林奇的“勿忘初衷”與“獨立思考”原則。彼得.林奇每次遇到需要決策時都會考慮當初買這支股票的原因，然后思考一下現在情況有沒有發(fā)生改變；彼得.林奇常常告誡人們所有的理論和數學分析只能作為參考而不能作為你的決定，很多事情需要自己站在其他人的角度獨立做出思考與判斷。諸如此類的思想讓彼得.林奇積累了大量的財富。②亞歷山大.埃爾德的“生存第一”原則。亞歷山大.埃爾德指出“與我們進行交易的，往往就是世界上最聰明的人，所以誰都可能會輸，作為新手可能輸的更慘，所以說生存是第一要義，接著是資產的穩(wěn)定增長，最后才是資產的高額收益，這三者是有順序的。” 認真學習這些理財大師的方法可以使大學生在投資理財之路上少走很多彎路。

2.在學校層面上，應加強對大學生的理財教育

⑴通過理財教育加強對大學生財商的培養(yǎng)（financial quotient，FQ）。財商反映的是“一個人認識金錢和駕馭金錢的能力”， 財商是素質教育的重要組成部分，但是多年來并未引起重視。但是在經濟時代，財商的高低著實影響著我們生活的方方面面，所以說在大學時代就加強對人的財商培養(yǎng)是大有裨益的。⑵通過理財教育使得部分大學生順利完成學業(yè)。有些大學生家庭困難，如果此時對這類學生進行恰當的理財教育可以使得他們賺取一部分生活費和學費，這樣他們可以順利的完成學業(yè)；有些學生理財意識很強，這本來是好事，但是他們把大量的時間用在理財研究上，荒廢學業(yè)，使得成績下降甚至不能畢業(yè)，其實這就本末倒置了，實在是很可惜，此時對他們進行理財教育曉以利弊是非常及時的；還有少部分大學生在金錢面前是非觀發(fā)生扭曲，甚至通過違法手段賺取金錢，從而導致法律的嚴懲。對于這部分大學生的理財教育就變得尤為重要。⑶通過理財教育使大學生樹立正確的消費觀。不少大學生有著“高消費，亂消費”的問題，這種現象的弊端相當明顯，不但自己沒有得到有用的物品，浪費金錢，而且使自己陷入經濟拮據的窘境，對后續(xù)的學習和生活產生不利影響。科學的消費觀反映的是一種“會花錢”的智慧，而這往往是大學生所欠缺的。

正如美國經濟學資深學者羅博特.杜瓦爾所說：“對青年人進行經濟學和理財教育，對建立一個擁有深謀遠慮的投資者和儲蓄者，有見識的消費者，高勞動生產率的勞動力，負責任公民和全球有效參與者的國家來說是至關重要的?！?/p>

3.政府相關職能部門積極發(fā)揮建設性作用

⑴設置和完善相應的機制，督促學校進行理財教育并提供方法論的指導，切實解決存在的實際問題。⑵根據大學生群體的特點，推出適合大學生的理財項目，結束大學生缺少合適項目可選的現狀。⑶鼓勵和倡導大學生積極地，健康地，科學地進行理財，建立并完善政策激勵機制。

讓我們行動起來，通過大學生自身，學校和政府相應職能部門的共同努力，促進和引導大學生積極、健康、科學理財，為“四個全面”精神向經濟領域縱深發(fā)展盡獻綿薄之力！

注釋：

①“顯著性思維”是指高估概率很小的事情發(fā)生的可能性。

參考文獻：

[1]張鳳林.大學生理財[M].鎮(zhèn)江：江蘇大學出版社，2011：149-157.

[2]劉彥斌.理財有道[M].北京：人民出版社，2007：12.

[3]李站穩(wěn).試析加強大學生理財教育的必要性[J].消費導刊，2008（18）.

[4]張鳳林.大學生理財現狀及對策研究[J]；鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2011（06）.

第8篇：大學生的理財計劃范文

一、加強大學生經濟觀念與理財能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性

在當前經濟生活日益活躍、經濟改革不斷深入的時代，幫助大學生樹立良好的經濟觀念，培養(yǎng)現財能力，已經成為高校育人職能的自然延伸，也是大學生發(fā)展輔導的重要內容。加強大學生經濟觀念與理財能力培養(yǎng)的重要意義體現在以下三個方面：

（一）學?！坝恕钡囊笥耸歉叩冉逃母救蝿?，理財觀教育是高校全面育人目標的直接訴求之一，是高校思想政治教育的重要方面。高校思想政治教育工作，應該緊緊圍繞育人這個核心，貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持社會主義價值觀，牢固樹立學生的社會主義榮辱觀，鼓勵大學生學會學習、學會做人、學會做事、學會生活。當代大學生處在物質文化飛速發(fā)展的時代，社會正在發(fā)生急劇分化。一方面，很多大學生生活條件較好，自立意識不強，容易形成鋪張浪費、盲目攀比的不良消費習慣和“金錢萬能”等錯誤財富觀；另一方面，一部分學生家庭經濟條件并不寬裕，缺乏自立理財能力，在社會不良風氣的熏陶下，易產生自卑心態(tài)，在盲目攀比中喪失自信甚至基本的道德標準，嚴重影響其正常的學習和未來的發(fā)展。大學生作為社會中的特殊消費群體，對他們經濟觀念的塑造和理財能力的培養(yǎng)將直接影響其世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展，甚至對其一生的品德行為和未來發(fā)展都會產生重要的影響。在物質豐富、誘惑增多、貧富差距較大的環(huán)境中，針對大學生的具體情況進行分類引導，培養(yǎng)學生的理財能力，已經成為高校思想政治教育的重要任務。

（二）學生“成才”的要求經營理財能力被視為現代人必須具備的生存能力之一，市場經濟環(huán)境中，證券、借貸、保險等金融業(yè)務無處不在，沒有基本的理財知識寸步難行。未踏入社會的當代大學生，其理財能力缺乏系統的培養(yǎng)，理財意識較為淡薄。大學生在校園內面臨的是消費“軟約束”，其消費規(guī)模和水平主要取決于家庭條件等外在因素，而家庭又難以對子女的消費行為和消費規(guī)模進行嚴格的約束和細致的管理。因此，高校增強大學生理財教育，對促使學生樹立謀生意識、自立意識和節(jié)儉意識意義深遠。很多大學生走入社會之后，由于缺乏社會經驗和生活閱歷，感到生存壓力陡升。如果缺乏基本的理財知識，沒有正確的財富觀念，他們將難以坦然面對生活中的各種壓力，不能正確進行職業(yè)規(guī)劃，在生活、工作中或急功近利、迷失方向，或捉襟見肘、自怨自艾。因此，有必要高度重視并加強引導大學生樹立正確的財富觀，幫助大學生提高理財技能。

（三）校園“和諧”的要求幫助大學生樹立正確的財富觀是構建和諧校園的基礎。市場經濟條件下，豐富的物質條件、眼花繚亂的商業(yè)手段、貧富差距，都容易使大學生產生不正確的財富觀，而理財手段的不足，將加劇物質條件對大學生的困擾。一些大學生消費超出自身能力，不得不拆東墻補西墻，負債累累，甚至采取信用欺詐手段；一些大學生鋪張浪費，心態(tài)浮躁，自高自大；一些大學生家境不好，加之自主理財能力缺乏，無法安心學習，惶惶度日，甚至越過道德底線詐騙偷竊。這些現象若不能得到高校的及時關注和正確疏導，將對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生不良的影響。大學生理財能力的培養(yǎng)和理財觀念的塑造對創(chuàng)建和諧校園具有十分重要的意義，但高校對學生理財能力的培養(yǎng)卻長期處于空白狀態(tài)。據中國青少年研究中心的調查，2005年大學生每學期的人均消費支出高達4819元，人均年消費超過城鎮(zhèn)居民人均年收入。萬事達卡2008年5月份對北京、上海、廣州、成都及臺灣五個地區(qū)3O所大學的2500多名在校本科生、碩士研究生和博士研究生進行了隨機抽樣調查，的“2008年大學生理財觀念與行為調查報告”顯示，近80％大陸大學生對高校的理財教育表示不滿，75％受訪大學生對個人理財培訓表示感興趣[1]。可以看出，相對于其他人群，大學生收入不穩(wěn)定、消費心理不成熟、理財能力堪憂，進行相關理財教育的需求較為突出。

二、大學生財務狀況及其主要特點

大學生的財務狀況以及消費習慣，呈現出一些群體共性，同時也有一些個體差異性。掌握大學生財務狀況及其主要特點，是幫助大學生樹立良好的經濟觀念、培養(yǎng)其理財能力的重要基礎。

（一）大學生“收入”主要來自于家庭大學生財務“收入”在很大程度上并非真正意義上的勞動收入，而是由家庭供給、個人投資收入、勤工儉學、獎助學金構成的資金流?！吨袊嗄陥蟆穼Ρ本┑貐^(qū)8所高校的調查顯示：有40%的學生月生活費在400-600元之間，大學生的生活費主要來源是家庭，家庭所提供的月生活費超過400元的學生占到了87.54％；部分來自于農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生選擇勤工助學或做兼職獲得收入，比例為35.59%；還有13.88％的學生通過投資獲得生活收入[2]。

（二）大學生消費結構的差異較大北京大學經濟學院2007級的同學在一項課題調研中針對全校學生進行了消費習慣調研。數據反映排在前五位的主要消費是：伙食費，平均占比55.7%；衣著支出，平均占比12.6%；應酬，平均占比12%；通訊費、交通費，平均占比9%；娛樂支出，平均占比8.5%。在支出上，學生隨年級、性別呈現出較大差異。一般而言，大三、大四及攻讀研究生的同學花在應酬上的支出會占更大比例，女生在衣著上的支出平均比男生高出42%。值得注意的是，戀愛支出也成為一項主要支出甚至負擔：月戀愛支出超過200元的學生超過15%，有2%的同學月戀愛支出超過500元[3]。

（三）大學生消費的貧富差距較為明顯北京市大學生的月生活支出存在著明顯差距，最低不到200元，最高超過1000元。有調查顯示，駐京高校中來自大中或沿海城市學生月生活費在800到1000元之間的占到31.8%；來自中小內陸城市的學生中有52.3%的月生活費在600與800元之間，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村的學生月生活費水平主要在300到500元，占41.3%。學生的消費結構也因貧富差距而呈現出巨大的差異。

（四）大學生消費的不良習慣突出調查中，有22.78%的大學生將購置衣物、鞋、包等列為生活費支出第二位，5.69%的學生將其列為第一位。這在一定程度上表明大學生在非生活必需品購置方面有過度傾向。近年來，大學生的消費水平不斷提升，在化妝品、數碼設備等的投入有上升趨勢，大量購入非生活必需品成為當前大學生消費的一個新的趨勢。在北大未名BBS的“跳蚤市場”版面上，轉讓閑置電子產品的帖子每天都有很多更新。

三、加強大學生經濟觀念與理財能力培養(yǎng)的幾點措施

大學生特殊的理財狀況，必然和大學生群體的特殊性有關，大學生這一群體的特殊性要求我們有針對地、精致化地推進大學生經濟觀念和理財能力的培養(yǎng)。

（一）以思想政治理論課為主陣地，創(chuàng)新培養(yǎng)形式課堂是大學生思想政治教育的主要陣地，高校應當緊密配合這一主體，采用各種學生喜聞樂見的方式，將社會主義價值觀以學生容易接受的方式展現出來，并適時對學生的心理障礙加以疏導，這些措施比傳統的說教模式更能起到有效的作用。北京大學經濟學院2009級本科生在“一二九”歌詠比賽暨新生“愛樂傳習”項目匯報演出中，以經濟學知識為背景結合當下社會時事熱點，排演了廣受好評的音樂短劇“金融變奏曲”，將世界經濟形勢與學生個人思索相結合，將現實社會經濟與經濟學專業(yè)知識相結合，將正確的理財觀念融入到歌舞劇當中，充分做到了寓教于樂，寓舊于新。這類活動能夠幫助大學生提高思想覺悟，樹立正確的金錢觀，正確認識金錢、使用金錢，自覺抵制享樂主義、拜金主義的不良傾向。目前不少高校都對大學生開展了心理健康教育，結合學生的心理解決問題，教育和引導大學生樹立起正確的理財觀，加大艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等傳統美德教育的力度，在心理健康教育中融入理財理念的教育原色，使學生學會識別和抵制各種錯誤思潮，繼承和發(fā)揚中華民族勤儉節(jié)約、艱苦樸素的優(yōu)良傳統。對家庭經濟困難的大學生，要鼓勵他們參加勤工助學，通過自己的努力獲得想要的物質生活，對家庭富裕的大學生，要教育他們富而不顯、自制節(jié)約。

（二）以專業(yè)課教育為平臺，靈活傳授理財知識在有條件的情況下，高?？梢栽诖髮W生的選修課中開設諸如《理財常識》、《消費經濟學》等教育課程，使學生了解正確的理財觀念和理財方式。同時結合學生的理財實際，組織一些與投資、消費、理財有關的專題講座，介紹理財理念和理財方法，使學生能夠有機會了解相關的理財知識；也可以從學生中挑選一些有個人理財經驗的同學，與其他同學交流心得體會。北京大學經濟學院在專業(yè)課程教學中，十分注重“立足課本而超脫課本”的原則，在涉及到與理財相關的課程時，常?！敖桀}發(fā)揮”，向同學們傳授一些理財知識或講授一些個人理財經驗，引導學生們更好地管理個人錢財，適度嘗試簡單的投資，從多個方面實現理財教育。此外，北京大學經濟學院十分注重在課堂之外積極引導學生樹立正確的理財觀念，其中的一個顯著案例即為獎助學金的發(fā)放工作。學院并沒有將獎助學金發(fā)放工作簡單地流于表面，也不僅僅將重心放在獎助學金的名額、對象確定與發(fā)放工作的流程上，而是更為縱深地探尋這一制度的教育點。在獎學金發(fā)放過程中，十分注重對受鼓勵同學的理財教育，引導他們正確分配、合理利用這筆資金。而助學金的發(fā)放則改“資助”為“報酬”，既為受助對象提供了鍛煉能力、增長見識的工作平臺，又減少了他們作為“受助人”的自卑感，同時使他們更加珍惜獲得的金錢。

（三）以校園文化推廣為載體，推進理財文化建設首先，要發(fā)揮大學社團的作用。各學生社團可就某種理財現象進行討論，或開展理財道德規(guī)范和理財知識的競賽，通過這些活動，使大學生自覺主動地接受投資理財的教育。其次，應充分利用校園網、廣播電視臺、校報、宣傳欄等載體，營造科學、健康、合理理財的輿論氛圍，使學生在潛移默化中接受理財教育。北京大學經濟學院在實際操作中，十分注重合理利用既有的宣傳陣地，以院刊《壹評》為平臺，開辟理財知識的介紹專欄，同時從各個細節(jié)入手，深化理財知識教育，讓同學們在閱讀過程中增加理財知識，培養(yǎng)理財興趣，學習理財實例，鍛煉理財能力。再次，在實踐教育工作中，通過到貧困地區(qū)開展社會調查以及各種勤工助學等活動方式，使青年大學生體驗到財富的來之不易，對自己不良的理財行為和理財習慣深刻反省，從而不斷修正自己的理財觀念。

第9篇：大學生的理財計劃范文

時代飛速發(fā)展，知識經濟時代對復合型人才的需求日益增多，在此形勢下，面對社會和市場對人才日益更新的要求，高校對當代大學生的培養(yǎng)模式應當順應時代的發(fā)展而不斷進行改革創(chuàng)新。為了探究大學生所需金融知識，推進大學生的理財教育，河北經貿大學金融學院科研小組面向省內外高校進行了“大學生所需金融知識”問卷調查。本次調查針對大學生金融知識的需求，調查了有關股票證券、創(chuàng)業(yè)貸款、助學貸款、學生信用卡、留學貸款等方面金融知識的需求情況；本次調查的目的是通過調研大學生對金融知識的需求，推進現有高校金融理財教育，并提出相關建議。

本次調查問卷共計500份，主要針對省內外72所高校大學生進行隨機抽樣調查，收回問卷共計478份，有效問卷420份（其中河北經貿大學173份，省內外其他院校247份），無效問卷38份，空白問卷20份，問卷有效率為87.87%。

一、大學生金融知識需求現狀

（一）不同性別、專業(yè)和年級的大學生對金融知識的需求情況

本次調查男生占70.7%，女生占29.3%；年級選項大一占18.6%，大二占43%，大三占27.4%，大四占11%；專業(yè)選項文科生占57.6%，理工科生占41.4%，體育藝術類生占1%。總體來看，大學生對金融知識的需求情況有很大不同，有強烈需求的占24%，有比較強烈需求的占34.5%，需求不大的占39%，沒有需求的僅占2.4%。

通過統計分析發(fā)現，不同性別、專業(yè)和年級的大學生對金融知識的需求情況有顯著差別，為了研究這種差別的具體情況，我們用spss20.0軟件的相關分析進行了具體研究（見表1）。通過研究發(fā)現：專業(yè)和金融知識的需求呈顯著負相關，即文科對金融知識需求最強烈，理工科次之，體育藝術類學生最缺乏需求。年級與金融知識的需求呈顯著正相關，即大一的學生對金融知識的需求最缺乏，隨著年級的增長，大學生對金融知識的需求逐漸增加，大四對金融知識的需求最強烈。而性別與金融知識的需求相關性不顯著。

（二）大學生金融知識的來源渠道

對于大學生金融知識的來源渠道，我們設定了網絡媒體、學校教科書、報紙雜志、證券公司宣傳、專家講座、親戚朋友、其他等七個選項，結果如表2所示。

可見，網絡媒體和報紙雜志是非金融專業(yè)大學生金融知識的主要來源渠道，從學校教科書獲得金融知識的不到調查人數的兩成。

（三）大學生自認為將來會需要的金融知識

對于自認為將來會需要的金融知識，調查顯示，個人理財類（包括證券投資）占主導地位（占比51.42%），其余依次是實業(yè)投資（占比16.19%）和保險類知識（15.24%）。金融對各行各業(yè)的影響力日益增加，普及金融知識，增進在校大學生對金融產品的認知和了解已成為大學生步入社會不可或缺的重要組成部分。

（四）在校大學生目前金融知識的需求

針對在校大學生目前金融知識的需求，調查顯示，理財（包括證券投資）知識需求占比較大（33.81%），其次是創(chuàng)業(yè)貸款（19.05%），這跟大學生創(chuàng)業(yè)需求程度有關，大學生信用卡需求占一定比例（18.57%），在某種意義上也屬于理財需求。留學貸款（10.24%）和助學貸款（9.05%）知識的需求相對比例較小。

對股票債券等有需求的在校大學生中，對于相關知識比較了解的僅占13.38%，僅限教材知識的占24.65%；對創(chuàng)業(yè)貸款知識有需求的在校大學生中，目前有自行創(chuàng)業(yè)打算的只有27.54%，而為以后創(chuàng)業(yè)儲備相關知識的占到絕大部分；對助學貸款知識有需求的在校大學生中，對助學貸款相當了解和比較了解的占到55.27%；對學生信用卡知識有需求的在校大學生中，很有需求或有較大需求的占到73.07%，而對學生信用卡了解程度看，相當或比較了解的僅占32.05%，吸引學生辦理信用卡的因素依次是購物分期付款（33.33%）、消費透支（19.23%）、消費積分（17.95%）；對留學貸款知識有需求的在校大學生中，有留學打算的占到95.35%，對留學方面的金融知識比較了解的占62.79%，留學時很有可能會選擇留學貸款的占到95.35%，留學時一定或很有可能會選擇留學保險的僅占13.95%。

二、大學生金融知識需求與供給存在的問題

（一）大學生金融知識需求分析

從調查中可以發(fā)現，在校大學生對金融知識有需求的占到半數以上，尤其是對個人理財類（證券投資等）和創(chuàng)業(yè)貸款的金融知識需求比例較大。證券投資對于當代大學生來講并不陌生，尤其是財經類院校的大學生對證券投資都報以好奇和投機的心理，所以，很多學生最初都是抱著試一試的態(tài)度涉足股票投資，由于受到部分學生炒股賺錢示范效應的影響，加之從眾心理嚴重，不少大學生也隨之加入到炒股大軍中來，這一現象在經濟相對發(fā)達地區(qū)的財經類高校比較普遍。

大學生對創(chuàng)業(yè)貸款知識的需求可以說是大學生尋求就業(yè)出路的基石。近些年，大學應屆畢業(yè)生人數迅速增加，就業(yè)壓力不斷增大，種種原因造成就業(yè)需求與市場供給的矛盾突出，高校創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。大學生創(chuàng)業(yè)已經成為一種潮流，影響著一代大學畢業(yè)生的畢業(yè)選擇。但是，本次問卷調查發(fā)現，69.62%的大學生認為創(chuàng)業(yè)需要依靠貸款資金。所以，大學生創(chuàng)業(yè)貸款知識的需求是比較迫切的。

（二）大學生金融知識供給分析

我們通過查閱石家莊地區(qū)幾所高校的教學計劃，發(fā)現當前大部分學校尚未開設理財教育等相關課程，開設了理財課程的院校也缺乏系統性和完整性。理財課程真正得以開花結果的寥寥無幾。通過調查還發(fā)現，教育部和地方高校在大學生理財教育的方式、內容和評價上存在很大的差異性。大多數高校都忽略了大學生理財教育，只是開設幾次講座，并未真正達到理財教育的目的。

在開設了理財課程的院校中，大學生理財教育課程設置也存在一些問題。一是高校缺乏培養(yǎng)大學生理財素質的觀念。當前，理財教育已經成為我國高校素質教育的一個重要組成部分，雖然，各高校也結合自身實際情況開展了有意義的理財教育嘗試，但是，零星支離、實施過程單一化的理財教育是遠遠不夠的，無法推動大學生理財教育的深入。理財課程設置不完善的主要原因是沒有把大學生理財素質培養(yǎng)放到應有的位置。我國高校的理財教育仍然處在起步階段，還有待于進一步的探索和實踐。二是大學生理財教育的內容和方式過于單調和死板。理財課程中講述的內容多為宏觀的投資理財，微觀的個人理財內容涉及較少。教師常常是理論說教多，實際操作少，大多數是在口頭上的理財理論，而真正具有說服力的理財實際操作微乎其微，這必然導致大學生理財意識滯后和缺乏理財實踐，不可能學以致用。

三、對高校理財教育的建議

大學時代是理財的起步階段，也是學習理財的黃金時期，理財教育對于社會發(fā)展和大學生個人發(fā)展都具有深遠的現實意義。大學需要開設理財公共選修課，普及金融知識和培養(yǎng)理財能力。

（一）針對不同學科類別，制定理財類選修課程

對于不同專業(yè)的學生，高校應當根據不同學科類別，制定差異化的理財類選修課程，構建文理交叉、互相滲透、專業(yè)口徑全方位覆蓋的課程體系。金融知識具有較多的數理知識，對于理工科院校學生來講，運用基本的數理統計知識進行理財、投資、貸款計算不成問題，但對于文史類學生來講，涉及到專業(yè)公式、模型等就會稍顯吃力。對此，建議院校在開展金融知識課程時，針對不同學科類別學生，開展不同類型的理財課程，注重文理交叉有針對性地展開理財教學，理工類學生側重投資理財的收益計算、風險分析等，文史類學生可以側重理財管理技能等。

（二）循序漸進，注重課程連貫性

從調查研究發(fā)現，年級越高的大學生對理財知識越感興趣。因此，課程開設時間應從大學一年級開始，這一階段是進行理財意識和能力培養(yǎng)的最佳時期。理財教育課程的內容可以從在校大學生身邊的金融需求入手，采取生動活潑、形式多樣、易于被學生接受的教學方法，培養(yǎng)理財素質。先教學生制作個人收支平衡表，掌握自己的收支情況，看看自己是否做到了收支平衡。然后從小額儲蓄、學生信用卡、助學貸款、股票投資等實際操作逐步推進理財教育，使他們樹立正確理財觀念，增強自立感和責任感。進入二年級再開設理財基礎理論知識，如理財規(guī)劃原理、金融基礎、稅務基礎、保險基礎和理財法律等，可讓學生對當今比較熱門的理財方式有常識性的了解。到三四年級時，可以逐步開設理財實務性課程，做到學以致用，理論與實踐相結合。隨著年級的提升，大學生應該逐步學習較為專業(yè)的知識，在這個過程中應注意課程的連貫性，循序漸進，這樣能起到很好的效果。

（三）注重實踐教育，提高理財技能