學校安全管理知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校安全管理知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校安全管理知識范文

校長：**實驗小學全面安全工作責任人，學生外出安全負責人

主要職責：

1、對**實驗小學學生安全工作全面負責；

2、負責學校各線安全的定期督查，指導工作；

3、在學生外出活動中，原則上應事先對學生活動地點進行認真的現場考察，確定活動安全的前提下組織學生外出，并負責向上級請示報告；

4、嚴密組織學生外出活動，確保行車、飲食、外出游玩活動的安全；

5、及時妥善處理外出活動中的偶發事件；

6、制定安全工作規章制度，明確各崗位安全職責，責任到人；

7、認真落實各有關法規和上級文件對學校工作的安全規定。

法制副校長：分管學校綜治工作，學校周邊環境治理。

主要職責：

1、加強與各單位聯系工作，加強校園周邊環境的治理。

2、加強學生思想教育，增強學生自我保護能力，預防學生嚴重違紀事件，杜絕學生不良行為及安全。

3、協助校長，認真落實有關法規和上級文件對學校工作的安全規定。

教導主任：教育教學安全責任人

主要職責：

1、督促全校教師嚴格落實教學常規。特別是認真落實體育課、電腦課、勞動課、自然課等課的教學常規，防止學生意外傷害事故的發生；

2、對必須外出進行校外教學的課要認真審批，督促其嚴密組織；

3、督促全校教師不得體罰和變相體罰學生，切實減輕學生過重課業負擔。要采取切實可行的措施，杜絕因體罰和心靈虐待造成對學生的傷害事件，確保學生身心健康發展；

4、要求全體老師加強師德修養，關愛學生。落實“誰的課誰負責，教學教育過程全程安全”的制度，加強責任感；

5、要求把學生安全作為教育教學的第一要事，擺在首位，認真落實各有關法規和上級文件對教導工作的安全規定，依法辦事，依法教學。

6、督查少先隊輔導員、班主任、文明崗學生、值班教師對課間活動安全的教育管理，杜絕課間責任安全事故。

總務主任：教育教學設備設施安全責任人

主要職責：

1、確保校舍安全。隨時檢查，防止校舍因年久破舊變形、外墻面及走廊欄干磁板破損脫落，傷害學生，查除安全隱患，杜絕安全事故；

2、保障用電安全，有觸電危險的地方，必須有明確的警示標識；電腦機房等用電密集的地方，要加強檢查，經常維修，防止漏電；

3、要督促有關人員注意用電安全，特別是電腦的用電安全，做好防火工作。

4、要督促有關人員及時做好防盜工作，關門落鎖，謹防因盜竊損害學校財產；

5、進行各項校園建設，從進貨至使用，要落實“安全第一”，保障學生安全；

6、加強全校的安全設施建設，確保校園安全；

7、認真落實各有關法規和上級文件對總務工作的安全規定。

8、保障學生的飲食衛生和安全，不得在學校食堂和商店經銷“三無”產品，杜絕食物中毒事故的發生；

9、實行進貨責任簽字制度，責任到人，誰簽字誰負責；對商品提供商要進行資執審查，確認商品提供商系合法經營商，從制度上保障飲食安全；

10、嚴格遵守衛生防疫部門有關規定。學校食堂工人須按時體驗，嚴格遵守衛生防疫部門規定進行食品加工銷售，特別要嚴格落實消毒規定；

11、落實專人對學校食堂關門落鎖，防止人為破壞，包括投毒、偷盜等事故的發生；

12、制定有關規章，管理本部門安全工作，明確各崗位安全職責，責任到人；

13、認真落實各有關法規和上級文件對后勤工作的安全規定。

14、萬一出現事故，必須及時報告并及時進行有效的救護。

班主任：班級學生安全工作責任人

主要職責：

1、密切配合學校、家長做好學生安全思想工作；

2、采取多種形式廣泛開展安全知識宣傳教育，增強學生的安全意識，提高學生自身保護能力；

3、平時要加強教室、運動場所等地方的安全檢查，隨時向學校報告，及時消除安全隱患；

4、與學生共同商定，建立班級安全制度；學生集合必須帶隊并按規定排隊緩步上下樓。

5、加強班級財產安全管理，防盜竊、防破壞；

6、加強本班學生的心理健康教育，防止學生中出現嚴重的心理問題，杜絕隱性安全問題；

7、對本班學生外出校外開展活動直接負責，要嚴密組織，實地考察，并報請學校審批；

8、認真落實各有關法規和上級文件對學校班級工作的安全規定。

9、萬一出現事故，必須及時報告并及時進行有效的救護。

學科教師：學科課堂教學安全責任人

主要職責：

1、對本堂課教學學生安全直接負責；

2、熟悉所教學科的教學常規，嚴格落實教學常規的有關規定，特別是要認真落實體育課、電腦課、勞動課、自然課等強實踐性課的教學常規，防止學生意外傷害事故的發生；

3、要隨時留心課堂中出現的各種異?，F象（如對體弱學生），出現異常要及時報告學校（辦公室），并采取有效措施，處理好各種異常偶發事件；

4、關心學生身心健康成長，不得體罰或變相體罰學生；

5、對必須外出進行校外教學的課，要事先報告學校，經批準后，方可外出；未經允許，不得外出；

6、認真落實各有關法規和上級文件對學校班級工作的安全規定。

7、萬一出現事故，必須及時報告并及時進行有效的救護。

值班校干及教師：課間活動安全責任人

主要職責：

第2篇：學校安全管理知識范文

【關鍵詞】職校學生 頂崗實習 安全管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0066-02

頂崗實習是職業學校教學過程有的一個重要環節。它的主要目的是培養學生良好的職業素養和吃苦耐勞的精神，提高學生對工作與環境的適應能力以及面對失敗和挫折的心理承受能力，學會面對同事、領導，提高人際交往能力和團結合作能力；同時也是為了檢測學生的專業知識和技能的實踐應用能力，實現在校學習期間與企業、與崗位零距離的接觸。通過頂崗實習活動，使學生養成良好的職業道德，提升專業技能，提高工作能力，目前效果非常顯著。因此，“校企合作，工學交替，頂崗實習”成為了越來越多職業學校人才培養的普遍選擇和重要模式。但近年來，職校學生到企業實習的傷害事故不斷增多，加上相關法律制度不健全，導致職校實習學生權益受到損害，也影響了校企合作。因此，如何提出解決辦法，以減少職校學生在企業實習中的安全事故，保障學生在企業實習中的合法權益，建立職校學生實習安全管理機制，是職校順利開展企業實習活動急需破解的課題。針對上述問題，筆者談一談自己的看法。

一、職校學生在頂崗實習工作安全方面存在的問題

職校學生在企業里頂崗實習的工作崗位是以“準員工”的身份進行生產實踐，學生絕大多數在生產一線工作，在工作中等同于企業員工，因而實習學生在工作安全方面產生了一系列問題：

（一）學生安全意識淡薄，對安全問題認識不到位，容易造成安全事故的發生。一方面，學生剛從“學校人”到“職業人”的角色轉換，校園、職場之間，環境不同，任務有別，其權利、義務、規范都存在極大差異，學生一下子沒有完全轉換好角色，以為自己還是學生，沒有意識到自己在工作中應負的責任，也沒有意識到在工作中會存在嚴重的安全隱患。另一方面，有的學生存在僥幸的心理，以為不會有事的，為了圖省事或一時的利益、一時的自由而不遵守勞動紀律，工作時違反操作規程，這也容易造成安全事故的發生。

（二）學生工作經驗不足，對突發事件缺乏應急處理能力。所謂應急處理能力，就是當發生突發事故的時候，要當機立斷作出決策解決問題的能力。由于學生剛從學校進入到企業，見識少，經驗不足，再加上年少無知，一旦碰到突發事件的發生，就會六神無主、神經短路，或怕老師和領導知道后挨批評而隱瞞不報，導致后果越來越嚴重。可見，突發事件應急處理能力需要很多的經驗積累，當然也需要盡量地熟悉操作規程和應急處理方案，還有必須盡可能地熟悉現場流程，這樣才能減小忙中出錯的情況發生，拋開技術層面，冷靜、堅強的心理素質才是最終的依靠，而這些就要靠平時工作生活中慢慢培養和積累。

（三）學生不是企業的正式員工，一旦發生安全事故，在工傷、醫療等方面的保險就難以得到保障。而在頂實習工作期間，遇到安全事故導致實習學生身心受傷是最常見的事，最嚴重的后果會直接導致學生傷殘、失蹤甚至死亡。一旦發生安全事故，學校和企業也許會先墊付一些醫療費用，但后續經費保障問題始終得不到徹底解決。結果會導致出事的學生家長到學校鬧事，會造成家長與學校之間嚴重的矛盾，會影響到學校正常的教學秩序，同時也不利于校企之間的合作。

（四）企業在生產活動中把實習學生當成正式員工對待，講究工作效率、追求經濟利益，往往忽略了對實習學生的教育與管理。企業認為：學生來企業不是來受教育的，而是來參加工作的，你做得了你就做，做不了你就走人。因此，企業為了能按時完成生產任務，往往會注重生產過程的管理，比如：要求實習學生加班加點、干活動作快點等，甚至輪流上夜班；對于實習學生的情感問題、生活問題不怎么去理會。而實習學生在從學生到準員工的角色轉變中所帶來的焦慮和浮躁、緊張、不安等這些心理問題往往會直接或間接影響到工作，稍不留神，就容易造成安全事故的發生。

（五）沒有明確的法律來認定學生在頂崗實習工作期間受到侵害時的責任方。頂崗實習只不過是職業學校教學過程有的一個重要環節，是學生參加社會實踐活動的一種途徑，不是《勞動法》里所說的真正意義上的勞動。所以，對于學生在頂崗實習工作期間受到侵害時的責任認定，很難用《勞動法》或《工傷保險條例》來加以確認。頂崗實習是由學校統一安排學生到企業實習，并由帶隊老師駐廠管理，企業沒有直接雇傭學生。從這一點來看，實習生和企業之間不是真正意義上的雇傭關系。因此，學生在頂崗實習時由于安全事故所受的傷害，很難用雇傭關系為理由來要求用人單位賠償，而只是按照一般民事侵權賠償處理，這與無過錯責任的工傷賠償相比，顯然不能充分保護職校實習學生的利益。

二、解決的辦法

針對頂崗實習存在的問題，為了切實保障學生的人身安全和合法權益，使頂崗實習工作能夠順利開展，筆者認為可以采用以下做法：

（一）學校要加強對學生的教育，著力提高學生的責任感與安全意識。一是要對學生做好實習前角色轉換的教育，要求學生在實習前做好由“學校人”到“職業人”的角色轉換，明確“職業人”的任務、權利、義務、規范。讓學生明白：行為不許出錯，是對“職業人”的基本要求。所以，要求學生在學習理論和實操訓練時，養成不允許自己出錯的習慣，養成一絲不茍、精益求精的作風。同時也要培養學生的責任感、團隊合作精神，要求學生既學會技術更學會做人。通過實習前角色轉換的教育，讓學生從思想上和心理上做好實習與就業的充分準備，完成從學生到員工的角色轉換。二是要對學生加強職業道德教育，要求學生敬業、工作要主動、負責任、執行力強，心態要到位，姿態要到位，行動也要到位，通過教育來提升實習學生的職業素養。三是駐廠帶隊老師要對學生加強安全教育和法制教育，反復強調和提醒學生要注意生產安全和人身安全，要做到遵紀守法，在工作中要按規程操作。通過教育，使學生明白自己的責任所在，讓學生樹立“安全第一”的理念，重視頂崗實習中的安全問題，提高學生的安全意識。四是學校要有處理突發性事件的預案，直接管理頂崗實習的駐廠老師，要及時了解學生情況，聯系用人單位，共同排查各種安全隱患，做好實習生的安全保護工作。

（二）企業要對學生進行崗位培訓，讓學生明白并遵守一切安全操作規程。學生到達企業的第一天，企業一定要對學生進行崗位培訓。首先，通過培訓，讓學生明白自己所在的崗位要如何進行安全的操作，有哪些需要注意的地方。并用活生生的案例、血淋淋的事實來強調違規操作的嚴重后果（如：某廠青年操作工王某，上班時間勞保穿戴不規范，未扣紐扣，在對盤式過濾機輔料情況檢查時違反操作規程，未到操作平臺上觀察，而圖省事到導軌的危險區域觀察，致使自己被翻盤滾輪輾壓身亡）。其次，提醒學生在工作中要遵守勞動紀律和相關法規，否則，輕則影響生產進度和效率，造成殘次品；重則傷害生命，導致重大損失；違規者會受到相應的懲處甚至法律的嚴厲制裁。用這些血淋淋的安全事故來告誡學生不能違規操作，要遵守一切安全操作規程。

（三）學校要建立完善的管理制度，保障實習工作能安全、順利地完成。具體如下：

1.要成立頂崗實習工作領導小組。由分管教學的副校長作為組長統籌安排，教務處、學生處作為成員來協作管理，招生就業處負責安排并直接管理。

2.根據相關文件的精神，要制訂出頂崗實習駐廠老師的職責、學生頂崗實習管理細則等制度。

3.校方應與學生簽訂實習管理協議書，除了要求學生在上面簽名外，也要求家長簽。校方、學生、家長都明確各自的權利和義務。

4.為保證學生的安全和權益，學校要與實習單位、合法有權威的中介單位簽訂相關的協議。

5.要成立一支優秀的駐廠帶隊教師隊伍。切實做好學生在頂崗實習時的思想教育、實習管理和服務工作。

（四）學校要加強與中介、企業、家長的聯系，及時共同處理學生的安全事故。當發生學生人身傷害情況時，首先應聯系醫療機構進行緊急救治，駐廠老師、駐廠的中介直接負責人和企業相關部門領導應在第一時間奔赴事故現場，做好協調和善后工作。帶隊老師應及時向學校、家長匯報，并將事故發生的原因、過程，以及處理的結果以書面的形式上報給學校。

（五）學校、駐廠帶隊老師、班主任要切實做好學生實習跟蹤管理工作

1.學校主管領導要定期或不定期地到企業了解情況，加強校企溝通，了解并解決學生在實習過程中的駐廠老師沒辦法解決的難題。

2.駐廠老師隨時了解實習學生在實習單位的基本情況，把握實習生的情感問題、生活問題和工作困難，有針對性地做好服務和開導工作。

3.班主任要經常跟實習學生保持聯系，及時解答學生的問題。

（六）學校、學生都要增強頂崗實習的風險意識

學生在頂崗實習過程中遇到安全事故導致身心受傷是最常見的事，最嚴重的后果會直接導致學生傷殘、失蹤甚至死亡。而頂崗實習只不過是職校教學過程有的一個重要環節，是學生參加社會實踐活動的一種途徑，不屬于《勞動法》保護范疇，難以得到工傷、醫療等保險的保障。因此，為了有效防范和妥善解決學生在頂崗實習時的責任風險，保護學生的權益，校方要保證每個實習生都要購買實習保險，否則不能安排其參加頂崗實習活動。

安全重于泰山。不怕一f就怕萬一。我們在安排學生進行頂崗實習時一定要加強對學生的安全教育，讓安全教育始終貫穿于學生頂崗實習的整個過程。為此，我們要完善各項管理制度，建立讓學生實習前有安全培訓，實習中有過程管理，發生安全事故后有風險保障的全流程管理制度。只有這樣，才能減少或杜絕頂崗實習中傷亡事故的發生，才能更好地保障頂崗實習安全有序地進行。

【參考文獻】

第3篇：學校安全管理知識范文

關鍵詞　實驗室　危險化學品　安全管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

高職院校實驗室是教學、實訓、科研的重要基地，危險化學品是必不可少的實訓教學用品，危險化學品包括強酸、強堿、易燃易爆和劇等化學試劑，具有腐蝕性強、易中毒等特點，若缺乏一定的使用安全知識操作或使用不當，易導致危險化學品事故的發生。這些特點和情況使得加強實驗室危險化學品的安全使用及科學管理具有重要的意義。

1 實驗室危險化學品安全管理中存在的問題

1.1 管理制度不健全

許多高職院校對于實驗室，尤其是危險化學品的安全管理不夠重視，制度不健全，雖然根據危險化學品的相關規定制定了相應的規章制度，但不夠科學完善，制度不夠細化，使得危險化學品的安全管理制度沒有真正地發揮作用。

1.2 缺乏安全意識

危險化學品的種類繁多、性質差異較大，高職院校的許多學生對其不具備一定的常識，尤其是文科類生源學生，對于危險化學品的性質缺乏基礎性的認識，使得其在實訓過程中對于危險品的安全使用意識淡薄，而一些高職院校的教師和實驗室管理人員對于各類危險化學品的認識不夠全面，安全使用和儲存方面存在較嚴重的問題，導致經常有違章操作的現象發生。

1.3 危險化學品購買、存放、使用等環節安全監管不到位

一些高職院校對于危險化學品的購買量沒有明確的規定，導致沒有按需購買，危險化學品存量較大或者購買前根本不清楚庫存量就盲目購買。同時，危險化學品未設置專門的存放地點，沒有專人負責，教師和學生隨意放置和使用，未做好相應的使用記錄，領用量過大，用不完的就直接擺放在實訓室，未及時歸還入庫保存，或者不明確使用之后的廢液如何處理，經常有隨意將廢液倒入水池的現象存在，這些都導致危險化學品對實訓室及師生形成了極大的安全隱患。

1.4 安全防護措施不健全

許多高職院校的實驗室缺乏相應的安全防護措施，如有毒氣體使用時未配備相應的通風櫥或通風系統防護設施，未使用防毒面罩等防護裝備；對于強酸強堿易腐蝕危險化學藥品的使用未配備相應的防護手套、口罩等個體防護裝備；對于易燃、易爆危險化學品未設置專門的存放地點，或者與其他危險試劑混放，未設置專門的儲存柜等。

2 實驗室危險化學品安全管理對策

2.1 完善規章制度

健全的安全管理制度是做好危險化學品安全管理的根本保障。為使實驗室危險化學品實現規范化、制度化和科學化管理，需要制定一系列的管理制度，包括“實驗室學生守則”、“實驗室管理守則”、“實驗工作人員管理細則”、 “實驗員管理考核辦法”、“實驗室化學試劑使用與管理細則”、“實驗室危險化學品使用與管理”、“實驗室危險化學品安全管理責任制”等相關制度，尤其是“實驗室危險化學品安全管理責任制”，一定要嚴格貫徹執行。

每學期針對清查暴露出的危險化學試劑管理松散失序，存在著嚴重的安全隱患問題進行規范化、制度化管理。將實訓試劑全部統計、歸類，建立獨立封閉的試劑室，實行專人管理制度和試劑進出庫等級制度，確保危險化學藥品的使用安全，防止意外的發生。

2.2 加強安全教育，提高安全意識和業務水平

為提高實驗室管理人員的業務水平和師生使用危險化學品的安全意識，實驗室應經常開展關于危險化學品安全管理的教育培訓或講座。同時，學校應對大一新生開展實訓室安全知識相關教育。在學生上第一節實訓課時，教師與實訓室負責人應對學生進行嚴格要求，明確危險化學品使用管理規范，對于以后的實訓課程，在每次授課前均應對所涉及的化學試劑給予相應的說明②，尤其對于危險性化學試劑，應重點強調并多次提醒，增強學生使用危險化學試劑的安全意識，避免危險化學品事故的發生。

2.3 加強危險化學品的日常管理

實驗室危險化學品應按需購買，適量貯存。對于實訓室危險化學品的購買要制定相應的審批程序，由指導老師根據實驗教學的需用量向實驗室管理負責人申報，再由院（系）負責人審批，對于需經公安局審批并備案的危險化學品應及時申請批準、備案，嚴格按程序執行。

危險化學品購回后，應交庫房儲存，統一管理。按管理類別和化學性質分類設庫，專人管理，嚴格執行相應的規章制度和嚴格領用的庫房管理程序。領用危險化學品，應注意做好信息記錄，包括領用數量、日期、領用人、用途、用量、歸還時間等信息。危險化學品的庫存品種、數量、地點以及庫管人員的情況應報當地公安部門備案。

實驗中產生的廢棄物應做相應的處理，嚴格控制廢液直接倒入水池，在實訓室配備相應試劑廢棄物回收瓶，根據危險化學品試劑的性質分類存放，并定期回收至相應的機構進行化學品廢棄物的處理，盡力避免實訓室環境的污染及危險事故的發生。

2.4 加強安全防護，配備安全防護設施

第4篇：學校安全管理知識范文

[關鍵詞] 自擬補心益氣方；涌泉穴按摩；失眠；中醫

[中圖分類號] R256.23 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721（2011）04（a）-097-02

隨著人們現代生活節奏的增快，失眠已成為一個威脅人類身心健康的重要因素。長期失眠大腦功能就會紊亂，對身體造成多種危害，失眠嚴重影響身心健康。對失眠的治療，方法多療效不一。筆者用自擬補心益氣湯結合涌泉穴按摩治療失眠心脾兩虛證，取得一定的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

110例均來自本院2009年8月~2010年8月門診患者，均符合西醫診斷標準：《中藥新藥治療失眠的臨床研究指導原則》[1]原發性失眠診斷標準，①輕者入睡困難（入睡時間>30~60 min）或寐浮易醒（睡眠中覺醒>2次)、醒后難以再寐或夜臥不安，睡眠不足5 h；重者徹夜難眠。②有反復發作持續超過1個月以上。③常伴有頭昏、心悸、健忘、多夢、倦怠等癥狀。④經各系統和實驗室檢查未發現器質性陽性體征。⑤患者知情同意。均具有多夢易醒，或朦朧不實，心悸，健忘，頭昏目眩，神疲乏力，面色不華。舌淡，苔薄，脈細弱等癥狀體征，并經各系統和實驗室檢查未發現異常，符合國家中醫藥管理局制定的《中醫病證診斷療效標準》中不寐的心脾兩虛證型。

1.2 治療方法

采用人參10 g、黃芪30 g、當歸10 g、遠志15 g、茯苓15 g、酸棗仁30 g、生龍骨10 g、生牡蠣10 g、枳殼6 g、生大棗5枚、甘草6 g、五味子10 g。每日1劑，水煎2次，混取300 ml早晚分次服用。同時按摩涌泉穴，具體方法是：用拇指尖分別持續點壓刺激涌泉穴，每穴10~15 min，左右交替進行，以能忍受脹痛為度，每晚1次。治療4周。治療期間，給患者作以下生活方式的指導：①早晨定時起床，做不少于10 min適度的體育鍛煉，晚上不要做劇烈運動和用腦過度，更不能熬夜，必須定時睡覺。②下午、晚上不能飲酒、喝濃茶和咖啡，晚餐也不能吃得過飽。③每天必須堅持午睡15 min。④要選擇安靜舒適的環境居住，睡前用溫水洗腳。⑤如不能入睡可以在床上閉目養神，如果半夜醒來，最好不要起床，也不要睜眼，如必須起床，也不要開燈或將燈光調在最昏暗狀態。⑥治療期間，一定調整好自己的心態，要勇于面對和克服生活、學習、工作的各種壓力，要有信心糾正失眠，不要動輒就服安眠藥強迫自己入眠。

1.3療效標準

治療前2周患者每天填寫睡眠日志（Sleep Diary）（睡眠障礙康復指導中心），并停用一切治療失眠的藥物和方法。主要通過對Sleep Diary填寫結果判定病情之輕重。試驗設計為自身前后對照，治療前2周亦收集患者SAS積分、SDS積分[2]、PSQI[3]積分、近2周個人主訴日平均睡眠時間、Sleep Diary記錄日平均睡眠時間。完成1個療程后，所有患者均停藥隨訪2周。治療及隨訪期間每日填寫Sleep Diary，治療結束及隨訪2周末填寫PSQI量表。將臨床治療效果分為顯效、有效、無效3種情況，顯效診斷標準為經治療后每晚入睡時間縮短在30 min以內，晚上總睡眠時間達到6 h以上，對自己的睡眠評價感到滿意或較滿意；有效診斷標準為經治療后每晚入睡時間縮短在60 min以內，晚上總睡眠時間能達5 h以上，對自己的睡眠評價感到較滿意；無效診斷標準為經治療睡眠各項指標無變化，或失眠癥狀加重，對自己的睡眠評價感到不滿意。

1.4統計分析

使用SPSS 11.0統計軟件進行統計分析并行t檢驗。

2結果

2.1臨床效果

顯效86例，有效16例，無效8例，總有效率為92.7%。其中起效最快3 d，最慢7 d。

2.2治療前后PSQI各項評分比較

治療后PSQI各項評分與治療前比較均有顯著降低，表明失眠狀態得到改善，見表1。

2.3抑郁焦慮的改善情況

所有患者治療前的SAS平均得分為（43.5±9.5）分，治療后得分為（35.5±5.5）分（t=2.15，P=0.037）；所有患者治療前的SDS平均得分為（44.5±10.8）分，治療后得分為（42.0±10.5）分，均有所改善。

3討論

由于傳統的苯二氮 類藥物在使用時存在著許多潛在問題，如藥物成癮、依賴以及宿醉現象，另外，這些藥物雖然延長了總的睡眠時間，卻損害了兩種最重要的睡眠成分：慢波睡眠和快波睡眠[4-5]。補心益氣湯結合涌泉穴按摩治療失眠方便可行，無依賴性，依從性好，體現了中醫特色[6]，有待進一步研究。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國衛生部.中藥新藥臨床研究指導原則[M].第1輯.1993:186-187.

[2]張作記.行為醫學量表手冊[J].中國行為醫學科學,2001,10(特刊):118-121,123-125,131-132.

[3]劉賢臣,唐茂芹,胡蕾,等.匹茨堡睡眠質量指數量表的信度和深度研究[J].中華精神雜志,1996,29(2):103-107.

[4]洪曾純.SPSS軟件在肥效試驗數據分析中的應用[J].熱帶農業科學,2009,29(8):32-36.

[5]張衛同,施振國,孫艷.棗仁安神膠囊治療心脾兩虛失眠癥32例[J].臨床醫藥,2007,16(19):58.

[6]付廷斌.補心益氣湯治療病毒性心肌炎32例[J].中國中醫急癥,2007,16(12):230.

第5篇：學校安全管理知識范文

國家、省市已經頒布各種法律法規，各大單位也根據自己的具體情況，建立了自己的規章制度，維護信息安全已經有法可依。但是信息安全管理工作涉及的知識面非常廣，需要了解國家信息安全管理法規，需要學習信息技術一般理論，需要知道信息安全漏洞知識，需要明白信息安全禁令范疇。為提高學習效率和質量，全面掌握信息安全理論和方法，按照信息安全管理知識體系，建設信息安全管理教學系統，提供學習信息安全管理的教學條件，從而為各方面人員學習和執行各種規章制度提供依據。相比其他管理工作，信息安全管理工作需要比較多的理工專業基礎和比較高的電腦技術要求，在實際的信息安全管理工作中，需要靈活的信息安全管理處置能力，更多的是判斷信息安全問題、識別信息安全陷阱、規范信息安全管理。由于知識背景和工作性質特點，管理干部需要花費更多的時間和精力學習信息安全管理知識和技術，才能具備基本的信息安全防范技能。為幫助他們更好地獨立處置信息安全管理問題，掌握發現問題解決問題技能，依據現代教育理念和方法，不僅需要提供深入淺出、知識完備的知識體系學習訓練系統，而且需要信息安全管理能力訓練系統。

二、信息安全管理培訓思路

為滿足信息安全管理工作在人員培訓方面的需要，需要依托各級培訓學校，按照國家和省市地方的制度法規，借助現代教育思想，借助現代教育技術，明確符合實際需要的功能定位，建設信息安全管理復合應用型人才培訓體系，實現信息安全管理工作對培訓教育、終身教育的培訓要求。

1.培訓依據

（1）依據各種信息安全管理制度法規。信息安全人員在履行工作職責的時候，必須按照各種信息安全管理法規、制度和要求實施，制訂人才培養方案和教學計劃必須依據國家、省市和本部門的信息安全管理的相關規定，這樣的教學內容才能保證人才培養的針對性和實用性，保證管理干部履行信息安全管理職責的有效性。涉及信息安全制度法規的相關文件很多，有的是專門為信息安全制訂的，有的制度和法規散落在各個業務管理制度中。在建設信息安全管理知識體系時，必須將業務部門的相關規定融入知識體系中，使得管理干部在處理具體業務中的信息安全管理工作具有針對性和有效性。

（2）符合培訓教育特點規律。信息安全管理技能是從事管理工作人員的基本技能，屬于崗位專業培訓或專業技能培訓，屬于培訓教育培訓。受訓人員專業背景不同，理論基礎不同，學習能力不同，必須避免材、統一授課、統一訓練、和統一考核的傳統教學模式，采取因人而異、因材施教的有針對性的教學方式，強調個性化學習，將不同層次受訓者的信息安全管理能力達到信息安全管理工作所需要的水平上來。

（3）遵循現代教育思想。在實施教育訓練過程中，現代教育思想要求采取“學為主體、教為主導”的教學理念，學員能夠方便地獲得完整的知識體系和解決問題的技能和方法，自主學習，開放學習，自主理解、掌握知識和技能。為實現教學目的，需要分析信息安全管理技能特點，需要分析管理干部學習動力，結合教學目標，設計學員學習和訓練的教育訓練環境，提供完整的知識體系、豐富的教學資源、模擬的問題情況、交互的學習平臺和方便的使用途徑，提供與培訓教育特點規律和技能訓練要求相適應的培訓條件。

2.信息安全管理培訓目標

按照信息安全管理工作的實際情況，培養信息安全管理工作中管理、業務和技術三支人才隊伍，突出業務和管理人才需要，兼顧信息安全技術人員的人才培養，以現代教育思想為指導，以信息技術為核心支持技術，建設滿足信息安全人才培養的現代培訓條件。信息安全管理培訓以管理干部為培訓對象，以信息安全管理工作為培訓內容，區分信息安全管理人員、業務干部和信息技術專門人員等不同層次，跟蹤信息安全管理形勢，實行階段反復輪訓，以適應信息安全管理不斷發展的需要，確保信息安全管理工作的正常開展。

三、信息安全管理培訓環境構建

為適應信息安全管理培訓需要，適應管理干部培訓教育需要，必須構建遵循信息安全管理規定、符合現代教育思想、依托信息技術手段、瞄準復合型適用人才培養的教育環境。信息安全管理培訓條件涉及面很廣，包括組織機構、舍堂館所、師資隊伍、后勤保障等等，這里我們更關心符合培訓思路的培訓模式和教學支持。從知識體系、學習途徑、訓練場所和訓練系統多方面著手，構建信息安全管理訓練體系，構建管理人員信息安全人才培養條件。依據教育信息化研究成果和培訓教育教學特點，需要建立完整的信息安全管理知識體系，建立開放式、自主式教育網絡平臺，建立強時效性的教學資源體系，建立信息安全管理知識測試系統，建立信息安全管理能力訓練系統，等等。

1.構建信息安全管理知識體系

培訓教育的一個特點就是受訓對象知識背景和技能掌握程度千差萬別，必須首先建立完整的知識體系，以滿足不同基礎、不同需求受訓者對知識掌握和能力訓練的要求。知識體系必須建立覆蓋學科知識和管理手段的所有內容，包括理論體系和教學資源兩部分，其中理論體系包括基礎知識、安全理論、規范制度、管理方法、歷史沿革、防范手段和操作方法，教學資源包括現狀分析、經典案例、技術講解、訓練題庫和數據模型，適應和滿足每個受訓對象的需求。為滿足個性化服務需要，可以按照知識點建設模塊化框架結構，設計具備菜單選擇功能的專家系統，允許受訓者建立適合自己的個性化教學計劃和實施方案，確保受訓者完成培訓任務后勝任安全管理的崗位需要?？梢越⒅悄芙虒W計劃生成系統，系統對每位受訓者進行知識和技能測試，按照教學目標，根據測試結果，將該學員沒有掌握或掌握不夠的知識內容和技能形成列表，從知識體系中搜尋相關知識和技能的概念、理論、技術和操作技能，形成該受訓者個性化的教學計劃。隨著信息技術的發展和信息安全管理需求的變化，信息安全管理知識體系應該是動態更新的，剔除修改陳舊的，充實替換實用的。

2.搭建開放、共享和交流的網絡平臺

網絡平臺是信息資源共享的基礎，是交流互動的基礎。按照學科專業建設與管理規范建設知識體系，以數字化形式在互聯網，實現信息安全管理教育資源共享。作為資源共享平臺的網絡平臺，不僅為建設者資源共享提供平臺，而且可以為學習者提供資源上傳服務，成為學習者之間相互交流資源的共享平臺，更為信息資源積累提供了很好的機制和存儲條件。網絡具有兩個特點，一是允許網絡用戶365天24小時使用，可以提供受訓者隨時學習和訓練，二是允許網絡用戶在任何有信息覆蓋的地方登錄，可以提供受訓者隨地學習和訓練，這兩個特點打破了傳統教學時空的限制，為學員自主學習、教師開放教學、師生互動交流提供了可能，也為實施現代教育思想提供了條件。

3.建立虛擬講堂

優秀教師的講授可以將學習效果演繹得趣味精彩，可以將學習內容組織得明白易懂，可以將現實運用解析得透徹自然。為更多學員獲得完美的教學體驗，為積累并共享優秀教學資源，為學員快捷準確全面理解知識運用知識提供幫助，記錄、整理并優秀教師或專家授課錄像，供更多受訓者學習參考。教學錄像在網上成為虛擬講堂，成為不同專業不同時期受訓者良好的教學資源，目前全球風行的慕課，可以成為這種培訓目的的教學模式，成本低，效益好。因為技術層面的因素，信息安全管理知識體系在理論基礎和原理解釋有大量不易理解的知識點和疑難問題，學習時需要佐證的理論和嚴謹的邏輯，需要傳授者環環相扣的謹密推演，因此針對重要知識點和疑難雜診的講授片段是受訓者自主式學習時需要的重要教學參考資料。各個大學基本都建設了網絡課堂，為虛擬講堂建設提供了很好的技術平臺。依據此平臺，建設信息安全管理和教學資源和網絡課程，可以構筑完整的知識體系，為培訓教育自主式學習提供了很好的學習資源。

4.建設信息安全管理實驗室

培訓教育能力訓練是教學環節中的主要部分，驗證理論、觀摩操作方法和訓練技能需要包括場所、設備和軟件等實驗條件，實驗室是完成實驗任務和檢驗方法效果必須具備的教學條件。理論、方法和技能的實驗和訓練是信息安全管理培訓需要完成的教學環節，這些需要信息安全專業實驗室的支持。信息技術具有可設計、可復制、可重用的特點，使得基于信息技術的教育訓練條件具備降低訓練費用、提高學員學習自主性、提供學員反復學習等長處，結合音頻處理技術、視頻處理技術、三維動畫技術，可以為學員學習提供強烈逼真的感官刺激、美輪美奐的藝術表現和自主操控的虛幻體驗。從訓練目的而言，實驗室可以分為虛擬實驗室和能力訓練場兩部分。

（1）虛擬實驗室。信息安全管理涉及大量技術手段，信息安全技術攻擊和防范具有不可見、不易理解的特點，需要顯而易見、通俗易懂的形象展示。虛擬實驗室是依托信息技術按照實驗室運行規律、要求和任務，以網頁形式在計算機網絡上建立的可以模擬實驗室運行的軟件系統。虛擬實驗室內設信息安全管理所需要的各種理論、方法和技能引擎，可以多維形象地反復演示信息安全管理的理論、方法和技能，可以允許受訓者以第一人稱介入并依據受訓者干預情況展示相應信息安全分析結果，虛擬實驗室可以記錄并考核受訓者實驗過程和成績。

第6篇：學校安全管理知識范文

【關鍵詞】消防管理 安全疏散 對策

1 高校消防管理工作的現狀

我國消防安全管理工作中，公安消防部門認真貫穿我國黨的十會議精神，全面開展了火災隱患的整治工作，在人員眾多的高等院校也就是重點整治的場所。高校消防管理工作的開展相對十分的困難，這是學生日常生活學習的地方，人員多、密度大，對學生的管理也存在很多的漏洞，學生的消防安全意識也是比較弱，在學校各類的火災的隱患比較多，一旦發生了火災，對高校也就會帶來極大的影響，財產的損失和人員傷亡也就更加嚴重。因此，在高校的消防管理工作中，必須做好消防安全的防患意識，營造一個良好的消防安全的環境也是學校正常的有力保證。近幾年來，很多高?；馂念l發，對人員的傷亡和財產的損失也呈上升趨勢，在高校消防安全工作中存在很多漏洞。

消防安全存在的漏洞有很多，主要包括的是地理位置的限制和我家經濟上的限制，還有就是學校的領導對消防安全的認識不強，學校管理者缺少消防管理知識，受到這些方面的限制，也就很難發展消防安全管理工作。因此，學校想要發展消防管理工作，首先就是要轉變學校領導的消防安全意識，提高學生對消防安全的自我意識，對于學校管理工作方面主要就是提高學生自我的防患意識，把防火意識放在消防管理的首要地位，抓住學校的基礎建設，最好就是能夠對消防安全進行細化教育，如果發生火災能夠及時地指導學生救火。在高校教育的過程中，分層次的進行管理學生的學習，并關注校園的消防安全工作，得到學校的大力關注和重視。

2 高效消防管理的幾點對策

2.1積極加強和完善院校的消防管理機制

高校消防管理工作需要制定自己的消防管理體系，制定消防管理體系對高校的消防工作進行管理，同時落實消防管理各個方面的安全管理制度，并需要高校保衛部門對消防安全管理進行監督，不時地對學生進行安全防患意識教育，開展安全防火教育要深入到學生的意識，學校領導要高度重視消防安全管理工作的必要性，認真落實到安全管理工作中去，監督學生消防安全管理意識，對學生定期或者不定期地進行消防安全演習，對學生的安全消防知識進行教育，對學校消防工作增加投資，提高高校的消防管理工作。

2.2提高學校保衛部門發現和撲救初期火災的能力

在發生火災的時候，能夠及時有效地滅火才是最重要的，學校的安全保衛部門也就顯得更加重要，學校必須完善落實滅火措施，對于學校的消防安全最重要的就是學生和教師的通力合作，建立良好的安全防患意識，學校的各個角落必須設置滅火器材，疏散每個走道的應急照明燈，并添加防火提示，添加火警電話號碼等等，消防部門也要定期對學校的保衛人員進行滅火教育，對于專業的消防設備必須進行專業的管理和培訓，同時也要做好滅火設備的保養工作，保證消防管理工作有效地進行，也是消防管理工作的保證。特別是高校的保衛干部要定期對學校的設備進行檢查，及時的發現問題的所在，并解決問題。

2.3培養學生逃生自救的技能

對于學校發生火災中的人員傷亡和財產損失，很多時候都不是被明火燒死的，而是很多學生不懂得逃亡的技巧，在發生火災逃亡時吸入了大量的毒煙造成窒息死亡，如果能夠很好地掌握逃生技巧，學生也就會在火災發生的時候及時運用自救技巧逃生，這也就減少了火災受傷人員。大力進行消防安全的宣傳，學校應該積極地配合消防部門做好學生消防知識的教育，并做好消知識的培訓，在大學生進入學院的時候也就進行防火的基本教育，并進行消防演習，做好消防管理工作。在這期間還要把消防知識作為課本內容，在上課的時候進行消防知識的講解，也可以邀請消防部門監督人員對學生進行講解消防課程，對學生的自救能力加以培養。

2.4消防部隊要有備而戰，保證力量的到位

學校是當今重點保護的對象，消防部門必須定期對學校進行調查分析，保證消防設施的完好，對學校內部環境進行多方面的分析，力求消防管理工作的完整性。對單位上的人員情況及時地掌握，切合實際地制定滅火方案，對火災進行全面的了解，及時掌握現場的情況，有效地進行滅火管理，做到全面了解現場情況，以便對火災及時的控制，提高救火和滅火的成功率。作為火災撲救搶險救助的專業隊伍，消防部門在接到此類重點單位火災時，必須加強出動力量，保證火場的足夠戰斗力，同時指揮方面要盡量調派資深的經驗豐富的指揮員到場指揮，力求救人與滅火的雙贏。

3 結束語

校園是人才培養的重要基地，校園的消防安全也應該受到重視，避免造成人才的損失，目前校園消防安全也已經受到廣大人名的關注，學校也對消防安全越來越重視，將消防管理工作作為一項重要管理工作來做，校園的消防環境也得到了很大的改善，校園消防安全工作必將會上一個新臺階，為教育改革和發展創造良好的安全環境。

【參考文獻】

[1]孟亦飛. 高校消防管理工作的現狀與對策分析[D].建設教育，2011.

[2]廖啟霞. 高校消防安全管理現狀及對策分析[D]. 2013.

第7篇：學校安全管理知識范文

關鍵詞：管理制度 分層次 安全準入制度

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0228-02

實驗室是進行實驗教學、培養學生實踐能力[1]的主要場所。近年來，高校實驗室安全事故頻發。2009年，某大學化學教師誤將輸氣管通錯房間，導致女博士于某CO中毒死亡；2013年，上海某大學發生劇毒化學品投毒事件，導致1名研究生中毒死亡[2]。實驗室事故不僅打亂了高校實驗秩序，也造成了人員傷亡國家財產損失。在大部分案例中，安全制度不完善和人為因素是導致實驗室安全事故頻發的主要原因，近年來，高等院校加強了實驗室安全管理，部分高校在逐步推行實驗室安全準入制度，取得了一定成果，在高校實施實驗室安全準入制度勢在必行，也是實驗室社會服務功能提升的必然要求[3]。

1 實驗室安全準入制度國內外現狀

國內外一些高校建立了嚴格的實驗室安全準入制度。澳大利亞迪肯大學建立了完善的安全管理機構，設立了嚴格的實驗室準入制度，任何人員必須經過強制性的入門培訓才可進入實驗室，且入門培訓按實驗室性質設立不同級別[4]。阿德萊德大學構建了學校EHS管理體系[5]，實行嚴格安全（資格）準入制度[6]，并對從事實驗室安全管理行業的人員進行專業培訓。牛津大學對實驗室的準入要求也非常嚴格，所有實驗人員在經相關安全培訓后，還需導師和實驗室負責人同意后才可進入實驗室[7]。

在我國，實驗室安全準入制度研究起步較晚，清華大學從2004年開始在研究生范圍內開展“實驗室安全學”必修課，未通過學生不得進入實驗室從事研究活動；江南大學近年來逐步建立了實驗室安全準入制度，設置了嚴格的實驗室準入條件，取得了良好的效果[8]。香港理工大學設置了強制性的安全必修課程，學生須接受學校安排的安全培訓，考試合格后方可進入實驗室[9]。

2 高校實驗室安全準入制度研究

高校實驗室實驗教學和科研任務繁重，但學生和個別實驗管理人員安全知識缺乏，且安全意識淡薄，實驗室安全管理制度尚不完善。因此，在借鑒國內外高校的研究成果基礎上，推行實驗室安全準入制度勢在必行，可從以下幾方面展開。

2.1 建立完善的實驗室安全管理制度，使安全制度標準化

當前，高校實驗室管理體系零散、制度不完善，且同一院校內各個院系實驗室管理制度不統一，安全制度無嚴格標準，“人治”多于“法治”，管理效果不佳。

標準化完善的實驗室安全管理制度，具體包括實驗室各種標準化臺賬、實驗室安全應急預案、儀器設備標準操作規程（SOP）、實驗室安全文化環境的建設、實驗室指導教師守則、實驗室學生守則等，完整標準的制度是高職院校建立實驗室安全準入制度的根本。

2.2 加強實驗室管理人員的培訓

高校實驗室安全多由保衛部門牽頭負責，實驗室直接管理者多為相關專業的實驗技術人員，缺乏完備的安全管理知識體系培訓，對于實驗室內存在的安全隱患、預防措施不甚了解。

實驗室管理人員培訓，包括實驗室設計、人員管理、記錄管理、管理體系建立與運行、實驗室6S管理、實驗室內部審核、實驗室管理評審等，尤其加強實驗室安全培訓，掌握消防、緊急救護、危險品使用等技能，才能更好落實學生的安全要求，進一步設立學生實驗室安全準入制度。

2.3 分層次設立實驗室安全準入制

高校實驗室教學科研比例高，尤其高職院校實踐比例不低于50%，學生進入實驗室頻率高，可研究在學生中分層次設立安全準入制。

對于初次進入實驗室的學生，要求通過初級安全入門培訓，了解實驗室基本安全規范、儀器設備安全知識、基本化學品處理方法、應急處理方法、環境保護等知識，方可準許進入實驗室，并有資格參加專業實驗室培訓。

對于儀器設備操作復雜的專業實驗室，學生須經過專業實驗室培訓，掌握相關設備的使用、不同專業的安全要點、突發事件的處理和急救等知識，才有資格進入相關專業實驗室進行實驗和研究。

按照實驗室的功能性、專業性、重要性等差異，對其準入要求進行細分，形成不同級別的層次，從而進行人員管理，是建立實驗室安全準入制度的基本方法。

3 結語

學習借鑒國內外高校推行實驗室安全準入制度的經驗，結合高校自身特點，對實驗室安全準入進行初步的研究，有助于加強高職院校師生的安全意識、強化安全知識，對于降低實驗室安全事故的發生、保障社會安定有著積極的意義。

參考文獻

[1] 趙文武，李桂桃.高校實驗室安全現狀分析與管理對策研究[J].中國安全科學學報，2013（3）：27-28.

[2] 李志紅.100起實驗室安全事故統計分析及對策研究[J].實驗技術與管理，2011，31（1）：210-214.

[3] 羅一帆，湯又文，孫峰，等.高?；瘜W實驗室安全管理的探討[J].實驗技術與管理，2009，26（4）：147-150.

[4] 俞丹亞，樊冰，姜周曙，等.澳大利亞高校實驗室安全管理工作考察與思考[J].實驗技術與管理，2013，30（11）：212-215.

[5] 熊順子，門妍萍.阿德萊德大學的實驗室安全管理體系及啟示[J].實驗室研究與探索，2013，32（8）：126-129.

[6] 黃炳輝，李勇，卜建.安全準入制度是提高高校實驗室安全的重要舉措[J].實驗技術與管理，2009，26（4）：151-152.

[7] 劉浴輝，向東，陳少才.從牛津大學實驗室安全管理看可操作性的重要作用[J]實驗室研究與探索，2011，30（8）：181-185.

第8篇：學校安全管理知識范文

摘要：高校的財務管理工作一直以來是社會關注的熱點，特別是高校進行結構調整后，會計制度改革成為一項重要的工作，在現代信息化背景下，高校的會計工作也受到了很大的影響。本文把高校的會計制度改革放到信息化社會的大背景下，探討信息化對高校會計制度的影響。

關鍵詞：信息化；會計制度改革；高校的影響

1新會計制度下高校會計制度中存在的問題

1.1缺少統一的信息管理標準

財政部出臺的政策只是具有宏觀的指導作用，具體的工作流程和管理還需要高校自己的完成。新的會計制度最大的特點就是將高校的財務工作進行了細化，為財務管理的信息化奠定了基礎，同時也是對財務管理工作的巨大挑戰。［1］目前，實現財務管理的信息化是高校的重要工作之一，但沒有統一的信息化標準，各高校并沒有參照的標準，這也就造成了軟件系統的不一致、不統一，高校在信息化方面的投入雖然很大，在實用性不強，部分財務管理內容需要調整的時候，信息系統就面臨著整體的變化，這就影響了高校財務信息化的發展。

1.2缺少財務信息化管理人才

財務信息化與其它領域的信息化存在著很大的區別，重點體現在數據的區別上，數據的統計與分析是其中的關鍵。對于網絡工程專業人員來說，他們需要懂得一定的財務管理知識，而財務人員還要懂得相關的信息技術，這就要求在高校財務管理上，要有一只復合的財務管理人員隊伍，這樣才能夠順利實現財務信息化。由于學校在引進專業知識人才方面，缺少激勵機制，在人才招聘上，高校也缺少必要的考查，導致人才隊伍素質參差不齊，這就限制了信息人才隊伍的建設。

1.3校園財務管理系統沒有真正建立起來

目前，在高校財務管理上，多數學校都推出了“一卡通”，在卡里包含了各方面的財務信息，里面主要包括身份證識別系統、人員消費系統、考勤管理系統等，這些信息把高校的各項工作都統一起來，以財務管理為核心成為一個整體，但這種“一卡通”的管理統計起來比較復雜，有時候也容易出現問題。

1.4缺少網絡安全管理意識

隨著信息時代的到來，網絡安全一直困擾著人們。高校財務的信息化不可避免地涉及到網絡安全問題，安全問題貫穿于整個管理系統當中。［2］目前高校雖然建立了信息化領導小組，但總的來說領導到網絡安全重視程度還不是很高，學校沒有健全的網絡安全管理制度，在安全管理中也缺少必要的監督工作，安全管理領導小組都是由一些其它部門的領導兼任，他們對網絡知識不是很清楚，平時又忙于其它的工作，沒有時間顧忌網絡安全問題，這也給高校的信息化造成了很大的挑戰。

1.5財務管理職能缺失

高校的財務管理中，預算是一項重要的工作，但許多學校由于信息化水平不高，無法實現準確的預算管理，在新的會計制度下，高校也引入了內部控制及風險管理機制，這些工作的完成如果沒有信息化系統的參與都很難實現。

2信息化背景下高校會計制度改革方向

2.1建立統一的信息化管理平臺

在新的背景下，一定要推動高校財務信息的標準化建設。雖然我國信息化工作與其它國家相比比較晚，但在發展中也經歷了國外的同樣問題，就是在信息系統中，身份無法得到統一的問題，這就對統一化的管理造成了一定的限制。特別是近些年，一些高校管理部門對信息化工作投入很大，但隨著各級在財務上調整，經常出現重復建設的問題。因此，相關的部門必須要加大投入，建立統一的信息管理平臺，這樣才有利于管理的科學化、信息化，進一步提升財務管理效率。

2.2建立完善的人才培養制度

高校的財務管理需要復合性的人才，因此加大相關人才的培養力度非常重要。首先要完善招聘制度，向高校與社會招聘高素質的人才，提高財務管理隊伍的整體水平。其次，加強對現有人才的培養，組織財務管理人員進行定期的培訓，了解現代會計制度的特點，讓他們既能夠熟悉財務工作，同時也能夠熟練使用信息技術進行財務管理。還要定期組織人員到外部進行考查培訓，提高他們的信息化管理能力。第三，要加強對行政管理人員信息化的設計能力，讓他們能夠更好實施管理與監督工作，這樣才能夠創造更好的網絡安全管理水平。

2.3加強對財務管理的創新

高校的財務管理工作需要與時代的發展相適應，隨著時代的變化，財務管理工作也應該處于不斷的變化當中。在信息化技術的影響下，許多單位已經實現了無紙化辦公，智能化管理已經成為學校管理的一部分，對財務管理的影響更大。如果利用好信息化的方便條件，財務管理會更有成效。因此，加強高校會計制度改革的創新非常重要。

2.4加強網絡信息安全管理

首先，學校的管理人員要提升網絡安全意識，讓懂技術的人員來負責這項工作，這樣就可以提高監督與管理的質量。其次，要加強對行政人員的培訓，提高他們的信息技術水平。最后，要完善網絡信息管理制度，以制度為依據進行規范化管理。

總之，在當前的背景下，財務信息化管理是財務管理的發展趨勢，高校會計制度為高校的財務管理工作提供了指導，引入了內部控制及風險管理等方面的內容，這促進了會計制度精細化管理，體現了信息化管理的職能，使高校的財務管理向規范化的道路推進。

參考文獻：

［1］段世芳.新會計制度下財務管理模式探討［J］.企業經濟，2013（03）:181~184.

第9篇：學校安全管理知識范文

（1）工程安全管理的系統化教學內容缺失。通過對開設土木工程專業、工程管理專業的幾所高校調研，所有學校均未開設工程安全管理課程，在施工技術課程涉及到安全技術內容，工程項目管理課程將工程安全管理的內容與職業健康管理的內容合并在一起簡單的介紹了基本概念，工程安全管理所涉及的一系列問題沒有進行詳盡的闡釋和解讀，比如針對工程現場施工施工過程的安全管理原理、方法及具體管理技術與策略均沒有系統的闡述。從總體上講，國內建設工程相關專業中工程安全管理教學內容一直存在欠缺。（2）工程安全管理實踐教學欠缺。實踐性教學環節對于學生深化理論教學內容的理解，增強學生綜合素質，提升其分析問題、解決問題和創新技能具有不可替代的重要作用。實踐教學內容主要有工程安全管理實驗課、工程安全管理課程設計、工程安全管理認識實習、生產實習等，由于實習基地接待學生缺乏動力，學校經費不足，以及顧及學生自身安全因素等多種原因，學生工程安全管理技能欠缺。（3）工程安全管理人才不能滿足社會實際需要，社會適應能力較差。建設工程項目安全管理教學內容相對落后，與實際工程實踐內容相脫節，生產工作教學內容集中于法律法規和安全生產規范的學習，對于在工程實踐中使用的先進設備、先進施工工藝等缺乏相應的安全管理技能培訓。另外，教學內容不具備針對性，建設工程安全管理教學培訓內容泛泛，因而，教學效果不明顯，學生社會適應能力差。

2原因分析

2.1教學部門對建設工程安全管理技能培訓重視不夠

目前的建設工程項目人才培養，幾乎認識不到安全管理技能培訓的重要性，只關注就業崗位和教育投入的回報，目標集中于學生職業生涯發展規劃。開展建設工程安全管理教學，對就業和薪酬待遇的提升貢獻有限，因而無法受到學校各級領導和教師的正視和重視。

2.2整個建設行業乃至社會對建設工程安全管理認知有限

建設單位與施工單位往往注重眼前利益，而忽視長期可持續的科學發展；政府部門注重外部效果、形象而缺乏對建設過程中安全的有效監管。建設項目中隱瞞安全事故成為普遍現象，安全事故的處罰力度不夠，不足以產生威懾作用，致使建設工程參與各方不重視安全管理，相應的建設工程安全技術和管理人員需求缺乏，進而也影響高校開設工程安全管理課程的積極性。

2.3建設工程安全管理課程教學師資缺乏

工程安全管理是一門綜合性很強的課程，集安全技術、經濟、法律與管理與一體，是多學科的高度融合，這要求教師必須具有寬厚扎實的理論素養；同時，進行工程安全管理教學更要求教師具有豐富的實踐經驗，能把安全生產技術理論與具體實踐有機的結合起來。目前高校中滿足上述要求的教師極少，因為教師大多是出了校門又進校門，并且具備多學科理論功底的教師更為缺乏，因此，合格的授課教師極度不足。

3工程安全管理課程內容設計

工程安全管理課程內容設計思路因為工程安全管理是實踐性要求很高的課程，根據筆者多年的經驗，高校工程安全管理課程內容設計思路是：在符合工程實踐要求基礎上，圍繞建設工程安全管理工作干什么、怎么干一系列問題，進行系統化深度解讀，加強核心概念的理解和把握。主要內容包括三個方面：（1）建設工程安全管理的基礎工作；（2）建設工程施工安全的過程控制工作；（3）施工安全事故調查與處理工作。工程安全管理課程內容設計根據以上建筑工程安全管理課程內容設計思路安全管理內容見表1所示。

4改進工程安全管理課程教學的策略研究

工程安全管理課程的內容既有系統化的理論知識體系，也有以建設工程安全管理知識經驗為基礎的靈活性與創造性的高度融合的管理技能；工程安全管理課程內容邏輯不強，知識點呈現出多樣化、分散化和綜合性的特點。因此，本文提出以項目教學為核心多種教學方法相配合的課程教學模式，改進教學軟硬件條件的教學改革策略。

4.1以項目教學法為核心開展教學活動

建設工程安全管理項目教學法就是以建設工程安全管理工作過程為依據，把授課內容合理的劃分成若干項目，改變先前教師主講學生被動聽的教學方式，整個教學活動有教師指導，學生主動參與，是一種以學生為主的教學方法。具體地講，由學生規劃、自行組織分工協作，學生在項目任務的完成中經歷了項目的各個環節，在實踐過程中，分析和解決問題，深化理解和領悟授課內容的精髓，塑造積極主動的學習氛圍，激發好奇心和培養創造力。

4.2采用多樣化教學方法配合項目教學法

建設工程安全管理課程其中的內容，相當一部分內容涉及安全工程技術類知識體系，但是有一部分內容屬于軟科學范疇，這種理工科與文科相互交融的學科性質決定了在學習該課程過程中，思維方法和學習方式需要進行很好的調整，同時課程內容較為枯燥乏味。為了使學生快速適應該課程的學習，增加興趣，必須輔助多種教學方法，單一的一種教學方法很難奏效。在以往的教學實踐中，前人總結了多樣化的教學方法，例如，情景模擬教學法、案例教學法、現場認知實習教學法、多媒體視頻教學法、自學指導法、網絡空間教學法等。

4.3強化師資隊伍建設

積極參與高校教師培訓計劃，增派教師出國或到著名高校參與短期研究工作，鼓勵教師參加頂崗實習，多渠道保障專任教師能夠勝任建設工程安全管理課程教學工作；另一方面，邀請建設工程單位有實踐經驗的高級工程技術人員為學生授擔任企業特聘教師，優化授課教師結構。

4.4建設實踐教學硬件設施

與時俱進建設實踐教學硬件設施，首先努力建設集實驗、實踐和仿真一體化的校內實訓基地其次，建立包括建設工程單位、科研院所、安全類中介機構和政府安監部門在內的校外實習實訓基地，加強學校與校外各方的深度合作的深度和廣度，滿足學生現場和頂崗實習要求。

5結論