新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文教學(xué)；改革
一、新的語(yǔ)文教學(xué)理念
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)要求我們語(yǔ)文教師運(yùn)用不同于以往的方法策略。在這一點(diǎn)改革上，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為新課標(biāo)下的核心，則需要重點(diǎn)去培養(yǎng)和提高。這就需要教師在具體的教學(xué)環(huán)境中摒棄舊的教學(xué)理念，充分利用新的教學(xué)方式與教學(xué)觀念來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂上，同時(shí)也要跨出課本，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把課堂和生活更好的結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這對(duì)語(yǔ)文教師就提出了新的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，把知識(shí)擴(kuò)大化而不只是局限在課堂教學(xué)中，注意借助一些新型教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如多媒體教學(xué)等。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也要聯(lián)系未來(lái)，讓他們的語(yǔ)文知識(shí)不僅受用于現(xiàn)在，更重要的是能對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)本質(zhì)上的提高。
二、新課標(biāo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
1.教師角色的轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)背景下，要求教師也應(yīng)是新型的教師。新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文教師在這種時(shí)候就應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色，教師不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，而是與學(xué)生們像朋友一樣融為一體的大哥哥大姐姐了；教師要主動(dòng)融入到學(xué)生們中間去，在與學(xué)生共同討論中去教給學(xué)生知識(shí)。教師轉(zhuǎn)變自身角色，運(yùn)用新型的教育理念才能與學(xué)生更好地交流，從而促進(jìn)他們知識(shí)的接受與理解；才能更好地貫徹新課標(biāo)對(duì)教育的新要求；才能充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，也可以使學(xué)生盡快的適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及明確新課標(biāo)對(duì)他們自身的要求。
2.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。首先，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在自己動(dòng)手探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。新課標(biāo)下對(duì)教師的要求是，把課堂回歸到學(xué)生自己的手中，教師交給其學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師要秉著“因材施教”的教學(xué)理念，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分看到學(xué)生們的個(gè)性與自身需要，這樣才能夠適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。
3.教師教學(xué)課程的轉(zhuǎn)換。教學(xué)課程的設(shè)計(jì)包括了學(xué)生和教師這兩類人，在一定程度上，他們都共同參與了課程的設(shè)計(jì)，新課標(biāo)下，教學(xué)與課程應(yīng)充分聯(lián)系在一起，在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)我們的課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)與課程在相互促進(jìn)中得以共同提高。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也不能局限在課本中，應(yīng)本著創(chuàng)新的態(tài)度去品讀教材，鑒賞教材，在其中取其精華，去其糟粕，從而交給學(xué)生實(shí)用的課程知識(shí)，以此來(lái)豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，也鍛煉他們的自身能力，使學(xué)生們?cè)谛碌慕虒W(xué)課程下愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也愛(ài)上對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
4.教師教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)下，學(xué)生的發(fā)展是最為重要和關(guān)鍵的內(nèi)容，注重學(xué)生的發(fā)展是新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。每位學(xué)生都有自身的個(gè)性和特點(diǎn)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要加以贊賞并鼓勵(lì)其照著自己喜歡的方向繼續(xù)發(fā)展；對(duì)學(xué)生的不足要悉心勸勉其改正，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足、改正不足。以“有則改之，無(wú)則加勉”的原則對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生，使他們都在不同程度上感受到新課標(biāo)下的教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)換所帶給他們的影響和收獲。這一點(diǎn)可以促使每位同學(xué)都可以看到自身存在的不足，在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正不足中去共同提升自己，從而也有利于新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
三、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式
1.構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)本著創(chuàng)新的原則，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)，如：教法和學(xué)法的創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)，需要的是活躍的語(yǔ)文課堂，初中語(yǔ)文教學(xué)在充分發(fā)揮創(chuàng)新的基礎(chǔ)上必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)、參與教學(xué)課堂的熱情，使教學(xué)變得更加有活力、更加有激情。
2.構(gòu)建師生交流互動(dòng)的教學(xué)課堂。新課標(biāo)下的新型教學(xué)課堂應(yīng)更妙地把學(xué)生和教師充分聯(lián)系在一起，讓教師在與學(xué)生的交流溝通中傳遞知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的“教師獨(dú)講、學(xué)生專聽(tīng)”的教學(xué)理念。初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去自我反思、自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)中交流自己的思想以獲取更大的收獲。從而也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的與人溝通能力與思維能力。
新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，這就需要初中語(yǔ)文教師充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的角色、教學(xué)理念、教學(xué)課程以及教學(xué)對(duì)象，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，構(gòu)建創(chuàng)新與師生交流互動(dòng)的新型課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指引下鍛煉自身能力，學(xué)習(xí)最為有趣的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。
新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)，改革則變的更為重要，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在新的教學(xué)理念下做好課堂改革，以一個(gè)全新的教學(xué)課堂來(lái)使初中語(yǔ)文教學(xué)邁進(jìn)一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，從而受益于學(xué)生，也受益于初中語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
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第3篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
一、前言
隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，教師的教學(xué)模式開(kāi)始變得不同，教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。結(jié)合在遵義市某中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的使用，教師可以利用豐富的視頻文件、有趣的圖片、生動(dòng)的音頻、獨(dú)特的方式等等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中微課的使用能給僵化的語(yǔ)文教學(xué)方式帶來(lái)一種創(chuàng)新，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)起到十分重要的作用，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，已成為教師課堂教學(xué)的重要方式之一。
二、微課的相關(guān)定義
“微課”是根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課堂實(shí)踐的需求，利用視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的精彩講解或教師教學(xué)的全部活動(dòng)，用以提供教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。微課的組成不僅包括了視頻片段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)作業(yè)等傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，還包括了教后反思、教師點(diǎn)評(píng)等輔的教學(xué)資源。微課是繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式并有了新的突破的課堂教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源獲取較為方便等突出特點(diǎn)。每一位教師可以通過(guò)制作優(yōu)秀的微課，給學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)方面，可以為學(xué)生提供情境內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入一??語(yǔ)文世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
1.幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)于十分晦澀的文章，或是需要豐富的想象力的課文。學(xué)生往往會(huì)因無(wú)法理解，或與其生活環(huán)境差別較大，而陷入理解的怪圈，這一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。教師通過(guò)微課，在課堂上利用制作優(yōu)良、內(nèi)容豐富的微課視頻，生動(dòng)、引人入勝的圖片，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章時(shí)，學(xué)生常常會(huì)因其復(fù)雜的社會(huì)背景，辛辣的筆觸，令人深思的文章內(nèi)涵，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。初中語(yǔ)文課堂便可通過(guò)微課視頻，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。通過(guò)給學(xué)生介紹時(shí)代背景，了解魯迅其人的生平往事，讓學(xué)生有直觀感受對(duì)其特殊的時(shí)代背景，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)難以理解文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了語(yǔ)文教堂的效率。
2.增加學(xué)生的課外知識(shí)
初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的課外拓展延伸。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往無(wú)法將兩者統(tǒng)籌兼顧，微課的使用便可改善這一點(diǎn)，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)廣泛的知識(shí)天地。幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，這是只有語(yǔ)文教師能夠?yàn)閷W(xué)生做到的。例如，在進(jìn)行對(duì)較為陌生、冷門的語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的相關(guān)查詢，然后在微課上為學(xué)生作出具體、詳細(xì)的解釋，并配上生動(dòng)的圖片或音頻。讓學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)，也有所了解，達(dá)到新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，讓初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂褪去了枯燥和冰冷，變得令學(xué)生更加喜愛(ài)。
3.幫助學(xué)生了解課文意境
文章中的意境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分難以捕捉的東西，它存在課文中，但并不容易理解。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，是學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了解的阻礙。但在以微課為載體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)利用微課的視頻、音頻、圖像與相關(guān)課文的學(xué)習(xí)結(jié)合，創(chuàng)造具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景。這能提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深刻了解，以及對(duì)課文意境的感知能力。例如，在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的相關(guān)學(xué)習(xí)中，因?yàn)楣旁?shī)詞的歷史悠久，古人的生活環(huán)境與如今的差別，在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的古詩(shī)詞情景，營(yíng)造一個(gè)仔細(xì)的故事情節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)詞優(yōu)美的情景，幫助學(xué)生了解古詩(shī)詞的意境。學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和極大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)上有極大的幫助。
4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
作文對(duì)于許多學(xué)生而言，是一個(gè)難關(guān)。學(xué)生往往會(huì)遇到?jīng)]有寫作素材，沒(méi)有寫作靈感，沒(méi)有寫作思路等等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章往往不夠生動(dòng)，沒(méi)有真情實(shí)感，脫離了生活實(shí)際。其原因在于學(xué)生并未仔細(xì)觀察過(guò)生活，感受不到時(shí)代的變化，領(lǐng)悟不到歷史的變遷。微課的使用便可以改善這一點(diǎn)，利用微課的影音資料，可以提高學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過(guò)微課對(duì)一個(gè)作文主旨進(jìn)行剖析，為學(xué)生打造一個(gè)立體的，全方位的展示，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)深刻、具體的了解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作興趣和真實(shí)感受。而且，通過(guò)微課的使用，能為學(xué)生提供更多的素材，為學(xué)生對(duì)素材的收集和利用，提供了一個(gè)方式，對(duì)語(yǔ)文的寫作教學(xué)發(fā)揮了一個(gè)重要且積極的作用。
第4篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中語(yǔ)文；高效教學(xué)；探究
初中語(yǔ)文的高效課堂說(shuō)的是在一節(jié)課的教學(xué)中，以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，以課堂教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)。教師能夠高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)，發(fā)展和拓展了能力。進(jìn)而向課堂四十分鐘要質(zhì)量，有效提升了課堂教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就新時(shí)期的初中語(yǔ)文高效教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)。供參考。
1、教師要有全新的教學(xué)理念。新課標(biāo)下的教學(xué)，教師就是引路人，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在這個(gè)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，還要注重情感的投入。
2、教師備課充分認(rèn)真。我們知道教師的備課是教室上好課的前提，如果教師不認(rèn)真準(zhǔn)備要教學(xué)的內(nèi)容肯定在教學(xué)中出現(xiàn)色澤敷衍的現(xiàn)象，更談不說(shuō)是高效課堂了。為此教師在備課時(shí)要按照新課標(biāo)的要求認(rèn)真研究教材、吃透教材、以學(xué)生（年齡、心理、知識(shí)水平等）為本確立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)方法，圍繞學(xué)生進(jìn)行備課，以應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突況，彰顯機(jī)智教學(xué)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要打造高效課堂，就必須讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在上課前就需做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，否則所謂的高效由于學(xué)生參與不進(jìn)去就沒(méi)有了根基。為此教師引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，受益終生。
4、教師課堂教學(xué)要組織到位。我們知道教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程在課堂，也就是說(shuō)教學(xué)“主陣地”是課堂，只有做好“主陣地”的工作，課堂教學(xué)才得以順利進(jìn)行。一是課堂紀(jì)律要良好；二是教師對(duì)課堂節(jié)奏有掌控力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難易程度；三是課堂氣氛融洽熱烈但不是“起哄”，讓學(xué)生“興奮點(diǎn)”時(shí)刻存在，讓學(xué)生緊緊跟教師的課堂教學(xué)的思路。
5、教師課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期的課堂教學(xué)要注意發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的美點(diǎn)，采用適合中學(xué)生的典故、游戲、設(shè)疑、多媒體等可以讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力的教學(xué)，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、教師課堂教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)反思。一是課堂教學(xué)后教師要認(rèn)真反思課堂教學(xué)“得失”，“得”在什么地方所以成功，“失”在什么地方所以失敗，認(rèn)真分析以便于日后的改進(jìn)提高。二是課后要和學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
7、教師課堂教學(xué)要教會(huì)學(xué)生精心誦讀。我們知道讀書是信息輸入給人類的一個(gè)重要通道，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的過(guò)程，此外朗讀還對(duì)課堂教學(xué)又及時(shí)的反饋?zhàn)饔?。為此我們要引?dǎo)學(xué)生提升朗讀能力。一是教師進(jìn)行范讀引領(lǐng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的前期主要是模仿教師的動(dòng)作和語(yǔ)序，教師先進(jìn)行聲情并茂的泛讀的必需的，因?yàn)檫@樣的泛讀是做給學(xué)生“看的”，同時(shí)也是喚起他們誦讀需求的標(biāo)桿，所以能夠引導(dǎo)他們很快進(jìn)入角色進(jìn)行閱讀和理解；二是學(xué)生要規(guī)范精讀。精讀教材是學(xué)生自主閱讀的主體部分，課堂上我們一定要在泛讀后給學(xué)生留出時(shí)間精讀。精讀的過(guò)程是讓學(xué)生理解和感悟教材內(nèi)容的過(guò)程。在教學(xué)《春》這篇包涵情愫的經(jīng)典散文時(shí)，筆者就先是通過(guò)范讀來(lái)喚起學(xué)生情感，給大家樹(shù)立“讀”的榜樣和標(biāo)桿，然后讓同學(xué)們帶著情感去精讀去體味，特別是文章中的“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！苯處熞m時(shí)的給予指導(dǎo)，以便于讓學(xué)生讀出韻味、讀出情感，以便進(jìn)入情節(jié)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的表達(dá)技巧。
8、教師課堂教學(xué)的設(shè)疑。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要“適合”學(xué)生的個(gè)性教學(xué)方能彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。因?yàn)槲覀兊某踔猩加凶约邯?dú)特個(gè)性，都有好奇心理，為此我們抓住關(guān)鍵東西進(jìn)行設(shè)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的探索價(jià)值和啟發(fā)精神，拓展發(fā)散學(xué)生思維在教學(xué)莎士比亞的文章《威尼斯商人》時(shí)，筆者設(shè)疑：文章的哪些內(nèi)容表現(xiàn)出了夏洛克的“拜金主義思想”？為了能夠回到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生肯定都在努力的讀書尋找答案，學(xué)校的效果也會(huì)很好。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生細(xì)致深入的思考，教師要保證每一個(gè)提問(wèn)都是為了牽引學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)教學(xué)靠近，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)變提問(wèn)內(nèi)容。
第5篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
2.笑不出來(lái)的輕喜劇——《致郵差的情書》導(dǎo)讀夏元明
3.多維分析法在議論文寫作中的應(yīng)用支建平
4.給語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上感悟的翅膀高峰
5.學(xué)會(huì)聽(tīng)話和聽(tīng)課馬琳
6.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性張業(yè)海
7.高中文言文教學(xué)中的感悟郭東生
8.淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育羅芳麗
9.激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣潘曉林
10.在美的氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文邱紅
11.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人張如群
12.心理位置互換與學(xué)生審美感知能力培養(yǎng)張宏奎
13.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣吳春香
14.讓學(xué)生在愛(ài)情課文中健康成長(zhǎng)鄒宗蓮
15.閑談閱讀顏伏敏
16.讓讀書聲響起來(lái)李驚梅
17.閱讀因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生課外閱讀的指導(dǎo)策略李華
19.名著閱讀風(fēng)光無(wú)限衡思軍
20.閱讀教學(xué)須去偽存真林婕
21.清理文段思路方法種種杜傳家
22.從細(xì)節(jié)進(jìn)入文本聶百華，劉啟杰
23.閱讀教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)仇美娟
24.在作文教學(xué)中彰顯人文精神楊志潔
25.工夫更在作文后費(fèi)寒芳
26.美目盼兮文情并茂張海英
27.作文教學(xué)系列化訓(xùn)練嘗試肖興明
28.精心打扮文章的鳳頭王慶森
29.創(chuàng)新寫作的逆向思維葉灼光
30.從課文中學(xué)習(xí)作文技法魏廷戰(zhàn)
31.挖掘作文的源頭活水程道帆
32.關(guān)于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是寫作的源泉龐敏
34.于細(xì)微處探討作文教學(xué)秦秀琴
35.逼出來(lái)的真情實(shí)感李紅霞
36.記敘文寫作風(fēng)向標(biāo)范秀霞
37.練筆——作文教學(xué)的輕騎兵李天梅
38.記敘文寫作的情感培養(yǎng)汪訓(xùn)文
39.運(yùn)用多種途徑提高學(xué)生的寫作能力劉振芳
40.用心經(jīng)營(yíng)語(yǔ)文課堂田維秀
41.讓民主之花綻放于閱讀課堂包玉梅
42.自主學(xué)習(xí)要在語(yǔ)文課堂上落到實(shí)處梁慧和
43.語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)吳道蘭
44.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考倪志順
45.課堂上要給孩子充分的自由韓輝
46.讓生命在語(yǔ)文課堂詩(shī)意地棲居黃飛宙
47.徐復(fù)先生的漢語(yǔ)言韻學(xué)研究鐘燦權(quán)
48.語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版） 說(shuō)"白"徐清華
49.多樣的教學(xué)語(yǔ)言董平
50.史家之絕唱悲劇之情懷張予，趙翠華
51.不可忽略的當(dāng)鋪少奶奶形象劉紫芳
52.《我教學(xué)生寫賀卡》教學(xué)實(shí)錄桑苗
53.《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思俞萬(wàn)所，馮美娟
54.《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)吳艷
55.高考備考要科學(xué)處理十大辯證關(guān)系梁從文
56.應(yīng)該關(guān)注高考文言文命題的導(dǎo)向作用陳宗強(qiáng)
57.高考文學(xué)作品閱讀病因分析鄺培祥
58.應(yīng)考作文要有閃光點(diǎn)范圣根
59.朱自清散文中的現(xiàn)實(shí)主義與情感真實(shí)吳國(guó)平
60.吉姆佩爾和丙崽象征的民族特征比較盧娟
61.新課改下中學(xué)校刊的作用與策劃探究曾艷
62.文本的召喚結(jié)構(gòu)與文學(xué)教學(xué)王曉秋
63.古詩(shī)詞中"琴"的意象吳春秋
64.對(duì)文本解讀中『四化傾向的批判蘇丙鳳
65.關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考葉燕舞
66.語(yǔ)文課呼喚美的回歸王國(guó)清，王安治
67.語(yǔ)文教學(xué)重心例說(shuō)許丹成，李萍
68.在理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣成長(zhǎng)謝修江
69.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賀劍英
70.語(yǔ)文教育與性別的關(guān)系干旭敏，郭慶
71.信賴可以創(chuàng)造美好的境界周運(yùn)濤，劉曉星
72.做好孩子人生的第一任老師程雪燕，程建波
73.異口同聲現(xiàn)象之我見(jiàn)姜志崗hHTTp://
74.踐行"忠孝雅誠(chéng)"與構(gòu)建和諧校園耿德國(guó)
75.《揚(yáng)州慢》中的古方位及禮制王桂蘭
76.《過(guò)秦論》的敘述藝術(shù)鄧永祥
77.不耐煩=耐煩趙育亮
78.短語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位陳洪錫
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我讀懂了天才杜
81.十六歲的傾聽(tīng)田振華
82.補(bǔ)丁時(shí)代王秋珍
83.感謝老師施鰻洪
84.小螞蟻的心愿龐小春
85.不再消逝的文明石鈺
86.讓深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵相結(jié)合陳宗豪
1.成人禮溫亞軍
2.英澀的詩(shī)意——《成人禮》推薦辭夏元明
3.小組合作學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)定位余美園
4.論語(yǔ)文教學(xué)中的"教學(xué)做合一"蔣菁
5.探究式語(yǔ)文教學(xué)的探究代立新
6.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)原則曹紅勇
7.語(yǔ)文活動(dòng)課的六種基本形式戚光宇
8.語(yǔ)文教學(xué)中的暗示教學(xué)法劉菊榮
9.語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則安光祥
10.讓美在語(yǔ)文教學(xué)中綻放蔡玉梅
11.語(yǔ)文教材與審美教育語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版） 馬婧如
12.文言文教學(xué)中的知識(shí)性與趣味性雷敏
13.語(yǔ)文教學(xué)的激趣法李建平
14.中學(xué)古詩(shī)詞教法淺探李玉鳳
15.今天怎樣教語(yǔ)文陳幫蘭，王亮
16.帶學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文莫愛(ài)文
17.讓語(yǔ)文充滿情與愛(ài)吳柏榮
18.讓多媒體為語(yǔ)文課改助一臂之力余雯
19.初中議論文教學(xué)的三步訓(xùn)練夏建平
20.發(fā)揮主體作用鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新何玉美
21.探究性學(xué)習(xí)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀袁顯文，袁園
22.閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)例說(shuō)李旭
23.讓學(xué)生快樂(lè)閱讀昌平
24.審視語(yǔ)文創(chuàng)造性閱讀魏雄廣
25.在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中實(shí)現(xiàn)德才雙收楊興會(huì)
26.培養(yǎng)學(xué)生閱讀個(gè)性的嘗試喬秀紅，趙辰炳
27.綜合性閱讀中文章不是教本是讀本田逢興，樊家華
28.閱讀教學(xué)中文本解讀的誤區(qū)張友才
29.新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)吳春林
30.語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版） 學(xué)生與文本黃小娟
31.關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的思考黃繼華
32.新課標(biāo)下的朗讀教學(xué)體會(huì)馮進(jìn)水，柯常金
33.農(nóng)村高中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)析孫相鵬
34.扇動(dòng)寫作教學(xué)的強(qiáng)健翼翅沈?qū)W溫
35.新課標(biāo)下作文評(píng)價(jià)模式探索何滔
36.話題作文不宜于七、八年級(jí)的學(xué)生劉中赤，蔡大方
第6篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】新的語(yǔ)文教學(xué)視角 閱讀教學(xué) 學(xué)生的主體地位
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0102-01
以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在新課改浪潮中，彰顯出它獨(dú)特的視角。學(xué)生是整個(gè)教育的主體，語(yǔ)文教師在教學(xué)之余，不免為自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行留白，認(rèn)真反思，在反思中不斷吸收和擴(kuò)充知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生在閱讀中人格、思維方式的生成，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教，而是讀書明理，讀書用書，不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和崇高的思想。
一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑
在新視角下，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式和觀念受到了很大的挑戰(zhàn)，也使得老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多困惑。一是教師講多少的困惑。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重課文分析，忽視了學(xué)生自我品味和欣賞語(yǔ)言的主體性地位。但是不講又不行，學(xué)生已經(jīng)依賴于老師講授，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，講多少已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最大困惑；二是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課前收集資料，課后拓展學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的困惑。我們知道很多教師以自我接受能力為基點(diǎn)，把設(shè)計(jì)的相關(guān)課堂問(wèn)題充斥在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，不但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料的興趣，而且在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和審美欣賞的能力，如何把課前課后有機(jī)的結(jié)合起來(lái)是教師改變教學(xué)觀念和調(diào)整教學(xué)手段的困惑之一。三是閱讀教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式所帶來(lái)的困惑。新視覺(jué)下，依然存在部分教師把語(yǔ)文閱讀教學(xué)的視野局限于課堂和書本，到底語(yǔ)文閱讀這一塊學(xué)到了什么？?jī)H僅憑借學(xué)期末考的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)衡量，這就削弱了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文后所獲取知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)方式偏重考試，用一分定高低，顯露出評(píng)價(jià)方式的單一和絕對(duì)化，沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。
二、新視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
（一）案例精彩回放
《羚羊木雕》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課，這一單元的主題是親情。親情是人世間真摯而美好的情感，濃濃親情，動(dòng)人心弦，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人心。本單元所安排的課文都是作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，不能不引起學(xué)生和教師的心靈共鳴。新視角下，筆者準(zhǔn)備這樣進(jìn)行本課的教學(xué)：
1.課前預(yù)習(xí)，全面獲得本課的相關(guān)信息
在學(xué)生預(yù)習(xí)本課時(shí)，不應(yīng)該孤立地看待本課，應(yīng)該關(guān)注本單元專題“親情”進(jìn)行預(yù)習(xí)?？梢岳斫獗疚乃霈F(xiàn)的新詞、讀好課文、積累詞語(yǔ)、了解作者、提出相關(guān)的問(wèn)題等等，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所獲得的知識(shí)信息記錄在“預(yù)習(xí)本”上，做好語(yǔ)文課文中的問(wèn)題批注，為新授做好充分的準(zhǔn)備。
2.課中新授，教師精講給學(xué)生讀書的時(shí)間
對(duì)學(xué)生收集的資料和預(yù)習(xí)所獲得的信息進(jìn)行交流共享，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，小組交流，篩選不理解的問(wèn)題，在全班讓小組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行交流，最后提煉一個(gè)問(wèn)題，即爸爸把貴重的羚羊木雕給了“我”，“我”把木雕轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？全班同學(xué)可以通過(guò)各種方式加以討論，如同學(xué)間討論、查資料來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題可以形成為小練筆、小演講等等，把每位學(xué)生的想法都用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師要激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣和敢于提問(wèn)的勇氣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后總結(jié)，羚羊木雕有價(jià)，情義卻無(wú)價(jià)。只知道珍惜有價(jià)的木雕，不知道珍惜孩子們的感情，重財(cái)輕義，只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。針對(duì)所提的問(wèn)題和解決的方式，再多讀相關(guān)的文章，進(jìn)一步體會(huì)親情。
3.課后閱讀，擴(kuò)大閱讀量
課后布置作業(yè)，美美地誦讀課文，并且積累本課你認(rèn)為最好的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣，并且能夠讀一本關(guān)于親情的文章或者小故事，記憶一句感人的親情語(yǔ)句等等，進(jìn)行課后拓展和延伸，讓學(xué)生在生活中，接觸更多的閱讀資料，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。
（二）新視角下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的彰顯
1.彰顯于課外閱讀中
語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處有語(yǔ)文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！背踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要拓寬范圍，擴(kuò)充閱讀空間，讓閱讀教學(xué)生活化。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外閱讀量，其語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的意義是不言而喻的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)優(yōu)秀文章緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的主體地位，豐富自己的視野和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.彰顯于欣賞美文佳作
語(yǔ)文課本上的優(yōu)秀文章，其語(yǔ)文文字之優(yōu)美真是堪稱“一絕”。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要精講，把剩余的四分之三的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去品味語(yǔ)言文字，深切體會(huì)作者所表達(dá)的情感和寫作意境，而且教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，要有目的去讀書，這樣才能做到有的放矢。
3.彰顯于多寫多練
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書的最直接目的就是為了寫作。閱讀教學(xué)后，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，把平時(shí)看過(guò)的書籍和雜志等上面的相關(guān)句子或者優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行摘錄和積累。把自己的讀后感分享給全班同學(xué)聽(tīng)，讓大家為你的體會(huì)和感悟喝彩。
三、結(jié)束語(yǔ)
新課改、新視角下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲，并能激發(fā)學(xué)生思維方式的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在不同程度上享受到多資多彩的精神生活。因此，新課改對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師要在閱讀教學(xué)中勤于反思，在反思中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)魅力；
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文是交際和交流思想的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)?！弊鳛榻處煟覀兊墓ぷ魇墙虝?，因此就更應(yīng)該認(rèn)真地在平時(shí)的生活和工作中嚴(yán)格要求自己、勇于經(jīng)常性地反思自身教學(xué)藝術(shù)?；貧w到我們所教授的語(yǔ)文這門在初中時(shí)期對(duì)學(xué)生意義非常重要的人文學(xué)科上來(lái)，我們教師義不容辭的使命就是教授漢語(yǔ)言知識(shí)和傳播漢文化，那么我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何嘗試，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加巧妙地彰顯教學(xué)魅力呢？我認(rèn)為，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，讓他們感受語(yǔ)文的魅力，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味化、現(xiàn)代化、精神化、實(shí)踐化。現(xiàn)筆者就談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、讓課堂趣味化，提高課堂效率
在古時(shí)候中國(guó)就存在了學(xué)堂，開(kāi)始了教學(xué)。那時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是“搖頭晃腦”“死記硬背”，每天學(xué)生就跟著先生念叨“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。在如今的語(yǔ)文課堂上，有很多的老師還在繼承這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其實(shí)我并不否認(rèn)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這種說(shuō)法。但是，我們可以采取事半功倍的做法，那何樂(lè)而不為呢。比如說(shuō)語(yǔ)文中文言文的教學(xué)，很多的學(xué)生很討厭文言文，因?yàn)椴还苁亲置嫔?，還是理解上文言文都比較難以理解。老師傳統(tǒng)的教法就是逐字逐句地講解，然后讓學(xué)生提問(wèn)，在沒(méi)有問(wèn)題的情況下，就開(kāi)始讓學(xué)生背誦，然后默寫。這讓很多的學(xué)生都覺(jué)得上文言文課文的時(shí)候是最痛苦的時(shí)候，覺(jué)得文言文枯燥，而且難以記憶，即使老師講解的透徹也很難理解。其實(shí)，我們可以在講解文言文的時(shí)候讓其義趣味化，加用我們現(xiàn)代的語(yǔ)言，幫助學(xué)生的理解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自然能夠更好記憶了。而且又解決了課堂枯燥，學(xué)生打瞌睡的問(wèn)題。其實(shí)老師們可以從易中天講解名著中得到許多啟發(fā)。當(dāng)然我們?cè)诂F(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該將課堂趣味化，比如角色的扮演，讓同學(xué)們深入文中，既活躍了課堂的氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣?？傊?，老師應(yīng)該使課堂趣味化，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、讓課堂現(xiàn)代化，跟上時(shí)代步伐
我們已經(jīng)走進(jìn)了新時(shí)代，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，流利的語(yǔ)言、優(yōu)美的文字、廣博的知識(shí)、雄辯的口才、甚至健全的人格。這是高素質(zhì)綜合型人才的必須要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。在新課標(biāo)的提出后，各地都紛紛出現(xiàn)了根據(jù)新課標(biāo)的新教材，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，起碼我們可以從課本出發(fā)基本上跟上了時(shí)代的步伐。再次就需要我們老師將語(yǔ)文的課堂變得現(xiàn)代化。有很多的學(xué)生選擇了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的這種學(xué)習(xí)方式，這容易造成與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。老師在課堂上應(yīng)該恰當(dāng)引用社會(huì)生活的例子，告訴學(xué)生科技文化方面的新進(jìn)展，或者利用我們的多媒體直觀地讓同學(xué)們看見(jiàn)科技的進(jìn)步，生活的進(jìn)步，從生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，從語(yǔ)文中去體會(huì)生活。這既讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，又讓學(xué)生明白語(yǔ)文與生活息息相關(guān)的關(guān)系。語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是活靈活現(xiàn)的，它不像數(shù)學(xué)、物理等是很有理性的，有很多的理論、公式要遵循，語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)拘無(wú)束的，我們不能像古時(shí)候的先生那樣迂腐，我們要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)文，還要學(xué)會(huì)生活，關(guān)鍵還要貼近生活，跟上現(xiàn)代。
三、體語(yǔ)文精神化，感受生活氣息
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓他們親歷閱讀實(shí)踐，在閱讀中有所感悟和思考，體味其中的精神。我以為我們教學(xué)語(yǔ)文，不只是表面的漢字，讀音，閱讀，寫作，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的是要學(xué)會(huì)體味語(yǔ)文中的精神，有了這種精神，我們才能更好地生活。把老師比作是靈魂的工程師，我覺(jué)得沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槲覀円龅降木褪菍⒄n堂精神化，讓學(xué)生領(lǐng)悟，讓語(yǔ)文去充實(shí)、洗滌學(xué)生的靈魂。新教材都是根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)而編輯的，里面的課文也都是精挑細(xì)選的，有代表性的。我們?cè)谡n堂上，要幫助學(xué)生理解文章。不僅要從文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)這些方面去講解，而且要從作者的寫作背景及當(dāng)時(shí)的心情去理解，去感受其中的情感，去體味其中的精神。在平時(shí)早讀時(shí)，可以選一些名言警句，或者好的片段，然后讓學(xué)生大聲地朗讀，讓他們自己慢慢地品味。語(yǔ)文就是這樣，讓學(xué)習(xí)的人很情緒化。有些讓我們憤慨，有些讓我們心痛，有些讓我們沮喪，有些讓我們振奮。生活本來(lái)就要感性，我們要去培養(yǎng)學(xué)生這種感性的能力，讓學(xué)生好好地感受生活，享受生活。
四、變課堂實(shí)踐化，活化教學(xué)效果
語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是照本宣科那么的簡(jiǎn)單，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們學(xué)好語(yǔ)文，我們就得讓我們的課堂實(shí)踐化。很多時(shí)候我們上課的模式是老師站在主角的位置上，學(xué)生只是坐著聽(tīng)，我們根本不知道他們聽(tīng)進(jìn)去沒(méi)，他們理解沒(méi)，他們掌握沒(méi)。新標(biāo)準(zhǔn)要求我們要站在引導(dǎo)的位置上，把學(xué)生放在主導(dǎo)的位置，那么得我們改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在課堂上，我們可以設(shè)置一個(gè)提問(wèn)的環(huán)境，讓學(xué)生分組討論，總結(jié)答案，各抒己見(jiàn)；或者讓同學(xué)互相提問(wèn)，互相解答；又或者我們可以組織辯論賽，選擇一個(gè)在生活中常見(jiàn)的又有分歧的話題，讓學(xué)生們各自發(fā)表言論。這樣既活化了語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，而且在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)好的性格和語(yǔ)言的交流能力，這就符合了新標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求。
總之，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，我們應(yīng)該改進(jìn)我們的教學(xué)方法，客觀地審視傳統(tǒng)教學(xué)方式的利與弊，不斷地充實(shí)自己，認(rèn)真反思，及時(shí)更新自己的教育理念。課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們要領(lǐng)悟課程新標(biāo)準(zhǔn)的真諦，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，破解種種難題，克服重重困難，相信我們共同努力會(huì)讓我們教育事業(yè)有所成就。
第8篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
知恩就是懂得什么是“恩”,這是感恩教育的第一步,我們平常所講的“恩”一般會(huì)想到“父母之恩”“老師之恩”,其實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所表現(xiàn)的“恩”,它包括有“自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩”等等。(1)自然之恩,這是初中語(yǔ)文教科書中教學(xué)資源最豐富的“恩”。大自然不僅以豐富的資源養(yǎng)育我們的生命,更以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。當(dāng)我們深入到朱自清的散文《春》的藝術(shù)境界時(shí),我們會(huì)被那美麗的春光所陶醉,會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)?！吨芮f水韻》那水墨畫般的清淡、版畫般的色彩、水粉畫般的柔和是我們向往的,我們更會(huì)陶醉于那清澈的水。其實(shí)我們更佩服那里的人,是他們使周莊的水仍是那般的清、純、自然。(2)父母之恩。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,在新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教科書是有從多角度、多層面去表達(dá)父母之恩的。有《小巷深處》中盲母對(duì)“我”含辛茹苦的養(yǎng)育;有《背影》中父親遭遇禍不單行仍對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),強(qiáng)忍悲痛地寬慰;有《我的母親》中母親對(duì)兒子“教之嚴(yán)”“愛(ài)之慈”,寬容隱忍,仁慈溫和,那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)對(duì)作者產(chǎn)生的潛移默化的影響;季羨林老先生的《永久的悔》中的“我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái),她好像一輩子都沒(méi)有笑過(guò)”;“母親不知有多少個(gè)日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊！”這是多么偉大的母愛(ài)！(3)社會(huì)之恩,這里一般指對(duì)他人之恩,《我的老師》中海倫•凱勒用她最深情的表白感謝莎莉文老師給予她的第二次生命,在《出師表》中我們可以感知諸葛亮對(duì)劉備三顧茅廬的知遇之恩。(4)祖國(guó)之恩,我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國(guó)的地大物博,從燦爛的民族文化中感知祖國(guó)的博大精神,從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的典型身上感知祖國(guó)的凝聚力。
2讓學(xué)生在教育中懂得“感恩”
感恩就是恩情,這是感恩教育的第二步。我們要通過(guò)感受、體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。大凡飽含感恩之情的文章的,我們都可以用滿懷深情的語(yǔ)調(diào)去朗讀,從中感受和體驗(yàn)。有感情朗讀的重點(diǎn),一是直接朗讀抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段,如《永久的悔》的最后的兩個(gè)自然段,體會(huì)季羨林老人對(duì)母親深切的懷念以及自己那種“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之意。從中可以體會(huì)到作者對(duì)母親知恩而不能報(bào)的后悔是那么是悲痛,可見(jiàn)作者對(duì)母親的感情是非常深的。二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段。如《背影》一課,要反復(fù)朗讀描寫父親攀爬月臺(tái)為兒子買橘子的語(yǔ)段,體會(huì)年老體衰、行動(dòng)艱難仍對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段,要在反復(fù)的朗讀中深入語(yǔ)境,體驗(yàn)大自然的美,激發(fā)敬畏大自然,熱愛(ài)大自然的情感。如《春》要反復(fù)朗讀描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的語(yǔ)段,直至成誦,,體會(huì)春天的魅力,愉悅自己的情感,油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨。
3讓學(xué)生在教育中懂得“報(bào)恩”
語(yǔ)文教學(xué)中還要讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲,把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。這一方面,在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中主要是讓學(xué)生懂得報(bào)答父母之恩。教學(xué)完《背影》后,我會(huì)結(jié)合七年級(jí)的《小巷深處》刻畫父親和母親的形象的描寫,讓學(xué)生可以用小練筆的形式寫出自己父母的背影、手、皺紋……或?qū)懸粋€(gè)小片段講述父母曾經(jīng)使自己感動(dòng)的一刻。通過(guò)細(xì)致觀察,體會(huì)可憐天下父母心,反思自己與作者相類似的“太聰明”的言行,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的恩情。
4讓學(xué)生樹(shù)立“感恩的價(jià)值觀”
第9篇：新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 高效 教學(xué)模式
閱讀教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從某種意義上可以說(shuō)，閱讀教學(xué)的效益決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。然而反思我們的閱讀教學(xué)，教師重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重分析串講輕整體感悟，重求同理解輕求異創(chuàng)新的弊端，束縛了學(xué)生的腦、口、手，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，扼殺了學(xué)生的探究精神，也不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，構(gòu)建初中閱讀課高效教學(xué)模式，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的主體感受，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，真正把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式及閱讀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到閱讀教學(xué)之中，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就成了當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)民主化氛圍，喚起學(xué)生良好的閱讀意識(shí)
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是活動(dòng)的主體，要使閱讀教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，除了教師的教和學(xué)生的學(xué)，更主要的民主、和諧的閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、開(kāi)發(fā)智力、陶治情操，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果方面的重要意義。運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，營(yíng)造合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)作為主體的學(xué)生的閱讀動(dòng)力，才能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，激發(fā)他們的閱讀的興趣和欲望，才能保證知識(shí)能夠盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容能夠盡可能讓學(xué)生選擇，取得最大的閱讀效益和發(fā)展。
同時(shí)，教師的角色也應(yīng)由知識(shí)的傳授者和權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)信息的交流者和學(xué)習(xí)探究的協(xié)作者。注重鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，就能喚起學(xué)生良好的閱讀意識(shí)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，師生間、學(xué)生間多向交流，使師生間心緒相同，在民主、平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，才能使學(xué)生閱讀的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。
二、鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的個(gè)體感受
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)中，教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由交流的心理場(chǎng)，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想的啟迪。惟有如此，才能使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，才能讓閱讀的原野上綻滿學(xué)生個(gè)性的花蕾。
如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一文時(shí)，在學(xué)生反復(fù)閱讀、琢磨、品味之后，我提出：“在九級(jí)的高臺(tái)階筑好之后，父親為什么感到失落？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。同學(xué)們形成了不少獨(dú)特的、富有一定深度的見(jiàn)解。有的說(shuō)：九級(jí)的高臺(tái)階筑好之后，也就實(shí)現(xiàn)了他畢生的追求和理想，他失去了追求的目標(biāo)和方向，所以感到非常失落。有的說(shuō)：建一幢有高臺(tái)階的新房子，是父親的愿望，他為之奮斗了大半輩子。但當(dāng)真正實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，父親已經(jīng)老了。父親習(xí)慣上只有三步的臺(tái)階，更習(xí)慣與人低眉順眼的交往、打招呼，挺胸昂首、趾高氣揚(yáng)對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)異于演戲作秀，所以感到很失落，渾身不自在……這樣，學(xué)生個(gè)體的感受被充分尊重，從而充分調(diào)動(dòng)自主意識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。
三、開(kāi)展探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式進(jìn)行探究式閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”探究性閱讀為閱讀教學(xué)開(kāi)辟了一條廣闊的道路，使閱讀教學(xué)變得更有意義，更加充盈著生命的張力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生深入分析鉆研課文，并借助探索性的設(shè)問(wèn)，把學(xué)生思維引向深處，鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力，以拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。
如，教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我一改過(guò)去分析講解式，改為讓學(xué)生自己看注釋并利用工具書翻譯課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，小組討論研討它的思想意義及寫作特色。學(xué)生在研討它的思想意義時(shí)，思維異?；钴S，有些觀點(diǎn)尖銳對(duì)立。
四、課外延伸閱讀，發(fā)展學(xué)生持續(xù)的閱讀能力
學(xué)生持續(xù)的閱讀能力是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，讓教師強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀視野的狹窄，甚至對(duì)閱讀失去了激情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)，千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野延伸向課外，去擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，拓展更為廣闊的閱讀空間，盡快地從“書本”的世界，跨入更為廣闊的社會(huì)世界，從中獲取豐富的精神養(yǎng)分，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生持續(xù)的閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要提高課堂效率，又要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸至課外；既要重視教材文本的學(xué)習(xí)，也要注重閱讀能力的培養(yǎng)；既要重視教師引導(dǎo)，也要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。只有這樣才能喚起學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀品味，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬慶會(huì).構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的探討[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2012.7
