初中地理教學經驗精選(九篇)
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第1篇：初中地理教學經驗范文
素質教育下，我國教育教學較以往取得長足的發展，學生的綜合素質得到不斷提高，教學質量也在不斷上升。這一成效的取得不可忽視的就是初中教學的發展推動力，是我國現階段教育教學發展所不能忽視的問題。在初中教學中，人們將關注的教學內容從學生學習成績提高變為學生文化素養的提高，這一表現在初中地理學科教學中更為明顯，使得情景化教學在地理課堂中得到廣泛應用。但是當前情景化教學在初中地理學科教學中仍然存在不足，阻礙初中地理學科教學發展。筆者就地理學科情景化教學的意義以及情景化教學樂學課堂發表自己的觀點。
1當前初中地理學科教學中情景化教學的意義探析
1．1培養學生的地理學科學習興趣：相對于其他學科教學而言，初中地理學科教學的難點在于需要學生對該學科有濃厚的學習興趣，能夠主動去學習該學科。但是目前初中地理學科情景化教學的現狀卻與之相反，很多學生對該學科學習并沒有興趣，甚至對該學生產生厭倦心理。這種現狀主要表現在很多教師在教學中認為自己就是教學的主體地位而忽視學生的主體地位，以至于學生的學習積極性受到打擊。而地理學科情景化教學的出現為有效解決這一問題提供了動力。主要表現在情境教學可以有效將學生難以理解的原理或者是概念進行具體化演示，使得學生對相關知識的理解不再只是處于表層階段，能夠發揮其知識的實用性，也是培養學生的地理學科學習興趣的重要途徑。1．2有助于培養學生的學科知識創造性：在傳統的教學觀念的不良影響下，很多教師在地理學科教學中將教學的重點放在題庫訓練上，而對于學生的綜合能力的提升并沒有過多的關注，學生長期在這種教學環境下，學習積極性受到打擊，對知識的創造性能力也不斷減弱，最后使得學生學科知識創造性遭受重創，阻礙學生全面發展。初中地理學科情景化教學的出現是學生創造性思維培養的重要途徑。這一觀點的支持證據主要在于地理學科學習中，學科知識大多來源于人們的生活又高于生活，需要學生有敏銳的觀察力，而情景化教學的重點就在于以生活為教學重要知識來源，讓學生學會觀察，在教課的同時給學生留下足夠的空間，讓學生的學科知識創造性思維可以得到有效激發。
2促進初中地理學科教學情景化發展的有效措施
2．1充分利用多媒體技術進行學科教學，激發協議時想象力：社會經濟在發展的同時也為我國教育教學發展提供了動力，主要表現在社會經濟的發展使得科學技術水平也在不斷發展，而科學技術水平在教學中的充分使用在很大程度上促進了我國教育教學的全面發展。例如，在初中地理學科課堂教學中，多媒體教學作為一種新技術下的教學模式，不僅可以使得學生的創新思維得到培養，而且這一教學模式相對于傳統的教學模式而言，最大的特點在于學生在課堂上可以通過生動的視頻或者是語言加深對地理知識的理解，將樂學融入到課堂教學中。好比教師在氣候一節教學活動中，可以避免傳統的單一的講解上課模式，教師可以通過使用多媒體制作相關的視頻或者是收索相關的圖片的模式，讓抽象的知識點變得具體化，加深學生對該知識點的理解。這一教學模式的優勢在于學生可以通過這一模式激發創造性思維模式，激發學生創造力。2．2重視課程導入環節：興趣是最好的老師，只有學生對該學科知識感興趣，學生才會主動去學習，對該學科知識產生學習興趣。但是目前很多初中學校在學生的學習興趣培養方面并沒有過多關注，主要表現在教師課程中課程導入環節并沒有得到重視，這一現狀的存在想要得到改善，要求教師在教學中必須重視課程導入環節，使得學生樂學課堂要求實現成為可能。例如，教師創設地理學科情景化教學可以從唱歌或者是猜謎語、寓言故事等方式引入課程，以便于學生能夠根據教師的課程導入迅速集中自己的課堂注意力，也是學生積極性調動的重要保證，讓學生的課堂參與度可以得到有效提高。另一方面就是教師課程導入的同時還應該改變傳統的教學模式，例如教師在給學生講解《中國的省級行政區》相關知識點時，教師可以在課堂開始前給學生一些模型，讓學生根據模型猜出模型屬于哪個省份，引發學生的思維。教師還可以在班級放置中國地圖的形式，讓學生在平常的學習中，能夠接觸到相關知識，使得教師的課堂更加具有吸引力，課堂導入教師質量能夠得到提高。
3結語
總之，初中地理情景化教學與樂學相結合的關鍵在于教師在教學中要重視課程的導入環節，合理使用多媒體技術對學生進行教學，提高學生文化素養的同時促進初中教學全面深入發展。
參考文獻
［1］樊曉蕓．初中地理情景化教學［J］．學園，2014，05：3．
［2］周杭藝．淺析體驗式教學在初中地理課堂的應用［J］．亞太教育，2015，02．
第2篇：初中地理教學經驗范文
關鍵詞：情境化 有效教學 體驗
所謂“有效”地理教學，就是說通過教師在這一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效率的唯一指標。教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到知識或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化有效的課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
我一直從事高中地理教學工作，實踐中發現：有效地理課堂教學是培養學生人文素養、科學精神和實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸自然，培養學生解決問題能力的重要渠道。創設情境可以使學生產生求知的欲望，掌握、理解知識的內涵和實質；可以開拓學生視野、思維；可以激勵學生去探疑、解疑，引導學生積極參與和實踐，培養學生能力；能夠以情生情，調動學習的激情，引導學生參與課堂教學活動。具備情境創設基本功，就能使教師在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，創設或創造與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的情感體驗，達到激發學生學習的興趣、優化教學過程、提高教學質量的目的。
在近期高三一輪復習的必修三部分我初次嘗試了情境化教學，在知識回顧環節取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區域經濟發展”第二節“區域的工業化與城市化”為案例分享一下我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗。
在備這節課時，我發現涉及的知識點很多，也很分散。于是我聯系教材中珠江三角洲的情景，設置了課堂四大板塊：知識回顧，知識遷移，課堂鞏固，課后加強。其中最重要的是知識點回顧，由于知識點中涉及了區域的農業、工業化和城市化發展中出現的問題及解決對策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經有一位教育家說過：“故事是學生的第一大需要。”教材中一些著名的實驗、發現過程、名人軼事、歷史故事、科學史實、新聞報道等，都是創設故事情境的優質素材。在課堂教學中，如果教師根據教學內容穿插一些生動有趣的故事，不但會激發學生的學習積極性，吸引他們進入教學情境，還會使他們從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：
20世紀60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當地農民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農業生產。但沒過幾年，附近的基塘農田被一家家工廠所取代，許多農田種起了蔬菜、花卉。1985年春節后，他進入了當地的一家外資服裝廠工作，與他一同進入該廠的還有幾百個來自中西部省份的外來務工人員。20世紀90年代，香港商人到當地開辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經過一段時間的培訓后，進了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學畢業進入外企產品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當地規劃建造高新技術產業園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉發生了翻天覆地的變化，呈現出一派欣欣向榮的景象。
材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識點的問題串（逐個）：什么是基塘農業？珠江三角洲地區發展基塘農業生產的主導自然區位因素是什么？基塘農業屬于什么農業地域類型？有什么優點？為什么農業的產業結構會發生變化？大量人口遷入對王成的家鄉的社會經濟和環境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現的企業屬于什么導向型？主導產業是什么？對王成的家鄉的社會經濟又產生了什么影響？
經過這么處理教材，學生很快就能融入我所設置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習，并借題發揮給學生總結了區域經濟發展條件的分析方法，學生的學習情況也比較理想。學生在課堂上產生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉經濟發展上去了，也會對哪些方面產生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學生時間討論。結果學生回答得很不錯，基本上能說出：“出現了環境污染、生態破壞、產業轉移、城市規劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求。可以說，這節課無論是教或學都是有效的，成功的。
在之后的知識遷移環節，我精心準備了材料案例：“江蘇蘇南地區的工業化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區的氣候適合發展什么農業地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越小？推動蘇南地區工業化與城市化的動力是什么？蘇南發展‘園區經濟’的區位條件有哪些？蘇南地區的‘產業轉移’對蘇南、蘇北地區社會經濟的發展各產生了什么影響？”因為有之前的基礎知識情景化處理，學生對知識回顧內容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。
這是我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求。“好的開始等于成功的一半”，情境化用之于教學，成功的課堂開頭，能引發學生的學習動機，激發學生的學習熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營造整個課堂氣氛的第一道關卡，所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。
第3篇：初中地理教學經驗范文
隨著新課程改革的深入發展，廣大初中地理教師的履職能力也被提上了重要議事日程。如何更好地適應崗位履職要求，順應教學改革的潮流，成為了對每一位地理教師的一次考驗。作為新時期的初中地理教師，應當在具備扎實的教學基本功基礎上，還要與時俱進地增強教學研究、信息技術手段運用等方面的能力，更好地勝任教育教學工作。本文主要針對當前初中地理教師應當具備的基本素養進行簡要分析。
一、教師應當具備淵博的地理及相關領域知識
給學生一杯水，教師就要具有一桶水。對于初中地理教師而言，地理專業方面的要求越來越高，教師應當對地理教學中所涉及的知識、原理具有較深研究，同時對與地理教學相關的學科、領域也要全面關注。一方面，廣大初中地理教師應當時刻注重地理專業知識方面的學習活動，不能滿足于課堂教學所涉及的內容，要與時俱進，廣泛涉獵社會發展與地理學科之間的聯系知識，在地理教學中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學中，為了生動地開展教學，教師應當在課前進行充分準備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點等方面內容，只有具備了淵博的關聯知識，才能夠保障整個教學活動發揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業方面的發展方向，尤其是要選擇好地理專業研究方面的課題，以此為抓手開展專業方面的專門研究。
二、教師應當具備深刻分析學生的心理學素養
教育教學工作不同于一般的生產勞動，其工作的對象是具有獨立思維的學生個體，教師在教育教學工作中不能簡單地以自己的眼光思維去看待對待學生，要學會站在學生的角度思考問題、分析問題，整個教學工作要適應學生的身心發展特點。對此，每一位初中地理教師都應當堅持學習心理學知識，并結合教育教學工作實際學以致用。首先，教師要通過學習研究，掌握青春期初中生的一般身心特點，對這一時期學生的叛逆性、獨立性等方面具有清楚的認識，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經歷，老師對待這些問題首先要理智、平靜，進而在引導中要尊重、平等；另一方面，教師還應當學會分析特例學生，運用個案分析法掌握學生的思想動態、心理發展狀況，以便于為他們量身定做教育引導的方案，側重于引導學生消除地理學習中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學習活動之中。
三、教師應當具備敏銳領悟新課程要求的能力
當前，教育改革的深入發展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領悟新課程提出的各項要求，并將其有效貫徹落實到教學工作實際之中。初中地理教師首先應當積極參加新課程改革方面的學習研究，聽取專家學者的講座，通過觀摩課、指導課等形式進行觀摩學習，對新課程理念的各個方面具有更加全面深刻的理解，對其如何有效貫徹落實到教育教學工作中具有直觀形象的感知，從而進一步提高對新課程要求的領悟能力。教師在地理教學工作中還要學會改革與創新，只有通過改革創新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學習地理教學刊物、教學網站以及優秀教師的先進教學經驗，另一方面要結合教師自身工作實際，融會貫通地加以運用，將先進的教學經驗與自己的教學工作緊密結合起來，并在教學實踐過程中總結經驗、提煉成果，達到螺旋上升、相互促進的效果。
四、教師應當具備熟練掌握運用電教設備技能
電教設備是初中地理教學工作得以順利開展的重要輔助工具，對于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應當強化學習，熟練掌握這些電教設備的使用。一方面，教師要學會正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網絡方面的能力基礎，在電教手段運用方面不夠熟練，針對這樣的狀況，教師應當強化學習，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術手段學習，提高自身的信息技術運用能力，同時還要通過自學、在線研究等各種方式充實自我、提高自我，使自己能夠熟練地運用電教手段，服務于地理教學工作，從教學設計到教學組織、教學鞏固各個方面發揮電教媒體的作用。例如在《地球的運動》教學中，為了幫助學生直觀形象地掌握地球自轉與公轉的規律，教師可以運用多媒體課件進行地球自轉與公轉的模擬演示，形象直觀地將這一規律展示在學生的面前，對于提高學生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運用中還要逐步提高自主設計能力，尤其是多媒體課件的運用方面，要逐步從拿來主義轉變為自主創新，獨立地設計制作地理教學課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設計與制作成內容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學課件，有效提高地理教學活動的生動性。
五、教師應當具備良好的團隊協作意識
在地理教育教學工作中，廣大教師應當打破個人單打獨斗的狹隘思維，應當崇尚集體協作、共同前進的理念。在教學設計上應當通過集體備課的形式，大家坐下來一起研究教學的重難點及其突破途徑，分析學生的思維與思想特點，探討如何優化教學設計、提高地理教學效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團隊協作的意識，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學經驗技巧表達出來，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學研究的過程中，大家能夠汲取到更多的教學技巧，吸收融合為自己的教學經驗，這樣的教學研究活動才更具實效性。有了團隊的支撐，有了大家的相互協作，地理教學工作中的各項重點難點就能夠迎刃而解、逐個突破。由此可見，具備良好的團隊協作意識也是當前初中地理教師必須具備的基本素養。
第4篇：初中地理教學經驗范文
在當前的初中教育教學工作中，普遍存在著冷熱不均的狀況，許多教師以及學生對地理學科的重視程度有所降低，這具體表現在思想認識上有偏差，師資配備上不能滿足實際需求，以及教學研究工作未能深入開展。在新課程改革不斷深入的背景下，初中地理教育面臨的這些問題應當引起高度重視，本文主要針對當前初中地理教學面臨的困境及其突破路徑進行簡要分析。
一、當前初中地理教學面臨的主要困境
影響地理教學工作深入開展的不利因素主要有三個方面，首先是思想層面重視不足，其次是地理學科師資力量無法完全適應教學工作實際需求，另外還有教學研究工作不夠深入有效等方面。
1.普遍存在地理教學重視不足的思想。許多初中學校校長、教師乃至學生，對地理學科的重視程度要明顯低于語數外等學科。因語數外學科在中考中所占分值較大，就成為了師生眼中的香餑餑，而地理學科則受應試理念的影響，重視程度明顯降低，甚至在思想上對其存在著可有可無的思想，這樣的片面理念導致師生在地理教學工作中投入不足、效率低下。
2.初中地理學科師資配備明顯不平衡。縱觀各學校在地理教學崗位的人員安排，存在著明顯的不均衡現象。越往基層學校，師資配備力量越為薄弱，尤其是縣城以下基層初中，本來地理專業出身的教師數量就很少，甚至還有學校將部分青年教師安排任教其他學科，而將一些身體不太好、接近退休年齡的教師安排在地理教學崗位上，地理學科教學成為了照顧性安排的崗位，這就影響了地理學科整體教學工作的成效。
3.地理教學研究工作出現形式化傾向。在當前，各學科充分重視了教學研究工作，教研活動、觀摩課、研討課、教師進修等，為教學工作的順利開展奠定了良好基礎。但是部分學校對地理教學的研究工作存在著形式化、表面化的傾向，雖然也排出了教研的活動項目，但是并未完全實施到位，或是簡單地走形式，并沒有發揮出對地理教學工作研究的指導意義。
二、立足實際予以優化，有效扭轉地理教育面臨的困境
針對當前初中地理教育教學工作面臨的種種困境，學校與教師都應當進行深刻的反思，迅速扭轉面臨的困境，打造素質化的地理教學工作。
1.切實轉變理念，思想上高度重視地理教學工作。地理學科是自然學科中具有舉足輕重地位的學科之一，隨著經濟與社會的發展，各種環境保護問題、生態資源問題，以及可持續發展問題與地理學科息息相關。初中階段開設地理學科教學工作，不僅僅是為了應付中考的需要，更是為學生奠定地理學科方面的基礎知識，讓他們熟悉自然發展的基本規律，掌握一些基本研究技能，這對于學生未來的發展都具有積極的意義。學校與教師要站在這樣的層面與角度去認識地理學科的重要性，從而在思想上高度重視地理教學工作，無論是教學安排還是資源整合，都要從最優化的角度去落實，為學生地理素質的提升夯實基礎。只有在理念上完成了轉變，才能夠從思想上真正重視起來。
2.打造師資隊伍，為地理教學有效開展奠定基礎。優質的師資隊伍是地理教學工作得以順利開展的前提與基礎，針對當前基層初中地理教師師資隊伍薄弱的現狀，教育主管部門和學校應當從三個層面與角度著手，有效突破這一困境。首先，教育主管部門應當立足中長期教育規劃，對本轄區內各學校，尤其是基層初中地理教師配備情況進行全面的調查研究，要針對崗位缺口、人員結構、年齡分布等方面建立完整的臺賬，分年度、分批次補充完善地理專業師資力量。要積極爭取人事部門支持，采取公開招錄等形式，分批分期吸納高校地理專業的優秀畢業生到基層初中任教，改變當前師資力量不足的現狀。其次，要抓好現有教學崗位的人員培訓。通過脫產學習、跟班進修、分片研討等方式，組織開展基層初中地理教師崗位大練兵活動，以這樣的方式提高教師的崗位履職能力。尤其要豐富地理學科知識，掌握地理教學技巧，與時俱進地了解地理教學改革的第一手信息，廣泛汲取教改經驗成果，并充分落實到教學工作中去。有條件的學校要開展二傳手培訓，以這樣的扎實有效的措施提升地理教學崗位人員的履職能力。另外，學校還應當從時間、資金等方面出臺激勵措施，鼓勵地理教師參加各種形式的后續教育、在職培訓，以提高地理教學工作綜合素質。
3.強化教學研究，以改革創新促進教學成效提升。地理教學研究工作流于形式是許多學校面臨的共性難題，對此，應當從多個層面強化教學研究。首先，教育主管部門要強化各學校教學課題的管理，鼓勵各學校申報縣級、市級乃至省級地理教學課題，以這些教學課題為抓手，帶動一個片區乃至整個地區地理教學研究工作的深入開展，學校應當積極鼓勵教師領銜承擔教學課題的研究任務。其次，各學校要扎實抓好地理教學研究工作，除了積極參加上級教育主管部門主辦的地理教學競賽、教學改革分析研討等活動之外，在校內要發揮年級組、課題組、教研組等載體的作用。教導處、教科室積極配合，擬定地理教學研究的工作計劃，并將其融入到日常教學工作之中。教研課題來自于教學中存在的問題，教研的成果服務于地理教學難點的突破，使教學研究工作和教學工作實際緊密結合起來，實現螺旋式上升的狀態，綜合推進地理教學工作的深入開展。另外，學校還要鼓勵教師與他人密切協作、相互交流，提高教學經驗、教學技巧共享程度，以及立足地理教學工作實際，認真反思、提煉經驗，尋找不足，通過這樣的方式提高教師地理教學研究能力、重點難點突破能力，更好地履行教學職責。
第5篇：初中地理教學經驗范文
關鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化
下面，我就結合自身教學經驗和感悟，從轉變課堂教學方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學有效性進行探討。
一、轉變課堂教學方式，突出學生的學習主體地位
傳統教育理念指導下的初中地理課堂，教師所采用的教學方法是強行向學生灌輸地理概念和要點，并要求學生死記硬背，這種以教師為主體、學生為客體的教學方式，不僅無法激發學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。所以，我們應轉變這種傳統、落后的教學方式，把學生當做課堂學習活動的主體，從而調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程。
如在學八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節知識時，我們就可依據這三節的專題名稱，將全班學生分成三大組，讓學生以小組形式，借助網絡技術或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結，一方面做到了尊重學生主體地位，改變了傳統教學方式；另一方面使學生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學生的學習效果。
二、踐行生活化原則，賦予地理內容生活化氣息
地理作為一名應用性學科，與人們的生產、生活有著密切的聯系。“學習對學生生活有用的地理”“學習對學生終身發展有用的地理”也是新課改對地理教學提出的新要求，所以，我們應踐行生活化教學原則，將地理知識與學生的生活實際緊密結合起來，進而促使學生主動參與到課堂教學中。
如在學八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節內容時，我們就可從學生的生活實際出發，向學生介紹本節內容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產資源、旅游資源等等，這樣，學生就會對本節內容產生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學習。
當然，提高初中地理教學有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學在初中地理教學有效性的問題上提供一些幫助。
第6篇：初中地理教學經驗范文
【關鍵詞】網絡資源 初中地理 教學
將多媒體和地理教學整合在一起，就是利用多媒體技術優化地理教學，營造出一種有效的教學氛圍，它不僅能體現老師的主體作用，同時也充分展現了以探究、自主、合作為出發點的主體學習，它很好的改變了傳統以老師為核心的教學結構，讓學生的實踐水平與創新精神的提高都得到了落實。
一、充分利用網絡資源組織教學
新課標要求初中地理教學要大力發揮素質教育優勢，提高學生的學習主動性，幫助其提高創新與自主學習能力。新課標應用于初中地理教學，現代初中地理真正擺脫了傳統的老師、黑板、教科書、學生的模式，為了適應現代教學要求，多種教育技術被應用到初中地理教學中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術，以及網絡、計算機技術等。多媒體技術是把動畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強的交互性、集成性與可控性，同時也為教學提供了多種有效功能，讓學生進行學習驗證、調整學習進度、實時反饋，最后為學生提供可調節的讀寫、視聽學習環境。在這期間，老師是一切工作的指導者與領路人，通過多媒體最大程度地幫助學生提高學習興趣與學習積極性，讓創造力、想象力都得到有效發揮。
老師通過網絡論壇，搜集有教學經驗的老師上傳的精華帖，學習不同的教學方法與途徑，將知識面拓展到書本以外。同時，老師也需要從多個領域關注地理科目與帖子，通過存儲信息資源，對地理信息進行有效篩選與處理，從而為教學提供有效的服務。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲的功能，將教學設計、試題與教學資源利用帖子等形式進行存儲，有需要的時候再調出來。最后，整合資料性質進行分化與歸類，需要時再下載使用。
通過在網上搜集和地理相關的笑話或者經典內容，將其變成日志上傳到空間。或者建立博客，利用網絡平臺將自己在教學中的感想、反思與教學資料進行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學思想，將與地理、國家發展直接相關的信息搜集在一起，同時這也是考試導向與地理界學者一直關注的領域，而教學工作則需要面向社會與經濟發展。這也是當今課標與學科教學的期望與要求，它是地理在現代教學中的要求。在進行網絡資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。
二、培養識圖與學習興趣
興趣作為一切知識的來源，在初中地理教學中，老師應該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識點，為學生創設良好的知識情境，充分利用語言進行新課導入，以激發學生的學習興趣，通過精心設計簡潔的語言，幫助學生凝聚注意力，幫助學生改善學習興趣。
從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統計圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發性的漫畫，地理圖像作為整個教材學習的關鍵，它具有形象、生動、直觀等特性，對幫助學生掌握空間分布規律與內在聯系具有重要影響。因此，在現代初中地理教學中，應該充分發揮圖像功能，讓學生動起來，參與到學習活動中，最大程度的激發學生的主體功能。如：在學習火山分布與地震帶時，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領學生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進行對照后，得到最終結論：地震與火山多集中于兩個板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學生調動思維與感覺器官，以提高學生分析、解讀圖樣的能力。
三、優化第二課堂，學會識記
第7篇：初中地理教學經驗范文
關鍵詞：初中地理 地圖 激活 教育
中國古代文人把"上知天文下知地理"作為作為博學的標準，十分重視地理的學習，地圖在地理中的運用古已有之，現代地圖的意義也是由古代地圖一詞衍生出來的，如《周禮·地官·士訓》："掌道地圖，以詔地事。"鄭玄注："說地圖九州形勢山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，審於地圖，謀十官。"其中的"地圖"是指國家地勢的險要。宋周琿《清波別志》卷上："上命取地圖視之"，其中"地圖"的意思就和今天的一樣了。這些例子充分說明了古人對地圖的重視以及運用。地圖是學習地理的基礎，地圖的運用能夠促進地理教學，隨著素質教育的不斷深入，新課標對初中地理教學提出了新的要求，新的初中地理教材朝著圖像化方向發展。因此，在教學過程中教師應該而且必須巧用地圖，激活地理教學。
一，地圖輪廓教學法
圖文結合的方法可以直觀的體現教學內容，增強地理教學的趣味性。初中的地理教材都配備了輔助教學的地理地圖，色彩斑斕的地圖給地理教學帶來了生氣，而教師如何巧用地理地圖來激活地理教學成為一個新的課題。"興趣是最好的老師"，巧用地理地圖的目的就在于激發學生的學習興趣。在進行中國地理教學的時候，可以采用地圖輪廓教學法。各省、市、自治區的地圖各具特色、形象多樣，教師就可以結合地圖特征展開地理教學。如云南省的地圖像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一種動物，教師可以通過地圖趣味導入方式進一步的介紹云南省的地理情況。又如青海省的地圖像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，學生聽到這樣的講解就會下意識的去了解青海省的相關地理知識。通過地圖輪廓特征教學法，學生可以發現學習地理的樂趣，激發學習的興趣。
二，影像導入教學法
自然地理中涉及大量的地圖基礎知識，對于很多初中生而言教學內容相對枯燥，而且具有一定的難度，因此，對教師的教學而言是一種挑戰。自然地理部分的教學筆者采用的是影像導入的方法，在經度和緯度的章節教學中播放紀錄片"神奇的北緯30度"，讓學生了解神奇的地理現象，進一步的充滿好奇，帶著學生的各種疑問繼而引出"緯度"的概念。在地理教學中如果生硬的告訴學生經緯的定義，學生很難具體的感知相關的知識，采用影像導入地圖知識學習可以激發學生的興趣，開拓學生的視野，是學生初步的了解自然地理、區域地理以及人文地理方面的相關知識，全面激活學生的思維，從而更好的促進地理教學。
三，地圖拼圖教學法
要全面的掌握地理知識就必須要熟悉地圖，尤其是區域地理的學習更需要如此，巧用地理地圖可以采取"寓教于樂"的方式進行好學。例如要讓學生牢固的記憶和掌握中國地理地圖，就可以采用拼圖教學法，讓學生自己制作拼圖，把不同的版塊標注相應的地名，通過拼圖教學的方法可以深化學生的實踐意識，增強學生的實踐能力，激發學生的想象力和創造力，激活學生學習地理的思維能力等。
四，強化地圖教學
要實現初中地理教學質的變化就必須重視量的積累過程，并且要建構一套完整的教學知識體系。地理教學質量的整體提高并非是一蹴而就的，雖然初中地理的知識難度并不算大，但是內容較多且涉及的范圍較廣，包括了自然地理、人文地理以及區域地理。要在有限的時間內掌握相應的教學知識點，就應該強化地圖知識的教學。例如在對"中國的地形"的教學中，教師可以讓學生自己在地圖上找山脈、河流，并根據地圖的標注總結與地形相對應地貌、氣候特征，依次類推，使學生不斷深化對知識的認知與概括的能力，強化學生自我學習的意識，增進地理知識的學習。
五，作業填充地圖
初中地理教科書都配備了與教學內容相關的填充地圖，對于地理教學來說這是不可或缺的教學資源，正所謂"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，任何一門學科的學習都講求實踐，填充地圖就是檢驗學生對地理知識掌握的牢固程度與否的一種有效方法。教師在備課過程中要身體力行，親自填充地圖，對填充地圖的內容作大致的了解，結合填充地圖分析教學內容，把填充地圖作為參考進行教學規劃。教師讓學生填充地圖的時候要做到盡量要求學生獨立完成，采用默填的方式力求做到準確填寫，在填寫完成之后對照書本進行檢查，及時的發現填充過程中出現的問題，并加以改正。
綜上，巧用地理地圖激活地理教學是素質教育深化發展的客觀要求，初中地理學科擁有較大、較寬和較廣的知識體系，單一的教學模式無法滿足地理教學的發展需要，利用地圖進行教學不僅是教學本身的需要，也是有效提高地理教學的方法。
參考文獻：
第8篇：初中地理教學經驗范文
關鍵詞：初中；地理；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-213-01
在我們國家的傳統的九年義務教育中，地理教育在很長時間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會認為地理是初中階段讓學生放松心情，開闊視野的學科。然而在新課標正式出臺執行之后，地理這門學科逐漸成為體現素質教育的重要陣地，人們開始重新認識地理這門課程，其對于開展素質教育所起到的作用也已經得到大部分人的認同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學的有效性，提高學生學習地理的積極性及興趣，提升課堂教學的效率是當前急需解決的一個難題。本文首先分析當前地理課堂教學存在的問題，然后結合教學經驗提出相應的對策。
一、當前地理課堂教學存在的問題
1、初中生對于地理課程的學習缺乏積極性。現今，我們國家的義務教育還沒有完全走出應試教育的束縛。對于大部分的學校、老師、學生及學生家長而言，地理這門課程是不是值得花費過多的精力，重點在于它有沒有被教育部納入初中升學考試或高中升學考試的計分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數學、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對于剛步入中學校門的七年級學生來講，在剛開始上地理課程的時候，很多都會比較積極，興趣也比較高，然而從七年級下學期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會漸漸被打壓下去，有的學生還會覺得“地理又不是主要科目，只要求個及格就可以了，沒有必要花費那么多時間”，在這樣的負面心理影響之下，學生不愿意學地理的風氣也會慢慢地蔓延開來，這個是影響地理教學效果的最大因素。
2、地理教師的素質無法適應新形勢之下的地理教學。提升中學地理課堂教學質量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔好這個責任。因為沒有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業學習的專任老師更是少之又少，許多中學的地理教學都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠遠不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學生聽，簡單地應付教學，又或者是讓學生自習閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學生畫畫重點。這種將課本看成是僅有的教學資源，把學生的考試結果作為最終的教學目標的理念和心態，嚴重影響著地理課程教學的發展。
3、沒有有效整合提升教學質量的措施。根據新課標中所提出的要求，教師要指導學生主動學習、研究相關學科知識。這個要求，不僅會受到中學地理上課時間少、教學內容多的實際狀況的影響，也受到教師教學水平落后、知識體系繁雜的約束。而且，讓學生走出課堂進行多元化的實踐教學也僅僅是華而不實的理論，不僅不能得到吝嗇時間的學校的響應，而且也不能得到對學生愛護有加的家長的支持。
二、提高地理教學效果的有效對策
1、在上課之前充分做好備課的準備工作。①課前的備課工作首先要考慮學生的實際。教師要結合學生的理解能力、興趣點、學習情況來進行準備工作，提前設計好預習、研究、鞏固等環節，要考量到在課堂上教師與學生的互動活動，為學生在課堂上的討論交流留足實踐的空間與時間，并給予他們必須的學習資源。 ②備課要結合教材。課堂教學的根本就是教材，教師進行課堂準備工作的時候需要根據教材中所指定的教學大綱、課程標準，對每一堂課的教學任務與教學目標都有一個明確的認識，依照學生學習的實際情況，準確指定教學目標，增強課堂教學的針對性。在新課標中有明確指出課堂教學的根本應該立足于學生的發展，因此，教師在做上課準備工作的時候要注意取舍，找到既符合實際，又可以提高學生興趣的內容。 ③注意引導學生思考問題。教人以漁，讓學生學會思考才是學生受用一輩子的知識，教師需要依據教學內容，采取多種教學策略，考量教學的啟發性、基礎性和思想性，讓學生在多元化的教學中學到有用的知識，并引導學生將知識應用于實際。
第9篇：初中地理教學經驗范文
【關鍵詞】初中地理；趣味教學；方法；體會
初中地理教學是素質教育下一門非常重要的學科。初中地理教學對增強學生的地理知識，提升學生的綜合素質具有重要影響。在人們對地理教學的重視程度越來越高的背景下，加強對初中地理教學方法的研究，實現趣味教學是提升教學質量的必然選擇。筆者所在中學采用的是粵教版的地理教材，在教學過程中筆者深切地體會到增強學生的興趣對高效教學的重要性。筆者將結合自己的教學經驗來探討如何實現初中地理的趣味教學。
初中地理是一門專業性學科，針對初中地理的趣味教學要結合學生自身特點以及地理教學的規律來采取措施。筆者認為實現趣味教學可以采取以下幾個措施：一是適當運用地理景觀圖來增強學生的地理思維能力；二是加強地理學科與其他學科之間的聯系，拓寬學生的視野；三是運用教學模型增強學生的直觀感受能力；四是善于運用特殊記憶法來吸引學生的注意。
一、適當運用地理景觀圖來增強學生的地理思維能力
地理景觀圖具有形象性和直觀性，運用地理景觀圖可以使學生更容易地了解所學知識，同時地理景觀圖還具有邏輯能力，適當運用地理景觀圖還可以提升學生自身的地理思維能力。
在地理教學中對一個區域的地理環境特征的掌握是其中的重要內容，地理景觀圖一個最為典型的特征就是利用最為真實的畫面來展示地理區域的特征。地理景觀圖可以形象地把地理區域的特征表達出來，所謂區域環境特征主要指的是地形特點、氣候類型、植被類型等要素。例如在講八年級下冊我國北方地區的時候，尤其是在講黃土地的時候，教師可以適當運用地理景觀圖來展現黃土高原崎嶇不平的地形。通過展示一幅幅植被圖，學生可以深刻地了解黃土高原的植被類型。地理區域各要素之間是互相影響的，一種現象的產生大多是由于多種因素相互作用的結果。運用地理景觀圖進行講解的時候不僅可以加深學生對地理區域特征的了解，同時還可以增強學生的邏輯思維能力。
二、 加強地理學科與其他學科之間的聯系，拓展學生的視野
初中地理教學同其他學科之間有著很緊密地聯系，初中地理趣味性教學可以通過加強同其他學科之間的聯系來實現。
（一）可以把語文知識在地理中的滲透，如：“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”、“千里冰封、萬里雪飄”、 讓學生在體會詩句的意境中去勾勒詩句所描述的地形區；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”詩句揭示了地球自轉的規律；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”詩句表達氣候、自然帶的垂直地帶性規律。
（二）也可以把數學知識在地理中的滲透，如在地理教學中巧借數學等基礎學科知識去解決一些問題，不僅能夠提高學習效率，而且有利于對培養學生的地理綜合應用能力。初中地理計算主要包括：比例尺計算（比例尺=圖上距離/實際距離）、相對高度計算、人口自然增長率的計算（①出生率=（年內出生人數/年平均人口數）×1000‰②死亡率=（年內死亡人數/年平均人口數）×1000‰③人口自然增長率=（年自然增長人數/該年年平均人口數）×1000‰ =出生率-死亡率）、人口密度的計算：人口密度=人口總數/面積（單位：人/平方千米）等。
加強初中地理同其他學科之間的聯系，這對教師本身的綜合素質就是較高的要求。教師在平常的教學過程中必須要拓寬自己的思路，要積極主動地學習，要不斷增強自身的綜合素質，只有自己視野開闊，學生的思路才能得以拓寬。
三、運用教學模型增強學生的直觀感受能力
教學模型的應用能夠增強學生的興趣，最終提高教學質量。在教學過程中針對教學模型的選擇要根據教學內容來進行選擇。例如在講解中國地形全貌的的時候就可以運用光電立體中國地圖來進行教學。利用光電立體地圖學生可以直觀地了解我國的地形地貌。又例如在講解七年級上冊的認識地球這一章節的時候，尤其是地球儀的時候，就可以巧妙地運用地球儀來增強學生的直觀感受能力。通過展示地球儀學生可以更加形象直觀地了解到我們人類生存的家園——地球原來是這個樣子的。
四、善于運用特殊記憶法來吸引學生的注意
學生們在學習地理的過程中，如果單純地只是進行一些理論知識的教學，會難以提升其學習的積極性和主動性。教師在設計教學方案時，應該多采用一些其它的教學形式。比如可以編制一些順口溜來幫助學生加深印象。在講解七大洲的位置和分界時，可以讓學生這樣去記：地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南；亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結連，蘇伊運河來割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔；數大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨力，冰層覆蓋稱高原。當探討氣候與天氣的差別時，針對天氣，可以說“短時陰晴雨雪冷熱風”，而針對氣候則可以說“多年平均春夏與秋冬”。類似于這樣的順口溜就能很明顯的讓學生感受到這兩者之間的區別。
五、結語
初中地理是學生接觸地理的初級階段，對于地理還沒有一個非常清晰的認識。想要讓教學達到良好的效果，教師還必須在教學上多費一番功夫。在地理教學中融入趣味元素能夠充分挖掘出學生的學習潛能，幫助他們學好地理。
【參考文獻】
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[2]王立德.初中生學習地理的興趣點研究[J].大觀周刊，2012（23）.
[3]嵇小青.初中地理教學中如何選擇趣味點[J].都市家教（ 下半月），2010（12）.
