初中語文教學(xué)目的精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學(xué)目的范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；三維目標(biāo)
在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應(yīng)當(dāng)正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價值的語文學(xué)習(xí)活動，懷著對生命的敬畏，對學(xué)生的成長充滿期待，以極強的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生，這就要求教師在語文教學(xué)活動中，充分考慮學(xué)生個體發(fā)展的需要，精心設(shè)計，給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。語文課堂上，老師們在對學(xué)生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？
一、三維目標(biāo)設(shè)計的理論依據(jù)和語文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的原則
作為有目的的教學(xué)行為，文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計理當(dāng)從整體入手，遵循如下設(shè)計原則:①三維目標(biāo)統(tǒng)一的原則。三維目標(biāo)是一個整體。三維目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)的三個向度，它們不僅各自具有獨立的本體意義與價值，三者之間還互為手段、互為目標(biāo)，相互促進、相互轉(zhuǎn)化，最終指向人的整體發(fā)展，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的整體提高。大量一線教學(xué)實踐證明，三維教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)中是很難分開的，尤其情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，只有將三維目標(biāo)完美融合，整體加以推進，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將語文的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)真正落到實處。②目標(biāo)整體性、階段性、層次性統(tǒng)一的原則。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)必須關(guān)注整體，關(guān)注全局。應(yīng)該看到，從系統(tǒng)理論的角度分析，語文教學(xué)目標(biāo)本身就是一個完整的系統(tǒng)，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)分屬不同的層次，它們既各自獨立，又相互關(guān)聯(lián)，因此，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須以總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)為準繩，以單元目標(biāo)做最重要的參考。③行為性目標(biāo)、體驗新目標(biāo)統(tǒng)一的原則。在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計與編制中，不同理論有不同的價值追求。行為主義認為目標(biāo)設(shè)計應(yīng)當(dāng)精準，可以觀察、測量，他們主張以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的行為變化作為學(xué)習(xí)結(jié)果變化的依據(jù)，后來的研究者提出abcd模式，即行為、條件、標(biāo)準、教學(xué)對象四個基本要素。④表現(xiàn)性目標(biāo)、生成性目標(biāo)統(tǒng)一的原則。對學(xué)習(xí)活動而言，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是必需的，但預(yù)設(shè)與生成并不矛盾。教學(xué)是動態(tài)變化的，預(yù)設(shè)只是教學(xué)活動的起點，完整的教學(xué)是在動態(tài)的課堂中走向活動終點的，因而目標(biāo)的生成是必然的;課堂是開放延展的，現(xiàn)代教學(xué)講究開放教育，包括開放學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放學(xué)習(xí)方法、開放學(xué)習(xí)活動、開放學(xué)習(xí)評價等，這些都決定了教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，它不可能阻礙在開放環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的生成，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成等。
二、對三維目標(biāo)陳述的思考
相對于認知領(lǐng)域的精細研究，迄今為止人們對動作技能學(xué)習(xí)和情感態(tài)度學(xué)習(xí)的研究仍然相當(dāng)薄弱。三維目標(biāo)屬于內(nèi)在反應(yīng)，無法測量或評價，無法測量或評價的目標(biāo)是沒有意義的。應(yīng)該承認，三維目標(biāo)確實具有一定的隱形性、不確定性、隨機生成性，平時較難用十分準確的指標(biāo)加以呈現(xiàn)，這并不能說它不從陳述或者無需陳述。
（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)一的原則。采用知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維融合的敘述方式，促進學(xué)生整體素養(yǎng)的全面提升。三維目標(biāo)彼此滲透、相互融合，共同構(gòu)成學(xué)生全面和諧發(fā)展的全部內(nèi)涵。任何一方面的缺失都會導(dǎo)致人的片面畸形發(fā)展。比較目前十分流行的將三維目標(biāo)加以分設(shè)的陳述形式，我們更提倡將三維目標(biāo)統(tǒng)合起來一并加以敘述，如此，設(shè)定的目標(biāo)中便既有了知識與技能方面的教學(xué)要求，又滲透了相關(guān)的語文學(xué)法指導(dǎo)，三個方面相互借力，相互促進，體現(xiàn)出了促進學(xué)習(xí)整體素養(yǎng)發(fā)展的思想觀念。
第2篇：初中語文教學(xué)目的范文
【關(guān)鍵詞】初中；語文；目標(biāo)； 能力
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0161-01
《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“中學(xué)語文教學(xué)必須.。…使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力……。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
中國正大踏步地邁向二十一世紀，面對世紀之交的社會變遷及技戰(zhàn)，必須全面實施素質(zhì)教育。語文教學(xué)也必須把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把傳授知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把聽說讀寫四個方面的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式都和強有力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生真正具備能夠適應(yīng)社會生存的語文能力。作為語文教師，必須樹立培養(yǎng)能力是語文教學(xué)永恒的目標(biāo)的思想，在語文教學(xué)的全過程中，始終以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，兼顧課堂課外。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力談點膚淺的看法和建議。
1 從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性人手
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是客體。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力則是一句空話，要提高語文教學(xué)質(zhì)量是絕對辦不到的，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變消極為積極，變被動為主動，學(xué)生才可能有強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用才可能產(chǎn)生強大的動力，二者的有機結(jié)合，才會碰撞出智慧的火花，學(xué)生的語文能力才可能逐步形成，語文素質(zhì)才可能全面地提高，語文教學(xué)質(zhì)量也就能隨之而提高。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之對語文學(xué)科有濃厚的興趣。首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，逐步懂得語文和社會生活的關(guān)系，語文和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，語文和自己今后工作、學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。初中一冊語文教材的選編，是充分考慮到這點的。所以在語文課本的說明中明確提出：“第一階段（第一學(xué)期一），認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的語文能力，課文按照其反映的社會生活內(nèi)容分類安排。”在初中一冊的語文教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀每個單元的“單元提示”，學(xué)生從中了解語文與家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟文化生活、科學(xué)世界和想象世界的關(guān)系，在課文教學(xué)中再深入認識這些關(guān)系。在作文教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活命題，學(xué)生寫自己身邊的人和事，說自己想說的話，進一步加深對語文與社會生活關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對課文后面介紹的與課文有關(guān)的、有趣味的小知識（或小資料、小言論、小趣聞等），也要求學(xué)生認真閱讀，以擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其次，要注意課堂教學(xué)的生動活潑。初中學(xué)生求知欲旺盛，生性好動，思維活躍。呆板的說教式的課堂教學(xué)，常會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，抑制學(xué)生思維興奮狀態(tài)。這樣的教學(xué)，如和尚念經(jīng)，索然無味，學(xué)習(xí)的興趣從何而來。在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生的心理特點，不斷探索和改革課堂教學(xué)，往意教學(xué)方法的多樣性、適用性、趣味性。根據(jù)教材和大綱的要球，或安排討論，或開展小小的競賽活動。或以練代講。對～些一內(nèi)容淺顯的文章，采取好的學(xué)生講、大家議、教師點評的方法，促進課堂教學(xué)的生動活潑，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的積極性。
此外，開展各種形式的課外活動。寓教于樂，在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。課外生活是語文教學(xué)的大課堂，有學(xué)習(xí)語文的廣闊空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，多方面獲取語文知識，潛移默化地形成運用語文知識的能力，離不開課外生活。在二十多年的語文教學(xué)生涯中，我十分注重課外這個大課堂，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一是指導(dǎo)和組織學(xué)生觀看有教育意義的電影、電視，寫好影評和觀后感；二是組織文學(xué)社，一方面?zhèn)魇谥R，一方面指導(dǎo)寫作，把好的文章推薦到各類報刊雜志發(fā)表，推薦參加各種競賽，讓學(xué)生了解自我，認識自我，從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣；三是組織參觀、郊游等活動，教學(xué)生在實際生活中學(xué)會觀察，學(xué)會分析、學(xué)會積累、學(xué)會寫作，在大自然的美的熏陶中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)語文的興趣；四是要求學(xué)生讀一些中外名著，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，在閱讀中逐步提高語感，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣。
第3篇：初中語文教學(xué)目的范文
首先，目標(biāo)要求過高或過低。一是教師沒有吃透教材，二是教師對學(xué)生了解不夠，高估或者低估了學(xué)生認知水平和語文能力。目標(biāo)要求過高，脫離學(xué)生實際，導(dǎo)致大部分學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容茫然不知所措，加重學(xué)生思想負擔(dān)，教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)效果可想而知；目標(biāo)要求過低，所教內(nèi)容學(xué)生低年級已經(jīng)理解并掌握，到了高年級還是不斷訓(xùn)練要求，學(xué)生勉強學(xué)習(xí)，教學(xué)效益低，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。
其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能突出教學(xué)重點內(nèi)容，忽視語文本體性。對教材沒有進行深挖、吃透，靈活組織，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的不明確。要么面面俱到，凸顯不出重點，加上補充大量資料，內(nèi)容過多難以完成教學(xué)任務(wù)；要么目標(biāo)確立過低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，學(xué)生掌握不到實際知識。
教學(xué)過程中只是熱鬧的解讀文本內(nèi)容，忽視了語文本性，將語文課上得像生物課、科學(xué)課等等。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”。
那么，閱讀教學(xué)中怎樣才能合理明確地確立教學(xué)目標(biāo)呢？筆者覺得應(yīng)當(dāng)注意下面兩點：
第一，準確深入地解讀文本，深入地了解學(xué)生實際，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際情況確立合理明確的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的確實可行及落實。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)段和單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生階段特點和認知能力，照顧學(xué)生的認知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實際的目標(biāo)。
第4篇：初中語文教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 高職大學(xué)語文 應(yīng)用
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)的，目前高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)卻陷入教與學(xué)的困境之中，項目教學(xué)法的引進改變了這一現(xiàn)狀。其理念十分有利于促進我國職業(yè)教育走向成熟。職業(yè)教育對高職語文課程建設(shè)也提出了新的要求，項目教學(xué)法適應(yīng)了高職語文以語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位的特點，有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力、團隊合作能力。
1 項目教學(xué)法的涵義
約翰·杜威是項目教學(xué)法的創(chuàng)始人，經(jīng)由他的學(xué)生不斷發(fā)展和完善，成為我們現(xiàn)在所接受的教育理念。項目教學(xué)法是目前一些發(fā)達國家普遍采用的一種“實踐性”較強的教學(xué)方法，它是老師和學(xué)生通過一起實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：①師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學(xué)活動。②學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。③工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。
項目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在實踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實到促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)中運用項目教學(xué)法，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。大學(xué)語文教師嫻熟運用此技能有利于學(xué)生在項目驅(qū)動下提升聽說讀寫的能力，同時在項目小組成員共同合作的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊合作能力以及解決問題的綜合能力，傳承中國傳統(tǒng)文化和提升人文素養(yǎng)等。
2 項目教學(xué)法在高職大學(xué)語文中的應(yīng)用
高職《大學(xué)語文》課程是高等教育中的一門必修的基礎(chǔ)性公共課程，該課程著眼于高等職業(yè)教育的特點，在教學(xué)中融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體。通過該門課程的學(xué)習(xí)，一方面，夯實職高學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、語文能力基礎(chǔ)和人文情感基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的交流表達能力和理解能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，并為順利適應(yīng)職業(yè)要求提供必要的條件。另一方面，把語文能力訓(xùn)練和專業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。這門課程要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，同時，要求學(xué)生在實際生活中還要具有很強的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。
高職院校的大學(xué)語文可重點培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文獻閱讀和信息處理能力、口語表達能力、應(yīng)用寫作能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該放棄以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，采取以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法。
2.1 項目教學(xué)法在文學(xué)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用
文學(xué)鑒賞能力是大學(xué)語文課程中提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在《大學(xué)語文》中具有不可或缺的重要位置。在教學(xué)中，老師應(yīng)該授人以漁介紹各種文學(xué)樣式的鑒賞知識，然后讓學(xué)生自己去鑒賞、學(xué)習(xí)。教師可以整合教材，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模x擇古今中外的詩、詞、散文、小說、戲劇等體裁的文學(xué)作品進行專題式的教學(xué)，一個主題就是一個項目，教師和學(xué)生共同完成此項目。
以某一課文為項目，學(xué)生們可根據(jù)此課文中的情景來創(chuàng)設(shè)情景，以解決現(xiàn)實問題，發(fā)揮想象，以詞或詞組的方式列舉自己所想到的，打開思路，獲得擴大性的概念，以個人或小組為單位，從不同角度、以不同方式對主題進行探究。過程中教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。學(xué)生在完成項目的過程中，不僅學(xué)到了知識，而且還鍛煉了他們的各種職業(yè)核心能力。
2.2 項目教學(xué)法在口語表達教學(xué)中的應(yīng)用
口語是人們?nèi)粘Ｉ罱浑H最重要的手段之一。在現(xiàn)代社會，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于增進人們之間的理解、合作，對于個人發(fā)展具有舉足輕重的作用。所以培養(yǎng)口語表達能力是大學(xué)語文的一個重要內(nèi)容。
講比賽、朗讀比賽、辯論賽等活動就是一個個“項目”，教師主要做前期技術(shù)上的指導(dǎo)，學(xué)生作為活動主導(dǎo)者，讓他們在參與中獲得相應(yīng)的能力。教師可以隨機挑選兩位同學(xué)，讓他們作為采訪者與被采訪者，進行一次實地采訪，給予一定時間限制和采訪主題。要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)，在已定的材料中選取信息，按照情境要求生成話語。這樣兩位同學(xué)可以根據(jù)此項目進行思維方向的確定、語言組織實現(xiàn)、目標(biāo)任務(wù)的完成等來完成此“工作項目”。兩位學(xué)生參與完成后，由其它各位同學(xué)發(fā)表各自看法與建議并進行交流與討論，以更加完善此項目。最后由老師和同學(xué)們對參加活動的同學(xué)進行考核打分，給予表揚。
2.3 項目教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用
應(yīng)用寫作能力成為一項職業(yè)技能日益受到各行各業(yè)的重視。應(yīng)用文寫作課程具有實踐性和交叉性相統(tǒng)一的特點，項目式教學(xué)法是一個較好地契合和體現(xiàn)這些特點的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生基礎(chǔ)寫作的規(guī)律、常用應(yīng)用文的寫作模式等，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個工作項目，為完成工作項目需掌握的知識和技能可多可少。通過老師的引入和指導(dǎo)，學(xué)生將掌握這門課程的學(xué)習(xí)路徑和自學(xué)能力，使學(xué)生在已有的知識平臺上進行能力的拓展。
可以組織一次班級郊游活動，把活動申請、物資準備、安全事宜、活動過程、及活動后心得等相關(guān)應(yīng)用寫作融入活動中。首先由教師將工作項目分解為多個工作任務(wù)，分別為：①向?qū)W校班級領(lǐng)導(dǎo)申請郊游活動。②學(xué)校班級領(lǐng)導(dǎo)批準。③召開郊游活動籌辦會議討論活動準備情況。④確定活動方案。⑤擬寫郊游活動的各項安排性的公文。⑥活動后的討論與心得交流。然后由學(xué)生來逐項完成上述工作任務(wù)。最后活動結(jié)束后由老師打分，考核學(xué)生們在整個活動過程中的表現(xiàn)及成果。
2.4 項目教學(xué)法在文獻閱讀和信息處理教學(xué)中的應(yīng)用
文獻閱讀和信息處理教學(xué)主要傳授文獻資料的閱讀和檢索方法、以及信息的收集和處理方法，提高學(xué)生閱讀和獲取文獻資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生中文信息的收集與處理能力。先利用檢索工具，也就是通過常用法找到一些文獻資料，再利用這些文獻資料所附的參考文獻目錄追溯查找資料。如果手中已有基本的檢索工具，又掌握了一定數(shù)量的文獻，就可采用循環(huán)法查找文獻資料。文獻的閱讀方法主要有略讀、細讀、精讀等幾種，這幾種閱讀方式各有自己的特點和用途，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和文獻自身的情況，靈活、妥當(dāng)?shù)剡x用閱讀方法。教師可以設(shè)計某一個專業(yè)課題，要求學(xué)生檢索并下載出相關(guān)的期刊論文、碩博士論文、電子圖書、專利或標(biāo)準等，并寫出包括課題分析、背景知識、課題檢索思路、檢索方法、使用的檢索工具（數(shù)據(jù)庫）、檢索出的文獻的基本信息和摘要等內(nèi)容的檢索報告。通過這樣的“項目”實訓(xùn)，使學(xué)生在操作實踐中獲得相關(guān)知識與技能。
項目教學(xué)法具有真實性、完整性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點，它主要體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的學(xué)習(xí)原則，教師在教學(xué)過程中僅僅起到引導(dǎo)、輔助教學(xué)的作用。在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，把學(xué)生作為認知的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，調(diào)整了教與學(xué)的關(guān)系，把過去比較多地注重教師的傳授逐步轉(zhuǎn)移到了更加注重學(xué)生進行探究性、自主性的學(xué)習(xí)研究上。高職語文課對于學(xué)生的價值已經(jīng)不僅僅停留在聽說讀寫的基本操練上，而是能夠讓學(xué)生更好的提升個人修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，真正將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為個人的實際工作能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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[5]范秀娟.項目教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的嘗試與運用[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（02）.
第5篇：初中語文教學(xué)目的范文
一、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，這是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提
語文學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，只有在學(xué)生感興趣的前提下，知識才能被學(xué)生輕松接受。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要重視愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。還要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。而這些正是農(nóng)村初中語文教育的不足之處，將合作探究的學(xué)習(xí)方式引入農(nóng)村初中教學(xué)是很必要的。學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，就會把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負擔(dān)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，主動進行知識探索。
二、充分展示感性化、個性化的語文教學(xué)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍
語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學(xué)是感性化、個性化的教學(xué)，但在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)。
三、通過合作模式，注重個體與集體智慧的結(jié)合
在農(nóng)牧村語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的認知和個性發(fā)展，以及互動學(xué)習(xí)模式的完善都有重要意義。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，能有效地加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，打造“質(zhì)疑”、“問題”課堂
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，使學(xué)生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文教師要激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。語文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學(xué)習(xí)的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：出征前，諸葛亮為什么反復(fù)強調(diào)后主劉禪要“親賢臣、遠小人”?你覺得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來學(xué)生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內(nèi)容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于課堂發(fā)言的學(xué)生，要多給予他們關(guān)注，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經(jīng)常不能提出有效問題的學(xué)生，要做到耐心引導(dǎo)，鼓勵其探索和嘗試。
五、拓展語文課外教學(xué)活動，營造和諧的師生關(guān)系
農(nóng)牧村初中語文教學(xué)，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動。1.開展朗誦會。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學(xué)生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。2.舉辦讀書交流會。初中語文教學(xué)可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦讀書交流會。
第6篇：初中語文教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：初中語文；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；有效活動
在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下要設(shè)置有效的學(xué)生活動，不僅要體現(xiàn)新課程的理念，還要提高課堂效率，完成本堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法是在講授新課前出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生充分了解本節(jié)課應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后展開自學(xué)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)要有相應(yīng)的學(xué)生活動，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況做學(xué)習(xí)目標(biāo)的講解和點撥，達到學(xué)習(xí)要求的一種課堂教學(xué)方法。
那么將如何設(shè)置有效的活動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)？
一、學(xué)生活動的設(shè)計要和學(xué)生背景相聯(lián)系
學(xué)生活動的設(shè)計要與學(xué)生的背景緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生活動的設(shè)計要符合學(xué)生的認知水平，如果學(xué)生活動設(shè)計的過高或過低，課堂效率往往都是低下的。學(xué)生活動的設(shè)計要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂，要符合學(xué)生的認知水平，這樣的學(xué)生活動才是有效的。
二、學(xué)生活動的設(shè)計要有一定的層次性
學(xué)生目標(biāo)的制訂要符合學(xué)生的認知水平，要由易到難，所以學(xué)生活動的要有一定的層次性。在設(shè)計學(xué)生活動時，同樣是由易到難，這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的理解水平。
學(xué)生是有差異性的，每個學(xué)生的理解程度不一樣，在設(shè)計學(xué)生活動時，要有層次性，這樣才能兼顧到所有的學(xué)生。通過學(xué)生活動，使所有的學(xué)生都有一定程度的收獲。
三、學(xué)生活動的設(shè)計要“精”而“少”
一節(jié)課只有40分鐘，如何在有限的40分鐘里，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，學(xué)生活動的設(shè)計非常重要。因此，學(xué)生活動要“精”而“少”，太多的活動會耗費許多時間，會導(dǎo)致課堂混亂，會使學(xué)生無法掌握重難點。
四、學(xué)生活動要規(guī)則明確，調(diào)控得當(dāng)
沒有規(guī)則不成方圓，一個學(xué)生活動要有效地得以實施，教師要讓學(xué)生明確規(guī)則，在活動實施時，給予適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生順利進行活動。
五、在學(xué)生活動交流中學(xué)會互助
學(xué)生的認知水平因人而異，有的學(xué)生接受能力強，有的接受能力差。如果及時獲取老師、同學(xué)的幫助，就能更好地掌握教學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生在活動中，遇到困難時，可以向老師或同學(xué)請教，使學(xué)生懂得給其他同學(xué)講解的過程，也是自己鞏固和提高的過程。
第7篇：初中語文教學(xué)目的范文
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 素質(zhì)教育 建議
初中的語文教材本身就包含素質(zhì)教育，而且現(xiàn)今的初中語文教材內(nèi)容除了古代的詩詞歌賦外，還加入了現(xiàn)代的德育教材，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，除了學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化，還能提高自身的道德素質(zhì)。
一、初中語文教學(xué)素質(zhì)思想的樹立過程
初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育的貫穿融入當(dāng)中，首先應(yīng)該將素質(zhì)教育思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，然后在隨后的語文教育中落實素質(zhì)教育，具體的素質(zhì)思想的樹立還需要一個循序漸進的過程。
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
初中語文教師在教授語文知識過程當(dāng)中，不是單純地對學(xué)生進行語文知識的灌輸，而是讓學(xué)生在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，喜歡語文從而學(xué)習(xí)語文，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，順便提升教師的課堂質(zhì)量，取得雙贏的效果。
因此，初中語文教師需要制定一個語文教學(xué)目標(biāo)，并確保目標(biāo)的可行性。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體進行語文教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
（二）注重語文教學(xué)的教學(xué)成果
素質(zhì)教育就是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的教學(xué)，所以在語文教學(xué)中素質(zhì)教育思想的落實，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)中就可以體現(xiàn)出來。通過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂反饋情況，教師就可以大致的了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促使每一位初中學(xué)生都能在教師的教導(dǎo)下，看到自己語文學(xué)習(xí)上的進步和發(fā)展。例如對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行課堂知識的檢測如，《沁園春?雪》《破陣子》等文章的背誦，或是在課下進行語文作業(yè)的布置，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時加強對課堂知識的消化和吸收。
二、初中語文教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教學(xué)與語文學(xué)科的融入
（一）初中語文教學(xué)當(dāng)中德育教學(xué)的培養(yǎng)
初中語文教師要想在語文教學(xué)當(dāng)中落實素質(zhì)教育，需要注重德育知識的教學(xué)培育。素質(zhì)教育當(dāng)中最重要的一點就是教會學(xué)生如何做一個有道德有思想的人，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀。語文課堂是教師培育學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，所以加強學(xué)生的德育精神和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。此外，德育教育精神的教學(xué)內(nèi)容也是非常豐富的，比如說愛國主義精神就是德育教學(xué)的一部分。比如初中語文教材中都德的《最后一課》，語文教師可以將愛國主義融入中國人的百年情感的凝聚執(zhí)著，并且讓我們讀懂在國家淪陷時，在我們淪為奴隸時，一定要努力保護好自己國家的語言，它是我們通向自由之門的鑰匙，也是我們未來國家發(fā)展的寶藏。
（二）初中語文教學(xué)當(dāng)中的人文教學(xué)
初中是學(xué)生形精神的過渡期，它具有承上啟下的作用，在教師傳授知識的同時，間接地為初中生樹立正確的人生道德觀念。語文能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入自己的課堂上，語文教材中含有素質(zhì)教育的內(nèi)容，人文教育作為素質(zhì)教育中的一個關(guān)鍵點，在語文教材當(dāng)中也有很重要的體現(xiàn)。比如在初中的《論語》當(dāng)中的“三人行，必有我?guī)煛钡叫翖壖病镀脐囎印分械摹白砝锾魺艨磩Γ瑝艋卮到沁B營”的保家衛(wèi)國，都有人文主義精神的體現(xiàn)，這都可以培養(yǎng)初中生成為一個品德高尚、胸懷國家的高尚人士。
三、初中語文教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育的建議和展望
（一）初中語文教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育的建議
初中語文教學(xué)相比于其他科目來講，具有能對初中學(xué)生直接進行素質(zhì)教育的優(yōu)勢，并且還不耽誤學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是教師在進行素質(zhì)教育的同時，不能將素質(zhì)教育僅落實于單純的課堂上，還需要教師在課堂之外同樣注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。在生活當(dāng)中，教師和家長之間要做好配合，以身作則為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。
在語文課堂中，注重對學(xué)生進行素質(zhì)教育的教學(xué)成果，并且引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些德育教育文章，培養(yǎng)學(xué)生自我的素質(zhì)。此外，初中語文教育的素質(zhì)培養(yǎng)，只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的一部分，素質(zhì)教育是貫穿學(xué)生一生的教育。因此，在初中語文的素質(zhì)教育教學(xué)中，將課外和課堂的素質(zhì)教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在社會當(dāng)中踐行素質(zhì)教育，這才是真正意義上素質(zhì)教育的落實。
（二）初中語文教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育的展望
當(dāng)下的教育思想已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，素質(zhì)教育的背景下，初中語文教師在進行語文學(xué)科的教學(xué)中，已經(jīng)很好地將教材和素質(zhì)教學(xué)相互融合，改變了傳統(tǒng)的語文灌輸式教學(xué)模式，做到以促進學(xué)生自身發(fā)展的語文教學(xué)。由此可見素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)初見成果，但是還需要進行不斷地鞏固和完善，才能促進初中語文教學(xué)和素質(zhì)教育更好地融合發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生的語文教學(xué)如何注重素質(zhì)教育，就需要將素質(zhì)教育融入初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中。這就需要教師首先樹立素質(zhì)教學(xué)與語文學(xué)科相互融合后的教學(xué)目標(biāo)，并且在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中樹立素質(zhì)教育的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生對素質(zhì)教學(xué)的興趣和愛好，并且在語文教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重教學(xué)成果的反饋，使學(xué)生在今后的生活中成為一個品德高尚的愛國人士。
【參考文獻】
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第8篇：初中語文教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教育;開放式教學(xué)
初中語文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生健康情操，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求，根據(jù)不同學(xué)生的實際掌握水平，不斷運用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷采用開放式的教學(xué)手段，以此來提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此來提升初中語文的整體教學(xué)水平。
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著主要問題
在初中學(xué)習(xí)階段，語文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但在當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
1.初中語文教學(xué)更加注重應(yīng)試成績。在初中語文的教學(xué)過程中，很多初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)規(guī)劃，不是為了提升初中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學(xué)生的語文成績。在當(dāng)前，雖然新課改不斷深入，素質(zhì)教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，成績和考試仍然是重要的指標(biāo)。很多初中教師為了提升初中學(xué)生的語文成績，為了提升自己的教學(xué)水平，過分的注重學(xué)生的成績，以學(xué)生的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準。在初中語文教學(xué)中，教師以考試大綱為目標(biāo)和規(guī)劃來進行語文教學(xué)，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，忽略學(xué)生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學(xué)方式，顯然難以真正提升初中語文的教學(xué)水平，也影響初中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學(xué)的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優(yōu)生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學(xué)方式，容易打擊成績不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于班級的均衡發(fā)展。
2.過分以教師為主導(dǎo)難以滿足學(xué)生的實際需求。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，教師仍然是主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，未能有效地根據(jù)學(xué)生的實際需求而進行針對性的教學(xué)，難以提升學(xué)生的興趣，也難以真正提升學(xué)生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受詬病，在這種單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主動性被扼殺，學(xué)生的積極性受到壓制，教師不顧學(xué)生的實際掌握水平，不顧學(xué)生的實際接受能力，而盲目地根據(jù)教學(xué)計劃來進行按部就班的教學(xué)，雖然能夠確保教學(xué)的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學(xué)生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
3.課外閱讀量較少對教學(xué)存在認知不足。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不僅僅是提升初中學(xué)生的語文知識，更不是為了提升學(xué)生的初中語文成績，而應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，很多教師對初中語文教學(xué)目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學(xué)作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學(xué)來提升初中學(xué)生的成績，來培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導(dǎo)下，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生進行課外延伸閱讀，很少安排學(xué)生進行語文的課外事件實踐，直接導(dǎo)致初中學(xué)生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。
二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要措施
在當(dāng)前初中教學(xué)中，語文教學(xué)發(fā)揮著非常基礎(chǔ)性的作用。針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的主要問題，應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學(xué)的水平，提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到初中語文的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和重點放在語文成績上，而應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，在初中語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用好初中語文教材中的相關(guān)素材，根據(jù)初中學(xué)生的心智特點，來挖掘一些學(xué)生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要全面的正確的看待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點來進行針對性的教學(xué)。對于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關(guān)心與愛護，充分提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們準確的找到學(xué)習(xí)差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生，才能有效地提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多元化的發(fā)展，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀量來豐富初中學(xué)生的語文詞匯，進而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美能力。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，淡化教師的角色，積極凸顯學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行針對性的教學(xué)，只有這樣才能提升初中語文教學(xué)的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多元化地進行語文教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該通過科學(xué)的提問，通過開放性的提問來引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維來思考問題，以不斷提升初中學(xué)生的分析問題解決問題的能力。
3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學(xué)。初中語文雖然是一門基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)科，但同時也是一門工具學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學(xué)。初中學(xué)生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程安排，適時的引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然語文教學(xué)走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學(xué)方式來開闊學(xué)生的眼界，如開展報紙閱覽，當(dāng)然還包括參觀圖書館、教育基地等。
三、結(jié)語
初中語文教學(xué)是提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等的重要學(xué)科，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該采取針對性的措施來提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
第9篇：初中語文教學(xué)目的范文
關(guān)鍵詞：初中；語文；有效教學(xué)
中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0132-01
我國發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，加強語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)有用之才。
1有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義[3]。
2初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
改變落后的語文教學(xué)模式，遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，在有限的課堂時間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：
2.1教師為主導(dǎo)。
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。
2.2學(xué)生為主體。
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。
3初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而走向社會。
3.1實現(xiàn)多媒體教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性[1]。
3.2鼓勵學(xué)生進行課前演講。
在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，增強其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
3.3多樣有趣的課后作業(yè)。
實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。從而幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進而為學(xué)生的全面、平衡、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]盧洪肖.多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，（22）
