初中地理學科學習方法精選(九篇)
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第1篇：初中地理學科學習方法范文
一、注重內容設計選用，營造以學生為主的課堂
為了更好地不斷優化初中地理課堂教學方法，探討初中地理課堂教學的新方法，幫助廣大初中生培養良好的學習習慣，我們老師作為知識傳授者，在備課的時候要充分理解教材，并更好地了解學生的學習興趣，研究教材中的每個活動以及活動的內涵，弄明白每個探究性活動之間的結構及前后聯系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規律的，并且基于科學課程標準要求的活動線索，使得學生自主學習順利開展，并受到相應的成果，力爭提高學生的自主學習的能力；同時還要將教材內容和廣大初中生的現實生活更好地聯系起來，以促進廣大初中生更好地運用自己來自現實生活中的個性化經驗去理解和把握書本上的內容，從而為打造以學生為主的課堂而做好教材準備，除此之外地理老師要在具體的地理課堂教學中要注重自己的教學方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識的方法，要注重對學生學習方法的培養，注重在具體地理課堂上要創造比較開放，并且學生與老師之間，學生與學生之間不斷互動的互動式課堂，同時要注重創造探究合作式的課堂，通過探究合作的方式逐個解決，使學生在探究中掌握學習方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、地理老師要努力創造學生先學后教的課堂
為了更好地不斷優化初中地理課堂教學方法，探討初中地理課堂教學的新方法，作為老師的我們還要知道每個學生的個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有誦讀基礎，老師要了解他們不同的知識和生活經驗，并且進一步了解學生的心理傾向和認知規律，這有助于老師充分了解學生，從而更好地鼓勵學生培養自主學習的意識與習慣，不斷提高他們自學的能力，做到課前預習，使學生帶著問題走進地理課堂，在課堂上通過老師的幫助解決他們所遇到的具體問題，從而創造學生先學后教的課堂，與此同時地理老師還要努力激發學生學習地理的興趣，因為我們都知道興趣是一個人最好的老師，它總會不斷地督促人們主動去探索，去發現，并去實踐，并且在具體的實踐中會產生愉快的情緒，體會到快樂，從而更好地達到自主求知的目的，所以作為老師，要充分利用興趣這一情趣，鼓勵學生自主學習，自主提前誦讀下節課要學習的內容。
三、重視教學情境創設，強化學生學習的成功感
我們都知道，無論是生活，還是工作人們都是存在于一定的環境當中，并時刻受到環境的影響，一個好的環境會對人們產生積極的作用，相反的，一個消極的環境則會對人們產生不好的影響，因此，為了更好地不斷優化為了更好地不斷優化初中地理課堂教學方法，探討初中地理課堂教學的新方法，我們老師就不得不為廣大初中生創造良好的學習氛圍，創造良好的學習環境，重視教學情境創設，使廣大學生置身于地理課堂的情境當中，通過他們自己發現問題并解決問題，不僅有利于他們感受成功所帶來的喜悅感，強化他們成功體驗的同時還有利于他們實踐能力的發展。
四、充分發揮電腦及多媒體在地理課堂教學中的作用
隨著科技的飛速發展，電腦技術已經走進人們的日常生活和日常工作中，并且發揮著不可替代的作用，當然作為傳授知識的教育事業當然也不例外，隨著教育改革的不斷深入發展，我們都知道如今不斷實現教育的數字化在具體的教學工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學生在學習中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發和增強廣大學生進行學習的主動性和能動性，所以，在地理課堂教學中，地理老師要充分應用電腦技術以及發達的多媒體技術，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統的理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使地理內容變得更有豐富的表現力，為學生提供相關是地理信息，提供地理學習中的輔助工具，如地圖等，進一步加強他們的理解，加深他們的記憶，不僅如此，電腦和多媒體等在表現上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發廣大大學生在學習地理中的創造思維，可以使他們更加輕松愉快地學習地理，同時還可以不斷增強他們學習的興趣，以更好地提高他們的學習興趣。
第2篇：初中地理學科學習方法范文
關鍵詞：初中地理；學習困難；解決策略
初中階段學生就開始進行地理學習，雖然這一階段學生進行的是比較基礎的地理知識點學習，但是學生在學習的過程中依然會遇到一些困難，影響學生學習的順利進行。
一、學生在初中地理學習過程中容易出現的困難
本人作為一名初中地理教師，有著豐富的課堂教學經驗，在實際的教學中發現學生的地理學習還存在一些困難，本人結合實際的教學經驗，就學生在地理學習過程中存在的困難進行歸納總結，提出一些自認為行之有效的建議和個人觀點，希望能夠更好的幫助學生走出地理學科學習的困境。
（一）學生在地圖學習過程中存在困難
地圖與地理學科聯系密切，不管在學生哪一階段的地理學習過程中，都發揮著重要作用，學生在很多知識點的學習過程中都要用到地圖，并且很多問題也只有借助于地圖才能解決。學生在初中階段剛剛接觸到地理學習，對于很多學生而言，在地圖學習的過程中出現了很大的困難，學生在識圖與用圖方面都存在困難。一方面學生不能有效全面的識圖，對于部分初中學生而言，看到地圖就不知所措，不知道地圖究竟描述的是哪些內容，也不知道該從何著手識別地圖，因此給學生的學習帶來了很大的困擾。另一方面學生在運用地圖的過程中也存在困難，對于初中學生而言，即使能夠對地圖上表示的內容有一定的概念，但是卻不知道地圖的具體作用是什么，更難以通過對地圖顯示的知識的應用去解決實際的問題。地圖是學生有效進行地理學科學習的好幫手，教師在初中階段就應該對學生在地圖學習過程中存在的問題引起重視。
（二）難以掌握有效的地理學習方法與技巧
地理雖然是一門與人們的日常生活聯系十分密切的一門學科，但是學生在學習的過程中也應該掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能取得良好的教學效果。然而目前初中學生在地理學習的過程中方法性與技巧性并不強，學生在學習的過程中想要通過死記硬背的方式學好地理這門學科，并且機械的學習方法使學生難以通過對學習過的知識點進行靈活的應用達到解決問題的目的，使學生在地理學習過程中出現了困難。目前初中地理教師在教學的過程中對學生進行有效學習方法與技巧的教學意識還不夠強，這也在一定程度上影響了學生有效學習方法與技巧的掌握。
（三）在自然地理章節學習中存在困難
本人在與學生溝通與交流的過程中發現，很多學生在自然地理章節學習的過程中存在困難，學生的困難主要出現在以下兩個方面：第一方面，學生在理解自然地理章節知識點的過程中存在困難；自然地理章節較之于其他章節更加抽象，對于理解能力還不夠強的初中學生而言，在學習的過程中自然會出現思維障礙，而學生在自然地理章節學習的過程中，如果不能有效掌握理論知識，就很難解決問題。同時另一方面，學生在運用知識點解決問題的過程中存在困難。部分學生即使能夠掌握自然地理章節的知識點，但是在對知識點進行靈活應用的過程中，也存在一定的不足。例如：學生在進行世界時間換算的過程中，雖然掌握了換算規律，但是在對不同地區的時間進行換算的過程中，卻也會經常出現錯誤。
二、解決初中學生在地理學習過程中存在困難的有效方法
本人結合實際的教學經驗，就目前初中學生在地理學習過程中存在的困難進行了分析，在實際的教學中也在積極地尋找解決學生學習困難的方法，在此就上文中提出的學生在地理學習中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略：
（一）幫助學生克服在地圖學習過程中存在的困難
對于學生在地圖學習過程中存在的困難，教師要引起足夠的重視，并及時采取有效的解決方法。本人認為，為了幫助學生克服困難，教師首先應該讓學生全面認識到進行地圖學習的重要性。有些學生認為雖然在地理學習的過程中需要學習地圖，但是只要學好理論知識就好，對地圖的掌握程度并不影響正常的地理學習。教師要使學生在思想上對地圖學習引起重視，在對學生進行地圖教學的過程中要遵循循序漸進的原則。翻開初中地理教材不難發現，教材上有很多地圖，學生不可能在短時間內就完全熟練地掌握每一個地圖，教師在對學生進行每一章節教學的過程中，要引導學生多看地圖，并引導學生掌握正確的讀圖方法，這樣學生在熟悉地圖的過程中，自然也就逐漸掌握了地圖的相關知識。教師在教學的過程中還要注重引導學生應該如何應用地圖去解決實際問題，這樣學生才能逐漸將地圖知識與實際生活中的問題結合起來，進而達到幫助學生克服地圖學習過程中存在問題的效果。
（二）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
初中階段是學生進行地理學習的入門階段，也是學生關于地理學習方法與技巧形成的關鍵時期，教師要引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧，不能一味的對學生進行學習方法與技巧本身的講解，而要蘊含于實際的教學之中，這樣才能收到良好的教學效果。例如：教師在講解洋流這一知識點時，要引導學生利用洋流的規律來解決一些實際的問題，教師首先要結合實際的例子分析洋流是如何對一些自然現象產生影響的，并通過單個事例的講解使學生掌握對知識點應用的方法。這樣以來學生可以通過實例的記憶掌握相應的知識點，通過長時間的積攢和歸納，逐步形成符合自身實際情況的學習方法和技巧。
（三）細化對自然地理章節的教學
第3篇：初中地理學科學習方法范文
【關鍵詞】高一 地理 銜接 入門
【基金項目】河南省基礎教育教學研究項目，立項編號：JCJY131203145。
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0187-02
筆者從事高中地理教學近20年，每到高一年級時，總發現部分新生對地理學習興趣不高，而且第一學期期中考試成績偏低。在對此問題進行了深入的思考與探究后，發現問題主要在于初高中地理教學的銜接上。在高中的地理教學中發現，高中地理內容與初中地理內容聯系十分密切，但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中，大部分地區地理不作為中招考試要求，而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目，其地位和難度都要比初中地理高出許多。學生初中地理知識缺乏，是高中地理入門困難的最大原因之一。經過對我校學生的觀察和研究，高一新生地理學習興趣不高的原因主要有以下幾個方面：
一、課標方面
（1）地球與地圖是地理學科的基礎。義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經緯網與地圖的基礎知識和基本技能，高中地理課程標準對這部分內容沒有如何要求。經緯網的學習與地圖的學習，要求學生有比較強的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，七年級學生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白，要讓學生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標準中，對經緯網與地圖這部分內容沒有進行加強與鞏固，默認學生在初中階段已經理解與掌握了這部分內容。這一初高中課標銜接問題給高中地理教學造成困難。
（2）區域地理是地理學研究的核心內容之一。義務教育地理課程標準以區域地理為主線，要求學生以某一區域為例，掌握學習方法，因此，各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區域進行闡述，沒有將所有區域納入其中。這造成初中學生對地理區域的空間定位和區域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標準以系統地理學習為主線，要求高中學生以某一區域為案例，學習掌握地理原理和方法，因此地理區域空間定位和區域特征就成為高中地理學習的基礎。（如人教版必修3《區域可持續發展》中“流域綜合治理與開發――以美國田納西河流域為例”、“礦產資源合理開發和區域可持續發展――以德國魯爾區為例”在初中教材中只學習了歐洲西部，沒有介紹德國;美國只是在介紹農業地區專業化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況）。
二、教材方面
初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構建的基本知識。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎知識，以人地間關系為主線，介紹自然環境和人文地理的基本規律，人地和諧地可持續發展。初中地理教材中具體地理事實，地理材料較多，高中地理則側重于揭示地理事物運動發展的原理、規律。初中地理以區域地理為主，講述世界各地區和主要國家的自然和經濟特征;高中地理是系統地理，主要論述地理環境各組成要素形成原理和發展變化的規律，以及人類活動與地理環境之間的密切關系。初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識;前者是基礎和依據，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。
三、考試方面
目前的教育狀況，由于高考指揮棒的作用，中考淪為“小高考”。因此，現在的初中教學幾乎全部是為迎合中考而進行的，而地理不是中考學科，學校、教師、學生都不重視，另一方面，對于學生而言，他們簡單地認為，地理不參加中考，所以這一門課程也就不重要了，因而學習地理的興趣受到影響。課堂調查和問卷調查的結果都反映出初中地理教育不受重視，初一初二只有平常的期中期末考試，有的學校甚至沒有將地理學科的分數計入考試總分，因此，初中地理教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質上都大打折扣。許多初中教師為應付學校的考試，在臨近考試時只給學生劃范圍，出復習題，讓學生死記硬背，以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試，在文綜的考試形式下，隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉向，對學科各方面的能力要求比前者高得多。
四、學生方面
很多學生在某些地理基礎知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學生地理基礎知識與地理學習能力有缺漏，例如高中學習必須具備的重要地理原理知識（地球運動、氣候等）部分基礎缺失或不扎實;運用地圖進行地理學習的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強，對中國和世界地理區域及特征認識不全等。特別是進入高中后，對學生的思維方法、能力要求、學習習慣和學習方法等方面都有更高的要求，造成初高中學習的“跨度感”，使一部分學生失去了學習地理的興趣。
五、教師方面
第4篇：初中地理學科學習方法范文
一、高一地理教學出現困境的主要原因
1.基礎知識不夠扎實。
許多學生在進入高一地理學習之后,感覺到自己的地理基礎知識不夠,無法實現初高中之間地理學習的順利銜接。出現這一情況的根源在初中階段,由于中考應試教育的影響,許多學校對于地理教學的重視程度不夠,在初一初二階段,只是將地理學科當作“副科”來處理,教學質量和教學時間都得不到保障,一到期中或是期末檢測復習時期,地理教學時間通常會被語數外等學科所占用。即使在初三的地理教學中,許多教師也是針對考試大綱要求,對學生進行“惡補”,教學內容具有明顯的應試性質,速記速忘,或是壓根就理解不夠全面。在這樣的“夾生飯”教學下,學生進入高中階段以后,地理學習困難是不可避免的事情。
2.學習方法不夠科學。
在初中地理教學中,許多教師遵循“重記憶輕理解”的教學模式,教學過于強調機械記憶,在這樣的教學模式下,學生學習地理更多地采取死記硬背的學習方式。采取這樣的方式,雖然能夠暫時將地理知識記住,但是由于缺乏深刻的理解作為基礎,掌握程度其實是比較薄弱的。進入高中階段地理學習以后,教學內容對理解性要求越來越高,而學生如果還是采取死記硬背的學習方式,顯然是不適應高一地理教學要求的。
3.學習能力不夠自主。
新課程理念要求高中地理教師充分尊重學生的主體地位,將學習主動權交給學生。許多教師在高一地理教學中貫徹了這一理念,結果發現學生不太適應,許多學生還是習慣于教師灌輸式地給予,對于需要自己動腦筋獲得問題答案的教學方式不夠適應。這種現象說明了學生的自主學習能力不強,這些本應該在初中地理教學之中得到充分鍛煉的學習能力,在很大程度上并沒有得到重視,相當比例的初中地理教師在教育教學工作中的出發點還是圍繞著應試教育的指揮棒,只要學生將考點內容掌握透徹就行了,至于能力發展情況,則不是自己最為關心的問題。正是由于初中地理教學中存在著這樣的觀點,一些學生在學到地理知識的同時,學習能力發展出現了不平衡現象。
二、突破教學困境的途徑
對于學生在高一地理學習中出現的這些現象,一味地抱怨是解決不了問題的,只有立足教材與學生實際,潛心研究教學方法,才能夠有效破解這些教學困境,提升地理教學成效。我在高一地理教學中,主要從以下三個方面開展努力,突破教學面臨的困境。
1.回顧溫習相關知識,實現前后有效鏈接。
對于學生在初中地理教學中存在的“欠賬”,高一地理教師應當以適當的形式進行“回頭看”,幫助學生查漏補缺,促使學生實現初高中之間的知識鏈接,順利進入高中階段學習。我主要采取了三種方式幫助學生回顧薄弱知識。一是開展集中補習。我把現行高一地理教材中與初中地理教學內容關聯比較緊密的內容篩選出來,采取問卷調查或是書面測試的方式,全面了解學生對于這一部分內容的掌握程度,選取其中的薄弱環節進行集中重講,提高學生的掌握程度。二是進行隨堂補習。采取這一方式一般占用課堂教學時間,我在新授內容教學中,涉及哪些內容的,在新課教學之中就對這些已學知識進行簡要回顧,幫助學生加深認識,將對初中地理知識的復習回顧放在日常教學之中穿行。三是進行自主補習。采取這種方式,就是在教學中,將所需要用到初中地理教學內容之中的一些知識點羅列出來,安排學生利用課后時間進行回頭溫習,分步分階段進行自主復習,有效鏈接初高中地理教學內容。
2.開展學習方法指導,提高地理學習效率。
在高一地理教學中,提高教學成效的有效途徑之一就是對學生進行學習方法指導。授之以魚,不如授之以漁,教師要強化對學生的學習方法指導,提高學習效率。一要使學生學會正確解讀教材。如對概念的掌握方面要注重消化吸收,對教學活動中所設計的概念進行一一理解透徹,特別是對于容易混淆的地方,要羅列出來,如:地球公轉、自轉,天體、天體系統,等等,通過對比深入了解概念。對于原理的學習要注重理解,結合實際事例加深對地理原理的掌握。二要強化地圖的閱讀使用。地圖是地理學習的重要工具,要想學好高一地理,教師必須強化對學生的識圖、用圖能力培養,指導學生在學習中將看書與看圖相結合,將地理知識在圖中找出對應之處,將所學地理知識在腦海中進行形象再現,并能夠從地圖中獲得有價值信息。三要強化學生理論聯系實際的能力。教師要有意識地創設實際運用情境,引導學生將所學知識運用于模擬實踐之中,并通過課外閱讀、社會實踐等途徑,培養學生搜集信息、歸納信息、提煉信息的能力,培養學生掌握科學高效的地理學習方法。
第5篇：初中地理學科學習方法范文
隨著教育教學改革的推進，國家教育部也推行了一系列政策，規定了初中學生在校時間以及完成家庭作業最大時長。所以，現在教育教學對教師的要求是越來越高，不僅要提高自身專業水平、打造高效課堂，還要培養學生學習初中地理的興趣。
【關鍵詞】
初中地理；學習興趣；培養
隨著社會發展和教育教學的推進，對現在的教師提出了更高的要求。國家教育部不僅提出了素質教育的重大調整，還規定了初中生在校時間和完成家庭作業的最大時長。這就不僅要求教師要提高自身專業水平、打造高效課堂，而且要求各學科教師要培養學生的學習興趣。也只有這樣才能達到有限時間內完成教學目標，踐行素質教育。地理學科也是如此，對初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經受著更大的考驗。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動力，努力鉆研業務，想方設法培養學生地理學習興趣，就能有效解決以上問題。
一、培養學生初中地理學習興趣的意義
由于地理學科在中考中分數比例較小，長期以來被定義為“副科”，老師和學生都不能產生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學生學習起來應付考試，都忽略了學習興趣的培養，這就造成了學習效率不高。所以，培養學生學習地理的興趣首先解決的就是提高學生學習效率。培養地理學習興趣能影響學生學習態度，學生學習的態度將會由“要我學”向“我要學”發生質的飛躍。由于學習態度發生轉變，學習效率也會發生很大的提高，學習成績提高后，學生的自信心就會提升，就會影響學生一生的成長。
二、培養學生初中地理學習興趣的策略
（一）構建和諧師生關系，為培養學習興趣奠定基礎
和諧的師生關系是培養學生學習教師所授學科的前提基礎。地理教師詼諧的講課語言、幽默的的風格和專業的專業學術水平都是影響學生學習地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學生有所得和收獲，尊重學生的學習成果，及時的實行不同的獎勵制度，鼓勵學生激發學生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學生溝通和交流，及時了解學生的學習狀況和動態，了解其進步，及時給予表揚和鼓勵，多積聚正能量，讓學生愛上自己的課，愛學習地理。
（二）提高初中地理課堂趣味性，激發學生學習興趣
地理知識應用于生活，所以老師做好充分的課堂準備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂等輔的教學工具，設計一些有趣的問題，激活學生思維，創造快樂的學習氛圍。
（三）合理利用現代教學輔助設備，激發學生學習興趣
地理學科一直未受到家長甚至學生的重視，當做一門只要結業及格就可以的學科，很少有學生覺得地理學科重要，對今后的自我可持續發展有用，學生自己對地理學科沒有興趣覺得缺乏趣味性，單調的課堂，無彩的地理課本內容，枯燥又不好羅列記憶，運用一些輔助教學設備至關重要，一是可以解決學生的審美疲勞，調動課堂氣氛，二是可以制造問題，讓學生討論問題，解決問題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動權放給學生，調動和激發學生的參與性和學習興趣。
（四）傳授地理知識學習法，培養學生學習興趣
“師者，傳道解惑也”老師不只是簡單的教書，而是傳授學生學習方法、處事的道理和主動學習?？茖W的有效的學習方法可以激發學生學習興趣，使學生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對比法，諧音法等。教會學生在日常中生活中發現地理知識，聯系課本內容，活學活用，把抽象的內容形象化，學會歸納貫穿和總結，逐步培養學生對地理的探索欲望和求知欲。
總之，興趣是成功的先導，教師如何教？學生如何學？如何激發和培養學生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當合理的運用輔助教學工作，把源于生活中的地理知識應用于生活，教會學生發現問題，發現生活中的地理知識，運用老師教的方法融會貫通。教師在原有教學經驗積累的基礎上，要不斷的更新知識、拓寬知識面，不斷的創造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學生學習地理的動力，供給學生渴望知識的源泉，多注重學生學習興趣的培養。兩者一起探究性的學習，減輕學生在學習地理上的負擔，從根本上改變、改革。
作者：于靜文 田釗 單位：淄博市桓臺縣邢家中學 淄博市桓臺縣城南學校
參考文獻
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第6篇：初中地理學科學習方法范文
關鍵詞：三類高中；地理學習困難問題；課堂教學模式
一、高中地理學習的問題分析
1.學生地理基礎基本為零，理解能力差
高中地理知識在初中地理知識的基礎上層次加深，具有研究性和探索性。中考制度不考地理，同學們是學與不學無所謂，絕大多數學生地理基礎基本為零。而三類高中的生源質量很差，這部分學生的邏輯思維能力差，對知識的理解能力差，沒有地理常識，而地理學科特別是自然地理部分很抽象，學生理解困難，老師講得費勁，也達不到預期的效果，學生在學習中顯得很被動。這樣使得同學們在進入高中之后接受高中地理知識的時候，出現了一個很大的地理知識斷層，更增加了同學們對地理知識理解的難度。在地理教學中，相當要在空中建樓房，這是是根本不可能的。
2.學生學習興趣和動力不足
興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力。而學生感到地理難學，成績無法提高，這與地理學習興趣、動機和內驅力息息相關。與普通高中比較，三類高中的學生較為感性，好動，難以靜下心來學習。學生進入高中后，在各種因素的引導下，如信息化、網絡化，干擾了同學們的學習，再加上留守問題、家庭問題等，自信心嚴重不足，使整個學習的動力下降。而高中課程繁多，學生的精力和時間有限；學校又偏重于理科，這樣在同學們心里會有意識無意識的產生了一種對地理學習無所謂的想法。
3.理論聯系生活實際的能力和意識差
地理是一門非常實用的學科，課本理論知識來自于生活，同時又實用于生活，可學生沒有將知識聯系于生活的意識和習慣，地理學習顯得很枯燥，僅僅為了學習而被動的學習，不善于思考。生活中日出日落、晝夜長短的變化、四季的更替、氣候的變化、環境問題的類型和原因等等都無時無刻的反應著我們在地理課本上學到的地理知識，可同學們就是看不到，沒有形成思考的習慣，除了對書本上接受的知識外，無從考慮從生活中獲取知識。
4.學習方法存在問題
現在的學生幾乎每天都坐在教室里，機械式的接受著老師們灌輸的各門學科，每天又過著三點一線的生活，豐富的課外實踐活動想都不敢想。課外接受的信息化、網絡化，也局限于微信、QQ、游戲、電影，用于學習的少之又少。三類高中的學生在初中階段的學習方法就存在很多不足，而隨著年齡的增大，很多學生更不愿更改其不良的學習習慣。
二、解決三類高中地理學習問題的對策
地理是一門綜合性很強的學科，與生活聯系又十分緊密，所以要學好地理，教師不僅要千方百計的調動學生的積極性，還要培養學生的興趣；另一方面還要注重對地理學科的把握，靈活的運用所學的知識，聯系生活學以致用；同時注重學習方法的培養，并加強對學生的鼓勵和監督。針對三類高中生源的實際情況，結合課改理念，提出一下相應課堂教學改革和課堂教學模式。
（一） 上好第一節地理課
三類高中的生源質量很差，學生的學習信心不足，學習思維能力、學習習慣等存在很大問題；但剛從初中進入高中，對新環境有一定的憧憬，教師要把握和利用這一有利時期，上好第一節地理課。一方面為學生打氣，告知地理學科與生活實際的緊密關系，形成理論知識聯系生活的意識，培養善于思考的習慣；其次要讓學生知道自己中考沒考好的原因――學習方法不對，進入新的環境，就必須改變其不好的學習習慣，嚴格按照老師的要求學習，培養好的學習習慣和學習方法；最后給予學生信心，告知地理知識的簡單，同時老師與你同在。
（二）課堂教學的轉變
1.課前5分鐘
要求學生按學號順序收集《地理趣事》，如天文、自然地理、人文地理等具有代表或特色的地理趣事，在課前給大家展示。同時，老師及時給予肯定和適當的擴展。一方面增長學生的地理視野，培養其熱愛地理、關注地理的情感；另一方面培養學生的表達能力和心理素質，提高其學習成就感；第三學生通過收集《地理趣事》，可激發學生們的學習興趣，時間一長，同學們都會主動的、自覺的，更努力的學習相關知識，即積累知識又提升了他們認識的興趣，形成了一個良性的循環；最后，通過展示《地理趣事》得到同學和老師的肯定和贊揚，增長其學習的信心。
2.小組評比，建立地理競爭學習環境
各班按人數和座位分成6―8個地理學習小組，各小組推選一名組長。各小組按課堂討論發言情況、作業完成情況、每次考試情況三方面的綜合成績，評優秀小組一個，優秀小組長一名，地理學習先進個人6名。半期和期末各評比一次，獲優秀的小組或個人給予適當的物質和精神獎勵，得分最少的小組要接受一定的懲罰。通過這種方法，建立學習競爭環境，培養學生的競爭意識和團隊合作能力。
3.充分發揮地理學科班干部優勢
充分發揮班干部的作用，以地理課代表和地理小組長為核心，帶動全班的地理學習氣氛。作業批改方面，由課代表組織小組長批改，課代表負責批改小組長的作用，小組長批改本組組員的作業。教師只需檢查課代表的作業，并不定時進行全班抽查，監督作業批改的正常開展。課堂討論方面，由小組長組織開展討論，并控制每名同學每節課只有一次發言機會。這樣既避免了每節課回答問題都局限在那么幾個同學，盡量照顧到地理學習稍困難的學生，同時又培養了團隊合作精神和集體榮譽感。
（三）課堂教學模式
課前5分鐘―上節知識挑戰（復習）―課前預習―課本知識的講解（教師）―學生活動（問題研究）―小結―課堂作業
三、結論
地理學科的應用性和趣味性都很強，地理教育可以提高公民的整體素質，幫助和解決同學們在地理學習中的問題是我們教師的義務，更是責任。在地理教學過程中，不僅要注重學生學習能力的培養，也要注重教師自身能力的積累。我們以高一年級為研究對象，尋找學生學習的問題，提出理論的教學模式，通過一年的實踐，在學生課堂學習的精神面貌，考試成績等方面都有很大的轉變。因此我們相信，學生在地理學習中的困難是可以消除的。
參考文獻：
[1]養成好習慣[J].初中生之友，2010年Z1期
第7篇：初中地理學科學習方法范文
1.結合案例，學習方法，幫助學生清晰認識學科特點
很多教師均清楚地知曉學生的學習方法對學習效果的重要性，若教師能夠借助指向型較強的案例幫助學生順利認識到學科自身的特點，幫助學生厘清記憶內容方法、表達詞句組織、分析現實問題的思路等。
如在對新生進行第一課教學時，筆者就會開門見山地向學生介紹高中地理學科的內容體系，告知每一冊的基本特點，對必修Ⅰ自然地理學習中的側重點加以剖析，幫助學生迅速清楚高中地理學習內容和主要注意點。在分別說明時則就第一節“地球的宇宙環境”中的地球上生命存在的原因和條件要求學生自主閱讀教材，參照導學案上的導思問題要求學生分析出每一個條件所對應的原因，讓學生明白高中地理和初中地理的區別與聯系，即：初中地理多為是什么的問題，思維深度要求不高；高中地理則多為什么的問題，思維深度和廣度要求較高。
再如在學習人文地理的內容時，筆者會提醒學生在分析區位條件時需要從自然、社會經濟兩個維度；在分析人口遷移之類的活動的影響時可就有利、不利兩個角度展開思考；在闡述交通線布局的影響時則可就經濟、社會和生態等角度分別說明
誠然，對學科特點的認識絕非一日之功，教師只要留意結合具體的實例來幫助學生不斷深化對學科學習內容、學習方法等方面的特點的認識，盡可能l揮學生的自主性，引導其強化學科的學習，收獲成功之余必然會成為學生繼續努力的不竭動力。
2.結合案例，借助實踐，引導學生利用所學解決現實問題
教師只有通過針對性的實踐活動才會使得學生更為清醒地認識到地理知識能夠有效幫助其今后的生產、生活。當學生覺得自己的所學確實是有用的，則他們肯定極為樂意參與到地理實踐之中去。
如在學習“地球的宇宙環境”時，學生們對這一內容既覺得新鮮又很迷茫，筆者建議同學們在以半個月為周期每天晚自修后觀看星空并繪制圖形，思考其形成的可能原因，教師借助多媒體展示月相的變化，補充介紹月相形成的原因、月相和人們生活中的關系等知識，在展示活動中學生們特別積極，他們為自己的發現新奇不已。這對學生在對未知世界的好奇心驅使下徜徉地理知識的海洋具有極大的促進作用。
如學生利用假期調查家鄉的農業地域類型并分析原因、學校所在鎮的商業點布局、學校所在鎮的工業類型及布局原因；展示我國典型地區的典型產業的介紹，播放央視和學科相關的專題片等。這些源自學生身邊的眾多案例迅速點燃了他們參與課堂思考、交流的熱情，課堂也因此變得極為靈動、生成。
3.結合案例，強化自主，使得學生具備終身學習能力
學生自主發現的知識才是有價值的，因為其能夠幫助學生建立和學科相關的地理現象的認知模型并可以在今后的生產生活中順利解決現實問題。
如筆者在“大氣環境”內容的學習時，對大氣的組成、大氣層分層、大氣熱力作用、三圈環流、氣壓帶風帶的位置及移動、氣候類型的形成及分布、常見天氣系統等知識紛呈不同的模塊，設計引導學生對知識內容自主學習的導學案，要求班級各學習小組分別選取其中一個或幾個進行準備，教師上課時留出專門時間給各小組展示，在學生的自主展示的基礎上其它小組可以加以補充，教師最后做總結并結合典型例題進一步深化對教學內容的理解，形成一定的知識遷移能力。
在教師的有效組織下，各學習小組展開了激烈的競爭，相互的思維碰撞激起的新的變化最大程度地深化了學生對所學內容的理解，他們在配套訓練中更是“過五關、斬六將”，所向披靡。
第8篇：初中地理學科學習方法范文
關鍵詞： 高中地理教學 學科特點 學習方法
高中地理以系統地理知識為主，要比較系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境，以及有關人類與地理環境關系的基礎知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環境，協調好人類與環境的關系，學生在學習過程中就必須明確學習目的，培養學習興越，掌握學習方法，自覺積極主動地投入學習。
一、地理學科特點
1.以人地關系為線索。
地理學是研究人類居住的地理環境及其與人類關系的科學。高中地理學科體現了人類與其居住環境之問的密切關系，在教材安排上，上冊組織了地理環境的各個方面的內容，從地球的宇宙環境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個方面闡述了自然地理知識；下冊則組織了人類與環境關系突出的幾個重要方面；資源與能源，既屬自然環境的一部分，又是人類和環境聯系的重要媒介，農業稱工業是人類生產活動的重要方面，人口和城市是人類自身發展的表現和重要過程，最后以人類和環境的關系總結全書內容。它選取了人文地理知識的九個突出的內容，是當前人類面臨的重要問題，這是以系統地理的形式組織教學內容的特點。
2.注重基礎知識的闡述。
高中地理以闡述地理概念、原理、規律和地理理論等理性知識為主，這符合高中學生認識規律和知識水平、智力發展特點。如在教材中介紹了天體概念及其運動，大氣運動及其原理，水平衡與水循環的原理，地殼運動及其構造理論，生態系統的能量流動與物質循環，資源能源的概念分類、特征，農業工業的發展條件，經營方式或布局原則等，這些知識都是在理論上進行說明的，能使學習者逐步樹立科學的人地觀、環境觀、資源觀、人口觀等觀點。
3.與我國的經濟建設相結合。
地理課的作用就是要進行地理教育，闡明人類與環境的關系，提高文化科學素質，將地理知識應用于實際建設中。高中地理更是緊密結合了人口問題、環境問題、資源能源與糧食問題、城市化問題等，使未來的建設者能從小了解這些情況，樹立正確觀點，以便將來能參與解決這些問題。對我國經濟建設中的實際，如國土整治、資源開發、農業經營、工業布局、水利建設、城市規劃、人口發展、環境保護等也都有所涉及，使學習者對國情、國策從理論上進行理解。[1]
4.注重思維訓練和學習能力的培養。
高中階段正是智能發展的關鍵階段，各學科知識的學習都應為學生的智力發展提供條件，高中地理學科為培養學生觀察、實習、調查、評價環境、運用圖表和數據分析地理問題的技能和能力方面，提供了充分的條件與可能。在使學生獨立思考問題，說明地理事實、印證地理原理、總結地理規律、掌握學習方法和駕馭知識方面有一定的體現。教材中引用大量圖像，如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數據圖表、關系式圖等，為訓練學生思維，培養綜合分析、比較判斷能力提供依據。[2]教材中還有部分選講內容，也可促使學有余力的學生擴大視野、豐富知識，滿足他們自學和獨立獲取知識的需求。
二、地理學科基本學習方法
1.整理知識系統。
高中地理原理說明初中地理事實，初中地理事實可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的自然部分；以高中人文地理知識統帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統打破了六本書的界限，使原理與事實、理論與實際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯系和結合。
例如：高中地理有關工業布局的基本要素和布局格局，可解釋、說明、評價初中所學過的許多具體的工業中心、工業區、工業基地的分布。這些工業城市的形成發展可印證工業布局的有關原理，并作為例證進行分析或評價。
2.掌握重點與難點。
重點知識常常是全掌或全節的關鍵問題，與其他各部分內容聯系密切，有些是從知識體系看屬重要環節，必須掌握；有些是內容的要點或重要組成部分，也應該掌握，因此在學習時要突出重點，注意其多向聯系，反復加深印象，理解含義。難點知識屬于難于理解的抽象概念或原理，或距生活實際較遠無法聯系、體會和想象。既為重又為難點部分應設法突破，僅為難點而非重點部分則可作一般了解：有的只了解結論不必弄清過程，有的只了解論點不必了解論據，有的則只知道結果即可而不必深入了解原因。
例如：在學習有關大氣的運動知識時，教材中有許多原理示意圖和實際等壓線分布圖，這里既有模式圖，又有實際圖，前者說明典型情況為講原理規律進行觀察之用，后者則反映實際的復雜情況，其中又分一般原理與特殊情況、局部運動與全球運動、平面團與剖面圖等不同情況，掌握各圖像之間的聯系，有助于加深理解原理，突破難點，不致使知識孤立割裂。
3.加強知識練習，建立思維線索。
地理知識與生產生活實際及其他學科知識聯系密切，必須在聯系中掌握知識，才能學得扎實又靈活。我們在學習過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領域，另一方面要聯系綜合，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。也就是說，在頭腦中要聯系知識，建立思維線索，使知識不是孤立存在的個體，便于融會貫通，引申遷移，從多方面思考，超越空間與時間的跨度，尋覓顯現問題中潛隱的聯系。加強知識聯系的途徑有：知識的縱向聯系；知識的橫向聯系；知識的多向聯系；知識的逆向思維與假想性推測。
4.加強課內外基本訓練。
地理知識的實踐性很強，高中地理同樣具備這一特點，它需要通過廣泛地接觸自然、觀察社會，不斷擴大知識領域，理解原理，培養觀察、分析、調查和解決實際問題的能力。在高中地理學習過程中，要重視課本中文字系統、圖像系統和作業系統三方面的有機結合，使課堂內外結合，重視基本技能的訓練。[3]為了加強實踐環節，使學習從封閉式變為開放式，在教學大綱中都安排有“基本訓練要求”，這些要求一般是由易到難，由具體到抽象，由單項條件的簡單模仿到多項條件的綜合運用，由依靠課本提供的材料到實地調查、觀察或查閱資料。
三、結語
高中地理的學習和其他課程學習一樣，不僅要掌握書本知識，還要形成相應的地理學科能力，樹立科學的觀點，熟悉學習內容，講求學習方法，明確各部分的基本要求，以便達到要求，有的放矢，取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]張娟.彰顯地理學科特點，注重地理圖表分析[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（10）：67.
第9篇：初中地理學科學習方法范文
【關鍵詞】初中地理；學困生；興趣；讀圖；學習動力
做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。不管什么學科總有些反應比較慢的學生，在初中地理學習過程中也不例外。為了全面提高教育教學質量，在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，除抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的培養，運用恰當而有效的方法。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。有一部分學生地理基礎差，在學習地理過程中，經常遇到困難，學習缺乏動力，信心不足，自卑心理嚴重，對地理課望而生畏，影響地理課的學習和成績的提高，有些同學甚至學業水平測試都不能通過。下面就結合教學實踐，對如何激發初中地理學困生的學習動力試做探討。
一、首先，學困生要掌握地理學科的特點
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理學的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。所以我們說，地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。第二，地域性。不同地區，地理環境是不同的。地理學研究的正是地理環境的差異、分布規律及其成因。除此之外，地理學還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。掌握地理學科的特點，學習過程中就會有的放矢，目標明確，提高地理學習動力。
二、培養空間概念，學會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，"沒有地圖就沒有地理學"。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，就掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。只要我們掌握了這些學習方法和技巧，我們就會學得既簡單又有趣。
三、尊重學困生人格，善于發現他們的閃光點
首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察留意他們的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合他們發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是一點滴進步，微不足道的一點兒，都應該給予肯定和表揚；在學?；蛟诎嗉壚镌O進步獎，給予鼓勵。
四、要善于培養地理學困生的自信心
培養學困生自強、自立、自信，讓他們正確認識自己。在課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業布置上要有計劃，有步驟，一步一個臺階，一步一個腳印，按循序漸進規律，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應該肯定他們的進步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓勵表揚少批評；有時甚至要對他們學習上開小灶多輔導，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時通過座位安排上結對子，一幫一，讓他們進步的更快；在全班同學面前對學困生采取友好態度，善意的幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上、踏實進取的品質。良好的心理品質，是戰勝困境而獲取成功的關鍵，
五、培養學生學習興趣
順應學生的心理。課堂上針對每一堂課的內容和特點組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，競爭中學生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀律、賽學習、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分數、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學的全過程，成為學習的主人。活動中嚴要求，善引導，多表揚，多鼓勵，及時評價、強化，使每個學生都體驗到競賽過程和結果的樂趣，從而對地理課產生極大的興趣。
