統計學課題研究精選(九篇)
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第1篇：統計學課題研究范文
運用項目實踐模式的起因
針對高分低能、創造力缺乏的現象,國家設立了以培養學生創新能力和提高學生技術素養為目的的《通用技術》課。2008年9月,北京正式進入課程的實驗。如何面對這門課,如何上好這門課,如何讓學生接納并喜歡這門課,如何讓這門課在實踐中不斷取得更大的發展,真正達到提高學生技術素養的目的,項目實踐模式針對這一系列問題不斷摸索、不斷實驗和總結而形成的具有自己特色的課堂教學模式,提高課堂教學的有效性。
《通用技術》教學不能只教教材,而要活用教材。通過第一年的實踐,重新解讀課標、組織教學。調動學生的學習積極性,使學生對這門課產生興趣。讓學生參與教學并感受到所學的知識能在生活中得以應用。
項目實踐模式的提出,是關注全體學生的發展,著力提高學生的技術素養;注重學生創造潛能的開發,加強學生實踐能力的培養;立足科學技術,加強人文素養的教育;緊密聯系學生的生活實際,努力反映先進技術和先進文化;豐富學生的學習過程,倡導學習方式的多樣化。經過反復論證,選擇了項目實踐模式進行教學。
運用項目實踐模式提高教學的有效性
項目,即在一定的約束條件下,具有明確目標的一次性任務。項目實踐模式是指以項目承載理論知識,使學生通過項目活動,學習貫穿在項目中的知識,并通過實踐掌握和運用這些理論知識,提高技術素養,培養綜合能力。
項目實踐模式是學生每個人都參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識技能,體驗創新的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的能力。
課堂上設置了新的內容形式“我是小小設計師”的活動。讓學生提出他們想要完成的設計項目,經過評選,確定項目“書架的設計與制作”。學生們對這門課非常期待,為了達到教學目標及課標要求,需要有一些小項目配合。這些小項目的知識點相互貫穿,使教學主線清晰,學生的學習思路明確。學生知道如何從“做中學”和“學中做”,要想實現這樣的教學效果,項目的選擇就尤為重要。
《技術與設計1》 的項目設計案例:
具體項目選擇
一、選擇項目的角度
需求角度:如衣帽架、扳手、書架;知識角度:旋轉木馬的拼裝、賽車的設計與制作、衣帽架、扳手、書架;技能角度:螺栓、螺母的加工、衣帽架、扳手、書架。
二、選擇項目應考慮的問題
項目選擇的層次性:把完成整個項目必須掌握的概念和知識分解到項目設計的不同階段。即“初次接觸”、“加深印象”、“深入了解”和“總結提高”四個階段。通過這種循序漸進的方法,讓學生最終掌握這門課程的全部知識。
課程整合:以“設計的表達與交流”一節為例。其中有美術課中的繪畫基礎,有數學課中的立體幾何及制圖知識等。在進行項目設計時,注意與這些學科課程的聯系,復習并運用這些學科的知識。
項目間的關聯性:每一個項目的選擇都應承載著下一個項目的內容,為下一個項目的實施打下基礎。使學生感受到知識的連貫性,并將先前所學到的知識運用到下一個項目的實踐中去。
項目實施的前提條件
一、環境與設備的準備
項目的實施離不開學校領導的支持。有了專用教室、技術準備室、庫房和配套的專用工具,就使得項目實踐教學計劃具備了可實施的物質條件。
二、教師隊伍建設
有了先進的教育教學理念,還要有教師的感悟和教學激情才能轉化為教學行為,貫徹到課堂中去。才能使《通用技術》課上出自己的特色,打造活力技術課堂。真正培養具有技術素養、創新精神的人才。
教師隊伍的穩定也是保證教學的必要條件。改變兼職多、專職少的狀況,只有專職教師才可以把全部精力放在教學上。
三、教師準備
教學方面:教師提前共同分析教學內容撰寫教案、制作幻燈片試講(全程錄像每次試講的過程)個人根據實際情況對教案、幻燈片稍加修改 課堂應用第一天課后交流教學情況對教案和幻燈片再修改。
操作方面:在項目實踐模式的實施過程中,教師首先親身經歷實踐過程。對項目進行考察、實際設計和制作,并記錄。只有親身經歷了這個過程,才能設計具體的教學安排,推測學生能夠達到的程度,知道教學中的重點難點以及課時分配。
項目實踐模式所承載的知識和技能
實施項目實踐模式,必須與《通用技術》課程體系、課程標準、課程內容結合起來。在項目實施中,教師引導學生積極參與到項目中去,滿足學生主動學習的愿望。學生有了學習的愿望,學習才有可能是自覺的、高質量的。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求,在教師的引導下思考問題、解決問題、完成項目,從而達到掌握知識的目的。
從“書架實踐項目”的選擇看項目實踐模式所承載的知識和技能。
一、項目所承載的知識
設計的一般過程――《技術與設計1》全書
設計的基本原則――《技術與設計1》第二章第二節
技術與設計的關系――《技術與設計1》第二章第三節
設計的表達與交流――《技術與設計1》第三章第三節
材料――《技術與設計1》第四章第一節
木工工藝及工具的使用――《技術與設計1》第四章第二、三節
技術操作安全知識――《技術與設計1》第四章第二節
再創設計新意――《技術與設計1》第五章第一節
撰寫產品說明――《技術與設計1》第五章第四節
流程――《技術與設計2》第二章
二、項目所承載的技能
該項目所承載的技能包括畫線操作、鋸割操作、打磨操作、聯接操作、鉆孔操作及其他常用木工工具、設備使用。
完善知識體系
在項目實施過程中,還有部分知識點沒有涵蓋其中。這些遺漏的知識點采用“我與技術”的展示方式來彌補。這樣的小活動使項目實踐活動更加豐富,既鍛煉了學生學習技術、理解技術、表達技術的能力,又豐富完善了知識體系。
教師要提前一周布置作業,規定主題,以小組為單位完成。學生展示形式不限(幻燈片展示、小品、相聲、講演等形式),展示規定時間為5分鐘,并且全程錄像。
技術展示貫穿于整個教學過程,為學生搭建了一個認識技術、評價技術的舞臺。將枯燥的理論知識變得具有趣味性,同時又培養了學生的團隊精神,實現了他們滿足展示自我的愿望。在這樣一個學習氛圍中,學生自發地去探索技術世界。
評價方式
傳統的教學模式對學生的評價大多是看重理論考試結果,這不利于客觀評價一個學生的真實情況。隨著教學改革的深入,評價方式也需要改變,應將實踐操作與理論考試相結合,注重學生的學習過程評價。
項目實踐教學中的評價是一種綜合性評價,即過程評價與結果評價相結合、學生自我評價與教師評價相結合、個體評價與集體評價相結合。由于項目實踐模式是以培養學生全面能力為目標的理論加實踐的教學。因此,評價的是學生的全面能力,其中包括理論學習能力、技術能力,以及團結協作能力、責任心與創新性等非技術能力。要求學生每完成一個任務后,先自我評價,然后學生互評,最后老師作客觀評價。
在項目實踐教學中,學習過程是一個人人參與的實踐與創造的活動。因此,評價注重的不是最終結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識技能,培養分析問題和解決問題的思維方法。教師在學生項目操作中記錄學生學習和掌握知識的過程,并作為評價的依據。對學生評價的具體方法見表1。
項目實踐模式的反思
一、實現了課程標準的基本理念――知識、技能、素養
項目圍繞一條知識主線,以落實基礎知識為基本目標,重視項目過程,加強基礎知識的掌握。
二、教學合一
教師喜歡教,學生愿意學,找到了教與學的契合點。
三、合理開發教學資源
有了課標,有了教材,再加上行之有效的教學模式,就能夠根據不同學生的情況和教學內容靈活選擇項目載體。例如:結合學校教學設施和教學內容安排了螺栓螺母制作項目,學習“機械加工工藝”和“攻絲套絲鉗工工藝”。
實踐證明,在新的教育教學理念指導下,《通用技術》課教學中項目實踐模式是一種行之有效的教學方式。
在充滿魅力的技術課堂上,學生學習知識,發揮特長。自己設計,自己制作,自我展示。他們感悟技術,體驗技術,在技術的世界里成長。不僅學到了知識和技能,培養了技術素養,同時還鍛煉了意志品質。教師的認真負責和博學多識也會對學生產生影響。
項目實踐模式的實施結果
將項目實踐模式實施前后學生的評教評學數據作對比,見圖1。
1.能否引起學生興趣
2.能否發揮學生主動性
3.是否注意落實基礎知識
4.能否既教書又育人
5.是否認真負責
從結果中看出,學生在“是否認真負責”這一項上給予了最高評價。在“能否引起學生興趣”、“能否發揮學生主動性”、“能否既教書又育人”三項調查的結果較上學期有明顯提高。
項目實踐模式的初步成果
經過調查,學生和家長的反饋是對項目實踐模式的肯定,北京市相關領導這樣評價項目實踐模式:“實驗中學提出的項目實踐模式是在這眾多探索中一個非常重要的成功案例,能把難點變成亮點就是突破。學生們通過項目實踐模式去理解科學技術與生活之間的關系,在老師的引導下一步步體驗技術產品從構想設計到制作完成的全過程。學生真正理解了現代生活中諸多的技術產品是怎樣創造出來的,同時獲得了一種創造的快樂,獲得了一種帶著自由的創造思想去展現自我的精神滿足。這是不多見的一種教育效果。也是我們追求的更高的教育價值。”
第2篇：統計學課題研究范文
【關鍵詞】辦公信息系統 計算機科學技術問題研究 當前社會發展情況
我們所說的辦公信息系統是眾多計算機系統的一部分，他不僅關系到經濟學、管理科學等，還與多門學科息息相關。辦公信息系統與其它計算機應用系統一樣，都是在計算機硬件、軟件和其它應用設備開發的基礎上發展起來的。辦公信息系統和其它系統要求有所不同，但是其開發原理是一樣的，都有計算機系統開發的共同點。辦公信息系統是一個綜合的、多功能的計算機集成應用系統，經過多年發展現已逐步形成了各自相對獨立的辦公信息系統。隨著網絡通訊技術的飛速發展，如何處理信息和管理資料等，成了目前辦公信息系統的主要問題。
一、串聯式的計算機系統構架
現代辦公場所一般都以總部為核心，下設基層由多個部門組成。雖然各部門相互關聯但又相對獨立，彼此分工合作，各負其責。這樣所涉及的辦公信息系統既有七獨立性又要有信息的共享，現在我們使用的多數是DBA集中管理模式，即把分散在各地的數據綜合成一個全局數據模式。但是在使用中我們發現這種數據管理很難符合辦公信息系統的要求，即使全局數據模式的設計和管理復雜程度忽略不計，也很難滿足現代靈活多樣的辦公信息系統環境和要求。現實的情況是，在一個大型辦公系統中，沒有一個人能夠全面了解和掌握全系統的情況和需求，給我們的辦公系統帶來一定的潛在威脅。在同一個辦公信息系統，數據不一致的情況時有發生，但DBA絕卻無法管理，愛莫能助。最近有人提出了聯邦式系統結構，在辦公信息系統應用上有了進步。
根據聯邦式系統結構，把輸入、輸出數據模式加以利用，辦公系統的各個用戶可根據需要共享其它部門的數據。同時根據其它部門的輸出數據建立本部門的輸入數據，在聯邦系統結構提供語言協商機制，但是沒有全局性的控制系統，各部門可以自主獨立，也可以和其它部門分工協作，體現了現代辦公的形式和特點。
二、如何對多媒體信息的管理辦法以及處置方式
伴隨著信息時代的到來，辦公場所和設備也都實現了信息化。在辦公室我們不僅接收文字材料，聲音、圖像等多媒體信息也紛至沓來。以前由于受到互聯網及寬帶的限制，多媒體信息沒有得到廣泛的應用，但伴隨著通訊信息的高速發展，我們的辦公信息也出現了多元化，有的文件不僅有文字，同時還可能包含聲音、圖像等多媒體信息。因此多媒體信息也正式成為我們辦公信息的一部分。
在現今的一項文件資料中，大都包含著文字資料、音頻資料、圖像資料等多種資料，各種資料間相互配合，從而構成了展現在大眾眼前的資料。然而，對于組成整體資料的文字、音頻、圖像等進行儲存于處理，則有著很大的差別，如一項資料，很可能文字資料所占儲存量要遠遠大于音頻資料與圖像資料，因此，工作人員在進行處理時，則要著重處理文字資料，保證將最重要的資料首先處理完善，而后在處理其他資料，若是以圖像資料或音頻資料為主時，也應采用以上辦法對資料進行處理。
除去管理方面的問題，多媒體信息資料在物理表示形式方面也是多種多樣的，在這種情況下，若是仍然采用以往格式化的數據模型對信息資料進行處理，很難完美的對其進行處理，無法正確的向大眾展現出完整的信息。根據科學技術的發展以及市場的需要，當今辦公室在整理信息時大多采用的是面向對象的數據模型，經過實踐證明，該方法能夠大大提高整理信息的辦事效率。使用面向對象的數據模型，是在采用抽象數據的基礎上對其進行進一步的發展，使其能夠更好的服務于工作人員的日常辦公，其基本的思想仍然沒有創新性的發展，在整理信時依舊采用封閉和信息隱蔽的方式，這種方式的具體操作就是將獲取并整理完畢的信息向大眾展示前將其抽象為一個對象，使得客戶在使用信息時僅僅能夠了解到信息的外部屬性、對信息如何進行操作以及該信息與其它信心間是否存在關系，存在何種關系等，對于其中信息的表現形式、操作過程以及數據的結構等客戶不需要了解注意的方面進行屏蔽，避免客戶在了解并不需要了解的信息時出現問題，由整合信息的部門對媒體信息資料進行維護。并且在市場以及信息的不斷發展過程中，信息產品的商品化也逐步出現在人們的面前，而在未來一段時間內，面向對象的數據庫管理系統將會成為辦公室對信息進行整理的主要方式與手段，并將會得到廣泛的應用。
三、辦公信息系統在通信方面的一些要求
（一）速度方面
當前社會，市場競爭日益激烈，而是否能夠抓住先機則在很大程度上能夠成為取勝的關鍵，舉例說明，當一家公司將與另一家合作公司簽訂一筆買賣，而公司在簽訂時對自身庫存進行查詢，然而由于查詢速度十分緩慢，合作公司在本公司查詢的時段內與騏達公司達成協議，這就將會導致公司丟掉一筆生意，從而在激烈的市場競爭中處于下風，因此，信息的通訊速度是十分重要的；
（二）信息的完整性
在對信息進行整理時，要保證信息時完整的，不完整的信息終究會有缺點，在激烈的市場競爭中很可能因為一點的失誤而造成企業競爭的失敗，因此，在進行信息通信方面要確保信息的完整性，避免出現因信息不完整而導致的損失。
四、總結
當前的科學技術發展十分迅速，隨之而來的，則是更加激烈的競爭，如何能夠在競爭中保持住自身的優勢并超過對手，加強在計算機科學技術問題方面的研究在辦公信息系統方面則是十分重要的，只有能夠加強計算機技術的創新，才能夠提高辦公信息系統的效率，從而提高自身的競爭能力，因此，這值得相關企業與部門對其更加重視并不斷深入研究。
參考文獻：
[1]胡杰、黨延忠.基于Web的工作流技術在辦公信息系統中的應用[A]，計算機應用研究，1001-3695（2002）09-0117-03.
第3篇：統計學課題研究范文
關鍵詞：高中通用技術；教學；有效性
現在，隨著社會的進步，經濟的飛速發展，科技水平的突飛猛進，導致人才競爭在我國愈演愈烈。而為了適應我國新時展的需要，我國的教育機構對基礎教育課程進行了第八次的改革。新課程的教育理念是：以教師為課堂主導，學生為課堂主體。轉變了傳統的教學模式，提倡學生才是教學課堂的主體，教學課堂有效性的高低也是由學生學習是否有效來決定的。通用技術是一門近年來新興的高中教學課程，目前沒有專業的通用技術教師，從事教學的教師一般是從其他專業調過來的，所以，對課程的把握和教學難免不準。另外，作為一門新興的課程，它自身的教學策略和教學方法也在一邊摸索一邊發展中，遇到教學問題一時難以解決也是正常的。作為一門好的課程，如何使它發展得更好，需要我們教育工作者共同努力，從而使這門好課程能長久地走下去，所以在目前的教學過程中，如何提高課堂教學的有效性，這一問題是很有必要解決的。
一、目前高中通用技術教學現狀
1.教師的專業水平面不足
通用技術是高中教學中的一門新興課程。學校缺乏這方面的教學教師，所以，很多通用技術的教師是從其他專業轉過來的。而這些教師如果不能準確把握和理解通用技術課程教學的目標、性質及教學理念或缺乏相應的教學經驗和教學能力，就容易導致教學課堂形式化，達不到教學效果。而這種現象已經成為目前高中通用技術教學課堂面臨的最大挑戰，所以，提升教師自身的專業素養就非常重要了。
2.缺乏有效的教學方法
高中通用技術課程是一門新興、特殊的學科，在其研究領域上基本算是一片空白。既沒有相關的組織機構，也沒有相關的培訓機構和教研活動，更沒有可讓教師與教師之間進行交流的平臺或機會，所以，教學的教師既缺乏相關的理論知識和實踐，也沒有任何的教學經驗、教學方法可供借鑒。而傳統的教學模式在教師的觀念里根深蒂固，用那些傳統的教學方法來教一門新興的學科也會對通用技術教學造成一定的影響，容易導致教學課堂氣氛沉悶，缺乏積極性，課堂教學效率低。
3.缺乏教學的標準
目前高中的通用技術教學一般都是通過教師直接向學生傳授，但是教材的內容和教學內容是不能對等的。盡管教材的內容是教師教學的依據，但是由于每個學生的智力水平、知識基礎和學習能力的不同，因此，教師教授的內容、講解的深度應有一些差異。而由于教授通用技術的教師對知識的把握不同，就沒有教學的標準，這樣就容易造成教學質量的不均衡。
二、提高高中通用技術的有效性教學的方法
1.學生有效的學習
學生是教學課堂學習的主體，教師只是教學課堂的引導者。教師在教學時不僅只是將課本上的內容教授給學生，還要提供一些行之有效的學習方法給學生，同時還要對學生學習上的疑難加以解答和指導。
（1）及時糾正學生對課程的認識偏差
根據相關調查發現，大多數學生在剛開始接觸通用技術這門課程時普遍都表現出興奮、感興趣的現象，但隨著時間的推移，學生聽課效率會逐漸降低，導致教學低效或無效。那產生這種現象的原因是什么呢？通過抽樣調查發現，主要原因是學生在課程的認識上出現了偏差。①學生覺得課程內容容易學，認為隨便聽聽或者自學就可以了，久而久之產生了課堂不認真聽講的現象；②社會環境的影響。例如，有的班主任或授課教師自身對通用技術課程的認識發生了偏差，而這種偏差極易傳播給（下轉第212頁）（上接第211頁）學生；③目前通用技術這門課程還不是高考科目，所以學生在學習時并不加重視。以上這些原因在一定程度上會影響到課堂教學的有效性，為了解決學生的認識偏差，我們可從以下兩個方面進行嘗試。
（2）建立和諧的師生關系，營造和諧的教學課堂氛圍
讓學生在發現問題、收集信息、處理信息、探究與實踐、交往及合作中都有選擇的權利和自我表現的權利。師生之間、同學之間互相尊重、互相合作，這樣才容易建構教師和學生之間的和諧關系。而只有這種和諧的師生關系才能充分發揮學生的主觀能動性，發展學生的創造力，構建和諧的課堂環境。
（3）激發學生對通用技術課程學習的興趣
興趣是最好的老師。學生如果對課程不感興趣，則會影響其在課堂上的表現。那么如何讓學生喜歡上這門課程呢？①創設真實的情境。恰當有效的教學資源可以提高課堂教學的有效性。目前很多教師都將圖片、視頻、實物或模型等教學資源引入教學課堂，這些資源的使用能有效地吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。②注重賞識教學、分享成果，讓學生體驗成功的快樂。在課堂教學過程中，教師應該善于去發現學生學習的閃光點，對學生的“學習成果”進行展覽或評比，讓學生在活動中體驗到成功的快樂。
2.教師有效的教學
學生進行有效的學習，教師進行有效的教學。這樣才能在高中通用技術課程的教學中達到高效性。而如何提高教師教學的有效性呢？教師可通過以下幾個方面來實施：
（1）更新傳統的教學理念
思想是一切行動的指南。要想提高課堂教學的有效性，首先教師應該深入體會書本內容的教學理念，這樣才有助于教師合理地整理教學資源，精心地設計教學計劃。
（2）提高自己駕馭課堂的能力
課堂教學是一個動態的過程，教師精心設計的教學計劃，可能會在課堂上遇到某些障礙。這時就要求教師能及時地針對突發問題調整教學方法，合理地解決課堂中的突發事件，達到課堂教學的有效性。
總之，“教”和“學”是一個動態的系統，只有正確地處理好了兩者的辯證關系，才能實現通用技術課程教學的有效性。
參考文獻：
第4篇：統計學課題研究范文
Abstract The students' innovation consciousness and innovation ability in mechatronics system design were improved by introducing the case teaching method into the course of "mechatronics system design" for solving the question in cultivating students' innovation consciousness and innovation ability in the traditional teaching mode. It is proved that case teaching method was introduced into the curriculum was effective to stimulate students' learning interest and improve students' in the design of mechatronic system innovation consciousness and innovation ability by the result of teaching practice case of the development of branch pipe welding system.
Key words Case teaching method； mechatronics； system design； innovation consciousness
0 前言
“?C電一體化系統設計”是機械制造專業的一門主要專業課程，其任務是通過機械本體結構、控制原理、伺服系統和檢測系統等諸方面基本知識的學習，使學生掌握機電一體化系統設計的主要步驟、過程和方法，它是機械專業中總結性較強的課程，對提高機電專業類畢業生的綜合專業素養及專業創新能力十分重要。在教學過程中，傳統教學存在難以對學生機電系統設計創新能力進行有針對性的培養的問題。
1 將案例式教學法引入“機電一體化系統設計”課程教學的可行性
高等學校應面向國家經濟發展要求，培養具有創新意識、創新能力的工程技術人才。在機電一體化設備地位愈來愈重要的今天，培養具有設計創新意識和創新能力高校畢業生是高等學校教育任務的必然要求。
案例教學，是一種開放性、互動性較強的教學方式。在課堂教學前要進行周密的策劃和準備，選擇特定的案例并指導學生提前閱讀；課堂上要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動、交流、辯論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學法的主要優勢在于給予學生較大程度的自主發揮、自由創造的空間，能夠有效實現學生由注重知識向注重能力方向的轉變，適用于有一定的專業基礎背景知識學生。案例教學的不足主要是相關課程知識不易有效地、系統地進行傳授，如何保證學生學習效果考核的客觀性存在一定程度的困難等。
而傳統教學模式中注重知識系統傳授、考核明確客觀是其突出的優點，但在培養學生的當前所必備的創新能力方面有一定程度的欠缺。兩種教學模式存在一定程度的互補性。如何在有限的課時內既實現知識的系統傳授，又實現案例教學的各個過程，有著相當的困難。但在機電一體系統設計課程中，將此兩種方式進行有機融合有一定的有利條件：機電一體化系統設計課程通常是安排在機械、機電專業類學生在大學生四年級上半期進行，學生的基礎課、專業基礎課均已修完，具有一定的專業基礎知識。當然，有些學生課程欠帳較多，基礎知識較弱，需要教師運用相當的方法去鼓勵、激勵他們補上欠賬并完成新任務，在大四學生心思相對較散的情況下，這是有較大難度的。
2 案例式教學法在“機電一體化系統設計”課程教學的具體實施
2.1 教學案例的選取
機電一體化系統設計強調的是機電專業知識在系統設計中的綜合運用，強調設計者站在機電一體化的全局角度去設計和優化機電一體化的系統。同時，也要考慮教學主體學生的理解和接受能力。因而所選擇的案例要兼顧知識的綜合性、實用性、創新性與系統的復雜程度適中相結合。經考慮，選用便攜式插管焊接設備開發作為案例教學的基本案例。
確定此案例作為機電一體化系統設計課程的主講案例是基于以下幾點考慮：插接管道焊接系統的便攜化、工作現場化、價格低廉化、操作便利化是插管焊接相關各行業的迫切要求，因而此案例為較強的工程實踐背景；此案例在機械結構設計方面，包括控制電機選擇、傳動機構選擇與設計等內容；在電氣方面包括基本電路設計、電氣元器件選擇與搭配，傳感器的選擇等；在系統設計方面，包括硬件平臺的搭建，也包括軟件系統的設計，其內容涵蓋了機電一體化系統設計的絕大部分內容；難度適中且有一定的基礎，先期已通過大學生創業項目“便攜式插接管道焊接系統開發”對此案例內容進行研究，從項目完成過程看，學生通過努力可以較好地完成此案例的全部工作。
2.2 教學案例與傳統教學具體內容融合步驟
在課堂教學前，要進行如下準備工作：由于機電產品設計方案的提出有其自身的特點，它總是在一定的基礎上提出然后不斷改進形成的，所以針對每個子案例，教師都要準備一至兩套簡要技術方案路線來為學生作為參考，使得學生能夠按時提出較為合理的技術方案；根據五個子案例內容做好學生的分組工作，共十組，每兩組負責一個子案例，對每個子案例給出幾種技術可能實現方案，由各組學生在課下完成相關方案選擇與細化，并完成相應的辯論預案。
在課堂進行中，一次課堂教學完成一個子案例的教學任務。教師只是負責情景導入及必要的啟發工作，由負責此子案例的兩組學生自主完成案例完成方案設計、討論與辯論任務。經試驗，課堂上比較合適的安排如下：
（1）設計方案講述：每次由負責同一個子案例兩個小組根據各自預先完成的PPT闡述各自的設計方案，每個小組講5-10分鐘，共需要10-20分鐘。
（2）兩小組成員相互辯論環節，先就A組方案進行討論， 由B組同學主要指出其方案的不足，A組同學就本組方案進行辯論，此過程安排15～20分鐘。然后按同樣方法就B組方案進行討論，兩種方案的討論共需30～40分鐘。
（3）班內其他同學對兩種方案評論環節：由班內同學自由發言對兩種方案進行評論，最后選擇出最優方案或提出其他設計思路，對于各小組方案的不足可提出補救或改進意見。此過程安排20分鐘左右。
（4）教師評論啟發環節：教師應從以下幾個方面對本節案例課程進行總結，首先對兩組學生準備方案的態度、由所設計方案和答辯過程中所體現的專業素質進行評價；然后對學生所提出方案的本身優、缺點進行評價，并根據情況對已經提出設計方案改進或補救意見進行?結；最后根據具體情況對學生設計思路進行啟發，如可以提出其他設計思路等。
3 兩種教學模式下學生的教學效果對比
在兩屆學生中進行實驗，通過學生問卷和試卷成績測評來比較不同教學模式下的教學效果。分別對兩屆學生進行調查，統計結果對比如見表1，其中2015屆是按傳統教學法講授課程，2016屆學生引入案例教學法講授本課程，同時將課程成績統計結果也列入表1中。
在表1中：
F1：機械結構優化理論掌握程度（%）
F2：機械結構選擇掌握程度（%）
F3：電氣元件選擇掌握程度（%）
F4：硬件平臺選擇掌握程度（%）
F5：對軟件編程的掌握程度（%）
F6：對于案例與傳統教學相結合的滿意度（%）
第5篇：統計學課題研究范文
[關鍵詞]地方普通本科院校 多媒體教學 教學觀念
[中圖分類號] G642.421 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0009-02
隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，原來主要設在地市州的專科類學校基本上都升格為普通本科院校，而且專業設置不斷增加，招生規模不斷擴大，這使得教育資源嚴重不足，特別是教師隊伍的培養跟不上因規模擴張所產生的需求。于是一種全新的教學形式――多媒體在教學中被廣泛應用。據統計，我校多媒體教學形式占整個教學總時數的38%，如果扣除許多技能課、實驗課的話，這個比例則高達85%以上。但在具體實施的過程中，人們對多媒體教學有一些認識上的誤區，沒有發揮出多媒體教學應有的功能，多媒體課堂教學的有效性參差不齊。
一、必須深刻認識多媒體教學的重要性和緊迫性
國家教育部在 2001年就曾下發文件，明確要求“全國本科院校在安排教學時至少要有30%的課程采用多媒體形式進行教學”，要求“各本科高校必須提高認識，并充分認識到開展多媒體教學的重要性和緊迫性”。
經過十多年的努力，許多高校在多媒體教學的硬件建設方面已經取得了長足的進步，但是軟件方面的建設還遠遠不能滿足教學的需要。人們戲稱多媒體課件PPT為“騙騙他”，課件制作粗糙簡單，信息量小，多媒體的功能絕大部分沒有發揮出來。這與各高校教學主管部門對多媒體教學研究重視不夠，精力和經費的投入不足有著較大的關聯性。因此要在地方普通高校推廣多媒體教學，解決教師在認識上的問題是重中之重。要積極采取各種措施宣傳多媒體教學方式的優勢。可以規定在公開示范課、課堂教學十佳比賽等具有示范性的教學活動中，必須使用多媒體教學，從而排除其他教學方式的參賽資格，從導向上讓多媒體教學的優勢得到具體體現。如湖北省教育廳每兩年舉辦一次全省普通高校青年教師講課比賽，明確要求參賽教師在現場用三個小時制作多媒體課件，就具有非常明顯的導向性。要讓學校主管教學的職能部門、教師充分認識到多媒體教學方式與傳統的教學方式相比較的有效性和優越性，推動多媒體教學方式快速健康地發展。
二、必須充分發揮多媒體教學的現代教育技術功能
我們在提高認識和轉變觀念的同時，還要排除對多媒體教學這種新的教學形式的神秘感。任何一種新的教育技術的誕生都會引發一場革命，多媒體教學在教學領域所引起的震動也不例外。我國對多媒體教學技術的研究和應用是比較晚的，直到20世紀80年代初，華東師范大學現代教育技術研究所才開啟研制微機輔助BASIC系統之教學應用性研究；一直到20世紀90年代之后，多媒體教學的廣泛運用才有了突破性的發展。
根據聯合國科教文組織在1995年的統計，多媒體教學技術在教學中的應用僅占35%，但在我國，其發展速度卻是非常迅猛的。我校在2003年時只有100多臺電腦，但隨著多媒體技術設備價格的不斷降低和教學設備經費投入的加大，我校的電腦在2012年就增加到1500多臺，多媒體教室也由當年的十多間發展到120多間。可以說，多媒體教學技術在我國高等教育中被廣泛應用的時代已經到來了。因此我們必須做到未雨綢繆，提前布局以掌握先機，在技術上熟練掌握多媒體教學的應用手段，在認識上高度重視多媒體教學的優越性，在方法上熟練運用多媒體教學的方法，從而使多媒體教學技術成為提高課堂教學質量的直接推手。
三、必須迅速提高教師的多媒體教學課件制作與應用水平
由學校對教師進行多媒體教學技術培訓是非常重要的，這是提高普通高校教師的多媒體教育技術的最重要途徑之一。高校教師特別是最近幾年引進的青年教師，其自身信息技術素質的提高是提高多媒體教學水平的關鍵。地方普通高校僅僅擁有先進的設備是遠遠不夠的，我們不能把先進的設備只當做一堆擺設。這就要求我們的教師特別是青年教師都要具備良好的現代教學技術能力，能熟練地制作與所授課程相關的多媒體教學軟件，將信息技術與專業知識充分結合起來，發揮好兩個方面的優勢才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用。根據我們對經濟與管理學院和計算機與信息科學學院的問卷調查顯示，經濟與管理學院的教師要求對計算機多媒體教學進行培訓，而計算機與信息科學學院的教師由于專業背景的原因對此要求還不十分迫切。為達此目的，我校已舉辦了多次包括多媒體教學等內容的現代教育技術培訓班，45歲以下的教師都得到了比較專業的培訓。湖北省教育廳規定，教師晉升高一級職稱必須參加電腦培訓，經考核獲得結業證書才能獲得資格。
四、必須充分重視軟件建設以滿足教學需要
目前，許多高校對硬件建設還是比較重視的，學校購買了供多媒體教學使用的許多硬件設備，但是這些設備只適用于少量課程的多媒體教學，只能用來進行技術性開發研究，有的甚至只是供參觀和上級主管部門驗收之用。在此情況下許多教師只能自已動手制作多媒體教學課件，雖然這更加適合教學工作的實際需要，但是我們必須清醒地認識到，多媒體教學課件的制作是一個極其復雜的系統工程，會受到教學經驗不足和多媒體教學課件的制作能力不夠的雙重制約，在這種情況下制作出來的多媒體教學軟件無論是形式還是內容都存在著各種問題。這樣的多媒體教學效果肯定得不到應有的體現。學校在購買一些必要的、比較規范的多媒體教學軟件的同時，更應該把重點放在調動廣大教師自主開發多媒體教學軟件的積極性上，只有這樣才能使多媒體教學軟件的建設取得事半功倍的成效。
五、必須合理地配置多媒體教學資源
多媒體教學模式的先進性是勿容置疑的，既方便又快捷，信息量大而廣泛，與傳統的黑板+課本的傳統教學手段形成了強烈反差。我校有的教師就認為：“沒有哪門課程不適宜于多媒體教學，關鍵看教師如何準備。但相對來說，年輕教師在教學內容的整體把握上有較大的硬傷，要有一個傳統教學方式的適應性過程。”把所有教師特別是中老年教師從傳統教學的方法慢慢轉移到多媒體教學方式上來，改變傳統教學枯燥的教學方式，能夠提高教學效率，使多年來的傳統教學手段得到更新。
我們應該清醒地認識到多媒體教學方法只是一種與現代科技相結合的教學手段，它不是萬能的，其本身也存在著不可忽視的局限性，完全沒有必要因追求時尚而濫用多媒體教學資源。就經濟管理科學和計算機信息科學而言，其絕大多數課程如統計學、西方經濟學、財政學、證券投資學等內容，可以通過多媒體的活動圖表模擬出很真實的情景，也可以隨時改變一些參數，這樣可以使教學效果達到教學目標。多媒體教學方法是新誕生的教學技術，還需要不斷完善，片面地追求只會適得其反。我們既不能固守傳統教學方式不放，又不能因為追趕時尚而運用多媒體教學方式。地方普通高校應按照教育部的規定優先選用“普通高等教育十一五國家級規劃教材”和“面向二十一世紀課程教材”，因此弄通吃透教材成為首要的任務。常規的傳統教學模式要求明確教學目的和要達到的教學目標，要對教學的重點和難點進行處理。如果對教材內容不作精選處理，實際上是將教材直接搬到多媒體課件上，這容易使課件內容繁雜，不僅人為地增加了課件制作的難度，而且也失去多媒體教學的優勢，使教學目的和教學目標的完成大打折扣。
因此，哪些課程必須運用多媒體教學，哪些內容不適用多媒體教學，我們的教師和學校現代技術教育中心的專業技術人員必須結合實際情況來進行統籌規劃，做到有的放矢，合理選擇合適的教學手段。
推廣多媒體教學是大勢所趨，需要我們運用現代教育理論重新武裝我們的教師隊伍，提高對多媒體教學的認識，更新教學觀念；加強對廣大教師特別是年輕教師的多媒體教學技術的培訓，使多媒體這種現代教育技術手段成為所有教師特別是中青年教師迅速提高教學水平和教學質量的直接援手。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 榮曼生.論高校教師現代教育技術培訓[J].教育信息化，2002，（4）.
第6篇：統計學課題研究范文
關鍵詞：新本院校；二級學院；溝通管理
新升本科院校（下文簡稱：新本院校）在發展過程中，不僅需要提升本科辦學水平，還需要應對隨著辦學規模的擴張而帶來的管理問題。特別是處于體制內辦學環境下，目標管理活動所面臨的挑戰主要集中在了目標協同領域，畢竟在權威式管理模式下目標分解并不構成問題。為此，討論新本院校二級學院的管理溝通問題，也應納入到目標協同中來。
作為高等教育單位，解決二級學院管理溝通問題的出發地應在于推進辦學水平，而且評價管理溝通問題的解決效果，也應置入到辦學水平的提升環節來進行。 此時本文的討論邏輯也就清晰了，即如何促使二級學院在目標協同下完成辦學水平的提升。與此同時，在目標協同中所發生的管理溝通包括了：上行和下行等兩個方面。因此，這也就涵蓋了本文所要研究的內容。
一、新本院校二級學院所存在的溝通問題
以二級學院管理層為基點，其中所存在的溝通問題可以概括為以下兩個方面。
（一）上行溝通時所存在的問題
根據管理學原理可知，上行溝通是指二級學院管理層向主管上級進行工作匯報，或者圍繞著某一具體事項進行交談。由于二級學院作為辦學單位，所以上行溝通的主題也一般包括：專業建設和日常教學其它事項。此時便存在著兩點問題：（1）上級主管部門并不完全清楚二級學院在辦學中所遭遇的具體困境，從而在聽取匯報時會消極對待二級學院管理層的訴求；（2）二級學院管理層的部分管理人員因機會主義動機，而未能完整回報辦學中所遇見的困難。從問題所發生的概率來看，最為常見的是溝通問題。特別是上級主管副校長，可能會因自身的偏見來差異化的對待二級學院管理層的工作匯報。
（二）下行溝通時所存在的問題
與上行溝通相對應，下行溝通則是指二級學院管理層與本院教師和其他人員的信息交流活動。一般而言，二級學院內部的信息溝通大致通過兩個途徑來實現，即線下和線上。線下的會議是內部信息溝通的主要形式，但此時也時常出現“一言堂”和“萬言堂”的狀況，導致信息溝通要么出現單向反饋，要么向四周發散，所有這些都不利于二級學院內部對相關事項的處理。線上信息溝通的方式則包括：QQ群、微信群等。不難知曉，線上信息溝通仍面臨著時間選擇和形式選擇不當的問題。
二、解決溝通問題的切入點
與教學相關的信息可謂是相互聯系但又自成一體；同時，解決教學相關事宜依賴于高校多個部門的協同。限于篇幅，本文并不考察平行溝通問題。但直面另外兩類溝通問題，仍感覺到完善新本院校的管理體系任重而道遠。就近期所要開展的工作而言，這里從兩個方面來提出解決溝通問題的切入點。
（一）關于上行溝通問題的切入點
新本院校屬于金字塔式的管理結構，二級學院相比過去的系部擁有更多的自限。因此，這就在更大程度上緩解了信息上行對校級管理層的壓力。此時所要解決的則是，如何使信息的溝通更具有建設性，而不只是呈現出“匯報――否定”或者“匯報――肯定”的形式。
（二）關于下行溝通問題的切入點
二級學院的發展依賴于本院教職員工的共同努力，特別在學科建設、教學改革中，需要發揮各專業背景教師的智慧，以及依托院系范圍內的團隊凝聚力。因此，下行溝通就要破除“一言堂”和“萬言堂”的局面。具體的辦法可以是，收斂所要討論的議題，并在任務中強化目標管理。
以上從兩個方面所給出的切入點，便為下文的對策提供了思路。這里仍需做出說明，我們在解決二級學院溝通問題時需要建立起短期和長期目標。以上兩個切入點，則是針對短期目標的實現而做出的。
三、對策
根據以上所述，對策可從以下4個方面來展開：
（一）深入分析當前溝通問題
本文以二級學院管理層為基點展開了主題討論，那么該管理層就需要深入分析當前在溝通中所存在的問題。其中，應著力分析在下行溝通中所存在的問題。需要指出，新本院校面臨著適應本科教學體系和完善本科人才培養方案的任務，那么管理層便需要在動員和事項商討上建立起可行的溝通機制。而且，應避免權威式管理而導致的一言堂現象。
（二）增強上行溝通的建設性
筆者認為，解決二級學院的溝通管理問題，不只是需要二級學院的管理層要不斷完善自身的溝通手段，還需要校級管理者能提升自我的領導能力修養。然而，在短期內我們應更加重視二級學院管理層的溝通能力提升問題。筆者建議，二級學院在進行學科建設和人才培養事項匯報時，應一同呈上對該事項的解決方案，這樣一來就能使上級領導能在短時間內對方案進行決策。或者，協調各個職能部門圍繞著方案進行商討和優化。
（三）提升下行溝通的時效性
在下行溝通中需要強化目標管理，而且教改和人才培養問題都十分專業，它們都需要依托教師們的專業背景來開展工作。因此，在實施下行溝通時需要完善溝通的路徑，以及溝通的對象。筆者建議，應以教研室為單位進行目標分解，從而管理層便只需要與不同的教研室進行溝通，這樣就增大了溝通的實效性。另外，溝通對象可以界定為教研室主任或者教學團隊成員，這樣就增強了問題解決的時效性。當然，全院大會或者個別交談可以穿插其中。
（四）多途徑下加強平行溝通
這里還需要增加對平行溝通問題的探討，這也是影響新本院校目標協同的重要問題，如二級學院與教務處之間的協同問題，便是在各所新本院校中時常出現的。筆者建議，二級學院管理層不僅需要在工作中得到上級領導的支持，從而幫助協調與教務處的協同關系；同時，管理層也需要與教務處管理層建立起良好的私人關系。不難看出，這是符合國情的。
四、實證討論
作為管理者可以暫時拋開這些下屬的能力問題，拋開管理者對團隊的培訓問題，我們僅從在一個水準情況下管理者應該如何指令來探討上下級之間的溝通。上級對下級傳遞命令是需要技巧的，本段所述的這種技巧將解決初任管理崗位者對于下發命令方法。向下傳遞指令有兩個前提，第一個前提是下發指令者對于工作任務的分解能力，第二個前提來自于傳遞命令者對于被命令者能力與背景的具體了解。下發指令的技巧只有一個就是我所述的“最小化可執行”，其意思就是“你的下屬究竟有什么樣的能力，能做到什么樣的工作？”，要確保你下發命令的每一條細節都是你的下屬力所能及的。當你發現你的下屬在你所的命令中，有部分細節他無法達到，你就必須學會將這個環節進行細節分解，一直分解到他力所能及。當你的下屬能力提升的時候，你布置任務不必再分解到如此細節。我們用游戲網站運營管理來描述：當你新招聘一名編輯，他上崗的第一天，你將教會他如何一條資訊，必須細化到資訊的題目是什么，圖片應該如何處理，標點符號的規范是什么。當這位編輯工作一到兩年以后，他的能力已經足以策劃一些專業內容，這個時候你只需要告訴他，你最近工作的目標是什么就可以。
五、小結
本文從上行和下行溝通完成了對管理溝通問題的探討，并認為：對策可以圍繞著“深入分析當前溝通問題、增強上行溝通的建設性、提升下行溝通的時效性、多途徑下加強平行溝通”等四個方面來構建。
參考文獻
[1]吳建勛.論高校突發事件的溝通管理[J].技術經濟與管理研究，2005（2）.
[2]周婭.高校溝通管理對提升學生工作的實效性[J].中國校外教育：下旬，2014（1）.
[3]孟麗.論溝通管理在高校青年教師發展中的應用[J].煤炭高等教育，2009（2）.
第7篇：統計學課題研究范文
摘 要 現如今，我國對高校大學生的身體素質是非常重視的，越來越多的高校逐漸把散打訓練引進了課堂教育教學當中，使學生逐漸接受了課堂散打訓練，并從中受益，文章就課堂散打訓練隊改善普通高校大學生的身體機能水平進行了詳細的分析和研究。
關鍵詞 課堂散打訓練 高校大學生 身體水平
目前，我國的高校大學生普遍存在身體素質、體質較差的現象，學生們的身體各項機能都得不到很好的鍛煉，為此，課堂散打訓練被越來越多的高校逐漸引進教育教學當中，這對大學生們的心肺功能、身體各項指標、肌肉的力量和身體的柔韌性都有很大的幫助，從一定意義上幫助學生提高了身體的整體素質。讓學生們在學校里就能強身健體，不斷的提高身體各項機能的水平，使全身協調能力也相應的提高。
一、散打的特點以及課堂散打訓練的現狀
（一）散打的特點[1]
散打也叫散手，在我國古代就很流行，它是帶有一定中國特色的一種運動，它也是一種體育競技項目，散打是以無氧供能為主，使有氧和無氧結合供能的一個項目，散打訓練能夠很好的增強心肌收縮力，使心率和心機耗氧量降低，使訓練者的心臟有非常好的做工儲備功能。散打的動作要領就是要快，反應速度、動作速度、節奏都要快，它能夠鍛煉訓練者的反應速度和敏銳的觀察力。
（二）高校課堂散打訓練現狀
課堂散打訓練逐漸被高校引進教育教學，越來越多的大學生喜愛上這項運動，課堂散打訓練也越來越被學生們所接受。散打的對抗性是很強的，學生從散打訓練當中可以培養機智、頑強、靈活、勇敢、果斷的意志力，也從一定程度上提高了身體的各項機能水平，達到強身健體的目的。從前，散打的訓練是有針對性的，一般高校根本接觸不到，只有在武打體校才能夠接觸到，但是現在課堂散打被引入到普通高校當中。我國近幾年經常出現高校學生跑步猝死之類的事件，高校大學生身體機能水平越來越受到重視，正因如此，很多的高校開始把散打訓練納入教學大綱當中，以此來提高大學生身體機能的水平。
二、課堂散打訓練對大學生身體機能水平的提高
目前，我國普通高校大學生大多是成年人，身體當中的各項機能也已經發育成型，但是很多的大學生體質并不好，因為他們在日常生活中對身體機能水平的鍛煉是非常少的，大部分人都在課余時間泡吧或者上網，在寢室看電影，很少做運動，身體根本得不到鍛煉。但是普通高校對課堂散打訓練的引入[2]，使得學生們能夠通過散打訓練來提升自身的身體素質，學生的身體機能從以下幾個方面得到提升[3]：
（一）對高校大學生力量的提升
眾所周知，在大學生沒有進入大學學習之前的幾年里都承受著相當大的學習壓力，學生們運動的次數屈指可數，每天都在無止境的學習當中，學生本身的身體力量非常弱，更別說承受畢業之后的巨大就業壓力了。然而，普通高校對課堂散打訓練的引入，就可以很好的鍛煉學生的身體力量，因為散打這個項目是有一定對抗性的，高校學生在訓練的過程當中能夠增強身體的力量，學生身體的各個部位都能有效的得到鍛煉。
（二）對高校大學生耐力的提升
我國高校大學普遍缺乏的就是耐力，但是散打，講究的就是一個耐力，它是一個長期的訓練過程，不是一朝一夕就能養成的，當代大學生普遍有著爭強好勝的心理，所以要想從真正意義練好散打就要有長久的耐力，這就促進了大學生對自身耐力的一個養成，使學生們由內向外的真正強大起來，
（三）對高校大學生柔韌度的提升
散打訓練在柔韌度的要求上是很高的，大部分的學生在進行散打訓練的時候都要先進行壓腿，這就是在訓練大學生的柔韌度，訓練的目標就是要達到橫叉豎叉都靈活。學生們不可能一下子就練成，所以要循序漸進。學生們在這個過程當中，就很好的訓練了自己的柔韌度，同時也訓練了學生們的耐力，一舉多得。
（四）對高校大學生反應速度的提升
散打是兩個人共同進行的訓練，在這個過程里就訓練了大學生們的反應速度和靈敏度，學生們在訓練當中要靈活運用自己的身體，用攻擊和防守的方式來獲取勝利，那么這個攻擊和防守的過程里，就對學生的反應速度和靈敏度都有很大的鍛煉，從一定意義上對學生的應變能力提供了幫助，在散打中獲得勝利還能夠增加學生的自信心。
總而言之，課堂散打訓練對普通高校大學生身體的各項機能提升都有很明顯的效果。高校大學生經過課堂散打訓練之后，有效的提高了自身的素質和體能，身體的各項機能都得到了相應的鍛煉和改善。
三、結語
散打這項體育運動在我國有著很悠久的歷史，對高校大學生強身健體有著很大的幫助，它能夠鍛煉大學生的體魄，增強大學生的身體素質，培養大學生的堅韌品格，對大學生全身的協調能力也有很大的幫助，高校大學生的強大由內而外的生成。社會的進步速度飛快，對新時代大學生的要求已經不僅僅是學歷要求了，更多的是素質的培養和體能的鍛煉，散打訓練正合適社會對大學生的鍛煉要求，因此課堂散打訓練應該被廣泛的進行推廣和應用，從真正意義上提高大學生的身體水平，為國家培養全面發展的高校人才。
參考文獻：
[1] 夏洪濤.散打訓練對改善普通高校大學生身體機能水平的研究[D].河北師范大學.2008.
第8篇：統計學課題研究范文
關鍵詞：出租車；承包經營合同；發包方；承包方
近年來，隨著社會經濟的發展和生活節奏的加快，人們出門辦事講求方便迅捷，往往以車代步，這為出租車客運業的發展提供了廣闊的市場前景。目前，出租車運輸業已成為第三產業中一個新的經濟增長點。出租車車主在無遐親自經營的情況下，出租車承包經營也就應運而生了。而出租車承包經營合同是明確發包方與承包方權利義務關系的證明性文件，在出租車承包經營中起著重要的作用。
出租車承包經營合同是指發包方與承包方之間簽訂的、采取由發包方將出租車交給承包方運營，承包方上交承包金給發包方的方式，由此達成的明確雙方權利義務的協議。其中，發包方為享有出租車所有權的出租車車主，既可為出租車公司，也可為自然人；承包方為取得中華人民共和國機動車駕駛證的自然人。由于出租車承包經營合同是一種無名合同，對此缺乏相關的、較細致的法律規范性文件，出租車承包經營合同糾紛也不斷發生。鑒于此，筆者在此對出租車承包經營合同作一略述，以期管窺之見有助于完善這一新型合同關系。
一、出租車承包經營合同的主要種類
在當前的出租車行業中，承包經營合同主要有兩種形式：第一種是出租汽車公司與自然人之間簽訂的出租車承包經營合同，其中發包方為出租汽車公司，承包方多為非公司職工（若承包方為公司職工則按內部承包經營合同處理），承包方每月上交一定的利潤給發包方，對外仍以公司的名義營業。
第二種是自然人之間簽訂的承包經營合同，發包方為享有出租車所有權的自然人，承包方為經發包方允許的合格駕駛員。由于現行體制的原因，發包方所有的出租汽車都必須掛靠某一特定的出租汽車公司，其營運證由公司辦理，每月向公司上交一定的管理費，對外以公司名義營業。當然，現行體制也受到了較多的批評。湖南省政協委員王義高就指出，“只有取消出租車公司，或將公司改造為‘非贏利性’機構，才能真正降低出租車業主的成本”。[1]
二、出租車承包經營合同的主要條款
出租車承包經營合同一般有以下條款。
承包標的物的名稱、型號及機械狀況。出租車承包經營合同的標的物為機動車，合同中必須注明機動車的名稱、型號及機械狀況，以及是否手續齊全，車況良好。
承包期限。承包期限是出租車承包經營合同存續的有效期限，它往往影響到當事人的期限利益、承包金的支付及責任的承擔等。出租車承包經營期限通常為一年。因出租車承包經營合同中的承包方有相當一部分人是外來務工人員，流動性較大，因此不宜訂立較長期限的合同。在合同約定的承包期限內存在著兩種承包方式：一種為完全承包，即在承包期內完全由承包方運營；另一種為部分承包，發包方被稱為“主駕”，承包方被稱為“二駕”或“副駕”。如上述自然人之間簽訂的出租車承包經營合同中，二駕部分承包主駕所運營的機動車，即在約定的時間內分為兩個班次，白班時間為6：00至18：00，由發包方（主駕）運營；晚班時間為18：00至次日6：00，由承包方（二駕）運營。承包金的數額及支付方式。承包金是出租車承包經營合同中承包方為從事出租車運營而支付給發包方的對價，它反映了承包經營合同的有償性，是出租車承包經營合同中的重要條款之一。出租車承包經營合同中的承包金一般按日計算，按日給付或按月給付，其數額一定要在合同中明確約定。對于承包金支付的方式，當事人應在合同中約定，未約定的，應依習慣所用的方式進行，可以采取現金支付、轉賬支付或其他支付方式。對于承包金的支付期限，當事人也應在合同中約定，未約定或約定不明確的，可以協議補充，不能達成補充協議的，按照合同有關條款或者交易習慣確定。
出租車的日常養護與維修。承包期間對出租車的日常養護義務，如洗車、補胎、加油等，一般由承包方承擔。對出租車的維修義務一般由發包方負擔。一般情況下正常使用出現故障，承包方應及時通知發包方修理。發包人應立即予以修理，逾期不修理的，應承擔違約責任。如在正常使用的情況下出現急需修理的故障，承包方來不及通知發包方修理而自己作了修理，承包方所支出的費用，應在通知發包方并出示證明后，由發包方負擔或從承包金中扣除。而于承包方的過錯造成車輛受損而產生的維修費用，應由承包方負責。
抵押金條款。簽訂出租車承包經營合同時，承包方一般要向發包方交納兩萬元到五萬元不等的抵押金，用于優先支付在承包期間由于承包方的過錯造成的財產損失、交通事故賠付款以及違章駕駛的罰款等。在承包方欠交承包金時，發包方也可用承包金優先支付。若在出租車承包經營合同中終止時未出現上述情形，發包方應將抵押金退還承包方。事故責任條款。在出租車承包經營合同一般包括以下事故責任條款：由于承包方的過錯造成交通事故、出現財產損失或人員傷亡的，除保險公司按保險合同支付的賠付款外，不足部分由承包方負擔；由于車輛本身的機械故障原因造成的事故由發包方負責；由于承包方的過錯造成車輛不能正常運營的，承包方仍應按照約定支付承包金；由于發包方或第三人的過錯造成車輛不能正常運營的，發包方應免除承包方相應期間內的承包金。
三、發包方的義務
民事主體的權利和義務具有對稱性。在此，我們對發包方和承包方的義務進行研究，而他們的權利則蘊含于對方的義務之中。
發包方有義務保持出租車的正常使用狀態。發包方必須按照合同規定的時間將出租車交付承包方使用。發包方交付的出租車必須符合合同約定的適用狀態。如果出租車有瑕疵而妨礙使用，發包方有義務在修理完善之后交付承包方使用。
發包方所負維修出租車的義務必須符合下述條件：出租車在承包期間所出現的故障，必須不是承包方的過失所引起的。出租車的正常使用而出現的磨損及其他故障，發包方應予更換備件或予以修理。對于出租車的日常養護工作，如給機器定期上油、定期檢查等，可以約定由承包方負責。
發包方應負擔出租車的合理稅費。發包方應負擔因出租車運營所產生的養路費、車檢費、保險費及其他稅費。
發包方的權利瑕疵擔保責任。即指發包人有義務保障承包方安全有效地將出租車投入運營。如因發包方的過錯，出租車在承包期間被其他第三人追奪，使得承包方不能正常運營時，發包方應承擔違約責任。
四、承包方的義務
承包方必須按照合同規定的數額、時間和方式向發包方支付承包金。承包金的表現形式為貨幣，支付方式一般為現金支付。承包金的數額應在合同中予以明確約定。承包方應當按照合同中約定期限支付承包金。當事人如果沒有約定支付期限或約定的支付期限不明確，則依照《合同法》第61條的規定確定支付期限。承包方無正當理由未支付或遲延租金的，發包方可以要求承包方在合理期限內支付。承包方逾期不支付的，發包方可以解除合同。當事人可以在合同中約定，因不可歸責于承包方的事由（如不可抗力）導致承包方不能正常運營的，承包方可以要求減少或者免除承包金。
承包方必須合理使用出租車。承包方應將出租車當成自己的車愛護，嚴格按照操作規程駕駛出租車。不能對出租車進行掠奪性運營，如嚴重超載、對汽車零部件的不合理磨損等。在合理使用出租車的情況下，承包方對出租車的正常磨損不負責任。承包方未按照通常方式駕駛出租車，致使出租車受到損失的，發包方可以解除合同并要求賠償損失。承包方不經發包方同意，不得私自將出租車轉包他人。出租車承包經營合同是當事人之間基于相互信任而訂立的，因此，承包方不得將出租車私自轉包他人。但是承包方可以在征得發包方同意后將出租車轉包給第三人。轉包將產生以下法律效果：承包方與次承包方發生債的法律關系，次承包方與發包方無關；即使次承包方違約，承包方也應向發包方履行義務。
承包方應于承包關系終止時向發包方返還出租車。由于出租車承包經營合同的主要目的是承包方對出租車的使用收益，而非承包方對出租車享有所有權，因此，在承包期限屆滿時，承包方應承擔出租車返還義務，這是承包方的基本合同義務。承包方逾期不返還出租車的，應當承擔違約責任。
五、出租車承包經營合同中的民事責任承擔
承包經營的出租車在營運過程中發生交通事故造成第三者人身傷亡或財產損失的，如果產生刑事責任，根據刑事責任罪責自負的原則，自然由肇事方承擔責任。如產生刑事責任附帶民事責任，或者只產生民事責任，民事責任的賠償義務人應該如何確定？
根據《道路交通安全法》第76條的規定，機動車發生交通事故造成人身傷亡、財產損失的，首先由保險公司在機動車第三者責任強制保險責任限額范圍內予以賠償；對于超過保險責任限額的部分，按照下列方式承擔賠償責任：第一，機動車之間發生交通事故的，由有過錯的一方承擔責任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔責任。即機動車之間發生交通事故的，實行過錯責任原則。第二，機動車與非機動車駕駛人、行人之間發生交通事故，非機動車駕駛人、行人沒有過錯的，由機動車一方承擔賠償責任；有證據證明非機動車駕駛人、行人有過錯的，根據過錯程度適當減輕機動車一方的賠償責任；機動車一方沒有過錯的，承擔不超過百分之十的賠償責任。也就是說，機動車與非機動車駕駛人、行人之間的道路交通事故適用無過錯責任。無過錯責任是指：無論行為人有無過失，法律規定應當承擔民事責任的，行為人應當對其行為所造成的損害承擔民事責任。[2]第三，交通事故的損失是由非機動車駕駛人、行人故意碰撞機動車造成的，機動車一方不承擔賠償責任。
依據最高人民法院于2010年6月30日的《關于適用若干問題的解釋》，《侵權責任法》施行后發生的侵權行為引起的民事糾紛案件，適用《侵權責任法》的規定，《侵權責任法》施行前發生的侵權行為引起的民事糾紛案件，適用當時的法律規定。《侵權責任法》已于2010年7月1日起施行，自施行以來發生的侵權行為引起的民事糾紛案件，均應依據《侵權責任法》的規定辦理。《侵權責任法》第49條規定：“因租賃、借用等情形機動車所有人與使用人不是同一人時，發生交通事故后屬于該機動車一方責任的，由保險公司在機動車強制保險責任限額范圍內予以賠償。不足部分，由機動車使用人承擔賠償責任；機動車所有人對損害的發生有過錯的，承擔相應的賠償責任。”因此，承包經營的出租車在營運過程中發生道路交通事故產生民事責任的，應由“機動車使用人”也即出租車承包經營合同中的承包方承擔賠償責任，出租車承包經營合同中的發包方對損害的發生有過錯的，承擔相應的賠償責任。
參考文獻：
第9篇：統計學課題研究范文
【關鍵詞】 多囊卵巢綜合征；生育要求；二甲雙胍；克羅米芬；治療效果
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.07.065
Observation on treatment effect of polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement WU Chang， LIN Xiu-feng， ZHENG Xiang-qiong. Zhongshan City Boai Hospital， Zhongshan 528400， China
【Abstract】 Objective To observe the clinical curative effect of different treatment regimens in treating polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement. Methods A total of 298 polycystic ovary syndrome patients with fertility requirement were divided by different treatment regimens into research group （173 cases） and control group （125 cases）. The research group received personalized regimen for treatment， and the control group received conventional method for treatment. Treatment effect was evaluated at the end of the treatment cycle in two groups. Results Both groups had no statistically significant difference in follicle stimulating hormone （FSH）， luteinizing hormone （LH）， testosterone （T）， sex hormone binding globulin （SHBG） and free androgen index （FAI） expression level before treatment （P>0.05）. After treatment， the research group had lower FSH， LH， T and FAI expression level than the control group， and higher SHBG level than the control group. Their difference had statistical significance （P
【Key words】 Polycystic ovary syndrome； Fertility requirement； Metformin； Clomiphene； Treatment effect
多囊卵巢C合征是我國育齡期女性較為高發的一種婦科疾病， 也是最為常見的一種內分泌及代謝異常疾病[1， 2]。部分多囊卵巢綜合征患者具有生育要求， 因此在選擇治療方案時應區別對待[3]。本課題研究對具有生育要求的多囊卵巢綜合征患者的有效治療方案進行分析， 現將研究內容整理報告如下。
