地理教學(xué)反思的重要性精選(九篇)
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第1篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高中地理；教師專業(yè)；發(fā)展
隨著國際化趨勢的不斷加強(qiáng)，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，地理在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。對高中生而一言，學(xué)好地理的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念的影響一下，在長期以來應(yīng)試教育體制的左右下，高中地理的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對地理教育提出了“以人為本”的教育理念。地理的教學(xué)不再單純指地理認(rèn)知能力的培養(yǎng)，開始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是地理教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時(shí)是給地理的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。地理新課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，地理教師專業(yè)發(fā)展是提高地理教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和地理教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是高中地理教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和外在需求。
一、高中地理教師專業(yè)發(fā)展影響因素
1. 國家政策的改革
課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國自己的教育實(shí)際情況而進(jìn)行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進(jìn)，探索中的前進(jìn)的過程。
2. 課程特色的變化
每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過高中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對地理教學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起地理教材或是走進(jìn)地理課堂，都會(huì)有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會(huì)給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會(huì)有不一樣的情懷那樣，地理課程具有其獨(dú)特的個(gè)性。地理的教學(xué)是由地理課程所決定的，只有順應(yīng)地理課程特定性的教學(xué)才有可能達(dá)到地理課程改革的目的，而這時(shí)有著必然聯(lián)系的，不是孤立的。
3. 所處境地
課改之初，隨著政策的不斷出臺(tái)，對領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長的振動(dòng)和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強(qiáng)對新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強(qiáng)理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個(gè)適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時(shí)，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學(xué)方法無法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。
二、對高中地理教師專業(yè)發(fā)展的建議
1. 勤于反思，提高教學(xué)反思有效性
在日常生活中，我們每時(shí)每刻都會(huì)思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識(shí)控制的思考很少給人留下對自己行為有價(jià)值的東西，本文所指的反思是有意識(shí)的進(jìn)行的一種思考，它的發(fā)生時(shí)基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。
2. 善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長
“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對于高中地理老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，地理知識(shí)的不斷更新都要求地理教師通過學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)成長的必經(jīng)之路。對高中地理教師而言，學(xué)習(xí)無非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。理論性知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)理論知識(shí)。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教師具有更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及更豐富的文化知識(shí)，新課程實(shí)踐中碰到的種種困難也需要這些知識(shí)的獲取來解決。只有在不斷的學(xué)習(xí)中，在備課、授課的過程中來不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來給自己專業(yè)水平的提升打好基礎(chǔ)。
3. 樂于合作，在合作交流中提高
對于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個(gè)生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個(gè)生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會(huì)影響教師的發(fā)展，也會(huì)對學(xué)生的成長造成不利的影響，而每個(gè)教師的樂于合作是保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。歷來師生之間交往的缺失是討論的熱點(diǎn)話題，地理新課程改革倡導(dǎo)找回這種缺失，倡導(dǎo)師生間的互動(dòng)和交流。其次是教師與教師的合作。教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在于教師自主發(fā)展，但自主并不意味著封閉與孤立，相反要求一種更加開放的心態(tài)。高中地理的教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與開拓性，在這個(gè)過程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當(dāng)會(huì)直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問題的解決單靠一個(gè)教師的力量是難以很好的解決的。
4. 勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高
參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。高中地理新課標(biāo)對教師的要求是首先要對以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實(shí)施操作，對地理這一學(xué)科來講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實(shí)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。
高中地理教師專業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的時(shí)代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長，關(guān)系到教師個(gè)人的提高，關(guān)系到高中地理教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到高中地理課程改革是否順利進(jìn)行并取得成功。所以，高中地理教師對要加強(qiáng)自身對新課程改革的適應(yīng)程度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙文英.??當(dāng)代地理教師專業(yè)發(fā)展的制約因素及發(fā)展途徑[J]. 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(01)
第2篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高中 地理 教學(xué)
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，它又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面更需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。這就要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，不斷的反思提升自己的教學(xué)能力。
一、正確使用教材的反思
新教材在知識(shí)的編排方面較舊教材更為零散，這就為教師教學(xué)帶來了一定的難度。如何把握教學(xué)的深度和廣度，怎樣建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，對教師提出了更高的要求。新教材刪減了一些有難度的知識(shí)、圖表，但是課堂的活動(dòng)量比以前有明顯的增加。如何有效地組織好這些活動(dòng)。是我們教師需要考慮的一個(gè)重要問題。另外，需要教師注意的是初中和高中地理知識(shí)的銜接問題。初中地理對學(xué)生的要求越來越低。而高中地理的難度則越來越大。因此，對于一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來說。難以適應(yīng)，這在一定程度上又增加了教學(xué)難度。
因此，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材、分析教材，確立教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找和識(shí)別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素。同時(shí)確立科學(xué)的教學(xué)方法.可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、同伴助教、探究、模仿等等。例如：在講授“常見的天氣系統(tǒng)”第二課時(shí)，確立的重點(diǎn)內(nèi)容是氣旋與反氣旋。首先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、看書、填表，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出各種問題，再分組討論，再由各組的代表提問并由其他的學(xué)生來解決，如果解決中有困難的.由教師來幫助解決。最后給學(xué)生材料讓學(xué)生自己探究。
二、突破閉合式教學(xué)的反思
以往的教材，偏重于理論，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有多大用處，新教材注重地理學(xué)科的實(shí)踐，就應(yīng)該變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。我們可以組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理的變化及特征，開展地理要素單向調(diào)查。啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報(bào)告和小論文，指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等。探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程。這些措施的實(shí)施有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)范圍，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
改變課堂靜態(tài)教學(xué)模式。豐富課余活動(dòng)，組織學(xué)生開展地理興趣小組活動(dòng)；開辦地理小廣播、小墻報(bào)；師生一起制作、改進(jìn)地理教具等。還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的小型辯論會(huì)，評價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量，開展當(dāng)?shù)匦×饔虻木C合治理。這樣放手讓學(xué)生參與地理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的地理知識(shí)技能，而且能有效擴(kuò)展地理教學(xué)手段。
對于現(xiàn)有的地理教材中理論性強(qiáng)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際加以運(yùn)用，新教材提出的校本課程的開發(fā)，就彌補(bǔ)了以往教材的不足，做到了傳授地理知識(shí)原理與介紹當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、發(fā)展經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行，使學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)地理的好處。
三、教學(xué)氛圍的反思
教師的主要任務(wù)和目標(biāo)并不僅僅是簡單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，以及對學(xué)生知識(shí)的掌握程度的檢測。教師應(yīng)該更加注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及對知識(shí)的梳理和與學(xué)生的溝通。因此要注重良好的教學(xué)課堂氛圍的營造。一種民主、平等、活躍、自由的教學(xué)氛圍可以給學(xué)生自由的思維空間，從而使學(xué)生的心理狀態(tài)輕松愉悅，進(jìn)而開拓學(xué)生的思維和想象空間。
四、教師角色的定位反思
學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)一的意義建構(gòu)是學(xué)生依靠學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)伙伴自主形成的，不是經(jīng)過老師的傳授獲得的。這一理論指導(dǎo)下的新課改強(qiáng)調(diào)師生角色的大轉(zhuǎn)換，更新了教學(xué)理念。新課改的重要理念就是師生角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性和主動(dòng)性；教師不再是一人獨(dú)掌課堂，而是放下身段，與學(xué)生平等交流，民主相處。所以對教學(xué)的反思，首先應(yīng)該思考教師在教學(xué)中的地位是否實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，是否改變了過去把知識(shí)傳授作為主要教學(xué)目標(biāo)的做法，是否關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成；是否把教學(xué)的主要精力放在了檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況上而忽視了激發(fā)、引導(dǎo)、組織和合作的新型教師功能。所以，通過反思更加確定教學(xué)氛圍和情境對學(xué)生掌握知識(shí)的重要性。明確教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快而又平等、民主的教學(xué)環(huán)境中提升認(rèn)知水平，從而發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
五、學(xué)生創(chuàng)新思維的反思
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)等多方面的知識(shí)。更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此.只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能.而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。
例如上“我們需要潔凈的空氣”一課時(shí).我們應(yīng)局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考.我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈的討論，“高招”出來了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車，速度快，又沒有污染；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個(gè)過濾器。把有害物質(zhì)都過濾掉……學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性.這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。
六、對教學(xué)反饋的反思
第3篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
關(guān)鍵詞：高中教育；地理學(xué)科；“問題解決”教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-163-01
前言：“問題解決”教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主體教學(xué)活動(dòng)典型性教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更為透徹、細(xì)致的認(rèn)識(shí)地理學(xué)科、了解地理本質(zhì)、掌握地理知識(shí)，開展以“問題解決”為基本方法的教學(xué)模式很有必要。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境
“問題解決”教學(xué)模式是以“問題”為基礎(chǔ)單元的教學(xué)內(nèi)容，在高中地理教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生真正的接受“問題解決”教學(xué)模式，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓問題情境的魅力吸引學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中來，進(jìn)而完成對地理問題的探究和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《南水北調(diào)》內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在充分研究教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，可以通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助內(nèi)容，來達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，新聞媒體資料就非常不錯(cuò)。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看與南水北調(diào)工程有關(guān)的新聞，讓學(xué)生對南水北調(diào)工程有一個(gè)大致的了解，構(gòu)建起一個(gè)良好的南水北調(diào)環(huán)境，為“問題解決”教學(xué)模式的展開打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑
學(xué)生作為教學(xué)行為當(dāng)中的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)行為動(dòng)力會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生非常直接的影響，因此在創(chuàng)設(shè)好問題情境后，教師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)者與輔助者的作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題，給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀動(dòng)力，為地理課程的順利展開提供支持。仍以《南水北調(diào)》課程為例，在教師創(chuàng)建良好問題情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生對南水北調(diào)工程已經(jīng)有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并且已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到南水北調(diào)的作用及重要性。在這一前提下，教師可以通過設(shè)計(jì)問題，來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的引導(dǎo)。
問題舉例：1：一旦長江中下游發(fā)生旱情，是否會(huì)對南水北調(diào)工程產(chǎn)生影響？；2：自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平是否會(huì)對南水北調(diào)工程產(chǎn)生影響，為什么？……
在設(shè)計(jì)和提出問題過程中，為了確保問題的科學(xué)性、合理性，教師一方面要保證所提出問題與教學(xué)內(nèi)容的絕對關(guān)聯(lián)性，另一方面要保證問題能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到“問題”當(dāng)中，例如將學(xué)生的家鄉(xiāng)就設(shè)置為南水北調(diào)工程當(dāng)中的樞紐城市，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)，即教師所提出問題就是切切實(shí)實(shí)發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的問題，通過與實(shí)際生活當(dāng)中的關(guān)聯(lián)，來激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解惑
探究和解答問題是“問題解決”教學(xué)模式當(dāng)中的重中之重，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生完成對問題的有效探究和解答，從而確保“問題解決”教學(xué)模式所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。從高中生的邏輯思維能力、認(rèn)知水平、地理基礎(chǔ)知識(shí)水平的角度來看，合作探究學(xué)習(xí)模式是解決問題過程中學(xué)習(xí)效果相對較好的教學(xué)模式。在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題之后，教師需要根據(jù)對學(xué)生的了解，來將他們分成若干個(gè)合作探究小組，在分組過程中教師要注意學(xué)生搭配之間的合理性，保證各小組的知識(shí)水平、探究能力、解疑興趣等都能夠處在一個(gè)較為均衡的狀態(tài)下，讓各個(gè)小組之間能夠產(chǎn)生一種良性競爭關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)效果。
需要注意的是，雖然高中生的邏輯思維能力、認(rèn)知水平都達(dá)到了一定程度，但因?yàn)樗麄儧]有做到完全認(rèn)知和了解地理學(xué)科，因此在合作探究過程中，他們無可避免的會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，在這種時(shí)候教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們能夠在點(diǎn)撥當(dāng)中有所懂、有所悟，幫助學(xué)生更好的完成問題解答，達(dá)到“解惑”的效果。
四、幫助學(xué)生完成反思
教學(xué)反思是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其無論是對于促進(jìn)教師的教學(xué)水平，還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著關(guān)鍵性影響，因此為了更好的發(fā)揮出“問題解決”教學(xué)模式的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成問題解答后，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)反思，達(dá)到教學(xué)相長的目的。為了保證教學(xué)反思的正確性、有效性，教師需要在之前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，細(xì)心的觀察和記錄學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑、解決問題過程中所表現(xiàn)出的一些錯(cuò)誤或不好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。以這些作為教學(xué)反思環(huán)節(jié)的內(nèi)容支撐，幫助學(xué)生改正自己不好的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)反思后，教師還要進(jìn)行自我教學(xué)反思，反思自己在此次授課過程中的不足，邀請學(xué)生對教師的教學(xué)不足提出意見并進(jìn)行探討，讓教師在認(rèn)識(shí)自己教學(xué)不足的同時(shí)，也能夠了解學(xué)生所喜歡的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)水平，為更高水平的“問題解決”教學(xué)模式課程的展開提供支持。
綜上所述，“問題解決”教學(xué)模式作為當(dāng)前最為符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，其在高中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生更為全面的了解地理學(xué)科的本質(zhì)，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這對于激發(fā)學(xué)生地理專業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)方面具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了確保“問題解決”教學(xué)模式應(yīng)用效果的最佳化發(fā)揮，我們需要對學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣基點(diǎn)有一個(gè)更為全面的了解，爭取創(chuàng)設(shè)出最符合學(xué)生實(shí)際需求的地理“問題解決”學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的地理知識(shí)水平進(jìn)步提供最基礎(chǔ)的支持。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
一、有利于營造形象逼真的教學(xué)情境
對地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃员銓?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛更深入地展開。
比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖用圖的能力
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
三、有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)突破
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。現(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的教學(xué)效果。
例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。利用各種地理素材，制作一個(gè)Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點(diǎn)、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實(shí)例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識(shí)。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬變，《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題就迎刃而解了。由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。
五、有利于集思廣益提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨(dú)立完成，集體備課的時(shí)間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課的教學(xué)效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計(jì)算機(jī)機(jī)房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級組的教師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負(fù)責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來后，同一年級組的教師可以使用同一課件，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。
六、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的反思
第5篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
地理教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力還很弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是占著主導(dǎo)地位，思維活動(dòng)也正待逐步提高，逐步改變。所以，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力放在重要地位，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性的人才出力。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，以下就談?wù)勎以诘乩斫虒W(xué)中的幾點(diǎn)反思：
1. 對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
2. 對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
3. 對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案，而是請學(xué)生思考，要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
第6篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中；地理教學(xué)；多媒體
作為一名初中地理教師，我很少用多媒體上過課，但我深知多媒體對教學(xué)的重要性。由于地理知識(shí)具有社會(huì)性、科學(xué)性、文化性、地域性、內(nèi)容豐富多樣和范圍廣等特征，所以只是由教師在課堂上給學(xué)生傳授課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果要實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理從而對生活有幫助，對終身學(xué)習(xí)有用，那么現(xiàn)在的地理教學(xué)已經(jīng)很迫切的需要多媒體對教學(xué)的輔助。
經(jīng)過長時(shí)間以來的教學(xué)經(jīng)歷和反思，我認(rèn)為初中地理教學(xué)對多媒體的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師備課需要借助多媒體來豐富閱歷，從而理清教學(xué)思路和改善教學(xué)方法
我在近兩年的備課過程中經(jīng)常使用多媒體查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、地理趣聞、地理諺語等來豐富教學(xué)內(nèi)容，并且觀看教學(xué)視頻和教學(xué)案例學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法為自己的課堂服務(wù)。現(xiàn)以教學(xué)內(nèi)容“日本”第一課時(shí)集體備課為例，介紹多媒體在備課過程中的作用.想到“日本”的相關(guān)內(nèi)容，我從如下幾個(gè)方面查閱資料;首先查看日本的地形圖和世界火山地震帶分布圖，從中找出日本的主要組成部分和日本經(jīng)常發(fā)生地震的原因，并查找日本地震的相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)日本每年地震的次數(shù)和日本防震的措施。其次查看汶川大地震的相關(guān)資料和視頻，了解汶川大地震發(fā)生時(shí)的情況和造成的傷害從而對比3.11日本地震和5.12汶川地震時(shí)的傷亡情況。在備日本氣候時(shí)，我用多媒體查閱了世界氣候分布圖，并查看日本氣候圖和日本的氣候條件下日本的植被景觀圖及臺(tái)風(fēng)對日本的影響視頻，了解日本的氣候。在查閱資料結(jié)束后我設(shè)計(jì)了一節(jié)比較有新意的課。
二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中多媒體可使課堂更有吸引力、更活躍、更豐富、更能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
在綜合了其他地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和建議后，我借學(xué)校多媒體教室上了“日本”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)介紹在有多媒體的情況下，我所上的這堂課的效果。根據(jù)我查閱的資料和制作的課件，本節(jié)課安排如下：（一）播放幻燈片日本地形圖，讓學(xué)生觀看，了解日本的范圍和組成；（二）重點(diǎn)顯示日本的四大島（閃爍），學(xué)生掌握日本領(lǐng)土的主要組成布分。（三）播放3.11日本地震視頻和5.12汶川地震視頻，并請學(xué)生判斷兩次地震的級別。（四）學(xué)生活動(dòng);討論為什么3.11日本大地震級別比5.12大地震高，傷亡人數(shù)卻比5.12大地震少得多？（五）提問學(xué)生討論結(jié)果；（六）播放世界火山地震帶分布圖，并閃爍日本的位置，接著播放對日本經(jīng)常發(fā)生地震的介紹視頻，讓學(xué)生思考日本多地震的原因；（七）學(xué)生討論總結(jié)地震發(fā)生時(shí)的自救措施和減少地震傷亡的預(yù)防措施；（八）播放地震發(fā)生時(shí)自救視頻，并組織學(xué)生演示；(九)播放日本建筑和中國建筑圖片讓學(xué)生觀察比較其各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生若做建筑師，一定要建牢固的房子。(十)播放世界氣候圖幻燈片并閃爍日本地區(qū)，讓學(xué)生觀察日本的氣候分布。（十一）播放日本植被景觀圖和日本的天氣變化視頻，讓學(xué)生了解日本的氣候特征和災(zāi)害性天氣。（十二）課堂小結(jié)：依次出示日本地形圖、世界火山地震帶圖、日本氣候圖，提名或分組讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生回答得非常準(zhǔn)確。
一堂學(xué)生從未體驗(yàn)過的新奇地理課結(jié)束了，但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的驚奇、專注、活躍、快樂、滿足和學(xué)習(xí)激情是我從教以來第一次見到，也會(huì)使我終生難忘。當(dāng)我提問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生齊聲回答“最好、最多，希望以后能經(jīng)常這樣上地理課。”我愣住了，怎么會(huì)和我長久以來的想法一樣呢？我思考后得出結(jié)果：多媒體對地理課的作用太大了。
使用多媒體上課可開拓學(xué)生的視野并給學(xué)生真切的感受，通過觀看相關(guān)視頻可讓學(xué)生在形象記憶的前提下牢記知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的生活技能。
三、多媒體的運(yùn)用可使教師課后有深刻的反思再創(chuàng)更具新意的教學(xué)方法和理念，長期運(yùn)用對教師專業(yè)技能的增長幫助非常大。
第7篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；案例教學(xué)法
一、高中地理教學(xué)中案例設(shè)計(jì)原則
案例教學(xué)法要想有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)，案例可謂是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師需要對教學(xué)案例進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，需要遵守以下幾點(diǎn)原則：
1.真實(shí)典型性原則
地理這門課程包含的內(nèi)容都是自然現(xiàn)象中客觀存在的，亦或者是當(dāng)前、曾經(jīng)發(fā)生過的地理事物。所以，在對地理教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要落實(shí)真實(shí)典型性原則，確保地理案例是真實(shí)存在的，若將虛假的案例直接應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，不僅會(huì)違背了自然規(guī)律，同時(shí)還會(huì)對學(xué)生價(jià)值觀造成影響。正因?yàn)槿绱耍诟咧械乩斫滩闹械陌咐紒碜杂诂F(xiàn)實(shí)生活亦或者是實(shí)地考察之后而得來的，是真實(shí)且精挑細(xì)選的案例。具有一定的代表性，所以，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該遵守真實(shí)典型性這一原則。
2.學(xué)科發(fā)展性
在應(yīng)用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，還需要遵守學(xué)科發(fā)展性這一原則，具體而言就是應(yīng)用的案例能夠說明地理事物的特征亦或者是規(guī)律。案例類型可以豐富多彩，角度與內(nèi)容也可以多變且不同，可是不管從案例的任何角度來分析，地理教學(xué)案例都應(yīng)該呈現(xiàn)出地理這一學(xué)科的特性，這樣學(xué)生才能在案例分析與探究過程中掌握地理課程中的學(xué)科特性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。
3.綜合全局性
高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法要想得到有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中還需要遵守綜合全局性這一原則。基礎(chǔ)教育改革明確指出：教師在教學(xué)過程中需要克服學(xué)科獨(dú)立傾向，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)綜合性。所以，教師在案例設(shè)計(jì)時(shí),不僅要把握住國外地理走向，而且還需要關(guān)注我國歷史人文風(fēng)情，在揭示規(guī)律的時(shí)候讓學(xué)生從正面進(jìn)行剖析，案例涉及最好容納政治、歷史、建筑以及旅行等多方面知識(shí)，這樣才能真正落實(shí)綜合性這一原則。
4.教育性原則
案例教學(xué)法要想在課堂上發(fā)揮出其自身的價(jià)值，自身需要具備一定的教育意義，而非是單純的知識(shí)講解。所以，教師在為學(xué)生選擇地理教學(xué)案例時(shí)，最好按照教育原則來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生情感、價(jià)值觀等方面來進(jìn)行調(diào)度。例如，在“全球氣候變化及影響”的教學(xué)時(shí)，教師需要意識(shí)到知識(shí)的傳授并非關(guān)鍵，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，讓其能夠樹立起良好的環(huán)保意識(shí)，這樣學(xué)生自然能夠形成良好的行為習(xí)慣。為此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)來為學(xué)生選擇一些具有教育意義的典型案例，這樣才能讓案例教學(xué)法的應(yīng)用效果達(dá)到最佳。
5.結(jié)合學(xué)生實(shí)際
高中地理教學(xué)中要想有效應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，除了上述幾點(diǎn)之外，在案例設(shè)計(jì)與選擇過程中教師還需要遵守學(xué)生實(shí)際情況，即在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。一方面，學(xué)生發(fā)展需要經(jīng)歷一定的層次性與階段性，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，最好為學(xué)生選擇不同類型的案例，亦或者是結(jié)合不同層次學(xué)生來差異化設(shè)計(jì)案例，這樣才能將案例教學(xué)法的使用價(jià)值充分發(fā)揮出來。例如，對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力，所以，在案例選擇過程中最好將邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)涵較為豐富的案例作為首選。另一方面，學(xué)生個(gè)體之間具有差異性，教師在挑選案例的時(shí)候要考慮到每一位學(xué)生的需求與興趣，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性都能夠得到更好的發(fā)展和提升。
二、高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐
高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法要想得到有效應(yīng)用，關(guān)鍵還在于課堂應(yīng)用實(shí)踐，筆者對其進(jìn)行了如下分析：
1.呈現(xiàn)地理教學(xué)案例
在應(yīng)用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，案例呈現(xiàn)是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)較為生動(dòng)且有趣的教學(xué)情境，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生對于問題的求知欲和探究欲。在地理教學(xué)過程中案例呈現(xiàn)的方式較多，如文字、圖像景觀、地圖以及數(shù)據(jù)表格等都是常見方式。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中以大段文字閱讀材料的形式來呈現(xiàn)出我國黃土高原區(qū)域水土流失以及治理情況，教師還可以使用示意地圖來呈現(xiàn)其地理位置，或者借助多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)影像資料。在這一過程中，教師利用案例的形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與積極性。另外，對于案例的展示，教師在教學(xué)過程中也需要合理把控時(shí)機(jī)，整個(gè)案例呈現(xiàn)時(shí)間不能過長，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
2.設(shè)置疑問
高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，在為學(xué)生呈現(xiàn)案例之后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，通過問題來啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其求知欲望，這樣就能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到案例思考與探究中，然后從中獲得知識(shí)與技能。問題設(shè)置是否合理也會(huì)直接影響學(xué)生對地理知識(shí)的掌握程度，好的問題設(shè)置有利于學(xué)生的知識(shí)遷移與內(nèi)化，所以，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，問題的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。首先，教師在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候需要遵守由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生都能參與到問題思考中。其次，在問題設(shè)計(jì)過程中還需要緊扣主題，不僅要和地理事物相聯(lián)系，還需要在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展和延伸。最后，在完成問題設(shè)置之后教師還需要發(fā)揮“引路者”作用，做好對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助。例如，教師在“資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展———以德國魯爾區(qū)”這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生呈現(xiàn)出以下教學(xué)案例：“中南地區(qū)在我國屬于工業(yè)起步較早的地區(qū)，在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)之中都占據(jù)著十分重要的作用。可是在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，我國石油、煤炭以及其它金屬等資源卻因?yàn)槭褂眠^渡而呈現(xiàn)出了貧乏的現(xiàn)象，如何讓其再次騰飛也是現(xiàn)如今發(fā)展重要問題。”教師在展示教學(xué)案例之后，可以結(jié)合案例提出以下幾個(gè)問題：（1）現(xiàn)如今我國中南地區(qū)在工業(yè)這一領(lǐng)域的資源與環(huán)境問題體現(xiàn)在哪些方面？（2）若想要有效實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展可以從哪些方面著手？（3）魯爾區(qū)的經(jīng)驗(yàn)對我國工業(yè)發(fā)展帶來了什么啟示？在上述幾個(gè)案例問題中，學(xué)生能夠先對中南老工業(yè)區(qū)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境問題進(jìn)行思考，之后還會(huì)對如何改善這些問題，提出措施，同時(shí)，還能讓學(xué)生對工業(yè)基地發(fā)展過程中需要注重的問題進(jìn)行思考。所以，教師就能在層層遞進(jìn)的問題中，更好地讓學(xué)生掌握資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)要點(diǎn)，從而有效提高案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。為此，教師在使用案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中一定要意識(shí)到合理設(shè)疑的重要性，結(jié)合教學(xué)案例來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的把握和理解。
3.分析討論地理教學(xué)案例
應(yīng)用案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)案例的分析與討論也是其中較為重要的環(huán)節(jié)之一。分析教學(xué)案例的關(guān)鍵在于師生互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中可以將地理案例內(nèi)容與地理知識(shí)有效的銜接在一起，以此來揭示地理案例和地理原理之間的關(guān)系，借助這一手段將案例教學(xué)法的價(jià)值充分發(fā)揮出來，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究。在這一過程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生深入到案例情境中進(jìn)行思考與討論，而教師的任務(wù)則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論與分析，積極為學(xué)生構(gòu)建出良好的討論環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主討論與探究的欲望和興趣。一般情況下，在進(jìn)行案例分析時(shí)，首先要讓學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行自主分析與探究，對案例內(nèi)容形成大概了解。其次，要求學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生在討論過程中更好地發(fā)揮出自身主動(dòng)性與積極性，同時(shí)學(xué)生還能學(xué)會(huì)從不同角度思考與探究問題，從而有效發(fā)揮出集體優(yōu)勢，讓學(xué)生的合作探究能力得以提升。為了能夠讓案例討論有效的進(jìn)行，教師在分組過程中最好結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行合理劃分，小組成員可以為4-6人，組長則可以輪流安排，同時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)對要點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行記錄。最后，在小組討論完成之后還需要進(jìn)行集體討論與交流，即由教師進(jìn)行合理安排引導(dǎo)學(xué)生參與到案例討論之中，這樣能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對于案例中知識(shí)點(diǎn)的把握，促進(jìn)案例教學(xué)法的有效實(shí)施，真正有效提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。
第8篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-159-01
地理來源于生活，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)比較抽象的，如果將地理教學(xué)和學(xué)習(xí)回歸生活，在生活中尋找地理鄉(xiāng)土資源，將地理科學(xué)淋漓盡致的搬到課堂展現(xiàn)給學(xué)生，對我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。鄉(xiāng)土地理是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科，鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個(gè)要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。下面我們結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐談?wù)勦l(xiāng)土地理在初中地理課堂教學(xué)中的有效利用。
一、鄉(xiāng)土地理的重要性
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)要求和建議：1.鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容；2.鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感；提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。如何以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、開展出富有實(shí)效和新意的探究性實(shí)踐活動(dòng)！課程形態(tài)的多樣化是新思路，課程形態(tài)有兩種模式可供借鑒。一是單獨(dú)設(shè)鄉(xiāng)土地理課，教材中精選出專題性素材、提供眾多的知識(shí)生長點(diǎn)，橫向可與其他學(xué)科聯(lián)系，縱向可深入到研究型課程，從而構(gòu)建出一個(gè)開放的課程形態(tài)；二是與相關(guān)學(xué)科綜合，設(shè)立鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐課程。這樣可集中有限的教學(xué)課時(shí)和各自為政的教師，優(yōu)化課外活動(dòng)的組織形式，體現(xiàn)精簡、高效原則，提高教與學(xué)的綜合效益。同時(shí)還有助于校園鄉(xiāng)土文化氛圍的形成和學(xué)校特色的重新提升。因此要從校本課程開發(fā)的高度來認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。與之相關(guān)的學(xué)科整合問題、綜合實(shí)踐基地建設(shè)問題、學(xué)生小課題研究指導(dǎo)問題亟待深入思考。
二、地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究活動(dòng)相結(jié)合
鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)實(shí)踐是面向全體學(xué)生的，這既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。鄉(xiāng)土研究活動(dòng)是以小組或個(gè)人形式參與的專題研究活動(dòng)。我們對本校初三學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)情的調(diào)查：部分學(xué)生對家鄉(xiāng)地名探源、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等研究性話題有濃厚的興趣。教學(xué)中可引導(dǎo)他們作一些較為深入的探究性學(xué)習(xí)。或向?qū)W生提供實(shí)踐與探究課題，如盤縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間諺語、天氣狀況、著名旅游資源（碧云洞、盤縣大洞等）、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（畜牧業(yè)、成坡改梯、退耕還林等）、主要自然災(zāi)害（暴雨，多山洪、泥石流等）、項(xiàng)目建設(shè)（響水煤礦、哮天龍水庫、松河煤礦、紅果循環(huán)經(jīng)濟(jì)型煤焦化等），并進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究，其過程一般應(yīng)遵循如下幾個(gè)步驟。確立階段調(diào)查研究具體實(shí)施方案，這個(gè)方案包括此次調(diào)查研究的人員、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、具體目標(biāo)或指標(biāo)、具體方式方法和步驟等。調(diào)查實(shí)施，這是整個(gè)調(diào)查研究的非常關(guān)鍵的一環(huán)，是收集資料和數(shù)據(jù)、獲取第一手資料或信息的必需途徑，通過有組織的研究活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐乩怼v史、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等，研究活動(dòng)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感、并在實(shí)踐中發(fā)展其創(chuàng)新能力。
三、鄉(xiāng)土地理與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合
“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)作為綜合學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“地域和地圖”、“世界地理”和“中國地理”，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而有可能將所學(xué)到的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)；同時(shí).由于“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實(shí)踐，因而更利于學(xué)生開展野外考察或社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對于提高學(xué)生的綜合國民素質(zhì)是十分重要的。如我國目前尚處在社會(huì)主義初級階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，為祖國的發(fā)展奮發(fā)圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。又如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們在反思人類改造利用自然的實(shí)踐中形成的。因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。換句話說，可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了這種實(shí)踐。
總之，鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐，為將來的再學(xué)習(xí)和深造打好基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育大力推進(jìn)和新課程改革全面實(shí)施的今天，鄉(xiāng)土地理更值得我們一線的教育工作者關(guān)注和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊慎德.中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與研究.測繪出版社，1991.9.
第9篇：地理教學(xué)反思的重要性范文
全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解并尊重?cái)?shù)學(xué)在社會(huì)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和溝通的能力及把數(shù)學(xué)應(yīng)用于學(xué)生日常生活中。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，細(xì)心研究教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口”時(shí)，可以讓學(xué)生通過圖表進(jìn)行邏輯推理，并預(yù)測世界人口的變化趨勢。根據(jù)“世界人口超過一億的國家”的圖表，分析人口最多的國家，并預(yù)測多年以后，哪個(gè)國家的人口將排在世界第一位。
二、地理教學(xué)對學(xué)生視覺空間智能的培養(yǎng)
地理教學(xué)過程中，教師可通過播放幻燈片、模型演示等方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在觀察中學(xué)會(huì)思考問題，究其根源，從而掌握科學(xué)的觀察方法。如，講授大陸漂移學(xué)說時(shí)，可讓學(xué)生觀察非洲西岸和南美洲東岸的輪廓，通過演示剪下的非洲和南美洲可進(jìn)行拼合，使學(xué)生在大腦中形成空間概念，發(fā)現(xiàn)非洲西岸和南美洲東岸的輪廓相似的結(jié)論，從而加強(qiáng)對大陸漂移的理解。在課堂上，也可借助板圖板畫等方式，來幫助學(xué)生理解和思考地理問題，從而培養(yǎng)其視覺空間智能。
三、地理教學(xué)對學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)
身體運(yùn)動(dòng)智能在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是運(yùn)動(dòng)模仿能力。如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員對當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M(jìn)行預(yù)報(bào)；學(xué)習(xí)太陽系時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演太陽和行星及其衛(wèi)星，來演示太陽系的運(yùn)動(dòng)，從而把知識(shí)生動(dòng)化、形象化，激起學(xué)生的興趣。
四、地理教學(xué)對學(xué)生音樂智能的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配以不同的背景音樂，如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時(shí)，可播放海爾兄弟主題曲，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)思考歌詞是對什么的描述，以此引入對天氣的學(xué)習(xí)。有研究表明，在背景音樂下，學(xué)生處于放松狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)記憶。在地理教學(xué)中，我們可以挖掘古詩詞中的地理課程資源，找準(zhǔn)地理知識(shí)的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考問題。既可以利用地理知識(shí)深化對故事的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，又能拓展地理學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，關(guān)于黃河的授課，可由古詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”來引入，引發(fā)學(xué)生的興趣。
五、地理教學(xué)對學(xué)生人際交往智能的培養(yǎng)
孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢娙穗H交往智能在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在地理教學(xué)中，這種能力是必不可少的。在教學(xué)過程中，就某一問題或現(xiàn)象讓學(xué)生合作討論，各自發(fā)表不同的見解，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作技能。如：在講授森林開發(fā)的影響時(shí)，可將學(xué)生分組，分別扮演農(nóng)民、政府官員、開發(fā)商等，分別陳述森林開發(fā)的優(yōu)勢和弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角度、不同高度看待問題，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世時(shí)，要站在對方立場上理解別人。
六、地理教學(xué)對學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)
地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)了，清楚地知道自己學(xué)習(xí)地理的潛能。教師可以讓學(xué)生將生活實(shí)際的所見所感與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)水資源一課時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說自己平時(shí)的用水習(xí)慣及對水污染的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我批評和反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴。
七、地理教學(xué)對學(xué)生自然觀察智能的培養(yǎng)
