初中地理聚落教學反思精選(九篇)
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第1篇：初中地理聚落教學反思范文
關鍵詞：教學反思；地理個性化教學；高三待優生
一、個性化教學
法國教育家弗雷內說：“學生某一方面的成功，會促使其他方面的成功”。一般來說，發展人的個性特長，往往能最有效地開發一個人的個性潛能，如果個人的天賦、才能、愛好得到充分發展，會促使他在其他方面獲得成功。個性化的學習方式是指學生根據自己的內部需求、學習風格和外部學習環境自由選擇最適合自己的學習方式，其根本出發點和核心還是學生的主體地位，讓學生做自己學習的主人。因此，為了充分發揮學生自主學習的個性，根據每個學生的個性、興趣、特長來因材施教即學生需要什么，教師便授予什么的個性化教學。
二、高三地理待優生的主要障礙
我校是一所普通高中，學生處于普通高中最低錄取分數段的批次，因此他們對于初中的地理知識掌握很欠缺，地理基礎相對薄弱。本文中地理待優生主要指2013屆考生在2013年3月份兩次高三周考和一次月考成績的平均分位于60～70分的學生，全校共105名待優生，所有學生的平均分為63分。經過分析、反思發現，高三待優生在提高分數的過程中主要有以下幾方面障礙：構建地理知識網絡的能力較差；分析地理問題的思維能力不強；缺乏圖圖轉化、圖文轉化的能力；審題能力較差；缺少答題規范，不能準確運用地理術語。
三、促進高三地理待優生成績提高的措施
針對以上五個障礙，并結合遼寧高考新課標卷特點，忽略知識點的覆蓋，重視能力的考查提出如下的改進措施：
（一）逐步構建并完善知識網絡
學生在高一高二的學習過程中，幾乎沒有一個完整的筆記，更不要說對知識做過系統的梳理。各章節有什么關聯，學生的理解也是相當的模糊。因此在高三一輪復習授課過程中首先要求學生有一個筆記本，結合我校待優生的學情，需要在一輪復習開始時，幫助和引導學生構建知識的鏈條網，一段時間之后，放手讓學生自己來構建。這樣在二輪復習時，學生基本能夠將每一個專題的知識點按類歸納，找出關聯，觸類旁通。也就避免了學生遺漏某一個知識點而不會解題，甚至某些學生單個知識點能夠回答，可是在做題時就想不起來知識點的情況。
（二）以地理要素的整體性和差異性為依托，培養地理思維
各自然地理要素間的關聯性以及差異性可謂是形成不同地理環境的根本原因，而這一切又影響了在自然地理基礎上衍生出來的人文現象。學生在學習的過程當中，只有抓住了各地理要素的相互制約、相互聯系的特性才能夠準確分析出某一地理現象的根本原因。比如氣候的成因主要受緯度即太陽輻射、大氣環流、下墊面（海陸位置、洋流、地形）、人類活動的影響，各地理要素的聯系形成了某一氣候類型，體現了地理環境的整體性；而不同地理要素的組合又形成了不同的氣候類型，體現了地理環境的差異性。氣候的分析歷來是高考的重點，也是農業的基礎，進一步影響了聚落、工業。但是氣候的分析被歷屆文科生認為是一個難點，更別說是我校的待優生了。在平時的過程中，需要不斷地以各要素的相互影響以及制約關系下手，逐步培養學生的綜合分析地理問題的能力。
（三）以畫圖為基礎，構建心理地圖，提升圖文轉化和圖圖轉化能力
地理試題歷來有“無圖不成題”的特點，一般的地理試題都配有地圖，考察學生的讀圖、析圖能力和圖文轉化能力；而對于那些只有文字資料卻沒有地圖的考題則更難，實為無圖考圖，學生先需要把文字資料轉變為地圖，再通過心理地圖來解題。無論是自然地理中的一些原理圖還是區域地理的地形圖等等都隱含了各種地理知識，可以說學會了讀圖，也就學會了一半的地理知識。如何構建心理地圖呢？首先要訓練學生畫圖，中國地形圖和世界地形圖是重點，并在此基礎上練習重要經緯線的地形剖面圖，練習一段時間以后，就在這兩幅地形圖上畫出氣候分布，只有多練習，熟練記憶才能順暢地構建出心理地圖，并在分析區域地理問題時才有抓手。
（四）審材料，審問題，審分值，提升審題能力
好的審題才能夠找到已有知識與待解決問題間的關聯，并形成答案。審題不細而導致不能準確答題成為了高三待優生的一大障礙，審題過程中要做到以下三方面：審材料，審問題，審分值。在審材料時要抓住地理要素，畫出關鍵詞，審圖名、圖例并聯想各地理要素的聯系并延伸；只有很好地審問題才能知道答題要答什么，避免所答非所問；而最后審分值則是猜出答題要點的一個好方法，便于形成答題要點的條理性。在平時每做一題的過程中，都注重這幾方面的訓練，審題能力必然在日積月累中提升。
（五）以歷年高考題為專題，提高語言表達能力及答題規范
高考真題是最典型的練習題，也是讓學生們能讀懂高考命題人出題思路的典型試題。高考真題反復做，備好雙色筆，自己分析形成答案，再用紅筆對照標準答案訂正，以免眼高手低，這樣就能短時高效提升學生準確使用地理術語的論述能力，也能夠在高考時臨危不亂，克服畏懼情緒。
四、結論
教學反思不僅能夠幫助教師及時發現教學過程中的問題并作出調整和更正，也能夠提高課堂效率，如果長期堅持也必能促進教師的專業化成長。通過反思高三地理待優生的各方面發現待優生在學習過程中的主要障礙，并且提出了針對高三地理待優生的教學措施，實施一學期以后略有成效。在高三下學期四月份市一模考試中，105名待優生的平均分已提升至74分，個別學生的成績已突破了90分，大部分學生分析地理問題的能力已大有提升。通過教學反思有效地促進了待優生地理思維以及分析地理問題能力的提升，進而帶動了成績的提高。
全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題：《個性化學習平臺開發與提高教學效率研究》，子課題《教師自我反思的專業成長模式與構建個性化學習平臺研究》科研成果。
參考文獻：
[1] 《教學反思與教師專業發展》，趙明仁，北京師范大學出版社，2009-6-1.
第2篇：初中地理聚落教學反思范文
關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效；促進
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0225-01
隨著新課程改革的深入和素質教育的全面實施，新的教學理念和教學方式正在逐漸被老師接受。在教學過程中，更注重發揮學生學習主體的地位和作用。更多地關注和鼓勵學生們的自主學習、合作學習和探究學習。積極地通過多方式的教學，激發學生們的學習興趣，提高地理教學的效果。接下來，本文將根據筆者多年的初中地理教學經驗，全面分析強化初中地理教學效率的思考。
1.激發學生學習地理的興趣
傳統初中地理教學中，教師往往依據教材內容來硬性地讓學生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學生對地理知識的學習興趣匱乏，致使課堂效果低下。“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：興趣是推動學生自主行使某種行為的主要動力，屬于內部動力范疇。因此，筆者認為初中地理課堂教學要想提升教學效果，首先需要做的是激發學生的興趣，進而以興趣來推動學生自主學習地理。筆者在教學中以生為本，通過關注學生的特點來有針對性地激發學生的學習興趣，進而凋動學生參與地理學習的積極性。如：在學習地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實初中生的好奇心強、有活力，已經初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準，通過培養學生讀圖來引導學生掌握地理知識，并且運用讀圖來解決實際地理知識，讓學生感受到學習地理知識的樂趣所在，增強學生對初中地理知識的情感，借以促使學生主動開展思維，學習、探究地理知識，實現初中地理課堂教學的有效性。
2.利用多媒體輔助課堂教學
教學手段與技術的進步可以大大提高地理教學的直觀性。多媒體輔助教學成為課堂教學輔助手段的絕對主流，本次課堂教學比賽采用了提前公布課題，在選定內容中抽取的方式進行，參賽教師有比較充分的時間準備多媒體課件。因此本次賽課活動教師的課件制作水平達到了一個嶄新的高度和水準。多媒體輔助教學為中學地理課堂教學提供了一種全新的強有力的支持手段，解決了傳統教學手段所不能解決的問題。如獲得一等獎的幾位教師都給學生提供了豐富的感性資料，學生充分地感受了豐富的物產、美麗迷人的風光。課件中音樂、圖畫、解說的完美結合，使學生感受到美的畫面、美的音樂、美的意境。這些影像為學生提供了豐富的感性知識，增強了感性認識，為建立準確、完整的地理概念奠定了堅實的基礎，為提高課堂教學效益、實現有效教學的追求提供了技術支持。
3.以小組為單位進行合作式學習
眾所周知，現在社會不是個人單打獨斗就能成功的，而是靠團隊之間的合作和努力，才能夠取得共同的成功。因此，培養學生們團隊合作的精神和能力十分重要。新課程改革之后，也大力提倡學生們以小組合作的方式進行互動學習。老師根據班級內部學生的具體情況，將學生們平均分成幾個小組，小組內部的學生之間相互促進、相互學習、共同努力，完成知識的探討。然后，通過再通過班級內部小組與小組之間的交流與合作，在老師的指引下，最終完成新知識的總結。在整個過程中，需要每一個學生積極、主動地配合。比如說，在學習《居民與聚落》這一節課的時候，就可以通過小組合作的學習方式，了解到世界上還有非洲的白種人，歐洲的白種人，亞洲的黃種人，他們有著不同的和語言文化，形成了自己獨特的特點和文化背景，一起創造這燦爛的人類歷史。然后一個小組負責一個種族的人群，研究這些人種的形成、歷史淵源、各自的特點、聚集在什么地方等多個方面。小組成員之間通過不同的分工和交流，不僅發揮了學生們的學習主動性，而且還拓展了學生們的知識面，增加了相應的知識量，鍛煉了自主學習的能力，更加鍛煉了學生們之間的團隊合作精神，為將來學生們的發展奠定了堅實的基礎。
4.從實際出發深化教學效果
所謂從實際出發，是指教師在教學過程中將教學內容與學生的實際生活相聯系來開展教學。從某些方面而言，實際出發也屬于"生活化教學"范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結構、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區域劃分等等，都是學生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實際出發開展教學活動能夠增強學生對地理知識的熟悉感，使學生親身感受和體驗地理知識與人們生活的關系密切性，有助于提升學生學習地理的自信心，深化初中地理教學效果。如：初中地理知識主要是強化學生對一些國家、地區、氣候、地形等知識的認知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學中，以學生的所見所聞為切人點來循序漸進地拓寬學生探究、學習地理知識的道路。如：在學習"地形分析"時，筆者首先讓學生思考自己現在生活的地方屬于什么地形，之后引導學生對自己所在地形的特點進行描述。這樣以學生熟知的生活環境為基準點，層層拓展，誘發學生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學的可行性很強，同時也強化了學生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學效果發生質的變化。
5.結合地理知識，培養學生的環保意識
自然資源不是可以永無止境使用的，它是有限的資源。如果把可持續發展觀陷于空洞說教，只是就事論事，不注重理論與實踐結合，極易導致學生厭學，不利于提高學生的認識和覺悟。在地理教學活動中，教師應結合教學內容，組織學生走向社會，參加社會實踐。例如，觀察、分析人們的生活或生產活動對地理環境某一要素的影響；開展人口發展、資源現狀及利用、保護的調查；了解破壞資源、污染環境對人類健康、經濟發展的影響；總結合理利用資源、保護環境的經驗等等。讓學生親眼目睹人地關系的矛盾，體悟、反思人類活動給地球帶來的破壞和人類現在面臨的環境和資源難題，促使他們積累對環境現狀的感性認識，提高接受可持續發展教育的自覺性。學生有了可持續發展的基本理念，獲得了對環境和資源的深刻認識，就會有意識地采取正確的行動去保護環境，從而為人類的可持續發展提供最根本的保證。
總之在初中地理教學的過程中，老師要及時地摒棄傳統的教學方式和教學方法，積極地按照新課程標準的要求，借鑒和吸收新的教學理念和方式，為我所用，更好地促進初中生的全面健康成長以及綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]陳厚德，有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000
第3篇：初中地理聚落教學反思范文
學校地理老師工作總結1
地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續發展教育的學科。
地理是中學的一門重要基礎課程，由于它兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區別。“善學”就是要有好的學習方法。學習高中地理的方法很多，也因人而異，但我認為比較好的方法主要有：培養對地理的興趣，文理兼容的學法，重視地圖，高初中知識有機聯系等幾個方面。
(一)培養興趣，輕松學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。
地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電??無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
(二)、文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
（三）、圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環境”內容，結合“人類社會與環境的相關模式圖”來分析理解，可以使人類與環境的關系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”??于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
（四）、知識聯系，融會貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間（讀報刊雜志的時間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環流”一節中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業地域類型”一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。
1、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
2、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
5、要善于動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：
①學什么？如黃河及其水文特征。
②在哪里？如黃河流經的省區和流域范圍。
③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。
④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。
⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。
6、要勤于動手 經常用手寫，動筆畫，動手制作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。
相信有不少人跟我一樣，初中地理沒有認真學好，只能到高中再從頭來學。其實我覺得，學地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯系特別密切。學了地理之后，覺得自己長了不少知識。可以隨心所欲地在地圖上指出任何一個國家及著名的城市，可以辨別出不同國家的地理概況、風土人情，可以了解到各種自然現象的成因、特征，可以??這些對于懂地理的人來說都只是些皮毛。而對我這個曾經的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國華老師是個全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補”，要不這些基本的地理常識我們不知要到什么時候才能學到呢！
學地理最重要的是細心。就拿一張地圖來說，上面的每一點信息都有可能成為考試內容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。復習的時候最好是能騰出一塊完整的時間系統地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時甚至會比書本還重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。因為記地圖有一個特征，一旦記住了就不會輕易忘記，所以與其隔一段時間復習一次，還不如剛開始就認真地記好。通過平時的應用加深印象，省去復習的時間。
再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識性的東西更多些，因此記憶也不會太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學自然地理時，理解的東西會多一些，因為這部分已經有點接近理科的東西了，但只要肯花時間多想一些問題，學起來也不會太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭取一遍比一遍用的時間少，每一遍都能發現一些以前沒有注意到的更細的東西。在高考前的那段時間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當前時事聯系起來的內容。比如某個特定的地區，或者是環境污染這一類的問題等等。只要你鉆進去了，就會發現地理其實是很有意思的。如果對它感興趣了，還怕學不好嗎？
（五）、學生狀況分析
基礎薄，沒有良好的學習習慣；大多數學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續性不強，但求知欲望強；自我展現欲望強，有較好的互幫互助氛圍
（六）、學科教學的反思與展望
分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組繼續強化“思路-線索學習法”；繼續強化過程性評價和整體優化。
學校地理老師工作總結2
本學期我擔任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學工作任務。
首先，在高一，在本學期初，我主要抓的基礎知識部分，規范學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二由于有全市統考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內容，進而做到溫故而知新。
由于學生在本學期只有一次期末考試成績，沒有平時成績，我馬上做了補救措施：要求學生用3周時間完成練習冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學任務以后，我發現學生普遍有上課紀律散漫、作業完成質量不高、應付測驗、月考不認真等情況，導致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現象，我制定了下學期的工作方向為糾正地理學習方法，提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵;每次測驗、月考之后進行全級，務求提高學生的競爭意識，提高學習成績。
其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程。總復習過程別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合。
最后，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在高考復習期間，應注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。而且對于本學校的學生應該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發展。
學校地理老師工作總結3
本學期我擔任七年級的地理學科教學工作，現將一學期的工作做以下兩個方面的總結。
認真分析，制定合理的教育教學計劃
本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發展與合作，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念筆記模糊，地理又是中國的會考科目，分數帶入總分，所以給我帶來了很大的壓力。這就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度，學習習慣，學習方法有一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃，明確本學期的教學重點。
認真備課，上課，細致批改作業
備課質量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。
教學中我力爭做到精講
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養。
認真對待每個同學的作業
作業是檢驗學生對課堂知識的理解和消化程度的，因此對作業完成得較好的學生我都給他們以很好的鼓勵，對完成不好得學生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。
第4篇：初中地理聚落教學反思范文
工作總結是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個工作總結要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中地理教師年度考核個人總結范文1時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。本學期我擔任八年級7個班的地理課教學，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務，具體總結如下：
一、認真學習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架
課程目標是我們確定教學內容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本依據。深刻認識目標，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學設計操作，將培養目標落到實處。
在具體的教學中采取教材與現實生活相結合教學，化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到意想不到的效果
二、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如我國氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
三、教學中注重方法的傳授
地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律，進而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
四、課堂教學以學生為主體
在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。
在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。同時重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育。
注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。
五、培養學生應用知識的能力
在教學中通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。如做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
六、適當課后作業幫助知識鞏固
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高中地理教師年度考核個人總結范文2本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
高中地理教師年度考核個人總結范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。
備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。
通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
高中地理教師年度考核個人總結范文4時光流失，歲月匆匆，20__學年度上半年的教育教學工作已經結束，半年來，我任八年級五個班和七年級四個班地理課的教學工作，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事工作。現將本人一年來的工作情況作以簡單匯報。
一、政治思想方面
一年來，我認真學習相關的教育法規和《科學發展觀》，記錄了一萬多字的學習筆記和三千多字的心得體會，閱讀了大量的教育書刊，寫出了相應的心得體會，不斷學習，及時做好業務筆記，更新自己的觀念，提高自己的業務素質和能力。嚴格按照師德八條和教師“十要”、“十不準”要求自己，兢兢業業，任勞任怨，堅決履行崗位職責，圓滿完成教育教學任務。
二、自覺落實教學常規
1.由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。
為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2.教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3.認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。
每一個班級的學生數都在五十人左右，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。
對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為作業是與他們最多的交流與溝通方式。
在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4.除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。
雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優補差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1.自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。
積極參加學校組織的聽評課活動。
雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2.學以致用，積極探索教育教學的新模式。
運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現化的教學目標。
總之，通過一年的努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界、面向未來的精神，要求我們去培養有理想、有抱負、有責任感的人。
地理教學讓學生們樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步;利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。
這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發展，注意地理知識聯系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。
還培養了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
另外，在教學中我還積極探索學習新課改，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。
這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。
四、出勤紀律方面
一年來，我嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到、早退，更無曠課現象，盡量做到有事少請假，確需請假，待領導批準后，方能離開，嚴以律己。
這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力，取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤，不索何獲?努力會有回報。下學期，我和我的同學們會更加努力，爭取有更大的進步。
高中地理教師年度考核個人總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對.com《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
第5篇：初中地理聚落教學反思范文
關鍵詞： 課程改革 歷史教學 教學方法
21世紀對公民的素質提出了新的要求，這也成為課程改革的現實起點。課程改革旨在解決現行課程體系中存在的諸多問題：知識技能取向的課程目標，繁、難、偏、舊且過于注重書本知識的課程內容，有嚴重“分科主義”傾向的課程結構，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的課程實施，選拔取向的課程評價，中央集權的課程管理等。我們希望通過改革，構建好符合素質教育要求的體現時代精神的新的基礎教育課程體系。
為了改變課程目標過于注重知識技能的價值取向，新課程確立了以“知識與技能，過程與方法，以及情感、態度與價值觀”三個方面的整合作為各學科課程目標的共同框架的價值取向，從而使學科教育的中心由學科轉向教育，體現“以人為本”的教育思想。任何一門課程的教育都必須以人為出發點和歸宿，歷史也不例外。在傳授知識、訓練技能的同時，歷史教師應注重智力的發展，能力的培養，并致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。把學生作為完整的教育對象，致力于學生個性的全面發展，這是新課程的新理念、新追求，也是素質教育的核心。將課程理念提到時展的高度，這是以往歷次課程改革從來沒有過的。
在這樣的新課程理念下，變傳統的說教式應試教育為應用型的科學素質教育已成為當務之急。那么在歷史教學中如何激發學生的學習興趣，指導學生掌握正確的學習方法，培養學生的綜合能力和創新精神呢?下面我談談自己的
教學方法。
一、采用多種教學手段，激發學生的學習興趣
夸美紐斯說：“興趣，是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一。”“積極的興趣是一個人獲得知識，發展能力不可欠缺的心理品質。”培養學生的這種心事品質，使之養成終生求知的習慣，是每個教師首先要做好的工作。可從如下幾個方面做起：
（一）激發學生的個人求知欲。
學生的求知欲強烈，學習興趣就會濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使學生產生濃厚興趣，從而急于探知其中的奧秘。例如講述《破解彩陶之迷》這一課，我先將各種彩陶圖片通過多媒體展示給學生，讓學生真切地感受歷史，再進一步深入提問：“你能想象出它們是怎樣制作的？它們的用途是什么？那些神秘的圖像代表什么？反映出遠古什么樣的生活狀態，什么樣的感情意識？”學生聽了以后很感興趣，從而激起了求知欲。
（二）運用啟發式教學，讓學生動起來。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”啟發式教學是指讓學生動起來，獨立思考，充分調動其學習積極性、主動性、創造性，并將培養學生的思維能力貫穿于整個教學過程的一種方法。如：講“大禹治水”時，我讓學生收集資料，談談對“大禹治水”的啟示。又如，講“都江堰”時，我提出一系列問題讓學生思考：“為什么要修建它？”“它修建的時間、地點、人物、用途如何？”“它如何改變了西南易澇、東北易旱的狀況？對環保有何作用？”“為什么說它是我國古代效益最好、歷史最久的水利工程？”層層設問，引導學生積極思考，從而使學生認識到：都江堰代表了我國時期水利工程的先進水平，是古代勞動人民智慧的結晶。
（三）進行生動形象的講述，再現歷史場面。
教師運用生動形象的語言，講述歷史知識，介紹歷史人物，再現歷史場面，能調動學生學習的內在動力，進而提高教學質量。如：在講“北京人”時，我這樣敘述：“很久很久以前，一群北京人從巖洞里走了出來，他們前額低平，發際向前，眉骨粗大，嘴巴前突，鼻子寬扁，頭部多少有些向前微傾，有些像猿，特別是他們身上那層松軟的細毛……可他們能直立行走，又可斷定他們是人。他們手里拿著木棍、石頭，去圍攻野獸，很快就抓獲一頭野豬，拖回山洞――他們生活的地方，洞內燃著一堆火，他們把野豬掛在火上烤，陣陣‘肉香’撲鼻而來，然后每人撕扯一塊大嚼起來。”這樣就把北京人的體質特征、生活習性等生動地再現在學生的面前，既使學生掌握了知識，又激發了他們的興趣。
二、指導學生掌握一定的學習方法，養成良好的學習習慣，學會學習
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”聯合國教科文組織著名專家埃德加?富爾在其著作《學會生存――教育世界的今天和明天》一書中指出：未來世界文盲不再是目不識丁者，而是不會學習的人。因此教會學生學習，是實現素質教育目標的重要措施之一。在課程改革的今天，特別要考慮如何教會學生觀察思考歷史問題并提出觀點的方法。學生只有學會研究歷史，深刻地理解歷史，才能掌握基礎知識，理解基本概念，理清歷史發展的脈絡，突出重點，突破難點；對于歷史事件和歷史現象，學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點去思考、去分析，采用比較法、歸納法對不同歷史事件、人物或同一事件、人物的知識點進行比較或歸納，如：“比較秦始皇和漢武帝”或“評價秦始皇其人”。學生只有掌握了一定的學習方法，養成良好的學習習慣，學會終身學習，才能提高綜合素質。
三、開展形式多樣的活動，培養學生的綜合能力
活動課是一種以學生的經驗與生活為核心的具有一定實踐性的課程，它的設置是基礎教育課程改革的主要內容。它不是可有可無的課外活動，它已成為教學內容中不可缺少的一部分。它有利于發展學生的基本素質，發展學生的個性，使學生的學習變被動為主動，從而提高學生的綜合能力。
（一）舉辦講歷史故事、成語故事，寫歷史小論文大賽。
初中學生好勝心較強，反應很熱烈，因此會積極地準備。這樣的比賽，既能鞏固學生的學習成果，豐富他們的歷史知識，又能培養學生的想象力、創新能力和語言表達能力，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點評價歷史的能力，還能鍛煉學生的寫作能力。
（二）組織學生畫畫、做陶器。
如在學完第二課“星羅棋布的氏族聚落”后，我指導學生想象氏族公社時期河姆渡人的房屋結構，并畫成圖。每個學生都憑自己的想象，畫出了想象中的房屋。又如在學完第一單元后，我指導學生課外制作陶器。學生有的用黏土，有的用橡皮泥，還有的用面粉，仿制了許多陶器，培養了學生的想象力和動腦動手能力。
四、改善教學，培養學生的創新思維
21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創新。同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“如果不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知識經濟的挑戰，就要堅持創新；而創新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養創新型人才就成了國家繁榮的關鍵。我認為教師應在每門學科的教學實踐中努力培養學生的創新思維品質，歷史學科也不例外。
（一）使學生具有永不熄滅的創新欲望。
要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求；有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來也許非常幼稚，甚至無意義，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足，學生正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不論學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不能簡單地否定。如果學生的每一次探尋遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的評價，那么他們的創新欲望就會慢慢萎縮，以致消失。
（二）使學生具有百折不撓的堅強意志。
1.培養學生堅強的意志
知識經濟時代，創新活動是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險，而且，當創新成為社會的一種普遍行為時，知識創新的難度會越來越大，失敗的風險也越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果，一個人創新活動的成功也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終如一地堅持創新，才可能獲得成功。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是科學家經過艱苦的勞動和無數次的失敗才創造出來的，這能震撼學生的心靈，使他們逐步形成堅強的意志品質。
2.培養學生的發散性思維
所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現行的歷史教材總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視，這就需要歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，從而培養他們的創造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開了多方面的聯想：首先是“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”；接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，忘了國家利益的社會渣滓；另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，不辜負老一輩對我們的殷切期望，擔負起建設祖國的歷史重任。由一位歷史人物的事跡，這個學生展開了如此豐富的聯想，充分體現了創造性思維發散性的特點。如果經常開展這類活動，將會極大地提高學生思維的靈活性。
3.培養學生思維的獨創性
思維的獨創性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。
（1）鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。
對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。
一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的催化劑；而唐初“貞觀之治”與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中也是很少提及的，這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，教師應引導他們善于發現問題，提出疑義，求得解決，這樣學生才能進步。
（2）鼓勵學生標新立異。
“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養學生創造能力的重要環節。
①要從思想上引導學生，使其能認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，應樹立“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
②在教學上要發揚民主，為獨立思考創造條件。現代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給學生創造了標新立異的機會。而學生的標新立異往往伴隨著幼稚和錯誤，對于這些，教師如果簡單地加以否定，不僅會剝奪學生探索新知的樂趣，而且會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，教師一定要加以保護。
在歷史教學中注意培養學生的創造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，又有利于全面推進素質教育，深化教育改革。
總之，實施歷史新課標，轉變理念是前提，興趣和方法是成功的捷徑。面對新課程，教師只有結合實際，深入研究教材，不斷探索，才能完成教改任務，實現教改目的。
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