高中政治哲學原理和方法論精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學原理和方法論范文

關鍵詞：高中政治 課堂教學 提問技巧

1.前言

課堂教學中，提問是基礎，是教師培養學生學會獨立思維的有效方法，課堂提問主要是師生之間的相互作用，一種有效的教學行為手段。所以說，在課堂教學中，提問有著十分重要的作用。提問可以通過師生相互作用，達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、活躍課堂氣氛、激發學習興趣的目的。高中政治課堂提問必須遵循提問的地方要恰當、提問的難易程度要恰當、提問的時機要恰當等基本要求，以學生思維過程不斷生成的新問題為落腳點，以學生高層次的思維能力為發展指向，把貼近學生生活的實際情境作為教學的著力點。筆者就此以高中政治課堂教學為例探討提問的技巧。

2.掌握教材內容與知識結構

2.1 考查識記水平。識記水平是對學生學過知識的有效性進行考查，也可以稱為識記考查。通常是在課前進行復習性的提問或課后總結性的回顧分析。主要是提問學生對具體原理和一般方法論等記憶，提問的主要形式通常包括：是什么和為什么并且要求舉例說明。尤其應該注意的是考查學生識記水平而進行的提問應該是提問基本知識，因此必須進行恰當的處理。由于是對簡單知識進行重復提問，如果提問過多，可能難以激發學生獨立思考，束縛其思維的發揮，降低了學生對政治學習的興趣。

2.2 考驗理解水平。理解水平主要是考驗學生對所學知識的把握程度，提問的層次不在局限于記憶，提問主要是看學生對所學的知識進行概述及分析說明的能力，是通過自己語言對所學內容進行描述的過程，主要是能夠推導出簡單的方法論及哲學原理。考驗學生理解水平而進行的適當提問可以有效促進學生對所學知識的了解與把握，并且能夠學會正確的運用過程。

2.3 檢查運用水平。運用水平主要是檢查學生對所學知識的運用情況，提問達到更高的層次。主要是檢查學生對各種概念、規則和原理等的運用程度。運用水平的提問主要是檢查學生對所學知識的分析和概括以及理解等，并通過題目進行相關的訓練，這樣的提問可以有效訓練學生對所學知識運用于問題的解決能力。能夠更好的鼓勵學生主動參與實踐，對所學知識更加理解和把握，并能夠熟練運用。

3.駕馭課堂，善于設置提問

3.1 圍繞中心提問。每節課的內容都有中心，應該圍繞中心進行提問，教師應該為解決政治教學中的重點難點，設置提問，不能沒有目的的亂問。發問重點，設問難點，多問關鍵點，所有的提問都應該圍繞教學任務而進行，把握問題數量和原則。如關于"債券、商業保險"的課堂教學中，教師可以提問學生所知的各種投資方式，并要求學生對各種投資方式的異同進行比較分析。不但突出了重點難點，還起到承前啟后的作用。

3.2 啟發式提問。高中政治教學具有比較強的理論性，教師應該采取啟發式的提問，激發學生思維，吸引其注意力，使之取得良好的教學效果。恰當的提問，可以使學生思維更加活躍，提高語言組織能力，使表達更加流暢。教師應該明確目的且在恰當的時機進行提問，讓學生站起來都能夠順利回答，才是成功的提問。提問的目的是使學生發現問題、解決問題，同時能夠學會運用，幫助學生培養創造性思維，提高思維能力和創造力。因此，政治教師應該采取啟發式提問。

3.3 趣味式提問。俗話說"興趣是最好的老師。"只有激發學生的興趣，才能夠對學習產生強烈的欲望與動力。要想要求學生積極主動對政治進行學習，必須先激發學生學習政治的興趣，才能取得顯著的教學效果。所以，激發學生興趣，是學好思想政治的前提條件。政治教師應該具有高度的責任感，不斷學習與探索，了解學生性格特點，把握其真實的想法，真正把學生的主動積極性調動起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生主動參與政治課堂教學活動，提高教學質量。例如在政治課堂教學中，通過講與課堂內容相關的小故事和小笑話，活躍課堂氣氛后，再根據故事結合課文內容提出問題，激發學生學習興趣，使學生真正大膽發言，表達自己的看法和意見。

3.4 適當性提問。自古以來，教學方面就一直提倡因材施教。所以，政治教師在進行課堂提問時應該從實際出發，避免所提問題過難或者過于容易。對于傳統中的"是不是"、以及"對不對"這個過于簡單的提問，學生不經思考就順口回答，無法真正激發學生的學習興趣并啟迪其思維。相反的，如果所提的問題過于深奧，導致學生無所適從。這樣不但沒有能夠激發學生思維，還會導致學生學習積極性大大降低。因此，政治教師在設置問題時特別要注意對度的把握，根據學生實際情況，使問題難易適中，讓學生動腦才能找到解決的途徑，這樣，能夠有效培養學生思維，激發其學習興趣。

4.　結語

高中思想政治，具有很強的理論性，而且大多數都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教師在課堂教學中只是死板的按教材進行，學生就會覺得非常枯燥乏味，降低學生的學習興趣和教學質量，因此，高中政治課進行課堂教學應該重視提問技巧。課堂提問不僅是教學手段，也是教學藝術。巧妙的提問，能夠激發學生興趣，主動思考。同時，政治教師在提出有質量有技巧的的問題時，學生的各種答案，也能夠啟發政治教師，實現教學相長。課堂提問，必須根據教學內容，結合學生實際情況，對問題進行精心且適度的設計，圍繞中心進行設置，才能有效激發學生學習政治的興趣，提高學生對問題的分析及解決能力，提高教學質量。

參考文獻

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