初中語文教學的德育滲透精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學的德育滲透范文
關鍵詞：初中語文；德育教育；滲透策略
初中生正處于青春叛逆期，也正是建立正確的三觀的重要階段，面對著外界眾多的不良因素，開展有效的德育教育有著重要的意義。于是在初中語文教學中，教師應該揣測學生的思想，從學生心理特點出發，根據學生的思想動態進行循序漸進的思想灌輸，讓學生在潛移默化中接受正能量的洗禮。并且在提升學生文學素養與綜合能力的過程中，能夠使學生的品質與人格得到有效的磨練。那么我將針對初中語文教學，淺談如何有效滲透德育教育。
1引導學生參與情感體會
人類都是具有情感的動物，也正是因為情感，使人類生活更加豐富多彩。并且在生活中有許多情感是值得學生來體會的，尤其在青春叛逆期，學生正是因為缺乏對情感的體驗才造成種種矛盾。于是在初中語文教學中教師要引導學生參與情感體會，就以《背影》的教學為例，引導學生父親那無言的厚愛。在生活中，我們不難發現這樣的問題，青春期的孩子十分敏感，常常認為父母忙于工作而忽略了對他們的愛，也就一定程度上造成了親子關系的疏遠。那么在《背影》的教學中，教師不必再過多地糾結于字詞的教學，而要通過一步步地深化，讓學生從作者的角度來思考。學生會發現，父親年輕時那偉岸的背影已經不在了，那到底是什么壓垮了父親的背呢？學生這時會思考，其實父親并不是不愛我們，而是有來源于生活與工作的壓力，必須要更專注地投入工作，為家庭的生活提供必要的保障。學生就這樣一點點地理解父母那些無言的愛，不是不愛，只是厚愛無需多言。通過這樣的教學，學生能夠更好地理解文章的情感，結合自身的生活進行思考，從而情感的力量解決青春路上的各種困難。
2引導學生養成愛國情懷
學生擔負著國家建設的大梁，是國家的接班人，可以說青少年的發展直接關乎到國家的命運。于是在初中語文教學中，教師在滲透德育教育的時候，要引導學生養成愛國情懷，能夠心系祖國，肩負祖國發展的重任，為中華之崛起而讀書。在初中語文教學大綱中，有很多詩作都是弘揚的愛國主義精神。比如文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這些都體現了古代文人墨客的愛國情懷。于是教師可以從這些作品出發，開展一次主題探討會。教師將主題定為“文學作品中的愛國情懷”，學生則要在課前進行資料的收集，全面地了解在眾多的文學作品中又體現了怎樣的愛國主義的情感。在探討會上，學生可以進行即興的演講，上講臺來講一講自己閱讀了哪些材料，又從其中感受到了怎樣的愛國情懷，這便是深化理解的過程。通過這樣的教學，學生不再是被動地接受相關的知識，而是深入其中進行探究，領悟其中愛國情懷，感染自身獲得力量。
3引導學生提升自身修養
開展德育教育的最終目的就是培養學生自身良好的修養，在初中語文的教學大綱中有很多內容涉及到優秀人物的作品，通過對這些作品的教學引導學生學習其中的優秀品質，可以有效提升學生的自身修養。就以《陋室銘》的教學為例，這篇文章中的名句“斯是陋室，惟吾德馨”強調了自身的修養相比外在的環境更加重要，引導學生提升自身的美德，而不過分將就外在因素。于是在教學中，教師可以以這一句名句作為教學核心，開展主題教學。在課前準備階段，學生可以通過互聯網收集相關的資料，了解《陋室銘》的創作背景與中心思想，并且全面地掌握文中重點實詞、虛詞的意思。而在課堂教學階段，教師則不再過于重視對這些理論知識的教學，引導學生開展討論，同時結合古代良好的風氣，借助作品的引證，向同學們展示古人注重內在的良好品德。教師再引導學生結合自身經歷，結合時代背景，要求學生談一談現代學生要怎樣做才能提升內在修養。通過這樣的教學，深化了核心思想的教學，可以幫助學生理解重要的品質，提升自身修養。
4結語
總而言之，德育教育在初中教學階段有著不可替代的教學作用，引導學生在學習科學文化知識的同時逐步完善人格魅力與養成與品行的端正。而初中語文教學旨在引導學生建立良好的愛國主義情懷，以及讓學生接受文學作品中正能量的洗禮。那么在今后的教學中，教師要意識到德育教育的重要性，充分挖掘初中語文教學中的可用資源，采取科學的策略滲透德育教學，在提升學生文學素養與綜合能力的提升促進學生思想的端正與品質的培養。
參考文獻
［1］刁淑穎．如何在初中語文教學中滲透德育教育［J］．初中生優秀作文，2015（21）
第2篇：初中語文教學的德育滲透范文
一、初中語文教學中德育滲透的途徑
1.在講讀中滲透德育。課堂教學是進行德育的主陣地，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容諸如愛國主義、艱苦奮斗和民族自豪感等。在課堂教學中，應實現德育與智育的統一，把德育滲透到語言文字的講析中。例如，針對學生認為《誰是最可愛的人》中戰士火中救朝鮮兒童這一動人場面不值一提，我引導學生注意戰士救人時的一系動作，在反復朗讀中體會戰士不怕危險救朝鮮母女的堅定決心和英勇氣概慘烈的場面，使學生震撼，借此我教育學生熱愛祖國，在別人身處困境時勇于上前相幫。
2.在課外閱讀中滲透德育。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于磨煉學生的意志，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生讀，加強閱讀指導，激發學生的課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學生的學習成績，而且可以培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
3.在作文教學中滲透德育。只有學生親耳所聽、親眼所見、親手去做，這樣寫出來的文章才有血有肉，才有感染力。同時，這也是對學生進行德育教育的極好機會。例如：在慶祝改革開放三十周年活動中，我布置了一系列作業：一是寫調查報告。讓學生調查身邊的人，了解祖國改革三十年的巨大變化。二是開展體驗教育活動。在條件允許的前提下，試著用柴火做飯、用煤油燈度過夜晚、徒步上放學等，感受祖國今昔的巨大變化。三是寫作活動。有的學生用生動的語言表達自己對祖國改革開放三十多年來巨變的認識，表達對祖國母親的熱愛。有的學生寫出了諸如《寫信與打電話》、《我家搬新居》、《柴火做飯與液化氣做飯》等文章，表達了祖國翻天覆地的巨大變化，激起了對祖國變化的贊嘆和對祖國母親的熱愛。
二、初中語文教學中德育滲透的作用
1.營造美的氛圍。在語文教學中教師應當運用一切教學手段營造美的氛圍，展示美的境界，用美熏陶學生，使他們產生感情共鳴，使德育融于他們的心靈?！饵S河大合唱》能使學生感受到中華民族不畏的英雄氣概；《北國之春》會讓學生蕩漾起想念家鄉眷戀親人的情思；貝多芬的交響曲可讓學生領悟到百折不撓的生命強音。播放這些配樂曲，創設感人的情境，誦讀文章，會喚起學生對美的感悟?！稄陌俨輬@到三味書屋》動靜結合寫景狀物，能讓他們領略到其樂融融的自然美；《散步》中一家人尊老愛幼和諧相處，能讓他們感受到其情切切的人情美；《岳陽樓記》融寫景、抒情、議論為一體，能讓他們體味到其心坦坦的豁達美；《魚我所欲也》中世代頌揚的仁義美、《桃花源記》中美好生活的幻想美、《望岳》中不畏艱難的壯志美都會使他們在讀悟中體悟沉淀。學生對美有了深刻的體驗，才會產生對美的熱愛，才會對真理有追求，才可能有美的創造。
2.培養學生情感。愛國主義從來就是一種巨大的精神力量?！豆茏?牧民》：“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下?！闭Z文教學中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優美動人的語言感染學生。教師只要因勢利導，自然就能激發學生強烈的愛國熱情，強化學生的民族自尊心和自強不息的奮斗激情。諸如《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發學生的愛國之情。《中國石拱橋》、《蘇州園林》用優美的語言介紹了趙州橋、蘇州園林等綺麗的風光。祖國壯麗的山河、欣欣向榮的面貌可以激發學生對祖國、對家鄉的熱愛。
第3篇：初中語文教學的德育滲透范文
關鍵詞：初中語文；課堂教學；德育滲透；有效策略；研究；分析
引言：
德育教育是以生為本的教育。語文是門基礎學科，是初中課程體系的重要組成部分。將德育與語文教學工作整合在一起，一方面能夠去除學生的抵觸情緒，打消他們的成長顧慮，方便后續人才培養計劃的高效實施；另一方面可以構建起和諧的師生關系，改善“灌輸指導”“死板說教”的弊端現狀，從新的角度出發，引用趣味的元素，優化教學的效果，進一步滿足不同層次學生的不同需求，體現以生為本的價值，達到寓教于樂的目的。下面，筆者針對初中語文課堂中的德育有效滲透做出了簡要的研究。
一、創設情境滲透德育
德育教育最忌死板說教，一直提倡以情動人。因此，初中語文教師在提高自身教學能力的同時，就要摒棄應試的教育觀念，放棄固化的授課方法，根據具體的教學內容創設和諧的教學情境，激發學生濃厚的興趣，調動學生高漲的熱情[1]。另外，初中語文還應熟悉各種情境的創設方式，精選課文中的德育素材，以形象化的手段、直觀化的表達，確定采用何種方法創設情境達到德育有效滲透的目的。如《雨林的毀滅——世界性災難》一課可以利用多媒體手段，播放家鄉大容山、銅石嶺、會仙河、望君山等風景區的圖片，讓學生感受大自然的美景，接著播放環境惡化的圖片，讓學生感受到要愛護大自然，愛護身邊的環境。又如，《背影》一文記敘作者與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，可以播放事先做好的課件，讓學生抓住文中對父親為兒子買橘過鐵道時艱難情景的經典細節刻畫，聽著課件的樂曲，看著課件展示的畫面，聽著錄音有感情的朗讀，從而被文中父子間的骨肉之情深深地打動，這時教師又不失時機地順勢引導，讓學生感知父母之愛的懇摯無私、彌足珍貴和偉大。教師要在教學過程中積極探索、不斷地嘗試和實踐，才能創設出逼真而又充滿感情的課文情境，讓學生身臨其境，在噴薄的激情中產生強烈的共鳴，從而使德育滲透達到完美的效果。
二、突破閱讀滲透德育
校本教材主要指我們初中生的語文書和自讀課本，這對有效彰顯德育元素有極其重大的作用。如學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，讓學生在理解句意的基礎上，通過對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的充分感悟，體會作者所抒發的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好愿望，感受作者曠達的人生態度，并推薦讀蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌》讓學生充分感受蘇軾的人生態度。如學了《假如再給我三天光明》后，學生都被又聾又啞的海倫而感動了，對她很是佩服，于是我因勢利導，把目標指向了她老師的老師（一個普通的清潔女工）的文章《一個人所能改變的》，希望學生們能夠獲得更多的德育熏陶。讓學生懂得人生不只需要珍惜，更需要自信。
三、作文教學滲透德育
（一）作文立意訓練
在作文的立意訓練中，首先要教育學生在作文中表達真實的愛憎分明的情感。社會生活中有真善美，也有假丑惡。要通過作文，歌頌真善美的人與事，批評假丑惡的東西；其次要培養學生樹立大局意識、責任意識、集體意識。關注熱點問題，訓練和提高學生關注社會、理解社會、感悟社會的能力，在提高學生的辯證思維能力的同時，提高學生的思想道德水平。此外還要通過作文來培養學生的寬容意識、感恩意識、獨立意識、反思意識、合作意識以及敬業精神，引導他們結合自己的生活經歷、內心情感和人生感悟去思考“快樂”、“寬容”、“尊嚴”、“自信”、“責任”等問題，如用《學會寬容》《學會感恩》等命題來提高學生的思想道德水平。
（二）作文選材訓練
在平時的訓練中，要引導學生觀察生活，貼近生活，思考生活，用日記來記錄生活，表達對生活的感受。此外還要引導學生通過報紙、電視、網絡等媒體關注熱點問題，還可就其中一些社會問題或人生問題等讓學生自選角度去寫話題作文，表達自己的思想感情和觀點主張。
四、社會實踐滲透德育
人要有責任心，就要有寬廣的胸懷和真誠的愛心。學生的心地猶如一張白紙，一塊凈地，你在上面畫什么或種什么，便會有相應的收獲，特別是初中學生，他們思想單純樸實，這方面的教育容易收到良好的效果[2]。現在的語文教材選編的課文有許多是我們進行愛心教育的好藍本。如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫婦的自私、唯利是圖與約瑟夫的純真形成鮮明對比。菲利普夫婦對于自己的親人，自己的親兄弟是用金錢來衡量“親”的，對于于勒以前犯過的錯，他們沒有寬容心，對于于勒今天的遭遇，他們更沒有愛心。而純真的約瑟夫“我”卻認為“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，懷著的是純真親情，且自作主張地給了于勒“十個銅子的小費”，以表自己的愛心和親情，換回來的是“上帝保佑您，我的年輕輕的先生”的祝謝。我們可由此引申到現在的人際關系中，人與人之間要有寬容和愛心。然后由愛心延伸到“一方有難，八方支援”的社會責任上，教育每個學生要有一顆寬容心和愛心，既關心親人，又要關心國家和社會他人，負起社會的責任，自己的人生才有意義，人生之路才寬廣。
第4篇：初中語文教學的德育滲透范文
【關鍵詞】生命教育；語文教學；滲透
一、生命教育的提出
近年來，我們的教育一直被“功利”包圍，為升學所左右，重知識灌輸輕人文培養，重素質教育輕生命教育。據報道，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。而從各大媒體上得知全國各地青少年自殺或殺人的案例是不勝枚舉，這些現象體現了我們教學中對生命教育的缺失。教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學科教學中注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑” 。因此，學校教育應在各學科中迅速滲透生命教育。而作為人文學科的語文課程，具有熏陶學生思想感情的文化功能，語文教材為生命教育提供了相當豐富的教育素材，因此語文教學是進行生命教育的有效載體。
二、初中語文教學中如何滲透生命教育
（一）創設生命教育情景
生命教育不是簡單的說教，而是生命與生命的對話，是心靈的傳遞，是思想的碰撞。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般地說，在歡樂的氣氛情景中，人就會歡樂；在悲哀的氣氛情景中，人就會悲哀。在一定的條件下，一個人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。首先，教師以自身的言行使學生感受到自身得到的生命的尊重，將自己對生命的理解與熱愛，通過課堂互動來傳遞給學生，同時全身心地關愛和信任每一個學生，捕捉生命教育的每一個契機，做學生的朋友，深入了解學生所想，化解學生的心結，讓學生正確地認識并理解生命。其次，教師深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創設與教材內容相適應的情景，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，并以此感染學生。例如，在學習《松鼠》、《綠色蟈蟈》課程中，教師可在學生與作者之間架設一座橋梁，讓學生走入“情景”，使學生與作者的情感得以溝通，教師可以事先做好備課，查找與之相關的影視資料，在課堂教學中進行有效導入，使學生被松鼠、蟈蟈的可愛的姿態吸引，隨后進行聲情并茂地講解，教會學生尊重生命、敬畏生命、增強保護動物的意識，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗。
（二）樹立學生的生命意識
生命教育的目標就是使使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。初中學生涉世未深，思想單純而美好。語文教師在教學過程中，深入挖掘教材中的生命內涵，樹立學生的生命意識。例如，在《生命的舞蹈》課程中，教師可以“尊重生命”為主線進行教學，以紅舞鞋作為切入點，引導學生品讀課文，讓學生體會到殘疾夫婦用舞蹈展現出的生命的張力，使學生認識到生命無論以怎樣的形式存在于世，都是應該得到尊重和理解的，都是充滿著韌性的，從而樹立學生的生命意識，引導學生認真解讀和剖析文本中的生命意識，同時將自己和他人的人生經歷結合起來，體會到生命的可貴，培養學生積極的人生態度，教會學生善待他人，善待自己。
（三）激發學生遠大的理想
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。教師可讓學生明白生死是一枚硬幣的兩面，人的一生就是逐漸的接近死亡，也可讓他們了悟古今賢人對生死的超越，讓他們明白“死而不朽”“死而不亡”的道理。即臧克家的名言：“有的人死了，他還活著”。 只要我們有遠大的理想、敢于拼搏的精神，我們的意志就不會被辱沒，死神也就變成我們鐵拳下跪地求饒的小丑。這樣，學生面對挫折失敗也將更加堅強。例如，在魯迅的作品《故鄉》中作者對閏土和自己不同的人生際遇的思考，表達作者對理想的堅持：只要不斷努力，是可以創造新的道路的。教師可適時引導學生認識人生，樹立自己的理想，教會學生認識并勇敢面對人生中的挫折和失敗，選擇屬于自己的人生道路。
（四）引導學生自我教育
學生在老師的啟發和引導下，認識自我、提升自我、完善自我的過程。教育家葉圣陶“教是為了不教”的著名論斷反映了語文德育滲透過程的基本規律。教學中我們可有效利用這些素材讓學生進行積極的自我教育、各取所需。首先，初中語文教師可引導學生進行自我積累，讓學生每接觸有生命意識的文章或人物都在精神層面有所領悟，一點一滴地積累正面效應以此抑制負面效應，德育滲透的過程是長期漸進的過程。同時，指導學生摘抄名言警句，讓學生搜集有關熱愛生命的故事，在課堂上進行交流，引導學生閱讀有關具有強烈生命意識的課外讀物和有關生命知識的科普作品、影視作品，例如路遙的《人生》、楊沫的《青春之歌》等，通過無機的重復強化學生的正面思想，使學生在自我閱讀時實現與作者生命思想的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，從而達到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態。其次，引導學生時常進行自我反省，孔子說“見賢思齊焉”，曾子說“吾日三省吾身”，唐太宗說“以人為鏡，可以知得失”。這些千古名言告訴我們要通過反省自我，相互比較，及時審查自己的得失，促進進步。學生進行自我教育，是學生保持自身生命之流長清的內驅力，可以充分體現學生的積極主動性，也是一種切實可行的有效方法。
總之，生命意識的培養都是一個復雜、長期而且充滿反復的過程。為此，語文教學的人性美熏陶、教育，還必須盡可能地與學校教育的其他方面和其他學科結合起來并持之以恒，使學生以鮮活的生命，豐滿的靈魂在在現實生活中書寫自己精彩的人生。
參考文獻：
第5篇：初中語文教學的德育滲透范文
一、初中語文教學中的美育任務
（一）通過初中語文教材中的文學作品，引導學生欣賞文學藝術形象的美。激發學生發現美的事物，培養他們的正確的審美觀和審美情趣，提升他們的審美能力。
（二）借助初中語文教學操作的美學元素，培養、開拓學生的審美創造力，促使他們在學習和日常生活中按照美的規律總結新的經驗，探索新的方法，創造新的生活，設計新未來。
二、初中語文教學中的操作方式
（一）教學語言的操作
心理學研究認為，教學語言中音強、音高、音色等不同變化會對學生產生不同的情感作用。教師可以通過調動自身的情感來激發學生的情感反應，使他們聽了“如臨其境，如同見其人，如聞其聲”。對于一位有理想想成為教育藝術家的初中語文教師說，還需要認識學生的語言特點和心理特征，不斷錘煉自己的教學語言，讓它在教學中達到美育的層次。因此，初中語文老師應該正確、靈活、巧妙掌握和處理發以下三種語言因素：
1.語言的物理因素
所謂語言的物理因素，實際上就是聲音的物理因素。教師要掌握發聲的規律，以提高聲音的表現力，顯示出語言美。如音高、音強、音質、音色、音速等方面的不同搭配會產生不同的效果，如果搭配合適就能夠顯示出打動人心的魅力。如《雷電頌》一課，男教師剛強豪邁的聲音特質就更能讓學生體會到屈原召喚著風暴雷電等雄偉的自然力量。
2.語言的情感因素
心理學研究已經表明，認識活動與意向活動交融一體，而其中的情感更是一個重要因素?！叭说乃季S一開始就與情緒情感有密切聯系，而且這種聯系從未完全消失?！?/p>
初中學生正處于情感比較幼稚的階段，教師在語氣、語調、停頓、節奏等方面能充分表達出教師的真誠、善良、同情等豐富細膩的教學情感。反之，教師內心情感也會引起口頭語言產生快慢、強弱、斷續等變化。所以，初中語文教師在教學中應該做到語速快慢適中，語調高低有別，節奏板眼分明，語言疏密相間。如《，你在哪里》一課，教師應用低速的語調開頭，在人們哭泣中尋找，在覺悟中呼喚，在舒緩中懷念。
3.語言的內容因素
教學語言內容的啟發教育性表現在可以啟發教育學生樹立正確的學習目的、態度、方法，啟發學生思考和啟發學生各種智力因素。我在教《長歌行江樂府》這首古詩時，先問學生（尤其是學習不用心的學生）：一年四季，你喜歡哪個季節？為什么？學生一般都回答喜歡秋季，因為秋季是收獲的季節。我再問：我們就這樣等著秋季的來臨嗎？啟發性的教學語言簡潔地使學生懂得“少壯不努力，老大徒八百八百傷悲”的人生哲理。
（二）教學板書的操作
1.板書應該具有色彩美
不同的色彩能使人引起微妙的生理和心理變化。初中生偏愛一些具有較強的色彩，如紅色、黃色、綠色等明亮色彩，即光譜上的“暖色”。因此，初中語文教師完全可以據此來設計板書的色彩美。我在教《花兒為什么這樣紅》一文時，就用紅色板書課題：花兒為什么這樣紅，從而突出了文章要說明的主旨。
2.板書應該具有字型美
板書的字型美，表現在用筆和結構上。用筆分中鋒、側鋒、藏鋒、出鋒、方筆、圓筆、輕重、疾緩等。字的結構，不僅包括字中連貫穿插的點畫，也包括點畫的空白部分，虛實相間，才是一個藝術品。達到字型美，要做到“一筆而具八法，形成一字。一字就像一座建筑，有棟梁椽柱，有間架結構。西方美學從希臘的廟堂抽象出美的規律來。如“均衡、比例、對稱、和諧、層次、節奏.....”比如板書：“多一些寬容”，“我的思念是圓的”等，這樣的板書起到了畫龍點睛的作用。
（三）教學體態語的操作藝術
1.面部表情語的操作
面部表情通過臉色的變化、肌肉的以及五官各自的動作和諧配合而成。首先是眉毛與前額區的表情語。前額肌肉的運動形成眉毛的運動，眉是可以表情和傳情的。教學中，教師的眉毛適于舒展，不宜緊蹙，適于微微上揚，不宜橫眉冷對。其次是眼神語。眼神的變化往往可以表達感情，傳遞信息。教師雙目炯炯有神會使學生振奮，兩眼無光則會降低學生情緒的興奮性；與學生目光接觸會產生你在注意他的感覺；嚴厲責備的目光意味著對學生的不滿；柔和、熱誠的目光則流露了教師對學生的贊許。再就是踣嘴部表情語/嘴的開合、嘴角的向上或向下，都能傳遞一定的信息。在教學中，微笑的老師是受歡迎的老師，微笑往往是愛心的表現。這種表情使教師易于學生溝通，能引起學生產生心靈的共鳴。如真誠期待的目光能激勵學生主動積極發言，嚴肅目光能制止學生分散精力，投入學習。
2.手勢語的操作
（1）手勢語要注意姿態文雅而自然。蘭花指很優美，但男教師翹起蘭花指可能會使學生啞然失笑。食指直伸到對方鼻尖，定會使學生反感和害怕。
（2）手勢語使用的次數不可太多。動作幅度也不可太大。要適時和諧地配合有聲聲語言。過多過雜又生硬僵直，會使學生眼花繚亂，分散其注意力，不利于學生集中精力學習。
3.體勢語的操作
體勢研究告訴我們，體勢可以傳達許多信息，它可以顯示人的性別、地位、心情等。體勢語包括立姿、行姿、坐姿、臥姿、睡姿、蹲姿和俯姿等。其中與教學聯系較大的是立姿、行姿和坐姿。
第6篇：初中語文教學的德育滲透范文
未成年的犯罪問題在各個國家都是比較嚴重的社會問題，在資本主義發展中，資本主義本身形成犯罪現象，未成年的犯罪行為成為一種普遍的現象。在美國，年輕人發生的一些犯罪問題已經具有普遍性，在世界中一種可怕的、無情的未成年現象不斷變化，在我國，未成年出現犯罪狀況越來越嚴重，特別是未成年人在學校中受錯誤教育方法的影響，降低對學習內容的興趣，導致學生成績不理想，并增加在學校及社會中的一些攻擊行為。凡此種種現象，必須對未成年進行法制教育，并將法制教育的相關條件及相關內容滲透到教學實踐中，不僅要使學生加深對知識的理解，還要利用生動的法制內容及法制知識加深理解，保證教學效果的增強。
二、學校在教育中應肩負的主要責任
初中學校在對中學生進行管理的過程中，存在較大的教學傾向。學校在近幾年的發展中，主要將學生升學率、升學任務作為主要的教學目的，并將實現的教學效果與教師的評價方式聯系起來，從而增加學生、教師及學校的教學壓力，在這種形式上，只是將學生的成績提升作為主要的教學任務，特別是增加應試能力訓練及提高學生考試成績，不僅降低對學生的道德要求，還弱化學生的人生觀、理想觀及正確教育觀教育。學校對學生進行心理輔導較少，實施的教學較少，特別是學校對心理障礙學生、心理健康存在問題的學生沒有進行積極的指導，導致未成年形成錯誤的思想，并導致未成年人出現嚴重的犯罪現象。根據我國《未成年人保護法》的相關規定，對一些思想品德有問題、在學習中困難的學生，學校應積極進行指導，并耐心地進行教育，不能以歧視的眼光看待。但在該方面上，還只是教育發展的唯一方式，并不能實現全面性及有效性發展，要體現學校教育與發展的先進性，就要做好教育工作，全面根據國家的方針政策及教學形式，提高未成年的道德品質、德智體美及學生在社會中實現的勞動價值、教育價值及社會價值。
三、法制教育在初中語文教學中的滲透
（一）根據初中語文教材挖掘法制教育資源
我國在人教版初中課本中含有大量法制教育資源，要將其進行有利的開發與利用，并促進法治教育的有效發展。如：在《孔乙己》中孔乙已的偷書行為給學生留下深刻的印象，教師在對該行為進行分析時要增加一些法制教育，使學生了解偷竊行為在法律法規中的行為，為學生灌輸偷竊金額越大，判刑就會越嚴重，從而讓學生意識到遵法、守法的重要性，使學生在以后的成長中應規范自己的行為，成為守法的公民。如：在學習《斑羚飛渡》時，引發學生對野生動物保護的相關法律及積極思考。因此，要根據主要的教學內容，深度挖掘有關法制社會及法制教育的相關教學資源。但在對語文教材內容進行挖掘的過程中，專業的語文教師掌握的相關內容、選擇的法制教學資源及相關的語文知識、教學內容能夠達到怎樣的教學效果，能夠促進學生實現哪種人生價值，都需要語文教師在實際選擇期間利用專業知識及相關的教學資源進行有效掌握。在對語文教學內容中的相關法制教育資源進行挖掘時，選擇的法制內容要與中學生的心理變化及生活方式緊密聯系，并將其合理利用在法律法規上，不僅要根據學生的心理變化對內容進行選擇，還要表明中學生的心理認知特點，只有語文教師認識到這一點，才能將語文課本中的法制資源深度挖掘出來。
（二）根據初中語文利用法制資源
在語文課本中挖掘的法制資源，還要將其有效應用。因為有效的、關于法律知識的課程教學，都是根據語文學科的主要特點實施課堂教學的，這樣才能促進法制教育的有效性發展。如果在教學過程中只是涵蓋人文關懷及語文課的主旨內容，并不能將法制教育有效利用，就不能增強教學效果。因為語文教學中的法制教育要得到充分的利用，就要根據教學中的實際規律、初中語文教學的實際特點，并根據語文課本的實際內容將法制教育進行滲透，從而體現該教學方式的可行性和有效性。例如：《威尼斯商人》文中的相關內容與當今法律存在較大的差異，主要是由于相關任務的言辭表達存在侮辱性及歧視性，而且合約作為一種違約賠償，并沒有將血肉作為衡量標準。其次，文中的合同法規規定，導致對方的人身傷害，是一種無效條款。該文章在社會道德、公民自由及財產管理等法律法規方面存在較大制約，所以教師可利用《威尼斯商人》引導學生充分認識法律的沖突表現，并以積極的潛在意識正確認識法律制度。
第7篇：初中語文教學的德育滲透范文
滲透德育內容，這對學生的思想轉變百利而無一害。
【關鍵詞】：語文教學；德育教育 ；滲透方法
【中圖分類號】G633.3
在學校教學當中，應在學生成長的過程中加強德育教育，這才是教育工作者育人的宗旨。學生在學校接受教育的過程中作為師者應找準德育與所從事學科教材內容的結合點或鏈接處，力求做到寓德于文、育人以理，避免生搬硬套空洞說教，持“拿來主義”正是基于上述觀點，我在語文教學實踐中主要采取以下幾種德育滲透的方法:
一、以講授課文內容直接德育思想的滲透法
在初中教材中，有許多千古流傳、雋永清新的美德篇章和格言名句。這些名言名句往往比長篇大論更能起到事半功倍的效果。語文教材中所選課文都是有著豐富的思想內容和文學特色的精華篇章, 它們是對學生進行思想政治教育的載體，對學生的德育滲透是相當必要的。如范仲淹的“先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂 ”這一名句, 理解范仲淹那種“以天下為己任 的寬闊胸懷”；孟子的“生于憂患, 死于安樂”, 文天祥的“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青”等有口碑的名言名句, 要求學生牢記并領會其深刻含義,通過講解名人名言, 加強了學生自身的辨別能力, 使學生在不知不覺中思想境界得到了升華。這既讓學生學習了語文知識,又達到了教育學生的目的。
講授《背影》課文時教師有必要范讀動作描寫，讓學生去感受父親對兒子的摯愛?！氨秤啊弊鳛槲恼旅鑼懙膶ο笤谖闹卸啻纬霈F，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺這個場面描寫為最詳，也最讓人感動。是全文的重心所在，也是本文的教學重點。感人之處在于巧用動詞: 探: 體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。攀: 寫月臺的高度，吃力。縮: 兩腳無處可蹬，傾: 爬月臺十分艱難。教給學生從文本人物的動作言行里去體會真情。然后再把感人的“背影”回放到特定的環境背景下，更深一步體會感人之處。這篇課文的主旨就是: 父愛子、子憐父的深情。帶領學生走出文本，如何面對生活中真實的自我? 結合學生的年齡特點、時代特點，“青春年少的我們不懂得享受愛，認為父母的付出是應該的，更不懂得回報愛?！蓖ㄟ^本節課的學習讓孩子們的思想產生共鳴。對家人說幾句最想說的話。學生口頭: “我口說我心”、筆頭:“我手寫我心”它所體現的教育思想很直接，也明達。
二、寫作上引導、強化德育的滲透法
葉圣陶老先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感所思。做到“我口說我心，我手寫我口”。社會上各種思潮以及日上生活中在學生的思想上必然會有種種反映。他們都有自己的思維能力，他們也都是社會中的一員在，作文教學中應注重引導學生學會關注生活，觀察生活，從而獲得體悟。而進入中學階段的學生，寫作的功底還尚淺。還應該以記敘文為主，但在平時的日記、作文中，很難看到生動有趣、形象感人的細節描寫。偶有發現，應打印出來，以備在每周的展示課上展示給學生。優秀作文編輯成作文期刊，在某種程度上給學生以成功的鼓勵。細節描寫是文章中最傳神的，對作文中的細節描寫集中學習，集中訓練。不可能面面俱到，但在人物細節描寫上，應多側重人物細節描寫的幾個方面，讓學生認識到人物細節描寫在文章中塑造人物形象上起到了不可估量的作用。選材也至關重要，他決定著文章的感情基調。學生在作文選材中敢于說真話，寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。具有真情實感的文章，教師結合文章內容找準德育結合點不要吝惜自己的評語，加以評論、鼓勵、表揚。教師在指導學生選材時，鼓勵學生選擇自己親身經歷過的，或親耳所聞、親眼目睹的有真情實感的材料，及時把握德育契機，把作文與育人逐步結合起來。“文如其人”教學生作文的過程某種程度上也是教育學生做人的過程。所以貫穿德育教育也是作文教學的一個重要環節。
三、經典的朗讀滲透法
朗讀教學對德育滲透的作用同樣不可忽視，有感情的朗讀要做到見文生情，情之所至，以情帶聲，聲情并茂。讓學生在朗讀中體驗感悟，會收到事半功倍的的德育效果。如朱自清的《春》一文就比較適合于朗讀，如指導學生朗讀第一自然段，自己可以先聲情并茂地范讀一遍，然后再讓學生自己有感情地朗讀，讀完后可以讓他們說說為什么要這樣讀，從而促使學生深切地體會作者的寫作意圖、思想感情，反思自己的理解，在朗讀中提高自己的口語表達能力和朗讀水平。富有感情的朗讀能讓學生如臨其境，有助于培養學生熱愛自然、熱愛生活乃至熱愛祖國的思想感情。
四、言傳身教滲透法
俗話說：“親其師，方可信其道。”作為一名語文教師，要善于將傳統美德施于教學的潛移默化中，讓傳統美德在語文課堂上閃光，在學生身上發揚光大。如果教師說的是一套，做的又是另一套，表里不一，就會失信于學生。因此，我在教學中嚴格地按照師德規范的要求去做，熱愛學生，關心學生，嚴于律已，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立了好的榜樣。相信通過自己的言教身教，學生好的思想道德品質自然就會形成了。
總之，在教育戰線上，一個語文教育工作者必須是一個出色的人類靈魂的發現者。將學生特點、學科特點與德育教育結合起來，以學生為出發點，圍繞語文學科特點將德育教育有機滲透于語文教學的各個環節中，促進學生智育與德育的全面發展，使學生成為合格的人才。
［參考文獻］
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［2］黃光慈． 淺談中專學校語文教學的德育滲透［J］． 四川教育學院學報，2004，( 6) ．
［3］黃小蓮． 淺談語文教學中的德育滲透［J］． 廣西教育，2011，( 20) ．
第8篇：初中語文教學的德育滲透范文
一、遭遇青春的“刺”
劉云峰，老師眼中一個最難調教的學生，家長眼中一個最逆反的孩子。作為班主任的我一心想轉化他，也曾做過多次努力，然而一切總是徒勞。
那天早上，我剛到辦公室，劉云峰的母親便找到我，幾乎是帶著哭腔說：“老師，我管不了他，你幫我想想辦法吧?！薄罢l叫你來的？”母子一見面便是劍拔弩張，“叫你拿錢你不拿，還想向老師告狀，門都沒有！”劉云峰一面大聲呵斥著自己的母親，一面繼續振振有詞地說：“管他屁事，他瞎摻合（那個他指其繼父）?！薄澳氵€想對他出手，他再怎么也是你長輩?！蹦赣H無奈地在一旁插嘴到。“屁的個長輩，他又不是我的什么人!”“那他掙錢供養你，你不知報恩。”“報個屁的恩！”他一直出口成“臟”。課間的鐘聲已經敲響，他的大呼小叫使得辦公室門前、窗前擠滿了一個個腦袋。他的眼中沒有家長，沒有老師，沒有親情。我終于怒不可遏：“劉云峰，收起你野蠻的嘴臉，這兒不允許你撒野，更不允許你這樣對一個母親說話，因為我也是母親。”“我又沒說你?！彼吐曕絿佒?，繼而終于安靜了。安靜歸安靜，可你看他那副德行：昂著頭，目不斜視， 雙腿還不住地顫悠顫悠的，一副桀驁不馴的樣子?！盎亟淌?！”我一面厲聲喝道，一面搖頭嘆息。
這個叫劉云峰的學生，有著特殊的家庭結構：父親意外去世，便有了今天的繼父，母親和繼父可以說都是含辛茹苦地在拉扯他，可他就是不領情，在排斥繼父的同時也排斥著自己的母親。這不，這周因超額向母親索要生活費，母親不給，于是當即對母親出言不遜，繼父出面勸解，竟想對繼父出手，無奈之下，母親找到了我這個班主任，希望我可以幫她。于是便有了先前的那一幕。
二、遭遇碰壁的無奈
一邊嘆息一邊思考的我決定和這個逆反的“90后”過過招。經過深思熟慮，我決定用緊接著的這節語文課對學生進行一次思想教育。因為時間倉促，我來不及作太多準備，就針對這件事即興上了一節以“感恩”為主題的班會課。在這節沒有經過準備的班會課上，我大講、特講中華民族的傳統美德，教育學生要懂得孝道，懂得知恩、感恩。同時，我還列舉古今大量有關“孝”的典型事例：漢文帝劉恒，為母親治病而親嘗湯藥；王祥為了了卻繼母的心愿而臥冰求鯉……課堂上，我費盡三寸不爛之舌，企圖對學生“動之以情，曉之以理?！蔽腋Ｍ谶@些說教中能觸動劉云峰。在課上，我不露聲色地觀察他的舉動?？墒?，我發現我失敗了。他一直坐在位置上表現出一副若無其事的樣子，好像完全忘記了剛才在辦公室發生的那一幕，也絲毫不覺得現在的課堂與剛才辦公室上演的那一幕有任何的關系。這到底是一個怎樣的孩子啊 ？甚至到后來他更是表現出一副桀驁不馴的樣子。我徹底失望了，心跌倒了谷底。面對他的漠然，我覺得自己的力量是那樣渺小。
三、與《秋天的懷念》相遇
幾天過去了，我一直憂心忡忡。一直在思考著用怎樣的辦法、怎樣的方式才能馴服這頭“犟牛”。晚上，我躺在沙發上，隨手拿起一本課外讀物，再次看到了當代著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。這是一個感人肺腑的故事，文中寫了一個重病纏身的母親，為了兒子能堅強地生活下去，隱瞞了自己“到了那種田地”的肝癌，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，最后母親猝然去世， “我” 連她最后一面也沒有見到，只能給“我””留下了無盡的傷痛和懷念……
無私的母愛、偉大的母愛。劉云峰排斥的不就是母愛嗎?對，我決定把這篇文章作為突破口，希望能夠喚醒劉云峰內心深處的對母愛的理解和尊重，而不要讓這份愛再成為傷痛和懷念。于是我把這篇《秋天的懷念》帶到了我的課堂上。
扣題探讀，創設情景。上課伊始，我以深情的話語緊扣題目，創設一個感人的情境——“21歲，人生中活得最為狂妄的年齡。誰不正有遠大的理想？誰不正追逐自己的夢想？但對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來說，生命就有那樣殘酷。然而就在這不幸境遇中，有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，這個人就是母親，一個身患絕癥的母親，一個病入膏肓的母親。讓我們一起來感受這份深沉而又偉大的母愛吧。”
細讀課文，感悟母愛?！澳赣H此時已經病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界？怎能扔下自己深愛的兒女？此時，她心里所經受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親??！”
母親“忍”住的是什么呢？母親忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣 ，就像你們的母親一樣，包容你們所有的過錯。
母親忍住的是自己的病痛。“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去得睡不著覺?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候，她還在大口大口的吐著鮮血。”是母愛支撐著母親！
母親忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。她想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她想給予自己的孩子生活的勇氣！這是怎樣的一份深沉的母愛??！
拓展思考，回饋母愛。母親走了，帶著她諸多的不舍和牽掛走了，這便成了“我”心頭永遠的傷痛。史鐵生在《合歡樹》一文這樣寫道：“上帝為什么早早地召喚母親回去呢？”“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我說：“又是一個深秋，一個開得潑潑灑灑的季節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學生紛紛述說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了片刻說：“媽媽！我來看你了，是和妹妹一起來的 。我帶來了你喜愛的。媽媽，我終于明白你為什么堅決要推我去北?？戳?，但晚了，還沒出門，你就暈倒被送去醫院，我沒想到你的病已經變成這樣，更沒想到這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到。媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像那樣堅強的活著，要帶著妹妹好好的活著……”那一聲聲深情的“媽媽”的呼喊使他已泣不成聲，“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽會堅強的活著的……”同學們聽到這里已經是淚流滿面，我也被深深地打動了。
史鐵生在《我與地壇》一文這樣寫道：“母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九呀!”是呀，“子欲養而親不待”！如今，當我們的父母為我們默默付出無私給予的時候，為什么還會有那么多人不懂得心存感激并給予他們回贈呢？所以，從今天起，讓我們做一個心存感激的人，好好愛我們的父母吧！
四、他慢慢褪去身上的“刺”
下課的鐘聲已經敲響，教室里一片靜默。我一直注視著墻角的劉云峰，只見他一直低著頭。第二天，我再次找到他，只見他坐在我面前，也一直低著頭，不敢看我?！袄蠋煟抑牢覍ξ覌屵^分了……”后來他對我講：父親是一貨車司機，母親沒什么文化，但單靠父親一人掙錢，一家人日子也還算好過。后來父親意外去世后，繼父住進了他家，他時時處處拿繼父與生父相比，覺得繼父不如生父能干，母親還得去打鐘點工和他一起來維持家用，而且看不慣母親對他好，認為他是個可惡的第三者。所以想方設法和繼父甚至母親作對?，F在想來，繼父對這個家也還是盡心盡力的，對他也沒有二心。他表示從今以后，一家人好好相處，盡自己最大努力好好學習，不再讓父母為自己操心、傷心。
第9篇：初中語文教學的德育滲透范文
關鍵詞：素質教育 美育 審美素質
在實施素質教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性，如何培養學生的審美能力，也成為語文閱讀教學的一項十分重要的任務。初中語文是基礎學科，它應為培養新世紀高素質人才打好基礎。語文教學內容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結構美，尤其蘊涵著動人心魂的人物形象美。閱讀教學和審美教育是密不可分的?？梢哉f有文學就有美學，文因美存。閱讀課雖沒有音樂、美術那么直感。但它卻能賦予審美教育更為廣闊的天地。因此閱讀教學與審美教育不可分割，理智評價與情感評價當融為一體。這就要求語文教師要善于扶發幽微，在語言文字的訓練過程中，在閱讀教學中，在傳播知識的同時，使學生受到美的熏陶，培養學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養。在具體的教學環節中，教師可以從多方面入手，對學生進行審美素質的培養。
1.存閱讀中感悟文本意境之美。閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀，瀏覽等等。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。增強學生的朗讀興趣，培養學生自覺朗讀的良好習慣。俗話說“書讀百遍，其義自現”。讀的遍數多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學中占有重要地位，教師對學生朗讀能力要加強指導和培養，使學生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進入課文，讓學生設想自己就是作者，沉浸于作者創造的形象意境，真正把握課文內涵；要讓學生用規范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準確。葉圣陶先生說：“國文教學的目標在于養成閱讀書籍的習慣?！苯處熞龑W生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養學生良好的讀書習慣，特別是課外閱讀的習慣，讓學生愛讀書，讀好書，養成終身閱讀的習慣。如學生們在平時的閱讀中出現不良的行為或習慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習慣。朗讀方式力求多樣：教師范讀、分組讀、自由讀，在課堂教學中以自由讀為主。要讓學生注意把閱讀和思考結合起來。反復閱讀后通過小組討論交流每個人所感悟到的文本信息。師生共同解決閱讀中遇到的問題。并在閱讀后養成反思的好習慣，揣摩文本中的重點句段、詞語，把感悟、理解、欣賞統一起來，提高課堂教學的閱讀效率。
2.在閱讀中賞析文本的藝術美感。閱讀是組織教學培養學生語感的基礎和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。要注重反復閱讀，在閱讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術美感。在指導學生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學生在反復閱讀和交流中感悟文本的文學之美：作者依次寫了盼春――繪春――贊春?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結合，富有藝術美感。學生在閱讀文本時受經驗、閱歷，年齡等各種因素的影響，會見仁見智產生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學生的獨特感受。即使學生認識存在偏頗，教師也只能引導，不能用標準答案去評價。窒息學生的多向性思維能力，保護學生的閱讀激情，不斷提高學生的閱讀素養。
3.在閱讀中領會文本的語言文字之美。語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強調語文教學人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下。”語文學習需要一個長期積累的過程來培養語文素養，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導學生閱讀文本時要關注學生對字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學中，引導學生關注文本中的語言文字之美，不斷提高學生的語言感受能力。還以指導學生閱讀《春》這篇課文為例，在課堂教學中要讓學生充分注意到文中用了大量疊字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”等，加強了詞語的描繪力，濃化了抒彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優美的意境。在讀的過程中要讓學生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強語感，提高閱讀能力。讓學生反復思考推求語言的深層含義，精神實質和感彩。品味語言中細膩的感彩。文章的寫作順序是先整體構思，然后再由字詞句聯綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導學生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內容到形式等主要方面。指導學生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學實踐。將閱讀訓練落實到每個教學環節，做到學前讀，學中讀，學后讀。使學生的閱讀能力，從淺層次閱讀達到深層次的閱讀，使學生真正提高語文素養。
