體育活動的含義精選(九篇)

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第1篇：體育活動的含義范文

經驗在中文里至少有三個方面的含義：第一，作為動詞，是指經歷，即親身體驗的過程；第二，作為名詞，泛指由實踐得來的知識或技能，這與廣義的“知識”概念是相通的；第三，作為哲學名詞，通常指感覺經驗，即感性認識。在英文里，經驗(expeirence)同樣也具有兩種含義：一是名詞，指經驗、體驗、經歷、閱歷等；二是動詞，指經歷、體驗、感受、遭受等?？梢娊涷炓辉~在中、英文里都有動詞和名詞兩種用法。但與中文不同的是：首先，英文的經驗在作名詞使用時，其含義主要突出個體的色彩，即特指通過個體活動獲得的結果，而沒有中文中“泛指由實踐得來的知識或技能”這樣的含義；其次，英文中經驗作為動詞使用非常普遍，尤其突出并強調個人的親身、直接的體驗過程，有個人主觀體驗過程在內的含義。本文所使用的經驗包括了兩個方面的含義，一是指個體通過與客觀外界環境相互作用最終所獲得的知識與技能，二則是指個體通過體驗、感受、獲得、占有知識的過程。

2　經驗作為課程資源的意義

經驗作為課程資源的積極意義在于，首先，拓寬了課程資源的內涵。課程資源不僅是知識和知識的載體——教材，不僅是教學環境和設備，也不僅僅是課程專家和教師，它內在地包含了學生個體的經驗系統，而且它不是一般的課程資源，更是基礎性資源，其它的課程資源只有與學生的經驗相結合，才能夠真正發揮作用；其次，突出了學生作為學習者的主體地位。經驗是一個主動的過程，不單是學習者被動地受著環境的影響和塑造，還是學習者對未知的積極探索和對環境的主動改造。每個人的認識能力及其特征都具有差異性，主動作用需要的不僅僅是記憶和理解，更需要學習者在主動學習的過程中去想象、嘗試、反思甚至創造，這對學生的發展無疑具有非常積極的意義；最后，將學生的經驗作為課程資源，還有利于增強課程內容與學生社會生活和現實生活經驗的聯系，使課程真正具有生活意義和價值。

3　體育課程經驗資源的結構

學生經驗的獲得，與其生活環境包括自然環境和社會環境是密不可分的。在社會環境中，家庭、社區和學校對學生經驗的形成有著非常重要的影響。特別是對于學校體育課程所涉及的學生經驗更是重中之重。學校生活是人生必不可少的重要階段，學校教育為個體的成長奠定了基礎。學校環境和各項活動是按照教育活動的需要為實現育人目標而組織起來的，因此學校生活本身具有很強的教育意義。對于學生來說，由于學校生活的時間非常長，因此學校生活經驗對他們的成長有著重要的意義。

3．1學生個人體育活動經驗學生在家庭中有自己相對獨立的時間和空間，在這個相對獨立的時空中，學生有時會獨立地進行各種各樣體育活動，如一個人看電視、玩游戲、打籃球等。特別是獨身子女，他們可能擁有更多獨立的時間和空間。對于學生而言，一定的個人體育活動經驗是必須的，這對幫助他們養成在體育活動中獨立思考、獨立操作等方面的能力具有積極意義。但另一方面，學生所具有的個人體育活動經驗有時會使得他們在一些集體活動中，變得茫然不知所措。特別是在體育課中，大多數時候都需要學生與學生之間相互交流、相互配合來完成各種學習任務，這時他們所擁有這種個人體育活動經驗往往會變成他們完成學習任務的障礙。因此，教師在開發學生的這方面的經驗時，一定要注意因勢利導。

3．2學校體育生活經驗資源

3．2．1學校體育環境經驗學校體育環境主要包括三個方面。①學校內的自然體育環境，如校內的湖泊、山丘、沙灘等；②學校內的物質體育環境，如運動場、運動館、游泳池、活動中心、各種運動器械等；③學校內的制度體育環境，如學校的傳統與風氣、學校體育的規章制度、校風和學風等，其是學校精神中最成熟且達成共識的層面。這些風尚形成于學校既有的故事中，并不斷修改、積淀、完善，再成為明確的條文規定張貼在學校的建筑上，成為學校風尚的象征性符號，是學校師生共同的精神財富。，利用這些體育環境在課內外所開展各種體育活動，是學生學校生活的重要內容。反過來，學生所積累的校內體育環境的經驗，又可以成為教師實施體育課程的基礎。由于學校的性質、所處的地理位置以及經濟條件的不同，各個學校所擁有的體育環境是不同的。各個學校學生的學校體育環境經驗在多寡、構成等方面會有所差別，這也是教師在開發學生這方面的經驗時必須要注意的。

3．2．2學校體育活動經驗學生的體育活動經驗大部分都是在學校這個特殊的環境中形成的。學生在學校中的體育活動是有目的、有計劃的，帶有一定的強制性，并體現在學校的作息制度中，如每天的早操、眼保健操、課間操、班級體育鍛煉以及每周的體育課等。其對學生體育活動經驗的形成以及鍛煉習慣的養成都有著非常重要的意義。在學校內，學生體育活動經驗的途徑主要有：體育課堂教學、課外體育鍛煉、課外運動競賽、課外運動訓練、運動俱樂部活動、運動會、體育周或體育節、學生個人或小群體自主性娛樂、游戲和運動活動、其它課程和相關的課外活動等。由于學生個體身心發展特點和運動基礎的不同，同一學校學生與學生之問所擁有的體育活動經驗是有差別的。這也就決定了體育教師在開發學生的體育活動經驗時必須要區別對待。

3．2．3學校體育社團活動經驗學校體育社團是指在校學生自己組織起來開展體育活動的組織。學校體育社團的形式主要有兩種。①運動隊，又分為學校、年級和班級幾個層次，如學?；@球隊、班級足球隊等，其主要活動是進行運動訓練以及代表學校、年級或班級參加校內外的各種運動競賽活動；②校內的運動俱樂部，其主要由校內部分對某個運動活動有共同興趣的學生組織起來的。學生參與體育社團活動，既可以提高其運動水平，又可以通過社團這個舞臺展示自己運動方面的才能，還可以體驗成功的快樂和為他人服務的樂趣，感受團體的溫暖和力量，并積累大量組織、管理以及開展體育社團活動的經驗，而這正是體育課程所需要的珍貴資源。

3．2．4學校體育活動中人際交往經驗與一般課程實施活動中的人際關系相比，體育課程實施活動中的人際關系顯得更復雜、更直接、實踐性也更強。在體育課程實施活動中，由于打破了教室的空間界限，客觀上縮短了教師與學生交往以及學生與學生交往的空間距離，使教師與學生及學生與學生的互動更加自由、更加無拘無束。而且，體育課程實施活動本身就非常強調團隊精神，強調學生之間和師生之間的相互合作、相互幫助和相互激勵，這一方面使學生在體育課程實施中不斷體驗融洽的人際關系，豐富了學生的交往經驗，另一方面則大大提高了學生的社會交往能力。

第2篇：體育活動的含義范文

關鍵詞：體育文化 體育教學 構建策略

高職的體育教學是教學內容的一部分，在學生的學習和生活中具有十分重要的作用。雖然我國在體育教學上的改革已有一段時間，但是結合優秀的體育文化建設的體育教學改革還未有突破性成就。因此，筆者主要針對高職院校的體育教學中的體育文化建設問題進行了較為深入的研究，主要成果如下。

一、高職體育文化的特殊含義及特點

（一）高職體育文化的特殊含義

高職學校的體育文化既有別于中學的體育文化又有別于大學的體育文化。它是在高職這一特殊的學校環境中成長起來的。廣義的體育文化是師生員工在學校體育教學、體育活動、體育工作等體育活動形式中所形成的思想行動內容的總和。狹義的體育文化是指以學生為主體，以學生為主導的體育教學活動中所形成體育道德、體育思想、體育精神、體育道德觀念、體育價值觀念等。它主要是通過體育活動、體育競技、體育教學等形式表現出來。

（二）高職體育文化的主要特點

高職體育文化的主要特點有：鮮明的導向性，高度的開放性，深度地教育性，科學準確的定位，教育的傳遞性。鮮明的導向性是指在高職的體育教學中一直貫徹著黨和國家的教育方針政策，實行全民健身計劃。

高度的開放性是指高職學校實施的大多是開放性教學。師生受到的體育文化思想多種多樣。不僅有樂意接受的，也有十分反感百般阻撓的。在各種文化思潮的沖擊下，高職體育文化呈現出多元化特征，呈現出高度的開放性。

深度地教育性是指在體育文化的建設過程中體育教學是最主要和最直接的方式。無論是課堂教學還是課外教學，體育教學都是體育文化建設的主要手段。

科學準確地定位是指高職的體育文化教育根據高職師生的特點進行的針對性教育。體育設施，師資力量，圖書資料等體育文化構建元素都與高校有著一定的差距，但是又不同于中學。因此，它擁有自我特定的地位，有利于高職學校建設擁有自我層次的獨特的情感追求與品位追求的特色體育文化。教育的傳遞性主要是指體育教育具有終身性，而體育文化又具有健身和文化傳遞的功能。

受過體育教學的人會在自我體育文化形成之后影響身邊的使之也投入到體育活動中來。

二、構建優秀體育文化的體育教學措施

（一）優化教學管理模式，革新體育教學內容

為了滿足優秀的體育文化建設的需要，滿足學生興趣的需要，高職體育教學必須根據學生興趣進行適當的改革。不僅是體育教學計劃、教學方法、教學手段的改革，而且還要對體育教學的內容進行革新。在新的規范化、法制化的教學管理模式下，規范體育活動和體育競技。對學生展開的是積極科學的體育教育，有利于促使學生開展高品質、高品位的體育文化活動。同時，使體育教學集技能教學與興趣教學于一體，讓學生在感興趣又放松的同時獲得相應的體育技能。另外，根據不同學生的不同情況，根據他們的身體狀況、體育技能基礎情況、鍛煉習慣等等進行分別對待，采取分組分層次小組教學法，使得體育成為學生心目中的優秀課程。這樣才能在體育教學中有效融入體育文化的觀念，對學生的體育文化觀念進行教育和影響，達到優秀體育文化構建的目的。 轉貼于

（二）宣傳與活動并行，理論結合實踐

社團是高校建設體育文化的方式之一，高職院校也可以借鑒，組辦一些健身俱樂部，鼓舞學生進行體育鍛煉，在增強自我身體素質的同時親身感受體育文化。建設體育俱樂部必須在領導的重視下，大勢宣傳讓學生能夠投身進來。然后，通過各種各樣的體育活動激發學生的健身興趣，并在鍛煉活動對學生進行身心的影響從而從一個人到一群人的逐個教育使得整個高職校園形成體育鍛煉熱，達到體育文化建設的目的。體育教學中理論與實踐相結合的體育文化構建具有深遠性的特點，對學生的影響以及對體育文化構建的影響都是著眼于長遠利益，極具時代意義。

（三）承辦各類體育賽事，豐富學校體育文化

出了常規的體育教學之外，舉辦體育文化節或者承辦其他單位的一些體育文化活動都有利于學校體育文化的構建。體育文化節參加人數多，運動員激情高。這不僅可以使學生積極進行鍛煉而且能夠讓學生在體育競技中學會如何與人相處，切實理解體育文化精神。例如：“友誼第一，比賽第二”“更高、更快、更強”等體育文化的真正含義。

另外，通過承辦一些公益性質的體育娛樂活動，可以充分利用明星的社會價值和精神價值，帶動更多的學生對積極健康的生活方式的追求，以豐富校園的體育文化生活，構建具有高水平的優秀體育文化。

三、結論

高職時期是人才成長的重要階段，優秀的文化會給學生造成終身性的影響。體育文化是大眾性文化隊學生的思想道德素質有十分積極的影響。通過體育教學能夠將學生的價值觀念、文化觀念引向科學、正確的方向，幫助學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會適用性人才。

參考文獻：

[1] 盧元鎮.中國體育文化縱橫談[M]北京:北京體育大學出版社，2007．

第3篇：體育活動的含義范文

一、哈尼族傳統體育簡介

哈尼族先民擅用樹枝、棍棒、石塊、竹箭等材料作為武器獲取獵物和抵抗外部勢力的侵襲，久而久之，形成了豐富多彩的體育活動項目，如，打秋千、武術、摔跤、雙拐、打陀螺、爬山、射弩、打雞毛球、抵肩、斗雞、賽球等，其中以打秋千獨具民族特色。哈尼族的秋千分為蕩秋、磨秋和轉秋三種，蕩秋繩是牛皮條結扎或用藤條扭扎而成，可單人蕩，也可雙人蕩。磨秋是橫架在一根豎木頂端的長桿，桿的兩端既可升降，又能旋轉，兩端坐或騎的人數相等，一端的人用腳猛力蹬地使磨秋騰空而起，另一端的人下降雙腳落地，又蹬地騰空而起，秋桿便不斷地起落飛旋。民欲村哈尼寨的秋千是轉秋，形狀像巨型紡車，裝在軸心上的四對飛葉之間的橫木上架設著四個小蕩秋，每個蕩秋乘坐一人，隨著軸心和飛葉的旋轉而旋轉。

二、哈尼族傳統體育成為校本課程的依據

哈尼族傳統體育活動具有趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點，符合少年兒童身心發展的規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求。民族地區學校把傳統體育引進校本課程有以下依據。

1?郾取材方便。哈尼族傳統體育活動的器材大多可就地取材，符合民族地方學校實際。比如，武術、摔跤、雙拐、打陀螺、爬山等都能進課堂，可以隨時隨地展開教學。

2?郾貼近生活。墨江縣城小學的學生大多數來自農村家庭，他們從小對民族傳統體育的內容和形式了解較多。如，雞毛球、雙拐、拾子等體育活動，他們從小耳濡目染，對這些活動認同感很強，有利于體育教學活動的開展。

三、哈尼族傳統體育與學校體育相結合的意義

1?郾有利于培養學生的創新能力。創新是民族的靈魂。豐富多彩的哈尼族傳統體育活動，不僅可以增強學生的體質，更可以磨煉他們的意志。哈尼族傳統體育活動形式多種多樣，既富有趣味性，又具有挑戰性，能夠滿足學生的好奇心和探索欲望，能更好地培養學生的創新能力。如，雞毛球無論是個人技術，還是多人組合技術，學生都可以根據傳統組合，舉一反三地創編組合和玩法?？梢?，豐富多彩的民間傳統體育項目為學生提供了廣闊的創新舞臺，有效培養了學生的創新能力。

2?郾豐富了校園生活。學校體育是全面貫徹我國教育方針，培養德、智、體全面發展人才的一個重要方面，作為體育文化重要組成部分的民族體育，和現代競技體育相比，不僅具有娛樂性、藝術性和可觀賞性，而且對于本民族以外的大多數人來說，又表現出“新、奇、特”的優勢，使之受到更廣泛的關注。少數民族體育作為一種特殊的文化形式，它一出現就與其他文化體系互相依存、互相作用，成為一種與外界自由進行物質和信息交換的文化開放系統。所以，在各少數民族傳統的社會生活中，體育活動處處充當著復合文化的角色。諸多體育項目的表現形式，包括隱含于內的民族性和顯形于外的身體運動，無不含有各自民族的、傳統風俗、歷史源流、舞蹈藝術、神話傳說、倫理道德、民族情感等多重含義。我們學校自開展哈尼族傳統體育活動以來，既豐富了校園生活，又給學生帶來了創造與展示自我的舞臺，同時加深了他們對本民族的了解。

3?郾拓展了學生課余生活。哈尼族傳統體育活動在拓展學生課余生活的同時，還練就了學生自信的性格。如“雞毛球”這項民間體育活動，由于不受場地限制，隨處可以拿出來玩一玩、拋一拋、踢一踢、練一練，孩子們非常喜歡。課余時間，同學們要下不少工夫練習動作，要花費心思去揣摩、創編玩法，與其他同學比一比、賽一賽，這不僅練就了他們自信的性格，也增進了伙伴之間的友誼，拓展了學生的課余生活。

4?郾傳承和發揚了哈尼族傳統體育文化。學校是文化傳播的重要基地，將哈尼族傳統體育作為校本課程來開發與研究，并將其切實有效地融入現代體育教學中，可以讓民族傳統體育文化得以發展，真正把我國的文化瑰寶――民族傳統體育項目傳承并發揚下去。

第4篇：體育活動的含義范文

體育作為企業營銷的一種媒介和載體,它具有兩個方面的含義,一是將體育活動、體育項目本身作為一種產品進行營銷;另一種含義是不是以體育活動和體育項目作為產品進行營銷,而是某一企業以體育賽事為媒介進行的企業自身的推介和品牌宣傳活動。后者就是一般意義上的體育營銷活動,常見的有冠名、贊助、合作伙伴、指定產品等形式。其中冠名、贊助和合作伙伴通常是國際知名品牌、資金雄厚企業的首選,而廣告與體育明星代言已經成為體育營銷的普遍形式。從營銷理念上來講,只要是借助體育平臺來推廣自己的產品、品牌的營銷活動都應當算是體育營銷。營銷起步較早,經驗豐富的經濟發達國家證明,體育營銷蘊含巨大的魅力和投資價值,它是樹立和打造企業品牌的一件法寶。然而,任何營銷手段的優與劣不在于市場的評價和有多少成功經驗,而在于營銷手段對企業的實用性,在于企業的把握。而在現實體育營銷選擇、實施的決策中,很多企業存在很大的盲目性,而一般投入營銷的成本很高,但營銷的效果卻差距較大,所以體育營銷這種投資存在很大的效用風險。這是因為很多企業在營銷決策與選擇中存在誤區所致。應當從風險管理的角度,進行體育營銷常見誤區的分析與防范。一般來說,常見的體育營銷誤區有:

其一,企業缺乏與體育特質的聯系的評估。成功的體育營銷活動,是企業抓住了自身與體育特種存在某種特殊的聯系,或存在某種價值上的相似或趨同。也就是說應當借助企業及其產品與體育相關內容為載體,使企業與消費者之間建立以體育文化為核心的品牌文化體系。常見的汽車與足球體現出的“快捷、高速”的相同聯系,使得汽車企業常常以足球賽事作為營銷媒介。而有些企業沒有明白這一點,不事先對自身企業和體育活動的特質是否有密切聯系和價值趨同進行深入的分析,不對眼前的體育活動進行可行性評估就盲目的投資,這必然導致營銷的失敗或效果不佳。

其二,沒有將體育營銷納入企業整體發展戰略。體育營銷是針對某次體育賽事活動的營銷活動,所以很多企業將大量的投入賽事期間的營銷活動,并希冀獲取立竿見影的效果。豈不知體育營銷策略應當是企業發展整體戰略的一部分,不但需要進行適應性評估,而且在營銷措施上要做好長期的鋪墊和準備,還要在賽事結束后進行相關的推介活動。再者,那種認為通過一兩次的體育營銷活動就可活動產品快速、大幅度銷售量提升是一種臆想,是錯誤的認識,作為一種營銷活動,尤其是作為體育營銷活動,其效果是長期的、持續顯現的,不是一揮而就的。

其三,在營銷實施過程中不能準確把握與體育文化內涵的準確鏈接。體育活動、體育賽事吸引人們的最大之處是體育文化的魅力,如果體育賽事所釋放的體育文化內涵氣息被濃烈的商業化氣氛所沖淡,那么體育賽事就失去了看點和意義,就不會給觀眾留下好的印象,不但體育賽事失去了活動的價值,而且體育營銷活動更起不到很好的效果。然而,很多商家沒有認識到這一點,他們往往不能巧妙地、隱含性地將自己的企業文化、品牌文化滲透到體育賽事中,而采取直接宣傳企業的方式,造成了賽事受眾的心理排斥和情感厭煩,這種效果往往很差甚至適得其反,因此實現體育營銷的效果必須走出體育文化與商業文化之間失衡的誤區,采取間接性、持續性和公益性的營銷方式,實現營銷的目標。

企業不自覺地走進營銷誤區是可怕的,它不但造成營銷投入的巨大損失,而且會帶來由于營銷效果不佳,而失去的市場競爭的有力機遇。因此,應當從防止走進誤區,防范營銷風險出發,有針對性的實施體育營銷的選擇、實施策略,實現企業的科學決策。應明確以下三點:

一是進行營銷投入前的可行性評估。企業應在決定是否實施體育營銷前進行體育賽事和自身情況的深入分析,自己對比自己與體育賽事之間是否具有文化價值上的聯系,或是否有特質上的趨同點和一致性,如果相關度和一致性越高,體育營銷投資的價值也就越大。

二是進行體育營銷模式的選擇。體育營銷模式的選擇應當基于企業的服務群體,應著眼于產品的消費人群。在考慮自己企業及其產品的市場劃分和消費者群體定位的基礎上,就可以根據明確的營銷對象,并根據預期的營銷或傳播目標,采取不同的體育營銷模式,實施相應的體育營銷戰略和戰術。具體預期目標包括是提升品牌,還是單一的促銷等;具體的營銷戰略戰術,即營銷的模式包括冠名、贊助或媒體、渠道和終端配合等系列手段。比如,如果以提升整體品牌為體育營銷戰略,把作為企業無形資產的核心力量與企業競爭力源泉的品牌價值提高到世界水平,就要在統一的品牌形象的指導下制定和實施全方位和各業務領域的策略,可以采取贊助奧運會、亞運會等國際重大體育賽事的形勢開展體育營銷,以獲得對消費者巨大的美譽度和親和力,大幅度地提升產品的品牌價值。

第5篇：體育活動的含義范文

關鍵詞：體育文化；小學；建設；研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-055-01

小學體育是形成終身體育意識和實現體育鍛煉終身化的基礎時期。隨著校園文化日益拓寬發展，對校園體育文化加以研究，有著重要的現實意義和歷史意義。校園體育文化以其豐富的內涵、鮮明的特征、特殊的功能，影響和作用于學生們的精神生活和身心健康，成為現代校園文化中不可缺少的內容。校園體育文化的形成與發展的過程，是培養學生綜合素質的過程，也是完善校園精神文明建設的過程，更是豐富社會文化內涵的過程。

一、校園體育文化的定義

從社會學角度，通過對“校園體育文化”概念的分析，得出“校園體育文化”是指在特定的校園環境中，在以培養學生的體育精神和體育技能為主要形式，以增進學生身心健康和提高學生的體育素養為主要目標的文化活動過程中由體育工作者、學生和其他教育工作者共同創造的，以不同形態存在的特質所組成的一切事物。包括學校體育運動場地、器材設施、體育教學、體育活動中師生所表現出的體育行為、體育風尚、體育理念、體育輿論等精神文化以及體育游戲規則、組織工作等為形式的文化。體育活動及體育文化是校園文化中參與人數最多、持續時間最長、對師生產生影響最廣泛的文化活動。

二、校園體育文化對校園文化形成的作用

1、教育輔。校園體育文化是校園文化在一定程度上的縮影，是一種具體化了的文化氛圍，對校園文化建設、校園文化生活和學生的健康成長有著積極而深遠的影響。校園體育文化將以其潛移默化的作用，輔助學校體育教育健康發展?？茖W、健康、文明的校園體育文化的開展有利于廣大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀及愛國主義精神，有利于學校良好校風的形成。

2、內容豐富性與娛樂性。校園體育文化內容十分豐富。就其內容層次而言，可分為體育文化知識傳播、教育、練習、交流；就其活動類別看，有各類體育比賽，也有教學型的各種練習、學習活動，還有閑暇體育形式的運動；就比賽形式而言，有正規比賽也有因地制宜，根據場地而定的。這就是校園體育文化展示的內容豐富性。校園體育文化與游戲有著密切、不可分割的聯系，這使得它具有極強的娛樂性。體育活動的豐富性可使廣大學生找到適合各自審美習慣與審美趣味和需要的各類體育運動形式，使之在參與活動中享受到無窮的樂趣。

3、廣泛性和持續性。校園體育文化具有教育廣泛性和持續性。一方面，體育活動的豐富性和趣味性，以及學校教育對體育的明確要求進一步促進了學生對體育活動的廣泛參與意識。另一方面，參與體育活動鍛煉身心，陶冶情操，不是一蹴而就，一勞永逸的事情。校園中進行的體育意識的傳播、交流、碰撞與接受，逐步形成個人的一種穩定的體育價值觀，養成良好的運動習慣、情感、動機、態度和愛好，形成個人持久的體育行為。從而形成良性循環，使校園體育文化的影響力持續影響到個人的精神生活和現實生活。

4、教育藝術性。體育文化知識的學習，觀念的交流、基本技能、基本技巧的掌握與運用，對指導人們的運動實踐有著極強的實用性。一方面體育文化以其追求的健、力、美，表現出對協調、平穩、強力、快速的崇尚，體現出極強的藝術性。體育的藝術性還表現在它在運動中所表現出來的創造性；另一方面主體在參與過程中通過對技巧、方法的掌握達到很高的審美情感體驗，產生濃厚的興趣，即便在觀賞過程中，也能強烈感覺到健、力、美的藝術熏陶。

三、校園體育文化的教育作用

1、認識功能。體育文化磨練學生的意志，陶冶學生的情操，逐步使學生把責任感和主人翁精神轉化為自己的思想意識，完善了自己健康的形象。學校體育文化以潛移默化的方式，傳授體育知識和技能；體育運動不僅培養學生勇敢、果斷、開拓、進取、積極主動向上的精神，鍛煉勇于拼搏、艱苦奮斗的意志品質；而且體育運動中相互合作培養了學生團結友愛、互相幫助、互相尊重、顧全大局的高尚道德觀與他人協作的團隊精神。

2、娛樂功能。體育運動將文化、娛樂、健身為一體，促進人的身心健康，發展人的智力和體力。學生在運動中扮演不同的角色，使其得以全面發展。

3、品質功能。校園體育文化中遵循優勝劣汰的原則、公平競爭的意識、頑強拼搏的精神、創造與開拓的能力，都使生活在校園體育文化中的個體有意無意地實現精神、心靈、性格的塑造，使個體與社會環境、社會要求之間實現了平衡協調發展，達到了社會化的目的。

4、情感功能。通過體育運動，擴展校園內交往的空間，增加情感溝通的渠道，加強相互接觸的機會，從而增加交往的頻率，為獲得凝聚力和向心力，起到積極有效的作用。

四、構建校園體育文化環境必要的條件和建議

校園體育文化建設從教育、體育的角度來看有極為重要的研究價值，在實際工作中應重視以下問題：

1、校園體育文化環境建設應該把追求知識、祟尚科學作為其宗旨；2、校園體育文化環境建設的關鍵在于健康的體育文化氛圍的形成；3、校園體育文化環境建設應該重視校園基礎體育設施的配備與管理；4、校園體育文化環境建設要發揮體育教師的主導作用，調動他們的創造性和主動性；5、校園體育文化環境建設應該廣泛依靠學生。要把學生熱情保持下去，鼓勵和引導學生的自發行為，各盡其能；6、更多地開展校際間各種正式和非正式的比賽。

綜合上述分析，得出如下結論：體育文化是人類文明發展的產物，在學校這一特殊環境下，體育文化被賦予新的含義和價值。校園體育文化具有鮮明的校園性和促進素質教育的方向性，更傾向于娛樂性，輔之實用性和藝術性，使得學生廣泛地參與，其影響更加深遠、持續。因此我們在主觀上重視校園體育文化建設，在客觀上創造各種有利條件，積極引導校園體育文化建設。

參考文獻：

第6篇：體育活動的含義范文

關鍵詞：新課改；學習方式；學習指導

新一輪的體育課程改革中，要提高學生的學習效果，我們就要根據新課程新的基本理念，探討學生的學習方法和方式。因學生的個性特點不同，每一個學生的學習方式又有所不同，我們為了保證學生學習方式的有效性，就要進一步對他們進行體育學習指導，讓學生建立新的體育學習方式，改變那些傳統的體育學習方法不科學的地方，并加以改進與變革。要做到這一點，我們就要探索體育學習方式的含義和如何對學生進行體育學習指導。

一、體育學習方式的概念及含義

學習方式也叫學習風格，學習方式應該看成是由兩個部分組成的，一是學習策略，二是學習傾向，兩者相加構成了學習方式。比如說有些學生為獲取教師的表揚才努力學習的；有些學生學習體育的傾向是因為他喜歡感受體育的樂趣；也有的學生喜歡體育學習過程中的與同伴競爭；也有的喜歡與同學一起合作等等。這些都是學習傾向的表現。

體育課程的基本理念較以往有了很大的進步性，新的體育課程理念更強調了學生的主體性，要求改變傳統的學生只是一味地被動式的授受性學習，改變機械訓練的傳統學習方式，而提倡學生主動參與，積極探索學習，注重與同伴的合作學習，有創造性地學習，在學習過程中體驗到學習的快樂。由此可見，在認識和把握體育學習方式主要特征的基礎上，體育學習方式的具體形式是多種多樣的。

二、體育學習指導的概念及內涵

1.體育學習指導的概念

體育學習指導是一種教師行為，在體育方面，是指體育教師有目的、有計劃、有組織地指導，對學生的學習進行監控，學生在體育學習過程中，其學習道德、學習態度、體育內容的選擇、學習方法的選擇、學習環節等各個方面都得到多種指導，從而提高學習效率，學會有效的學習方法。

2.體育學習指導的內涵

從上面體育學習指導的概念我們可以看出，體育學習指導的內涵并不是單方面的，而是包含很多內容，主要包括以下幾個方面。

（1）對體育學習道德的指導。體育中的道德學習是一項非常重要的學習任務，體育不光讓學生的身體得到鍛煉，學生的思想道德品質也應在活動中得到培養。它著重幫助學生端正科學的體育學習態度，形成良好的體育道德品質與行為習慣，學會與同伴交流，學會適應社會等。

（2）對體育學習心理的指導。體育活動不僅要鍛煉學生的身體，增強體質，還要形成良好的心理品質，這種心理品質既包括體育比賽或者活動的心理素質，又要形成伴隨體育活動的快樂的心理品質，通過體育活動形成開朗的性格。所以在指導學習心理時，一是對學生在體育活動中智力因素的指導，如有的學生學得快，有的學得慢，這些原因除身體方面的原因以外，還有智力方面的；二是對學生在體育學習非智力因素的指導，比如：如何端正體育動機，培養體育活動興趣，怎樣開展學習才能形成一種鍛煉習慣等。

（3）對體育學習方法與內容的指導。學習方法是掌握體育知識技術的前提，也是形成體育學習方法的基礎，掌握了學習方法，才能形成有效的學習方式，所以對學習方法的掌握與運用策略很關鍵。內容的選擇是指導學生通過一定的途徑或渠道去獲得什么樣的體育與健康的知識，掌握什么樣的運動技能。除此之外，還要求指導學生如何提高身體素質，應該有什么樣的心理素質，如何通過體育活動形成與別人交流的方式等內容。

（4）對體育學習環節的指導。對于學習環節的指導，目的是讓學生對學習的步驟有明確的順序，在哪個環節有哪些重點，難點如何才能順利突破等，這些都屬于戰略的范疇，也是一種學習策略，指導得當，才能真正提高學習效率。

綜上所述，體育學習方式與體育學習指導是當今國內外教育改革的重點，體育學習方式不是一個簡單的概念，也不是一個靜態的學習策略，而是不同的人有不同的學習方式，同一個人因不同的項目也有不同的學習方式，同一個人學習同一項內容時在不同的時間可能也不同的學習方式。從體育教學理論上說，體育學習指導是體育學習理論的重要組成部分；從學校體育教學實踐上說，體育學習指導在教師的“教”與學生的“學”兩者之間找到了最佳結合點，可以解決教與學相互脫節的矛盾問題；從學校體育教學的現實上說，開展體育學習指導，將較為有效地扭轉了學生中存在的體育厭學的局面，有利于體育教學改革的不斷深化和素質教育的大力推進，能增強學生的體質，提高學生的身心健康水平。

參考文獻：

[1]劉鐵昌，李愛華.改變學習方式提高教學效率.中學教學參考，2011（26）.

[2]劉永康.“自主學習”的是與非.中國教育學刊，2011（09）.

[3]王德剛，李光銀.學習方式≠學習方法.中國學校體育，2011（09）.

第7篇：體育活動的含義范文

摘要“終生體育”是指一個人在自己的一生中，根據主、客觀條件堅持不斷地鍛煉、強身。終身體育來源于終身教育，在我國形成于80年代初期、它是指個體終身進行體育鍛煉和接受體育指導及教育，根據人體活動規律，個體應培養連續不斷的體育鍛煉興趣，養成終身體育習慣.進而促進終身體育能力的形成。

關鍵詞中學生終生體育培養

一、終生體育的含義

“終生體育”是指一個人在自己的一生中，根據主、客觀條件堅持不斷地鍛煉、強身。終身體育來源于終身教育，在我國形成于80年代初期、它是指個體終身進行體育鍛煉和接受體育指導及教育，根據人體活動規律，個體應培養連續不斷的體育鍛煉興趣，養成終身體育習慣，進而促進終身體育能力的形成。所以學生時期養成體育鍛煉習慣，對終身體育思想的形成具有長遠的影響。

二、影響中學生終生體育思想形成的因素分析

（一）社會文化傳統

在我國學生終生體育思想形成的原因中，最基本的因素是社會文化傳統的影響，我們通過研究發現學生的終身體育思想是伴隨著體育鍛煉習慣的形成而產生的。而體育鍛煉習慣的形成又主要集中在中小學階段。我國有重文輕武的思想，體育一直被作為另類看待。同時，應試教育也造成了社會、學校、家庭在評價學生個體價值時過度重視學生的文化成績，忽略學生在身體等方面的狀況。以上情況可能造成學生的體育興趣被大大扼殺。

（二）體育教育體制

傳統的體育教育體制在促使學生形成良好的體育鍛煉習慣方面沒有發揮出應有的指導作用，由于我國過去的體育課在設置時，內容上采用的競技項目過多，如體育的內容多以體操、田徑等為主的體育考核制度在內容上所采用的方式也過多的注重學生的身體素質水平，而對學生是否對體育活動感興趣，能否充分認識到體育的本質，形成體育文化觀念等重視不夠充分。

（三）體育活動場地

我國體育活動場所的欠缺，體育場所的限制也從一個側面反映出我國經濟水平的發展程度限制了中學生終身體育思想的形成。我國體育場館布局存在著嚴重的不平衡，場館結構存在著投資方向偏向于高消費項目的傾向，體育場館功能單一，可供學生選擇的活動內容有限，向學生全面開放的場館設施少，也是學生難以形成良好連續的體育習慣的一個原因。

三、我國中學生終生體育思想的培養

（一）中學生終生體育思想認識的更新

過去，我們體育教學重點只限于競賽成績、身體素質、形態、機能、技術等生物學的范圍，只注重學生在校期間的體質發育狀況，注重面很窄。隨著科學技術的發展和社會進步以及終生體育思想的出現，學校體育的時間被大大的延伸了，空間也更加廣闊了。我們應當把學校體育放在教育的、體育的、生物的、心理的這樣一個多維空間去加以考慮，最大限度地發揮學校體育的功能。

（二）中學生體育教學應向“快樂型”傾斜

什么是“快樂教育”，一位日本學者這樣指出，快樂體育是重視每個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動和學習的一種體育，是把運動中內在的樂趣作為目標的內容來學習的一種體育。以往我們的體育教學按大綱進行得多，傳統得太多，定得太死，中學生的個性發展和愛好受到限制，常出現事與愿違的現象。如何改變這種狀態，真正把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習。

（三）創造一個良好的運動氛圍

從社會心理學的角度講，由氛圍產生的認知為基礎的信息傳遞，能直接對人的心理和行為產生影響，這稱為“暗示效應”。良好的外在環境能引起內在因素的良好發展，要培養中學生終生體育的思想，單靠課堂教學還不夠，還應指導檢查中學生“二操一活”和課余時間的活動。由于中學生的個性、性別不同，生理承受的負荷不同，愛好興趣不同，這就要求開展體育運動必須多樣化。吸收眾多學生參加，創造一個良好的運動氛圍。學校也應創造條件，例如增加場地、器械，以喚起學生的活動欲望。

（四）為中學生提供良好的體育活動場所

國家在進行體育場館建設與管理時應充分考慮到全民健身的需要，進行合理的布局規劃與管理。為中學生進行體育活動創造客觀條件，我國體育場館大部分集中在學校中，使學生在進行體育鍛煉時存在相對的局限。體育場館設施由于經費限制存在著資金投入不足、數量少，質量差，功能單一，布局不合理，助理體制不完善等問題，一定程度上限制了學生體育健身的積極性。建議場館建設過程中應考慮到它的綜合應用功能，采用多元功能設計方案，配合城市建設規劃，以學校及社區為中心，建設適合中學生進行各種形式體育活動的體育場館同時改變傳統管理體制，充分開向社會開放各類場館，積極適應社會需要，為學生體育活動提供方便的硬件設施。

（五）調動社會一切力量來培養中學生終生體育思想

針對我國學生體育鍛煉中存在的科學化程度不高問題，充分調動起學校中體育教師及社會體育指導員的力量來指導學生的體育活動，以提高學生體育鍛煉的質量隨著《體育法》和《全民健身計劃綱要》在我國的深入執行，整個社會系統已經開始意識到體育對一于社會發展的作用，也開始積極引導學生在學生時期形成終身體育文化觀念。但是我國中學生的體育鍛煉科學化水平現狀堪憂。如何提高體育工作者素質，使其能自覺的進行學生體育活動指導活動，消除體育教育中質量不高的惡性循環狀態，是提高學生終身體育能力的關鍵，體育教育系統應著重提高體育教育的綜合素質，促使其樹立起良好的職業道德觀，并培養大批具有較強業務能力社會體育指導員來指導學生體育活動。體育工作不應僅僅限制在課堂內，積極對學生的課外體育活動進行科學指導，形成系統化的體育教育體系，對于學生形成持續體育興趣，養成體育鍛煉習慣，進而形成終身體育思想起到極為重要的促進作用。

第8篇：體育活動的含義范文

摘 要 文章通過查閱文獻資料研究發現體育在促進人的社會化過程中起著最基礎、最關鍵的作用，是其他社會化主體不能替代的。本文應用社會學主要理論分析體育中有關人的社會化問題，從三個階段來認識作為主體社會化的人在體育活動中決策、遵從、更改及適應過程，使我們加深對體育功能的認識，對體育價值的思考，從而能夠更好的發揮體育對人的社會化功能，讓更多的人體驗體育，享受健康的生活，并為體育如何促使人的社會化問題獻微薄之力。

關鍵詞 社會化 體育 人的社會化

一、前言

社會化是人類自身發展和完善的一個過程，這個過程貫穿于人的一生。教育通過德、智、體、美、勞等諸多教育手段，對人實施社會化，使人習得各種知識、技能和規范等。體育是使人達到強身健體的同時，還能促進學生的智力、心理、社會適應能力的發展。特別是現在的大多數人，主要是青少年出現體能下降、肺活量下降、超重及肥胖學生增多、近視率居高不下等現象，這應該是值得我們每個教育工作者沉思的大事，不過，歸根到底還是體育鍛煉不足造成的。因此，體育在人的社會化當中有著舉足輕重的作用，甚至關系到整個中華民族的偉大復興和國家的競爭力。工業革命作為一個歷史性的轉折點，雖然使我們的社會財富在短時間內急速增長積累，人類的生活水平有所改善與提高，但是隨著高產、高效、高節奏的社會化進程，人類不但認識到被帶入一個仿“機械人”的階段，而且逐漸在被物化的過程中認識到：“本我”及“超我”的需求與重要性。同時人類在有序的回歸本性的追求中認識到，體育是伴隨一生，充滿理想的活動領域，在某種程度上可以說體育是社會的縮影，而且在體育里人們處于自愿、互動，非強制、壓迫、抑制的情境中。因此，通過體育進行的人的社會化過程是教育人們健康、全面發展的良好領域。本文側重分析人類、體育、社會化的關系，以互動論為基礎的指導下，結合結構功能主義論、沖突理論和認知理論等社會學理論分析人們參與、維持、深化、退出體育領域的社會性問題。體育社會化不僅包括體育作為一種社會文化自身社會化的過程，而且包括作為體育中人的社會化的過程。本文側重于人們通過體育進行的社會化，探討的是人的問題，是個體自我反思、社會支持、社會認可與文化內化的決策的過程。

二、體育與人的社會化的概述

（一）體育的簡要概述

自從1904年“西洋體育”的傳入，我國就出現了“體育”一詞，廣大前輩們為探討體育的真諦而做出過不懈的努力。仁者見仁，智者見智，文中所提及的體育是指以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發展為直接目的，并以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程。體育具有教育功能（改造人的經驗、發展人的社會適應能力、改變人的行為）、健身娛樂功能、培養競爭意識的功能、政治功能、經濟功能及傳遞文化等功能?？梢婓w育不但可以健身、健心，還可以促進人的全面發展。

（二）社會化

目前對社會化的解釋紛繁復雜，從不同的層面、不同的角度進行分析，可以得出不同的闡釋，但是圍繞的主體都是人，關注的是人的社會化問題。美國社社會化是人們獲得人格、學習社會和群體方式的社會互動過程，它從出生就開始，并持續一個人的整整一生。人類相對較長的生活依賴期使得社會化成為可能，而我們在本能方面的缺陷使得延長社會學習的實踐至關重要?！睆闹形覀兛梢钥闯觯嗽谏鐣倪M程中需要不斷的調試自我，使其從有機體的生物人發展成為社會人，終身接受社會文化、行為模式、群體要求，是一個不斷更正、完善與發展的過程。

（三）人的社會化

人的社會化的含義是：作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程，經由這一過程，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以形成和完善。研究人的社會化，可以有三種角度：文化的角度，認為人的社會化的實質是社會文化的內化；個性發展的角度，認為人的社會化就是人的個性形成和發展的過程；社會結構的角度，認為社會角色的學習過程就是人的社會化過程。人的社會化的基本內容包括三個方面：促進個性的形成和發展，培養完美的自我觀念；內化價值觀念，傳遞社會文化；掌握生活技能，培養社會角色。

（四）體育社會化

體育社會化的研究，最早是由美國學者凱尼恩及麥克弗森等人開始的。他們將體育社會化的研究劃分為“進入體育的社會化”和“通過體育進行的社會化”這兩個方面?！绑w育社會化的落腳點應在與人的社會化，應從體育所具有的促進個體社會化功能的角度，去研究體育對人的社會化的作用。”我們通過參考社會化的解釋結合上述表述，可以得出通過體育進行的社會化就是通過體育活動促使人們適應社會、環境、他人，從物質的人發展成為社會的人，從個體的人發展成為群體社會的人，并在體育活動的過程中不僅對體育、對身體的正確認識，而且建立正確的符合社會發展的認知、態度、價值觀，培養人們遵紀守法，相互尊重協作，善良的性格，是人類的自主性與規范性，競爭性與適度性，自然性與社會性辯證統一發展的過程。我國體育社會化的概念是在20世紀80年代初提出來的，它反映出我國經濟體制改革所帶來的體育變革的必然結果。體育社會化的提出，是基于社會主義市場經濟體制下的體育事業而言的，其基本含義是：體育面向社會，更好地為社會和經濟服務，使之成為廣大人民群眾生活的一部分，同時，要發揮全社會的力量來辦體育，促進體育在新的形勢下的可持續發展。

三、通過體育進行社會化的特征

第9篇：體育活動的含義范文

一、體育活動對學生心理健康的作用

1、體育活動有助于解決學生的身心矛盾，減輕心理壓力

通過參加某些體育活動，就會使運動中樞神經興奮，興奮從大腦傳到肌肉；肌肉的工作狀況也可以通過運動神經傳至大腦，使運動中樞興奮，并釋放出一些能引起精神愉快的物質，從而抑制由于挫折而造成的焦慮和抑郁，起到轉移、分散注意力和放松神經的作用，使學生忘掉那些失意、壓抑以及悲傷等不愉快的事情，最終以良好的心理狀態去面對挫折，克服心理障礙，減輕心理壓力。

2、體育活動能增強人的自信心，提高心理素質

有心理障礙的學生會隨著病程的延長而失去自信心，陷入一個封閉的小環境中，對周圍充滿了不信任感甚至敵意。而體育活動是在一定的環境中進行的，它總是與人群發生交往和聯系，尤其是集體體育活動的項目（籃球、排球、足球、體育游戲）。這些活動會增強學生之間感情上的交流，使他們忘卻煩惱和痛苦，減輕孤獨感；使學生變得開朗、活潑，增加親密感和安全感；使學生體驗到合作的樂趣，有利于擺脫猜疑和不信任，有利于增強學生的自信心和自尊心，培養良好的意志品質。

3、體育活動可滿足學生實現自我價值的需要

現在學生上體育課，都是根據自己的興趣愛好、能力來選擇項目的。自己的能力與水平的高低都會在活動中表現出來，使學生在活動中認識自己，體驗體育活動的樂趣和成功的愉悅，這樣，會使學生精神百倍，以愉快積極向上的態度去迎接每一天。

4、體育活動能改善人的智力

體育活動能讓人的大腦獲得充分的氧氣，消除大腦疲勞，從而改善人的智力。焦慮癥患者往往由于內心的緊張和不安，造成思維混亂，邏輯性變差，學習與工作效率降低。要選擇一些可促進腦細胞發育、提高心理功能的項目。

二、在體育教學中培養學生健康心理的方法與途徑

1、用教師良好的心理品質感染學生

只有心理健康的教師，才能教育出心理健康的學生。因此，作為一名教師在教學的過程中要不斷提高自身各方面的素質，應具備奮發向上、積極進取的敬業精神；要深入到學生中去，了解他們的個性特點、興趣愛好，了解學生的運動技術水平，要做到因材施教；教師還要具有良好的言談舉止、規范的動作示范和熱愛學生的情感，使學生在與教師的交往中受到良好的熏陶。

2、精簡競技體育內容，滿足不同學生心理需要

由于競技體育內容大多對身體素質要求很高，學生很難掌握，且易發生運動損傷，造成很多學生對此望而生畏。因此，在選擇教學內容時，要貫徹“健康第一”的指導思想，減少競技體育的內容，突出體育課程健身與娛樂的功能。內容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感，從而達到鍛煉身體促進身心健康的目的。

3、以學生為主體，豐富教學形式，落實心理健康教育的任務

作為一名體育教師，在教學中，要以學生為主體，要研究學生的身體狀況、運動技能和教學內容的特點，更要研究學生的心理，掌握他們的心理活動規律，要把學生的“身”、“心”統一到體育課上來，從而使體育課能向著更完善的方向發展。教學中要體現心理健康教育。首先，應著重培養學生對體育課的興趣，學生只有對學習本身發生興趣，才能主動而愉快地去學習。因此，在安排教學計劃時，我們可以選擇適合他們的生理、心理特點的運動項目。青少年學生的肌肉及體力均在逐年增長，骨骼尚在發育之中，因此，對學生要開展多種項目練習，運動量逐漸增大，避免對身體造成大的生理負擔。青少年男、女生在體力、生理特點上有顯著差異。因此，鍛煉項目、鍛煉時間及進度的安排都應分別對待。這就需要教師采用多種教學形式，創造寬松環境，營造良好氛圍，使課堂教學生動活潑。如采用教學競賽、教學評比、活動性游戲及音樂伴奏等教學形式，并在學生情緒高漲時，有意識地加大運動量及運動強度，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也會提高教學質量。其次，我們還通過有意識地設計教學內容和教學方法，有目的地引導學生，促進他們心理的健康發展。