畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
一、以往教學(xué)存在的問題
我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實(shí)驗(yàn)條件有限，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在一些問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)兩章，教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋教材全部內(nèi)容，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴(kuò)散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點(diǎn)不突出。課程實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)和場地有限，未能開設(shè)。課程設(shè)計(jì)只是理論計(jì)算，缺少工程實(shí)例，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）教學(xué)方式陳舊
教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，未能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學(xué)生拷貝應(yīng)付，不能及時(shí)消化吸收所學(xué)新知識。部分學(xué)生考試臨時(shí)抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學(xué)方式致使教學(xué)效果差，學(xué)生綜合能力得不到提高。
（三）教學(xué)手段落后
教學(xué)手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。另外，沒有相應(yīng)的教學(xué)動畫、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐
針對大氣污染控制工程教學(xué)中存在的一些問題，我們總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國內(nèi)外的教學(xué)成果，以我校《2008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機(jī)，開展以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐，體系如圖1。
（一）以學(xué)生為主體在以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐中，除了課堂教學(xué)外，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程論文和課外自學(xué)8個(gè)部分。
1．課內(nèi)學(xué)習(xí)。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學(xué)習(xí)為48個(gè)學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學(xué)時(shí)教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。
2．專業(yè)實(shí)驗(yàn)。大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內(nèi)空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機(jī)廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備選3～5名動手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)后按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3．認(rèn)識實(shí)習(xí)。在理論課進(jìn)行到中后期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。
4．畢業(yè)實(shí)習(xí)。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，跟班學(xué)氣污染防治，按時(shí)上下班，每周寫實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)前開動員大會，實(shí)習(xí)過程中帶隊(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)并交實(shí)習(xí)手冊。
5．課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)回到學(xué)校，開始兩周的課程設(shè)計(jì)，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、編寫設(shè)計(jì)說明書。
6．畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際的大氣污染問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。時(shí)間為一學(xué)期，從第七學(xué)期到第八學(xué)期，實(shí)行彈性時(shí)間。
7．課程論文。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師給學(xué)生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學(xué)生查文獻(xiàn)、寫論文、分組匯報(bào)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
8．課外自學(xué)。教材相對固定，不能及時(shí)反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學(xué)生的參考教材，［7］作為教材的有益補(bǔ)充。同時(shí)介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境工程》等中英文學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。
（二）以教師為輔
1．課堂講授。教師的主要職責(zé)是上好48學(xué)時(shí)的理論課，內(nèi)容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴(kuò)散5個(gè)部分，通過講解讓學(xué)生掌握大氣污染的來源、遷移擴(kuò)散、控制技術(shù)及設(shè)備選型設(shè)計(jì)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，上課開始時(shí)提問已學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容。上課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在教給學(xué)生思路和方法，讓學(xué)生舉一反三和融會貫通。例如，第一節(jié)課讓學(xué)生看書的目錄，告訴學(xué)生該課程課時(shí)安排和知識體系，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)起來有的放矢；通過考試題“請簡述大氣污染控制工程課的主要內(nèi)容”來檢查學(xué)生對該門課程的知識體系框架的總體把握。教學(xué)手段主要有多媒體、動畫、視頻等，以讓學(xué)生更好地理解大氣污染控制的原理。教學(xué)方式主要以注入式為主，適當(dāng)融入啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)、探究式教學(xué)，避免教學(xué)方式單一和教學(xué)形式枯燥。
第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；培養(yǎng)目標(biāo)；工程教育認(rèn)證
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0102-02
一、前言
工程教育認(rèn)證作為高等教育認(rèn)證的重要組成部分，屬于專業(yè)認(rèn)證，是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（協(xié)會）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見的過程[1]。
我校的電氣工程及其自動化專業(yè)的綜合改革是以工程教育認(rèn)證工作來引領(lǐng)的，旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。通過模塊化課程體系有效地推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)。
《電力系統(tǒng)分析》是電力系統(tǒng)自動化模塊的主要專業(yè)課，占據(jù)整個(gè)模塊課總學(xué)分的1/3。該課程作為《電路基礎(chǔ)》、《電磁場》和《電機(jī)學(xué)》等先導(dǎo)課程的延續(xù)以及《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)調(diào)度》和《高電壓技術(shù)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，發(fā)揮著“承前啟后”的作用，有著兼具理論性和工程性的特點(diǎn)。該課程的目標(biāo)定位為：要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本內(nèi)容和基本概念；熟悉電力系統(tǒng)的基本運(yùn)行方式和調(diào)節(jié)方法；熟練掌握電力系統(tǒng)的基本分析和計(jì)算方法；掌握電力系統(tǒng)各種故障及其分析方法；了解電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，為培養(yǎng)高素質(zhì)的電力工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動下，本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，討論《電力系統(tǒng)分析》課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革。
二、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索
（一）教學(xué)內(nèi)容的合理配置
《電力系統(tǒng)分析》主要包括電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析兩部分。重點(diǎn)講述電力系統(tǒng)的三大常規(guī)計(jì)算，即潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算，這也是本門課程的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其中，穩(wěn)態(tài)分析部分的電網(wǎng)等值電路、電壓降落和功率損耗是潮流計(jì)算的基礎(chǔ)，電力系統(tǒng)正常運(yùn)行方式的調(diào)整與控制是潮流計(jì)算的應(yīng)用。暫態(tài)分析部分的同步電機(jī)的數(shù)學(xué)模型是基礎(chǔ)，其電磁暫態(tài)過程主要針對故障分析時(shí)的短路計(jì)算，機(jī)電暫態(tài)過程主要針對穩(wěn)定性計(jì)算[2]。
在教學(xué)過程中，三大計(jì)算自然要重點(diǎn)講述，但是其中的計(jì)算機(jī)算法部分可以適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，因?yàn)橄鄳?yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)部分會有針對三大計(jì)算的具體上機(jī)操作。而相應(yīng)的基礎(chǔ)知識部分則需要仔細(xì)講解，尤其是部分同學(xué)《電路基礎(chǔ)》和《電機(jī)學(xué)》掌握的比較薄弱，基礎(chǔ)知識部分如果進(jìn)度過快，會導(dǎo)致后邊的三大計(jì)算根本無法理解和掌握。
《電力系統(tǒng)分析》除了具有較強(qiáng)的理論性，還有一定的工程性。根據(jù)已就業(yè)同學(xué)的信息反饋，在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾雮€(gè)別工程實(shí)例以及目前的電力系統(tǒng)新技術(shù)專題，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識和實(shí)際的工程聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
（二）教學(xué)方式的多元化
該門課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)方式仍以多媒體和板書結(jié)合的教師講解為主。然而課程中涉及到大量的計(jì)算，需要習(xí)題（作業(yè)、課堂討論和課堂測驗(yàn)）來支撐。由于作業(yè)是在課下完成的，不可避免地出現(xiàn)部分同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能通過作業(yè)來準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。課堂討論和測驗(yàn)的方式，一來可以方便教師準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的真實(shí)水平，二來通過學(xué)生到講臺上講解習(xí)題，提高學(xué)生課堂的參與度，便于學(xué)生自己找出彼此間的差距，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
除了上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，將課程相關(guān)的電子資源分享給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，開展課程內(nèi)容的相關(guān)討論。
（三）教學(xué)方法的靈活性
《電力系統(tǒng)分析》中有一些比較難以理解的章節(jié)，需要采用較為靈活的教學(xué)方法來授課。比如，同步電機(jī)突然三相短路分析這一節(jié)，涉及的內(nèi)容較多，既有電機(jī)方程，又有短路電流計(jì)算，看起來十分復(fù)雜，尤其對一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，看到這些復(fù)雜的公式會直接望而卻步。因此，教學(xué)過程中不應(yīng)該側(cè)重具體的公式推導(dǎo)，而應(yīng)該先從基本思路著手，和之前學(xué)過的較為基礎(chǔ)的電路知識進(jìn)行類比講解。比如：把“短路前”和“短路后”看成電路中動態(tài)電路的“換路前”和“換路后”；短路電流的計(jì)算方法和“三要素”法相類比，即分別求出起始值、穩(wěn)態(tài)值和直流、交流分量的衰減時(shí)間常數(shù)，帶入“三要素”法的表達(dá)式中，得出短路電流的計(jì)算公式。這樣，學(xué)生先從整體思路上有一個(gè)清晰的框架，然后，再針對每一部分進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)計(jì)算，就不會產(chǎn)生思路不清的困擾。
三、實(shí)踐教學(xué)的探索
如前所述，該門課程具有一定的工程性，需要相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使本專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。
（一）基于PSASP的課程實(shí)驗(yàn)[3]
課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的主要目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深對電力系統(tǒng)的理解，學(xué)生利用仿真平成電力系統(tǒng)參數(shù)的錄入、潮流計(jì)算、短路計(jì)算、功率特性和功率極限等實(shí)驗(yàn)，初步掌握電力系統(tǒng)的基本分析方法，加強(qiáng)對電力系統(tǒng)分析知識的掌握能力。
上述目標(biāo)通過讓學(xué)生使用PSASP（電力系統(tǒng)分析綜合程序）軟件，在本專業(yè)的電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室完成電力系統(tǒng)潮流計(jì)算仿真、電力系統(tǒng)的短路計(jì)算仿真、單機(jī)―無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式和電力系統(tǒng)功率特性和功率極限等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，能夠基本掌握電力系統(tǒng)的分析方法，甚至個(gè)別同學(xué)還在使用PSASP的同時(shí)，使用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)的潮流和短路計(jì)算[4]，并對兩種結(jié)果進(jìn)行比較分析。
（二）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
該門課程的課程設(shè)計(jì)是用單獨(dú)的一周時(shí)間來完成的，具體分配了3個(gè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生自由分組和選題。主要是希望學(xué)生通過開展課程設(shè)計(jì)鍛煉解決實(shí)際工程問題的基本能力（查閱資料、工程問題的數(shù)學(xué)計(jì)算和分析、報(bào)告的撰寫及團(tuán)隊(duì)合作）。
課程設(shè)計(jì)題目的選取來源于相關(guān)的科研項(xiàng)目，以潮流計(jì)算和短路計(jì)算為核心的相關(guān)工程性問題。主要考察對手算潮流和短路計(jì)算基本方法以及計(jì)算機(jī)潮流和短路計(jì)算的掌握情況。具體分組為2人一組，組員過多，會導(dǎo)致個(gè)別組員實(shí)際承擔(dān)的工作過少；一人獨(dú)立完成，時(shí)間不夠充裕。因此，2人一組可以較好地分配工作和保證課程設(shè)計(jì)的順利完成。
課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收工作以現(xiàn)場答辯的方式來完成，答辯成績占總成績的40%。指導(dǎo)老師會針對每組提交的設(shè)計(jì)報(bào)告，提出2～3個(gè)問題，同時(shí)要求現(xiàn)場演示計(jì)算機(jī)仿真過程，并根據(jù)具體情況，提出1～2個(gè)問題，如果超出3個(gè)問題回答不正確，則視為課程設(shè)計(jì)不通過。答辯過程中，選擇同一題目的小組之間可以互相提問和評價(jià)，該環(huán)節(jié)占答辯成績的20%。這樣有利于學(xué)生加深對設(shè)計(jì)題目的理解和認(rèn)識，同時(shí)找出設(shè)計(jì)過程中的不足以及同他人之間的差距。
畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的下學(xué)期，除了《電力系統(tǒng)分析》，其他相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)生都已經(jīng)選修完畢，具有一定的綜合運(yùn)用電力系統(tǒng)相關(guān)知識的能力。設(shè)計(jì)題目來源于科研項(xiàng)目中的小項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生開展項(xiàng)目研究的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)比之課程設(shè)計(jì)，題目要復(fù)雜得多，是對整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的整體驗(yàn)收。《電力系統(tǒng)分析》所學(xué)相關(guān)知識作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的核心內(nèi)容，是對該課程教學(xué)效果的另一種驗(yàn)收形式。相比考試而言，能更加有效地檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中羅列的基本能力。
（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
課程相關(guān)的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于電力行業(yè)的特殊性，使得學(xué)生只能在變電站和發(fā)電廠進(jìn)行參觀，而不能進(jìn)行具體地操作。這個(gè)過程中就需要帶隊(duì)的教師能夠在參觀前和參觀過程中對所學(xué)知識的具體應(yīng)用進(jìn)行講解，以提高實(shí)習(xí)的效果。
通過學(xué)生對實(shí)習(xí)的反饋情況來看，大家對實(shí)習(xí)單位的興趣比較大，在具體參觀過程中，對電力設(shè)備和電力系統(tǒng)接線和運(yùn)行方式的認(rèn)識得到了加深，使原來僅停留在原理圖和結(jié)構(gòu)圖上的電力系統(tǒng)形象化。同時(shí)，學(xué)生對畢業(yè)后所能從事的工作有了一定的了解，更能激發(fā)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
通過以上教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索，使學(xué)生能更易于理解和掌握本門課程的理論知識，而實(shí)踐教學(xué)的具體開展，則通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來確保學(xué)生將所學(xué)的理論知識用以分析和解決具體的工程性問題，更好地達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從而自下而上地支撐本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革
國家教育部推出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱卓越計(jì)劃）[1，2]，旨在通過在試點(diǎn)高校及專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃，摸索建立具有中國特色的工程教育模式。卓越計(jì)劃將面向社會需求培養(yǎng)人才，第一批（2010年）有61所高校入選，第二批（2011年）有133所高校入選，批準(zhǔn)462個(gè)本科專業(yè)或試點(diǎn)班。土木工程專業(yè)方面清華大學(xué)等21所高校入選見表1，實(shí)施卓越計(jì)劃是高水平大學(xué)辦學(xué)趨勢。
鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課之一，不僅課程本身在土木工程課程體系中占有重要地位，鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)蓬勃發(fā)展態(tài)勢也使其在卓越計(jì)劃中占有重要地位。
一、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景及人才需求
鋼結(jié)構(gòu)體系具有自重輕、抗震性能好、施工周期短、加工制作工業(yè)化程度高、造型新穎輕盈、施工噪音低、大部分鋼材可回收循環(huán)利用、符合可持續(xù)發(fā)展要求等優(yōu)點(diǎn)。作為鋼鐵大國我國已經(jīng)連續(xù)十年鋼產(chǎn)量居全世界第一，國家政策也從20世紀(jì)50年代節(jié)約用鋼、20世紀(jì)80年代合理用鋼轉(zhuǎn)變?yōu)?1世紀(jì)提倡用鋼。建設(shè)部頒布的《國家建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)量“十五”計(jì)劃和2015年發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）》提出，“十五”期間，爭取年全國建筑鋼結(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的3%左右，到2015年?duì)幦∧耆珖ㄖ摻Y(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的6%左右。如果保守估計(jì)2015年鋼產(chǎn)量為5億噸，其6%為3000萬噸?？傊摻Y(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展會越來越快，該行業(yè)的人才需求量也會越來越大。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的人才需求，國內(nèi)培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專門人才偏少，質(zhì)量也不高。要想改變我國鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用落后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)具有扎實(shí)鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進(jìn)展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的具有卓越工程師潛質(zhì)的畢業(yè)生。
二、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.教學(xué)現(xiàn)狀。從我校情況看，土木系本科生鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)分成鋼結(jié)構(gòu)原理（專業(yè)必修課32學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)用于考試）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（專業(yè)限選課24學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)用于考試）及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（1.5周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在第三學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)完成?；凇案叩葘W(xué)校土木工程指導(dǎo)性性專業(yè)規(guī)范”[3]，三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)如下：鋼結(jié)構(gòu)原理課程要學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法、鋼材性能及選用、鋼構(gòu)件（包括軸拉構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式軸壓構(gòu)件、梁、拉彎構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式壓彎構(gòu)件）的強(qiáng)度、穩(wěn)定及剛度計(jì)算及設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)焊縫連接（分為對接焊縫和角焊縫）和螺栓連接（分為普通螺栓和高強(qiáng)螺栓）的計(jì)算及設(shè)計(jì)、疲勞計(jì)算等內(nèi)容；學(xué)生后續(xù)有大跨結(jié)構(gòu)和高層結(jié)構(gòu)選修課，加之課時(shí)有限，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以門式剛架和重工業(yè)廠房設(shè)計(jì)為主；鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)大部分學(xué)生做鋼屋架設(shè)計(jì)，少部分學(xué)生選做門式剛架設(shè)計(jì)。
2.存在問題。我校鋼結(jié)構(gòu)課時(shí)偏少，并且目前對鋼結(jié)構(gòu)感興趣，愿意從事鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的學(xué)生不少，掌握好鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工知識對學(xué)生就業(yè)也非常有利，但是鋼結(jié)構(gòu)課程知識點(diǎn)多而雜，公式多，重點(diǎn)的穩(wěn)定問題學(xué)習(xí)難度大，加之學(xué)生材力和結(jié)力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，雖然采用多媒體教學(xué)手段，但因課時(shí)所限，授課時(shí)往往還是無奈停留在學(xué)生對構(gòu)件及連接能夠正確驗(yàn)算校核層次，很難引導(dǎo)幫助學(xué)生提升到對構(gòu)件及連接進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和合理構(gòu)造處理，乃至具備實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)能力。同時(shí)對國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的比較介紹不夠，對鋼結(jié)構(gòu)新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)介紹也不足。依據(jù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，從鋼結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容及授課效果分析，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)主要存在以下問題：①鋼結(jié)構(gòu)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱面向卓越工程師計(jì)劃的針對性不強(qiáng)；②教學(xué)內(nèi)容對國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展、新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)吸收不及時(shí)；③鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際針對性不強(qiáng)；④未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情；⑤未做到因材施教；⑥學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)差對鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。
三、鋼結(jié)構(gòu)課程改革思路
應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是以知識學(xué)習(xí)為載體，著力系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力及創(chuàng)新能力。分析鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教改嘗試[4-6]。
1.教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先依據(jù)“卓越計(jì)劃”，結(jié)合現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件、體系及設(shè)計(jì)方面的最新發(fā)展，制定2012級本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)課程大綱，并科學(xué)劃分及銜接本科與研究生的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。其次按照新修訂的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（預(yù)計(jì)2012出版）編寫本科生教材鋼結(jié)構(gòu)教材，教材要體現(xiàn)新規(guī)范、新理論、新材料、新體系、新技術(shù)，力求具有循序漸進(jìn)、通俗易懂、敘述詳細(xì)、例題多且貼合實(shí)際，便于自學(xué)，邏輯清晰等特點(diǎn)。最后將教學(xué)模式從講授式逐步轉(zhuǎn)化為探討式，精練教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，以討論式學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考及掌握鋼結(jié)構(gòu)理論知識及設(shè)計(jì)方法，引入實(shí)際工程設(shè)計(jì)討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求因材施教。緒論課以鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動員形式進(jìn)行。介紹鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、國內(nèi)外應(yīng)用及研究現(xiàn)狀、鋼結(jié)構(gòu)的前沿課題、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景、鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)狀況及國內(nèi)外重大鋼結(jié)構(gòu)工程等。通過鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動員開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的興趣。課間嘗試引入上海交大劉西拉教授采用的“帶領(lǐng)學(xué)生玩搭建結(jié)構(gòu)的游戲”模式[7]，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。課間及課后組織學(xué)生觀看鋼結(jié)構(gòu)工程錄像。教學(xué)中采用的華南理工大學(xué)王湛老師研發(fā)的《鋼結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)系統(tǒng)》動畫及工程錄像，很受學(xué)生歡迎。所以訂購或制作鋼構(gòu)件、緊固件、焊接件、小型鋼結(jié)構(gòu)體系及連接的教學(xué)模型，并鼓勵學(xué)生參與到模型制作中，使學(xué)生有直覺感官認(rèn)識的同時(shí)，培養(yǎng)動手能力很必要。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀鋼結(jié)構(gòu)課外書籍及科研文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告；鼓勵對設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)STS，3D3S，MST，ETABS等鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，為做畢業(yè)設(shè)計(jì)及適應(yīng)畢業(yè)后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備；鼓勵對科研感興趣的學(xué)生參與任課老師的科研課題，進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)方面的研究或試驗(yàn)工作。
3.加強(qiáng)實(shí)際工程訓(xùn)練。積極與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工及研究單位建立合作關(guān)系，聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及假期讓部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)或施工。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步改進(jìn)為實(shí)際工程設(shè)計(jì)題目。
4.與其他課任課老師溝通。與前續(xù)課程材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等的任課老師進(jìn)行交流溝通，幫助和要求學(xué)生在力學(xué)課學(xué)習(xí)階段對鋼結(jié)構(gòu)所需的力學(xué)知識點(diǎn)扎實(shí)掌握，盡量減少學(xué)生由此產(chǎn)生的對鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的困難，有利于節(jié)省用于復(fù)習(xí)力學(xué)知識點(diǎn)的鋼結(jié)構(gòu)課上學(xué)時(shí)；與后續(xù)課大跨結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等課程的任課老師溝通，保證學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)知識的系統(tǒng)性；與認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師溝通協(xié)商，認(rèn)識實(shí)習(xí)協(xié)助安排所有學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)工地參觀學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排部分學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。
我國要從鋼鐵大國轉(zhuǎn)變?yōu)殇撹F強(qiáng)國及至鋼結(jié)構(gòu)強(qiáng)國，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型鋼結(jié)構(gòu)專門人才是當(dāng)務(wù)之急。以實(shí)施卓越計(jì)劃為契機(jī)，修訂鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)大綱，編寫實(shí)用型現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)教材，精練教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及多種教學(xué)方法想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)熱情和創(chuàng)新意識，吸引優(yōu)秀學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)中去，利用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式即鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出卓越計(jì)劃要求的未來卓越工程師的后備軍。
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第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：理科學(xué)生；課堂教學(xué)；模式改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0044-02
增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，是新時(shí)期建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。涉及教育事業(yè)層面的創(chuàng)新，即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)新活動，它包含教育體系、教育觀念、教育手段、課程教材等方方面面。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育中課堂教育的培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的板書與口授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫酆隙喾N教育方式的綜合課堂教育。然而，目前的普通高校的課堂教學(xué)普遍還存在偏向科學(xué)化的問題，重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的現(xiàn)象還未根本轉(zhuǎn)變[1]。如何提高學(xué)生的能手實(shí)踐能力又成為待解決的關(guān)鍵問題之一。本文以“信息科學(xué)基礎(chǔ)”課程為例，闡述理科與工科學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的差異性，提出基于理科學(xué)生的具有工程背景的相關(guān)課程的教育模式。
一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的主要問題
“信息科學(xué)基礎(chǔ)”是一門理論性與實(shí)踐性兼顧的課程，是一般理工科校理學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心課程。該課程以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，傳授信息傳輸與信息處理的一般規(guī)律，重點(diǎn)介紹熵、信源、信道容量、無失真信源編碼等基礎(chǔ)知識。雖然本課程的相關(guān)知識在通信、電子等領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用廣泛，但是它對于理學(xué)院學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)知識體系的完善與應(yīng)用，具有十分重要的理論意義[2]。
1.當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析。大多數(shù)工科院校已對其教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，主要包含如下幾個(gè)主要方面：①優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于信息論包含狹義信息論、一般信息論、廣義信息論三個(gè)研究范圍，選擇難度適中的內(nèi)容成為教學(xué)模式改革的主要方面之一[2]。當(dāng)前，大多數(shù)課本主要介紹狹義信息論的相關(guān)知識，增加專業(yè)知識的同時(shí)減少了課程學(xué)時(shí)，結(jié)合了實(shí)際問題和相關(guān)課程的知識講解一般理論與算法，使學(xué)生既能理解，又能拓展創(chuàng)新。②改革教學(xué)方法。在教學(xué)方法改革方面，針對各個(gè)學(xué)校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要傳授如何理解、掌握信息熵的度量與傳輸、編碼等基礎(chǔ)知識，結(jié)合相關(guān)的算法掌握這些知識的應(yīng)用。融入實(shí)踐與上機(jī)演示等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種編程方法來實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。③擴(kuò)充教學(xué)手段。引入多媒體教學(xué)手段是本課程的教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。采用PPT展示課堂的主要內(nèi)容，相關(guān)算法的計(jì)算程序演示算法執(zhí)行流程，上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握[4]。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加單位時(shí)間的信息含量，將有限精力與時(shí)間用于剖析課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)上。④優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與考核方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，注意學(xué)生的接受能力、理解能力、編程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用課前預(yù)習(xí)與算法預(yù)實(shí)現(xiàn)―課堂中講解重難點(diǎn)內(nèi)容―演示算法執(zhí)行流程―課后理論作業(yè)與算法實(shí)例驗(yàn)證并重―平時(shí)測驗(yàn)與期末考試等相結(jié)合的方法。在考核方式上，適當(dāng)降低期末理論考試的比重，提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績所占的比重，并考慮到學(xué)生在討論課中的表現(xiàn)[5]。⑤增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用小型科研課題為導(dǎo)向，完成相關(guān)算法及改進(jìn)算法為主線，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。對相同算法采用不同編程工具進(jìn)行理論實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)算法的演示效果。此外，結(jié)合通信領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的思維能力與動手能力。
2.存在的主要問題。①本課程以往的教學(xué)模式中，主要側(cè)重于理論教學(xué)，缺少必要的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。②缺少現(xiàn)代教學(xué)方式的引入，如PPT課件、MATLAB相關(guān)程序分析及上課實(shí)時(shí)實(shí)踐與演示。③課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解理論知識，簡略了相關(guān)算法的實(shí)現(xiàn)，容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。④理論與實(shí)踐不同步、課堂學(xué)習(xí)與課后上機(jī)實(shí)踐脫節(jié)等問題，使得啟發(fā)式的問題分析和實(shí)際案例實(shí)踐探討難以實(shí)現(xiàn)。⑤教學(xué)考核方式以及成績評定模式單一，教學(xué)內(nèi)容繁多、涉及面廣，但課時(shí)有限，不利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的參與，自主學(xué)習(xí)。
二、三位一體的新課堂教學(xué)模式
1.新課堂教學(xué)模式。本課程改革的理念是“一切為了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與動手能力培養(yǎng)”，它包含三個(gè)含義：一是關(guān)注理論知識體系的完善，二是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)動手能力的統(tǒng)一，三是融教于學(xué)、教學(xué)相長的結(jié)合。課程改革的思路如下：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變知識結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)通信領(lǐng)域的應(yīng)用背景，整合概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識于該課程的知識體系中；引入開放題及開放式教學(xué)來完善課程教學(xué)內(nèi)容，用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)算法實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用分析；引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，通過實(shí)現(xiàn)信息編碼算法，培養(yǎng)分析問題和處理問題的能力。教學(xué)模式承載了教學(xué)的一切內(nèi)容，它包含了教學(xué)的所有方面。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決實(shí)際問題的能力，讓課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我們提出“理論知識與動手能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式”，并在教學(xué)實(shí)踐中分步實(shí)施。該教學(xué)模式主要分三個(gè)模塊：理論教學(xué)模塊、上機(jī)實(shí)踐與演示模塊、開放性課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)。①理論教學(xué)模塊：進(jìn)一步精簡現(xiàn)有教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，綜合傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果，在理論上體現(xiàn)精、準(zhǔn)，以講解最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的內(nèi)容為核心。結(jié)合平時(shí)成績、期中測驗(yàn)與期末考試，給出此模塊的成績。②上機(jī)實(shí)踐與演示模塊：上課時(shí)充分利用計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備，將信息論的算法執(zhí)行流程與實(shí)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，并與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。每次上課完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按五分制或者百分制給出成績。結(jié)合上課編程效果，給出此模塊的成績。③開放性課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)：在上課時(shí)面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)出一些開放性的算法實(shí)現(xiàn)問題，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，課堂發(fā)言與分組討論為輔，鼓勵學(xué)生參與課題分析，以撰寫解答思路或研究報(bào)告為考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生分析、處理問題的能力。此模塊的成績主要評定依據(jù)是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問題分析作業(yè)以及研究報(bào)告質(zhì)量。具體到課堂教學(xué)模式上，采用課堂理論教學(xué)與上機(jī)演示結(jié)合的模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上采用PPT講解基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生發(fā)言討論算法流程的實(shí)現(xiàn)，借助MATLAB實(shí)現(xiàn)該算法并進(jìn)行數(shù)值驗(yàn)證，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
2.新模式的特色與創(chuàng)新之處。新的教學(xué)模式重點(diǎn)解決如下問題：理論知識與動手能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方案制定；本課程多媒體教案與算法程序的完善；開放課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置；理工科高?，F(xiàn)有專業(yè)課程的考核方式探討。其特色與創(chuàng)新之處在于：①理論知識與動手能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式的形成；②建立理論教學(xué)融入上機(jī)演示的新課堂教學(xué)模式；③現(xiàn)有理論課程考核方式的改革。教學(xué)模式改革的目標(biāo)為：課程功能的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握信息度量、傳輸與編碼的方法，用于社會實(shí)踐中；制作全部內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件，精選理論教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)相結(jié)合來完善理論教學(xué)模式；完成信息論算法的MATLAB程序界面編寫，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生互動。[6]
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，新的教學(xué)模式改革必須圍繞課堂教學(xué)來組織實(shí)施。本文基于“信息科學(xué)基礎(chǔ)”這門工科背景下的理科課程，提出了一種新的課堂教學(xué)模式——“知識講解、實(shí)例演示、上機(jī)實(shí)踐”三位一體模式，并闡述了其具體實(shí)施過程及其優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)模式改革的根本是教學(xué)思想的重要轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新并持之以恒，才能獲得較好的教學(xué)效果。
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第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞:OBE;微機(jī)原理;教學(xué)改革;工程教育認(rèn)證
“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程是本科類院校測控、通信、電子信息類專業(yè)一門傳統(tǒng)且重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程旨在使學(xué)生具備微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析與軟硬件協(xié)同開發(fā)的能力，為從事微機(jī)測量與控制儀器和系統(tǒng)研發(fā)工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。隨著微處理器技術(shù)的不斷發(fā)展，微機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)廣泛滲透到人們生活中，從各種日常家電到工業(yè)生產(chǎn)，甚至是航空航天控制，微機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用場景與市場需求不斷擴(kuò)大，這也給從事微機(jī)測控儀表與系統(tǒng)開發(fā)的相關(guān)專業(yè)人才提出了更高的能力要求。對于行業(yè)特色院校及特色專業(yè)，如何既緊跟技術(shù)前沿觸角，又滿足行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的特色需求進(jìn)行“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程改革，是許多高校當(dāng)下思考的問題［1-2］。另一方面，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才需求，很多高校把通過工程教育專業(yè)認(rèn)證當(dāng)成提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段。以成果為導(dǎo)向的教育模式，即OBE(Outcome-basedEducation)，是工程教育認(rèn)證的基本理念，不少高校也積極探索OBE理念下的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)改革方法［3］。
1傳統(tǒng)微機(jī)原理教學(xué)在地震行業(yè)人才培養(yǎng)上的不足
傳統(tǒng)“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容包括Intel80x86系列CPU為核心的微機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)及常用接口技術(shù)，強(qiáng)化接口設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。教學(xué)以集中理論講授和小型試驗(yàn)并行方式進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書步驟進(jìn)行，忽略了理論與實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系，無法培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)習(xí)微機(jī)指令系統(tǒng)時(shí)，通過emu8086仿真平臺演示各指令的作用和效果，結(jié)合仿真結(jié)果的觀察和原理講解，能更深入理解各指令的使用。在講授微機(jī)接口應(yīng)用技術(shù)時(shí)，結(jié)合微機(jī)測控系統(tǒng)案例，通過emu8086與proteus的結(jié)合，將案例的設(shè)計(jì)原理和編程實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行演示，將涉及的知識進(jìn)行融合講解，加深學(xué)生對指令和接口應(yīng)用技術(shù)的理解，提升課堂教學(xué)效果。對有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，引導(dǎo)其利用Multisum、Altiumdesign等軟件完成所涉及系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
2雨課堂實(shí)時(shí)教學(xué)改進(jìn)
由于課程內(nèi)容多、難度大，傳統(tǒng)的講授方法學(xué)生難以一次性消化較多知識點(diǎn)，從而打擊其自信心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情大幅下降。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，利用雨課堂將課前、課中、課后的教與學(xué)及互動完美融合起來。課前一些待講授知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)小視頻，激活學(xué)生自學(xué)意識和學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課時(shí)可以針對課前不好理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合一些小測驗(yàn)實(shí)時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果。實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行教學(xué)反思，并有針對性地改善教與學(xué)上的不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
3課程考核優(yōu)化
在傳統(tǒng)考核方式不能滿足OBE教學(xué)的情況下，探討了貫穿整個(gè)教學(xué)過程的多元化考核機(jī)制，從考核形式、考核內(nèi)容、成績分配等方面進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建了“卷面考核+”多元化考核方式。設(shè)定平時(shí)成績占50%，不僅參考出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)，還利用雨課堂的互動教學(xué)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的全面衡量。期末成績占50%，主要通過閉卷考試檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握和應(yīng)用的程度，并設(shè)置了地震前兆監(jiān)測之等精度頻率計(jì)設(shè)計(jì)的課程大作業(yè)，讓教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題、創(chuàng)新、小組間協(xié)作能力、完成質(zhì)量等多方面進(jìn)行綜合考核，以正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4教學(xué)效果
經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)踐，面向地震特色的“微機(jī)原理與應(yīng)用”向?qū)W生全面展示了在地震儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)中微機(jī)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識點(diǎn)，并且通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分鍛煉了學(xué)生的動手能力，而分層級的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也能滿足不同層次學(xué)生的需求，得到了學(xué)生的肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從卷面成績來看，本屆學(xué)生得分比傳統(tǒng)教學(xué)方法的平均成績高8分，且課程大作業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生能很好地掌握設(shè)計(jì)原理并進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)，綜合能力有較好的提升。教學(xué)效果令人鼓舞，也為學(xué)生將來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定了基礎(chǔ)，對提高學(xué)生微機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力有較好的促進(jìn)作用。在接下來的“微機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)中，將繼續(xù)以成果為導(dǎo)向，優(yōu)化地震行業(yè)特色案例，并設(shè)置課程內(nèi)容有關(guān)的開放實(shí)驗(yàn)，讓有能力、有興趣的學(xué)生能進(jìn)一步遨游在微機(jī)應(yīng)用技術(shù)的海洋，提高其工程實(shí)踐能力，為將來繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
結(jié)語
基于“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合本院防災(zāi)減災(zāi)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)及工程教育認(rèn)證實(shí)際需求，進(jìn)行了基于OBE為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，包括優(yōu)選地震特色的微機(jī)和接口技術(shù)應(yīng)用案例，以案例結(jié)合理論知識點(diǎn)進(jìn)行講解學(xué)習(xí);在實(shí)踐教學(xué)上，設(shè)置分層級、緊密結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需求的實(shí)踐項(xiàng)目，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;利用emu8086、proteus平臺創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置考核方式等。課程教學(xué)效果較好，能提升學(xué)生的微機(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的卷面成績和最終成績都有較大幅度提升，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程改革方法可為其他行業(yè)特色院校的“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程改革提供一定的思路和參考。
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第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育[1]。發(fā)展應(yīng)用型本科教育，既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，也對高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。我校依據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以“大應(yīng)用觀、大工程觀”為引領(lǐng)確立了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)方案?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課題組根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革精神及機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對課程在理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、課程知識與實(shí)踐創(chuàng)新相融合、教學(xué)改革與資源建設(shè)相結(jié)合等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索，取得了顯著的效果。
一、將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合
應(yīng)用型本科教育的課程體系具有其特點(diǎn)，它不是建立在學(xué)科體系上而是以技術(shù)體系為依據(jù)的課程內(nèi)容體系[2]。在“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性與技術(shù)的先進(jìn)性。該課程的教學(xué)內(nèi)容與制造企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，它主要介紹機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動的組織、機(jī)械加工方法、機(jī)械加工過程及其系統(tǒng)。為了滿足機(jī)械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容體系以實(shí)際工程為背景，以機(jī)械制造工藝過程為主線，從機(jī)床、刀具到夾具設(shè)計(jì)、工藝制訂、加工裝配，均要符合企業(yè)技術(shù)體系和實(shí)際流程。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基本理論、基礎(chǔ)知識與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)徐州的地緣優(yōu)勢，引入了工程機(jī)械零件如油缸、殼體等零件的加工工藝，并注重經(jīng)典知識與新技術(shù)相結(jié)合，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。
面向應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，專業(yè)理論以“夠用”為度，強(qiáng)化案例教學(xué)，突出實(shí)用性。對課堂活動應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織，課程各章節(jié)以案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授中采用置疑討論、交流互動等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析討論，避免單純“灌輸型”傳授知識。對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，精講多練，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對于卓越班采用小班授課，更易于師生交流互動、翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化了對學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物教具等輔助教學(xué)手段，可顯著提高課堂教學(xué)效果。對多媒體課件要精心設(shè)計(jì)，合理選用動態(tài)仿真、現(xiàn)場視頻、3D模型等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。如講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)時(shí)，若采用機(jī)床剖切圖或錄像進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生難以看清楚機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。為此課題組基于Pro/E軟件建立了CA6140機(jī)床的3D模型并進(jìn)行了運(yùn)動仿真，課堂教學(xué)中可演示機(jī)床每個(gè)部件的構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動系統(tǒng)特點(diǎn)等，非常直觀形象，使學(xué)生能深入理解并掌握知識要點(diǎn)，增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的趣味性。充分利用多種教具和現(xiàn)場教學(xué)，形象直觀，可促使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如講解車刀和鉆、擴(kuò)、攻絲、磨削等加工工藝時(shí)，教師將車刀及模型、小型手工電鉆、拋光機(jī)、磨平機(jī)等帶進(jìn)課堂，對照實(shí)物講解刀具幾何角度、現(xiàn)場在鋁板上進(jìn)行鉆孔、攻絲、對板件進(jìn)行磨邊、拋光等[3]，并在課間和課后現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試加工，增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)加工工藝的感性認(rèn)識。
課后除布置思考題和作業(yè)，安排習(xí)題課及作業(yè)講評，鞏固課堂所學(xué)知識外，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺開辟第二課堂，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，在牢固掌握課程知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、辨別及合理利用的意識，不斷提升學(xué)生的綜合能力。課程設(shè)計(jì)以選擇企業(yè)案例中的典型零件為對象，增強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)的真實(shí)性[4]。設(shè)計(jì)任務(wù)包括繪制零件圖、毛坯圖，編制零件機(jī)械加工工藝卡、工序卡，繪制夾具裝配圖和撰寫設(shè)計(jì)說明書等，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。設(shè)計(jì)手段由二維設(shè)計(jì)逐漸向三維設(shè)計(jì)、裝配過渡，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力。為保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)教師組成答辯小組，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯，從圖紙、說明書、對知識的掌握程度等方面嚴(yán)格把關(guān)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)集中在中國一拖集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合共同培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用型人才。為保證實(shí)習(xí)效果，實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師講解+校內(nèi)導(dǎo)師講解+分組討論+教師總結(jié)+撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告”的實(shí)習(xí)模式。企業(yè)導(dǎo)師講解之后，校內(nèi)導(dǎo)師必須將重點(diǎn)問題逐個(gè)講解，各分廠實(shí)習(xí)結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，補(bǔ)充完善實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告。
二、將課程知識與實(shí)踐創(chuàng)新相融合
對機(jī)械類應(yīng)用型人才不僅要強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。課題組教師積極指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題、課外科技活動等創(chuàng)新活動，組織學(xué)生參加國家、省市等各大賽事，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。對于本課程教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)，如刀具的幾何角度部分，教師將其問題提煉出來以項(xiàng)目的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)了基于單片機(jī)集語音、動作、視頻為一體的多功能動態(tài)刀具幾何角度演示裝置，獲得了全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎，獲江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎，并授權(quán)發(fā)明專利。這既解決了教學(xué)難題，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。針對課程中刀具切削溫度的知識點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了基于紅外測溫技術(shù)的刀具溫度測量裝置等，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也具有很好的應(yīng)用效果。課題組教師鼓勵學(xué)生積極申報(bào)各類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生將課程和生活中的有關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行提煉，并通過創(chuàng)新項(xiàng)目加以解決。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技論文寫作和專利申報(bào)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。兩年來，充分利用我校的國家級工程實(shí)踐教育中心的優(yōu)勢條件，指導(dǎo)學(xué)生完成了國家級、省級實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇，獲批發(fā)明專利和實(shí)用新型專利3項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生獲得第四屆、第五屆“浩辰杯”華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽中獲一等獎2項(xiàng)、二等獎6項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生獲省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎1項(xiàng)、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎2項(xiàng)。
三、將教學(xué)改革與資源建設(shè)相結(jié)合
圍繞機(jī)械類應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)要求深入開展課程教學(xué)改革，促進(jìn)了課程資源的建設(shè)。課題組根據(jù)機(jī)械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合工程實(shí)際合理安排課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化案例教學(xué)，主編出版了機(jī)械類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，已在省內(nèi)外多所院校中推廣使用，受到了大家的好評。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。我校不但增加了實(shí)踐類課程的學(xué)分比重，也調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以更多的綜合實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以更多的生產(chǎn)一線實(shí)景教學(xué)取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。教師積極主持、參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐活動，收到了顯著成效。如指導(dǎo)“夾具拆裝與調(diào)整”實(shí)驗(yàn)時(shí)，選拔一些學(xué)生參加機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)。學(xué)生利用課外時(shí)間完成夾具設(shè)計(jì)、工藝制訂、加工裝配等，制作完成機(jī)床夾具實(shí)驗(yàn)裝置2套。在整個(gè)項(xiàng)目過程中將設(shè)計(jì)（3D建模、裝配、仿真，標(biāo)準(zhǔn)查詢，標(biāo)準(zhǔn)件選型，材料選擇）、繪制工程圖、工藝制訂、機(jī)械加工（車削、銑削、鉆孔、攻絲等）、電火花線切割加工、裝配（含配作加工）全部貫穿起來，有利于本專業(yè)知識的融會貫通，使學(xué)生實(shí)際工程能力得到明顯提升。
第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：軟件工程；概念和術(shù)語；實(shí)例；實(shí)踐
中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)06-10ppp-0c
Designing a Software Engineering Teaching Scheme
WEN Zhi-xiong,CHEN Zhen-ting
(Brief Introduction of Kunming Metallurgy College, Kunming 650033, China)
Abstract: This paper proposes a teaching scheme based on the idea of software engineering, which is teaching together with examples, attaching importance to convey the key concepts, persisting in engineering awareness cultivating and practice training during all the school period.
Key Words: Software Engineering; Concepts and terminology; Example; Practice
1 引言
高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“能夠從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、系統(tǒng)支持、軟件銷售與應(yīng)用開發(fā)、非IT企業(yè)事業(yè)單位信息化等工作。”
軟件工程是專業(yè)培養(yǎng)方案核心課程之一，它是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與維護(hù)的一門工程學(xué)科。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，無論從事軟件開發(fā)、維護(hù)還是銷售，都離不開軟件工程的知識。可以說，軟件工程概論課是他們參加工作后馬上就要直接應(yīng)用的一門專業(yè)課。
但是，由于下述原因：
（1）由于為了推進(jìn)就業(yè)，各學(xué)校都采取最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的做法，所以，學(xué)制三年的高職，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間兩年半；作為國家緊缺人才培養(yǎng)工程的二年制軟件技術(shù)專業(yè)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間一年半。而學(xué)習(xí)軟件工程涉及的前驅(qū)課程比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊。
（2）計(jì)算機(jī)高職學(xué)生對動手解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，但對《軟件工程》理論學(xué)習(xí)，普遍感到內(nèi)容比較抽象，不易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動起來。
因此，如果沒有一整套科學(xué)、合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，就不可能在短時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程能力的軟件人才。
2 教學(xué)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)
（1）在軟件工程的理論學(xué)習(xí)中，有些概念、術(shù)語反復(fù)出現(xiàn)，它們對內(nèi)容的理解起著至關(guān)重要的作用，所以，我們的教學(xué)要重視這些概念的傳達(dá)。
（2）Jennifer Niederst Robbins在他的廣受讀者歡迎的著作《學(xué)習(xí)Web設(shè)計(jì)》一書中寫到：“很多人通過讀書和理解并修改存在的例子自學(xué)JavaScript”[1]，等。所以，實(shí)例軟件工程教學(xué)是一種好方法。
（3）L.G.Alexander在其編著的《新概念英語》教程中，就外語學(xué)習(xí)的基本原理，致教師和學(xué)生：“學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)樂器十分相似”。同樣，“軟件設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。從書本上學(xué)不會設(shè)計(jì)，只能經(jīng)過實(shí)踐，通過對實(shí)際系統(tǒng)的研究和實(shí)踐才能學(xué)會”[2]。所以，我們的軟件工程教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
總之，通過重視關(guān)鍵概念、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，實(shí)施實(shí)例教學(xué)以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過自主學(xué)習(xí)來了解、掌握相關(guān)知識和技能。
3 教學(xué)方案設(shè)計(jì)
3.1 重視幾個(gè)重要概念和術(shù)語的傳達(dá)
在軟件工程中有幾個(gè)出現(xiàn)頻率非常高的術(shù)語，理解掌握它們對促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)將起到一兩撥千金的作用。
3.1.1 模型
（1）定義：模型就是為了理解事物而對事物做出的一種抽象，是對事物的一種無歧義的書面描述。通常，模型由一組圖形符號和組織這些符號的規(guī)則組成[3]。
（2）建立模型的一般步驟：1）客觀、正確地調(diào)查和分析所要解決的問題；2）在明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵所在后，根據(jù)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)；
（3）抽象地建立起求解問題的模型；4）考察和證實(shí)模型是否準(zhǔn)確地反映了實(shí)際問題運(yùn)行的規(guī)律。
結(jié)構(gòu)化分析主要建立功能模型和數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)流圖是建立功能模型的基礎(chǔ)，實(shí)體－聯(lián)系圖是用于建立數(shù)據(jù)模型的圖形。軟件設(shè)計(jì)的目標(biāo)是設(shè)計(jì)出所要開發(fā)的軟件的模型，等等。
3.1.2 抽象
人類在認(rèn)識復(fù)雜現(xiàn)象的過程中使用的最強(qiáng)有力的思維工具是抽象。人們在實(shí)踐中認(rèn)識到，在現(xiàn)實(shí)世界中一定事物、狀態(tài)或過程之間總存在著某些相似的方面（共性）。把這些相似的方面集中和概括起來，暫時(shí)忽略它們之間的差異，這就是抽象?；蛘哒f抽象就是抽出事物的本質(zhì)特性而暫時(shí)不考慮它們的細(xì)節(jié)，即在解決問題的過程中集中考慮與當(dāng)前目標(biāo)有關(guān)的方面，忽略與當(dāng)前目標(biāo)無關(guān)的方面。
軟件工程中從軟件定義到軟件開發(fā)要經(jīng)歷多個(gè)階段。在這個(gè)過程中每前進(jìn)一步都可以看作是對軟件解法的抽象層次的一次細(xì)化。抽象的最低層就是實(shí)現(xiàn)該軟件的源程序代碼。
3.1.3 逐步求精
逐步求精是一種求解問題的技術(shù)。Miller在他于1956年3月發(fā)表的著作"The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Procession Information"中指出，一個(gè)人在任何時(shí)候只能將注意力集中到7+-2的信息塊上。
1971年，Wirth在他的"Program Development by Stepwise Refinement"中首先提出了逐步求精的開發(fā)技術(shù)。他指出，逐步求精可以幫助工程師將精力集中到當(dāng)前的開發(fā)階段，而忽略其他細(xì)節(jié)問題。Miller規(guī)則是人類的智力限制，我們不可能戰(zhàn)勝我們的自然本性，所以我們要與之共存，接受自身局限，并在這個(gè)前提下盡我們的最大努力。
所以，逐步求精是一種“為了求解重要問題而盡量推遲對細(xì)節(jié)進(jìn)行考慮”的基本解題方法。
3.1.4 演繹、歸納
歸納和演繹是人們認(rèn)識過程中的兩種推理形式。歸納是從個(gè)別事實(shí)走向一般的結(jié)論、概念的思維方法。演繹法是從一般原理、概念走向個(gè)別結(jié)論的思維方法。
3.2 在校期間持續(xù)培養(yǎng)工程意識
針對學(xué)制短、時(shí)間緊的情況，在前驅(qū)的課程中就要讓學(xué)生了解軟件工程框架、熟悉模型元素。如在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中堅(jiān)持用用流程圖表達(dá)算法思想，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中，表達(dá)面向?qū)ο蟮乃枷霑r(shí)使用UML圖和圖素（基本圖素如角色、用例、類、接口等）；在對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)中，教師以軟件工程框架（目標(biāo)、過程和原則）來指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，并要求同學(xué)使用相應(yīng)的開發(fā)工具（如C，VC#.NET）來實(shí)現(xiàn)老師給出的（或與同學(xué)一道做出的）軟件模型?？傊?，要求同學(xué)要具有按“圖”（模型）施“工”（編碼）的能力，為更深入地學(xué)習(xí)和今后從事軟件工程打下良好的基礎(chǔ)。
第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
在民辦院校師生關(guān)系中，學(xué)生永遠(yuǎn)是正確的，學(xué)生是教師的衣食父母，教師為學(xué)生服務(wù)。部分學(xué)生受到炫富風(fēng)氣的影響，在學(xué)校中表現(xiàn)出驕傲或自卑的極端情緒，強(qiáng)烈的對比心態(tài)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生班級化管理。很多教師在給民辦院校學(xué)生上課時(shí)也經(jīng)常進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為給民辦院校學(xué)生上課簡單。而事實(shí)上民辦院校教學(xué)更難，要求教師有極強(qiáng)的條理性、邏輯性、趣味性，還需具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和較高的藝術(shù)水平。
二、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理改革建議
1．關(guān)注民辦高校學(xué)生心理健康，加強(qiáng)思想教育加強(qiáng)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生心理健康監(jiān)測體系建設(shè)。就土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，獨(dú)生子女占很大一部分，學(xué)生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學(xué)生管理體制加強(qiáng)，尤其大學(xué)生心理健康監(jiān)測工作更為艱巨。監(jiān)測容易被學(xué)生誤以為監(jiān)視。監(jiān)測過緊，學(xué)生反感，甚至對抗;監(jiān)測過松，難以達(dá)到監(jiān)測效果。應(yīng)建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監(jiān)測系統(tǒng)。在監(jiān)測中促進(jìn)學(xué)生思想成熟，心理健康發(fā)展。
2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制度職業(yè)技能型人才主要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，改革土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)分制度，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)軟件開發(fā)，實(shí)踐教學(xué)占日常教學(xué)的30%。以學(xué)院為例，實(shí)施三學(xué)期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學(xué)期組織實(shí)踐。首先，學(xué)分制，理論學(xué)分:16課時(shí)(學(xué)院通常)18個(gè)學(xué)分，16節(jié)課1個(gè)學(xué)分。實(shí)踐學(xué)分:過去32課時(shí)1個(gè)學(xué)分，或者更少僅有0．6個(gè)學(xué)分(公辦學(xué)校現(xiàn)在大部分做法)，學(xué)院將實(shí)踐課定為16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分。教師評價(jià)分為0．8或1．0或1．2。如果一節(jié)課上1．2學(xué)分的實(shí)踐課，就要通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性課程來達(dá)到。學(xué)院其他專業(yè)大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業(yè)一般可達(dá)到1．2學(xué)分。比如測量課包括:對學(xué)院校園測量、工程地質(zhì)、野外落筆洞巖礦物識別、土力學(xué)、剛剛建設(shè)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)力學(xué)、海南省結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，通過這些改革加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。
3．教師配比，傾向雙師型教師教學(xué)在教師配比方面，鼓勵高級工程師進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生，在生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)過的青年教師、企業(yè)退下來的老教授具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完善土木工程教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好土木工程專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高土木工程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。對應(yīng)屆畢業(yè)新晉教師，除了理論培訓(xùn)，還要送到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)培訓(xùn)，更多地以施工和工程實(shí)際情況授課。每個(gè)導(dǎo)師帶10個(gè)學(xué)生工程實(shí)習(xí)，從大一開始確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。專業(yè)每年召開本科教學(xué)工作會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。大力推進(jìn)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以實(shí)踐實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的教師責(zé)任制和企業(yè)項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生的“雙向培養(yǎng)制度”，請名師做專業(yè)專題報(bào)告，拓寬學(xué)生視野。
4．改革土木工程專業(yè)人才管理評價(jià)制度我國大多數(shù)高校對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)業(yè)成就評價(jià)方式(考查和考試)，這種評價(jià)方式在促進(jìn)學(xué)生掌握知識方面發(fā)揮了很大作用。但是，它也帶來學(xué)生能力不足、實(shí)踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業(yè)要改革學(xué)生評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制定民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評估制度，逐步開展對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)等水平和質(zhì)量評估。健全土木工程專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制，完善在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、中期考核、論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)位評定等各環(huán)節(jié)的學(xué)生分流、獎懲制度，將實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高，需學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同認(rèn)證。建立土木工程專業(yè)統(tǒng)一信息平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息共享。
5．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。注重因材施教，改進(jìn)培養(yǎng)方式，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制。與土木工程相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)合，強(qiáng)化用人選拔中對實(shí)踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。適時(shí)抓住國際教育交流機(jī)遇，建立國際教育交流合作工程。
三、總結(jié)
第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動；信息素養(yǎng)
作者簡介：徐新艷（1980-），女，江蘇靖江人，南京工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，講師；楊慧（1976-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210009）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0145-02
大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，課程內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體及應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識以及常用的辦公自動化軟件操作等。雖然教材內(nèi)容越來越完善，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但是教學(xué)效果卻并不理想。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識仍然停留在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行娛樂、聊天等日常生活的層面，并未真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助工作、輔助學(xué)習(xí)的功能。作為教師筆者時(shí)常反思自身的教學(xué)方式方法是否并未真正引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)的作用。通過長時(shí)間的觀察與實(shí)踐，筆者總結(jié)了目前大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的一些典型問題以及一些好的方法。
一、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)進(jìn)度太快
近年來，隨著信息技術(shù)基礎(chǔ)教材的不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容在不斷完善和增加，與其相反，很多高校所制訂的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)卻只減不增。以南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保槔?，目前面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)大多為40學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)，上機(jī)學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)?；旧辖處熥疃鄡纱握n就必須要完成一章的教學(xué)任務(wù)，過快的教學(xué)進(jìn)度使得教師在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)難以兼顧趣味性和互動性。而對于學(xué)生來說，初高中計(jì)算機(jī)知識掌握程度層次不一，絕大多數(shù)學(xué)生對于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行消化，教師和學(xué)生壓力都很大。
2.投入少損耗大，硬件實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)
大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容廣泛，除辦公自動化軟件操作實(shí)驗(yàn)外，其余理論知識也都需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助理解。如計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等，僅僅在課堂上通過圖片及簡單的動畫演示教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識時(shí)都覺得非常枯燥抽象，難以接受。而該部分知識恰恰又是作為當(dāng)代大學(xué)生在信息化程度高度發(fā)展的當(dāng)今社會中工作和學(xué)習(xí)不可或缺的。因此只有通過硬件實(shí)驗(yàn)才能充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自己動手操作，直觀具體地參與其中，從而輕松而又深刻地掌握相關(guān)硬件知識。但由于大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)是面向全校大一新生的基礎(chǔ)課程，人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)頻率高，損耗大，實(shí)驗(yàn)所需要的硬件設(shè)施必須要花費(fèi)很多的人力物力去進(jìn)行維護(hù)和更新，這導(dǎo)致硬件投入巨大，因此硬件實(shí)驗(yàn)在很多高校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中難以真正開展，學(xué)生對硬件部分知識的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。
3.教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)，無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對象為全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師上課教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的安排均一致，缺乏教學(xué)對象所屬專業(yè)特色，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難意識到該課程的重要性，更無法提前預(yù)知到該課程與其所屬專業(yè)的可能聯(lián)系。事實(shí)上，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識在很多專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用中無處不在，是很多專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必備工具。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是撰寫畢業(yè)論文時(shí)才意識到信息技術(shù)知識的重要性，結(jié)果臨時(shí)抱佛腳，手忙腳亂，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢，無形中與其他同學(xué)拉開了差距。從這個(gè)角度來看，大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并未發(fā)揮其基礎(chǔ)的作用，沒能真正切實(shí)做到為專業(yè)服務(wù)。
4.課程考核方式單一，難以準(zhǔn)確客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
當(dāng)前大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)考核方式大多分為兩種：筆試與機(jī)試。經(jīng)過實(shí)踐，兩種考核方式各有利弊。筆試是最為傳統(tǒng)也是大多數(shù)課程經(jīng)常采用的一種考核方式，投入少，實(shí)現(xiàn)簡單，應(yīng)用范圍廣 ，但是其組題形式單一，對于操作技能與理論知識掌握同樣重要的計(jì)算機(jī)課程來說顯然無法滿足需求。而機(jī)試則既兼有筆試的優(yōu)點(diǎn)，又有著筆試無法與之相比的強(qiáng)大優(yōu)勢，比如組題形式多變，針對不同的教學(xué)對象可以自由組卷，輕松完成操作部分的考核，考試結(jié)束后能快速客觀的自動得出考核結(jié)果，并能對各班各專業(yè)的考試情況進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價(jià)。但是機(jī)試也存在著一些缺點(diǎn)：第一，題庫需要投入大量的人力進(jìn)行經(jīng)常性的定期維護(hù)更新；第二，由于機(jī)房條件的限制，必須分批組織學(xué)生進(jìn)行考核，考試內(nèi)容難易程度不一致，考核標(biāo)準(zhǔn)也不能完全統(tǒng)一；第三，由于受到自動改卷的限制，機(jī)試仍然偏向于概念性的考核，對于學(xué)生的綜合能力，比如創(chuàng)新能力等方面的考核無法實(shí)現(xiàn)。因此，制訂一個(gè)更為合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于為今后教學(xué)方式方法改革提供有力依據(jù)是非常重要的。
二、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中一些好的想法和對策
1.教學(xué)手段多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，教學(xué)方式單一枯燥，抑制了學(xué)生的主觀積極性，教學(xué)效果不好。而作為當(dāng)代大學(xué)教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)精通信息技術(shù)，有效利用信息化教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，在講授書本知識的同時(shí)，可以結(jié)合多種信息化教學(xué)手段，加深學(xué)生印象，提高授課效率，如多媒體動畫演示、硬件組裝視頻演示、計(jì)算機(jī)軟件安裝及配置演示等。其次，由于基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)損耗大，無法安排學(xué)生分組完成的弊端，可通過教師在課堂上進(jìn)行硬件組件實(shí)物演示（如CPU、內(nèi)存條、硬盤等等），以及帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)物參觀介紹等途徑進(jìn)行最大程度的彌補(bǔ)。另外，由于信息技術(shù)基礎(chǔ)教師學(xué)科知識單一以及教學(xué)對象專業(yè)眾多，可邀請相關(guān)專業(yè)的專家教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中穿行宣講，讓學(xué)生能形象而全面的對信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課在其專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用有個(gè)具體的認(rèn)識，提前為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.建立任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
教師應(yīng)做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主觀能動性。所謂任務(wù)驅(qū)動，就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對教師提出了一個(gè)更高的要求，教師必須掌握全面而先進(jìn)的信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入到每一個(gè)具體而有意義的任務(wù)中去，對整個(gè)課程所有任務(wù)活動設(shè)計(jì)的難易度和創(chuàng)新性、任務(wù)與專業(yè)的結(jié)合度、學(xué)生完成的期望值都要有一個(gè)整體的把握。教師布置任務(wù)后，由學(xué)生分組參與學(xué)習(xí)、討論、制作及演示交流等一整套的活動。任務(wù)結(jié)束后，教師及時(shí)對任務(wù)完成的效果做出客觀中肯的評價(jià)，并提出有效的建議，讓學(xué)生對其所完成任務(wù)的目的和意義有充分的認(rèn)識，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷積累其解決問題的能力。除此以外，教師還可以通過任務(wù)驅(qū)動模式解決考核制度單一的問題，將每一個(gè)任務(wù)的成績歸入最終成績的計(jì)算，使得對學(xué)生的評價(jià)不再僅停留在對固定知識點(diǎn)和概念的考核，而更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性、獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面的綜合考核。
3.鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)
由于課程學(xué)時(shí)較少，教師課堂授課時(shí)只能對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握，無法對所有的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的講授，因此，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)變得尤為必要。但是學(xué)生在課后自習(xí)中因?yàn)榛A(chǔ)知識的缺乏，常常會遇到很多問題，而大部分學(xué)生遇到問題時(shí)除求助于網(wǎng)絡(luò)外缺少其他有效途徑。因此，如何保證學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性也是比較重要的。在實(shí)踐過程中就充分利用了BBS論壇、留言簿、公告欄等網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進(jìn)行互動式的交流，使學(xué)生擺脫了由于單一的網(wǎng)絡(luò)搜索功能而可能帶來的錯(cuò)誤信息的干擾。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以與學(xué)生就存在的問題進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)對學(xué)生提供幫助。學(xué)生在這種非面對面的教學(xué)模式中既可以輕松地學(xué)習(xí)到新知識，又可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，提高授課效率。
三、總結(jié)
大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課不僅僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教授，而且是一種信息技術(shù)技能的教授，是其他所有專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前趨課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握利用信息化手段去解決問題的能力。而從目前的教學(xué)效果來看，大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，學(xué)生尚未真正掌握信息技術(shù)技能并很好將其應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和工作中。隨著社會信息化程度的不斷提高，大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)仍然非常重要和迫切。雖然目前信息技術(shù)基礎(chǔ)課程普遍面臨學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件有限等客觀困難，但是仍應(yīng)從教師自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充實(shí)自身專業(yè)知識，積極探索行之有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法，使信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)真正發(fā)揮其作用。
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