土木工程專業的意義精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業的意義范文

關鍵詞：工程化學；土木工程專業；提高教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0201-02

工程化學作為培養“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的高級工程人才必需課程，是我校土木工程專業本科生的一門基礎必修課，是該專業學生大學期間所學的唯一一門化學課程，因此，該課程的開設對于學生在今后能夠有意識地運用化學原理去思考、分析和解決實際工程問題的科學思維培養具有重要作用。

工程化學對于大學一年級的學生來說，存在著內容多、學時少、理論性強、概念抽象等因素，因此筆者針對我校土木工程專業認證（評估）中對《工程化學》人才培養的要求等特點，就如何讓工程化學的教學得以更好地實施，從而激發學生的學習動力，提高教學質量這一課題，結合自己的教學實踐，淺談幾點體會和認識。

一、重視第一堂課，激發學生的學習興趣

對每一位剛剛踏入大學的新生來說，大學是一個全新的學習和生活環境，學生對周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門課程的第一堂課，是課程的開場白和宣言書，是師生之間的第一次接觸。俗話說：美好的開始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個學科教學過程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個方面：

1.注重教師的言談舉止和儀表風范。學生對任課教師的第一印象在一定程度上會影響到學生對這門課程的學習態度，因為學生對教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態自然，并以精練、準確、幽默的語言把知識講授給學生的話，定會吸引學生并提高教師形象，進而縮短師生心靈之間的距離，達到“親其師，敬其人，信其道”的目的。

2.明確教學目的和教學要求。土木工程專業的學生拿到教材后，難免會有些困惑和不解，比如大部分學生會想“為什么要學這門課？”、“學什么？”、“學了有什么用？”等問題。說到底，這就是我們教學目的和教學內容的問題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內容，明確教學目的，做到心中有數。針對土木工程專業的學生，筆者認為可以根據土木工程注冊師基礎考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學生的這些問題，又能讓學生明白如果不學該學科或沒學好該學科會帶來什么后果，會給自己今后的學習和生活造成什么影響，通過這種反證法說明該學科的重要性，以引起學生對該學科的重視并端正他們的學習態度。

3.了解學生的基礎，因材施教。我校土木工程專業的學生來自全國各地，學生的知識水平參差不齊，部分學生特別是新疆、地區少數民族學生因為高考的時候沒有選擇化學，所以化學基礎比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學生的真實情況，對他們的化學基礎做好充分調研，為后續的教學工作做好準備。筆者所在學校針對新疆、地區少數民族學生的課程管理中，規定任課教師應對民族生增加課程輔導，并安排一定的測試，以便及時了解學生掌握情況。

二、理論聯系實際，提高學生的學習熱情

當代大學生都是“90后”，他們對于知識的學習常常是按照興趣而進行的，為了吸引學生的注意力，在教學過程中，不僅要重視對化學基礎知識的講解，還要介紹一些與專業相關的科技成果，提高學生的學習熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務必關注的重要問題之一，其中鋼筋的腐蝕對工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學章節的教學中，可以從電化學的原理出發，介紹混凝土對鋼筋的保護作用以及鋼筋腐蝕的電化學性質等內容；再如，在講解溶液和離子平衡時，可以從化學的角度分析水體的污染源以及對廢水的處理方法等，結合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規則來判斷廢水中的某種金屬離子是否已經完全除去，使其達到排放標準等等。這樣一來，可以讓學生體會到工程化學對他們進一步深造和未來從事的工程設計施工或管理行業具有非常重要的作用。

此外，筆者認為，在教學過程中需要穿插一些貼近生活的教學案例以豐富學習內容，從而增強學生對化學知識的記憶。在熱力學中引入描述混亂度大小的物理量――熵時，可以多舉例一些從有序到無序的生活案例，如水自動地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會自發地擴散到整杯水中等。在講解催化劑對反應速率的影響時，要讓同學們了解催化劑有正催化劑也有負催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負催化劑；此外，通過在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應用領域，實現了固體廢棄物的資源再利用。通過以上種種講解，使學生真切感受到化學知識可以廣泛應用于我們日常生活中。

三、注重教學手段的改進，發揮學生的主動性

筆者認為在教學過程中應充分利用現代教學手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動形象地展示與知識點相關的化學原理或實際工程，使同學們對土木工程中化學知識的應用有一定的感性認識；另一方面還可以將工程化學中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時，可以將整個雜化過程用三維立體動畫的形式表示出來，能使學生直觀地看到雜化前后軌道的數目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發生了改變。

任何一種教學手段都有利有弊，多媒體教學也不例外。在公式推導等章節，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計算以及能斯特公式的推導和應用等，筆者認為則宜用板書書寫，適當地放慢教學進度，可以方便學生跟進思考，便于理解和接受，提高教學效果。

四、多種教學模式的相結合，培養學生的自主學習能力

由于我校土木工程專業《工程化學》課程面向的是大一的新生，他們大多數人還處于初入大學的迷茫期，通常表現為自學能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學知識能力、實踐和創新能力等方面比較欠缺。而科學的教學模式是實現教學目標、保證教學質量的重要手段；不同的教學內容若能與不同的教學模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學過程中，筆者認為教師一定要善于巧設問題情境，或將需要教師主講的一些內容轉換成思考題的形式進行教學，盡可能采用啟發式、互動式、探索式、研究式等多種教學方法將結合，針對不同的教學內容采用不同的形式組織課堂教學，來改變“填鴨式”的傳統教育模式，培養學生自主學習、分析問題和解決問題的能力。如每1―2次課設立一次3分鐘左右的學生講授環節，選擇一位或兩位同學對已學或即將學習內容的一個知識點進行講授；或要求學生在學習某個知識點前，走進圖書館去尋找和構建貼近自己專業的生動教學案例，鼓勵同學們主動面向全班同學進行闡述。因此，學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備，也達到了培養學生的自主學習能力的目的。

結語：

在結合專業特點和學生實際情況的前提下，教師在教學過程中應重視第一堂課，給學生留下良好的第一印象；合理組織教學內容，理論聯系實際；改革教學方法，利用多媒體和傳統板書有機結合，增加實際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，達到提高教學質量的目的。以上即為筆者講授工程化學課程中的一些體會和認識。

參考文獻：

[1]熊平.大學化學課程提高教學質量路徑的探索[J].成都工業學院學報，2015，18（2）：91-93.

[2]閆勇，鄭翠紅，俞海云，林娜，朱偉長.工程化學基礎課程教學改革探討[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2010，27（6）：143-143.

[3]王耀瓊，許麗萍，許俊強，李軍.非化學化工專業《大學化學》教學中的一些體會和認識[J].廣東化工，2013，40（16）：226-226.

[4]甘孟瑜，余丹梅，法煥寶，徐紅.建筑類專業大學化學課程教學探討[J].高等建筑教育，2011，20（4）：57-59.

第2篇：土木工程專業的意義范文

［關鍵詞］課堂管理；教學改革；能力培養

目前，大學土木工程專業課堂教學已經成為大學土木工程專業的一個重要課題，隨著新課改的深入與發展，對大學土木工程專業課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國的土木工程專業的教學存在一些問題，只有解決了這些問題才能更好地實行教學改革，下面就針對大學土木工程專業的現狀和改革策略進行探討。

一、大學土木工程專業教學現狀

（一）教學模式不合理，學生的積極性不高

傳統的土木工程專業的教學以教師的講授為主，而學生只能選擇被動聽課，教師在講臺聲情并茂地教授，而反觀臺下的學生則是一臉茫然，有的甚至無心聽取，再加上土木工程專業的課程比較枯燥，學生的積極性很低，這對于大學土木工程專業教學具有負面作用。

（二）教學方式較單一，學生已經厭煩以往的學習興趣

土木工程專業的教學方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學方式，只關注自己的教學目標是否達到，忽略了學生的接受能力，對于這種單一的教學方式，學生已經開始有了抵觸心理，這種教學方式已經不適應當今時代的教學。

（三）評價方式不合理，評價結果不夠全面

評價方式對學生十分重要，學生通過教師對自己的評價可以對自己有一個很好的認識，但是現在的大學土木工程專業的評價并不合理，主要對學生的成績進行評價，而對學生的實踐能力并沒有給出評價方案，這就造成了學生只重視自己的專業成績忽視實踐能力的現狀。

二、大學土木工程專業教學改革策略

（一）改革教學模式，歸還學生的主體地位

課堂主體應該是學生，以往的教學模式卻將教學主體默認為教師，因此通常大學土木工程專業的教學課堂就是以教師的講授為主，大學土木工程專業的概念比較多而且都比較復雜，學生本身對其學習興趣就不高，在這種教學模式下學生缺乏積極性，此時教師就應該大膽改革教學模式，在課堂教學中讓學生參與其中，而不是作為一個觀眾，這樣學生才能以一種積極的心態進行課堂學習。例如，在實際土木工程專業教學過程中，教師可以從一開始就改變傳統的教學模式，經常舉辦一些翻轉課堂或者微課堂等活動，讓學生自己搜集資料，組織課堂教學，搜集資料的過程其實就是一個非常好的學習過程，學生也會全力以赴進行課程的講解，其他學生對此教學模式感覺比較新奇，也一定會積極參與其中，這種教學模式相對于傳統教學模式更加具有生機與活力。

（二）改變教學方式，激發學生學習興趣

隨著科技的進步與科學的發展，我們對教學方式的要求也越來越高，傳統的教學方式已經不適應時展的要求，這時教師就應該對教學方式進行合理的調整，如在土木工程專業的教學中采用慕課教學的方式，將每個章節的理論知識拍攝成一個十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點進行集中講解，這種方式學生很容易接受，而且再現性比較高。例如，將土木工程專業知識通過慕課小視頻的方式呈現給學生，學生本身對于枯燥的理論知識沒有太大興趣，接觸到這種新奇的教學方式一定會非常感興趣，在興趣中學習，其效果也就很容易提高了，對學生普遍覺得很難的知識點單獨安排幾個視頻進行突破講解，讓學生能真正掌握，這種方式也不會受到時間和空間的限制。

（三）適當調整評價方式，讓學生能正確認識自己

傳統的土木工程專業的教學只重視學生的成績，對于學生的實踐能力缺乏重視，其評價方式也只針對學生的學習成績，有些學生雖然學習成績非常突出但是實踐能力非常差，其培養出來的人才也不符合社會和國家的標準，針對這種現象，教師應該改變對土木工程專業的教學評價方式，組織一些關于土木工程專業的實習活動，然后對其進行實習評分，將此成績與筆試成績按比例進行加和，得出學生的綜合成績。例如，在土木工程專業教學末期，組織學生進行關于土木工程基礎實習，并根據學生的具體表現對學生進行實習評價，然后再將學生的實習成績與筆試成績按比例進行加和，得出學生的綜合成績，對綜合成績的排名相比于只對筆試成績排名更具有參考意義，這對教師教學過程的順利進行也具有很好的促進作用。當今時代我國對土木工程專業的人才要求越來越高，對土木工程專業教學的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對教學策略進行探索的過程，這就要求教師能根據學生的實際情況不斷摸索，從而找到適合的教學策略。

參考文獻：

［1］楊德廣.高等教育學［M］.北京:高等教育出版社，2013.

第3篇：土木工程專業的意義范文

關鍵詞：獨立學院 土木工程 實習教學 困境 管理

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

一、獨立學院土木工程專業的教學目標

獨立學院土木工程專業的教學目標，就是通過有效的教學，促使學生熟練掌握一定的土木工程專業知識，并學會合理運用所學的專業知識，實現一定的設計能力和實踐能力。由此可以看出，土木工程專業應當以實際工作需求做為出發點和落腳點，革新原有陳舊的教學模式，加大實習教學的力度，提升學生的動手能力和實踐能力，促進學生的綜合素質的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進自身的發展。獨立學院土木工程專業認真實行實習教學理念，符合教育改革的客觀趨勢。因為，其以社會實際為基礎，更為客觀地為學生構建科學的知識架構，在引導學生扎實理論知識的同時，強化知識在實習教學中的運用，最終完成教學任務，提高教學質量。進而，為學生將來邁入社會尋求發展提供一個技術方面的可靠保障。

二、獨立學院土木工程專業開展實習教學的重要意義

實習教學是將“教”、“學”與“做”有機結合起來，促使專業知識理論與實踐活動實現較好融合，促進獨立學院教育實現良好實踐效果的教育理念。獨立學院土木工程專業注重實習教學，學生才能在日后的工作中積累必需的各種能力條件。因此，獨立學院土木工程的實習教學應當考慮社會實際的大環境，考慮企業單位的實際需要，切實踐行實習教學理念，有針對性的對學生進行培養，以適應社會形勢發展的需求。

（一）有效促進傳統教育模式的更新，促使獨立學院更好的培養應用型人才

陳舊的“灌輸式”教育方式已經不能適應時展的潮流，反而阻礙了獨立學院教育目標的實現。因此，注重獨立學院實習教學，落實實習教學理念，可以較大幅度地提升學生的學習熱情。這樣，學生在融入實習教學的氛圍后，土木工程專業的工具性價值自然會得以展現，為學生未來的工作提供了莫大的幫助。

（二）為社會積累了高素質的人力資源，進而拓寬學生的就業渠道

獨立學院能夠使學生掌握普通知識和一般技能，形成一般性人力資源；同時，獨立學院能夠結合學生自身特點，進行定向實習教學，使他們掌握所學領域的專業知識和專業技能，成為專業型人力資源。因此，獨立學院立足于社會勞動者現狀，以培養勞動者各種職業能力為手段，以實現勞動者高效創業為目標。如今，獨立學院土木工程專業的實習教學已經成為提升學生各方面素質和能力，拓寬其就業渠道，促其成為新型勞動者的重要保障。

（三）推廣了土木工程領域的專業知識，實現社會經濟的蓬勃發展

目前，在我國社會發展進程中，每個領域每個行業都離不開專業人才的積極參與。土木工程專業人才將所學領域內的專業知識頻繁地應用于實際工作當中，必然促進了這些專業技能的廣泛推廣，從而促進社會經濟的蓬勃發展。同時，社會經濟的大力發展會帶給勞動者相應的經濟利益。因此，獨立學院的實習教學，自然為土木工程專業技能在社會上的推廣提供強了有力的智力支撐，使勞動者盡早融入社會改革浪潮中，發揮自身的能量，推動社會的建設，實現社會效益與個人利益。

三、當前獨立學院實習教學存在的問題

面對社會的不斷變化，我國獨立學院土木工程專業的實習教學仍然沒有完全適應發展形勢，還有予以調整的空間。因此，我們應當正視這些問題，更好的了解自身存在的不足。

（一）忽視理論學習的指導作用，過分看重技術層面學習

落實實習教學理念，并不是完全忽略各種理論學習。目前，我國很多獨立學院土木工程專業過分追求實踐技術層面的學習，未意識到專業理論教育的重要性，未能給予理論教學應有的地位。長此以往，必然導致土木工程專業畢業生在步入社會后缺乏深厚的理論功底，無法準確地指導實踐工作，形成理論知識有所偏頗的不良局面，致使實習教學的總體水平和質量出現滯后現象，不利于跟緊社會發展的步伐。

（二）現代化教學設備尚不完善，嚴重影響學生技能水平提升

目前，很多獨立學院土木工程專業在踐行實習教學過程中，仍然以黑板板書教學為主，非常欠缺教學所需的各種現代化教學設備，影響了實習教學水準和質量，致使實習教學的效果遠遠落后于社會發展步伐，對學生產生了十分不利的影響，阻礙了學生的成長和發展。

（三）教學實踐環節薄弱，造成理論與實踐脫節

當前，部分獨立學院土木工程在教學過程中，仍然欠缺教學中的實踐環節，存在理論知識與實踐脫節的困境，這勢必影響教學效果，不能滿足市場需求，造成學生所學知識與實習工作銜接的不緊湊。學生畢業后，反而有可能花費更多的時間去補習相應的知識和技能，不利于學生的擇業就業。

四、踐行實習教學的管理措施

在獨立學院實習教學過程中，應當清醒認知土木工程市場發展的必然需求，獨立學院應當采取得力對策，確保實習教學理念在土木工程專業得到貫徹落實。

（一）還原專業基本理論應有作用，平穩實現實習教學目標

教學理論是教學實踐的最好先導。因此，獨立學院土木工程專業應當注重專業基本理論的研究和傳播，使學生在畢業后擁有深厚的理論知識功底，形成比較完整科學的理論知識體系。只有這樣，才能更好地指導土木工程工作實踐，更好地與實踐相結合，確保學生邁入工作崗位后，及時有效地應用專業知識和專業技能，為自身發展提供智力支持，這也是實習教學的目標所在。

（二）加強企業與獨立學院的互動，為實習教學創造便利條件

獨立學院在進行土木工程專業實習教學過程中，不能割裂與行業企業的關系。對此，獨立學院領導應當格外重視實習教學的重要性和可行性。學院領導應當充分發揮主觀能動性，積極與企業進行真誠溝通，為實習教學尋找合適的契機，既為企業輸送了人才，又能保障實習教學效果的及時實現。

（三）專任教師與兼職教師的合理搭配，充分發揮教師的作用

作為獨立學院的教師，應具有豐富的工作經驗和高效的業務水平。高校領導應當適時對教師進行培訓，以更新教師的知識結構，及時調整教育思路，使其以更加飽滿的熱情，更加積極的態度投入工作。此外，獨立學院除重視專任教師外，還可以招收一些具有豐富經歷和經驗的土木工程領域的成功企業人士充實到教師隊伍中來，發給相應工資報酬，合格后正式錄用為本校兼職老師。

（四）努力借鑒外國合理之處，完善學院硬件設施設備

符合發展需要的硬件設施設備，才能保證獨立學院土木工程專業實習教學呈現的良好效果。因此，我國獨立學院應當充分借鑒國外的科學經驗，努力完善學院本專業實習教學所需的各項硬件設施，彌補我國獨立學院在這方面起步晚而產生的不足，提高實習教學質量，努力契合社會的發展趨勢和人才市場的需求。

五、結語

土木工程專業實習教學是符合獨立學院發展的科學理念。我國獨立學院應當抓住機遇，立足自身發展需求，結合社會當前形勢，給予實習教學高度的重視，并將這種理念貫徹落實在教學過程中，使學生在完成各項教學任務的同時，更能提升自己的實踐能力，更好的適應社會對人才的要求，為自己贏得一個光明的前途。

參考文獻：

[1]宋偉香、肖清發、林曉東、林力.高校土木工程專業實踐性教學體系的研究[J].科技情報開發與經濟.2007（12）

[2]王新征、宋仿存.土木工程專業畢業實習教學環節的質量評價及改革探討――以南陽師范學院為例[J].南陽師范學院學報.2010（12）

[3]高均昭、趙君慧.地方高校土木工程專業實習模式探討[J].工程與建設.2011（1）

第4篇：土木工程專業的意義范文

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關鍵詞：土木工程；測量；實踐教學

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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。

一、土木工程專業人才實踐能力培養意義

（一）土木工程人才實踐能力培養背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。

（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性

中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。

二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀

（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理

1. 內容多，課時少

在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。

2. 理論課程多，實踐課程少

土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學內容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。

（二）實踐教學環節不系統，體系不完善

教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。

（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍

培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系

在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。

（一）課程要具有針對性、實用性

第5篇：土木工程專業的意義范文

關鍵字：土木工程建筑；節能現狀和問題；節能措施

中途分類號：TU201.5 文章標識碼：A

引言

隨著經濟全球化發展，我國的經濟與科學技術也在進一步發展和提高中。市場對能源的需求也在不斷的加大，各行各業對能源的消耗也在不斷的增多，并且存在著能源的浪費的情況，這是制約我國發展的一個重要因素。節能環保是我國土木工程建筑將來發展的主要方向。在新的歷史潮流下，我們必須要充分認識到土木工程建筑中節能環保的重要性，及時發現我國土木工程建筑過程中的問題和原因，制定相關的解決措施，實施節能環保措施，使企業不斷走向可持續發展的道路。

我國土木工程建筑在節能技術上的問題

2.1 對建筑節能技術重要性認識不全面

我國建筑行業中，其建筑節能技術與西方發達國家相比，兩者之間存在著很大的差距，我國的建筑節能技術還處于起步階段。許多土木工程建筑施工企業對于建筑節能技術不夠重視，缺乏對建筑節能技術的全面認識，而認為節能技術只會片面的增加項目工程的施工成本，而忽視在建筑工程的施工中添加節能技術，或者是過分重視工程造價，只是花費很小去用于工程的節能方面。房產開發商對于建筑節能技術的應用不夠積極，仍采用過去的施工技術進行工程的建造，這就在很大的程度上妨礙了我國建筑行業節能環保概念的應用，阻礙我國建筑行業的健康、快速發展。

2.2 建筑節能技術應用范圍相對較窄

我國的建筑節能技術主要是在上世紀90年代末期，從西方發達國家引進，在我國逐漸推進的技術，到目前為止，我國的節能技術在建筑行業的應用也有了一定的成效，但與西方發達國家相比還相差甚遠，對于建筑節能技術的應用局限于墻面、門窗、屋頂等幾個方面，缺乏對建筑上各個部分的整體應用，當然這需要人們素質的不斷的提高和我國科學技術的提高以及我國對建筑行業節能技術的宣傳。對于一些房產開發商使其認識到，不能僅僅為了降低工程造價成本，而忽視建筑的可持續發展和建筑的技能環保，從而影響人民的日常生活以及對節能技術的推廣等。

2.3 土木工程建筑施工企業的管理機制不夠完善

對于土木工程建筑節能技術的推廣和應用，往往具有較強的系統性和復雜性。在土木工程建筑技能技術的推廣過程中需要與多個專業和部門進行聯系、溝通，并進行一定的協調。但是目前的情況卻不容樂觀。許多土木工程建筑企業的管理機制存在著很多的缺陷，其機制還不夠完善，缺乏對其健全性的管理。同時對于其中的節能技術的管理也存在著諸多的不足和問題。施工單位缺乏相應科技人才，即使能夠進行節能技術的應用和安裝，但缺乏相應的科技人才進行相應的指導。例如在對建筑節能熱工進行計算時，就需要專業的暖通人員進行節能的設計和相應的規范管理。

必要性

我國的社會經濟不斷發展，不斷進步，人類的生產活動和社會活動需要更多的能源消耗。但在一定程度上也造成了能源的浪費和環境污染等問題，例如帶來了溫室效應、臭氧層的破壞以及海嘯等問題。能源緊缺已經是我們面臨的最重要的問題。在我國的建筑行業上，建筑的能源消耗與我國的能源供應和能源的使用等有著重要影響，其能源使用效率的提高對于我國建筑的建設有著重要的意義。所以在建筑行業逐漸推行節能技術與我國的居住環境是密切相關，緊密相連的。土木工程建筑作為我國能源消耗的主要來源者，在新時期，土木工程建筑施工企業就必須要認識到我國建筑上存在消耗大，使用效率低的問題，充分認識到節能技術應用于土木工程建筑的重要意義以及建筑節能能夠緩解能源緊缺，減緩環境污染，改善我國的居住環境以及促進我國的可持續發展等作用。

建筑節能技術的在我國的具體作用主要體現在一下幾方面：（1）推廣應用建筑節能技術能夠極大的降低土木工程建筑上所用的能源消耗，最大的提升能源的重復利用率，從而實現我國綠色環保的滲透。（2）節能技術的廣泛應用能夠使我國的土木工程建筑行業得到不斷的發展和進步，并能極大的改善我國居民的居住環境，減少經濟問題，對于構建社會主義和諧社會起著推動的作用。（3）我國建筑節能技術的應用能夠促進建筑行業的經濟與自然和諧發展，加快我國土木工程建筑行業實現低碳環保以及綠色生態，降低能源的消耗?？傊?，將建筑節能技術應用于土木工程建筑中，能夠有效的降低能源的消耗，以及對換將的污染，這對構建一個適合居民居住的環境有著積極的推動作用。

措施

4.1 不斷完善建筑節能技術的管理機制

目前，我國的土木工程建筑在節能措施的實施已經進行了許多年，但是相關的建筑節能技術的一些制度和法律規范仍然不夠規范，存在著一些缺陷和漏洞。在許多的建筑行業存在著建筑節能技術推廣和創新中，相關的監管制度不夠完善。對于一些節能技術和節能材料的使用缺乏相應的扶持力度。而且阻礙節能技術不斷推廣的重要原因之一就是我國對于節能技術的應用上的法律法規的制定不夠完善，并且缺乏一定的獎懲制度。雖然現在一些法律規范在不斷的完善中，但仍需要進一步的強化和完善，對于節能措施的監督管理，需要其建立起有效的約束體制，不斷加大對節能技術的扶持與推廣。

4.2 堅持人性化管理，提高管理人員的素質

土木工程建筑的推廣使用處于不斷發展中，其主要的發展動力是施工技術帝不斷提高完善進步。一般而言節能技術相對比較高級，需要專業的技術人才進行指導應用，這就使得高素質的專業人才是節能技術應用發展的關鍵步驟。因此，不斷提高土木工程建筑施工人員的施工技術和專業素養，對其進行定期的技能培訓和設備的安全維護管理有著重要的意義。一般來說，施工人員缺乏相對專業、系統的技能，只有不斷的提高其專業技能，才能不斷加強其環保節能意識，從而更加系統全面的加強節能技術，為建筑節能技術奠定堅實的人力資源基礎。

4.3 完善創新節能技術，促進節能施工技術

新時期下的建筑節能技術有著一定的創新，并且在不斷的完善過程中。對于現代的科學技術，其正在不斷的提高。我國的土木工程建筑節能功效的提高，對于我國實現可持續發展有著重要的作用，這就要求我國的土木建筑工程在節能技術上進行不斷的創新，做到以下幾點：（1）土木工程建筑節能技術的發展離不開科學技術的不斷提高，選用節能型科學技術都由于降低能源的消耗。（2）高性能材料的使用對于節能技術的發展以及其廣泛的應用都有著重要的積極作用，對于資源利用率的提高也有著推動作用。（3）要廣泛推廣清潔能源技術的使用，例如太陽能技術等節能，減免環境的污染。

結束語

綜上所述，對我國土木工程建筑中節能技術的廣泛推廣應用有著重要的理論意義和實踐意義。新時期的土木工程建筑中在節能措施的推廣應用中仍然存在著眾多的問題，例如來自對節能技術的認識不全和相關管理機制的不健全等問題。面對我國能源急劇下降的問題，我們應該加速對節能技術的推廣應用，堅持“以人為本，和諧發展”，不斷完善懲處獎勵制度，扶持我國土木工程建筑行業節能技術的應用，并且不斷提高我國對于節能技術熟悉的專業技術人員，并進行相應的培訓工作。將土木工程建筑節能技術措施應用于施工建設，降低環境污染，減少投資成本，增加企業的長遠利益，努力提高其在市場中的競爭力。

【參考文獻】

[1] 侯楠. 淺論土木工程中建筑節能措施應用[J]. 河南科技. 2010(16)

第6篇：土木工程專業的意義范文

一、引言

遠程開放教育是我國高等教育的重要組成部分，我國廣播電視大學成立的初衷是立足于利用廣播、電視、文字和音像教材、計算機網絡等現代化手段開創新的遠程開放教育模式，是為了擴大高等教育事業規模、多出人才、快出人才、提高全民族科學文化水平而服務。隨著社會與國民經濟的發展，尤其是信息技術的突飛猛進，遠程開放教育為越來越多的學生提供了獲得高等教育的機會[1]。全國各地廣播電視大學的辦學模式和教學方法正進行著深刻的變革。然而，在這一進程中，也暴露出諸如人才培養如何從量的增加到質的提升、信息技術如何與遠程開放教育相融合等現實問題。尤其是近年來社會各界對廣播電視大學遠程開放教育質量的廣泛關注，以及理工科類專業相對萎縮的現狀，均使電大遠程開放教育的發展面臨著巨大的挑戰。因此，根據社會的需求，不斷地創新人才培養模式，是電大遠程開放教育健康發展的基石。建筑業是浙江省的支柱產業之一，連續多年在總產值、利稅額等指標中排名全國前列，浙江對土木工程專業人才的需求量十分巨大。因此，本文以浙江電大土木工程專業遠程開放教育為例，對遠程開放教育模式下土木工程專業人才培養模式的創新展開實證研究，具有較強的代表意義。研究對象為遠程開放教育土木工程專業的師生與建筑企業，問卷調查采用分層隨機抽樣的方法，回收有效調查問卷教師55份、學生152份、企業10份，調查范圍包括杭州、金華、衢州、麗水、臺州等地區。

二、遠程開放教育土木工程專業人才培養發展現狀

現代遠程開放教育是隨著現代信息技術發展而產生的一種新型教育形式，在浙江電大土木工程專業的人才培養上，充分展現了其“多出人才、快出人才”的巨大能量。作為全國電大系統最早開設土木工程專業的試點單位之一，十多年來，浙江電大土木工程專業的招生規模一直穩居全國前列，一度排名第一。通過多年的專業人才培養，浙江電大土木工程專業積累了較為豐富的遠程開放教學經驗，但也暴露出了由于系統性強，導致地方教學中的自主能動性差；資源渠道多，導致管理復雜、整合難度大；教學靈活多樣，導致教學效果評價難等問題。因此，為了使遠程開放教育土木工程專業在當前全省高校的激烈競爭中占有一席之地，對如何創新浙江電大遠程開放教育土木工程專業的人才培養模式需要進行深入探討。遠程開放教育土木工程專業人才培養是一個系統性工程，需要在現代教育理論、教育思想指導下，按照現代土木工程人才的培養目標和人才規格，以相對成熟的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，來實施土木工程人才教育的過程。與一般普通高等院校相比，既有專業內在的共性，又有其自身的個性。具體到浙江電大遠程開放教育土木工程人才培養而言，主要體現在以下四個方面。

（一）多層次的人才培養體系鑒于電大遠程開放教育土木工程專業人才培養既有別于普通高校的本科及以上學歷教育，又有別于高職高專的專科學歷教育，浙江電大遠程開放教育土木工程專業人才培養涵蓋了本、?？苾蓚€層次的學歷教育。根據現代社會需要的工程技術人才主要以技術型和技能型的高級應用型人才為主，它占人才需求的比例為70～85%的現實情況[2]。我們提出了多層次的人才培養體系，即專科層次的“應用型”人才培養模式和本科層次的“應用復合型”人才培養模式。調查顯示，無論是來自企業的問卷，還是來自師生的問卷，都比較一致地認可?？茖哟巍皯眯汀比瞬诺呐囵B模式，能滿足一線生產的實際需要，這可能得益于電大遠程開放教育土木工程?？茖W生多來自一線建筑或相關的企業，入學前就有一定的崗位技能，通過遠程開放教育的系統理論學習，能更好地將專業知識和技能應用于所從事的工作。而本科層次的“應用復合型”人才培養模式，當前開展得尚不夠深入，主要是培養具有寬闊的專業知識和廣泛的文化教養、具有多種能力和發展潛能的復合型人才，尚需多方位的改革。

（二）特色專業的建設與培育為了更好地實現浙江電大遠程開放教育土木工程專業人才培養的目標，對比普通高等院校土木工程專業向多學科、寬口徑、綜合化的專業發展趨勢[3]。我們通過整合多種教學資源，從專業設置與人才培養方案著手，按照“拓寬基礎，淡化專業意識，加強素質教育和應用能力培養”的思路，提出集中力量建設以土木工程、建筑施工與管理為代表的特色品牌專業，以點帶面，逐步提高現有的兩個本科層次專業、五個專科層次專業的辦學與人才培養水平。從近年來招生規模與學生專業選擇的統計來看，土木工程專業、建筑施工與管理專業占到70％以上，特色品牌專業建設成果顯著。單從統計數據上看，也反映出其它專業建設相對薄弱，發展較緩慢，尚未實現我們建設特色品牌專業的初衷。

（三）“個性化”人才培養的教學模式遠程開放教育自學為主、面授為輔的特點決定了土木工程專業具備實施“個性化”人才培養的條件，“個性化”人才培養也是浙江電大遠程開放教育土木工程人才培養的重點。首先，學生利用學校提供的文字教材、音像教材、IP課件、CAI課件等學習資源，以現代信息技術為支撐，開展個別化自主學習為主的教學模式，能充分發揮學生的自主學習能力[4]。其次，隨著學分制在教學過程中的全面實行，學生能夠根據自身的條件和學習興趣，實現“菜單式”課程選擇。再次，由于多數學生入學前原本就有一定的工作經驗，因此，在學習過程中目標非常明確，能夠把理論學習與所從事的工作崗位密切聯系起來，自覺地進行“個性化”學習。眾所周知，在個性化人才培養的教學模式中，教師是主體，在人才培養過程中需要教師主動探索、具體實施和不斷總結經驗[5]。這不僅要求我們教師要具有扎實的專業理論知識，更需要負責任的教學態度以及極大的工作熱情。而在調查中，我們發現電大資源渠道多的優勢，恰恰導致了管理復雜、資源整合難度大等問題，反映在遠程開放教育土木工程專業上，難度最大的就是教師資源的整合。

（四）實踐教學及其評價體系建設無論是哪個層次的人才培養體系，實踐教學都是遠程開放教育土木工程專業人才培養的核心內容。而一個科學的實踐教學評價體系，是實踐教學質量的重要保證，對于涵蓋省、市、縣三級辦學層次，并進行垂直管理與指導的電大系統而言，不僅是為了保證實踐教學質量，更是為了能夠及時發現問題、并進行有效地反饋的需要。浙江電大遠程開放教育土木工程專業的實踐教學體系建設具有以下四個方面的特色：一是從實踐形式上，原來以課堂實踐、生產模擬實踐為主的實踐教學模式，轉變為以課堂實踐、生產模擬實踐與生產一線實踐并重的教學模式，突出生產一線實踐的鍛煉作用。二是依托浙江電大遠程實驗平臺，利用現代信息技術，在全省范圍內實現部分課程的網上實踐教學，節約了學生的實踐（實驗）成本，提高了實踐教學的效率。三是教師與建筑企業技術人員組成實踐教學的“雙導師”隊伍，共同指導實踐課程的教學工作，突出理論與實際的相結合，實際效果顯著。四是有工作經驗的學生與無經驗的學生進行合作學習，利用計算機支持的學習環境來共同享用實踐資源[6]。

三、遠程開放教育土木工程專業人才培養模式創新的可行性

人才培養模式的創新，主要是創新教育教學方法，探索人才多種培養方式。這就意味著要對原來的人才培養模式進行改革，適應新形勢下的人才培養要求。促進創新的因素是至關重要的，電大系統的內部因素和外部環境因素，直接影響遠程開放教育土木工程專業人才培養模式的創新。根據中央電大土木工程專業的發展規劃、浙江電大遠程開放教育土木工程專業人才培養的發展現狀，結合浙江省建筑產業特點、高等教育政策環境，以及市場對土木工程專業人才需求的趨勢，我們對浙江電大土木工程專業的專業教師（分本校、外聘兩類）、專業管理人員、行政管理人員，圍繞“遠程開放教育土木工程專業人才培養模式問題”進行了問卷調查。調查顯示，對于“您在日常教學與管理過程中，對遠程開放教育土木工程專業現有的人才培養模式是否感到滿意”這一問題，樣本的回答如表1所示。表1顯示，對現有的遠程開放教育土木工程專業人才培養模式持滿意或較滿意的只占23.7％，大部分教師的滿意度不高。因此，我們以滿意度偏低的這部分教師作為研究對象，找出現階段遠程開放教育土木工程專業人才培養改革的實際需求和影響因素。我們對這些教師繼續提出“在目前環境下，您是否愿意對現有的遠程開放教育土木工程專業人才培養模式進行改革”的問題，樣本的回答如表2所示。表2顯示，對現有的遠程開放教育土木工程專業人才培養模式滿意度偏低的教師中，愿意進行改革的教師占62.8％，那么在現實環境下影響教師改革意愿的主要因子有哪些？改革的重點和難度在哪里？這是我們探討遠程開放教育土木工程專業人才培養模式改革基本框架和具體實施措施的關鍵。本研究利用SPSS軟件的MultinomialLogistic（多分類無序變量的邏輯回歸）方法，其模擬方程。公式中x為決定是否愿意進行人才培養模式改革的因素，包括調查樣本的年齡、學歷、教育背景、工作崗位、遠程開放教育工作年限、學校類別、領導支持、學生評價、資源投入、校企合作等客觀因素，以及教師對現有人才培養模式滿意度等主觀因素；y表示該觀察值的改革意愿，共有3個選項：（1）有改革意愿；（2）無改革意愿；（3）未考慮過。在模型擬合過程中，我們根據對偏回歸系數的檢驗情況，逐步剔除自變量，最后的模型檢驗結果如表3和表4所示。從表3可知，模型Chi-Square的顯著值為0.000，達到了極顯著水平，說明從總體上看，模型具有統計學意義。表4顯示，調查樣本的崗位性質、學校類別、領導支持、學生評價、資源投入、校企合作、滿意度等變量的偏回歸系數均小于0.05的顯著水平，說明這些因素確實對遠程開放教育土木工程人才培養模式的改革意愿有影響。從模型分析中我們知道，樣本的崗位性質、學校類別、領導支持、學生評價、資源投入、校企合作、滿意度等因素對人才培養模式的改革意愿影響顯著，但由于在Logistic模型中回歸系數不能直接反映自變量對因變量的影響程度，所以，我們利用SPSS軟件中的Crosstabs方法對各種影響因子進行分析。

（一）崗位性質與學校類別調查樣本的崗位性質分本校專業教師、外聘專業教師、專業管理人員和行政管理人員等四類。他們對培養模式改革的意愿如表5所示。表5統計結果顯示，本校和外聘的土木工程專業教師對人才培養模式的改革意愿最高，各有68.4％和66.7％的樣本有進行改革的意愿。相比專業教師，專業和行政管理人員的改革意愿較低，分別為55.6％和54.5％，這可能與管理人員對土木工程專業內容不太熟悉有關。但我們注意到，同為專業教師，外聘專業教師無改革意愿的比例僅占8.3％，而本校專業教師無改革意愿的比例達到26.3％，這是因為外聘教師一般來自普通高校，他們會把自己學校土木工程人才培養模式與電大遠程開放教育土木工程培養模式進行對比，由于兩者的差異，必然導致認識上的不同，但外聘教師8.3％較低的無改革意愿，為我們加快遠程開放教育土木工程人才培養模式改革敲響了警鐘。我們按照省、市、縣三個辦學層次，對無改革意愿的26.3％本校教師進行分析，其中，市級電大占38.5％、縣級電大占61.5％，說明省、市、縣三級專業無改革意愿的教師比例是依次增加的，這說明，電大遠程開放教育土木工程專業人才培養模式改革，更適合從上而下的拉動式改革方式。

（二）領導支持模型分析顯示，各級領導支持力度越大，遠程開放教育土木工程專業人才培養模式改革的意愿也越強。用SPSS軟件中的Crosstabs檢驗可知，調查樣本改革意愿與領導支持力度兩者關系顯著，其PearsonChi-Square值為0.001，Likeli-hoodRatio值為0.001。調查如表6所示，各級領導對遠程開放教育土木工程人才培養模式改革支持力度強與較強的樣本改革的意愿分別為79.6％和78.9％，而支持力度一般與弱的樣本無改革意愿的分別為42.8％和50％。因此，領導的支持力度是影響改革意愿的關鍵因素之一，從某種意義上說，各級領導對土木工程專業人才培養模式改革的支持力度越大，各種資源的投入就越多，越有利于改革的成功。

（三）學生評價學生作為人才培養模式改革的主體之一，他們對目前遠程開放教育土木工程專業人才培養模式的評價，直接影響著樣本的改革意愿。分析顯示，PearsonChi-Square值為0.021，LikelihoodRatio值為0.016，模型檢驗兩者的關系顯著。調查如表7所示，學生對人才培養模式滿意度低，樣本改革意愿強。既然學生對人才培養模式的滿意度是影響樣本改革意愿的重要因素之一，我們隨機調查了150位來自全省各地的學生，對“您認為目前遠程開放教育土木工程專業人才培養模式有哪些地方需要改進（可多選，按重要程度排序）”問題進行調查。為了研究有對比性，我們把學生分為兩大類，第一類是有土木相關領域實踐經驗（即目前從事建筑領域工作），共107位；第二類是沒有相關從業經驗（包括從事非建筑領域工作），共43位。我們把教學實踐中學生最關注的學習資源建設、課程結構設置、實踐教學、教學方式等四個方面作為調查內容，調查結果如表8所示。第一類和第二類樣本中有90.7％、93.0％的學生都選擇了學習資源建設，學生關注度很高，說明學習資源建設是遠程開放教育的關鍵，這也是以自學為主、面授為輔為特色的遠程開放教育模式所決定的。兩類學生對教學方式的關注程度較高，分別占59.8％和74.4％，說明作為工科性質的土木工程專業，學生在學習過程中，對教師的面授輔導依賴性較強。第一類學生對實踐教學的關注度并不高，選擇了實踐教學選項的學生只占31.8％，說明有從業經驗的學生，對專業領域的實踐（實驗）知識還是比較豐富的；但第二類學生對實踐教學關注度較高，達到83.7％，說明無從業經驗的學生對實踐（實驗）技能的需求較為迫切。兩類學生對課程結構關注程度均不高，這可能與學生對遠程開放教育土木工程的專業設置不熟悉有關，同時也要求我們在設置專業計劃時應做到更科學與合理。

（四）資源投入模型分析顯示，學校對專業建設的資源投入越大，進行人才培養模式改革的意愿越強烈。用SPSS軟件中的Crosstabs檢驗可知，調查樣本人才培養模式改革意愿與資源投入兩者關系較顯著，其PearsonChi-Square值為0.046，LikelihoodRatio值為0.042。如表9所示，專業建設的資源投入強與較強的樣本改革意愿分別為77.3％、64.8％，而資源投入一般與弱的改革意愿不強，分別只有33.4％、33.3％。由于土木工程專業教學所涉及的設備較多，實踐與實驗教學對資金、場地等要求也較高，因此，資源投入對于土木工程專業人才培養至關重要，對有些學校而言，資源投入不足是目前制約遠程開放教育土木工程專業人才培養模式改革的瓶頸。

（五）校企合作作為實踐性較強的一門學科，土木工程專業在人才培養過程中，尤其是實踐技能培養中，學校不可能都自備所有的實驗設備與條件，諸如施工現場實習、一些試驗都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業教學中一個必不可少的環節。模型分析顯示，校企合作與否與人才培養模式改革意愿的關系緊密。Crosstabs檢驗PearsonChi-Square值為0.021，LikelihoodRatio值為0.017，可見校企合作對人才培養模式改革的意愿有較顯著的影響。如表10顯示，在有改革意愿的樣本中，有校企合作的占78.1％，無校企合作的占21.9％；無改革意愿的樣本中，有校企合作的占41.7％，無校企合作的占58.3％。因此，有校企合作的改革意愿明顯高于無校企合作，這在實踐教學改革中尤其明顯。

（六）人才培養模式的滿意度模型顯示，樣本對遠程開放教育土木工程專業現有人才培養模式的滿意度與改革意愿有較強的關系，Crosstabs檢驗PearsonChi-Square值為0.004，LikelihoodRatio值為0.012，統計結果如表11所示。值得我們關注的是，表11顯示，在回答滿意與不滿意的樣本中，都有較高的改革意愿，分別占75％和83.2％，遠高于其它選項的58.3％和52.2％。

四、遠程開放教育土木工程人才培養的實踐總結

通過浙江電大遠程開放教育土木工程專業人才培養模式實踐探索和對遠程開放教育土木工程專業人才培養模式影響因素的調查表明，只有23.7％的樣本對目前人才培養模式感到滿意與較滿意。這說明我們遠程開放教育條件下的土木工程專業人才培養模式還需要進行不斷的實踐與改革。模型分析顯示，只有切實解決好影響人才培養模式改革的這些主要因素，才能更好地實現人才的培養目標。

（一）明確人才培養目標我國高等學校土木工程專業指導委員會提出的土木工程專業人才培養目標是：適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才[7]。根據現代土木工程的特點以及未來土木工程領域的發展趨勢，我們必須統一思想，進一步明確以培養專科層次的高級工程技術“應用型”人才和本科層次的高級工程技術“應用復合型”人才為遠程開放教育土木工程專業人才的培養目標。在教學計劃的具體實施過程中，圍繞以下三個方面，逐步實現新目標指導下的人才培養模式。

1.完善“應用型”人才培養體系建設浙江電大作為全國電大系統最早試行遠程開放教育土木工程專業人才培養的單位之一，從專業建設伊始，就以培養適合社會需求的合格的“應用型”土木高級技術人才為專業培養目標。由于我們國家應用型人才培養體系尚不完備，在應用型人才培養方面存在著兩個不同的方向：一個是高等教育機構實行的以學科來設計專業的應用型人才培養體系；一個是職業技術教育機構實行的以崗位來設計專業的應用型人才培養體系。但在實踐中，兩者的培養特色并不鮮明，缺乏有的放矢人才培養的理念和模式。通過多年的遠程開放教育土木工程專業應用型人才培養的實踐經驗積累，尤其是浙江電大遠程開放教育土木工程專業學生絕大多數是來自本行業或相關行業的生產一線，根據學生一般都具有一定的崗位實踐經驗的特點，我們總結出了在以學科特點設計專業的基礎上，兼顧學生崗位性質，以模塊化課程結構與“開放式”教學方式相結合的模式，尊重學生個性化發展的應用型人才培養體系。使遠程開放教育帶給學生有意義的、有激勵的學習體驗[8]。近年來，在打造土木工程專業和建筑施工與管理兩個特色品牌專業上，來自教師、學生和企業的調查顯示，這一模式取得了成功。目前，我們正著手在工程造價管理、道路橋梁工程施工與管理、建筑工程等專業推廣這一模式，不斷完善遠程開放教育土木工程各個專業的應用型人才培養體系建設。

2.提高人才培養層次，逐步實現“復合型”的轉型提高人才培養層次，既是現代土木工程發展的要求，更是遠程開放教育土木工程專業自身發展的需要。近年來，土木工程行業不但發展迅速，尤其是我國加入WTO后，土木工程行業面臨國內、國外競爭的不斷加強，對土木工程人才的要求亦不斷地提高。具有寬闊的專業知識和廣泛的文化教養、具有多種能力和發展潛能，以及和諧發展的個性和創造性的復合型人才愈來愈得到市場的青睞。用人單位對畢業生的要求已不再僅滿足適應當前工作的需要，而是著眼于企業未來發展的需要，開始傾向選用具有復合型技能的高層次人才。筆者認為，要實現遠程開放教育土木工程專業復合型人才培養模式的轉型，必須依靠浙江電大強大的資源整合優勢，多途徑地走具有電大特色的遠程開放教育土木工程專業復合型人才培養道路。一是通過學科交叉融合的方式，培養多功能型的土木工程人才。目前我們實行的土木＋管理的培養模式，就是典型的技術加管理型的人才培養模式，由此可以衍生出“土木＋財務”、“土木＋法律”、“土木＋外語”等等模式。二是通過校企聯動的理論和實踐有機結合的方式，突出培養具有豐富實踐經驗的土木工程人才。相比其它高等院校，電大遠程開放教育土木工程專業學生最大的優勢是具有一定的實踐崗位經驗。針對這部分學生，通過個性化的教學模式設計，校企聯動的理論與實踐有機結合方式，使之成為既具有一般土木工程專業通識技能，又在某一個崗位具備豐富實踐經驗的人才，畢業后具有較強的競爭優勢。

3.提高人才培養質量，實現數量型向質量型的轉變提高土木工程人才培養質量，是實現遠程開放教育土木工程專業人才培養目標的根本環節之一。檢驗遠程開放教育土木工程專業人才培養是否成功，歸根到底是看培養出的學生質量如何，是否能經得起市場的檢驗和企業的認可。我國廣播電視大學成立的一個初衷，便是以遠程開放教育模式，擴大高等教育事業規模、多出人才、快出人才。但隨著我國基建規模大而土建人才缺乏的矛盾日益減弱，對土木工程人才的培養必然會由量的擴張轉向質的提高。因此，遠程開放教育土木工程專業的各項工作亦必須進行及時的調整，以提高人才培養質量為契機，實現人才培養由數量型向質量型的轉變。

（二）創新教師隊伍建設調查顯示，教師是實現遠程開放教育土木工程專業人才培養模式改革的關鍵因素之一。相比其它高等院校土木工程專業的師資隊伍，遠程開放教育的特點決定了遠程開放教育土木工程專業師資隊伍的組成具有多樣性，包括本校專業教師、外聘專業教師、專業行政教師和行政管理教師等不同類型，并且這些不同類型的師資隊伍還分散在省、市、縣各級電大院校中。因此，如何組織好教師隊伍的建設與管理工作，將會直接影響到改革的成功與否。筆者認為，多樣性的師資類型，恰是電大遠程開放教育土木工程專業的資源優勢之一。結合省、市、縣三級垂直指導的辦學特點，我們提出了建設“寶塔型”教師隊伍的組織新模式。具體而言，是以一個專業（或專業方向）為團隊，各類教師按崗位性質劃入不同的團隊，組建成一個“寶塔型”教師梯隊。對教師采取按地域、學歷、職稱、教學或管理經驗進行分類，以一至二位高職稱、高學歷、經驗豐富的核心成員為塔尖，各種不同層次和地域的教師為塔身的組織結構。其優點是這種結構凝聚力強，信息溝通快速順暢，具有很強的執行力；能有效地解決目前專業廣、教師少的實際困難；同時各層次的教師聯系緊密，在教學和管理中能起到“傳、幫、帶”的效應。

（三）深化校企合作改革模式調查顯示，校企合作是遠程開放教育土木工程人才培養模式改革的有力推手。遠程開放教育以自學為主、面授為輔的教學特點，為土木工程人才培養的校企合作發展模式提供了廣闊的空間和充裕的可自由支配時間；校企合作促進了遠程開放教育土木工程專業“個性化”、“雙導師制”的人才培養模式改革。這種模式是由學校設計專業課程模塊，學生對所從事的崗位或感興趣的領域進行菜單式選擇，以校企合作為平臺，選擇教師和企業專業技術人員為其導師，在完成必要理論知識學習的前提下，充分發揮其個人興趣與愛好的人才培養模式。與其它高等院校土木工程校企合作主要體現在實踐教學環節、合作企業相對固定的特征不同，電大遠程開放教育土木工程專業校企合作可以貫穿整個學習過程，合作企業就是學生所在單位。因此，遠程開放教育土木工程的校企合作是一種更為緊密的合作關系。

（四）改革應以學生為本調查顯示，學生對人才培養模式的滿意度是影響遠程開放教育土木工程專業人才培養模式改革的關鍵因素之一，這就要求我們改革必須緊緊圍繞以學生為本來進行。統計顯示，學生最關注的兩個問題是學習資源和教學方式。學習資源建設是遠程開放教育的核心，任何遠程開放教育專業如果缺乏學習資源或學習資源建設不完備，人才培養模式改革無異于是空中樓閣。作為工科性質的土木工程專業，其特點是理論學習難點多，實踐（試驗）比重大，在遠程學習條件下，對學習資源建設的要求尤其突出。而學習資源建設是否完善，又影響學生對教學方式的適應性。學生自學的資源越少，就會越依賴教師的課堂面授，這就有悖于遠程開放教育自學為主、面授為輔的初衷，改革勢必陷入歧途。因此，從某種意義上來說，以學生為本的改革，反映在土木工程專業就是要進行以方便學生自學的學習資源建設與教學方式的改革。除了以上兩個問題，近年來實行的網絡考試，也愈來愈受到學生的歡迎，網絡考試將學習的方便性從學習過程延伸到學生知識考核的過程，是以學生為本的又一個創新舉措[9]?？傊詫W生為本的改革就是要能滿足可以讓學習者自主選擇學什么、何時學、如何學以及學習的節奏[10]。

（五）改革需多渠道資源投入調查顯示，資源投入直接影響遠程開放教育土木工程專業人才培養模式的改革，而領導對土木工程專業的支持程度也間接反映資源投入。毋庸置疑，土木工程專業建設，在任何一所高校都是一個高投入的專業，專業建設對軟、硬件的要求都很高。經驗證明，只要資源投入得當，遠程開放教育的建筑教學質量和課程授課一樣好[11]。得益于各級領導的重視，浙江電大投資數百萬建成的遠程實驗平臺，為遠程開放教育土木工程專業人才培養提供了新的改革契機。在教師資源、組織管理等軟件方面，我們仍然需要進一步拓寬資源渠道，如提升外聘教師的層次，引入企業高級技術與管理人才參與教學，加強與高等院校的協作等方面，都還有很大的發展空間。實踐結果證明，人才培養目標是遠程開放教育土木工程專業人才培養模式創新的前提，在目標的指導下，以學生為中心，重點集中在教師隊伍、教學方式、信息化資源三個關鍵環節是人才培養模式創新的基本保障。浙江電大土木工程人才培養模式的改革，就是要充分調動各種資源，發揮電大系統遠程開放教育信息化教學優勢，根據大部分學生有本專業實踐經驗的實際情況，走校企合作的“個性化”遠程開放教育土木工程人才培養之路。同時我們也認識到，這種人才培養模式還有許多問題值得繼續深入探討，如校企合作的組織方式與協作機制的問題、實踐教學內容與信息化教學方式融合的問題、個性化人才培養的質量評價體系問題，等等。

第7篇：土木工程專業的意義范文

與其他專業相比，土木工程專業更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業在實踐教學環節存在各種問題，導致這種現象出現的原因是多方面的。值得關注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業實踐教學活動的順利開展。

一、土木工程專業實踐教學的重要意義

土木工程專業集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養目標的要求更高，需要在德智體全面發展的前提下，符合社會主義現代化建設的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業人士[1]。土木工程專業實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業新知識和掌握新技術的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發現問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養學生學習興趣和創新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創新應用。因此，在土木工程專業中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養土木工程專業人才的重要途徑。

二、土木工程專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務，還需要開展科研、社會服務等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環節中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內容，才能確保由學生動手操作的基礎實驗順利進行。而高校為了完成教學任務，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環節，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環節經費

當前，一些院校存在實踐教學環節經費不充足的現象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設施，更缺少實踐教學環節經費，主要體現在兩個方面：其一，實驗經費短缺；其二，實習經費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎環節，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現。一般而言，高等學校土木工程專業指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現這一要求。經費少還會造成學生在實習過程中實習內容不全面的狀況。對土木工程專業而言，在施工現場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內容和形式缺乏自主創新性

根據土木工程的專業性要求，土木工程實習環節是在與課程配套的實驗內容的基礎上，增加地質、測量、認識、生產和畢業設計等方面的實習內容。這些實習環節多且不集中，沒有考慮土木工程專業的實踐性特征，內容也過于片面，不夠規整。此外，課程設計和畢業設計的內容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業設計題目是鋼筋混凝土框架結構，但由于結構型式不夠多樣，造成房屋建筑設計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據進行。房屋建筑設計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎結構設計不能全面考慮復雜的基礎型式的內容。針對橋梁工程課程設計，其并未對其他橋型的設計內容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設計內容的學習。這樣一來，對學生的設計計算能力會產生非常大的不利影響。針對各類實驗與設計，一般會編制內容翔實的指導書，學生在進行相關實踐時，不多加考慮，缺少創新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據進行評價，忽視了監督最重要的過程管理環節[4]。另外，各高校在進行實習教學總結和管理時，對實習中出現的經驗和問題總結不到位，特別是審查實習場地和執行管理制度方面。造成這一現象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現理論與實踐比例不均衡的問題，發現有一部分原因是受傳統觀念的影響。要想解決土木工程專業實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發生變化，主要目標有：第一，以創新性實驗指導思想為基礎，開展土木工程專業實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經費。土木工程專業在實驗教學中，實驗設備和材料的使用量較大，若有充足的經費，將可以確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環節中，建立了興城實習基地。除了要確保校內實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關企業建立穩定的合作關系[5]。企業和生產單位能夠為本專業的學生提供不同的教學環境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節的現象出現。

（三）創新實驗教學內容

在土木工程專業的實踐教學環節，實踐教學內容須進一步進行創新和拓展。由于土木工程專業的實踐教學涉及實驗、實習、課程設計、科學研究、競賽、畢業設計等環節，項目多，內容繁雜，所以必須在構建實踐教學與理論教學體系的基礎上進行合理的規劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數學都有相應的實驗安排。另外，在學科基礎課和專業課的理論內容的基礎上，增加實驗，以免設計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設計、實習和生產實習內容方面，要避免各環節內容出現不統一和不連貫的現象。同時，實踐教學內容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環節中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產實習教學總結工作

由于考核與教學質量有關聯，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監督管理過程。針對考核重點，依據學生實踐中的表現進行評判，評判標準以主動性和創新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產實習教學總結工作，針對實習中出現的問題進行分析，以免再犯。

第8篇：土木工程專業的意義范文

關鍵詞：土木工程；施工；材料選擇；質量控制

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.13.127

建筑行業為國民經濟的發展做出了重大貢獻，對土木工程施工中的材料要求標準也越來越嚴格，為了保證整個建筑質量，不僅需要嚴格控制施工材料的質量，而且還要對工程各個部分質量控制做好相對應的處理辦法。目前，土木工程施工材料存在著良莠不齊，導致整個工程項目的質量受到嚴重影響，因此，土木工程施工過程中的材料選擇和質量控制存在很多風險和問題，要求我們更好的保證建筑質量。

1 土木工程施工過程中材料選擇的重要性和特征

1.1 土木工程施工材料的重要性

施工材料是整個工程項目管理的重點，在土木工程施工中占據主導地位，直接影響整體工程進度、質量和生產成本，因此，對施工材料的選擇要嚴格控制，這樣才保證工程質量、降低工程生產成本、提高企業的綜合實力和市場競爭力，更好的實現企業的經濟效益最大化[1]。

1.2 土木工程施工中材料選擇的特征

第一，土木工程施工材料要選擇性能和強度優良的材料；第二，施工材料要選擇環保材料，特別是廢物回收二次利用的材料；第三，施工單位要盡量選擇節能環保型建筑材料；第四，施工單位要選擇無公害的建筑材料；第五，選擇無污染的建筑材料[2]。

2 土木工程施工材料和質量控制存在的問題

2.1 土木工程施工材料x擇方面良莠不齊

大多數企業都有采購部門，直接負責工程材料的選擇，并沒有設置其他相關部門進行采購過程的監督。由于采購人員一方面不具備專業水平，導致在采購過程中對材料質量把控不嚴格，購買到劣質材料，直接影響到整體的工程質量；另一方面采購人員的道德品質較低，在采購材料過程中低價購買質量較差的材料，收取一定的回扣，來謀取私利，嚴重的影響施工品質[3]。

2.2 材料選擇和質量管理制度不規范

土木工程施工中的材料管理方法也在迅速的更新和變化，傳統的材料管理方法已經不能適應新的管理要求，很多企業盲目的追求經濟利益，忽視了選材工作的重要性，這樣導致幾種情況出現：第一，賬面信息和施工材料嚴重不符；第二，沒有分類管理材料，致使材料出現變質；第三，不重視材料的回收再利用，導致整體建筑工程出現質量不合格以及不可預測的風險性問題。

2.3 材料管理和質量控制缺乏專業人員

土木工程施工中的材料管理和質量監控很重要，更值得重視的是材料管理人員的基本素質以及專業水平。同時企業管理領導忽視材料管理和質量控制人員的培養，這些因素直接影響到土木工程施工的質量。因此，順應時展要求，加強對材料管理人員的培養來滿足實際的工程施工要求勢在必得。

3 土木工程施工中的材料選擇和質量控制的合理措施

3.1 加強施工材料選擇的質量控制

為了使整體施工質量和進度不受材料問題的影響，必須對施工材料的質量進行嚴格的控制。第一，對施工材料的價格、質量以及供貨能力信息等方面做深入的了解。第二，嚴格審查土木工程施工材料的規格、型號、強度和生產批號，如果發現進場材料不符合實際生產要求，那么就要及時更換處理，這樣能嚴格控制建筑工程質量問題。為了現場避免積壓大量建筑材料，就要做好材料的調度工作[4]。

3.2 培養專業的材料選擇和質量管理人員

施工單位要嚴格要求工程質量和使用周期，才能使施工單位獲得更大的經濟效益和長久發展，因此，必須增強對材料管理和質量控制人員的重視度。在人員招聘的過程中，應該選擇專業人才進行管理工作。此外，要保證施工工作的高效進行，施工單位管理領導就必須建立合理的科學檢查制度，并且定期對材料管理和質量監控人員進行檢查。

3.3 建立和健全材料管理和質量控制的管理制度

在建筑項目中，建筑材料是一種比較特殊的工程產品原料，產品原料的好壞直接影響整個建筑工程質量。因此，嚴格控制施工材料的好壞對整個工程項目起著至關重要的作用。施工單位要建立和健全有效的材料管理制度，加快落實管理工作和所有相關的流程，明確人員的崗位職責，保證建筑材料的質量，才能更好的使整體工程質量得到保障[5]。

3.4 采用科學化的材料管理方法

在土木工程施工材料管理上，也應該充分的利用計算機信息技術的優勢，建立科學化的管理機制?？茖W化管理機制的建立，不僅能夠在一定的程度上節約人力資源，而且能夠充分利用資源，有利于企業長久發展[6]。

4 結束語

建筑是人類智慧和科學技術的結晶，是當代社會經濟文明技術的最好體現。綜上所述，土木工程施工中的材料選擇和質量控制是確保整個建筑工程施工質量的前提條件，具有十分重要的意義，這就要求施工單位加強對相應人員的關注和重視，建立和健全工程施工材料管理和質量管理的科學機制，加強培養相關專業的技術人才，這樣更好的實現對土木工程施工材料選擇的質量控制的管理。

參考文獻：

[1]劉劍.探討土木工程施工中的材料選擇及質量控制對策[J].黑龍江科技信息，2014（07）：228.

[2]和廣水.探討土木工程施工中的材料選擇及質量控制對策[J].門窗，2015（04）：187.

[3]吳明明.土木工程施工中的材料選擇及質量控制對策探究[J].建筑工程技術與設計，2016（27）：1302.

[4]李文杰.探討土木工程施工中的材料選擇及質量控制對策[J].建筑工程技術與設計，2015（31）：616.

第9篇：土木工程專業的意義范文

關鍵詞：土木工程專業；碩士研究生；復試工作

一、土木工程專業碩士研究生復試存在的問題

（一）缺乏一個統一、全面、科學、客觀的復試評價體系

許多招生單位當前的研究生復試評價指標體系都既不科學也不全面，對從事該專業研究所必需的素質和能力沒有進行有效的考察[3]115。同時，選取的評價指標也沒有依據土木工程專業的專業性質及考察重點進行擬定?，F有的復試評價體系中，對于同一指標，缺乏一個便于量化操作的復試評價標準或量化標準并不明確，而參加面試的主考教師絕大部分是相關專業的導師，專業水平高，但普遍缺乏專業性的面試技術和評價技巧[4]173，難以在有限的面試時間內準確地了解和評價考生，從而造成面試工作效率低下的現象。實際面試中，對于同一個考評對象，由于部分評價指標（如創新能力、科研水平等）定義太過籠統，同時缺乏便于量化操作的面試標準，考官從自身價值觀出發進行判斷，從而導致不同的考官之間的考評結果相差較大。

（二）復試占比小、內容少

據調研結果顯示，各高校土木工程專業復試權重分布在30%左右，換言之，大部分的復試比例遠遠小于初試。復試成績相對初始成績來說相對權重較小，而初試復習的任務重、周期長，初試成績區分度明顯，也直接導致了“重初始，輕復試”等現象的產生，初試權重大極大地沖擊了本科教學，不少學生對于與初試無關的科目通通視而不見，而這些被犧牲掉的很多重要專業課如巖石力學、隧道工程、橋梁工程等重要課程都未能考查到，這些知識對于考生在錄取后進行科研甚至日后工作都至關重要，最終造成了考生整體素質降低，本科教學被嚴重沖擊的現狀。

（三）復試工作不重視，存在形式主義

許多招生單位在研究生復試過程中在對于復試的認知和執行方面暴露出許多問題，形式主義十分嚴重。復試由于時間短、任務重、工作量大、人員緊張。面試時，理論上平均每人20～30分鐘，但實際上卻只有10分鐘左右，在有限的時間內，面試官無法全面考查考生的綜合素質和能力。因此，為了在短時間內解決問題，面試時常常參考考生出身背景和初試成績，結果導致復試成績往往取決于考生背景“硬不硬”和初試排名，復試成為走過場。

（四）復試模式單一

最近幾年出現的“專業學位研究生”招生，應該與“學術學位研究生”有所區別，更加注重其“職業背景”“應用型”等方面，從而與“理論研究”“學術研究”有所區別[6]165。而就目前來看，大部分的專業性研究生和學術型研究生無論是在復試選拔上還是培養模式上都沒有太過明顯的區別，甚至很多高校將其統一進行復試，僅排名時區分開來。對于土木工程專業這類實踐性非常強的專業工科，學術型碩士和專業型碩士的差異更大，在復試中采取“一刀切”的模式顯然是不合適的。

（五）復試考評內容有待完善

復試考核幾乎完全憑借考生的現場表現，無法客觀真實地反映考生的真實水平，對考生的真實情況無法佐證。有部分招生單位在復試資格審查時要求考生提供本科階段的成績單、各類獲獎證書、英語四六級證書等獲獎情況，以此來評價考生的綜合能力，但由于復試時間和成本的限制，招生單位根本無法核實材料的真實性[7]，同時，復試中的考題題庫難度和數量有待完善，需要斟酌以加大或補充，無論是專業課筆試還是面試題庫，很大程度上是依賴幾套題循環使用，考生做到原題的概率很大，使得復試成績很難做到像初試那樣具有實質性、參考性意義。

二、土木工程專業碩士研究生復試工作改革

（一）針對土木工程特點構建復試評價體系

土木工程專業碩士研究生復試工作改革應以教育部頒發的文件為依據，以招生單位擬定的碩士研究生復試細則為指導，參考國外土木工程研究生復試評價體系，依據我國土木工程專業背景，構建一個全面、科學、合理的評價指標體系，并通過前期收集與研究土木工程專業復試背景資料、設計實驗、分析與統計等研究方式對土木工程復試考評指標進行深入研究，遴選出能夠客觀公正考查考生綜合素質和能力的復試指標（科學有效的研究生復試指標），提高復試的科學性和有效性。復試工作要建立一個統一、全面、科學、客觀的復試評價體系，采用“三步走”戰略，即擬定科學全面的復試評價指標；合理分配指標權重；制定便于量化的復試評價標準，全面提高選拔決策的合理性及正確性，增加復試工作的效率。

（二）增加土木工程專業復試的權重和周期

當前研究生招生體系中，大部分復試成績總成績小于50%，歷年重慶交通大學土木初試復試比例為6∶4，復試占比小，考生對于復試的積極性相較初試不高。在研究生教育培養過程中，考生專業基礎薄弱、綜合素質較差的現象便顯現出來。因此，招生單位應對于土木工程專業權重占比具體取值，根據考評標準，建立科學的模型分析來確定，復試比例不應低于現國家最低要求30%。加大復試所占權重，對于提高考生與招生單位對復試的重視程度起重要推進作用，為完善復試考評內容奠定了基礎。復試考核難度大，很多時候是由于復試時間緊、任務重，考查要素多而結構化程度低導致。招生單位必須根據自身條件安排，從實際需要出發，適當延長復試周期，徹底貫徹復試細則，杜絕考生面試環節縮水，使復試流程走向科學化、正規化、公平化，豐富復試內容與評價指標，從而有更多的時間對考生的資料進行整理和考評，可以避免面試里面所謂的形式主義發生。

（三）根據土木工程專業培養方向指定不同的復試模式

在土木工程研究生復試過程中招生單位應針對學生報考類型，建立多樣化的復試模式。對于學術型研究生，要求偏重于基礎理論的創新；對于專業型研究生，應重點考核其解決工程實際的能力和水平[6]166。因此，在土木工程專業中，對于參加學術型碩士研究生復試的考生，招生單位應針對其科研能力及創新能力進行相關的考核，強調創造能力，重點考查考生對研究背景的了解、科研能力及研究興趣、所選科研方向的興趣、了解程度和研究潛力。而對于專業型碩士研究生復試考生，招生單位則應注重其專業技能及實踐經驗的考查，強調知識運用能力和工程實踐能力，重點考查考生的工程經驗和解決實際工程問題的能力，通過觀察其對具體工程問題的解決能力進行考查。

（四）完善和豐富土木工程專業復試考評內容

首先，招生單位應切實提高本科成績在研究生復試中的地位，發揮其在研究生選拔中應有的重要作用。我國研究生復試招生體系可參考國外研究生復試，通過建立一套便于量化、科學的評分體系，科學有效地對考生的本科成績及學術表現進行評價，為以后的研究生培養遴選出學術潛質高、科研創新能力強的學生。對于土木工程專業大學重要學科，招生單位應以重慶交通大學為例，對“理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、鋼結構設計原理”等學科成績應有相應要求，這有助于保證通過學校復試考評的考生都有扎實的專業基礎。其次，在英語水平測試中，招生單位的考點更應側重于土木工程專業方向，應針對土木工程專業詞匯、閱讀土木工程類外文文獻、利用英語進行行業內交流等能力進行考查。面試時，對于通過了四級或六級的學生，招生單位應根據情況給予不同的加分，可以減少英語水平測試的工作量，提高考生對英語的重視程度，使評價結果更趨近于考生真實水平，從而強調英語與土木工程專業的結合，重點考查學生的專業英語及運用能力，特別是運用英語查閱相關文獻的能力。此外，復試題庫應當與時俱進，復試題庫應當緊跟時代腳步，體現學科特色與學術前沿，不斷更新試題內容，同時做好試題的保密工作，確保研究生復試試題的新意，在保證新意的前提下保證考題的難度，確保能夠體現考生的學術潛質和學術底蘊。若條件允許，招生單位亦可利用計算機組織上機考試，對考生的CAD軟件看圖識圖能力和有限元專業軟件模型建立分析能力等專業技能進行考查。