課題學(xué)習(xí)教案精選(九篇)
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第1篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
論文摘要:本文剎析學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學(xué)案例，從學(xué)案設(shè)計、實施、反思等方面探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在提高中職課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用。
近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵
什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實際安排分課時編寫學(xué)案，就是一節(jié)課一個學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。wwW.lw881.com
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能打下良好的基礎(chǔ)。
2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計
學(xué)案設(shè)計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點突出，難點分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計黃瓜栽培學(xué)案時，從以下幾個方面進(jìn)行:
2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點，分散難點
學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點和難點，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點。
2.2有層次、有梯度地設(shè)計黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容
學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，就是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實踐。在設(shè)計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計了以下基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問題看書，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本上能解決這些問題。這種層次性設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來，體驗探究過程，感受成功喜悅。
其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。
2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有和。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:a短日照、低夜溫;b長日照、夜溫偏高;c氮磷營養(yǎng)供應(yīng)較大;d較高的coz濃度;;e外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?
另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實踐操作有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實踐動手情況進(jìn)行總結(jié)評價，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。
3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實施
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點拔精講、練習(xí)檢測、課后鞏固。
3.1依案自學(xué)
依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問題的指導(dǎo)下對課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學(xué)，學(xué)困生可以找出書中重點、難點;中等生能標(biāo)出自己的疑問，帶問題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。
3.2課堂討論
課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對一些基礎(chǔ)知識可以提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學(xué)生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:
第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機(jī)，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。
3.3點撥精講
經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點、難點，進(jìn)行講解。
這節(jié)課的難點是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯的地方，教師要點明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當(dāng)根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進(jìn)行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應(yīng)有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。
3.4練習(xí)檢測
課堂上要留出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點的掌握情況。要限時完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對錯誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。
3.5課后鞏固
課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時安排指導(dǎo)和講解來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
4、對黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考
4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”
在設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)效果的反饋來編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生
一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。
4.4學(xué)案的編寫要集思廣益，避免閉門造車
第2篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）24―0123―01
提問是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，是有效教學(xué)的核心。課堂提問得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，點燃思維的火花，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)活動。所以，為了提供讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂，尋找課堂提問的有效策略是非常重要的。下面，筆者結(jié)合幾個教學(xué)案例，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的策略。
【案例一】認(rèn)識角
某教師為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，配合自己設(shè)計的 “我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫尘€索，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實物：出口指示牌（長方形）、轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）、限速警示牌（圓形）、手巾（正方形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。
師：這些是什么？
生：交通標(biāo)志。
師：它們有什么不同？
生1：有些是圓的，有些是方的。
師：還有嗎？
生2：它們表示的意義不同。
師：什么不同？
生2：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……，限速警示牌表示……
生3：我不同意……
接著學(xué)生爭論起來。
在這種“滿堂問”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學(xué)生受益不多。這位教師總是想方設(shè)法讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，千方百計創(chuàng)設(shè)情境，再引出問題。在“滿堂問”的渲染下，教師有意無意地會拋出一些無關(guān)的問題，并且認(rèn)為只有這樣引導(dǎo)，才能引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。當(dāng)生l已經(jīng)講到重點時，教師的那句“還有嗎？”顯得畫蛇添足，反而將學(xué)生的思路引向莫名的方向。教師完全可以將無意義的問題停止，轉(zhuǎn)入到“方”和“圓”的區(qū)別上，也就是有角和沒角的區(qū)別上?？梢?，教師的設(shè)問如果沒有明確的目的，隨意發(fā)問，是不能發(fā)揮相應(yīng)的價值和作用的，反而會讓學(xué)生不知道應(yīng)該如何回答，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師的設(shè)問要適可而止，把握好度和時機(jī)。
【案例二】認(rèn)識平行四邊形
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征，現(xiàn)在你能在草稿紙上自己畫出一個平行四邊形嗎？
學(xué)生自己畫，在巡視中，筆者發(fā)現(xiàn)問題：由于沒有將對邊畫平行，導(dǎo)致對邊不一樣長。三年級的學(xué)生還沒學(xué)過兩條邊平行，也沒學(xué)過角的度量，怎么辦呢？在大部分學(xué)生舉手表示畫完后，筆者將部分學(xué)生所畫的圖形拿到了展臺進(jìn)行展示。
師：請大家觀察這個圖形，是平行四邊形嗎？為什么？
生：不是，因為它的對邊不是一樣長。
師：觀察了那么多圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：很多都是畫得對邊不相等導(dǎo)致畫錯的。
師：誰有什么好辦法，教教大家？
生：要先量好長度才開始畫。（沒有講到重點）
師：說得真好，但是老師知道有很多同學(xué)是量過長度再畫的，卻還是畫錯了，這是為什么呢？
生：在移動尺子的時候不能把尺子弄歪。
師：你能上來演示一下你是怎么移動尺子的嗎？
學(xué)生上臺展示。
師：不錯！看明白了嗎？這是我們二年級時學(xué)習(xí)過一種平移現(xiàn)象。我們在平移尺子時，尺子的方向不可以發(fā)生改變，對邊的方向也就不會發(fā)生改變，就不會再發(fā)生那樣畫歪的錯誤了。
第3篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
有趣的引入，是課堂教學(xué)成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性。為了達(dá)到上述目的，我提前到達(dá)A3階梯室，播放準(zhǔn)備好的《今天我要嫁給你》的MV，MV的主人公是蔡依林和陶喆，是學(xué)生比較喜歡的流行歌星，兩人對唱這首情歌，活潑自然，我想借此營造輕松愉悅的氛圍，拉近與學(xué)生的距離（因為是比賽規(guī)定借班上課，師生之間不熟悉）。學(xué)生一進(jìn)來就被MV吸引，個別同學(xué)甚至不自覺跟著哼唱，緊張的情緒得到舒緩。上課鈴響，我順勢問："同學(xué)們，你們是不是覺得很奇怪？今天這里難道是某人的婚禮現(xiàn)場嗎？"學(xué)生大聲笑著回答："不可能啦！"我假裝神秘："有可能！太空婚禮！"學(xué)生好奇望著我，期望答案。我打開PPT展示神舟四號飛船圖片以及在飛船上舉行的"太空婚禮"新聞報道資料：植物細(xì)胞"新人"-有液泡的黃花煙草葉肉細(xì)胞原生質(zhì)體和脫液泡的革新一號煙草葉肉細(xì)胞原生質(zhì)體，動物細(xì)胞"新人"是小鼠B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞，兩批新人同時在 "產(chǎn)房"—電融合儀內(nèi)孕育新生命。
根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)問題情境：這兩場"太空婚禮"涉及哪兩項細(xì)胞工程技術(shù)？
學(xué)生回答：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，動物細(xì)胞融合技術(shù)
教師：如果你是科研人員，具體應(yīng)如何進(jìn)行？請閱讀課本并完成學(xué)案中的表格。
表格是上述兩項細(xì)胞技術(shù)的原理、方法、意義等的比較，試圖通過植物體細(xì)胞雜交技術(shù)復(fù)習(xí)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)過程，我邊巡視邊指導(dǎo)個別有疑問的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能把學(xué)案中表格內(nèi)容完成。對于這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)掌握，只是我們平時上課都習(xí)慣"包辦"，擔(dān)心遺漏知識點，生怕學(xué)生不懂。
我根據(jù)巡視情況，追問："使動物細(xì)胞融合的特有的誘導(dǎo)劑是什么？""滅活病毒。""為什么強(qiáng)調(diào)滅活？"學(xué)生搶著回答，大部分都能夠答出"如果不滅活，病毒將感染細(xì)胞使細(xì)胞死亡"。學(xué)生如此積極，而且能夠聯(lián)系病毒的寄生生活回答，我備受鼓舞。由動物細(xì)胞融合的應(yīng)用，自然過渡到第二個知識點-制備單克隆抗體。
2.任務(wù)驅(qū)動，溫故知新
復(fù)習(xí)抗體的相關(guān)知識點，并圖文并茂分析說明傳統(tǒng)抗體的生產(chǎn)方法及缺陷--產(chǎn)量低、純度低，且抗體的特異性差、靈敏度低。"如何獲得大量的、特異性強(qiáng)的抗體？"這一問題便油然而生。學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來，思維的火花被點燃。我提供問題：①B細(xì)胞在體外培養(yǎng)能不能大量增殖？ ②哪種細(xì)胞在體外培養(yǎng)能無限增殖？要求學(xué)生小組討論模仿動物細(xì)胞融合過程設(shè)計一個生產(chǎn)單克隆抗體的方案。問題拋出后，課堂氣氛有點冷清，學(xué)生不愿意討論，可能是"設(shè)計方案"難度太大，我于是引導(dǎo)他們構(gòu)思一個大概的思路，并且"刺激"他們說："剛才你們自學(xué)動物細(xì)胞融合，掌握得很好啊，怎么現(xiàn)在就不會活用了？"這一激將法還是有點效果，部分同學(xué)開始討論。我接著說："其實這就是1975年兩位科學(xué)家米爾斯坦和柯勒的實驗方案，他們因此獲得諾貝爾生理學(xué)獎。"學(xué)生嘩然，說："這樣就獲得諾貝爾獎啦！"我順勢引導(dǎo)："不要小看一個小小的idea哦，如果你們以后對實驗有什么想法，不妨跟老師或者同學(xué)交流下，說不定就有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。"學(xué)生大笑，在笑聲中進(jìn)入單克隆抗體具體制備過程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
由于"單克隆抗體的制備"屬于現(xiàn)代生物科技的范疇，其實驗操作技術(shù)復(fù)雜，設(shè)備、儀器和藥品等要求高，在本?，F(xiàn)有條件下很難動手實踐，我利用視頻，給學(xué)生一個初步的直觀的認(rèn)識，接著利用問題串：①為什么給小鼠注射特定的抗原蛋白？②有幾種融合方式？③雜交瘤細(xì)胞是如何篩選出來的？有何特點？④是否所有的雜交瘤細(xì)胞都能產(chǎn)生專一性抗體？⑤如何大規(guī)模進(jìn)行培養(yǎng)得到大量的單克隆抗體？引導(dǎo)學(xué)生分析討論單克隆抗體的制備過程中的關(guān)鍵問題與方法。這是本節(jié)重點，應(yīng)該給學(xué)生充足時間閱讀和討論分析，但我總擔(dān)心學(xué)生討論花費時間太多，迫不及待"代辦"和"糾正"，學(xué)生則忙于記筆記，沒有充分理解吸收，對整個技術(shù)流程的認(rèn)識還是糊里糊涂的。接著的鞏固練習(xí)是要求把打亂順序的單克隆抗體制備過程按照正確的順序連接起來，很多學(xué)生看到題目上十幾個步驟，一下子就心慌了，而我又沒有給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，題目出來就提問一位學(xué)生上黑板寫答案，結(jié)果很糟糕，學(xué)生耗費較多時間反復(fù)修改最后還是寫錯了，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。其實在鞏固練習(xí)之前應(yīng)該留幾分鐘時間學(xué)生，讓學(xué)生說出他們心中的問題，肯定有學(xué)生對整個制備過程有疑問的，這是一個活躍學(xué)生思維的很好的契機(jī)，可惜被我忽視了。
第4篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；公共交通；安全體系建設(shè)
引言
本文首先主要對我國城市公共交通安全現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了分析探討，繼而通過引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來對當(dāng)前的公共交通系統(tǒng)進(jìn)行全方位的實時監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。
1城市公共交通安全運(yùn)營管理現(xiàn)狀
城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗。我國目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運(yùn)營管理狀況并不樂觀，其安全管理和日常運(yùn)營管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來霧霾治理政策實施過程中，全國各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問題，具體如下：1.1安檢措施缺乏我國公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運(yùn)行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應(yīng)的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應(yīng)用在鐵路運(yùn)輸、民航以及公路運(yùn)輸?shù)裙渤鲂蟹绞街?，在這幾類安檢工作中，安全檢查措施可以說是對出行安全進(jìn)行保證的基本前提。而在目前的公交車出行當(dāng)中，很多地區(qū)根本沒有開展安全檢查措施，即在城市公交車中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時沒有專人查驗，且沒有專人值守，根本無法判斷乘客是否攜帶危險品上車，而這也是近年來我國城市交通事故高發(fā)的一項重要因素。近年來，我國部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車、報復(fù)社會導(dǎo)致公交車爆燃的情況，因此導(dǎo)致發(fā)生了非常嚴(yán)重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國公共交通安全體系建設(shè)安檢方面存在的問題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。1.2管理不到位在公共管理安全體系建設(shè)中，科學(xué)管理在其中具有十分重要的地位，如果沒有做好相應(yīng)的管理，則會因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)事故發(fā)生之后，無法找到公交車安全錘，乘客在危險情況下不能夠破窗逃生，同時，公交車存在較為嚴(yán)重的超載情況，進(jìn)一步加大了事故后果。廈門BRT發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)公交車已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機(jī)卻沒有立即停車疏散乘客，而是堅持將車開到站臺位置停靠，在著火情況下，該種操作方式無異于火上澆油，對事故的發(fā)生以及擴(kuò)大起到了加劇的作用，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重后果的發(fā)生。此外，當(dāng)廈門BRT完成建設(shè)之后，就已經(jīng)有市民對BRT快線存在的安全隱患進(jìn)行了分析，并向政府提出了解決建議?？上У氖牵诮ㄗh提出之后，相關(guān)部門并沒有對問題進(jìn)行積極的采納，并最終導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生?？梢哉f，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導(dǎo)致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒有做出正確處理導(dǎo)致事故向著更為嚴(yán)重的方向發(fā)展。1.3公共交通安全教育缺失在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會進(jìn)入到一個慌亂而無助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識可以說是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當(dāng)中，公眾在基本公共交通安全常識方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車已經(jīng)滿員，仍然要擠進(jìn)去，并使得公交車達(dá)到了飽和，乘客在車上即使連正常的移動都無法進(jìn)行。在該種狀態(tài)下，如果因各類因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，在擁擠的公交車當(dāng)中乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車的運(yùn)行過程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車自救的機(jī)會則將增大，也將有效降低事故后果。對此，就需要能夠積極加強(qiáng)公眾在公共交通安全方面的意識，通過意識的加強(qiáng)做好日常出行防范、以此對交通事故以及事故后果的擴(kuò)大起到積極的防范作用。
2完善公共交通安全體系對策
2.1構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)安全監(jiān)控公交行業(yè)信息化建設(shè)投入遵循企業(yè)為主、政府引導(dǎo)、社會參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過自籌資金負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場站建設(shè)和公交站點信息服務(wù)系統(tǒng)等的建設(shè)與維護(hù)，以及員工培訓(xùn)等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營成本。提倡由第三方機(jī)構(gòu)參與公交信息建設(shè)和服務(wù)，政府對涉及公眾服務(wù)和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購買服務(wù)。政府、企業(yè)和社會多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)細(xì)節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個通用的模式，見圖1。2.2加強(qiáng)安檢對使用公共交通工具出行的乘客積極開展安全檢查，是實現(xiàn)我國交通安全體系建設(shè)的一項重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對乘客生命財產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當(dāng)中，飛機(jī)事故率最低，除了飛機(jī)自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個非常重要的安全措施。在乘坐飛機(jī)時，其所開展的安檢工作十分嚴(yán)格，不僅需要在過安檢時要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機(jī)。而同飛機(jī)相比，公交車基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險品上車，誰也不能夠掌握，而這也可以說是影響公交運(yùn)行安全的一項重要因素。對此，在未來的工作當(dāng)中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運(yùn)行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當(dāng)中強(qiáng)制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過在不同公交車上做好安檢設(shè)備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對不法分子作案的可能性進(jìn)行杜絕。同時，在對安檢設(shè)備安裝時，也將會因此提升公交車的運(yùn)營成本，對此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補(bǔ)貼力度，或通過對公交運(yùn)營價格適當(dāng)提升的方式抵消安全設(shè)備帶來的成本負(fù)擔(dān)。人的生命是無價的，同人的生命相比，設(shè)備成本負(fù)擔(dān)可以說是微不足道的。2.3科學(xué)管理管理的科學(xué)與否可以說是對社會現(xiàn)代化情況進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，要想真正實現(xiàn)安全公共交通體系建設(shè)，科學(xué)的管理是非常重要的一項內(nèi)容。在之前我們提到的公交車爆燃事故當(dāng)中，公交車超載情況既是對管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應(yīng)當(dāng)不加變化的對公交車輛進(jìn)行安排，而是需要根據(jù)城市不同時段人流情況對公交車輛進(jìn)行合理的調(diào)配，以此實現(xiàn)對公交車輛的動態(tài)管理，即在對本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過合理分流、增加運(yùn)力以及科學(xué)規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學(xué)治理之外，也需要能夠在城市公共交通當(dāng)中做好運(yùn)行方面的強(qiáng)化管理，即在做好視頻監(jiān)控設(shè)備安裝的基礎(chǔ)上對公交運(yùn)行過程進(jìn)行全面監(jiān)控，將公共交通當(dāng)中存在的安全隱患及時消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門以及衛(wèi)生消毒等方面的維護(hù)可以說是對公共交通安全進(jìn)行維護(hù)的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時交通運(yùn)輸當(dāng)中很少用到，但卻會在關(guān)鍵時刻發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。2.4加強(qiáng)公共交通安全教育在城市交通安全工作當(dāng)中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項工作，通過該類安全教育的開展，則能夠幫助司機(jī)以及乘客都能夠形成好的交通安全常識，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時就能夠做好各類安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會驚慌失措，在臨危不亂、科學(xué)有效開展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災(zāi)害傷亡，可以說，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認(rèn)識就能夠形成，而是同長久的公共交通安全教育分不開的。在該項工作實際開展中，要充分重視、嚴(yán)格落實，避免該項教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當(dāng)中經(jīng)常開展，無論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時，交通部門也需要在城市當(dāng)中定期開展交通事故演習(xí)，加大媒體如報紙、電視對該演習(xí)活動的宣傳，通過該種方式使公眾能夠在心靈深處對公共交通安全形成更為清晰的認(rèn)識，在共同實現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。2.5構(gòu)建良好的社會安全網(wǎng)在整個社會當(dāng)中，公共交通安全并非是孤立存在的一項內(nèi)容，而同社會上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個較大的領(lǐng)域當(dāng)中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽公交車爆燃事故中，攜帶汽油上公交車、點燃汽油導(dǎo)致公交車爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動，即是因為其在生活中懷疑其妻子出軌，為了對心中憤怒進(jìn)行發(fā)泄所作出的報復(fù)社會舉動。而在廈門公交車爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動的原因，即是到當(dāng)?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無門的情況下決定以此方式報復(fù)社會，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會安全網(wǎng)對交通安全事故預(yù)防方案所具有的重要作用。在事故當(dāng)中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿能夠得到滿足以及釋放，則可能會避免這些悲劇的發(fā)生。對此，就需要政府部門能夠秉承為民服務(wù)的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會因訴求無門導(dǎo)致絕望、不會因絕望而做出報復(fù)社會的行為。除了做好群眾正常訴求的滿足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對普通民眾的教育、社會保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會安全網(wǎng)構(gòu)建。
3實踐研究———上海地面公交行業(yè)信息化建設(shè)
2013年上海市交通運(yùn)輸和港口管理局《關(guān)于推進(jìn)本市地面公交行業(yè)信息化工作的實施意見》以來，以巴士集團(tuán)、浦東公交兩大集團(tuán)公交信息化示范工程和交通運(yùn)輸部城市公共交通智能化應(yīng)用示范工程為抓手，積極推進(jìn)公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運(yùn)營調(diào)度和公眾信息服務(wù)為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學(xué)誘導(dǎo)、有效指揮”的總體指導(dǎo)思想，以一機(jī)三屏的方式，全面、實時整合、處理全市道路交通、公共交通、對外交通領(lǐng)域車流、客流、交通設(shè)施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應(yīng)用服務(wù)體系。中心城區(qū)基本實現(xiàn)一體化車載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個公交首末站的RFID基站建設(shè)，2000輛公交車安裝了RFID電子標(biāo)簽；完成2111個POS機(jī)改造工作；完成945輛公交車的智能投幣機(jī)的改造安裝工作，試點265套客流采集儀對上下車客流進(jìn)行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實時展示，以可變信息標(biāo)志，展示道路交通狀態(tài)等實時信息和交通視頻（如圖3所示）。通過車載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實時傳遞，與公交信息平臺實現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽能電子站牌實現(xiàn)了車輛實時到達(dá)信息的，繼而通過客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實時調(diào)控車道信息。4600余站點通過手機(jī)掃描設(shè)置的二維碼標(biāo)識，獲知該站經(jīng)停公交車的信息。基于智能手機(jī)“上海公交”APP的個性化服務(wù)，除了具有出行規(guī)劃、線路站點查詢等功能，目前已實現(xiàn)965條公交線路的實時到站信息，并具有公告和線路評價等互動功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。從總體來看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對企業(yè)服務(wù)質(zhì)量、運(yùn)營安全、運(yùn)營成本進(jìn)行動態(tài)監(jiān)管和定期評價，實現(xiàn)對人員、車輛、線路的過程化管理，增強(qiáng)行業(yè)優(yōu)化配置車輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設(shè)的能力，提高了管理與決策的科學(xué)性。
4結(jié)語
在我國現(xiàn)今城市發(fā)展建設(shè)、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對科學(xué)管理加強(qiáng)公共交通安全體系建設(shè)進(jìn)行了一定的研究。通過安檢工作的加強(qiáng)，能夠避免不法分子有機(jī)會實施犯罪；通過科學(xué)的管理，有利于實現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運(yùn)行可靠性以及安全性；通過公共交通安全教育活動的開展，則能夠使公眾在形成較高危機(jī)意識的情況下掌握自救知識，減小事故傷害；通過良好社會安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對公共交通安全事故發(fā)生的預(yù)防起到重要作用。在未來工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過多方面的共同努力切實提升公共交通安全水平。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
一.簡答題
1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么?
2.什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?
3.雷電是怎樣形成的?
4.在《沉與浮》一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟?
二.案例分析題
對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?
小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起!課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎?”
參考答案
一.簡答題
1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
2.植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色“食品”加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。
意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。
3.雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負(fù)電;當(dāng)兩塊帶不同種電的云相互接近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。
4.《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌)。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。
二.案例分析題
答題思路：
1.對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：
A.體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。
B.能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。
C.體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：
第6篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 文化體驗 大學(xué)英語課 教學(xué)案例
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0046-03
文化體驗式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，通過交際情境和實際應(yīng)用，使學(xué)生掌握中西方文化并學(xué)會如何運(yùn)用而不是孤立地學(xué)習(xí)語言。這種教學(xué)法體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)英語，要求學(xué)生可以融入教師設(shè)計的學(xué)習(xí)情境中，通過這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗中學(xué)習(xí)的目的或者說親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文化體驗式教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠?qū)φZ法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語交際的能力。學(xué)生只有在體驗的過程中學(xué)習(xí)英語，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在高職院校的英語教學(xué)中，將英語口語教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合利用多媒體教學(xué)設(shè)施的介入讓學(xué)生感受英語社會的文化生活。教師在教學(xué)中扮演導(dǎo)入者、助學(xué)者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學(xué)從“傳授式”的模式向“體驗式”模式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。
一 教學(xué)背景
大學(xué)英語是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，不僅要幫助學(xué)生們打好英語語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，為各專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校英語課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不再以課文講解和語言知識傳授為重點，而是突出訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)交際能力。
高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，在語音、詞匯、語法等最基本的知識方面有一定的差距，口頭表達(dá)能力較弱。有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語無實際用處，更導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣大大降低，消極應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，甚至對英語失去信心。體驗式教學(xué)是英語教學(xué)活動中一種倍受推崇的教學(xué)方法，其將英語學(xué)習(xí)與社會生活實際結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的英語交際能力。
本學(xué)期我擔(dān)任贛州師范高等?？茖W(xué)校2013級數(shù)學(xué)教育（三年制）1班的英語課程的教學(xué)工作，班上共49人，我將班上學(xué)生分為8組，這樣每個小組就是六或七個人。本學(xué)期采用全新版《大學(xué)英語》系列教程的第三冊。在每周2個學(xué)時的課堂教學(xué)中，主要采用綜合教程和聽說教程，隔周進(jìn)行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語活動。
二 教學(xué)過程
文化體驗式英語教學(xué)的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗學(xué)習(xí)理論。所以在體驗式英語教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)學(xué)生的主動性、自主性，符合體驗學(xué)習(xí)圈的循環(huán)理論。為此，體驗式英語教學(xué)在實踐中大致可分為四個階段。
1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求分析
本次課的教學(xué)內(nèi)容是《大學(xué)英語》綜合教程第三冊第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個非常重要的文化背景知識：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識就難以很好地理解文章。一門語言，不可能脫離其文化。文化知識可以加深學(xué)生對語言的了解，語言則因為賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對于這次的活動，就來一次中美兩國節(jié)日的探究，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營造出真實的語言環(huán)境，再進(jìn)行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識。
2.設(shè)計情景與材料準(zhǔn)備
我在中美兩國文化中各選取了四個有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個小組選擇其中的一個進(jìn)行準(zhǔn)備，不可重復(fù)。提前讓各個小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。
各小組選定節(jié)日后，我為本次課設(shè)計了一個情景：下周我們要舉辦一個中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會，各組分別介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過PPT介紹該節(jié)日的來歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備回答其他組提出的相關(guān)問題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。
3.體驗與感受、感悟
經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們帶著各自準(zhǔn)備好的材料來到了課堂。八個組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡單的開場白進(jìn)行導(dǎo)入后，各組便開始展示，每組先派出一個代表作為發(fā)言人進(jìn)行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個相關(guān)問題。
僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關(guān)的西方傳統(tǒng)節(jié)日――Thanksgiving Day：
第7篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
關(guān)鍵詞： 軟件體系結(jié)構(gòu) 自主式學(xué)習(xí) 案例教學(xué)法
隨著軟件產(chǎn)業(yè)日益成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，越來越需要專門的軟件設(shè)計高級人才。培養(yǎng)軟件設(shè)計專業(yè)人才是當(dāng)前高校的職責(zé)。軟件體系結(jié)構(gòu)也稱軟件架構(gòu)設(shè)計（Software Architecture），是IEEE/ACM計算課程體系軟件工程專業(yè)軟件設(shè)計的核心課程。目前，軟件體系結(jié)構(gòu)是我國大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，一般在大三下學(xué)期開設(shè)。該課程主要介紹架構(gòu)模式和架構(gòu)設(shè)計方法，側(cè)重架構(gòu)設(shè)計思想的實踐應(yīng)用。為了提高軟件體系結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量，不少高?？偨Y(jié)了一些比較好的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法[1-3]。但軟件體系結(jié)構(gòu)知識點分散和強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用的特點，對課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。從我校軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實際出發(fā)，筆者分析了近年來學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的上的諸多變化，提出了一種“自主式學(xué)習(xí)交叉案例教學(xué)”的教學(xué)新方法。該方法連續(xù)在2009、2010級本科生的教學(xué)中應(yīng)用，從課堂響應(yīng)、課程考核及調(diào)查反饋等指標(biāo)來看，該方法能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高理論知識及案例分析能力。
1.實施本教學(xué)法的必要性
近年來，軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性
軟件體系結(jié)構(gòu)涉及知識多而廣，內(nèi)容比較抽象，理論性比較強(qiáng)。學(xué)生缺乏項目開發(fā)實踐經(jīng)驗，對架構(gòu)設(shè)計在軟件工程中的應(yīng)用缺乏了解，進(jìn)而對這門課程的學(xué)習(xí)興趣不大。學(xué)生普遍覺得該課程沒有實際的技術(shù)價值，體會不到架構(gòu)設(shè)計在軟件行業(yè)的重要性，沒有意識到架構(gòu)設(shè)計在提高軟件生產(chǎn)率和后期軟件維護(hù)上的巨大價值，無法真正理解架構(gòu)設(shè)計在整個軟件工程中的重要性，從而對該課程缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教學(xué)方法單調(diào)
采用傳統(tǒng)教學(xué)方法課堂教學(xué)以教師填鴨式講解為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。在引入新教學(xué)法后仍存在教師學(xué)生間缺乏互動交流的問題。
1.3教材問題
教材是教師教學(xué)的主要參考，在軟件體系結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，當(dāng)前一般主要采用單一教材教學(xué)，這樣往往不能滿足教學(xué)需要。比如我校教學(xué)大綱安排軟件體系結(jié)構(gòu)32個學(xué)時，在這么短的課時內(nèi)參考單本教材不能很好地傳授架構(gòu)設(shè)計的知識。另外，現(xiàn)在教材往往更新緩慢、知識落后，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。架構(gòu)設(shè)計本身是實踐性很強(qiáng)的知識，教材往往很難結(jié)合最新應(yīng)用實際反映當(dāng)前的研究成果。
2.教學(xué)大綱及其教學(xué)過程
從我校軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實際出發(fā)，分析了近年來學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)期望上的諸多變化，提出了一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師案例教學(xué)交叉進(jìn)行的教學(xué)新方法。該方法連續(xù)在2009、2010級本科生的教學(xué)中應(yīng)用，從課堂響應(yīng)、課程考核及調(diào)查反饋等指標(biāo)來看，該方法能較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高綜合利用所學(xué)知識分析案例及實踐動手能力。
2.1江蘇大學(xué)軟件體系結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱
在闡述自主式學(xué)習(xí)交叉案例教學(xué)方法之前，先介紹我校現(xiàn)行的軟件體系結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱，見下表。該教學(xué)大綱適應(yīng)于我校計算機(jī)學(xué)院軟件體系結(jié)構(gòu)課程，全校理工科研究生也可選修。
2.2自主式學(xué)習(xí)交叉案例教學(xué)法教學(xué)過程
在實施本教學(xué)方法前，學(xué)生被動地接受教師講述的課程知識，對課程內(nèi)容的掌握完全局限于教師講授的內(nèi)容，而自主式學(xué)習(xí)交叉案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師布置的自主式學(xué)習(xí)作為引導(dǎo)，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的過程中主動學(xué)習(xí)知識，教師在整個教學(xué)過程中的作用不再局限于對知識的講解，更是對學(xué)生知識總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。同時教師對課程內(nèi)容及時點評糾正，并輔以更為具體的案例，以便加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。
案例交叉教學(xué)法總體分為兩個階段：課前學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生報告與教師點評及案例交叉教學(xué)。
第一階段：課前學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。教師布置學(xué)生自主式學(xué)習(xí)任務(wù)，在上課前將自主式學(xué)習(xí)任務(wù)通過交流渠道（如QQ群等）布置給學(xué)生。學(xué)生以學(xué)號為序分為若干組，每組負(fù)責(zé)指定章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過小組討論學(xué)習(xí)后提交課堂報告PPT。
第二階段：課堂學(xué)生報告與教師點評及案例交叉教學(xué)。學(xué)生分組組長演示自主式學(xué)習(xí)報告PPT。教師對學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)報告作點評，對學(xué)生對課程知識的理解進(jìn)行綜述，重點講解本章內(nèi)容中學(xué)生理解不全、偏頗甚至錯誤的地方。最后是案例教學(xué)部分，圍繞一個特定的案例把所學(xué)知識應(yīng)用到軟件設(shè)計上，比如第9章，按照概念架構(gòu)設(shè)計的要領(lǐng)逐步分析PMSuite案例的概念架構(gòu)設(shè)計。
2.3教學(xué)實施要點
自主式學(xué)習(xí)交叉案例教學(xué)法關(guān)鍵在于“自主”和“案例”兩個方面，以下是討論實施中的一些要點：
2.3.1自主式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)在學(xué)生分組合作完成報告PPT。學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論有利于集思廣益、取長補(bǔ)短地完成報告PPT，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。教師要給出一個示例報告PPT，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生查找文獻(xiàn)資料及總結(jié)、歸納的能力，同時給學(xué)生一個報告展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生如何做好PPT，如何更好地展示知識。在課堂前期學(xué)生匯報過程中，教師要記錄學(xué)生報告在展示能力和內(nèi)容兩方面的表現(xiàn)，并在學(xué)生結(jié)束報告后作細(xì)致點評。根據(jù)課程知識點，教師要補(bǔ)充和完善學(xué)生報告的遺漏甚至錯誤理解，對重點內(nèi)容要重復(fù)加深理解。
2.3.2在案例教學(xué)部分，選擇一套項目管理系統(tǒng)PMSuite案例貫穿全部教學(xué)要點。案例教學(xué)過程中緊緊圍繞設(shè)計PMSuite軟件系統(tǒng)中怎么應(yīng)用所學(xué)知識，分析過程中采用循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)、由簡入繁等策略。在案例講解過程中淡化具體功能的實現(xiàn)，而是作為架構(gòu)設(shè)計采用的策略。引導(dǎo)學(xué)生分析案例設(shè)計時采用規(guī)定的步驟或程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。通過自主式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對軟件架構(gòu)的概念和設(shè)計思想的理解，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。
3.教學(xué)效果分析
到目前為止，我們已在本專業(yè)的2009、2010級學(xué)生當(dāng)中實施本教學(xué)法。在課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時結(jié)合學(xué)生平時和考試的情況，總結(jié)出以下幾方面的成果。
3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿
在以往的教學(xué)中，學(xué)生多是被動地接受教師傳授知識，許多學(xué)生慢慢地習(xí)慣了懶散沒有進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，特別是對軟件體系結(jié)構(gòu)這么一門理論與實踐聯(lián)系比較緊密的課程，學(xué)生大多存在畏懼心理。實施本教學(xué)法后，學(xué)生普遍能積極主動地查找資料，特別是對能在課堂上報告表示出強(qiáng)烈的興趣。同時，通過具體實際的案例教學(xué)，給學(xué)生以活學(xué)活用的感覺，不再認(rèn)為上課是那么枯燥乏味。
3.2豐富課堂教學(xué)形式
自主式學(xué)習(xí)不僅給了學(xué)生一個培養(yǎng)自己在查找資料，歸納、總結(jié)完成PPT的能力，而且給了學(xué)生一個充分展現(xiàn)自己的口頭表達(dá)能力的機(jī)會。從問卷調(diào)查反饋信息來看，PPT展示過程是學(xué)生收獲最多的過程。同時，這種由學(xué)生自己做報告的教學(xué)形式新穎活潑，活躍了課堂教學(xué)氛圍，釋放了學(xué)生的自由，創(chuàng)造了展示自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、臨場應(yīng)變的能力，為他們以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神
自主式學(xué)習(xí)是分小組進(jìn)行的，而且是以學(xué)號為序的沒有特別安排的小組，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)組團(tuán)合作的能力。以小組為單位討論學(xué)習(xí)完成總結(jié)報告PPT，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，發(fā)揮各自所長，取長補(bǔ)短。
3.4提高學(xué)生的綜合實踐能力
由于課時的限制，對很多知識點設(shè)法作展開講解，本教學(xué)法在課堂前給予學(xué)生自主式學(xué)習(xí)時間，學(xué)生主動涉獵比較廣的知識范圍，在教師點評過程中對學(xué)生自主式學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。在案例教學(xué)過程中再一次升華學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。
3.5提高教師的授課綜合能力
本教學(xué)法對教師備課和講解提出了更高要求。學(xué)生自主式學(xué)習(xí)完成后要求教師對學(xué)生的報告過程進(jìn)行點評，要求教師在學(xué)生的口頭表達(dá)和內(nèi)容展示上有細(xì)致的觀察，給學(xué)生提高報告展示的建議和意見，同時要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否滿足教學(xué)要求并及時補(bǔ)充和完善。案例教學(xué)要求教師收集案例，認(rèn)真分析推敲并應(yīng)用所學(xué)解決實際問題。
4.結(jié)語
近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、正規(guī)化及國際化步伐的加快，國內(nèi)外越來越需要大批的高級軟件設(shè)計人才，這給我國大中專院校帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。軟件體系結(jié)構(gòu)課程是當(dāng)前軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)軟件設(shè)計的專業(yè)必修課程。為適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，本文提出了一種緊密結(jié)合自主式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)交叉進(jìn)行的教學(xué)新方法。該教學(xué)法綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力等諸多因素，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。通過課程考核及課后調(diào)查表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)為課程的教學(xué)使他們掌握了軟件架構(gòu)設(shè)計的基本方法及案例分析能力，特別是學(xué)會了自主學(xué)習(xí)解決實踐問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳長清.軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)探討[J].計算機(jī)教育，2008（22）：134-135.
第8篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職院校 化學(xué)教學(xué)
中職教育是我國整個教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識轉(zhuǎn)變成實際能力的特殊性教育，注重實踐，為社會培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才。而當(dāng)前在中職院校的課堂教學(xué)中，主要采取項目化教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過“項目驅(qū)動”形式，重視技能訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一種方式。但從實踐情況看，該教學(xué)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用，因時間的限制，單單流于形式。所以越來越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的項目教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新思路，注入新活力，誠然對于中職化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，有必要進(jìn)行探究。
1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述
翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)化成“先學(xué)后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及專業(yè)能力，基于學(xué)生為中心，以教學(xué)資源為支持，對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，具體表現(xiàn)在：（1）教師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師單單是學(xué)生知識體系構(gòu)建的引導(dǎo)者和協(xié)助者。（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。（3）家長角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中家長往往對學(xué)生的學(xué)校教學(xué)參與度不高，通常是和教師進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長可真正參與學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮監(jiān)督校園，可有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的實踐――金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁為例
2.1教學(xué)要求
在中職化學(xué)課程中，鋁元素是必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教學(xué)需要對鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對其化學(xué)特性進(jìn)行深入探究。具體而言，首先要開展教學(xué)分析，對鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個認(rèn)識，然后明確自鋁土礦提煉出來的鋁是當(dāng)前應(yīng)用相對廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學(xué)元素學(xué)習(xí)的一個重點，有助于中職學(xué)生更全面深入地認(rèn)識鋁。而化學(xué)教材必須嚴(yán)格依照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實際進(jìn)行編寫，并且要充分體現(xiàn)對中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展“鋁土礦提煉鋁”內(nèi)容教學(xué)時，教師必須先讓學(xué)生更好地認(rèn)識物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識鋁化合物的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。
2.2教學(xué)設(shè)計
對于“鋁的性質(zhì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，必須用中職學(xué)生較熟悉的、常見的鋁物質(zhì)為實例導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)，可通過生活中常見的事物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇欲和學(xué)習(xí)興趣。之后教師可通過講解古代練鋁方法，細(xì)細(xì)闡述鋁的提煉和發(fā)展歷史，比如：19世紀(jì)早期年著名化學(xué)家維勒（德國）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導(dǎo)學(xué)生自行討論和提問，以此引出鋁的煉制原理，此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。然后再向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法及疑問，同時指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗驗證，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神；最后通過圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發(fā)展和應(yīng)用前景，使學(xué)生充分認(rèn)識到鋁在人類社會生產(chǎn)的作用和影響，并開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及表達(dá)能力。
2.3教學(xué)實施
（1）課前自學(xué)。在課前，教師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于“鋁的性質(zhì)”的小視頻，長度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學(xué)生進(jìn)行一定程度的課程學(xué)習(xí)，而非單純的課前預(yù)習(xí)，因此，該視頻的制作必須滿足教學(xué)需要，并突出教學(xué)重點。此外，提出問題時必須循序漸進(jìn)，在實際教學(xué)中控制好教學(xué)進(jìn)度，語言要生動，語氣要平和，要為學(xué)生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)--鋁”的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對金屬有一個基本認(rèn)識，并了解酸堿和不同金屬是否有化學(xué)反應(yīng)，以此對鋁的化學(xué)性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識，所以要把上述知識點作為學(xué)生的課前自學(xué)內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學(xué)的主要架構(gòu)。另外指導(dǎo)學(xué)生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動性后對其順序的認(rèn)識，還有對金屬與酸、堿溶液的化學(xué)反應(yīng)予以判別。通過視頻可讓學(xué)生更好地自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行檢查，有助于師生間、生生間的互動交流。
要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進(jìn)，未理解透徹的可反復(fù)觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過此種學(xué)習(xí)，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)有更全面的認(rèn)識，可實現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)有序有效地開展。
（2）課中討論。在教學(xué)實踐中，通過課前視頻導(dǎo)入方式，對本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)、深入的分析，可深化學(xué)生對知識點的理解和記憶，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證知識點的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，讓他們更好地解決問題。在課堂知識講解后，應(yīng)積極開展探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，緊緊依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并深化學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)。譬如：對不同金屬化學(xué)活動性強(qiáng)弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個。一些學(xué)生在思考和解答該問題時存在知識的漏和忘。所以，有必要對該問題開展探究學(xué)習(xí)。在探究中，可指導(dǎo)學(xué)生通過制圖方式讓學(xué)生更為清晰。在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對金屬活動性的內(nèi)在規(guī)律有一個全面的認(rèn)識。另外，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生和教師一同完成教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
可以說此種教學(xué)方式有效優(yōu)化了中職化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在主動構(gòu)建知識體系中把課堂互動引到一個更高層次，使學(xué)生真正動起來，使知識應(yīng)用得以創(chuàng)新。
（3）課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學(xué)生在課前有一定學(xué)習(xí)，再基于教師課堂講解和梳理，使學(xué)生對教學(xué)重點、難點有一個更深的理解，更好地理解和掌握化學(xué)知識點。在本課內(nèi)容教學(xué)中，教師首先對金屬的活動性進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時列舉具體的案例，如此能更好地指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到金屬性質(zhì)的知識架構(gòu)，同時在課堂教學(xué)中開展實驗，有效保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式有助于學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)熱情。此外，對學(xué)習(xí)有難度，并在課堂不敢提出問題的學(xué)生，可在教師提供教學(xué)資源下實現(xiàn)補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。
3.結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，是順應(yīng)新時期中職教育改革需要的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。在中職化學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂方式，可有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化中職化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，15：139-140.
第9篇：課題學(xué)習(xí)教案范文
近年來，國際社會面臨著嚴(yán)峻的社會治安問題，對我國而言，通過公安高等院校的建立，培養(yǎng)具有高質(zhì)量的公安人才，能夠?qū)崿F(xiàn)人才與國家公安部門的對接，為國家社會治安的維護(hù)起到幫助作用。但是現(xiàn)階段，在我國公安高校的人才培養(yǎng)過程中，對公安人才教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價等內(nèi)容依舊存在大量問題，因此，對公安高校而言，建立有效的教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量體系具有極為重要的現(xiàn)實意義。
1 公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的范圍――具有廣泛性
公安實踐教學(xué)活動是建立在對公安基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之上的，它包含有多樣的教學(xué)內(nèi)容，例如：基礎(chǔ)實踐、警務(wù)實踐、社會實踐、科研實踐等，這些實踐內(nèi)容都會對公安教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，因此，在多樣化的課內(nèi)課外實踐中，公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的范圍也具有一定的廣泛性，這種廣泛性體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 包含課內(nèi)與課外的教學(xué)實踐活動
課內(nèi)的教學(xué)實踐活動主要是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過課堂進(jìn)行的相關(guān)信息技術(shù)實踐活動，課外的教學(xué)活動是指在課堂以外由學(xué)?；蚪處熃M織的實踐活動，這兩種實踐活動都會對學(xué)生的公安知識技能產(chǎn)生一定影響。
1.2 包含校內(nèi)與校外的教學(xué)實踐活動
校內(nèi)教學(xué)實踐活動主要是指通過利用學(xué)校內(nèi)固有的實訓(xùn)平臺進(jìn)行的內(nèi)容實踐，這種實訓(xùn)平臺有許多種，例如：射擊館、電子取證實驗室等；課外教學(xué)實踐活動主要是指在學(xué)校與地區(qū)相關(guān)單位通過合作組織的在校外進(jìn)行實踐訓(xùn)練的活動，這種活動一般以實習(xí)、見習(xí)的方式進(jìn)行。
1.3 包含自主與規(guī)定的教學(xué)實踐活動
自主教學(xué)實踐活動是指學(xué)生在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要通過自主安排參與的相關(guān)實踐活動，規(guī)定的教學(xué)實踐活動是指學(xué)生在學(xué)校的跟蹤、評價指導(dǎo)安排下進(jìn)行的課余時間內(nèi)多樣化的教學(xué)實踐活動。
1.4 包含實務(wù)與理論的教學(xué)實踐活動
實務(wù)性教學(xué)實踐活動主要是指對學(xué)生進(jìn)行公安相關(guān)技能的實踐活動，例如：射擊、擒拿等，理論的教學(xué)實踐活動主要是指根據(jù)學(xué)科需要進(jìn)行的論文寫作、調(diào)研報告等具有理論知識的實踐活動，這兩中實踐活動都會對學(xué)生知識的掌握起到重要作用。
2 公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的對象――評教與評學(xué)結(jié)合
公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的對象既包括參與實踐活動的學(xué)生，也包含實踐活動中的指導(dǎo)教師，因此，這種監(jiān)控評價是對評教與評學(xué)兩方面內(nèi)容的有效結(jié)合，因此，在公安本科院校進(jìn)行公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建立的過程中要從以下幾個方面進(jìn)行。
2.1 健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)
本科公安院校的教學(xué)實踐活動有著較多的活動種類，它以多樣化的形成出現(xiàn)，因此，在進(jìn)行公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的過程中要結(jié)合學(xué)校實際對相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)加以健全，使組織機(jī)構(gòu)能夠發(fā)揮評教與評學(xué)的作用，例如：成立評價領(lǐng)導(dǎo)小組、成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)等。
2.2 制定相關(guān)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)是實施評價活動最主要的依據(jù)，因此，在公安本科院校建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中，要根據(jù)學(xué)生特征有針對性的設(shè)立評教、評學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過將定性評價與定量評價有機(jī)的結(jié)合起來，以教師和學(xué)生為對象進(jìn)行不同方式的評價促進(jìn)監(jiān)控評價體系的良好運(yùn)行，進(jìn)而提高公安院校的教學(xué)質(zhì)量。
2.3 發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位
學(xué)生是教學(xué)實踐活動中的主體，近年來，教育活動中對學(xué)生的主體地位有了更多關(guān)注，因此，在構(gòu)建公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中要注重學(xué)生的觀點，通過學(xué)生話語權(quán)的提升將常態(tài)評價與集中評價進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)監(jiān)控評價體系效果的體現(xiàn)。
2.4 注重校外實踐評價
公安內(nèi)容的學(xué)習(xí)最終目的是走入社會，校外的實踐過程是對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的過程中，要注重對學(xué)生校外實踐活動的評價，通過對校外實踐能力的監(jiān)控對學(xué)生進(jìn)行全面有效的評價。
3 公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的內(nèi)容――突出能力本位
公安本科院校的教育從根本上來說是一種職業(yè)性質(zhì)的教育，它主要培養(yǎng)的是優(yōu)秀的公安職業(yè)人才，因此，在構(gòu)建公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中內(nèi)容要注重能力本位的突出，這種能力表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是公安職業(yè)基礎(chǔ)能力，主要是指學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事公安最基本的工作，是學(xué)生基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)，例如：文書寫作、計算機(jī)應(yīng)用等；其次是公安職業(yè)的核心能力，這是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行公安工作的最主要能力，它包括調(diào)節(jié)治安糾紛、協(xié)同處理突發(fā)性事件等；最后是指公安相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的能力，這是對畢業(yè)生能力素質(zhì)的綜合要求，它包含有許多內(nèi)容，例如：具有職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等，這些能力的考察都是公安實踐教學(xué)質(zhì)量健康評價體系中的主要內(nèi)容。
4 公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的方法――多樣性
公安本科院校的教學(xué)實踐活動相較于其他教學(xué)活動有著多樣性的特點，因此，在構(gòu)建公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中也具有多樣的評價方法，其中對學(xué)生成績的綜合評價是較為重要的，下面筆者主要對學(xué)生成績評價多樣性的方法進(jìn)行分析。第一，在對公安本科院校學(xué)生進(jìn)行評價的過程中要將校外的實踐考核成績與校內(nèi)的實踐考核成績結(jié)合起來，綜合的對學(xué)生實踐水平進(jìn)行評價；第二，要將單項科目內(nèi)容的教學(xué)實踐成績與綜合的實踐成績結(jié)合起來，通過二者的結(jié)合掌握學(xué)生實踐能力，第三，要將實務(wù)性的實踐考核與理論性的內(nèi)容考核成績相結(jié)合，使學(xué)生在掌握技能的同時掌握理論知識；第四，要將口頭表達(dá)的成績與書面的成績結(jié)合起來；第五，要將個體的能力與團(tuán)隊合作的能力結(jié)合起來，以多角度的方式評價學(xué)生。
5 公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)――注重規(guī)范性
公安實踐的教學(xué)活動是在不斷地探索中前進(jìn)的，現(xiàn)階段許多公安本科院校在建立公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中忽略了制度地方完善，制度是保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價活動的主要依據(jù)，對公安本科學(xué)校而言，要從教師和學(xué)生兩個主體視角出發(fā)建立規(guī)范的制度，通過制度的完善和規(guī)范，在公安教學(xué)活動中形成良好的運(yùn)行機(jī)制。從老師角度而言，可以設(shè)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升制度、榮譽(yù)評選制度、年度考核制度等；從學(xué)生角度而言可以設(shè)立教學(xué)金制度、畢業(yè)推薦、榮譽(yù)稱號評定等，通過與本科院校自身的實際活動相結(jié)合，設(shè)立規(guī)范性的制度，在以制度為依據(jù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)公安實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的完善。
