創業現狀分析精選(九篇)
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第1篇：創業現狀分析范文
關鍵詞：中國夢；大學生創業；現狀；可持續發展
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-128 -03
一、引言
“中國夢”作為中華民族二十一世紀的奮斗目標，是引領我國走向國家富強、民族振興、人民幸福的偉大復興道路。在億萬人民實現“中國夢”進程中，青年創業尤其是大學生創業已經成為經濟發展的重要引擎。然而現實中大學生創業項目仍呈現“三低狀態”（即創業率低、存活率低、成功率低）現象，且成功的項目也因大多停留于“現象級”項目層面，難以維持可持續發展。此次調研活動，我們通過一手調研和二手資訊相結合的方法，分別對來自廣東省工科院校的廣東工業大學、東莞理工學院等創業團隊和創客街、宏太智慧谷、百達國際電商城青年就業創業孵化基地等孵化器進行實地訪談，剖析雙創時代下大學生創業現狀。
二、現狀分析
2014年9月總理公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，2015年“雙創”戰略正式納入政府工作，2016年4月“雙創指數”被提及當做決策重要參考依據，創新創業迎來了最好的時代。隨著科技時代的到來、創業孵化環境的便利、相關政策的扶持，大學生創業者也迎來前所未有的優越環境。
（一）政府層面
1.大學生創業政策配套扶持力度大
隨著創新創業的步伐加快，為了引導大學生多渠道就業，尤其是鼓勵自主創業和靈活就業，政府提供了多項優惠扶持政策，于2011年6月出臺《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的實施意見》（國發〔2011〕6號）。意見規定，高校畢業生可于畢業所在自然年期間申請《高校畢業生自主創業證》，從事個體經營的畢業生可憑《高校畢業生自主創業證》享受3年內按每年8000元金額的稅收補貼，可沖抵當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅等（備注：從2015年起，《高校畢業生自主創業證》已取消，《就業失業登記證》變身為《就業創業證》，自主創業畢業生可繼續享受3年稅收減免補貼政策）。
2.政策導向頗具效果
無論是各項政策措施的落地生根，還是“雙創”環境不斷優化，雙創導向效果日益顯現，主要體現在“創客群體不斷壯大、雙創氛圍不斷向好、穩定經濟增長、調整經濟結構、促進就業”等方面。總體而言，我國正處在創業創新的黃金期，呈現出“六增長”的發展態勢，一是新增市場主體快速增長，二是初創企業用工需求迅猛增長，三是大型企業“雙創”支撐平臺大幅增長，四是技術市場交易明顯增長，五是戰略性新興產業持續增長，六是新三板掛牌企業翻番增長。實踐表明，“雙創”已成為實施創新驅動發展戰略的重要載體，推進供給側結構性改革的重要舉措，培育新動能、壯大新經濟的重要動力。
（二）學校層面
1.創業競賽逐步普及，高校創業教育發展多元化
根據大學生就業網2014～2016年“高校創業競賽發展狀況”統計發現，隨著高校創業教育的多元化發展，創業競賽成為高校學生競賽的重要項目。從“挑戰杯”等國家級賽事到各省市級賽事，創業競賽網絡已初步成型。根據調查，在創業教育的大力推進下，2014-2016年全國大學生參與創業競賽的項目數、團隊數及參賽人數都得到了高速增長。以廣東工業大學為例，于2014-2016年參加全國大學生創新創業訓練項目的項目數量分別為665項、611項以及1022項，而且較多項目獲得較好名次立項，整體來看參賽項目及人數都有很大突破。與此同時，各高校也通過積極舉辦創業競賽組隊沙龍、創業論壇、KAB/SYB創業培訓、創業集市等系列活動，讓學生了解和體驗創業，激發學生的創業熱情。此外，少數院校利用已畢業的創業校友資源，將在校生與畢業生匯聚同平臺，提供共同參與創業沙龍等集聚多元化的活動，營造濃厚的校園創業氛圍。
2.創新創業教育顯成效，實踐體系漸成型
從創業教育實踐活動的發展歷程來看，最早要追溯到1998年清華大學舉辦的學生創業計劃大賽。從此之后，共青團系統組織的創業計劃競賽便在全國開始普及，相應的創業教育實踐也于2002年進入了政府引導的多元化發展階段。同時，隨著創業教育試點的深入探討，創新創業教育實踐也取得相應的成效，于2008-2012年間，教育部便從教學原則、活動開展、項目推進和基地建設等方面提出具體要求，為創業教育及其實踐全面且系統地開展及落實提供了更加堅實的政策支持與制度保障。
（三）團隊層面
1.創業趨于冷靜，創業者量力而出
根據智聯招聘2014～2016年“應屆畢業生就業力調研報告”統計發現，應屆畢業生創業比例從2014年的3.2%上升到2015年的6.3%之后回落為2016年的3.1%。其上升回落的狀態，映射出“創業熱潮的興起到創業熱潮退卻”的表象。雖然這看似是創業潮的落幕，但實則卻是創業環境孵化效果良好的信號。如同報告顯示：“雖然政策、投資環境和社會整體給大學生創業提供了良好的土壤，但鑒于當今創業成功率低、創新創業教育的培養顯效等原因成為2016年應屆畢業生直接創業人群有所回落。”可見通過近3年的成長，大學生創業者少了莽撞多了冷靜。
2.融資渠道仍處困境，自救能力尚低
隨著投融的環境逐漸明朗，大學生創業融資的可供選擇的渠道得到相應發展。對于融資渠道而言，按照融資對象可分為私人資本、機構資本和政府背景資本，其中私人資本由于難度小時間短的優勢而成為大學生創業者的主要籌資方式。相對而言，機構資本和政府背景的資本支持由于嚴格和繁瑣的審批程序常常使得有創業意向的大學生面臨著資本難關，甚至導致有些創業者因為資金的不足而最終放棄創業想法。
三、存在的主要問題
（一）政策扶持層面――創業資源也需供給側改革
“雙創”政策的扶持力度對于創業潮而言，無疑是歷年力度最大的一次。縱觀行業的經濟發展，無論是技術改進還是科技顛覆，創新是萬年不變的標簽。正如2015年11月主席于APEC會議上提及的供給側改革目標――“努力創新發展理念、發展模式、發展路徑，加快產業升級換代，以科技創新帶動產品、管理、商業模式創新一致”，創業資源的對應扶持也應隨著經濟結構的調整而調整，創業資源不應局限于資金的投入，更要注重人力資源的配合以及相應教育制度的調整。
（二）創業教育層面――創新創業服務配套不到位，普遍存在運營瓶頸
自2002年大學生創業教育實踐邁入政府引導的多元發展階段以來，眾多高校創業教育試點實施已頗具成效。但是，通過我國綜合創業教育實踐的研究現狀發現，我國的創業教育大多以課程教育為主，在關于如何系統地培養學生的創業能力方面，還是探討多于實踐。同時，基于創業實踐而言，學校提供給學生的創業產地等配套服務大多存在運營瓶頸，關于調動學生參與創業實踐的方式較為生硬以及普遍存在“創意難以轉化為創業”等困境。
（三）創業團隊層面――創業意識不成熟，缺乏市場經驗
對于創業的階段，按融投資金的金額劃分，可以劃分為種子輪、天使輪、pre―A，A輪，B輪，C輪，C輪以上（D，E，……），pre―IPO，上市（新三板，A股）以及在創業時期內發生的并購等階段。大學生創業目前大都處于種子輪、天使輪時期或者尚未達到種子輪，該時期特點是創業團隊擁有創意或者單一的技術，而其他創業要素都尚未完善（例如符合市場運作的商業模式，盈利模式等）。同時，此時大學生創業者的心態很容易處于先入為主的市場意識，缺乏相應的社會經驗，對于創業產品或服務的定位把握較差，難以掌握自身的產品或服務需要符合“普遍、顯性、剛需、高頻”等定位而導致創業項目的軟弱、難以市場化以及難吸引投資。
四、調研結果分析
（一）調研對象及方法
本次調研以實地采訪及電話訪談相結合的形式進行，所選取的調研對象為廣東省工科院校的廣東工業大學、東莞理工學院的創業團隊以及創客街、宏太智慧谷、百達國際電商城青年就業創業孵化基地等孵化器，其中所調研的創業者對象均屬于畢業3年內的大學生，創業項目均處于良好的運營階段。同時，此次調研具有跨城市、跨對象等特點，憑借廣州一線城市和東莞二線城市的角度以及創業者和創投人的角度，以不同調研視角對大學生創業現狀進行思考。此次共調研16人，且樣本具有較強的代表性。
（二）調研結果分析
1.二線城市盼創業帶動經濟產業改革
一線城市的創業氛圍活躍，在創業氛圍的營造下，結合城市發展特點，創業方向呈現多元化，而二線城市的創業氛圍主要由當地產業升級的剛需而帶動發展。基于創業氛圍的不同，其發展情況也呈現獨特的地域特點，例如，東莞理工大學生更趨向服務于當地傳統行業的轉型而孵化對應的產業鏈，而廣州大學生創業涉及的方向則更俱前瞻性。
2.創投考核展現多層次、長周期等特點
從“一個概念到一場路演就能融到錢”的情景到團隊要拿出“更多的佐證和實力”去融資，資本的流向如今越來越流向更有價值和符合經濟發展的創業項目。在資本寒冬的情況下，如今的融投圈主要呈現：“好的項目趨之若鶩，一般的項目無人問津”的狀態。這對于經驗甚少的大學生創業團隊而言，面臨著項目的不成熟、團隊的能力不足等問題無疑給融資之路帶來很大阻礙。但是，并非全部大學生創業者都陷入資金困難的窘境，經調研發現，技術類的項目及現金流業務的項目創投人還是樂于資助的，同時創投圈對投資企業的考核除了對項目情況、財務情況以及未來發展等基本項的考察外，也更傾向于通過業務進一步的合作對團隊領導者以及整個團隊的執行力、業務能力、人品等因素進行細節性考察。
3、大學生創業項目趨勢：互聯網科技、傳媒、公益
對于創業所集中的行業，互聯網科技、傳媒、公益類方向囊括了所調研的孵化器入孵團隊的95%，僅有5%左右歸屬其他行業。一方面是，如今大學生創業產業更趨向于 “高速發展”以及“社會高需”等特點，另一方面則為學科力量與創業動力相互促進的結果。
五、對策與建議
近年來，隨著“雙創”政策的深入實施，我們不難看出現階段大學生自主創業的優越性。但是由于大學生市場經驗尚欠等劣勢，本文認為解決大學生創業現狀存在問題以及追求創業可持續發展，不僅需要政策的協助、創新創業教育的實施等手段，同時還需要相關政府部門的指導監督、校企間的合作、學生自身層面的自我規范等措施。
（一）政府指導創業
1.開啟精準指導模式，反饋助力共進步
對于大學生創業扶持而言，政府擔任著重要的“引路人”角色。一方面，除了戰略引導外，對于扶持資金的使用，需要建立獨立的創新創業管理部門，指導創業活動以及審核對應企業的成長性，制定促進政策，營造良好創業氛圍；另一方面，除了落實創業優惠政策外，還需要創建相應的反饋制度，定時關注創業發展現狀，將問題產生的因果真實呈現在官方平臺，助力更多創業團隊往正軌方向發展。
2.多元化扶持導向，配合經濟新常態
從社會經濟層面上說，經濟發展與政府政策指導是互相協同的關系，經濟發展離不開政策的配合，政策的具體落實需要經濟實力的匹配。同時，創業領域也不例外，創業資源的扶持政策需要配合經濟發展而制定。因此，本文認為，構建創新創業教育指導體系，強化高校創新創業師資隊伍，調整相關的教育制度等政策，從人才、創業教育等角度助力經濟新常態的“軟文化”建設。
（二）學校扶持創業
1.加強創新創業高等教育，增添實踐教學課程
創新創業包含著創新精神與創業意識，前者傾向以原創性與拓展性的思維去思考與處理問題，后者偏重發現與識別商業機會、綜合利用各種資源以創造價值。這兩種素養都是現代大學生所應該培養具備的，因此對于創新創業教育的“操刀者”而言，高校應該不局限于理論教學，更該開展更多關于創新創業的實踐教學，諸如用商業運營實踐課外課程、創業成功與失敗案例的雙面案例教學等形式增強大學生市場經驗，從而一定程度上減少大學生創業的失敗率。
2.加強與孵化器與創投基金的合作，三方共贏
高校除了自身師資資源外，可以通過引入社會性質的孵化器與創投基金等專業創投人入駐校方孵化平臺，實現校方、創投方、學生方等三方共贏的局面。結合雙方優勢，對于校方而言，有助于創新創業教育體系的完善及孵化平臺的運營；對于創投方而言，有助于深入接觸早期優質創業項目；對于學生方而言，有助于增強其在校期間對創業商業化的把握。從而，以三方力量達到共同孵化、精準服務的效果。
（三）學生自主創業
1.打破學生的狹隘思維，主動積累市場經驗
在互聯網時代，信息獲取的時點已成為創業競爭的重要因素。把握社會需求，對于初創團隊而言是立足于風口之處的首戰。因此本文認為，大學生需要把握互聯網時代的紅利，在創業運營前期做好充分的市場調研與數據收集，以及借助科學統計分析仔細權衡決策內容，精準產品（服務）定位，累積市場經驗。
2.完善團隊組織架構，提高核心人員專業素養
眾所周知，創業不是一個人的單打獨斗，而是團隊綜合體系的相互協作。創業團隊的協同作用是實現創業從0到1，從1到10，10到100的重要因素。因此，本文認為，健全與完善創業團隊的組織機構，通過在技術、營銷、財務、人資、運營等方面培養與學習專業技能以提高公司管理能力是保證創業項目的可持續發展的基礎。
總而言之，對于大學生創業可持續而言，創業成功的三要素：“團隊”“項目”“資金”，其重要程度是缺一不可的，但是對于初創期而言，在一個企業家精神的團隊領導帶領下，去把握一個有前景且該項目符合“普遍、顯性、剛需、高頻”的特點已成大學生創業可持續的關鍵因素。以項目為基礎，磨合團隊，發揮項目預期價值，大學生創業維系可持續發展能力也將事半功倍。因此，本文從政府指導監督、校企間的合作、學生的自我規范等層面提出相關建議，希望給予相關從事人員以及相關政策制定提供參考。
參考文獻：
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第2篇：創業現狀分析范文
一、基本情況
1.創業主體根本改變
隨著秭歸縣域經濟的發展和社會環境的改善，以前單靠政府引入外地企業的單一主體，已逐漸發展為大學生創業、殘疾人創業、農民工創業、返鄉人員創業、復轉軍人創業等多種創業主體。創業主體的多元化，為秭歸經濟社會的發展注入了新的活力。
2.創業類型異彩紛呈
至2014年底，除規模企業外，秭歸縣創業企業的類型有以下8種：種養殖、餐飲酒店、物資銷售、快遞運輸、辦公通訊、美容美發、裝潢設計、家政服務，其中，種養殖業大多是以合作社的方式運行。嚴坪茶葉專業合作社，輻射周邊6個行政村，入社140多戶，社員400多人，常年聘請本土專家6名，采摘時節每日帶動就業100多人。文才黑豚鼠特種養殖場，輻射周邊4個行政村，入社100多戶，飼養簡單、投入低、出欄率高、效益回收快。宇峰藥材種殖專業合作社常年吸納4個殘疾人就業，采摘季節可帶動近200人就業。目前，創業類型涉及各行各業、各個領域。創業的興起，不僅方便了秭歸縣人民的日常生活，也為全縣人民提供了更多的就業崗位，更好地促進了就業事業的發展。
3.創業人員大幅增加
從全縣僅享受小額擔保貸款的創業人員來看，2004～2006年有290多人，2007～2009年有420多人，2010～2014年有1600多人，10年時間累計達到了2300多人。
4.創業規模逐漸擴大
如果從用工人數來看全縣創業規模的現狀，其大致情況如下：500～1000人的有3家：百麗有限責任公司、吉盛織染有限公司、匡通電子股份有限公司;200～500人的有5家：屈菇食品有限公司、帝元食品罐頭有限責任公司等;100～200人的有10家左右;50～100人的有50家;10～50人的有500家左右。另外，還有一些創業者正在積極地籌劃與準備之中。
5.創業經驗輻射全縣
為了讓更多的人關注創業、了解創業，加入創業的隊伍中來，秭歸縣人力資源和社會保障局從2008年開始，連續六年在全縣各種類型的企業中廣泛開展了評選“十佳家鄉建設者”“十佳創業之星”“十佳創業帶頭人”等活動，到目前為止已評選出60位成功的創業人士，并把創業者成功的經驗以及他們在創業中的點滴感悟向全縣宣傳。2014年，秭歸縣人力資源和社會保障局經過積極籌劃、精心組織，把最具代表性的創業者的創業之旅編成了《秭歸創業人》一書，免費發放給有創業需求的縣人民。
6.創業流程簡單便捷
一般創業者都會經過以下過程：申請培訓參加培訓市場調查（了解市場行情）確立項目聯系主管部門（咨詢政策）規劃設計籌集資金選擇場地正式創業。
7.創業優惠條件眾多
創業者可享受七大優惠：免費參加創業培訓、免費參考創業項目、積極的稅費政策、政府貼息的創業貸款、困難人員可獲得獎勵資金、發展農家樂可獲一萬元資金扶持、高校畢業生享受創業資金扶持。
二、存在的問題
1.創業資金短缺
一般創業者自有資金有限，不能滿足企業的正常運營和后續發展，基本上都需要資金的投入。雖然他們可以申請創業貸款，但由于擔保基金總額有限，貸款額度有限、擔保條件有限，而且創業擔保貸款手續繁雜、要求嚴格、放貸時間長，資金不能及時到位，嚴重影響創業者創業的進程。
2.創業項目找不準
創業者在創業前缺乏科學的考證、深入的思考、長遠的規劃，也缺少對市場的調研，即使有也是淺層的、表象的。他們往往憑借的是個人感覺或熟人的建議，感性地投資某一個項目，有時選擇項目時甚至出現“跟風”現象，認為有人在這個項目上效益很好，自己也能干出一番成就，往往投資后達不到預期效果，出現虧損的情況。
3.創業競爭力不強
縱觀全縣的創業，普遍存在投資規模小、技術含量低、機械化程度不高、抗風險能力差的現象。創業投資大多在5萬元～30萬元左右，其生產結構以勞動密集型或手工操作為主，產品增加值有限，導致產品競爭力不強，效益偏低。
4.創業經驗不足
農民工的創業基本上都是處于邊摸索邊創業的現狀，他們大多數文化水平不高，這嚴重制約著他們的學習能力，影響對新鮮事物的接受速度，往往較難分析把握市場需求和動態，不利于企業的進一步發展。
5.創業缺乏系統引導
創業者在創業之前都參加了創業指導培訓，但那是粗線條的方法步驟和寬泛的理論經驗，是一種共性的培訓，這種培訓不是面對每一個不同的企業而開展的。即使培訓了，僅能讓培訓者知道創業應該怎樣做，具體到細枝末節的環節，除了創業者自己領悟之外，更需要職能部門的系統引導。
三、建議及對策
1.加大宣傳力度
以每年評選的“十佳創業之星”為平臺，以他們成功的典型事跡為載體，由創業成功者組成宣講團在全縣巡回宣講，在廣播、電視、報紙、網站、手機短信等媒體上大力宣傳。同時，要深入鎮村，運用多種方式將政府對農民自主創業的各項優惠政策和措施進行廣泛宣傳，在全縣范圍內營造積極創業、敢于創業、善于創業、支持創業的氛圍。
2.加大指導力度
政府應加強與大專院校、大型企業聯系，開展專家為農民“出金點子、送創業項目”活動，也可組建創業專家咨詢指導小組，對創業項目進行詳細的科學論證，切實幫助農民選好、選準創業項目。農民資金不多，最好選擇投資少、見效快、市場前景好、適合農民自主創業的項目，例如生態農業、加工農業、精品農業、旅游觀光農業、花卉種植、竹木工藝等項目。
3.加大信貸力度
一是人社部門繼續向上爭取更多的擔保基金，彌補當前基金總量明顯不足的缺口;二是人社部門應會同相關部門適當提高小額擔保貸款額度，從實地查看的情況來看，目前實行的男性創業者最高限5萬元，女性創業者最高限8萬元明顯不能滿足其需要，對不少的創業者來說只是杯水車薪;三是人社部門應會同相關部門適當放寬擔保條件。現在，部分創業者有創業技能、選擇的項目有廣闊的前景，但不具備目前擔保機構規定的幾種擔保條件。
4.加大培訓力度
縣就業培訓中心要大力開展農民創業技能培訓、農業實用技術培訓，提高農民創業本領和經營管理水平。有計劃地組織有資金、懂技術、會管理、立志創業的優秀農民到縣內外重點企業、龍頭企業、規模企業學習鍛煉，開闊創業視野、拓展創業思路。為進一步提升創業者綜合素質，可以以縣人社部門為主導，建立創業交流平臺。在交流平臺上，創業者之間相互交流、相互探討、相互學習。這樣長此以往可以讓創業者們擺脫文化水平低的限制，從而轉變創業的觀念，為創業的后續發展奠定堅實的基礎。
5.加大監管力度
創業貸款作為一項惠民措施，主要是解決創業者在創業過程中資金缺乏這一難題，對創業者來說是“雪中送炭”。針對創業者沒有把這一筆資金用于創業的問題，創業指導中心要加大對創業貸款的監管力度，讓它能真正扶優扶強，讓它能真正發揮其應有的價值和作用。
第3篇：創業現狀分析范文
【關鍵詞】普惠金融 小額信貸 農民創業
一、引言
三農問題一直是國家和政府關心的問題，國家政府一直在探索新的政策措施來解決推動農村經濟發展，解決城鄉貧富差距大的問題，從而促進我國經濟可持續發展。農民創業可以帶動農民就業，發展農村經濟，實現城鄉統籌發展。普惠金融體系一經提出就受到了我國的重視并得以發展。但普惠金融的不完善性仍會限制對農民創業發展，只有實現普惠金融的進一步發展，才能更加推動農民創業，從而更好更快的發展農民經濟。
二、普惠金融發展的現狀
（一）出臺普惠金融發展支持政策
近年來，政府陸續出臺各類財政支持政策，通過運用小額貸款，區別再貼現率，差別存款準備金率等一系列金融貨幣政策，鼓勵和引導大中小銀行，貸款公司，農信社等金融服務機構加大對小微企業和“三農”的信貸支持力度。這些政策措施都是由政府出面，在市場機制存在不足的情況下，試圖建立完善的扶持政策體系來幫助解決普惠金融“高成本、高風險”的問題補了市場機制的不足。
（二）全面加快金融基礎設施建設
1.金融服務覆蓋面不斷擴大。截至2013年末，全國銀行業金融機構網點總數達21.03萬個，自助設備總數達到62.69萬臺。縣域銀行業物理網點11萬個，24個省實現了鄉鎮基礎金融服務全覆蓋，并已覆蓋全國近三分之二的行政村。證券機構服務網點基本覆蓋地級市。縣區保險分支機構增至6.7萬家，農村保險服務網點增至2.2萬個，覆蓋全部縣域和大部分鄉鎮。
2.新型金融機構發展迅速。截至2013年末，全國已組建村鎮銀行1071家，貸款余額3632億元；農村資金互助社49家，貸款公司14家。小額貸款公司7839家，貸款余額8191億元。截至2013年底，全國共組建1134家新型農村金融機構，其中包括1071家村鎮銀行、14家貸款公司和49家農村資金互助社，地處中西部地區的占比達62%，各項貸款余額中農戶貸款和小微企業貸款合計占比90%。截至2014年3月末，全國共有小額貸款公司8127家，貸款余額8444億元。
三、普惠金融發展存在的問題
第一，我國農村金融環境相對較差，我國廣大農村地區法律法規建設滯后，農民資信情況不佳，經濟發展相比城市地區較為緩慢。在市場的競爭機制下，各類金融機構為了自身經濟效益，勢必減小對農村地區的貸款投放量，農村地區金融水平只會進一步萎縮，而這部分減少的信貸資金將會自發的流向城市和東南發達地區，這導致城鄉貧富差距和金融服務的差距進一步拉大的后果。
第二，農村金融服務體系尚不完善。作為自身實力比較雄厚的服務農村金融的排頭兵，農業銀行在推進農村金融體系建立的過程中沒有發揮到強有力的功效；另外農村金融機構數量較少，金融服務能力參差不齊，農村金融市場競爭力不強。此外，內部風險控制能力差，從業人員服務水平有待提高法等問題仍然很突出。
第三，出現農戶“貸款難”和銀行“難貸款”的兩難局面。由于存在貸款門檻的問題，貸款手續相對繁瑣，很多農民除了自身的宅基地和可供使用的田地之外沒有更多可供擔保的資產，這使得其難以從金融機構得到資金支持。其次面向農民貸款的金融機構數量不多，涉農貸款受自然環境影響較大，風險相對較高。另外，由于農村客戶信用意識淡薄，缺乏資金時不愿向金融機構貸款，金融機構較難獲取農民的資信情況，對貸款的風險水平比較難把控，甚至會出現扭曲逃避金融機構債務的現象，因此金融機構無論是出于自身工作的可操作難還是貸款的風險大的原因，就更不愿意貸款給貧困農戶。
四、農民創業現狀
團隊采取問卷訪談，對江蘇淮安，連云港地區農民創業者實地調研，調查的對象具有典型性，年齡18～65歲，獲得有效問卷307份，其中淮安地區有效問卷份145份，連云港地區有效問卷162份。調查發現，改善生活、發家致富是農民創業者選擇創業的主要原因，成為創業的直接動機。其次是追求獨立的想法，追求獨立、發揮自身特長、實現自我價值。再次是成就動機，振興本地經濟、帶動周圍鄉鄰致富。農民創業不僅給家庭和個體帶來收益，同時也帶來一些正的外部性效應，如幫助農村剩余勞動力就業，振興本地經濟發展、帶動周圍鄉鄰共同致富等。
（一）農民創業特點
1.以男性居多，規模大多不大，大多是風險規避者。農民創業者男性占樣本總數67%，女性占33%。具有高中及以上學歷的占43.6%，初中學歷的占47.1%，小學文化程度僅占9.3%。現有資產在10萬以上的占41.6%。選擇低風險低收入的類型的占91.5%。
2.創業帶有明顯的兼業特征。農民專業化創業的比例不足30%，大部分農民創業者有或多或少的農業兼業行為。主要原因是目前農村社會保障體系不完善、創業者抵御風險能力低，創業者都將土地作為最后的保障。因此，對于離開土地進行創業的農民創業者來說，并沒有徹底割斷同土地的“臍帶”關系，仍不肯“放手”手中的土地農業。
3.創業資金來源及困難。創業者通過其它途徑很難獲得所需的資金，資金短缺成為制約創業發展和創業者提高創業績效的重要障礙。農民創業者的啟動資金主要源，“個人與家庭積蓄”排在第一位，其次是“民間借貸”，再次是“銀行貸款”，最后才是“政府項目扶持資金”。除資金外，“創業中您最缺乏的是什么”時，創業者的選擇依次是“技術”、“政府支持”、“市場和經營管理能力”。
（二）創業中存在的問題
1.觀念落后。農民還不同程度地存在自給自足的小農意識，受傳統思想影響大。多數創業是為了養家糊口，并且仍然缺乏創業所需要的職業技能培訓、經驗和膽識。選擇的都是風險及回報較低的行業。隨著創業的規模越來越大，創業者的厭惡風險的特征越發明顯，往往都選擇“點到為止”，滿足于目前的創業現狀。
2.缺乏創業資金。創業過程中最缺乏的就是資金，而在創業資金的來源中，個人和家庭積蓄是最主要的來源，向親戚朋友借款占居第二位，而向銀行貸款和爭取政府的項目投資難度較大。政府和銀行不給予較大的支持，信貸門檻高，資金問題不能解決，農民創業者會心有余而力不足，很難實施創業規劃和施展創業才能。
3.缺乏創業環境。創業環境作為外部因素影響著創業的成敗。創業環境優勢主要集中在得天獨厚的自然資源（25.9%），發達便捷的交通資源（20.9%），而政府部門監管力度不足服務效率低下（16.6%），市場競爭激烈、秩序混亂（35.4%），公共基礎設施不完善（13.4%）是創業者集中認為不好的地方。調查改善本地創業環境時，創業者們提出首先要提高金融機構的金融服務水平，其次是改善政府部門服務水平，再次是規范本地的市場競爭環境，進行有限監管，最后是完善公共基礎實施建設和營造創業文化環境。
4.個人能力不足。農村地區由于學歷普遍較低，所接受的知識信息不足，導致創業農民自身存在局限性。無論是管理能力，風險意識，戰略眼光都有所欠缺。從而導致其創業規模無法進一步擴大。
五、從普惠金融角度談促進農民創業
第一，為普惠金融發展提供強有力的法律制度依據，進一步完善法律和制度設計，提供良好穩定的的普惠金融運行環境。
第二，普及普惠農村金融教育，提高居民對普惠制金融的認識，使其自覺運用小額信貸工具脫貧致富。可以舉辦各類金融知識普及活動，送金融知識下鄉，不斷豐富社會農民對金融的了解和對金融機構的了解，消除農民想不到找銀行貸款或者不敢不愿意找銀行求助現象。通過知識普及，進一步完善農民的信用意識，自覺維護自身信用水平，降低貸款違約率和損失率。
第三，進一步完善和推廣正規金融機構的小額信貸業務。作為主力軍，我國大型和區域性商業銀行應積極響應政策。利用自身的能力和資源進行業務結構，設立專門面向農村的小額信貸部門，開辟對城鄉居民和農村小企業的信貸窗口，提高貸款覆蓋面；進一步推進農信社在農村金融體系中的作用，深化農信社小額信貸試點工作，把符合條件的農信社辦成專門從事農村小額信貸業務的“鄉村銀行”；郵政儲蓄贏；利用其網點多，在農村地區工作開展深入的特點，進一步擴大郵政儲蓄小額信貸規模，努力成為農村小額信貸市場的第二方陣。
第四，結合目前新興的互聯網金融，借助互聯網這個平臺在農村地區的普及，重視發揮互聯網金融助推普惠金融的作用，發揮互聯網金融的創新能力，讓金融插上互聯網的翅膀，飛向需要它的農民手中。
六、總結
普惠金融理念作為和諧金融的一種體現，是對現有金融理念的繼承和揚棄。在今后一個時期為農村及農業提供全方位金融服務大力構建普惠金融體系必將是今后的一個方向。為此政府金融機構等要多方助力從組織體政策支持產品創新宣傳普及等方面大力發展小額信貸推廣普惠金融服務，努力完成建設有中國特色的普惠金融體系這個任重而道遠的任務。相信充分發揮普惠金融體系的作用，為農民提供強有力的資金支持必然能促進農村創業，促進農村經濟發展。
參考文獻
[1]崔呂萍.1156家小額貸款公司可變身村鎮銀行[N].北京商報，2009-06-19.
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[3]中國農村金融學會.中國農村金融改革發展三十年[M].北京：中國金融出版社，2008
[4]楊光.互聯網金融背景下普惠金融的研究[J].征信，2015.
第4篇：創業現狀分析范文
關鍵詞：市場營銷；學生；創業
近年來，大學生畢業后出現了就業難的現象，應屆畢業生面對的不僅是本屆畢業生的競爭壓力，還有上屆乃至上上屆未就業前輩的競爭壓力，除非你足夠優秀，否則很難在社會上站穩腳。因此，創業成為很多畢業大學生的不二選擇。但是如今，創業這條路并不好走，需要創業者掌握更多的知識，更多的經驗，以及不泯的信心。市場營銷專業是個很適合創業的專業，由于該專業的特點，部分畢業生選擇了創業這條道路。
一、市場營銷專業學生創業現狀與問題
1.營銷專業學生缺乏創業課程的學習
市場營銷專業的學生在校學習的課程主要是經管類專業都要學習的基本課程，包括市場營銷學、經濟法、會計學、經濟學、市場調查等學科。雖然課程的專業程度很高，但是知識范圍太狹窄，阻礙了學生知識面的擴展。教學課本的內容過于死板，不利于學生創業意識的形成。與創業有關的必修課或選修課少之又少，學生接觸到的創業信息過于局面，因此，大學生普遍會形成一種創業難，無從下手的想法。
2.營銷專業學生缺乏營銷創業實踐
實踐是對事物認知的重要來源。同樣的，只有經過實踐，才能夠對事物有更好的把握。創業就是這樣。創業知識的積累固然重要，但創業實踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學生最后的績點，也就是對理論知識的把握，而忽視了對實踐的教育。一個人如果只懂得理論知識，而不知如何運用，那他所掌握的知識也就毫無用武之地。創業實踐是各大高校普遍忽視的地方。
3.很多教師擁有高學歷但缺乏創業經驗
現階段很多教授創業課程的教師沒有創業經驗，實踐能力仍十分缺乏，導致了教師只能照本宣科，影響了創業教育的教學效果。指導創業競賽的教師或輔導員，沒有任何創業競賽或實質的創業經歷，指導學生創業作品不知從何入手，嚴重影響創業的效果。教師在教學過程中過于強調“就業”，注重培養學生順利就業所需要的綜合素質，忽視了對學生創業能力的培養。
4.營銷專業就業方向往往與培養方向不一致
市場營銷專業學生創業形式和行業選擇面較廣，創業人數多于其他專業，但因為創業時并不擁有技術或發明專利，很難形成固定的創業基地或創業園，更難找到具體的項目資金支持。它不像會計專業，財務專業的就業方向很固定，營銷專業的學生畢業后所從事的行業與培養方案有所出入，因此，在對比之下，市場營銷專業更需要了解創業方面的知識。
二、市場營銷專業學生創業問題分析
1.營銷專業學生對在校課程不夠重視
在如今的社會上，大學生的心理成熟度普遍低于以前社會的大學生。因此當代大學生對待學習課程不重視，玩心重。據了解，學生對專業課的重視程度不夠，專業課存在逃課、課上睡覺等現象。通過調查，學生開始重視專業課與創業教育的課程大多在大四階段，因為這個階段大多數人面臨著就業的問題，也開始考慮今后的生活。
2.營銷專業學生對專業實習不夠重視
由于受到應試教育的影響，大學生普遍有一種思想就是學會課本上的知識就夠了，考試考高分就行了。但是在大學里和社會上并不是這個標準。學以致用才是硬道理。大學之所以會安排實習這一環節，就是為了讓大學生把學到的知識運用到實際工作中去，發揮作用。很多大學生認為實習累、實習難，而想盡辦法不去參加實習，想要直接進入工作崗位。
3.營銷專業教師與先進教學模式脫節
有些營銷專業教師還未接受新的教育模式，教學大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識到創業是一門科學，也是一個由淺入深的過程。學生要培養從創業意識到創業能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發揮著重要的作用，因此教師的創業能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學過程中對學生興趣的指引。
4.營銷專業學生未能意識到專業特點
前文說到市場營銷專業是一個應用性很強的專業，營銷專業學生的就業不同于其他專業學生那么固定，而是很靈活的。很多人認為市場營銷專業就是推銷東西的，其實不然。市場營銷專業接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創業就成功一半。顯然，市場營銷專業學生還未意識到這個專業特點。
三、提高營銷專業學生創業的對策建議
1.完善市場營銷專業教學課程體系
市場營銷專業除了應該開設經管類課程，還應該增設創業培養等課程，注重營銷專業核心課程的講解，如市場調研、市場細分、市場預測、市場營銷策劃等課程。可根據學生的興趣開設創業類的選修課程，這樣就擴大了大學生對創業的知識面了解。就市場營銷專業而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設計，讓學生們有一個充分認識創業的過程。
2.進行有效的市場營銷專業創業實踐
大學生應該在學習理論知識外，還應該到企業去進行實習。像市場營銷這類經管專業的學生更應該到相應的企事業單位去實習，將知識運用到工作中去。學校應該和校外的事業單位聯系起來，形成供學生實習的基地，可大大提高大學生的創業能力，積累更多的經驗。
3.提高教師教學能力和創業指導水平
教師和學生一樣，也需要對其進行創業知識的教育。教師要通過不斷的學習，來提高自身的知識水平與創業技能，通過專業知識培訓或者實踐活動，加強教師對社會發展動態的了解，從而提高教師的職業能力。
4.創設良好的營銷專業的創業環境
良好的創業環境包括國家對創業的政策支持，應在教學過程中加入國家對大學生創業政策支持，課堂上教師應為學生進行講解，鼓勵學生創業，并對大學生創業實行了一系列優惠政策，使學生充分認識到自主創業的美好前景。
四、結束語
總之，鼓勵創業是一項緩解社會就業壓力的有力舉措。市場營銷專業又是一門應用性很強的專業，因此，指導市場營銷專業學生創業是一項明智的決定。通過完善市場營銷專業教學課程體系、進行有效的市場營銷專業創業實踐、提高教師教學能力和創業指導水平、創設良好的營銷專業的創業環境等舉措可以有效地幫助市場營銷專業學生進行創業。
[參考文獻]
[1]羅月云，獨立學院市場營銷專業學生的創業教育[J].科教導刊2015（04）.
第5篇：創業現狀分析范文
關鍵詞:大學生創業;科技成果;轉化
基金項目:本課題受上海市大學生科技創業基金資助
中圖分類號:F062.9文獻標識碼:A
根據國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項,但其中能夠轉化并批量生產的僅有20%左右,形成產業規模的僅有5%。根據教育部門公布的統計數字表明,我國高校科技成果轉化率還不到20%、專利實施率不到15%,而發達國家高達70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項目和創業人員,主要缺乏的是能使兩者有機結合的轉化和工作機制。我國科技成果的低轉化率實際上為大學生創業提供了巨大的空間,成為學生創業大有可為的廣闊天地。
一、大學生科技創業轉化高校科技成果優勢分析
1、大學生科技創業轉化科技成果具有“先天”優勢。大學生及其所在高校本身就是科技成果的創造者,是第一知情人,相對于社會其他組織(如企業),對科技成果的了解要更早、更及時,對科技成果的研發細節等也更為清楚。因此,大學生科技創業轉化高校科技成果,所耗時間短,轉化迅速。
2、高校能為科技成果轉化提供必要的技術支持。科技成果從實驗室向產業轉化是一項復雜而漫長的工作。尤其是技術含量比較高的科技成果,它與社會、企業現有技術水平之間的落差比較大,有相當多的開發研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設備和雄厚的科研實力,有能力解決在轉化過程中的技術問題。同時,由大學生創業轉化科技成果,可能會有更多參與科技成果創造的人也加入到科技成果轉化過程中,從而為科技成果轉化提供更多的背景資料和可銜接的知識,加大科技成果轉化成功的可能性。
3、有利于科技成果的后續開發。任何一個高科技產品之所以被稱之為高科技,都具有時間性,都需要再開發。由于大學生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強大,如果科技成果的轉化在高人力資源系統內進行,有可能進行再開發,開發成功的可能性也較大。而且,如果科研產品的開發、轉化和再開發都在同一組織系統內進行,科研人員和生產人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產品再開發。
4、大學生創業轉化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價值存在著疑慮,開發能否成功本身也存在著風險;成果轉讓方擔心成果轉讓后,受讓方違反協議而利益受損。雙方的擔憂都有可能導致合作失敗。而大學生創業進行轉化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。
5、大學生創業轉化自身科技成果所取得的成功也增強了社會對高校科研成果的認同,從而增強市場對高校科研成果轉化的熱情和積極性,形成良性循環。
二、大學生科技創業轉化高校科技成果存在的問題
就目前情況看,大學生科技創業活動并未發揮其應有作用,究其原因有如下幾個方面:
1、高校創業文化與創業教育體系不完善。目前,我國高校大學生獲取創業知識的渠道較少,主要是面向全體學生的普及性創業教育。具有創業意愿的大學生無法從這種教育中有效獲得創業所需的知識和技能,在一定程度上影響了大學生創業活動的開展。相比之下,歐美等國家高校創業知識來源渠道較為寬泛,主要有創業者講座、創業大賽等。這些來源渠道能為學生提供更具有針對性的創業技能,有利于解決大學生創業者遇到的實際問題。同時,由于我國創業教育起步較晚,創業課程的設置、師資的配合以及教材的應用等方面都不盡合理,尚未建立起一個有效的創業教育體系。
2、大學生創業與高校科技成果轉化對接能力不足。從上海市高校總體情況看,絕大部分高校對科技成果轉化的管理不夠規范。一個學校經常有不同的單位和部門代表學校對外進行技術轉移工作,但又缺少核心部門系統承擔高校科技成果轉化工作并對其進行規范管理。此外,現有的高校科技成果轉移機構人才設置不盡合理,適應市場發展需要、懂技術、知法律、善管理的技術轉移型人才非常缺乏。這是造成高校科技成果轉化途徑單一,對各種途徑開發利用不足的原因。另外,我國高校科技成果轉化機構職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實到位,沒有建立起大學生創業與高校科技成果轉化的對接平臺,使很多有意愿、有能力進行創業的大學生無法找到合適的項目。
3、高校現行的人事、科技、財務體制制約。現行的高校管理體制和政策統得過死,缺少適應科技經濟發展、靈活辦學的主動權。教師職稱評定也主要依據論文和課題數量,而教師的科技成果能否得到應用則對職稱評定影響不大。這就造成我國高校重立項輕結項、重基礎輕應用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發、成果轉化和推廣的現象依然十分嚴重。同時,高校現行的財務體制也在一定程度上制約了大學生利用高校科技成果進行科技創業。總體上看,各高校有很多課題經費結余,但是現行的財務制度,使其僅是“賬面數字”,無法成為大學生創業的孵化基金。高校缺少相應的利益協調機制,使得高校、科技成果所有者和創業大學生之間的利益分配關系無法制度化、明晰化,在相當程度上阻礙了高校科技成果的順利轉化以及大學生科技創業的發展。
4、高校科技創新與市場脫節。高校科研活動獨立于社會經濟活動之外,研發與市場信息不對稱是高校科技成果轉化難題的又一大原因。一些科研項目從申報、立項到最后的結題、專家論證、轉化投產,往往需要很長時間,并且一些項目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產的社會經濟價值難以達到當初立項時的設想。現在高校在科研選題上主要采用行政運作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因為缺乏對市場信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、開發、產生之前就沒有明確的應用對象和形成產業化的條件,產生的成果缺乏實用性,很難適應市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業和市場的實際需要,無法轉化成生產力。
5、高校科技成果轉化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發投入而言,高校投入的科技成果轉化資金相差甚遠,轉化科技成果杯水車薪。一項成熟的或成功的新技術成果應用于社會生產生活,需通過實驗室成果、中間應用放大試驗、工業化或產業化3個階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術應用開發的資金明顯不足,而這一點又恰恰是提高科技成果轉化率的關鍵。科技成果轉化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風險投資;為高校科技成果轉化服務的人員、硬件等資源投入很有限。
三、大學生科技創業轉化高校科技成果對策建議
1、注重理論與實踐相結合,建設創業教育保障體系。在創業教育的師資方面,應理論與實踐并重。目前,創業師資可分為兩種類型:一種是學術型的專業教授;另一種是具有實務經驗的業界教師。這兩種師資在創業課程中扮演不同的功能與角色,前者強調以引導創新思考與基礎知識為主的教學,后者則提供實際創業經驗與商業模式的指導。在優化高校現有師資力量的同時,還應加強對外部力量的應用,以更好地達到創業教育的目標。
在創業課程與教材方面,應專業與實用兼顧。創業課程更多的是強調經驗基礎的學習,因此在教材的設計方面,除了專業的教材編寫外,亦需搭配多元的實務個案分析、專家演講、創業家訪談、創業計劃書等教學模式,以幫助學生了解真實的創業活動狀況。
在學生構成方面,應多元化學生來源。創業是一門跨領域的學科,在商管學院內的課程強調整合各種與企業經營相關的知識,并以具有創新、創意的創業機會發掘為核心價值。然而實際上,許多技術的創新與專利研發多是來自于理工學院,因此在學生的來源部分,應更強調多元性,使商管與理工學生的知識與專長能夠互補,更好地實現大學生科技創業與高校科技成果轉化的有效對接。
2、搭建技術轉移服務平臺,實現“供需”對接。促進大學生科技創業帶動高校科技成果轉化工作的順利開展,需要設立技術轉移服務平臺,對內整合資源,對外交流聯絡,鏈接科技成果發明者、所有者、技術市場和需求者,服務于高校的科技成果轉化工作和大學生科技創業活動。
設立技術轉移服務平臺是一個系統、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進科研成果轉化這個中心任務,不斷優化科技成果轉化與大學生創業環境,創新科技成果轉化方式與大學生創業模式,鼓勵科技成果轉化和大學生創業行為,著力推動經濟發展方式轉變;其次,必須要始終堅持科技資源配置的市場導向,服務企業技術需求、服務高校科技成果轉化,以利益為紐帶、以共贏為目標,促進產學研戰略聯盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區重點產業發展,聚焦關鍵共性技術、高端技術、前瞻性技術的研究、攻關和轉化,提升重點產業發展的核心競爭力。
3、建立完善相關制度,加大高校科技創業政策支持。明晰知識產權,建立合理的利益共享機制。必要的激勵機制和合理的利益分配機制是促進高校科技成果轉化的重要保障。明確知識產權,不僅可以充分調動科研人員從事科技開發和成果轉化的積極性,也是保護個人利益、學校利益、企業利益的重要途徑。合理的利益共享機制將調動起科研人員從事科研創新和科技成果轉化的積極性,也可以促進學校和企業進一步的深入合作。對于技術人員,應建立適合科研人員充分施展個人才能的企業管理機制,除了要保障其能夠獲得與個人貢獻相當的個人收益之外,更重要的是要承認和保障他們個人創造知識性資產的所有權,保證其職務研究開發成果由個人與企業共同擁有。對于貢獻巨大的研發人員,應考慮給予分配一定的期權或干股。這既是保障研究開發人員獲得與個人貢獻相當的個人收益的基礎,也是體現個人貢獻差異的一個公正尺度。
完善高校教師業績評價體系,使之有利于高校科技成果轉化。目前,全國大部分高校現行的教師業績評價體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎研究但不注重應用。應逐步對二者進行完善,使科技成果的成功轉化在業績中得以體現,進一步發揮業績與職稱的指揮棒作用。
4、建立多元資金來源,保障科技創業有效投入
(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現為兩個方面:一方面是政府的專項資金支持,其主要表現為創業基金,可分為“孵化基金”和“創業基金”兩類。“孵化基金”主要以投入少量無償資金投入的方式,對大學生科技創業進行短期孵化;“創業基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學生依托自主技術成果創辦企業;另一方面國家地方政府還要優化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務工作,確保創業基金能夠幫助大學生科技創業企業迅速成長,并最終引來風險資金等其他融資。
(2)社會的資金支持。社會的資金支持主要來自風險投資和銀行貸款。在金融市場發達的美國,企業容易得到風險投資資本和個人投資家等的資助。我國的風險投資市場還不成熟,對于多數創業企業,尤其是大學生創業者來說,很難得到風險投資者的青睞。另外,就傳統的銀行貸款渠道而言,其擔保條件比較苛刻,對正處在創業期的小企業來說,缺乏資產等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會投融資機構對大學生創業企業進行融資支持。
第6篇：創業現狀分析范文
【基金項目】本文系2013年楚雄師范學院大學生創新創業訓練計劃項目成果（項目編號：2013cxcy15）
一、大學生創業現狀
大學生創業現狀分析。大學生往往在創業方面的表現都十分積極，他們的興趣非常濃厚，如圖1-1所示，本次調查中，有關大學生在學習期間是否思考過創業的問題，結果明顯非常樂觀。唯有15.3%的學生從未有過這個想法，66.5%的學生有過這個想法，但并未投入實施；10.3%的學生有過這個想法，也投入了實施，但卻失敗了；7.9%的學生正在創業。因此，大學生在創業方面的態度是十分積極的，84.7%的學生思考過創業問題或已經投入了創業隊伍。
根據以上兩個問題的調查，筆者認為，楚雄師范學院的學生在創業上表現出明顯的積極態度，興趣也十分濃厚。那么，大學生對創業理論與創業政策的認識程度有多少呢，這一問題也反映在調查報告之中，結果見圖1-3。68%的學生沒有掌握創業方面的理論，而對這些知識掌握的十分透徹的學生只有6%，其它學生都是只能掌握部分理論，但知之不詳。根據這一調查結果，半數以上的大學生并未掌握創業理論知識，其它學生也只是稍微有一些了解。所以，筆者認為，正是因為大學生不具備豐富的創業理論，才讓他們的創業行為受到了明顯的制約。
有關大學生對政府推動其創業的政策方面的了解程度這一問題，調查結果表現在圖1-4中。唯有9%的學生認為自己已經對政府的創業相關政策掌握透徹，還有19%的學生認為自己有一些認識，認為自己對創業政策了解很少的學生占據了20%，其他學生都從未了解過政府對大學生創業的政策支持，這些學生占據了總數的52%。根據這項調查，七成以上的學生對政府政策給他們的創業支持了解很少甚至沒有任何了解。
大學生創業現狀總結。根據上述對楚雄師范學院的大學生創業情況調查分析可以看出當前大學生在創業思想、態度、興趣、能力方面的基本情況。筆者把大學生當前的創業情況進行了歸納，得出：大學生在創業態度方面明顯十分積極，興趣也非常濃厚；大學生能夠深入認識創業概念，很多大學生認為創業就是打拼出一番事業；大學生通常都有明確的創業目標，他們并非只是為了賺取更多的錢，而是希望自身的價值得到社會的認可；學校的創業大賽方面，他們一方面持有肯定的態度，積極參加，另一方面又認為這與現實的創業還是有很長的距離；有關創業理想與創業時機的問題，大學生顯得比較理性，他們會選取那些可以激發自己興趣的行業展開創業，同時認為時機一定要好好把握。大學生很少了解到創業理論知識，這在很多程度上制約了其創業行為；大學生的創業幾乎都選擇在經濟相對發達的地區，而對政策鼎力支持的西部經濟相對落后地區卻很少關注；多數大學生認為自身的能力不能反映創業的需求，也希望學校可以給他們提供更多的創業理論指導；盡管在創業失敗之后大學生的思想仍然比較積極樂觀，然而他們資金與風險承擔能力的局限性讓他們的創業面臨了更多的艱辛；此外，大學生創業的時候，都更希望和經驗豐富的人一起合作，并不希望合作伙伴只具備資金或學歷的優勢。
二、大學生創業主要的優勢和弊端
（一）優勢分析
有著較高層次的學歷優勢。大學生往往充滿 對未來的希望，他們年輕，充滿活力，有“大無畏”的精神，這正是一個創業者應該具備的素質。他們在學校里學習了各種理論知識。當今社會，技術對社會的發展有著重要的作用，它是推動社會發展的動力，所以，當大學生們走上創業之路時，技術對其的重要性便不言而喻了。在風投界，部分風險投資家往往是發現了大學生群體掌握了先進或是高端的科學技術，才愿意資助其商業計劃。在大學生創業過程中，其獨特的創新精神對一些傳統的行業和觀念發出了挑戰，而這些獨有的創新精神也為大學生的創業之路提供了力量源泉。
（二）弊端分析
社會氛圍與輿論引導不全面。環境會嚴重影響人的情感與行為，如果人們可以將冒險看成一種挑戰，將創新看成一種追求，在這個環境氛圍中的人也會將這種文化思想融合到自身性格之中；如果人所處的環境是十分安逸、遵循規矩的，這種氛圍下的人們也會感受到心理層面的變化，使其行為受到制約，辦事效率自然會有所下降。由此可見，社會文化傳統與觀念在很大程度上由心理暗示的角度影響了創業精神的形成，同時直接表現在最終的創業成果上。創業環境可以從客觀上決定學生創業的成果，讓大學生的創業精神與思想產生變化。這體現于政治環境、社會文化、市場條件與宣傳力度等多個視角。西方國家十分注重政治環境、社會文化與宣傳力度給大學生造成的間接影響，我國這些方面明顯還做得不夠完善。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源根據西方國家與我國的社會創業氛圍塑造的對比結果中能夠得出，我國安逸平和的創業氛圍與西方積極進取的創業氛圍完全不同，這也讓兩者的創業思想與創業成效表現出了顯著的差異。西方社會尊崇人人都有機會的思想與個人奮斗的精神，這種思想理念在大學生中極為盛行，很多人引以為豪。
學校教育未能充分發揮主導作用。中國五千年的歷史給人們塑造了豐富的思想文化基礎，長期以來，一直都是“重仕輕商”，文化水平更高的人往往可以得到更多的尊重。然而，這種傳統教育理念往往都集中于授予知識與考試技巧，卻沒能反映出學生的情感需求。中國的教育課堂在很多文人的筆下都會塑造成“書聲郎朗”的形象，人們認為勤奮是成功唯一的途徑，然而，當我們為勤奮這種精神夸贊的時候也會發現一個問題：學生很小開始就不得不以死記硬背的方式強迫自己鍛煉應試能力。學生要根據一定的規律與模式回答問題，這讓他們的創新思想與創新意識都受到了嚴重壓抑，難以形成冒險的沖動。學校中的多數標語也幾乎都是鼓勵學生勤奮讀書的，當然，學習是人們生命中必定要經歷的過程，但是將學習放到至關重要的位置上就會讓學生逐漸被掩埋在各種題海戰術之中，產生身心俱疲之感。同時，大量習題的束縛也讓學生的課外活動時間少了很多，許多中小學即使在課程表中安排了課外活動時間，但基于應試壓力的影響，這些時間也大多變成了正式的學習課程。
家庭教育未能培養出大學生的創業性格。如今的社會在不斷進步，家庭教育也表現出更大的意義，在家庭教育發揮出巨大作用的同時，也反映出許多問題，這些問題急需得到解決。孩子從出生見到父母開始，家庭就成了其每天必須面對的一個群體，父母是他們接收學習信息的直接對象。仔細觀察一些家庭教育的情況，不難發現，父母在家庭中給子女的教育往往并非為了挖掘他們的多方面潛能，而是讓子女遵循一定的生活與社會規律。比如：家長和老師通常都會喜歡那些特別聽話，考試成績也很好的孩子，卻不喜歡那些跟長輩頂嘴，經常調皮搗蛋、追求個性的孩子。在家長的眼中，唯有考上好大學將來才會有出路，學歷層次越高說明能力越強。這樣的思想熏陶下，好孩子就被視為那些每天放學以后按時回家，到家就開始認真寫作業，考試可以獲取好成績的孩子，但那些學習的時候只追求自己的興趣，生活中經常追求叛逆與個性的孩子則被視為壞孩子。然而，很多例子表明，如今的許多企業家多數小時候都是典型的“壞小孩”。那么，為何家長與老師認為的“壞小孩”最終卻能獲取成功，而那些家長與老師認為的“好孩子”只能過著平凡的生活，庸碌一生呢？其實，在這種家庭教育的性格培養過程中，不難發現他們今后的生活與學習會如何發展。
三、解決我國大學生創業問題的對策
（一）依靠國家政策，解放思想
我國一直就很鼓勵大學生開展自主創新的活動，對大學生創業也給予了政策上多方面的支持，自2011年大學生自主創業，國家出臺的優惠政策包括以下幾點：
在資金方面的優惠政策。資金是大學生創業的第一難題，是一個很難跨過的坎，為幫組大學生創業，國家和地方政府都出臺相應的創業貸款政策，主要的內容是：各銀行為各大高校畢業生提供小額貸款。在貸款過程中，簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在5萬元左右；貸款期限可以給予兩年的時間，并可以申請延期。
稅收方面的優惠。為緩解大學生創業壓力，國家在大學生創業優惠政策中對于稅收方面作出了規定：凡高校畢業生從事個體經營的，自當地工商部門批準其經營之日起1年內免交稅務登記證工本費；新成立的城鎮勞動就業服務企業、當年安置待業人員（含已辦理失業登記的高校畢業生）超過企業從業人員總數60%的，經相關主管稅務機關批準，可免納所得稅3年；勞動就業服務企業免稅期滿后，當年新安置待業人員占企業原從業人員總數30%以上的，經相關主管稅務機關批準，可減半繳納所得稅2年；同時還針對一些特殊的行業，給予了不同的優惠稅收政策。
我國大學生在創業過程中，一定要牢牢把握住國家給予的優惠政策，知道往哪個方向行進，知道自己享有什么樣的權利和優惠，要解放自己的思想，樹立正確的觀念，積極進取，達到成功。
（二）要勤學苦練，在校園里就開始為將來創業做準備
全面提高自己的知識水平，為自己將來的創業打下堅實的基礎。對于我國大學生來說，創業的道路是艱辛的，一定要具備堅實的文化基礎，才能應對將來的腥風血雨，在校期間就要牢牢抓住時間，多學習，多鉆研，在創業前打好自己的底子，以便應戰。
要積極的參與實踐活動，在各種實踐活動中增長自己的經驗。要想成功，必須要付出異于常人的努力，大學生一定要利用自己的閑暇時間，參與各類社會實踐，一方面是為了驗證咱們學習到文化理論知識的重要性，另一方面也是為以后的經營管理活動打基礎。
在校期間，要擬定詳細的創業計劃書和實施方案。沒有計劃和目標的行動是很難成功的，任何的行動都要有行之有效的方案和計劃。要想創業，我國大學生一定要在創業行動前擬定好創業計劃，以便將來好一步一步實施創業行動，最終走向成功。
（三）樹立正確的創業觀，找準創業的方向
樹立正確的創業觀。樹立正確的創業觀，首先要全面認知創業活動，不要把創業活動想的太理想化，要認識到創業是一條漫長的路程，在這個過程中，大家要面對很多人和事，會遇到很多困難，也會遇到各種的挑戰。我們要要樹立創業的信念，要做到不焦躁，不氣餒，要有必勝的信念，時刻保持良好的心態，樹立創業信心。
選準創業的方向。大學生創業活動是否成功，很大程度取決于大學生的創業方向，通俗說就是行業的選擇，這點非常重要。創業行業方向的選擇，很大程度決定了創業者能不能利用自身的優勢，在行業的市場競爭中占據有利的地位。還決定了創業者將自己定位在什么環境下。大學生的創業，一定要基于現實，先找到一個合適自己條件的行業，一步一步發展，由小做大，由弱做強，要一步一個腳印。這些需要選擇的行業，一定要啟動資金小、規模不大、易于操控，市場廣闊，有發展前途。以下這些創業行業可以供大家參考：（1）利用網絡優勢，開展電子商務：例如拍拍網、淘寶網、阿里巴巴等B2B、B2C網站都是很不錯的選擇，它們啟動資金少，運作簡潔，實用性強，不用扎太大的本，而且互聯網，電子商務是現代經濟的又一發展亮點，選擇網上開店創業，也是不錯的選擇。（2）積極在高科技領域有所作為：一些身處高科技前沿陣地的大學生，要充分利用自己的技術優勢，參加各類創業大賽，開展技術創新和技術研發，吸引風險投資。比如軟件和網絡游戲開發等。（3）利用自己專業優勢，開展智力服務領域的創業活動。簡單的說，就是大學生要用自己的優點，選擇合適自己的智力服務行業創業，這類行業的創業所需資金少，投入的物資成本相對低，還很切合大學生本身的實際情況，例如家教、促銷公司、兼職公司、設計工作室、翻譯公司等。
大學生的創業對于解決我國目前就業難的問題做了良好的推動作用，也是我國進行經濟轉型的強大支撐之一。通過大學生創業，既能夠對在校大學生的良好發展起到促進作用，又可以為我國產業結構升級向發展創新型國家的轉變做強大的助力。同時大學生的創業的良好發展也需要國家政策條件的支持與幫助，才能夠實現雙贏的格局。
第7篇：創業現狀分析范文
教育界基于提高民眾素質的角度出發，采取了高校擴大招生的措施，大大的降低了大學的入學“門檻”，但是這也帶來了一個最為突出的社會問題，就是隨著擴大招生規模的加大，大學生畢業之后的就業難問題也日益凸顯。如果大學生就業問題不能得以妥善解決，那不僅僅是教育界實施教育改革的瓶頸問題了，而且需要面對的現實情況是數以百萬計的大學生面臨“求職無門”之后衍生出來的社會穩定等問題是相當嚴峻的。
二、高職院校大學生的就業理念存在誤區
高職院校的大學生在就業過程中之所以出現一定的就業難問題，除了和社會人力資源體系的配置有一定關系之外，其實很大程度上和大學生自身的就業理念有關系。由于大學生中存在諸多不成熟的就業理念影響，讓一部分原本能得到良好就業機會的大學生錯失了良機。具體而言，高職院校大學生的就業理念存在的突出問題主要表現在以下兩個方面：
其一，學歷不夠硬。高職院校大學生在畢業時大部分獲得的是大專學歷，這和本科院校的學生畢業之后獲取的學歷有一定的差異，因此在求職過程中總認為“低人一頭”，以至于很多企業雖然開展了諸多的校園招聘活動，但是高職院校的大學生參與熱情和程度都不高。學歷上的差異的確曾經在一段時期內在企業招聘的時候產生過一定的影響，但是隨著企業人力資源管理體系的不斷健全，科學的企業人力資源管理體系證明，并不一定是所有崗位都適合高學歷人才，只要專業對口，大專學歷一樣可以勝任相關工作，而且企業為大專生所支付的薪酬還要比本科學歷的低，因此許多企業已經不再是“退而求其次”的選擇大專生了，而是有針對性的開展了對高職院校的校園招聘工作。
其二，能力不夠強。由于高職院校培養的是大學生高素質應用型技能人才，因此在相關教材的選擇上比本科院校要淺顯易懂一些，加之高職院校高考錄取分數線比本科錄取分數線低，這致使部分學生誤認為高職院校的學生比本科院校的學生能力相差一截。其實這是一個根本性的認識錯誤。除了一些專業的學術研究機構以外，所有的用人單位看重的是大學生的實際動手操作能力，而這恰恰是高職院校的強項，“校企聯合辦學”模式的推廣和應用，讓這一特點更是發揮得淋漓盡致。因此，從某種程度上來說，高職院校的學生不僅不比本科院校的學生能力差，反倒會從某種技能的實際操作上要比專門研究理論的本科院校學生強不少。
三、當代高職院校大學生的創業觀
許多大學生都自詡為“天之驕子”，因此對大學生自主創業不僅存在抵觸情緒，還在父輩的思想影響下一度輕視那些通過自主創業來規劃職場生涯的學生。科技是第一生產力，而二十一世紀最稀缺的人才就是技術人才，既然高職院校的大學生自認為有一技之能，那么為何不嘗試著將這些技能轉化為社會效應和經濟效益呢？在扭轉大學生創業意識的的這個過程中，需要高職院校的就業指導部門和老師從人生觀、價值觀和擇業觀的角度對學生進行針對性輔導，讓學生正確認識自主創業的重要性。與此同時，還要加強與學生家長的溝通與交流，讓學生自主創業的氛圍更加濃厚、寬泛一些，使其在創業階段能克服困難、全身心的投入到創業工作中去。
四、解決高職院校大學生就業與創業教育現狀的措施
針對高職院校大學生就業與創業教育中存在的主要問題，結合目前我國社會的人力資源實際環境，循序漸進的解決高職院校大學生就業與創業教育主要問題的措施大致分為三個步驟：
首先，讓學生樹立正確的擇業觀與創業觀。高職院校要讓學生樹立起充分的自信，讓學生清楚的認識到，學歷不代表著能力，學歷在求職的時候已經不再是一個“標簽”了，過硬的實際操作能力才是最終決定求職成功與否的關鍵性因素。由于當代大學生基本上都是獨生子女，普遍都存在“自信不足、自負有余”的特點，這也讓許多學生在面對擇業時往往偏激的認為“高精尖”才是最好的工作，不愿腳踏實地從事基礎工作或輕視創業工作，學校的就業指導老師要有針對性地開展一系列的就業與創業輔導工作，幫助創業學生樹立起“全民創業”、“創業光榮”的新時念。
其次，給學生提供全方位的擇業與創業服務。不僅需要學校的就業指導中心在學生離校前提供一定的求職技能服務，其實在學生實習期間，也需要引導學生學習接觸部分職場經驗，讓學生對自己的職業有一個初步的規劃和認識。尤其是針對一些社交能力較差的學生，就業輔導老師還要給學生提供一些必要的心理輔導幫助，以避免學生在求職或創業過程中出現心理障礙性問題。
最后，敦促更多社會資源為大學生擇業與創業服務。大學生自主創業已經是一種潮流和必然，社會必須正視和關注這個問題，由于大學生的個人能力有限，因此需要校方作為大學生的代表，為大學生爭取更多資源，為大學生在創業過程中提供各種便利條件。讓全社會都關注、重視大學生創業問題。目前，基本上都是教育部門、團組織和人力資源管理部門來負責推動大學生的就業與創業工作，而社會力量往往投入較少，學校的就業與創業指導中心應積極地聯系企業廣泛開展各類 “校招”，包括對高職院校大學生創業孵化基地項目的企業扶持“校招”，這樣既能滿足專業技能較強的學生找到合適的工作崗位，還能讓許多學生在這種“校招”中積累一定的求職和創業經驗。與此同時，校方在學生就業與創業初期開展一些有針對性的“校企聯辦”和“委托培養”等教學模式，也能在一定程度上緩解學生的就業與創業壓力。
第8篇：創業現狀分析范文
關鍵詞： 大學生創業教育 現狀 對策
近幾年來，為了貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”發展戰略，有關部門相繼出臺了一系列加強大學生創業教育的文件，大學生創業教育逐漸在高校蓬勃興起，經過幾年的探索和實踐，已經積累了一定的成功經驗。實踐證明此舉對培養創新創業型人才，促進以創業帶動就業起到了積極的作用，但是，也存在著不少制約創業教育有效開展的問題，有的已經直接影響到開展創業教育的初衷。我基于對高校大學生創業現狀的分析，提出一些對策。
一、開展大學生創業教育的重要意義
聯合國教科文組織于1989年在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，會議指出：“創業教育，將成為21世紀現代人的第三本教育護照。”21世紀的青年除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本教育護照――創業教育（enterprise education）。因此，高等教育必須適應社會經濟形勢發展的要求，從培養創新創業型人才和教育現代化的高度，充分認識到創業教育的重要性。具體來講，主要有以下幾個方面。
（一）開展大學生創業教育是經濟社會發展的必然要求
高等教育培養的人才是為社會經濟服務的，因此必須適應社會發展的需要。我國社會已經步入市場經濟軌道，對人才提出了新的要求，不僅需要具有一定的文化基礎，掌握相應的專業知識和技能，而且必須具有較強的創新精神、創業意識和創業能力。當前我國經濟總體將長期保持平穩較快發展的勢頭，市場潛力巨大，商機無限，急需大批創新創業型人才去開拓和耕耘，但目前我國大學生自主創業還處于起步階段，自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。據調查統計，我國大學生自主創業的不足1%，而在發達國家這一比例在20%―30%。
（二）開展大學生創業教育是培養創新型人才的客觀需要
我國正處在一個創新的時代，需要大批具有創新精神和創業能力人才，高校必須明確這一責任和使命。目前我國大學生創業的熱情普遍較高，但真正付諸行動的較少，成功率也比較低，原因是多方面的，但其自身的知識結構和能力結構不適應社會的需要是重要的原因。因此，開展大學生創業教育，要求高校必須改革人才培養模式，開發和提高學生的創業素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，變被動為主動，由“求職者”轉變為“創業者”，成為就業崗位的創造者。在進行普遍的創業教育的基礎上，對一部分具有強烈創業意愿和自主創業條件的學生進行重點培訓、指導和政策性扶持，使他們走上自主創業的道路，批量生產成千上萬個具有創新意識和創造能力的企業家和小企業，以他們成功創業的示范效應，帶動更多的大學生開辟新市場和發展富于活力的非公有經濟。
（三）開展大學生創業教育是緩解就業壓力的有效手段
自從1999年我國高校擴招以來，高校在校生和畢業生數逐年增長，高等教育已經步入大眾化時代，為我國經濟社會的發展提供了強大的智力支持和人才保障，但是與此同時，就業的壓力也進一步凸顯。盡管國家出臺了一系列促進大學生就業的政策和措施，但總量上的供過于求和結構性矛盾短期內難以根本消除。因此加強大學生創業教育，引導更多的畢業生走自主創業的道路無疑是緩解就業壓力的有效手段。從世界范圍看，大學生創業正受到越來越多的關注，國際職業教育大會曾提出，21世紀將有50%的大學生要走自主創業之路。在一些教育發達國家，大學生自主創業甚至已經成為就業的主渠道，而在我國大學生自主創業還處于起步階段，發展空間巨大。
二、當前高校創業教育的現狀分析
我國大學生創業教育開始于上個世紀90年代后期，進入本世紀以來蓬勃發展，從部分高校試點到全面鋪開，從舉辦創業計劃大賽到設立創業基金，從開設創業教育講座到開設創業教育課程。經過十多年的探索與發展，大學生創業教育的規模從小到大，有效地提升了大學生的創業意識和創業能力。但從總體看，我國大學生創業教育仍處于起步階段，存在許多迫切需要解決的問題。
（一）對大學生創業教育的重視程度不夠
在一些高校特別是普通層次的高校，沒有從戰略的高度認識創業教育的重要性，把創業教育視為就業指導工作的一部分，更多從促進學生就業的角度增加一塊內容。沒有將創業教育滲入人才培養的全過程，造成了與學科專業教育相分離，孤立于學校整體育人體系之外的現狀。不少高校把創業教育引入校園，只停留在第二課堂層面，舉辦一些競賽、講座等活動而已，學生的參與度不高，受益面有限。還有少數高校甚至沒有建立學校層面的組織領導機構，只有就業部門在做，在實施過程中，缺乏應有的制度保障，隨意性較強。
（二）對大學生創業教育的理解存在偏差
創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育包括廣義和狹義兩個方面：狹義的創業教育以具體的操作技能為主要目標。廣義的創業教育以人的創新能力和綜合素質培養為核心。由此可見，創業教育并不等于創建企業的教育。目前許多高校由于解決大學生就業問題的強烈動機，往往將創業教育僅僅從狹義上來理解，側重于對學生進行創業知識的灌輸和創業技能的培訓，以此引導部分學生畢業生后走自主創業的就業之路，從而提高畢業生就業率。這就必然導致創業教育的對象僅僅是少數有創業愿望和條件的學生，而將大多數同學排除在外，完全偏離了創業教育的本義。創業教育的宗旨在于培養學生的創業技能與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇，轉變就業觀念。創業教育不僅要傳授關于創業的知識與能力，而且要讓學生知道創業活動過程的內在規律，以及所涉及的關鍵問題，可能遇到的困難和風險，幫助他們理性地規劃職業發展道路。
（三）大學生創業教育的師資力量不足
由于創業教育具有特殊性，對師資提出了更高的要求，不僅要具有一定的理論基礎，而且必須具有相應的創業實踐經歷，而同時具備這兩個條件的教師稀缺。目前我國高校中從事創業教育和培訓的教師大概有兩類：一類是校內教師兼任，包括原先從事經濟、管理等學科教師、學工人員、就業指導老師；另一類是外聘一些職場人士，主要是成功創業人士。前一類教師的弱點是缺乏創業經歷和實踐經驗，難免紙上談兵；后一類教師的弱點是理論知識相對不足，缺乏教師應有的基本技能。師資力量不足已直接影響到創業教育的有效開展，因此建立一支結構綜合素質較高的師資隊伍迫在眉睫。
（四）大學生創業教育的課程建設滯后
在我國的創業教育還屬于經濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至都不是二級學科。許多高校都在做這方面的探索，但是還沒有系統地納入國家的教學安排中。目前，我國高校創業教育課程開設的情況也很不平衡，有些層次較高的高校自主開發了一些課程，多的有十多門，中間層次的高校開設的有關課程3―5門，大多數高校僅僅按照教育部的文件在《大學生職業發展與就業指導》中安排了創業教育部分內容。甚至還有一些高校沒有開設專門課程，只是安排了一些創業教育講座。此外，教材建設也相對滯后，還沒有形成較為成熟的權威教材，往往直接使用國外的教材或案例。
三、加強和改進大學生創業教育的對策
（一）完善大學生創業教育體系
高校要從人才培養模式變革的高度充分認識開展大學生創業教育的意義，強化頂層設計，將創業教育滲透到教育教學的全過程。具體來講，一是成立全校性的創業教育組織領導機構，學校主要領導應該成為創業教育的領導者和決策者，親自組織協調創業教育在全校范圍內有效開展；二是要修訂學校人才培養方案，明確創新創業人才培養目標；三是要制訂學校創業教育實施方案，明確各有關部門和二級學院的職責，圍繞培養目標層層分解任務，分工合作、各司其職、形成創業教育的合力；四是健全創業教育評估體系，定期檢查各項指標完成情況，確保任務的完成。
（二）加強創業教育課程建設
在國家沒有制定出臺統一的創業教育課程體系之前，各高校應當充分發揮主觀能動性，在準確把握創業教育基本規律、特點和要求的基礎上，結合專業自主開發創業教育課程，形成相對穩定的課程體系。在課程開發中應充分考慮既要傳授創業知識、創業技能，又要注重培養學生的創業精神和開拓創新的意識；既要講授理論，又要注重實踐；既要保持本課程的獨立性，又要體現與其他專業課程交叉融合、相互促進。必須將創業課程納入教學計劃，明確學分，避免隨意性和流于形式。
（三）加強創業教育師資隊伍建設
創業師資是實施創業教育的靈魂，建立一支高素質的創業師資隊伍是創業教育成功的關鍵。在國家沒有培養出創業教育科班人才的情況下，需要高校通過自身努力加以解決。一是要明確創業教育的教師身份與地位，穩定師資隊伍；二是設立創業課教研室，負責課程建設和師資隊伍建設，在集體的氛圍內打造高素質的創業教育團隊；三是堅持培養與引進相結合的原則，從現有的教師隊伍中挑選專業接近、潛力較大的人員進行重點培訓，使他們能夠勝任創業課程教學任務，同時面向社會聘請成功創業人士和專家作為客座教授，定期來校講學。
（四）搭建創業教育的實踐平臺
實踐性是創業教育最顯著的特點，必須高度重視創業實踐平臺建設。一是校內現有的專業實驗、實訓場所應盡可能向學生開放，使學生在專業技能訓練的基礎上提高創業實踐技能；二是建立校內大學生創業園，通過公開選拔的辦法，使一部分大學生創業項目入園進行創業嘗試，學校要積極給予資金、技術等方面的扶持；三是學校應主動與地方政府和企業進行合作，建立校外創業實踐基地，方便學生創業實踐和項目“孵化”；四是學校在財力許可的范圍內應建立大學生創業基金，通過項目申報、專家評審等程序發放創業基金。此外，要充分利用第二課堂載體，開展形式多樣的創業實踐活動。在大學生暑期社會實踐活動、社團活動、素質拓展等科技文化活動中，創業教育應成為重要內容，要定期舉辦大學生創業計劃大賽，認真做好全國、全省的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽的組織和動員工作，廣泛動員學生參加，營造濃郁的創業氛圍，激發廣大學生的創業熱情。對于創業計劃大賽的優秀項目，學校可以有選擇地進行扶持，促使其向現實成果轉化。
參考文獻：
［1］教育部．教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見．教辦［2010］3號．
第9篇：創業現狀分析范文
【關鍵詞】科技型中小企業；人才培養；現狀分析
《天津市中長期人才發展規劃（2010-2020）》指出，人才隊伍建設主要任務就是培養造就創新型科技人才，旨在圍繞提高自主創新能力、建設創新型城市，以高層次創新型科技人才為重點，努力造就一批國內領先、世界一流的科學家、工程師、科技領軍人才和高水平創新團隊，注重培養一線創新人才和青年科技人才，建設一支數量充足、結構合理、素質優良的創新型科技人才隊伍。科技型中小企業作為發展國民經濟和高科技產業的一支新生力量，在國民經濟中的比重也不斷加大。近年來，科技型中小企業的發展得到了國家在政策層面的大力支持，企業的自主創新能力不斷加強，在專利技術、人才聚集上都取得了新的突破。
1天津市科技型中小企業創新型人才培養取得的成績
截止2014年底，天津新增科技型中小企業1.4萬家，累計達到6萬家；新增科技小巨人企業630家，累計達到3000家，占全市企業的比重達到20%以上。從實際效果來看，科技小巨人已經成為天津全市保增長、促轉型的主力軍，在支撐引領經濟發展中發揮了重要的作用。在當今日益復雜變化的環境下，企業只有不斷創新，才能充滿活力和保持可持續競爭優勢。科技型中小企業創新活動的主體是企業中的創新型人才。只有采取科學合理的管理策略和具體措施，才能提高人們創新的意愿和能力，促進企業的各項創新和健康發展。近年來在政府政策的正確引導下，天津市科技型中小企業在人才隊伍建設及其創新能力建設方面取得了一定的成績：一是，人才隊伍整體實力顯著增強；二是，科技型中小企業對人才建設的投入逐漸加大；三是，人才創新載體建設取得一定的進展；四是，人才創新效益日益突出。據有關部門統計，天津是科技型中小企業專利申請、授權、有效分別達到3.5萬件、1.4萬件、4萬件，占全市比例達57.4%、56%、58.7%，全年超過2000家科技型中小企業成功實現專利申請“零突破”。
2天津市科技型中小企業創新型人才培養存在的問題
面對新形勢和新任務，天津市科技型中小企業在創新型人才開發、管理方面還有許多差距，還存在不少薄弱環節和困難，嚴重制約了天津市科技型中小企業的可持續發展，突出的表現在以下幾個方面：
2.1人才隊伍自主創新能力不夠強
主要表現在三個方面：一是，高層次人才專業承載力不足。科技型中小企業與大企業相比，在技術創新能力、市場占有率、品牌影響力、綜合管理能力等方面存在一定差距，難以為高層次人才提供施展才華的足夠平臺。這就導致科技型中小企業引進高層次人才的難度較大，即使引進了部分高層次人才，但因為用武之地不多，仍難免流失。二是，高層次人才政策創新性不足。科技型中小企業高層次人才創新載體層次低、規模小、數量不足，科技競爭氛圍不濃厚，高層次人才的發展機會和成長空間不大，激勵幅度較小。三是，人才成長自覺性不足。創新型人才有著迫切的成才意識，希望承擔大型項目、希望走上領導崗位、希望成為技術尖子。但向高層次人才方向發展，他們則表現較為矛盾，一方面希望進入高層次人才隊伍，受到更大的重視，在項目、科研方面占據一定優勢，另一方面，他們又不太希望受到更為嚴格的約束，不愿背負引領專業發展、帶教新職工的多重壓力。甚至有的人才會認為，向高層次人才成長純屬個人行為，不能清晰認識企業為此做的種種努力，自身成長成才的責任感、緊迫感不足，減緩了成長步伐。
2.2激勵創新的人才開發機制還沒有完全形成
現在科技型中小企業內，有很多科技人才有比較強烈的創新欲望，但問題是創新創業的制度安排還沒有完全建立起來。一是，沒有形成科學、規范、有效的自主創新流程和項目管理制度。由于科技型中小企業在項目管理和創新管理方面缺乏積累，相關流程和管理制度也不完善，嚴重妨礙了企業技術創新能力的提升和創新型人才的培養。二是，缺乏必要的創新資金支持。這是自主創新中遇到的普遍性困難，也是影響科技型中小企業人人都有機會創新，人人創新都可能成功的主要瓶頸。現有的少數企業風險投資資金只對已過中試階段且呈現明顯市場效益的項目進行投資，而許多具有前景廣闊的創新計劃，得不到風險投資的支持，風險投資的不足，這是制約科技型中小企業的重要瓶頸。三是，教育培訓經費投入不足。作為支撐高層次人才進一步成長的重要投入之一的教育培訓類經費，科技型中小企業往往以不影響生產、不影響收入為理由，簡單組織一些院內交流、短期培訓，鮮有組織資金、時間投入較大的一流工程參觀、重點高校研修、國外考察等活動。這種高層次人才培養機制上的“短視”行為，在一定程度上影響了人才的視野和思路，束縛了他們進一步向高層次人才方向發展。
2.3地域吸引力不足
從城市地位而言，天津屬于老四大直轄市之一，近年來經濟社會發展速度較快。從地理位置來看，天津緊鄰首都北京，處于環渤海地區核心區域。但從經濟實力、對高層次人才的爭奪上看，天津處于北京、上海的雙重夾擊之下。多年來，天津市城市建設環境、城市地位等因素導致天津基礎設施建設規模，大型橋梁等工程無法與北京、上海、廣州等地相提并論。尤其是近年來，天津城市基礎設施建設日趨飽和，天津市市政工程設計研究院更多地向中西部、二三線城市市場進軍，這就導致了天津本地的地域吸引力進一步減弱。
【參考文獻】
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