創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

關鍵詞：中國夢；大學生創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-128 -03

一、引言

“中國夢”作為中華民族二十一世紀的奮斗目標，是引領我國走向國家富強、民族振興、人民幸福的偉大復興道路。在億萬人民實現(xiàn)“中國夢”進程中，青年創(chuàng)業(yè)尤其是大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。然而現(xiàn)實中大學生創(chuàng)業(yè)項目仍呈現(xiàn)“三低狀態(tài)”（即創(chuàng)業(yè)率低、存活率低、成功率低）現(xiàn)象，且成功的項目也因大多停留于“現(xiàn)象級”項目層面，難以維持可持續(xù)發(fā)展。此次調研活動，我們通過一手調研和二手資訊相結合的方法，分別對來自廣東省工科院校的廣東工業(yè)大學、東莞理工學院等創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)客街、宏太智慧谷、百達國際電商城青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等孵化器進行實地訪談，剖析雙創(chuàng)時代下大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

二、現(xiàn)狀分析

2014年9月總理公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，2015年“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略正式納入政府工作，2016年4月“雙創(chuàng)指數(shù)”被提及當做決策重要參考依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了最好的時代。隨著科技時代的到來、創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境的便利、相關政策的扶持，大學生創(chuàng)業(yè)者也迎來前所未有的優(yōu)越環(huán)境。

（一）政府層面

1.大學生創(chuàng)業(yè)政策配套扶持力度大

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐加快，為了引導大學生多渠道就業(yè)，尤其是鼓勵自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，政府提供了多項優(yōu)惠扶持政策，于2011年6月出臺《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的實施意見》（國發(fā)〔2011〕6號）。意見規(guī)定，高校畢業(yè)生可于畢業(yè)所在自然年期間申請《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》，從事個體經(jīng)營的畢業(yè)生可憑《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》享受3年內按每年8000元金額的稅收補貼，可沖抵當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅等（備注：從2015年起，《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》已取消，《就業(yè)失業(yè)登記證》變身為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生可繼續(xù)享受3年稅收減免補貼政策）。

2.政策導向頗具效果

無論是各項政策措施的落地生根，還是“雙創(chuàng)”環(huán)境不斷優(yōu)化，雙創(chuàng)導向效果日益顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在“創(chuàng)客群體不斷壯大、雙創(chuàng)氛圍不斷向好、穩(wěn)定經(jīng)濟增長、調整經(jīng)濟結構、促進就業(yè)”等方面。總體而言，我國正處在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的黃金期，呈現(xiàn)出“六增長”的發(fā)展態(tài)勢，一是新增市場主體快速增長，二是初創(chuàng)企業(yè)用工需求迅猛增長，三是大型企業(yè)“雙創(chuàng)”支撐平臺大幅增長，四是技術市場交易明顯增長，五是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)持續(xù)增長，六是新三板掛牌企業(yè)翻番增長。實踐表明，“雙創(chuàng)”已成為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，推進供給側結構性改革的重要舉措，培育新動能、壯大新經(jīng)濟的重要動力。

（二）學校層面

1.創(chuàng)業(yè)競賽逐步普及，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展多元化

根據(jù)大學生就業(yè)網(wǎng)2014～2016年“高校創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展狀況”統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展，創(chuàng)業(yè)競賽成為高校學生競賽的重要項目。從“挑戰(zhàn)杯”等國家級賽事到各省市級賽事，創(chuàng)業(yè)競賽網(wǎng)絡已初步成型。根據(jù)調查，在創(chuàng)業(yè)教育的大力推進下，2014-2016年全國大學生參與創(chuàng)業(yè)競賽的項目數(shù)、團隊數(shù)及參賽人數(shù)都得到了高速增長。以廣東工業(yè)大學為例，于2014-2016年參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的項目數(shù)量分別為665項、611項以及1022項，而且較多項目獲得較好名次立項，整體來看參賽項目及人數(shù)都有很大突破。與此同時，各高校也通過積極舉辦創(chuàng)業(yè)競賽組隊沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、KAB/SYB創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)集市等系列活動，讓學生了解和體驗創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，少數(shù)院校利用已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)校友資源，將在校生與畢業(yè)生匯聚同平臺，提供共同參與創(chuàng)業(yè)沙龍等集聚多元化的活動，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯成效，實踐體系漸成型

從創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的發(fā)展歷程來看，最早要追溯到1998年清華大學舉辦的學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從此之后，共青團系統(tǒng)組織的創(chuàng)業(yè)計劃競賽便在全國開始普及，相應的創(chuàng)業(yè)教育實踐也于2002年進入了政府引導的多元化發(fā)展階段。同時，隨著創(chuàng)業(yè)教育試點的深入探討，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐也取得相應的成效，于2008-2012年間，教育部便從教學原則、活動開展、項目推進和基地建設等方面提出具體要求，為創(chuàng)業(yè)教育及其實踐全面且系統(tǒng)地開展及落實提供了更加堅實的政策支持與制度保障。

（三）團隊層面

1.創(chuàng)業(yè)趨于冷靜，創(chuàng)業(yè)者量力而出

根據(jù)智聯(lián)招聘2014～2016年“應屆畢業(yè)生就業(yè)力調研報告”統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從2014年的3.2%上升到2015年的6.3%之后回落為2016年的3.1%。其上升回落的狀態(tài)，映射出“創(chuàng)業(yè)熱潮的興起到創(chuàng)業(yè)熱潮退卻”的表象。雖然這看似是創(chuàng)業(yè)潮的落幕，但實則卻是創(chuàng)業(yè)環(huán)境孵化效果良好的信號。如同報告顯示：“雖然政策、投資環(huán)境和社會整體給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的土壤，但鑒于當今創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)顯效等原因成為2016年應屆畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)人群有所回落。”可見通過近3年的成長，大學生創(chuàng)業(yè)者少了莽撞多了冷靜。

2.融資渠道仍處困境，自救能力尚低

隨著投融的環(huán)境逐漸明朗，大學生創(chuàng)業(yè)融資的可供選擇的渠道得到相應發(fā)展。對于融資渠道而言，按照融資對象可分為私人資本、機構資本和政府背景資本，其中私人資本由于難度小時間短的優(yōu)勢而成為大學生創(chuàng)業(yè)者的主要籌資方式。相對而言，機構資本和政府背景的資本支持由于嚴格和繁瑣的審批程序常常使得有創(chuàng)業(yè)意向的大學生面臨著資本難關，甚至導致有些創(chuàng)業(yè)者因為資金的不足而最終放棄創(chuàng)業(yè)想法。

三、存在的主要問題

（一）政策扶持層面――創(chuàng)業(yè)資源也需供給側改革

“雙創(chuàng)”政策的扶持力度對于創(chuàng)業(yè)潮而言，無疑是歷年力度最大的一次。縱觀行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，無論是技術改進還是科技顛覆，創(chuàng)新是萬年不變的標簽。正如2015年11月主席于APEC會議上提及的供給側改革目標――“努力創(chuàng)新發(fā)展理念、發(fā)展模式、發(fā)展路徑，加快產(chǎn)業(yè)升級換代，以科技創(chuàng)新帶動產(chǎn)品、管理、商業(yè)模式創(chuàng)新一致”，創(chuàng)業(yè)資源的對應扶持也應隨著經(jīng)濟結構的調整而調整，創(chuàng)業(yè)資源不應局限于資金的投入，更要注重人力資源的配合以及相應教育制度的調整。

（二）創(chuàng)業(yè)教育層面――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務配套不到位，普遍存在運營瓶頸

自2002年大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐邁入政府引導的多元發(fā)展階段以來，眾多高校創(chuàng)業(yè)教育試點實施已頗具成效。但是，通過我國綜合創(chuàng)業(yè)教育實踐的研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，我國的創(chuàng)業(yè)教育大多以課程教育為主，在關于如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力方面，還是探討多于實踐。同時，基于創(chuàng)業(yè)實踐而言，學校提供給學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)地等配套服務大多存在運營瓶頸，關于調動學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的方式較為生硬以及普遍存在“創(chuàng)意難以轉化為創(chuàng)業(yè)”等困境。

（三）創(chuàng)業(yè)團隊層面――創(chuàng)業(yè)意識不成熟，缺乏市場經(jīng)驗

對于創(chuàng)業(yè)的階段，按融投資金的金額劃分，可以劃分為種子輪、天使輪、pre―A，A輪，B輪，C輪，C輪以上（D，E，……），pre―IPO，上市（新三板，A股）以及在創(chuàng)業(yè)時期內發(fā)生的并購等階段。大學生創(chuàng)業(yè)目前大都處于種子輪、天使輪時期或者尚未達到種子輪，該時期特點是創(chuàng)業(yè)團隊擁有創(chuàng)意或者單一的技術，而其他創(chuàng)業(yè)要素都尚未完善（例如符合市場運作的商業(yè)模式，盈利模式等）。同時，此時大學生創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)很容易處于先入為主的市場意識，缺乏相應的社會經(jīng)驗，對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務的定位把握較差，難以掌握自身的產(chǎn)品或服務需要符合“普遍、顯性、剛需、高頻”等定位而導致創(chuàng)業(yè)項目的軟弱、難以市場化以及難吸引投資。

四、調研結果分析

（一）調研對象及方法

本次調研以實地采訪及電話訪談相結合的形式進行，所選取的調研對象為廣東省工科院校的廣東工業(yè)大學、東莞理工學院的創(chuàng)業(yè)團隊以及創(chuàng)客街、宏太智慧谷、百達國際電商城青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等孵化器，其中所調研的創(chuàng)業(yè)者對象均屬于畢業(yè)3年內的大學生，創(chuàng)業(yè)項目均處于良好的運營階段。同時，此次調研具有跨城市、跨對象等特點，憑借廣州一線城市和東莞二線城市的角度以及創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)投人的角度，以不同調研視角對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行思考。此次共調研16人，且樣本具有較強的代表性。

（二）調研結果分析

1.二線城市盼創(chuàng)業(yè)帶動經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)改革

一線城市的創(chuàng)業(yè)氛圍活躍，在創(chuàng)業(yè)氛圍的營造下，結合城市發(fā)展特點，創(chuàng)業(yè)方向呈現(xiàn)多元化，而二線城市的創(chuàng)業(yè)氛圍主要由當?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級的剛需而帶動發(fā)展。基于創(chuàng)業(yè)氛圍的不同，其發(fā)展情況也呈現(xiàn)獨特的地域特點，例如，東莞理工大學生更趨向服務于當?shù)貍鹘y(tǒng)行業(yè)的轉型而孵化對應的產(chǎn)業(yè)鏈，而廣州大學生創(chuàng)業(yè)涉及的方向則更俱前瞻性。

2.創(chuàng)投考核展現(xiàn)多層次、長周期等特點

從“一個概念到一場路演就能融到錢”的情景到團隊要拿出“更多的佐證和實力”去融資，資本的流向如今越來越流向更有價值和符合經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項目。在資本寒冬的情況下，如今的融投圈主要呈現(xiàn)：“好的項目趨之若鶩，一般的項目無人問津”的狀態(tài)。這對于經(jīng)驗甚少的大學生創(chuàng)業(yè)團隊而言，面臨著項目的不成熟、團隊的能力不足等問題無疑給融資之路帶來很大阻礙。但是，并非全部大學生創(chuàng)業(yè)者都陷入資金困難的窘境，經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)，技術類的項目及現(xiàn)金流業(yè)務的項目創(chuàng)投人還是樂于資助的，同時創(chuàng)投圈對投資企業(yè)的考核除了對項目情況、財務情況以及未來發(fā)展等基本項的考察外，也更傾向于通過業(yè)務進一步的合作對團隊領導者以及整個團隊的執(zhí)行力、業(yè)務能力、人品等因素進行細節(jié)性考察。

3、大學生創(chuàng)業(yè)項目趨勢：互聯(lián)網(wǎng)科技、傳媒、公益

對于創(chuàng)業(yè)所集中的行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)科技、傳媒、公益類方向囊括了所調研的孵化器入孵團隊的95%，僅有5%左右歸屬其他行業(yè)。一方面是，如今大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)更趨向于 “高速發(fā)展”以及“社會高需”等特點，另一方面則為學科力量與創(chuàng)業(yè)動力相互促進的結果。

五、對策與建議

近年來，隨著“雙創(chuàng)”政策的深入實施，我們不難看出現(xiàn)階段大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越性。但是由于大學生市場經(jīng)驗尚欠等劣勢，本文認為解決大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀存在問題以及追求創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不僅需要政策的協(xié)助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施等手段，同時還需要相關政府部門的指導監(jiān)督、校企間的合作、學生自身層面的自我規(guī)范等措施。

（一）政府指導創(chuàng)業(yè)

1.開啟精準指導模式，反饋助力共進步

對于大學生創(chuàng)業(yè)扶持而言，政府擔任著重要的“引路人”角色。一方面，除了戰(zhàn)略引導外，對于扶持資金的使用，需要建立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，指導創(chuàng)業(yè)活動以及審核對應企業(yè)的成長性，制定促進政策，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍；另一方面，除了落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策外，還需要創(chuàng)建相應的反饋制度，定時關注創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將問題產(chǎn)生的因果真實呈現(xiàn)在官方平臺，助力更多創(chuàng)業(yè)團隊往正軌方向發(fā)展。

2.多元化扶持導向，配合經(jīng)濟新常態(tài)

從社會經(jīng)濟層面上說，經(jīng)濟發(fā)展與政府政策指導是互相協(xié)同的關系，經(jīng)濟發(fā)展離不開政策的配合，政策的具體落實需要經(jīng)濟實力的匹配。同時，創(chuàng)業(yè)領域也不例外，創(chuàng)業(yè)資源的扶持政策需要配合經(jīng)濟發(fā)展而制定。因此，本文認為，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導體系，強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，調整相關的教育制度等政策，從人才、創(chuàng)業(yè)教育等角度助力經(jīng)濟新常態(tài)的“軟文化”建設。

（二）學校扶持創(chuàng)業(yè)

1.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育，增添實踐教學課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含著創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，前者傾向以原創(chuàng)性與拓展性的思維去思考與處理問題，后者偏重發(fā)現(xiàn)與識別商業(yè)機會、綜合利用各種資源以創(chuàng)造價值。這兩種素養(yǎng)都是現(xiàn)代大學生所應該培養(yǎng)具備的，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“操刀者”而言，高校應該不局限于理論教學，更該開展更多關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學，諸如用商業(yè)運營實踐課外課程、創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的雙面案例教學等形式增強大學生市場經(jīng)驗，從而一定程度上減少大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

2.加強與孵化器與創(chuàng)投基金的合作，三方共贏

高校除了自身師資資源外，可以通過引入社會性質的孵化器與創(chuàng)投基金等專業(yè)創(chuàng)投人入駐校方孵化平臺，實現(xiàn)校方、創(chuàng)投方、學生方等三方共贏的局面。結合雙方優(yōu)勢，對于校方而言，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善及孵化平臺的運營；對于創(chuàng)投方而言，有助于深入接觸早期優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目；對于學生方而言，有助于增強其在校期間對創(chuàng)業(yè)商業(yè)化的把握。從而，以三方力量達到共同孵化、精準服務的效果。

（三）學生自主創(chuàng)業(yè)

1.打破學生的狹隘思維，主動積累市場經(jīng)驗

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取的時點已成為創(chuàng)業(yè)競爭的重要因素。把握社會需求，對于初創(chuàng)團隊而言是立足于風口之處的首戰(zhàn)。因此本文認為，大學生需要把握互聯(lián)網(wǎng)時代的紅利，在創(chuàng)業(yè)運營前期做好充分的市場調研與數(shù)據(jù)收集，以及借助科學統(tǒng)計分析仔細權衡決策內容，精準產(chǎn)品（服務）定位，累積市場經(jīng)驗。

2.完善團隊組織架構，提高核心人員專業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，創(chuàng)業(yè)不是一個人的單打獨斗，而是團隊綜合體系的相互協(xié)作。創(chuàng)業(yè)團隊的協(xié)同作用是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)從0到1，從1到10，10到100的重要因素。因此，本文認為，健全與完善創(chuàng)業(yè)團隊的組織機構，通過在技術、營銷、財務、人資、運營等方面培養(yǎng)與學習專業(yè)技能以提高公司管理能力是保證創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展的基礎。

總而言之，對于大學生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)而言，創(chuàng)業(yè)成功的三要素：“團隊”“項目”“資金”，其重要程度是缺一不可的，但是對于初創(chuàng)期而言，在一個企業(yè)家精神的團隊領導帶領下，去把握一個有前景且該項目符合“普遍、顯性、剛需、高頻”的特點已成大學生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)的關鍵因素。以項目為基礎，磨合團隊，發(fā)揮項目預期價值，大學生創(chuàng)業(yè)維系可持續(xù)發(fā)展能力也將事半功倍。因此，本文從政府指導監(jiān)督、校企間的合作、學生的自我規(guī)范等層面提出相關建議，希望給予相關從事人員以及相關政策制定提供參考。

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第2篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

一、基本情況

1.創(chuàng)業(yè)主體根本改變

隨著秭歸縣域經(jīng)濟的發(fā)展和社會環(huán)境的改善，以前單靠政府引入外地企業(yè)的單一主體，已逐漸發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)、殘疾人創(chuàng)業(yè)、農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)、復轉軍人創(chuàng)業(yè)等多種創(chuàng)業(yè)主體。創(chuàng)業(yè)主體的多元化，為秭歸經(jīng)濟社會的發(fā)展注入了新的活力。

2.創(chuàng)業(yè)類型異彩紛呈

至2014年底，除規(guī)模企業(yè)外，秭歸縣創(chuàng)業(yè)企業(yè)的類型有以下8種：種養(yǎng)殖、餐飲酒店、物資銷售、快遞運輸、辦公通訊、美容美發(fā)、裝潢設計、家政服務，其中，種養(yǎng)殖業(yè)大多是以合作社的方式運行。嚴坪茶葉專業(yè)合作社，輻射周邊6個行政村，入社140多戶，社員400多人，常年聘請本土專家6名，采摘時節(jié)每日帶動就業(yè)100多人。文才黑豚鼠特種養(yǎng)殖場，輻射周邊4個行政村，入社100多戶，飼養(yǎng)簡單、投入低、出欄率高、效益回收快。宇峰藥材種殖專業(yè)合作社常年吸納4個殘疾人就業(yè)，采摘季節(jié)可帶動近200人就業(yè)。目前，創(chuàng)業(yè)類型涉及各行各業(yè)、各個領域。創(chuàng)業(yè)的興起，不僅方便了秭歸縣人民的日常生活，也為全縣人民提供了更多的就業(yè)崗位，更好地促進了就業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)人員大幅增加

從全縣僅享受小額擔保貸款的創(chuàng)業(yè)人員來看，2004～2006年有290多人，2007～2009年有420多人，2010～2014年有1600多人，10年時間累計達到了2300多人。

4.創(chuàng)業(yè)規(guī)模逐漸擴大

如果從用工人數(shù)來看全縣創(chuàng)業(yè)規(guī)模的現(xiàn)狀，其大致情況如下：500～1000人的有3家：百麗有限責任公司、吉盛織染有限公司、匡通電子股份有限公司;200～500人的有5家：屈菇食品有限公司、帝元食品罐頭有限責任公司等;100～200人的有10家左右;50～100人的有50家;10～50人的有500家左右。另外，還有一些創(chuàng)業(yè)者正在積極地籌劃與準備之中。

5.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗輻射全縣

為了讓更多的人關注創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，加入創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，秭歸縣人力資源和社會保障局從2008年開始，連續(xù)六年在全縣各種類型的企業(yè)中廣泛開展了評選“十佳家鄉(xiāng)建設者”“十佳創(chuàng)業(yè)之星”“十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”等活動，到目前為止已評選出60位成功的創(chuàng)業(yè)人士，并把創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗以及他們在創(chuàng)業(yè)中的點滴感悟向全縣宣傳。2014年，秭歸縣人力資源和社會保障局經(jīng)過積極籌劃、精心組織，把最具代表性的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)之旅編成了《秭歸創(chuàng)業(yè)人》一書，免費發(fā)放給有創(chuàng)業(yè)需求的縣人民。

6.創(chuàng)業(yè)流程簡單便捷

一般創(chuàng)業(yè)者都會經(jīng)過以下過程：申請培訓參加培訓市場調查（了解市場行情）確立項目聯(lián)系主管部門（咨詢政策）規(guī)劃設計籌集資金選擇場地正式創(chuàng)業(yè)。

7.創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件眾多

創(chuàng)業(yè)者可享受七大優(yōu)惠：免費參加創(chuàng)業(yè)培訓、免費參考創(chuàng)業(yè)項目、積極的稅費政策、政府貼息的創(chuàng)業(yè)貸款、困難人員可獲得獎勵資金、發(fā)展農(nóng)家樂可獲一萬元資金扶持、高校畢業(yè)生享受創(chuàng)業(yè)資金扶持。

二、存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)資金短缺

一般創(chuàng)業(yè)者自有資金有限，不能滿足企業(yè)的正常運營和后續(xù)發(fā)展，基本上都需要資金的投入。雖然他們可以申請創(chuàng)業(yè)貸款，但由于擔保基金總額有限，貸款額度有限、擔保條件有限，而且創(chuàng)業(yè)擔保貸款手續(xù)繁雜、要求嚴格、放貸時間長，資金不能及時到位，嚴重影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的進程。

2.創(chuàng)業(yè)項目找不準

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前缺乏科學的考證、深入的思考、長遠的規(guī)劃，也缺少對市場的調研，即使有也是淺層的、表象的。他們往往憑借的是個人感覺或熟人的建議，感性地投資某一個項目，有時選擇項目時甚至出現(xiàn)“跟風”現(xiàn)象，認為有人在這個項目上效益很好，自己也能干出一番成就，往往投資后達不到預期效果，出現(xiàn)虧損的情況。

3.創(chuàng)業(yè)競爭力不強

縱觀全縣的創(chuàng)業(yè)，普遍存在投資規(guī)模小、技術含量低、機械化程度不高、抗風險能力差的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)投資大多在5萬元～30萬元左右，其生產(chǎn)結構以勞動密集型或手工操作為主，產(chǎn)品增加值有限，導致產(chǎn)品競爭力不強，效益偏低。

4.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)基本上都是處于邊摸索邊創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，他們大多數(shù)文化水平不高，這嚴重制約著他們的學習能力，影響對新鮮事物的接受速度，往往較難分析把握市場需求和動態(tài)，不利于企業(yè)的進一步發(fā)展。

5.創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)引導

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前都參加了創(chuàng)業(yè)指導培訓，但那是粗線條的方法步驟和寬泛的理論經(jīng)驗，是一種共性的培訓，這種培訓不是面對每一個不同的企業(yè)而開展的。即使培訓了，僅能讓培訓者知道創(chuàng)業(yè)應該怎樣做，具體到細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)，除了創(chuàng)業(yè)者自己領悟之外，更需要職能部門的系統(tǒng)引導。

三、建議及對策

1.加大宣傳力度

以每年評選的“十佳創(chuàng)業(yè)之星”為平臺，以他們成功的典型事跡為載體，由創(chuàng)業(yè)成功者組成宣講團在全縣巡回宣講，在廣播、電視、報紙、網(wǎng)站、手機短信等媒體上大力宣傳。同時，要深入鎮(zhèn)村，運用多種方式將政府對農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策和措施進行廣泛宣傳，在全縣范圍內營造積極創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.加大指導力度

政府應加強與大專院校、大型企業(yè)聯(lián)系，開展專家為農(nóng)民“出金點子、送創(chuàng)業(yè)項目”活動，也可組建創(chuàng)業(yè)專家咨詢指導小組，對創(chuàng)業(yè)項目進行詳細的科學論證，切實幫助農(nóng)民選好、選準創(chuàng)業(yè)項目。農(nóng)民資金不多，最好選擇投資少、見效快、市場前景好、適合農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的項目，例如生態(tài)農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、精品農(nóng)業(yè)、旅游觀光農(nóng)業(yè)、花卉種植、竹木工藝等項目。

3.加大信貸力度

一是人社部門繼續(xù)向上爭取更多的擔保基金，彌補當前基金總量明顯不足的缺口;二是人社部門應會同相關部門適當提高小額擔保貸款額度，從實地查看的情況來看，目前實行的男性創(chuàng)業(yè)者最高限5萬元，女性創(chuàng)業(yè)者最高限8萬元明顯不能滿足其需要，對不少的創(chuàng)業(yè)者來說只是杯水車薪;三是人社部門應會同相關部門適當放寬擔保條件。現(xiàn)在，部分創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)技能、選擇的項目有廣闊的前景，但不具備目前擔保機構規(guī)定的幾種擔保條件。

4.加大培訓力度

縣就業(yè)培訓中心要大力開展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)技能培訓、農(nóng)業(yè)實用技術培訓，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)本領和經(jīng)營管理水平。有計劃地組織有資金、懂技術、會管理、立志創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀農(nóng)民到縣內外重點企業(yè)、龍頭企業(yè)、規(guī)模企業(yè)學習鍛煉，開闊創(chuàng)業(yè)視野、拓展創(chuàng)業(yè)思路。為進一步提升創(chuàng)業(yè)者綜合素質，可以以縣人社部門為主導，建立創(chuàng)業(yè)交流平臺。在交流平臺上，創(chuàng)業(yè)者之間相互交流、相互探討、相互學習。這樣長此以往可以讓創(chuàng)業(yè)者們擺脫文化水平低的限制，從而轉變創(chuàng)業(yè)的觀念，為創(chuàng)業(yè)的后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

5.加大監(jiān)管力度

創(chuàng)業(yè)貸款作為一項惠民措施，主要是解決創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中資金缺乏這一難題，對創(chuàng)業(yè)者來說是“雪中送炭”。針對創(chuàng)業(yè)者沒有把這一筆資金用于創(chuàng)業(yè)的問題，創(chuàng)業(yè)指導中心要加大對創(chuàng)業(yè)貸款的監(jiān)管力度，讓它能真正扶優(yōu)扶強，讓它能真正發(fā)揮其應有的價值和作用。

第3篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

【關鍵詞】普惠金融 小額信貸 農(nóng)民創(chuàng)業(yè)

一、引言

三農(nóng)問題一直是國家和政府關心的問題，國家政府一直在探索新的政策措施來解決推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，解決城鄉(xiāng)貧富差距大的問題，從而促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)可以帶動農(nóng)民就業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。普惠金融體系一經(jīng)提出就受到了我國的重視并得以發(fā)展。但普惠金融的不完善性仍會限制對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展，只有實現(xiàn)普惠金融的進一步發(fā)展，才能更加推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，從而更好更快的發(fā)展農(nóng)民經(jīng)濟。

二、普惠金融發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）出臺普惠金融發(fā)展支持政策

近年來，政府陸續(xù)出臺各類財政支持政策，通過運用小額貸款，區(qū)別再貼現(xiàn)率，差別存款準備金率等一系列金融貨幣政策，鼓勵和引導大中小銀行，貸款公司，農(nóng)信社等金融服務機構加大對小微企業(yè)和“三農(nóng)”的信貸支持力度。這些政策措施都是由政府出面，在市場機制存在不足的情況下，試圖建立完善的扶持政策體系來幫助解決普惠金融“高成本、高風險”的問題補了市場機制的不足。

（二）全面加快金融基礎設施建設

1.金融服務覆蓋面不斷擴大。截至2013年末，全國銀行業(yè)金融機構網(wǎng)點總數(shù)達21.03萬個，自助設備總數(shù)達到62.69萬臺。縣域銀行業(yè)物理網(wǎng)點11萬個，24個省實現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎金融服務全覆蓋，并已覆蓋全國近三分之二的行政村。證券機構服務網(wǎng)點基本覆蓋地級市。縣區(qū)保險分支機構增至6.7萬家，農(nóng)村保險服務網(wǎng)點增至2.2萬個，覆蓋全部縣域和大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2.新型金融機構發(fā)展迅速。截至2013年末，全國已組建村鎮(zhèn)銀行1071家，貸款余額3632億元；農(nóng)村資金互助社49家，貸款公司14家。小額貸款公司7839家，貸款余額8191億元。截至2013年底，全國共組建1134家新型農(nóng)村金融機構，其中包括1071家村鎮(zhèn)銀行、14家貸款公司和49家農(nóng)村資金互助社，地處中西部地區(qū)的占比達62%，各項貸款余額中農(nóng)戶貸款和小微企業(yè)貸款合計占比90%。截至2014年3月末，全國共有小額貸款公司8127家，貸款余額8444億元。

三、普惠金融發(fā)展存在的問題

第一，我國農(nóng)村金融環(huán)境相對較差，我國廣大農(nóng)村地區(qū)法律法規(guī)建設滯后，農(nóng)民資信情況不佳，經(jīng)濟發(fā)展相比城市地區(qū)較為緩慢。在市場的競爭機制下，各類金融機構為了自身經(jīng)濟效益，勢必減小對農(nóng)村地區(qū)的貸款投放量，農(nóng)村地區(qū)金融水平只會進一步萎縮，而這部分減少的信貸資金將會自發(fā)的流向城市和東南發(fā)達地區(qū)，這導致城鄉(xiāng)貧富差距和金融服務的差距進一步拉大的后果。

第二，農(nóng)村金融服務體系尚不完善。作為自身實力比較雄厚的服務農(nóng)村金融的排頭兵，農(nóng)業(yè)銀行在推進農(nóng)村金融體系建立的過程中沒有發(fā)揮到強有力的功效；另外農(nóng)村金融機構數(shù)量較少，金融服務能力參差不齊，農(nóng)村金融市場競爭力不強。此外，內部風險控制能力差，從業(yè)人員服務水平有待提高法等問題仍然很突出。

第三，出現(xiàn)農(nóng)戶“貸款難”和銀行“難貸款”的兩難局面。由于存在貸款門檻的問題，貸款手續(xù)相對繁瑣，很多農(nóng)民除了自身的宅基地和可供使用的田地之外沒有更多可供擔保的資產(chǎn)，這使得其難以從金融機構得到資金支持。其次面向農(nóng)民貸款的金融機構數(shù)量不多，涉農(nóng)貸款受自然環(huán)境影響較大，風險相對較高。另外，由于農(nóng)村客戶信用意識淡薄，缺乏資金時不愿向金融機構貸款，金融機構較難獲取農(nóng)民的資信情況，對貸款的風險水平比較難把控，甚至會出現(xiàn)扭曲逃避金融機構債務的現(xiàn)象，因此金融機構無論是出于自身工作的可操作難還是貸款的風險大的原因，就更不愿意貸款給貧困農(nóng)戶。

四、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

團隊采取問卷訪談，對江蘇淮安，連云港地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者實地調研，調查的對象具有典型性，年齡18～65歲，獲得有效問卷307份，其中淮安地區(qū)有效問卷份145份，連云港地區(qū)有效問卷162份。調查發(fā)現(xiàn)，改善生活、發(fā)家致富是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因，成為創(chuàng)業(yè)的直接動機。其次是追求獨立的想法，追求獨立、發(fā)揮自身特長、實現(xiàn)自我價值。再次是成就動機，振興本地經(jīng)濟、帶動周圍鄉(xiāng)鄰致富。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)不僅給家庭和個體帶來收益，同時也帶來一些正的外部性效應，如幫助農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)，振興本地經(jīng)濟發(fā)展、帶動周圍鄉(xiāng)鄰共同致富等。

（一）農(nóng)民創(chuàng)業(yè)特點

1.以男性居多，規(guī)模大多不大，大多是風險規(guī)避者。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者男性占樣本總數(shù)67%，女性占33%。具有高中及以上學歷的占43.6%，初中學歷的占47.1%，小學文化程度僅占9.3%。現(xiàn)有資產(chǎn)在10萬以上的占41.6%。選擇低風險低收入的類型的占91.5%。

2.創(chuàng)業(yè)帶有明顯的兼業(yè)特征。農(nóng)民專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的比例不足30%，大部分農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者有或多或少的農(nóng)業(yè)兼業(yè)行為。主要原因是目前農(nóng)村社會保障體系不完善、創(chuàng)業(yè)者抵御風險能力低，創(chuàng)業(yè)者都將土地作為最后的保障。因此，對于離開土地進行創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者來說，并沒有徹底割斷同土地的“臍帶”關系，仍不肯“放手”手中的土地農(nóng)業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)資金來源及困難。創(chuàng)業(yè)者通過其它途徑很難獲得所需的資金，資金短缺成為制約創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)績效的重要障礙。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的啟動資金主要源，“個人與家庭積蓄”排在第一位，其次是“民間借貸”，再次是“銀行貸款”，最后才是“政府項目扶持資金”。除資金外，“創(chuàng)業(yè)中您最缺乏的是什么”時，創(chuàng)業(yè)者的選擇依次是“技術”、“政府支持”、“市場和經(jīng)營管理能力”。

（二）創(chuàng)業(yè)中存在的問題

1.觀念落后。農(nóng)民還不同程度地存在自給自足的小農(nóng)意識，受傳統(tǒng)思想影響大。多數(shù)創(chuàng)業(yè)是為了養(yǎng)家糊口，并且仍然缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的職業(yè)技能培訓、經(jīng)驗和膽識。選擇的都是風險及回報較低的行業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)的規(guī)模越來越大，創(chuàng)業(yè)者的厭惡風險的特征越發(fā)明顯，往往都選擇“點到為止”，滿足于目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)過程中最缺乏的就是資金，而在創(chuàng)業(yè)資金的來源中，個人和家庭積蓄是最主要的來源，向親戚朋友借款占居第二位，而向銀行貸款和爭取政府的項目投資難度較大。政府和銀行不給予較大的支持，信貸門檻高，資金問題不能解決，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者會心有余而力不足，很難實施創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和施展創(chuàng)業(yè)才能。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為外部因素影響著創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢主要集中在得天獨厚的自然資源（25.9%），發(fā)達便捷的交通資源（20.9%），而政府部門監(jiān)管力度不足服務效率低下（16.6%），市場競爭激烈、秩序混亂（35.4%），公共基礎設施不完善（13.4%）是創(chuàng)業(yè)者集中認為不好的地方。調查改善本地創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，創(chuàng)業(yè)者們提出首先要提高金融機構的金融服務水平，其次是改善政府部門服務水平，再次是規(guī)范本地的市場競爭環(huán)境，進行有限監(jiān)管，最后是完善公共基礎實施建設和營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

4.個人能力不足。農(nóng)村地區(qū)由于學歷普遍較低，所接受的知識信息不足，導致創(chuàng)業(yè)農(nóng)民自身存在局限性。無論是管理能力，風險意識，戰(zhàn)略眼光都有所欠缺。從而導致其創(chuàng)業(yè)規(guī)模無法進一步擴大。

五、從普惠金融角度談促進農(nóng)民創(chuàng)業(yè)

第一，為普惠金融發(fā)展提供強有力的法律制度依據(jù)，進一步完善法律和制度設計，提供良好穩(wěn)定的的普惠金融運行環(huán)境。

第二，普及普惠農(nóng)村金融教育，提高居民對普惠制金融的認識，使其自覺運用小額信貸工具脫貧致富。可以舉辦各類金融知識普及活動，送金融知識下鄉(xiāng)，不斷豐富社會農(nóng)民對金融的了解和對金融機構的了解，消除農(nóng)民想不到找銀行貸款或者不敢不愿意找銀行求助現(xiàn)象。通過知識普及，進一步完善農(nóng)民的信用意識，自覺維護自身信用水平，降低貸款違約率和損失率。

第三，進一步完善和推廣正規(guī)金融機構的小額信貸業(yè)務。作為主力軍，我國大型和區(qū)域性商業(yè)銀行應積極響應政策。利用自身的能力和資源進行業(yè)務結構，設立專門面向農(nóng)村的小額信貸部門，開辟對城鄉(xiāng)居民和農(nóng)村小企業(yè)的信貸窗口，提高貸款覆蓋面；進一步推進農(nóng)信社在農(nóng)村金融體系中的作用，深化農(nóng)信社小額信貸試點工作，把符合條件的農(nóng)信社辦成專門從事農(nóng)村小額信貸業(yè)務的“鄉(xiāng)村銀行”；郵政儲蓄贏；利用其網(wǎng)點多，在農(nóng)村地區(qū)工作開展深入的特點，進一步擴大郵政儲蓄小額信貸規(guī)模，努力成為農(nóng)村小額信貸市場的第二方陣。

第四，結合目前新興的互聯(lián)網(wǎng)金融，借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺在農(nóng)村地區(qū)的普及，重視發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融助推普惠金融的作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新能力，讓金融插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，飛向需要它的農(nóng)民手中。

六、總結

普惠金融理念作為和諧金融的一種體現(xiàn)，是對現(xiàn)有金融理念的繼承和揚棄。在今后一個時期為農(nóng)村及農(nóng)業(yè)提供全方位金融服務大力構建普惠金融體系必將是今后的一個方向。為此政府金融機構等要多方助力從組織體政策支持產(chǎn)品創(chuàng)新宣傳普及等方面大力發(fā)展小額信貸推廣普惠金融服務，努力完成建設有中國特色的普惠金融體系這個任重而道遠的任務。相信充分發(fā)揮普惠金融體系的作用，為農(nóng)民提供強有力的資金支持必然能促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

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第4篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

關鍵詞：市場營銷；學生；創(chuàng)業(yè)

近年來，大學生畢業(yè)后出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，應屆畢業(yè)生面對的不僅是本屆畢業(yè)生的競爭壓力，還有上屆乃至上上屆未就業(yè)前輩的競爭壓力，除非你足夠優(yōu)秀，否則很難在社會上站穩(wěn)腳。因此，創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)大學生的不二選擇。但是如今，創(chuàng)業(yè)這條路并不好走，需要創(chuàng)業(yè)者掌握更多的知識，更多的經(jīng)驗，以及不泯的信心。市場營銷專業(yè)是個很適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，由于該專業(yè)的特點，部分畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。

一、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題

1.營銷專業(yè)學生缺乏創(chuàng)業(yè)課程的學習

市場營銷專業(yè)的學生在校學習的課程主要是經(jīng)管類專業(yè)都要學習的基本課程，包括市場營銷學、經(jīng)濟法、會計學、經(jīng)濟學、市場調查等學科。雖然課程的專業(yè)程度很高，但是知識范圍太狹窄，阻礙了學生知識面的擴展。教學課本的內容過于死板，不利于學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。與創(chuàng)業(yè)有關的必修課或選修課少之又少，學生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息過于局面，因此，大學生普遍會形成一種創(chuàng)業(yè)難，無從下手的想法。

2.營銷專業(yè)學生缺乏營銷創(chuàng)業(yè)實踐

實踐是對事物認知的重要來源。同樣的，只有經(jīng)過實踐，才能夠對事物有更好的把握。創(chuàng)業(yè)就是這樣。創(chuàng)業(yè)知識的積累固然重要，但創(chuàng)業(yè)實踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學生最后的績點，也就是對理論知識的把握，而忽視了對實踐的教育。一個人如果只懂得理論知識，而不知如何運用，那他所掌握的知識也就毫無用武之地。創(chuàng)業(yè)實踐是各大高校普遍忽視的地方。

3.很多教師擁有高學歷但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

現(xiàn)階段很多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實踐能力仍十分缺乏，導致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。指導創(chuàng)業(yè)競賽的教師或輔導員，沒有任何創(chuàng)業(yè)競賽或實質的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導學生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴重影響創(chuàng)業(yè)的效果。教師在教學過程中過于強調“就業(yè)”，注重培養(yǎng)學生順利就業(yè)所需要的綜合素質，忽視了對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.營銷專業(yè)就業(yè)方向往往與培養(yǎng)方向不一致

市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因為創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。它不像會計專業(yè)，財務專業(yè)的就業(yè)方向很固定，營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后所從事的行業(yè)與培養(yǎng)方案有所出入，因此，在對比之下，市場營銷專業(yè)更需要了解創(chuàng)業(yè)方面的知識。

二、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)問題分析

1.營銷專業(yè)學生對在校課程不夠重視

在如今的社會上，大學生的心理成熟度普遍低于以前社會的大學生。因此當代大學生對待學習課程不重視，玩心重。據(jù)了解，學生對專業(yè)課的重視程度不夠，專業(yè)課存在逃課、課上睡覺等現(xiàn)象。通過調查，學生開始重視專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的課程大多在大四階段，因為這個階段大多數(shù)人面臨著就業(yè)的問題，也開始考慮今后的生活。

2.營銷專業(yè)學生對專業(yè)實習不夠重視

由于受到應試教育的影響，大學生普遍有一種思想就是學會課本上的知識就夠了，考試考高分就行了。但是在大學里和社會上并不是這個標準。學以致用才是硬道理。大學之所以會安排實習這一環(huán)節(jié)，就是為了讓大學生把學到的知識運用到實際工作中去，發(fā)揮作用。很多大學生認為實習累、實習難，而想盡辦法不去參加實習，想要直接進入工作崗位。

3.營銷專業(yè)教師與先進教學模式脫節(jié)

有些營銷專業(yè)教師還未接受新的教育模式，教學大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識到創(chuàng)業(yè)是一門科學，也是一個由淺入深的過程。學生要培養(yǎng)從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，因此教師的創(chuàng)業(yè)能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學過程中對學生興趣的指引。

4.營銷專業(yè)學生未能意識到專業(yè)特點

前文說到市場營銷專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，營銷專業(yè)學生的就業(yè)不同于其他專業(yè)學生那么固定，而是很靈活的。很多人認為市場營銷專業(yè)就是推銷東西的，其實不然。市場營銷專業(yè)接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創(chuàng)業(yè)就成功一半。顯然，市場營銷專業(yè)學生還未意識到這個專業(yè)特點。

三、提高營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

1.完善市場營銷專業(yè)教學課程體系

市場營銷專業(yè)除了應該開設經(jīng)管類課程，還應該增設創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等課程，注重營銷專業(yè)核心課程的講解，如市場調研、市場細分、市場預測、市場營銷策劃等課程。可根據(jù)學生的興趣開設創(chuàng)業(yè)類的選修課程，這樣就擴大了大學生對創(chuàng)業(yè)的知識面了解。就市場營銷專業(yè)而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設計，讓學生們有一個充分認識創(chuàng)業(yè)的過程。

2.進行有效的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

大學生應該在學習理論知識外，還應該到企業(yè)去進行實習。像市場營銷這類經(jīng)管專業(yè)的學生更應該到相應的企事業(yè)單位去實習，將知識運用到工作中去。學校應該和校外的事業(yè)單位聯(lián)系起來，形成供學生實習的基地，可大大提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，積累更多的經(jīng)驗。

3.提高教師教學能力和創(chuàng)業(yè)指導水平

教師和學生一樣，也需要對其進行創(chuàng)業(yè)知識的教育。教師要通過不斷的學習，來提高自身的知識水平與創(chuàng)業(yè)技能，通過專業(yè)知識培訓或者實踐活動，加強教師對社會發(fā)展動態(tài)的了解，從而提高教師的職業(yè)能力。

4.創(chuàng)設良好的營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括國家對創(chuàng)業(yè)的政策支持，應在教學過程中加入國家對大學生創(chuàng)業(yè)政策支持，課堂上教師應為學生進行講解，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并對大學生創(chuàng)業(yè)實行了一系列優(yōu)惠政策，使學生充分認識到自主創(chuàng)業(yè)的美好前景。

四、結束語

總之，鼓勵創(chuàng)業(yè)是一項緩解社會就業(yè)壓力的有力舉措。市場營銷專業(yè)又是一門應用性很強的專業(yè)，因此，指導市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)是一項明智的決定。通過完善市場營銷專業(yè)教學課程體系、進行有效的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、提高教師教學能力和創(chuàng)業(yè)指導水平、創(chuàng)設良好的營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等舉措可以有效地幫助市場營銷專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)。

[參考文獻]

[1]羅月云，獨立學院市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育[J].科教導刊2015（04）.

第5篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

關鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè);科技成果;轉化

基金項目:本課題受上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金資助

中圖分類號:F062.9文獻標識碼:A

根據(jù)國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項,但其中能夠轉化并批量生產(chǎn)的僅有20%左右,形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅有5%。根據(jù)教育部門公布的統(tǒng)計數(shù)字表明,我國高校科技成果轉化率還不到20%、專利實施率不到15%,而發(fā)達國家高達70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項目和創(chuàng)業(yè)人員,主要缺乏的是能使兩者有機結合的轉化和工作機制。我國科技成果的低轉化率實際上為大學生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的空間,成為學生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。

一、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉化高校科技成果優(yōu)勢分析

1、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉化科技成果具有“先天”優(yōu)勢。大學生及其所在高校本身就是科技成果的創(chuàng)造者,是第一知情人,相對于社會其他組織(如企業(yè)),對科技成果的了解要更早、更及時,對科技成果的研發(fā)細節(jié)等也更為清楚。因此,大學生科技創(chuàng)業(yè)轉化高校科技成果,所耗時間短,轉化迅速。

2、高校能為科技成果轉化提供必要的技術支持。科技成果從實驗室向產(chǎn)業(yè)轉化是一項復雜而漫長的工作。尤其是技術含量比較高的科技成果,它與社會、企業(yè)現(xiàn)有技術水平之間的落差比較大,有相當多的開發(fā)研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設備和雄厚的科研實力,有能力解決在轉化過程中的技術問題。同時,由大學生創(chuàng)業(yè)轉化科技成果,可能會有更多參與科技成果創(chuàng)造的人也加入到科技成果轉化過程中,從而為科技成果轉化提供更多的背景資料和可銜接的知識,加大科技成果轉化成功的可能性。

3、有利于科技成果的后續(xù)開發(fā)。任何一個高科技產(chǎn)品之所以被稱之為高科技,都具有時間性,都需要再開發(fā)。由于大學生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強大,如果科技成果的轉化在高人力資源系統(tǒng)內進行,有可能進行再開發(fā),開發(fā)成功的可能性也較大。而且,如果科研產(chǎn)品的開發(fā)、轉化和再開發(fā)都在同一組織系統(tǒng)內進行,科研人員和生產(chǎn)人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協(xié)同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產(chǎn)品再開發(fā)。

4、大學生創(chuàng)業(yè)轉化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價值存在著疑慮,開發(fā)能否成功本身也存在著風險;成果轉讓方擔心成果轉讓后,受讓方違反協(xié)議而利益受損。雙方的擔憂都有可能導致合作失敗。而大學生創(chuàng)業(yè)進行轉化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。

5、大學生創(chuàng)業(yè)轉化自身科技成果所取得的成功也增強了社會對高校科研成果的認同,從而增強市場對高校科研成果轉化的熱情和積極性,形成良性循環(huán)。

二、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉化高校科技成果存在的問題

就目前情況看,大學生科技創(chuàng)業(yè)活動并未發(fā)揮其應有作用,究其原因有如下幾個方面:

1、高校創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前,我國高校大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的渠道較少,主要是面向全體學生的普及性創(chuàng)業(yè)教育。具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生無法從這種教育中有效獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能,在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展。相比之下,歐美等國家高校創(chuàng)業(yè)知識來源渠道較為寬泛,主要有創(chuàng)業(yè)者講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。這些來源渠道能為學生提供更具有針對性的創(chuàng)業(yè)技能,有利于解決大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的實際問題。同時,由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)課程的設置、師資的配合以及教材的應用等方面都不盡合理,尚未建立起一個有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2、大學生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉化對接能力不足。從上海市高校總體情況看,絕大部分高校對科技成果轉化的管理不夠規(guī)范。一個學校經(jīng)常有不同的單位和部門代表學校對外進行技術轉移工作,但又缺少核心部門系統(tǒng)承擔高校科技成果轉化工作并對其進行規(guī)范管理。此外,現(xiàn)有的高校科技成果轉移機構人才設置不盡合理,適應市場發(fā)展需要、懂技術、知法律、善管理的技術轉移型人才非常缺乏。這是造成高校科技成果轉化途徑單一,對各種途徑開發(fā)利用不足的原因。另外,我國高校科技成果轉化機構職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實到位,沒有建立起大學生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉化的對接平臺,使很多有意愿、有能力進行創(chuàng)業(yè)的大學生無法找到合適的項目。

3、高校現(xiàn)行的人事、科技、財務體制制約。現(xiàn)行的高校管理體制和政策統(tǒng)得過死,缺少適應科技經(jīng)濟發(fā)展、靈活辦學的主動權。教師職稱評定也主要依據(jù)論文和課題數(shù)量,而教師的科技成果能否得到應用則對職稱評定影響不大。這就造成我國高校重立項輕結項、重基礎輕應用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發(fā)、成果轉化和推廣的現(xiàn)象依然十分嚴重。同時,高校現(xiàn)行的財務體制也在一定程度上制約了大學生利用高校科技成果進行科技創(chuàng)業(yè)。總體上看,各高校有很多課題經(jīng)費結余,但是現(xiàn)行的財務制度,使其僅是“賬面數(shù)字”,無法成為大學生創(chuàng)業(yè)的孵化基金。高校缺少相應的利益協(xié)調機制,使得高校、科技成果所有者和創(chuàng)業(yè)大學生之間的利益分配關系無法制度化、明晰化,在相當程度上阻礙了高校科技成果的順利轉化以及大學生科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

4、高校科技創(chuàng)新與市場脫節(jié)。高校科研活動獨立于社會經(jīng)濟活動之外,研發(fā)與市場信息不對稱是高校科技成果轉化難題的又一大原因。一些科研項目從申報、立項到最后的結題、專家論證、轉化投產(chǎn),往往需要很長時間,并且一些項目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產(chǎn)的社會經(jīng)濟價值難以達到當初立項時的設想。現(xiàn)在高校在科研選題上主要采用行政運作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因為缺乏對市場信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件,產(chǎn)生的成果缺乏實用性,很難適應市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業(yè)和市場的實際需要,無法轉化成生產(chǎn)力。

5、高校科技成果轉化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發(fā)投入而言,高校投入的科技成果轉化資金相差甚遠,轉化科技成果杯水車薪。一項成熟的或成功的新技術成果應用于社會生產(chǎn)生活,需通過實驗室成果、中間應用放大試驗、工業(yè)化或產(chǎn)業(yè)化3個階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術應用開發(fā)的資金明顯不足,而這一點又恰恰是提高科技成果轉化率的關鍵。科技成果轉化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風險投資;為高校科技成果轉化服務的人員、硬件等資源投入很有限。

三、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉化高校科技成果對策建議

1、注重理論與實踐相結合,建設創(chuàng)業(yè)教育保障體系。在創(chuàng)業(yè)教育的師資方面,應理論與實踐并重。目前,創(chuàng)業(yè)師資可分為兩種類型:一種是學術型的專業(yè)教授;另一種是具有實務經(jīng)驗的業(yè)界教師。這兩種師資在創(chuàng)業(yè)課程中扮演不同的功能與角色,前者強調以引導創(chuàng)新思考與基礎知識為主的教學,后者則提供實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與商業(yè)模式的指導。在優(yōu)化高校現(xiàn)有師資力量的同時,還應加強對外部力量的應用,以更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的目標。

在創(chuàng)業(yè)課程與教材方面,應專業(yè)與實用兼顧。創(chuàng)業(yè)課程更多的是強調經(jīng)驗基礎的學習,因此在教材的設計方面,除了專業(yè)的教材編寫外,亦需搭配多元的實務個案分析、專家演講、創(chuàng)業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計劃書等教學模式,以幫助學生了解真實的創(chuàng)業(yè)活動狀況。

在學生構成方面,應多元化學生來源。創(chuàng)業(yè)是一門跨領域的學科,在商管學院內的課程強調整合各種與企業(yè)經(jīng)營相關的知識,并以具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)機會發(fā)掘為核心價值。然而實際上,許多技術的創(chuàng)新與專利研發(fā)多是來自于理工學院,因此在學生的來源部分,應更強調多元性,使商管與理工學生的知識與專長能夠互補,更好地實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉化的有效對接。

2、搭建技術轉移服務平臺,實現(xiàn)“供需”對接。促進大學生科技創(chuàng)業(yè)帶動高校科技成果轉化工作的順利開展,需要設立技術轉移服務平臺,對內整合資源,對外交流聯(lián)絡,鏈接科技成果發(fā)明者、所有者、技術市場和需求者,服務于高校的科技成果轉化工作和大學生科技創(chuàng)業(yè)活動。

設立技術轉移服務平臺是一個系統(tǒng)、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進科研成果轉化這個中心任務,不斷優(yōu)化科技成果轉化與大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新科技成果轉化方式與大學生創(chuàng)業(yè)模式,鼓勵科技成果轉化和大學生創(chuàng)業(yè)行為,著力推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉變;其次,必須要始終堅持科技資源配置的市場導向,服務企業(yè)技術需求、服務高校科技成果轉化,以利益為紐帶、以共贏為目標,促進產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展,聚焦關鍵共性技術、高端技術、前瞻性技術的研究、攻關和轉化,提升重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力。

3、建立完善相關制度,加大高校科技創(chuàng)業(yè)政策支持。明晰知識產(chǎn)權,建立合理的利益共享機制。必要的激勵機制和合理的利益分配機制是促進高校科技成果轉化的重要保障。明確知識產(chǎn)權,不僅可以充分調動科研人員從事科技開發(fā)和成果轉化的積極性,也是保護個人利益、學校利益、企業(yè)利益的重要途徑。合理的利益共享機制將調動起科研人員從事科研創(chuàng)新和科技成果轉化的積極性,也可以促進學校和企業(yè)進一步的深入合作。對于技術人員,應建立適合科研人員充分施展個人才能的企業(yè)管理機制,除了要保障其能夠獲得與個人貢獻相當?shù)膫€人收益之外,更重要的是要承認和保障他們個人創(chuàng)造知識性資產(chǎn)的所有權,保證其職務研究開發(fā)成果由個人與企業(yè)共同擁有。對于貢獻巨大的研發(fā)人員,應考慮給予分配一定的期權或干股。這既是保障研究開發(fā)人員獲得與個人貢獻相當?shù)膫€人收益的基礎,也是體現(xiàn)個人貢獻差異的一個公正尺度。

完善高校教師業(yè)績評價體系,使之有利于高校科技成果轉化。目前,全國大部分高校現(xiàn)行的教師業(yè)績評價體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎研究但不注重應用。應逐步對二者進行完善,使科技成果的成功轉化在業(yè)績中得以體現(xiàn),進一步發(fā)揮業(yè)績與職稱的指揮棒作用。

4、建立多元資金來源,保障科技創(chuàng)業(yè)有效投入

(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現(xiàn)為兩個方面:一方面是政府的專項資金支持,其主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基金,可分為“孵化基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“孵化基金”主要以投入少量無償資金投入的方式,對大學生科技創(chuàng)業(yè)進行短期孵化;“創(chuàng)業(yè)基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學生依托自主技術成果創(chuàng)辦企業(yè);另一方面國家地方政府還要優(yōu)化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務工作,確保創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長,并最終引來風險資金等其他融資。

(2)社會的資金支持。社會的資金支持主要來自風險投資和銀行貸款。在金融市場發(fā)達的美國,企業(yè)容易得到風險投資資本和個人投資家等的資助。我國的風險投資市場還不成熟,對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè),尤其是大學生創(chuàng)業(yè)者來說,很難得到風險投資者的青睞。另外,就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言,其擔保條件比較苛刻,對正處在創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來說,缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會投融資機構對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行融資支持。

第6篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

【基金項目】本文系2013年楚雄師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目成果（項目編號：2013cxcy15）

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析。大學生往往在創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)都十分積極，他們的興趣非常濃厚，如圖1-1所示，本次調查中，有關大學生在學習期間是否思考過創(chuàng)業(yè)的問題，結果明顯非常樂觀。唯有15.3%的學生從未有過這個想法，66.5%的學生有過這個想法，但并未投入實施；10.3%的學生有過這個想法，也投入了實施，但卻失敗了；7.9%的學生正在創(chuàng)業(yè)。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)方面的態(tài)度是十分積極的，84.7%的學生思考過創(chuàng)業(yè)問題或已經(jīng)投入了創(chuàng)業(yè)隊伍。

根據(jù)以上兩個問題的調查，筆者認為，楚雄師范學院的學生在創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)出明顯的積極態(tài)度，興趣也十分濃厚。那么，大學生對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)政策的認識程度有多少呢，這一問題也反映在調查報告之中，結果見圖1-3。68%的學生沒有掌握創(chuàng)業(yè)方面的理論，而對這些知識掌握的十分透徹的學生只有6%，其它學生都是只能掌握部分理論，但知之不詳。根據(jù)這一調查結果，半數(shù)以上的大學生并未掌握創(chuàng)業(yè)理論知識，其它學生也只是稍微有一些了解。所以，筆者認為，正是因為大學生不具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論，才讓他們的創(chuàng)業(yè)行為受到了明顯的制約。

有關大學生對政府推動其創(chuàng)業(yè)的政策方面的了解程度這一問題，調查結果表現(xiàn)在圖1-4中。唯有9%的學生認為自己已經(jīng)對政府的創(chuàng)業(yè)相關政策掌握透徹，還有19%的學生認為自己有一些認識，認為自己對創(chuàng)業(yè)政策了解很少的學生占據(jù)了20%，其他學生都從未了解過政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，這些學生占據(jù)了總數(shù)的52%。根據(jù)這項調查，七成以上的學生對政府政策給他們的創(chuàng)業(yè)支持了解很少甚至沒有任何了解。

大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀總結。根據(jù)上述對楚雄師范學院的大學生創(chuàng)業(yè)情況調查分析可以看出當前大學生在創(chuàng)業(yè)思想、態(tài)度、興趣、能力方面的基本情況。筆者把大學生當前的創(chuàng)業(yè)情況進行了歸納，得出：大學生在創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面明顯十分積極，興趣也非常濃厚；大學生能夠深入認識創(chuàng)業(yè)概念，很多大學生認為創(chuàng)業(yè)就是打拼出一番事業(yè)；大學生通常都有明確的創(chuàng)業(yè)目標，他們并非只是為了賺取更多的錢，而是希望自身的價值得到社會的認可；學校的創(chuàng)業(yè)大賽方面，他們一方面持有肯定的態(tài)度，積極參加，另一方面又認為這與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)還是有很長的距離；有關創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)時機的問題，大學生顯得比較理性，他們會選取那些可以激發(fā)自己興趣的行業(yè)展開創(chuàng)業(yè)，同時認為時機一定要好好把握。大學生很少了解到創(chuàng)業(yè)理論知識，這在很多程度上制約了其創(chuàng)業(yè)行為；大學生的創(chuàng)業(yè)幾乎都選擇在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，而對政策鼎力支持的西部經(jīng)濟相對落后地區(qū)卻很少關注；多數(shù)大學生認為自身的能力不能反映創(chuàng)業(yè)的需求，也希望學校可以給他們提供更多的創(chuàng)業(yè)理論指導；盡管在創(chuàng)業(yè)失敗之后大學生的思想仍然比較積極樂觀，然而他們資金與風險承擔能力的局限性讓他們的創(chuàng)業(yè)面臨了更多的艱辛；此外，大學生創(chuàng)業(yè)的時候，都更希望和經(jīng)驗豐富的人一起合作，并不希望合作伙伴只具備資金或學歷的優(yōu)勢。

二、大學生創(chuàng)業(yè)主要的優(yōu)勢和弊端

（一）優(yōu)勢分析

有著較高層次的學歷優(yōu)勢。大學生往往充滿 對未來的希望，他們年輕，充滿活力，有“大無畏”的精神，這正是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。他們在學校里學習了各種理論知識。當今社會，技術對社會的發(fā)展有著重要的作用，它是推動社會發(fā)展的動力，所以，當大學生們走上創(chuàng)業(yè)之路時，技術對其的重要性便不言而喻了。在風投界，部分風險投資家往往是發(fā)現(xiàn)了大學生群體掌握了先進或是高端的科學技術，才愿意資助其商業(yè)計劃。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，其獨特的創(chuàng)新精神對一些傳統(tǒng)的行業(yè)和觀念發(fā)出了挑戰(zhàn)，而這些獨有的創(chuàng)新精神也為大學生的創(chuàng)業(yè)之路提供了力量源泉。

（二）弊端分析

社會氛圍與輿論引導不全面。環(huán)境會嚴重影響人的情感與行為，如果人們可以將冒險看成一種挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新看成一種追求，在這個環(huán)境氛圍中的人也會將這種文化思想融合到自身性格之中；如果人所處的環(huán)境是十分安逸、遵循規(guī)矩的，這種氛圍下的人們也會感受到心理層面的變化，使其行為受到制約，辦事效率自然會有所下降。由此可見，社會文化傳統(tǒng)與觀念在很大程度上由心理暗示的角度影響了創(chuàng)業(yè)精神的形成，同時直接表現(xiàn)在最終的創(chuàng)業(yè)成果上。創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以從客觀上決定學生創(chuàng)業(yè)的成果，讓大學生的創(chuàng)業(yè)精神與思想產(chǎn)生變化。這體現(xiàn)于政治環(huán)境、社會文化、市場條件與宣傳力度等多個視角。西方國家十分注重政治環(huán)境、社會文化與宣傳力度給大學生造成的間接影響，我國這些方面明顯還做得不夠完善。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源根據(jù)西方國家與我國的社會創(chuàng)業(yè)氛圍塑造的對比結果中能夠得出，我國安逸平和的創(chuàng)業(yè)氛圍與西方積極進取的創(chuàng)業(yè)氛圍完全不同，這也讓兩者的創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)成效表現(xiàn)出了顯著的差異。西方社會尊崇人人都有機會的思想與個人奮斗的精神，這種思想理念在大學生中極為盛行，很多人引以為豪。

學校教育未能充分發(fā)揮主導作用。中國五千年的歷史給人們塑造了豐富的思想文化基礎，長期以來，一直都是“重仕輕商”，文化水平更高的人往往可以得到更多的尊重。然而，這種傳統(tǒng)教育理念往往都集中于授予知識與考試技巧，卻沒能反映出學生的情感需求。中國的教育課堂在很多文人的筆下都會塑造成“書聲郎朗”的形象，人們認為勤奮是成功唯一的途徑，然而，當我們?yōu)榍趭^這種精神夸贊的時候也會發(fā)現(xiàn)一個問題：學生很小開始就不得不以死記硬背的方式強迫自己鍛煉應試能力。學生要根據(jù)一定的規(guī)律與模式回答問題，這讓他們的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識都受到了嚴重壓抑，難以形成冒險的沖動。學校中的多數(shù)標語也幾乎都是鼓勵學生勤奮讀書的，當然，學習是人們生命中必定要經(jīng)歷的過程，但是將學習放到至關重要的位置上就會讓學生逐漸被掩埋在各種題海戰(zhàn)術之中，產(chǎn)生身心俱疲之感。同時，大量習題的束縛也讓學生的課外活動時間少了很多，許多中小學即使在課程表中安排了課外活動時間，但基于應試壓力的影響，這些時間也大多變成了正式的學習課程。

家庭教育未能培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)業(yè)性格。如今的社會在不斷進步，家庭教育也表現(xiàn)出更大的意義，在家庭教育發(fā)揮出巨大作用的同時，也反映出許多問題，這些問題急需得到解決。孩子從出生見到父母開始，家庭就成了其每天必須面對的一個群體，父母是他們接收學習信息的直接對象。仔細觀察一些家庭教育的情況，不難發(fā)現(xiàn)，父母在家庭中給子女的教育往往并非為了挖掘他們的多方面潛能，而是讓子女遵循一定的生活與社會規(guī)律。比如：家長和老師通常都會喜歡那些特別聽話，考試成績也很好的孩子，卻不喜歡那些跟長輩頂嘴，經(jīng)常調皮搗蛋、追求個性的孩子。在家長的眼中，唯有考上好大學將來才會有出路，學歷層次越高說明能力越強。這樣的思想熏陶下，好孩子就被視為那些每天放學以后按時回家，到家就開始認真寫作業(yè)，考試可以獲取好成績的孩子，但那些學習的時候只追求自己的興趣，生活中經(jīng)常追求叛逆與個性的孩子則被視為壞孩子。然而，很多例子表明，如今的許多企業(yè)家多數(shù)小時候都是典型的“壞小孩”。那么，為何家長與老師認為的“壞小孩”最終卻能獲取成功，而那些家長與老師認為的“好孩子”只能過著平凡的生活，庸碌一生呢？其實，在這種家庭教育的性格培養(yǎng)過程中，不難發(fā)現(xiàn)他們今后的生活與學習會如何發(fā)展。

三、解決我國大學生創(chuàng)業(yè)問題的對策

（一）依靠國家政策，解放思想

我國一直就很鼓勵大學生開展自主創(chuàng)新的活動，對大學生創(chuàng)業(yè)也給予了政策上多方面的支持，自2011年大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家出臺的優(yōu)惠政策包括以下幾點：

在資金方面的優(yōu)惠政策。資金是大學生創(chuàng)業(yè)的第一難題，是一個很難跨過的坎，為幫組大學生創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府都出臺相應的創(chuàng)業(yè)貸款政策，主要的內容是：各銀行為各大高校畢業(yè)生提供小額貸款。在貸款過程中，簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在5萬元左右；貸款期限可以給予兩年的時間，并可以申請延期。

稅收方面的優(yōu)惠。為緩解大學生創(chuàng)業(yè)壓力，國家在大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策中對于稅收方面作出了規(guī)定：凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，自當?shù)毓ど滩块T批準其經(jīng)營之日起1年內免交稅務登記證工本費；新成立的城鎮(zhèn)勞動就業(yè)服務企業(yè)、當年安置待業(yè)人員（含已辦理失業(yè)登記的高校畢業(yè)生）超過企業(yè)從業(yè)人員總數(shù)60%的，經(jīng)相關主管稅務機關批準，可免納所得稅3年；勞動就業(yè)服務企業(yè)免稅期滿后，當年新安置待業(yè)人員占企業(yè)原從業(yè)人員總數(shù)30%以上的，經(jīng)相關主管稅務機關批準，可減半繳納所得稅2年；同時還針對一些特殊的行業(yè)，給予了不同的優(yōu)惠稅收政策。

我國大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，一定要牢牢把握住國家給予的優(yōu)惠政策，知道往哪個方向行進，知道自己享有什么樣的權利和優(yōu)惠，要解放自己的思想，樹立正確的觀念，積極進取，達到成功。

（二）要勤學苦練，在校園里就開始為將來創(chuàng)業(yè)做準備

全面提高自己的知識水平，為自己將來的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。對于我國大學生來說，創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的，一定要具備堅實的文化基礎，才能應對將來的腥風血雨，在校期間就要牢牢抓住時間，多學習，多鉆研，在創(chuàng)業(yè)前打好自己的底子，以便應戰(zhàn)。

要積極的參與實踐活動，在各種實踐活動中增長自己的經(jīng)驗。要想成功，必須要付出異于常人的努力，大學生一定要利用自己的閑暇時間，參與各類社會實踐，一方面是為了驗證咱們學習到文化理論知識的重要性，另一方面也是為以后的經(jīng)營管理活動打基礎。

在校期間，要擬定詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書和實施方案。沒有計劃和目標的行動是很難成功的，任何的行動都要有行之有效的方案和計劃。要想創(chuàng)業(yè)，我國大學生一定要在創(chuàng)業(yè)行動前擬定好創(chuàng)業(yè)計劃，以便將來好一步一步實施創(chuàng)業(yè)行動，最終走向成功。

（三）樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，找準創(chuàng)業(yè)的方向

樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，首先要全面認知創(chuàng)業(yè)活動，不要把創(chuàng)業(yè)活動想的太理想化，要認識到創(chuàng)業(yè)是一條漫長的路程，在這個過程中，大家要面對很多人和事，會遇到很多困難，也會遇到各種的挑戰(zhàn)。我們要要樹立創(chuàng)業(yè)的信念，要做到不焦躁，不氣餒，要有必勝的信念，時刻保持良好的心態(tài)，樹立創(chuàng)業(yè)信心。

選準創(chuàng)業(yè)的方向。大學生創(chuàng)業(yè)活動是否成功，很大程度取決于大學生的創(chuàng)業(yè)方向，通俗說就是行業(yè)的選擇，這點非常重要。創(chuàng)業(yè)行業(yè)方向的選擇，很大程度決定了創(chuàng)業(yè)者能不能利用自身的優(yōu)勢，在行業(yè)的市場競爭中占據(jù)有利的地位。還決定了創(chuàng)業(yè)者將自己定位在什么環(huán)境下。大學生的創(chuàng)業(yè)，一定要基于現(xiàn)實，先找到一個合適自己條件的行業(yè)，一步一步發(fā)展，由小做大，由弱做強，要一步一個腳印。這些需要選擇的行業(yè)，一定要啟動資金小、規(guī)模不大、易于操控，市場廣闊，有發(fā)展前途。以下這些創(chuàng)業(yè)行業(yè)可以供大家參考：（1）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展電子商務：例如拍拍網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等B2B、B2C網(wǎng)站都是很不錯的選擇，它們啟動資金少，運作簡潔，實用性強，不用扎太大的本，而且互聯(lián)網(wǎng)，電子商務是現(xiàn)代經(jīng)濟的又一發(fā)展亮點，選擇網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)，也是不錯的選擇。（2）積極在高科技領域有所作為：一些身處高科技前沿陣地的大學生，要充分利用自己的技術優(yōu)勢，參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，開展技術創(chuàng)新和技術研發(fā)，吸引風險投資。比如軟件和網(wǎng)絡游戲開發(fā)等。（3）利用自己專業(yè)優(yōu)勢，開展智力服務領域的創(chuàng)業(yè)活動。簡單的說，就是大學生要用自己的優(yōu)點，選擇合適自己的智力服務行業(yè)創(chuàng)業(yè)，這類行業(yè)的創(chuàng)業(yè)所需資金少，投入的物資成本相對低，還很切合大學生本身的實際情況，例如家教、促銷公司、兼職公司、設計工作室、翻譯公司等。

大學生的創(chuàng)業(yè)對于解決我國目前就業(yè)難的問題做了良好的推動作用，也是我國進行經(jīng)濟轉型的強大支撐之一。通過大學生創(chuàng)業(yè)，既能夠對在校大學生的良好發(fā)展起到促進作用，又可以為我國產(chǎn)業(yè)結構升級向發(fā)展創(chuàng)新型國家的轉變做強大的助力。同時大學生的創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展也需要國家政策條件的支持與幫助，才能夠實現(xiàn)雙贏的格局。

第7篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

教育界基于提高民眾素質的角度出發(fā)，采取了高校擴大招生的措施，大大的降低了大學的入學“門檻”，但是這也帶來了一個最為突出的社會問題，就是隨著擴大招生規(guī)模的加大，大學生畢業(yè)之后的就業(yè)難問題也日益凸顯。如果大學生就業(yè)問題不能得以妥善解決，那不僅僅是教育界實施教育改革的瓶頸問題了，而且需要面對的現(xiàn)實情況是數(shù)以百萬計的大學生面臨“求職無門”之后衍生出來的社會穩(wěn)定等問題是相當嚴峻的。

二、高職院校大學生的就業(yè)理念存在誤區(qū)

高職院校的大學生在就業(yè)過程中之所以出現(xiàn)一定的就業(yè)難問題，除了和社會人力資源體系的配置有一定關系之外，其實很大程度上和大學生自身的就業(yè)理念有關系。由于大學生中存在諸多不成熟的就業(yè)理念影響，讓一部分原本能得到良好就業(yè)機會的大學生錯失了良機。具體而言，高職院校大學生的就業(yè)理念存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，學歷不夠硬。高職院校大學生在畢業(yè)時大部分獲得的是大專學歷，這和本科院校的學生畢業(yè)之后獲取的學歷有一定的差異，因此在求職過程中總認為“低人一頭”，以至于很多企業(yè)雖然開展了諸多的校園招聘活動，但是高職院校的大學生參與熱情和程度都不高。學歷上的差異的確曾經(jīng)在一段時期內在企業(yè)招聘的時候產(chǎn)生過一定的影響，但是隨著企業(yè)人力資源管理體系的不斷健全，科學的企業(yè)人力資源管理體系證明，并不一定是所有崗位都適合高學歷人才，只要專業(yè)對口，大專學歷一樣可以勝任相關工作，而且企業(yè)為大專生所支付的薪酬還要比本科學歷的低，因此許多企業(yè)已經(jīng)不再是“退而求其次”的選擇大專生了，而是有針對性的開展了對高職院校的校園招聘工作。

其二，能力不夠強。由于高職院校培養(yǎng)的是大學生高素質應用型技能人才，因此在相關教材的選擇上比本科院校要淺顯易懂一些，加之高職院校高考錄取分數(shù)線比本科錄取分數(shù)線低，這致使部分學生誤認為高職院校的學生比本科院校的學生能力相差一截。其實這是一個根本性的認識錯誤。除了一些專業(yè)的學術研究機構以外，所有的用人單位看重的是大學生的實際動手操作能力，而這恰恰是高職院校的強項，“校企聯(lián)合辦學”模式的推廣和應用，讓這一特點更是發(fā)揮得淋漓盡致。因此，從某種程度上來說，高職院校的學生不僅不比本科院校的學生能力差，反倒會從某種技能的實際操作上要比專門研究理論的本科院校學生強不少。

三、當代高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)觀

許多大學生都自詡為“天之驕子”，因此對大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅存在抵觸情緒，還在父輩的思想影響下一度輕視那些通過自主創(chuàng)業(yè)來規(guī)劃職場生涯的學生。科技是第一生產(chǎn)力，而二十一世紀最稀缺的人才就是技術人才，既然高職院校的大學生自認為有一技之能，那么為何不嘗試著將這些技能轉化為社會效應和經(jīng)濟效益呢？在扭轉大學生創(chuàng)業(yè)意識的的這個過程中，需要高職院校的就業(yè)指導部門和老師從人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的角度對學生進行針對性輔導，讓學生正確認識自主創(chuàng)業(yè)的重要性。與此同時，還要加強與學生家長的溝通與交流，讓學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍更加濃厚、寬泛一些，使其在創(chuàng)業(yè)階段能克服困難、全身心的投入到創(chuàng)業(yè)工作中去。

四、解決高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的措施

針對高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，結合目前我國社會的人力資源實際環(huán)境，循序漸進的解決高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育主要問題的措施大致分為三個步驟：

首先，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高職院校要讓學生樹立起充分的自信，讓學生清楚的認識到，學歷不代表著能力，學歷在求職的時候已經(jīng)不再是一個“標簽”了，過硬的實際操作能力才是最終決定求職成功與否的關鍵性因素。由于當代大學生基本上都是獨生子女，普遍都存在“自信不足、自負有余”的特點，這也讓許多學生在面對擇業(yè)時往往偏激的認為“高精尖”才是最好的工作，不愿腳踏實地從事基礎工作或輕視創(chuàng)業(yè)工作，學校的就業(yè)指導老師要有針對性地開展一系列的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導工作，幫助創(chuàng)業(yè)學生樹立起“全民創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)光榮”的新時念。

其次，給學生提供全方位的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務。不僅需要學校的就業(yè)指導中心在學生離校前提供一定的求職技能服務，其實在學生實習期間，也需要引導學生學習接觸部分職場經(jīng)驗，讓學生對自己的職業(yè)有一個初步的規(guī)劃和認識。尤其是針對一些社交能力較差的學生，就業(yè)輔導老師還要給學生提供一些必要的心理輔導幫助，以避免學生在求職或創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)心理障礙性問題。

最后，敦促更多社會資源為大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務。大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是一種潮流和必然，社會必須正視和關注這個問題，由于大學生的個人能力有限，因此需要校方作為大學生的代表，為大學生爭取更多資源，為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供各種便利條件。讓全社會都關注、重視大學生創(chuàng)業(yè)問題。目前，基本上都是教育部門、團組織和人力資源管理部門來負責推動大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，而社會力量往往投入較少，學校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心應積極地聯(lián)系企業(yè)廣泛開展各類 “校招”，包括對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目的企業(yè)扶持“校招”，這樣既能滿足專業(yè)技能較強的學生找到合適的工作崗位，還能讓許多學生在這種“校招”中積累一定的求職和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。與此同時，校方在學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)初期開展一些有針對性的“校企聯(lián)辦”和“委托培養(yǎng)”等教學模式，也能在一定程度上緩解學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)壓力。

第8篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

關鍵詞： 大學生創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

近幾年來，為了貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，有關部門相繼出臺了一系列加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的文件，大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸在高校蓬勃興起，經(jīng)過幾年的探索和實踐，已經(jīng)積累了一定的成功經(jīng)驗。實踐證明此舉對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)起到了積極的作用，但是，也存在著不少制約創(chuàng)業(yè)教育有效開展的問題，有的已經(jīng)直接影響到開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷。我基于對高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，提出一些對策。

一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

聯(lián)合國教科文組織于1989年在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，會議指出：“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本教育護照。”21世紀的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本教育護照――創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）。因此，高等教育必須適應社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的要求，從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和教育現(xiàn)代化的高度，充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。具體來講，主要有以下幾個方面。

（一）開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

高等教育培養(yǎng)的人才是為社會經(jīng)濟服務的，因此必須適應社會發(fā)展的需要。我國社會已經(jīng)步入市場經(jīng)濟軌道，對人才提出了新的要求，不僅需要具有一定的文化基礎，掌握相應的專業(yè)知識和技能，而且必須具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。當前我國經(jīng)濟總體將長期保持平穩(wěn)較快發(fā)展的勢頭，市場潛力巨大，商機無限，急需大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才去開拓和耕耘，但目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。據(jù)調查統(tǒng)計，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的不足1%，而在發(fā)達國家這一比例在20%―30%。

（二）開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要

我國正處在一個創(chuàng)新的時代，需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人才，高校必須明確這一責任和使命。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的熱情普遍較高，但真正付諸行動的較少，成功率也比較低，原因是多方面的，但其自身的知識結構和能力結構不適應社會的需要是重要的原因。因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，要求高校必須改革人才培養(yǎng)模式，開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，變被動為主動，由“求職者”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”，成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在進行普遍的創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，對一部分具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和自主創(chuàng)業(yè)條件的學生進行重點培訓、指導和政策性扶持，使他們走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，批量生產(chǎn)成千上萬個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的企業(yè)家和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的示范效應，帶動更多的大學生開辟新市場和發(fā)展富于活力的非公有經(jīng)濟。

（三）開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的有效手段

自從1999年我國高校擴招以來，高校在校生和畢業(yè)生數(shù)逐年增長，高等教育已經(jīng)步入大眾化時代，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了強大的智力支持和人才保障，但是與此同時，就業(yè)的壓力也進一步凸顯。盡管國家出臺了一系列促進大學生就業(yè)的政策和措施，但總量上的供過于求和結構性矛盾短期內難以根本消除。因此加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，引導更多的畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)的道路無疑是緩解就業(yè)壓力的有效手段。從世界范圍看，大學生創(chuàng)業(yè)正受到越來越多的關注，國際職業(yè)教育大會曾提出，21世紀將有50%的大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在一些教育發(fā)達國家，大學生自主創(chuàng)業(yè)甚至已經(jīng)成為就業(yè)的主渠道，而在我國大學生自主創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，發(fā)展空間巨大。

二、當前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育開始于上個世紀90年代后期，進入本世紀以來蓬勃發(fā)展，從部分高校試點到全面鋪開，從舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽到設立創(chuàng)業(yè)基金，從開設創(chuàng)業(yè)教育講座到開設創(chuàng)業(yè)教育課程。經(jīng)過十多年的探索與發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模從小到大，有效地提升了大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。但從總體看，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，存在許多迫切需要解決的問題。

（一）對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

在一些高校特別是普通層次的高校，沒有從戰(zhàn)略的高度認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導工作的一部分，更多從促進學生就業(yè)的角度增加一塊內容。沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲入人才培養(yǎng)的全過程，造成了與學科專業(yè)教育相分離，孤立于學校整體育人體系之外的現(xiàn)狀。不少高校把創(chuàng)業(yè)教育引入校園，只停留在第二課堂層面，舉辦一些競賽、講座等活動而已，學生的參與度不高，受益面有限。還有少數(shù)高校甚至沒有建立學校層面的組織領導機構，只有就業(yè)部門在做，在實施過程中，缺乏應有的制度保障，隨意性較強。

（二）對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩個方面：狹義的創(chuàng)業(yè)教育以具體的操作技能為主要目標。廣義的創(chuàng)業(yè)教育以人的創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)為核心。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。目前許多高校由于解決大學生就業(yè)問題的強烈動機，往往將創(chuàng)業(yè)教育僅僅從狹義上來理解，側重于對學生進行創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和創(chuàng)業(yè)技能的培訓，以此引導部分學生畢業(yè)生后走自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)之路，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率。這就必然導致創(chuàng)業(yè)教育的對象僅僅是少數(shù)有創(chuàng)業(yè)愿望和條件的學生，而將大多數(shù)同學排除在外，完全偏離了創(chuàng)業(yè)教育的本義。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉變就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育不僅要傳授關于創(chuàng)業(yè)的知識與能力，而且要讓學生知道創(chuàng)業(yè)活動過程的內在規(guī)律，以及所涉及的關鍵問題，可能遇到的困難和風險，幫助他們理性地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

由于創(chuàng)業(yè)教育具有特殊性，對師資提出了更高的要求，不僅要具有一定的理論基礎，而且必須具有相應的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，而同時具備這兩個條件的教師稀缺。目前我國高校中從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的教師大概有兩類：一類是校內教師兼任，包括原先從事經(jīng)濟、管理等學科教師、學工人員、就業(yè)指導老師；另一類是外聘一些職場人士，主要是成功創(chuàng)業(yè)人士。前一類教師的弱點是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，難免紙上談兵；后一類教師的弱點是理論知識相對不足，缺乏教師應有的基本技能。師資力量不足已直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，因此建立一支結構綜合素質較高的師資隊伍迫在眉睫。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程建設滯后

在我國的創(chuàng)業(yè)教育還屬于經(jīng)濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至都不是二級學科。許多高校都在做這方面的探索，但是還沒有系統(tǒng)地納入國家的教學安排中。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設的情況也很不平衡，有些層次較高的高校自主開發(fā)了一些課程，多的有十多門，中間層次的高校開設的有關課程3―5門，大多數(shù)高校僅僅按照教育部的文件在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》中安排了創(chuàng)業(yè)教育部分內容。甚至還有一些高校沒有開設專門課程，只是安排了一些創(chuàng)業(yè)教育講座。此外，教材建設也相對滯后，還沒有形成較為成熟的權威教材，往往直接使用國外的教材或案例。

三、加強和改進大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

高校要從人才培養(yǎng)模式變革的高度充分認識開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義，強化頂層設計，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學的全過程。具體來講，一是成立全校性的創(chuàng)業(yè)教育組織領導機構，學校主要領導應該成為創(chuàng)業(yè)教育的領導者和決策者，親自組織協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育在全校范圍內有效開展；二是要修訂學校人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標；三是要制訂學校創(chuàng)業(yè)教育實施方案，明確各有關部門和二級學院的職責，圍繞培養(yǎng)目標層層分解任務，分工合作、各司其職、形成創(chuàng)業(yè)教育的合力；四是健全創(chuàng)業(yè)教育評估體系，定期檢查各項指標完成情況，確保任務的完成。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設

在國家沒有制定出臺統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育課程體系之前，各高校應當充分發(fā)揮主觀能動性，在準確把握創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律、特點和要求的基礎上，結合專業(yè)自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成相對穩(wěn)定的課程體系。在課程開發(fā)中應充分考慮既要傳授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和開拓創(chuàng)新的意識；既要講授理論，又要注重實踐；既要保持本課程的獨立性，又要體現(xiàn)與其他專業(yè)課程交叉融合、相互促進。必須將創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃，明確學分，避免隨意性和流于形式。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)師資是實施創(chuàng)業(yè)教育的靈魂，建立一支高素質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵。在國家沒有培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)教育科班人才的情況下，需要高校通過自身努力加以解決。一是要明確創(chuàng)業(yè)教育的教師身份與地位，穩(wěn)定師資隊伍；二是設立創(chuàng)業(yè)課教研室，負責課程建設和師資隊伍建設，在集體的氛圍內打造高素質的創(chuàng)業(yè)教育團隊；三是堅持培養(yǎng)與引進相結合的原則，從現(xiàn)有的教師隊伍中挑選專業(yè)接近、潛力較大的人員進行重點培訓，使他們能夠勝任創(chuàng)業(yè)課程教學任務，同時面向社會聘請成功創(chuàng)業(yè)人士和專家作為客座教授，定期來校講學。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

實踐性是創(chuàng)業(yè)教育最顯著的特點，必須高度重視創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設。一是校內現(xiàn)有的專業(yè)實驗、實訓場所應盡可能向學生開放，使學生在專業(yè)技能訓練的基礎上提高創(chuàng)業(yè)實踐技能；二是建立校內大學生創(chuàng)業(yè)園，通過公開選拔的辦法，使一部分大學生創(chuàng)業(yè)項目入園進行創(chuàng)業(yè)嘗試，學校要積極給予資金、技術等方面的扶持；三是學校應主動與地方政府和企業(yè)進行合作，建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，方便學生創(chuàng)業(yè)實踐和項目“孵化”；四是學校在財力許可的范圍內應建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，通過項目申報、專家評審等程序發(fā)放創(chuàng)業(yè)基金。此外，要充分利用第二課堂載體，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在大學生暑期社會實踐活動、社團活動、素質拓展等科技文化活動中，創(chuàng)業(yè)教育應成為重要內容，要定期舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，認真做好全國、全省的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的組織和動員工作，廣泛動員學生參加，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)廣大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。對于創(chuàng)業(yè)計劃大賽的優(yōu)秀項目，學校可以有選擇地進行扶持，促使其向現(xiàn)實成果轉化。

參考文獻：

［1］教育部．教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見．教辦［2010］3號．

第9篇：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文

【關鍵詞】科技型中小企業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析

《天津市中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，人才隊伍建設主要任務就是培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，旨在圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型城市，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，努力造就一批國內領先、世界一流的科學家、工程師、科技領軍人才和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才隊伍。科技型中小企業(yè)作為發(fā)展國民經(jīng)濟和高科技產(chǎn)業(yè)的一支新生力量，在國民經(jīng)濟中的比重也不斷加大。近年來，科技型中小企業(yè)的發(fā)展得到了國家在政策層面的大力支持，企業(yè)的自主創(chuàng)新能力不斷加強，在專利技術、人才聚集上都取得了新的突破。

1天津市科技型中小企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得的成績

截止2014年底，天津新增科技型中小企業(yè)1.4萬家，累計達到6萬家；新增科技小巨人企業(yè)630家，累計達到3000家，占全市企業(yè)的比重達到20%以上。從實際效果來看，科技小巨人已經(jīng)成為天津全市保增長、促轉型的主力軍，在支撐引領經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。在當今日益復雜變化的環(huán)境下，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新，才能充滿活力和保持可持續(xù)競爭優(yōu)勢。科技型中小企業(yè)創(chuàng)新活動的主體是企業(yè)中的創(chuàng)新型人才。只有采取科學合理的管理策略和具體措施，才能提高人們創(chuàng)新的意愿和能力，促進企業(yè)的各項創(chuàng)新和健康發(fā)展。近年來在政府政策的正確引導下，天津市科技型中小企業(yè)在人才隊伍建設及其創(chuàng)新能力建設方面取得了一定的成績：一是，人才隊伍整體實力顯著增強；二是，科技型中小企業(yè)對人才建設的投入逐漸加大；三是，人才創(chuàng)新載體建設取得一定的進展；四是，人才創(chuàng)新效益日益突出。據(jù)有關部門統(tǒng)計，天津是科技型中小企業(yè)專利申請、授權、有效分別達到3.5萬件、1.4萬件、4萬件，占全市比例達57.4%、56%、58.7%，全年超過2000家科技型中小企業(yè)成功實現(xiàn)專利申請“零突破”。

2天津市科技型中小企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

面對新形勢和新任務，天津市科技型中小企業(yè)在創(chuàng)新型人才開發(fā)、管理方面還有許多差距，還存在不少薄弱環(huán)節(jié)和困難，嚴重制約了天津市科技型中小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，突出的表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1人才隊伍自主創(chuàng)新能力不夠強

主要表現(xiàn)在三個方面：一是，高層次人才專業(yè)承載力不足。科技型中小企業(yè)與大企業(yè)相比，在技術創(chuàng)新能力、市場占有率、品牌影響力、綜合管理能力等方面存在一定差距，難以為高層次人才提供施展才華的足夠平臺。這就導致科技型中小企業(yè)引進高層次人才的難度較大，即使引進了部分高層次人才，但因為用武之地不多，仍難免流失。二是，高層次人才政策創(chuàng)新性不足。科技型中小企業(yè)高層次人才創(chuàng)新載體層次低、規(guī)模小、數(shù)量不足，科技競爭氛圍不濃厚，高層次人才的發(fā)展機會和成長空間不大，激勵幅度較小。三是，人才成長自覺性不足。創(chuàng)新型人才有著迫切的成才意識，希望承擔大型項目、希望走上領導崗位、希望成為技術尖子。但向高層次人才方向發(fā)展，他們則表現(xiàn)較為矛盾，一方面希望進入高層次人才隊伍，受到更大的重視，在項目、科研方面占據(jù)一定優(yōu)勢，另一方面，他們又不太希望受到更為嚴格的約束，不愿背負引領專業(yè)發(fā)展、帶教新職工的多重壓力。甚至有的人才會認為，向高層次人才成長純屬個人行為，不能清晰認識企業(yè)為此做的種種努力，自身成長成才的責任感、緊迫感不足，減緩了成長步伐。

2.2激勵創(chuàng)新的人才開發(fā)機制還沒有完全形成

現(xiàn)在科技型中小企業(yè)內，有很多科技人才有比較強烈的創(chuàng)新欲望，但問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度安排還沒有完全建立起來。一是，沒有形成科學、規(guī)范、有效的自主創(chuàng)新流程和項目管理制度。由于科技型中小企業(yè)在項目管理和創(chuàng)新管理方面缺乏積累，相關流程和管理制度也不完善，嚴重妨礙了企業(yè)技術創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。二是，缺乏必要的創(chuàng)新資金支持。這是自主創(chuàng)新中遇到的普遍性困難，也是影響科技型中小企業(yè)人人都有機會創(chuàng)新，人人創(chuàng)新都可能成功的主要瓶頸。現(xiàn)有的少數(shù)企業(yè)風險投資資金只對已過中試階段且呈現(xiàn)明顯市場效益的項目進行投資，而許多具有前景廣闊的創(chuàng)新計劃，得不到風險投資的支持，風險投資的不足，這是制約科技型中小企業(yè)的重要瓶頸。三是，教育培訓經(jīng)費投入不足。作為支撐高層次人才進一步成長的重要投入之一的教育培訓類經(jīng)費，科技型中小企業(yè)往往以不影響生產(chǎn)、不影響收入為理由，簡單組織一些院內交流、短期培訓，鮮有組織資金、時間投入較大的一流工程參觀、重點高校研修、國外考察等活動。這種高層次人才培養(yǎng)機制上的“短視”行為，在一定程度上影響了人才的視野和思路，束縛了他們進一步向高層次人才方向發(fā)展。

2.3地域吸引力不足

從城市地位而言，天津屬于老四大直轄市之一，近年來經(jīng)濟社會發(fā)展速度較快。從地理位置來看，天津緊鄰首都北京，處于環(huán)渤海地區(qū)核心區(qū)域。但從經(jīng)濟實力、對高層次人才的爭奪上看，天津處于北京、上海的雙重夾擊之下。多年來，天津市城市建設環(huán)境、城市地位等因素導致天津基礎設施建設規(guī)模，大型橋梁等工程無法與北京、上海、廣州等地相提并論。尤其是近年來，天津城市基礎設施建設日趨飽和，天津市市政工程設計研究院更多地向中西部、二三線城市市場進軍，這就導致了天津本地的地域吸引力進一步減弱。

【參考文獻】

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