班級教學建議精選(九篇)

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第1篇：班級教學建議范文

【關鍵詞】牛津小學英語 教學效果 意見

一、前言

和高年級學生相比，小學生心智發展還不夠成熟，其主動學習的能力還相對較差，這就要求教師必須對課堂利用效率進行提升，這對于小學生英語知識的掌握極為重要為了達到這一目的，教師要充分的對學生學習英語的積極性進行調動，盡可能的讓學生能夠以主動的態度參與到英語教學的過程中，這對于小學英語教學的提升極為重要。

二、對譯林版牛津小學英語教學現狀分析

英語是小學課程中重要的組成部分之一，其對于小學生語言能力的鍛煉以及綜合素質的提升都有著極為重要的意義。小學時期是學習語言的黃金時期，在小學階段的孩子對于語言的接受程度以及語言的敏感程度都是優于高齡孩子的，因此相關教師必須把握這一時期，盡可能的對小學英語的課堂教學效果進行提升，這對于小學生成長而言極為重要。但是就目前我國譯林版牛津小學英語教學過程來看，在英語教學時還存在一定的問題，譬如學習對于英語教學的重視不夠，在教學過程中所采取的教學方式也較為程式化，這對于小學生學習熱情的激發是極為不利的。此外由于小學生自身年齡較小，其在學習過程中很難長時間保持注意力集中，這也要求教師在教學時必須對課堂時間進行充分的利用，在有限的時間內盡可能的讓學生投入到英語學習中，這對于小學生英語學習效果的保證極為重要。

三、提高譯林版牛津小學英語教學效果的建議

1.加強英語課堂趣味性的導入。在對英語課堂趣味性導入的過程中要注重實物導入以及歌曲導入上，所謂的實物導入就是在對小W生進行英語教學的過程中加以實物的應用，讓學生能夠直觀的對知識有所了解。譬如在對學生進行pen，pencil，book，ruler等單詞的教學過程中，教師可以準備相關實物，幫助學生建立起實物和單詞之間的聯系，從而加深學生對于單詞的把握與理解。在對學生教“pen”這個單詞時，教師可以拿出事先準備好的鋼筆對學生說“This is a pen.”當學生聽到“pen”這個讀音后就能夠很容易的聯系到鋼筆這個意義，這對于學生對于這個單詞的把握極為重要。實物引入方式是目前在小學生英語教學的過程中最常使用的方式，其對學生對于知識的把握以及理解極為重要。

歌曲導入也是激發小學生英語學習興趣的重要措施，兒歌是小學生在對知識進行學習時最先接觸到的形式，其明快的節奏以及朗朗上口的詞句會讓小學生更容易接受，因此為了保證教學的有效性，相關教師要注重和教學內容相關兒歌的收集，以便其可以在上課時對學生進行播放，讓學生在律動的節奏中對基礎的英語知識有所把握，這對于小學生英語效果的保證是極為重要的。譬如在對小學生進行顏色單詞的教學時，教師就可以教學生唱彩虹歌，“Red and yellowand pink and green，purple and orangeand blue. I can sing a rainbow，I cansing a rainbow，sing a rainbow now.”在對學生進行兒歌的教學時，教師也可以利用彩色粉筆對相應顏色進行標出，讓學生從聽覺以及視覺多個方面對顏色單詞有所了解，這種教學方式不僅能夠調動學生學習樂趣，也能夠使得學生情操得到陶冶，這對于學生的發展是極為有利的。

2.在課堂上多對學生進行鼓勵和表揚。小學生是整課堂的主體，教師必須對自我主導作用進行淡化，進而轉換為引導者的角色。由于小學生心智尚未成熟，在英語教學課堂上教師的言行將直接會對學生行為造成影響。為了最大程度的保證學生在整個學習中的狀態，教師要盡可能的對學生進行鼓勵和表揚，這對于學生學習自信的樹立極為重要。目前在小學英語教學過程中最常使用的教學方式就是游戲教學，即通過游戲的方式對學生學習英語的積極性進行激發。在整個游戲過程中相關教師必須對每個同學的重要性進行肯定，對于表現好的同學要及時的進行表揚，對于表現失常的同學也要及時的對其進行鼓勵，讓學生真正的在游戲中鍛煉自己的語感和英語學習的能力。譬如在對學生進行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果單詞進行教學時，教師可以事先準備一些水果，在教學時獎勵給學生，這對于學生參與游戲教學積極性的提升極為重要。

3.教師應對心理學知識進行基本把握。學生所處的年齡層次不同其內心的心理狀況存在的差異性也相對較為明顯，因此教師要想最大程度的對課堂教學效果進行提升，就必須對小學生心理有個基本了解，這對于其教學方案的制定有著一定的引導作用。只有把握了小學生的心理情況才能夠使得教學活動能夠和小學生身心狀況相迎合，這會使得整個英語教學能夠在相對和諧的氛圍內推進。此外在教學方案的制定過程中，教師也應該對不同年紀不同班級的差異進行重視，要盡可能的對學生的興趣特點、面對困難的承受程度等因素進行考慮，從而使得所制定的教學方案合理性能夠得到保證。

四、結束語

和高年紀學生相比，小學生的世界觀以及人生觀還不夠完善，在這個階段，其對周圍一切食物都具有極大的好奇性，相關教師要想最大程度的對教學有效性進行提升，就必須充分的對小學生的好奇心進行充分的調動，這對于小學生學習興趣的激發極為重要，相關教師必須加強對其的重視。

第2篇：班級教學建議范文

【關鍵詞】新考綱 課程 教法

一、對新大綱的總體把握

（一）試卷結構的變化

試題分為必做題和選做題。代數、平面解析幾何、統計與概率、平面向量、立體幾何和線性規劃初步為主要考查內容，作為必做題；考慮到學生在未來發展方向上的差異以及專業需求和學生學習興趣等因素，將邏輯代數初步、算法與程序框圖、數據表格信息處理、編制計劃的原理與方法這四個部分以選做題形式出現，每個部分各出一個解答題，各題分值相同，考生選做其中任意兩題。

（二）考試范圍的變化

新考綱明確規定以江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會審定的省職業學校文化課教材《數學》1～5冊為主要范圍，以一節作為一個知識點，新考綱共85個知識點，原考綱72個，多了13個考點。

（三）題型分值的變化

新考綱中明確了單項選擇題共10題，由原來的48分減為40分，這也是一種趨勢，填空題共5題，由原來的24分減為20分，多數選擇題和填空題要非常基礎，每個題包括2個知識點左右。解答題由原來的78分增加到90分。降低了客觀題分值，提高了主觀題分值，有利于考查學生的邏輯思維能力。

（四）考試內容的變化

（五）內容比例的變化

（六）試題難易的變化

（七）能力考查的變化

（八）考點的變化

不等式、函數、數列、三角函數、解析幾何、概率統計成為解答題命題的重點內容。數學應用題有可能在函數（含三角函數）、不等式、概率統計等內容中命題。

1.立體幾何的難度要求大大降低，應該作為簡單題或一般題。空間角和距離的計算是命題的“球”，可以考查較簡單幾何體中不太復雜的角和距離，如一些特殊的角：30度、45度、60度、90度角等。

2.解析幾何難度也將得到控制，作為一般題或較難題。解析幾何中直線與圓、橢圓在新考綱中是要求掌握與理解的，應該還會加大考查力度。新考綱中沒有提到“直線與圓錐曲線的關系”，在教學中可以簡要介紹一下。如：直線與拋物線相交的問題，利用韋達定理還是比較簡單的。直線與雙曲線相交問題有一些難度，教學時不必加深。關于求曲線的軌跡方程問題，教材中有直接法（建系、設點等），考綱中也沒有這一考點，教學時可讓學生用直接法求一些簡單的曲線方程。

3.新考綱中刪除了“試卷總體涵蓋面不應少于教材所含知識點的70%的要求”，刪除了“強調通性通法，淡化特殊技巧，有效檢測考生對中等職業教育數學知識所蘊含的數學思想與方法的掌握程度”。這發出了一個明確的信號：對一些重點內容會加大考查的力度，避免因考查的知識點過多而影響重點內容的考查。

4.試卷將提供考試中需要用到的比較復雜或不容易記憶的數學公式，這有利于將學生從煩瑣的機械記憶中解放出來，把時間和精力用于知識的應用上，著力提高邏輯思維能力。

（九）考綱典型題示例的變化

從新考綱典型題示例看，試題將由知識測試型向能力測試型轉變，由經驗型命題方式向科研型命題方式轉變，體現了新大綱、新教材重視探究過程和方法的理念，盡可能利用豐富多樣的數學材料創設新情境，要求學生運用數學知識從新情境、新角度分析解決實際問題。

典型題示例，其特點是知識面廣、起點低、入口廣、坡度緩，難度適中，區分度好，閱讀理解量大，教學中要重視教材中的“問題解決”與“思考交流”的教學，要重視過程教學，讓學生經歷解決問題的全過程。

典型題示例，不少試題源于課本，但注重創新，高于課本，教學和復習中要重視課本的作用，要學會運用數學知識解釋生活現象。

典型題示例，關注社會與生活中的熱點問題，關注學生的數學應用能力。探究性試題和應用數學解決問題的試題應該是今后的考試熱點，教學中要重視培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

二、新考綱的考點解析

（一）考試內容的增刪

將一些不常用的、比較繁的內容刪除，增加了與專業聯系緊密的內容，這有利于引導教師重視數學的應用性教學。

（二）考點要求的變化

將這些內容的考試要求降低，突出了重點內容重點考查，重視基礎知識、基本技能的思路，從而引導教師將主要精力放在夯實數學基礎、熟練基本概念和基本運算上，放在提高分析、解決問題的能力上，提高學生的數學素養，讓學生從“學會”轉化為“會學”。

三、對新考綱的認識

（一）教學大綱與考試大綱的關系

教學大綱要求作為階段性目標與高考考試大綱要求相互依存，平時教學中不能僅僅依據教學大綱要求，要兼顧考試大綱。教學大綱是依據中等職業教育的培養目標和教學任務而制定的，內容要比考試大綱中的知識點多，如大綱中關于計算器的使用，都要求掌握。考試大綱是在教學大綱和現行教材的基礎上制定的，并兼顧了學生進入普通高校繼續學習所必需的數學知識和能力，多數知識點的考查難度要高于教學大綱要求。如：教學大綱中對簡單函數的定義域和值域要求很低，但這顯然不能作為高考的要求。

（二）以知識序列為線索，可將相關內容加以整合

新教材中，函數、指數函數與對數函數、三角函數、三角計算及其應用分散在不同的章節中，不是按一個體系來編寫的，但我們在進行高考復習時可將這些內容加以整合，這樣知識的系統性更強，學生容易在頭腦中構建知識網絡。

（三）正確把握教學大綱對不同教學內容的學時建議

新教學大綱中，對經典的、支撐數學知識體系的主干內容及繼續學習所必需的數學知識學時相對較多，學時的多少是該內容的難易和重要與否的標志之一，是高考命題的重要依據之一。

（四）正確理解C級要求的含義

C級要求就是要求掌握，新大綱中要求掌握的知識點有：一元二次不等式、函數的實際應用、數列的實際應用、直線的方程和圓的方程，共5個。C級要求不一定是難題，而是要能應用所學知識分析與解決數學問題以及日常生活中與數學相關的問題。

四、對教學工作的啟示

（一）要加強“三基”教學，不要追求過深過難

考試大綱是教學的“指揮棒”，具有導向作用。從考綱的內容不難看出：基礎知識、基本技能是考試的重點內容。教學中也發現許多學生基本概念不清，如：三角函數的定義、同角三角函數的基本關系，正弦定理、余弦定理等。多數學生計算能力較差，在考試、作業中經常出現計算錯誤。因此教學中應抓住三基教學，即基礎知識、基本技能、基本方法的教學，全面系統地梳理知識點，歸納解題方法，精講精練，扎扎實實地打好基礎，切忌一味求深求難的教學傾向。

（二）加強知識的綜合訓練

近年的教學實踐表明，一些同學對某一章節的學習還比較順利，但進行跨章節綜合訓練時就顯得力不從心，綜合性考試成績也會下降許多。因此在進行三基教學的同時，還要注意各部分知識和方法的穿插應用，加強知識的前后聯系，加強變式訓練和強化訓練，這樣才能達到靈活運用、舉一反三的目的。知識交匯的綜合題如三角與向量、數列與不等式（以等差等比數列為載體，出現數列與不等式交匯的試題）。高考命題中，重點內容重點考，非重點內容滲入考查，突出兩數（函數和數列）、兩式（三角函數式和不等式）、兩率（概率和統計〈變化率〉）、兩線（直線與圓、直線與平面）等主干內容的考查，解答題以多設問、緩梯度、由易到難呈現出來。

（三）注重學生的能力培養

第3篇：班級教學建議范文

一、小學英語文化知識的重要性

文化是人在進行社會活動時因群體間協調的需要而體現民族和時代風貌的復雜整體。它是群族生活的模式、習俗。語言則隸屬于符號系統，每個符號表達一種含義，它應用于群體交流間能起到橋梁作用，實現跨文化的交際功能。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，語言的學習應該與文化統一起來，相互促進，相互推動，才能使語言豐富，才能實現文化傳承。文化往往為語言的存在提供必要的環境，有其特殊的存在模式和準則。因此，我們要熟練掌握歷史、民俗、價值觀、審美以及思維方式等。

二、小學英語文化知識的教學建議

人教版小學英語教材將文化納入其教學體系中，是教材編排的特點之一，同時，為了更好地實現語言和文化的統一，對其編排上所存在的問題提出建議，以期為師生提供參考。

第4篇：班級教學建議范文

美術屬于藝術范疇，包括繪畫、雕塑、手工制作等。幼兒學習美術是腦、眼、手高度協調的過程。幼兒通過用眼睛觀察，用腦分析思考，再動手完成的過程中既培養了幼兒的觀察力、想象力、思維力和注意力，又促進了幼兒腦的生長發育，同時也發展了幼兒的智力。

二． 農村學前班美術教育要注意些什么。

（一）、“引”就是要注意引發幼兒的興趣，激發他們學習美術的欲望，培養他們認真學習的習慣。

興趣是學生求知的富有生氣的內動力，是學生學習動機中最現實，最活躍的因素，皮亞杰主張：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”作為教學鋪墊的導入部分，對整節課教學的成功起著關鍵作用。

其次，“引”是引導幼兒學習，引導是實施教學中不可缺而又非常重要的一個環節，引導的方法是否得當是教學成功與否得關鍵。所以教師要善于引導，要認真研究方法，要因人而異，因地制宜地制定出教學的方法和步驟。

（二）、“實”就是要注意結合幼兒的實際，如幼兒的認知水平、經濟條件等，切實的開展美術教育活動。

作為農村的學前班幼兒美術教育來說，大多數孩子的家庭經濟不是很好，再加上這幾年來許多的孩子父母只重視家庭的經濟建設，出外打工的父母比較多，同時也就忽視了對孩子的教育和陪養，孩子的生活起居多數是爺爺、奶奶在照管。而對于美術這門學科來說，又屬于花錢比較多的一門課程，所涉及的學習用品較多，作為農村幼兒要把所需物品買足買齊是不現實的，其次，大部分家長由于對教育認識不夠，所買的彩筆、紙張等都是劣等的，如：大部分家長給孩子買的水彩筆又細又小，用一兩次就不行了。買的橡皮泥又小又硬，更本滿足不了教學的需要。因此，我們在教學時，我們應充分為家長，為幼兒考慮，如：彩筆可要求家長買可以加彩色墨水的彩筆；橡皮泥可讓膠泥替代；折紙時，可讓孩子用廢舊報紙、舊掛歷、廢舊字本或廣告宣傳紙等；也可以發動孩子收集一些家中的植物的種子、顏色鮮艷的或各種形狀的植物的葉片、碎布、蛋殼、飲料瓶、易拉罐、毛線等備用。這樣既節約了成本，又充分利用了本地資源，還培養了還子的能力，也增長了孩子的見識。當然，這就要求教師平時要為孩子多做一些實實在在的準備工作。

（三）、“易”就是要注意易行、易學、易成功、易形成良好的習慣。

由于這是農村幼兒初學美術階段，為什么我要這么說呢？據我了解，農村95％的幼兒接觸正規美術教育是上學前班時才開始的。他們的父母為他們啟蒙多半是寫寫字、算算算術。但美術方面就不知如何做了。因此，我們教師教孩子美術時要充分考慮是否可行，孩子是否能學會，是否能完成和在完成過程中是否能讓孩子養成一些良好的習慣等。如第一次教孩子繪畫時，可從最簡單的點、線、面開始畫。“點”可讓孩子用彩筆在紙上任意的畫但要提示孩子各種色彩都用一用，這樣既讓孩子感受了色彩的美，又讓孩子得到了親身體驗，畫好后再指導孩子想象這些點像我們看到的那些東西，培養孩子的想象能力。 “線”可讓孩子先感受不同的線，如直線、波浪線、折線、弧線等，然后可讓他們用各種色彩任意的在紙上畫各種線，畫好后同樣也引導孩子想象自己畫的這些線像什么。“面”可以從最簡單的基本圖形入手，如長方形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形等一一的認識，一一的畫一畫，畫好后要求孩子在圖形內涂上自己喜歡的顏色，涂色時一定要注意提示孩子不能把顏色涂到線外，要把顏色涂滿涂均勻等一系列的要求，以讓孩子形成良好的繪畫習慣。同時也別忘了引導孩子想像。這樣就讓孩子得到眼、手、腦的有效的結合。以后就可以引導孩子想象著畫一些生活中的一些簡單的東西。這樣孩子就一次一次地感受到了繪畫的樂趣。有了一定的基礎后，就可以引導孩子觀察、想象生活中的一些事物，大膽進行繪畫、創作等。

（四）、“細”就是要注意引導孩子時要細致、周到。注意鼓勵孩子大膽發揮，大膽創作，發現孩子有一點點閃光點，就要及時表揚。

仔細，細致有時是決定事情成敗的因素。教學中要做到以下幾個方面。

1．引導孩子觀察要細致，應從顏色、形狀、數量等方面入手。

2．.孩子的行為指導要細，應從坐姿，拿筆姿勢，怎樣聽，怎樣看，什么時候動手做，可怎么做等都要一一的做好要求。從而逐步養成良好的行為習慣。

3.。指導孩子學習的過程要細，教師要時時觀察孩子的動向，什么時候給予什么樣的指導合適，都要細細斟酌。

4．要仔細去發現孩子的閃光點，發現閃光點要及時給予肯定，以增強孩子的學習興趣。

三．實施農村學前班美術教育的方法和途徑。

（一）讓孩子明白學習美術的目的和作用。

目的是我們前進的方向，是行動的指南，只有讓孩子明白學習的目的和作用，孩子才能很好地付諸行動，才知道要做什么，將來要怎么做等。如：一位老師給孩子上第一堂繪畫課時，教師在黑板上用彩色粉筆點出許多的小點，學生很好奇的看著，緊接著這位老師問：老師畫的像什么？孩子說：“像花”，“像天上的星星”，“像彩色沙子”，“像芝麻”等各種說法都有。然后老師告訴孩子：“這節課，我們就來學習畫剛才你們說的這些東西，今天如果你們學會了畫這其中的一樣東西，以后畫別的東西就更容易了。”這樣孩子們不但明白了學習的目的，還明白了學習的作用。

（二）向孩子出示范例，并教給方法。

范例的出示，能激發孩子的興趣，同時又是一堂課的引子，當范例出示以后，又要使孩子明白范例是怎樣做出來的，使孩子明白創作過程并且學到一些技法。

（三）孩子創作時要講明要求。

孩子在作之前，教師應講明要求。如：“要涂上你喜歡的顏色”或者“這節課必須完成”等要求，這樣對少數馬虎、懶散的孩子是一個提示，又是對孩子完成作業的一個要求。

（四）要激發孩子大膽想象，大膽創作。

孩子的想象力，思維力千差萬別的，不能過死的規定孩子畫了跟范例一樣，可根據自己喜歡的方式添加或減掉一些內容，在孩子創作過程中可稍加提示孩子可添加的內容。如：教孩子畫大樹，首先啟發孩子說說有些什么樣的大樹，然后根據孩子所說的畫出各種各樣的大樹后，再提示孩子可添加太陽、云朵等周圍的景物，有的孩子還添畫上了小鳥、野花等。這就成了一幅美麗的圖畫。而不是只畫大樹而已。

（五）總結成績，表揚激勵。

孩子在完成作業后，教師要及時的評價他（她）們的成績，使他（她）們感受到成功的喜悅;但同時也要指出不足之處，提出怎樣改進等意見，鼓勵孩子不斷進步，不斷發展。

（六）作品張貼或擺放在顯眼的位置。

第5篇：班級教學建議范文

【關鍵詞】英語 課堂教學 心得

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0099-01

一 關注單元詞匯的教學

詞匯作為“最基本的建筑材料”，是語言知識的重要組成部分。作為小學英語教學的起始階段，三年級學生由字母學習到詞匯的順利過渡尤為重要。英語是一種表音文字，是一種音與形高度結合的形象化語言，所以在進行拼寫訓練時，可以讓學生感知單詞中字母或字母組合與音素之間的聯系，逐步掌握單詞中音與形的發音規律，最終養成較好的聽音寫形和見形讀音的能力。如字母“a”在cake、name中發/ei/，“ir”在skirt、bird中發/?：/，“ow”在yellow、window中發/?u/，“sh”一般發/?/，等等。但值得一提的是，相對來說由于三年級學生的抽象能力尚淺，不具備足夠的語言儲備，教師不能操之過急，只有持之以恒，日積月累，才能獲得更為理想的教學成果。Brain storm（頭腦風暴）游戲可以幫助學生建立新舊單詞之間的關聯，在大腦中構建知識網絡，從而優化拼寫訓練。具體是這樣操練的：在呈現新單詞時，常常問學生，在這個單詞中你能發現一個熟悉的單詞或哪個單詞其中的一部分嗎？把它換個字母、添個字母或減個字母會變成哪個單詞呢？如可以在hotdog這個單詞中找到hot和dog兩個單詞，把“open”去掉第一個字母變成“pen”，把“toy”換個字母會變成“boy”等等。

二 挖掘和設置合理的情感目標

利用新教材設置情感目標，引發學生的共鳴。有的單元直接體現了一些關愛他人、熱愛勞動、欣賞別人等比較顯性的情感因素，教師在備課時，很輕松就將這些目標體現在教學活動中。但還有些單元，初看并沒有可利用的情感目標，這時就需要教師深入挖掘，另辟蹊徑，寓情感教育于知識目標中，實現兩者的完美統一。有些單元似乎沒有可以引申的情感因素，但教師只要多觀察、多思考，不僅能拓展出可利用的情感因素，還能通過這些情感因素幫助學生掌握教材，激發學生的學習興趣。

如在三年級下冊Unit 5 How old are you？（Story time）中，可以著重引導學生對人物語氣的模仿以及特定情景如何說話。如在以下場景中，格林老師帶著學生邁克·海倫和蒂姆來到了玩具博物館，營業員詢問孩子們的年齡以便挑選適齡的玩具。通過這一情景，教授了數字1～10的英文表達。孩子們對數字大多已熟悉，而且他們好多人都在9～10歲之間。因此可以貼近主題直接與學生談論他們的年齡以及十歲生日收到的玩具。學生很感興趣，同時激發了學生大膽說英語的積極性。我在PPT上設置了一個轉盤，圖片上分別是學生很熟悉的運動員、周圍的同學以及明星。讓學生用How old is she/he？來提問及回答。同時在互動的環節中學生會問及老師的年齡。我借此賣個關子說：“It’s a secret.”接著解釋在西方國家女性一般會保密自己的年齡。學生通過一次次感知、模仿、操練，最后內化為自己的語言，在表演的時候特別關注自己的語氣，善于模仿。

三 開發小學生的語言想象力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”孩子們紛飛的思緒的確帶來了許多不穩定性，因為這些不穩定性，教師要辛苦許多。但恰恰是這種不穩定性、片面性和不成熟性反而成就了他們表達的詩意。他們看世界的獨特視角，想象力如此強大，大人眼中的“小不點”，恰恰擁有這種“威力無比”的能量。

如譯林新版英語三（上）My family，運用“This is…”句型操練，介紹學生的family。我通過PPT向學生介紹我的家庭：Hi，boys and girls. I’m Kerry. This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s fat.This is my brother. He’s smart. Oh，this is my sister. She’s beautiful. 學生拿出準備好的家人圖片，同桌之間進行練習。

第6篇：班級教學建議范文

1. 課文編排總體情況

（1） 精簡課文篇目。蘇教版小學語文教科書一下原來安排課文26篇，修訂時，刪除或移用他冊13篇，保留13篇。現安排課文24篇，其中，新編入課文計10篇，分別是：《晨光》《葉子的眼睛》《特別好吃的餃子》《地球和它的七個兄弟》《水滴的旅行》《會睡覺的植物》《南極的主人》《中國紅》《團團和圓圓》及《古詩二首（春曉、草）》。

刪除的課文有的內容已經過時，不能反映日新月異的時代變遷，如講述爸爸上業余電腦培訓班的《好學的爸爸》一文，在電腦基本普及、網絡連通世界的今天，這早已不是什么新鮮事，故被刪去；有的則根據相同題材作了重新編創，如原一下《草原的早晨》一文刪除后，在二下編入了同樣是描寫草原美景、展現草原人民生活畫卷的課文《草原上的盛會》，保留原主題的同時，編入切合主題的新內容。

（2） 加大古詩比重。本次修訂對課文中的古詩詞作了調整和充實，依照《語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）的“優秀詩文背誦推薦目錄”，從一下開始，每冊直接編入3～6首古詩，或兩首古詩組合出現，或以詩詞故事的形式把古詩嵌入文章中呈現。第一學段直接編入課文的古詩由原來的7首增至13首，其中，一下直接編入課文的古詩有5首，分別是《春曉》《草》《詠華山》《憫農（一）》《憫農（二）》，傳統文化教育進一步加強。

（3） 優化單元編排。本次修，單元編排進一步優化，表現在：一方面，每單元容量更趨合理。修訂前，一下課文有6個單元，編排5篇課文的有4個單元，編排3篇課文的有2個單元。修訂后，有4個單元編排了4篇課文，1個單元編排5篇課文，1個單元編排3篇課文，相比較而言，每單元課文篇數更趨均衡。另一方面，進一步加強單元主題的統整，統整的路徑包括體裁和題材兩條線。如第二單元，《晨光》《春筍》《葉子的眼睛》《世界多美呀》都屬寫景類的課文，是一首大自然組曲，展現了新時序的開端、新事物的萌發之諸種情態，寄寓著新年伊始、萬象更新的美好情懷；第四單元《烏鴉喝水》《詠華山》《司馬光》《月亮和云彩》則講述了一個個“聰明”“智慧”的故事，以期培養學生創造性思維能力，發現問題、解決問題的能力等；第六單元是科普單元，由4篇科學小品文組成，以文學寫作手法，生動、形象地講述科學知識；第七單元則弘揚時代主旋律、滲透社會主義核心價值觀……當然，單元整合并不拘泥，組元線索或明或暗，時顯時隱，避免刻意為之的牽強附會。

2. 課文選編標準

蘇教版教材修訂時依然堅持“編選結合”的方式，新編入的課文有教材編者創作的，如《中國紅》《特別好吃的餃子》《團團和圓圓》《水滴的旅行》；有教材編者根據相關材料改寫的，如《地球和它的七個兄弟》《會睡覺的植物》《南極的主人》；也有教材編者遴選的作家作品，如金波的《晨光》、陳木城的《葉子的眼睛》。選編課文主要依據以下標準：

（1） 滲透國家意志。基礎教育課程教材是國之大事，課文應體現國家意志，維護祖國統一，維護國家和，維護民族團結。新編入的《中國紅》，書寫的不僅僅是中國人最喜愛的顏色，更是喜慶、熱鬧、祥和的民族文化符號的滲透，是濃濃中國情、拳拳中國心的隱喻與詮釋，以增強學生的文化凝聚力和國家認同感；《團團和圓圓》以贈送給臺灣的兩只大熊貓為題材，寄托了期盼祖國早日統一的美好愿望；《南極的主人》既寫出了企鵝的生活習性、憨態可掬，又起到普及極地知識、培養極地意識的作用，隨著全球氣候變暖，冰層融化，原本寧靜的南北極被人類的需求打破，其蘊含的豐富資源以及航道優勢等逐步受到重視，其戰略意義愈發凸顯，今天的學生應該有更開闊的視野和眼界。

（2） 彰顯時代特色。《課標》在“教材編寫建議”部分提出，“教材應體現時代特點和現代意識，關注現實”。蘇教版小語教材修訂選文，力求反映時展變化，體現時代精神，展現時代風貌，滲透現代意識。如《團團和圓圓》書寫了兩岸關系發展進程中的生動篇章；《特別好吃的餃子》以不同國家、不同膚色兒童的歡聚，折射當今世界融合發展的趨勢，滲透了“團結、友好、尊重、合作”這一人類的共同追求；《南極的主人》把學生的視線帶到遙遠的南極，讓學生看到南極的勃勃生機，意識到生態平衡是時代的主旋律，兩極對人類生存和發展具有極其重要的意義。

（3）體現兒童視角。即課文應生動、活潑，富有情趣，符合學生的發展和需求，能激發學生對未知世界的追求和向往，啟迪學生的感知力和想象力。對小學語文教科書而言，在課文中滲透國家意志、展現宏大主題，必須有相應的兒童視角，否則就不能為兒童所接受和理解。例如，民族振興的一個重要標志就是國家完全統一。在當前情況下，兩岸統一不可能一蹴而就，需全體中國人堅定不移地反對民族分裂，維護祖國統一，這是國家最高利益所在。這種重大主題如何在課文中呈現？教材編者選取了“熊貓”作為契合點。熊貓是兒童最喜愛的動物之一，而“團團”“圓圓”又是兩岸交流合作的“和平使者”，《團團和圓圓》既寫出了熊貓的可愛，臺灣民眾歡迎的程度，同時也使學生知道臺灣是中國不可分割的一部分。此外，一下第四單元集中編排了一組科普文章，《地球和它的七個兄弟》以擬人化的手法、形象的表述，介紹了太陽系行星這一天文知識。《會睡覺的植物》引導學生觀察植物，探究有趣的自然現象，并用“睡眠是一種自我保護，是為了更好地生長”，提示學生要有足夠的睡眠，以保持身心健康。

（4） 堅持文質兼美。語文世界是一個蘊含著美、展現著美的世界，如“語言的音樂美、文字的繪畫美、詞句的含蓄美、段落的勻稱美、層次的節奏美、篇章的完整美、事物的形象美、人物的心靈美、意旨的哲理美、情感的真摯美、道德的崇高美等等”（王欽韶語），語文教學即是一個引領學生發現美、欣賞美、重塑美和表達美的過程。對此，教材編寫者有強烈的責任意識和文化自覺，自然要選編文質兼美的課文為學生語言發展和精神成長打底子，從語言文字到思想內容，力求給學生真善美的感染和熏陶。一下選入的《晨光》《葉子的眼睛》《世界多美呀》等著名作家的詩歌、散文，語言凝練優美，意蘊豐富，充滿想象力，是學習語言表達、感受語言魅力的很好憑借。編入的課文《地球和它的七個兄弟》《會睡覺的植物》《團團和圓圓》等，經編者反復打磨語言，數次修改文稿，力求遣詞造句準確、規范，表情達意生動、傳神，思想蘊含豐富、雋永，以培養學生正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力。

二、 閱讀教材教學建議

1. 提倡“識讀同步，寓識于讀”

《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”這就要求一、二年級的閱讀教學，要突出識字寫字這個重點，因此，蘇教版小語教材主張“識讀同步，寓識于讀”。

讀書先要認字。傳統的教學方法是先集中力量把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再開始讀課文。而“識讀同步，寓識于讀”則是以讀為本，隨著讀書活動的展開使學生對生字的音、義、形學習逐步深化。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學原則，使字詞的學習有了文本做依托，變得飽滿起來；同時，閱讀理解又以字詞學習為抓手，通過字詞的學習，提升語言的溫度，促進對文本的理解和讀書質量的提高。

經過一上的學習，學生已經具備了獨立認字的本領，教師閱讀指導時，主要是要處理好識與讀的關系。對不認識的字，放在課文中學，放在具體的語言環境中學，這樣才能提高學生識字的自動化水平。試想一下，如果用了20分鐘的時間在黑板上識字、學詞，然后再去讀書，恐怕書是讀不好的；而如果用了20分鐘的時間“寓識于讀”，多數學生可以把書讀得正確、流利，這樣，生字的音和義可能也不會存在多大的問題。教師要指導學生讀書時把目光主要放在漢字上，遇到不認識和記不準的字，再快速掃視一下拼音。在教學的過程中，教師如果注重教給學生這樣一些方法，就可以幫助學生大大縮短識與讀的距離。

需要強調的是識字寫字是語文教學的“根”。第一學段的閱讀課應該以識字為重點，甚至說，第一學段的閱讀課，就是通過讀書讓學生“多識字”也可能不算為過。因為打不好識字寫字這個基礎，就會給學生的語文素養造成“致命傷”。識字學習也絕不僅僅是第一課時的任務，應該貫穿于閱讀教學始終。在閱讀課內，一定要保證學生的寫字時間，一二年級的寫字任務最好都能在課內完成。如果“閱讀理解”把寫字“擠”到了課外，學生不但寫不好字，而且可能會形成不良的寫字習慣。

2. 提倡“書不讀熟不開講”

蘇教版小語教材主編張慶先生說：“書不讀熟不開講。”這是很有道理的。因為一般來說，學生不讀上五六遍，是很難把課文讀流暢的。張先生說的“開講”，就是指導小學生有感情地朗讀課文。試想一下，如果書沒有讀熟，磕磕巴巴，學生是很難把書讀得有感情的。但是，不少老師對于“初讀”已經“不屑一顧”了，他們或“一晃而過”，或“完全省略”，快速地進行了表情朗讀“展示”。其結果，即使老師指導得很到位，學生的情感也被激發起來了，但由于認讀沒有過關，學生在有感情地朗讀中碰到了種種障礙，直接影響了他們的情感表達。另外，第一學段如果不打下扎扎實實的認讀基本功，到了中高年級，有些學生認讀可能仍有障礙，甚至小學畢業，有的學生還不能過好認讀關。因此，把課文讀得“正確、流利”既是保底要求，又是難點之一。

由于一年級學生缺乏注意分配能力，且閱讀視幅太窄，讀書時即使沒有生字，也可能會一字一頓地讀。甚至有個別學生目光移動遲緩，有時一個字需要多次注視，還會出現反復重讀或回讀現象，這樣就會把詞語讀破，把句子讀斷，難以形成連貫的語流，影響對語義的了解。這些現象必須及早糾正，建議老師們嘗試以下辦法，加強增大視幅的訓練。

首先，要培養學生認真的態度和良好的注意品質。要求學生不讀便罷，一讀就要全身心地投入，做到“字字入目，句句過心”。通過口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，學會自我調整、修正，達到“正確、流利”的要求。其次，要培養學生的斷句能力。在以詞或詞組為單位來進行閱讀的基礎上，逐步擴大認讀單元。特別要引導學生借助口語經驗，逐步提升斷句能力，防止慣性與惰性等不良讀書習慣的滋生，諸如不加思索的兩字一頓地機械停頓、齊讀中整齊劃一的唱讀等。再次，要有意識地引導學生進行“語言模塊”的積累。對課文中出現的新詞語，教師要提醒學生有意注意，強化其信息刺激，整合認讀單元。這在課后練習的“積累運用”中作了很多提示，如第19課《他得的紅圈圈最多》課后“讀一讀”中，列出了“蒙著字帖描”“照著字帖寫”“寫一手好字”，可以先領著學生讀，在此基礎上，學生再讀課文，就不會把這些詞句讀破了。

3. 提倡“表情朗讀”

語感是語文素養的核心部分。指導表情朗讀是培養語感最重要、最根本的手段，在一年級尤其是這樣。因為起步階段的閱讀教學，特別要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底，要堅持“好讀書不求甚解”。指導學生朗讀課文，應把注意力集中到語感的培養上來。而決定語感的生成與發展的核心因素是表象。因此，指導學生表情朗讀重點應從以下三個方面入手：

（1） 對詞語的理解要與相關的事物表象聯系起來。兒童的語言特征總是把詞語概念和事物表象緊密結合在一起的。所以，我們要指導學生充分利用課文插圖幫助閱讀，建立詞語與事物表象的聯系。與此同時，還要注意激活學生的生活經驗，使他們展開想象的翅膀，學會聯系上下文和自己的生活實踐來了解詞語的意思。教師如能善于用課文中的詞句激活學生腦海中的生活畫面，鮮明的語感也就產生了。比如，讀第9課《詠華山》，課文中有“情不自禁”一詞，教師可以先引導學生讀讀寇準情不自禁吟誦的詩句，并聯系寇準在山頂看到的景象理解詩句的意思，使學生感悟到寇準吟出的詩句，是由他看到的景象自然生發出來的。然后，再引導學生聯系生活實際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現的情景。這樣，學生不但理解了詩句的意思，感悟了課文內容，而且對“情不自禁”的感悟也更加具體、真切。

（2） 用課文中的語句激活學生腦海中的生活畫面。由句子或句子組成的語段，往往表示的是一個完整的生活畫面或事件、人物活動的片段。閱讀課就是要引導學生一邊讀書，一邊在頭腦中“過電影”，呈現表象和畫面，通過課文語句所描述的情景，激活學生腦海中的生活畫面，使學生對課文所描述的事件、場景有一個清晰的認識和把握。如讀第3課《葉子的眼睛》，要借助插圖，調動學生已有經驗，讓他們一邊讀、一邊想，在腦海中浮現這樣一幅畫面：山上樹木蔥蘢，清晨霧氣迷蒙，陽光灑進了森林，樹枝搖曳，晶瑩的露珠一閃一閃，好像葉子的眼睛一眨一眨。這樣，他們不僅能讀懂課文的意思，能激起對美好情景的向往，產生對自然與生命的關心，同時也感受到語言的優美。

第7篇：班級教學建議范文

（ ）　 （ ）　 （ ）

二、 我知道　 填幾（5分每空1分）

三、 填一填（10分，1、2題每空1分，第3題3分）

⑴ 有（ ）個， 有（ ）個， 有（ ）個， 有（ ）個。

⑵有（ ）個長方形，有（ ）圓形，正方形比三角形多（ ）個。

⑶我們可以把上面的圖形分成兩類，請你把其中的一類用線連起來。

四、 我會填（9分，每空1分）

⑴15里面有（ ）個一和（ ）個十。

⑵個位上是3，十位上是1，這個數是（ ）。

⑶十位上的數是一，個位上的數比十位上的數大5，這個數是（ ）。

⑷2個十是（ ）。

⑸　 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

上邊一共有（ ）個數，從左數，4排在第（ ），排在第6位的數是（ ），5的右邊有（ ）個數。

五、 我會算（24分，一步計算每題1分，兩步計算每題2分）

3+8=6+7=2+9=7+9=

4+7=8-3=6+5=　 10-4=

7+5= 　9+3=　 8+9=6+2=

19-10= 15-5=　 8+10= 　10-7=

5+8-3= 12+6-7= 19-9-7= 4+6+8=

六、 造房子8

七、 在里填上“＜”、“＞”或“＝”8

2015　 17-710 8+34+7　 10-38+3

910 10+45 6+815-2　 9+55+9

八、 我會寫時間（8分，每空2分）

（ ） （ ） （ ）　 （ ）

九、 我會看圖寫算式

第8篇：班級教學建議范文

關鍵詞民辦高校國際經濟與貿易實踐教學改革

現代社會使得大學與經濟社會聯系日益緊密，培養的學生是否能適應社會，是否具有實踐能力已成為衡量人才的重要標準，實際上也成為衡量大學教學質量的重要標準。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話。因此，實踐教學是高等教育的關鍵環節，是提高教學質量的主渠道。但我國高校特別是民辦高校的國際經濟與貿易專業在實踐教學中還存在諸多問題，應該加以全面審視和改革。

一實踐教學在國際經濟與貿易專業培養中的重要性

1．社會的需求決定了實踐教學的重要性

隨著中國經濟的發展和高等教育進入大眾化階段，社會產生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創新意識和創新能力的一線高素質員工。隨著經濟全球化和中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生。但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。外貿企業需要的外貿人才，不僅要懂得外貿知識，更重要的是要具有外貿業務能力。據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，進入企業后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養適應經濟全球化發展的應用型國際貿易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。

2．培養目標決定了實踐教學的重要性

民辦高校是以培養實踐型、應用型人才為主要目標的，國際經濟與貿易專業又是操作技能很強的應用型學科，可以說民辦高校的國際經濟與貿易專業與生俱來地具備應用型的特點。對于科研能力上不具備優勢的民辦高校國際經濟與貿易專業的學生而言，除了要掌握國際經濟和國際貿易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業培養的學生應在系統掌握經濟學基本原理和國際貿易的基本理論，熟悉通行的國際貿易與國際投融資規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規的基礎上，掌握國際貿易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿易和國際投融資業務的能力。成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創新能力強，能在涉外經濟貿易部門、企業及政府機構從事實際業務及管理工作的應用型國際經貿高級人才。要達到這一培養目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養學生專業能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。也就是說，關注真實世界問題的實踐性教學在培養應用型人才過程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的。

3．國貿專業的發展現狀決定了實踐教學的重要性

目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性，從專業培養方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿專業的發展較滯后，競爭的激烈性和發展現狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。

二民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的問題

1．重視程度不夠

傳統的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環節和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導；學校重視理論教師隊伍建設輕視實踐教師隊伍建設。實踐教學教師，特別是實驗教師往往被當作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學；學校缺少對實踐教學的研究，以致實踐教學方法陳舊，不能適應現代人才培養的要求；從學校到政府缺少對實踐教學投入的熱情，以致實踐教學設施、設備落后；對學生的評價以理論知識為主，不重視實踐能力的評價，因而學生對實踐教學活動缺乏參與的動力。大多民辦高校的辦學模式和指導思想沿襲了公辦高校的做法，由于人才的限制缺乏對實踐教學的系統研究。

2．課程體系設置不當

從大多數普通高等院校國際經濟與貿易專業的課程設置中我們可以發現，仍然存在重理論、輕實務的傾向。課程設置的重點依然集中在西方經濟學、國際貿易理論、國際經濟學、計量經濟學、國際金融學等理論方面，實務方面也往往體現為兩門課程，即國際貿易實務和國際結算。而對于在實務中需要的海關實務、報關實務、商務函電等課程一般都為選修課，有些甚至根本就沒有設置。這樣的課程設置體現出普通高校國際經濟與貿易專業的培養目標是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國貿專業應根據“三本”的實際，堅持“培養專業素質高、動手能力強，主要從事對外貿易基層工作的應用型人才”辦學特色和專業發展定位，加大實踐教學的設置和改革，以體現與“一本”、“二本”學校培養研究型的和高級管理、經理人才目標的區別。

3．實踐教學缺乏系統性

系統性是指實踐教學在組織實施過程中，必須堅持課內與課外相結合、校內與校外相結合、四年不斷線的原則。而在各高校的實際操作中，實踐教學基本上是理論教學的延伸，各高校根據自己現有的條件有選擇地讓學生進行實踐，其隨意性大，缺乏系統性和規范性。

針對高校實踐教學不規范的狀況，應加強實踐教學規范化建設。要建立高校實踐教學指導大綱，根據不同類別的高校，提出不同的實踐教學目標、教學環節、教學標準、評價標準等。在國家規范的基礎上，高校應結合本校實際，制定各環節的教學目標、操作規范、評價方法、管理制度等，學院則根據這些制度和規范實施實踐教學。

4．師資力量不足

實驗教師數量不足、質量不高，“雙師型”教師嚴重缺乏。受傳統教育模式的影響，我國高校實驗教師原本就數量不足，擴招以后，隨著學生和課程的增多，實驗教師更是難以滿足教學的需要。有些民辦高校根本就沒有實驗教師，實驗課大多是由理論教師指導，加上結構不合理，老年教師和青年教師居多，師資水平總體不高。而具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線，普遍不具有各學校要求的高學歷，即便愿意也無法調入相關高校。實踐經驗缺乏已成為我國高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘，或是新引進的畢業生，教師年齡出現斷層，教師來源從學校到學校，所學習的東西從理論到理論，實踐經驗普遍不足。

5．校外實訓基地缺乏

我國高校實踐教學基地缺乏，能真正起到培養學生實踐能力的基地不多。長期以來，人們總是強調高校要適應社會需求，卻很少反思社會對高校的責任和義務。事實上，我國社會對高等教育的支持缺乏積極主動的精神，這在對高校實踐教學的支持方面表現得尤為明顯。對學生實習，不少用人單位認為是高校“求”自己，是否接受往往看“關系”。即便是接收學生實習，真正能做到安排學生上崗并進行認真指導的單位也不多。在實踐教學基地建設上，不少單位視其為過場和形式，沒有進行認真的投入和建設。實踐教學基地缺乏成為制約大學生實踐能力的瓶頸之一。以上這些問題在民辦高校國際經濟與貿易專業的建設中普遍存在而且表現得尤為突出，需要加以重視。

三民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

目前，在認識上各個高校基本統一，都認識到實踐教學在培養應用型人才方面的重要性，都在充分利用條件加大實踐教學環節，增強學生的實踐能力。比如浙江大學主要通過實驗室模擬操作來完成實踐教學；廣東外語外貿大學是利用每年兩屆的廣交會（中國進出口商品交易會）來充分鍛煉學生的實踐能力，與此同時，還利用往屆畢業生的關系到相關單位進行現場實習；寧波大學采用了“平臺＋模塊”的培養方式進行定單式培養，與企業合作開設特色班，包括物流班、期貨班和銀行班，把技能類培訓納入學科系統，加強專業內容的學習，另外，還要求學生必須參加暑假的社會實踐，鼓勵學生參加各種競賽，以賽帶練來增強學生的實踐能力。在這種情況下可以說，對于問題較多的民辦高校而言實踐教學的改革勢在必行。

發達國家高等教育中的實踐教學成績比較顯著。北美地區的CBE模式——以能力培養為核心的教育教學體系，其特點是以職業能力作為教育的基礎、培訓目標和評價標準，通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，根據職業能力分析表所列的專項能力從易到難的順序，安排教學和學習的教育體系和學習計劃。該模式表現出極強的課程調整靈活性。還有德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業為主，理論與實踐緊密結合，理論知識在學校學習，而實踐性教學在企業完成，是一種典型的校企聯合模式。就目前我國高等教育發展狀況，借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，企業界意愿與校方合作辦學存在較大難度，有條件進行校企聯合辦學的高校為數不多。

結合民辦高校的實際情況和培養目標，借鑒其他高校的實踐經驗，筆者認為在實踐教學中借鑒CBE模式較為可行，即在課程設置中加大實踐性教學比例，同時效仿CBE模式，增強課程設置彈性，利用民辦高校辦學靈活的特點適當加大對校外實踐的力度，以此突出實踐性教學特色。可以建立“課堂教學實驗室操作培訓考證實習基地實踐畢業論文”的實踐教學培養模式，對實踐教學環節進行不間斷的鞏固。

1．課堂教學的組織和實驗室操作同步進行

本科教育是專業教育，能力與知識是密不可分的，沒有知識的積累就談不上能力的增長，因此首先應保證課堂教學的數量和質量。應根據培養應用型人才的目標，結合專業的最新進展，與時俱進，不斷修改和完善培養方案，做到課程設置準確。其次準確設計實踐教學和考核體系，培養“雙師型”教師。實踐教學環節應占教學計劃總學時的40%。實踐教學體系包含了大學4年所有的實踐教學環節，需要不間斷地進行各種實踐，從質量和數量上保證實踐教學的實施。

實驗室操作是校內實踐，是借助現代化的技術手段，通過較真實的場景模擬，使學生能夠在該模擬場景中完成相關的國際貿易業務，讓學生真切地感受國際貿易的現實過程，它可以提高學生在實踐中的操作能力，但前提是應保證教學軟件的真實性和先進性。因此，我們在校內可以進行課堂實踐環節練習和實驗模擬，例如：通過案例、習題、討論、小組作業等方式，使學生掌握理論應用的初步技能；信用證、商業發票、裝箱單、保單等國際貿易業務單據在實驗室模擬軟件中均應結合真實案例編制，交易磋商、合同簽訂、進出口貨物報關程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實驗課程訓練，使學生基本具備了在實際工作中的動手能力。相對于校外實習來說，實驗室操作可以克服地區經濟發展情況的約束、可以由校方單方決定，而不用受制于企業，所以大多數學校將實驗室作為學生實踐教學的主要方式，是在當前情況下增加學生實踐能力的較好選擇。在這里，教學軟件的選擇至關重要，當然這需要學校投入較大的財力進行支持。

2．課程教學與培訓考證相結合

學生實踐能力的培養目標是否科學正確，實踐能力強的標準如何確定，需要通過社會用人單位反饋，要經過社會的檢驗。有資料顯示，目前在外貿人才需求榜上分別名列1～6位的跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證書才能上崗工作。因此，我們可以從社會用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生普遍要求獲取的證書中，選取幾個證書作為國際經濟與貿易專業學生畢業標準，如“報關員”、“國際商務單證員”、“國際貨運”和“報檢員”，要求學生畢業時應取得1個（含1個）以上的專業證書。這樣，通過考證一方面增加學生對課堂知識的理解和掌握，另一方面又可以幫助學生了解社會的需求，降低工作時的入門門檻。

3．加強實習基地建設

實習基地建設是集中安排專業實習的保障。學生在完成課堂學習和實驗室模擬操作后，可以安排到實習單位進行實地學習。通過到相關單位的實習，學生一方面可以檢驗自己所學的知識，了解本專業最新的發展狀況，發現不足，及時更改；另一方面可使學生接觸社會，鍛煉能力，認識工作的性質，更加珍惜在校的學習時光。實習單位可以是相關的進出口公司、報關行，也可以是每年的投資貿易洽談會。這需要學校和學院下大力氣來聯系實習基地，建設過程雖然較難，但效果也是長久和有效的，值得去做。若效果好，這樣就可以一下打造實習—就業兩個平臺。

4．畢業論文

畢業論文是國際經濟與貿易專業學生整個學習過程中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環節，是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的國際經濟與貿易基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段。但在實際操作過程中，我們發現畢業論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業論文通常放在第四學年，與找工作、考研在時間上存在沖突，學校為了追求就業率也放松對畢業論文的考核，使得學生不下功夫去找實踐中的問題而流于形式，對內容的把握不如形式上的把握，畢業論文只成為形式上的作業。因此，各高校應加強對畢業論文內容的重視，嚴把開題關、寫作關、答辯關，真正使大學本科4年不縮水。

以上就是筆者對實踐教學改革方面的一些思考。增強學生的實踐能力是一項系統而緊迫的工程，意義重大，關系到學校、學院和專業的長遠發展，需要全社會、全校上下共同努力、不斷探索。

參考文獻

［1］袁健.應用型人才實踐教學體系的構建［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7）

［2］施宏開.以實踐教學促高教質量提高［N］.中國教育報，2008.4.17

第9篇：班級教學建議范文

關鍵詞：安徽;民間藝術;產業化發展;現代價值

中圖分類號：G124文獻標志碼：A文章編號：1001-862X（2015）03-0149-004

在經濟、科技極度發達的今天，發展有特色安徽民間藝術文化產業，不僅關系到如何挽救安徽民間藝術文化，更關系到我國如何擺脫“文化赤字”局面。本文從經濟學角度出發，以安徽民間民俗美術為研究對象，就安徽民間藝術一般產業化發展路徑進行分析。

一、安徽民間藝術一般產業化發展中存在的問題

1.政府扶持力度不足

安徽民間藝術文化的產業化發展，除去生產因素，供求狀況、相關支撐產業，企業策略、競爭、四個核心因素之外，還需要政府行為與機會兩個輔助因素。政府對于國家的各產業發展具有引導、干預、激勵和扶持等多重作用。就當前情況來看，安徽省政府和各地方政府通過宣傳報道等方式引導安徽民間藝術文化的一般產業化發展，但是在其他方面卻做的不夠。譬如安徽各級政府既未制定出系統的民間藝術文化一般產業化發展綱要和政策，也沒有為各類民間藝術文化的一般產業化發展提供充足的人資和資金等資源。

2.生產滯后與需求脫節

民間藝術文化市場是進行民間藝術文化產品交換與服務等相關消費行為的場所。與其他市場形式一樣，民間藝術文化市場規模的大小，直接會關系到該產業經濟活動的運行與發展。通常，一個市場規模的大小，會受到多方因素所影響的，其中最為直接的因素便是消費群體的喜好、規模和消費能力等因素，而安徽民間藝術文化市場就面臨這一問題。以被錄入“安徽省非物質文化遺產名錄”的鳳陽鳳畫為例，作為皖東特有的一種繪畫藝術，其制作程序反復、做工考究。其不僅被我國香港、澳門和臺灣地區的博物館收藏，而且還被美國、加拿大、法國和西班牙等國家的部分博物館收藏。然而，到了當代，受創作立意陳舊（沒有融入與時俱進的時代精神）和題材守舊等創作問題限制以及不便攜帶等其他因素所致，這門藝術形式的市場前景并不明朗。

市場狹窄在另一個層面加重了此問題的嚴重性。以安徽阜陽剪紙為例，目前的消費市場主要還是以農村為主，相對窄小的空間必然導致市場需求不大。可見，缺乏廣闊的市場空間也同樣造成了安徽民間藝術文化生產與需求脫節。

3.創意缺失與市場失聯

從藝術創作角度分析，安徽民間藝術文化市場創作者無法滿足消費者需求這一問題，不難發現：創意的缺失是關鍵誘因之一。于任何一類文化市場而言，創意都具有至關重要的作用， 創意源自何處？創意源自人才。不管是瀕臨滅絕的安徽火筆畫，還是剪紙、挑花等其他安徽民間藝術，多數從業人員都未接受過專業、系統的文化培訓。而這一情況也就必然導致從業人員在創作作品時，主要沿用父輩所遺留下來的紋樣和程式。可見，由于文化修養方面的缺失，造成了安徽民間藝術文化從業者過多的充當具有精湛技術的“匠”這一角色，卻未勝任“藝術創作者”這一角色，并最終導致安徽民間藝術文化作品創意缺失問題的發生。

4.衍生不足與發展脫離

衍生品就是指在原來藝術形式的基礎上，所生產出來的產品既能夠體現原藝術形式的特色，又使新產品具有了鮮明、獨特的特色。如：“變形金剛”為日本某公司開發的玩具產品，在玩具產品受到市場的垂青之后，又衍生出動畫片、漫畫和電影等其他形式。目前來看，安徽民間藝術文化衍生品的開發已經起步。如：阜陽剪紙藝術擺脫傳統的剪紙形式，依托與燈具、裝飾和產品包裝，呈現在消費者面前;隨著人們對自然、天然等自然居住理念的追捧，望江挑花作為棉麻床上用品的裝飾圖案，廣受人們喜愛。可見，安徽民間藝術文化通過“老樹發新芽”的方式，再次回到觀眾視野之中。但是，盡管如此，其衍生品市場開發之路依然還有諸多問題。譬如：不管是阜陽剪紙，還是望江挑花，或是其他安徽藝術文化產品，其所依托的載體依然比較單一。而衍生品載體開發方面的單一性，必然會在極大程度上阻礙安徽民間藝術文化產品的產業化發展。

5.有效機制缺乏與運作不利

“機制”指的是某一工作體系的組織，或是工作體系各分支體系相互作用的過程及方式。有學者曾經提到：“擁有差異性的民俗藝術資源，并不代表民俗藝術產業的形成，其取決于科學的民俗藝術資源轉換機制的形成。”[1]就目前來看，不管是安徽民間藝術產品的生產方，還是市場方，我們都看不到有效地市場運作機制。在生產方面，相關藝術產品依然以家為單位，閉門造車，加上創意缺失，流向市場的產品同質化問題極為嚴重;再來看市場方面，不管是任何一類安徽民間藝術文化產品，其在品牌建設方面都處于空白狀態。

二、國內外民間文化產業化發展模式及經驗借鑒

（一）國外文化產業發展的經驗借鑒

1.美國――“科技代步”式

美國建國只有200多年的歷史，民間文化類型較為典型化，如西部文化、印第安文明、牛仔文化、移民文化等。雖然美國民間文化資源相較其他文明古國相對缺乏，但在高科技的強有力支持下，美國的民間文化呈現出了勃勃的發展升級態勢。眾所周知美國電影被全球受眾稱之為“美國大片”，這些影片的制作除了反映美國的精神世界、國家形態、歷史淵源、科技暢想之外，還較多地刻上了美國文化的印記。如《亂世佳人》、《與狼共舞》、《蘭戈》、《老無所依》、《被解救的姜戈》等著名影片一次次對美國民間文化的內涵進行詮釋，得到了全球觀眾的一致認可。美國的數字化技術、虛擬技術、信息交互技術、數據挖掘技術等一直處于領先發展地位，而其也較好地把這些，運用到了文化傳播與發展之中。安徽省民間文化資源豐富，在產業化發展過程中借助高科技技術將有效拓展民間文化的傳播范圍和傳播影響。

2.法國――“文化自主”式

法國各類文化產業的發展，典型地體現了“文化自主”式的發展特征。首先，“文化民主化”的普及。法國在文化產業管理方式上采用集約式管理，而在文化的推廣與普及方面卻充分體現了民主化原則。早在上世紀50年代法國文化部成立之初，總統戴高樂就授意文化部達成了如下規定：“要使盡可能多的法國人接觸到本國甚至全人類的優秀文化;為法國文化遺產創造廣泛的群眾認知基礎;鼓勵民間文化的藝術創作，尊重藝術家的勞動成果。”其次，堅持“文化例外”原則。法國在1993年世界關貿總協定談判中首次提出“文化例外”原則。強調文化產品的“民族文化”屬性，不應把文化產品作為一般的貿易服務對象。最后，主張“文化多樣性”。法國人對民族文化和民間文化有著特殊的情感，認為每種文化背后都承載了相應地區的厚重文明，是地區在特殊地理環境與人文社會環境的長期交互作用下而產生和發展的，理應受到尊重與保護。

3.英國――“深挖傳統”式

英國文化產業發展的顯著特色是對傳統文化資源進行充分的挖掘利用，使之成為可利用的現代文化資源。與歐洲其他國家相比，英國有著悠久的歷史，更因為其曾經在世界文明進程中扮演了引領者的角色，所以英國的歷史文化資源非常豐富。當代的英國人有著強烈的文化保護意識，同時也具有文化產業化的先進思想。如果說韓國的文化產業發展靠“政府推送”，美國的文化產業發展靠“科技包裝”，那么英國的文化產業發展則是從歷史傳統出發，深挖文化的內涵。例如，英國注重對文化的開發與保護，莎士比亞故居每年都會吸引諸多來自世界各地的游客參觀;尼斯湖水怪是至今流傳較廣的神秘故事之一，英國人并不認為這些東西是純粹的無稽之談，反而對其進行了人文創作和開發，較著名的有《尼斯湖水怪》電影。這部電影把奇異的故事傳說與人類愛護動物的情感有機結合，取得了轟動的效果，也使得尼斯湖地區聲名大噪。

（二）國內文化產業發展模式

1.北京――資源整合型

北京作為我國政治、經濟、文化的中心，文化產業化發展一方面受到了國家的強力支持，另一方面依托了自身獨特的地理優勢，與全國其他城市相比，北京市文化產業化發展程度較高。宏觀來看，北京市的文化產業發展模式屬于資源整合型，具體體現在交通、人才、歷史文化資源和區域政治地位的整合上。北京市通過有效的資源整合，形成了獨特的文化產業發展體系，為文化產業的發展提供了交通、人才、資源、科技、政策等方面的支持。安徽省與北京市相比，交通條件略顯滯后，但仍可以借鑒此種模式，整合地區優勢資源，為文化產業發展提供堅實支撐。

2.云南――政府導向型

云南省的文化產業發展更多地借鑒了我國國民經濟發展的宏觀調控原則，即政府在文化產業發展過程中起到引領者和資源調配的作用。具體體現在如下方面：其一，云南省政府要求各級地方政府創新文化機制和大膽改革。一些地方政府在這一政策的指導下放松了對民間文化產業發展的限制、增加了民間文化產業發展投資，同時積極扶持了一些優秀民間文化企業和創設了一批特色文化品牌。迄今為止，云南省大多數地區已初步形成了民間文化產業化發展的鏈條。其二，云南省積極進行了文化產業發展的法規、制度和機制建設。云南省旅游資源豐富，少數民族較為集中，云南省借助旅游文化吸納更多的投資者來開發少數民族民間風情資源。其三，政府對民間文化產業化的發展進行了合理規劃。云南省借鑒其他地區發展文化產業的失敗經驗，在文化產業發展過程中較好地履行了政府監督職能，對文化產業的發展方向進行了引領。

三、安徽民間藝術文化的一般產業化發展對策

1.以政府的有效扶持為保障

安徽民間藝術文化產業化發展之路尚處于初級階段，政府的扶持尤為關鍵。就目前來看，當地政府在安徽民間藝術產業化發展的宣傳工作已經初顯成效。因此，本文著重從政策、法規和資金等方面的扶持方式展開論述。在為安徽民間藝術文化產業化發展制定政策時，政府主要扮演的是“引導者”這一角色。如：為了引導安徽民間藝術文化產業化的良性運行，政府對安徽各類民間藝術文化進行系統的摸底與普查，而后以產業可持續發展為目標，遵照循序漸進的原則，制訂出短期、中期和長期發展規劃綱要。同時，為了保障各目標綱要的順利實施，在人才（人才儲備計劃）、資金（民間資產投資計劃）和技術等其他方面，都要制定出詳細的政策。

2.以加強產業特色建設為基礎

發展特色產業，首先可以通過保持安徽民間藝術文化的原貌這一特征加以實現。安徽民間藝術文化具有“藝術體驗的當下性”和“藝術理想的世俗性”[2]兩類獨特的“生活美學”價值。所謂“藝術體驗的當下性”，是指任何一種民間藝術文化都極其注重對當下情感和存在體驗的展示。譬如：每逢春節前夕，安徽百姓會貼窗花、掛年畫。不管是剪紙藝術還是年畫藝術，它們都不會刻意去追求精益求精的藝術手法，或力求保存下來被后人“瞻仰”，而僅是點醒人們當時當刻的感情。所謂“藝術理想的世俗性”，是指民間藝術實則就是人們世俗理想的一種顯現。譬如：不管徽州雕刻，還是靈璧和太和年畫等民間藝術，諸如：“五子登科”、“鯉魚躍龍門”、“招財進寶”、“福娃”、“壽星”等圖案紋樣是最為常見的主題，而這些主題之所以廣受青睞，實則就是人們對“升官發財”世俗功利追求的寫照。在發展安徽民間美術文化的一般產業化時，我們大可積極運用上述特色，借助差異化戰略，來推動安徽民間藝術文化的產業化市場建設。

3.以創新型人才隊伍建設為后盾

從整個安徽民間藝術文化產業鏈來看，大力培養和引進人才，有利于提高安徽民間藝術產品的含金量的市場競爭力。從文化產業的特征分析，文化產業是一個創意密集型行業。安徽民間藝術文化如若想走一條可持續發展的產業化發展之路，除了需要高素質、洞悉國際藝術文化產業發展前沿和通曉中西藝術文化的創意型人才之外，還需要一批精良的藝術文化經營、管理人才。目前安在該方面尤為薄弱，而如欲改變安徽民間藝術創意缺失與市場失聯這一形狀，就必須著力于建設一支高素質的文化產業發展所需的人才隊伍。[3]

在人才隊伍建設過程中，可以將優秀的安徽民間工藝大師送到我國知名藝術學府或是國外進行培訓，以增益其藝術技能;另外，在培養人才的同時，還需大力引進國內外高層次、高素質的人才。為了吸納人才，不僅需要建立有效的人資管理機制，同時還要通過財政扶持等物質激勵渠道，為人才培養提供充足的物質保障，進而保證安徽民間藝術文化產業化發展人才引進工作的順利進行。

4.以開發衍生品為新途徑

拓寬思路可以發現，衍生品載體開發，不只單純地拘泥于制作這一方面。以韓國的韓流文化為例，其之所以形成潮流，并不只受益于其精湛的偶像、明星制造，還在于其多元化的文化參與模式。如：韓國電視劇《大長今》不僅讓世人認識了演員李英愛，還讓世人見識到了韓國的美食文化。而在安徽民間藝術文化衍生品開發之路上，我們大可模擬韓流文化多元文化參與模式。如：在政府的協調之下，安徽文化部門和安徽電視臺等部門聯合起來，將安徽民間藝術文化拍攝成紀錄片;再如：以剪紙、年畫或火筆畫等藝術創作程式為參照物，在繪本、城市環境設計和室內環境設計等其他藝術創作和設計中廣泛運用。

5.以有效市場機制為導向

針對當前安徽民間藝術文化市場的市場運作情況，建立有效地市場機制需要從整合和品牌建設兩方面著手。

整合，就是將安徽民間藝術文化產品的以家庭當單位的生產方式轉化為了集中化的生產方式。以安徽從事剪紙藝術的村落為例，在村干部的帶領之下，將村落中從事剪紙工作的人們組合在一起，并以股份制的方式組建企業，進行剪紙藝術的生產與銷售。從效果來看，對家庭為單位的民間藝術文化產品生產方式加以整合，能夠有效地規避大量同質化產品流出市場和制作方貨品積壓等問題。

在文化市場競爭中，品牌作為民間藝術文化企業的無形資產和戰略資源，發揮著極其關鍵的作用。安徽民間藝術文化作為我國民間藝術文化的一種，雖有其特色，但也有與其他民間藝術一樣的共性。以剪紙藝術為例，河北蔚縣剪紙和山東高密剪紙的“北派剪紙”以粗獷特色而著稱;廣東汕頭剪紙和湖北沔陽剪紙等“南派剪紙”則已細膩為標志性特征;而安徽剪紙則是博南北派剪紙之所長，自成特色。雖然不同地方的剪紙各有特色，但是在題材方面卻無太大區別。由于多數消費者并不了解其中具體之門道，于是，人們在選購剪紙藝術時，很容易忽略安徽剪紙藝術的優勢。為了改變這一情況，就務必建立起以安徽民間藝術文化產業藝術特性為核心的品牌文化，以通過“產業文化建設”的路徑，來發展安徽民間藝術文化的市場。

參考文獻：

[1]朱鐵軍，黃凱.皖風徽韻經民間嬗變的藝術再現――安徽傳統民間藝術探究[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2013，（2）：75-78.