高中音樂鑒賞教學方法精選(九篇)
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第1篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
普通高中音樂鑒賞課，是面向全體高中生的基礎性模塊，是保證學生獲得參與現代化生活應具備的音樂文化修養。在音樂鑒賞模塊中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，達到上好音樂鑒賞課的目的。在課程改革的今天，教師該如何運用各種新穎有效的方法，創設出愉快學習的情境，融知識技能的學習于審美活動中，并且引導和激發學生積極參與音樂體驗，使學生在輕松、活潑的狀態下愉快地學習顯得尤為重要。
一、建立和諧師生關系，營造愉快學習氛圍，讓學生喜歡音樂
教育心理學研究認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學中，學生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態度來調動全體學生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威嚴的外表和學生交談，了解學生的需要，讓每個學生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術鑒賞也是一種審美的過程，要給學生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態自然，示范動作有美感；要進行“微笑教學”等等。總之，要讓學生盡可能喜歡你，使得教師與學生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍。教育家杜威說過：“要使教學過程成為真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。
二、創設課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂
由于受社會環境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統藝術――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請部分學生跟隨鑼鼓的節奏簡單的模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。無論學生的即興表現效果如何，對于他們的積極表現，老師都給予肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。
三、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學生音樂素養
倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生交流與合作的能力是新課改的目標也是學生獲得愉悅體驗的過程。曾經通過和學生交談了解到，他們實際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創作的樂趣。
（一）分組交流
老師可以將學生組成若干個學習小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標。在創作、表演、討論過程中，讓學生們各自發揮聰明才智。因為他們在小組中容易產生集體榮譽感，從而變得主動與活躍。
（二）故事引入
在鑒賞教學中，往往會出現老師播放音樂，學生思想開小差的局面。其原因是：學生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這一問題，辦法之一就是利用學生喜歡聽故事這一心理特征，吸引學生的注意力，讓他們在生動有趣或曲折的故事中愉快地學習。可以結合故事欣賞音樂。例如在欣賞古曲《流水》時，老師可以給學生講一個“高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學生欣賞音樂的興趣，而且還加深對樂曲的理解。也可以利用音樂來創編故事。
第2篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
關鍵詞：高中 音樂鑒賞 對話式教學 應用解析
音樂，是人類對現實生活情感進行抒發和反映的一種抽象藝術，也是能夠達到即時打動人們情感的藝術形式之一。高中，是學生學習生涯中的重要階段，是學生形成良好學習態度的階段，高中音樂鑒賞教學，是對音樂作品的鑒別和欣賞的教學。由于目前藝考生數量的增加，高中對音樂鑒賞教學的重視程度越來越高，為了滿足國家對音樂人才的需求，我國對音樂人才的培養力度也逐步加大。高中音樂鑒賞教學，主要是培養學生對音樂作品的鑒賞能力，意在培養學生通過感性的認知做出理性思考的能力。對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用，可以說是一次突破性的實踐，突出了在現代教育中，學生在教學中的重要地位。
一、何為對話式教學
所謂對話式教學，顧名思義，是通過對話的方式進行教學，主要以教師與學生間通過交流溝通，確定共同的目標，由教師正確引導，學生自主探究為方法進行的教學模式。對話式教學與傳統的教學模式不同，傳統的教學講究的是教師的主體地位，要求教師在課堂上的主導作用，而對話式教學順應了新課改的要求，是一種在課堂上強調學生的主體地位，著重以培養學生的自主能力和創新能力為主要目標進行的新型教學模式。在高中音樂鑒賞教學中，傳統的教學方法主要是教師針對某一首曲目進行表面上的解析，學生只是了解音樂的大概形式。對話式教學主要是通過教師與學生進行深層次的交流，從而激發學生對音樂學習的興趣，使學生能夠自主地探討分析，提升自己的鑒賞能力和審美意識。
二、如何在高中音樂鑒賞教學中應用對話式教學
（一）對話主題
人與人之間的交流需要圍繞一個主題進行，在高中音樂鑒賞教學中，對話式的教學模式就需要擁有一個學生為之感興趣的主題。傳統的高中音樂鑒賞在學生眼中可能是較為枯燥的學科，但是隨著對話式教學的應用，教師可以在課堂上設立一個學生感興趣的主題，使學生圍繞主題闡述自己的觀點，吸引學生的注意力，從而達到鑒賞的效果。例如：對高中音樂鑒賞第四單元《國之瑰寶――京劇》中第八節《京劇大師梅蘭芳》的學習，教師可以先引出主題，對梅蘭芳的認識。學生可以大膽講訴自己對梅蘭芳的認識和看法，表達出自己的觀點，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還加深了學生對梅蘭芳的認識。
（二）對話方式
在高中音樂鑒賞教學中，對話式教學并不是指教師在課堂上與學生進行無目的的談話，而是要通過一定的方式方法，根據教材知識進行地由教師引導、學生自主探究的“對話式”教學。但是，學生的鑒賞能力畢竟有限，在遇到無法自行鑒賞和分析的音樂時，學生要主動尋求教師的幫助，師生共同完成音樂的鑒賞。例如：在高中音樂鑒賞教學中，古典音樂的鑒賞是高中音樂鑒賞中較為復雜的一項分支，18世紀70年代是古典主義音樂的鼎盛時期，其中以貝多芬、莫扎特為代表，這時學生對于古典音樂的鑒賞能力不能達到獨自完成，所以要及時與教師進行溝通，學生可以闡述自己的觀點，結合教師的講解，從而更好地鑒賞古典音樂的藝術美。
（三）對話氛圍
學習環境是影響學生學習效果的主要因素，因此在高中音樂鑒賞教學中，良好的學習環境是必不可少的，由于對話式教學的運用，這種“對話氛圍”是吸引學生學習音樂鑒賞能力的有力保障，教師要放低自己的姿態，與學生面對面進行交流，縮短師生間距離，讓學生可以充分闡述自己的觀點，教師要時刻鼓勵學生，樹立學生培養強大的自信心，營造活躍、快樂的音樂鑒賞氛圍，從而提高學生的鑒賞能力和增強學生的心理素質。
（四）對話結果
在高中音樂鑒賞教學后，學生通過對話式的學習，可以更好地了解音樂形式、音樂所表達的情感，從而提高自身的審美能力和對音樂作品的鑒賞能力。但是，由于人們的思想觀念不同，因此對于同一首音樂，就會出現很多不同方面的理解。所以，學生要對自身的鑒賞能力有一定的認知，對自己鑒賞薄弱的音樂類型多進行鑒賞，提高鑒賞能力，從而不斷地提高自身全面的音樂鑒賞能力。
三、結語
綜上所述，對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用，不僅是教學模式的創新，更是教學理念的創新。對話式教學主要在于師生間的交流與溝通，著重培養學生的自主探究能力，這種教學模式不但提高了學生對音樂作品的鑒賞能力，而且可以提升學生的綜合素質；從另一方面，對話式教學的應用，使高中音樂鑒賞教師更好的完成了教學任務，并且通過與學生的深層次溝通，可以不斷充實自身的文化素養，真正達到了“教學相長”。因此，對話式教學已然成為教育事業不斷發展和創新的必然結果。
參考文獻：
[1]王澤輝.對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].科學導報，2015，（07）.
第3篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
【關鍵詞】高中音樂 鑒賞教學 主體思辨
隨著新課程標準的出臺，傳統的教學模式逐漸被淘汰，新的教學模式也應運而生。在高中音樂教育中，音樂鑒賞教學是非常重要的組成部分，在傳統教學中，教師采取的是一言堂的講課方法，這樣的教學方式導致學生對音樂鑒賞沒有興趣，教師的教學效率不高。教師為了改善這種情況，在教學中引入了主體思辨的教學方法，此種方法的有效應用，不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，還開拓了學生的思維，對學生以后的學習有著不可或缺的積極影響。
一、創設情境
教師在高中音樂鑒賞教學中應用主體思辨教學方法，可以激發學生的學習興趣，可以營造良好的教學氛圍，讓學生和教師之間通過溝通和交流共同完成教學目標。教師應用主體思辨教學方法的前提是創設情境，在此基礎上提出有趣的問題，對學生進行正確地指導，讓學生可以自行思考，自我感悟，最終提高自身的音樂鑒賞水平。例如：教師想讓學生對《大海》進行鑒賞的時候，可以先對學生進行提問：“同學們，你們看過海嗎？喜歡海嗎？”當學生回答完問題之后，教師可以讓學生說說自己心目中的大海是什么樣的，通過優美的語言描述讓學生在腦海中想象，這個時候教師可以播放《大海》，在優美的音樂中讓學生自我陶醉，達到音樂鑒賞教學的目的。
教師創設情境的方式有很多，除了提問之外，還可以利用多媒體播放一些相關的視頻或者是圖片，通過視覺沖擊激發學生的學習興趣，然后教師發揮自身的引導作用，讓學生在想象的同時拓展自身的思維①。另外，教師在教學中還可以引入一些其它學科的內容，比如說美術、史地等方面的知識，在音樂鑒賞教學中融入其它知識，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助教師更好地實現教學目標，還可以對學生進行全方位的培養，為學生以后的發展奠定良好的基礎。
二、組織質疑，深入引導
在音樂鑒賞教學中，學生是教學主體，教師應該通過有效地引導幫助學生更好地學習相關知識，提高學生的音樂鑒賞能力。在音樂鑒賞教學中應用主體思辨，不僅是讓學生在音樂的旋律、和聲、節奏以及音色等方面對音樂進行鑒賞，更是培養學生的創造性思維，讓學生在理智欣賞音樂的基礎上開展具有哲辯性的活動。教師在教學中，應該將“導”和“思辨”兩者進行有效地關聯，使其可以互相包容，互相促進，在教學中發揮自身的作用②。
在音樂鑒賞教學課堂上，會存在學生對優美的音樂感興趣，對具有悲傷情緒并且旋律不強的音樂沒有興趣的現象，這種情況對教師實現教學目標有著不利的影響。因此，教師在讓學生進行較為悲傷的音樂鑒賞時，可以通過提出問題，組織質疑的方式引導學生。例如：教師想要學生深刻領會肖邦的《c 小調革命進行曲》音樂內涵的時候，可以先提出問題和質疑，教師可以問學生：“若是中國在抗戰中沒有取得勝利，你們是什么心情？你們會為中國的崛起奉獻自己的生命嗎？”讓學生進行討論，然后小組推薦一名代表說出小組同學的想法。最后，教師可以播放《c 小調革命進行曲》，讓學生閉上眼睛去體會音樂中包含的情感，最終實現課堂教學的目標③。
三、在深入探究的基礎上提高思辨能力
在高中音樂鑒賞教學中，教師想更好地應用主體思辨的教學方法，必須以探究為平臺，讓學生在學習過程中對音樂鑒賞教學進行深入地研究，通過思考辨別，提高學生的學習能力。探究性教學改變了原有的教學模式，為學生營造了一個動態、開放的學習環境，學生可以在這樣的背景下自主學習，依靠自身努力解決問題。探究性教學要求學生自己收集信息，自己進行實驗、分析和總結，在這個過程中，學生可以通過自己的努力對知識進行探索，在探索的過程中遇到問題，需要自己想辦法解決，自己無法解決，可以尋求教師的幫助④。總而言之，學生在這個探索的過程中，不僅可以學到知識，還可以培養自主學習能力，為以后的學習奠定良好的基礎。
第4篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
【摘 要】文章首先對高中音樂鑒賞教學中的比較教學法進行了簡要介紹，然后從宏觀以及微觀兩個方面提出了將比較教學法應用于高中音樂鑒賞教學中的策略。
關鍵詞 高中；音樂鑒賞；比較教學法；領悟；差異
隨著教育改革進程的不斷深入，我國高中教育中以成績和升學率作為教學重點的教學理念已經被時代淘汰。素質教育更加重視的是學生的身心健康發展以及綜合能力的均衡提升。音樂鑒賞課程是藝術類高中教學的重要內容，在培養高中學生音樂鑒賞能力以及藝術審美眼光方面發揮著重要作用。新課改下的高中音樂課程更加尊重學生的個性，因此音樂鑒賞課程教學的實施就是以聆聽的方式來鍛煉學生感悟與體驗音樂魅力的審美活動，讓學生在“音樂思維”的影響下了解自己進而了解世界。出于教學需要，比較法在高中音樂鑒賞課程中應用得非常廣泛，并且在很大程度上提高了高中學生的音樂與藝術素養，在高中音樂鑒賞教學過程中發揮著很大效用。
1.高中音樂鑒賞教學中的比較教學法
比較教學法指的是通過比較兩種或兩種以上不同類型以及風格樂曲的方式，讓學生在不同的感受下獲得思維能力與創新能力提升的教學方法。新課程對音樂鑒賞課程提出的要求為：讓高中學生通過聆聽與感受音樂的方式了解音樂歷史及其傳達的文化，進而獲得音樂評價能力、審美能力以及判斷能力的提升。而比較教學法的運用不僅可以讓學生從不同樂曲的對比中體會樂曲的風格，同時也可以讓學生在不同風格樂曲營造的氛圍下激發興趣，進而在思考的過程中仔細發掘樂曲的不同之處，加深對樂曲風格的體會并獲得鑒賞能力的提升。在幫助學生了解音樂創作背景、內在涵義、形成過程及其內在聯系方面，比較教學法發揮著重要作用。
2.將比較教學法應用于高中音樂鑒賞教學中的策略
2.1通過宏觀比較來調動學生對音樂鑒賞的積極性
宏觀比較指的是從多個角度、多個層次對音樂教學中內容進行綜合比較。高中的《音樂鑒賞》課程包含著很多不同風格的樂曲，比如第二單元是民歌部分，第三單元為樂器，第四單元則為京劇。
因此在音樂鑒賞教學開始之前，教師可以首先對各個單元進行講解并進行宏觀比較。以國之瑰寶京劇為例，在講解第四單元相關概況的時候，教師可以將其與西方的歌劇進行比較，讓學生在對比中感受中西文化的差異。京劇與歌劇都是使用舞臺以及音樂來表達作品中的情感，但是中國京劇主要通過悠揚婉轉的音色來表達樂曲的情感，再通過夸張的動作以及唱腔來渲染意境。因此比較的過程中，教師還需要讓學生首先了解京劇的基礎知識，比如唱腔特點以及人物行當等。而歌劇的聲樂樣式則有合唱、詠嘆調、重唱以及間奏曲等。歌劇一般都是寫實，舞臺裝扮也接近生活，因而與京劇的差異極為明顯。在進行比較的過程中，教師還可以通過播放視頻的方法讓學生體會二者的差異，進而深化對它們的認識。
2.2通過微觀比較來強化學生對音樂風格的
微觀比較指的主要是局部、單向以及片段的內容，這是細化學生音樂感悟的重要環節。以粵教版《音樂鑒賞》教材中的“情感之聲”這一單元為例，主要涉及到的音樂作品有《朋友》《母親教我的歌》《陽關三疊》《梁山伯與祝英臺》《歡樂頌》以及《感恩的心》等曲目，其中表達愛情、親情、友誼以及離別之情的作品皆有。在樂曲《梁山伯與祝英臺》中，采用的是交響樂與我國民間樂曲結合的表現手法，用婉轉的曲調以及哀鳴的音色表現了創作者對男女主人公的深切同情以及美好祝愿，同時也體現出人們對于幸福生活的向往；而德沃夏克的作品《母親教我的歌》則是通過小提琴重弦樂厚實飽滿的音色來表達懷念與愁思，用樸實無華的曲調表達了母親心靈的顫動，引發聽者的強烈共鳴。在教學過程中，教師可以將這兩首樂曲放在一起講解，讓學生親自感悟為何同樣是表達懷念，《梁山伯與祝英臺》是表達愛情，而《母親教我的歌》表達的卻是親情，到底在同樣的曲風下是什么體現了出了兩種不同的情感。
通過教學過程中宏觀以及微觀的比較，學生可以掌握相關的鑒賞知識，明確應該從哪些角度去挖掘音樂作品所表達的情感，同時也可以促進學生感性思維的發展，提升分析與領悟能力。
結束語
綜上所述，在高中音樂鑒賞教學中，比較教學法是非常重要的教學手段，并且對于提高學生的音樂鑒賞能力發揮著重要作用。在新課改的教學目標下，讓高中學生通過聆聽與感受音樂的方式了解音樂歷史及其傳達的文化，進而獲得音樂評價能力、審美能力以及判斷能力的提升才是教學重點，為此，在實際教學過程中教師可以通過“宏觀以及微觀“兩方面比較的方法來開展教學活動。通過宏觀比較讓學生從抽象思維上對音樂有基本的認識，然后再通過微觀比較深化學生對樂曲本身的欣賞以及認識。
參考文獻
[1]李曄.山東省高考改革下的高中音樂鑒賞教學方法研究[D].山東師范大學,2010
[2]朱海蓬.比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].大眾文藝,2013(05)
[3]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究[D].四川師范大學,2012
第5篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
【關鍵詞】高中音樂鑒賞 教學 體會 思考
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01
在新課程改革標準下，高中音樂鑒賞課程是培養和提高學生審美能力的重要途徑，是豐富學生情感、陶冶學生情操、提高學生素養的有效手段。通過引導學生體驗與感悟音樂藝術的魅力，為學生終身學習音樂、享受音樂奠定扎實的基礎。但在現實教學中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學中存在的問題，建議如下：
一、深刻理解新課標，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區別。
鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價和判斷各種音樂間的區別和不同，著重點在對照，故在高中音樂鑒賞教學中，新教師設計的課堂中內容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學生的時候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區別，同時表現出對高中音樂課程標準的認識不足。
如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應該從歌曲的風格、曲調中去體會和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎上融入中國戲曲等民族曲調風格，詳細剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學生體驗中國歌劇的發展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調＼宣敘調的關系等等。高中音樂鑒賞以培養學生良好的鑒賞能力為目標，從這一目標出發，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標準，加強自身的專業素養和人文素養，把自己的理論修養與對課程標準的理解融入到課堂教學設計中，體現出高中音樂鑒賞的實際價值。因此，深刻理解音樂課程標準，精心設計音樂鑒賞課教學，是新教師的首要任務，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。
二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現音樂育人的目標。
深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時也不深入研究，在課堂教學中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學生覺得音樂鑒賞中給予學生的知識含量不夠，同時也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學目標。
以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現西北民歌的技巧與特點，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學中，以西北地理、風俗民情、民族特征等為基礎，結合西北民歌的唱腔特點、技法運用，引領學生進入高亢的《花兒》、《信天游》等經典西北民歌鑒賞中，通過作品體現出的西北風情表現出來，才能實現豐富學生的人文素養和藝術素養，達到音樂育人的目標。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。
三、把握好教學重難點，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學科課。
高中音樂鑒賞課與其它文理學科有著本質的區別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課，由于音樂其非標題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學生學的主要媒介，幫助學生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學語言在內容上大體可以分為分析音樂的表達方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關的人文背景、創作動機、思想變化甚至作曲家的生平當作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風格、作品結構、技巧運用等結合起來展示出音樂的魅力。
如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術歌曲《憶秦峨.婁山關》中，教師花大量的時間反復分析此歌詞的創作歷史背景，反復朗誦體會歌詞的意境，體會先生創作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會歌詞和歌曲的密切關系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達，把音樂要素如強弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動中，學生才能體會到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會到音樂之美。
四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調動學生積極參與。
高中學生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現對音樂課堂關注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導學生充分認識音樂鑒賞對學生緩解壓力、疏導心理、提高自身素養等方面的作用，另一方面教師要注重激發學生合作探究學習，充分運用信息技術手段，豐富教學方法，使學生在探究、體驗中提高學習積極性，轉變學生觀念。
如高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學設計把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細，但整個課堂中使用了大量的講解授課法，導致課堂氣氛難以活躍起來，學生參與度不夠。因此在教學設計上，可以采用多種音樂活動、音樂游戲的形式，激勵學生自主參與，在合作探究中感受音樂每個要素的特點。當然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現的特點，通過學生自我的表演、探究，促進學生之間的合作與共同學習，激發學生的好勝心理，從而調動學生參與的積極性。
五、關注不同層次的學生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學生進行有針對性的引導與合作。
關注差異，讓不同層次的學生，在音樂課堂中都能得到自我發展，感受音樂的魅力，生本學堂的教學理念關注學生差異，以學生為主體，設法調動不同層次學生的積極性，盡量激發每一位學生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實現師生互動。
由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關注活躍的學生，或者是坐在前排的學生，導致部分學生在課堂上被忽視，出現開小差等不認真聽課的現象。在教學過程中，對不同層次的學生要有不同的教學方法，采用一定形式的分層教學與小組學習，不僅有利于音樂鑒賞學習氛圍的營造，而且也是探究、體驗學習的要求所在。在課堂上不僅要引導有功底的學生通過節奏模仿、演唱、舞蹈等運用到鑒賞過程中，還要引導音樂技能功底差的學生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學生相互合作，促進共同對作品的鑒賞。
總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學中要深入研究新課標，以教學目標來指導音樂鑒賞課堂的教學設計，重視學生的積極參與，而在音樂鑒賞教學過程中，要在注重學生音樂技巧訓練的基礎上，培養學生音樂鑒賞能力，使學生自覺接受音樂藝術的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學的誤區。
參考文獻：
[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）
第6篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
1 通過參與式教學，提高學生自主鑒賞能力
參與教學法是從學生的興趣出發，讓學生同老師一起去發現問題、分析問題、解決問題的教學方法，努力讓每一位同學都有參與課堂教學活動的機會。讓學生主動參與到合作學習中來，從而在鞏固自己學習成果的同時，提高學習自信心與自主能力。
在高中音樂教學中，可以采用問題式參與模式，教師根據教學內容與要求，有意識的創設教學情境，讓學生帶著疑問去學習。教師可以先創設出問題情境，激起學生的求知欲，然后是學生的體驗過程，即讓學生聆聽，接著再重復聽，最后嘗試著對作品進行深層次的體驗與感悟。例如，在賞析《黃河大合唱》時，筆者先讓學生了解作品創作時的歷史背景，讓學生先對那個水深火熱的年代有一定的感觸之后，再向學生拋出問題，即當時有兩位作曲者，他們分別創作了《河邊對口曲》與《保衛黃河》，那么仔細聆聽這兩位作者分別選取了哪些方面作為作品的創作素材，他們又分別采用了什么樣的音樂風格？學生帶著問題去聆聽，自然會對問題產生自己的觀點，然后再讓學生聽一次，這是一個驗證自己觀點的過程，也是讓學生主動參與思考的過程，最后再由教師帶領學生一起歸納總結，這樣學生收獲的知識也更加深刻。
另外，還可以采用發現式參與模式，這也是音樂教學中常用的教學方法，即在教師的啟發或暗示下，讓學生自己去發現問題，并找出問題的解決方法。這種方法首先要讓學生明確學習目標與學習任務，即本堂課的欣賞是要解決什么問題，為什么要解決這個問題，怎樣解決這個問題。最后讓學生將自己思考的結果與同學進行交流學習、分享成果，最后由教師綜合多方面的意見之后，提出較為全面的看法。例如，欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，筆者先給學生講述了貝多芬的生平經歷，然后引導學生自主形成學習目標與學習任務，同學們通過討論認為，應學習貝多芬堅忍不拔的精神，從而感受他在作品中體現出來的崇高的、壯美的激情。在明確學習任務后進行作品欣賞，有助于學生體會作品中所蘊涵的情感，這種學生自己參與的體驗是教師講解所不能替代的。
2 通過對話式教學，增強師生間的交流互動
對話式教學是在教師引導下，有目的地開展師生間或生生間的互動交流和共同探討。這種教學方式能改變傳統教師一支筆，一張嘴的“灌輸式”教學模式，促使教師成為教學的引導者和交流者，學生成為課堂的“主人”，從而讓學生在民主的課堂氣氛中勇于發表各自的意見和看法，分享各自對音樂的感受和感悟。同時，在對話過程中教師要學會傾聽，善待每一位學生的意見，盡可能的多鼓勵、多表揚。只有學生提出的觀點是錯誤的時候，教師再誠懇地提出建議并予以糾正。
例如，在鑒賞“多彩的名族風”一課時，筆者就針對本課的學習目標和要求，讓學生討論了一下我國民族音樂的產生與發展以及這些民族音樂與地方特色、地方文化、人民生活習慣有哪些關系。接著，筆者讓同學們踴躍表達自己的看法，他們中有的談到了維吾爾族的音樂，認為新疆是一個富饒、美麗的地方，維吾爾族人民都十分好客，他們的音樂都比較輕快和歡愉，同時，他們喜歡載歌載舞，舞蹈給人一種挺拔、外向的感覺；有的學生談到了蒙古族的音樂，認為蒙古族給人第一印象就是草原上的民族，人民熱情彪悍，同時蒙古族人民熱愛歌舞，著名的是蒙古長調，是一種接近自然的聲音；還有的學生談到了苗族的音樂，藏族的音樂，朝鮮族的音樂……這時，筆者再對學生們的意見進行肯定和適當的補充，然后利用互聯網和多媒體技術讓學生們重溫一下這些民族的音樂和舞蹈。在這樣民族的課堂氛圍中，學生們情緒高漲，課程目標在不知不覺中就得以高效的完成。
3 通過比較式教學，品味音樂的情感內涵
音樂新課程提倡:通過比較音樂的不同題材、風格、表現手法和人文背景，培養學生鑒賞音樂的能力。而比較是一種較為積極的思維方式，通過比較可以發展學生的認知水平與審美能力。在高中音樂鑒賞的內容豐富、類型很多，教師應有目的的將這些內容進行分類，并運用比較式教學法，加強學生對各類音樂的感受，提高學生對音樂的整體審美能力。
對于不同體裁的經典音樂作品，可以通過比較的方式，拓寬學生的視野，讓學生體會音樂藝術的價值。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時，可以將由《黃河大合唱》改編的鋼琴協奏曲《黃河》進行對比賞析。著名青年鋼琴演奏家郎朗也曾飽含激情的演奏過此曲，在學生欣賞《黃河大合唱》之前，可以先為學生播放一段郎朗演奏的視頻，讓學生比較鋼琴演奏與合唱所帶給人的不同的體驗。
在音樂作品中，還有許多表達同一情感的、不同類型的作品，對其進行比較賞析，有助于學生了解不同時代人們對情感的表達方式，從而豐富學生的審美體驗。例如，在對祖國的歌頌中，有捷克音樂之父斯美塔那創作的《我的祖國》，也有頌贊中華五千年文明與中國人民意氣風發的精神風貌的《走進新時代》，通過比較賞析，可以發現，音樂作品是時代的見證，學生通過品味音樂作品中所蘊涵的情感內容，從而激發自己的愛國熱情，進而把音樂鑒賞提升到新的高度。
4 結語
總之，高中音樂課程改革是一項艱巨而長遠的任務，隨著新課改的深入，教師將面臨的挑戰與任務會越來越多，這需要廣大一線教師不斷總結自己的教學經驗、反思教學過程，不斷探索新的適合現代化教學模式的教學方法，努力創新高中音樂教學體系，從而為學生音樂文化素養的終身發展打下良好的基礎。
參考文獻：
第7篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
關鍵詞：多元文化；高中生；音樂鑒賞；策略
中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0042-01
音樂是文化的產物，隨著經濟全球化的發展，《普通高中音樂課程標準》明確提出多元文化的新課程理念，這有助于拓展知識、開闊視野、培養高中生多元化價值觀，克服單一文化的局限性。基于當下多元文化對高中音樂課堂的影響，研究多元文化在高中音樂鑒賞課中的合理應用策略。
一、多元文化在高中音樂鑒賞課中合理應用的重要性
（1）人類為什么需要多元文化。當代科學技術越來越發達，信息交流越來越頻繁，因而文化的更新速度越來越快。在此復雜的社會結構下，人類需要各種不同的優秀文化滿足自身發展的需求，由此，便產生了多元文化。
（2）高中音樂鑒賞課為什么需要融入多元文化。音樂是在文化背景下產生的，將多元文化融入高中音樂鑒賞課，可以增加學科之間的綜合性，提高學生的綜合文化素質，拓展學生的人生視野，給學生以廣闊的聯想空間和創造空間。音樂教師在遵循審美原則的同時，還要遵循文化原則，要充分挖掘探究每一首音樂作品的文化元素，讓學生在感受美的同時，得到更深層次的感悟。比如，欣賞柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》，在聽這首樂曲的同時可以向學生介紹柴可夫斯基一生的創作都是以通俗易懂、優美的旋律為主，但《第六悲愴交響曲》卻帶有悲劇性的情緒特點，是因為創作之時人民悲苦、社會黑暗，使得晚年的柴可夫斯基苦悶、悲觀，由此便創作了他人生中最后一部交響曲。與此同時，教導學生藝術創作離不開社會大背景。同時，音樂鑒賞課中的多元文化可以培養學生理解不同文化的觀念，在培養興趣愛好，注重個性發展的同時，弘揚民族精神。根據本人多年的調查研究，國內外各民族音樂中涵蓋著許多被世人逐漸忽視的傳統文化，很多專家學者想復興這些文化都是通過探究此階段的音樂來尋找存在的痕跡。將多元文化融入高中音樂鑒賞課中，能夠喚起學生保護優秀傳統文化的情懷。
二、多元文化在高中音樂鑒賞課中的合理應用策略
（1）肯定多元文化在音樂作品中的作用。尊重多元文化才能保證文化的多樣性，多元文化的本質決定了音樂內容包羅萬象，豐富多彩。在學習音樂的同時，要了解各個地域的地方特色、風俗習慣、文化景觀、風土人情。就其意義來說，音樂鑒賞能夠培養學生的藝術修養，是一種情感體驗、認知和表達的過程。在高中音樂鑒賞課程中感受多元文化，極易勾起學生的探索欲望，使學生產生更強烈的學習興趣、活躍的想象力、豐富的創造力、敏銳的洞悉力。因此，在音樂鑒賞課上，一定要以審美和文化為原則，將音樂作品中文化和藝術“美”的元素充分提煉出來，讓學生在“美”的氛圍中潛移默化地學會審美。
（2）提升學生鑒賞音樂中多元文化的能力。音樂鑒賞課不同于音樂欣賞課，學生欣賞音樂作品時要肯定多元文化的特色和價值，在教學過程中體現開放性、包容性，感受音樂精神。我們在課堂上可以借助多媒體設備，讓枯燥無味的傳統教學生動起來，先欣賞，再鑒賞，形象直觀地展示音樂魅力，激發學生學習熱情，通過有形、有色、有聲的精彩畫面，促使學生在情感上產生強烈的沖擊和共鳴。在講解不同音樂作品的同時，分析其結構、調性、曲式、產生背景及風格，從中體會多元文化音樂的內涵，感受不同作品帶來的情感和情緒。比如，欣賞西北民歌《上去高山望平川》時，要教會學生依據西北少數民族的地域、性格特點分析西北民歌的特點，高亢奔放的氣勢、高原景觀和西北人民豪爽的性格在旋律中一覽無余。
（3）找準音樂與文化的平衡點。多元文化在高中音樂課中的滲入日趨增多，與此同時，相關爭議在教育界也一直是個熱點。因為在吸收眾多國外文化的同時，可能降低了中國傳統文化的比重，我們傳統音樂顯得岌岌可危。有的音樂課堂為了突出多元文化的重要性，盲目延伸，使得音樂課堂缺乏音樂性，打著音樂課的旗號，其實早已不知不覺變成了一堂文化課，這樣的教學是錯誤的。所以，我們一定要找準音樂與文化的平衡點，要以音樂為本，突出多元文化的內容。多元文化在高中音樂鑒賞課中的滲透，其目的是讓學生創新發展并傳承音樂文化精髓，博采眾長，提高悟性，激起學生熱愛美的熱情，從而完善理想人格，促進今后的音樂鑒賞學習。
三、結束語
音樂是人類傳達思想情感的重要方式之一，進行音樂鑒賞教育是為了促使學生具有良好的藝術修養。多元文化在高中音樂鑒賞課中的合理應用，可以讓學生感受各類文化的魅力，意識到加強自身文化修養的重要性，從豐富多樣的音樂實踐中獲益。我們要合理設計音樂教學，以學生為本，以音樂為本，在課堂上通過文化和音樂的完美結合，誘導學生感受、接納、欣賞教師的教學法，讓學生積極保持對音樂的學習熱情，使知識和情感在快樂的學習中得到升華。
參考文獻：
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第8篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
關鍵詞音樂鑒賞新課改策略中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A
隨著素質教育的不斷發展，音樂鑒賞課在培養學生的審美觀念、訓練學生的審美心理方面起著不可替代的作用。當前的高中音樂鑒賞課主要是面臨著如何提高學生的鑒賞能力，如何更好的培養學生正確的審美觀念和審美情操的一個重要問題。在新的課標下，運用何種辦法可以增強學生學習興趣，激發學生對學習音樂鑒賞課的熱情，是我們老師需要思考的一個重要問題。
1 高中音樂鑒賞教學現狀分析
1.1 高中音樂教學設備陳舊
普通的高中學校往往對音樂課程的重視程度不夠，只注重那些直接關系到高考成績的學科，投入大量的人力物力，而在音樂教學方面，則往往是應付了事。在音樂教學設備上往往是相對比較陳舊，沒有及時更新。在當今科技發達網絡發達的新時代，根本不能適應當前的教學形勢，不能激發學生的積極性，不能滿足學生對音樂的追求，也不利于提高學生的審美觀念。在選用教材方面也是比較陳舊，不能夠與時俱進，教材的內容不能吸引學生。
1.2 教師教學方面存在的不足之處
大多的高中音樂教師在教授音樂鑒賞課時，缺乏跟學生的互動，教學方法也比較單一。高中學生人數比較多，高中音樂教師相對比較缺乏，在上音樂鑒賞課時，教師不能夠因材施教，選用的教材也往往是學校安排好的，不能夠引起學生的興趣。教師在教授音樂鑒賞課時往往是以自己講授為主、學生為輔的狀態。大多是把鑒賞課變成了分析課，對一些名作做出了較為深刻的分析和研究，但是這些理論知識往往不能夠深入學生心中，因為學生根本沒有用心去體會這些名作。一些高中音樂教師的素質比較低，自身觀念落后，他們自身也認為作為高中生要努力學好主要課程，往往看不到音樂對學生心靈的巨大促進作用。思想決定行動，在這樣思想的驅使下，高中一些音樂教師也往往是為了完成教學任務，沒有真正的認真負責。
1.3 學生對音樂鑒賞課的理解存在誤區
普通的高中，學生大多來自于農村，學生音樂基礎比較差，最基本的識譜和打拍子也不是很懂，主要興趣也只是停留在對流行音樂的追求上。對中外優秀的聲樂不感興趣，在他們看來，中外經典音樂就是可望不可及的知識。在上音樂課時往往就是搗亂，或是不認真學，再加上學校受教學成本的影響，對音樂的課的教學設備沒有更新，根本不能激發學生的學習熱情。高中生對音樂鑒賞課的重視度不夠，往往是受到學校和家庭的影響，他們也會覺得音樂鑒賞課不是主課，高考時不考，所以就沒有壓力，就把大量時間花在了其他課程上。
2 提高高中音樂鑒賞教學的方法和策略
2.1 轉變觀念激發學生學習熱情
在新課標下，音樂鑒賞課程注重以人為本，優化課堂教學，提高學生的音樂鑒賞能力。轉變以往落后的思想觀念，要看到開展音樂鑒賞課程對高中學生的促進作用，要看到審美觀念對學生以后發展的重要性。只有全面的轉變思想，教師才能對音樂教學真正重視，在教學過程中就會認真負責，在教授學生知識時會想盡辦法來提高學生的積極性，從而更好的提高學生的審美觀。在教學過程中，教師對于自己的能力有了更為清醒的認識，加強教師自身素質的提高有利于更好地培養學生的審美觀。學生只有在充分認識到音樂鑒賞課的重要性之后，才能摒棄傳統觀念，才能真正用心去學習去領悟，才可能提高學習的積極性，從而實現和其他的課程的和諧發展，更好的提高個人素質和修養。
2.2 改善教學設備實現教學手段多樣化
高中學校要充分認識到學習音樂對學生綜合素質培養的重要性，積極改善教學設備，引進多媒體教學，實現圖文并茂的教學手段，提高學生的學習積極性。高中音樂教師要針對學生的自身特點，制定一些對學生有幫助的能夠培養學生興趣的方法，比如體驗鑒賞法、比較鑒賞法等等。教師在上課時首先選用一些學生較為感興趣的流行音樂為契機，調動學生的學生熱情，然后植入相關或是較為深入的理論知識學習，注重培養學生靈敏的聽覺，提高學生的音樂感知和理解能力。針對基礎不好的學生要有耐心的講解，化繁為簡，將繁瑣的理論知識簡單化，通過實例或是其它方法教授基礎知識。強調基礎知識的重要性，保證基礎知識的牢固掌握。教學過程中實施體驗教學法，讓學生感受到音樂想要表達的真正思想，大膽的練習，加強學生和教師間的互動，打破學生因為羞澀而不愿學習的局面。將音樂和舞蹈結合起來，培養學生在聆聽音樂時的舞蹈練習，從而培養學生的學習興趣，對那些表現好的學生給予表揚，對那些還要進一步努力的同學以積極的肯定和鼓勵，增強學習的成就感和認同感。形成良好的學習氛圍，有利于更好的培養學生的音樂鑒賞能力。
2.3 深化教學內容拓寬學生知識面
在教學內容方面要選取那些中外經典之作，激發學生的想象能力，拓寬學生的知識面。高中音樂教學中針對學生音樂基礎差的特點，因材施教，逐步增加音樂知識的攝入，保證學生能理解透消化掉。在學生對音樂基礎知識都掌握之后，再選取一些中外的經典，讓他們自己去用心感受，之后建立各個小組進行討論，鍛煉學生的合作意識和活躍課堂氣氛，使學生在學習音樂時真正做到放松自我，在享受音樂的同時，培養自己的審美觀。在課外要盡量組織豐富多彩的音樂活動，來感染學生從而促進學生的發展。可以建立音樂鑒賞課外興趣小組，教師也可以參與進去，課外興趣小組可以開展相關的一些活動，比如唱歌、跳舞或是戲劇表演等將知識和實際結合起來，有利于提高學生學習音樂的興趣，拓寬學生的知識面。教師也可以建立一個QQ群，將班里的一些學生納入群里，定期向群里傳點經典音樂或是其它相關的知識，大家在閑暇之時可以暢所欲言，增加學生與學生及學生與教師之間的感情，有利于更好的真正培養音樂鑒賞能力和審美能力。利用校園廣播，可以播放一些比較好的音樂作品，豐富學生的課外生活，營造出了一種校園音樂氣氛，同時也拓寬學生的知識面。
3 總結
綜上所述，在新課標下開展音樂教學中，教師和學生都必須要轉變傳統思想觀念，對音樂鑒賞教學有個新的認識。學校要改善教學設備，為學生學習盡可能的提供一個良好的平臺。教師必須從學生自身的實際特點出發，探索和選取不同的教學方法，因材施教，注重個性發展，積極參與音樂體驗，提高學生的鑒賞能力。
參考文獻
[1]尹愛青.音樂課程與教學論[M].東北師范大學出版社,2006.
[2]金亞文.高中音樂新課程教學論.北京:高等教育出版社,2005.
第9篇：高中音樂鑒賞教學方法范文
摘要：新課程標準下的高中音樂鑒賞教學，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發展，弘揚民族音樂理解多元文化。教師要依據新課標標準，結合實際情況拆用多種方法提高學生的音樂鑒賞能力。
關鍵詞：音樂鑒賞；教學觀念；教學藝術
音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、豐富多彩的各民族音樂， 對提高學生的音樂素質具有重大的現實意義和長遠的影響。它為青少年智力的全面發展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質和文化素質的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂鑒賞課呢？我的體會如下：
1 要不斷提高教師的音樂素養
作為教師，一定要更新教學觀念，構建新型師生關系，一切從實際出發，選擇適合學生的的音樂作品，整合高中《音樂鑒賞》教學內容，更好的服務學生，服務教學。這就要不斷提高教師的音樂素養。
俗話說的好，要給學生“一杯水”，教師首先要有“長流水”。 教師是音樂教學的組織者，一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動。音樂教師除對本專業的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學、歷史、美學、地理、哲學、教育學、心理學、社會學等諸方面的邊緣學科知識也要有所了解，音樂教師只有博學多才，教學時才能運用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學模式，喚起學生對音樂學習的興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學習，努力提高自身素質，才能真正勝任高中音樂鑒賞課教學工作。
2 巧妙運用音樂教育教學藝術
高中音樂鑒賞課內容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學生不可能對這些內容都很感興趣。而恰當的教學方法能有效的提高課堂教學質量。
2.1 在教學中，創設有新意的課堂導入，激發學生的學習興趣。俗語說：“良好的開端等于成功的一半”。比如在講《梨園百花》時，課前就有聽到同學說沒意思，咿咿呀呀半天也出不來一個字，這不是浪費時間嗎？然而我在課前做了大量的準備工作，搜集資料，設計方法。我用《唱臉譜》導入的新課。大家都知道，《唱臉譜》是一首流行歌曲，但她在里面加入了京劇的唱腔，一下就把學生們的興趣調動起來了。隨后，教師提出要求，這節課要和大家一起來欣賞幾首帶有地方色彩的劇種。這節課自然是上得非常成功。
2.2 音樂教學方法層出不窮，學生在教學中體現自主創新的理念成了主流和趨勢。教育者創設良好的音樂藝術與教育氛圍，所有的創新，許載寬容、寬松的條件下進行。教師應是學生學習的參與者、引導者、合作者。要有寬容之心，事事不能急于求成。盡可能的激發學生積極主動地、全身心、全方位地參與音樂教學活動，使之從中找到快樂，學習的快樂。
3 借助多媒體音樂教學手段
多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為音樂鑒賞教學的主流輔助手段。
3.1 通過網絡，拓展師生知識面。時代在進步，每天都會有新的事物發生，一個教師的信息量又是有限的。在以往的教學中，學生所獲取的知識都來自于教師，可以說教師的知識面限制了學生的一定發展，面對著日益知識面擴大的學生，有些教師已經不能滿足學生的需求。而隨著信息技術的推廣，網絡給了師生一個良好的平臺！基本上最新的消息都能及時從網絡上獲取，使師生的知識面得到了拓展。
高中的音樂課為鑒賞教學，學生審美感受需要更多的直觀的東西來幫助提高，網絡則可以滿足音樂鑒賞課這方面的需要。在鑒賞音樂的時候，我們習慣于先去了解音樂的創作背景，包括作者的一些基本情況等等，通過網絡可以搜索到與音樂相關的圖片、作者的一些奇聞軼事，還有一些很少接觸或者忽略的知識點，比如一些少數民族以及外國民族的風俗習慣等；另外有限的教學資料無法滿足學生探究知識的需要，也無法滿足師生交流的需要，而網絡則滿足了師生這方面的需求；內容豐富多彩使教師和學生都更大范圍的獲取了知識，豐富了自己的知識面。
3.2 通過網絡，可以激發學生興趣、調動學生學習主動性，啟發學生創造力。音樂課堂最忌諱的是形式單一，如果每次的教學都是按部就班，形式單一，學生學習久了就沒有興趣了。而如果采用有著豐富內容的多媒體進行教學，則可避免這一現象發生！我在上高中音樂鑒賞課《圖畫展覽會》的時候，為了使學生能分辨代表不同主題的樂器音色特點，我特地在課件中插入幾種樂器的音效、圖片，讓學生通過仔細聽辨，再做出選擇。學生表現出濃厚的興趣，效果也比我直接介紹是某某樂器來的好些。再例如我在給學生欣賞《梁祝》的時候，安排了幾個動畫片斷，讓學生給這個片斷配上《梁祝》的音樂不同主題，學生們都十分樂意參加，這樣也比傳統的教育模式：“聽――教師講解――再聽――再講解”好很多，前者學生都參與進來了，后者恐怕是更多的學生都參與會晤周公了！顯然電腦課件在這里激發了學生的學習興趣，并啟發了學生的創造力。
3.3 利用電腦音樂進行音樂鑒賞教學，可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象。為學生深刻地理解音樂形象提供方便，有利于提高學生的鑒賞能力。
