科研能力的培養精選(九篇)

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第1篇：科研能力的培養范文

【關鍵詞】醫學本科生 學生科研綜合素質 培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫學生必須經歷完整而特有的教學制度，如長時間的理論學習、臨床科室的見習、實習等，其間還需培養實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫學發展的幾千年中，醫學科研的深入和醫學知識的創新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創新能力及其動手操作能力的培養，成為高等醫學院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養學生的科研綜合素質有著重要作用。

以往，各大高等醫學院校科研能力培養的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫學本科生的科研能力的培養。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫科大學醫學檢驗學院檢驗專業本科生科研能力培養的模式，為高等醫學院校建立本科生系統性科研培養模式提供借鑒。

一 國內外高等學校對本科生科研能力培養模式的現狀分析

經分析，國內外本科生科研能力的培養現狀明顯處于不同的發展階段。國外院校對本科生科研能力的培養起步早，發展迅速，培養模式多樣。如早在1969年，麻省理工學院就創立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學生和教師之間相互交流、學習和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫學院校率先以“項目教學”的形式強化訓練醫學生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認知能力的提升，強調批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學習、團隊意識和多學科知識的融合。每個學校都根據自己的辦學特色形成一套完善的科研培養體制。反觀我國本科生科研能力培養的發展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養的重視，1995年，清華大學提出了學生科技訓練計劃，成為我國首項本科科研訓練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學生創新創業計劃訓練計劃”、“挑戰杯創新創業競賽”、“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設立了自己的大學生學術研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養起步較晚，培養機制上尚未完善，但這幾年發展較為迅速。

二 目前國內醫學本科生科研能力的現狀分析

目前，我國醫學本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應用知識，缺乏更深層次的探研和創新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業老師持續性、系統性的指導。學生的科研活動需要有經驗的專業老師進行帶領和指導，在高等醫學院校里，專業老師教學任務多，科研任務重，加上大學校園中學生與老師的溝通較少，多種因素導致專業老師對本科生的科研能力培養的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學業的壓力，學生容易產生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學生的獎勵沒有具體實質性的體現，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學生參與科研活動的積極性，導致學生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學生科研工作的指導和監督沒有專業人員管理，學生科研工作存在隨意性，缺乏整體協作。（5）科研經費、設備投入不足。各大高校的實驗室基礎不一樣，學生科研經費較少，或者缺乏資金支持。（6）學生心態存在利益趨向性。有部分學生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養學生科研能力的本質目的，不利于本科生科研活動的長期發展。

三 醫學本科生科研能力培養體制的建立

在醫學專業中，科研能力是檢驗專業發展中不可缺少的綜合素質之一，我院根據檢驗專業發展的特點，把培養本科生科研創新能力和科研創新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發點，建立了適應我院檢驗專業本科生科研能力培養體制，取得了良好的成效。

1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓，營造良好的科研環境

近年來，我院引進了一批國內外高學歷博士人才，加強了專業教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內、國外專家學術講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創新思路，掌握檢驗發展的新技術，促進國內外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業本科生了解和熟悉與專業相關的科技前沿信息，對科研活動產生興趣。

2.培養穩定、階梯型的學生科研團隊

我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業研究生相互交叉，讓研究生參與指導高年級學生，高年級學生帶領低年級學生，不同年級的學生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學生團隊的持續性，中間不會出現斷層。對于參與科研活動學生的選拔，由專門的管理人員在學生群體里公開指導老師簡介與研究方向、招收學生條件和名額等信息，符合條件的學生進行自愿申請報名，指導老師通過小論文等形式進行考查，同時指導老師均為檢驗專業的任課老師，在教學中對學生在專業知識上的掌握有一定的了解，并參考學生專職管理老師的意見，學生專職管理老師平時與學生接觸較多，從學生的性格、平時的表現給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導老師和學生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩定性。

3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制

我院對于參加科研活動的學生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學生學習能力的唯一標準。對于獲得科技競賽獎項的學生，根據科技比賽的級別，學生在團隊中職責的不同，在學生綜合測評中有對應的不同分值進行加分。此外，對于發表文章也是根據不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調動了科研團隊中不同分工的學生的積極性。

4.設立專門學生科研管理人員

我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫學教育背景，具備一定的科研經驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導，并督促科研團隊中的教師、學生按時完成各科研項目，及時與教師、學生、學校有關部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學生科研活動。

5.開放實驗室和科研經費的支持

我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設備，加強實驗室的建設，并設立專項學生科研基金，為學生科研活動提供保障和支持。

在我院系統性的本科生科研能力培養機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學生挑戰杯、天津市級以及學校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學生挑戰杯比賽市級獎項共12項，國家級大學生創新創業訓練計劃立項共2項，天津市大學生化學實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學生生命科學基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創業計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創業獎學金1項，天津市大學生創新創業先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫科大學校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業本科生科研能力培養模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養模式，能夠有效提高學生的科研素養，提高學生參與科研活動的積極性，科研項目的質量和成功率也相應提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。

參考文獻

第2篇：科研能力的培養范文

Abstract: With the conversion of mechanical product design from traditional pattern to open cooperation, teamwork and Web-based design, the graduate students majoring in mechanical engineering have to strengthen teamwork cooperation and cultivate their cooperative ability. In the paper, taking the development of rolling bearing library based on SolidWorks platform for example, aiming at a common scientific research project, the graduate students were organized. According to the need of practical application, they took part in the development of rolling bearing library in a cooperative mode. It can not only exercise the graduate students' CAD ability, but also cultivate their cooperative ability. Thus, their teamwork spirit is strengthened.

關鍵詞： 研究生；協作能力；標準件庫；開發

Key words: graduate student；cooperation ability；standard parts library；development

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0202-02

0引言

隨著知識經濟時代的到來，知識和信息已成為國家、企業和個人競爭的決定性因素，社會對高層次人才的需求也日益迫切，教育特別是高層次人才的教育面臨空前的發展機遇[1]，此外，學科研究方向的細化和信息的全球化，使得知識經濟對人才的思想素質、知識結構、綜合能力等又提出了更高要求，作為教育體系中的研究生教育，面臨巨大挑戰。因此，研究生的學習不能僅僅是知識的積累，研究生的教育工作更應以培養能力為主，不僅要培養研究生的研究能力、創新能力，更要注重團隊精神和協作能力的培養。本文以“基于SolidWorks平臺的滾動軸承標準件庫”開發為例，闡述機械工程專業研究生在科研課題中以團隊為主體，通過分工協作，既完成了標準件庫的研發，又實現了協作能力的培養。

1研究生協作能力培養的必要性

社會發展已經進入到競爭與合作并存的時代，人們的工作方式越來越趨于開放化和網絡化，而不再是封閉的、分散的方式，個人不可能孤立地工作，而是要與人交流合作[2]，合作的范圍從個體、部門擴展到國家之間，合作的形式也多種多樣，團隊已成為主要的合作形式之一，團隊成員的協作能力是影響整個團隊工作效率或研究成果的關鍵因素，成員之間是否能相互寬容、信任、協作、都是其協作能力的體現。因此，培養研究生的協作能力既是時展的需要，也是進行科研活動的需要。另一方面，培養研究生的協作能力也是研究生自身發展的需要，由于研究生的學習和科研活動都為腦力勞動，且具有個體勞動的特征，多數研究生注重個人奮斗，有較強的獨立意識，但卻常常出現以自我為中心，不善于接受和采納不同的意見和建議，集體意識淡薄，缺乏團隊精神，與人協作能力差等現象，這不但不利于研究生專業素質的提高，更會阻礙其自身人文素質的發展[3]，以致與社會需求不符，畢業后不能滿足用人單位的要求。

2以科研課題為核心培養研究生的協作能力

在研究生的培養過程中，都要安排學習課程，但課程學習往往注重的是理論知識和基本專業能力訓練，團隊精神和協作能力則無法通過課堂教學獲得培養，然而導師的科研課題卻為研究生協作能力的培養提供了所需條件，因為研究生在校的更多時間都是在導師的指導下參與課題組或科研團隊的科研工作，課題組或科研團隊是一種自由學術團體，有明確的研究方向，共同的研究目標，且這類研究目標往往不能由獨立個體來研究完成，也需要花費一定的研究時間，由于有共同的研究目標，在開展科研工作的過程中，課題組容易形成平等、自由、民主、活躍的學術氛圍，作為團隊成員的研究生會根據課題的研究規劃并結合其自身研究特長，參與課題的不同分工，這樣一來成員之間形成了分工協作的關系，在精神層面成員之間需要相互信任、相互協作、共同努力追求整體績效。在課題研究的實踐中，成員之間要經常針對學術問題闡述見解，交流思想，比較和判別不同觀點、融合與創新方法，在探尋問題答案的同時幫助課題組成員克服自身的局限和認識問題的偏頗，增強分析問題、與人相處、相容、交流合作的能力。

以“基于SolidWorks平臺的滾動軸承標準件庫”的開發為例，由于在機械產品設計中經常涉及到滾動軸承標準件的應用，其種類多，數量大，結構型式各異，繪圖和建模工作繁瑣，因此，有必要建立一種軸承標準件庫，將常用滾動軸承的信息存放在一起，并配有管理系統和相應CAD標準接口，方便設計人員通過對標準件庫進行查詢、檢索、訪問、提取所需軸承零件信息，生成所需軸承模型，以供設計、制造等使用。該標準件庫系統開發難度高，工作量大，根據人員配置情況經過課題組的反復討論分析決定采用模塊化設計的方式開展，將系統總體結構劃分為系統管理模塊、標準件模型庫、標準件關系數據庫和工程文檔資料模塊，各模塊間結構關系如圖1所示。從設計內容上將常用滾動軸承按類型進行細分，再從建模的角度將采用相同建模方法的軸承歸為同一類，軸承標準件關系數據庫按軸承類型的劃分進行匹配建立，工程文檔資料模塊根據軸承的分類、特性、選型、應用和數據庫來建立。根據模塊間關聯關系和研究生的學習特點，學生們分別參與各模塊的基礎開發工作，即：針對某一具體軸承類型應用Access建立其關系數據庫，利用SolidWorks軟件建立軸承模型庫，并完成對應類型軸承的工程文檔資料的整理，各模塊間既獨立又相互聯系，因此，在系統開發過程中團隊成員之間也形成了獨立于協作并存的工作關系，從而保證軸承標準件庫系統的開發工作有序、協調的開展。

3結合工程實際應用培養研究生的協作能力

科研課題脫離不了工程實際，其開發過程也必然以工程實際應用為出發點展開，在“基于SolidWorks平臺的滾動軸承標準件庫”系統的開發過程中，自始至終不能脫離工程實際，否則，所開發系統的實用價值會大大降低，這就要求必須結合工程實際應用來確定數據資料標準、系統開發平臺和設計手段等，并且所開發的系統還必須有一定的前瞻性和擴展性。

對于課題調研，通過團隊成員對調研方法和調研內容的討論交流以達到在現有條件下對軸承資料的最全面掌握，并且通過對資料的分析、討論、提取和整理，形成既滿足工程設計需要又體現該標準件庫特色的文字資料信息和數據信息，一方面可以讓研究生全面掌握軸承分類、選型等基本信息的最新國家標準動態，確保設計資料的最新性、完整性、且符合國家最新標準化要求，另一方面使課題組成員之間信息共享，促進成員間相互了解，便于形成團結互助的學術氛圍。

在建立軸承模型庫和標準件關系數據庫時，軸承模型的結構形狀和幾何尺寸依據的是軸承標準數據，而軸承標準數據來自于設計手冊、國家標準資料和生產廠家，經過對資料、數據的分析、整理，形成工程文檔資料庫，進而采用Access軟件，針對每類軸承建立其數據表，最終形成軸承標準件關系數據庫，供建模使用，由此，形成的軸承模型庫與標準件關系數據庫達到模型與數據的一一對應，這樣才能保證所開發的系統在使用時能夠達到準確無誤的查詢、檢索和調用所需軸承模型和信息。最終，經過系統集成所建立的滾動軸承標準件庫，其系統界面如圖2所示。在整個課題的開發過程中，不但要發揮研究生的個人創造性，獨立完成各類軸承模型庫的建立，更要發揮研究生的互和協作性，使團隊成員間形成緊密配合，確保軸承模型與數據之間鏈接的準確性，以達到快速、全面的建立起各模塊之間的關聯關系，從而使軸承標準件庫具有完整性、系統性和工程科學型，滿足工程應用的要求。

4結論

以科研課題為核心，以工程實際應用為出發點，通過科研活動的鍛煉不僅僅培養了研究生的創新意識和創新能力，更能夠使研究生的協調能力得到真正的提升，進而提高研究生的科研工作素質，已達到研究生培養的目的，使其畢業后能適應當今社會科技發展的需要。

參考文獻：

[1]何世娣，王國美.加強研究生創新意識和能力的培養[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2003，17（1）：107-109.

第3篇：科研能力的培養范文

關鍵詞: 英語專業大學生 科研能力 培養途徑

一、引言

二十一世紀是知識經濟時代,科技和人才正日益成為國家繁榮和民族進步的決定性因素。培養和造就大批的創新型人才,既是歷史賦予高校的歷史重任,又是我國應對知識經濟挑戰的必然選擇。培養大學生的科研能力,不僅有利于進一步深化高等教育改革,促進高校教學質量和人才培養質量,更有利于學生素質的全面提高。本文結合英語專業的學科特點,探討英語專業學生科研能力培養的必要性、目標及途徑。

二、培養大學生科研能力的必要性

大學生科技活動是迎接知識經濟的需要,是民族強盛的需要。高校教育的核心是素質教育,學校里科研活動的開展,可以給學生提供廣闊的學識空間和發揮自己才能的機會,有利于“學習型”人才的培養,營造良好的學習、育人環境和學術氛圍,提高校園文化的品位。

從事科研是一個綜合運用多學科進行知識整合的過程,學生通過從事一定的科研活動,可以彌補知識結構過于單一的不足。科學研究是一個具有開創性的研究活動,通過科研活動的參與,可以極大地提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,其本身就是一個創新品質培養的過程,因此學生參與科研活動對其創新品質的形成具有重要意義,是促進大學生全面發展的重要途徑。另外,大學生可以通過在學校的科研立項,鍛煉自己的知識應用能力,從而改變就業難的問題,提高就業競爭力。

三、大學生科研能力的內涵和培養目標

大學生科研能力是大學生科學研究能力的簡稱,是大學生從事科研活動所必需的一些能力的結合。大學生科研活動是大學生在學校期間參加實踐活動的重要手段。科研能力是在運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出的本領,是各學科領域研究者共同具備的一種能力。主要指從事具體科學研究工作的能力,包括創新能力、觀察能力、思維能力、資料收集與處理能力、實際操作能力和對科研活動的過程與結果進行表達的能力等。

我國《高等教育法》第十六條明確規定:“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識,掌握本專業必需的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”所以,本科高校必須重視學生的科研工作,提高學生的科研能力,從而培養出高素質的應用型人才,為社會經濟發展服務。

四、英語專業大學生科研能力培養的途徑

英語專業培養的人才是知識多元化和能力綜合化的人才。對于英語專業大學生而言,不僅需要扎實的英語基本功,具有一定的專業方向,而且要需要熟練運用英語在教育、經貿、外事、宣傳、科研、涉外企事業單位等部門從事教學、翻譯、研究、管理等工作。對于英語這門實用性很強的專業,科研能力的培養更顯重要。

學生的科研活動離不開教師的指導和幫助,教師不僅需要培養學生的科研意識,而且需要轉變教育模式,培養學生的創新思維,根據自己的科研經驗來指導學生進行科研活動。這主要從以下幾個方面著手。

(一)舉辦學術講座和其他學術活動,培養大學生科研意識。

教師應通過各種渠道和途徑培養大學生的科研意識。每年可以定期開展學術講座,請專家、學者或者專業教師介紹英語專業研究現狀和發展趨勢,組織學生共同參與討論,幫助學生開闊視野,營造科研氛圍,豐富學生的第二課堂,不斷增強學生的科研意識與創新意識,激發學生從事科研活動的熱情。

(二)轉變教育理念,改進教學方法,培養學生的創新思維。

學生研究能力的培養是一個系統過程,在傳統教育理念下,學生在教育過程中逐漸喪失了獨立思考和研究的能力。因此,解放思想,轉變教育理念,充分挖掘學生的創新潛力,是培養學生研究能力亟待解決的問題。在教學過程中,教師要引導和啟發學生去獨立思考,重視對學生的引導作用。鼓勵學生對知識內容作出自己的評價,敢于打破原有的知識經驗和知識結構,另辟蹊徑。

(三)指導學生科研活動,鼓勵學生。

讓學生自己發現一個自己感興趣的、可行性強的課題并非易事,要真正帶動學生從事科研活動,提高學生的科研能力和英語應用水平,離不開教師的指導。在教師的指導、修改和鼓勵下,學生的研究成果和能力可以通過發表學術論文體現出來。學生在教師的指導下廣泛地查閱資料,分析相關課題的研究現狀、研究方法,明確研究目標和研究意義,在科研實踐中形成初步的科研能力。

(四)畢業論文的系統科研訓練。

畢業論文是大學生研究成果的表現形式,是大學生科研能力的綜合體現。通過指導和監督大學生學位論文的選題、撰寫及答辯,可以培養學生獨立從事科學研究的能力,提高學生解決實際問題的能力,為社會培養高素質的人才。作為英語專業的學生,論文的選題應結合英語專業應用領域或學科前沿來進行選擇,重點解決某個實際問題或在學科前沿領域進行探索,把所學的基礎知識和專業知識綜合應用。

三、英語專業大學生科研能力培養的保障措施

近幾年來,學校對科研活動越來越重視,參加各類科研創新活動的學生數量不斷增加,面對這種新的形勢,學校必須大力加強制度建設,提供有力的保障措施,確保學生科研活動的制度化和科學化。

(一)設立科研學分、實施獎勵政策。

設立本科生科研學分,是高校適應社會對創新人才需求的重要措施,它可以進一步地完善學分制,提高本科教育質量。實施大學生科研獎勵政策,給予在研究工作中表現出一定能力的學生實施獎勵,把學生的科研成果直接同學分、綜合測評和獎學金掛鉤,從而激發本科生進行科研活動的熱情和興趣,挖掘學生潛在的科研能力。

(二)設立相應的組織管理機構。

為了把教學和科研活動有機地結合起來,學校應該組建相應的管理機構,組織管理學生的科研活動、制定規章制度、加強學生學術規范與學術道德的教育、指導并保證學生科研工作的順利進行。

(三)開設科研與教學結合的課程,引導學生開展研究實踐。

課程教學是本科生教學的主要形式,建設科研過程與教學過程緊密結合的課程,使教學過程科研化,是實現培養大學生創新能力這一目標的重要途徑。當代大學課程改革的一個共同趨勢是課程體系的優化整合,強調課程的前沿性、綜合性和系統性。這就要求教師站在科學發展的前沿,充實教學內容,改革教學方法,建設有利于學習和研究的教學環境,通過課堂教學結合實踐的方法,把學生研究能力的培養融入到教學的全過程。比如在語言測試課堂上,教師將研究理論與實踐相結合,引導學生分析試卷的質量,指導學生設計試卷。

(四)建立大學生科研專項基金,為大學生科研活動提供一定的資金支持。

學校對學生科研經費投入的多少直接制約學生科研活動開展的好壞。當前,學生科研活動經費籌集渠道較少,學生科研經費有限成為影響學生科研活動的一個制約因素。為了調動大學生科研工作的積極性,保障大學生科研活動的順利開展,必須建立大學生科研專項基金,為大學生科研活動提供一定的資金支持。這樣既可以調動大學生的積極性,吸引更多的學生參與到課題研究中來,又可以保障科研活動的正常運轉。

(五)注重科研基礎設備的環境建設,為大學生科研活動的開展提供便利的條件。

為了便于大學生科研活動的開展,需要解決計算機等硬件設備的環境建設,同時需配置服務器和局域網絡設施等。學生機房的計算機全天向學生開放,同時將學生機房所有計算機聯網,將軟件上網供學生使用。

(六)建立創新科研基地,為大學生開展科研訓練提供機會。

高校要建立學生科技創新的長效機制,建立創新科研基地,進一步培養、鍛煉、提高學生的創新意識、創新能力,為大學生的創新實踐設置組織機構,搭建活動平臺,創設合作項目。比如學校根據自身的科研能力,與有關英語專業部門或單位,如外企、學校等單位進行合作,這樣既可以使之成為大學生們參加社會科研工作的有效基地,又可以通過吸收學生充實研究隊伍和力量,為社會提供服務。

六、結語

為社會發展培養合格的高素質人才是高校的根本任務,提高大學生的科研能力是實現素質教育的重要途徑。本科生科研能力的培養是一個系統工程,必須把教育理念與教育實踐緊密結合起來,以更新本科生教育觀念、加強制度建設、營造良好的學術氛圍等措施來達到培養和提高本科生科研能力的目的。要培養英語專業大學生的科研能力,高校必須密切跟蹤學科發展的前沿,掌握專業發展動態,有的放矢地進行學生科研能力培養方案的優化設計,切實提高學生的科研創新能力。

參考文獻:

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[2]王廣順,陳小雷.論大學生的科研能力及培養途徑[J].河北師范大學學報(教育科學版),2006.

[3]楊牧磊.大學生科研能力培養途徑的探討[J].大理學院學報,2008,(7):82-84.

[4]張穎香.芻議大學生科研能力培養[J].中國成人教育,2007,(10).

第4篇：科研能力的培養范文

關鍵詞：大學生；科研創新能力；提高策略

科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發現問題、分析問題、解決問題或在分析問題時，有所發明有所創造的能力。發現、分析、解決問題，每一個環節都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發現不了問題，也無從分析與解決。科研能力的體現必定要有一定的科研活動的支持，科研活動是一種運用科學知識進行探索、研究或者創造的過程，是學生運用科學知識于研究實踐的重要形式，也是培養學生實踐能力的有效措施。高校學生是國家未來的中流砥柱，他們的科研創新能力將對國家的整體實力產生重要的影響。因此，加強學生科研創新能力的培養目前已成為高校教育的重點目標之一。

一、加強大學生科研創新能力的必要性。

21世紀是知識經濟的時代，高校作為國家創新體系的重要組成部分，肩負著科教興國和人才強國的雙重使命。只有加強素質教育，提高大學生的綜合素質，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，才能實現科教興國和人才興國的戰略目標，才能適應當前經濟、科技發展的需求。

現階段，由于高校專業劃分過細，學生所學知識結構較為單一，相關學科知識的掌握并不平衡，再加上傳統的教育模式，多數學生習慣于現有書本知識的學習，滿足于記憶和重復，并且受專業口徑狹窄的限制，接觸的交叉學科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結構不夠完善，不能滿足科技和社會發展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學方法向“雙向式”、“啟發式”的教學方法轉變；在教學內容上，教師不僅要教給學生知識，而且要教給學生掌握知識的方法，培養學生“求異性”和“發散性”的思維，使學生從繁重的系統化知識學習困境中擺脫出來。

學生通過參與一定的科研活動，可以彌補其知識結構單一的不足。學生要解決問題，不僅要有相關的專業知識作為基礎，還要有其他學科知識作為支撐，這就要求學生對其他學科的相關知識有所涉獵。通過參與科研活動，學生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創新素質培養的過程，因此學生參與科研活動對其創新素質的形成具有重要意義。

二、當前我院大學生科研創新活動取得的成效和存在的主要問題。

我院多年來一直開展大學生科技文化節、職業生涯設計，鼓勵并支持學生參加省市乃至國家級的比賽等活動，激發了部分學生的科研創新能力，有一定的成效，雖然部分學生的小發明、小創造獲得了國家專利，但對于學生科研創新能力的培養還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學生科研體制、機制還不完善，學生科研活動的計劃性、持久性差，沒有實現學風建設與科研平臺的有機結合。二是教學計劃難以營造鼓勵大學生積極進行科研的氛圍，也造成了大學生參與科研創新活動的時間不足。三是指導力量不足。雖然科研活動的主體是學生，但是這項活動的開展離不開教師的指導。就目前情況來看，我院教師仍存在著創新意識不強、實踐能力薄弱的狀況，加之教學任務繁重，很難對大學生科研進行高質量的指導。四是科研載體有限。學生目前的科研創新活動主要由團委以“課余活動”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學校里真正和科研主題有關的社團很少。即使各種學生社團、協會和學生會相關部門的活動搞得轟轟烈烈，也都缺少學術氣氛，科技含量不高。

三、科研能力的具體要求。

科研能力是進行科研活動所必需的一些能力的有機結合。科研活動往往需要經歷提出問題—查閱資料—方案論證—實踐操作—總結答辯等步驟。由于科研活動涉及的領域非常廣泛，故而構成科研能力的因素也是多方面的。學生的科研能力主要表現為發現問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會調查能力、實踐動手能力、歸納總結并撰寫科研論文的能力等。

首先，要善于發現問題和提出問題。發現問題是科學研究中最重要的一環，當問題被發現或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關的信息。因此，正確地發現問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題的持久性思考具有一定的激勵功能。

其次，要查閱相關資料獲取有效的信息。信息是科學研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關于研究對象的大量信息，只有這樣，才能避免重復研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。

再次，要深入分析思考，采用科學合理的實踐操作。

最后，歸納總結并準確表達科研成果。科研活動最終是以一定的成果形式表現出來的，或是新思想、新技術，或是發明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達出來，因此，從事科研活動必須具備總結和撰寫科研論文的能力。

四、提高大學生科研創新能力的策略。

1.健全組織機構，完善組織管理體系。

2.學生自身興趣的培養。

3.加強指導教師隊伍建設。

4.增加實踐性教學環節。

5.注重團隊協作精神的培養。

五、結語

科研活動可以使學生產生強烈的創新動機，保證科研活動經常化、制度化和科學化才能充分發揮學生的創新潛力，釋放創新激情。教師應該積極啟發學生的科研創新思維，提高科研創新能力，真正實現教學相長。

參考文獻：

［1］秦燕娟.普通高等學校科研管理的問題與對策研究［j］.長沙：湖南師范大學，2006，（8）：22-28.

第5篇：科研能力的培養范文

摘　要：培養大學生科研創新能力是我國高等教育改革的重要目標，是高等學校的歷史使命。本文介紹了復旦大學生命學院本科生科研創新能力的培養機制，通過多種形式的平臺建設和教學改革，建立了本科生科研創新能力培養的長效機制，取得了系列成果。希望我們的經驗對于生命學科本科生科研創新能力的培養有所啟示。

關鍵詞：生命學科　本科生　科研創新能力　平臺　長效機制

高等教育是科技進步和人才培養的結合點，高等學校是創新人才培養的重要基地和高層次人才集聚的戰略高地。培養高素質的創新型人才是適應未來經濟社會發展的重要戰略，高等學校必須努力肩負起培養專門人才和拔尖創新人才的歷史使命。培養大學生科研創新能力是我國高等教育改革的重要目標之一。

生命學科是實驗的學科，培養學生科研創新能力尤其重要。經過多年的實踐探索，復旦大學生命學院對于本科生科研創新能力的培養形成了較完善的機制、積累了豐富的經驗，取得了豐碩的成果。

一、學院高度重視，積極爭取國家相關資源

學院高度重視學風建設和學生學習及科研創新能力的培養，把本科生的科研創新能力的培養貫穿于人才培養的全過程，積極爭取國家相關資源，為本科生科研創新能力的培養奠定了堅實的基礎并給予了充分的經費保障。近年來獲得國家的相關資助如表所示。

這些經費主要用于實驗室建設、教學實習、圖書資料 、教學改革、骨干教師培訓和本科生的人才培養。為本科生科研創新能力的培養提供了完備的硬件條件和充足的經費保障。

二、充分利用學校科技創新平臺，鼓勵學生參與科研實踐

復旦大學具有良好的培養學生科技創新能力的氛圍和平臺：

1、莙政項目

為紀念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈設立了“秦惠莙與李政道中國大學生見習進修基金(CURE)”。基金的宗旨是支持二、三年級優秀本科生，使他們通過科學研究或者社會實踐，了解并獲得基礎研究領域研究工作的訓練和經驗。CURE鼓勵學生能在某個研究方向獨立提出課題，若是學生參加導師的課題組，則要求有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題。CURE實施9年來，已有310個課題310位優秀本科學生得到該基金資助后，在導師指導下開展研究工作。現據不完全統計，莙政學者現已發表的第一作者SCI論文達30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學將有機會赴臺灣清華大學、北京大學、蘭州大學和蘇州大學進行暑期學術交流。

2、團委“科創行”項目

1999年由復旦大學團委組織立項的“科創行”項目，其宗旨是營造校園學術文化氛圍，為廣大學生提供更大創新空間，推廣科技創新的理念。

3、望道項目

為了資助在校本科生開展學術研究活動，2003年5月，復旦大學開始實施名為“大學生學術研究資助計劃”的本科生學術研究項目。2004年11月，該項目結題通過的學生獲準被授予“望道學者”的榮譽稱號。因此，我們將這個項目簡稱為“望道項目”。該項目的基本宗旨是充分利用復旦大學高水平研究性綜合型大學的優勢，通過課題研究培養學生的如下能力：收集文獻資料、獲取信息的能力；發現問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決實際問題的能力；設計和推導論證、分析與綜合的能力；科學實表說的能力等。該項目的基本特色是采取教師公布與學生自主提出課題相接合的驗、發明創造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個課題、一個學生和一個導師的方式，通過多層次的課題審核制度和相關的經費管理辦法使學生在具體的學術研究過程中受益和成長。

4、創新性實驗計劃

根據“高等學校教學質量與教學改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開展“國家大學生創新性實驗計劃”試點工作，旨在進一步推動教學改革，開展以學生為主的創新性研究，使學生在本科階段得到科學研究的訓練，提高大學生的創新能力。

“國家大學生創新性實驗計劃” 實行學校和院系兩級管理，學校牽頭院系開展該計劃。院系管理委員會負責計劃項目的申請、中期報告、結題的審核及相關工作。“國家大學生創新性實驗計劃”項目研究范圍不限，可以由學生或教師提出，但必須由學生團隊相對獨立完成；必須有創新思想，研究過程符合學術規范，并能在一年內完成（特殊項目可申請延長）；每個項目可有1—4位學生參加，優先鼓勵團隊合作的項目；每個項目必須有一位指導教師。

為配合學校科技創新平臺的實施，學院制定了一系列相關的政策制度，以利于發揮教師的指導作用，鼓勵本科生參與平臺項目的申報；并提供便利條件，盡可能保證中標項目的順利結題。表3為學院學生獲批學校科技創新項目的匯總。

三、在全院營造科研創新的氛圍，通過多種形式的平臺建設和教學改革，建立本科生科研創新能力培養的長效機制，使科研創新成為師生的共同需求和自覺行為

1、加強實驗室建設、圖書資料建設、野外實習基地建設和網絡建設，為學生的科學研究實踐提供優良的條件

圖書資料建設：圖書資料12萬冊；生均圖書240冊；生均經費760元/年；面積500平米。

建立和完善天目山野外實習基地：完成天目山植物、昆蟲、脊椎動物的名錄編寫；制作了1000號的昆蟲標本；野外實習論文集5本；野外實習網頁訪問人數已達萬余人次；三次被評為校產學合作先進集體。

2、大學生的科研活動同教學、專業學習緊密聯系在一起

自1994年始，在生物化學的實驗教學中試點“自選實驗”：即學生自己確定實驗題目和查閱文獻資料，獨立設計實驗過程，然后通過師生交流確定自選實驗內容和題目，在固定的時間內由學生獨立完成實驗過程。自選實驗能夠更好地發揮學生的主動性和創造性，大大地提高了同學們對生物化學實驗的興趣，客觀上增強了學生的獨立思考能力和動手能力，為他們今后從事生物化學乃至其他科研工作打下了良好的基礎。“自選實驗”在生物化學試點成功后向各門實驗課推廣，取得了良好的教學效果。

2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設，將科研活動與專業學習結合：即在專業課中抽出一個月，由學生自行組團，每團自己確定與專業課相關的題目，通過查閱科研文獻資料，給出科學報告，進行答辯比試。“研討型課程”目前在《細胞生物學》和《基因表達技術》中試點。

我們希望通過各種形式的教學改革，使教學和專業學習與科研活動緊密聯系，切實提升學生的科研創新思維和能力。

3、創建生命學院學生科技創新中心，建立科技創新的長效機制

在學校相關部門的大力支持下，在國家創新人才基金的支撐下，2007年學院創建了生命學院學生科技創新中心，資助學院學生的科技創新項目：鼓勵學生能在某個研究方向獨立提出課題，或有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題，項目必須有創新性和科學性，科技創新中心負責計劃項目的申請、經費的管理、中期報告、結題的審核及相關工作。科技創新中心成立后對學院學生科研資助的范圍、力度、項目數都有較大幅度的提高。

4、積極鼓勵大學生在早期進入科學研究領域，使越來越多的低年級大學生開始參加科研活動

學校、學院活躍的氛圍、優良的條件和完備的平臺，豐富多彩的學術講座和科研成果展，促動和鼓勵了越來越多的低年級大學生開始參加科研活動，在科研實踐中提高自己的能力，得到成長。

四、學院在大學生科研創新能力的培養方面進行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果

1、學院獲得了多項國家級榮譽。學院先后獲得“優秀生物學基礎科研與教學人才培養基地”、“優秀生物技術人才培養基地”、“優秀生物學基礎科研與教學人才培養基地”和“國家級生物學實驗教學示范中心”等稱號。

2、學院學生在全國大學生“挑戰杯”競賽中獲得多項獎勵

3、學院本科生發表多篇科研學術論文。復旦大學生命學院本科生近三年發表學術論文50余篇，成為科研隊伍中不可忽視的力量。

4、學院學生在全國、全校的其他學術活動中表現優異，頻獲榮譽和好評。

復旦大學生命學院在國家和學校的支持下，經過多年的建設，教學、科研條件有了很大的改變，在教學、科研、人才培養等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續加大改革力度， 總結有益經驗， 彌補不足之處， 為培養高質量的創新人才做出貢獻。 參考文獻：

1、Xuanwei Zhou， Juan Lin， Yizhou Yin， Xiaofen Sun and Kexuan Tang. Participation in Research Program: a novel course in undergraduate education of life science. Biochemistry and Molecular Biology Education. 2007， 35(5):322-327.

2、王衛，胡震寰，丁金萍. 醫學本科生科研能力培養的實踐與探索. 中國高等醫學教育. 2006， 11:1-2.

3、夏歐東，曾志榮，楊軍，杜華，文民剛. 大學生課外科研訓練的實踐與思考. 西北醫學教育. 2006， 5(14):493-494.

4、金莉萍，劉靖晶，孟鑫，湯紅明，朱佩筠，曾紅麗，鄧磊. 構建學生科研平臺 培養學生科技創新能力. 醫學與哲學. 2006， 8(27):70-71.

第6篇：科研能力的培養范文

1 現今科研活動中存在的問題

1.1 學生對科研創新關注少

許多學生認為科研活動比較深奧，需要大量的資金、專業的團隊、精密的儀器和復雜的實驗，所得到的成果都是對人類和社會有巨大的幫助，認為自己是一個普通的學生而無法完成這些.這種認識會導致他們沒有信心參加科研活動，從而降低了他們的創新意識，減少了創新機會.

1.2 缺乏專業教師指導

已具有科研創新精神的學生的問題在于沒有專業的教師指導.大學生的專業水平有限，在創新過程中產生的困惑，遇到的瓶頸，無法及時找出正確的方向，從而讓他們失去信心，創新終止.生物專業的科研創新離不開實驗，以及實驗要求的嚴謹性、科學性和實驗結果的多樣性，更加需要一個專業的導師，適當地為他們授業解惑，促進科研活動的順利進行.

1.3 學校對學生參與科研活動的關注少

目前，高校清楚科研的重要性，但是只重視科研在教師中的作用，而對學生的宣傳缺乏力度，在評優獎勵制度上仍然是成績第一的傳統制度，對于科研創新很少有相關評定，也就是說部分高校并沒有真正落實學生參與科研，鼓勵學生在科研上創新.這也是為什么學生對科研活動認識不清，參與的積極性不強的原因.學校宣傳度不夠，說明其對學生參與科研的關注度不夠.大多數本科生都缺乏動手能力，知識經驗流于書本，對于實踐和創新，表現出明顯的信心不足，因而需要學校加強鼓勵制度.

2 培養生物專業本科生科研創新的途徑

2.1 提高學生對科研創新的認識

社會競爭大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續深造或者直接工作，無論哪一種選擇，都要求學生具有一定的科研創新水平，這樣才能更好地在社會立足，更好地服務和建設社會.因而在根本上，本科生就要有意識地培養自身的科研創新精神.生物專業的科研創新來自實驗，因此在平常的實驗中，本科生可以主動地培養科研創新能力.如在研究光照對植物幼苗生長發育影響的實驗中，在確定實驗方向后，就要查找資料，設計處理的光照強度，在正式實驗時遇到的各種問題(如在種植過程中，植物幼苗的死亡，生長所需要的條件控制性不強等)，需要學生考慮到所有可能的因素，從而解決問題，使實驗繼續進行;后期的測試和數據分析則要求學生耐心、細心，出現問題時和教師一起商討.整個實驗過程其實就是在培養學生的科研創新能力.另外，多參加一些競賽也有助于學生科研創新能力的培養.好勝心會促使學生不斷地學習新知識，在比賽中學生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實就在鍛煉學生的想象力和創造力.重視科研創新的重要性，在實踐中鍛煉能力，重要的一點就是積累豐富的知識.所有的科研創新都來自于扎實的知識基礎，因而，充實知識也是培養科研創新能力的一個重要方面.

2.2 調整課程結構，完善實驗方法

為了更好地培養本科生的科研創新能力，學校應適當調整課程結構.增加與科研活動相關的課程，并納入學分，明確要求學生參與其中.開設集思廣益的小課堂，讓學生對問題隨心所欲地進行探究和討論，集中大家的智慧解決問題，同時也讓學生感受到集體的力量，培養團隊精神.對于像生物這樣實驗多的專業，應減少驗證性實驗，增加探究性實驗，尤其鼓勵學生提出問題，自主研究.在進行過驗證性實驗后，教師可以鼓勵學生對于自己仍然想知道和想了解的其它問題進行實驗，即有想法就要抓緊時間驗證，不要讓這個想法消失.也可以分小組進行，每個小組自主選定一個研究課題，從收集資料、設計實驗到得出結論、分析結論都由小組獨立完成，教師給予適當的指導.這樣可以讓學生體會到科研的樂趣，提高他們科研創新的精神.

2.3 強化科研創新教育

高校應該針對學生開展大量的學術報告，收集一些本科生科研創新的成果，讓學生了解科研創新究竟是怎樣的過程，同時也讓學生知道科研并非想象中那么復雜.邀請國內知名學者給學生做報告，讓學生及時了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發他們科研創新的欲望.學校可以提出明確的培養目標和培養計劃，改變大學生科研活動的無序狀態以及參賽就為評獎的心態，鼓勵學生以多種多樣的形式來展現自己的科研創新.根據專業和年級的特點，制定出相應具體的培養方法和培養任務.科研創新精神的培養也是一個循序漸進的過程，想要擺脫應試教育帶給本科生的影響，就要從開始做起.對于剛邁進大學校門的一年級學生來說，大學是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養他們科研創新精神的好時機，應對其傳播科研創新的重要性和相關知識，讓學生明白大學要重點培養創新能力，使他們從一開始就接受和關注科研創新.

2.4 培養堅實的師資隊伍

強大的教師隊伍是培養高素質人才的關鍵.我國的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學生的動腦能力，久而久之，學生習慣了聽，不愿意或者不主動思考問題，這樣培養出來的本科生的科研創新能力自然低下.因而想要提高學生科研創新能力，首先，教師要擺脫固有的教學方法.教師應采用鼓勵式教學，哪怕學生做了一點小事都要對其進行很大的鼓勵，在課堂上教師也要鼓勵學生說出自己的觀點和看法.這樣的環境下培養出來的大學生科研創新能力自然比較強.其次，學校要關注教師的科研創新水平.教師的專業水平和科研能力直接影響著學生的科研水平，因而應加強教師隊伍建設，有組織、有計劃地對教師進行培訓，使其不斷提高科研創新的意識和水平.教師在教學過程中不斷地向學生傳播科研知識、科研方法和科研精神，教師和學生一起關注最新的科研成果，不斷充實教學內容，指導學生尋找課題、收集資料、發現突破口及撰寫報告，激發學生的創新欲望.學校要鼓勵教師率先參加科研創新活動，針對自己擅長的領域，結合前沿的科學問題，選擇一個科研項目來研究，可以讓學生參與其中，體會科研創新的過程，在實踐中培養他們的科研精神.

2.5 提供資金支持

第7篇：科研能力的培養范文

【關鍵詞】研究生培養；科學研究

與綜合高校的研究生相比，中醫藥高校的研究生普遍思想比較單純，一些人專注專業知識的學習和研究，對經典古籍比較專注，而對其他現代事物少有熱情，有的甚至顯得比較“清高”。同時，在中醫藥發展受到時代因素挑戰的大環境下，一些人缺乏對中醫藥的獻身精神，在學習和工作中往往思想浮躁，急功近利。而研究生教育要成為研究生科研能力提高的助推器，必須通過系統培養，使研究生在學習階段完成科研創新能力的基本塑造。本文結合我校培養實際，從以下方面談一點對中醫藥高校研究生科研能力的培養的看法和體會。

一、推動課程教學改革

（1）構建科學合理的課程體系。課程學習是研究生獲取知識的重要渠道，課程體系直接影響到研究生知識結構的形成、能力結構的培養以及素質結構的提高，關系到研究生科學思維能力、科研方法訓練以及創新能力的培養。中醫藥專業的研究生需要在繼承與創新上找到良好的契合點，因此在課程體系設計方面強化對中醫經典原著理論的學習，注重醫學前沿方向的探討，重點培養和打造研究生的科學研究能力，加強前沿性、綜合性和交叉性知識的學習，并通過中國傳統哲學與文化課程的開設增強學生對中醫傳統文化的理解。最終通過合理的課程設置幫助研究生開闊視野、活躍思維。（2）采用靈活多樣的教學方式。先進的教學手段、靈活多樣的教學方法對研究生科研創新能力的提高起著十分重要的作用。與本科生單向灌輸式的教學方式不同，研究生教學是一種研究性質的教學，需要課程具有一定的深度和廣度，并更加注重學生創新思維的培養與實踐活動的參與。具體而言，聘請有著豐富教學經驗的專家教授，采用臨床案例的教學模式來解析中醫的核心思想和理論內涵，不斷激發學生主動學習的積極性。鼓勵教師采用講授法、討論法、專題講座甚至學術沙龍等多種多樣的教學形式，利用現在比較發達的互聯網，來給研究生提供交流、討論及爭鳴的機會。此外，開設“博導講座”，邀請中醫藥界知名專家以講座方式傳授其豐富的中醫診療經驗，立足于中醫理論研究疾病的病機特點和現代醫學理念相結合，以此探討中醫的最新發展動態、前沿理論以及未來的研究與治療的方向。（3）實行全面系統的考核評價制度。研究生通過課程學習不僅要掌握基礎理論和專業知識，更重要的是應具備獨立探求知識和獨立分析和解決臨床問題的能力。中醫藥高校研究生課程的考核，應實行全面系統的考核評價制度，采取閉卷與開卷相結合的強化知識考試；采取考試與專題討論、讀書報告、課題設計、論文等相結合的多元化考核形式；采取理論知識考核與臨床技能考核相結合的考評體系，全面系統的考核評價學生，引導學生探求真理，激發學生的創造力。（4）強化實踐性教學。掌握研究方法并能解決實際問題是研究生課程教學的目標。尤其是醫學專業的研究生，實踐才是學習的根本目的。為積極提高實踐性教學比例，強化實驗教學環節，我校自2010年開始嘗試進行教學改革，將醫學專業研究生課程學習時間壓縮至半年，將部分臨床課程及專業課程的學習和探討改為在實踐中進行。通過三年的實踐，這一舉措取得了良好的實踐效果，有效的發揮了實踐教學工作在提高學生的實際操作能力、培養學生的創新精神與實踐能力等方面的特殊作用。

二、加強導師隊伍建設

（1）著力提高導師的科研創新素質。導師隊伍建設是學科建設的靈魂，是整個研究生培養工作的關鍵。只有學術造詣深，創新意識強，學風正派，思想品德高尚、經驗豐富的學者，才能給研究生帶領研究生深入學科前沿，把科學的思維方法、正確的職業道德潛移默化地傳授給學生，培養出高素質的科研人才。因此，學歷高、水平高、科研素養高、責任心強、培養能力強的老師成為我校研究生指導教師隊伍的主要成員，針對中醫藥院校師生員工普遍思想陳舊的現實特點，學校特地引進有海外留學背景、專業技術很強的省特聘教授擔任博士研究生指導教師全面指導和提高研究生的科研創新素質。同時學校對導師采取有效的激勵措施，對不合格的導師實行淘汰制，從而提升研究生導師的整體素質。（2）充分發揮導師對研究生的教育指導作用。研究生導師是研究生培養的實施主體和主要責任人，對研究生科研創新能力的培養起著不可替代的作用。導師要充分發揮科研實踐的素質教育和德育教育功能，注重培養研究生的綜合素質、工作責任感和團隊合作精神；同時將科研基本功訓練列為研究生創新能力培養的重要內容，在文獻綜述、科研選題、實驗設計、實驗技能鍛煉、數據分析、規律總結、論文撰寫等各個科研環節上，指導研究生進行嚴格的科研基本功訓練，促進其科研創新能力的提升。

三、創造良好的科研學術環境

（1）開展多種形式的學術交流。學術交流是科研工作的重要組成部分。通過學術交流活動有利于研究生拓展視野、活躍思想，激發科研熱情，推動自身科學研究水平的提升和發展。 因此，研究生院定期組織校內外學術交流、邀請國內外專家作講座、推薦優秀研究生進行國際交流學習，開展學術沙龍活動讓研究生成為學術交流的主人，讓研究生在這樣一種科研創新的氛圍中，開動腦筋，活化思維，在學習和交流中把握科研方面的最新焦點，把創新觀念和日常學習、工作和科研密切聯系起來，使研究生階段真正做到科研方面的創新，不斷提升科研能力。（2）建立研究生產學研基地。以科學研究目標和重大項目為紐帶開展研究生培養工作，建立研究生產學研基地，搭建起學術、科研合作發展的平臺，拓展引進海內外高端人才的渠道，形成校企聯合培養、開放培養的模式，有利于創造功能更加完備的研究和發展環境，培養具有扎實的理論功底、富有科研創新精神的高水平研究生。近年來，我校已建立南京海昌中藥集團有限公司、蘇中藥業集團等多個產學研基地，借助創建的科研平臺，既加快了企業科技創新和成果轉化的步伐，又有力提升了我校研究生科技創新能力。

四、完善科研工作的有效評價和激勵機制

（1）設立研究生科研基金。激勵調動研究生從事科研的積極性，需要必要的激勵政策。按照國家對研究生科研資助的總體要求，我校正逐步形成完整的研究生科研資助體系。學校設立研究生創新培養基金，主要用于研究生國際學術交流、研究生學術創新計劃、優博培育等研究生創新培養項目；通過研究生培養經費、研究生論文版面費資助等項目幫助研究生完成課題科學研究。同時設立研究生國家獎助學金、研究生校級獎學金以及朱敬文獎學金、一方獎學金、華佗獎學金等社會籌款獎助學金鼓勵研究生科研創新，吸引更多的研究生加入到科研中去。（2）建立有效的科學的評估機制。研究生科研水平是衡量研究生素質的重要標準，只有客觀公正的評價，才能發揮其效用和指揮棒作用。努力建立起符合中醫藥高校研究生培養的評估機制，才能為研究生的培養政策提供指導性意見。

第8篇：科研能力的培養范文

Laboratory Animal Science

Tan Xiangwen； Xu Jinhua；Wang Zongbao； Wu Duansheng

Liu Xin；Yao Feng

（①Department of Laboratory Animal Science，University of South China，Hengyang 421001，China；

②School of Pharmacy and Life Science，University of South China，Hengyang 421001，China）

摘要： 實驗動物學對生命科學發展具有重要支撐和促進作用。在實驗動物學教學中，對教學內容、教學方法和考核方式等方面進行了改革和探索，激發學生對科研的興趣，著力培養本科生的科研能力,取得了較好的效果。

Abstract: Laboratory animal science has become an important effect of support and promotion in life sciences development. In the teaching process of laboratory animal science, a series of teaching reforms have been performed and explored. The reforms deal with several aspects, such as teaching content, teaching measures, and examination manners. The basic approach was to excite students' research interest, focus on training undergraduate students' scientific research capability. A good effect of teaching reforms has been obtained.

關鍵詞： 實驗動物學 教學 本科生 科研能力

Key words: laboratory animal science；teaching；undergraduate student；scientific research ability

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0202-02

0引言

隨著科學技術的發展和社會對高素質人才的需求，高校學生作為國家人才精英的儲備庫，他們的科研、創新能力如何將對國家的整體實力產生重要的影響[1]。《高等教育法》把具有從事本專業“研究工作的初步能力”作為本科生培養的學業標準重要目標之一[2]。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）明確指出，高等教育要“支持學生參與科學研究”。在校本科學生參加科研活動不僅有利于其創新能力的培養,而且是使其專業知識得以活化的一個有效的途徑[3]。科研能力是指屬于各學科領域研究者共同具備的一種能力。其狹義是指從事具體科學研究工作的能力，主要包括創新能力、觀察能力、實際操作技能等。隨著社會進步及科學技水平的快速提高，人們對科研能力有了更廣義的要求，即除了能從事具體的科學研究工作外，還包括組織管理能力、團結協調能力、文字和語言表達能力等要素[4]。實驗動物學（Laboratory animal science）是研究實驗動物和動物實驗的一門新興學科，是隨著醫學、生物學的發展而興起的一門融生物學、醫學、畜牧獸醫學等知識為一體的綜合性新興交叉學科，對生命科學的發展起著越來越重要的支撐和促進作用，直接影響著許多生物醫學研究課題的確立、實施。人類基因組計劃，基因結構與功能組學的研究等重要研究都離不開高質量實驗動物的廣泛應用。對于生物醫學專業本科生而言，養成科學思維，掌握動物實驗科學研究方法十分重要。作者長期從事實驗動物學理論與實驗課的教學工作，重視教學改革，就如何提高本科生的科研能力進行了探索與實踐，取得了較好的效果。

1理論教學注重培養本科生的科研意識

理論教學是培養學生科研能力的重要途徑。科研活動需要創新思維與創新方法，每一門課的教師都應當將創新的思想有意識地貫穿于教學過程始終，在自覺引導學生學習書本知識的同時，促使其善于發現問題、思考問題、解決問題，提出新思想、新觀點。實驗動物學雖然起步較晚，但已形成其獨有的理論體系和學科特色，是一門應用性很強的學科。如何將這眾多的教學內容在有限的時間里傳授給學生，培養科研意識，是每一位實驗動物學教師應該認真研究的重要課題。

1.1 編寫合適的教材教材是科學知識的載體，也是培養人才的需要。實驗動物學尚無全國通用統編教材，2001年我們組織了省內10余位實驗動物科技人員，在原來內部教材《醫學實驗動物學》基礎上，編寫了《實驗動物學》（2001年，湖南科技出版社）作為教材。該教材在查閱了國內外大量文獻，博國內同類教材之長的基礎上，根據作者自己多年來從事實驗動物學的教學、科研經驗，盡可能反映實驗動物學最新研究進展，將有關科研成果融入到教材中去，為上好實驗動物學課程、培養學生科研意識提供了良好基礎。此后我們又編寫了《實驗動物學實驗指導》（2004年，國防科技大學出版社）、《現代實驗動物學技術》（2007年，化學工業出版社）等著作供學生參考使用。2008年，《實驗動物學》被評為校級精品課程。

1.2 使用多媒體教學我們從2001年開始使用多媒體教學，目的是使教學過程更為靈活多樣、豐富多彩，提高課堂教學效果和質量，便于學生對該課程內容的理解和掌握。尤其是圖片、精心設計制作的動畫演示，圖文并茂，既反映了課程特點和知識點的要求，又充分的反映了學科的特點和趨勢，使枯燥復雜的實驗動物環境、實驗動物飼養過程、動物科研實驗變得簡單易懂而且非常生動，如克隆綿羊一多莉的誕生，在PPT中插入視頻演示，引起了學生強烈的興趣。目前實驗動物學理論教學全部使用多媒體教學手段，每個老師都制作了具有自己特點的教學課件，大家相互交流，取長補短，形成了相互學習、資源共享的良好風氣并在實際使用中不斷更新完善。多媒體教學使實驗動物學理論教學更加生動和直觀，在實踐中取得了較好效果，受到了學生的歡迎。

1.3 討論法教學，強化本科生科研意識現代生物醫學研究對實驗動物和動物實驗都提出了更高要求，特別是實驗動物標準化方面，提出了嚴格要求，以期取得好的實驗結果。教學與科研是高校教師的重要工作職能。我們積極開展了實驗動物學科學研究，形成了以糖尿病與動脈粥樣硬化動物模型研究及水生實驗動物育種及應用研究為主要方向的科研特色，同時我們參與實驗動物生產與供應、動物實驗管理、實驗動物質量檢測、環境質量檢測、實驗動物許可證年檢等事宜，對實驗動物與動物實驗有著深刻的實踐經驗。在教學中，我們根據本科生科研意識不充分、科研興趣不濃、科研能力不強的特點，結合經典的科研實例或圍繞作者的科研方向、科研成果和最新研究進展，有意識提出科研問題，開展課堂討論，強化互動性，在解答疑惑的過程中引導學生積極思考，激發學生對科研的興趣，培養學生科研意識。

2實驗教學著力提高本科生的實踐動手能力，培養科研思維

實驗教學是實現高質量人才培養目標的一個重要環節，它是對理論教學的驗證、補充和拓展，具有直觀性、實踐性和探索性強的特點，在培養學生科學素養方面，具有理論課教學所無法替代的作用，能夠培養、訓練學生的操作能力和創新能力，鍛煉學生的科研能力，可以為他們將來進入工作崗位或研究生階段的深造奠定良好基礎[5-6] 。實驗動物學具有很強的實踐性。近幾年來，我們在實驗課程教學中進行了一系列改革探索，使實驗動物學實驗的教學水平和效果都得到了很大程度的提高。

2.1 改革實驗內容，增設綜合性、設計性實驗有些實驗內容為驗證性實驗，操作過于簡單，如常用實驗動物的抓取與固定、雌雄性別鑒別、編號標記方法以及外科手術方法等，對學生缺乏吸引力，無法激發學生主動學習的積極性。為此，我們減少了驗證性實驗，增設了綜合性實驗：如人類疾病動物模型的制備，增設了設計性實驗如紅鯽遺傳學標記方的法檢測等，讓學生自主設計實驗方案。學生必須根據自己的實驗目的查找資料，選擇相應的材料，確定實驗方法，得到最終實驗結果并作出分析判斷，從而突出了技能訓練，將技能培養貫穿于整個學習中，使學生拓寬了知識面，調動了自主學習的興趣和積極性，增加了動手機會，實踐能力得到了提高，有利于學生科研能力的培養。同時，有些實驗無法用實物或不便于用實物演示，或是場地、儀器的限制，我們增設了錄像、多媒體課件等現代教育技術手段。SPF動物飼養操作，因是屏障環境，受場地限制，我們制作了光盤，通過觀看光盤中教師的實驗演示，使學生在很短的時間內，就可直觀的掌握更多的實驗內容，節省了課堂時間，增加了課時的有效性，培養了嚴謹的科學態度和科學思維方法。動物實驗涉及動物倫理的問題。在實驗中，我們要求學生善待動物，注重動物福利，在使用實驗動物進行教學、科研、檢定時必須符合“3R”原則，符合國家的法律、法規，從而使學生樹立愛護實驗動物的意識。

2.2 改革考核方式，培養實踐能力考核是對學生一段時間內學習效果的檢驗，通過考核，能科學檢驗學生掌握實驗動物學知識的水平，恰當衡量學生動物實驗的動手能力，真正體現學生環境保護與善待動物的精神[7]。實驗動物學為考查科目，少數學生平時上課不認真，實驗課程不注重動手能力，最后考試的時候搞突擊。為此，我們改一次閉卷考試定成績為閉卷考試與實驗成績相結合的方式定成績。實驗成績采用將平時實驗成績和實驗操作考試成績相結合的辦法，各占50％。平時實驗成績可根據學生的實驗態度、實驗操作的規范性，實驗結果、實驗報告的完成情況綜合評定。實驗操作考核方面，以實驗帶教老師為主考，學生每2人一組，考核內容以動物實驗基本操作為主，如常用實驗動物的抓取、固定、麻醉，器械的使用等是否準確、規范化。這樣不僅培養了學生的獨立開展動物實驗研究的能力，也培養了個人的團隊合作精神。

2.3 加強實驗室建設，以滿足實驗教學的需要加強實驗室建設是提高實驗教學質量的重要保證。我們積極爭取學校、上級部門的資金投入，如中央財政支持地方高校發展專項資金―動物實驗平臺已獲批準，將極大改善實驗室條件，為大學生實施科研訓練提供保證。為增強實驗教學的效果和質量，我們還有計劃送實驗教學人員外出培訓進修，以加強實驗教學人員隊伍建設，不斷提高他們的業務素質。此外，加強實驗室的科學管理，也是提高實驗教學質量和水平的重要保障。

3推行本科生導師制，培養本科生科研能力

隨著素質教育理念的確定，完全學分制的推行，如何培養大學生學會學習、學會做人、學會創新，即大學生能夠根據未來經濟社會的發展和科學技術的進步以及人才市場的需求，構建適應于時代需求的知識與能力結構是當前高等教育的核心課題。本科生導師制借鑒了研究生導師制的經驗，是一項幫助本科大學生樹立正確的人生觀，督導學生學業，確保學生個性化發展的縱向管理體制。每名導師可帶大約3―4名本科生。導師可以結合自己所授學科特點和科研方向，對學生進行學習策略和學習方法的指導，指導學生開展研究性學習，培養學生的自主學習能力，并可以指導所帶學生的畢業論文。

3.1 直接參與科學研究在導師的指導下，由學生作為主持人申請科研項目，如大學生研究型學習與創新實驗項目、大學生科研項目等。通過申請科研項目或參與導師的科研項目，全程參與科學研究，有利于提高大學生的創新精神，推動大學生科研能力的提升。無論哪種模式，學生在選題、查閱資料、設計研究方案和技術路線、經費預算、撰寫課題研究報告等方面較大限度地發揮了主觀能動性，增加學生動手動腦的機會，激發了他們獨立思考和創新意識，同時也培養了他們的團隊協作精神。

3.2 實施畢業論文畢業論文是本科教育的最后一個重要環節，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能來分析和解決本專業某一實際問題的能力，使學生科研能力得到一次完整的綜合訓練。本科生在導師指導下，通過選題、開題、實驗實施、數據分析、文獻綜述、論文寫作等環節來提高綜合運用知識的能力、分析和解決實際問題的能力，鞏固、提高了學生所學的理論知識、實驗方法和技能，科研能力和創新意識得到了培養。

4結語

在實驗動物學教學中，教師應當將教學的重點由原來傳統的單一知識傳授型轉移到以素質教育為主的教學上來，以科研促進教學，培養學生的科研能力。今后我們還要繼續深化實驗動物學教學改革，面向不同專業，調整教學內容，改革教學方法，將科研意識貫穿于教學全過程，促進實驗動物和動物實驗的標準化，促進生命科學研究的進步和發展，使實驗動物學教學真正適應高等院校人才培養目標的需要。

參考文獻：

[1]王海燕，涂敏.科研能力的培養應從本科生抓起[J].中國科教創新導刊，2009.31：168，170.

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[3]易曉明，趙琨.加強在校本科學生科研能力培養之淺探[J].中國科教創新導刊，2008，2：31.

[4]周霞，王曉蘭，蔣建軍，王靜梅，馬勛.談本科生科研能力的培養[J].兵團教育學院學報，2008，18（2）：9-10.

[5]王建枝，劉聲遠.在醫學本科生教學中加強創新意識和科研技能培養的探索[J].中國病理生理雜志，2004，20（4）：703-704.

第9篇：科研能力的培養范文

[關鍵詞]經管類研究生 培養機制 科研能力

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0011-03

經管類研究生是我國經管類科研隊伍的主要來源，其培養質量直接關系到我國經管類科研隊伍的科研質量。我國的研究生培養體制雖然一直將科研能力作為培養的重點，但是，通過多年對研究生培養工作的觀察發現，我國現行的經管類研究生培養機制并未實現科研能力的核心目標，仍有很大的提升空間。

目前，以科研能力培養為核心理念，從經管類研究生培養過程中的各個環節出發探討科研能力培養和以其為核心的培養制度構建的研究較為匱乏。本文擬對經管類研究生科研能力核心化的培養機制進行研究，努力彌補上述不足，以提升經管類科研隊伍水平。

一、經管類研究生培養環節存在的問題

（一）經管類研究生培養環節概述

目前，全日制研究生的培養包括完善知識結構和培養科研能力兩個環節，其培養時間的分配比一般為1∶1。通過專業課程學習（即傳統的“教與學”方式）來完善知識結構；通過學術論文和學位論文的寫作并輔以社會實踐來培養科研能力。

培養單位對課程學習和學位論文兩個環節有著明確的時間安排，即分列為研究生培養的第一階段和第二階段。而學術論文的發表及社會實踐則在這兩個階段中自由安排。

（二）經管類研究生培養環節的問題

1.教學與科研相脫節

伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學研究基礎》一書中曾指出，國際上高等教育普遍存在四個共同趨勢，即大眾化高等教育運動趨勢、勞動力市場對各行專家需求的增長趨勢、前沿知識和可教知識之間不斷增長的斷裂趨勢、政府贊助和監督的增長趨勢。克拉克教授同時指出，這四個趨勢常常使得“科研從教學的環境中漂離，教學活動從科研場所拉開”。

克拉克教授所指的問題在我國目前經管類研究生的培養中十分突出，這使得國家對研究生教學和科研的培養，不僅僅在時間上有明確的劃分，而且在培養的實質內容上、培養效果上也存有明顯的非銜接性。

2.學術論文要求重量不重質

我國在研究生發表學術論文要求方面雖有弱化的趨勢，但是仍有多數高校存在硬性要求。①從相關規定來看，各高校僅是將“是或否”發表學術論文與“是或否”準予畢業相掛鉤，而對發表學術論文的途徑、創新性、專業性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發表學術論文不可避免。結果，雖然研究生按照規定發表了學術論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過調查表明，絕大多數研究生并不認為與科研能力相關。這表明我國研究生培養中學術的制度性要求脫離了科研能力培養的實質。

（三）社會實踐環節的設計缺乏科研能力內涵

目前，較多高校對經管類研究生社會實踐的安排，僅僅是套用本科階段社會實踐的經驗和做法來組織，即把社會實踐停留在參觀訪問走過場的形式上，而缺乏深入具體的科研實踐活動。這種安排，不能夠實現研究生在社會實踐中發揮專業特長和提高科研能力的目標。

（四）未形成以培養科研能力為核心的研究生培養體系和相應的制度安排

通過對經管類研究生各培養環節中有關科研能力培養方面的問題分析，發現目前我國在研究生的培養中，缺乏把科研能力的培養作為核心目標的整體意識，并沒有形成以培養科研能力為核心的系統的研究生培養體系和相應的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統觀、全局觀的研究生培養模式，導致研究生培養中的各個環節相互脫節；社會實踐環節甚至流于形式；學術過于指標化；教學、社會實踐環節相對于本科生的教育而言，體現不出是針對科研工作者的培養而設計的培養模式。就整個培養環節來看，僅僅是形成了單純以學位論文為科研能力培養方式的培養模式。

二、科研能力核心化的經管類研究生培養機制設計

（一）以科研能力培養為核心的教學環節設計

教學與科研并重是19世紀初德國大學改革中威廉?洪堡提出的一個理念。這個理念一直是各國研究生教育追求的目標。對我國的研究生教育來說，也應秉承這一理念。

研究生的課程學習過程是掌握知識的過程，而科研鍛煉則是運用知識的過程。因此，經過系統的理論學習開展科研實踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經過了大學本科教育或者說是經過了專業基礎知識掌握情況測試的。這樣，研究生的課程學習階段就應以“專業知識深化、專業知識運用”為理念來進行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學習作為課題研究的同步理論學習，這樣就可以將科研能力的培養納入到教學環節中，實現以科研為核心的科研與教學的緊密結合。因此，研究生的課題研究與課程學習的安排應該同步進行，并且力爭實現課程設置可圍繞課題研究進行彈性選擇。首先，在研究生入學伊始，導師就應該根據學生的學識背景和專業，與學生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學院需要根據研究生的專業提供較為寬泛的課程選擇；導師在明確學生研究方向以后，協助學生完成以研究方向為核心內容的課程安排。在此基礎上，研究生由入學起就可以將課程學習與科學研究綜合起來；在課堂的學習中，學生可以根據所從事的研究所需要的專業知識向任課教師提出要求，并且可以提出專業知識應用性方面的問題等，教師可以根據學生的要求和問題來安排學習內容和學習形式。

（二）以科研能力培養為核心的柔性學術機制設計

發表學術論文制度設計的本意是通過撰寫論文來提高研究生的科研能力及學術水平。但是，單純的數量追求是無法實現這一根本目的的。由于高質量的期刊相對于投稿者的數量而言是九牛一毛，同時由于研究生的科研能力尚處于培養提高階段，因此，通過規范發表期刊來要求研究生，以達到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對發表學術論文要求弱化的原因。而發表學術論文是提高科研能力的重要培養途徑，因此構建以科研能力培養為核心的學術制度勢在必行。

1.柔性學術機制設計

一是學校對研究生發表學術論文應該有“數量”要求，目的是通過外力強制約束研究生“進行科研能力的鍛煉”。二是通過對學術論文的質量要求提高其科研能力。“以科研能力培養為核心的學術制度”的設計如下（見表1）：將研究生依研究方向設立研究團隊；允許和鼓勵以研究團隊為單位發表學術論文；針對學術論文設立專門的發表途徑；設定針對研究生的評審環節；對已發表的論學術探討和交流；對的激勵以進步最大為原則。針對研究生論文評審的基本原則可以設定為：存有學術不端態度問題的不予發表；積極發表具有創新性的學術論文，至于這類論文在方法上、結論上的合理與否可以再度探討。

2.柔性學術機制預期實現目標

通過柔性的學術制度設計可以實現以下五方面的目標：（1）通過團隊成員間的合作進行專業知識的迅速補充；（2）通過特設的發表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現；（3）基本評審原則設計的目的是：端正研究生發表學術論文的態度、鼓勵研究生科研工作中的創新精神；（4）對已發表的論文設定學術探討和交流環節，可以使研究生在所鉆研的領域有進一步提高的空間；（5）的激勵原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進步，而不是單純謀求論文的發表數量。

（三）以科研能力培養為核心的社會實踐環節的機制設計

研究生的社會實踐應不同于本科，應該以科研能力的培養為核心進行設計。經管類研究生的社會實踐環節應該依照經管類專業的應用性和實踐指導性特征，采取“參與課題”的方式來進行。我國大部分研究生導師會組織自己的學生參與到其課題中來，但這種實踐活動的參與僅是導師自發性的，是局部學生的參與，還未形成制度化。

國外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會、科研機構、 企業、 學校等多方組建，目的是為研究生提供科研機會并推動相應的科研成果轉化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請獨立承擔課題。

以上方式為加強我國經管類研究生的培養提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機構，該機構以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導團隊、以研究生為業務骨干，按照市場的運行機制，承攬社會組織、科研機構、企業等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過參與完成實際的科研課題，真正在實踐中使科研能力獲得培養和提高。

值得注意的是，由于在我國現行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養階段，科研團隊的組織設計應該仍以團隊為基本的工作和考核單位，以科研進步最大化為主要的激勵原則來進行。

三、結論及建議

經管類研究生的培養應以教學圍繞科研進行安排、以量為約束以質為目標、社會實踐以“參與科研項目”為根本內容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經管類研究生培養機制。

在以科研能力培養為核心的研究生培養機制下，培養院校應該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業方向提供寬泛的課程選擇，對每一門課程設置教學團隊，從而為研究生課程提供即選即開的條件。二是根據研究生的科研方向，設置科研團隊，團隊中配置相應方向的指導教師。三是為研究生提供專門的途徑、設定專門的論文評審專家團隊，包括匿名評審專家團。四是為研究生科研團隊設定專門的科研獎勵基金和科研獎勵機制。五是制定鼓勵各學院承擔各級課題、通過課題參與培養研究生科研能力的激勵機制。六是制訂旨在提高研究生指導教師業務能力和指導動力方面的激勵機制。

[注釋]

① 通過各高校研究生培養的相關規定可以看到：姚利民等（2008）對重慶、湖南高校學生問卷調查顯示，93.4%的學生指出學校要求；56.6%的學生指出學校要求在核心期刊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王秀珍，符得團. 再論研究生科研能力的培養[J] .西安石油大學學報，2005，（1）.

[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學研究基礎[M]. 浙江教育出版社，2001：12.

[4] 李娟. 研究生科研管理的制度設計[J] .科學學與科學技術管理，2004，（8）.