小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 音樂教育現(xiàn)狀 分析 解決

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A

1農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢

1.1.1教育重點轉(zhuǎn)向農(nóng)村

近幾年，隨著國力的增強，經(jīng)濟的繁榮，我國的教育重點已經(jīng)逐步由城市轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村，各個教育主管部門已經(jīng)開始重視農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育地位。據(jù)調(diào)查，濰坊市在06～08三年間，就向社會公開招聘了多名本科畢業(yè)生進農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，這些年輕的教師為農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)注入了新的生機與活力。

1.1.2有利于學(xué)科綜合化教學(xué)

農(nóng)村音樂教師一般都在學(xué)校擔(dān)任著其他科目的教學(xué)，這在一定程度上，為教師的學(xué)科綜合化提供了便利的條件，為教師的教學(xué)提供了新思路。

1.1.3具有豐富的地域文化

農(nóng)村相對于城市來說具備豐富的地域文化，有很多地區(qū)存在民間藝人，從他們身上，我們可以學(xué)到很多從正規(guī)院校學(xué)不到的東西，為我們的音樂教學(xué)提供素材。

1.2專職音樂教師不足

農(nóng)村小學(xué)的師資力量在一定程度上還比較欠缺，這些教師的教學(xué)工作就出現(xiàn)了三種情況：

（1）有一個音樂教師，包攬全校的音樂課，還擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)校各項文藝活動。工作繁多，負擔(dān)沉重：

（2）有音樂教師，在教授自己本專業(yè)之外的學(xué)科；

（3）很多學(xué)校沒有專職音樂教師。

1.3辦學(xué)條件差，音樂設(shè)備簡陋

筆者對濰坊市某區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂教育器材進行了簡單的統(tǒng)計，全區(qū)共有農(nóng)村學(xué)校14所，其中擁有鋼琴的學(xué)校0所，擁有電子琴的學(xué)校4所，一般學(xué)校只有一架腳踏風(fēng)琴。多媒體教室每個學(xué)校都有，但是里面的配套設(shè)施不完善，一般都是在講公開課時才使用，平時是不允許學(xué)生進入的。音樂教室的的音響配備也有待于提高。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長重視程度一般

現(xiàn)在很多農(nóng)村家長還是抱著排斥的觀點看待現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”。相信很多音樂教師在這樣的環(huán)境下，自己都很難對自己的工作產(chǎn)生興趣，長此以往，音樂課成了“雞肋”。

針對這些現(xiàn)象我們就要找到具體的解決方法，這樣才能夠?qū)⒆约旱牧觿蒉D(zhuǎn)為優(yōu)勢，將優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚光大，真正實現(xiàn)農(nóng)村音樂教育的進步。

2改善農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1客觀投入要均衡

2.1.1盡快實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化

實現(xiàn)教師的專業(yè)化無疑是改進農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的最好途徑，加強在職教師的再教育，是提高教師素質(zhì)的一個重要途徑，在職教師缺乏新的教育理念，通過再教育，可以提高在職教師的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)水平，加強音樂教師隊伍的力量。

2.1.2盡量平衡城鄉(xiāng)音樂教育支出

就目前的現(xiàn)狀看，我們城鄉(xiāng)的音樂教育支出水平差距甚大，這樣在一定程度上降低了農(nóng)村教師的進取心，從而使農(nóng)村學(xué)校的音樂教育更加每況愈下，所以相關(guān)教育部門要注意這點，盡量爭取做到城鄉(xiāng)音樂教育支出平衡。

2.1.3給予農(nóng)村孩子和教師更多機會，更多關(guān)心

作為相對的弱勢群體，各方面應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，上級部門要多關(guān)心這些弱勢群體，多給學(xué)生一些上臺表演的機會，讓他們充分體會到表演的樂趣，能從表演中獲得滿足感，從而更加喜歡熱愛音樂，能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，這樣良性循環(huán)，就會獲得意想不到的成果。

領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與幫扶是農(nóng)村小學(xué)音樂教育成長的客觀條件，但卻不是充分條件，要想促進農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，最主要的還要寄托于學(xué)校和教師的努力這一主觀條件。

2.2主觀努力是重點

2.2.1領(lǐng)導(dǎo)重視，配合教師工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想盡一切辦法來提高音樂教學(xué)，而且能將藝術(shù)作為評價學(xué)生的能力，能公平的對待音樂教師，教師就會更加踏實的搞好自己的本職工作，更加投入的進行創(chuàng)新、進行探索。

2.2.2音樂教師用自己良好的氣質(zhì)影響學(xué)生

教師職業(yè)具有榜樣性，小學(xué)階段的學(xué)生對教師帶有很大程度的模仿崇拜心理，那么作為“美的傳播者”，音樂教師更應(yīng)該重視自己舉手投足間的一言一行。

音樂教師應(yīng)該使自己的內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)高度協(xié)調(diào)融合。美的外表即具有美的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師的語言美、肢體美、歌聲美、伴奏美，會給學(xué)生產(chǎn)生一種欽佩感和親近感。所以，作為音樂教師，一旦走進課堂，就要讓學(xué)生眼睛一亮，深深的喜歡上你。

2.2.3音樂教師堅持學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育

對于農(nóng)村教師來說，在條件不允許的情況下，可以通過以下方式來提高自己：

多讀書。這是自我提高最簡潔的一種方法。音樂教師要多研讀專業(yè)書籍提高自己的專業(yè)水平。作為一名教師，還應(yīng)多讀一些教育方面的書籍，這些書籍可以擴展教師的視野，從不同的學(xué)科角度來提高自己的教學(xué)水平、課堂掌控水平。

每天堅持練習(xí)專業(yè)技能。音樂教師在每一音樂堂課上都能體現(xiàn)自身所特有的基本功或自身特長：彈、唱、跳，當(dāng)然最好做到樣樣都能“鎮(zhèn)”住學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的音樂教師。

2.2.4堅持教后反思、觀后感

教后反思可以根據(jù)自己在課堂或排練過程中出現(xiàn)的各種問題，進行思考總結(jié)，將要點記錄下來，以備后用，將缺點和不足也記錄下來，提醒自己在以后的教學(xué)中應(yīng)注意什么？對音樂教師來說，我們還有第二課堂，那就是舞臺，每次演出結(jié)束之后，我們都要堅持寫“演后感”，農(nóng)村小學(xué)教師要抓住這個學(xué)習(xí)的機會，將自己學(xué)生在表演中的優(yōu)點和不足記錄下來，分析原因，多向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，這對經(jīng)驗少、資金短缺、基礎(chǔ)弱的農(nóng)村小學(xué)來說也是一筆不小的收獲。

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

一、中小學(xué)音樂教師能力素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

很多年來，我國義務(wù)教育階段的音樂教育一直處于附屬地位，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)階段的音樂課一直是副課，而到了小學(xué)以后，地位則變得更低。在人們的傳統(tǒng)觀念中，音樂課就是教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞，被當(dāng)成了純娛樂性的課程。學(xué)校制度中體現(xiàn)出來的也是對音樂課的輕視，有時為了增加其他主科課程，隨意占用音樂課的時間，各種條件得不到保障，使音樂教師和音樂學(xué)科處在種種困境和尷尬之中。音樂教師自身的職業(yè)幸福感不足，自我否定增多，對自己在教師隊伍中的地位沒有信心，教學(xué)的積極性不高，很多教師備課隨意，沒有制訂教學(xué)的長遠計劃，抱有混日子的心態(tài)。還有些教師存在老舊觀念，在課堂上過于注重紀(jì)律，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使音樂課堂變得乏味無趣，沒有新鮮感和趣味性。

（二）專業(yè)知識陳舊，教學(xué)方法落后

有些教師沿用多年傳統(tǒng)教學(xué)的模式，注重技能技巧的學(xué)習(xí)，上課內(nèi)容多以知識灌輸為主，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，使學(xué)生對音樂逐漸喪失了興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對藝術(shù)美的追求熱情。現(xiàn)在，國家推行素質(zhì)教育，不斷進行課程改革，制定了新的《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這就對新時代中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求：不能再停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，將音樂審美明確提出來，且將審美放在音樂教育的核心地位，這就要求教師要探索新的教學(xué)方法，中小學(xué)音樂教師能力素質(zhì)的現(xiàn)狀與提升□新鄉(xiāng)學(xué)院周林華課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體，將審美貫穿于音樂教學(xué)的全過程。而音樂教師的知識儲備也不再只是歌曲，更多的則是對文化的傳承。

（三）教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮

在我國由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，音樂教師也在逐步嘗試著用新的教學(xué)方法教學(xué)，盡量拓寬學(xué)生的視野，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性。然而在實踐中，出現(xiàn)了學(xué)生自主性過度的現(xiàn)象，例如：在音樂課堂上，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不教音樂教材中規(guī)定的歌曲，而只教流行歌曲；或者為了活躍課堂氣氛，回避音樂基礎(chǔ)知識的講授，通過各種沒有深度的“互動”來追求表面的熱鬧。從表面上看，音樂課堂氣氛很熱烈，但實際上學(xué)生并沒有學(xué)到太多有價值的知識，大多數(shù)學(xué)生成為被動的聽眾，沒有參與到音樂學(xué)習(xí)和交流中，甚至課堂秩序混亂，教師難以掌控，學(xué)生的過度自主性給音樂教學(xué)帶來許多弊端。

二、中小學(xué)音樂教師能力素質(zhì)提升策略

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心，音樂審美應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。音樂審美體驗的審美對象是音樂作品，它是客觀存在的客體，教師在音樂課堂教學(xué)中要通過對音樂作品的講解讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美。審美應(yīng)是由簡單到復(fù)雜、由感性到理性、由外在到內(nèi)涵的一個循序漸進的過程。教師應(yīng)從學(xué)生生活的方方面面發(fā)掘?qū)W生的興趣點，由此切入，以興趣愛好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確音樂節(jié)奏、旋律、音色、和聲等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生切實感受到音樂最具有表現(xiàn)力和打動人心的部分。教師要利用好音樂課的特殊性，結(jié)合自身的專業(yè)特長，采用適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在參與音樂活動的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

（二）更新教師知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，學(xué)生汲取

知識的渠道變得越來越廣泛，不僅僅局限于課堂中、書本上。中小學(xué)生的認(rèn)知度和家長的期待也比以前更高，在這種情況下，教師不得不迅速汲取知識，以勝任教學(xué)工作。中小學(xué)音樂教師首先要認(rèn)同并學(xué)習(xí)中國文化，了解并熱愛中國音樂文化，在新時代的特殊要求下，還要承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，增強自身文化修養(yǎng)，拓寬視野，理解多元文化，讓學(xué)生切實感受到音樂文化的豐富與包容、繁榮與力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，尊重和熱愛世界不同的文化。

（三）正確理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；音樂；策略

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，具有很強的實用性。進入21世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們已經(jīng)深刻意識到幼兒教師對未來幼兒發(fā)展的影響，這就給高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了極大的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平會直接影響到學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，因此，這就給高職院校的音樂教學(xué)提出了較高的要求。本文會結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的對策，希望能夠給相關(guān)人員提供一定的參考。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本”的原則，但在目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中以“教師為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師沒有考慮學(xué)生的實際需求，只是按部就班的按照預(yù)定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，也沒有給學(xué)生提供發(fā)言和交流的機會，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中失去了學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《漁光曲》的課堂中，剛一上課，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，音域從小字一組的C到小字二組的g，根本沒有任何的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法落后

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以自我為中心，學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏被動地接受知識，在整個教學(xué)過程中，教師只是一味地講解該如何發(fā)聲、怎樣練習(xí)，并沒有交給學(xué)生怎樣交流和質(zhì)疑，通常一節(jié)課下來，老師累得夠嗆，學(xué)生卻沒有真正學(xué)到知識。另一方面，在教學(xué)過程中學(xué)生對教師產(chǎn)生過度的依賴感，進入工作崗位后面對自己要單獨承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)必將會產(chǎn)生極大的問題，這主要是由教師的教學(xué)方法落后造成的。因此，高職教師要改變這種落后的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的效果。

（三）沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點實施教學(xué)

由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批幼兒教師，因此，在教學(xué)過程中如何將音樂知識運用到未來的幼兒音樂教學(xué)中是最主要的。但在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，很多的課程沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)，造成了學(xué)生進入工作崗位后不能勝任當(dāng)前的工作。高職院校在日常的教學(xué)中只重視對學(xué)生音樂理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了讓學(xué)生進入幼兒園進行實踐方面的練習(xí)，所以存在著這樣一種狀況，很多的學(xué)生對于一些高難度的歌曲《長大后我就成了你》、《共和國之戀》等演唱得非常好，但對于一些簡單的歌曲，比如《數(shù)鴨子》等卻無從下手。因此，在平常的音樂教學(xué)中教師要重點針對學(xué)生的專業(yè)特點教授學(xué)生一些實際的專業(yè)知識、識譜技巧等，真正提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際運用能力。

二、提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職院校的音樂教師在授課過程中過于嚴(yán)肅，課堂中缺乏與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中產(chǎn)生一種畏懼的心理，長此以往，學(xué)生就會失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。要改變這種現(xiàn)象必須要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與欲望，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對于當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于高職院校的音樂教師來說教學(xué)方法沒有固定的模式，只要適合學(xué)生就行，教師可以利學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源靈活地選用教學(xué)方法，比如情境表演法、組織競賽法、小組合作法、多媒體教學(xué)法等都能夠有效地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。比如在教授《我愛你，塞北的雪》時，可以采用多媒體教學(xué)法，首先可以利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生展示一副冰清玉潔的雪白世界，然后教師再對這幅美景進行描述，加深學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，同時也能夠讓學(xué)生深入到意境中感受音樂的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過多媒體教學(xué)手段的運用能夠幫助學(xué)生打破空間和教學(xué)環(huán)境的界限，開闊學(xué)生的視野。比如，教師可以在課堂中播放一些幼兒音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前感受一下這項工作，為以后進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，提高學(xué)生實踐能力

在當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，能夠提升學(xué)生的實踐能力，這是作為一名合格的幼兒音樂教師必須具備的基本能力之一。所以，在當(dāng)前的教育實踐中，高職教師要從當(dāng)前的社會形勢出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的幼兒園教學(xué)情境，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

（四）組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動

高職院校可以通過組織一些豐富多彩的課外藝術(shù)活動提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以組織舞蹈隊、小樂隊、合唱隊等活動讓學(xué)生參與進去，通過參與和排練活動的過程，學(xué)生可以將自己的專業(yè)與實際活動相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自己的機會。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來我國幼兒園教育的重要力量，但是當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，要提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；提升學(xué)生的實踐能力；組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動，最終促進高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]李明.高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策初探[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，調(diào)動小學(xué)生的情感因素，有利于音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過有效改革，讓音樂教學(xué)走向現(xiàn)代化，有利于小學(xué)生的成長。

一、利用信息技術(shù)，提高音樂興趣

對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的第一步。信息技術(shù)給小學(xué)音樂教師提供了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的力量，也給小學(xué)生帶來了全新的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的音樂眼界，能夠促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。比如，在講解《長大后我就成了你》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)“教師”“感恩”這些主題的歌曲，擴大學(xué)生的音樂作品欣賞量，提高其音樂素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生情感

對小學(xué)生的情感進行調(diào)動，讓小學(xué)生在情感上傾向于音樂學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)音樂課堂的參與度。信息技術(shù)具有信息表達方面的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代技術(shù)給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生與音樂作品、作者進行互動，能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗感。比如在講解《森林的歌聲》時，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些動態(tài)的森林圖片，讓小學(xué)生猶如置身在大森林中。在真實的情境中，學(xué)生的音樂欣賞情緒更高。

三、利用信息技術(shù)，加強學(xué)科整合

音樂是一門藝術(shù)，因此具有學(xué)科交叉性。利用信息技術(shù)，將小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合起來，有利于音樂教學(xué)質(zhì)量提升。將音樂教學(xué)與舞蹈、戲劇或者文學(xué)教學(xué)進行結(jié)合，促進小學(xué)生聯(lián)想思維的形成，有利于學(xué)生建立正確的審美觀，成為更好的音樂作品欣賞者。例如，在講解《小烏鴉愛媽媽》時，教師可以給學(xué)生講一講《烏鴉喝水》的故事。利用音樂與語文的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)背景。

綜上所述，未來的教學(xué)活動離不開信息技術(shù)的支持，在信息技術(shù)環(huán)境下，用全新的技術(shù)手段更新小學(xué)音樂教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容與方式的優(yōu)化。重視信息技術(shù)給小學(xué)音樂教學(xué)帶來的改變，才能讓小學(xué)音樂教學(xué)改變小學(xué)生。

參考文獻：

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：音樂教育； 民族音樂； 注重“聽”更重“讀”； 注重“樂”更重“器”； 注重“情”更重“感”； 現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略。

有人說過：“民族的就是世界的”；傳統(tǒng)是財富，財富由年輕人去繼承”。因此，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是我們音樂教育的重要價值觀之一。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂的反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。”

然而，筆者對本校所教的高一學(xué)生們做了一項調(diào)查。結(jié)果顯示，有占百分之六十以上的學(xué)生是喜歡古典和民族音樂的，剩余百分這三十多是明確提出不喜歡這些音樂。但幾乎所有的學(xué)生都喜歡流行音樂，并且強烈希望把流行帶進課堂教學(xué)。我們不反對學(xué)生喜歡通俗音樂，因為其旋律優(yōu)美及容易傳唱等特點使人非常容易接受。但對于一個中學(xué)生來說，只喜歡流行音樂是遠遠不夠，還需要有欣賞經(jīng)典音樂尤其是民族音樂的修養(yǎng)和素質(zhì)。因為這種音樂又屬于文化、美學(xué)的范疇，給人帶來一種審美的享受，有助于提高其修養(yǎng)開發(fā)智力。

綜上所述，我們該怎樣做才能讓學(xué)生真正接受并喜歡上民族音樂，并繼承和發(fā)揚它呢？

一、注重“聽”更重“讀”

在普及民樂的過程中，應(yīng)側(cè)重講述經(jīng)典民樂背后的故事。輕視故事是嚴(yán)重錯誤的，中國民樂中的經(jīng)典作品背后，無不有著或豪情激越，或感傷凄美的故事。比如《高山流水》中俞伯樂和鐘子期之間可知可感的知音情，比如楚漢戰(zhàn)爭中項羽遭遇《四面楚歌》后的驚慌失措，比如膾灸人口的唐名篇《春江花月夜》所蘊含的離情別緒和人生況味，再比如《梁祝》之中梁山伯與祝英山之間纏綿悱惻感天動地的愛情。如果沒有對其背后故事的深入細致的了解，僅憑對音樂的泛泛聆聽是無法達到深層次的感悟的。典故何來？故事何事？源自何時？出自何人？其實，這都是我們伴隨音樂故事所需要解讀的文化背景。這里，必須強調(diào)的是對故事的完整、細致的梳理和解讀，而非簡單的點綴式的可有可無的解讀。另外，從音樂作角度講，必須搞清楚音樂在創(chuàng)作過程中，音樂表現(xiàn)力體現(xiàn)在哪些方面。

解讀民樂大師的人生與創(chuàng)作。在整個中學(xué)教育階段，流行音樂趁虛而入，充斥著中學(xué)生的頭腦，“追星族”席卷整個中學(xué)校園，甚至綿延至大學(xué)，從此與傳統(tǒng)民樂和西方音樂絕緣。筆者在對中學(xué)生的問卷調(diào)查中，說出你知道的中國民樂大師中，僅有四分之一的人能答出個別人，民族樂器的聽辨與更是寥寥無幾。

二、注重“樂”更重“器”

在民樂發(fā)展中“器”與“樂”始終是相形并進的，如果說樂是內(nèi)容，那么器就是形式：樂是靈魂，器就是肉體。對樂和認(rèn)識離不開對器的認(rèn)知，對器的表現(xiàn)離不開對樂的升華，在這樣一對互為表里的辨證關(guān)系中，我們就對二者的關(guān)系有一個相對均衡的把握。

每一種樂器總與每一個民族相關(guān)，每一種樂器總有一段悠遠的故事，每一種樂器的每一種表現(xiàn)力都是無法替代，民族的歷史民間的故事，民樂的表達都值得我們反復(fù)玩味，因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)盡可能的用各種手段來展示民樂的外形特征，內(nèi)部結(jié)構(gòu)及音樂特點。近些年來，中學(xué)生對民族樂器的認(rèn)知貧乏。有不少的學(xué)生對民族樂器的認(rèn)識少知又少，甚至有學(xué)生鬧出把吉他當(dāng)作民樂、二胡的演奏部位在腰間這樣的笑話出現(xiàn)，這不能不引人深思。學(xué)生對西洋樂器的推寵令人反思，不少學(xué)生在課余練習(xí)小提琴、鋼琴以及薩克期等西洋樂器，相比較中國傳統(tǒng)樂器來說，筆者深感遺憾和失望，我們的樂器照樣有著豐富的表現(xiàn)力，照樣可以與西洋樂器相媲美，作為一名基礎(chǔ)音樂教育工作者，我們完全可能通過我們的努力，讓民族樂器通過教學(xué)手段、演奏、影視傳播等得以認(rèn)識上的普及。

三、注重“情”更重“感”

我們常說民族音樂是民族情感的載體，民樂的普及過程也是情感傳遞的過程。我們在體驗民樂情緒的同時，學(xué)去感悟。感悟人生的悲歡離合，苦辣酸甜。“贈人玫瑰，手留余香”。因此，我們的感恩不僅源自我們的心靈，更來自于中華民族上下五千年燦爛的民族文化資源，更來自于千秋百代中華民族的普羅大眾。

民族音樂是音樂文化中“母語”。不管你走到哪里，親近祖國音樂藝術(shù)的感情絕不會改變。但同時對民族音樂文化的熱愛與弘揚，并非一定要排訴和拒絕世界其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化。我們正處在一個多元的世界，廣泛吸收世界上的一切優(yōu)秀音樂文化，開闊我們音樂教育的視野，豐富我們音樂教育的內(nèi)涵，共享人類音樂文明的優(yōu)秀成果，應(yīng)是我們音樂教育的理想與追求。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段中學(xué)生對民族音樂的熱愛程度遠遠不及對流行歌曲的喜愛，而在現(xiàn)代的教材中，民族音樂的內(nèi)容雖然占了一定的比例，但民族音樂教育中高中音樂教育實踐常常被忽視。教學(xué)模式傾向于專業(yè)化，形成了以教師、書本、課堂為中心的教學(xué)模式。

音樂教學(xué)科研不足，教學(xué)觀念陳舊。教學(xué)模式?jīng)]有改變，致使學(xué)生對音樂課喪失興趣。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在構(gòu)建新型的中小學(xué)民族音樂模式中作用重大。

二、教學(xué)策略

中學(xué)音樂課的主要內(nèi)容包括唱歌、音樂知識與技能訓(xùn)練和感受與欣賞三個部分。針對中學(xué)音樂課現(xiàn)狀建議采取以下的具體措施。

1.加強師資隊伍。 提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，扎實的基本功，并盡可能地拓寬知識面，從而具備廣泛的音樂知識及文化知識以提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并言傳身教地應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生感受音樂的魅力，提高學(xué)生上音樂課的興趣。

2.改進教學(xué)模式。 改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的審美發(fā)展規(guī)律和心理特征，以豐富多彩的形式提高學(xué)生參與的積極性。

3.拓寬教材范圍。 音樂教學(xué)要依據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格和實際情況重新組合教學(xué)內(nèi)容。

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；研究分析；改革發(fā)展；教學(xué)理念

在當(dāng)前教學(xué)改革項目不斷發(fā)展的前提基礎(chǔ)之上，實踐的小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進行一定的創(chuàng)新。在實踐之中應(yīng)當(dāng)始終堅持以人為本的思想觀念，注重對學(xué)生良好思想品德和價值觀的養(yǎng)成，提升其創(chuàng)造性的思維，以更好地培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵點，增強其審美的思想和情趣，并且鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造和實踐，全面提倡小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)教學(xué)理念的革新和創(chuàng)新。

一、教學(xué)觀念的改革

及時轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)基本觀念，是真正意義上促進教學(xué)質(zhì)量改進以及教育理念創(chuàng)新的關(guān)鍵點，所以，還應(yīng)當(dāng)對此環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行深入的分析。教育思想觀念以及教育觀念對于人們的教育行為將產(chǎn)生深遠的影響，需要注意的是音樂是人們生活中的一個很重要的層面，但是當(dāng)前不少學(xué)生不喜歡小學(xué)音樂教學(xué)，這一點需要引起高度的重視。在課程講授過程中教師應(yīng)當(dāng)注重音樂藝術(shù)的審美特性，注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，更多地關(guān)注音樂、藝術(shù)以及思想等的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情以及審美的情趣，使得其情感體驗得到增強，激發(fā)出強烈的藝術(shù)創(chuàng)作的欲望。所以，要想切實增強小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生對于音樂的感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，全面提倡小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)發(fā)展觀，還應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)觀念為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方式的改革

1.音樂欣賞教學(xué)

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學(xué)生對樂曲的理解。這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

2.節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，小學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課，并且很抵觸枯燥的音樂知識課程。節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過創(chuàng)新的節(jié)奏教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和反應(yīng)力，在教學(xué)實踐過程中，教師可以采用做游戲的方式，與學(xué)生一起即興創(chuàng)編教學(xué)，例如，可以使用木魚、碰鈴、響板，甚至是學(xué)生的文具等有趣的物品作為節(jié)奏學(xué)習(xí)的重要工具，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)打節(jié)奏的同時可以感受音樂帶給他們的快樂，并且可以學(xué)習(xí)多種樂器的音色。

3.結(jié)合舞蹈教學(xué)

在音樂教學(xué)過程中結(jié)合舞蹈教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效手段。舞蹈來源于人們的生活，無論是其輕快或強勁的節(jié)奏還是優(yōu)美矯健的造型都可以使學(xué)生在感受音樂美妙的過程中，享受到藝術(shù)的美好，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師給學(xué)生欣賞《天鵝湖》的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做芭蕾的基本動作，使學(xué)生感受芭蕾的典雅藝術(shù)氛圍。或者在欣賞《采茶撲蝶》時，教師可以讓學(xué)生模仿采茶女的采茶動作，即民族舞中的手臂律動以及手腕翻轉(zhuǎn)的動作，讓學(xué)生體驗勞動的快樂，并且可以加深學(xué)生對歌曲的理解。通過采用結(jié)合舞蹈教學(xué)的方式，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生可以充分參與到教學(xué)過程之中，提高了學(xué)生的課堂參與度，促進了教學(xué)的有效性。

加強小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新和改革，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，正如上文所分析到的，在當(dāng)前教學(xué)改革項目不斷發(fā)展的前提基礎(chǔ)之上，實踐的小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進行一定的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而進一步提高學(xué)生的課堂參與度。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的發(fā)展方向和發(fā)展的原則等進行分析，旨在更好地實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)工作的改革，更好地實現(xiàn)相關(guān)教育理念的完善。

參考文獻：

[1]王文瀾.國外音樂教育改革與我國音樂教育現(xiàn)狀分析[J].西北師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（02）.

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

一、現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看我國中小學(xué)階段的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常忽略音樂科目的學(xué)習(xí)，同時中小學(xué)階段那樣老師也會忽視對學(xué)生英語科目的教學(xué)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)比較低，針對這種現(xiàn)象，我國初中階段的英語老師和小學(xué)階段的音樂老師，應(yīng)該對學(xué)生進行一定的啟蒙教育，正確引導(dǎo)學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。目前來看，我國大多數(shù)的英語老師采取的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，缺乏一定的趣味性，很難提高學(xué)生的音樂科目的學(xué)習(xí)興趣。針對這種現(xiàn)象，我國的音樂老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地提高教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，給學(xué)生帶來一個靈活有趣的音樂課堂，提高學(xué)生的音樂科目學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生相比于初中階段和高中階段的學(xué)生來說，更加的活潑好動，這種學(xué)生在課堂上往往很難集中注意力進行音樂的知識的學(xué)習(xí)，針對這種情況我國中小學(xué)階段的音樂老師應(yīng)該思考如何才能吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富有趣的音樂世界。

二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)階段音樂科目教學(xué)方法分析

目前來看，我國小學(xué)和初中階段的音樂教學(xué)，重點應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣來展開。現(xiàn)階段我國中小學(xué)階段的音樂老師在對學(xué)生進行音樂指導(dǎo)教學(xué)的時候，可以充分的利用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)。一個良好的音樂課堂離不開老師和學(xué)生之間的互動，同時也離不開一些創(chuàng)新元素的加入。初中階段和小學(xué)階段的學(xué)生對于外界事物的好奇心都比較大，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的音樂老師應(yīng)該充分的利用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)。比如小學(xué)階段的音樂老師在針對《大鼓和小鼓》進行教學(xué)的時候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的相關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進音樂的世界，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識到音樂知識。同時初中階段的英語老師再針對性進行教學(xué)的時候，可以利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生播放有關(guān)的音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)階段我國初中階段和小學(xué)階段的音樂教學(xué)，老師可以在音樂課堂上融入一些流行元素。現(xiàn)階段的音樂選秀節(jié)目很多，有一些的音樂選秀節(jié)目制作比較精良，值得同學(xué)去觀看。音樂選秀節(jié)目不僅能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。針對這種現(xiàn)象，我國初中階段和小學(xué)階段的音樂老師可以利用課堂上的時間給學(xué)生播放幾首選秀節(jié)目的流行音樂，讓學(xué)生感受下音樂的魅力，同時鼓勵學(xué)生給其他學(xué)生進行自我表演，提高學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。除了給學(xué)生進行多媒體教學(xué)工具的教學(xué)之外，音樂老師也可以給學(xué)生進行一定的小組學(xué)習(xí)，然后小組選出一個代表，在組內(nèi)帶領(lǐng)其他學(xué)生進行音樂歌曲的學(xué)唱，然后再由一個小組進行集體的展示。通過這種方法，老師可以提高學(xué)生的團隊合作能力，同時讓學(xué)生在團隊中給其他學(xué)生展示自己的音樂天賦，這樣也有助于讓學(xué)生擺脫羞怯感，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。值得一提的是這個音樂小組的分組應(yīng)該充分體現(xiàn)公平性，公正性和科學(xué)性。老師應(yīng)該把活潑的學(xué)生和不活潑的學(xué)生分在一組，這樣活潑的學(xué)生才能帶動不活潑的學(xué)生進行音樂科目知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.音樂教育觀念落后，音樂課程不受重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)音樂課程往往不受重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源缺乏，音樂教師的教學(xué)積極性不高，音樂課程往往被主課占用，處于可有可無的尷尬境地。另一方面，國家教育主管部門注重智育而忽略美育，導(dǎo)致與音樂教育相關(guān)的政策不能有效落實，造成音樂課程與其他課程的地位不平等。

2.音樂教學(xué)師資缺乏，教師音樂素質(zhì)偏低。目前，我國的小學(xué)音樂教學(xué)的師資還嚴(yán)重缺乏，雖然很多小學(xué)都設(shè)置了音樂課程，但是音樂教師一般就是由其他學(xué)科的教師兼任，這就導(dǎo)致音樂教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。很多音樂教師因為教學(xué)氛圍和待遇等問題，很難鉆研教學(xué)工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.音樂課堂教學(xué)模式單一，音樂教學(xué)相關(guān)設(shè)施貧乏。很多音樂教師在課堂教學(xué)中只教授一些簡單的樂理知識，處于“教師教，學(xué)生唱”的簡單模式中，導(dǎo)致音樂課堂枯燥乏味，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。并且，大多數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)相關(guān)設(shè)施都比較貧乏，沒有專門的音樂教室、鋼琴、腳踏風(fēng)琴、功放音箱、多媒體等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)——多元智力理論

美國著名發(fā)展心理學(xué)家加德納指出，人類的智能只有八種：語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能以及自然觀察智能。將多元智力理論應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，可以實現(xiàn)教育學(xué)的最優(yōu)化。教師需要對教學(xué)所涉及的所有方面進行多元化的思考和建構(gòu)，比如說音樂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；鼓勵教師充分利用和開發(fā)當(dāng)?shù)馗鞣N資源，因地制宜開展音樂教學(xué)；還要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，善于通過科學(xué)的評價來促進學(xué)生的發(fā)展。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考

1.提高小學(xué)音樂教學(xué)地位，正確對待小學(xué)音樂教學(xué)。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。作為學(xué)校教學(xué)管理人員，首先要正確認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)的地位和作用，加大對音樂教學(xué)的資金投入，改善學(xué)校音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，促進音樂課堂教學(xué)的順利開展。作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，重視小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

2.重視小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教育相關(guān)部門和學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)音樂教師隊伍的擴充和建設(shè)，應(yīng)定期派遣小學(xué)音樂教師接受專業(yè)的培訓(xùn)，幫助提高他們的教育專業(yè)理論知識和綜合素質(zhì)。另一方面，教師也要以身作則，熱愛教育事業(yè)，不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業(yè)技能，掌握并靈活運用多種教學(xué)方法。

3.創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要充分掌握教材中的重難點，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的音樂知識；注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還要加強互動式教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師在音樂課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多給學(xué)生展示自己的舞臺；培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會音樂知識的內(nèi)涵，豐富情感表達方式。例如：教歌曲《大鹿》時，可以用故事導(dǎo)入情境，吸引住學(xué)生的注意力；以圖畫再現(xiàn)情境，把歌曲內(nèi)容形象化；在教歌曲《龜兔賽跑》時，可以用角色扮演體驗情境，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣；在教唱《玩具兵進行曲》時，可以用律動表演體現(xiàn)情境，讓學(xué)生用自己的動作語言來表現(xiàn)歌曲的情境，讓學(xué)生感受歌曲的情緒；在教唱《可愛的羊群》時，教師可以用豐富的表情動作來表現(xiàn)音樂意境，讓歌聲更加動聽；在教唱《到小熊家里去》時，可以用多媒體課件進入情境，營造出聲畫并茂的情境，提高課堂教學(xué)效率。

4.構(gòu)建有效教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系。一方面，要完善研究機制并組建研究共同體，構(gòu)建各種課型的有效教學(xué)范式，建設(shè)一線音樂教師骨干隊伍，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，要確立好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變優(yōu)課評比的方法，完善對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核方案，定期開展主題性的教研活動，等等。

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：趣味課堂；音樂教學(xué)；有效措施

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對音樂課程缺乏基本興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生對音樂課程所教授的內(nèi)容缺乏興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程本身的不重視。比如，部分小學(xué)生喜歡流行音樂，而不愿意學(xué)習(xí)經(jīng)典紅歌或課本上的歌曲；又或者覺得音樂課堂上的氣氛過分沉悶，情緒難以調(diào)動，而不愿意配合教師的教學(xué)，甚至擾亂課堂紀(jì)律等。這些問題都嚴(yán)重打擊了小學(xué)生作為音樂教學(xué)主體，參與課堂教學(xué)的積極性。

2.小學(xué)音樂教學(xué)缺乏實效性

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于擅長“模仿”的階段，在這個時期教師如果能夠利用學(xué)生善于模仿的天性，為小學(xué)生今后的音樂發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)，必將有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。然而，令人遺憾的是，當(dāng)前的許多音樂教師都不夠注重這方面，而是把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)僅僅停留在學(xué)會幾首指定歌曲之上。既不懂得如何開展“體驗式”“探究式”教學(xué)，也不懂得提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)音樂教學(xué)變成一場“學(xué)唱某一首歌”的枯燥課堂。

二、提高小學(xué)音樂課堂趣味性的有效措施

1.營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

和其他藝術(shù)欣賞課堂一樣，音樂教學(xué)也需要營造一種輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)世界中，通過想象和聯(lián)想，調(diào)動審美經(jīng)驗，去身臨其境地感受音樂藝術(shù)所帶來的美感。因此，即便是在歌曲教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意給學(xué)生設(shè)置某種教學(xué)情境，讓學(xué)生主動投入到藝術(shù)情境中，投入更多飽滿的熱情。比如，在教授低年級學(xué)生學(xué)唱音樂歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進校園，于大自然中細心聆聽風(fēng)的聲音和小鳥放聲歌唱的聲音，并且引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，把這些聲音都想象成美妙的音符，接著再教授學(xué)生關(guān)于大自然的歌曲。

以冀教版一年級音樂下冊第一單元的《春來了》為例，在本節(jié)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去校園中細心觀察美麗的大自然。然后，利用多媒體設(shè)備播放或者現(xiàn)場演示的方式，組織學(xué)生聆聽手風(fēng)琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂，使學(xué)生充分感受到音樂中所蘊含的濃濃春意，并且詢問學(xué)生，從剛才的音樂中想到了大自然中的什么？當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地搶著回答時，教師還可以鼓勵學(xué)生到黑板上將自己的想法用粉筆畫出來。這樣做的好處是既可以調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的積極性，又提高了學(xué)生的音樂欣賞能力，發(fā)揮了自己的想象力。最后，進入課堂的下半節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則可以教授學(xué)生學(xué)唱《小雨沙沙沙》這首天真活潑的兒歌，想必此時的學(xué)生都能投以輕松活潑的情緒。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源，運用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生積極性

音樂欣賞課程不僅要調(diào)動耳朵去聽、嘴巴去唱，還要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的思維能力。尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于對外界事物充滿好奇心，喜歡色彩豐富的圖像動畫的階段，形象思維比較強。因此，教師要有效抓住學(xué)生的這一心理特征，把多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂教學(xué)的圖文并茂、視聽結(jié)合。還是以前文所提到的《春來了》為例，在欣賞這一單元的歌曲之前，教師可以提前制作一些教學(xué)課件。其中包含了“鳥鳴蟲啼”的錄音素材，還有百花齊放的圖片資料以及關(guān)于大自然的紀(jì)錄片等。等到課堂上對《杜鵑圓舞曲》《鮮花開》等音樂進行欣賞時，教師可以讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，然后再播放多媒體課件，提高學(xué)生的興致，讓學(xué)生充分感受到春的氣息。不難想象，這種融入了多媒體教學(xué)手段的音樂課堂，對于引導(dǎo)學(xué)生快速進入歌曲意境，調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，必將起到至關(guān)重要的作用。

3.加強音樂課堂的表演性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)唱歌曲

喜歡玩游戲，是小學(xué)階段學(xué)生的天性使然。如果教師能夠?qū)⒂螒蛉谌胍魳方虒W(xué)中，必將大大提高小學(xué)音樂課堂的趣味性。一方面，滲透了游戲環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生對音樂的感知能力，讓學(xué)生主動參與到自己感興趣的活動中；另一方面，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，也有助于加強學(xué)生的記憶能力和提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。比如，教師可以采取表演教學(xué)法，在教會小學(xué)生學(xué)習(xí)《小猴子有禮貌》這首難度較高的歌曲時，適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌莸某煞郑⑶夜膭顚W(xué)生在學(xué)會歌曲之后，參與情景表演，讓學(xué)生戴著小猴子和山羊的頭飾來進行表演。或者，以《頌祖國》這首歌曲的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)：選用合適的打擊樂器為該歌曲伴奏，在歌舞等多種有趣音樂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合性的藝術(shù)表演能力。比如，教會學(xué)生模仿書中小朋友的動作，用拍手來伴奏等。