數(shù)字教學(xué)資源管理精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)資源共享；共享平臺建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

中圖分類號：G432文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0189-02

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進入網(wǎng)絡(luò)的新時代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)時代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是實施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個系統(tǒng)在運行過程中在安全、質(zhì)量等方面實際效果不夠理想，如何更好地管理和維護整個系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建體系

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)信息化教學(xué)的一個綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點。現(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學(xué)資源進行高度整合，從而實現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個性化服務(wù)、確保查詢速度、保護知識產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的運行現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)，為各個高校教學(xué)與開放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對大量繁雜的教學(xué)資源進行采集、加工、存儲、和共享，從表面上看整個平臺的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強大。然而在實際的運行過程中，我們不僅沒能得到我們預(yù)期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：

（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全隱患

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認證安全漏洞，病毒危害等。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的標(biāo)準(zhǔn)兼容問題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的價值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對資源的知識產(chǎn)權(quán)的保護，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學(xué)提供一個可行性的平臺。但在建設(shè)過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺在運行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運行，更好地支持數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強對數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護。

（一）依托先進的信息技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)平臺技術(shù)層面的高效管理

為了加強數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全、穩(wěn)定，首先，必須對平臺應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過濾機制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來控制相互通信的安全級別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問；利用服務(wù)、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨立的管理模式，如在多媒體素材庫系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為管理平臺，實現(xiàn)對多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護、管理負荷分散、減輕工作量、風(fēng)險分散等特點，且單個子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進與升級，提高系統(tǒng)平臺的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認設(shè)置，停止或禁用無關(guān)的協(xié)議和后臺，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時升級防病毒軟件等。

（二）廣泛發(fā)動、積極參與系統(tǒng)平臺資源庫的管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動中為師生提供強有力的資源支持，因此應(yīng)重視對系統(tǒng)平臺的核心數(shù)據(jù)庫進行更新、補充與完善。利用國際上典型且公認的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對各類數(shù)字化教學(xué)資源進行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強化落實，廣泛調(diào)動教師進行資源建設(shè)的積極性，不斷充實、完善教學(xué)資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動態(tài)，及時對資源庫進行更新，同時采取有效措施協(xié)調(diào)和保護數(shù)字化教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)。

（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項工作運轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)、實施與管理是一項巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)平臺運行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護小組等，分別對相關(guān)資源庫進行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的應(yīng)用管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個應(yīng)用平臺，但其價值最終是通過應(yīng)用來體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對平臺應(yīng)用的管理。開展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計算機的個別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠程教學(xué)模式等調(diào)動師生對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動的積極性，促進平臺的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺實質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個進行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個平臺更加穩(wěn)定、高效運行，盡可能發(fā)揮其作用。

參考文獻

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第2篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

1、基礎(chǔ)支撐條件隨著人力資源管理學(xué)科校企合作項目和實踐教學(xué)的加強，教學(xué)經(jīng)費的需求也隨之增加，然而M高校現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費已經(jīng)不能滿足其需要，需要及時增加教學(xué)經(jīng)費的投入。M高校地處西部欠發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較低為落后，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費有限，在人才引進方面較為困難。目前，貴州省高校人力資源專業(yè)的教師，大部分具有較高的學(xué)歷和較豐富的理論知識，但是多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏在公共部門、企事業(yè)單位的人力資源管理實踐經(jīng)驗，加之教學(xué)任務(wù)重，學(xué)歷職稱壓力大，缺乏實踐鍛煉的時間、機會與動力，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，M高校人力資源管理專業(yè)教研室專職教師14人，年齡大多集中于29-34歲，其中有2人為在讀博士，實際在崗教師只有12人，數(shù)量相對不足，導(dǎo)致教師整體教學(xué)任務(wù)重，再加上經(jīng)費不足等原因，該專業(yè)教師除了到外校攻讀博士學(xué)位，從2006年至今很少有外出學(xué)習(xí)機會。由此可見，該專業(yè)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化，教學(xué)及工作經(jīng)驗不足，且尚未形成有效的科研團隊，總體上還需要進一步強化針對青年教師在教學(xué)與科研方面的培訓(xùn)與開發(fā)。

2、專業(yè)教學(xué)存在問題第一，教學(xué)計劃課程設(shè)置不合理。2012級教學(xué)計劃中公共基礎(chǔ)課程共計1026學(xué)時，占整個學(xué)分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學(xué)時，占49.43%，專業(yè)選修課共180學(xué)時，占5.68%，素質(zhì)教育課90學(xué)時，占2.84%，實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）占9.09%。從所占學(xué)分比例來看，公共基礎(chǔ)課所占比例過大，在專業(yè)課程中只有人力資源會計、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在1746學(xué)時的專業(yè)課程中只有32學(xué)時。第二，缺乏實踐教學(xué)。目前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面臨學(xué)校外聯(lián)系實習(xí)單位難度加大，實習(xí)經(jīng)費少及時間短、效果不理想等問題。在教學(xué)計劃中的社會實踐方面，要求學(xué)生在大二暑假進行假期實習(xí)，要求學(xué)生第二學(xué)期到學(xué)校報道時上交帶有實習(xí)單位公章的實習(xí)鑒定及一份實習(xí)報告，但部分學(xué)生不愿實習(xí)而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實習(xí)，這一次實習(xí)不少同學(xué)已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認真，可已到用人單位要求學(xué)生具備實踐能力的時刻。第三，教學(xué)方式單一。教學(xué)工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是沒有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對傳統(tǒng)工具的簡單替代。在教學(xué)形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式。考核方面，課程考核中選修課程一般采用開卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績構(gòu)成為平時成績占30%（包括日常學(xué)習(xí)中教師對考勤、提問、作業(yè)完成情況等的評價），期末成績占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分數(shù)）。②學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議

（一）積極提升辦學(xué)條件

首先，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無疑是一個良好的平臺，通過在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實踐，親身體驗人力資源管理的相關(guān)工作，在實踐中靈活運用知識，鍛煉實際操作的能力。因此，必須進一步開展校企合作，建立校外實習(xí)基地并形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機會。但是，盡管如此不少學(xué)生在暑假實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時難以找到對口的實習(xí)部門和崗位，或在對口的崗位卻學(xué)不到相應(yīng)的知識，這對提高學(xué)生的實踐能力是非常不利的。針對上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實驗室建設(shè)的力度為學(xué)生提供校內(nèi)實踐場所，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學(xué)會用人力資源管理理論知識分析和解決企業(yè)實際問題，借此機會對企業(yè)實際運作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認識，為畢業(yè)后成功地走上社會參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊伍為支撐，針對M高校教師隊伍現(xiàn)狀，必須通過各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強、態(tài)度嚴謹?shù)慕處熽犖椋员ＷC能夠?qū)崿F(xiàn)“強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)

1、優(yōu)化課程體系設(shè)計課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施。基于目前的M高校的教學(xué)計劃，可在當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點、研究前沿等具有一定時效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計算機高級應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，針對M高校缺乏實踐教學(xué)這一問題，尤其應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)計符合培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，以深化實踐教學(xué)改革，強化實踐操作能力的培養(yǎng)。針對現(xiàn)有教學(xué)計劃應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實踐環(huán)節(jié)，將諸如績效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會計等實踐性較強課程設(shè)置為實訓(xùn)課程，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生綜合性知識和實際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請人力資源管理方面的專家學(xué)者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學(xué)院開設(shè)專題講座，拓展學(xué)生視野，更好地理解人力資源管理所需各項技能。此外，可參照英國的SandwichCourse安排，對現(xiàn)有的固定學(xué)制進行改革實行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長大學(xué)修讀時間，鼓勵大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。③

2、豐富教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)首先，人力資源管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將進入企業(yè)，可在大一就安排學(xué)生集體到實習(xí)基礎(chǔ)或工廠當(dāng)中進行參觀，讓學(xué)生對企業(yè)有一個大概的認識，以更好地引入相關(guān)的課程；其次，在課堂教學(xué)中可引入專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對企業(yè)員工進行培訓(xùn)的形式，通過小組討論、專題匯報、情景模擬等方式開展參與式教學(xué)，并且可以針對不同的課程采用不同的方法，如《組織行為學(xué)》運用角色扮演、《人力資源會計》運用模擬實驗、《薪酬管理》運用社會調(diào)查等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是因為要運用所學(xué)知識解決問題而主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，而不只是被動地接受知識，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達能力、團隊合作能力的提高；其次，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面可在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)之上引入一些新的個性化的就業(yè)指導(dǎo)方式，如就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測評、體驗式培訓(xùn)。再次，通過實習(xí)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好，有針對性地安排學(xué)生實習(xí)，并分配教師對學(xué)生進行詳細的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以保證實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第3篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞 圖書館；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0083-02

1 前言

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出：學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用。由此可見，圖書館在教育教學(xué)中所占據(jù)的位置是多么重要。為此，在教學(xué)實際中，教師必須著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，高度重視圖書館的作用，切實改變圖書館的形式化現(xiàn)象，合理應(yīng)用，把其教育輔助功能充分發(fā)揮出來。

2 利用圖書館，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取知識與開闊視野的最好途徑，因此，利用圖書館中豐富的圖書資源，可以為學(xué)生的課外閱讀提供大量的知識信息，使閱讀教學(xué)得到豐富和拓展，為學(xué)生的知識積累打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可通過以下方法加強課外閱讀教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握選擇圖書的方法 掌握選擇圖書的方法，有利于增大學(xué)生閱讀量。因此，在學(xué)生閱讀時必須加強對圖書選擇方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有選擇地閱讀健康有意義的書刊，以避免學(xué)生盲目閱讀的現(xiàn)象，減輕學(xué)生負擔(dān)。

1）閱讀與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即閱讀的知識必須與課文內(nèi)容結(jié)合起來，用課外閱讀的知識豐富課文知識，使其做到相互補充、相互完善和促進。如在教學(xué)《地道戰(zhàn)》一課時，可要求學(xué)生閱讀有關(guān)題材的書刊，幫助學(xué)生對歷史背景的了解，加深對所學(xué)課文的理解。

2）閱讀與思想品德課教學(xué)相結(jié)合，即所閱讀的知識必須是健康的、有意義的，能夠促進學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。如在學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文時，可讓學(xué)生閱讀有關(guān)《》題材的書籍，讓學(xué)生感受時的艱苦，體會官兵“忠于革命，在最艱難的時候把生的希望讓給別人”的崇高精神。

3）閱讀知識與學(xué)校組織的系列活動相結(jié)合。在閱讀時，閱讀內(nèi)容與學(xué)校組織開展的活動相結(jié)合，有利于學(xué)生對活動加深認識和理解。如在開展“孝道教育”活動時，可讓學(xué)生閱讀《最美中國人（尊老愛幼）》等書籍。

指導(dǎo)閱讀方法 “授人以魚，不如授人以漁。”小學(xué)生由于年齡還小，閱讀時一般沒有明確的目標(biāo)，往往按照自己的興趣和意愿進行，別人喜歡看什么，自己也跟著看什么；或者東找西翻，隨意瀏覽。面對這種情況，教師必須對閱讀方法加強指導(dǎo)，實現(xiàn)有效閱讀。

閱讀的方法很多，對于小學(xué)生而言，一般可用以下幾種方法：一是筆記閱讀法，即通過筆記輔助閱讀，也就是常言說的“不動筆墨不讀書”；二是讀寫結(jié)合法，即邊讀邊想，讀思結(jié)合，及時對書中的觀點、寫作方法或重點段落等所產(chǎn)生的思考記錄下來；三是讀問結(jié)合法，即對書中不理解的問題，向同學(xué)和老師請教，或進行討論，及時解決；四是興趣閱讀法，即教師通過向?qū)W生介紹圖書館的藏書情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和需要，有目的地自主選擇書刊。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 閱讀的目的不是為了走形式、趕熱鬧，也不是為了圖一時的快樂，而是為了增長知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高文化素質(zhì)和塑造人格。因此，教師要幫助學(xué)生堅持不懈，多讀書，讀好書，保持讀書的深厚興趣，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

3 利用圖書館開展豐富多彩的活動

《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》中明確指出：“組織形式多樣的讀書活動，對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，包括圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導(dǎo)。有條件的學(xué)校可以開閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計劃。”在這里，“讀書活動”得到強調(diào)。根據(jù)這一要求，在學(xué)生進行閱讀的同時，教師要注重根據(jù)小學(xué)生的特點，開展豐富多彩的活動，以達到寓教于樂，學(xué)以致用的目的。

開展讀書交流活動 經(jīng)過一階段時間的閱讀后，為了檢驗學(xué)生的閱讀效果，可定期組織學(xué)生進行讀書交流活動，讓他們談讀書的感想，說讀書的體會，或介紹讀書的方法和收獲。通過交流，進一步營造愛書、讀書、用書的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

開展書評活動 開展書評活動，不僅能促進學(xué)生對某本書或某篇文章的認真研讀，而且能使學(xué)生從文章中受到影響和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想認識，掌握一定的寫作技巧，發(fā)展應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)了課文《看云識天氣》以后，通過閱讀《周村史志》，學(xué)生了解了不少諺語，如“東風(fēng)急，備斗笠”“雨前有風(fēng)雨不久，雨后無風(fēng)雨不停”等，然后結(jié)合課文互相討論，并觀看天氣。在討論中，驗證知識的正確性和科學(xué)性，提高應(yīng)用能力。

開展古詩詞誦讀活動 古詩詞是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇。因此，學(xué)校可讓學(xué)生自主選擇一些符合自己興趣的古詩詞，在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，開展古詩誦讀活動。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高朗誦技巧，又能增加學(xué)生的知識積累，提高自主學(xué)習(xí)能力。

開展黑板報和手抄報展示活動 開展這項活動，就是把學(xué)生的讀后感、優(yōu)秀作文等，分期分批地刊發(fā)在黑板報或手抄報中，讓學(xué)生進行交流。這種活動有利于學(xué)生感受成功的喜悅，從而產(chǎn)生強烈的自豪感，進一步激發(fā)閱讀興趣。

此外，還可以開展讀書演講會、故事會、作文競賽等活動，通過這些活動，給學(xué)生展示能力和才華的機會，推動閱讀活動的有效開展。

4 創(chuàng)新圖書館的管理方法，提高應(yīng)用實效

加強制度管理 “沒有規(guī)矩，不成方圓。”同樣，圖書館的應(yīng)用也需要制度來保證。為此可根據(jù)新形勢下圖書室應(yīng)用頻繁的實際情況，制定一系列規(guī)章制度，如《圖書館衛(wèi)生制度》《圖書借閱制度》《圖書維護制度》等。通過創(chuàng)新管理辦法，逐步將圖書館管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，確保圖書館的正確、高效使用。

如借閱制度，可通過三種渠道運行：一是學(xué)生借書卡，即給每個學(xué)生辦理一張借書卡，學(xué)生借閱時，憑借書卡辦理手續(xù)，保證按時歸還和再次借閱；二是教師代辦借閱，就是教師根據(jù)教學(xué)需求，憑自己的借書卡到圖書館辦理借閱手續(xù)，所借圖書由代辦教師發(fā)放給學(xué)生閱讀后，再由代辦教師回收歸還；三是集中閱讀，即教師根據(jù)教學(xué)需要，向圖書館負責(zé)人借取鑰匙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進行集體閱讀。在閱讀過程中，一切事情由教師負責(zé)，最后移交鑰匙時，由圖書館負責(zé)人進行審查。

營造衛(wèi)生舒心的閱讀環(huán)境 陶行知先生說過：“一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”因此，圖書館內(nèi)要時刻保持衛(wèi)生清潔，讓學(xué)生一走進圖書館就感到一種寧靜而舒心、嚴肅而親切的閱讀氛圍。

及時配置和更新圖書資源 小學(xué)生的年齡不一，興趣愛好也不相同。因此，要針對高、中、低年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，及時采購和更新圖書，使館藏資源結(jié)構(gòu)合理，種類廣泛，以滿足不同層次學(xué)生的閱讀需要。

此外，還可成立班級圖書角，讓學(xué)生把從圖書館借來的圖書，放在圖書角輪流閱讀。在管理上，安排專人負責(zé)，并建立制度，防止損壞和流失。

第4篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

一、現(xiàn)代管理的特點

美國著名管理學(xué)家彼得?F?德魯克1955年提出“管理者的角色”，認為管理是一種無形的力量，這種力量是通過各級管理者體現(xiàn)出來的。由于歷史上從來沒有專門對信息技術(shù)的管理創(chuàng)建理論，這里借用管理學(xué)的管理理論。現(xiàn)代管理理論的特點是：（1）強調(diào)系統(tǒng)化；（2）重視人的因素；（3）重視“非正式組織”的作用（情感作用）；（4）廣泛地運用先進的管理理論和方法；（5）加強信息工作；（6）把“效率”和“效果”結(jié)合起來；（7）重視理論聯(lián)系實際；（8）強調(diào)“預(yù)見”能力；（9）強調(diào)不斷創(chuàng)新；（10）強調(diào)權(quán)利集中。這些管理理論對與信息技術(shù)資源的管理是非常適用的。在職業(yè)教學(xué)要進行多媒體、CAI、網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)，經(jīng)常在上課時碰到媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源出現(xiàn)故障而不能使教學(xué)正常進行，為此老師傷透了腦筋，以至于放棄先進媒體的使用。

二、教學(xué)硬件的管理

媒體、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，屬于信息技術(shù)教學(xué)資源中的“硬件”，而教學(xué)信息屬于信息技術(shù)教學(xué)資源中的“軟件”。因此要保證各種媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)、教學(xué)信息資源準(zhǔn)備到位，這軟硬兩手都要硬，才能保證信息技術(shù)教學(xué)模式和信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)順利進行。要保證的“硬件”很多：一個多媒體教室，就有很多規(guī)格，常用的設(shè)備有計算機、數(shù)字投影機，實物投影儀、錄象機、影碟機、音響、控制系統(tǒng)等。一個閉路電視系統(tǒng)，也有眾多的方案給你選擇，常用的設(shè)備有電視機、錄象機、影碟機、攝像機、編輯機、控制系統(tǒng)等。一個校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，其檔次更是無窮，常用的設(shè)備有服務(wù)器、路由器、三層中心交換機、交換機、防火墻、光收發(fā)器、與Internet的接入方式、局域網(wǎng)組網(wǎng)方式等等。這些硬件設(shè)備的更新都非常迅速，其性能、指標(biāo)，價格，在規(guī)劃時都要進行了解，根據(jù)教育部的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的需求、財力、實效性等有預(yù)見地作出規(guī)劃，使之不至于在安裝好后就過時，也不至于過多的投入。在作出規(guī)劃的同時，就要考慮管理的問題，到硬件環(huán)境構(gòu)成，管理問題就要落實到位。

首先是要解決人的問題，由誰來管理。這么多高技術(shù)的設(shè)備，光是服務(wù)器系統(tǒng)的安裝設(shè)置，站點技術(shù)、郵件管理技術(shù)就夠多了，還有路由器、交換機語言的學(xué)習(xí)以及布線系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)等等多如牛毛的技術(shù)，并且要不停地跟蹤新技術(shù)。如果這些技術(shù)的掌握跟不上，路由器設(shè)置不好，整個局域網(wǎng)上不了Internet，不懂得站點技術(shù)，網(wǎng)站不能正常，不懂得DHCP，域管理技術(shù)，聯(lián)好的網(wǎng)絡(luò)也調(diào)不出想調(diào)的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是空話。多媒體教室的設(shè)備出了問題，管理人員不懂計算機技術(shù)，不懂錄象機、投影機、影碟機、音響、控制系統(tǒng)技術(shù)，多媒體教學(xué)也無從進行。不懂得復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字信息轉(zhuǎn)播發(fā)射技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星的調(diào)整、接收技術(shù)，遠程教學(xué)就實現(xiàn)不了，教育部全面實施的“校校通”工程何時得以實施。計算機網(wǎng)絡(luò)機房沒有一個懂計算機軟硬件技術(shù)、高效率地處理機房出現(xiàn)的問題以及有高度責(zé)任心的人來管理，學(xué)生的計算機還沒調(diào)整好就下課了，這樣可能誰也不愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、教學(xué)軟件的管理

第5篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

 

一、讓課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)與圖書館資源連接，豐富課堂教學(xué)資源

 

為了將語文課堂教學(xué)引向深入，教學(xué)重點難點得到鞏固，知識能力情感態(tài)度得到提升，語文課前后，怎樣預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)效果，怎樣延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，怎樣充分利用圖書館現(xiàn)有網(wǎng)站資源為語文教學(xué)提供實踐平臺?

 

1)利用圖書館資源，進行課前儲備

 

課前可以讓學(xué)生走進圖書館，利用圖書館豐富的信息資源，查找學(xué)習(xí)資料。根據(jù)語文課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求，進行下載，剪輯，整合有關(guān)信息作成學(xué)習(xí)資料卡，為課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)應(yīng)考作準(zhǔn)備。例如，我們在課前布置學(xué)生去了解作者、創(chuàng)作背景和寫作心態(tài)，走進作品，走進作者的心靈。這樣學(xué)生走進圖書館，走進網(wǎng)絡(luò)去大量的搜集相關(guān)信息，為上課做準(zhǔn)備，也大大豐富了課堂內(nèi)容。

 

2)利用圖書館信息資源，豐富語文課堂教學(xué)

 

語文老師單靠課堂上一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)陳舊。一堂好的語文課應(yīng)該讓學(xué)生有感情的交流，探究的樂趣和創(chuàng)造的。要使課堂有活力，有樂趣。我們可以利用圖書館網(wǎng)站把它信息資源，通過校園網(wǎng)送進課堂，重新構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂運用模式。新課程要求語文教學(xué)要體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)的實現(xiàn)，得到了保障，教學(xué)情境的設(shè)定也有了切實可行的措施。

 

請看一組鏡頭：清脆的上課鈴聲剛落，多媒體展示三組圖片：

 

認識自然：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷(播放輕音樂)。

 

認識人類：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……

 

認識人類與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……這些內(nèi)容出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生全神貫注，沉浸.在思索當(dāng)中，開始了對《敬畏自然》一文的學(xué)習(xí)與探究..既而，老師聲情并茂的配樂課文朗讀，接著，在討論，講解，對課文的探索過程中，不斷穿插了生動形象的圖片和視頻，凸現(xiàn)了課文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句及主旨，自由辯論，集體誦讀，拓展延伸…….一堂普通的語文教學(xué)課，形象，生動，豐富，學(xué)生的興趣，參與的熱情，受到的熏陶感染，以及語感的強化都大異于以往。這就是我們的語文課堂，憑借校圖書館網(wǎng)站提供的信息資源，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，把文本教材與音頻教材視頻教材共同整合產(chǎn)生的教學(xué)效果。

 

這只不過僅一例。語文教學(xué)如果從聽，說，讀，寫等多項基本能力的提高上，從精讀，略讀，寫作，等方面，進一步研究如何利用圖書館豐沛新穎的資源，發(fā)揮信息技術(shù)提供的時空優(yōu)勢，那么，語文教學(xué)的課程整合，語文教學(xué)的大平臺上，將會出現(xiàn)一個更為燦爛輝煌的新氣象。

 

3)課后利用圖書館資源，高效完成作業(yè)

 

課后讓學(xué)生走進圖書館，可以嘗試自主輕松設(shè)計語文作業(yè)。形象地將有關(guān)課文知識能力進行聲畫文圖的和諧結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生興趣，提高和鞏固課堂學(xué)習(xí)效率。我們還可以利用圖書館進行課堂閱讀的延伸，比如，我們學(xué)習(xí)了星新一的《喂-出來》我們就引導(dǎo)學(xué)生讀星新一的其他作品，了解星新一的作品特點、語言風(fēng)格。進一步讀科幻小說，認識科幻小說。這樣使課內(nèi)學(xué)習(xí)得到延伸，擴大了學(xué)生視野，拓展了他們的知識面，對語文教學(xué)起了很好的推動作用。、

 

二、利用豐富多彩的圖書資源，帶動語文綜合活動和名著閱讀

 

1)走進圖書館，開展豐富多彩的語文綜合活動

 

我覺得語文綜合活動一般要三課時，最關(guān)鍵的是搜集資料階段，“巧婦難為無米之炊”學(xué)生只有搜集了豐富的資料，才能更好的進行交流展示。下面以《古詩苑漫步》為例談?wù)劺脠D書館進行資料搜集。

 

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史;欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。為了更好的開展這次活動，我們進行分組，布置任務(wù)，然后就讓學(xué)生進入圖書館，搜集大量的中華詩詞、認識詩詞名家、感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，為最后的展示做準(zhǔn)備。

 

2)走進圖書館，品名著、悟人生，提高語文能力。

 

經(jīng)典的東西總是意味著具備使人信服的力量和威望。浩瀚的書籍海洋，大浪淘沙，其經(jīng)典文學(xué)名著更是光芒四射，滋養(yǎng)萬代。而且語文教學(xué)一個最基本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。其中讀寫能力的提高又離不開對文本的閱讀，對語言文字的感悟。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀當(dāng)然是提高讀寫能力的源頭活水了。但是我們的學(xué)生只憑借語文教材里的區(qū)區(qū)幾十篇文章，是遠遠滿足不了要求的。那么走進圖書館吧，古典的，現(xiàn)代的，信息資料應(yīng)有盡有。與傳統(tǒng)閱讀形式相比，圖書館現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使學(xué)生閱讀的方式，效率，有了更大提高。閱讀的載體發(fā)生了變化，信息多，內(nèi)容新，速度快的優(yōu)勢更加有利于語文教學(xué)，有利于語文課內(nèi)外閱讀的質(zhì)和量的提高。

 

綜上所說，充分合理利用校圖書館各項資源，語文教學(xué)的手段和條件將發(fā)生很大變化。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性創(chuàng)造性，會空前高漲，語文綜合能力的提升，語文的學(xué)習(xí)效率，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題，會隨之逐步得到解決。

第6篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源庫；知識管理；機理研究

中圖分類號：G252.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

隨著知識時代的到來，知識創(chuàng)新被當(dāng)做是組織核心競爭力的源泉，高校知識管理的技術(shù)與水平影響著高校績效水平。高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是其知識管理的主要形式之一。目前，高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在著重建設(shè)輕應(yīng)用、規(guī)模小、分散、閑置、特色不明和共享滿意度低等，亟待建立相關(guān)的管理機制，推動高校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展。[1]以理論指導(dǎo)實踐是推進工作行之有效的方法。知識管理原指企業(yè)對其所擁有的顯性的隱性的知識進行管理，促進企業(yè)知識的動態(tài)知識創(chuàng)新，不斷提高企業(yè)知識總量，形成企業(yè)核心競爭力。隨著知識管理理論的發(fā)展，被越來越多的應(yīng)用到其他的學(xué)科領(lǐng)域，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識管理主要對象是教學(xué)資源等。數(shù)字化教學(xué)資源庫是教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)容之一。因此，運用知識管理的理論與方法指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是可行的。

從管理的角度看待數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，主要應(yīng)包含三個分方面，一是參與建設(shè)資源庫的人員（教師、學(xué)生和技術(shù)人員等）的建設(shè)意愿，二是，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫知識流動的構(gòu)面。三是，建立促使數(shù)字化教學(xué)資源庫形成動態(tài)知識創(chuàng)新的管理機制。本研究主要運用知識共享理論指導(dǎo)參與激勵數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)人員的建設(shè)意愿；運用知識分類理論指導(dǎo)建立數(shù)字化教學(xué)資源庫知識流動構(gòu)面；運用知識動態(tài)創(chuàng)新理論（SECI模型）指導(dǎo)建立數(shù)字化教學(xué)資源庫的動態(tài)知識創(chuàng)新機制。在此基礎(chǔ)上以百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)為例，運用理論指導(dǎo)樣例資源庫的建設(shè)，并對該資源庫的使用效果開展?jié)M意度調(diào)查。本研究的意義在于豐富了知識管理理論指導(dǎo)實踐的方法，為高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)提供借鑒。

二、基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機理研究

1.知識共享意愿―高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的動力源泉

知識共享也被稱作知識分享，是知識管理理論的一個重要組成部分。知識共享的內(nèi)涵主要包括四方面。一是知識共享的目的，就是追求知識效用的最大化，強調(diào)的是不同知識碰撞在一起產(chǎn)生的加和效應(yīng)。二是知識共享的參與對象分為知識發(fā)送者、知識接收者和知識本身。三是知識共享是參與對象之間互動的連續(xù)的過程，而非能獨立完成的簡單過程。四是知識共享受組織環(huán)境因素的影響。[2] 從資源的角度出發(fā)看高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，可以把資源建設(shè)看做是知識共享和創(chuàng)造的過程，其目的亦是追求知識效用的最大化。知識的發(fā)送者是教師，知識的接收者是學(xué)生，而知識本身則是存儲于教師、學(xué)生和資源庫中的顯性的或隱性的知識。知識共享的主體是教師和學(xué)生，其共享意愿是推動高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的動力源泉。

2.基于知識分類的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫知識構(gòu)面

管理學(xué)領(lǐng)域?qū)χR的劃分一般采用的是Polanyi（1958）[3]和Nonaka（1991）[4]的觀點，認為知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識指的是語言、數(shù)字、圖表和數(shù)學(xué)公式等能通過各種媒體傳播和接收并顯示出來的知識。隱性知識是用語言難以表達，只能通過意會、隱喻、直覺和思維模式等形式表現(xiàn)，要經(jīng)過人與人交流和相互作用方能擴散。依據(jù)知識的分類，高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的知識構(gòu)面主要有4方面。一是，教師建設(shè)的基于各類知識點的電子文檔、課件、習(xí)題、微課程視頻等知識外在表現(xiàn)教師顯性知識構(gòu)面。二是，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的方法、知識點呈現(xiàn)的順序、思路和教師的人格魅力等無法外在顯示出來的教師隱性知識構(gòu)面。三是，學(xué)習(xí)者使用教學(xué)資源庫開展線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的各種電子文檔，如做習(xí)題產(chǎn)生的答案、論壇帖子和課程問題等外在顯示的學(xué)習(xí)者顯性知識構(gòu)面。四是，學(xué)習(xí)者在使用教學(xué)資源庫中逐漸形成的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗和技能等無法明喻的學(xué)習(xí)者隱性知識構(gòu)面。

3.基于知識動態(tài)創(chuàng)新理論的高校數(shù)字化教W資源庫動態(tài)知識創(chuàng)新機理

Nonaka（1995）[5]提出知識動態(tài)創(chuàng)新理論（Socialization-Externalization-Combination-Internalization），該理論主要描述顯性知識與隱性知識之間的流動與轉(zhuǎn)化過程及模式。其中，顯性知識與顯性知識之間轉(zhuǎn)化是組合化關(guān)系，顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識是內(nèi)部化關(guān)系，隱性知識轉(zhuǎn)化顯性知識的外部化關(guān)系，隱性知識與隱性知識之間轉(zhuǎn)化是社會化關(guān)系。高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)涉及教師與學(xué)習(xí)者之間的顯、隱性知識轉(zhuǎn)化。因此，知識的動態(tài)創(chuàng)新理論可以指導(dǎo)高校數(shù)字化教學(xué)資源庫的機制建設(shè)。

4.基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機理

從前面的文獻梳理和理論推導(dǎo)可知，教師與學(xué)習(xí)者的知識共享意愿是推動高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的動力源泉。以教師和學(xué)習(xí)者為主體，可以將高校數(shù)字化教學(xué)資源庫的知識構(gòu)面分為教師顯隱性和學(xué)習(xí)者顯隱性4個知識構(gòu)面。在上述基礎(chǔ)上，引入SECI動態(tài)知識創(chuàng)造理論，得出本文基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機理模型（圖1）。

三、基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)案例分析

1.案例設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機理模型，嚴格按照軟件工程項目的開發(fā)流程，實施“百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫設(shè)計與開發(fā)”項目。并以此為案例對本研究推理的模型進行驗證。

項目需求分析階段，依據(jù)基于知識分類的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫4個知識構(gòu)面，分別對教師和學(xué)生的已有顯性教學(xué)資源及學(xué)校已建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量進行摸底調(diào)查，發(fā)放所羅門“學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表”對參與建設(shè)的師生進行個人學(xué)習(xí)風(fēng)格測量。對師生開展以“教學(xué)資源庫建設(shè)的知識共享意愿”為主題的深度訪談。并以此為基礎(chǔ)進行項目的需求分析形成項目需求分析文檔。

項目的設(shè)計開發(fā)階段，依據(jù)項目需求分析文檔和基于知識動態(tài)創(chuàng)新理論的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫動態(tài)知識創(chuàng)新的“4個轉(zhuǎn)化”機制，對整個平臺的基礎(chǔ)支撐平臺、資源、系統(tǒng)功能與應(yīng)用平臺功能，做到統(tǒng)一設(shè)計、逐步細化、模塊化實現(xiàn)。其中，系統(tǒng)支撐層主要包括支撐系統(tǒng)平臺運行的基礎(chǔ)模塊，包括多媒體管理、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)挖掘等。資源層主要實現(xiàn)平臺運行所依賴的各種資源的整合與管理，同時對平臺運行過程中產(chǎn)生的資源進行組織與管理。資源包括學(xué)校自有資源、如教學(xué)視頻、大綱、作業(yè)、PPT、討論答疑等。基礎(chǔ)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層主要包括平臺基礎(chǔ)架構(gòu)，蘋果架構(gòu)+APP市場，同時還包括用戶管理、權(quán)限管理等系統(tǒng)功能。應(yīng)用平臺層包括本項目建設(shè)的六大功能：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動、資源共享、移動學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、關(guān)系管理和公共服務(wù)。

項目的實施階段，“百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫設(shè)計與開發(fā)”項目線上網(wǎng)址為：http：//：8013。知識共享意愿是高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)和運行的動力源泉，知識共享涉及到利他行為，需要制定知識共享機制及措施來保障知識共享者的權(quán)益。為此，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源庫管理部門專門出臺了《百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源共享條例》確保項目實施的動力。

2.案例結(jié)果分析

項目實施1年后，筆者就百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫的運行和使用效果，用隨機抽樣方法，在全校使用該數(shù)據(jù)庫的人員范圍內(nèi)抽取100個教師樣本和500個學(xué)生樣本進行問卷調(diào)查，最后得到有效問卷576份。將評價內(nèi)容測量指標(biāo)按“非常滿意”賦值100分、“比較滿意”賦值80分、“一般”賦值60分、“不是很滿意”賦值40分、“不滿意”賦值20分，得60分及以上為及格。計算每項評價指標(biāo)的統(tǒng)計量，并按平均得分由低到高排序，得到排名數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)表明教師對該教學(xué)資源庫的評價得分從低到高分別是，教師顯性知識構(gòu)面、教師隱性知識構(gòu)面、教師知識共享意愿和教師主動外化效果，每項的得分均超過了60分，表明，教師對該教學(xué)資源庫的評價總體滿意。其中得分最高的評價內(nèi)容是教師主動外化效果，為80.88分，表明基于知識管理理論的教學(xué)資源庫能有效提升教師主動外化自己的隱性知識，使學(xué)生受益。同樣的，學(xué)生方面的評價得分也表明該系統(tǒng)能有效的激勵學(xué)生主動進行知識的內(nèi)化。最后，教學(xué)資源的組合化效果和社會化效果得分最高，表明通過學(xué)生和教師的相互知識轉(zhuǎn)化，資源庫中的顯性存在的資源明顯增多，教師與學(xué)生間的相互影響得到加強，形成了良好的知識動態(tài)循環(huán)，促進知識總量增加和創(chuàng)新。

四、結(jié)論與啟示

本研究從知識管理理論出發(fā)結(jié)合高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目的和流程，探析基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機理，推導(dǎo)出基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機理模型，并以百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)為實踐案例，對模型效果進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明該模型在指導(dǎo)百色學(xué)院數(shù)字化教學(xué)庫建設(shè)方面效果良好，值得推廣。

本研究不足之處在于，本文雖然從教師和學(xué)習(xí)者角度劃分了數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的4個構(gòu)面，但是否存在其他構(gòu)面，比如基于數(shù)據(jù)庫管理者的知識構(gòu)面尚未可知。其次，教師與學(xué)習(xí)者之間的知識流轉(zhuǎn)應(yīng)是雙向流動，模型中并未體現(xiàn)，具體流動的模式，是今后研究的重點。最后，研究的案例有待增多及經(jīng)過實證檢驗。

參考文獻：

[1]徐明，陶秋榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校數(shù)字資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].中國電化教育，2012，05：83-88.

[2]惠S.M織隱性知識共享的管理機制研究[D].大連理工大學(xué)，2011：17-18.

[3]Polanyi M. Personal knowledge[M].Chicago：University of Chioago Press，1958.

[4]Nonaka I.the knowledge-creating company[J]. Harvard business review， 1991， 69（6）： 96-104.

[5]Nonaka， I.，Takeuchi， H.. The Knowledge-Creating Company： How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation. New York： Oxford University Press， 1995： 65-129.

第7篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校資源匱乏 小學(xué)安全管理 創(chuàng)新管理策略

現(xiàn)今，在我國眾多小學(xué)校園中安全管理方面的工作一直作為學(xué)校工作開展的重要內(nèi)容，但是學(xué)校資源匱乏嚴重小學(xué)校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關(guān)注，使得小學(xué)安全工作制度未能達到預(yù)期的效果。這嚴重影響著小學(xué)生在校的安全，不僅阻礙了學(xué)校的長遠發(fā)展，同時還不利于小學(xué)生的健康成長。從一角度分析得知，從學(xué)校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義。基于這樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應(yīng)的論述。

一、資源匱乏對小學(xué)校園安全管理的影響

（一）影響對突發(fā)事件防范的能力

突發(fā)事件的防范，對保障小學(xué)生安全具有深遠的影響，是小學(xué)安全管理工作中的重點內(nèi)容。現(xiàn)今，在大部分小學(xué)校園內(nèi)對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學(xué)校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數(shù)小學(xué)校園把安全教育編制進教學(xué)大綱，極少數(shù)小學(xué)具有對于安全管理教育工作的開發(fā)能力。對于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補牢和被動配合上級機關(guān)等問題，根本不具備提前預(yù)警和積極救援的能力。換而言之，對于突發(fā)性安全事件，小學(xué)校園內(nèi)只能做到開展撫恤和恢復(fù)正常教學(xué)工作。至于，其他方面學(xué)校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。

（二）校園安全管理碎片化

資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復(fù)雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構(gòu)的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關(guān)重要。現(xiàn)今，國內(nèi)的絕大部分小學(xué)校園內(nèi)對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報復(fù)社會的心態(tài)。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財產(chǎn)安全帶來巨大的威脅。各級黨政機關(guān)單位積極應(yīng)對，教育部門開展對于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學(xué)校也只能疲于應(yīng)對，根本無法應(yīng)對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現(xiàn)是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。

二、學(xué)校資源約束視角下的小學(xué)安全管理創(chuàng)新

（一）校園安全管理組織社會化

社會應(yīng)急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對于應(yīng)急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學(xué)校園內(nèi)的應(yīng)急安全權(quán)管理資源的匱乏與組織架構(gòu)的閉塞性有著很大關(guān)系。因此，在實際的工作中，首先，通過應(yīng)急管理組織的整合，來改善這樣的現(xiàn)狀，對于政府與社會的資源，應(yīng)予以充分利用。通過強化學(xué)校和政府、社會組織的協(xié)作，來增強校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質(zhì)性的內(nèi)容是以小學(xué)安全為核心，將全社會能夠集結(jié)的力量聯(lián)結(jié)在一起，組成一個新的系統(tǒng)，學(xué)校與其他應(yīng)急力量均屬于該系統(tǒng)當(dāng)中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業(yè)進行，對安全管理設(shè)備進行投資，借助社會和政府的力量輔助小學(xué)校園安全設(shè)施和人力資源的建設(shè)。

（二）安全管理資源市場化

安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應(yīng)急資源配置，但是由于政府、學(xué)校和社會組織掌握著應(yīng)急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學(xué)安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設(shè)施設(shè)備，校車，所需要的計算機軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理撫慰的人員；三是服務(wù)。即安全規(guī)劃的編制、應(yīng)急預(yù)案編寫、潛在安全風(fēng)險評估等的。為了有效的保障小學(xué)校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學(xué)共同聘請，應(yīng)急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，提升小學(xué)校園安全管理的水平。

三、結(jié)語

通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學(xué)校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展?fàn)顩r嚴重影響著學(xué)校的發(fā)展，同時未能給學(xué)生提供相對安全與健康的環(huán)境。基于這樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構(gòu)建。另外，通過對人員和安全管理機制的共享以及提升安全服務(wù)質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學(xué)資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學(xué)校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學(xué)校園安全建設(shè)提供可供參考的建議。

參考文獻：

[1].淺談小學(xué)安全管理體系的建立[J].新課程（小學(xué)），2016，（09）.

[2]鄭金陽.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）.

第8篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源平臺

數(shù)字化教學(xué)資源平臺促進教學(xué)資源的共享和利用，是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式,具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點。合理構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，豐富資源平臺的資源內(nèi)容，使得資源在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。

一、建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺的意義

在中職學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺意義重大，數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)能有效地推進數(shù)字化校園建設(shè)。目前我國教育的發(fā)展趨向于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化，有計算機網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的數(shù)字化教學(xué)資源成為了信息化教育發(fā)展不可或缺的角色。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有助于推進我國教學(xué)改革，在教學(xué)中將以往的以傳授知識為重心改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、科學(xué)精神和健全的人格。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有賴于數(shù)字化資源平臺的完善，兩者的結(jié)合促進教育信息化的發(fā)展，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)資源得到充分的交流和共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺建設(shè)急需解決的問題

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校目前在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用方面存在以下幾類問題：

1.寬帶資源沒有得到充分利用，我校采用中國聯(lián)通20Mbps寬帶接入，但對于300多臺電腦同時上網(wǎng)還是顯得慢，特別是在線收看視頻非常卡，在線收看教學(xué)視頻幾乎無法進行，而每天17點到次日早8點及周六周日，寬帶又處于閑置狀態(tài)；

2.資源管理方面基本是空白，我校教學(xué)資源十分豐富，各類教學(xué)資源分散在個人計算機上，無法實現(xiàn)共享，一方面容易造成重復(fù)建設(shè)，另一方面存在信息安全隱患；

3.遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項目的使用也急需一個平臺來進行有效的管理；

4.對原有的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)進行整合。

三、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺建設(shè)的解決方案

針對以上提出的問題，為了更好的促進我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)，特提出以下方案以供大家參考：

1.服務(wù)器配置

根據(jù)我校特點，工作時間早8點到晚5點，服務(wù)器不必24小時開機，所以使用普通PC機做服務(wù)器即可，操作系統(tǒng)用Windows 2003 Server需添加WEB、FTP和Media Player流媒體服務(wù)器組件，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2000+Sp4補丁，站點采用語言建設(shè)。

2.功能模塊

首先：視頻點播管理系統(tǒng)。將我校已有的視頻教學(xué)資源，進行分類集中管理，利用Media Player流媒體服務(wù)器供廣大師生使用，服務(wù)器中沒有的視頻資源，授課教師如需要需提前申請，由專人利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空閑時間進行下載或制作。這樣既可以充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)資源，同時也提高了視頻資源的使用效率。

其次：建立文件服務(wù)器。利用Windows 2003 Server的FTP服務(wù)，將我校的各類教學(xué)資源按照專業(yè)及資源類型進行分類管理，供廣大教師自由下載，可以建兩個FTP站點，一個用作教學(xué)資源下載，另一個授可寫權(quán)限，作公共硬盤使用，這樣可以在校內(nèi)盡量減少U盤的使用，可以在一定程度上減少計算機病毒在局域網(wǎng)的傳播。

第三：整合已有模塊。建立一個web站點，為用戶提供一個友好的訪問界面，使我校的數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺功能一目了然，將我校正在使用的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，還有遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項目等站點作為虛擬目錄，以超級鏈接的方式作為整個平臺的一部分加以整合。

3.數(shù)字化教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)

首先：提供資源描述版塊。教師是資源的主要提供者，教師的授課技巧與教師的專業(yè)背景有很大的聯(lián)系，同樣講座的好壞也與講座人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺的瀏覽者大部分不了解資源背后的老師是什么情況，瀏覽者在瀏覽課程之前一無所知也使得他們對資源的理解增加難度。因此在上傳資源的同時頁面空出一個版塊用來詳細介紹資源和資源背景知識，這些描述內(nèi)容有賴于資源的創(chuàng)作者自己動手，因為創(chuàng)作者是對資源和自身了解最多。這些描述內(nèi)容包括對教師生平介紹，對該資源的內(nèi)容進行簡介，與資源相關(guān)的知識點和發(fā)散點進行介紹等，可以幫助瀏覽者可以對資源在短時間對資源有一定的了解。資源描述一方面使得整個管理平臺的資源呈現(xiàn)一個知識系統(tǒng)，另一方面也讓管理平臺內(nèi)容更加豐富，也做到了資源的更加透明化。同時描述內(nèi)容可以作為搜索功能的搜索范圍，為瀏覽者尋找資源提供便利。

其次：分級目錄管理。文件服務(wù)器上的資源目錄結(jié)構(gòu)至少分為三級。

一級目錄：按專業(yè)劃分，這樣更有利于瀏覽者快速找到自己所需的資源。

二級目錄：按照我國教學(xué)資源庫的資源類型劃分，分為媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、文獻資料庫、課件庫、常見問題解答七類，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元；試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具；試卷庫是用于進行多種類型測試的典型成套試題；課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；案例庫是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度, 對重大事件的記錄、重要文章、書籍等；常見問題解答是針對某一領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

三級目錄：媒體素材庫再次分類劃分，幫助瀏覽者和上傳者準(zhǔn)確找到素材的存放位置，可分為五大類: 文本類素材、圖形/ 圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

教學(xué)資源平臺的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的進程，本方案經(jīng)濟實用，簡單易行，適用于各類學(xué)校的教學(xué)資源平臺建設(shè)，當(dāng)然本系統(tǒng)只起到一個拋磚引玉的作用，各學(xué)校可以根據(jù)自己實際情況制定出更適合自己的方案。

參考文獻：

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[2]王守中 教學(xué)資源庫建設(shè)的分析與探索. 河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版) 2005.9

第9篇：數(shù)字教學(xué)資源管理范文

一、學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，無錫立信中等專業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，確立了以學(xué)習(xí)借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點，以精品課程資源網(wǎng)站開發(fā)為重點，以素材庫建設(shè)為基礎(chǔ)和常態(tài)的建設(shè)思路。

(一)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享以學(xué)習(xí)借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點，學(xué)校在校園網(wǎng)“資源管理平臺”上，鏈接了多個市級以上重要的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，如:“無錫市職業(yè)教育教學(xué)資源庫”、江蘇職教網(wǎng)“教學(xué)資源”、“國家精品課程資源網(wǎng)”、“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”等。通過資源鏈接，一方面，使廣大教師了解專業(yè)與課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的形式與內(nèi)容，為校本教學(xué)資源開發(fā)奠定基礎(chǔ);另一方面，資源鏈接服務(wù)于教學(xué)過程，促使教師借鑒優(yōu)質(zhì)資源，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)效果。

(二)重點開發(fā)校本精品課程資源網(wǎng)站學(xué)校重點開發(fā)品牌專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源，以市級精品課程資源網(wǎng)站創(chuàng)建為抓手，通過組建教學(xué)團隊，系統(tǒng)設(shè)計課程網(wǎng)站架構(gòu)，集中開發(fā)數(shù)字化課程教學(xué)資源。網(wǎng)站內(nèi)容包括:課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師團隊、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容課程資源、教學(xué)效果等，其中，教學(xué)內(nèi)容課程資源是核心。至2014年，學(xué)校已有13門課程建成市級精品課程網(wǎng)站或精品課程資源網(wǎng)站。

(三)常態(tài)建設(shè)基礎(chǔ)素材庫本著人人參與的原則，利用學(xué)校“資源管理平臺”，收集碎片化教學(xué)資源，為逐步集成課程優(yōu)質(zhì)資源奠定基礎(chǔ)。學(xué)校“資源管理平臺”的資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程教材、備課筆記、教學(xué)課件、測驗試卷、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫和學(xué)生作品等。

二、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的要點

(一)以學(xué)生為本，整體設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源庫建設(shè)是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)資源庫要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，首先要做到庫內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)在邏輯合理，便于學(xué)生檢索、自主學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校對各課程教學(xué)資源進行了整體設(shè)計，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、實踐教學(xué)和在線測試等類別，在每類資源下再按教學(xué)單元、教學(xué)項目或教學(xué)模塊設(shè)二級目錄，在二級目錄下又設(shè)計了不同形式的教學(xué)素材。比如“基礎(chǔ)會計”精品課程教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容類別下，共有9個教學(xué)單元，每單元內(nèi)包括教案、導(dǎo)學(xué)、課件、視頻、圖表、動畫、作業(yè)、財經(jīng)法律等教學(xué)資源，以便于學(xué)生從知識點檢索，快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，資源庫平臺還具備了學(xué)習(xí)過程管理功能，學(xué)習(xí)者能夠依托平臺實現(xiàn)相互交流。要做到資源形式多樣，利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有多樣性特點，所以，資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)包括課件、錄像、動畫、模擬軟件、仿真軟件等，以實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源內(nèi)容應(yīng)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。國家教育部對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出“五對接”要求，而“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”是其中的一條。學(xué)校在資源庫建設(shè)中，應(yīng)盡可能有效整合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范等文本;企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景等圖片;企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實訓(xùn)等音視頻;企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源。

(二)以效益為重，程序規(guī)范，更新及時隨著學(xué)校信息化設(shè)備和信息化環(huán)境建設(shè)日趨完善，廣大教師積極實踐信息化教學(xué)，積累了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源。為收集、整合、共享資源，學(xué)校搭建了“資源管理平臺”，集中放置各類暫不成系統(tǒng)的碎片式的素材。為高效推進資源上傳速度，保證資源文本符合教學(xué)管理規(guī)范要求，學(xué)校加強培訓(xùn)，規(guī)范程序，及時更新。學(xué)校對各種類型的資源制定了相應(yīng)的入庫標(biāo)準(zhǔn)，如:課程資源分類標(biāo)準(zhǔn)、資源格式與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺資源命名規(guī)范等。對資源上傳、審核等環(huán)節(jié)也提出明確要求，制定了《無錫立信資源管理平臺資源上傳操作手冊》、《無錫立信資源管理平臺資源審核操作手冊》等。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展，因此，學(xué)校以備課組為團隊，以教研組長為主要負責(zé)人，實施了教學(xué)資源庫內(nèi)容的每學(xué)期完善和更新。

(三)以優(yōu)質(zhì)為目標(biāo)，校企共建，合作共贏職業(yè)教育要滿足需求，開展校企合作、產(chǎn)教融合，其教學(xué)資源庫建設(shè)必須走校企深度融合之路。無錫立信中等專業(yè)學(xué)校在專業(yè)核心課程資源網(wǎng)站建設(shè)中，邀請了技術(shù)水平高、專業(yè)職稱高、有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家參與課程資源開發(fā)與建設(shè)，在工作環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入，實踐技術(shù)方案制定，作業(yè)規(guī)范評價，職業(yè)資格認證等資源建設(shè)方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。同時，為實現(xiàn)教學(xué)資源校企共建共享，校企共同開發(fā)的資源成果在職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)崗前培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)校費建峰老師近兩年參與無錫新銀葉機械有限公司研發(fā)工作，與企業(yè)工程技術(shù)人員一起設(shè)計了“車床用鏡面研磨傳動裝置”，制定了產(chǎn)品機加工工藝流程，設(shè)計出工具夾具圖紙，并將其納入“機械制造基礎(chǔ)”課程資源庫。他還為企業(yè)新購入設(shè)備開發(fā)設(shè)備操作手冊，親自參與員工技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)產(chǎn)品檢測工作，為推動學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)技術(shù)同步發(fā)展做出了一定的貢獻。

(四)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，制度激勵，層層推進學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)重點是開發(fā)，原點是應(yīng)用，關(guān)鍵是教師。教師通過參與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高了課程開發(fā)能力。教師應(yīng)用信息化資源平臺，實踐課程教學(xué)與信息資源的有機整合，探索開放、互動、共享的教與學(xué)的方法，可以提高運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的技能，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須以制度建設(shè)為保障，建立激勵機制，不斷推進教學(xué)資源庫建設(shè)。在素材類教學(xué)資源建設(shè)方面，學(xué)校將每學(xué)期每位教師應(yīng)上傳不少于3次課的全部教學(xué)資源(包括授課計劃、教案、課件、案例、習(xí)題等)的任務(wù)與學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核相結(jié)合，并做到期中、期末公示一次，以落實人人參與、共建共享的原則。