數(shù)字媒體教育專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體藝術(shù)；廣告教學(xué)；思維模式

廣告教育在國內(nèi)目前更多只在自己的領(lǐng)域內(nèi)進行鉆研，在研究范圍已經(jīng)是落后于新媒體藝術(shù)的發(fā)展。廣告專業(yè)的多媒體教學(xué)課程內(nèi)容依舊在傳統(tǒng)知識的架構(gòu)的基礎(chǔ)之上，不僅形式單一，在藝術(shù)設(shè)計觀念和內(nèi)容上依舊延續(xù)從前的框架。以影視和二維，三維動畫為主要形式，理念并沒有與現(xiàn)代新媒體廣告設(shè)計的先進性相結(jié)合。事實上傳統(tǒng)的廣告業(yè)一樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力是廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的最重要能力，而優(yōu)化廣告專業(yè)課程也隨即成為頗緊迫的工作，不斷的在新的領(lǐng)域，實踐中保持先進性。

廣告教學(xué)需要突破的是與時代結(jié)合，與藝術(shù)發(fā)展結(jié)合，與世界市場結(jié)合。進入藝術(shù)設(shè)計的前沿領(lǐng)域，進入市場。例如，現(xiàn)在很多藝術(shù)院校在課程中引進大賽，課程跟進諸多賽事走，這種廣告課程的形式雖也是突破原有的課堂教育，與實際接軌。但遠遠不夠，因為廣告課程的進度，學(xué)生的設(shè)計思想，都是受到賽事的局限。而設(shè)計理念本身是在自由游戲過程中得到更好地創(chuàng)意，跟著賽事走會缺少靈活性。學(xué)生只為某一個固定的選題來做作業(yè)。而這個選題的局限是只為某產(chǎn)品或品牌做的廣告所要求的是一個傳統(tǒng)形式與模式，例如，以影視廣告，或動畫形式表現(xiàn)，對學(xué)生來說是在原有的模式下得到的鍛煉，依舊是某個品牌下的影視或動畫創(chuàng)意，或是是技術(shù)的熟練。與賽事結(jié)合的廣告教學(xué)弊端更大，首先對廣告專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期間只針對某品牌而創(chuàng)作作業(yè)便不是一個先進的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的模式，而是在一個定式中尋求創(chuàng)作。其次不能夠讓學(xué)生進入一個精神自由的創(chuàng)作領(lǐng)域，更沒有實驗性的空間，廣告教學(xué)教授的重心應(yīng)該向?qū)嶒炐詣?chuàng)新性傾斜。使學(xué)生能夠在大學(xué)期間得到的是一個創(chuàng)新思維模式。數(shù)字多媒體藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域會給我們更多啟示，更多關(guān)乎廣告教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)字多媒體藝術(shù)帶給廣告教育不僅僅是此藝術(shù)與彼藝術(shù)很多種結(jié)合的可能性，而更多的是方法論，全新概念和藝術(shù)觀念的廣闊思考空間，幫助我們建設(shè)多元化的廣告教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課程建設(shè)與活動結(jié)合，在不同類型的活動，例如音樂會，音樂舞蹈院校的表演，或者是大型產(chǎn)品開發(fā)發(fā)展示會等博覽會活動，通過這樣的具體活動，讓學(xué)生參與其中，以自己的手段方法記錄再現(xiàn)自己對藝術(shù)活動的感受，這種情況下創(chuàng)作會引進更多新媒體形式來表現(xiàn)，甚至是發(fā)明創(chuàng)新一種藝術(shù)形式來展現(xiàn)自己對此活動的記錄和理解。同時達到寓教于樂的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，喚起學(xué)生精神深處的不同的內(nèi)在氣質(zhì)與才能，給學(xué)生彰顯個性的人性化平臺。每個人都是藝術(shù)家，都具備創(chuàng)造的天性和動機，只是在生活中被思維的程序化消弱了，要幫助學(xué)生激發(fā)和啟動這種天性中寶貴的創(chuàng)造能力。從感官，視覺，聽覺，觸覺 甚至心靈對現(xiàn)場藝術(shù)氛圍的感應(yīng)來進行自己的再創(chuàng)作。學(xué)生會發(fā)明出很多創(chuàng)作形式，即使是純粹記錄性的創(chuàng)作也會有豐富的形式，例如作品可能試聽結(jié)合，或者只有采錄的聲音來進行創(chuàng)作，或者是通過影像的非寫實來性傳達意境的超現(xiàn)實作品，無論是內(nèi)容還是到形式會有無數(shù)種可能性，于此同時新媒體的概念已經(jīng)植入教學(xué)。

主動開展交叉學(xué)科、跨學(xué)科課程的設(shè)置，推進廣告學(xué)科新建設(shè)。建設(shè)綜合學(xué)科建設(shè)，融合交叉多學(xué)科，跨學(xué)科課程。從人文，歷史，各個學(xué)科建設(shè)入手，不再局限原有的課程領(lǐng)域，而是構(gòu)建更廣闊的知識結(jié)構(gòu)課程。有利于學(xué)生的知識面的拓展和個性充分發(fā)揮，潛力的開發(fā)。例如，如果學(xué)生創(chuàng)作電子藝術(shù)作品的愿望能夠得到這樣的機會并得到相關(guān)知識與技術(shù)的支持。如果開設(shè)人文歷史的綜合型課程，能夠讓學(xué)生鍛煉到用自己的角度來審視人文社會，并表達出自己的見解。有利于學(xué)生更多關(guān)注人的生活狀態(tài)，關(guān)注社會問題，擔(dān)負社會責(zé)任，不再是象牙塔式的生活，從而有能力對經(jīng)久不衰、永恒性的話題進行探討，并且在自己的作品中呈現(xiàn)出對精英文化、通俗文化和歷史文脈的思考。改變教師和學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)位置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動性。在教學(xué)方法上打開約束學(xué)生積極豐富聯(lián)想的形式，不一定只是教師在前面，學(xué)生在下面的授課方式，而是共同參與到一項制作中，轉(zhuǎn)變?yōu)榛槿诤系膱F隊作業(yè)。不一定是廣告公司的項目，也可以是大中型互動裝置。這樣的制作特點相對工作量比較大，耗時切包含內(nèi)容豐富。當(dāng)學(xué)生與老師花一個學(xué)期共同完成一個創(chuàng)作，教師和學(xué)生都會收益很大。例如，創(chuàng)作一個大型互動裝置，使用者或觀眾經(jīng)由和作品之間的直接互動，“參與改變了作品的影像、造型、甚至意義。以不同的方式能夠引發(fā)作品的轉(zhuǎn)化——觸摸、空間移動、發(fā)聲等。這種創(chuàng)作提供給個人有能力建構(gòu)自己的現(xiàn)實、重新自我創(chuàng)造、充分利用影像空間的自由”，隨著觀眾的參與而互動，許多藝術(shù)家對于讓觀眾參與到作品中深感興趣。由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，在知識技術(shù)上共同探討學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在每個環(huán)節(jié)的參與中，學(xué)生能夠主動尋求解決辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動性，提高學(xué)生各個方面的知識綜合能力和付諸實踐操作能力。鼓勵學(xué)生參與跨專業(yè)的活動，學(xué)會從跨界中找到與廣告專業(yè)合作交叉的可能性，達到從一個環(huán)境中來尋找創(chuàng)作靈感。后現(xiàn)代新媒體影像是對藝術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及意識、心理的綜合性研究的冒險探索與實踐。這也是對藝術(shù)意識形態(tài)的重構(gòu)，鼓勵學(xué)生選擇理工，電子，甚至更加專業(yè)性強的課程。讓學(xué)生參與其他專業(yè)的活動，從其中來找到合作和交叉的可能性。例如利用計算機實現(xiàn)的影像的多種可能性操作，使用數(shù)字邏輯功能去實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。很多學(xué)科都夠帶來藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，完全與藝術(shù)不相關(guān)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)-醫(yī)學(xué)，藝術(shù)家可以發(fā)揮自己的想象能力創(chuàng)作出有無數(shù)種醫(yī)療器械工具的裝置展示。可以把一種新技術(shù)作為創(chuàng)造藝術(shù)的手段，通過對其他專業(yè)學(xué)科的參與來找到廣告教學(xué)中作品形式和內(nèi)容的交叉和融合。激發(fā)學(xué)生的對新媒體藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

參考文獻：

第2篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體藝術(shù) 課程改革 實踐教學(xué)體系 跨界融合

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、CG產(chǎn)業(yè)及移動游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)意人才，便成為了各設(shè)計院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設(shè)立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設(shè)立在計算機學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院或媒體與傳播學(xué)院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個專業(yè)嚴(yán)格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學(xué)下面的設(shè)計學(xué)類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學(xué)下的計算機類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學(xué)情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學(xué)時間短、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊伍薄弱、辦學(xué)無特色、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點及構(gòu)成體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計理論、計算機與信息科學(xué)、社會學(xué)、認知心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計、軟件工程等多學(xué)科領(lǐng)域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學(xué)科，可以為我們設(shè)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識與能力體系應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該具備采用新媒體形式進行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。（2）計算機及信息技術(shù)基礎(chǔ)。掌握了解最新的信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進行項目設(shè)計管理的能力。（3）傳播學(xué)及心理學(xué)等交叉學(xué)科知識基礎(chǔ)。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應(yīng)用相關(guān)知識進行推廣傳播。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學(xué)科的相互關(guān)系

3 河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)立在河海大學(xué)機電工程學(xué)院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學(xué)的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設(shè)的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎(chǔ)。經(jīng)過七年的辦學(xué)實踐，在取得豐碩教學(xué)成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學(xué)生為理工科出身。大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學(xué)水利行業(yè)特色，因此需要進行課程改革。（3）從學(xué)生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學(xué)評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應(yīng)調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律。

4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐體系的改革舉措

從國內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風(fēng)格與優(yōu)勢學(xué)科形成自己的辦學(xué)特色;（2）在教學(xué)模式上以項目案例為導(dǎo)向，注重實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強調(diào)專業(yè)技能教育的同時，注重藝術(shù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計通識類課程的教育，在本科教學(xué)上實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。

因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、研究對象、與其他學(xué)科間的相互關(guān)系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順?biāo)悸贰⒚鞔_定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)河海大學(xué)自身辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學(xué)改革，對原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進行了重新的定位，結(jié)合河海大學(xué)的學(xué)科特點以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務(wù)于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計、虛擬仿真方向的設(shè)計人才，引導(dǎo)學(xué)生進行與水相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對接。

圖2 校內(nèi)外平臺資源與重點研究方向

（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺及教學(xué)團隊資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學(xué)水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實踐教學(xué)，與校內(nèi)優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學(xué)生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺資源有機電工程學(xué)院疏浚技術(shù)虛擬仿真實驗室及其教學(xué)團隊、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院計算機圖形學(xué)及虛擬現(xiàn)實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學(xué)團隊，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長足的進步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學(xué)生實踐為核心，實現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會三者的有機融合。⑤

為了適應(yīng)市場需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設(shè)計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設(shè)計，信息可視化設(shè)計，虛擬與仿真設(shè)計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設(shè)計）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學(xué)以“水利”為特征的辦學(xué)特色。

（3）將工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設(shè)計理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能、美學(xué)及藝術(shù)史、社會學(xué)研究方法與認知心理學(xué)等設(shè)計基礎(chǔ)通識類課程模塊上實現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的課程達到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計理論與設(shè)計史的教學(xué)、受本科教學(xué)職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎(chǔ)通識性課程開設(shè)得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學(xué)中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設(shè)計理論基礎(chǔ)課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學(xué)期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進行了改革。

（4）強調(diào)基礎(chǔ)教育、設(shè)計通識教育并不意味著不重視學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點問題的基礎(chǔ)之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級專業(yè)課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。

5 結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強調(diào)跨界融合，設(shè)計學(xué)科的發(fā)展離不開人文學(xué)科、自然學(xué)科及工程技術(shù)的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學(xué)科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學(xué)校自身優(yōu)勢特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的特點與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)時代需求的特色人才。本文作為河海大學(xué)的教改項目成果，在探索具有河海大學(xué)水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗。

項目基金：河海大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學(xué)課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

① 李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報，201012（4）：1-5.

② 李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

④ 胡杰，冉學(xué)平，秦明忠.構(gòu)建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實踐教學(xué)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2011.28（3）：270-272.

第3篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計性課程考試改革與實踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設(shè)計和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價模式難以評價該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計方法。灰色理論的基本思路是以小樣本為基本出發(fā)點，實現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實現(xiàn)程度。由于教學(xué)評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)是評價指標(biāo)的設(shè)計，評價指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實、深淺適中;突出重點和難點;準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實際）。教學(xué)態(tài)度（對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對學(xué)生實踐能力有較強的指導(dǎo)意義）。

2.灰色理論綜合評價方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進行評價的基本思路是對教師評價數(shù)據(jù)進行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價過程。首先構(gòu)建評價特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價指標(biāo)上的得分（按照百分制計算）。

表1 教師的各個評價指標(biāo)得分

其次，對原始特征向量進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計算出這4個教師的評價得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學(xué)的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學(xué)評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價方法，這能夠提高評價效果。

參考文獻：

第4篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 能力培養(yǎng) 數(shù)字媒體藝術(shù)

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0041－02

數(shù)字媒體專業(yè)作為一個新專業(yè)，涉及了計算機動畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影等多種學(xué)科。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中，由于涉及的兩大領(lǐng)域計算機和藝術(shù)設(shè)計，是跨度較大的兩個學(xué)科：計算機專業(yè)需要學(xué)生掌握邏輯思維，而藝術(shù)設(shè)計更注重于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

在我國，當(dāng)前大多數(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)都開設(shè)在工科院系，如信息學(xué)院、軟件學(xué)院，也有開設(shè)在設(shè)計學(xué)院的。在強調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，學(xué)生的動手能力以及組織團隊合作能力需要得到很大的鍛煉。因為數(shù)字媒體藝術(shù)作品對團隊性和流程性要求很高，不同于理論性的專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點就是實際動手能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生的作品上。學(xué)生的作品首先需要扎實的基礎(chǔ)，在經(jīng)過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，更需要的是充足的自我支配空間去創(chuàng)作并完成作品。如果不能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，繁重的課業(yè)會給學(xué)生帶來很大的負擔(dān)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)作品如：動畫、游戲等，恰恰是學(xué)生喜愛的娛樂項目，如何引導(dǎo)學(xué)生很好地進入枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及繁重的作品制作任務(wù)變得非常重要。

當(dāng)今較熱門的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的好處在于能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來明確的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實際的操作過程中學(xué)習(xí)所需的知識。而這種方法的局限性是，如果老師單純布置任務(wù)，學(xué)生們完全按照老師的要求去做，最后會造成幾個問題：第一，學(xué)生可能由于不感興趣而抵觸這種任務(wù)的指派。第二，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，如果大家做出相同的作品，是不符合專業(yè)要求的。所以教師單純采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是不夠科學(xué)的。

一、參與式教學(xué)設(shè)計

參與式教學(xué)設(shè)計是隨設(shè)計領(lǐng)域參與式設(shè)計理論的興起與發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)設(shè)計方式。在設(shè)計領(lǐng)域已非常盛行，近年來，參與式設(shè)計深入影響到教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計尤其是應(yīng)用性學(xué)科，如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，在教學(xué)的過程中也越來越強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心來設(shè)計整個教學(xué)方案。

以建橋?qū)W院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，同學(xué)們的藝術(shù)基礎(chǔ)有限，加上學(xué)校整體水平原因，同學(xué)們在專業(yè)上的素質(zhì)比較有限。如何制定適合他們的數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)，需要考慮以下幾個方面的問題：①努力提高學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣方面；②教師在利用短暫的課堂時間教授學(xué)生必須掌握的思維方式、知識和技能方面；③改善師生間交流以及生生之間的交流與寫作方面。

在課程設(shè)置上，由于本科前兩年的基礎(chǔ)課程較多，沒有專門的時間以及課程給學(xué)生一個整體練習(xí)的機會，所以在三年級的下半學(xué)期有機會把幾門數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的課后任務(wù)綜合起來，完成一個工作量比較大、流程比較完善的大作業(yè)，即一個合成三維特效的短片。具體專業(yè)課程包括：影視藝術(shù)、三維設(shè)計與制作、數(shù)字合成與特效和影視剪輯。這四門課基本上涵蓋了完成一部短片的全部流程，學(xué)生們可以在整個學(xué)期從劇本創(chuàng)作到最后出片完成整部短片的創(chuàng)作，而在學(xué)期中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識又能被實際應(yīng)用，教師也能根據(jù)學(xué)生實際做片子的情況對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。

二、參與式教學(xué)設(shè)計在課程中的實際應(yīng)用

參與式教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，首先需要進行教學(xué)對象分析，基于建橋?qū)W院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實情況，在本科的前兩年已經(jīng)進行了構(gòu)成基礎(chǔ)、攝影攝像、動畫原理等數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，初步掌握了創(chuàng)作三維特效短片的思維方式和基本技法。在前一個學(xué)期的實訓(xùn)中也進行了DV短片的拍攝訓(xùn)練。但是最缺乏的是通過完整的創(chuàng)作流程扎實、認真地完成短片的創(chuàng)作。

在影視藝術(shù)課程中的教學(xué)主要以理論為主，課程內(nèi)的作業(yè)要求是完成短片的劇本創(chuàng)作，屬于本學(xué)期綜合短片的前期創(chuàng)作部分。影視藝術(shù)課程主要講授影視藝術(shù)劇本創(chuàng)作的方法等問題，輔助以賞析經(jīng)典影片，目的在于提高學(xué)生的欣賞水平，同時引導(dǎo)學(xué)生在欣賞影視作品中的思考，包括：如何理解導(dǎo)演的各項安排，如何在欣賞影片的同時思考影片中一些重要元素的設(shè)置，以及故事的起承轉(zhuǎn)合，如何安排情節(jié)、鏡頭、對話來抓住觀眾的注意力等。在課程進行過程中，教師對學(xué)生有興趣觀看的影片做調(diào)查，鼓勵學(xué)生找到經(jīng)典影片供課堂上賞析。在這個過程中，學(xué)生成為教學(xué)資料收集的主體，很大程度上發(fā)揮了他們的興趣，讓他們在自己感興趣的影片中學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的理論知識，同時激發(fā)他們思考的能力。在短片創(chuàng)作的初期就投入大量精力，在具體創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由分組，共同討論短片的創(chuàng)作，使他們把學(xué)期的大作業(yè)當(dāng)作一個實實在在的項目來完成。

影視剪輯課程主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)影視作品的鏡頭語言和如何組合鏡頭，用鏡頭語言表達劇本情節(jié)。課內(nèi)需要完成的任務(wù)是完成分鏡頭劇本的創(chuàng)作，具體來說就是把文字劇本用畫面來表達。通常這樣的課程對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說有一定難度，這需要同時具備圖像表達的抽象思維以及對語言文字的深刻理解。這一缺點可以由影視藝術(shù)課程的影視作品賞析來彌補，同學(xué)們在饒有興致地看影片的同時，也鍛煉、熏陶了用畫面表達劇本情感的能力。這是傳統(tǒng)把基礎(chǔ)課程與實際操作課程相分離的課程設(shè)置上很難達到的，因為如果是在不同學(xué)期開設(shè)并講授這幾門課程，同學(xué)們很容易進入到無意識的欣賞電影情節(jié)中，而無法抽離出來思考如何從經(jīng)典影片中學(xué)習(xí)重要的知識。在分鏡頭劇本修改的過程中，可以采取以小組為單位上臺與全班同學(xué)介紹短片的情節(jié)。在這個過程中，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，同時也發(fā)揮了小組成員中表達能力較強組員的特點；另一方面，教師以啟發(fā)、參與討論的形式與全班其他同學(xué)坐在一起，對上臺演講的同學(xué)提出對本階段短片完成情況的建議和問題，在這個過程中，教師和學(xué)生實行角色互換，通過模仿教師的演講，學(xué)生則可很快提高自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

三維制作以及數(shù)字合成特效課程，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三維軟件的使用和后期合成特效軟件的使用，它選用的軟件是Maya和After Effects。課內(nèi)主要完成重點功能的學(xué)習(xí)，包括三維建模、綁骨、燈光、材質(zhì)、渲染和后期的合成以及簡單的特效。對于有過自學(xué)經(jīng)驗的同學(xué)則鼓勵提早開始制作三維動畫短片，課堂上教師也可參考學(xué)生所做的作品進行提高改進，并根據(jù)同學(xué)們在實際創(chuàng)作中的需要，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。因為并不是所有的技術(shù)都能夠在課堂上覆蓋，同學(xué)們在實際創(chuàng)作中肯定會遇到預(yù)期效果不能達到的問題。

對于技能水平較高的同學(xué)，可以推薦參加本校開設(shè)的大學(xué)生科技能力訓(xùn)練計劃，這項計劃是學(xué)校提供資助這些學(xué)生自主申請課題的項目，項目需在一年時間內(nèi)完成設(shè)定的目標(biāo)。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)則可以完成游戲制作、動畫短片制作等項目課題。目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)同學(xué)已經(jīng)完成了兩個課題，情況較好。其中一個項目小組完成了一款游戲的制作，是一次很有挑戰(zhàn)的嘗試且結(jié)果很成功。同時制作出來的作品也可以有選擇性地參加各類比賽，讓學(xué)生走出去了解其他學(xué)校同學(xué)的水平，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。

三、實際教學(xué)中產(chǎn)生的效果總結(jié)

在實際教學(xué)中，以學(xué)生為中心才是最重要的。不管多么優(yōu)秀的老師，還是多么好的環(huán)境，如何在教學(xué)過程中因材施教，尊重學(xué)生的興趣點并加以正確引導(dǎo)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)出他們的潛力。以建橋?qū)W院的08級數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，他們整體素質(zhì)差不多，當(dāng)然也不缺乏有各種類型和層次的學(xué)生，但是全班學(xué)生對課內(nèi)要學(xué)的新知識非常感興趣，所以在課堂上，作為教師最重要的是不能讓學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生反感。以影視藝術(shù)課程為例，如果按《影視藝術(shù)概論》教科書授課，先介紹中國電影史，再介紹西方電影史，然后再講授如何創(chuàng)作劇本，分鏡頭劇本等。加之課堂上都欣賞上世紀(jì)初的一些老片子，學(xué)生肯定會產(chǎn)生反感。原因很簡單，同學(xué)們不喜歡看的電影，即使再經(jīng)典，他們也不感興趣。而且，現(xiàn)在本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并不強烈，大部分同學(xué)都是處于較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于上述理由，筆者就嘗試在課堂上賞析近期的經(jīng)典影片，甚至是當(dāng)年的奧斯卡獲獎影片。影片類別也不限于文藝片，可以是紀(jì)錄片、動作片、喜劇片等。在課堂上影片引起同學(xué)們興趣的時候，就可以向他們具體分析，為什么這樣的劇情安排能夠吸引觀眾的注意力；為什么鏡頭這樣設(shè)置能夠體現(xiàn)主角的性格特點。在具體上課的過程中，筆者感覺到當(dāng)學(xué)生被影片吸引的時候，他們的接受程度很高。在這樣幾部影片的賞析過后，同學(xué)們自己創(chuàng)作劇本的水平就有了較大的提高。

在以軟件操作學(xué)習(xí)為主的三維制作課程和數(shù)字合成特效課程中，傳統(tǒng)的教授方法仍然是必不可少的。因為對于從來沒有接觸過這類軟件的同學(xué)來說，在學(xué)習(xí)的初期建立起這類軟件的基本理解以及使用方法是非常重要的。使用軟件其實并不僅僅是一種操作，更重要的是對使用一類軟件的思維方式。以三維制作軟件來說，軟件的種類很多，如：Maya、3ds max、XSI等，但是這些軟件不論從操作方法，還是基本功能結(jié)構(gòu)都有一定的相似之處，加之軟件的更新非常快，基本每年都有新版本推出，界面以及功能都會有較大的改變。所以在課堂上必要的講授和基礎(chǔ)的訓(xùn)練仍然是不可少的。在這一階段完成之后，教師的角色就可以轉(zhuǎn)換成為一個幫助者，因為在掌握基礎(chǔ)之后，實際制作三維短片的過程中，每個同學(xué)對軟件進一步熟練掌握的方向是不盡相同的。同時在短時間是不可能要求學(xué)生對軟件的每一個功能細節(jié)都完全掌握，這樣的背景下，制作同學(xué)們自主創(chuàng)作的短片所使用到的技術(shù)就成為軟件進一步學(xué)習(xí)的唯一導(dǎo)向。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于自己感興趣的軟件技術(shù)掌握得很好。從心理學(xué)的角度來說，軟件的功能很迅速地實現(xiàn)了他們的想法，這給他們的心理帶來了很大的滿足。人類的滿足是建立在事物的反饋上的，英國人類行為學(xué)家莫里斯在書中曾經(jīng)說過，越小的行為帶來越大的反饋，就會給人帶來更大的刺激以及滿足感。尤其是三維軟件給人們帶來的效果震撼是非常大的，同學(xué)們在點擊鼠標(biāo)操作幾個命令之后就可以帶來很震撼的效果的時候，會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，參與式教學(xué)方式在數(shù)字媒體專業(yè)課的教學(xué)過程中，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；同時給學(xué)生帶來很大的自由發(fā)揮空間，某種程度上使得他們對枯燥繁瑣的數(shù)字媒體制作消除了反感，得到了較好的教學(xué)效果，也促進了他們對數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、參與式教學(xué)的其它支撐

師資方面，對于教師來說，參與式教學(xué)絕不是一種工作任務(wù)的減輕。相反，對于教師是另一個層面的挑戰(zhàn)。首先，教師要了解所教學(xué)生的水平、素質(zhì)以及各項能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作并完成所需要做的項目。這期間雖然教師的授課強度有所降低，但對于學(xué)生的關(guān)注卻有很大程度的增加。教師需要了解所有項目小組的進度以及所需的理論、操作等知識，總結(jié)并在有限的課時內(nèi)完成對學(xué)生必要的知識教授。

教材方面，由于實際需要，學(xué)生在作品制作的過程中肯定需要使用很多軟件。受市場上教材的制約，在教授這些課程時需要教師編寫適用于當(dāng)前學(xué)生所需的講義。因為市面上的教科書大部分都是以某個軟件或一兩個軟件為主要介紹對象，而完成一個作品絕不可能是一兩個軟件就能勝任的。教師要對學(xué)生的作品進行評估以及判斷，以自己豐富的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生盡可能少走彎路。因此，教師編寫適用于當(dāng)前授課的講義就顯得非常重要。

與此同時，筆者認為在教學(xué)組織上也應(yīng)該從實際出發(fā)，對現(xiàn)有的教學(xué)安排進行改進。這些改進包括：在專業(yè)課的安排上盡量在同一學(xué)期內(nèi)安排與完成一種作品相關(guān)的課程，理論與實際操作相配合的課程或者是完成作品關(guān)鍵流程的課程。比如制作三維動畫的關(guān)鍵流程，涉及分鏡頭腳本的創(chuàng)作，三維制作以及后期合成等，把這些課程有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)不同的知識，然后通過一個作品表現(xiàn)出來，這不僅是在實際制作中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，更是讓學(xué)生有條件體驗如何規(guī)劃和管理一個項目的制作。這對于全面訓(xùn)練學(xué)生的各項能力有非常重要的作用。

第5篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］出版學(xué)高等教育?課程體系?數(shù)字出版

［中圖分類號］G23［文獻標(biāo)識碼］A

從世界范圍來看，美、英、德、法、加等歐美國家的出版學(xué)專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級專門人才。近年來，數(shù)字出版在這些國家出版業(yè)中所占份額越來越大，重要性越來越突出。這對出版學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)必須落實到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國家的高等院校或者圍繞數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)課程體系進行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對當(dāng)前數(shù)字出版人才短缺的問題。以下，本文將探討美、英、澳三國出版學(xué)課程體系的數(shù)字化變革。

一、美國出版學(xué)專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

美國是世界上最早開展出版教育的國家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識，開創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過六十多年發(fā)展，美國目前有紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、丹佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛默生學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等37所高校設(shè)置了出版學(xué)專業(yè)［2］。其中大部分提供大學(xué)本科或研究生正規(guī)學(xué)歷教育，學(xué)制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學(xué)級文憑證書［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學(xué)專業(yè)證書班和短期培訓(xùn)班也頗為發(fā)達，學(xué)員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書。如佩斯大學(xué)就可為修滿3~4門相關(guān)課程共計12個學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)圖書出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書。美國出版學(xué)高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動向，面對出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。

紐約大學(xué)（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書課程和為期六周的夏季短訓(xùn)班等5個層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。近年來，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學(xué)碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動媒體導(dǎo)論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開發(fā)、桌面出版、高級桌面出版、數(shù)字出版高級研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學(xué)保羅·麥基學(xué)院（The Paul McGhee Division）合作開設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開設(shè)了電子書概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺導(dǎo)論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學(xué)專業(yè)證書以及數(shù)字出版方向的夏季短訓(xùn)班。

佩斯大學(xué)（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書課程以及短訓(xùn)班等層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書課程的設(shè)置上。近幾年來，佩斯大學(xué)為適應(yīng)數(shù)字時代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學(xué)碩士課程（eMSPUB program）。在證書課程設(shè)置上，開設(shè)了獨立的數(shù)字出版證書課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書課程（Web Media Certificate）。

羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學(xué)專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標(biāo)志著美國出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學(xué)院開辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對應(yīng)而開設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個專業(yè)。這兩個專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁面設(shè)計、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計導(dǎo)論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學(xué)校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實踐能力的新媒體技術(shù)人才。

第6篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體;設(shè)計;藝術(shù)設(shè)計;現(xiàn)狀

一、關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計

在20世紀(jì)的七十年代,計算機就已經(jīng)涉足到藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域。進入70年代后期,一批藝術(shù)家開始體會到計算機這種新型繪畫工具帶來的便捷。同時,設(shè)計師們也逐漸運用數(shù)字媒體做起了設(shè)計。到20世紀(jì)80年代,數(shù)字科技的發(fā)展迅猛,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計便依托技術(shù)的發(fā)展而迅速的發(fā)展起來。進入90年代,數(shù)字技術(shù)更加成熟,微型計算機即我們俗稱的電腦也普及開來,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計進入全新的階段并逐步形成勢頭強勁的產(chǎn)業(yè)。

從技術(shù)上看,當(dāng)今在全球有很多國家都注巨資投入數(shù)字媒體技術(shù)的研發(fā)。我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)起步比國外晚了至少十年,但經(jīng)過近幾年的努力,從無到有,進入到一個混沌中發(fā)展的階段。現(xiàn)在已形成動畫、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字設(shè)計等為主體形式,以數(shù)字化媒介為載體的產(chǎn)業(yè)鏈,涉足傳播、信息、廣告、通信、電子娛樂、網(wǎng)絡(luò)教育等多個領(lǐng)域,形成較龐大的產(chǎn)業(yè)隊伍。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計,我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值至2008已達900O億元,從而成必將成為支柱型產(chǎn)業(yè)。

而數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是人才需求,具有關(guān)專家指出,目前我國數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才缺口達15萬人以上,遠遠超出了對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才的需求。因此這兩年全國有許多家藝術(shù)院校都紛紛辦起了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè),但大多苦于還在探索階段,沒有符合數(shù)字媒體設(shè)計的統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)手段,并且對這門新型的交叉學(xué)科的內(nèi)涵也缺乏統(tǒng)一的規(guī)范,造成這門專業(yè)目前在名稱和課程設(shè)置上各大院校都各自為陣的狀態(tài)。相關(guān)人才的培養(yǎng)便呈現(xiàn)出不足的現(xiàn)狀。

二、我國數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀

目前,對于我國的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的大力發(fā)展是必然趨勢。如今本國從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的人才正在成為就業(yè)市場中非常具發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€新群體。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個分支,隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,其廣闊的發(fā)展空間正吸引著大量的以年輕人為主的群體。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計,05年,中國的青年創(chuàng)意人才已超300萬人。設(shè)計專業(yè)目前已經(jīng)是我國高校學(xué)科專業(yè)里招生人數(shù)比較多的專業(yè),但是開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校還屈指可數(shù),且即使開辦了本專業(yè)的學(xué)校,其專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量也未必能得到保證。經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn),這主要在于具有真正專業(yè)水準(zhǔn)的師資力量的嚴(yán)重缺乏。總體來看,現(xiàn)今我國的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計和歐美世界先進國家相比還存在相當(dāng)嚴(yán)重的滯后。從最根本上講,中國數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的瓶頸是人才的匱乏,具有專業(yè)水準(zhǔn)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計師以及教育者是教育與培養(yǎng)中國數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才的絕對前提,而只有具有大批合格的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計師,中國的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計甚至說是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)才能又快又好的發(fā)展。

我國文化市場潛在的消費能力是非常巨大的,與其發(fā)展息息相關(guān)的新聞出版、影視廣播、音像、娛樂、廣告等行業(yè)也正在蓬勃發(fā)展之中,于是相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)人才缺乏現(xiàn)象日益突出。而數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計則是其中一個相當(dāng)重要的方面。不管是動畫、影視、娛樂還是新聞出版業(yè)都與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。如今的狀況是這樣的:(1)從業(yè)人員缺乏,合格的從業(yè)人員更是不足,遠不能滿足實際需要,且造成了整體水平低下。目前中國從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的人員在總的就業(yè)人口中的比例不到千分之一,遠遠低于歐美等國。(2)由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計在我國的起步較晚,缺乏大量的實踐材料,在人才培養(yǎng)方面就必然會存在許多的阻礙。比如:畢業(yè)生無法較好的滿足企業(yè)需求,其主要原因是設(shè)計教育沿用傳統(tǒng)教育方式,忽略了設(shè)計教育應(yīng)與時俱進與時代與實踐結(jié)合的特點。作為以新媒體為平臺的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計必然與傳統(tǒng)設(shè)計教育之間存在著許多區(qū)別。而國外一些數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)達的國家,其專業(yè)教師有90%來自于市場。(3)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才應(yīng)具有多學(xué)科的綜合素養(yǎng),比如平面,動畫,廣告,數(shù)字插畫,甚至社會學(xué),心理學(xué),營銷學(xué)等等,但國內(nèi)教育多依托與美術(shù)學(xué)院,在老的思維模式下,必然會對數(shù)字媒體教育產(chǎn)生不小的阻礙。(4)數(shù)字媒體方面的人才構(gòu)成上存在不平衡。中國傳媒大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心的范周教授說:“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及十幾個行業(yè),人才構(gòu)成不平衡的現(xiàn)象比較突出,比如傳媒行業(yè)發(fā)展比較早,目前人才已經(jīng)相對飽和。而新興的如動漫和游戲行業(yè),人才就比較缺乏。”動漫和游戲行業(yè)正是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中的兩場重頭戲。

缺乏將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的能力,是目前中國的多媒體藝術(shù)設(shè)計人才與國際專業(yè)人才相比最大的不足之處。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計依托現(xiàn)代信息技術(shù),新媒體,是和技術(shù)結(jié)合相當(dāng)緊密的一類設(shè)計。以動畫為例,目前國內(nèi)漫畫的繪畫技巧并不遜于動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家,缺少的主要是好的制作和數(shù)字包裝。

“玩也是生產(chǎn)力”,作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的主角之一,中國的數(shù)字游戲市場、手機游戲市場規(guī)模等都在以一定的速度膨脹。面對巨大的游戲創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求,目前最突出的同樣是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才匱乏之間的矛盾以及技術(shù)人員與藝術(shù)家之間的鴻溝。

三、總結(jié)與展望

進入信息數(shù)字化社會,人們依靠數(shù)字化化媒體獲得大量的信息。數(shù)字化環(huán)境的形成,改變了并將更加深刻的影響人們的生活理念以及生活方式。傳統(tǒng)概念上傳統(tǒng)介質(zhì)上的視覺設(shè)計已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求,聚力發(fā)展新型的多維的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計,是具有重要意義的。今天,我們在全球化的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及信息技術(shù)迅猛前進的環(huán)境下,應(yīng)該很好的抓住時機,通過堅持不懈的努力,使其迅速并健康的發(fā)展起來.

【參考文獻】

[1]李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)概論.北京:清華大學(xué)出版社,2006.11;

第7篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

一、數(shù)字媒體藝術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息時代的到來，數(shù)字媒體藝術(shù)取得了令人矚目的發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種新的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)形態(tài)，已經(jīng)成為當(dāng)代藝術(shù)的寵兒，并成為未來藝術(shù)發(fā)展趨勢。與數(shù)字媒體藝術(shù)緊密聯(lián)系的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則具有高知識性特點，與信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動化技術(shù)的廣泛應(yīng)用密切相關(guān)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還具有高附加值特點，處于技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)等產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端環(huán)節(jié)，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的科技和文化的附加值比例明顯高于普通的產(chǎn)品。從國際來看，世界一些發(fā)達國家，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，數(shù)字媒體則在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。以IT 技術(shù)和 CG 技術(shù)為核心的數(shù)字媒體像是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)動機，極大地推動了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范圍涉及影視制作、動畫創(chuàng)作、廣告制作、多媒體開發(fā)與信息服務(wù)、游戲研發(fā)、建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、人工智能、系統(tǒng)仿真、圖像分析、虛擬現(xiàn)實等領(lǐng)域，并涵蓋科技、藝術(shù)、文化、教育、營銷、經(jīng)營管理等諸多層面。讓我們看一下國外數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，當(dāng)今世界，幾乎每一個國家都非常重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 ，他們利用不同的形式加大政策調(diào)控，鼓勵數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如英國的重要產(chǎn)業(yè)之一便是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，其每年的產(chǎn)值占據(jù)英國 GDP的 8%，英國政府設(shè)立高科技基金鼓勵數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由此帶動了銀行貸款及私人基金成為英國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財源。又如新加坡政府非常重視以數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)為主的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此以國家的名義設(shè)立“研究、創(chuàng)新及船業(yè)理事會”，其內(nèi)部包括私營企業(yè)家、各個學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人及政府人士等成員。并且，新加坡政府每年還從財政上撥款，大力支持本國的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第二，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在很多國家已經(jīng)發(fā)展為支柱產(chǎn)業(yè)。比如美國，其以電影工業(yè)及電腦軟件為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的盈利占GDP 的 4%。又如日本，其以媒體藝術(shù)、電子游戲、動漫卡通為主的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已成為日本目前三大經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，其總產(chǎn)值甚至是鋼鐵產(chǎn)業(yè)的翻倍。而我國在信息化高速發(fā)展的今天，也非常重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，政府在各大高校紛紛設(shè)立數(shù)字媒體專業(yè)，教育學(xué)生成為掌握網(wǎng)絡(luò)信息傳播、藝術(shù)設(shè)計等的新一代優(yōu)秀人才。第二，國家非常重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅在“十五”期間，國家支持率先研發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲引擎、協(xié)同式動畫制作、三維運動捕捉、人體交互等技術(shù)，還在863計劃中明確指出要加大力度建設(shè)動漫網(wǎng)游公共服務(wù)平臺；并在北京、上海、湖南長沙和四川成都建設(shè)了四個國家級的數(shù)字媒體技術(shù)文化產(chǎn)業(yè)基地，借以促進我國數(shù)字化媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。可以說，如今國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一便是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系

1.數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生巨大的推動作用。數(shù)字媒體藝術(shù)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的軟件產(chǎn)業(yè)一直是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“排頭兵”，以軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為契機，電影、動漫、設(shè)計、出版等與數(shù)字媒體藝術(shù)息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也會得到蓬勃發(fā)展。以北京奧運會吉祥物“五福娃”為例，就體現(xiàn)了數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的作用。“五福娃”，即：魚(貝貝)、熊貓(晶晶)、奧運圣火(歡歡)、藏羚羊(迎迎)、京燕(妮妮)就是運用數(shù)字媒體藝術(shù)手段，擬人化設(shè)計出的藝術(shù)形象。據(jù)報道，北京奧運會期間，僅吉祥物“福娃”的利潤就突破 3億美元，約合25 億元人民幣。“福娃”的成功開發(fā)帶來無限商機，不斷延長了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，后續(xù)開發(fā)的還有玩具、服裝服飾、箱包、文具、貴金屬紀(jì)念章、徽章等近 300 余種商品。其中既有面向少年兒童消費群體、價格僅為 8 元的吉祥物熒光筆，也有面向高端收藏者、價值十幾萬元的貴金屬紀(jì)念章。“福娃”從單純的吉祥物產(chǎn)品，拓展為全方位的產(chǎn)業(yè)延伸和系列開發(fā)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值潛力得到進一步挖掘。美國的迪斯尼也是個很典型的例子。迪斯尼公司就進行了“滾雪球”的產(chǎn)業(yè)開發(fā)。不僅開發(fā)了迪斯尼動畫片，還建造了迪斯尼主題公園，設(shè)立出迪斯尼形象的玩具、服裝以及各種紀(jì)念品，并開辦迪斯尼專賣店。一件普通的 T恤只賣 10 美元，而印上迪斯尼形象便可賣 40 美元。近年，美國迪斯尼公司還將迪斯尼主題公園的設(shè)計與建造推向了國外。這是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)走出本土，不斷向國際化發(fā)展的典型事例。

2. 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷推動數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)教育的發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是相輔相成的。約翰•霍斯金曾在其著作《創(chuàng)意經(jīng)濟》一書中提出：人類是有創(chuàng)意的。也就是說，開發(fā)創(chuàng)意資源離不開人才，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的高端人才。可以說，文化創(chuàng)意人才是推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本動力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以為人才教育開辟新的模式，提供新的思路，增添新的力量，繼而推動教育的全面進步。其實，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展時間不長，自上世紀(jì)末期進入21世紀(jì)以來短短十幾年的時間，中國才形成了以多媒體技術(shù)與計算機結(jié)合為平臺的互聯(lián)網(wǎng)和以手機為平臺的無線網(wǎng)絡(luò)以及以數(shù)字電視為主的廣電網(wǎng)，而這些便是我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的組成。可以看到，比起美國以硅谷為首的 IT技術(shù)高度發(fā)展的 20年里，計算機圖形與三維動畫軟件及后期特效處理軟件結(jié)合，比起日本早在 20 世紀(jì)中期便興起的一系列動漫《聰明的一休》、《鐵臂阿童木》等，中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可謂是落后很多。正因為如此，中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)很是缺乏人才。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求隨之增長。在中國，直到 1999 年才有兩所高校開設(shè)了以動畫為代表的數(shù)字藝術(shù)教學(xué)。2002 年，教育部正式批準(zhǔn)中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院設(shè)立“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)。2004 年，教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會把“數(shù)字媒體技術(shù)”確定為教育技術(shù)學(xué)的一個專業(yè)方向。2005 年 12 月 26 日由中國科技部制定并了《2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》。到 2006 年，南開大學(xué)與日本索浪株式會社、日本數(shù)字好萊塢株式會社聯(lián)手，就共同開展數(shù)字媒體教育事業(yè)、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)簽訂合作協(xié)議，三方對數(shù)字媒體人才培養(yǎng)、數(shù)字媒體技術(shù)培訓(xùn)、數(shù)字媒體技術(shù)研發(fā)和數(shù)字媒體內(nèi)容生產(chǎn)將共同開展。因此，2006 年 4 月，南開大學(xué)又誕生了一個新的學(xué)院———數(shù)字媒體學(xué)院，并且 9 月正式開學(xué)。2010 年，這批以數(shù)字媒體為專業(yè)的畢業(yè)生可在各大網(wǎng)站從事網(wǎng)絡(luò)傳媒的工作，或者從事電影、動漫剪輯制作、游戲開發(fā)等工作。但是新的問題又來了，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示我國現(xiàn)從事數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的人員中，高校畢業(yè)生占了絕大多數(shù)。但是由于我國的應(yīng)試教育體制，很多高中生只沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，對思維的發(fā)散及創(chuàng)意的展現(xiàn)早已漠視，再加上數(shù)字媒體內(nèi)容的研發(fā)制作是多媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合的產(chǎn)物，而我國的教育體制為文科生和理科生，藝術(shù)生往往處于差生位置的邊緣地帶，所以學(xué)生資源并不理想。同時，數(shù)字媒體專業(yè)本來要求具有計算機技術(shù)及藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的復(fù)合型老師，而我國高校藝術(shù)類的教師又往往是傳統(tǒng)的國畫、油畫或者版雕出身，根本沒有這些計算機技術(shù)的素質(zhì)，所以，要想培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)的優(yōu)秀人才還任重而道遠。

我們黑龍江省第一個成立數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的是哈爾濱理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，是在 2004 年成立的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，距今已有 8 年歷程。哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院在 2010 年也成立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，并開始正式招生。這標(biāo)志著數(shù)字媒體藝術(shù)在我省藝術(shù)教育專業(yè)中地位的得以肯定。黑龍江省近年已經(jīng)把對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提升到我省的戰(zhàn)略部署來拉動和促進經(jīng)濟的增長，這也預(yù)示著數(shù)字媒體藝術(shù)會在備受關(guān)注的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展中得到前所未有的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前有四十多所大專院校開辦了數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科，每年培養(yǎng)近2000 名學(xué)生，但依然滿足不了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求。總體來看，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村落后于城市，中小城市落后于中心大城市，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的匱乏是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要因素。也就是說，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)業(yè)教育的發(fā)展，依然具有廣闊的發(fā)展空間。發(fā)展數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)教育，依然是今后努力的方向。

三、問題與對策

1. 大力發(fā)展數(shù)字媒體藝術(shù)教育，不斷促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“十一五”規(guī)劃已經(jīng)把文化產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要舉措。目前，只有北京、上海、浙江、廣東、云南、重慶等十幾個省、市提出建設(shè)文化大省、文化強省的目標(biāo)，不足全國的二分之一。對大力發(fā)展數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)教育，還沒有引起足夠的重視，從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所占GDP 的比重完全可以這樣的結(jié)論。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，凸顯出培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才尤其是高端人才的重要性。從目前來看，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的諸多領(lǐng)域，尤其缺乏大量的應(yīng)用型實踐人才。所以，大力發(fā)展數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)教育，依然是今后發(fā)展的重點。目前，全國也只有四十多所大專院校開辦了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，與全國兩千多所大專院校的比例僅占 2%，這對于有十幾億人口的大國來說，無論是院校的數(shù)量還是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量都遠遠不夠的。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢竟是一門新興學(xué)科，盡管我國許多高校都開辦了這門專業(yè)學(xué)科，但由于師資力量從總體來看還比較薄弱，且各個高校的師資力量參差不齊，每年培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量不多，還遠遠不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求。所以，各地的教育部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，在增辦數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的同時，擴大招生數(shù)量，有計劃地培養(yǎng)專門人才。已經(jīng)開辦的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大專院校，也可以考慮采取辦進修班、研討班的方式，加強對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域高端人才的培養(yǎng)。

第8篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

>> 基于校企合作的現(xiàn)代高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索與研究 工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的思考 校企合作模式聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實踐探索 校企合作生物工程專業(yè)工理復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究 緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究 校企合作與會展人才培養(yǎng)模式探究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式研究 校企合作下的金融人才培養(yǎng)模式 中職計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 基于獨立學(xué)院財會專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式探究 高校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 校企合作模式下的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)人才培養(yǎng)探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的校企合作策略探究 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式研究 軟件技術(shù)專業(yè)基于校企合作的“233”人才培養(yǎng)模式 高職軟件技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實踐 酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探究 高職院校“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]邱德紅，肖來元，方少紅.數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)與分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：66-69.

[5]楊潮.以社會需求為導(dǎo)向 探索數(shù)字媒體教學(xué)體系[J].中國高等教育，2007（22）：60-61.

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[7]李小苓.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：61-64.

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78-83.

第9篇：數(shù)字媒體教育專業(yè)范文

根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生就業(yè)的需要，廣告數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、一定的審美能力、創(chuàng)造性的思維方法和熟練掌握本專業(yè)專項技能的高端技能型人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，審美能力也有待提高。因此，尋找對學(xué)生進行美術(shù)教育研究的方法是非常有必要的。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生向大自然學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)作用、周圍的藝術(shù)氛圍、鼓勵性的教育等方法對學(xué)生進行美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教育；策略；專業(yè)課程

基金項目：

本文系南通理工學(xué)院教研課題“關(guān)于計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育研究”（2015013)研究成果。

一、當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育現(xiàn)狀

目前，計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生以中職類學(xué)生為主，高考生源很少，即使有少部分的高考生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)不牢和審美能力也不足。他們接受的美術(shù)教育非常有限，根據(jù)《南通理工學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究問卷》（下稱《問卷》）顯示，有50%的學(xué)生對美術(shù)課的印象還停留在上小學(xué)的時候，大多數(shù)的學(xué)生表示對美術(shù)課特別感興趣，但由于多種原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在中學(xué)期間就沒怎么接觸美術(shù)，所以美術(shù)教育現(xiàn)狀堪憂。

（二）美術(shù)教育存在的問題

《問卷》還顯示：“超過一半的學(xué)生不知道什么是美術(shù)教育，不到一半的學(xué)生覺得本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要美術(shù)基礎(chǔ)，很少有同學(xué)會主動去看展覽，也很少有同學(xué)會覺得美術(shù)教育會對自己的創(chuàng)新能力有提高，學(xué)習(xí)生活中也很少有同學(xué)會主動關(guān)心美術(shù)現(xiàn)象，很少同學(xué)意識到美術(shù)學(xué)習(xí)對于自己的能力培養(yǎng)有幫助，但是有很多同學(xué)非常渴望提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)（審美能力）……”高校非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)教育幾乎處于“真空”的狀態(tài)，鑒于計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的學(xué)生并不是藝術(shù)特長生，所以他們在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上暴露了他們美術(shù)基礎(chǔ)較差的缺陷，正是由于缺乏美術(shù)教育，導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)不夠，以致于他們所做的設(shè)計也存在很多問題，如設(shè)計主題不明確，主次不分，版面混亂，創(chuàng)新度不夠等，其實歸根結(jié)底就是缺乏美術(shù)教育。

二、計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)進行美術(shù)教育的必要性

（一）美術(shù)教育的概念

美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，以用來在未來教導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝飾畫、版畫、書法、裝裱、刻印章、平面設(shè)計、立體設(shè)計、動畫設(shè)計等一系列同美術(shù)能扯得上關(guān)系的技能，當(dāng)然、政治、英語、體育等課程也還是要的[1]。還有人認為，美術(shù)教育，是由“美術(shù)”和“教育”組成而成的。因為美術(shù)教育是由美術(shù)和教育這兩者結(jié)合產(chǎn)生的，那么美術(shù)教育中美術(shù)就是一個基礎(chǔ)性的因素，也就是說沒有美術(shù)就沒有美術(shù)教育，美術(shù)教育是以教育為手段，按照一定社會，一定階段的要求，以美術(shù)為媒介，向受教育者傳授一定美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，培養(yǎng)受教育者道德情操、審美能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造性的教育系統(tǒng)工程[2]19。還有很多的美術(shù)教育理論家根據(jù)美術(shù)教育的定義與組成分析把他們分成了兩種不同的價值取向：一是從美術(shù)角度出發(fā)的美術(shù)教育：從這個角度看著眼點是美術(shù)，也就是說由美術(shù)本體出發(fā)，只是以教育作為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化以及創(chuàng)作技能。即通過教育的手段達到對美術(shù)文化的延續(xù)。二是從教育的角度做為著眼點看：美術(shù)就只是充當(dāng)了教育的一個媒介，追求一般教育意義的功效。其實任何一個教育科目都具有雙重的。即通過美術(shù)這一駕馭的媒介培養(yǎng)人敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力和旺盛的創(chuàng)造力[2]19。本文將美術(shù)作為教育的媒介，結(jié)合實際的專業(yè)課程，將美術(shù)作為教育的媒介融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的情感，一定的審美能力。

（二）計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生要熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，有較好的人文素養(yǎng)；掌握廣告數(shù)字媒體的基礎(chǔ)理論且具有廣告數(shù)字媒體的專項技能、熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)運作的，適應(yīng)廣告數(shù)字媒體設(shè)計與制作第一線需要的全面發(fā)展的高端技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后可以面向廣告公司、網(wǎng)絡(luò)多媒體公司、電視臺、專業(yè)設(shè)計公司（事務(wù)所）、印刷行業(yè)、出版社、報社、企事業(yè)單位的廣告事務(wù)部門、政府機構(gòu)和行業(yè)主管機構(gòu)的宣傳、廣告事物管理部門等，從事廣告媒體策劃、配置、設(shè)計、制作及單項或綜合廣告實務(wù)工作，具體如在各類廣告公司從事廣告設(shè)計、策劃、制作等工作；在企事業(yè)宣傳部門從事宣傳、和管理工作；在電視臺從事策劃、攝像、采編工作；在出版社、報社從事美術(shù)編輯等工作。

（三）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展美術(shù)教育的重要性和必要性

通過以上關(guān)于計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)方向我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)的方向有：廣告公司、網(wǎng)絡(luò)多媒體公司、專業(yè)設(shè)計設(shè)計公司等，不難發(fā)現(xiàn)這些就業(yè)方向都與美術(shù)、設(shè)計相關(guān)，需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)以及審美能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)造力。

三、計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)美術(shù)教育策略研究

（一）計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)插畫設(shè)計課實施美術(shù)教育策略

1.向大自然學(xué)習(xí)

突破傳統(tǒng)的教室課程教學(xué)，多帶學(xué)生到戶外進行教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，不處于教室，突破了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生不一定要在教室上課學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到校外感受美，沒有了教室的束縛感，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。到自然界去感受美，可以去感受植物的美、動物的美、自然景觀的美，讓學(xué)生帶好相機，或者手繪本，將學(xué)生認為的美，用自己喜歡的方式，記錄下來。發(fā)現(xiàn)身邊的美，用自己的方式表現(xiàn)美，傳達美。這種在戶外上課的模式，比較新穎，需要注意的是，在老師的督促下和帶領(lǐng)下，學(xué)生才能較好的去體會和表現(xiàn)。

2.教師的引導(dǎo)性

惲壽平在《南田畫跋》中所言：“作畫須有解衣盤礴、旁若無人意，然后化機在手，元氣狼藉，不為先匠所拘，而游于法度之外矣。”[3]雖然這是惲壽平描繪國畫創(chuàng)作過程中的狀態(tài)，但是同樣說明了美術(shù)學(xué)習(xí)中所需要的自由性，所以在插畫設(shè)計課程中老師不再充當(dāng)主導(dǎo)性的地位，而是積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為這門課的主導(dǎo)者，積極主動地去學(xué)習(xí)，老師則是在各個部分充當(dāng)引路人。學(xué)生可以自由、盡情地發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)作。雨果說過：“科學(xué)是我們，藝術(shù)是我。”[4]因此，要注重學(xué)生個性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3.運用周圍的藝術(shù)氛圍

帶學(xué)生參觀學(xué)校附近的“1895文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”，以及南通市中心美術(shù)館的展覽。南通“1895文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”經(jīng)常會有一些展覽，雖然經(jīng)常和學(xué)生通知一些展覽的消息，但是幾乎沒有學(xué)生會主動參觀。因此，在插畫設(shè)計課程中應(yīng)設(shè)置學(xué)生外出參觀的一些課時，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀，對于一些好的作品進行分析，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，并且在參觀和展覽的過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同作品不同的美。運用周圍的一些有利的美術(shù)氛圍，以期達到提高學(xué)生的審美能力。

4.教師潛移默化的作用

在課程中教師需要和學(xué)生共同進步，并且用自己的實際行動來感染學(xué)生。如隨身攜帶小的便簽本，以備隨時隨地進行插畫設(shè)計，同樣提醒學(xué)生也這么去做，因為只有這樣，把美術(shù)基礎(chǔ)的提高和藝術(shù)修養(yǎng)的提高養(yǎng)成一種習(xí)慣，才有可能長長久久地進行下去，當(dāng)然這也是在短時間內(nèi)提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)修養(yǎng)最可靠的方法。教師可以經(jīng)常和學(xué)生分享一些自己看展覽的照片、視頻影像資料，并且和學(xué)生分享自己看展覽的心得體會或者是給學(xué)生一些啟發(fā)等等，學(xué)生沒有那么多的機會去看，可以通過老師來給他們帶來一些更好的啟示，同時也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

（二）計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)招貼設(shè)計課實施美術(shù)教育策略

1.提高眼界

同樣還是通過觀看展覽的形式，來對學(xué)生進行美術(shù)教育。讓學(xué)生感受這樣的氛圍，同時提高學(xué)生的眼界，眼界提高了，才能進一步地去促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，當(dāng)然觀看的展覽并不局限于招貼設(shè)計展，也可以是所有與本課程相關(guān)的展覽。

2.鼓勵性的教育

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”[5]由于招貼設(shè)計課程還需要學(xué)生動手去畫設(shè)計草圖，當(dāng)然也要求學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是鑒于目前這個專業(yè)的學(xué)生基本沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在需要學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，要盡量多鼓勵學(xué)生。很多學(xué)生因為缺乏基礎(chǔ)，往往不敢動手，畏畏縮縮的，生怕畫不好，這個時候就需要老師盡可能地去多鼓勵學(xué)生。有這么一個學(xué)生，沒有美術(shù)基礎(chǔ)，剛開始畫得不好，甚至于有點糟糕，但是經(jīng)過老師的鼓勵和自身的不斷努力，終于創(chuàng)作出了令人驚艷的作品。當(dāng)她自己回過頭來再看自己最開始的作品時，覺得自己的進步非常大，由此可見，鼓勵性教育對于學(xué)生美術(shù)教育還是很重要的。

3.用畫圖的方式進行記錄

由于這門課的特點我們需要很多的創(chuàng)意和想法，但是我們不會隨時隨地用電腦軟件把想法表現(xiàn)出來，但是筆和紙還是隨時隨地都可以用的，不管什么筆，不管什么紙，隨時隨地把你的想法用畫的方式體現(xiàn)出來，當(dāng)你的靈感一現(xiàn)的時候，想到什么就把它畫下來，堅持讓學(xué)生這么去做，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能很快得到提高，而且美術(shù)基礎(chǔ)越來越好。同樣美術(shù)方面得到提高，你會發(fā)現(xiàn)其在創(chuàng)造力方面，也會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從實際的專業(yè)課程出發(fā)，對計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)課程滲透美術(shù)教育的策略進行了研究和探討，發(fā)掘出一些可以用來促進計算機應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的方法和策略，僅供參考。

作者：黃蓉 單位：南通理工學(xué)院

參考文獻：

[1]美術(shù)教育[EB/OL].

[2]劉瓊.淺析現(xiàn)代美術(shù)教育的美育、德育、智育功能[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

[3]惲壽平.南田畫跋[M].杭州：西泠印社出版社，2008:38.