在職研究生研究成果精選(九篇)

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第1篇：在職研究生研究成果范文

關鍵詞：六西格瑪法；壓鑄生產；質量控制

六西格瑪法是提升企業質量管理的一種方法，是對“零不合格產品率”的追求，是以質量降低成本，提升經濟效益的有效技術。隨著工業的發展，工業企業對于產品的合格率要求越來越高，而在壓鑄生產過程中，由于模具、生產工藝等多方面因素的影響，存在著較大的產品質量差、返修、報廢等事件，無形中增加了企業的生產成本，影響了企業的市場形象。六西格瑪法是優秀的質量管理技術，在企業的推廣中為企業帶來了理想的質量管理績效，推動了企業的發展。文章通過對六西格瑪法的研究，探討其在壓鑄生產過程質量控制的作用，以期為相關企業提供借鑒和參考。

1 六西格瑪法的概述

1.1 六西格瑪法的含義

六西格瑪法中的西格瑪是希臘字母σ的音譯，是標準偏差的代指。六西格瑪即是六個標準偏差，在企業產品生產的質量管理中，是指百萬分之3.4不合格率的流程變化（六個標準偏差）尺度。在一般情況下，企業產品生產的不合格率約是3西格瑪或是4西格瑪，4西格瑪換算后是百萬分之6.21的不合格率。六西格瑪法就是通過一系列的質量改進措施，使企業產品生產的不合格率降低到百萬分之3.4之內，即六西格瑪。由六西格瑪的含義可以引申出六西格瑪法的含義，即以客戶為中心，合理配置資源，改進產品的關鍵質量特性，以此來提升產品的品質。六西格瑪法的核心即是量化，其具體的步驟為定義、測量、分析、改進和控制，通過一系列的步驟來使產品生產的不合格率降低到百萬分之3.4之內。

1.2 六西格瑪法的特點

以客戶為中心。企業的生存和發展依賴于其產品的質量，只有高質量的產品才能征服市場。六西格瑪法的主要目的是提升客戶的滿意度以此提升市場份額，拓寬市場。六西格瑪法是以客戶為中心，對客戶需求和客戶所重視的問題高度關住。注重量化。六西格瑪法非常注重數據，決策的制定和信息的收集都依靠直觀而準備的數據來進行。通過嚴密的計算將難以開展的產品質量管理工作進行數據量化，使產品的質量可量化、可評價，有助于及時地發現問題改進問題。強調團隊合作。六西格瑪法加強了產品生產過程中的檢驗和檢查工作，拓寬了各個部門、各個崗位之間的合作機會，增強了各個環節中工作人員和部門的依賴性，使工作人員意識到團隊的整體性和責權的明確性，通過高效的團隊合作，形成良好的工作氛圍和企業文化，加強了員工的團結，提升了員工工作的積極性，消除了部門之間的隔閡，增強了工作的成效。

2 六西格瑪法在壓鑄生產過程質量控制的應用

2.1 定義階段

在壓鑄生產過程中，六西格瑪法在定義階段應當結合企業具體的發展戰略、部門發展計劃和市場客戶的反映情況，從進貨檢驗合格率出發，組建合作團隊，立足于直觀的數據，對項目進行充分的研究，制定具體的質量目標和質量改進計劃。

2.2 測量階段

由于六西格瑪法注重數據的量化，所以測量階段是壓鑄產品質量控制的重要階段。在測量階段中，利用多種策略工具對數據進行確認，同時深入分析其產品質量的變量，根據數據來確定出最為關鍵的變量，也就是找出關鍵質量特性（CTQ）和Y，根據具體的CTQ和Y，來制定質量改善措施。

2.3 分析階段

在六西格瑪法的分析階段中需要進行嚴格的數據收集工作，通過科學而正規的數據收集和分析工具對測量階段中的數據進行分析，找出關鍵輸出變量。在分析階段中主要包括了數據的收集、分析和數據確定三大部分。

2.4 改善階段

改善階段是根據分析階段中的結論，選擇改善的方案。根據上一步驟中對于變量的設置進行檢驗，制定出改善的具體措施。具體的步驟為制定出改善方案、優選出關鍵的少數因子、設

2.5 控制階段

控制階段是六西格瑪法的非常關鍵的階段，通過前期的數據收集、分析和驗證，使壓鑄生產過程的質量控制得到了很大的優化。若后續工作不到位則質量控制的效果難以持續化和長久化。通過建立計劃、實施質量控制計劃和共享質量控制計劃才能保證質量控制效果持久。

3 六西格瑪法在壓鑄生產過程中的應用實例

文章以A精密鑄造壓鑄企業的壓鑄合金標牌的質量控制為實例進行分析。A精密鑄造壓鑄企業由于客戶多次反映其壓鑄合金標牌的質量問題，將壓鑄合金標牌產品的質量控制提到了日程。

3.1 定義階段

在定義階段，A精密鑄造壓鑄企業積極調查了壓鑄合金標牌的進貨合格率，成立相應的六西格瑪質量改進項目小組。根據公司經營戰略和部門發展計劃，以提升壓鑄合金標牌合格率為目標進行質量控制工作。從項目小組制作的質量缺陷數據匯總圖中發現，壓鑄合金標牌出現的銹蝕、變形的主要問題來源于壓鑄產品的強度不足和鍍層厚度不夠。根據歷史數據，分階段、分步驟來設置壓鑄合金標牌的進貨檢驗目標合格率，最終達到六西格瑪水平。在此過程中進行團隊的架設和成本的評估，并將具體的計劃進行編寫、報批。

第2篇：在職研究生研究成果范文

關鍵詞：景觀生態規劃垂直生態過程水平生態過程融合

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

1前言

景觀生態規劃(Landscape ecological Planning)是一項系統性工程，它根據景觀生態學的原理及其它相關學科的知識，以區域景觀生態系統整體優化為基本目標，通過研究景觀格局與生態過程以及人類活動與景觀的相互作用，建立區域景觀生態系統優化利用的空間結構和模式，使廊道、斑塊、基質等景觀要素的數量及其空間分布合理，使信息流、物質流與能量流暢通，并具有一定的美學價值，且適于人類居住。城市景觀生態設計則是城市景觀生態規劃的深入和細致，更多地從具體的工程或具體的生態技術配置景觀生態系統。

2目前我國景觀生態規劃中的局限性

我國景觀生態規劃中，更多的是從單一的水平生態過程或垂直生態過程進行分析和研究，而針對二者融合在設計中的應用提到的很少，一方面由于景觀規劃過程的復雜性，同時考慮時間和空間上規劃容易使設計陷入困境；另一方面時間上的自然演進和空間上的人類開發在選擇平衡度上難以取舍。而現階段社會發展，城市化過程中人類對環境質量的要求越來越高，同時對景觀規劃設計的生態需求也越來越突出，因此注重水平生態過程和垂直生態過程的融合在景觀規劃中的應用變得尤為重要。這種融合不僅要考慮景觀規劃之后的生態持續性，還要考慮符合人類開發的可利用性，同時滿足人類使用的需求和生態延續的目的。

3摩爾廣場簡述

摩爾廣場占地面積4英畝，距今已有220年的歷史，是威廉克里斯摩斯1792年為卡羅萊納州北部的羅利市規劃的五大廣場之一。在現存的三個廣場中，聯合廣場(Union Square)現已成為卡萊羅納州首府用地，納什廣場（Nash Square）則成為19世紀的漫步花園和紀念廣場；但是摩爾廣場始終是一片公共綠地，深受羅利市民喜愛，并被列入國家歷史名勝名錄。如今羅利市人口是初建時的400多倍，人們對公園綠地的需求也不斷增長，摩爾廣場的存在正是為了滿足這一需求，但最初規劃的公共空間網絡卻已退化了50%。在摩爾廣場周圍繁華的城區，包括兒童博物館、公共交通系統、歷史名城市場、熱鬧的餐廳、酒吧和咖啡廳在內的地區，這種需求的增長顯而易見。

4摩爾廣場案例分析

4.1生態過程和垂直生態過程的融合應用

場地設計的切入點是針對水平生態過程對整體景觀格局進行簡單干預，在此基礎上再融入細部中的垂直生態過程，增加摩爾廣場空間豐富性的同時，保證廣場內部在長時間的使用過程中植被得以保護、雨水得以收集、生物得以多樣。

4.2 水平生態過程打造景觀格局

盡管摩爾廣場的物理特性發生了翻天覆地的變化，但它的最大優勢在于它作為公共空間所發揮的作用，根據國家公園管理局對歷史風景的規定改建廣場以提高其公共性能。但是這塊城市瑰寶正在走向破敗，急需改建以適應羅利市繁榮的城市生活。摩爾廣場的整體規劃是基于其最獨特、最顯著的特點設立的，通過打造中心城市地形拓展其空間上、經驗上和規劃上的范圍。這一設計特征將從功能上和視覺上將廣場劃分出幾個特別的空間，滿足更多人群的要求。中心地形概念巧妙的打破了傳統的棋盤式道路結構，充分激發了廣場的潛力，增修了36%的道路，可占用陰影面積增至原來的2.5倍，樹林覆蓋面積增加了39%，專用休息區增加了10倍，原生棲息地擴大至原來的3.45倍，同時保持95% 的地方視野開闊。這種簡單的干預將廣場功能拓展到最大化，在這塊4英畝的廣場上，人們將有更多的娛樂選擇和體驗，這樣的戶外環境將占地面積和多功能
花園放在首位。廣場將成為一個多維度的開放草地，具有良好的前景和廣闊的綠地，既可用于緊急避難，還可用于休閑娛樂場所。

4.3垂直生態過程打造細部設計

摩爾廣場項目在垂直生態過程中，盡可能減小對植物根部的破壞，僅把花槽移除以增加景深。現有的鋪路材料將被回收用做新廣場內鋪路圖案的材料，這樣可以舉辦大型表演和即興表演活動。廣場地形有很多是自然形成的，北面的緩坡成了天然的露天競技場，人們還可以在那里沐浴日光，欣賞美景。規劃還設計了一系列可持續項目，比如：將雨水收集到雨水花園、在自然區增加生物棲息地等，確保該設計有利于生態系統，同時打造一個安靜的閱讀環境和賞鳥勝地。

4.4 水平與垂直生態過程的成果

摩爾廣場項目設計中秉持可持續性原則，這包括一系列元素，例如：長期的樹木管理、場地規劃和選材。對現有樹木的保護和壽命的考慮幫助完善了項目的各個方面，從而引發出一些創新的設計，如抬高路面，利用墩子做成邊緣系統保護
樹木保護區，嵌入中央地貌內的地上基礎設施核心和景觀動態循環系統。保護性建設技術可以保護歷史悠久的橡木圍，同時賦予廣場更多的占地和娛樂空間。

5 結束語

不同的生態景觀設計在尺度上和地域性方面有著截然不同的差別，項目尺度較大，采用在大的空間尺度上進行整體景觀規劃，將景觀格局和整體的水文、地形、植被綜合考慮，注重水平生態過程和垂直生態過程的綜合應用。摩爾廣場景觀規劃項目尺度較小，采用先打造大的景觀格局完善水平生態過程，然后在此基礎上融入細部設計完善垂直生態過程。但在塑造景觀生態過程中，考慮了地域景觀在未來發展演進的垂直生態過程和人的活動進入地域景觀之后的水平生態過程。在建立合理景觀格局的基礎上，逐步考慮土地持續利用、生態環境改善、人類活動規劃等一系列景觀生態過程。這種景觀生態規劃的過程都是基于對未來地域生態環境可持續穩定發展的前提，遵循自然優先原則、可持續原則、針對性原則、綜合性原則對景觀進行有目的的規劃設計，將景觀生態過程中的垂直生態過程和水平生態過程有效合理的融入到景觀規劃的過程中，以保證景觀空間格局的完整性、連續性和時間格局的可持續性。

參考文獻

[1]章俊華. Landscape 思考[M].北京:中國建筑工業出版社，2011:113-114

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[4]里爾.萊威,彼得.沃克著,王曉俊譯.彼得.沃克極簡主義庭院[M].南京：東南大學出版社,2003(1)

第3篇：在職研究生研究成果范文

關鍵詞：非智力因素；體育教育；生活化

中圖分類號：G40―012　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―165―02

一、引言

體育生活化教學是以生活為根基的體育教學，創設學生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關的素材，關注學生生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養成良好的鍛煉習慣，進而養成終身體育的習慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學生學習成功的極其重要的方面，教師應在教學中以關心愛護學生、激發和滿足需要、確立和強化目標、啟發引導和樹立榜樣等四個方面為出發點和切入點，實現非智力因素與智力水平協調發展，促進教學質量的提高。體育教學質量的好壞在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。

二、研究對象與方法

1.　研究對象。隨機抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無錫、常州、鎮江、南通)各類學校學生共1200人為調查對象，就影響體育繼續教育生活化實施過程中非智力因素(動機、興趣、情感、意志)情況進行調查、分析和研究。

2.　研究方法。

(1)文獻資料法。根據研究需要，在學校圖書館和資料室進行了文獻收集、檢索工作。

(2)調查法。一是問卷調查法。分別對江蘇蘇南城市(蘇州、無錫、常州、鎮江、南通)的各類學校抽樣學生發放調查問卷進行調查。二是問卷的發放與回收情況。通過郵寄和當面發放、當面回收相結合的形式發放問卷，并回收問卷。發放1200份，回收1180份，其中有效問卷1080份，回收率為98.3％，有效率為90.0％。

(3)專家訪談法。根據研究的需要，預先準備訪談提綱，在調研期間對有關專家進行訪談，了解有關情況。

(4)數理統計法。在計算機上運用SPSS11.5統計軟件對問卷進行數據統計與分析。

三、結果與分析

1.　學生參與體育生活化教育動機調查。根據調查得出動機排序分別是：促進健康，改善體質(614人，56.9％)；豐富個人文化生活內容(596人，55.2％)；鍛煉社會適應能力(457人，41.3％)；培養意志品質(321人，29.7％)；創建自信、增強活力(312人，28.9％)；培養個性、發展審美情趣(300人，27.7％)。我們可以得出，體育生活化教學正是一種在生活背景下的情景化學習。體育生活化教學是以學生生活作為教學的知識建構的根基，重視學生原有的知識技能、經驗對新知識技能的建構作用。課程的選擇根據學生的已有知識和經驗，教學過程是已有的知識和經驗的情景化再現過程。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力，它是一種學習的需要，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。

2.　影響學生參與體育生活化教育興趣的原因。根據調查原因分別是：(1)日常體育教學缺乏趣味性和啟發激勵性(因素負荷量為0.736)；(2)缺乏體育運動的基本常識和技能(因素負荷量為0.717)；(3)學校開展的運動項目自己不感興趣(因素負荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風氣不濃(因素負荷量為0.537)；(5)體育教師教學水平不高(因素負荷量為0.518)；(6)課外體育活動休閑時缺少運動指導員(因素負荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學使教學課內外聯系，校內外溝通，學科間聯系。它的核心是將體育教學與學生的社會生活密切聯系，使體育能夠成為學生終身受用的技能，以體育課堂教學為主體同時兼顧多種多樣的課外活動。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過程中應當因勢利導，講明白體育知識的自我價值和社會價值，明確學生參與體育學習與鍛煉的目標，激發學生學習的興趣，養成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。

3.　影響學生參與體育生活化教育的情感因素調查。根據調查統計排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負荷量為0.823)；(2)會受到社會時尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運動項目(因素負荷量為0.768)；(3)鍛煉時找不到興趣相同的伙伴(因素負荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環境影響了我的運動動機和運動情緒(因素負荷量為0.649)；(5)沒有養成經常參與體育鍛煉的興趣和習慣(因素負荷量為0.587)；(6)自身動作技術不好，怕同學見笑(因素負荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學是建立在學生的生活基礎之上的，沒有學生主體對生活的感受和體驗，沒有解決實際生活問題的經驗就談不到體育生活化教學。優秀的體育教師要培養學生積極求學的情感，要用準確誠摯的語言、準確到位的形體示范，聲情并茂地創設學生樂于學習、樂于接受教育、主動參與體育鍛煉的情境。

4.　影響學生參與體育生活化教育的意志因素調查。根據調查統計因素主要有：功課緊張，沒有時間(408人，37.7％)；體育教師水平差影響運動情緒與興趣(279人，25.9％)；運動強度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3％)；缺乏指導，怯于動作技術難看(245人，22.7％)；周圍同學都不去，只好隨大流(207人，19.2％)；對體育運動不感興趣(149人，13.8％)。分析可以知道，體育教學的目的不單單在學生掌握一定的動作技術技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態度。教師也要確立生活化的態度，站在與學生平等的位置。培養學生的意志品質，要特別注意個體差異，對盲從輕率的學生，要多啟發他們的自覺性和責任感；對膽小猶豫的學生，要鼓勵他們學會大膽、勇敢、果斷；體育教學和鍛煉過程尤其重要。對缺乏自制力的學生要培養他們虛心接受意見，獨立完成鍛煉的能力；對學習鍛煉虎頭蛇尾的學生要重視培養其堅韌不拔的意志。

四、結論與建議

1.　學校體育教育的生活化的重要性再次被凸現出來了，它既是青少年體育興趣、習慣、能力形成和培養的搖籃，電是連接社會體育、形成個體終身體育的關鍵點。

2.　以確立和強化目標為出發點，培養學生的社會化體育的學習動機。學習動機的培養依賴于明確的學習目的、新穎的教學內容、靈活而富含啟發性的教學方法、豐富的實踐活動、正確而及時的表揚與批評、獎勵與懲罰、學習結果的反饋作用以及學習動機的可遷移性等若干因素。體育繼續教育生活化教學過程中應當圍繞以上內容進行學生的學習動機培

養。

3.　以激發和滿足需要為出發點，培養學生體育社會化的學習興趣。教師應當在承認不同學生有不同興趣的基礎上，利用各種方式圍繞各種流行的社會化體育項目，引導學生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來證明必須學習好本門學科的重要性，適當減低要求，讓學生通過成功體驗，激發學習的興趣，逐漸樹立“終身體育”的概念和項目。

4.　以關心和愛護學生為出發點，培養學生參與體育生活化學習的積極而豐富的情感。教師時刻都應注意把積極情緒和美好印象體現在整個教學過程中，不失時機地滿足學生對成功的渴望和自尊的要求。多創設學生易于產生情感的教學環境，多引發學生學習情感的共鳴。同時，通過體育學習生活化學習情感的培養又會有力地推動學生智力活動的開展。

5.　以啟發和樹立榜樣為出發點，優化學生體育生活化學習過程中的意志品質。良好的意志品質不是生來就有的，而是在實踐中逐步形成和發展起來的，它是把諸多非智力因素轉化為學習效果的關鍵。我們在體育生活化教學過程中要注意學生個體差異，多啟發學生的自覺性和責任感；多鼓勵學生學會大膽、勇敢、果斷；培養學生虛心聽取和接受建議，獨立完成的品質；培養學生堅韌不拔的精神。

參考文獻：

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[3]王世友，課堂教學生活化[EB/OL].http：//blog.省略/18892/791077.aspx.

[4]趙祥麟，杜威教育論著選[M]，王承緒，譯，上海：華東師范大學出版社，1981：180.

[5]鄒桂芳，我國體育生活化構建策略探析[J]，成都體育學院學報，2009，(4)：26―28.

第4篇：在職研究生研究成果范文

三年的在職研究生學習隨著這篇論文的保存快要接近尾聲，在寫作的過程中發現了自己身上存在太多的不足,非常感謝老師和同學的幫助。尤其是在我后面一年的論文寫作中,可以說是我覺得最為艱難與痛苦的階段，多次論文方向都不能夠正確的選出，多次的努力都遭到老師的否定，讓我幾近崩潰。我特別要感謝XXX教授，在我不知所措的時候，猶如一盞耀眼的明燈，為我指明了前進的方向，他如慈愛的父親一般，用最溫柔的情感撫慰著新生的希望，并以他廣博的學識和智慧的語言激勵著我的夢想。

這篇論文中涉及到很多專家學者，在此感謝您們對于學術的貢獻，正是因為您們的研究成果，才能夠使我有所啟發，才能夠讓我完成論文的寫作。同時，還要感謝我的朋友和家人，是您們一直在背后默默的支持著我，讓我沒有放棄，堅持的走完了在職研究生的道路，在這里我想說一句“有您們真好”。最后我還必須感謝我的兩位同學，XXX和XXX，在我沮喪和迷茫的時候，你們總是鼓勵和幫助我，祝福你們有一個美好的前程。

謹以此文獻給這一路走來遇見的所有人，感恩我人生中有這樣的緣分與您們相遇，祝福您們幸福快樂！

第5篇：在職研究生研究成果范文

關鍵詞：MPA論文規范；公共管理；應用型研究生

公共管理碩士（MPA）是適應現代社會管理日益專業化的要求而設立的，其培養目標主要為政府部門及其他公共機構培養從事公共事務管理和公共政策研究與分析等方面的高層次、復合型、應用型公共管理專門人才。我國MPA是2000年設立的第10個專業學位，國務院學位辦在10年中先后批準了四批高等院校共100所大學作為全國公共管理碩士（MPA）培養院校。1999年5月國務院學位委員會在《公共管理碩士專業學位設置方案》中明確規定：公共管理碩士專業學位同管理類其他碩士學位相比，處于同一層次，但類型不同，各有側重。在培養目標、招收對象、課程設置、培養方式以及知識結構、能力結構等方面有特定要求和質量標準，區別于教學、科研型人才的培養要求，強調直接面向公共管理領域實施專業學位教育。1]這表明MPA專業學位的教育培養模式，與一般的學術型碩士培養的目標、特點和標準應該有所區別。MPA的教育培養模式的導向應為公共管理專業領域的應用型人才。

在公共管理應用型導向的教育培養中，MPA專業碩士學位論文是高校培養水平的綜合體現。國務院學位委員會關于論文的相關要求是學位論文應緊密結合政府部門及非政府公共機構的管理實際。論文形式可以是專題研究成果，也可以是高水平的調研報告或案例分析報告。論文應體現學生運用公共管理學科及相關學科的理論、知識、方法分析與解決公共管理實際問題的能力。[1]這一要求為MPA學位論文規范指明了大方向，然而關于MPA學位論文的具體標準，MPA學位論文從選題、研究、寫作、論文評審和論文答辯的全過程的各個環節，目前國內各高校還沒有一個統一的范式，因此關于應用型導向的MPA論文規范和論文的全過程指導與管理成為公共管理碩士教育培養亟待探討的問題。

一、MPA學位論文選題規范與管理

1.引導應用型選題。MPA學位論文選題更加強調其應用價值，應引導論文選題面向研究生任職的公共管理領域，運用先進的技術、方法，分析解決我國公共管理實踐中的現實問題。論文類型可以是管理案例分析、專題調研報告、政策評估報告及公共管理問題對策研究等。雖然一般不禁止寫學術性論文，但為了避免空洞的理論堆砌、減少論文的重復率，保證MPA畢業論文的質量，對于沒有第一手調研報告和案例分析為基礎的學術型論文，要求必須在學位論文開題報告中列明其理論創新點。

2.鼓勵創新性研究。圍繞MPA的培養目標，學位論文應理論聯系實際，注重學生分析問題和解決問題能力的提高[2].應用型的碩士學位論文，雖然不側重于考察論文的理論創新深度，但是要考察論文是否能夠提出工作實踐中的新見解和新方法。為了使論文達到一定的深度，在論文選題中應選擇適當的切入點，盡量使研究的問題具體化，從而充分地展現作者的個人觀點。

3.規范論文開題報告。MPA學位論文研究方向確定之后，學生應在導師的指導下，向導師組提交論文開題報告，即設計者在調查研究的基礎上，對論文選題的依據、研究內容與方法、該項研究的條件、課題研究的初步方案及可行性等問題進行論證的報告。通過閱讀相當數量的文獻資料，包括一定數量的外文參考文獻，按論文的類型選用不同的定量和定性的研究方法，一般應提出解決實際問題的新見解或新方法。選題和文獻綜述報告一般在3000字以上，并經指導教師簽署意見。

4.注重開題指引教導。在學生提交論文開題報告之后，導師組要為其舉行開題報告會，由學生對論文的選題特色、國內外研究概況、研究的技術路線和措施、基本觀點和預期成果等做出說明，并附上論文的寫作大綱。導師組要對開題報告作出評價和指導，并作出通過或不通過開題報告的結論。經導師組討論通過開題報告后，學生方可撰寫學位論文。對不合格的開題報告，要提出具體修改建議并需延期半年后再次參加開題報告會；對通過的開題報告，導師組要提出選題方向性的修改建議和論文研究的具體建議，從而使學生在論文研究的過程中少走彎路。

二、MPA學位論文寫作類型規范與管理

專業學位授予的意義在于促進學生職業和自身的可持續發展，所以它不僅要培養學生的研究能力，對職業實踐領域的知識有創造性的貢獻，更重要的是培養學生反思實踐的能力，對實踐工作進行深度總結和提煉。因此，針對政府與非政府公共管理機構領域的管理特點，結合以公務員為主的公共管理者的職業特征，根據國務院學位委員會《公共管理專業學位設置方案》的要求，本文將應用型導向的MPA論文寫作具體分為以下幾種類型：

1.管理案例分析。圍繞公共管理部門或機構已經發生的典型管理事件，運用公共管理專業的理論知識與方法進行總結和分析，提出具體的解決方案。要求：①案例反映的內容必須真實，具有代表性；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內容和統計數據；③案例分析要應用公共管理專業理論知識，將實踐經驗和教訓概括、歸納、總結，并上升到理論分析層面；④論文內容結構包括引言、案例正文、案例分析、解決方案、結論。

2.專題調研報告。針對公共管理部門或機構現存的某方面具體問題，運用科學的調查研究方法，通過部門或機構運行現狀與突出問題的描述，以及統計數據深入而系統地分析挖掘，剖析問題及其成因，總結歸納或推論出結論，提出具體對策。要求：①調研分析的對象是公共管理部門或機構；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內容和統計數據，樣本描述客觀、科學、準確，資料數據翔實；③調研報告要以事實為依據，在分析中要應用公共管理專業知識，結論和對策要有科學論證；④論文內容結構包括調研專題的背景與目的說明、國內外研究綜述、調研方法和技術路線、調研樣本的選取與描述、調研數據分析結果、相關對策建議。

3.政策評估報告。針對某項公共政策或公共管理方案的可行性或實施后果進行調研分析、綜合評價條件、代價和效果，并提出具體對策或改進建議。要求：①以公共管理部門或機構的某項政策或管理方案為研究背景；②結合作者工作實踐分析比較政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的觀點和見解；③政策評估過程要結合公共管理專業理論知識，分析評估過程具有邏輯性，對策或改進建議要有科學論證；④論文內容結構包括研究背景與意義、政策或管理方案說明、政策或方案比較分析及選擇、經濟和社會效益分析、結論。

4.公共管理對策研究。針對公共管理部門或機構管理中的現實問題，深入分析原因，設計可行性解決方案，并進行方案的論證。要求：①研究目的是發現部門或機構現存問題、從而設計解決方案；②借鑒國內外理論模式和相關實踐經驗；③運用公共管理專業理論知識辨析問題、分析成因、提出方案并進行可行性論證；④論文內容結構包括問題的提出、國內外研究現狀、問題描述、成因分析、備選方案的提出及篩選、方案的可行性分析、對策建議。

三、MPA學位論文研究流程指導與管理

自19世紀以來傳統大學所固守的一切為了科學和學術的洪堡理念[3],在20世紀受到了嚴重的沖擊，大學服務社會的理念日漸成熟，并成為現代大學的一項重要職能。專業學位教育要樹立以學生發展為本、服務學生至上的理念。

MPA研究生雖然主要是由公共管理人員這個群體構成，但是學生的學科背景、職業技能、工作職責和工作環境有著較大的差異，學生盡管有豐富的工作經驗，但是研究基礎較差，很多學生沒有受過系統的研究訓練，加之在職攻讀碩士學位，本身存在著諸如工學矛盾、與同學的溝通少、與導師見面機會少等問題，導致部分學生不知道應該如何完成論文研究，嚴重影響了論文的質量。所以，與全日制學術型研究生相比，MPA研究生在培養過程中更需要加強指導與服務。而研究生指導老師作為研究生培養的責任人，應該加強與在職研究生的溝通，了解研究生的研究方向、研究內容、研究方法、研究過程及研究結論的合理性、可靠性[4],將導師的學術思想和技術方法滲透到學生的論文之中，從而提高論文的創新性和研究深度。為了加強學生與導師的溝通，需要通過制定MPA選擇指導教師的流程、MPA論文研究和寫作的流程，通過制度督促學生與導師的聯系，加強導師對論文研究的指導與管理。同時，導師按照學術規范要求對MPA論文的內容結構及格式等進行詳細的解析和指導，從而幫助在職學生更好地提高論文質量。

四、MPA學位論文的評審與管理

MPA的學位論文從開題至論文答辯的全過程有幾個重要的審查環節，即論文開題評審、論文中期評審、論文預答辯評審和論文答辯的最終評審，從而避免學生出現方向性錯誤，確保論文質量。其中MPA學位論文過程監督與管理中體現出以下幾個特點：

1.加強論文中期檢查。在MPA學位論文研究的中期，要求MPA研究生對個人論文的調研情況、已取得的階段性研究成果、尚需研究的主要問題及研究方案、對學位論文預期目標的基本估價和發表學術論文情況形成文字報告，并交由指導教師審查。指導教師對研究生科研態度和進取精神、調研工作完成情況、取得的階段性研究成果，以及開展的研究工作是否達到開題報告中提出的預期要求提出具體意見。論文中期檢查實行指導教師負責制。

第6篇：在職研究生研究成果范文

Abstract: the article introduces the KaiYangXian feeling long reservoir engineering development goals and benefits, this paper expounds the water price to bear ability and loan ability of the measure basis and method, after many alternatives, puts forward the project financing plan of the recommendations.

Keywords: water price to bear ability loan measuring ability

中圖分類號：TV697文獻標識碼：A文章編號：

1工程概況

1.1工程設計情況

開陽縣情久水庫是具有工業供水并兼顧農田灌溉的一項綜合利用水利工程。情久水庫建成后，可以保證開陽縣工業園區的用水需求，同時滿足下游616畝農田的灌溉要求。 開陽工業園區總需水量為1544萬m3/a，杉木林水庫和簡上水庫可向其提供197萬m3/a，所以情久水庫需要向工業園區提供1347萬m3/a。

1.2貸款能力的測算目的和依據

對項目進行貸款能力測算，是依據本地區市場需求，合理預測項目的財務收益，依據水利部《水利建設項目貸款能力測算暫行規定》（水規計[2003]163號），測算項目所能承受的貸款額度和所需資本金，擬定項目建設資金籌措方案，為國家、地方政府及有關投資者決策提供依據。

2投資分攤成果

工程估算總投資35142萬元。本工程投資全部為公用工程，按水量進行分攤，見表1。

3市場情況和用戶承受能力

3.1水價分析

3.1.1現行灌溉水價及預測

根據調查，灌區自流灌溉灌溉現行用戶、斗渠口執行水價分別為24、22元/畝，折合水價為0.06-0.055元/ m3；電力提灌現行用戶、斗渠口執行水價分別為30、28元/畝，折合水價為0.075-0.07元/ m3。

據估算，工程實施后，土地畝增產值平均在200元左右，成本水價較目前需提高部分占增產值的10%，對增加部分，農民有一定的承受能力，但超出此比例，要順利計收水費就比較困難。因此初步確定農民的承受能力在設計水平年2020年可以達到0.10元/ m3。

3.1.2現行工業水價及預測

根據世界銀行和國際貸款機構研究表明：當水費占工業企業生產總值的3%時，將引起工業企業用水量的重視；達到6.5%時將引起企業對節水的重視，達到8%-10%時，將促進工業企業用水量不僅節約用水，合理用水，并主動開展污水資源化，減污增效。

根據建設部的研究成果，水費占工業企業總值的3%是比較合適的，根據當地的社會經濟發展情況以及工業結構特點，一般工業用水水費支出占工業產值的2%-2.5%分析工業企業的水價承受能力。

工業萬元產值取水量為40 m3/萬元，按照2.0%-2.5%計算，則該地區工業可承受水價為5.0元/ m3，扣除配水環節，污水處理費等，則工業可承受的原水水價為3.2元/ m3-4.45元/m3。

3.1.3成本費用和成本水價

4貸款能力測算

4.1測算條件

將工程作為一個整體考慮，統一計算成本和收入，再根據水量和初步選定的原水水價，總成本費用、稅金、一定的利潤率進行初步貸款能力測算分析。

貸款年限取15年、20年，銀行貸款利率7.05%，建設期不還貸，還貸資金由未分配利潤和折舊費組成。供水工程增值稅率為13%； 銷售稅金附加包括城市維護建設稅和教育費附加，按規定稅率分別為3%和2%。所得稅稅率為25%，根據國務院關于實施西部大開發有關政策，兩年免征、三年減半征收。還貸期資本金應付利潤率按0%。測算結果如下表4。

4.2推薦方案

通過以上分析，可以看出當工業水價為2.1元/ m3時，貸款10000萬元，貸款比例28.4%，建設期貸款利息1098萬元，還款期限15年；當工業水價為2.2元/ m3時，貸款15000萬元，貸款比例42.68%，建設期貸款利息1647萬元，還髖期限20.6年；當工業水價為2.4元/ m3時，貸款20000萬元，貸款比例56.91%，設期貸款利息2196萬元，還款期限26年。綜合來看，貸款1.5億元，水價2.2元/ m3，貸款年限20年是比較合適的方案。

5結論和建議

本工程靜態總投資35142萬元，經測算，本工程最大貸款能力為15000萬元，資本金20142萬元，貸款比例42.68%，此方案合理可行，故作為本工程資金籌措計劃的方案。開陽情久水庫具有工業供水兼顧灌溉的工程，具有一定的公益性。灌溉水價考慮農民的承受能力按0.1元/ m3，工業供水原水水價按2.2元/ m3收取，整個項目通過工業供水補貼灌溉用水后，項目能夠滿足運行要求，還能夠按期清償債務。該工程的興建，對貴州省的經濟發展，特別是對開陽縣的經濟騰飛起著至關重要的作用。

作者簡介：作者簡介：楊曉江（1970―），女，貴州貴陽人，高級工程師，在職研究生，注冊造價工程師，從事工程造價、經濟評價工作。址：貴陽市寶山南路27號 ，貴州省水利水勘測設計研究

參考文獻：

[1] 開陽縣情久水庫工程可行性研究報告

第7篇：在職研究生研究成果范文

關鍵詞：校企聯合培養基地；培養方案；工程實踐

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0205-02

一、校企聯合培養基地的定位

校企聯合共建研究生培養基地是以具有碩士和（或）博士學位授予權的高等學校為主體，聯合各類優勢企業集團，建立以培養研究生創新能力和實踐能力為核心，以高校或企業中具有潛在或實際應用前景的科研項目為依托，以促使研究生教育積極適應建設創新型國家的戰略需要為目的的研究生培養新平臺[1]。

二、我國校企聯合培養研究生的主要模式

1.以項目為依托聯合培養研究生。這種模式，一般是企業有項目，請高校參與研發，企業支付給高校研發費用，研發成果歸企業所有。高校將智力轉換為生產力的同時，培養和鍛煉了人才隊伍，企業得到經濟利益。

2.聯合設立人才培養基地。研究生培養基地為研究生提高科研能力、創新能力等提供了重要平臺。學校對基地研究生實行雙導師制，注重發揮校企雙方導師在理論研究、生產實踐方面的優勢。

3.引進企業高端人才擔任研究生導師。高校的導師隊伍中，已經有相當多的企業高技術人才。這種方式可以實現跨學科、跨單位研究生培養資源的共享，擴展研究生的學術視野，增強研究生的科研創新能力[2]。

4.共建合作研究中心培養研究生。合作研究中心是以大學和企業為主體，政府給予支持和指導的產學研合作教育模式。中心一般建立在企業，也有建在學校的。例如，2014年10月，江西省交通運輸廳與華東交通大學研究生聯合培養基地在省公路橋梁工程有限公司揭牌成立，該研究生聯合培養基地是在省交通運輸廳與華東交通大學戰略合作框架協議下，以省公路橋梁工程有限公司和華東交大土建學院為合作主體設立的。

5.大學受企業委托定制培養研究生。這種模式在我國主要是開設工程碩士培訓班。為某些大型企業，有針對性地培養在職研究生。培養模式一般根據校企雙方協商確定，是國家培養企業高級人才的有效途徑。

三、培養基地在制定培養方案中的作用

1.基于培養基地的“雙導師”制度。目前，絕大部分研究生都只有一個導師。而我國高校中的大多數教師都是高學歷、高職稱的“雙高”人員，特別一些剛進大學工作的年輕博士，基本上從學習到工作都在高校里，缺乏企業生產實踐能力。

通過校企聯合培養基地這個平臺，高校可以聘請合作企業中具有豐富實踐經驗的高級專業技術人員擔任兼職導師，參與研究生培養工作，包括人才培養方案與教學計劃制定、課程內容更新等工作。

另外，針對聯合培養基地，還可以采用“雙導師”培養方式。這種“雙導師”制與現在高校中的“一導二導”制有著本質差別。部分學生有兩名導師――主導師和副導師，但實際上，往往只是副導師在實際指導研究工作，第一導師只是掛名而已，因此本質上仍然只有一名指導教師。校企聯合培養的“雙導師”制，則是在研究生的整個培養過程中，都會有兩名導師參與指導工作，一名高校導師和一名企業導師。研究生的培養計劃和課程選修由兩名導師共同參與決定。前半部分在學校里學習，主要由高校導師負責指導學習，后半部分在企業進行課題研究，則由兩名導師共同指導，但是分工不同，高校導師負責理論指導和論文修繕工作，企業導師負責指導工程實踐、傳授工作經驗，幫助研究生將所學理論用于實際工作，學以致用。

通過這種方式，讓研究生在實踐環境中明了各門學科的存在價值與意義。既提高研究生的學習主動性，克服了“閉門造車”，同時促進專業知識的活學活用，幫助他們夯實了基礎，提高了專業水平[3]。

2.基于培養基地的人才培養目標。現在高校各個學科的培養方案，一般都是根據學校自身的師資力量和試驗設備制定的，在實踐過程中進行不斷修訂和調整，完全跳不出學校這個狹小的圈子。而依托于校企聯合培養基地，則可以突破傳統的固定思維模式，無論采取哪種模式，在進行聯合培養的過程中，思路就不局限于學校，而是有更多的渠道選擇。

培養目標和培養方案由高校和企業共同制定。比如，針對行業的發展，采用“訂單式”培養計劃，針對不同的需求制定不同的培養目標。隨著電子技術、信息技術等快速發展，每個行業也在不斷發生變化。社會對各類人才也提出了更高的要求，要求我們培養的人才具有創新意識和創新能力。在市場的引領下，企業無疑是創新的主體，而且企業對市場的反應是最積極和強烈的。因此，要使人才培養符合市場需求，必須與企業進行緊密合作，根據行業特點采取不同的合作培養模式。

3.基于聯合培養基地的學制及學習年限修訂。以前針對學制為3年的研究生，規定最長在校學習不超過4年，碩士生課程學習時間不超過1.5年，學位課程學習一般應在入學后1年內完成。用于從事論文工作的時間累計不應少于1年。專業學位研究生實踐環節不少于1年；全日制碩士生完成培養計劃、滿足相應條件并完成申請流程可以提前畢業，但入學注冊后在校時間不應少于2年。

基于聯合培養基地的研究生學習年限，需要做較大調整才能達到預期的培養效果。針對學制為3年的研究生，要求研究生課程學習時間不超過1年；用于從事論文工作的時間累積不應少于1年；專業學位研究生實踐環節不少于1.5年；學生入學注冊后在校時間（包括在培養基地工作）不少于3年。

這樣規定，要求研究生一年級必須完成所有課程的學習，根據兩位導師制定的研究方向，二年級進合培養基地開始研究工作，在基地工作時間1年至1.5年時間；最后半年總結研究資料，撰寫畢業論文，準備答辯工作。

4.基于聯合培養基地的課程設置與選修。高校研究生培養方案中對研究生的課程設置是相對固定的，一般經過4年或更長時間才修訂一次，并且可供學生選擇的課程不多，這樣導致一些學生上了一些課程僅僅是因為學分的要求，在將來的工作中幾乎用不到，這也是造成學生學習積極性不高的客觀原因之一。

針對校企聯合培養基地的研究生課程設置，需要打破傳統的課程設置模式。除了個別基礎課不變，專業課程不再做明確規定。在大學科范圍內，根據企業實際需求或行業的最新發展狀況設置專業課程，甚至可以根據需要設置跨學科課程，實行“訂單式”培養[4]。課程內容具有創新性、先進性和實用性，學生知道了這門課程的用處，自然也就提高了學習的主動性和積極性。例如，對于載運工具運用工程二級學科，可以開設混合動力、純電動汽車、綠色能源等方面的新興課程。另外，針對一個城市的高校資源，研究生還可以跨校選課，提高選課的靈活性，同時也節約人力資源。

5.基于聯合培養基地的選題。由于研究生擴招、高校設備資源有限等原因，研究生的選題實際上已經陷入了一種尷尬境地，特別是一些地方高校，其實力遠不能與985、211院校相比，指導教師有想法，但迫于條件限制而無法實施。研究生做得比較多的仍然是仿真計算，沒有相應的試驗設備做支撐，水平很難上得去。

有了校企聯合培養基地這個平臺，研究生根據企業的研發項目選題，選題落到實處，研究生在做課題的過程中，有資金和設備的支持，好的想法可以得到理論和試驗驗證。另一方面，高校導師借助這一平臺，可以將自己的研究成果轉化為生產力。高校和企業通過這種方式聯系起來，優勢互補，互利雙贏。

6.基于培養基地的實踐環節。為了培養優秀工程師，我國向西方國家學習，將碩士分為學術性和專業學位型，工程領域為工程碩士培養。其目的就是為了加強研究生的工程素質的培養。但經過多年的實踐，仍然存在很大的問題。一些導師會派研究生到企業實習，有的是走一個過程完事。有些稍微好一點，會參加企業里的一部分工作，但大都屬于技術含量不高的工作，沒有進入實質的研發工作。造成這一現象的根本原因，就是高校和企業缺乏聯系的紐帶，沒有一個良好的合作機制。

有了校企聯合培養基地這個聯系的紐帶，研究生的實習實踐就不再是走過程，選題是結合企業研發項目開展的。學生在培養基地中開展工作，身份就從學生轉變為企業的職工，在基地工作1～1.5年時間，可以充分了解部門的運作模式、項目的開發流程，對自己的學習和研究任務也就有了更加清楚的認識。通過這種方式的鍛煉，研究生畢業后，很快就可以勝任企業的工作，達到工程實踐的培養目的。

四、結語

校企聯合培養基地是高校和企業聯合培養專業學位研究生的一種有效模式，在研究生培養方案制定過程中發揮了決定性作用，是培養高水平創新型人才的重要平臺。通過校企聯合培養基地的建設，可以實現高校、企業和學生的共同發展。

參考文獻：

[1]張云，聶瑾芳，李建平，等.對校企共建研究生聯合培養基地的若干思考[J].廣州化工，2011，（14）.

[2]劉娟.國外產學研聯合培養研究生的主要模式及策略研究[J].職業技術教育，2009，（28）.

第8篇：在職研究生研究成果范文

Fu Xiaoxia

（①中國海洋大學信息科學與工程學院，青島 266100；②煙臺工程職業技術學院，煙臺 264000）

（①College of Information Science and Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266100，China；

②Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264000，China）

摘要：一般情況下我們的資料都是保密的，如果沒有對數據進行保密，那么有人得到這個文件的話資料就會泄露。在系統安全問題變得日益突出的情況下，為了增加安全性，我們有必要對資料進行加密，所以產生了密碼學。本文結合一定的實例講述了古典密碼以及現代密碼的應用。

Abstract: Usually, our documents are saved secretly. But if the database is not taken any secret strategy, all the documents that are got by anyone will be revealed. On the condition of the increasingly outstanding safe problem in system, in order to increase the safety of the documents, we have the necessity to encrypt to the data，so the Cryptography comes into being. This paper combined with some examples to discuss the application of classical cryptology and modern cryptology.

關鍵詞：密碼學 古典密碼 現代密碼 實現

Key words: cryptology；classical cryptology；modern cryptology；reality

中圖分類號：TP31文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0154-01

在我們的世界中，安全是一個相當簡單的詞匯。我們為什么要為信息設置密碼，添加安全鎖呢？密碼又到底是什么東西呢？其實，密碼就像我們的身份證一樣，證明了登錄系統的人或應用程序的合法性。我們加密就像是加了一道鎖，鎖住你不想讓別人看見的資料或信息，這只是一個比喻，實際上它就是利用技術手段把重要的數據變為擾碼（加密）傳送，到達目的地后再用相同或不同的手段還原（解密）。拒絕未經授權或是未通過系統身份驗證的用戶的訪問。密碼就是為了防止未被允許進入的陌生人進入你的“賬戶”、“系統”等讀寫你的文件和數據。

密碼技術是實現網絡信息安全的核心技術，是保護數據最重要的工具之一。通過加密變換，將可讀的文件變換成不可理解的亂碼，從而起到保護信息和數據的作用。從專業上來講，密碼是通信雙方按約定的法則進行信息特殊變換的一種重要保密手段。依照這些法則，變明文為密文，稱為加密變換；變密文為明文，稱為脫密變換。密碼在早期僅對文字或數碼進行加、脫密變換，隨著通信技術的發展，對語音、圖像、數據等都可實施加、脫密變換。為了研究密碼所以就有了密碼學。密碼學是研究編制密碼和破譯密碼的技術科學。研究密碼變化的客觀規律，應用于編制密碼以保守通信秘密的，稱為編碼學；應用于破譯密碼以獲取通信情報的，稱為破譯學，總稱密碼學。

密碼學是在編碼與破譯的斗爭實踐中逐步發展起來的，并隨著先進科學技術的應用，已成為一門綜合性的尖端技術科學。它與語言學、數學、電子學、聲學、信息論、計算機科學等有著廣泛而密切的聯系。它的現實研究成果，特別是各國政府現用的密碼編制及破譯手段都具有高度的機密性。

完成加密和解密的算法，稱為密碼的體制。密碼體制分為私用密鑰加密技術（對稱加密）和公開密鑰加密技術（非對稱加密）。

數據的加密和解密過程通常是通過密碼體制（cipher system）+密鑰（keyword）來控制的。密碼體制的安全性是通過密鑰的安全性來實現的，現代密碼學更注重的是追求加密算法的完備性而不是保密性，即：使攻擊者在不知道密鑰的情況下，沒有辦法從算法找到突破口。密鑰是密碼編制的重要組成部分，它是指示這種變換的參數。密碼體制是由四種基本類型組成：錯亂――按照規定的圖形和線路，改變明文字母或數碼等的位置成為密文；代替――用一個或多個代替表將明文字母或數碼等代替為密文；密本――用預先編定的字母或數字密碼組，代替一定的詞組單詞等變明文為密文；加亂――用有限元素組成的一串序列作為亂數，按規定的算法，同明文序列相結合變成密文。以上四種密碼體制，既可單獨也可混合使用，以編制出各種復雜度很高的實用密碼。

利用文字和密碼的規律，在一定條件下，采取各種技術手段，通過對截取密文的分析，以求得明文，還原密碼編制，即破譯密碼。破譯不同強度的密碼，對條件的要求也不相同，甚至很不相同。

當今世界各主要國家的政府都十分重視密碼工作，有的設立龐大機構，撥出巨額經費，集中數以萬計的專家和科技人員，投入大量高速的電子計算機和其他先進設備進行工作。與此同時，各民間企業和學術界也對密碼日益重視，不少數學家、計算機學家和其他有關學科的專家也投身于密碼學的研究行列，更加速了密碼學的發展。

從密碼學發展歷程來看，可分為古典密碼（以字符為基本加密單元的密碼）以及現代密碼（以信息塊為基本加密單元的密碼）兩類。而古典密碼有著悠久的歷史，從古代一直到計算機出現以前，古典密碼學主要有兩大基本方法：①代替密碼：就是將明文的字符替換為密文中的另一種的字符，接收者只要對密反向替換就可以恢復出明文。②置換密碼（又稱易位密碼）：明文的字母保持相同，但順序被打亂了。

對于現代密碼學的發展，我主要舉一個例子，指紋識別技術。

指紋系統邏輯結構包括郵政金融業務系統和指紋認證系統兩部分系統之間通過接口互相調用、通訊實現業務系統內部人員的身份認證。天津郵政儲蓄指紋認證系統包括認證和管理兩大部分:認證部分實現本地和遠程的指紋身份驗證;管理部分完成指紋設備、人員信息的管理。管理系統劃分為省中心指紋管理系統、區縣指紋管理系統、網點指紋管理系統。

指紋技術的應用，有效杜絕了過去由于操作性風險導致的金融案件。采用指紋技術后柜員操作及授權業務只能是當事人操作完全杜絕了替代和非法授權的情況發生。由于是對本人指紋進行采集和識別，因而別人無法窺視、盜竊他人密碼，從而切斷了非正常途徑傳送密碼的可能（防止高智商作案）提高工作速度，指紋錄入及識別大約1秒這比手工輸入密碼要快。柜員和主管都不用費時定期更換密碼，也不必用其他手段來保護密碼。另外，該系統應用簡單.不用對使用者作過多要求易學易用。

密碼在當今社會生活中的作用可以說十分巨大，軍事國防方面，現代金融、貿易、生產等無不在大規模使用密碼．計算機網絡的廣泛應用，使人們對密碼的依賴達到了新的高度，在千百萬臺計算機聯結成的因特網上，用戶的識別基本上是靠密碼．密碼被破譯就會產生危及安全的極嚴重的后果．計算機“黑客”的作為，即為密碼破譯的一例，連美國國防部的計算機都未能幸免，可見密碼編制的難度了。在如今生物密碼技術還不熟練的前提下，我們只有更加注意防范，以免信息泄露，受到傷害。

密碼學盡管在網絡信息安全中具有舉足輕重的作用，但密碼學絕不是確保網絡信息安全的惟一工具，它也不能解決所有的安全問題。同時，密碼編碼與密碼分析是一對矛和盾的關系，俗話說：“道高一尺，魔高一丈”，它們在發展中始終處于一種動態的平衡。所以我們更應該加快加密技術的進步，來保障我們的個人信息安全，企業的機密安全和國家的機密安全。我相信，生物加密技術的產生與廣泛應用將會使加密技術推向現代密碼學的頂峰。將會更有效，更方便的保護人類的各種信息安全。

第9篇：在職研究生研究成果范文

關鍵詞：衛生職業教育；雙師素質；教師隊伍建設

衛生職業教育的目標是培養面向農村和社區基層醫療第一線，具有良好的職業道德、文化素質和心理素質，具有較強職業崗位能力，能夠從事疾病診斷、治療及預防保健工作，同時具有一定創新意識的高技能人才[1]。其培養模式的職業性、實踐性決定了雙師素質教師在衛生職業教育教學中的重要地位。雙師素質教師隊伍建設的程度如何，直接關系到衛生職業院校教育教學質量，同時也是決定衛生職業院校能否實現可持續發展的重要因素。

1.雙師素質教師的內涵

所謂雙師素質教師，依據教育部提出的標準，是指具有如下素質之一的教師：有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級（或以上）教師職稱；既有講師（或以上）教師職稱，又有本專業實際工作的中級（或以上）專業職稱；主持（或主要參與）兩項（或以上）應用性項目研究，研究成果已被社會、企事業單位實際應用，具有良好的經濟或社會效益。

2.雙師素質教師需具備的能力和素質

2.1較強的業務能力和職業道德素質

雙師素質教師既具備淵博的專業理論知識和精湛的教學技術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，是能夠勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師[2]。教師在教學實踐過程中要治學嚴謹，愛崗敬業，甘于奉獻。

2.2靈活的應變能力

衛生職業院校主要是培養技能性、應用型人才，這就要求雙師素質教師必須具備扎實的行業基礎知識和較強的實踐技能，具備將行業職業知識及實踐技能靈活運用于教育教學過程的能力[3]，善于更新觀念、信息和知識，不斷提高自己主動去適應新環境變化的能力[4]。

2.3教師必備的素質和能力

衛生職業院校的雙師素質教師還應具備必需的良好的思想政治素質、科學的教育素質[5]、文化素質、健康的身心素質。

3.雙師素質教師隊伍建設中存在的問題

3.1 教師隊伍結構不合理，雙師素質教師數量不足

教師隊伍結構不合理主要表現學歷結構、職稱結構、年齡結構、學源結構（含專業資歷結構）、專業結構、職務結構不合理等。在學歷層次上，研究生學歷偏少，本科和專科學歷偏多；在職稱結構上，初級和中級職稱偏多，高級職稱偏少；在年齡結構層次上，青年教師數量較多，中老年教師較少；在學源結構上，高校畢業生多，且絕大多數都是從學校到學校，缺乏專業實踐的鍛煉，實踐經驗和能力嚴重不足；職務結構不合理，專職教師與兼職教師、基礎理論課教師與實踐課教師之間的比例欠合理，兼職教師存在一定的弊端[6]。雖然衛生職業教育界早已對雙師素質教師的重要性達成共識，但是現實中雙師素質教師的數量遠遠不夠。

3.2 實踐和培訓機會欠缺，雙師素質教師的能力和素質培養受到制約

近年來衛生職業院校的招生規模不斷擴大，而教師數量相對不足。學校為滿足學生全面發展的要求，開設的課程門類較多[7]，而雙師素質教師承擔的教學任務要比普通教師更繁重，因此參加實踐的時間和精力明顯減少。盡管很多學校規定專業教師每隔一定時間必須到醫院、藥房或藥廠參加實踐，但因教學任務繁重而難以實施，部分教師缺乏對最新的疾病診療手段以及儀器設備等的了解，所掌握的知識跟不上臨床醫療的發展，不利于教師自身能力的發展。

3.3 學校培養條件不充分，難以為雙師素質教師培養提供保障

衛生職業院校通常缺乏自身隸屬的附屬醫院，有些雖有附屬醫院或門診，卻因為規模較小、病患數量少、醫療設備簡陋或不健全等，無法滿足教師進行實踐學習的要求，難以培養出教育教學所需的雙師素質人才。另外，衛生職業院校培訓項目不對口、經費缺乏等均制約了雙師素質的培養[8]。

3.4 缺乏相應的激勵機制，雙師素質教師積極性不夠

教師要想具備雙師素質，需要在日常生活和工作中付出更多的時間和精力，但是很多院校缺乏對雙師素質教師的培養和待遇制訂相應的激勵和優惠機制，這不僅打擊了校內的雙師型教師工作積極性，還使其他教師缺乏力爭成為雙師型教師的動力。

4.雙師素質教師隊伍建設的建議

4.1調整教師隊伍結構，體現雙師素質教師隊伍特色

首先調整職務結構，只有在基礎理論課教師與實踐課教師、專職教師與兼職教師之間有一個合理的比例，雙師素質師資隊伍建設才能有一個良好的基礎。其次，充分認識到建立一支穩定的兼職教師隊伍的必要性，充分發揮兼職教師的作用，是建設好雙師素質師資隊伍的前提。兼職教師能給學校帶來行業中最新的信息，可使學校的教學更貼近社會的實際，也為學生的社會實踐活動提供了更為廣闊的空間。另外，積極拓寬人才引進的渠道，聘請有豐富實踐經驗、有一定的教學能力且有相應學歷的高素質人才充實教師隊伍，能有效改變和調整教師隊伍的學源結構，這也是建設雙師素質教師隊伍的有效方法之一。

4.2制訂雙師素質教師的培養計劃，加大對青年教師的培養力度

衛生職業院校應根據在校教師的不同學歷、年齡、經歷等分別制訂具體的雙師素質教師培養計劃[9]。學校對青年教師可以實行“導師制”培養模式，即采取以學科、教研室為單位，老教師們成立“導師組”，專門負責對青年教師的業務能力和教學能力的指導和培養。學校給每個“導師組”規定相應的任務和目標，盡快讓青年教師成為合格的雙師素質教師，使師資培養工作更加科學化、規范化。

4.3多方面采取措施，加大教師的實踐和培訓力度

首先加大對師資隊伍建設的經費投入，建立相應的教師培訓體制，積極發展壯大附屬醫院及醫藥辦學企業，擴大校企合作辦學，吸收更多的實習醫院，制藥企業、疾病預防控制中心、基層醫療單位、醫藥研究機構等，實現多元化聯合辦學，充分利用雙方的教育資源，真正實現資源共享，定期或不定期選派在職教師到以上實習單位實踐，以提高他們的臨床實踐和教學能力。

其次，衛生職業院校應充分利用建好的的校內臨床教學培訓基地或實訓中心。學校切實有計劃地選派教師脫產或不脫產或利用假期到相應能滿足需要的校內臨床教學培訓基地或實訓中心頂崗實習，提高自身的綜合能力，成為真正的雙師素質教師。

第三，積極組織在校教師參加國家、省、市教育部門批準的職教師資培訓活動，或者學院聘請職教師資培訓基地的專家和具有豐富實踐經驗的醫療技術人員做教員，利用寒、暑假對在職教師進行專業技能培訓[10]。

另外，有計劃地選派優秀的教師到國內外知名大學進修學習[11]，或鼓勵中青年教師繼續深造，考取在職研究生，學習先進的職業教育思想和專業理論，拓展專業領域內的實踐，可大大提高教師的學歷層次和專業理論水平，為建設雙師素質教師隊伍建設打下堅實的基礎。

4.4制定相關的激勵政策，保障雙師素質教師隊伍的建設

雙師素質教師在基礎理論知識和實踐能力方面都有較高的造詣和水平，承擔的工作任務比一般任課教師更為繁重，所以學校應建立健全雙師素質教師津貼等激勵機制，保障他們在晉升職稱、評選先進、學習進修、課時酬金等方面享有相對優厚的待遇。這樣才能充分體現雙師素質教師的價值，在保證雙師素質師資隊伍穩定的同時，也可以鼓勵更多的教師努力成長為“雙師型”教師[12]，能有力促進雙師素質師資隊伍的建設。

總之，衛生職業院校要想切實提高教學質量、辦學水平、畢業生的就業質量，必須要努力建設一支精干高效、具有良好素質、結構合理、充滿活力的雙師素質教師隊伍，這同時也是目前國內職業教育改革與發展的一項根本任務。

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