高校思想政治教育途徑精選(九篇)

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第1篇：高校思想政治教育途徑范文

1.隱性思想政治教育的內涵及特征

1.1隱性思想政治教育的內涵

“隱性教育”這個名詞，最早出現于美國教育社會學家P.wJackson1968年的專著《班級生活》一書中關于學校“潛在課程”，以及美國學者N.V奧渥勒提出的“隱蔽性課程”的研究。 “隱性教育是相對于顯性教育而提出的，顯性教育是高校進行思想政治教育的傳統模式，所謂顯性教育，是指通過一系列有計劃、有步驟的顯性課程來達到思想政治教育目的的教育方式，在學習過程中教育者與受教育者具有直接的對應關系，且有明確的教學目的、計劃和固定集中的學習場地，一般要進行某種成績測定，具有規范性。”1隨著教育理論和實踐的深入發展，顯性教育的缺點和滯后性也逐漸顯現，在此背景下，積極探索隱性教育的途徑，充分發揮隱性思想政治教育的功能和作用就顯得勢在必行。

“隱性教育是指通過無意識的、間接的、內隱的教育活動使受教育者不知不覺受到影響的教育形式。思想政治教育中的隱性教育是指思想政治教育者將科學的世界觀、人生觀、價值觀以及黨的理論、路線、方針、政策等內容以生動活潑、為人們喜聞樂見的形式滲透在受教育者的日常生活中，使他們在不知不覺中受到熏陶的一種教育形式。”2簡言之，隱性思想政治教育是指將思想政治教育的目的、意向潛隱于受教育者日常生活環境或特殊活動中，使受教育者在不知不覺中接受教育內容，從而達到思想政治教育目的。

1.2隱性思想政治教育的特征

由于隱性思想政治教育強調受教育者是在潛移默化中不知不覺地接受教育信息。因此，它具有教育目的的隱蔽性、教育影響的間接性、教育方式的靈活性，以及教育效果的持久性等特點。

1.2.1教育目的的隱蔽性

隱性教育通常把教育目的和教育內容隱藏在受教育者的日常生活、社會活動中，以含而不露的方式，通過激發受教育者的學習興趣，使受教育者在不知不覺、潛移默化中接受教育內容，達到教育目的。

1.2.2教育影響的間接性

隱性教育是通過受教育者所處的環境，所參與的實踐活動來間接對受教育者產生影響的，而不是像顯性教育那樣對受教育者進行直接的理論灌輸，因此，要求受教育者在體會、接受教育后將教育內容內化為自己的切身感受。

1.2.3教育方式的靈活性

思想政治教育既是教育者施教的過程,也是受教育者接受的過程。相對于直接灌輸的顯性教育而言，隱性教育可以通過優美的校園環境、積極向上的學習氛圍、和諧的人際關系以及豐富的社團活動等多種形式在不經意間給受教育者以心靈的浸染和品格的塑造。

1.2.4教育效果的持久性

隱性思想政治教育是通過學生自身的接受而起作用的，相比顯性教育的單向灌輸或枯燥說教，隱性教育能使受教育者在較為寬松的教育氛圍里，在耳濡目染中受到啟迪和熏陶，因此，其教育效果更加穩固，更加持久。

2.公民教育視角下進行隱性思想政治教育的可能性與必要性

2.1公民教育視角下進行隱性思想政治教育的可能性

2.1.1公民教育與思想政治教育具有相通性

隨著改革開放的深入和市場經濟的發展，公民社會正在我國逐步興起，中國公民社會的興起對傳統倫理、思想觀念造成巨大沖擊的同時，也給思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰和發展的機遇。在這樣的背景下，公民教育作為現代國家培養合格公民所必備的基本素質的重要手段，就日益受到世界各國的普遍關注。

“公民教育是指國家通過學校及其他社會途徑，有目的、有計劃地對全體社會成員所實施的旨在培養具有廣博的公民知識、健全的公民意識與基本的社會參與能力的公民的教育實踐活動。簡而言之，公民教育就是為了使公民具有良好素質而進行的教育，其核心就是為了使公民能夠正確認識社會,關心社會,積極地參與社會,以發展社會為己任。”3國外沒有明確采用“思想政治教育”的概念,而是稱為“公民教育”或“政治社會化”，但其實質仍然是為了維護資產階級統治和資本主義社會穩定所進行的關系重大政治原則、政治方向等根本問題的教育。“與我國相比，國外開展思想政治教育的突出特點之一就是“無意識”和非強制性。他們不回避公開正面的灌輸教育，但認為這種顯性教育方法容易給人強迫灌輸的感覺，使人產生逆反心理,影響思想政治、道德要求的理解和內化。因此在教育方式方法上更多地傾向于間接滲透式的隱性教育方法，在教育過程中運用多種喜聞樂見的手段，寓教于樂、于文、于實踐，把公民教育貫穿其中，使人在潛移默化中接受教育。”4

當前，高校作為思想政治教育的主陣地，青年學生的自主意識相比之前普遍增強，因此單純采用過去枯燥說教、簡單灌輸的教育方式顯然是不夠的。正是因為隱性教育方法具有極大的隱蔽性和自然性，能夠使受教育者把“無意識”作為開端，在不知不覺中接受教育，進而內省，所以，借鑒公民教育普遍采用的隱性教育法，在我國高校開展隱性思想政治教育，切實加強思想政治教育實效性勢在必行。

2.1.2公民教育內容是高校思想政治教育的重要組成部分

公民教育有兩層含義，廣義上指國家對公民的教育，包括全體國民的教育，狹義上指的是學校進行的公民內容的教育，一般是在后者的意義上運用。“公民教育是培養公民主體意識、責任意識、實踐參與能力，以提升公民素質為核心的教育活動。我國的學校公民教育具體到高校，就是培養大學生的主體意識、權利義務意識、公共精神和社會責任感，不斷提升他們的公民素質。”5因此，公民教育中的民主法治、責任、寬容等內容就與高校思想政治教育的要求不謀而合，而且被后者所包容、完善和充實。高校培養的大學生應當知道如何做一個現代公民社會意義下的合格公民。投身社會事業的主體意識、權利意識、責任意識及其能力，所有這些都是構成公民教育的內容，而這些內容又恰好與高校思想政治教育中政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和心理教育所包含的內容相吻合。因此，公民教育的內容與高校思想政治教育的內容具有相通性，是其重要的組成部分。

2.2公民教育視角下進行隱性思想政治教育的必要性

一方面，公民教育是社會主義思想政治教育觀的與時俱進。“我國傳統的思想政治教育工作是伴隨著革命戰爭、社會主義革命與計劃經濟體制發展起來的。在經濟全球化不斷加深的今天，思想政治教育必須與市場經濟體制和社會主義民主法制建設相適應。”6當前，從公民與國家的相互關系中大力推進公民教育，實現思想政治教育的突破和飛躍，是我國思想政治教育觀念與時俱進的的客觀要求。因此，公民教育理應成為我國新時期思想政治教育改革與創新的立足點、出發點和著眼點。

另一方面，公民教育方式的優化能切實提高思想政治教育的有效性。公民教育是對思想政治教育內容的豐富充實，公民教育和思想政治教育具有質的同一性。思想政治教育著眼于啟發人們的思想覺悟，增強其社會責任感，而公民意識的核心內容正是與公民的權利與義務相適應的責任感，包括對國家、家庭和他人負有的責任。公民教育方式的優化，從硬性灌輸向軟性灌輸的轉換，從統一灌輸向分層灌輸的轉換，從顯性教育向隱性教育的轉換，以及強調方式的實踐性等，都是切實提高思想政治教育有效性的良策。

3.公民教育視角下高校隱性思想政治教育的基本途徑

3.1家庭教育

人的政治行為并不是與生俱來的，而是通過后天的學習獲得的，即通過家庭、學校和社會環境了解并掌握的。也就是說，人們的政治文化是通過公民教育形成的。家庭是公民教育的起點。“心理學家證明，即使在離開家庭很長時間以后，父母對孩子在政治行為方面的影響仍然是持久的。家庭中的父母是給孩子提供政治信息的最初的和最主要的有時甚至是唯一的來源。無論孩子從什么途徑獲得的信息都要求父母給予解釋，父母的說明、解釋、評判和態度等對孩子無疑具有權威性。因此，必須重視家庭公民教育中的作用。

“在家庭中家長對孩子的觀念及行為無意識無目的的影響無處不在。孩子通過觀察、聆聽父母對世界不同文化的理解、對世界時事的評價，潛移默化地接受父母觀念的熏陶，并將之納入到自己的知識結構，構建自己的新知識、新觀念，并反映在其行為中。”7即使高校學生的主要生活環境是學校，但家庭教育對其隱性影響仍然不容小視。因此，家長在家庭教育中應該重視自身的“身教”。在公民教育視角下，把家庭教育視為進行隱性思想政治教育的重要途徑時，就要求家長首先實現自我的公民教育，為晚輩樹立具有公民意識的優秀榜樣，使大學生在耳濡目染中接受教育。

3.2學校教育

3.2.1創建良好的校園物質環境

“物質層面的隱性思想政治教育資源主要是指校園的物質環境，包括學校建筑設計，班級教師設置以及各種自然景觀、人文景觀的設計與布局。”8校園景觀設計要注意開放性、多樣性。校園中的每一處景觀都應該有其獨特的文化內涵，既要有思想深度，又要有文化厚度，使學生身處其中，既受到美的熏陶，又受到形象生動的教育。“同時，如何使物質環境和文化環境相協調，從有助于學生思想道德發展角度來進行考慮，使學校物質環境成為具有教育性意義的一種環境，也是隱性思想政治教育方法實施的關鍵環節。”9深厚的人文氣息與優美的校園環境交相輝映的同時可以深深地激勵莘莘學子。

馬克思曾說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”不同環境氛圍，會對人的思想觀念、行為活動產生不同的影響。良好的環境氛圍，對人們的思想和行為會產生積極的正面作用，不良的環境則會對人們的思想行為產生消極甚至負面的影響。“在思想政治教育過程中，創造一種有利于青年學生思想健康發展的環境氛圍，讓環境這種潛在的教育力量去熏陶人、感染人、影響人，使受教育者的思想觀念、道情操、價值取向和行為方式都自覺地逐漸走向社會所倡導的正確軌道上來。”10

3.2.2構建優良的精神文化環境

“校園文化環境是無形的課程，體現在校園風氣、傳統精神、價值體系、教師人格、師生關系、心理影響以及班級的心理環境之中，反映了校園的歷史傳統、精神風貌以及學校成員共同的目標追求、價值體系、道德情感和行為規范，這些無時無刻不在影響著學生。” 11因此，建設具有濃郁人文氛圍的校園文化環境，是提升思想政治教育有效性的重要途徑。

精神形態的校園文化資源包括學校的校風、教風、學風、班風等。校風和班風是以潛在方式表現出來的精神風貌，在公民教育視角下，它是政治思想、遵紀守法、文明禮儀、人際關系等氣氛總的表現形式，積極的校風和班風，促使學生進取、合作，寓教于無聲無息中，通過校園文化，營造隱性的教育氛圍。

3.2.3完善校園制度

“校園制度是在校園活動領域中，圍繞一定目標形成的具有普遍意義的、比較穩定和正規的校園規范體系。包括學校的組織機構，領導者的思想觀念及領導方式，教學管理方式及評價機制，學生宿舍生活及一切活動的安排方式等。”12學校各項規章制度是否民主合理，將影響思想政治教育功能發揮的性質和方向。在公民教育視角下，高校各項規章制度的建立，可以培養大學生遵紀守法的意識。因此，學校在制定和執行制度的過程中要真正以人為本，重視在日常生活中與學生的溝通與交流，不斷引導學生提高其自主意識和自我發展意識。

3.3社會教育

“西方發達國家歷來重視社會實踐式的公民教育，美國、法國和日本在教育環節中提供給受教育者各種各樣的社會實踐項目，從而形成了系統的實踐式教育模式，有效地發揮了社會實踐的隱性教育功能。當前，我們進行思想政治教育時，應該積極組織受教育者參加形式多樣的社會實踐活動，這樣不僅會促進教育者在親身體驗中認識世界，了解社會，同時，豐富多彩的社會實踐活動也會促使教育者在無意識中受到教育，得到鍛煉。”13也可以引導學生將校園學生社團的活動深化，與寒假、暑假社會實踐相結合，如與一些社會公益組織建立長期活動的合作等，深入社會，提高自身的動手能力，交流溝通能力，通過實踐切身體會到做一個合格公民的要求。

第2篇：高校思想政治教育途徑范文

[論文摘要]互聯網在人們的生活中已經變得必不可少，它具有開放、虛擬、快捷、交互性強等特點，在大學生中影響已經相當廣泛。本文從分析網絡環境的特點入手，探討了網絡思想政治教育的新途徑以及如何切實加強網絡思想政治教育的保障等問題。

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網的影響已經相當廣泛，作為一個開發和使用信息資源的全球性網絡，它已成為促進國民經濟和社會發展、推進國家信息化建設的重要力量，也成為了人民生產生活中的重要組成部分。特別是在受教育程度高、年齡層次低的大學生群體中，網絡的影響更是不可低估。這一現實給我們高校思想政治教育工作的內容、形式和方法帶來了一系列新的課題，但也拓展了高校思想政治工作的新渠道，為加強和改進大學生思想政治教育帶來了新的機遇。我們應積極把握網絡思想政治教育的主動權，充分重視和運用信息網絡技術，提高思想政治工作的實效性，擴大思想政治工作的覆蓋面。

一、正視現實，冷靜分析，找準思想政治教育工作的切入點

互聯網的飛速發展造就了信息爆炸的當今時代，但人們在通過它獲得快速、豐富的信息的同時，也充分利用著它的交流與溝通功能，從而形成了新形式的人際交往環境，社會學家稱之為“網絡環境”。它使用方式的簡便性、獲得信息的迅捷性、信息覆蓋的廣泛性、信息資源的共享性、交流空間的隱秘性以及交流地位的平等性是其鮮明的特點。在了解了互聯網環境的以上特點后，我們思想政治工作者就可以充分利用這些特點，廣泛、快捷的信息，同時利用其交流空間的私密與平等，更有效的加強個性思想政治教育，有針對性的找準網絡思想政治教育的切入點，使之為我所用，從而為我們積極探索網絡思想政治教育的途徑、方法提供條件，為逐步實現網絡在思想政治教育中的主導地位奠定基礎。

二、講求方法，注重實效，開拓網絡思想政治教育的新途徑

教育家陶行知先生到一所大學講演時曾做過一個生動的試驗。他在桌子上撒一把小米，然后雙手抓住一只小雞，強迫它吃。小米雖為小雞喜愛之物，可那只雞卻極力掙扎不肯動嘴。而當把小雞放在桌子上讓其自由，亍動時，小雞便自在而快活地啄起米來。這一演示給了我們網絡思想政治教育工作帶來了深刻的啟示：作為教育工作者，不能光在網絡管理和正面教育上下功夫，不能靠管、卡、壓、堵等機械粗暴的做法，而要注重方法，講求實效，根據學生的特點，有針對性地引導、教育，要做到疏之有術，堵之有度，給學生創造一個輕松民主的網絡環境和和諧的網絡氛圍。

l、建設弘揚主旋律網站，加強正面引導。主旋律網站堅持正確輿論導向，體現時代精神，有著它不可替代的作用。建設網站過程巾應灃意網站內容要集思想性、教育性、多樣性和可讀性于一體，通過豐富的教育內容、生動的教育形式來吸引大學生瀏覽，使學生在接受正面引導過程巾受到深刻啟發和教育但在網站建設中要注意不能流于形式，如果網站為了吸引人氣而加以音樂、影視等內容迎合學生喜好，使思想教育的正而內容以刻板的面孔硬“擠”在娛樂信息中間，不僅使思想教育難以奏效．也會失去主流教育的嚴肅性和權威性。岡此，在建設主旋律網站過程巾，要堅決做到不迎合、不媚俗，堅持把積極的思想內容滲透到健康的網絡生活中。

2、建設服務與文化網站，注重教育滲透。除了建設主旋律網站以外，建設好就業指導、勤工助學、心理咨詢等服務性網站或在主旋律網站開設相應欄目也是十分必要的：當學生們在網站上可以找到對自己大學生活有幫助的內容時，自然就愿意經常)匕碩，網站的吸引力也就不言而喻了。此外，我們還可以針對學生喜好，結合校園文化活動開展以網絡為載體的知識競賽、學術論壇、征文比賽、教師網上評論文、網絡心理會診、網絡文化科技節等活動，贏得學生的積極參與。另外一些特別的網絡功能也可以加以嘗試，如虛擬校園、網上課堂、網絡快遞、電話查詢、祝福信息、跳蚤市場等，這樣就更增強了網站的知名度和親和力在這類網站中我們適時推出與網站內容相適應的教育主題，達到服務一引導一滲透一教育的作用，寓教育于服務，寓教育于文化。

3、建沒學生網管員隊伍，拓展自我教育。在學生中培養…支技術精、素質高的網絡管理隊伍會給網站帶來不可估量的發展前景。學生最『_解學生，他們更容易找準網絡建設的切入點，在服務同學的同時，還可以從學生的角度在網站上發揮正面引導的作用，提高教育效果。學生在管理網站和使用網站的過程中，在給網站注入新鮮的活力和帶來新奇創意的同時，也通過在網站管理的鍛煉中得到迅速成長。

4、大膽開通“在線交流”，正視不同聲音。BBS、QQ、MSN等在線交流形式都是學生喜好的。通過這些交流形式他們不僅可以和親人、同學、朋友們保持密切的聯系，也可以結識興趣、愛好一致、志向相投的新朋友。而在這種網絡交流環境中，學生也更容易敞開心扉，暴露他們內心的真實想法。因此我們應該大膽開通BBS、積極鼓勵高校思政工作教師進入學生的網絡生活，和學生們在一次次思想交流中建立信任，成為同學們的知心朋友。這種方式更容易使我們準確、快捷地了解學生的情緒，掌握學生情況，把工作做到學生的心坎兒上，潛移默化地進行教育，構筑一個攻防兼備、動靜相宜的網絡思想政治教育體系，真正做到從教師單方面占有主動權的教育模式向平等坦誠交流的現代教育模式轉變。在BBS上，應該遵循“言者無罪，聞者足戒”的原則，從思想上正確引導，在方法上正確指導，使學生工作更加深入有效。教師可以擔任一些版塊的版主，通過主動設題發起一些正面的主題討論，直觀的了解到學生的所思所想、所情所感，也可以接收到來自學生的不同的聲音，為我們及時發現問題、及時做出反應、及時解決問題提供方向和依據。對階段性的重大論題，可以集中網絡思政教育骨干，集體會戰，引導正面輿論。

5、開通工作博客，強化小群體的引導教育。我們的輔導員、班主任可以開通自己的T作博客，公開個人E—mail信箱、QQ號、MSN帳號等，開展個性化和小群體的網絡教育。在丁作博客上，可以將學校的各項工作做好充分的解釋說明，使其成為向自己的學生教育內容與信息的最佳途徑；也可以把學生近期表現、熱點話題撰文探討，加強學生的思想教育；更可以把學生入黨、獲獎等信息公布在博客上，促進班務公開，達到以理服人，以情感人的教育效果。在個性化和小群體的交流中，還要注重解決網絡中反應出來的學生的實際問題，做好溝通，以贏得學生的信賴，提升教師的人格魅力。

6、網上網下互動，網內網外結合，構建和諧校園。我們在做好網絡思想政治教育的同時，還必須在網下、網外幫助學生解決實際問題。思想政治教育如果不同解決實際問題相結合，就很難有說服力。要動員全校上下各方力量甚至是社會的力量，采取切實措施，幫助大學生解決學習、生活、就業、心理等方面的困難，為他們全面和諧的發展創造條件。可以定期開展相關職能部門與學生網下面對面的接待日活動，針對網上學生提出較多的問題現場答疑和解決，構建和諧校園和和諧師生關系。此外，校園內應建立行之有效的預警與援助系統，通過這些預警系統及時解決網絡中反映出來的實際問題。

三、加強管理，提供保障，解決網絡思想政治教育的后顧之憂

1、加強隊伍保障。要構筑一個完善的網絡思政工作系統并使之有效地運轉起來，關鍵是要建立一支既熟悉網絡工具和網絡環境又具備思想政治工作經驗的專門隊伍因此培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點的教師骨干隊伍是做好網絡思想政治教育工作的重要組織保證。學校可以對現有的專職政工干部進行網絡基本技術、方法的輪訓，迅速建設一支“招之即來、來之能戰、戰之能勝”的既有思想政治丁作經驗又懂現代信息網絡技術的網絡政工隊伍，為做好網絡思想政治工作提供隊伍保障。

2、加強經費保障。無論是建設成熟的校園網絡系統還是網絡的運行和維護都需要一定的經費保證在網絡思想政治教育方面有著成功經驗的幾家高校都有大力的經費投入。中南大學先后共投入5000萬，建成了跨越長沙市城區三個校區的千兆高速光纖互聯校園網絡，每年還有150萬元專門用于網絡維護和學生網管員的工資發放。武漢理工大學投入3000萬元資金進行大規模的網絡擴建，并有專門的網絡維護場地和電腦設備：只有經費保障，才能沒有后顧之憂的大力推進網絡思想政治教育進網絡，把網絡思想政治教育搞的更加有聲有色。

第3篇：高校思想政治教育途徑范文

【關鍵詞】網絡思想政治教育；生活化；途徑

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%。龐大的網民數量決定了網絡思想政治教育的重要地位。網絡生活具有自主性、虛擬性等特征，網民對信息的選擇是一種自主的選擇，因此，探討網絡思想政治教育生活化的路徑，對提高網絡思想政治教育的實效，具有特別重要的意義。

一、大學生網絡思想政治教育生活化模式的功用

大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將網絡思想政治教育融人大學生網絡生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。

（一）對大學生網絡思想政治教育效果具有提升功用。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學生網絡思想政治教育的深入開展，各種問題逐漸凸顯。大學生網絡思想政治教育生活化模式要求圍繞大學生的網絡生活進行，關注大學生網絡生活的實際需求。從大學生網絡思想政治教育內容上看，教育素材來源于大學生所熟悉的生活，讓大學生樂于主動參與其中，注意網絡生活與現實生活的延續性。從大學生網絡思想政治教育方法來看，大學生網絡思想政治教育生活化模式注重大學生的個性發展，讓大學生能自由選擇自己喜歡的生活方式，使大學生能夠客觀理性地對待網絡生活中的各種現象，促進其思想政治品德的成長和個性成熟。因此，這一模式對大學生網絡思想政治教育的實效具有顯著提升的功用。

（二）對大學生的網絡生活具有即時引導功用。當今的大學校園里，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分。網絡在為大學生打開一扇便利之門的同時，也產生了網絡成癮、網絡犯罪等一系列負面效應，引起人們對這一現象的高度重視，治理各種網絡問題的措施和方法應運而生。大學生網絡思想政治教育生活化模式將網絡思想政治教育直接融人大學生的網絡生活，即時、有針對性地給予大學生網絡生活的指導。大學生網絡生活的全部內容都成為網絡思想政治教育的載體，網絡思想政治教育內容以各種形態呈現在大學生的網絡生活中，讓大學生在潛移默化中受到教育。因此，這一模式對大學生的網絡生活具有即時引導的功用。

二、大學生網絡思想政治教育生活化模式的構成

構成大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒體等。

1.高校教師。高校教師是大學生網絡思想政治教育生活化的參與者、引導者，這里主要包括學生輔導員、校園網站管理員、思想政治理論課教師、計算機公共課教師以及學校行政人員等。高校教師在整個生活化網絡思想政治教育中處于主導地位，發揮主導作用。離開了高校教師的活動，大學生網絡思想政治教育生活化模式就無法構建。

2.大學生。大學生，這里主要指大學生網民，是大學生網絡思想政治教育生活化中高校教師進行教育的對象，也是教育效果的體現者。離開了大學生，大學生網絡思想政治教育模式也不可能存在。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，大學生是教育活動的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動作用，不僅完成從知到行的轉化，而且反作用于高校教師和網絡虛擬環境。

3.網絡思想政治教育內容。網絡思想政治教育內容，這里主要是指高校教師利用網絡生活對大學生施加影響的內容。除包括傳統思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網絡道德教育、網絡心理教育等內容。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡思想政治教育的內容不僅以文字等常見的知識形態出現，而且以圖像、動畫、聲音等多種形態，融入到大學生的網絡生活中。

4.網絡媒介。網絡媒介，這里指互聯網媒介。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡媒介是高校教師與大學生之間進行雙邊活動的主要中介，也是網絡思想政治教育內容的主要載體。與其他媒介不同，網絡媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環境，這對大學生的思想品德形成與發展影響極大。

三、大學生網絡思想政治教育生活化模式的構建

構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統一起來，構成一個有機的整體，即以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生網絡思想政治教育內容為中心、以網絡為載體。

（一）以高校教師為主導。高校教師應成為教育活動的參與者、促進者、啟發者，引領大學生的網絡生活，否則，大學生網絡思想政治教育生活化模式的教育目標就無法實現。因此，大學生網絡思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導。以高校教師為主導，一是要調動高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導作用得以發揮的動力。二是要提升高校教師的素質。高校教師自身素質的提高，是其主導作用得以發揮的前提。

（二）以大學生為主體。在網絡生活中，大學生的主體性得到了空前的凸顯。構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要以大學生為主體，尊重大學生的主體性，通過網絡生活的虛擬實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。以大學生為主體，一是要正確認識和把握大學生的思想狀況。雖然大學生網絡思想政治教育生活化模式是基于虛擬網絡空問的教育活動，但教育對象仍是現實中的人。這就需要我們正確認識和把握大學生的思想狀況，從大學生思想的實際情況出發。首先，深入大學生的網絡生活，了解大學生的思想狀況，科學確定教育目標；其次，依據大學生的思想狀況，同時綜合考慮網絡生活環境、時間等其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。二是要提高大學生的自我教育能力。大學生主體意識的增強以及自我教育能力的提高，可使其通過自我修養而自我發展。

（三）以大學生網絡思想政治教育內容為中心。大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將網絡思想政治教育內容融入大學生的網絡生活的教育模式。因此，構建這一模式，必須以大學生網絡思想政治教育內容為中心。以大學生網絡思想政治教育內容為中心，一是要將大學生網絡思想政治教育內容融人到大學生的網絡生活中去。二是大學生網絡思想政治教育內容要以網絡信息各種傳播形態出現。

（四）以網絡為載體。網絡是網絡思想政治教育和大學生網絡生活的共同載體，它既承載著思想政治教育信息，也承載著大學生的網絡生活內容，構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，必須要以網絡為載體。

以網絡為載體，一是要注意網絡生活與現實生活的結合。首先，將網絡思想政治教育與解決大學生的實際問題結合起來。其次，要緊密聯系現實生活，盡可能減少網絡生活帶來的負面影響。要強化規范與引導，完善校園網絡建設。

【參考文獻】

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[3]繆建.對高校實行實名制的幾點思考[J].南通大學學報（社會科學版），2005（1）.

第4篇：高校思想政治教育途徑范文

[關鍵詞] 高校 思想政治教育實效性 制約因素 途徑

一、思想政治教育實效性的內涵

思想政治教育是對人施加影響的一種實踐活動。實踐活動效果好既是教育者追求的目標,也是社會對思想政治教育的期望和要求。概括來說,“高校思想政治教育的實效性就是關于高校思想政治教育的現實功能和期望功能的吻合程度。具體來說,就是指高校思想政治教育者運用一定的教育方法、教育手段,對受教育者實施教育,其教育內容對大學生思想觀念影響的深刻性、持久性,對其預設目標的實現程度,以及對大學生思想與行為方式所產生的強化作用。”

思想政治教育的實效性是衡量高校思想政治教育成敗的重要標志。他包括思想政治教育要素的有效性、過程的有效性和結果的有效性三個重要方面。“思想政治教育要素的有效性對于思想政治教育過程及結果的有效性具有前提意義、條件意義;思想政治教育過程的有效性是思想政治教育有效性問題研究的中心環節,也是聯接思想政治教育要素有效性與結果有效性的中介環節;思想政治教育結果的有效性是有效思想政治教育要素參與有效思想政治教育過程的產物,是我們判斷、檢驗整個思想政治教育活動有效性的基本依據。”在思想政治教育過程中,如果思想政治教育的內容被學生廣泛接受且能內化為學生自己的思想意識和行為方式,那么,就表明思想政治教育的實效性就強,反之則說明思想政治教育的實效性不強。

二、制約高校思想政治教育實效性提高的主要因素

(一)高校思想政治教育面臨的外部社會環境因素

改革開放以來,尤其是新世紀以來,世情、國情、社情發生了深刻變化,這種社會環境的巨變,不可避免地對思想政治教育帶來巨大沖擊和提出新的挑戰。

首先,在市場經濟條件下,中國社會社會竟爭漸趨激烈,兩極分化加劇,生活成本增加,收入增加相對緩慢。高額的學費和生活費用使很多農村家庭和城市低收入家庭不堪重負。經濟地位的低下和生活的困難,往往還會使大量來自農村或低收入家庭的學生產生自卑心理等異常心理現象,嚴重的甚至還會產生對他人和社會的仇恨和報復心理。現實與宣傳教育的反差使思想政治教育難有說服力。

其次,轉型期的中國社會日趨多元且法制不健全,各種社會思潮沉渣泛起,在優秀文化迅速生長的同時,一些腐朽沒落的文化思想也粉墨登場,不可避免地對當代大學生的思想產生沖擊,帶來許多消極影響。

(二)思想政治教育自身的因素

1.思想政治教育觀念沒有轉變

思想政治教育的觀念對大學生思想政治教育的實效起決定性的作用。由于種種歷史原因,我國高校的思想政治教育比較強調和突顯社會需要、社會價值,而忽視和壓制受教育者的個體需要、個人價值。在教育中往往單純從黨、國家和社會的角度出發,不是為了滿足受教育者個人發展的需要和個體價值的實現,而只是為了維護社會的安定、和諧,存在著片面的社會至上的價值定位。這種狀況往往使思想政治教育變成單純的說教而失去親和力,很難使教育和被教育者的思想產生共鳴,也不利于思想政治教育的內容被學生廣泛認可和接受。

2.思想政治教育工作流于形式

據調查可知,我國很多高校都實行量化管理,學生處、團委這些部門也都有一定的量化考核指標。往往這些部門開展工作不一定是為了解決學生的什么實際問題,而是為了完成某種量化考核指標。在這種情況下開展的工作不可能起到什么實際效果,是顯而易見的。

3.思想政治教育工作者隊伍整體素質不高

“打鐵先須自身硬”。塑造人的靈魂的艱巨任務需要思想政治工作者具備很高的“政治素質、思想素質、道德素質、法律素質”等多種素質。而目前我國高校這支隊伍的整體素質并不盡如人意。一方面,思想政治工作在高校中有被逐漸邊緣化的傾向;另一方面,思想政治教育者和專業課教師相比,往往福利待遇差、地位低下。在此種狀況下,許多優秀教師紛紛通過各種途徑離開思想政治理論課教師和輔導員崗位。而大量的非專業人員被安排從事思想政治教育工作,從而導致高校的思想政治工作者隊伍的整體素質參差不齊。

4.思想政治教育機制不健全

長期以來,眾多高校對機制建設重視不夠,缺乏總體規劃,缺乏有效的反饋和評估機制等。在這種情況下,高校的思想政治教育工作的決策機構無法收集準確、完整的信息,自然無法對大學生思想政治教育的實際效果做出一個動態的、客觀的評價,不能對下一步工作的開展做出正確地判斷和決策。因而,使得高校的思想政治教育工作缺少剛性約束,教育內容脫離實際,教育主體的積極性和創造性不高,制約了大學生思想政治教育實效性的提高。

三、高等學校思想政治教育實效性的改進途徑

(一)加強和完善高校思想政治教育工作的領導體制

高校思想政治工作是一個系統工程,須發揮各方面的力量和作用。對此,一是要加強和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結合、各個方面緊密配合、學生自我教育的領導體制;二是要抓好思想政治教育者隊伍建設。高校黨政干部和共青干部、思想政治理論和哲學社會科學教師、輔導員和班主任是大學生思政工作的主體,學校要關心他們的工作和生活情況,充分調動他們的工作積極性。三是完善思想政治教育工作的后勤保障機制。解決學生的實際困難是高校思想政治教育的一個嶄新的任務,這就需要校黨委充分發揮協調作用,為思想政治教育提供強有力的后勤支持物質基礎。

(二)深化“思想政治理論課”教學改革,提高教學的針對性和實效性

1.改進教學內容

(1)在加強對學生進行立場、觀點和方法的教育的同時,著重提高學生運用所學的理論知識分析現實問題和解決現實問題的能力,使理論知識緊密聯系國家、社會實際和學生生活實際。(2)注意加強政治理論教學與人文學科的結合與滲透,注意從其他學科中汲取對學生科學世界觀的形成有益的一切精華,同時有鑒別地從國外學術界引進反映現代社會發展和運行一般規律的理論、觀點以及先進的分析方法和技術,在此基礎上,進一步對課程內容加以調整、改造、整合和重構。(3)注意把社會科學的最新研究成果和理論觀點充實到講課內容中去,根據形勢的發展不斷更新教學內容,盡可能避免教學內容落后于形勢的發展。

2.創新教學形式和教學手段

(1)變單向式教學為雙向式教學。在課堂教學中,教師要注重與學生的對話和交流,激發學生的學習興趣,把智力因素和非智力因素結合起來,要把啟發式、討論式、辯論式等教學方法運用于教學活動中,實現師生的雙向互動,增強思想政治理論課的吸引力,提高思想政治理論課教學效果。(2)注重情感因素在思想政治理論課教學中的運用。在教學過程中,要了解和分析學生的情感信息和心理需要,有的放矢地制定教學計劃。教學中采用新穎多樣,學生喜聞樂見的形式充分調動情感因素,實現感情的升華,從而達到“親其師,信其道,敬而受其教”的良好效果,使思想政治理論課教學內容真正人耳、人腦、人心。(3)充分發揮多媒體教學的作用。

(三)加強校園文化環境建設

校園文化是指校園中所有成員共同創造形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造形成過程。高校校園文化對于培養大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀,形成大學生良好的思想道德品質和行為習慣的養成方面都有重要影響,加強校園文化建設對于提高思想政治教育的實際效果意義重大。

首先,要加強校園精神文化建設。在努力促進良好的教風和學風形成的同時,大力倡導先進文化思想,保持正確的輿論導向,形成健康的校園輿論氛圍。其次,加強校園制度文化建設。從學習、生活、娛樂、工作各個方面鼓勵先進,鞭策落后;鼓勵正確,懲罰錯誤,使獎勵和懲罰成為校園文化的載體,使學校倡導的價值觀念變成可見的、可感的、現實的因素,時時發揮著心理強化的作用。第三,加強校園物質文化建設。應在校園環境布置上根據德育任務進行選擇和加工,有目的地“優化”“人格化”校園環境,力求給學生一種美的感受,并產生誘導、約束、凝聚、愉悅身心、傳承輻射等作用。因此,在進行各種環境建設時,要注重對人的關懷,注重文化氛圍對學生的熏陶。第四,要聯系學生的思想實際和生活實際,以及每個時期學生關注的熱點,成立相應的社團組織,與時俱進地開展相應的校園文化活動。

(四)加強校園網絡建設

當今,網絡的快速發展不僅對教育教學提供了便利,帶來了機遇,也使思想政治教育面臨著新的挑戰。一方面,師生可以通過網絡很便捷地獲取各種有用的信息,開展生動的教學;另一方面,各種網絡垃圾等有害的信息也不斷涌入學生的視野,污染學生的心靈,對思想政治教育產生負面影響。因此,必須加強校園網絡管理,發揮網絡在高校思想政治教育中的積極作用。

一是要加強高校校園網絡技術上的管理,做好對骨干網、局域網、校園網的管理和接入審查;二是加強對網絡宣傳的管理,完善實名制注冊登記,重點加強對網站的信息和BBS的審查,嚴防各種有害信息在校園網上傳播;三是通過各種形式,增強大學生上網的法律意識、責任意識、政治意識、自律意識和安全意識,培養健全人格和高尚情操,樹立良好的網絡道德,自覺構筑抵制不良沖擊的“防火墻”。四是在網上建立思想政治教育平臺,充分發揮網絡的無意識教育功能,創建一些貼近師生的融思想性、知識性、趣味性于一體的網站或網頁、BBS、QQ等聊天室都是大學生思想政治教育進網絡的很好的平臺嘗試。五是進行學習、生活信息進網絡管理,開展網上查詢、教學、信息交流與,設立網上的郵箱,收集學生意見和建議使學生參與到學校、院系、班級的管理中來。六是進行網上心理咨詢,開辟思想政治教育新空間。網絡具有互動性和身份的隱蔽性等特點,便于大學生敞開心扉,宣泄心理壓力,達到排憂解疑,疏導矯正的作用。

(五)重點做好貧困大學生思想政治工作

據有關數字顯示,高校中經濟困難學生約240萬人,占在校生總數的20%,特別困難學生的比例在5%～10%,人數大概在160萬。調查表明,由于貧困生基本生活難以保障,不可避免地產生消極情緒以及心理上的焦慮抑郁,成為思想、心理問題易發的大學生群體。對此,應從以下幾個方面做好貧困大學生的思想政治工作。

一是及早了解學生,特別是從入校開始就做好制定貧困生思想政治工作的應對之策。二是要設法解決貧困學生的生活問題。不斷完善助學貸款制度、獎學金制度以及拓寬勤工儉學的渠道,讓更多的貧困生從中收益,使他們能順利地完成學業。三是搞好大學生就業指導工作,在力所能及的限度內為貧困學生的就業提供便利。四是做好思想政治工作,積極引導貧困大學生樹立正確對待生活的心態,幫助他們消除自卑心理,培養他們堅強的意志和頑強的毅力。

參考文獻:

第5篇：高校思想政治教育途徑范文

高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。

一、社會熱點問題對大學生的影響

現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。

二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值

1.提高大學生思想政治教育的實效性

如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力

大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導大學生理論聯系實際

高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑

在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。

參考文獻：

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第6篇：高校思想政治教育途徑范文

關鍵詞： 高校輔導員 家庭經濟困難學生 思想政治教育 現狀分析 途徑探索

一、高校家庭經濟困難學生思想政治教育現狀分析

（一）家庭經濟困難學生思想特征。

高校家庭經濟困難學生一般是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習期間學習和生活的基本費用的學生。這部分學生因為生活艱辛，家庭經濟條件困難，不僅面臨緊張的學習任務，而且要為生活、學習的費用憂心，難以全身心投入大學學習中，往往背負沉重的思想包袱。主要表現為：心理健康水平欠佳，心理承受能力較弱；對未來缺乏信心，理想信念模糊；自我成就動力不足；人際交往相對敏感，等等。

（二）家庭經濟困難學生思想政治教育現狀。

近年來，政府、高校和社會積極采取應對之策，扶助困難學子完成學業，困難學子在經濟上的壓力很大程度上得到緩解。然而，困難學子在精神層面的壓力和困惑卻越來越大，這對他們的思想政治教育工作提出了新的要求和挑戰。而從家庭經濟困難學生的思想政治教育現狀來看，存在以下問題：第一，資困助學工作與思想政治教育工作相分離，對學生更重物質幫助，重解決眼前實際經濟困難，一定程度上忽略了學生的精神層面的引導。第二，忽視對學生的人文關懷，以情感育人，對學生的心理疏導重視不夠，關注關心還有待加強。第三，注重整體上教育引導，忽視了家庭經濟困難學生自我發展的個性化需求，對個體發展關注相對不足。第四，思想教育方法手段單一，缺乏生動性和感染力，缺少單獨針對家庭經濟困難學生的幫扶手段和具體措施。第五，思想政治教育實效性相對不足，難以真正觸動學生內心，難以促進他們全面發展提高。第六，學生自我激勵，自我成就教育欠缺。因此，積極探索有效開展思想政治教育的途徑，推進經濟困難學生的教育引導工作顯得必要而迫切。

二、開展家庭經濟困難學生思想政治教育的措施與途徑

有效開展家庭經濟困難學生思想政治教育，應堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，不斷開拓教育平臺，豐富教育形式。歸納起來，我們從以下六方面進行了探索和嘗試：

（一）推行“以學生為本”的育人理念，高度重視家庭經濟困難學生的思想教育引導。

沒有愛就沒有教育，愛心與關懷永遠是教師對待學生最溫暖的注腳。為此，我們從思想上高度重視做好家庭經濟困難學生的教育引導工作，堅持“以學生為本，為學生成長成才服務”的育人理念，投入愛心和感情，不放棄任何一名家庭經濟困難學生，切實幫助學生解決實際困難，讓每一名學生在任何時候都感受到來自學校和老師最溫暖的關懷。其次，充分尊重家庭經濟困難學生的主體地位，因材施教，嘗試采取一對一精細化幫扶指導的創新工作模式，竭力為學生的成長成才創造條件。充分考慮學生的實際情況和個性化特征，從不同個體出發，側重一對一地開展幫助和引導，使不同性格、志趣、愛好、特長的學生都能找到自己正確的人生發展方向，不懈努力，成就最好的自己。

（二）進一步做好資困助學工作，最大限度地消除家庭經濟困難學生的后顧之憂。

一是盡可能地為學生爭取更多的資助，最大程度減輕學生的經濟負擔，從根本上保證他們的求學問題，讓他們能夠更加自信地發展自己，為他們的成長、成人、成才提供最堅實的物質保障；二是認真做好獎助學金等相關資困助學名額的評定、發放工作，堅持“公平、公正、公開”的原則，科學做好家庭經濟困難學生的認定，全面深入了解學生的困難情況，合理制定評定機制，確保將資助發到最需要的學生手中。如在國家助學金的評定中，為了摸清家庭困難學生的真實情況，又不增加他們的心理負擔，盡量保護他們的隱私和自尊，采取學生申報、班級內選、輔導員摸底核實、結果公示的方法，讓助學金最大限度地發揮作用。

（三）堅持人文關懷，深度關愛家庭經濟困難學生，為他們的成長指路引航。

“親其師，信其道。”只有走進學生，融入學生，把學生當做朋友，學生才能信任你，才能敞開心扉。為此，我們從細微處出發，將人文關懷真正融入思想政治教育，把溫暖真正送到學生的心坎上。一是更新傳統理念，改進濟困工作模式，淡化“貧困生”提法，避免給學生心理負擔。比如在助學金評定講到資助對象時，以“家庭經濟相對困難”等提法代替“家庭貧困”字眼，在一定程度上減輕學生的心理壓力，營造和諧平等的心理氛圍。二是建立動態的學生成長檔案，通過面對面溝通交流、深入走訪學生宿舍，保證與家庭經濟困難學生每個月有一次以上的深入談心交流，形成較為詳細的談心記錄和針對性的幫助措施。三是以情感育人，堅持為學生送生日祝福。通過學籍檔案信息、談話了解等方式，準確記下每名家庭經濟困難學生的生日，每逢他們過生日，在第一時間送去祝福，針對他們的不同情況，精心挑選名人傳記、勵志讀本、專業書籍作為禮物，鼓勵他們志存高遠。四是急學生所急，想學生所想，傾心解決他們生活、學習中的每一件小事，用師愛為學生的成長護航。如放棄假期休息時間，為生病住院學生熬湯送藥、徹夜守候；自費為家庭經濟困難學生購置生活用品；假期為學生辦理生源地貸款證明；與考研壓力大的學生談心交流等。五是在學生家庭突逢變故等特殊情況下，給學生以無微不至的關心，持續不斷的鼓勵。在任何艱難的時候，作為輔導員，作為學生的主心骨，都應該堅持和學生同甘苦，共命運。如在學生的親人罹患重病時，主動走近學生，幫助他們解決實際問題，陪著他們一起渡過難關。

（四）重視家庭經濟困難學生的心理疏導和心理健康教育。

一是加強優秀傳統文化教育，為學生構筑精神支柱。傳統文化蘊涵著很多極有價值的人文思想，在修身、求學、立志、人際交往等方面對學生的成長有重要的借鑒意義。通過舉辦專題講座、開展閱讀傳統文化名著活動、參觀傳統文化景點等方式，引導學生走近傳統文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，從而進一步完善自身，堅持理想，奮發向上。

二是重視開展心理咨詢。在全面把握經濟困難學生心理特點的基礎上，建立心理檔案，開辟專門時段主動約談學生，傾聽他們的心聲，幫助他們舒緩壓力，降低心理焦慮；開辟咨詢新陣地，設立專門的咨詢郵箱和咨詢QQ，讓部分不愿當面交流的學生通過網絡得到及時的心理疏導；利用校園論壇、博客等新媒體，分享心理故事、心理知識，啟發學生。

三是與校園文化活動相配合，增強思想政治教育形式的豐富性。通過舉辦有針對性的心理調適講座、心理知識競賽、心理健康主題征文比賽等形式，進一步加強家庭經濟困難學生的心理健康教育，普及心理健康知識，認識心理健康的重要性，掌握心理調適的有效方法；舉辦寢室文化節、心理健康周主題教育、心理成長論壇、定期組織觀看心理勵志影片等活動，勉勵困難學子積極參與，讓他們在活動中增強克服困難的信心和勇氣，認識發掘自身的優點和價值，逐漸形成樂觀向上的生活態度，擁有良好的心理素質和健全的人格。

（五）深入創新開展社會實踐活動，為家庭經濟困難學生長遠發展奠定基礎。

第一，鼓勵家庭經濟困難學子積極參加大學生課外學術科技作品大賽、大學生創新創業訓練計劃等競賽和學生科研實踐活動，指導他們撰寫高質量的調研報告。創新載體，著力為他們搭建更多的展示自身才華的實踐機會，著眼他們實踐創新能力的發展提高。

第二，根據家庭經濟困難學生的個性化需求，有針對性地做好志愿服務、公益活動、勤工助學、假期實習等社會實踐崗位的安排，著眼于學生實踐能力的長遠發展，讓他們在實踐中提高能力、增長才干、磨礪人生，實現“助困育人”的雙重目標。具體做法是：設立多元化的勤工助學崗位，盡力為學生爭取更多的假期實習名額，大力開辟專業性強，最大限度地提高學生專業能力和綜合素質的實習崗位。其次，在崗位安排上充分考慮學生的個性化特點，讓學生在最適合的崗位上鍛煉。部分崗位實行競爭上崗，擇優選拔。如在志愿服務、假期實習的崗位確定上，以模擬招聘的形式，讓學生自行提交簡歷，組織筆試、面試，選拔出最適合的學生；部分崗位根據學生的性格特點、家庭困難程度做好安排。再者，加強對學生實習過程中的關心與指導，及時解決學生實習中遇到的困難，提醒他們平衡好學習與工作的時間安排；適時發揮學生的主動性和創造性，讓他們在實踐中得到充分的成長、鍛煉。

（六）開展形式多樣的勵志教育活動，進一步激發家庭經濟困難學生自我成長的動力。

第一，轉變教育觀念，推行“賞識教育”的理念，努力為經濟困難學子創造成功的機會和平臺，增強他們的成功體驗。首先，根據學生的興趣特點，組織成立文學社、戲劇社等學生社團組織，為學生搭建展示平臺。其次，通過學生社團更多地組織開展文體比賽，尤其是專業相關比賽，堅持為參賽學生鼓勵打氣，發掘、肯定他們的閃光點，適當擴大評優評獎的比例，讓更多學生有獲得榮譽和獎勵的機會，增強自信心，挖掘他們自我成就的潛能。

第二，把握激勵教育規律，開展“勵志青春”主題教育活動。首先，以教育部思想政治工作司組編的“勵志青春”系列書目、大學生年度人物先進事跡為素材，通過主題團日活動讓經濟困難學子深入學習優秀大學生突出事跡，為他們擴大典型引路的視野，為他們樹立勵志成才的路標，從思想上引領他們積極向上，樹立正確的人生觀、價值觀。其次，著力挖掘學習身邊的榜樣，組織“自立自強優秀大學生”、“年度勵志之星”評比表彰活動。通過評選、表彰、宣傳的過程，讓學生找到身邊最親近的勵志典型，激發斗志，堅定決心，進而為實現自己的理想頑強拼搏、自強不息。再次，強化勵志教育的育人效果，以勵志教育中涌現的典型事跡為題材，編排為話劇、舞蹈等學生喜聞樂見的文藝形式，展示在校園文化的舞臺上，營造積極向上的勵志教育氛圍，升華勵志教育活動的主題和意義。

參考文獻：

[1]劉榮軍.高校家庭經濟困難大學生思想工作釋難[J].學校黨建與思想教育，2006（5）.

第7篇：高校思想政治教育途徑范文

關鍵詞： 高職院校輔導員 思想政治教育工作 重要途徑

高職院校的輔導員隊伍是我國高等學校管理隊伍和教師隊伍的重要組成部分之一，也是對學生進行思想政治教育的中堅力量。高職院校輔導員應該在日常的教學及管理活動中善于發現工作中的問題，進行深入的分析和思考。尤其是在新形勢下，多種思想共同存在，由高職院校輔導員對在校學生進行全方位的、貼近學生生活的思想教育顯得尤為重要。

一、輔導員對學生進行思想政治教育工作的必要性

近年來，由于高職院校輔導員管理條例的不斷完善和輔導員自身素質的不斷的提高，輔導員對在校學生的思想政治教育工作得到了一定的完善。但是，隨著社會的不斷進步和新情況、新問題的頻繁出現，輔導員的工作方式已逐漸地變得陳舊、單一。因此，強化和創新輔導員對在校學生的思想政治教育工顯得更加重要。

1.有利于提高高職院校的教學質量

一定意義上講，高職院校教學質量的提高與輔導員的工作是密不可分的，尤其是隨著網絡的普及和高職院校招生的擴大，使得高職院校的生源質量有所降低，相應的學校的教學質量也有不同程度的下滑。在這樣的形勢下，輔導員的角色就顯得尤為重要。由于高職院校的管理在某些方面不如普通高校嚴格，高職院校學生，尤其是剛入校的新生，很容易對自己放松要求。現在的管理制度是輔導員負責制，因此，輔導員如果能夠對學生進行比較系統、認真的教導的話，就會使學生重新認識自我，從而提高對自己的要求。而且，高職院校學生的年紀一般都是20歲左右，個人的想法比較強烈，尤其是90后的學生，更加喜歡與眾不同，對世界充滿了好奇，學校嚴格的管理制度會在一定程度上加劇他們的逆反心理，學習成績必定會受到影響。如果沒有輔導員的及時管理，自身很可能就會意識不到自己的這種行為。所以，為了學生能夠以端正的心態投入到學習中，高職院校輔導的思想政治工作必不可少。

2.有利于學生正確價值觀的形成

學生在校期間是個人價值觀形成的重要階段，讓在校學生養成正確的價值觀尤為重要。教育部明確指出，輔導員的主要工作職責有：了解和掌握高職院校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定等。21世紀是一個經濟增長突飛猛進，科學技術日新月異，綜合競爭日趨激烈，人口和社會結構重新組合的時代。這種迅猛發展與變化，不斷改變著人們的生活，改變著人們的思想認識，沖擊著傳統觀念，引發著人們認知、行為和觀念上的震動，特別是市場經濟、網絡信息在生活各個領域中的滲透，不斷地改變著成人世界的人生觀、價值觀。這種變化勢必影響高職院校的學生群體，對高職院校學生的人生觀、價值觀的形成產生不可估量的影響。高職院校學生是我國人才隊伍的重要來源，確保其在學習期間養成正確的價值觀，畢業后積極地為國家和社會作出應有的貢獻，是高職院校輔導員的本職工作之一。

3.有利于提高高職院校學生思想政治教育有效性

只有把解決思想問題和解決實際問題相結合，才能提高高職院校學生思想政治教育工作的有效性。學生出現專業思想問題、心理危機事件、對學校管理有意見等，絕不是單純的、暫時的、偶然的，不是學生的個體問題，而是隨時可能向長期性、群體性問題轉化的突出問題，必須引起我們的高度重視。放任學生面臨的實際困難不聞不問，學生的問題長期得不到解決，學生對思想政治教育工作以至學校的改革發展就會產生整體性的懷疑，一些問題和矛盾就會向惡性和群體性問題轉化，造成不可挽回的損失。高職院校輔導員必須學會運用自身存在思想政治教育方法，肯定學生思想發展的層次性和個體差異性，尊重學生思想實際，正面應對學生問題，把思想政治教育工作做到每一個學生的身上，潤物無聲，才能切實提高大學生思想政治教育的有效性。

二、高職院校輔導員進行思想政治教育工作的困境研究

1.選聘的高職院校輔導員缺陷。目前高職院校輔導員的招聘主要看應聘者在學校的專業課成績和在校期間的社會實踐能力，對應聘者的思想政治素養要求不是特別嚴格。然而，輔導員的主要工作之一就是要負責在校大學生的思想政治教育，可想而知，如果一個輔導員自身的思想政治素質都太高的話，怎么能承擔對大學生進行思想政治教育的責任呢？同時，非專業的輔導員從事專業的思想政治教育工作，必然影響到高職院校思想政治工作的順利開展。所以說，高職院校在進行高職院校輔導員的招聘時，應該適當地對應聘者的思想政治素質提高要求使之勝任輔導員工作。

2.高職院校輔導員培訓體系的不完善。高職院校在進行輔導員的選拔時，大多選拔對象都不是科班出身，真正學習思想政治專業的人很少，所以大部分高職院校通過不定期地舉行一些講座和短期的培訓班，提高輔導員的思想政治素養，這本來是一件好事。但是，這些培訓缺乏系統性和針對性，培訓效果不明顯，以至輔導員們在處理一些簡單的事務性工作和文體活動上還能發揮較好的作用，但是在解決學生深層的思想和心理問題時常常顯得束手無策。除此之外，高職院校的輔導員制度沒有科學的評價體系和完善的晉級制度，使高職院校輔導員感到前途不是很明亮，以至于工作熱情不高，這也是造成輔導員工作一直處于低效率的一個主要原因。

3.思想政治教育工作的專業化程度不高。目前高校輔導員的選聘主要有兩種途徑，一種是本校應屆畢業生留校擔任，另一種是面向社會公開招聘。無論是哪個環節選拔，都把綜合素質、政治面貌、工作熱情作為首要考慮條件。目前我國的大部分高校不可能把“所學專業為思想政治教育”作為對應聘輔導員人員的硬性要求。為了保證選聘數量，尤其是應屆畢業生留校擔任輔導員的人員數量，從專業分布來講，非思想政治教育專業畢業的輔導員占相當大的比例。在這種情況下，大多數輔導員的理論功底比較欠缺，其工作方法和程序主要依靠在實踐中摸索，缺乏理論支撐。

4.當前教育管理或思想政治類課題對于申報者的職稱要求較高，一般要高級職稱，輔導員大多只具備講師等中級職稱。所以，即使想通過課題研究提高理論和專業水平，難度也是很大。

三、改善高職院校輔導員思想政治教育工作的重要途徑

1.把提高輔導員的思政政治素養作為改善高職院校輔導員思想政治教育工作的基本路徑

可以說，高職院校輔導員自身素質的高低是決定其思想政治教育工作效果的基礎條件。一名合格的輔導員在思想政治上一定要有過硬的理論基礎，更要對國家的各項政策有比較全面的了解，對大學生思想狀況有一定的洞悉，有解決在校大學生實際問題的能力。此外，高職院校輔導員自己還應該注重業務知識的學習，不斷地在工作中進行經驗總結，創新工作方法，提高分析問題、解決問題的能力。

2.把談心法作為改善高職院校輔導員思想政治教育工作的輔助路徑

談心工作法的工作方式可以從不同角度進行分類，談心的對象可以是一個群體，也可以是單獨的個體。談心也可有多種方式，例如當面談心、書信談心等。當然，這其中效果最好的還是單獨的面談法，這樣輔導員可以根據當事人的現場反應及時地做出相應的反應和對策。現代的學生都是感情豐富的個體，單純的死板的制度已經很難實施，如果能夠根據不同的個體進行單獨的“思想交流”，則能收到意想不到的效果，從而更為有針對性地與學生進行溝通。

3.把高職院校輔導員培訓機制的完善作為改善高職院校輔導員思想政治教育工作的重要路徑

對高職院校輔導員的培訓和能力的提高，應該提高到思想認識的高度，不能僅僅流于形式，簡單地對其進行培訓和課程的教授，要有思想的高度，更要注重其連貫性和實踐性，不能僅僅注重形式和內容。這樣，才能保證高職院校輔導員在對學生進行思想政治教育工作時能夠充分運用自身的知識和能力，對其進行更加深刻的教育和引導，實現高職院校設立輔導員崗位的真正意義，使在校學生的思想政治教育工作能夠穩步而扎實地進行。

高職院校輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干和主力軍。隨著高校擴招和高等教育的普及，高校輔導員在大學生思想政治教育工作中雖然遇到了很多困難，表現出了一些不足，但是，只要高職院校能夠按照以上的方法對學校的輔導員隊伍進行培訓和管理，加上輔導員自己的努力，高職院校輔導員對學生的思想政治教育工作一定能夠取得更進一步的發展。

參考文獻：

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[3]潘麗.影響高職院校輔導員思想政治教育工作時效性要素分析[J].科技創新導報，2013（11）.

第8篇：高校思想政治教育途徑范文

>> 論思想政治教育人文關懷的實現路徑與方法 高校思想政治教育人文關懷實現路徑研究 高校思想政治教育人文關懷面臨的問題及對策研究 高校思想政治教育人文關懷缺失及應對 大學生思想政治教育人文關懷的理論依據及價值研究 大學生思想政治教育人文關懷的缺失及影響 思想政治教育個體價值的實現應注重人文關懷 淺談網絡背景下高校思想政治教育中人文關懷的實現 高校思想政治教育實現人文關懷的必要性研究 高校思想政治教育融入人文關懷應實現五個轉變 人文關懷在高校輔導員思想政治教育中?的實現探索 論人文關懷是提高思想政治教育工作實效性的重要途徑 科學發展觀視域下思想政治教育融入人文關懷的價值及原則 大學文化視域下高校思想政治教育人本價值實現論析 高職思想政治教育中的人文關懷問題研究高職思想政治教育中的人文關懷問題研究 論思想政治教育價值的實現 大學生思想政治教育人文關懷文獻分析及研究展望 當代大學生思想政治教育人文關懷不足及原因分析 大學生思想政治教育融入人文關懷的途徑 大學生思想政治教育的人文關懷途徑研究 常見問題解答 當前所在位置：，2013-01-01.

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第9篇：高校思想政治教育途徑范文

【關鍵詞】思想政治理論課；熱點事件；教學改革

所謂社會熱點事件是指在當前國內國際社會發展的大背景下，一些領域內出現、存在著的，涉及到國際形勢或影響到國計民生，引起官方或民間高度關注的重大現實社會問題。主要是在某一時期引起人們集中關注、議論的焦點問題，它既有國內外發生的重大時政問題，也有關系人們現實利益的社會問題。目前，我國正處于世界政治格局大調整和國內改革的攻堅期、矛盾突顯期。新舊體制的摩擦與碰撞，不同利益群體的矛盾與沖突，引發人們的廣泛關注。每時每刻發生的社會熱點事件牽動著人們的每一根神經。作為信息社會大背景下的大學生，他們通過報紙、網絡等媒體對各類社會熱點事件有著廣泛的了解，但受到社會閱歷淺、理解片面、媒體誤導等因素的影響，對社會熱點事件的認識往往流于表面、有失偏頗。當大學生們把所學理論與社會熱點事件相聯系時，很容易產生困惑和疑慮，甚至影響他們對世情、國情的正確認識和判斷，影響他們對思想政治教育教學的認同和接受程度。因此，為增強高校思想政治教育的實效性、針對性，確有必要關注社會熱點事件對高校思想政治教育的影響，探求與社會熱點相結合的思想政治教育有效途徑，以真正實現思想政治教育的“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的目標。

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課教學效果如何，直接關系到對大學生進行思想政治教育的主渠道能否真正發揮作用。實踐中，我們不斷探索與社會熱點事件相結合的思想政治理論課教學新方法。近年來，主要從熱點事件的選取、熱點事件的切入途徑、熱點事件的教育方法等方面開展實踐研究。

一、精心篩選熱點事件，充分組織教學材料

在高校思想政治理論課教學中，重視對社會熱點事件的研究和分析，是思想政治理論課的課程性質、課程特點和教學目的所決定的。正確認識和分析社會熱點事件是高校思想政治理論課教學的重要任務。為完成這樣一項重要任務，高校思想政治理論課教師在教學中，應充分重視結合教學內容分析研究社會熱點問題，解惑答疑。

首先，教師要充分關注并深入研究社會熱點事件，尤其是大學生廣泛關注的熱點事件。大學生對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關注社會重大政治問題和身邊的熱點問題。能否正確認識和分析社會問題，成為大學生能否對思想政治理論課教學產生認同的關鍵。高校思想政治教育在以為指導思想的同時，也要與時俱進，調查研究并科學解答社會熱點問題。這就要求我們把教育內容同時代特征相結合，緊扣熱點難點問題展開教育，以激發學生的學習興趣，增強教育教學的感染力和吸引力。

其次，教師要根據不同教學內容的需要，選取適當的熱點事件作為教學材料。歸納來看，按照不同的標準，社會熱點事件有不同的分類形式。例如，按照教育意義的不同，可分為具有積極意義的材料和具有消極意義的材料；按照事件的真實程度，可分為現實存在的事件和虛構捏造的事件；按照事件內容的不同，可分為時政大事和現實社會問題等。教師在教學中，要根據熱點事件的不同特點，精心篩選事件為教學服務。

二、適時切入熱點事件，合理安排教學環節

社會熱點事件不僅給思想政治理論課教學提供符合時代要求的教學材料，也使思想政治理論課教學方法更加多樣化。熱點事件篩選好后，就需要與思想政治教育課堂相結合。在教學中，教師要適時切入熱點事件，合理安排教學環節。關于熱點事件的切入，既可以課前導入，也可以課程講授過程中導入，也可以課程結束之前作為教學總結的一部分。教師要根據熱點事件本身的特點合理安排教學環節。熱點事件切入契機的把握，直接決定著教學能否取得良好效果。譬如在講授《形勢與政策》課時由教師引導學生進行討論并提出問題，“如何看待在反日浪潮中的燒自已同胞的過激行為”，請學生思考后對問題作出分析。這樣，就把學生的注意力吸引到課堂教學內容中來，并且使他們能主動參與到教學中來。對于學生的發言，教師要認真給予點評。并在此基礎上，教師要逐漸引導學生認識到，決定要行動之前必須對事情的來龍去脈有清楚的認識，才能作出正確的判斷。

三、充分借助熱點事件，有效開展教育教學