德育學堂總結精選(九篇)

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第1篇：德育學堂總結范文

【關鍵詞】初中數學 課堂小結方法 應用實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0130-02

數學教學是初中教學體系中非常重要的學科之一，其課堂小結是初中數學教學中不可缺少的一個環節，不僅可以幫助教師對課堂教學進行歸納和整理，快速找到課堂教學中的優勢和缺點，而且還可以幫助學生總結學習的規律，從而進一步的促進學生搭建知識的橋梁。因此，初中數學教師應當充分發揮課堂小結的效果，將課堂教學提升到一個更高的層面。

一、初中數學課堂小結必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運用到實際教學當中，課堂小結對于初中數學教學來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點。

（一）當每節課或每章的教學完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內容歸納起來，這種課堂小結能夠將教學前后有效的聯系起來，形成清晰的教學層次，此外還可以將教學的內外在聯系在一起，從而形成一定的知識框架。

（二）在初中數學教學之后進行課堂小結，也是發現教學問題以及解決問題的一種方式。無論教師的教學準備有多么的完美，在教學中始終會出現一些問題，在進行課堂小結時，教師可以進行彌補。此外，在進行課堂小結過程中，學生能夠及時發現自己生疏的知識點，教師則可以根據這些點的特點，在課堂小結中進行重點的講解，增加學生的印象。

（三）我國初中數學的課程比較復雜，數學內容具有較強的連貫性和邏輯性，多數學生都不能在第一時間完全的掌握。針對這一特點，教師則應該通過課堂小結的方式，來大致回顧一下之前所學的知識，為后續的教學鋪設道路，避免一些學生糊里糊涂的就進行接下來的學習。

二、初中數學教學課堂小結常見的幾種方法及實踐

（一）數字法

抓住教學中關鍵的字詞，結合相應的數字就成為了數字法小結。例如，作者在教授“有理數”的第一課時，我就將課堂小結分為了三個部分，即：一個定義、三個分類、四個法則。一個定義是指有理數的基本定義，三個分類是指可以將有理數分為正有理數、零和負有理數，四個法則是指加減乘除這四個計算法則。數字法簡單明了，能夠幫助學生抓住數學中的重點。

（二）口訣法

在編制課堂小結時，可以將小結編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學生的記憶，還可以激發學生的學習興趣，產生預料之外的效果。例如，在進行有理數減法運算教學時，建設就可以將教學內容編為：減正等于加負，減負等于加正;有理數乘法運算符號的法則可以編為：同號正、異號負、一項為零就為零。由此可見，初中數學中的大量運算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學過程中多加使用口訣，讓學生進一步的掌握數學的運算法則。

（三）興趣激勵法

俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數學的課程環節較多，而且多數內容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學和課堂小結都應該注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，積極參加課堂教學活動，勇于探索未知的知識。比如，在對“平面圖形”進行認識時，教師則可以利用課堂小結，安排幾個學生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點。這種新鮮又實用的課堂小結一下就可以將學生的學習興趣激發出來，學生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學生扮演的過程中，不僅鞏固了學生的知識，而且還活躍了課堂，為后續的教學搭建了堅實的基礎。

（四）擴展延伸法

擴展延伸是初中數學教學中不可缺少的教學環節，通過擴展式教學，培養學生的發散性思維和創新能力。一次高效的課堂小結，可以圍繞一個問題點進行擴展延伸教學，這種教學方式有利于學生積極探索未知的知識和更全面的數學理念。擴展延伸法主要是以一點思維，向周圍可行的知識問題點上發展，以學生學習為核心，展開發散性教學。

三、結束語

在新時代的背景之下，初中數學教學不應該只是使用傳統的教學理念，教師充分認識到課堂小結的重要性，發揮課堂小結的最佳效果，掌握并實踐課堂小結的各種方法，是新時代初中數學教學需求，同時也是初中數學未來發展的必要條件。

參考文獻：

[1]張源. 初中數學教學中結課的問題與對策研究[D].西南大學，2012.

[2]張萍. 初中數學教學課堂小結的常用方法淺析[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，03.

第2篇：德育學堂總結范文

翻轉課堂作為一種新型教學模式，對教師改變傳統教學模式、實現高效教學提供了強有力的指南和方向，賞識教育的關鍵又是發現學生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與贊美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步，從而獲得對生活和學習積極向上的內驅力。賞識教育與翻轉課堂相融合的教學，教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材進行適當的取舍或調整。如何使賞識教育與翻轉課堂相融合，發揮孩子的最大長處和潛質？幫助他們樹立自信，提高學生學習的興趣，提升學生主動自學的能力？結合學校提出的賞識課堂與翻轉課堂相融合的1234體系，根據學生學習的特征，認知規律，自主學習能力等，結合“賞識利導，嘗試探究”、 “展示交流，賞識優化”、 “練習鞏固、當堂達標”、 “拓展延伸，賞識提升”、“歸納小結，賞識自我”五步教學模式，文綜教研組老師們結合自己的學科不斷探索、研究、實施，一學年來也取得了一定的效果和成績。

首先，通過多媒體平臺向學生傳輸“微課”再鼓勵學生結合學習任務先自主探究，把疑惑之處記錄下來，然后小組交流，自主學習檢測，再由小組長檢查課前老師布置的自主學習任務單完成情況并做出評價。鼓勵小組協作解決任務單中的疑難問題，進行自主學習成效檢測。最后讓學生談談自己的的課前學習收獲，使學生的自主性得到充分發揮，學習能力得到極大提高。

其次，引導學生在課堂上進行小組內展示和交流自己的學習成果，鼓勵學生積極思考，只要學生做到肯動腦，就給予肯定和鼓勵，對表現優越的孩子及時鼓勵并賞識，構建開放的課堂，大膽放手，將課堂時間和空間還給學生，將提問的權利和評價的權利還給學生，將學習、認識和習得的過程還給學生，構建了一個自主開放的課堂。最后小組內不能解決的問題，由教師進行點撥，共同解決疑難問題。積極鼓勵幾位學生對照多媒體課件，指圖交流各自對不同問題的看法，根據學生的回答情況，教師給予肯定、鼓勵或糾正，正確評價學生的優點與不足。同時對自學較好的小組及同學及時表揚鼓勵。

最后、設置層次不同的當節學過的問題，讓全體同學參與到學習中來，對敢于質疑的學生，老師要及時肯定和贊賞。因為質疑可以活躍課堂，調動學習氣氛，讓更多的學生從中產生新的思考。解決問題時強調學生對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐并獲得感情和體驗，強調學生全員參與。這樣做，目的讓所有的孩子能根據自己的學習水平正確回答問題，讓所有的孩子在回答問題中嘗到甜頭，讓優秀的學生更優秀，讓一般的學生不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進，成為后來者居上的佼佼者。此外，采用形成性評價的方式，注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生實踐和反思、發現自我、找出自己的閃光點。同時在再欣賞別人時強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才華。

第3篇：德育學堂總結范文

【關鍵詞】 老年糖尿病；合并亞臨床甲減；血脂；代謝綜合征

亞臨床甲減是亞臨床甲狀腺功能減退癥的簡稱， 其是內分泌代謝疾病的一種， 臨床上主要表現為血液中單純性促甲狀腺激素（TSH）水平升高， TSH的升高可引發一系列諸如心功能改變、高脂血癥、神經精神異常以及動脈粥樣硬化等代謝性疾病， 因此毫不夸張的說， 亞臨床甲減可作為冠心病的一種獨立危險因素。有研究對我國人口進行了一份亞臨床甲減調查， 其調查結果顯示：在我國， 亞臨床甲減患病率約為1%～6%， 其中尤以老年人、特別是伴有糖尿病的老年人和女性人群較為多見， 在2型糖尿病患者中， 本病在我國的患病率為7%～17%， 而在美國女性為13%， 男性3.7%；英國女性為11.6%， 男性為2.9%。

1 糖尿病與亞臨床甲減的相關性

糖尿病是臨床中均為常見的一種內分泌代謝性疾病。有研究顯示， 糖尿病患者并發甲狀腺疾病的幾率較普通人群明顯要高， 其發病率為4.8%～31.4%[1]， 究其緣由主要是因為糖尿病患者中大血管并發癥特別是心腦血管疾病發生率高， 嚴重影響了患者的生活質量及壽命。近年有研究認為亞臨床甲減存在心血管疾病的潛在危險， 其主要通過影響血脂、凝血功能等機制使動脈硬化風險增加。1型糖尿病容易合并自身免疫性甲狀腺疾病的機理與兩者享有共同的遺傳易感基因HLADR3、CTLA4、PTPN22有關[2]。而2型糖尿病中甲狀腺疾病發生率增高的機制尚不清楚， 可能與2型糖尿病具有免疫異常特征有關。因此， 2型糖尿病發生和發展過程中也易伴有其他的自身免疫性疾病， 甲狀腺疾病即是其中之一。伊朗學者對210例患者進行調查發現：30%患有甲狀腺腫大， 13%存在亞臨床甲減， 4%的患者有甲減， 0.5%的存在甲亢[3]。而在2型糖尿病患者中， 亞臨床甲減的患病率一般為7%～17%。美國的發病率女性為13%， 男性3.7%；英國的發病率：女性為11.6%， 男性為2.9%。現在醫學界對糖尿病人群中甲狀腺異常的患病率有一定的共識， 他們認為糖尿病人群中并發甲狀腺疾病的患者是非糖尿病的2～3倍， 而這其中又以糖尿病甲減為主， 尤其是亞臨床甲減[4]。老年人群特別是老年糖尿病患者， 由于本身體質的原因， 容易導致血糖升高， 而血糖的升高很容易帶來血脂異常以及尿酸升高， 這是引起代謝性疾病主要原因， 而臨床中老年糖尿病多以2型糖尿病為主， 且大多數會伴有脂代謝異常， 脂代謝異常引起的動脈粥樣硬化以及高胰島素血癥等癥狀[5]。國內學者張妮婭等[6]研究顯示：亞臨床甲減在老年糖尿病患者中的患病率約為15.53%， 其占到了老年甲狀腺功能異常糖尿病患者的56.67%， 因此可以認為老年糖尿病患者好發甲狀腺異常， 而甲狀腺異常的主要病種為亞臨床甲減， 分析其原因可能與糖尿病老年患者均有一定的脂代謝異常以及糖代謝下降等代謝病。此外， 本病的發生也可能與老年糖尿病患者逐漸下降的免疫功能密切相關， 老年患者由于年齡的增大， 其機體在面對疾病時抵抗能力也越來越差， 對身體內代謝產生的有害毒物的處理能力也逐漸低， 這些特征使得甲狀腺濾泡細胞對能量的利用能力降低， 進而發生了碘代謝障礙， 碘代謝障礙導致了甲狀腺對大腦分泌的促甲狀腺激素（TSH）敏感性降低， 最終形成了甲狀腺功能降低。另外， 楊曙輝等[7]對老年2型糖尿病并發亞臨床甲減的患者進行了系統的研究， 其研究結果表明：糖尿病伴有亞臨床甲減的患者與單純糖尿病患者血糖及血脂相比， 其血糖水平雖然明顯降低， 但患者的血脂多項指標均明顯上升， 因此作者建議對于臨床上老年2型糖尿病并發亞臨床甲減的患者， 進行血脂功能的檢測是十分必要的， 通過血脂指標的判斷， 對患者預防代謝綜合征是非常有利的。

2 糖尿病合并亞臨床甲減對脂代謝的影響

一般而言， 身體內存在適量的甲狀腺激素可以通過多種途徑影響血脂的合成及代謝。而患者發生甲狀腺功能減退（OH）時， 其血清中總膽固醇（TC）水平顯著升高， 因此， 甲狀腺功能減退可作為動脈粥樣硬化性心血管疾病的一個獨立危險因素。在作者的臨床觀察中， 亞臨床甲減的患者多數都常伴有總膽固醇、甘油三脂、低密度脂蛋白及高密度脂蛋白異常現象。這與國外學者Canaris等[8]的研究結果一致， 其在納入的2336例亞臨床甲減患者的研究結果中指出， 亞臨床甲減患者血脂功能明顯紊亂， 其血清中TSH水平每增加1.0 mIU/L， 就會造成女性患者血清中膽固醇上升0.09 mmol/L、男性患者血清中膽固醇上升0.16 mmol/L， 同時研究還發現， 血清中LDL-C水平也與TSH之間有著相似的關系。國內學者林雪等[9]對臨床中經診斷為亞臨床甲減、但沒有治療的患者進行相關性分析， 其研究結果顯示在臨床中常見的一些心腦血管病危險因素控制良好的條件下， 血清中TSH水平與總膽固醇以及LDL-C呈明顯正相關。因此作者認為亞臨床甲減可能是血脂異常患者的高危影響因子之一。

3 糖尿病合并亞臨床甲減與代謝綜合征的相關性

老年人由于身體代謝能力降低， 其對于糖的耐量明顯降低， 因此成為了代謝綜合征的好發人群， 而甲狀腺作為人體中一個非常重要的腺體， 與代謝綜合征的發生密切相關。王佳妮等[10]研究認為即使是單純的甲狀腺功能輕度降低也可以明顯增加代謝綜合征的患病率。同時當前關于甲狀腺功能輕度降低國內外有以下幾點共識：①甲狀腺激素是代謝激素， 其在血清中的濃度越高， 機體代謝能力越強， 臨床中較為常見的甲狀腺功能亢進患者為甲狀腺激素過量分泌的一種， 本病患者通常并發高代謝綜合征， 同理若血清中甲狀腺激素分泌過低， 則會造成機體的代謝能力下降， 當機體攝入過多的營養物質時不會被消耗殆盡， 最終導致BMI升高和肥胖。②甲狀腺激素在血清中過低， 會導致冠心病相關死亡事件的增高[11]， 這與甲狀腺功能異常患者冠心病的發生率呈正相關， 而與心功能程度則呈明顯負相關。因此當前臨床中有用充甲狀腺素來治療心臟疾病的手段[12]。③甲狀腺激素作為一種激素， 如在體內過量存在， 會造成血管緊張素Ⅱ誘導的轉錄因子的活性受到抑制， 同時也會影響血管內皮細胞的再生， 還可以使得患者發生高血壓。④甲狀腺激素的降低， 可引起血清中血脂多項指標異常， 其可能是心血管疾病的一種獨立的危險因素[13]。⑤甲狀腺激素能夠誘導肝細胞表面的低密度脂蛋白的受體mRNA表達， 進而增加了血清中LDL受體的活性和數量， 而甲狀腺素含量較低則會降低肝細胞表面的LDL受體活性和數量， 導致了LDL在血清中不能代謝、過度聚集， 最終引起了LDL-C水平升高[14]， 進而促進了相關脂代謝病的發生。

4 小結

總結作者臨床經驗同時統計國內外文獻， 可明顯得出， 2型糖尿病老年患者合并亞臨床甲減其血脂紊亂的發生率明顯高于甲狀腺功能正常的患者， 同時其雖血糖明顯下降， 但血脂發生了明顯的異常及紊亂。因此建議， 今后對2型糖尿病合并亞臨床甲減的老年患者， 因積極行血脂檢測和監測， 這對預防代謝綜合征是十分必要和有利的。

參考文獻

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[6] 張妮婭， 陸衛平， 劉影， 等. 老年糖尿病患者中甲狀腺疾病的現患調查.醫學理論與實踐， 2008， 21（9）：1010-1013.

[7] 楊曙輝， 謝培文， 沈閑茹， 等.老年2型糖尿病伴婭臨床甲減患者代謝綜合征的情況.中國老年學雜志， 2012， 13（3）：2725-2727.

[8] Canaris GJ， Monowitz NR， Mayor G， et al. The Colorado thyoid disease prevalence study. Arch Intem Med， 2000（160）：526-534.

[9] 林雪， 金貝貝， 方理剛.臨床甲狀腺功能減退癥與血脂異常關系研究.中國心血管雜志， 2011（13）：198-200.

[10] 王佳妮， 單忠艷， 騰衛平， 等.血清促甲狀腺激素與代謝綜合征及其組分的相關關系研究.中國實用內科雜志， 2010， 30 （6）：534-536.

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[13] 馬德佳， 李燕妮， 何新發.亞臨床甲減患者血脂， 血糖含量變化分析.國際檢驗醫學雜志， 2011（21）：2534-2536.

第4篇：德育學堂總結范文

一、做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

發揮德育處的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由德育主任負總責，班主任和學生會具體抓，實行德育處————班主任二級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高。定期舉行班主任例會，通過學習和經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力。

二、加強校園文化建設，優化育人環境。

1、精心布置宣傳陣地。加強對班級文化布置等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3、積極做好了迎接“文明修身”、“全國文明城市創建”、“創衛”等迎檢工作，使校園文化具備與教育要求相適應的吸引力和情感號召力，逐步形成了以“人文精神”為特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

4、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。

三、加強學生的思想道德教育和養成教育。

1、豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。

2、加強班級文化建設。要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。各班的班級文化布置精美、范實用、富有教育性。

3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。

四、做好德育教學工作計劃，拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。

1、辦好家長學校，增進家校聯系。我們堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動，家長參與率達80％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。

2、我校一直注重寓教育于活動之中，我們組織了一系列的活動，讓學生及時了解了國際、國內及校園大事；開辦家長學校，召開家長會，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍。

3、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

存在的問題

1、全員育人方面，部分教師教育方法待提高。

2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

3、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。

今后工作設想

1、進一步加強“教師修身學堂”和“家長修身學堂”建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師和家長的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育

人觀。

2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

3、繼續抓好班主任德育工作，積極營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

第5篇：德育學堂總結范文

關鍵詞：中職院校；體育教學；德育滲透

G633.96

德育是各中職院校推行素質教育的關鍵部分之一。最近，因為國內高等院校及普通中學的招生擴張政策，中職院校面臨著生源嚴重不足、教學滯后等嚴重的問題。究其原因，主要是由于中職院校的生源路徑變得更窄；與此同時，中職學校招收的學生大多數均為被普通高中拋棄的孩子，因此，W生們的綜合素質相對偏低。所以說，德育教育關乎著學校的社會形象、辦學規模甚至生死存亡。當前，在中職學校體育教學中更好的滲透德育理念，不僅可以迅速提升體育教學水平，更能夠為教學工作的順利開展提供前提基礎。所以，教師們應當盡可能想辦法將德育滲透到日常體育教學的各個方面。

一、在體育課堂常規中滲透德育教育

在國內不少地方，為重塑我國傳統的道德教育理念，一些院校參照《弟子規》開設了“道德學堂”，目的是更好的宣揚博大精深的中華傳統文化。中職院校體育課堂常規可以借助這個好時機為學生提供更充分的品德教育，例如“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”中心意思就是不可在課堂教學過程中任意講話，回答老師問題的時候要落落大方。所以，在面對諸多專業的學生時，老師可以有側重點的將此類古代教育經典講述給學生，令課堂常規規范和嚴格恪守教學紀律有效融合，從而令孩子們在古文化潛移默化的影響中，慢慢形成遵守課堂紀律、熱愛班集體的正確理念。

體育講師將課堂常規教學主動貫徹到每堂體育課之中，有助于學校體育教育的順利推進。同時，老師們借助課堂教學前準備場地，課堂教學后搬運并整理器材等行為，有利于使學生們更快樹立從我做起、從小事做起的思想理念，對于他們熱愛勞動、保護公物的良好品性的培養具有重要作用。另外，在課堂常規教學過程中，老師們應當要求孩子們上體育課時必須穿著運動鞋、運動衣，并且對整隊集合、隊列練習等進行嚴格要求，目的是保障更有序的紀律形成。還有，老師們在開展德育教育的環節中必須考慮全面，重視教學手段和模式。舉個例子，在隊列隊形的練習環節中，如果出現學生注意力不集中、有小動作的時候，教師可以一個眼神、或者一個手勢進行提醒，這要比直接批評教育效果好得多。

二、在體育教學內容中滲透德育教育

項目眾多、范疇廣闊、地域性強等是體育教學內容的基本特征，這有助于對學生進行德育教育。因教學內容中的運動項目繁雜，其帶來的教學效果自然不同，老師們應當善于發掘他們的內涵和本質。例如，田徑運動令人倍感枯燥，然而堅持練習卻可以培養一個人頑強堅韌的品性；作為典型集體運動的球類運動，需要借助伙伴們的協助，能夠有效提高學生勇敢拼搏、團結互助的思想品質。老師們在選取教學內容的時候，應側重教材特征，清晰德育目標，真正做到有的放矢，用循序漸進、潛移默化的教學形式將教學內容充分滲透到體育教學中。學生們在學習各項運動技巧的時候，技術動作從生疏、僵硬到自然、熟練，直到形成自動化過程。經由多種體育運動的訓練，最終學生們會清楚一切事情均不會一帆風順，均需要付出長期艱苦的努力。

平時的體育課堂教學為了更好地達成教學目標，老師們通常也會設定學生練習的間隔、次數等，同時要求孩子們在規定時間內做完。實際練習過程中，部分學生情緒較高、思維靈活、注意力長時間集中、非常出色的完成了學習任務；但也有部分學生由于膽小、運動天賦及技術較差等原因，無法完成任務。此時，老師必須及時地針對各個學生的表現進行指點、德育滲透，進一步保障基本教學任務的完成。像不少學生會出現耐力不足、意志品質不夠頑強等狀況，在耐久跑中難以完成規定任務。此時，教師可以向這部分學生灌輸下的故事，目的是激發學生們的愛國熱情，培養其頑強的意志品質。

三、在一些突發事件中滲透德育

日常的體育教學中，一些突發狀況在所難免。首先，老師在教學過程中會不斷觀察每個人的行為及表現，及時對代表性事件作出處理，因勢利導批評或者表揚學生，增強學生們辨別是非的能力；其次，因體育課堂一般在室外，活動類型豐富多樣，教學環節中可能發生一些難以預料的情況。這時，老師必須剖析這些突發事件的本質，化不利為有利，適時對學生進行德育滲透，保障課堂教學的質量。

除此之外，教師們還應仔細捕捉學生內在的閃光點能力，同時進一步進行誘導，推動其不斷轉化。例如，在籃球運動中，有學生在跌倒后繼續爬起來繼續比賽的情況，教師應進行激勵和贊揚，這對于頑強堅韌、團隊精神等意志品質的培養是十分有幫助的。再比如說，在三級跳遠教學過程中，示范者滑倒會影響觀戰學生的士氣和信心。這個時候，老師應及時停止練習，再次耐心地給學生們講述技術要領，不斷消除學生的畏懼心理、克服困難。

四、在學校各項體育活動中滲透德育

因無需面對巨大的升學壓力，中職院校課余活動不少。而這些體育活動的進行可以彰顯學生們的個性特征，展現個人才能，深入發掘個人的潛力，增強了學生的自我認知能力、自我評價能力。另外，其有利于促進學生們對社會和人生的大膽探索，構建更好的道德體系。因為文體活動的開放性特征，推動了老師進行德育滲透教育的場所和時機，同時推動了文體活動和德育有機結合，進而促成了良好思想品質的養成。例如，定期開展校運會、廣播體操、體育社團活動等，均有助于教師對學生進行德育教育。

體育活動是體育教學事業賴以生存的靈魂與根基，并且還是中職院校體育教學可持續發展的內在動力。體育活動中總會存在勝負，獲勝者士氣大振，敗者接受失利，總結經驗，培養抗打擊的能力。在平常的比賽中老師們要求學生遵守規則、尊重對手、尊重裁判等，培養了學生的自制品質；比賽環節中，教師要求學生克服困難、堅韌頑強、奪取勝利，有助于學生頑強拼搏的意志品質的形成。

五、結束語

綜上所述，本文主要從中職學校體育教學常規、教學內容、突發性事件以及各類校園活動等方面論述了德育教育的滲透，目的是進一步培養學生良好的意志品質、提升體育課堂教學質量，并且為今后中職體育教學過程中德育教育的滲透提供參考和借鑒。

參考文獻：

第6篇：德育學堂總結范文

創業教育課程是中職學校一門新興的課程，創業教育課堂是開展創業教育的重要途徑和渠道。本文通過觀摩具有相同課堂內容但教學方法和學生情況不同的兩堂同課異構課，對提高創業教育理論課的有效性進行初步的分析，同時對如何有效地開設創業教育課程，提出一些建議。

［關鍵詞］

中職；創業教育；有效性

溫州人有很強的致富欲望和創業精神。溫州人肯吃苦、勤于創業，把生意做遍全國、做到海外，體現的是一種強烈的自主創業意識。當這種自主創業意識成為一種社會氛圍、社會風尚的時候，也就為經濟和社會的發展注入了不竭的動力。也正為此，以溫州本地企業家創業史為主線的地方德育教材———《創業在溫州》便應運而生。創業教育是通過教育，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，激發學生強烈的創業意識，使學生具備創業的基本素質，掌握創業技能，以便未來在社會生活中能善于把握各種機遇進行創業的教育活動。中等職業高中的性質和學生的年齡特征，決定了中等職業高中學生創業教育的目標，就是要為學生各種創業素質的發展奠定基礎。

一、創業教育理論課課堂教學現狀

中等職業學校的創業教育致力于全面提高學生的以下素質：一是對創業活動深刻的理性認識，二是對創業活動豐富的感性認識，三是強烈的創業興趣和動機，四是良好的創業心理品質，五是在社會生活中進行創新的能力。這種教育強調的是學生的創業態度和實際創業素養的培養，強調師生互動、學生參與和團隊合作。目前，中職學校中的創業教育課程都是德育教師承擔執教，但德育教師缺乏豐富的創業經歷和實踐。同時，課程改革也要求教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式，教學必須堅持個性化表達、激發創造精神。如何讓職高的學生在創業教育課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又有秩序、合情理地自主學習，就成了大多數教師為難的一件事。

二、同課異構課堂實錄與效果對比

筆者有幸觀摩了兩堂教學內容相同、運用案例相同，但教學方法和學生情況不同的同課異構課。

（一）第一堂課

教學對象：高三電子商務3+2班（該班學生在教師的指導下已創辦了“創業街”，進行了初步的創業活動和實踐）。主要教學過程（片段）：教師下發案例（“炎炎”燒烤的成功和失敗），要求學生只看案例的前部分，先找出案例中創業成功的原因，給學生5分鐘時間閱讀思考并分組討論。閱讀完畢后，教師叫小組學生代表回答，要求其余學生注意傾聽并準備補充回答。教師把學生所有講到的原因進行點評概括并逐一寫在黑板上，若出現無人補充“冷場”時，教師便極力調動學生進一步思考，適時激將：“真的沒有補充的啦？那我把答案發下去了，到時候可別后悔噢!”“好的，女生表現不錯，男生呢？男子漢大丈夫跳出來!”最后，學生在教師的調動下找出了12點原因。教師此時下發答案，師生一起校對黑板上學生總結出的答案和參考答案。首先小組間互評，然后教師總結、分析、評價。隨后教師才讓學生看案例的后部分，尋找創業失敗的原因。同樣的方法調動學生回答并分析后，教師讓學生根據總結出來的經驗來解決本班級創辦的“創業街”在經營上碰到的一些問題。學生積極獻計獻策，相互討論，氣氛很活躍。班級中參加“創業街”創業實踐活動的幾位學生還紛紛做了筆記。此時，教師又適時地進行了愛集體、愛學校的教育。

（二）第二堂課

教學對象：高一數控班。主要教學過程（片段）：教師下發案例，要求學生閱讀全部案例并找出失敗和成功的原因，學生邊閱讀，邊回答。但教師只傾聽沒有將學生的答案總結羅列在黑板上，然后下發答案，就答案再詳細分析。之后也讓學生根據總結的經驗幫校友創辦的“創業街”出謀劃策。個別學生反映不熟悉或不知道“創業街”，獻計獻策的積極性不高。教師又臨時調換了案例。

三、啟發與對策

聽完兩堂同課異構課，通過不同的教師對同一教材內容的不同處理、不同的教學策略所產生的不同教學效果，筆者對如何提高中職創業教育理論課的有效性，有了新的認識和啟發。

（一）最大限度地讓學生參與教學活動，自主探索得出結論

正如蘇霍姆林斯基說的，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲、活躍的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。創業教育必須充分發揮、充分利用學生的主體精神，學生在未來的創業過程中能夠進行自決、自控。在創業教育中應該充分發揚教學民主，尊重學生的意愿和個性，允許并鼓勵學生對權威和成規進行質疑，形成自己對社會生活方面獨特的見解、思路和風格，讓課堂成為學堂。在這樣的教育教學活動中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生搜集和利用學習資料；幫助學生設計恰當的學習活動；并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生學習變得豐富而有個性；營造支持學生學習的積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價。第一堂課中，教師試著給了學生更多的發言權，首先采取小組間互評的方式，然后教師對學生的回答進行點評，漸漸地課堂像被注入了活力，學生自己“動”了起來。這種學習方式不是被動、封閉、接受性地學習的一種補充，更不可能是傳統課堂教學的“調料”和“興奮劑”，而是一種學習的革命，一種學習理念的根本轉變，融合了以學生的自主合作學習為主、教師的引導點撥為輔的教學思想。

（二）創設“仿真”課堂，讓學生感知創業

創業教育是一項實踐性很強的活動，單靠理論的說教或邏輯的思辨難以有效地提高學生的創業素質。第一堂課中，教師要求學生為“創業街”獻計獻策，學生積極性都很高，緣于“創業街”是該班學生創辦的，學生有著初步的創業實踐。創業品質和創業能力的培養重在實踐，學校為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，使學生在創業實踐中磨煉創業意志、培養創業能力，得到創業技能訓練。因此，讓學生身臨其境，使學生得到創業教育的體驗，通過體驗使學生獲得創業的感性認識，是創業教育成功開展的前提條件。學生參與的主要是實踐性的創業，即模擬性的、練習性的創業活動，它突出自身的教育性，重視發揮在提高學生創業素質方面的作用，不太追求利潤、榮譽等功利性的目的。實踐性的創業易于組織開展且不需承擔太大的風險。為貫徹實踐性原則，學校應該將實踐性的創業活動納入課程體系，把豐富多彩的活動作為開展創業教育的基本途徑，同時也為創業教育理論課程的實施做好實踐鋪墊。

（三）進行課程的校本開發和生本開發，讓學生體驗創業

新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參對教師留有的余地加大，教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，進行課程資源的開發、利用，教師不僅會“教”書，還要會“編”書。教師需要根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀地感受、體味、領悟，去再認識、再發現、再創造的過程。簡單地說，就是學生學習不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，并親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力，促進學生成長的需要。重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。在第一堂課的教學過程中，教師直接選取該班學生的創業實例———“創業街”，讓學生就“創業街”目前遇到的經驗問題各抒己見，體現了體驗式教學方法開放性的原則。知識的獲得總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解起著至關重要的作用。第一堂課后面選取的“創業街”案例來自于學生自身經驗，使學生容易通過“觀念—身份—實踐”的途徑，從提高學生創業積極性和興趣入手，幫助學生理解創業中營銷和成本核算（本課內容）的意義，為創業打好知識基礎。因此，師生取得了良好的互動，雙方在互動溝通中相互啟發，相互激發創業智慧火花，并從中領悟創業的真諦，達到了較好的教學效果。

（四）結合學生專業特點，精選授課載體

在第一堂課中，教學對象是高三電子商務專業的學生，學生具備了一定的營銷和成本核算方面的知識。而選擇的案例正是有關創業成本核算及資源整合方面的內容，結合了專業的自身特點，使創業教育與專業課教學實現了有機結合，提高了創業教育的針對性和實效性。材料的選取、活動的設計要根據學生的專業進行，取得“情理之中，意料之外”的效果，從而使接受式、體驗式、探究式學習有機結合，培養了學生分析、解決實際問題的能力。

（五）發揮德育課育人功能，在課堂中滲透創業素養

創業教育本身就是德育課程體系的一部分，中職階段的創業教育課程主要任務是培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，激發學生強烈的創業意識，使學生具備創業基本素質，所以創業教育中理應滲透著德育教育。第一堂課教師在課堂的最后讓學生為班級的“創業街”一起出謀劃策。通過材料選取、活動設計，引導學生關注集體的發展乃至學校的發展，有機滲透小組互助合作、愛校、愛集體的德育熏陶，達到了德育教育的效果。創業教育是一項系統工程，創業教育理論課是開展創業教育的重要途徑和主渠道，也是學校開展創業教育的第一課堂。創業教育課堂是否有效，直接影響了創業教育第二課堂、第三課堂等實踐課堂的開展。創業教育在課堂中必須發揮學生的主體地位，改變傳統的重理論灌輸、輕啟發探索，重知識掌握、輕知識創新的教學思想和模式，才能有效。而有效地開展創業教育，對促進中職德育課課堂教學改革同樣也具有積極意義。

作者：胡若 單位：浙江省溫州市職業中等專業學校

［參考文獻］

［1］邢于倉，柳國強.創業教育與職業教育的關系［J］.社會科學論壇，2011（2）．

第7篇：德育學堂總結范文

關鍵詞：中等職業教育

德育

職業道德

師資建設

一：對中等職業教育現狀的分析

（一）對我國職業教育的現狀分析

1.我國中等職業教育的發展及現狀

福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合教育界，實業界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創立了中華職業教育社，開創了我國職業教育新紀元。

隨著我國社會主義建設的不斷發展，中等職業教育也在相應調整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業教育具有其獨特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業學校共有四類：

（1）中等專業學校（簡稱“中專”）。這類學校以招初中畢業生為主，學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。

（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業生，學制三年，培養目標是中、初級技術工人。

（3）職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業學校（簡稱“成人中專”）。這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。

21世紀后，傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

（二）中等職業教育存在的問題分析

1.對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析

（1）學生現實狀況

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其原因，初步分析有以下幾點：

1）中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。

1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計，我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。

（2）部分學校教學狀況

職業學校，特別是職業入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：

1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現在以下三個方面：

首先，缺乏對職業道德教育在過去、現在特別是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用，以及職業教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業教育視為一種“副業”。

其次，把舉辦職業教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行，而把職業道德教育看作是“次等教育”

同時，忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊伍還不適應職業教育的需要。

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只認識到職業教育與其它教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校大部分現任專業教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。

二：如何加強中等職業學校的德育

職業教育是職業學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業學校的德育：

（一）德育的內容

中等職業學校的德育應該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢政策教育

3.中國社會主義建設常識教育

4.社會主義民主和法制教育

5.紀律教育和日常行為規范教育

6.國情、廠(場、店)情教育

7.專業思想教育

8.勞動生產教育

9.職業道德教育

10. 身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。

在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師” 、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。

德育課教師要發揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。

3.抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育。

教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀” （世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”

（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）

教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。

模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發自己的潛力。

活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動）讓學生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。

針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質得到健康發展、綜合素質得到全面提高提供堅強保證。

3.中等職業學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業德育的養成直接關系著職業德育工作的成敗。

（1）中等職業學校的職業道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。

（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、掌握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，要學習并且養成良好的師德，師德是教師職業的道德規范，是每一位教師都必須養成的。

職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，中等職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。

參考文獻

1.《職業教育學》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編

2. 《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社 馬學平 耿學超 劉志

第8篇：德育學堂總結范文

關鍵詞：中等職業教育德育職業道德師資建設

一：對中等職業教育現狀的分析

（一）對我國職業教育的現狀分析

1.我國中等職業教育的發展及現狀

福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合教育界，實業界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創立了中華職業教育社，開創了我國職業教育新紀元。

隨著我國社會主義建設的不斷發展，中等職業教育也在相應調整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業教育具有其獨特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業學校共有四類：

（1）中等專業學校（簡稱“中專”）。這類學校以招初中畢業生為主，學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、治理人員和小學教師。改革開放以來，非凡是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。

（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業生，學制三年，培養目標是中、初級技術工人。

（3）職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業學校（簡稱“成人中專”）。這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。

21世紀后，傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

（二）中等職業教育存在的問題分析

1.對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析

（1）學生現實狀況

從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其原因，初步分析有以下幾點：

1）中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。

1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計，我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴重，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴重，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。

（2）部分學校教學狀況

職業學校，非凡是職業入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：

1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現在以下三個方面：

首先，缺乏對職業道德教育在過去、現在非凡是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用，以及職業教育是教育的重要組成部分的熟悉，把舉辦職業教育視為一種“副業”。

其次，把舉辦職業教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行，而把職業道德教育看作是“次等教育”

同時，忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊伍還不適應職業教育的需要。

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只熟悉到職業教育與其它教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及非凡性熟悉不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校大部分現任專業教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。

二：如何加強中等職業學校的德育

職業教育是職業學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，非凡是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業學校的德育：

（一）德育的內容

中等職業學校的德育應該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢政策教育

3.中國社會主義建設常識教育

4.社會主義民主和法制教育

5.紀律教育和日常行為規范教育

6.國情、廠(場、店)情教育

7.專業思想教育

8.勞動生產教育

9.職業道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。

在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、治理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生治理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生治理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與治理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中碰到的問題，引導學生成長成才。

德育課教師要發揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。

3.抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育。

教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新奇、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”

（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）

教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。

模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發自己的潛力。

活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新奇、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動）讓學生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。

針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質得到健康發展、綜合素質得到全面提高提供堅強保證。

3.中等職業學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業德育的養成直接關系著職業德育工作的成敗。

（1）中等職業學校的職業道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。

（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、把握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，要學習并且養成良好的師德，師德是教師職業的道德規范，是每一位教師都必須養成的。

職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，中等職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新熟悉。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想熟悉，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。

參考文獻

1.《職業教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編

2.《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社馬學平耿學超劉志

第9篇：德育學堂總結范文

【關鍵詞】音樂　政治課　運用

音樂是多數學生的共同愛好，內容健康的音樂，給人以智慧的啟迪，情感的陶冶和美的享受。政治課的學科特點決定了教學內容的理論性，嚴肅性。在教學過程中，恰當地運用音樂不僅能加深對知識的理解，而且能激發興趣，啟迪思維，培養情感，達到教書育人的根本目的。

一、用歌曲創設情境，讓學生快樂進入新課

著名教育學家巴班斯基認為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化。”運用音樂導入新課，創設教學情境，能給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使學生產生一種新鮮感和熱烈的求知欲，自然而然進入到新知識的學習過程中去。例如，在講授初二上冊《我愛我家》的時候，我沒有直接開始講解，而是讓學生先來欣賞一首潘美辰的歌曲《我想有個家》并展示歌詞：“我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候我就會想到它；……永遠都說沒有愛整天不回家，相同的年紀不同的心靈，讓我擁有一個家。”同時設問：

（1）家是一個什么樣的地方？（2）家庭對我們有什么作用？從而導入《我愛我家》的學習。由此可見，用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學生的興趣，而且有助于學生在歌聲中進入學習角色。

二、用歌曲設置懸念，讓學生愉快地解決問題

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。” 政治課本質上就是德育課，是中學德育的主要途徑，它可以培養學生良好的政治思想，道德素質，從而提高中華民族的凝聚力和向心力。但傳統的徳育往往泛泛而談，令學生昏昏欲睡，毫無感召力可言。利用音樂的教化功能可以增強教育的感召力，說服力，讓學生在藝術的陶冶中，愉快地接受教育，從而提高德育實效。例如，在講《同濟攜手共進》之一:“同學朋友”時，我播放了歌曲《朋友》———“朋友啊朋友，你可曾想起了我？如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我？如果你正承受不幸，請你告訴我。朋友啊朋友，你可曾想起了我？如果你正享受幸福，請你忘記我。同時設問：（1）什么是真正的朋友？歌曲中表達的是真朋友嗎？為什么？（2）朋友之間應如何相處？這樣學生邊欣賞邊思考，很快達成了共識：真正的朋友應該是患難與共的朋友，即有福同享有難同當的朋友，也可以說，朋友是肩膀，可以讓你依靠著哭泣;朋友是巨浪，讓你熱情高漲;朋友是一口井，可以放心地傾訴痛苦;朋友是一雙手，可以把你從絕望中拉出來。接下來引導學生用“朋友是……可以……”的句型編寫更多的句子。學生們勁頭很足，編出很多好的句子，如“朋友是繩子，可以連著你我他。”

這首歌因為歌詞的優美和節奏的鏗鏘而倍受歡迎，很多學生跟著唱起來。此時，教室里充滿了這鏗鏘有力的歌聲，顯示出團結向上的力量和眾志成城的決心。這樣，把課堂教學內容與音樂有機結合起來，避免了平淡無奇的說教，收到了良好的效果。

三、難點突破，啟迪思維

政治課的教學難點是指學生難于理解，不易掌握的知識。教學難點是教學的暗礁，是學生學習的攔路虎，講解不透就會給學生造成學習障礙，影響教學的順利進行。教師可運用音樂，引導感知，理解教學內容。例如講授初二政治“做友好往來的使者”時，對“如何認識文化的差異以及怎樣加強文化的交流”很多學生難以理解。筆者首先請學生欣賞兩段音樂，前一段是《斗牛士進行曲》，后一段是《藍色夏威夷》。聽完之后，學生多說前后兩段感覺很不一樣，于是我對學生說：“這兩段音樂多是七個音符組成，但由于某種原因作曲家給予不同的組合，效果就發生了變化。前一段使我們感到碧血黃沙，萬眾平息的斗爭場面向我們迎面撲來；后一段仿佛把我們帶到了沙灘，藍天碧海，帶來的是陸地國家決然不同的悠然怡淡。這樣，“文化會由于地域、國家、民族的引起的差異”這一道理在音樂的輔助下被學生愉快地接受。

接著播放邁克爾學搖滾的歌曲：“Take Me To Your Heart讓我靠近你的心”，讓學生了解加強文化交流要從心開始，尊重差異，。學習上的難題在歌曲的熏陶下迎刃而解。

四、結尾激情，推向

古人寫文章講究一個“豹尾”，課堂小結則是課堂教學的“豹尾”。如果說，好的開頭是成功的一半，那么，精妙的結尾就是畫龍點睛，錦上添花。如果一堂課的結尾空洞死板，往往會使整堂課黯然失色，給人一種“虎頭蛇尾”的感覺，從而降低了授課的效應。為了避免功虧一簣，可以運用音樂，使結尾生動活潑，充滿韻味。例如，在講“和平與發展是當今世界的主題”時結尾播放薩克斯名曲《回家》，教師伴著音樂作結束語:回家，多么令人神往的字眼，可是當今世界有許許多多的人因為戰爭而無家可歸，更有成千上萬的人因貧困而無家可言。因此，維護和平與發展是當今世界各國面臨的共同任務。同學們作為跨世紀的一代人才，應該珍惜目前來之不易的和平環境，努力學習，將來為世界的和平與發展做出貢獻，使每個人都有家可回。這種教學結尾，在音樂聲中總結和鞏固了本課知識，陶冶情操，把政治課推向，收到余音繞梁，回味無窮之效。

冼星海先生說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”實踐證明，音樂在政治課中的運用，是寓教于樂的好形式，也是提高政治課教學實效的有效途徑。但要注意以下幾點：

1.要根據教學目的來確定選擇哪首歌曲，不能張冠李戴。內容不健康的歌曲絕對不能用;歌曲的形式可以多樣化，不必局限于革命歌曲，流行歌曲，外國的經典歌曲也可以運用。

2.課堂上運用歌曲的數量不要過多過頻，防止把政治課變為音樂課，同時運用過頻就會失去新鮮感，不能達到預期的效果。

3.在歌曲的表現上，可用多媒體教學手段，充分運用信息技術提供的聲，彩，圖等感覺效應，增強對學生的藝術熏陶;也可由學生來演唱，當然老師要在課前預先布置，以提高即興表演的效果；還可由師生共同演唱，增進師生情誼，使學生“親其師，信其道”，樂于上好政治課。

4.將歌曲欣賞的內容與教學內容相結合，避免單純的藝術欣賞。在欣賞歌曲時，設計問題讓學生思考，討論，通過思考與討論，將學生由歌聲喚起的情感深入到理性的思考中去。只有這樣，才能更好地發揮音樂在政治課教學中的獨特作用。