德育教育過程的基本規律精選(九篇)

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第1篇：德育教育過程的基本規律范文

    第一部曲:擺在首位,做到心里

    反思傳統的德育教育方式,我們往往抱有狹隘的課堂教育觀,將施教的場所僅僅局限于教室,把課堂教學簡單、片面地理解為教育行為的全部,學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此,德育教育的成效還不能令人滿意。我校在此方面積極探索靈活多變的教育方法,在師生中展開了“老師學,我也學”的活動。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣。

    第二部曲:教師垂范,樹立形象

    我們知道,兒童最有模仿性和向師性。他們總是以父母和教師的一言一行為標準、為榜樣。而小學生大部分的時間都是在學校度過,某種程度上小學生的道德取向決定于學校老師對他的影響,老師就是他們學習的典范,是他們心目中任何人都不能取代的崇拜偶像。在他們心里,老師是可信、可敬、可服從的。因此,小學生道德形成與教師的言行垂范有很重要的直接關系。作為一名教師最大的責任莫過于育人,而育人的前提條件必須使自己具有高尚的道德情操。具有一定水平的道德修養,在對學生進行各種道德教育時,自己首先具備各種道德素質水平,從自己的道德體驗中由衷地教育學生,提高道德思想和道德體驗水平,而不是只讓學生高尚,自己卻很低級,這樣的教育肯定是失敗的。

    第三部曲:重在實踐,體驗過程

    思想道德教育在學生成長的道路上,占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實踐、體驗過程”,做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合;“課堂教育”與“課外活動”相結合“;校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中,增進感情,獲得友誼。通過一系列的活動,使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重,互相諒解,從而形成了良好的行為習慣。

    第四部曲:巧抓機遇,不失時機

第2篇：德育教育過程的基本規律范文

一、生物教學的德育內容和要求

生物課程在德育中具有重要作用,我們應遵循德育的總體目標和青少年思想品德形成規律。生物教學新大綱進一步明確了生物課程進行德育教育的內容、方法和要求。根據學科課程的特點,以及時代的要求,新大綱突出對學生進行愛國主義教育,要求通過教學實踐活動,結合我國的國情,介紹生物科學發展的新成就,教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉,增強學生民族自豪感和民族責任感,加強民族凝聚力。新大綱強調要引導學生通過生物課的學習樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀,運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動基本規律的生物觀,認識生物發展變化的進化觀和具有環境保護意識的生態觀。而且通過科學家的事跡、生物科學發展史和生物科學技術對社會發展作用的介紹,引導學生熱愛科學,對學生進行科學精神和科學態度的教育,培養學生的創新意識和勇于探索的精神。為適應今后社會和科技的發展,還必須提倡集體主義精神,注意培養學生良好的團隊精神,合作精神,以及良好的行為習慣和健康的心理素質。

二、加強辯證唯物主義教育

教學中滲透辯證唯物主義教育,幫助學生樹立辯證唯物主義觀點是生物學科教學的重要環節。生物本身和生物與環境之間就存在著辨證唯物性。生物教師在教學過程中要充分運用“生物體結構與功能”、“生物的新陳代謝”、“生物與環境”、“生物的遺傳與變異”、“生命起源和生物的進化”等內容在教學中進行辯證唯物主義教育。如唯物主義肯定世界是物質的世界,生命也不例外。生命起源于非生命物質,在極其漫長的時間內,由非生命物質經過極其復雜的化學過程,演變成原始生命,生物經過從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化歷程形成了豐富多彩的生物世界。在生物教學中,教師應強調構成細胞的各種化學元素在無機自然界中都可以找到,沒有一種是生命物質所特有的。各種化學元素又進一步構成各種化合物,每一種化合物都有其重要的生理功能,但是任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動,而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來,才能表現出細胞和生物體的生命現象,細胞就是這些物質最基本的結構形式,是生物體結構和功能的基本單位。因此,生物學關于生命是物質的觀點,有助于學生形成科學的世界觀。

三、突出重點進行愛國主義教育

生物教材中有關愛國主義的素材十分豐富,教師要充分挖掘利用,選取有關我國豐富的動物資源和我國人口、資源等方面內容,古代和現代的生物科學成就,向學生進行熱愛社會主義祖國,熱愛家鄉的政治思想教育,激發學生的愛國主義熱情,使學生形成高尚的品德和情操。在國情教育中,教師可結合有關內容向學生介紹我國的陸地面積不到世界的3%,但有高等植物達3萬多種,居世界第3位,有“裸子植物故鄉”的稱號,其中珍稀樹種居世界之首,如金錢松、珙桐、銀杏、銀杉等;鳥類有1186種,占世界總數13%,超過歐洲鳥類的總和;哺乳動物有430種,約占全球種類的10%;魚類有2千多種,淡水魚年產量居世界之首;此外還有許多聞名世界的我國特有的珍稀動、植物,如銀杏、水杉、珙桐、熊貓、朱等。通過介紹,學生會對于我國“地大物博,資源豐富”有較深的認識,并引以自豪,增強對祖國的熱愛。教師還可以介紹以袁隆平為代表的科學家在生物學方面的眾多成就和事跡,展現我國科學家的智慧,以及為世界科學所作出的貢獻。如1965年,我國科學工作者人工合成了結晶牛胰島素;1981年,人工合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸;1989年轉基因鯉魚的培育;1992年,我國研制的生物工程乙肝疫苗投放市場,在預防乙型肝炎發揮了重要作用;1993年,我國研制的兩系法雜交水稻;1995年,抗蟲基因棉花的培育成功;2001年,參與“人類基因組計劃”課題,研究繪制人類基因圖譜,等等。教師介紹這些內容,可激勵學生熱愛祖國、熱愛科學的情感,從而樹立為祖國富強而獻身的遠大理想,提高學習的積極性和主動性。

四、創新生物教學德育途徑

第3篇：德育教育過程的基本規律范文

關鍵詞：中職；高中；音樂欣賞教學

音樂欣賞教學近年來成為了德育教育的關鍵部分，同時德育教學也將極大的促進整個素質教學的發展，這將是有利于中國教育的發展，是符合當下教育改革的浪潮的。當然，在進行音樂欣賞教學的過程中，斷然不能夠進行一刀切，什么情況都按統一的方法進行解決，為了具體問題具體分析，需要對不同群體的音樂欣賞教學進行制定符合實際的教學方式，由于年輕人也就是說青春期的人是形成良好德育的關鍵時期，對年輕人進行良好的德育教育將有利于國家未來的發展，因此，本文就選取了中職院校的學生和高中學生進行研究，這2部分學生代表了中國現階段的基本學生類型，可見進行分析既有代表性也具有研究性，同時也能夠有效的簡化研究的復雜性。本文通過在整個大環境下分析雙方的不同之處和相同之處，然后針對其不同之處進行更加細致的微觀分析，然后希望通過針對解決這些不同之處來建立起有效的教學方式和模式，以便實現中國德育教學的發展，實現素質教育。

一、中職和高中音樂欣賞教學的宏觀狀況

眾所周知，音樂的欣賞教學正是現階段音樂教學的重點，中職院校的學生和高中的學生基本是處于同一年齡段的學生，他們在生理上基本上沒有差別，只不過在教學環境上存在一些不同點。總體來說，雙方都是處于青春期，其思想是活躍的，而且也正是在形成人生正確觀念的時期，這將是教育發揮重要作用的階段。因此，對于音樂欣賞教學的共同點來說，就是要讓學生積極主動的進行音樂的欣賞，使得他們能夠不斷的進行音樂方面的學習，得到藝術的不斷熏陶，感受人文氣息，通過音樂欣賞來實現與德育教學的良好溝通，最終提升自身的人文素養，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

然而，雙方還是存在著較大的差別的，中職院校的學生更加重視就業，基本目標就是踏入社會進行生活，而對于高中學生來說，其基本的目標還是進行讀書，進行學習，這是雙方最為明顯的區別。所以在進行音樂欣賞教學時必然要有所不同，這樣才能夠體現雙方目標的不同。對于高中學生來說，進行音樂欣賞教學的過程中更加重視學生對于基本知識的掌握，因為音樂鑒賞是眾多大師心靈感悟的集合，在進行音樂鑒賞的時候絕不是簡單的看一看，讀一讀，更多的是需要掌握進行音樂鑒賞的方法和知識，通過增加的知識來有效的提升高中生的德育水平；而對于中職學生來說，其基本的目標是盡可能的適應社會，在社會中生存下去，所以在進行音樂鑒賞時更重要的是加強學生的知識的廣度，而不是加大學生對于知識的理解，要讓中職的學生能夠更加有效的理解社會運行的基本規律，如何更好的適應社會的發展，這才能夠有效的提升中職學生的基本能力和素養，為日后的工作做好人文準備。這便是雙方在宏觀層面上的基本差異點。

二、中職和高中音樂欣賞教學的微觀分析

1.雙方教學目的有差距。高中的音樂鑒賞的目標可以這樣理解：知識技能目標是全面音樂知識的學習；過程與方法目標具有重要的教育價值， 重視過程、強調方法， 其實質是尊重學生的學習經歷、學習體驗和學習方式；情感與價值目標居于課程目標首位， 其特質是情感審美，以情感人，以美育人。所以，可以清晰的發現其基本的目標是通過教學活動，來不斷培養學生對于音樂的興趣，然后不斷提升學生的人文素養，將在培養起重視學習的習慣，最終提升其德育水平；對于中職的學生來說，更多是要將其日后的職業生涯的發展相聯系，實現其在基本能力的培養下，不斷提升自身的人文素養，最終實現其在社會上高品質的生活狀態。

2.學生自身特性有差別。高中生一般具有較為全面的知識儲備，因此在學習和生活中能夠有效的對自身進行評價，構建起自身與學習和生活的關系，，可以看出其積極健康向上的心理狀態，所以在M行音樂欣賞教學的時候，要更多的是加強學生對于音樂的理解，不斷培養學生進行藝術創作的能力和意愿，這樣能夠有效的促進學生的音樂素養；對于中職院校的學生來說，他們往往對于學習的熱情都不高，而且其興趣愛好也不是那種堅持時間比較長的情況，因此在對其進行音樂欣賞教學時就不能夠將提升其知識作為基本的目標，由于其本身的特性不同，對于他們更多的是要讓他們自由的發揮真實感情，不斷培養他們的信心和熱情，這樣能夠實現他們在學習中的興趣，最終能夠使得他們在社會中可以擁有正確的人生觀和價值觀，為社會做出應有的貢獻。

3.學生本身的職業規劃有差別。由于本身在定位上，雙方就是有差別，高中生在進行高中生活之后更多的是進行繼續在學習和教育，而對于中職院校的學生來說，其畢業基本上意味著踏入社會，在社會中生存，所以雙方這種職業規劃的差別就導致了音樂欣賞教學的差別。高中生的音樂欣賞教學更多的是要關注于對音樂整體的把握，提升其基本的音樂素養，不斷的提升人文氣息，以及進一步的音樂學習和創造，但是對于中職學生來說，更重要的音樂欣賞課程是要加強了解的過程，讓他們體會音樂的魅力，這樣能夠極大提升他們對于人文素養的向往，這將有利于在日后生活中生活質量的提升，也是對于人生的有效引導。

三、結語

素質教育的普及，要求進行德育教育的培養，加強音樂教育的培養正是符合了這一基本的目標，因此，在進行音樂欣賞的同時要注意區分高中生和中職生本身的差別性，通過針對不同的群體制定不同音樂欣賞教學方式和方法，將能夠有利的促進中國素質教育的普及。

參考文獻：

[1]劉靜.淺論中職與高中音樂欣賞教學的區別[J].教育導刊，2005，2：45～46.

第4篇：德育教育過程的基本規律范文

一、擺在首位，做到心里

傳統的德育教育方式，往往是守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。教育部《關于教育問題的談話》中強調，必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇看準時機，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里”。為了真正發揮德育養德的育人功效，我平時工作中積極探索靈活多變的教育方法，在班級中展開了“老師學，我也學”的活動。形成了你學、我學、大家學的濃厚學風。

二、重在實踐，體驗過程

德育教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”，既“以人為本”與“依法治校”相結合;“課堂教育”與“課外活動”相結合;“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的班風。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律標準，光靠說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識隨著環境的變化也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。

四、利用班集體在學生中開展德育教育

小學生一般很喜歡集體活動，我們要從小在他們心目中確立“集體榮譽”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六一運動會”、“值周評比”、“歌詠比賽”等讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。還可以在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。

五、通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。

六、設立校外德育基地，開展社會實踐活動

如帶領學生參社會公益活動、祭掃烈士陵園，觀看軍事題材電影，讓他們從軍人的生活中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會作為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到應該做什么，必須做什么。

七、加強家庭德育教育，家庭學校相結合

第5篇：德育教育過程的基本規律范文

【關鍵詞】藝術類大學生基層文化服務德育發展

德育是確保一個國家生生不息、繁榮發展的有效手段。同時，也是培育人才、確保人才健康發展，塑造國民素質，尤其是思想政治素質的根本途徑。對于藝術類高校來說，德育可以說是其堅持辦學目標、實現藝術類學生培養目標的保障。對大學生來說，德育能夠對其綜合素質能力的培養發揮極大的保證作用。

一、藝術類大學生德育培養的重要意義

在我國特色社會主義的建設進程中，文藝工作者和優秀的藝術家們承擔著社會主義精神文明建設的歷史使命，創作出無數擁有深刻思想內涵以及獨特藝術魅力的作品，感召、激勵著億萬群眾，為社會主義建設做出了巨大的貢獻。但是在經濟飛速發展的新時期下，因為各類思想文化的碰撞干擾，群眾的意識形態以及價值取向開始變得更加多元化，其中一小部分對自身素質要求較低的藝術工作者，無法抵制各類腐朽思想的侵襲，造成了消極的社會影響。藝術類院校是培養文藝工作者的重要陣地，怎樣培養和弘揚民族精神、更好地為廣大群眾的文化生活服務，這是藝術類大學生文化服務意識與德育發展研究的重要任務。①大學生作為祖國的未來、民族的希望，他們的肩上承擔著弘揚民族文化、建設中國特色社會主義的重要使命。高校德育工作必須引導和幫助大學生樹立正確的價值觀念和崇高的理想，大力提倡愛國主義、集體主義思想，不斷培養和提升大學生的思想道德素質與文化素質，讓其能夠真正成為社會主義先進文化的繼承者與實踐者，只有這樣才能夠確保我國先進文化建設的社會主義性質。

二、藝術類大學生德育培養對策

（一）大力強化德育實踐教育環節

大學生道德品質的形成，其影響因素主要來自學院、家庭和社會等方面，而其中最主要的途徑便是學院教育，另外兩方面因素發揮輔助作用。現階段，藝術類高校要想做好大學生德育工作，必須加強實踐教育環節的開展，實行開放式教育。藝術類高校還需注重與家庭和社會之間的及時溝通交流，打造一個校園為主、社會為輔、家庭為本的德育教育氛圍。例如，藝術類高校可建立社會基層文化藝術服務站，針對社會基層群眾進行歌舞培訓、字畫練習、文化宣傳等。此外，藝術類高校還可以結合高校所在地特點，設定校園文化標識、拍攝宣傳視頻、譜寫校歌、編排文藝晚會等，大力開展各項具有藝術高校特色的教育實踐活動。

（二）構建德育相適應的課程體系

雖然在一些藝術類高校的德育課程教學中存在不同程度的問題和弊端，但德育仍具有重要意義，是高校教育整體中不可或缺、無可替代的重要部分。②德育是高校教育中最基本、最普遍的教學方式，從課程體系來說，加強學院德育有效性的途徑主要有基層文化專業課、文化基礎課以及人文選修課等。美國教育家里克納曾明確表示，學院各項文化課程體系的構建，對于德育來說，就好比是一個沉睡的巨人，具有無窮無盡的潛在能力。因此，藝術類高校教師在教學過程中要注意構建與品德教育相適應的課程體系，借助課程體系的構建促使學生在無形之中實現文化素質、道德認知以及行為品質等各方面的有效提升。

（三）構建藝術院校德育網絡平臺

藝術類高校學生的思維通常較為活躍，喜歡接觸新鮮事物。因此，藝術類高校應大力支持學院德育網絡平臺的構建，推動德育教育工作的發展與創新。但由于互聯網具有隱蔽性和無意識性等特點，容易在潛移默化中改變學生的人生觀和價值觀，因而德育工作者還需特別注重健康、安全網絡氛圍的建立。同時，還應做到防患于未然，提前向學生講解互聯網中可能遇到的各種不安全信息，提高學生網絡信息免疫力。此外，藝術類高校還可以結合學生的特點建立德育教育網，定期收集學生的意見和建議，不斷更新和豐富校園品德教育網的內容形式，借助網絡平臺實現學生品德教育。

（四）建立大學生德育教育基地

2014年，杭州師范大學錢江學院與雙溪村簽訂了藝術教育基地協議，一方面，師生深入鄉鎮，為當地文藝發展出謀劃策，如設計文化禮堂，并為雙溪村譜寫了《雙溪雙美》村歌，得到社會的極大認可；另一方面，教師帶領學生深入社會，讓學生直接與企業接軌，如從事美術廣告設計、參與鄉村文藝匯演等活動，使學生思想和專業水平上都獲得極大的收獲和提高。此外，學校還經常指導學生開展以贊揚優秀道德品質為宗旨的文化活動，或是帶領學生參觀文化博物館、觀看德育教育影片，組織學生參加專家講座、文化藝術表演、學院社團活動等學院活動，進一步培養大學生文化服務意識及道德行為品質。因此，建立大學生德育基地在德育體系建設中是一個十分重要的舉措，不僅有利于對學生專業業務的提升，遵循了“藝術來源于生活，高于生活”基本規律，更是響應了黨的“藝術要為群眾服務”方針，是對文藝座談會思想的實際踐行。

結語

綜上所述，新時期新環境，對藝術院校大學生綜合能力、創新素質以及專業水準都提出了更高的要求。所以更應當在新時期下不斷加強對藝術類大學生基層文化服務與自身德育發展的研究工作，探索出有效\完善的德育工作體系和新模式，讓其更好地為我國文化建設和社會主義建設服務。

注釋：

①錢曉芳.高等藝術院校服務地方文化建設的實踐與研究[J].新美術，2014（4）：28.

第6篇：德育教育過程的基本規律范文

關鍵詞：社會發展；人才培養；高職教學改革

隨著經濟社會發展深入和市場化程度的提高，社會發展呼喚著具有遠大政治抱負、敬業奉獻思想、職業人文素養、政策法律觀念、經濟效益頭腦、組織管理才華、職業崗位能力、競爭取勝意識、開拓進取意識的德才能兼備人才。來自社會的信號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強烈的市場屬性，高職院校的教育教學要主動服務于經濟建設，服務社會發展，必須建立適應市場經濟和社會發展人才需求的辦學模式，培養受社會歡迎的經濟建設，行業企業需求的應用型技能型高級人才。

一、高職院校辦學定位與社會對人才需求要進一步契合

隨著社會日益發展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，社會發展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進取，敢于挑戰的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎知識和專業知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優化知識結構。更重要的是，當今社會需求人才要具有較強的職業崗位適應能力，動手能力，創新能力，開拓職業未來能力。眾所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學定位與社會需求的符合度要進一步契合。要以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學結合為切入點，不斷創新人才培養模式，為地方經濟發展培養面向生產、建設、管理、服務第一線需求的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質應用型、技能型人才。

二、社會需求政治素質高、職業人文素養好、敬業奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位

經濟社會發展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用基本理論、建設有中國特色的社會主義理論和黨的十精神，準確地分析新形勢、新問題，具有較強的原則性、預見性和創新性；要牢固樹立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄；樹立高尚道德品質和崇高職業獻身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創業、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關系，保證行業企業和事業在深化改革中沿著社會主義方向不斷發展壯大。社會對人才政治素質的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進德育教育工作，積極探索在新形勢下創新思想政治課教育教學工作，找準經濟發展與思想政治教育的教學結合點，牢牢把握建設有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學生道德品質的培養，引導學生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時要培養學生具有法律意識，遵紀守法的觀念，加強學生的職業道德與敬業精神的培養，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學和德育教育時，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時俱進，不斷創新和改革教育教學方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會調查、社會實踐等方式教學。也可采用案例、項目、任務導向、現場說教、啟發思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學，突出哲理性，注重實效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學生在思想上接納，在行動上適應，在生活上見效，將外在的道德要求轉化為學生內在的精神需要，將社會的道德規范，轉化為學生的品德心理結構，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領高職學生樹立正確的政治思想和牢固的職業道德觀念，在學校期間就養成良好的職業人文素養和奉獻敬業精神。[3]

三、社會發展要求職業素質高，動手能力強，并具有競爭意識的開拓進取型人才，高職院校必須以堅持提高教學質量為切入點

在激烈的市場競爭中，生產、建設、管理、服務第一線，既需要有科學文化素養，又要有經濟頭腦，懂得經濟發展的基本規律，還要要有真才實學和過硬本領，能掌握一定的專業知識，具有較好技術技能，不怕吃苦、敢創敢干，能在基層一線發揮重要作用的應用型、技能型人才。同時要能夠根據行業企業內外環境的變化，審時度勢，科學應對，善于從錯綜復雜的變化中，看準方向，發現機會，把握未來，制定切合實際的發展目標，保證行業企業在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地。現代職場中更需要知識結構合理，技能結構優化，職業素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風度，訓練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關系，能夠營造和睦融洽、團結協作的內部環境，善于溝通行業企業與外界的關系，取得社會公眾的信賴和支持；有強烈的經營意識和勇于創新的精神，以及強烈的機遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進取，大膽創新，不斷創造未來，開拓新市場，工作效率高的復合型人才。[4]社會發展要求具有真才實學和過硬本領的應用型、技能型復合型人才，高職院校必須順應社會發展，服務社會需求，主動適應地方經濟社會需求突破傳統的辦學模式，改革教學體制，采用全新的辦學理念，調整改造專業和課程設置，圍繞培養合格人才這個中心，加強重點專業、重點課程建設，根據不同專業培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專業人才培養方案，重新設計學生基礎知識、專業知識、基本技能和實踐能力的培養目標。在高職院校專業人才培養方案制定中，要強化職業崗位核心課程和職業技術基礎課程的教學工作。同時，要重視高職學生的素質拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學生素質拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學特點。[5]要靈活設置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業企業技術標準，在“必需、夠用”，“突出職業性、崗位性和實踐性”，推行任務驅動，項目引導、強化自主學習，注意過程考核，構造學習性強，加大選修課份量，及時引進新課程，優化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進課程內部專業知識和基礎知識、理論知識和實踐知識結構合理化，保證各相關知識的最佳搭配。實現職業素養與業務、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠期需要諸關系的統一。拓寬知識面，優化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術更新教學內容，及時傳授給學生最新的理論知識和最先進的技術。要根據專業特點和教學目的，遵循認識規律和教學規律，精心設計教學程序，科學安排教學環境，熟練運用各種有效教學方法，實施“課堂教學——實踐教學——實習教學”三段式教學模式，增加實踐性教學環節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實際動手能力的培養，理論實踐性，針對性和實用性教學，注意知識的轉換性和業務的創造性，強調自我發揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學生加強觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力的培養。要注意因材施教，分類培養，把學生的基本要求與學生個性特長發展結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生按照社會發展和行業企業的需要與自己的特長充分發展。要改革教學方法，改進教學手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學模式。大力運用“理實一體”教學模式，采用“教、學、做合一”的教學方法，建構“以情境為中心，以學生為中心，以實踐為中心”的教學模式。切實加強有利于培養學生創新能力動手能力的案例教學、項目教學、模擬教學、現場教學，啟發式教學、任務驅動教學，以及微課教學。讓學生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環境下曝光和真刀實槍的環境中演練，進行針對性的成型塑造，增強學生的實踐能力、適應能力，以及職業情感精神。

四、社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色

社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色，培養適應經濟發展和產業轉型升級的高素質技術、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時刻關注社會發展對人才需求的變化，特別要關注地方經濟轉型升級和產業結構調整，不斷優化專業結構，主動適應地方經濟社會發展需要，要牢牢把握專業建設方向與地方經濟社會發展的符合度，積極將專業建設與區域產業規劃對接，提升專業服務產業能力。高職院校在教學改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。[6]走出傳統的學科體系課程框架束縛，構建以職業能力培養為基礎的新課程模式。在職業能力培養上，要在實訓教學環境的現代化、職場化和信息化建設上與社會發展需求人才有效對接，要在實訓基地中融入行業企業元素，實現育人功能的對接和互補。社會發展需求用得上的高質量技術技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業特點、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務是積極實施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點放在“工作教練的培養上”，教師要到行業企業掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態。

參考文獻：

[1]葉瑋光，陳軍，劉曉敏.高職院校學生職業能力養成途徑探究[J].長春工業大學學報，2013，（4）：87-88.

[2]宋翠蕓，江春.職業學校教育教學與高素質人才[J].中國冶金教育，2013，（5）：72-74.

[3]沈定文，李友清.地方高校產學研合作的探討與實踐———以湖北科技學院為例[J].湖北科技學院學報，2012，（32）：142-144.

[4]闞雨沐.基于大學生創新創業能力培養實踐教學體系構建研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2014，（12）：30-31.

[5]楊健，沈斐敏.面向綜合應用型安全工程人才培養的實驗教學研究[J].中國安全生產科學技術，2013，（9）：178-182.

第7篇：德育教育過程的基本規律范文

【關鍵詞】德育管理；影響因素；建議

一、德育工作管理概述

德育工作管理就是在國家教育方針、政策、制度等的指導下，遵循德育工作的基本規律，對學校德育活動進行規劃、組織的過程。目的是實現學校德育的目標，提高德育工作的質量。德育工作管理是中小學管理必不可少的組成部分，它為學校德育的順利開展提供了保障，也為學校管理活動的有序進行奠定了基礎。

德育工作管理與德育有著密切的聯系。二者的根本目標是一致的，都是為了培養學生具備合乎社會規范的個性品質，但二者的屬性不同，德育是一項教育活動。而德育管理是一項管理活動，故二者相互依存，相互影響。無德育，德育管理就失去了管理對象；而無管理工作的支持，德育活動也就無法正常并展。可以說，德育是一項由眾多因素構成的、復雜的、塑造健全人格的教育活動，其最終結果是諸多因素綜合影響的產物，而德育工作管理正是將這些諸多因素形成合力以達成德育目標的過程。

德育工作是學校整體工作必不可少的組成部分，為學校管理活動的有序進行奠定了基礎。目前，德育管理中的養成教育、改革思想政治課的教學、探索思想品德評價的新辦法等措施都產生了一定的成效。但存在的問題仍然不少，與人們對德育的關注程度相比，與社會、時代對學生應具備的素質要求相比，德育低效或實效性不佳的問題尚未根本改觀。德育實效性差，導致教育資源的浪費，更主要的是影響了學校培養出來的人才的質量。不講求實效的德育不會有生命力，而且會使人對德育的地位和作用產生懷疑。因此，提高德育的實效性是德育工作管理中一項十分緊要的任務。

二、影響德育實效性的因素

1、德育目標存在偏差現象。德育目標與德育實效性之間有著直接的關聯。當前，學校德育目標設定的不合理之處突出地表現在兩個方面：一是標準過高，沒有考慮學生的年齡特征和接受水平，以及社會主義初級階段國民思想覺悟、道德水平文化素質等現實情況，制定的政治和道德標準過高，致使學生喪失了實踐的信心、興趣和動機，甚至養成言不由衷地說假話和說空話的習慣。有人曾經計算過，中國一個接受了20年學校教育的學生，大約有三分之一的時間是用來學習與德育密不可分的各類政治課，可是付出這么大代價其效果與預想的效果之間卻有一段距離。二是順從取向，即把是否“聽話”“順從”作為衡量學生品行的價值尺度，這種價值取向忽視了學生的主體性，使學生成為德育的被動受體，導致他們選擇能力的退化。

2、德育內容存在錯位現象。學校德育在內容上存在著過于強調道德知識的體系化和邏輯化的傾向，而將很多與社會實際生活密切相關、學生在日常生活中常常接觸又很感興趣的社會道德現象排斥于課堂之外，個人認為與學生的年齡不符，尤其是在幼小階段忽視了兒童的心里成熟度。本來是小學德育的目標現在成為中學、大學的德育目標，本來是中學德育的目標現在成為了小學德育的目標，這就是錯位。目標錯位導致內容、方式方法不適當，其結果是目標落空，德育低效。現在大學補上中小學的基礎文明課，就是德育微觀具體目標錯位的結果和例證。由于德育順序顛倒，德育內容錯位，德育也就失去了吸引力。

3、德育方法存在簡單現象。教育方法以批評教育懲罰為主。據《中小學班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料，在德育管理的方法中，以批評教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導法為主的占7.6%。可見在教育方法上，使用最多的仍是批評教育，而在現代社會中日益受到重視的心理疏導法卻較少使用。多數教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至產生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。有一首“挨打歌”說：“首次挨打戰兢兢，兩次挨打哭不停，十次挨打眉頭緊，百次挨打骨頭硬，千次挨打功夫到，不疼不癢不吭聲。”這反映了中學生對教育的抗拒心理。歸納起來主要表現為：注重單向灌輸而輕視啟發引導，突出統一要求而忽略個別差異，強調外在管理而弱化主體作用。這種簡單化的方法無法激發學生道德認知的積極性，難以引起道德情緒體驗，進而直接影響了德育工作的效果。

4、德育觀念存在滯后現象。與社會發展對德育的要求相比，德育工作者的自身素質亟待提高。德育工作觀念的滯后，與學生平等對話、提高學生道德選擇力、引導學生作出價值判斷和洞察學生心理問題等方面能力的欠缺，是目前普遍存在于德育工作者身上的主要問題，具體表現為“救火型”“、粗暴型”、“灌輸型”、“禁止型”等類型，這也阻礙了德育實效性的提高。？？

5、德育工作存在旁觀現象。根據學校工作的傳統分工，德育是一項專門的工作，從事德育的專兼職人員是德育工作者；從事教學、管理、服務的工作人員就成了非德育工作者。從現實來看，雖然強化了學校少數工作人員和機構的德育責任，卻成為部分教師推卸德育責任的借口，最終削弱了學校的德育功能，甚至導致越加強德育工作，德育工作越難開展，德育效果就越差。

三、提高德育工作實效性的幾點建議

1、加強德育工作的科研力度。為了適應時代的變化，德育工作者必須認真研究新形勢下的德育規律，在德育目標的設定內容的選擇、方法的運用等方面作出相應的調整。為此要鼓勵教師結合自己的工作開展德育課題研究，在學校的德育工作中倡導“一線中發現問題，一線中解決問題”的工作思路，并將研究成果運用到實踐中去，以德育科研推動德育工作的改進。

2、倡導德育內容的底線德育。德育目標要貼近生活、融入生活，從基本生活自理能力的培養做起，從自己做起，從身邊做起，從生活做起，解決生活中遇到的實際問題，讓學生在生活中感受到道德的力量，在生活中提高自己的道德判斷和道德評價能力，在生活實踐中加深對道德規則的理解，在生活中潛移默化地學習。把道德教育從“天上”回到“地上”，以人性、人格、人品為最基本的底線，結合學校實際、學生的年齡特征、心里成熟度確定德育目標。德育目標應當來源于學生的生活，貼近學生的生活實際，讓學生覺得目標就在眼前，只要通過努力就能做到，而不應該是可望而不可及的。德育目標應具有層次性，應該循序漸進。由此養成學生的道德自律和道德自覺。

3、抓緊德育工作的質量管理。德育質量管理是提高德育實效性的有力措施。要克服“智育是硬指標、德育是軟指標”的錯誤思想，要制定具體明確的德育工作質量指標；做好德育工作的檢查和督促，及時提出改進建議；認真總結德育工作的經驗和教訓，提高德育工作的水平。

4、建立德育工作的全員機制。建設一支高素質的德育工作隊伍是搞好德育管理、提高德育實效性的重要保證。德育工作者盡可能使自己成為學生的知心朋友，并通過自己的一言一行去影響和熏陶學生，德育工作者要善于利用生活中的新鮮事物和先進事跡、光輝人物去感染、影響學生。為此學校管理者要把好德育工作者選聘關，提高他們的起點素質，并為他們創設必要的工作條件以及合理的待遇，同時向他們提供各種培訓機會，同時建立全員德育機制，樹立大德育觀。

5、豐富德育工作的實踐載體。校園文化對于學生的思想觀念、道德品質和行為習慣的發展具有不可忽略的影響，通過創建良好的校園文化，開展豐富多彩的活動，如以課堂為主渠道，在學科教育中滲透德育教育；以實踐活動為基礎，在實踐中推進德育教育；切實開展校園主題教育活動，有目的的進行德育教育；抓好家庭教育和學校教育的協調性，發揮家庭教育的重要作用等形式來提高德育的實效性。

參考文獻：

[1]《教育新思維》胡東芳，廣東師范大學出版社.

[2]《學校管理理論與事實踐》吳志宏，北京師范大學出版社.

第8篇：德育教育過程的基本規律范文

關鍵詞：初探；初中英語；新課改；素質教育

過去單純以應試為目的的教育忽視全體學生的發展，壓抑學生的個性發展，影響學生綜合素質的提高。目前，我國課程改革正如火如荼地開展，我們學校領導也帶領老師們率先走了“七二一”教學模式這條教改之路，因此對我們老師也提出了更高的要求。教師作為課程改革的實施者，應該嘗試在以下幾方面實施素質教育。

一、 教師要更新教育教學觀念

1、應該具有民主思想。教師在教育教學過程中要樹立民主思想，這是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師做到的是承認學生 “人”的價值，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。這就要求教師尊重學生的人格， 既表現在對學生獨特的個的接納和需求的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作人的尊嚴和幸福感。

2、應該具有淵博的知識。信息時代是知識爆炸的時代，隨著新一輪課程改革的開展，課程結構將突出綜合性、彈性與多樣性，英語教師不僅要具有深厚扎實的專業知識，還必須懂得多學科的淵博的知識。

3、應該具有過硬的教學基本功。英語教學的每個環節既要符合英語語言知識的結構體系，又要嚴格遵循英語教學的一般規律和總的原則，這就要求英語教師必須苦練教學基本功，要掌握各種成功的英語教學法，例如直觀教學法、情景教學法、交際法、張思中教學法、分層次教學法，在熟悉課程標準和教材的基礎上，創造性地使用教材，不斷改進教學方法，從而形成自己的教學特色和風格。

4、應該具有創新精神。變革和創新是二十一 世紀人類生存和發展的基本方式，這就要求我們的教師通過創造性教育培養學生的創新精神，激活學生的創造興趣和能力。英語教師要把教學活動作為創造性的、給人帶來美感的藝術活動來對待，充分發掘教學語言、教學方法和師生自身的藝術潛力。，運用現代化的教學手段，精心設計教學過程，有創造性地探索有效的教學方法。

二、有效地對學生進行素質教育

1、重視對學生的德育教育。作為一名英語教師，既是教學者，又是教育工作者，我們既教書又育人。對學生進行適時的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質。偉大的導師馬克思說過：“一個人追求的目標越大，他奮斗的動力就越大。”一個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想，因而學習上也不可能產生巨大的動力。我們在英語教學中，要注意挖掘課文潛在的因素，結合實際，對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，培養他們奮發向上，樂于奉獻的精神，教育他們遵紀守法、團結友愛、尊敬師長。例如，在學習問職業時，練習下列對話：

T：What do you do？

S：I'm a student

T：What do you do at school every day？

S：I study

T：Do you like studying？

S：Yes

T：Very Good You're a student. So you must listen to the teacher， You must work hard 。

以此教育學生認清自己的身份，明白自己在校就是要努力學習，培養綜合素質。結合教材，結合實際對學生進行良好的思想品質的教育培養，這樣很好的提高了學生的思想品質。

2.重視對學生科學文化的教育。科學文化素質是素質教育的一個最重要組成部分。中學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法和途徑。換言之，學校教育既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學生對知識的理解和促進學生智力的發展。

3.重視學生心理素質的培養。培養良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環，在教學中教師要特別注意非智力因素的開發，而心理素質是非智力因素中最主要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優勢，教師可根據有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與，或簡或繁地發表自己的言論，使學生在學習中相互溝通。

第9篇：德育教育過程的基本規律范文

 

一、推進小學教育改革的必要性

 

1、小學教育的現狀要求必須進行改革

 

當前我國小學教育的現狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當前小學教育的現狀。從宏觀層面來看，我國對小學教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務制教育政策的出臺，還是免除學雜費的相關政策，都為我國小學教育改革的推進奠定了堅實的基礎。但是在實際的教學過程中，部分地區的九年義務制教育卻無法得到落實，部分學校也仍然存在亂收學雜費的現象。從微觀層面來看，則主要體現在小學教育本身的缺陷與不足，傳統的應試教育理念根深蒂固，單一追求學生的成績而忽視了對學生綜合素養的培養以及德育教育，造成了學生成長的不全面。

 

2、時展對小學教育改革的要求

 

新時代背景下，小學教育改革成為必然。傳統的教育模式與教育理念與時代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學教育的發展。在這樣的情況下，小學教育必須及時進行改革與調整才能與時代相適應，也才能承擔起人才培養的重任。新時代意味著會出現新的情況與新的事物，而現代化的信息技術的發展及其的廣泛應用也顯示出了傳統教育模式的滯后性。除此之外，時展意味著知識也進行了相應的更新，因此，為了促進學生的全面發展，小學教育也應該進行改革以適應時展的需求。

 

3、教育發展規律對改革的要求

 

事物發展都需要遵循一定的規律，而矛盾是推動事物向前發展的根本原因。當前小學教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎。在事物發展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應的成分才能催生新事物，也符合事物發展的基本規律。傳統教育模式之下的小學教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學教育的改革是遵循教育發展規律的必然選擇。

 

二、當前我國小學教育中存在的問題

 

1、教師的綜合素養有待提升

 

教師在教學過程中起著重要的引導作用，因此其綜合素養對于教育成效具有重要影響。當前，我國的小學教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業知識水準較低，另一方面則是素質教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現在對素質教育理念認識不夠充分，已經嚴重落后于時代潮流的教育理念，從而使得在教學過程中難以應用新的教學方法和教學模式，難以提升學生的學習興趣，從而影響到教學質量。教師專業知識的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學習的理念，對學科的前沿知識了解甚少，知識體系也沒有得以更新。

 

2、教育經費及教育資源的匱乏

 

當前我國對基礎教育越來越重視，教育資金的投入也進行了大幅的增加，但是我國各地區經濟發展的不平衡性使得不同地區教育投資差距拉大。對于經濟發展本身比較落后的地區，對教育的投資也非常有限，難以為小學教育的全面改革奠定堅實的物質基礎。甚至一些偏遠地區的基礎性教育設施都不完善，極大地限制了教育的發展。教育資金在一定程度上受限于當地的財政水平，多數的資金僅用于教師工資的發放，用于對教育設施的完善以及教學環境的改善的情況則較少。

 

3、素質教學的理念尚未落實

 

小學教育改革的核心環節在于落實素質教育的理念，但是當前無論是學校還是教師對素質教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學過程中應該是引導者的角色，通過對學生的引導避免學生走彎路，也有效提高學生學習的效率。但是當前的課堂教學中，學生的主動性受到限制，填鴨式的教學限制了學生的全面發展，教師的主導也使得素質教育的理念難以落實。素質教育強調學生的全面發展，單一注重學生的學習成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學生的德育水平、實踐能力都得不到完善。

 

三、關于小學教育改革的幾點建議

 

1、注重提高教師的綜合素養

 

小學教育改革首先要注重提高教師的綜合素養，不斷推進教師隊伍建設。教師在教學的過程中，不但要做學生知識學習的引領者，更要成為學生德育水平與綜合素養提升的導師。因此，教師自身要樹立起終身學習的理念，學校也應該建立起完善的獎懲機制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學校找到歸屬感與認同感，從而能夠投入更多的精力在教學與培養學生中，在實現課堂教學效率的基礎上推進小學教育改革。

 

2、加大對小學教育的資金投入

 

教育資金的投入是推進教育改革的物質基礎，教育是一個國家、一個民族發展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項資金來對小學教育改革給予實質性的支持和幫助。教育資金的應用方面主要包括教師的績效工資以及教學設備，如運動場館、實驗室、計算機以及音樂、美術等課程材料等方面。

 

3、重視對學生的素質化教育

 

素質教育理念的落實首先體現在教學課程的設置方面，通過設置一些多元化的更具開放性、個性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學生的學習興趣，并有助于培養學生的實踐操作能力，從而促進學生的全面發展。其次，教師在教學的過程中要轉變傳統的主導性地位，更加注重師生之間良性互動氛圍的構建，為學生表達自己的觀點、勇于自主探索、發揮主觀能動性營造一個更加適合的環境。

 

綜上所述，我國的小學教育教學的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎教育的本質也集中體現為素質教育。轉變教師的教學理念與教學方式、更新教學設備等都是小學教育改革的有效途徑。