工程管理類相關(guān)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

一、公司簡介

湖南中天集團(tuán)肇始于上世紀(jì)六十年代,系公有制改制的股份制企業(yè)，總部坐落于株洲市，旗下?lián)碛?0子家公司，產(chǎn)業(yè)涉及建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、裝配式鋼結(jié)構(gòu)、建筑智能工程、節(jié)能材料、設(shè)備安裝與租賃、造價咨詢和物業(yè)管理等多個領(lǐng)域，總注冊資金6.1億元，年收入約25億元。

核心子公司中天建設(shè)集團(tuán)擁有建筑工程施工總承包一級、市政公用工程施工總承包一級、鋼結(jié)構(gòu)工程專業(yè)承包一級、建筑裝飾裝修工程專業(yè)承包一級、地基基礎(chǔ)工程專業(yè)承包一級等資質(zhì)；在海南、浙江、廣東、福建、湖北及湖南省內(nèi)各州市設(shè)有分公司或項(xiàng)目部。2017年5月，中天集團(tuán)成功實(shí)現(xiàn)登陸全國股轉(zhuǎn)系統(tǒng)，成為湖南首家新三板掛牌上市建筑企業(yè)。

核心子公司中天恒基地產(chǎn)擁有二級房地產(chǎn)開發(fā)資質(zhì)，其開發(fā)的項(xiàng)目有春藤小鎮(zhèn)、萊茵小鎮(zhèn)、東方明園等20多個項(xiàng)目，其中萊茵小鎮(zhèn)是株洲首家通過國家住建部2A級住宅性能認(rèn)定，并于2012年獲國家住建部房地產(chǎn)最高獎“廣廈獎”。

核心子公司中天杭蕭鋼構(gòu)，是中天集團(tuán)、杭蕭鋼構(gòu)和金科集團(tuán)共同投資的一家以鋼結(jié)構(gòu)裝配式住宅體系及配套產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)為核心產(chǎn)品的公司，是集團(tuán)順應(yīng)綠色建筑發(fā)展趨勢，致力于未來發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的重大投資舉措。

集團(tuán)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員362人，其中高級職稱52人、中級職稱267人，注冊一級建造師52人、二級建造師78人、注冊造價工程師6人、注冊安全工程師8人，具有博士研究生學(xué)歷人員3人、碩士研究生學(xué)歷人員12人。

二、招聘需求

秉承“惟精惟一、允執(zhí)建設(shè)”信念和“厚積薄發(fā)、如日中天”愿景的中天集團(tuán)，積極建設(shè)具有凝聚力和包容性的企業(yè)文化，不斷改進(jìn)技術(shù)和管理，立志成為國內(nèi)一流的綠色建筑技術(shù)集成服務(wù)商，因企業(yè)發(fā)展需要，2018年，中天集團(tuán)擬招聘以下應(yīng)屆畢業(yè)生:

1、土木工程類

供職去向:子公司中天建設(shè)集團(tuán)、中天杭蕭鋼構(gòu)、中天恒基地產(chǎn)

建筑工程:6-7人，本科，男性

市政工程:5人，本科，男性

結(jié)構(gòu)工程:2-3人，研究生，男性

2、建筑學(xué)或城鄉(xiāng)規(guī)劃類

供職去向:子公司中天恒基地產(chǎn)、武廣新里程地產(chǎn)

建筑學(xué):2人，本科，男女不限

城鄉(xiāng)規(guī)劃:2人，本科，男女不限

3、機(jī)械與設(shè)備類

供職去向:子公司中天杭蕭鋼構(gòu)

機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè):2人，本科，男性

4、電子信息類

供職去向:子公司方格智能科技

電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè):2人，本科，男性

5、營銷管理類

供職去向:子公司中天恒基地產(chǎn)、方格智能、中天杭蕭鋼構(gòu)

市場營銷及相關(guān)專業(yè):10人，本科，男女不限

6、工程管理類

供職去向:子公司中天建設(shè)集團(tuán)、中天杭蕭鋼構(gòu)、中天恒基地產(chǎn)、置信造價咨詢

工程造價:2-3人，本科，男女不限

工程管理:3-5人，本科或研究生，男女不限

7、財會管理類

供職去向:子公司中天建設(shè)

會計、審計、財務(wù)管理:8-10人，本科，男性優(yōu)先

8、行政管理類

供職去向:子公司中天建設(shè)集團(tuán)、中天恒基地產(chǎn)、集團(tuán)總部

行政管理或漢語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè):3-5人，本科，男女不限

三、聯(lián)系方式

第2篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；現(xiàn)狀；定位；發(fā)展

一、工程管理學(xué)科的教育現(xiàn)狀

我國開設(shè)有工程管理本科專業(yè)的大學(xué)共121所，頗具辦學(xué)規(guī)模，而承擔(dān)教學(xué)的單位則主要分為兩類：其一為經(jīng)濟(jì)類或管理類學(xué)院；其二則為土木工程類或建筑類教學(xué)單位；另外也有個別學(xué)校工程管理專業(yè)成立了獨(dú)立的院系。[1]我國各類121院校中所創(chuàng)辦的工程管理專業(yè)包括的內(nèi)容非常多，有綜合性、財經(jīng)系、師范類、農(nóng)林類等高校，并且在所有高校中，理工類則是其中最為主要的力量，因此，高校所開辦的工程管理類專業(yè)具有比較強(qiáng)的行業(yè)背景，而建筑行業(yè)則是這些學(xué)校的主要依托行業(yè)。

從本學(xué)層次角度而言，工程管理專業(yè)人才教育體系所涉及到的范圍有專科、本科、研究生、在職培訓(xùn)。其中主要的教育內(nèi)容為：在本科招生中，將工程管理專業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，并且設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等課程；在研究生范圍之內(nèi)，主要包括的人員是工程一級招生中的碩士與博士，在學(xué)習(xí)期間以工程管理作為研究對象，并且開辦具有特色MBA，實(shí)現(xiàn)與國外優(yōu)秀高校的合作，形成項(xiàng)目管理碩士班。[2]此外，也有部分大學(xué)會面向社會進(jìn)行提供培訓(xùn)，部分大學(xué)還開辦了研修班形式的培訓(xùn)。

從課程教育體系來講，大多數(shù)高校采用的方案包括四個方面，分別是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、技術(shù)課程的設(shè)置，而在工程管理專業(yè)中，所采用的方案包括5個方面，分別是房地產(chǎn)的經(jīng)營與開發(fā)，工程項(xiàng)目管理、國際工程管理、物業(yè)管理、透析管理。[3]

二、工程管理的學(xué)科定位

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟(jì)專家在我國開辦了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在開辦該學(xué)科的同時，將技術(shù)活動作為主要的分析對象。[4]在1963年到1998年間，我國高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合，并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。[5]本科與專科的工程管理學(xué)生需要具備對投資經(jīng)濟(jì)理論與知識有所掌握的能力，對工程管理理論方法掌握的能力，對各種項(xiàng)目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對國內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項(xiàng)目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使其在研究中能夠涉及到計劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

三、對工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育

達(dá)瓦?紐曼教授曾說過，社會在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學(xué)或者工科，是無法滿足社會發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個地區(qū)的大學(xué)先后對工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)

現(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場所對員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。[6]

問題一

需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。

問題二

工程管理學(xué)科教育四平臺：

法律平臺：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。

經(jīng)濟(jì)平臺：主要包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財以及保險等。

管理平臺：主要包括了管理學(xué)、市場學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等。

技術(shù)平臺：主要是指在某一個專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。

問題三

在我國這個問題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業(yè)課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學(xué)時數(shù)與年學(xué)實(shí)數(shù)相較與國外發(fā)達(dá)國家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，工程管理是當(dāng)前新興的學(xué)科，在可持續(xù)發(fā)展中，該學(xué)科的體系不夠完善，并且在建設(shè)中存在著很多需要解決的問題，只有對其進(jìn)行解決才能從根本上促進(jìn)工程學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國工程管理人才缺乏，這在一定程度上促進(jìn)了工程管理學(xué)科的發(fā)展，而工程管理學(xué)科教育必須克服學(xué)術(shù)氛圍和品質(zhì)等問題，這樣才能得到長足的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞鋒. 我國工程項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 山西建筑，2009，15：180-181.

[2]陸洋. 淺析工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀及科學(xué)發(fā)展對策[J]. 經(jīng)營管理者，2009，13：204.

[3]曹明江. 淺議我國工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 四川建筑，2009，05：228-229+231.

第3篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

姓名： - 國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣州 身材： 170 cm 70 kg

婚姻狀況： 已婚 年齡： 34 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類:項(xiàng)目管理或施工員

工作年限： 14 職稱： 初級

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區(qū)： 廣州

個人工作經(jīng)歷： 1990年7月至2001年2月 廣州市政集團(tuán)機(jī)施公司 項(xiàng)目經(jīng)理

2001年2月至2007年10月 廣州四方市政工程公司 工程部經(jīng)理

教育背景

畢業(yè)院校： 中山大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 畢業(yè)- 2007-01-01

所學(xué)專業(yè)一： 工程管理 所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 1990年9月至1994年7月 廣州市政建設(shè)學(xué)校 工業(yè)與民用建筑 中專畢業(yè)證

1995年9月至2000年6月 華南理工大學(xué) 工業(yè)與民用建筑 大專畢業(yè)證

2004年2月至2007年1月 中山大學(xué) 工程管理 本科畢業(yè)證

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人通過長期的工作實(shí)踐，積累了豐富的施工及公司行政管理經(jīng)驗(yàn)，同時，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)大型施工項(xiàng)目的籌備及管理，以及對公司部門的管理工作也是駕輕就熟。

本人在工作實(shí)踐過程中能不斷進(jìn)修充實(shí)自己，不斷吸收新的事物新的管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合到自己的工作實(shí)踐上來，使自己各方面的能力不斷得到提高。

在原單位多年的主管工作經(jīng)驗(yàn)，和上級政府部門及各合作單位具有良好的人際關(guān)系。

熟悉電腦操作，全程參與了公司ISO的貫標(biāo)與管理工作。

熟悉工程報建、管理與驗(yàn)收等工作。

現(xiàn)已取得三級項(xiàng)目經(jīng)理證，去年已通過一級建造師的三門考試，今年亦已順利考完最后一科，有信心今年取得一級建造師證。

自我評價

第4篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程師；校企共建

作者簡介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，助教。（河南焦作454000）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0028-02

一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”概述

2010年6月，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。

“卓越計劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國之路，對加強(qiáng)高等教育面向社會和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。[1]

1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)

（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)

“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類型工程師；高質(zhì)量的各類型工程師要能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國家的核心競爭力和綜合國力。通過實(shí)施“卓越計劃”，達(dá)到提高我國工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強(qiáng)國。

3.培養(yǎng)工程師的基本原則

遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接媱潱С植煌愋偷母咝⑴c卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。

二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀

2000年以來，隨著我國各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國經(jīng)濟(jì)高速增長的需求，為我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。

1.重視程度不夠

我國高等教育歷來重視科學(xué)，對工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈藗兤毡榇嬖谥乜茖W(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問題、技術(shù)問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風(fēng)氣――重科學(xué)、輕技術(shù)。

2.培養(yǎng)模式上的缺陷

我國高等學(xué)校培養(yǎng)工程類人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，重在理論知識；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。我國現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題、對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問題。總之，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專業(yè)是一個比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景，在知識結(jié)構(gòu)上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。

三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)改革

1.以土木工程技術(shù)類課程為核心

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。”在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類課程，在高校工程管理專業(yè)教學(xué)計劃的制訂中必須向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。

2.加強(qiáng)“校企共建”模式

“卓越計劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過校企合作平臺來完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢提高學(xué)生的實(shí)踐能力。“校企共建”模式要更多地讓企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計劃的制訂過程中去；在各個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實(shí)踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價值大的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的和實(shí)用的工程知識與能力。

“卓越計劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。[4]

3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專業(yè)的基本知識，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國內(nèi)外各類工程建設(shè)項(xiàng)目中從事項(xiàng)目的決策、項(xiàng)目咨詢和項(xiàng)目全過程管理的、具備注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊造價師和項(xiàng)目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級復(fù)合型人才。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程管理人才越來越受到建設(shè)行業(yè)和施工企業(yè)的歡迎，所以，高校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會要求同步。因此，改革教學(xué)思路，加速方法革新，充實(shí)和完善專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)體制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育改革的需要。總之，各高校應(yīng)盡快改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對土木專業(yè)工程師的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).

[2]張海英.工科院校應(yīng)該以培養(yǎng)工程師為主――張光斗院士訪談錄[J].高等工程教育研究,2005,(3).

第5篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；中職；課程銜接；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A 文章編號：1673-291X（2015）08-0071-02

一、中職與職業(yè)本培養(yǎng)銜接是大勢所趨

教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上的指出，全國近600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)丁程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。在培養(yǎng)模式上，職業(yè)本科院校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。目前國家已經(jīng)“滲透”本科教育的職業(yè)化要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系，明確勾勒出職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，而且對學(xué)術(shù)型和職業(yè)技能型本科的高等院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等方面提出了要求，為職業(yè)本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)定位提供了充分的政策依據(jù)。

遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中明確提出要逐步建立人才培養(yǎng)的立交橋，并具體提出了要開展職業(yè)本科取向的教育試點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育與高等教育的溝通與銜接，搭建職業(yè)人才成長“立交橋”。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，該省已經(jīng)把本科層次的職業(yè)教育納入到職業(yè)教育體系之中，并明確要改革辦學(xué)趨同化、辦學(xué)特色不鮮明、脫離行業(yè)企業(yè)實(shí)際的辦學(xué)現(xiàn)狀，突出職業(yè)取向的理念，把職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，為該省高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)的改革指明了方向。職業(yè)型本科院校定位準(zhǔn)確與否，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到職業(yè)本科院校辦學(xué)的成敗。

二、中職與職業(yè)本科培養(yǎng)的銜接對策

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

培養(yǎng)人才是高校首要職能，按社會需求和技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，這種人才不僅應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)與技能性強(qiáng)，而且職業(yè)針對性強(qiáng)。

中職本人才培養(yǎng)銜接的關(guān)鍵是培養(yǎng)日標(biāo)的銜接，培養(yǎng)H標(biāo)銜接需要中職、高等學(xué)校共同制定合理的人A培養(yǎng)方案，這是實(shí)現(xiàn)兩個階段課程有效銜接的第一步。q1職教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)；中職不能跟普通中職一樣，本科也不能跟普教本科一樣。此外，還應(yīng)該體現(xiàn)層次上的差別，中職注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實(shí)用、技能、操作型的人才；而本科教育的培養(yǎng)日標(biāo)則是高層次、應(yīng)用型、管理型的高級技術(shù)技能型人才，也就是直接培養(yǎng)崗位需要的高級技師、工程師之類專業(yè)型的人才。以沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)為例，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)在職業(yè)教育中的目標(biāo)定位如下：工程管理類中職教育培養(yǎng)面向區(qū)域建筑領(lǐng)域，能施工、懂設(shè)計、會預(yù)算，適應(yīng)從事施工一線需要的施工員、造價員（預(yù)算員）、質(zhì)檢員、安全員、檔案員、監(jiān)理員等一線工作的高素質(zhì)技能型人才。而工程管理應(yīng)用型本科生教育主要培養(yǎng)中層工程管理人才和工程技術(shù)人才，以培養(yǎng)工程建設(shè)領(lǐng)域的技術(shù)管理類人才為核心。這類人才需要熟悉工程建設(shè)領(lǐng)域的施工技術(shù)，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專業(yè)知識，能夠具備多方面的知識、協(xié)調(diào)管理能力和一定的戰(zhàn)略決策能力。

中職教育與應(yīng)用型本科教育相比最大的不同在于學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，中職工程管理專業(yè)人才的實(shí)踐技能主要體現(xiàn)在能夠熟悉建筑企業(yè)施工流程，這類人員主要從事具體的建筑施工實(shí)務(wù)。

（二）教學(xué)計劃的銜接

專業(yè)教學(xué)計劃是高等院校教學(xué)工作的重要文件，是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。中職與高職本科單獨(dú)編制專業(yè)教學(xué)計劃，有利于保持人才培養(yǎng)的特色。正確處理中職與職業(yè)本科教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職本科教學(xué)計劃打破傳統(tǒng)的本科教育課程體系，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，拓展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際工作能力和操作性的專業(yè)技能的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生今后能夠較快地適應(yīng)其職業(yè)崗位，并具備自主創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)制訂才培養(yǎng)方案時，在遼寧省內(nèi)建設(shè)類院校中職人才培養(yǎng)調(diào)研、實(shí)訓(xùn)課程合作的基礎(chǔ)上共同制訂的中職本人才培養(yǎng)方案，在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時從人才規(guī)格（知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、畢業(yè)生能從事的工作及就業(yè)范圍、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐教學(xué)安排等方面做好中職與職業(yè)本科教育之間的銜接工作。

（三）課程的銜接

做好中職課程與職業(yè)本科課程的有機(jī)聯(lián)系與整合，有利于學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)并滿足學(xué)生個性化的需求，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中職本人才培養(yǎng)過程中，課程銜接存在如下問題。

1.中職學(xué)校若不重視文化課的開設(shè)，會導(dǎo)致中職文化課程基礎(chǔ)薄弱；而若特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育，會使得中職與本科專業(yè)課程重復(fù)。一是文化課程基礎(chǔ)薄弱。公共基礎(chǔ)課程課如數(shù)學(xué)，是工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，它直接影響著后續(xù)課程如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)模式中，存在如下問題，大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程比較薄弱，對職業(yè)本科公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)很難適應(yīng)，導(dǎo)致對職業(yè)本科階段專業(yè)理論課程無法深入展開，并影響學(xué)歷的繼續(xù)提升。二是專業(yè)課程重復(fù)問題。中職與職業(yè)本科課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)過多，尤其時候?qū)I(yè)課和專業(yè)技能課程，造成學(xué)習(xí)時間和師資上的浪費(fèi)。對于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不能簡單地將其撤消。課程內(nèi)容上可以有重疊，但在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。例如工程項(xiàng)目管理課程，中職和高等教育兩個階段都要開設(shè)，但是，課程形式不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣，中職階段課程開設(shè)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的施工流程管理和項(xiàng)目管理的思想，而本科階段則是為了培養(yǎng)學(xué)生的全過程項(xiàng)目管理和項(xiàng)目策劃的能力。

2.中職課程與職業(yè)本科課程的有機(jī)銜接。中職學(xué)校要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，確保專業(yè)街接，課程設(shè)置要堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的總體原則。“寬基礎(chǔ)”是強(qiáng)調(diào)為高等教育服務(wù)，讓學(xué)生有后勁；“重實(shí)踐”則是強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)區(qū)別十普通教育。該校在中職本人才培養(yǎng)具體實(shí)踐過程中采用模塊化的課程設(shè)置。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，升入該校工程管理中職本的學(xué)生中，工民建占60%，工程造價占15%，因此，在制訂工程管理中職本人才培養(yǎng)方案時，充分考慮中職學(xué)生的在校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置工程造價和工程施工兩個方向模塊課程。在職業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)核心課、專業(yè)技能課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)安排中，在做好與中職教學(xué)內(nèi)容的銜接的同時進(jìn)行了深化與提升。比如，在公共基礎(chǔ)課階段增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、工程力學(xué)等課程等。專業(yè)技能核心課程和專業(yè)技能課模塊在中職、職業(yè)本科階段的具體課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有較大的區(qū)別，為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，應(yīng)根據(jù)兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。頂崗實(shí)習(xí)是中職、職業(yè)本科階段專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，中高職的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，職業(yè)本科階段頂崗實(shí)習(xí)是對中職階段頂崗實(shí)習(xí)的拓展和提升，應(yīng)注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排。

（四）教育模式的銜接

無論是中職教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應(yīng)突出實(shí)踐性的職業(yè)教育特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、雙證書培養(yǎng)、就業(yè)與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系。雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等共同特點(diǎn)，開展多種教育模式，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如該校工程管理專業(yè)中職本科推行“教、學(xué)、做、考”的一體化人教學(xué)模式，按照“校企合作”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，通過課堂進(jìn)工地和實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)企業(yè)、模擬現(xiàn)場進(jìn)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地共建、雙師共建、學(xué)訓(xùn)同步等方式充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的教學(xué)過程，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實(shí)驗(yàn)一應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)一頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位“零距離”對接，使中職教育與高職本科教育模式有機(jī)銜接。

（五）師資隊(duì)伍的銜接

職業(yè)院校中教師具有“老師”和“師傅”雙重身份，為使中高職院校都能擁有一支合格的“雙師型”師資隊(duì)伍，應(yīng)注重以引進(jìn)人才、加強(qiáng)培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式增加“雙師型”教師的數(shù)量和比例。例如，對于沒有相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，盡可能多安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線實(shí)習(xí)，豐富提高他們的實(shí)際知識和能力。通過企業(yè)鍛煉，教師可以了解自己所從事的專業(yè)目前在生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，借以提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

第6篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

工程管理作為一個學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復(fù)合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對象是建設(shè)工程項(xiàng)目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識基礎(chǔ)。可以說，工程技術(shù)知識是其重要的學(xué)科基礎(chǔ)。1998年教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設(shè)計、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理工作。目前在設(shè)置工程管理專業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、投資造價方向居多。總體來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備如下一些基本知識和能力:（1）工程建設(shè)過程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；（2）工程建設(shè)全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；（3）能夠在工程建設(shè)、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應(yīng)能力；（4）在管理工作中獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務(wù)是通過該課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)生掌握城市規(guī)劃、城市建設(shè)與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計知識，初步具備各類用地規(guī)劃設(shè)計與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負(fù)指導(dǎo)城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專業(yè)知識職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點(diǎn)引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設(shè)計的基本原則和方法以及規(guī)劃設(shè)計的經(jīng)濟(jì)問題，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺課，涉及到的學(xué)科門類較多，具有政策性、綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等基本特點(diǎn)，由此也造成一些學(xué)習(xí)障礙。首先城市規(guī)劃原理有關(guān)政策性的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味。城市規(guī)劃學(xué)科是為了實(shí)現(xiàn)一定時期內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，對城市的空間系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設(shè)施的布設(shè)、道路及運(yùn)輸設(shè)施的設(shè)置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點(diǎn)令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識面廣，體系復(fù)雜，內(nèi)容跨度較大的特點(diǎn)，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規(guī)劃原理課程設(shè)置缺乏相關(guān)實(shí)踐性讓學(xué)生只會被動學(xué)習(xí)。課程中包括建筑設(shè)計、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃設(shè)計、城市景觀設(shè)計、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設(shè)計、城市詳規(guī)設(shè)計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強(qiáng)的知識，這些知識由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握整個城市規(guī)劃的學(xué)科體系，對城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學(xué)

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重在抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目的的確定

綜合前述專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和存在的問題，得出這樣一個結(jié)論：多學(xué)科性的工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)類知識體系為基礎(chǔ)平臺，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個基礎(chǔ)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在該課程教學(xué)活動當(dāng)中，我們既要看到該學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，深入解析學(xué)科的知識點(diǎn)，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎(chǔ)上理清該學(xué)科的脈絡(luò)體系，從學(xué)科的特點(diǎn)和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點(diǎn)。具體來講，可以從下述三個方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過該課程的學(xué)習(xí)來消除城市規(guī)劃的深奧感。使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識基礎(chǔ)，而不是就事論事只揪住細(xì)節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在意識深處，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟(jì)等，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)

對課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)是在保證內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從一定意義上說，課程構(gòu)架的梳理與整合重構(gòu)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進(jìn)行：對內(nèi)容的梳理，首先應(yīng)保證課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設(shè)計等工作，城市規(guī)劃知識的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識框架，不至于在眾多知識點(diǎn)中失去方向。筆者認(rèn)為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從歷史、宏觀和全面的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識。城市用地構(gòu)成、城市總體布局，這兩章對各類具體的城市規(guī)劃設(shè)計起到控制和引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心，應(yīng)注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設(shè)計等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實(shí)施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對今后的微觀建設(shè)行為具有指導(dǎo)和管理的作用。其次，對于具體的知識點(diǎn)，要在課程框架下緊抓脈絡(luò)、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點(diǎn)、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個教學(xué)過程，通過案例設(shè)疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結(jié)評析這一過程反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生全面分析解決問題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識點(diǎn)，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實(shí)現(xiàn)知識、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運(yùn)用，能動性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)等，及時更新教材的有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠緊跟時展的腳步。總之，課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)工作要做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)社會需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)是在上述完整的理論框架基礎(chǔ)上，除了及時補(bǔ)充教材內(nèi)容，將最新的學(xué)科發(fā)展成果和最新的規(guī)劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和教學(xué)互動。因此，在課程構(gòu)架的梳理、重構(gòu)的基礎(chǔ)上和理清教學(xué)內(nèi)容主次的前提下，對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。

（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關(guān)城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護(hù)城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對宏觀知識部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學(xué)習(xí)。具體可以通過結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，增加個別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。可以采用課外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當(dāng)代國際城市發(fā)展和中國城市建設(shè)的基本問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生把宏觀綜合的理論理解和消化。

（2）普及規(guī)劃知識的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對城市規(guī)劃編制的各個階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學(xué)生了解各個規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識與生活聯(lián)系密切，還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研，了解各個規(guī)劃階段成果的實(shí)施情況并進(jìn)行討論。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)劃知識和身邊社會關(guān)系的理解，達(dá)到對已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。

（3）規(guī)劃設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)。城市規(guī)劃原理課程實(shí)踐對工程管理學(xué)生可以采用認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合等多種形式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重在過程，而不僅是看結(jié)果。具體講就是要在實(shí)踐過程引用學(xué)生比較熟悉的實(shí)例剖析，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，并積極開展規(guī)劃實(shí)例的課堂討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動取得更好地教學(xué)效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對其現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議。或者，通過做一個簡單的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個常用要素。因?yàn)樾^(qū)建設(shè)是今后相當(dāng)一段時間我國建設(shè)的重點(diǎn)，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進(jìn)行交流，再通過一個小區(qū)或組團(tuán)的規(guī)劃設(shè)計課題來實(shí)踐。在完成的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決方案進(jìn)行評價和引導(dǎo)，學(xué)生通過這種“引、學(xué)、練、評”式的實(shí)踐教學(xué)不但將重點(diǎn)知識點(diǎn)融會貫通，也會彌補(bǔ)很多在討論中無法深入的知識點(diǎn)。

（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學(xué)。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導(dǎo)城市的建設(shè)發(fā)展。應(yīng)該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生課前加強(qiáng)自學(xué)，課堂上有針對性的答疑解惑，并重在梳理各個知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會貫通這部分知識，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。其相關(guān)章節(jié)還可以聘請校內(nèi)外有關(guān)專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會更好。

4.教學(xué)手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識點(diǎn)僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設(shè)各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動形象，易于識別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場照片、播放城市建設(shè)的錄像，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生缺少現(xiàn)場參觀所帶來的不足。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁建設(shè)，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡介、各方評價），師資隊(duì)伍（包括課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊(duì)伍情況）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點(diǎn)問題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對基本概念、理論構(gòu)架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實(shí)踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評。

第7篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]：房地產(chǎn)，高等教育，工程管理

Abstract：With the development of market economy and trends globalization，there is an increasing needs for the highly educated personnel in China's real estate industry. Based on a historical review of real estate education in china，this paper provides you with a general picture of real estate education within the frame of construction management programs.In conjunction with the experiences in offering real estate couse in construction management programs.at tsinghua university，the author indicates that　real estate and construction management are the two specialization with very different foundations，and the national codes of subject installment control policy are the key issues restricting the proper development of real estate education in china.In view of the future development of real estate education in china，we should pay a great attention for the differents of real estate and construction management .For the mutual recognition of accredited programs with overseas professional bodies in real　estate and construction ，the author believes that it would be relatively easy to sign the agreement， but how to educate chinese students with international knowledge and experiences would be the key of this mutual recognition.

Key words：Real estate　High Education　Construction Management

一、房地產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務(wù)的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)（各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動）、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀(jì)人服務(wù)、居間買賣、租賃服務(wù)、房地產(chǎn)交易保證服務(wù)、房地產(chǎn)估價等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關(guān)系。

中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀(jì)80年代末開始興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達(dá)到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達(dá)到27平方米。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，2010年中國城市化水平將達(dá)到45％左右，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達(dá)到了6％左右，在國民經(jīng)濟(jì)、尤其是國民經(jīng)濟(jì)增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個，從業(yè)人員100多萬人，房地產(chǎn)估價和土地估價機(jī)構(gòu)8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產(chǎn)估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)約2.7萬個，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)信息服務(wù)與咨詢機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機(jī)構(gòu)的就業(yè)人數(shù)，中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總?cè)藬?shù)預(yù)計超過550萬人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建設(shè)管理、投資與金融等相關(guān)專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)在內(nèi)的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。清華大學(xué)房地產(chǎn)研究所對北京市有關(guān)高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，30.77%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應(yīng)求，69.23%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢不好。

二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過國家教委批準(zhǔn)，中國高等學(xué)校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學(xué)校達(dá)到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調(diào)整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”的過程中，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”指導(dǎo)的范圍。另外，目前中國專科教育的專業(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國高校與房地產(chǎn)相關(guān)的本科教育

到2000年底，全國共有77所高校開設(shè)有管理學(xué)學(xué)科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關(guān)。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)等在內(nèi)的32所高校開設(shè)了地理學(xué)學(xué)科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設(shè)的主要課程：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)等為代表的43所高校開設(shè)了屬于建筑學(xué)門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：在城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開設(shè)了公共管理學(xué)科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括：土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理學(xué)、測量學(xué)、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

第8篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

一、課程協(xié)調(diào)人的確立

工程管理專業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)。工程管理專業(yè)分幾個方向。如：工程預(yù)算、工程造價等，各方向的帶頭人在自己所確立方向上，深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)方案。

課程協(xié)調(diào)人主要負(fù)責(zé)以下事宜：

組建專業(yè)調(diào)查組：專業(yè)調(diào)查組人員組成可以參考現(xiàn)有教授委員會的組成結(jié)構(gòu)但同時，可以考慮將中青教師都抽調(diào)出一些，并聘請外校專家學(xué)者或社會人士，最好是對口專業(yè)工作的企業(yè)代表成立了顧問委員會。通過外界企業(yè)人士提供的信息，了解學(xué)生就業(yè)需要具備的專業(yè)素質(zhì)和要求，結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)學(xué)生為首要任務(wù)。全面制定符合社會需求，同時結(jié)合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃的教學(xué)計劃。

統(tǒng)一發(fā)揮教學(xué)資源。講授同一個學(xué)科的教師很多，而且工程管理專業(yè)很廣泛，同時，講授同一門課程的教師也會因?yàn)樗季S方式、工作經(jīng)驗(yàn)和教育背景、講授風(fēng)格的不同而給出不同的教學(xué)內(nèi)容和方式1。關(guān)鍵的問題是：教學(xué)單位如何看待這種差異，如何集中師資力量，完整而最有效的將課程講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解并得以深化，拓展，直至運(yùn)用到實(shí)際的工作中，是教學(xué)老師需要考慮的問題。

教學(xué)管理井然有序。在課程協(xié)調(diào)人的統(tǒng)一調(diào)配下，課程的內(nèi)容在每個班級是相對一致的，沒有顯著的區(qū)別。這樣，教學(xué)老師會以課程協(xié)調(diào)人制定的教學(xué)計劃為大綱，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮個人特點(diǎn)來講解專業(yè)課程。這樣，就不會出現(xiàn)任何教學(xué)進(jìn)度的差異，也沒有教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重差異。同時，教務(wù)人員也可以及時匯總學(xué)生的不同意見，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析是個別教師的問題，還是課程計劃的設(shè)計問題，以便今后進(jìn)一步完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。

二、教材的選定

目前，工程管理專業(yè)的教材主要是以本校老師主編教材為核心，參考相關(guān)書籍進(jìn)行教學(xué)。這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)校考慮要提高本校教師的師資力量。同時也通過不斷的選用本校教師的教材，而提高教師的教學(xué)水平和獨(dú)立開發(fā)教材的能力。從這點(diǎn)出發(fā)考慮是具備可持續(xù)發(fā)展的，但是，也具備弊端。主要存在的問題是，本校教師主編的教材主要是參考相關(guān)專業(yè)課程教材并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合下來。這會導(dǎo)致知識面相對狹窄，知識點(diǎn)的匱乏，很難保證推出高水平、高質(zhì)量的教材。

在選擇教材方面，可以參考西方教育模式，西方教育在選擇教材時，有一個基本的原則是，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，努力選擇高水平、高質(zhì)量的教材。主要通過二個方面達(dá)到這個目的。一個是，在全世界范圍內(nèi)選擇教材，這樣可以有效的保證培養(yǎng)的學(xué)生在知識層面上的理論是前沿的。二是在每個學(xué)期之間都可以考慮適當(dāng)?shù)母鼡Q教材。

三、提高雙語教學(xué)的課程

雙語所注重的決不僅僅是外語，實(shí)際上是將語言習(xí)得貫穿于整個學(xué)校的管理、教育、各個學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言”，用教學(xué)語言來促使語言能力發(fā)展，這才是雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。但以此同時也面臨著一定的困難：

1、雙語教學(xué)對師資的要求相當(dāng)高，原則上必須有外籍教師的參與和輔導(dǎo)。要求教師發(fā)音準(zhǔn)確，符合語法及外語表達(dá)習(xí)慣，否則極易誤導(dǎo)學(xué)生，造成母語和外語思維上的負(fù)遷移。要求教師有相當(dāng)扎實(shí)的外語表達(dá)能力，并具有豐富的學(xué)科知識，否則極易將學(xué)科課上成外語課輔修課，影響學(xué)生其它學(xué)科知識的理解和掌握。

2、雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書。沒有原版教材，教師和學(xué)生都無法接觸到“原汁原味”的外語。中國教師通過備課，將統(tǒng)編教材翻譯成外語，查詢外語專業(yè)用語，再用外語授課，這對教師實(shí)在是勉為其難的，是無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的雙語教學(xué)的。

雙語教學(xué)試驗(yàn)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，語言的習(xí)得是日積月累的結(jié)果，所以，在這個方面可以考慮將有國外學(xué)歷背景的教師多參與雙語教學(xué)。同時，工程管理專業(yè)有幾個方向，教學(xué)單位可以考慮在每一個專業(yè)方向上都設(shè)置雙語課程。這樣做的目的：主要是讓學(xué)生了解國外建筑的歷史，國外建筑的相關(guān)知識以及國外的建筑思想和理念。通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才。

四、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐以及生產(chǎn)一線實(shí)踐三種情況。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ)，可以通過邊講邊練來實(shí)現(xiàn)；生產(chǎn)一線實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；而模擬生產(chǎn)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備，同時也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充，它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。滿足不同的實(shí)踐要求就要有不同的實(shí)踐場所。

我校的機(jī)械專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上是做的很好的。機(jī)械專業(yè)有工廠，本身為學(xué)生服務(wù)的同時還自身創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤。建筑專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)通過外地寫生，也能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。工程管理專業(yè)在這個方面也為學(xué)生創(chuàng)造了很好的機(jī)會和條件：工程管理專業(yè)在學(xué)生臨畢業(yè)前通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和三明治實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生盡可能的到工作崗位上去實(shí)踐。在實(shí)習(xí)的過程中將所學(xué)知識融會貫通到工作中，同時，通過在實(shí)踐機(jī)會，鍛煉了自身的修養(yǎng)和適應(yīng)工作的能力。這為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

工程管理專業(yè)的學(xué)生可以在上學(xué)期間考慮和大型施工、設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過程中，以現(xiàn)場工程師為主要指導(dǎo)教師，由院方與現(xiàn)場工程師共同提出對學(xué)生的實(shí)踐要求，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯，以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

五、挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力

對于一門課程的學(xué)習(xí)，老師的傳授是重要的，但是對于應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生的理解能力更加重要。學(xué)會自我思考、自我分析是提高學(xué)習(xí)能力的捷徑。工程管理是應(yīng)用型的課程，應(yīng)著重學(xué)生自己動腦、自己自學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)。而不是等著來上課，離開教室就什么都記不得的狀態(tài)。當(dāng)然，離開了中學(xué)的壓榨似的學(xué)習(xí)，縱觀我國的高等教育，基本是集中每周2～3學(xué)時的時間系統(tǒng)的講授學(xué)生需要掌握的各方面知識，教師的大部分時間都是在考慮如何講明白、如何讓學(xué)生聽懂。大學(xué)生基本都以老師的課堂傳授為主，基本不存在自學(xué)的情況。但是，可以考慮改變這樣的教育模式。可以考慮提前給學(xué)生布置思考題來預(yù)習(xí)下節(jié)課的課程等方式來進(jìn)行。

六、邀請校外企業(yè)人士來定期講學(xué)

從教課的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅僅是書本。尤其對于工程管理類這樣的學(xué)科，隨著專業(yè)課越來越多，學(xué)生更加渴望了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中到底是什么樣的情況。所以，可以參考學(xué)校“三名講壇”等方式，邀請學(xué)生專業(yè)對口的企業(yè)人士來定期傳授一些實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合教師上課的傳授，學(xué)生會對專業(yè)的理解更加的透徹，也對今后從業(yè)的方向有了更加清晰的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：工程管理類相關(guān)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)； 計算機(jī)類課程； 教學(xué)模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070

一、不同專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的幾種模式

目前，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著社會的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開設(shè)了與計算機(jī)相關(guān)的課程，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為許多高校的通識平臺課程。

計算機(jī)在不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用，不同行業(yè)對計算機(jī)的要求是不一樣的，因此，高校中對應(yīng)的不同專業(yè)對于計算機(jī)課程的教學(xué)要求也會不一樣。

我們不妨將計算機(jī)的研究和應(yīng)用簡單分為以下4種類型：① 計算機(jī)學(xué)科研究和應(yīng)用類；② 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類；③ 信息管理中的應(yīng)用類；④ 其他方面的應(yīng)用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機(jī)的不同要求。

1． 計算機(jī)學(xué)科研究和應(yīng)用類的教學(xué)要求

計算機(jī)學(xué)科研究和應(yīng)用類專業(yè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。

這類專業(yè)的特點(diǎn)是研究的目的和對象就是計算機(jī)本身，因此，在計算機(jī)課程教學(xué)中，會把計算機(jī)軟硬件的基本原理與結(jié)構(gòu)講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開發(fā)計算機(jī)軟硬件的基本能力。這種類型的學(xué)生將來主要在IT行業(yè)就業(yè)。

2． 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)。

這類專業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機(jī)的要求主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機(jī)快速解決問題。因此，在計算機(jī)課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)。這種類型的學(xué)生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。

3． 信息管理中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。

這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機(jī)的要求也主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機(jī)提高管理效率，減少差錯。這類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會計算機(jī)能干什么，而且要學(xué)會如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，去規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機(jī)課程教學(xué)中，對計算機(jī)的各種應(yīng)用要學(xué)習(xí)比較多的內(nèi)容，特別還要將計算機(jī)的應(yīng)用與管理相結(jié)合，但仍然沒有必要對計算機(jī)軟硬件內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學(xué)生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。

4． 其他方面的應(yīng)用類的教學(xué)要求

計算機(jī)還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應(yīng)用，相關(guān)學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

這類專業(yè)的計算機(jī)課程教學(xué)主要就是講授計算機(jī)在一些專門領(lǐng)域的工具軟件的應(yīng)用，如利用計算機(jī)進(jìn)行動畫設(shè)計等。

綜上所述，不同類型的專業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)的應(yīng)用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點(diǎn)不一樣，教學(xué)的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不一樣。所以，一個學(xué)校不同專業(yè)的計算機(jī)類課程完全靠一個計算機(jī)系或計算機(jī)學(xué)院來統(tǒng)一開設(shè)，是不科學(xué)的，也是不切合實(shí)際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，開設(shè)適合本專業(yè)的計算機(jī)課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來，才能將專業(yè)建設(shè)得更好。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)模式

1． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)類課程特點(diǎn)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機(jī)專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機(jī)專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進(jìn)的計算機(jī)工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機(jī)類課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎(chǔ)，其在課程設(shè)置中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀虼耍瑯?gòu)建適時、科學(xué)、合理的計算機(jī)類課程教學(xué)體系是本專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養(yǎng)以應(yīng)用為目標(biāo)，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標(biāo)要求在教學(xué)中以計算機(jī)作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹立“技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)管理理念的發(fā)展，管理理念通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。

2． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

目前，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型4種模式，這些模式雖各有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點(diǎn)都是計算機(jī)類課程占有相當(dāng)大的比重，且計算機(jī)類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。

3． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，提高加強(qiáng)管理的水平，解決管理中存在的問題，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。

應(yīng)用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將與其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體地運(yùn)用到實(shí)踐中去，成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界的高級技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。

在計算機(jī)課程的教學(xué)中，沒有必要對計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部各個組件的原理、結(jié)構(gòu)及工作過程作過多過深的介紹，而是應(yīng)該把計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，把計算機(jī)同管理知識有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)以計算機(jī)如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計算機(jī)為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實(shí)用程序和案例貫穿其中。

將計算機(jī)技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。

4． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的幾個要點(diǎn)

（1） 多用案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實(shí)際用途以及如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決管理中的實(shí)際問題，還可以達(dá)到幫他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果。

（2） 多用實(shí)例或多媒體演示。對于一些難點(diǎn)，或不好理解的知識，老師應(yīng)多舉一些實(shí)際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應(yīng)利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進(jìn)行演示，以達(dá)到事半功倍的效果。

（3） 多做課程設(shè)計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習(xí)題改成做課程設(shè)計，課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于實(shí)際工作中，通過做課程設(shè)計可提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

（4） 不斷完善實(shí)踐體系。各高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內(nèi)容設(shè)計，都必須和計算機(jī)在管理中的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設(shè)計、軟件項(xiàng)目外包等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實(shí)現(xiàn)信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（5） 靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實(shí)現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計或開發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。

三、結(jié)語

隨著信息社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用范圍將不斷擴(kuò)展，不同的領(lǐng)域和專業(yè)對計算機(jī)的要求各不相同，計算機(jī)課程的教學(xué)也無法用同一標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一，只有深入研究各領(lǐng)域和各專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教學(xué)和研究，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］ 王學(xué)穎，黃淑偉． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］． 沈陽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，24（3）：378－381．