教師考核辦法和考核細則精選(九篇)

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第1篇：教師考核辦法和考核細則范文

呼聲很高的義務教育階段績效工資已經從2009年9月開始實施,績效工資的70%已經補發到了教師手中。剩余的30%績效工資的具體考核實施方案還在緊鑼密鼓的制定之中。教育界各方對于績效工資的實施寄予了厚望:教師希望能給自己增加收入,學校希望通過績效工資的實行來加強對教師的管理力度,而教育管理部門則希望績效工資成為管理者手中的一大法寶。無疑,績效工資的實施對于促進教育管理合理化和公平化將產生積極影響。

期盼一:工資能夠提高

太原市桃園路小學的高老師從2009年9月開始領到了績效工資。高老師參加工作15年,拿得中級職稱已經6年。按照現在績效工資的標準,高老師的工資從原來的稅后1800多元增加到了2300多元。如果年底考核拿到剩余的30%績效工資的話,她的收入將和身為公務員的老公收入基本持平。

績效工資改革后,教師收入明顯提高。市財政局副局長楊桂梅介紹,在實行績效工資后,教師人均月收入將比公務員多100多元。市教育局人事處負責人表示,在實行績效工資后,教師人均月收入可以增加近1000元。其中70%的績效工資由財政撥付直接發給教師本人。30%實行年度考核,根據每個教師的工作業績考核后發放,具體的考核辦法還在研究之中。

期盼二:工資結構要改革

談起現行的工資發放制度,大多數的校長抱怨:學校對教師沒有有效的管理手段。目前,太原市教師工資實行財政撥付的方式,每個月由財政直接發到教師的工資卡上。這樣,就形成了教師干好干壞一個樣的大鍋飯局面。校長也因此缺乏對教師的獎懲機制。太原市十八中校長張玲說:“原來的工資直接發到卡上,使得學校難以利用收入杠桿來調動教師的積極性,更難以對不認真工作的‘拖拉’教師進行必要的管理。希望績效工資的考核能解決這個問題。”

期盼三:讓績效工資真正體現公平

績效工資的實施,旨在調動廣大教師的工作積極性,最大限度地發揮全體教職工的才能,提升整體的教育教學質量。因此,績效工資的實施堅持“公平、公開、公正”的原則,采取合理的分配形式和辦法,依據工作實績和貢獻,拉開一定差距,真正維護廣大教職工的切身利益,穩定教師隊伍,從而激勵教師積極向上,努力工作。

省政協委員、新道街小學校長牛冬梅認為,應該把考核權放到學校,由學校校長組織實施。學校依據省、市、縣指導意見精神,制定績效考核細則和辦法,完善內部考核制度,體現“多勞多得,優績優酬”的基本原則。根據教師的工作量和工作實績以及崗位的不同,重點向一線教師、骨干教師傾斜。要對做出突出成績的教師給予獎勵。而對于校長工作的考核,則建議上級相關部門制定出相應的考核辦法和獎勵制度,對校長的工作進行客觀、公正的評價與獎勵,重獎有突出貢獻的校長,并適度向偏遠地區校長傾斜。鼓勵優秀校長到偏遠地區辦學任職,以調動校長辦學的積極性,提高辦學質量,以促進教育均衡發展。

期盼四:有效解決公辦教師外出代課問題

近日,太原市教育局局長馬兆興在公開場合表示,教育局正在討論績效工資實施的具體考核辦法,而其中非常明確的一條是,公辦學校教師在工作日外出代課的,年度考核將被評為不合格,這樣的話該教師就拿不到30%的績效工資。

第2篇：教師考核辦法和考核細則范文

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十、十八屆三中全會精神，按照市紀委十四屆二次全體（擴大）會議的部署，堅持以問題為導向，積極回應并認真解決群眾反映強烈的中小學在職教師有償家教問題，提升人民群眾對教育工作的滿意度。

二、工作目標

堅持標本兼治，建立師德建設長效機制，使人民群眾對師德師風的滿意度進一步提升。加大對中小學教師有償家教問題的調查處理力度，查處率達到100%。

三、工作措施

1.加強師德教育。以抵制有償家教為重點內容，全面開展教師職業理想和職業道德教育，使廣大教師牢固樹立教書育人的理想信念，自覺規范從教行為。開展師德承諾活動，教育廣大教師自覺抵制在校外有償補課，在培訓機構兼職取酬，為社會培訓機構推薦、介紹、組織生源等各種形式的有償家教活動。

2.推進制度建設。進一步規范中小學教師職業道德行為，研究制定兩個文件：一是貫徹落實國家、省的相關規定，研究出臺我市中小學教師違反職業道德行為的處理實施細則；二是研究制定師德考核辦法，進一步規范師德考核工作，加強對教師師德行為的獎懲。

3.建全監督體系。建立和完善學生、家長和社會各界廣泛參與的監督體系，暢通投訴渠道，主動接受社會監督。建立有償家教投訴定期分析制度，并向相關地區教育行政主管部門通報有關情況。

4.強化師德考核。完善師德檔案制度，將教師師德表現作為教師年度考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵等的首要內容，對經查實確有組織、參與有償家教行為的，實行一票否決制。對有償家教投訴多發的地區和學校，要約談相關負責人。

5.加大查處力度。有償家教問題投訴查處率達到100%，并對投訴人進行認真回復說明。加大上級教育行政主管部門派員實地查處力度。對群眾反映較為集中的局部地區、個別學校的有償家教問題，一經查實，在一定范圍內進行通報。

四、實施步驟

（一）工作布置（7-8月）

1.成立市、區教育局工作專班，制定工作方案，明確工作職責，部署年度任務；（7月，監察室、教師工作處負責）

2.公布市、區教育局有償家教舉報電話；（7月，監察室、教師工作處負責）

（二）深化推進（8-10月）

1.結合市、區、校三級教師培訓工作，加強教師職業理想和道德教育；（8-9月，教師工作處負責）

2.研究制定我市中小學教師違反職業道德行為處理實施細則及師德考核辦法；（8月，教師工作處負責）

3.在全市中小學開展師德承諾活動；（9月，教師工作處負責）

4.宣傳我市中小學教師違反職業道德行為處理實施細則及師德考核辦法；（9-10月，宣傳部、教師工作處負責）

（三）檢查總結（11-12月）

1.各區教育局對本地區有償家教整治工作情況進行總結并報送市教育局；（11月，監察室、教師工作處負責）

2.落實師德檔案制度，開展師德年度考核，對開展有償家教的教師予以年度考核不合格處理；（11-12月，教師工作處負責）

3.對全市中小學師德建設工作進行總結，并對有償家教等重點問題進行通報；（12月，監察室、教師工作處負責）

五、工作要求

1.加強組織領導。開展有償家教承諾整改活動，是踐行黨的群眾路線、密切聯系群眾、改進工作作風的重要舉措，意義十分重大。市、區教育行政部門要成立相關局領導為負責人，監察、教師、宣傳等部門負責人為成員的工作專班，制定工作方案，全面部署和推進承諾整改活動。各中小學校要高度重視，明確學校主要負責人為此項工作第一責任人，加強組織領導，切實將工作要求落到實處。對承諾整改工作落實不力、問題突出的相關單位和個人，要嚴肅追究責任。

第3篇：教師考核辦法和考核細則范文

關鍵詞：績效考核 績效工資 績效管理 績效溝通

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A

1.學校績效管理及績效工資簡介

自90年代“四制”改革開始，學校根據《中小學教師日常行為規范》《中小學教師職業道德規范》以及有關政策與規定，結合本單位實際，制定并實行各部門和各類人員工作崗位責任制，主要通過《教職工考核工作實施細則》《科處室量化考核辦法》《班級考核細則》等一系列規章制度，對在職教師、專業部、各班級、各學生進行全面量化考核，以此進行管理，以這些制度為基礎進行管理、考核和評價。

績效考核的一般程序是：學校根據實際情況適時對考核辦法進行修訂，經教代會通過后進入實施。考核范圍為教學人員、非教學人員和中層管理人員；考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格；考核內容有師德、工作量等，細分為多級指標；考核的方法實行組織考核與民主評議相結合，在考核結束后通過一定方式反饋考核結果，并作為教職工聘任、評優、職務晉升、工資晉級、干部任用等方面的重要依據，并與校內結構工資制的實施有機結合起來，作為發放績效工資的重要依據。

績效工資的歷史由來已久。基本內容是將員工薪酬收入與個人業績掛鉤。因為業績是一個綜合的概念，比早期的計件工資制中數量和質量的概念更為寬泛。實際教學中，非實物化的教學業績邊界并不好劃分，也不容易操作，主要是指因課時量和特殊教學業績、著書立作、榮譽稱號等而增發的獎勵性工資，是以實際的、最終的教育教學成果和工作業績論英雄。因此，關鍵在于必須確定做到能有效地對工作績效進行有效、公正的評估和計量。

基于績效考核的以上特征，本文擬從財務與管理的雙重角度對績效考核與績效工資的內在關系進行再梳理，把兩者之間關聯積極的、大家形成共識的、普遍認可的那部分稱為“顯性關聯”。然后試圖對一些“不清晰”的做法、難以界定的部分加以表述，暫且稱為“隱性關聯”，以此引導大家進一步向績效管理工作的廣度和深度思考，以期在學校的管理和發展中繼續挖掘，最終目的是讓績效管理內涵與績效工資的價值之間實現完全關聯，全部釋放作為“績效工資”的財政資金的全部社會價值，做足“勞動報酬”的含金量。

2.績效考核與績效工資的顯性關聯

2.1兩者之間的意義關聯指向已經明確

實行績效工資制，打破了過去舊的平均主義和大鍋飯的分配方式，建立起重師德、重業績、重能力的分配激勵機制，將教師收入與崗位、績效直接掛鉤，工資待遇向教學課時、優秀教師和學科帶頭教師傾斜。將地方崗位補貼拉開檔次，實行考核浮動發放，以崗定酬，多勞多得，是績效管理將教職工管理由以往傳統的“身份管理”轉變為“崗位管理”的主要標志。它將責任制指標體系與責任內容緊密結合起來，符合教育教學規律，對績效考核和績效工資兩者之間的意義關聯已詮釋到位。

2.2績效考核指標體系已逐步完善

崗位目標層層分解下達，一學期一制訂，既立足基礎，又體現發展和提高的原則。制定指標完善的考核辦法并加強考核，并且重點考核工作量和工作實績，以此促進目標的落實和完成。崗位責任制實行逐級考核的辦法，將崗位責任制與師德考核、專業技術職務評聘、學年度考核結合起來，績效評價體系基本體現了綜合績效評價體系的特征。所以，指標體系完善是把業績測算與工資計算實現完全勾連的基礎。

2.3激勵效應已在學校建設中發揮作用

采用績效管理，有效地促進了學校發展。作為學校，最強有力的資源就是教職工，教職工是獲得競爭優勢的關鍵。而績效管理正是確保員工素質提高和全面發展的有效手段，因而對教職工的績效管理是獲取競爭優勢的有效途徑之一。

學校應結合實際，不斷修改考核內容和標準。學校的考核標準應根據實際情況進行適時修訂和調整，如：學校為實現科研興校的目標，給在課改項目和學科帶頭人等方面取得成績的教師加分等。把個人與學校發展有關的內容納入績效考核的內容，并對不同的標準賦予不同權重，使個人在重視提高自身績效的同時，實現了學校的目標，滿足了現代管理模式的要求。

3.績效考核與績效工資的隱性關聯

3.1教職工對考核標準的認同感不強

認同感不強，往往不能使其在工作上主動達到最優，不利于充分發揮其自身能力。這是因為績效管理只重視制度、指標的制定缺乏民主，缺乏集思廣益，缺乏廣泛的征求意見，沒有讓大家開展熱烈的討論，在實際執行過程中又缺乏對教師職工的動態跟蹤監管。大家被動接受、機械接受成分居多，學校在績效考核標準制定后，除出勤平時記錄外，其他工作基本都有期末來進行，缺乏連續的監管和指標修正機制，更有甚者，有些學校僅限于制度上墻了事，做不到動態考核與終結考核相結合的目標。

3.2結果反饋不夠充分

績效考核一般都放在期末進行，而這個時候往往是學校“最忙”時期，各項工作都要進行，都要趕時間完成，難免使績效考核的最后階段流于形式，走走過程。通常的做法是，期末績效考核結束后，僅僅把考核分值通知教職工，讓教職工簽字認可，以此作為考核名詞和計算績效工資的依據，并不進行書面式的意見征求。更不上幫助教職工進行目標修正，不利于教職工針對性的開展下學期工作。

3.3沒有把個人考核成績納入團體的績效內

考核中，一般只把中層管理人員的個人績效與所在科室成績掛鉤，而一般教職工的個人成績則與所在部門及學校的整體榮譽關聯不強甚至無關，個人業績不影響團隊及學校的總體業績，不利于團隊精神的發揮，以至還會出現損害集體利益或別人利益而提高個人成績的現象。

以上的隱性關聯部分，是績效考核與績效工資兩者相關但尚未關聯上或未全部關聯上的部分，是看似無關實則有關，是績效考核建設當中還沒有做到和做足的部分，甚至是想做又不愿去做的部分，使績效考核像夾生飯一樣，有美中不足、意猶未盡之憾。回歸到本文目的也就是說績效工資的“價格”沒有完全得到體現，績效工資的激勵效應沒有完全到位，使來源于財政資金的績效工資的社會價值無形中縮水。

4.對學校績效考核的改進建議

4.1改進績效考核標準的制定方式，加強制定過程中的雙向溝通

績效考核標準制定是一個雙向的互動過程，考核內容和指標首先要在基層充分醞釀、討論，然后管理層和教職工在這個過程中要反復不斷的交換意見，最終達成目標共識。只有這樣，才能讓教職工熟悉自己績效計劃，加強責任感，明確自己的努力方向，使教職工對績效標準有“承諾”感。在工作中更容易產生主動性和積極性，而不是讓他們僅僅被動的去接受。在這個過程中，考核委員會要積極的去推動這個過程，發揮好“橋梁”作用，因為考核委員會兼有廣泛代表性，在教職工中往往會有很高的認可感。

4.2重視績效監控，建立績效約談機制

在整個績效管理的過程中，標準制定、考核甚至和考核反饋往往都可在短時間完成，而耗時最長的是中間的持續管理和監控，貫穿著整個績效期間[1]。因為不確定的因素總在增加，所以，這個過程需要貫穿整個學期，這是最難做的部分，教職工往往對自己的偏差是難以發現的，甚至發現后又不愿去或無力去主動改變，那么，持續的溝通就是績效管理工作的重c和核心，目標能否完成主要依賴于這個過程，目標的修正與完善也要依靠這個過程來完成，這個過程要由多個評價主體參與、定性評價與定量分析相結合的方式進行，及時幫助教職工發現并解決問題。適當聽取學生、家長及社區的意見。不斷完善考評載體和方式，通過多種形式，全面反映教師的業績和貢獻。 考評工作一般由學校按規定程序與學年度考核結合進行，也可采取形成性評價和階段性評價相結合的辦法[2]。不斷完善考評載體和方式，通過多種形式，向教職工持續的反饋業績。

約談是溝通以達成一致看法的有效辦法，它有助于幫助教職工自動建立“警戒”意識，幫助制定下一步的改進計劃。有的放矢的開展下一學期的工作。績效考核能否做到全面、客觀、公正，都在這一過程得到驗證。

績效反饋這一環節是績效管理當中最難做的，也是績效管理的重點部分，它不同于前期標準的制定、指標的建立等工作，前期工作往往是可以借鑒甚至復制的，可以通過交流、學習等手段取得，而績效反饋就屬于“絕知此事要躬行”了，這一階段的工作需要各級部門領導事先對照學期計劃、崗位責任認真研讀考核材料，教工的考核成績，建立面談檔案，要談哪些內容，提哪些問題要有預案，談話之前營造愉悅的氛圍使雙方愉快的進入角色，而提出的問題一定要有針對性，必須“一針見血”，這樣就會使被約談方產生“原來你懂得”的感覺，從而愉快的接受談話內容，身心放松的投入到下一學期工作，否則的話就會“人人自危”，效果往往會適得其反。

4.3把部門績效納入個人績效考核指標，促進團隊協作精神

績效考核是為了達到學校和個人的雙贏目標，把個人和部門目標結合起來，形成目標一致的預期，推動團隊和個人做出有利于目標達成的行為。也就是說對個人進行業績管理不僅促進個人的發展，更關鍵的是實現組織目標的實現。但在現實中，往往存在個人與集體利益的沖突，作為“私利的人”，員工難免做出提高自身業績而損害集體業績的行為。有效遏制這一行為的方法就是，把團體業績和學校總體業績的實現水平納入個人業績考核指標。這樣，教工為追求自身業績的實現，同時也會關注團體業績和學校總體業績。因而，學校應把團體成績只影響中層干部績效推廣到影響每個教工的績效。

參考文獻：

[1] 績效管理實務手冊[0B/EL].http：// ，2012- 7- 16.

第4篇：教師考核辦法和考核細則范文

一、強化考核領導、完善組織機構

為切實加強績效考核工作領導，學校健全了考核領導機構，成立了學校績效工資考核分配及實施領導小組，由校長任組長，領導小組成員由學校黨、政、工和教研組長以及教師代表組成，教師代表占1/3。考核小組成員由教師推薦，學校審核，并在校內公示一周，報教育局審批。考核領導小組職責明確，分工負責，團結協作，為績效考核工作提供組織保障。領導小組負責對教師的績效考核的分配、發放和解釋等方面的工作，確保績效工資公平、公正地分配實施。

二、強化政策宜傳、統一思想認識

為保證教師績效工資考核工作的順利實施，學校自去年以來，及時認真學習傳達各級相關文件和會議精神，不斷加強政策宣傳，進一步提高和統一全校教職工思想認識。在政策宣傳上，宣傳到位，解釋透徹，對教師不理解的作深人細致的政策宣傳、解釋，讓政策深人人心，使教職工理解、支持，并加大學習宣傳力度，嚴把政策宣傳關，不誤傳，并通過政策宣傳和解釋工作，積極引導學校領導和教師轉變觀念，深刻認識這項改革的重大意義、深刻內涵和精神實質，為實施好義務教育學校績效工資改革奠定扎實的基礎。

三、強化考核規范，注重考核合法

在制定、完善方案的過程中，首先由學校行政班子集體反復研究，形成初稿。其次由考核領導小組反復醞釀，逐條討論，形成統一意見。再次將考核方案交全體教職工大會討論，充分讓每位教職工在大會上就方案發表意見，人人表態，使教職工積極參與到其中，對會上大多數人提出的合理意見進行采納。最后將方案提交教代會審議表決，每位代表進行表決簽名，并在學校公示一周后報送教育主管部門審批。為此項工作以備各級檢查，學校加強了此項工作的檔案管理，并完善相關手續、程序。在考核過程中學校按規定的程序，分學期(或學年)進行，采取平時考核與定期考核相結合，定性考核與定量相結合，教職工自評與學科教研組評議、年級組評議、考核組評議相結合的形式，其具體程序為:一是教師進行個人總結和述職;二是組織民主測評或民主評議;三是學校績效考核領導小組對教師進行考核，并根據考核情況，參考民主測評和平時考核的結果提出考核等次建議意見;四是學校績效考核小組集體研究確定教師考核等次;五是在校內公示考核結果，受理對考核結果有異議教師的復核申請;六是學校將考核工作總結和考核結果報教育局備案。同時，按照相關文件規定，對不能參與績效考核或考核不合格等情況進行界定，并把考核結果作為績效工資分配的主要依據，并作為崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。

四、強化考核管理，促進和諧發展

為把事關教師切身利益的績效工資考核分配工作實施好，把好事辦好，學校強化管理，穩妥推進。一是全面落實各級關于義務教育學校階段學校績效考核的實施文件精神，堅持正確的指導思想和分配原則。并制定切實可行的考核方案，其考核方案包括:教師工作量折算方案、教師30%獎勵性績效考核方案、班主任績效考核辦法和行政人員考核辦法等。二是加強教師德、能、勤、績等方面的考核，堅持多勞多得，優績優酬，重點向一線教師和骨干教師等傾斜，對政策中的綱性規定不突破，把師德表現、承擔工作量和教育教學業績作為考核硬指標。三是考核堅持公開、公正、公平，不搞暗箱操作，將方案細則發放到每一位教師手中，在陽光下進行操作。四是在考核實施過程中全面處理學校內部不同主體之間的矛盾，對不同的崗位及履職情況進行分類客觀考核，同時，堅持個人業績考核與團隊業績考核相結合，進一步培養教師的團隊合作精神。五是堅持定量考核與定形考核相結合，以量化評價為主，質性評價為輔，并注重平時考核的記載。六是加強培訓，提高素質，以實施績效為契機，通過校本的學習培訓，著力提高教師業務水平和整體素質，增強教師責任心和事業感，激勵教師進一步肩負起教書育人的崇高使命，讓教師努力提高教學質量。

第5篇：教師考核辦法和考核細則范文

構建面臨的問題近年來，雖然許多高職院校酒店管理專業校企合作取得了顯著的成績，相關研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進一步研究和改進的問題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問題以及如何對其進行評價和考核，值得關注。常見的問題有：

第一，教師進入企業的積極性不高，無論是平時與企業的洽談還是下企業實習，教師都表現得不夠主動。

第二，對下企業實習教師沒有制定科學的考核辦法，缺乏過程管理和實時監控。

第三，教師在參與校企合作項目時沒有明確的分工，主要工作往往集中在少數幾個教師身上。

第四，沒有形成校企合作激勵機制，缺乏相關政策保障，導致教師在投身校企合作過程中缺乏積極性和主動性。

二、構建高職院校酒店管理專業校企合作教師責任機制的舉措

（一）建立校企合作教師管理責任制度

從學校層面或院系層面和酒店企業共同成立校企合作領導小組，組長可以由學校或院系相關領導擔任，副組長由企業主要負責人擔任，秘書由校企合作專職人員和教研室主任擔任。成員由專業教師、酒店主要部門負責人擔任。小組的職責有：

1、協調學校和酒店企業的合作關系；

2、負責重大校企合作項目的運作及管理，如對市場進行分析，對專業進行規劃，共同制定人才培養方案；

3、負責校企合作項目的總結工作、宣傳工作等；

4、負責對校企工作的考核、評價，檢查實施情況等，如校企共建課程、共建實訓基地、互派師資、合作開發教材等具體事宜；

5、負責校企合作工作經費的管理；

6、制定校企合作中教師、學生、企業校內兼職教師、校外指導師傅等有關人員的行為準則和規范；

7、合理設置校企合作工作人員的權利、義務和職責，保障校企合作工作有序化、科學化。

（二）推進校企合作評價與考核制度

第一，建立教研室層面的酒店管理專業校企合作的主要工作指標及等級標準、校企合作項目評估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調動教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細則包括與酒店企業共同制定人才培養方案、與酒店企業參與專業及課程建設、與酒店企業共建實訓基地、師資互派等內容。重點觀測教研室在人才培養過程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據指標和考核要求整理原始材料，自評打分完成并完成總結匯報，由考評組聽取教研室匯報，查閱原始資料，根據實際情況確定教研室得分。如果高質量完成各項指標，可以對教研室頒發獎狀，獎勵校企合作經費，作為教研室評優的重要指標之一。

第二，建立教師個人層面的評價考核制度。比如加強對下企業實習教師的過程監控和考核驗收，根據每個教師的實踐部門、實踐時間、實踐方式，制定明確的工作內容、工作要求，考核指標和考核細則，由教研室和院系對實習教師進行嚴格、客觀、公正、全面考核。教師經過企業實踐必須具有過硬的專業技能，擁有良好的外語應用能力，更新專業教學方法，將在酒店企業所學用于教學過程中。

（三）完善校企合作長效激勵制度

教師作為校企合作的主體，在校企合作過程中應該得到學校、院系、教研室等各方面的關注。通過建立各種制度激勵和保障制度，創造各種機會，提供經費支持，充分調動教師參與校企合作的積極性和主動性。如學校可以給參與校企合作的相關教師一定的工作量獎勵；設立校企合作專項經費，用于交通、通訊、招待、下企業實習等事宜；在教師職稱晉升、職務晉級、出國研修方面給予適當照顧；在各類考核方面對校企合作有突出成績的教師優先給予評優評先的機會。

三、結束語

第6篇：教師考核辦法和考核細則范文

根據《*省20*年初中畢業生升學體育考試工作實施方案》的文件精神，20*年初中畢業生升學體育考試（以下簡稱體育考試）成績（總分30分）計入中考總成績。此項工作在省教育廳統一領導下，由市教育局負責制定全市考試方案、考試項目、評分標準、考試規則以及考試的檢查、巡視及市區考生的體育考試組織實施工作。各縣（市）教育行政部門全面負責本縣（市）體育考試的組織和管理工作。有關學校負責組織考生報名、體檢、平時體育鍛煉成績、體育課成績登統上報等項工作。為了切實做好體育考試有關工作，特制定實施細則如下：

一、考場與器材及有關要求

1、考場

教育局本著方便考生、就近考試并兼顧統一標準、便于組織、便于封閉的原則設置考點，考點必須具備考場所需場地、器材、設施和組織條件等要求，不符合要求的學校不能做考點。

（1）根據體育考試規則要求，體育考試場地必須是全封閉、周邊環境良好的標準400米、300米或200米田徑場及與田徑場相鄰的室內測試考場。

（2）考場內、外要張貼考生須知及有關考試項目、評分標準、考試時間、要求、紀律和一些宣傳、鼓勵內容的標語，營造健康有序的考試氛圍。

（3）考場內要設檢錄處和各考試項目考試區，并在各考區準備所需要的標準器材，以及桌子、椅子、體操凳、衛生飲用水、白灰等物品和設施。同時要求各考區的布局要合理，要有一定的間隔，避免互相干擾。

2、器材

根據《*省20*年初中畢業生升學體育考試實施方案》要求，各考點要根據當年的考試項目，配備符合標準、統一安全、數量足夠的器材設施，保證體育考試的公平、公正、公開，保證體育考試安全、順利地進行。絕不允許非標準器材進入考場。

3、安全保障

（1）各縣（市、區）教育行政部門要高度重視體育考試的安全教育工作，采取切實可行的安全保障措施，并明確一位校級領導專門負責體育考試全過程的安全工作，特別是要加強交通、醫務監督和安全教育等項工作的領導。

（2）一定要做到先體檢、后考試。體檢可與初三學生常規體檢相結合，體檢時間應放在初三年級體育考試之前進行，決不允許未經體檢或體檢不合格的考生參加身體素質考試（體檢不合格者可申請免試或緩試）。

（3）凡報名參加考試的學生，家長必須填寫體育考試考生家長通知書，由班主任和校長簽字。

（4）各校帶隊教師，要在學生進入考場之前，組織學生進行相應準備活動，嚴禁不做準備活動而直接參加考試。

如有因不重視安全工作而發生考生傷害事故，將追究當事人及主管領導的責任。

4、體育考試考場必須實行全封閉管理，配備專門保安、保衛人員；監考人員掛牌上崗（標牌必須具有監考人員近期彩色照片及編號）；考生憑準考證出入；嚴禁閑雜人員進入考場。

5、要對考生進行思想教育，要求考生遵守紀律，服從指揮，尊重監考人員。如考生對自己的考試成績有疑問，應當場提出，以便得到及時準確的答復。考試結束后，不再受理此類問題。

二、學校在體育課成績及平時參加體育鍛煉情況考核的要求

（一）、成立學校考試領導機構

學校要成立以校長為組長，由教導處、體育組和班主任三結合的領導小組，負責體育考試工作。

（二）、明確責任分工

在學校體育考試領導小組的領導下，要明確責任，各行其職，具體職責如下：

1、教導處管理職責。負責管理體育考試檔案、體育成績記錄和各項活動記載。

教導主任負責全校大課間體育活動、課外體育活動及體育課時間的安排與調整，指導學生體育考試檔案的建立與管理和學生體育考試成績匯總。

教導干事在教導主任的指導下管理體育考試檔案，收集積累資料，負責學校大課間體育活動、課外活動及大型體育活動情況的記載。

2、體育組管理職責。負責學生體育課成績考核。

體育組長要全面負責掌握體育教師對各班級學生體育成績的考核情況，指導各年級組制定好體育考核項目和有關資料的統計與積累。

體育教師要認真做好對所任班級學生體育課成績的考核，做好成績統計與上報，掌握學生體育課出勤與表現情況，并將考核情況及時反饋給班級。

3、班主任管理職責。負責班級學生平時參加體育鍛煉情況考核。

班主任教師要配合體育教師做好班級學生參加大課間體育活動、體育活動課、學校和班級組織的各項體育活動及體育課情況的考核，做好學生出勤和表現情況的統計，督促班級體育委員及時填寫考勤表并上墻公布。認真做好體育鍛煉和體育課表現差生的評定工作，要實事求是，掌握好標準。

三、體育課成績和平時體育鍛煉情況考核辦法及標準依據《實施方案》執行。

關于學生平時體育鍛煉情況評定，可參照如下標準：

（1）表現合格學生

在平時體育鍛煉（大課間體育活動、課外體育活動）及體育課中，能夠做到不遲到，不早退，按時參加活動，出勤情況達到要求者；

能夠自覺遵守紀律，聽從教師指揮，服從活動及課堂安排，積極參加體育鍛煉者；

體育活動和體育課，能夠按照常規要求，自覺穿好運動鞋、運動服，不攜帶危險品（小刀、鏡子等）者；

體育課堂能夠認真聽課，做到注意力集中，自覺按照教師布置的練習完成動作者。

（2）表現差學生

在體育鍛煉和體育課活動中，凡具有下列表現之一者，可視為表現差生：

經常遲到、早退、不遵守紀律，不聽從指揮者；

有打罵人，欺負其他學生，損壞公物、頂撞教師者；

活動練習不積極，經常借故逃避，甚至曠課者；

經常對他人動作進行嘲笑、諷刺、刺傷他人自尊心者；

拉幫結伙，遇事起哄搗亂者；

體育活動或體育課經常不穿運動鞋、運動服，行為散漫者；

經常不認真聽課，練習時注意力不集中，不按教師布置的練習去完成動作，表現自由者。

四、考核檔案管理及成績登統與上報

（一）按要求建立完善如下檔案（有關表樣附后）

1、課外體育活動情況記錄（指定專人每日一記）

2、學生平時參加體育鍛煉缺勤統計表（班主任負責，班級上墻公布）

3、體育課出勤、課堂表現記錄表（體育教師負責）

4、體育課成績統計表（體育教師負責）

5、體育中考考核項目成績匯總表一式二份（教導處負責）

6、學校體育課成績上報單一式二份（教導處負責）

7、學生免考登統表（教導處負責）

8、學生免考申請表（學生申請）

9、體育考試考生家長通知書（體育考試前由考生家長、學校校長和班主任簽字）

（二）上報市教育局材料

1、初中畢業升學體育考試報名表

2、免予參加體育考試學生登統表

3、免予參加體育考試申請表

（三）教育局職責

1、審查學校上報的各種材料。

2、登統學生體育課及平時參加體育鍛煉情況考核成績。

第7篇：教師考核辦法和考核細則范文

一、中職教育中會計實訓教育中存在的問題

（一）沒有形成較科學、連續、穩定、完整的會計實訓體系

隨著職業教育的改革與發展，各中職院校逐步正確認識到會計實訓作為會計教學的重要環節，學校把它當作中職學校形成特色、提高質量、重樹品牌的重要手段來抓，把培養合格的實用型人才作為中職學校會計教育目標進行科學定位。而事實上會計實訓課程開設的情況并不理想，大部分學校只在三年級開設一個學期作為畢業生在校實習或是在常規會計理論教學中加入少量的會計實操練習作為會計實訓課程。而筆者認為中職會計實訓課應始終貫穿整個會計學科教學，將理論課堂中所學的專業知識與學生職業性崗位鍛煉有機結合起來，形成一套科學、連續、穩定、完整的實訓體系，來引導“做中學、做中教”的理實一體化的教學模式。

（二）沒有形成較完整的會計實訓教材體系 會計實訓教材的選定，對于提高會計實訓教學質量至關重要。雖然現在的大部分的中職學校在選用和編寫會計實訓教材時會根據中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，使選定和編寫的會計實訓教材適時實用、內容新穎，但是各實訓教材各自為政，沒有形成體系，各實訓教材之間沒有相互聯系，使得實訓內容重復，側重不能滿足實訓要求，無法保障實訓質量。

（三）沒有較完整的考核辦法

會計實訓教學與專業理論課教學一樣，有著本身的規律和特征，對學生成績評價也應有一套比較完整的考核辦法。這要求在中職學校要建立規范的、操作性強的評判標準。然而，大多數中職學校的實訓教學起步較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實訓教師的主觀判斷，有較強的隨意性，這直接或間接地制約了會計實訓的教學效果。

二、會計三維循環實訓體系

會計三維循環實訓體系以職業活動為導向以項目為任務引領，對每個會計階段的專業理論知識進行引導、梳理，將會計實訓分為三個維度，在不同年級進行連貫、穩定、完整的循環實訓。實訓體系定義為三維，是指會計核算流程的縱向維度，企業會計業務多樣化的橫向維度及會計各崗位間的關聯維度。其框架結構為：一維是將企業會計工作任務分解為：原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制與報送、會計軟件的操作與運用、會計檔案的歸集與保管等六項主要學習性工作任務，該緯度實訓安排在《基礎會計》教學已完成的一年級，要求學生掌握數字的書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯賬、編制會計報表等基本技能和方法。

二維是按照會計崗位（具體分為出納崗、記賬崗、會計主管崗和其他崗等）的劃分，將會計崗位輪換實訓融入到交易關聯實訓中，使學生在企業不同會計崗位的循環實訓中體會其工作內容和任務，熟悉各會計崗位的工作職責，通過企業業務多樣化的橫向維度與會計核算流程的縱向維度結合實訓，熟悉企業會計業務核算。該緯度實訓安排在《財務會計》教學進行中或已完成的二年級，使學生了解會計崗位工作的特點和差異；明確崗位工作的內容，掌握相應的知識和技能；獨立完成崗位實訓任務，體驗企業真實的財務工作。

三維是在二維的基礎上結合模擬公司知識，建立部門、業務、流程的三維一體實訓，又將企業實際會計工作分解為：制造業會計實訓、商品流通業會計實訓等，運用會計核算流程的縱向維度，企業會計業務多樣化的橫向維度及會計各崗位間的關聯維度三維立體，構建“模擬職場”的實訓平臺，將多種性質企業的各種會計崗位結合，將會計工作融入到上述工作領域中，并由學生輪流進行崗位實操，有利于提升學生創新能力、獨立工作能力、協調能力、應變能力，提職業素質，有效降低未來就業或創業風險。該緯度實訓安排一維、二維實訓教學已完成的三年級。使學生了解會計數據的源頭、加工、歸屬、流向；理解會計政策制定、會計科目設置、復試記賬等的原理，在踐行中鍛煉、優化、完善其專業技術知識與能力，將所學的理論專業知識有實踐中融會貫通，從而全面了解企業內部框架，單據、業務、部門間的關聯和配合，使學生學會合理運用專業技術知識與技能：什么地方、什么時間配合什么人員做什么事情。

三、建立對應的實訓考評體系

為使會計三維循環實訓體系能夠跨學期的實施并收到良好的效果，就需要保障該體系的科學、延續、穩定、完整，而這些保障將來源與一套對應的會計實訓實施質量考評體系。

（一）量化實訓考評指標

根據不同實訓緯度對學生的職業能力要求不同，設定多樣化的、量化的考核指標。比如：

（二）建立學生的實訓手冊

實訓手冊包含兩部分內容，一為實訓實施細則，指導學生了解會計崗位工作的特點和差異；明確崗位工作的內容，相關的會計知識和技能；二為實訓報告比如：

第8篇：教師考核辦法和考核細則范文

績效分配實施細則一班主任工作績效考核細則

(每期考核、滿分400分)

根據遂船府辦發[20xx]1號及遂船教發[20xx]1號文件精神，結合我校實際，特制定本細則。

(一)班隊常規工作(100分)

1、班務、會議記錄(班主任工作手冊)：按照學校召開的班主任工作會次數為準，每少一次扣1分;每期不少于4次班干部會議記錄(每月1次)，每少1次扣1分;

2、班隊計劃、總結、活動方案等：按時上交，缺一項扣2分;

3、家校聯系：每學期至少召開兩次家長座談會，有會議程序及內容安排，每少一次扣2分;每期家訪的學生人數不少于20人或班級人數的1/3(以算法多的為準，如72人的班24人、33人的班20人)，通信聯系等方式訪問達到100%少1次扣1分。重點關注弱勢群體學生，如問題生、后進生、留守生、貧困生、病殘生、單親學生等。

4、一簿兩冊：包括學籍簿、點名冊、學生評價手冊。要求按時完善并上交，缺一項扣2分;每期末在學生素質評價手冊與學生、家長見面前交給學校檢查，對不合格者酌情扣110分;

5、學生成長記錄袋：建立全班每名學生的成長記錄袋，及時裝入新的內容，期末由學校抽查，酌情評分。

6、班隊會：班隊會每周開展一次，平時檢查中有一次未開展，扣2分;活動記錄少一次扣1分(遇特殊情況不能開展，須事先請示行政值周);

7、環境管理：黑板報、活動園地未按要求及時完成，每次扣3分;重大檢查時，教室內外雜亂無章(清潔差、桌椅雜亂、張貼不規范等)，扣1

8、安全管理：凡是未盡到作為一個班主任應盡的安全管理責任，酌情扣除110分，造成重大安全事故者，實行一票否決，扣除50分。

班主任應盡的安全管理責任包括：每天及時掌握學生出勤情況，對遲到、缺席、曠課、逃課的要及時與家長取得聯系，摸清情況;經常對學生進行安全教育，提高自救自護能力;經常排查教室設施、學生行為、身體狀況、攜帶物品等安全隱患，并認真記錄、及時上報;負責流行病防控，杜絕在班級大面積傳染;負責組織好路隊放學，帶領學生升旗、做操、集會、大掃除、外出活動等;及時、如實、認真填寫安全健康日志等;

9、收費工作：如收費開據過程中，因工作疏忽造成錯誤，酌情扣15分，并立即整改;如私自亂收費，實行一票否決，扣除50分。

10、公物管理：根據本班公物的保管情況進行酌情評分，凡有人為損壞或丟失，酌情扣除2～10分。

績效分配實施細則二班主任工作績效分配方案

根據遂船府辦發[20xx]1號及遂船教發[20xx]1號文件精神，結合我校實際，特制定本方案。

1、實施范圍和時間

從20xx年1月1日起，在曉蘭希望小學從事班務工作的正式教職工中執行班主任績效工資，包括班主任和聯系人。

2、班主任績效工資的總量

曉蘭希望小學全體教職工獎勵性績效工資總量的15%;

3、班主任績效工資的分配

(1)班主任：本人班主任績效考核得分全部績效考核總分班主任績效工資總量

(2)聯系人：本人爭創先進班級得分全部績效考核總分班主任績效工資總量

4、特別說明

因20xx年是第一年并且在年底才執行績效工資考核辦法，按如下方法執行班主任績效工資：

首先將全年班主任績效工資總量一分為二，上下兩期各占一半。

上期的按原方案計分：班主任滿分為270分，包括公物50分、鞏固率50分、班隊工作考核170分;聯系是滿分為30分，按爭創先進班的等級評分。然后按以上第3項的分配公式計算各自津貼。

下期按新的考核細則、分配方案執行。

曉蘭希望小學教師專業成果評分細則

1、教學技能(指賽課、教學基本功、綜合素質等比賽獲獎)

一等獎：全國級120分，省級60分，市級30分、區級15分、校級8分;

二等獎：全國級80分，省級40分，市級20分、區級10分、校級5分;

三等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、區級5分;

2、論文經驗

(1)凡在教育主管部門組織的比賽(或主辦的刊物)中，論文獲獎或發表均按以下標準計分：(其中均算該級別的一等獎)

一等獎：全國級35分，省級20分，市級12分、區級6分;

二等獎：全國級 25分，省級15分，市級 8 分、區級4分;

三等獎：全國級 15分，省級10分，市級5分、區級2分;

(2)各類關于學校的信息報道被刊載(以作者姓名為依據)，按以下標準計分：

局、區級3分，市級6分，省級10分，國家15分。

3、榮譽稱號(憑證書原件)

(1)個人榮譽稱號 指先進個人、骨干教師、優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任職稱優秀級等。

(2)獎勵辦法： 全國級30分，省級20分，市級15分、區(縣)級10分、局級6分、校級3分

(3)個人單項獎(指在某次活動中獲得的榮譽，如優秀教案、優秀師德論文等)按以上獎勵辦法的一半計算。

4、交流展示

(1)由學校或主管部門安排，教師承擔校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學水平，但未評等級(或未發證書)的，每次教學技能的一等獎加分，即校級5分、區級10分、市級20分、省級30分、國家級50分。

(2)由本人獨立備課、撰稿并擔任某專題的培訓、交流的(必須是上臺發言)，每次均教學技能的一等獎加分

(3)在學校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現良好、為校爭光的，根據重要性和難易度，每人次加25分。

(說明：專業素養的所有項目的級別均以上級行政主管部門組織或主辦為準，即船山區、遂寧市、四川省、中國等各級教育局(部)及教科所，其余部門的分別按降一級計分。)

5、輔導學生

(1)由學校安排教師輔導并帶隊參加上級主管部門的比賽(訓練輔導不再算加班費)。

A、以團體排名次時：以本次比賽同類學校(如城區學校)參賽隊伍的支數為依據，排名居中(雙數時以靠前一名為中)時，給輔導教師加30分;每上升一名加5分，每下降一名減5分;不管參賽隊伍支數多少，凡排名第一均給輔導教師加60分。

B、以團體給等級獎：一等獎50分，二等獎30分，三等獎10分。(如清楚排名的具體情況的，按A項操作)

C、未以團體排名，只有學生個人獎時：區級每人2分，市級及以上級別每人5分;一次比賽的個人獲獎累計最高不超過50分。

D、在一次參賽活動中，既有團體、也有學生個人獲獎時，就高不就低，不重復記分。

(2)經常學校同意，教師輔導學生在非主管部門參賽獲獎、發表作文的，以輔導教師的獲獎證書(或刊物注明)和學生的證書(或發表刊物)為依據，為校爭得團體獎者，獎輔導教師20分;如只有學生個人獲獎或發表，每人加2分，一次活動最多不超過20分。

績效分配實施細則三為推進績效工資制度順利實施，科學有效地實施績效考核，更好地體現教師的工作實績和貢獻，充分發揮激勵性和約束性，根據《東至縣義務教育階段學校教師績效工資(獎勵性部分)考核分配實施辦法》及相關文件精神，結合我校實際，特制定東流鎮中心學校教師績效工資考核分配實施細則。

一、指導思想

以績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，激勵廣大教職工教書育人、愛崗敬業、扎實工作、提高質量、開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全校教育事業持續健康快速發展。

二、考核分配原則

1、堅持不勞不得、多勞多得、優績優酬的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。

2、堅持公正、公平、公開的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

3、堅持科學合理原則。績效考核工資分配方案要力求科學合理。

三、實施對象

全校正式在編在崗教師績效工資分配細則績效工資分配細則。

四、績效考核內容及量化計分辦法

考核共計100分，內容及權重為考勤(10%)、工作量(30%)、教育教學過程(40%)、教育教學業績(20%)。

1.考勤。主要考核教職工出勤情況。病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，曠工1天扣5分，簽到、簽退缺一次扣0.1分，婚喪嫁娶產等假期按有關規定執行。原則上每學期病假2天以內，簽到、簽退缺5次以內可不扣分。考核依據為學校(單位)考勤記載。

2.工作量。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量權重分即為教職工工作量得分。計算公式為：

教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和教職工總數

教職工工作量得分=教職工周實際工作量教職工周人均工作量30分

各學校(單位)要合理安排教職工的工作量，各崗位工作量的核定可參照《全縣中小學教師標準工作量核定的指導意見(試行)》。

3.教育教學過程。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心

績效工資分配細則默認。專任教師重在考核備、上、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考核制定相應的細則。

根據《東流鎮中心學校教師履行崗位職責情況考核標準》，我校的教育教學過程考核分教學常規和教研活動按3:1的比例計算，即教學常規30分、教研活動10分。20xx年考核分按中心學校兩次考核結果按比例計算。具體計算方法為：

教學常規得分=學期教學常規考核分/4030

教研活動得分=學期教研活動考核分/3010

對于男年滿55周歲、女年滿50周歲教師的教研考核分，中心學校將依據其對學校教研活動的參與情況酌情賦分。

4.教育教學業績。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它工作的，要根據兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分，分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學實績考核,由學校(單位)依據崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核并量化為分數。幼兒園教師教育教學實績根據幼兒教育的特點，從安全管理、活動成果、學額鞏固三個方面考核，其中活動成果展示為10分、安全管理和學額鞏固10分。

專任教師的教學業績考核分依據中心學校教學質量考核結果按比例賦分績效工資分配細則績效工資分配細則。考慮少數學校教師接課的矛盾，對接別的教師課程的教師考試成績達不到全鎮均分，可按進步值賦分，凡通過一個學期教學比上學期進步2位的可視為達到全鎮均分參加考核。極少數接班的教師盡管進步值沒有上升，但其所教學科與全鎮均分的距離值明顯縮小，計算考核分時可上升一個檔次。

非教學人員的教學業績考核為：中心學校根據各個不同崗位的工作性質及完成工作目標情況賦10分;校長辦公會議組成人員對非教學人員從德、能、勤、績、廉五個方面進行測評，滿分10分。

5.在師德師風方面，違反《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《池州市中小學教師十不準》、《東至縣中小學教師隊伍建設與管理暫行辦法》及有關規定，構不上組織處理的，酌情扣除。凡受到通報批評、警告、記過、記大過及記大過等次以上處分的，分別扣除當年績效考核得分的20%、30%、80%、100%。

6、有下列情形之一的，可享受本學校績效工資的平均值(扣除班主任津貼后的平均值)：

(1)在中心學校擔任督導員以及專職總支書記、副書記、專職工會主席;離退休不遠由組織安排休息的。

(2)掛職、抽調中心工作的。

7、男教師年滿58周歲、女教師年滿53周歲，由組織安排休息的，享受績效工資人均值的80%

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由組織安排休息的教師不允許到私立學校任教，否則按規定扣除本人的所有工資及津補貼績效工資分配細則默認。

8、有下列情形之一的，不參與本校獎勵性績效工資分配：

(1)一學期累計曠工達5個工作日及以上的、病事假累計超過2個月的;

第9篇：教師考核辦法和考核細則范文

堅持質量強校、文化立校、科研興校、特色揚校，實施規范化、精細化、科學化管理，大力推進素質教育，實現縣城學區教育跨越發展。

工作目標

保二爭一，繼續在全縣小學教學改革中起領跑作用。

重點工作

1.常規管理精細化。把每一個管理環節往細了做，往實了做，讓有效的管理產生更大的效益。在備課中，杜絕出現“大頭教案”、“公式教案”、“潔凈教案”，做到集體備課和個人獨立備課、電子教案和手寫教案相結合，要求教師在備課時多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設計教學內容和形式，力求要做到“兩個詳細”，即，突出重點的教學內容要詳細，設計的綜合作業要詳細。要把備作業當作備課一項主要內容，備好常規作業，加強特色作業設計，讓作業有些靈氣，體現智慧，融入趣味，呈現梯度。發揮考試促進教學的功效。要嚴格實行單元考試制度，一步一個腳印，步步為營；要科學組織期中考試、期末考試，了解學生的學習狀況，診斷教學問題。考完后，要客觀準確地做好質量分析，以便改進教學工作。中心校對加強各校教學質量的監測，堅持每個學期對全校區的一個或兩個年級進行質量抽測，嘗試對個別學校或班級進行隨機抽測。學校常規檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫好檢查報告，共性的問題及時在大會通報，個性問題要私下和教師溝通，發現亮點要認真地提煉出來，供讓老師學習借鑒，在全校大力推廣。培養教師養成思考的習慣，要求教師堅持寫教學反思，教學隨筆，教學敘事，教學日記等，促使其專業化成長。

2.教學研究規范化。立項課題要規范實施方案，完善相關內容，把研究課題的目的意義、理論依據、研究對象、研究內容、研究步驟、研究方法、組織分工、預期結果、文獻資料等要素弄清楚，寫明白，提高研究的科學性和計劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實施方案的計劃，逐步開展研究，切實把“組織問卷，分析歸納，整理歸檔，具體實驗，階段總結、結題報告，推廣經驗”等項工作落到實處。

小課題研究要在學校全面推開。學校要重視這項工作（學校興科研）。要把小課題研究當作解決教學問題、促進教師專業化成長的一種基本途徑。在做小課題研究時，學校要把好三個關口：開題時，對教師確定的課題要把關，切忌空、泛、大；中間要進行督導，及時解決研究過程中出現的問題，做好過程管理；指導教師把研究融入教學實踐中。課題是從我們教學中來的，很多時候不是刻意去做的，在平時的教學中用點心就把這項工作做了。期末做好總結，做好推廣、獎勵工作，激發老師研究的積極性。在校本教研中要堅持課例研討這一常態化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實效性，把每一步走實、走穩。要精心確定研究主題，有準備地進行研討，緊緊圍繞問題進行反思，在“最近發展區”進行互助，充分發揮專業引領作用，認真做好研究的紀錄，不斷總結階段性的研究成果。

4.學校辦學特色化。進一步落實《縣城學區中心校特色辦學實施意見》，強力推進特色辦學工作，堅持特色辦學的穩定性、發展性、發展性。特色項目需進一步明確；教材要系統，最好和校本課程結合起來，這樣既開設了校本課程，又促進了特色辦學工作；時間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時忘了，閑時做做，那樣成不了氣候；要適時檢測，督促教師做這項工作，探索可操作性的評價機制；要定期展示，開展形式多樣的活動，向全校師生展示，向社會展示，大力宣傳學校特色辦學項目，讓特色辦學成為學校一張亮麗的名片。中心校在下學期要擇時召開特色辦學現場會。

5.教師成長專業化。為了促進教師專業化成長，中心校在實施名師工程的同時，要下大力氣抓一般教師素質的提高，計劃用兩到三個學期的時間舉行教師課堂教學能力過關活動，涉及到所有學科。對不能按時過關的，要重點指導，反復打磨，限期過關。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標準，組建評委，著手有序開展這項活動。

6.幼兒園建設標準化。認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒教育指導綱要》，樹立發展觀念、活動觀念、環境育人觀念。注重常規的過程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內容，充分挖掘教育資源，開展課題研究。認真抓好教育研究的四大環節，根據幼兒園教育對象的年齡結構，按大、中、小分組進行教研活動，確保教研質量。加強幼教教研網的建設，開通“教師論壇”“優秀教案”等專欄，創設網上互動交流平臺。創建多元教育環境，逐步實現教學設施標準化配置，改善辦園環境，努力打造一批特色突出的規范化幼兒園，提高規范園所數量。中心校依據《縣城學區中心校幼兒教育考核辦法》對各園進行打分，年終評出“優秀幼教單位”。

7.教研平臺信息化。為了加強各校間的信息交流，促進教師專業化成長，增強教研氛圍，我們繼續用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經驗；用教研刊物《觀點》，以專題的形式，開辟“工作交流”、圓桌會議、熱點討論、校長論壇、研訓隨筆、教學反思等欄目，深入推廣各校的典型經驗；用“博客”，以靈活多樣的形式，開展教學研究活動。提倡建學校博客、班級博客和教師個人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網絡平臺進行學習交流，舉行教師教育博客大賽，并準備時機成熟，組建博客群。

8.結對幫扶制度化。進一步落實《手拉手學校幫扶實施方案》要求，通過做示范課、講座、聯考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動，充分開發本學區的優質資源，為教師的成長搭建一個平臺，讓教師之間的觀課、議課活動如火如荼地開展起來，形成區域成長共同體。實施對手拉手學校進行捆綁式考核，被幫扶學校的辦學效益作為幫扶學校的考核內容，以此推動強校與弱校均衡發展，促進教育質量在區域內整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級手拉手、學生手拉手，讓學生體驗不同的學習、成長環境，豐富學生的人生經歷，培養學生的良好品質，以達到互相學習，互相激勵，共同成長目的。

9.基地建設品牌化。三個基地要在教研室的指導下，開展豐富的活動，做到有組織、有規劃、有課題、有研究過程，有階段性總結和成果，充分發揮基地學科教學在中心校乃至全縣的引領作用，力爭形成學校的品牌。