小學音樂教育存在的問題精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教育存在的問題范文
關鍵詞：小學音樂；教育；問題；對策
隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟取得了突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了它發(fā)展的春天。我們在高興的同時，也應該看到農(nóng)村小學教育存在的諸多問題。與城市相比，農(nóng)村的教育水平明顯落后，尤其在音樂教育方面，音樂教育觀念落后、音樂教師師資和硬件缺乏等，在這種環(huán)境下，學生的音樂學習效果是沒有人可以保證的。
一、農(nóng)村小學音樂課是擺設課――副課觀念作祟
對于農(nóng)村的孩子來說，音樂課就是一種擺設課，因為它只出現(xiàn)在課程表上，一學期下來，幾乎上不了一次。他們可能聽說過素質(zhì)教育減負減壓的理念，但對于他們來說這一切變革都是遙遠的。每當他們上音樂課的時候，他們的語文教師或者數(shù)學教師給他們上“正”課，在農(nóng)村所有不用考試的科目都被稱作是副課。音樂課就這樣被劃入了可上可不上的行列。多年來部分農(nóng)村小學領導和教師的觀念依然沒有改變，仍然停留在應試教育的怪圈，認為音樂課就是玩的。而且學生對音樂教師也沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價模式，所以，教師也認為音樂課上不上，怎么上都無所謂，這是農(nóng)村孩子的悲哀，是農(nóng)村小學的悲哀，更是整個教育的悲哀。
二、農(nóng)村小學音樂軟件、硬件缺乏
軟件方面，農(nóng)村的師資力量本身就很薄弱，小學很少有專業(yè)的音樂教師，而且專業(yè)的音樂教師也不屑于進小學任教，他們認為自己的一腔熱血，所有才能都浪費了。而且小學的條件差，很多教師進去沒多久就溜了。硬件方面，俗話說得好，再巧的媳婦也做不了沒有米的粥，小學的音樂不光是少有“巧婦”，更是沒有“米”。且不說沒有專門的音樂教室，音樂器材和道具就是教師的一張嘴巴，音響、多媒體教室更不可能有了，有的學校可能還有一件架子鼓，但是使用頻率過高，也損壞的不成樣子了。
三、農(nóng)村小學生對音樂課沒有學習興趣
有些經(jīng)濟比較發(fā)達的農(nóng)村，已經(jīng)具備了配置小學音樂的條
件，教師也都是從音樂學院畢業(yè)的專業(yè)教師，然而讓人疑惑的是，很多孩子不喜歡上音樂課。原因是教師教的音樂沒有意思，理解不了。相反，他們倒是非常喜歡唱流行音樂。原因是：（1）流行音樂內(nèi)容通俗易懂，反映的生活和思想都是學生身邊發(fā)生的事情，孩
子們有共鳴點；（2）流行音樂大多節(jié)奏感強烈，簡潔明快；（3）流行音樂注重商業(yè)推廣，尤其是很多網(wǎng)絡音樂，很容易就能吸引到學生的眼球。然而音樂課與流行音樂相比顯然占有不利的地位。比方說，小學音樂必學的革命歌曲，小學生畢竟受年齡等各方面因素的影響，單純地依靠教師演唱，他們無法提起學習的興趣。歌詞的內(nèi)容離他們比較遙遠，很難產(chǎn)生共鳴點。但是如果教師在教革命歌曲之前先讓學生看上一段與歌曲相關的視頻，再給他們講解歌詞創(chuàng)作的背景，可能會提起學生學習音樂的興趣。
綜上所述，農(nóng)村小學音樂教育問題很多，亟待解決。農(nóng)村教育水平的提升最根本的還是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，同時依靠政府政策的大力扶持，促使教育資源的公平配置，縮小教育資源的分布差距，學校領導和教師轉變對音樂教育的觀念，政府加強師資隊伍的建設，加大硬件設施的配置，只有這樣小學音樂教學才能真正走進學生的課堂，成為名符其實的正課，總之，農(nóng)村小學音樂教育存在的問題需要社會各方共同努力。
參考文獻：
[1]中國教育音樂雜志社.音樂教育的國際對話[C].北京人民音樂出版社，2011.
[2]雷雨聲.音樂.廣州：廣東教育出版社，2010.
第2篇：小學音樂教育存在的問題范文
小學階段音樂教育的重點不一定是要求所有學生在課堂上掌握高深的器樂演奏技巧或聲樂表演能力，更多的是培養(yǎng)學生對音樂藝術的興趣，從兒童階段建立起對音樂的熱愛，對學生一生的審美體驗、認知能力和思維品質(zhì)產(chǎn)生非常積極的意義。所以小學階段音樂教育非常重要，要在有限教學時間內(nèi)引導小學生領略音樂世界的美好，產(chǎn)生對藝術的共鳴感受。目前我國小學音樂教學水平與海外還存在較大差距，教學設計過程中存在很多問題，筆者將針對這些問題進行分析，并給出自己的一些思考。
二、小學教學設計中存在的問題
（一）教學資源利用不充分，課程設計形式化。
音樂學科特點不同于其他數(shù)理科學，作為藝術門類，音樂教學應該具有很強的時效性和生動性。但在實際教學過程中，很多教師拘泥于課本本身，反復教授陳舊的內(nèi)容，課堂上缺乏器樂演奏、聲樂教學等具體展現(xiàn)，沒有充分利用教學資源。與此同時，音樂教學實踐價值理念沒有深入人心，常常被家長忽視，作為副科，教學時間常常收到擠壓，課程設計不得不縮短，導致課程設計流于形式化，很多時候甚至未引導學生理解某首樂曲的內(nèi)涵。在樂理知識不能講解清楚的情況下要求學生機械式旋律記憶，不僅沒有有效提升學生的音樂素質(zhì)，甚至使其失去對音樂的興趣。
（二）音樂氛圍營造不足，難以提高學生興趣。
興趣是最好的老師，小學音樂教學設計重點是營造音樂的美好環(huán)境氛圍，使學生自然而然地產(chǎn)生藝術興趣，進而自主地學習音樂。目前小學音樂課堂上，由于教師水平、硬件條件、課程設置等原因，教學形式比較枯燥，沒有成功地建設音樂情景，缺乏藝術感染力。旋律曲調(diào)的想象力是需要聽眾主動感受才能理解的情趣，很多教師開始重視這種情景建設，卻像講解語文課文一般分析，使學生處于比較被動的接受狀態(tài)，沒有展開自己的想象力和審美感受。課堂上教師的重點是啟蒙和鼓勵，學習感受部分應該交給學生自己，采用游戲、表演、問答等多樣化形式帶給學生提升聽覺感受的意境教學，提高學生藝術興趣，達成注重互動、高效的良性循環(huán)。
（三）教學內(nèi)容冗雜，目標設計不明確。
小學階段少年兒童的認知能力和小學音樂課堂教學時間都非常有限，鑒于此，在制定教學目標時，需要認清重點。目前很多課堂實踐中教師希望將器樂教學、聲樂教學、舞蹈教學，甚至電腦音樂制作、流行音樂賞析等統(tǒng)統(tǒng)加入到短暫的音樂課中。這樣做的后果是教學內(nèi)容非常冗雜，缺乏合理的教學重點，使學生深感疲憊，無法享受音樂藝術的美好感受就感到課程的負擔。實際教學過程中，可以根據(jù)學生的年級、興趣、音樂素質(zhì)分類教學，進行有細分化的重點設計，根據(jù)不同情況的學生制定不同的教學目標，鼓勵孩子自主學習音樂的積極性，使之具備基本音樂審美能力和技能素養(yǎng)。
三、改善小學教學設計的對策建議
（一）更新音樂教學理念。
因為低齡學童認知能力有限，所以小學階段音樂教育意在提供音樂審美機會，激發(fā)孩子音樂學習興趣，并進行一定的音樂實踐。很多教師在多年一線教學工作中往往以課本為主，忽略音樂學習本質(zhì)，沒有過多關注學生的審美感受，甚至只強調(diào)課本上單曲的學唱練習。這種陳舊的音樂教學理念急需更新，音樂教育不一定在課堂上，還可以結合課內(nèi)外活動，類似大型賽會、興趣小組等形式廣泛開展；對家長強調(diào)音樂學習的重要性，使孩子在課外也能保持音樂接觸；拓展學科間合作，在語文、英語、美術等學科上都有機會展開通感教學的創(chuàng)新合作等。音樂不只是一門課程，應該教導孩子音樂是生活不可或缺的一部分。
（二）整體提升教師素質(zhì)。
教師的專業(yè)水平直接決定音樂教育教學質(zhì)量。目前我國小學音樂教師素質(zhì)在地區(qū)甚至校與校之間都體現(xiàn)出明顯的不平衡，如今我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)等技術彌補這種不平衡，整體提高教師素質(zhì)和課堂效率。音樂是不斷演進發(fā)展的學科，教育監(jiān)管部門應該組織當?shù)匾痪€教師定期參加業(yè)務培訓，包括多媒體應用、音樂專業(yè)素養(yǎng)、學生心理探究等能力提升；對于教師資源有限的區(qū)域，邀請名校名師直接對學生開展空中課堂也是時下常有的做法，多媒體教學手段和豐富的教學素材使很多偏遠地區(qū)的孩子可以直接獲益；加強對小學音樂教師資質(zhì)的審核，要求教師具備一定的器樂演奏能力或聲樂表演能力，直接在課堂上以師范形式營造音樂氛圍。
（三）完善教學評價體系。
考試形式和內(nèi)容決定了教學設計方向。目前小學音樂教學體系中的評價體系還不夠完善。音樂教育藝術學科特點決定其具備個性化、多元化、不以量化的特性，所以急需有針對性地建設一個多元化評價體系，重視學生綜合能力發(fā)展，并將具有一定藝術天賦的學生及時挖掘出來，給予早期的專業(yè)啟蒙教育。建議將基本音樂審美能力納入小學階段重大考試評價體系中，并對具有一定音樂特長的學生給予額外鼓勵；對教師而言，公開課是針對教師教學設計能力展現(xiàn)的一個較好形式，應多多開展，增強教師間的專業(yè)交流。
第3篇：小學音樂教育存在的問題范文
高等音樂院校的聲樂鋼琴伴奏，其主要體現(xiàn)在兩種情況：一是學生的自彈自唱。自彈自唱能夠體現(xiàn)學生的基本素質(zhì)和實踐能力，但往往也最容易暴露問題。因為彈與唱要求在同一時間內(nèi)同時完成，所以音高與聽覺上的準確和清晰顯得尤為重要。
彈唱時，很多學生不注重聲樂與鋼琴兩者之間的平衡，演唱能力強的唱大聲，手下的演奏則支離破碎、錯音連篇，連基本的主和弦音都無法準確演奏，根本不構成完整的伴奏。演奏能力強的彈大聲，只聽見滿耳的鋼琴聲，演唱卻如蚊子哼哼，只見其形、不見其聲。既聽不清旋律，又聽不見歌詞。這兩種情況都有違自彈自唱所倡導的原則和意義，沒有在“彈”與“唱”上獲得平衡。解決這一問題，首先在于正確的選曲。對于演奏能力較弱的學生而言，應盡量避免選擇那些對演奏部分有一定要求的曲目。要根據(jù)自身的演奏和演唱能力，科學性的選擇曲目，揚長避短。其次，就是要培養(yǎng)一雙靈敏的耳朵，當自己能清楚的聽出彈與唱之間音響的不平衡，并及時作出調(diào)整時，這個問題才能從根本得到解決。
自彈自唱如果采用的是正譜伴奏，那么在學生的演奏能力有限的情況下，可考慮將正譜伴奏做以下調(diào)整：比如有的學生手小，演奏八度有困難，這時就可以考慮簡化和弦的結構，將正譜中的七和弦或九和弦簡化演奏成三和弦；比如有的學生基本功不太扎實，演奏雙音時總是參差不齊。這時，在不影響演奏效果的情況下，可以考慮用單音代替；比如有的學生節(jié)奏不穩(wěn)，正譜伴奏中的三連音經(jīng)常令他們頭疼，尤其是在聲樂旋律是規(guī)整劃分形式（如一拍由兩個八分音符或四個十六分音符組成）、而器樂旋律則是特殊劃分形式（如三連音、五連音等）時，學生更是顧此失彼，無法協(xié)調(diào)。這時，在保證完整演唱聲樂旋律的前提下，伴奏部分可以簡化或擴展演奏成規(guī)整節(jié)奏；有的作品升降記號過多，如降G大調(diào)，學生的演奏能力無法達到或因演唱能力有限、無法按原調(diào)完成。這種情況時，應首先考慮移調(diào)演唱。這樣，無論是對演唱者還是演奏者，都能最大程度的減輕負擔，更有利于作品的完成。
當然，我們最希望的是學生能增強自身演唱演奏能力的學習和培養(yǎng)，完整完成原譜作品。但在“彈”與“唱”不能兩全的情況下，適當?shù)恼{(diào)整聲樂伴奏部分，不失為一個較好的解決方法。
自彈自唱如果采用的是即興伴奏，那么一定要遵循準確的原則。有的學生，其演唱可圈可點，可其自配的伴奏卻錯音連篇。例如，G大調(diào)的曲目會冒出一個降B；降E大調(diào)的曲目又總是彈出升C。有的學生在樂曲結尾時采用琶音，可在結束拍時卻發(fā)現(xiàn)落在了該調(diào)式的二級或七級音上，大煞風景。更有甚者，被自己手下彈出的錯音影響，最后唱跑了調(diào)。這些問題的出現(xiàn)，反映了學生對待伴奏部分貪多、貪復雜、貪花哨的心理。無論在什么情況下，正確永遠是必須遵循的第一法則。伴奏部分寧愿織體簡單些、伴奏音型單一些、主和弦多一些，也切忌因貪多、貪雜而出現(xiàn)錯誤連篇的局面。
以上種種情況都充分暴露了學生平時基本功訓練的不足，包括對調(diào)式、調(diào)性的基本概念不熟悉，對音階、琶音、和弦的組成音的不確定，對自身控制能力的欠缺等，反映出平時對伴奏實踐鍛煉的明顯缺乏。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，不能持之以恒、堅持練習，就不可能培養(yǎng)出良好的鋼琴伴奏能力。由簡而難、由簡而繁，量變的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變。
第二種情況是為他人的歌唱進行伴奏，這也是鋼琴伴奏最主要、也是最常見的形式。不僅體現(xiàn)著個人的演唱和演奏水平，更是對兩人配合程度的一種檢驗。與自彈自唱相比，為他人的歌唱進行伴奏，個體的壓力相對較小，注意力更容易集中，也更容易表現(xiàn)作品、發(fā)揮水平。伴奏的作用不光是輔助演唱者完成作品，有時更體現(xiàn)為情緒的鋪墊、節(jié)奏的把握、場景的描繪、音高的穩(wěn)定、音準的校正，出色的伴奏者甚至會成為演唱者的定心丸，當然，這都與事前的大量練習密不可分。這就要求伴奏者和演唱者要對作品有一致的認知和理解。在練習時，對作品的處理，如氣口、速度變化、力度變化、音色變化等，兩人要進行反復的配合。只有通過不斷的磨合，才能達到最佳的演出效果。
第4篇：小學音樂教育存在的問題范文
【關鍵詞】農(nóng)村 中小學 音樂教育 現(xiàn)狀 對策
音樂是將人類文化得以傳承的重要載體，同時也是人類非常珍貴的精神和智慧結晶。教育的基礎階段在于中小學音樂教育，音樂教育對學生的德智體美的全面發(fā)展具有重要的影響，至此注重中小學音樂教育的發(fā)展顯得尤為重要。隨著教育體制的不斷改革，中小學音樂教育也得到了推進。但是在農(nóng)村中小學音樂教育中現(xiàn)狀仍然不容樂觀。為此，本文對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀進行分析并提出相關對策。
1農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)思想和應試教育的影響下，中小學音樂教育的發(fā)展受到了很大的阻礙。我國農(nóng)村中小學音樂存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.1 音樂教育觀念落后
音樂對人的精神的陶冶和思想的開拓起著很好的促進作用。同時，音樂能夠使得當?shù)氐奈幕玫胶芎玫膫鞒小５牵谵r(nóng)村的中小學學校中，對于音樂教育的重要性沒有很好的理解。學校管理部門、老師和同學們沒有對音樂教育進行充分的理解，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，忽略音樂教學中的實質(zhì)能力的培養(yǎng)。比較偏遠的地區(qū)在受到條件的限制下，更是認為音樂上的花費是一種不必要的支出。這種落后的音樂教育觀念，制約了音樂教育的發(fā)展，影響了孩子全面成長。
1.2 師資力量薄弱
在中小學音樂教育中，音樂教育很多沒有專門的老師負責，而僅僅是擔任語文或者數(shù)學等課程的老師兼職負責，這些老師對音樂知識沒有很好的了解，也沒有得到很好的培訓，很多音樂器材不懂得如何使用，對音樂教育產(chǎn)生了比較大的制約。而且有些老師甚至將音樂課程當成了唱歌課，簡單地對音樂課本上的歌曲教給學生進行簡單的歌唱練習。不能將音樂技能和知識進行傳授，使得農(nóng)村中小學音樂教育水平不能得到良好的提高。
1.3 教育模式落后
現(xiàn)代的中小學音樂教育中，仍然是對傳統(tǒng)的比較落后的內(nèi)容進行傳授，有些歌曲比較久遠，與學生現(xiàn)在的生活實際相脫節(jié)，不能使得學生進行很好的呼應，對學生深刻的對音樂知識的掌握和理解產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村中小學中，不能夠?qū)W生音樂的需求進行滿足，使得學生積極性不能提高。
1.4 學校設備陳舊
音樂教育的良好進行需要相應設備的支持，農(nóng)村中小學中嚴重的缺乏教學設備。有些小學中甚至只有簡單的幾件風琴，而且還沒有準確的音律，也不存在專門的音樂教師，有些學校只是在平時上課的教室里進行音樂的教學，影響音樂課的充分進行，還會對附近班級的正常教學產(chǎn)生影響。有些學校雖然有一些簡單的教學設備，但是由于沒有專門的老師使用，使得存放多年的設備將近毀損。擁有一定設備的學校，也只是在指定的日期可以使用。
2 農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀相關解決對策
2.1 轉變教育理念
農(nóng)村教育部門應該通過對農(nóng)村中小學學校灌輸音樂知識的重要性，同時可以通過相應的考核指標的設定來對其進行考核，檢查和敦促農(nóng)村中小學學習音樂的教育情況。學校領導要鼓勵音樂老師計劃和制定課程規(guī)劃，為音樂教育方面提供相關支持、使得老師對音樂教育有充足的認識，重視教學工作、向?qū)W生傳輸音樂課的重要性的理念，創(chuàng)建符合當?shù)厍闆r的教學措施，提高音樂教學質(zhì)量。
2.2 改善師資隊伍
農(nóng)村中小學學校中應當盡量避免將數(shù)學或者語文等老師作為音樂課的兼職代課老師，采取措施解決音樂教師的缺乏問題。學校要對音樂老師進行重視，提供相應的條件，使得好的音樂老師被保留住。同時，要引進對音樂知識掌握良好的老師擔任教學工作。還要對音樂老師進行定期的培養(yǎng)，讓老師自覺的改善教學工作質(zhì)量。同時還要加強老師對新的音樂課程的培訓，使得他們的教學水平與現(xiàn)今的教學要求相適應。
2.3 因材施教
在農(nóng)村的音樂教育中，應該充分的對當?shù)氐馁Y源進行利用。將當?shù)氐奈幕灤┑揭魳方逃校坏軌蚴沟脤W生通過親身經(jīng)歷體會到音樂中的文化氣息，還能夠使得當?shù)氐奈幕玫搅己玫膫鞒校瑫r豐富了音樂課程。將原汁原味的農(nóng)村特有藝術添加到音樂課堂上，使得音樂課堂更加豐富多彩，同時能夠使得學生對音樂有更充分的理解和掌握。
2.4 引進先進設備
教學設備對音樂教學產(chǎn)生很大的影響，良好的音樂設備使得學生能夠準確地掌握相關音樂知識。學校應當對設備的重要性有足夠的認識，對所需要的設備投資要積極進行，保證音樂課的良好進行。為了能夠營造良好的音樂學習氛圍，學校要設立專門的音樂教室，保證教室的良好隔音效果，能夠使得老師和同學在音樂學習中不用擔心對其他課程產(chǎn)生影響。
3 結論
音樂是教育中非常重要的組成部分，中小學音樂教育的良好進行，需要眾多人員的共同努力。農(nóng)村由于條件的限制使得音樂教育不能得到良好的進行，為了使得音樂教育與教育要求相吻合，要對教育現(xiàn)狀進行充分的分析，并采取措施進行改善，保證音樂教育工作的很好發(fā)展。
【參考文獻】
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[2]田莉莉.邱小健.農(nóng)村中小學實施音樂新課程標準面臨的問題及對策[J].教育探索，2012（06）：25.
第5篇：小學音樂教育存在的問題范文
[關鍵詞] 音樂教育 問題 策略
音樂教育作為學校教育的重要內(nèi)容之一，是實施素質(zhì)教育和全面促進學生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發(fā)現(xiàn)了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。
一、當前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實施以來，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1.教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實的音樂教育來看，部分領導和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發(fā)展。
2.教學方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發(fā)展為本，引導學生走近音樂，并養(yǎng)成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學方法，不能很好的發(fā)揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學方法的優(yōu)勢和作用。
3.滿足不了學生興趣需求問題
當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發(fā)展特點。這種教學滿足不了學生了興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在的一個普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。
二、改革當前初中音樂教育問題的策略
針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點策略：
1.轉變對音樂教學的觀念
學校領導老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機，轉變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學在學校發(fā)展和學生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學習音樂的態(tài)度，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進個性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質(zhì)教育式的音樂教育。
2.完善教學方法，突出學生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，改變我們以前傳統(tǒng)教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養(yǎng)學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學中應努力鼓勵學生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。
3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進行美育
以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向?qū)W生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，能夠有效的培養(yǎng)學生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
4.開發(fā)課程資源，滿足學生興趣需求
由于當前音樂教材中的很多作品不能滿足學生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發(fā)利用，適當?shù)膶滩膬?nèi)容進行刪、補。這就要求教師平時多調(diào)查，了解學生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學生不喜歡的一些作品刪減，同時對學生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學中來。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，可以更好地滿足學生的興趣需求，提高音樂教學的效果。
總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現(xiàn)的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質(zhì)和能力，促進初中音樂課程的改革和發(fā)展。
參考文獻：
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第6篇：小學音樂教育存在的問題范文
關鍵詞：天津市 音樂教育 現(xiàn)狀 對策
早在春秋時期，我國古代儒家的教育中要求學生必須掌握的“六藝”中已經(jīng)包含了音樂教育。“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”六藝中的“樂”，主要指音樂，詩歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有禮則必有樂”，可見當時對音樂教育的重視。后的新式學堂教育亦必有樂（學堂樂歌）。建國以后，我國對音樂教育也很重視，音樂一直貫穿學生整個學習生涯。義務教育階段的音樂教育是極其重要的一個階段，主要是以對音樂的審美體驗為核心，教師通過幫助學生在對音樂進行感悟，表現(xiàn)以及創(chuàng)作的教學過程中，以期對學生的審美能力和創(chuàng)造能力進行提高。良好的音樂教育能幫助學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學生各方面發(fā)展更加均衡。
天津市地處華北平原，在我國北方經(jīng)濟和文化都占有重要一席。作為直轄市之一，天津市對教育各方面工作的重視就從未放松過。隨著義務教育的發(fā)展，我國在現(xiàn)階段越來越重視學生素質(zhì)的綜合發(fā)展，音樂教育作為學校教育的副科越來越被人們所重視。但與被納入文化考試范圍的科目相比，義務教育階段的音樂教育還存在一些亟待解決的問題。
一、天津市義務教育階段音樂教育的現(xiàn)狀
項目成員對天津市和平區(qū)，河東區(qū)，河北區(qū)，南開區(qū)，紅橋區(qū)，河西區(qū)這六個市內(nèi)區(qū)義務教育階段各個學校的音樂教師對學校音樂教育各個領域總共64個問題展開了問卷調(diào)查，調(diào)查主要以網(wǎng)絡問卷調(diào)查為主，輔以個別訪談，現(xiàn)場聽課，開座談會等。從調(diào)查中可以看出，天津市中小學音樂教育普遍現(xiàn)狀如下：
1.師資結構方面，南開區(qū)和西河區(qū)的音樂師資力量最強，其中以南開區(qū)音樂教師資源最為豐富，可以看的出來，這兩個區(qū)對音樂教育更加重視。在教師性別方面，男女教師比例嚴重失調(diào)，119個調(diào)查人員中，男性音樂教師僅占了8個。教師年齡階段多為中老年教師，20-29歲的年輕教師很少，音樂教齡大多在11-20年以及21年以上。與市區(qū)周邊學校以及農(nóng)村地區(qū)音樂師資相比，天津市中小學音樂教育在師資力量方面算是比較豐富，但各區(qū)音樂教師性別比例相差太大，呈現(xiàn)畸形發(fā)展。這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是在求職過程中，由于教師工作性質(zhì)等方面的限制，女性比男性更偏向于教育領域，所以，在整個教育領域中，男女比例一直都存在失調(diào)現(xiàn)象。另一個現(xiàn)象是音樂教育的中堅力量都處在中年階段，經(jīng)驗相當豐富。比較來說，年輕教師則比例很小，亦顯示出了義務教育音樂教育后勁不足的一面。
2.教學資源方面，天津市在經(jīng)濟和科學的發(fā)展上一直屬于領先地位，在現(xiàn)階段義務教育音樂教育方面教學資源也比較豐富。調(diào)查結果表明，除了一所學校以外，其他的學校都已經(jīng)配備了專門的音樂教師，甚至其中有52名教師所在的學校在音樂教師配備上超過3名以上。在學校音樂類課程上課頻率的問題上，有70名教師投票表示所在學校每周開設一次音樂課程，47張投票表示每周開設2次，只有1所學校達到了每周3次，另外，還有1所學校音樂課程頻率少于每月一次。這些數(shù)據(jù)表明，很多學校對音樂教育的重視度還不夠。但值得一提的是，學校對音樂設備的配備方面基本能滿足學生，計算機網(wǎng)絡教學成為音樂教學的主要手段，大多數(shù)的學校已經(jīng)配備了電腦和多媒體。但也有11名教師所在的學校配備的是CD以及VCD機，還有24名教師所在學校配備的只有錄音機。
3.學校重視度方面，從調(diào)查中顯示，相當一部分音樂教師能夠按照教學目標和進度進行，教學熱情，但很多學校對音樂教育仍然不夠重視。在所有問卷中，只有一半的學校為其音樂教師訂閱音樂教育類專業(yè)期刊，大部分的學校沒有定期補充學校圖書館音樂類書籍以及音響和音響等音樂資料。開展的與音樂有關的興趣的小組或者社團數(shù)量大多在2個，甚至有一個學校一個也沒有，每年開展與音樂教育有關的課外音樂活動以1-2次的學校最多，有19名教師所在的學校開展活動為0次。學校及教研室組織的音樂教育研究活動每周多次的為0票，每周一次的為39票，每月一次的則占了58票，極少與沒有的占8票。學校每年對音樂學科科研投入在兩萬元以上的只有一所學校，有25名教師所在的學校對音樂科研的投入資金為0元。
二、天津市中小學義務教育中音樂教育現(xiàn)狀問題的解決策略
1.在深化教育改革中要加快對音樂藝術教育的發(fā)展，提高國民和學校的重視程度。要對青少年的藝術素養(yǎng)進行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要內(nèi)容中加入加強音樂藝術教育的內(nèi)容，對學校音樂藝術教育的法規(guī)進行完善和改進并建立配套的規(guī)章制度，切實依照《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出的確立音樂藝術教育地位的要求走。義務教育階段的各中小學以及各級教育部門，一定要把對音樂藝術的教育提上重要議事日程，吧音樂教育列入教育發(fā)展規(guī)劃藍圖之中，對音樂藝術教育評價制度進行符合當前實際的改革，逐步建設音樂教育制度的規(guī)范化和法治化。把學生的合格率和學校的升學率分開來，保證學生真正朝著素質(zhì)教育德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的方向走。針對學生和家長不重視音樂教育的問題，可以根據(jù)中小學音樂教育的課程內(nèi)容和學生實際學習制定出能夠進行量化的考核指標，把音樂教育考核也納入教育考核的整個體系之中。其次，學校要積極轉變音樂教育的教學方式，對傳統(tǒng)的中小學以課堂為中心的模式進行改良，學校要鼓勵教師多開展音樂課程的社會實踐活動。
2.在做好各種基礎工作的同時，對音樂教師師資隊伍的建設也要加強。雖然天津市幾個區(qū)中有些區(qū)師資隊伍很豐富，但與其他區(qū)相比則出現(xiàn)了很大的不協(xié)調(diào)性。因此，師資力量的協(xié)調(diào)發(fā)展和音樂教師師資隊伍的建設仍然是要解決的問題之一。目前，義務教育階段的音樂教育師資力量仍然表現(xiàn)出不足的一面，要解決這個問題，首先是進一步對高、中等師范院校的教育結構進行優(yōu)化工作，加大其中音樂教育的比重，為各中小學小高素質(zhì)音樂教育人才的輸送打下基礎。其次學校要對現(xiàn)有的在崗音樂教師加強各種音樂知識培訓，以提高其學歷和
學位水平，從而提升中小學音樂教育師資隊伍的整體素質(zhì)，給義務階段的學生提供更好的音樂教育，促使其全面健康的發(fā)展。此外，學校和社會要利用利益機制和政策導向的作用，留住現(xiàn)有音樂教師師資。在職稱評定，崗位晉級，評優(yōu)評先以及福利待遇等各方面音樂教師應該受到與其他教師平等的對待。改進音樂藝術教育教材。面對音樂教師結構的不合理問題，學校在進行教師選拔時應注意男女教師比例的協(xié)調(diào)，采取各種手段多吸引年輕師資力量，以使師資構成能有序交接和發(fā)展。
3.營造良好的音樂藝術氛圍。加快對音樂藝術教育事業(yè)的發(fā)展，學校在教學資源中加大投資的同時，比較重要的一點是在校園中為學生營造良好的音樂氛圍以及音樂文化環(huán)境，喚起學生和老師們對音樂藝術課程的了解和學習興趣。主要的音樂圖書生產(chǎn)部門和單位要對青少年和社會負責的態(tài)度，給學生們生產(chǎn)和輸送積極，健康和向上的音樂學習作品。其次要不斷創(chuàng)作并推出適合義務教育階段學生演唱的歌曲，讓積極向上的歌曲每天在校園各個角落回蕩，既培養(yǎng)了學生的音樂修養(yǎng)和欣賞水平，也是學生們課余學習放松的一種方式。音樂教師們要根據(jù)學生實際制定和改進課時內(nèi)容與標準，各個中小學校和教育行政有關部門要經(jīng)常組織和邀請一些文藝團體與音樂工作者深入到學生學習生活內(nèi)部，讓學生在其優(yōu)秀的表演中欣賞和感受音樂這種高雅藝術的真諦，提高他們的藝術修養(yǎng)，增加他們對音樂這門課程的興趣。
天津市義務教育音樂教育的現(xiàn)狀可以說是中國絕大部門城市音樂教育的現(xiàn)狀，對其的研究具有普遍的借鑒意義，只有在深化教育改革中要加快對音樂藝術教育的發(fā)展，提高國民和學校的重視程度，在做好各種基礎工作的同時，加強音樂教師師資隊伍的建設，并為學生們的學習營造良好的音樂藝術氛圍，音樂教育工作才能更好的展開。
參考文獻：
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項目支持：天津市教育科學規(guī)劃項目――天津市義務教育音樂教育現(xiàn)狀分析及對策研究（青年專項）。
第7篇：小學音樂教育存在的問題范文
【關鍵詞】幼兒園音樂教育；誤區(qū)；解決對策
幼兒園的音樂教育相對于專業(yè)的高等音樂學院教育，其目的在于讓幼兒園學生從音樂教育中感受到音樂的魅力，逐漸的形成對音樂的熱愛，并讓學生在音樂教育中健康、快樂的成長，但是在長期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性。現(xiàn)就當前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對策分析如下：
一、幼兒園音樂教育的重要性
幼兒園的學生有著本身的生理特點和心理特點，同時智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學生培養(yǎng)一定的學習習慣和對生活的熱愛，音樂教育可以促進幼兒園學生的智力開發(fā)，對于幼兒園小學生的注意力集中、學習生活均有重要意義，讓學生在音樂教育中感受到美，并逐漸對音樂產(chǎn)生熱愛。
二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)
（一）過分重視結果忽視了過程
幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才，只是通過音樂教學讓學生開開心心的從音樂中感受生活的美好，所以在音樂教學過程中過程和結果有著同等的重要性，但是在實際的音樂教學過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學生家長的角度，往往都忽視了音樂教學活動的過程性，只看重音樂教學的結果，而對于幼兒園音樂教學成果的評定，通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學生參與到節(jié)目活動中，在這種活動中教師和家長看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂教學成果，但是實際的音樂教學過程才是孩子們最快樂的時刻，也就是說音樂教學的過程和結果都是同等重要的[1]。
（二）過分依賴于音樂教材
幼兒園的音樂教學過程中通常都是按照課本的教學內(nèi)容去完成音樂教學，而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的，幼兒園小學生學習的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對于現(xiàn)代幼兒園的教學已經(jīng)顯得過時了，過分的依賴于音樂教材就會造成學生在音樂方面的學習受到限制，學生所能接受的音樂也是有限的。
（三）對學生要求過高，造成教學目標不明確
幼兒園的音樂教學只是讓學生形成一種意識，培養(yǎng)學生熱愛音樂的興趣，并在音樂教學中感受音樂魅力，但是在是實際的音樂教學過程中教師對學生的要求較高，對于一些歌曲不僅要求學生會唱，同時還要求學生會表演，這樣在音樂教學中會在無形中形成一種競爭機制，會唱會跳的學生會得到教師的認可和喜愛，但是唱得不好或者是跳的不好的學生也許就會感到自卑，這樣讓學生在很小的年齡就逐漸的學會競爭，讓學生感到不快樂，在一定程度上失去了音樂教學的意義[2]。
三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策
（一）在音樂教學過程的基礎上重視結果
音樂教學過程中可以通過一系列的音樂活動開展教學，提高學生在音樂教學中獲得的樂趣，從學生從音樂教學中體驗到快樂，有利于幼兒園學生童年的健康成長，所以在音樂教學過程中應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，通過豐富的教學活動以及多種教學方法提高音樂教學的有效性，促進兒童的健康快樂成長，讓學生從教學過程中感受到快樂，當然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學方法和思想，同時在教學中正確的引導，同時在教學過程中音樂教師可以通過角色轉換、情景互動、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學生在音樂教學過程中感到自豪，在后期回想起來的是音樂教學過程而不是參加了什么比賽，得了什么獎。
（二）結合時代背景，在音樂教材的基礎上擴展音樂教學范圍
傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展，幼兒園小學生對于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學過程中應在原有教材的基礎上做出相應的調(diào)整擴展，比如：前段時間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學生雖然不知道歌詞表達的什么意思，但是對于這種旋律卻是非常的喜愛，所以在音樂教學過程中就可以根據(jù)時展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學生的音樂教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂對于幼兒園小學生的音樂教學而言，他們有時候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開心快樂，只有幼兒園小學生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心，這與幼兒園小學生音樂教學的目標是一致的。
（三）正確認識幼兒園的音樂教學，不要讓學生感到壓力
幼兒園的音樂教學只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學生養(yǎng)成良好的習慣并快樂的成長。也就是說小學音樂教學是為了讓學生感到快樂，對于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學無疑是脫離了教學目標。所以，在音樂教學中應該多注意小學生的心理感受，讓小學生快樂無壓力的學習音樂，感受音樂魅力[3]。
四、結束語
幼兒園的音樂教學不應該只是按照一個教學科目去按部就班的完成教學，并達到某一教學成果，幼兒園的音樂教學只是讓學生培養(yǎng)意識，快樂成長，所以掌握幼兒園音樂教學的目的性對于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。
參考文獻
[1]李建平,呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學前教育研究,2009(12).
[2]馬媛.音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學前師范學院學報,2015(03).
第8篇：小學音樂教育存在的問題范文
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B
文章編號：1009-010X（2015）32-0080-01
一、小學音樂教育中影響學生學習的因素
（一）學生對教材內(nèi)容不理解
現(xiàn)在的小學生普遍喜歡流行歌曲，特別喜歡活潑、歡快的歌曲形式和內(nèi)容。他們特別希望自己擁有美妙的歌喉，會唱當代所有流行歌曲。唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲他們不太感興趣。
（二）非考試科目的原因也影響學生的積極性
由于音樂是非考試科目，很多學生和家長認為學不學音樂都無所謂或是應付，這個比例會隨著年齡的增長、升學壓力的增強而上升。由于少數(shù)學生功利心的存在，是音樂教育就變成在夾縫中生存的原因之一。
（三）單一的教學形式影響了學生持續(xù)的發(fā)展
班級集體授課最主要的教學方式就是“彈唱”。老師彈奏鋼琴，學生跟著旋律演唱。這種教學形式不能滿足不同層次學生學習音樂的要求，也不能充分地調(diào)動學生學習音樂的積極性。許多教師因為急于完成教學任務而忽略了這一點，他們往往采取的是“一步到位”的教學方式，即老師唱一句，學生跟著學一句。通過這種方式讓學生學會一首新歌，這就是他們所認為的音樂教育。教會學生唱一首新歌也就算完成了相應的教學任務，但是他們忽略了音樂基礎知識的教學。
二、解決問題的對策
（一）教師引導學生理解教材內(nèi)容
音樂課可以提高自身素質(zhì)，開發(fā)智力，陶冶情操。音樂課放松、快樂的氣氛加上流行歌曲，同學們都喜歡，但是，經(jīng)典歌曲當年都是流行歌曲中最有代表性、最經(jīng)典的歌曲。它們是時代烙印，它們代表那個時代，那段歷史。音樂教育是從基礎知識入手，要讓學生了解音樂，鑒賞音樂。通過對音樂的鑒賞，領悟音樂的真諦，感受音樂的內(nèi)涵，從而達到審美能力不斷升華的理想境界。
（二）改進音樂的教學方法
音樂教育不只是簡簡單單教孩子唱歌。藝術教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一個思想健全的人，音樂教育應該把教學提升到這樣高度。傳統(tǒng)單一的“唱歌課”已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了，音樂教育應該走創(chuàng)新、發(fā)展的道路。音樂教育是培養(yǎng)人的審美能力，提高人的審美意識的教育，只要這個初衷不變，那么創(chuàng)新就可以無處不在。例如，從電視、電影、甚至網(wǎng)絡上獲取資源，滿足每個學生對不同風格、流派的需求。課堂豐富多彩了，學生才會更喜歡音樂和音樂課。
三、完善評價機制
第9篇：小學音樂教育存在的問題范文
摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。，全國公務員共同天地
前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關鍵詞：當代中小學音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。[本文轉載自
下面再來談談關于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’。”
認識到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。
