幼兒觀察力的培養策略精選(九篇)

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第1篇：幼兒觀察力的培養策略范文

關鍵詞：幼兒園教學；觀察能力；重要性；培養策略

一、培養幼兒觀察力的重要性

1.良好的觀察力能夠促進幼兒更好地發展

著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。由此可見，人們認識世界、想象事物、開豁視野是從觀察開始的。觀察力對幼兒的成長十分重要。良好的觀察能力能夠促進幼兒綜合能力的發展，是智力的一個重要組成部分。培養觀察力的過程，實質上是培養幼兒在生活中觀察、在學習中探索、在游戲中觀察的一個過程，能夠較好地發展觀察能力，促進其未來更好地發展。

2.良好的觀察力能夠培養幼兒多方面的能力

良好的觀察力是學好其他學科的前提，也是其未來從事學科研究和個體發展的基礎，更是他們智力結構的組成與完善的關鍵。同時，更能為今后接受九年義務教育繁重的學習打下堅實的基礎。因此，在幼兒園階段就要培養幼兒善于觀察的習慣，良好的觀察能力對其今后一生的發展都有著重要的影響。

二、在幼兒園教學中培養幼兒觀察能力的建議

幼兒期是人一生中關鍵的時期。幼兒的觀察力很多時候是在幼兒園教師、家長培養和訓練中逐漸發展起來的。如在游戲、學習、生活等方面。由于幼兒在幼兒園時間較長，所以是培養觀察力的主要場所。教師應該根據幼兒自身的特點進行有目的、有規劃地培養，引導幼兒養成主動觀察、積極探索的良好習慣。下面就如何在幼兒園教學中培養幼兒的觀察能力提出若干建議：

1.激發幼兒養成善于觀察的習慣

興趣是最好的老師。人一旦對某事物產生濃厚的興趣，就會積極、主動地想要去了解與研究。對于培養幼兒善于觀察的習慣，最根本的一點，是培養幼兒愛觀察的興趣。幼兒處于成長階段，往往容易忽視身邊很多事物，更談不上培養觀察力。所以，只有抓住幼兒感興趣的事物，讓他們樂意參與其中，才能真正引起孩子的觀察興趣。

2.培養幼兒敏銳的觀察力

幼兒有著強烈的求知欲。因此，在教學中，我們需要根據這個特點，真正啟發他們更加自覺地去觀察他們感興趣的一些事物。比如，教師在教學牙齒教育課時，談到酸醋可以把雞蛋殼泡軟。為了讓幼兒可以親眼看到，教師可以在課堂上引導幼兒親自操作實驗。在這種情況下，幼兒就會觀察到蛋殼在不斷地發生變化。四、五天后，幼兒發現蛋殼真的變軟了。此時，他們從內心也就真的相信了“睡前不要吃東西，應刷牙漱口”的良好習慣。

3.引導幼兒正確地觀察事物

幼兒的觀察興趣濃了，可以正確引導他們的觀察。首先，讓幼兒懂得一定的順序，由上而下或者是由左到右。這樣的指導需要堅持，經過日積月累的觀察就不會顯得雜亂無章了，但是幼兒觀察事物相對比較粗略或者籠統，并不善于去區分各種事物之間細微的一些差別。因此，他們往往會把一些數字圖形混淆在一起，教師一定要引導幼兒仔細觀察所需要分辨的對象，通過相應的比較，讓幼兒可以更加清楚地了解其中的差別。實踐證明，幼兒自己發現知識的記憶往往比教師灌輸要牢固得多。

4.學習與游戲相結合，激發熱愛觀察的興趣

幼兒的學習一般以游戲為基礎活動。教師在教導幼兒時，應把學習與游戲相結合。同時，在游戲時，要注重對游戲的設計。如：“小白兔，兩只耳朵豎起來。”“對，那小白兔是兩只耳朵的，那大家知道蝸牛有耳朵嗎？”“不一樣，蝸牛沒有耳朵，它有兩個角。”通過這樣的游戲問題，幼兒自己找到答案，不僅可以表現幼兒的聰明才智，還能提高幼兒的觀察興趣，一舉兩得。所以，教師要培養的是有創造能力的多方面發展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。學習與游戲相結合，何樂而不為？

5.鼓勵和啟發幼兒積極提問

幼兒在觀察事物過程會產生很多疑惑，他們會經常進行提問。在這個時候，教師一定要有耐心聽取其疑問，然后給予相應的回應，幼兒提出一些創新性提問時要適當給予肯定或表揚，引導學生繼續觀察和分析。比如，吊扇為什么會轉動。教師可以告訴幼兒因為吊扇里面有旋轉軸，用電就可以帶動軸的轉動。當孩子明白之后，教師可以趁機向孩子提問題：“為什么自行車的輪子會轉，鬧鐘為什么也會轉動呢？”通過一系列的問題，自然而然地幫助他們養成自覺觀察的習慣，從而培養其自覺觀察的興趣。

6.教師需要教會幼兒正確的觀察方法

教師除了要培養幼兒對周圍事物觀察的興趣外，還需要教會他們觀察的方法，引導幼兒用實驗去觀察。首先要開展“雞蛋浮起”科學實驗，在這個時候，教師在課堂上分給每組幼兒盛有五分之三液體的容器，總共有四個，雞蛋四個，黃糖、食用鹽若干，然后讓幼兒自己先去做實驗，使雞蛋可以浮動起來。這個時候，幼兒的興趣一定很高，他們會興奮不已地自己操作。這時，教師一定要觀察事物，提出相應的問題：“小朋友，你們發現了什么？”孩子們就會發現，在淡水、鹽水、糖水以及牛奶中，雞蛋都是沉的。同時發現放牛奶的水變白了，放黃糖的水變赤了。在這個時候，教師一定要引導幼兒多放鹽，然后用筷子不斷地進行溶解，看一下有什么不同的情況。可見，雞蛋在鹽水中慢慢地漂浮了起來，而在牛奶和淡水攪拌中雞蛋在不斷地下面搖動。通過實驗，讓教師對孩子們的發現給予充分肯定，這樣就會讓孩子可以充分體會到觀察的樂趣。

7.布置一些家庭手工作業

手工家庭作業是教師布置的課外作業，是一項智力開發的任務，同時是幼兒進行獨立思考、認識和情感的綜合型的表現。手工家庭作業可以培養學生的自主觀察能力，通過不斷地動手，幼兒可以從中發現更多的問題。對此，教師和家長一定要重視家庭手工作業的作用。手工家庭作業除了能夠提高幼兒動手的技能，還是幼兒、教師和家長三者之間的學識和情感交流的紐帶。從教育的角度來說，父母是幼兒的第一位老師，也是終身的老師，所以，家長要重視幼兒的家庭教育，通過手工家庭作業培養幼兒的觀察能力。

目前，越來越多的教師開始注重培養幼兒的觀察能力，主要是因為培養觀察能力能夠不斷地開啟幼兒的智力，使其對生活的各種細節更加了解。很多科學家之所以可以在他們研究的領域中有所成就，就在于他們不斷發現問題，探究問題，更在于他們對身邊事物的看法有著不一般的洞悉。所以，良好的觀察力對于孩子的成長來說非常有益。所以，在幼兒園教學中要加強培養幼兒的觀察能力，使幼兒得到全面的教育，使其快樂地成長。

參考文獻：

[1]姚云.當前幼兒觀察力的培養及教育應對[J].教育理論與實踐，2011（4）.

[2]范先佐.“幼兒”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報，2009（7）.

[3]秦艷艷，閆軍印.幼兒家庭教育缺失及對策分析[J].沈陽大學學報，201119（2）.

[4]趙艷輝.幼兒園教學中培養幼兒的觀察能力[J].科技資訊導報，2011（14）.

[5]高興華.幼兒主題教學開放式教學教程.四川大學出版社，2011-12.

第2篇：幼兒觀察力的培養策略范文

所以，無論在內容上、形式上還是目標上，連環畫創作對促進兒童美術教育都有十分重要的作用：

一、發展想象力和創造力

幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一關鍵時期，實施有效的發展策略，以發展其想象力、創造力。如：在引導幼兒創作連環畫《佩澤提諾》時，教師講述故事，讓幼兒感受故事情節，了解小P的心理變化過程。創作時，教師引導幼兒想象“如果你是小P，你會遇到誰?它有什么本領?”這一個過程教師可以提供畫紙讓幼兒發揮想象自由繪畫，然后再讓幼兒把想象出來的多幅畫面編成一個新《佩澤提諾》。

二、觀察力的培養

如果不具備能夠洞察周圍事物的眼睛，那創作也就無法很好地表達出來，所以注重培養幼兒用自己的身體去感受世界，用自己的眼睛去發現周圍的事物。如：在引導幼兒創作連環畫《佩澤提諾》角色形象時，教師先引導幼兒觀察小P形象，小P尋找答案中遇到的“跑得快”“飛得高”等角色形象特征，通過觀察，了解這些形象，有了原型啟發，經過幼兒加工改造就能很容易的產生新形象。

三、促進語言表達能力的發展

語言表達能力是人一生中最重要的一種能力。連環畫把故事與繪畫結合起來，不但激發幼兒的興趣，發揮幼兒的想象力，同時更提供了幼兒想說、大膽說的機會。如：在連環畫《烏鴉喝水》這一活動時，我先給幼兒講述故事，然后讓他們戴上頭飾表演故事。孩子們把烏鴉口渴找水、想辦法、扔石子、喝水等過程表演得有聲有色。接著引導幼兒把故事中的內容畫下來。畫好后他們很興奮的就開始互相討論交流，于是，我就鼓勵幼兒大膽地說出自己的故事。通過這樣的活動不但豐富了幼兒的想象力，提高了繪畫興趣，同時語言表達能力也在積極的游戲中得到了鍛煉。

四、促進幼兒個性發展

過去的兒童美術教學重視知識的傳授，片面地追求模仿，不考慮幼兒心理特點，這就阻礙了幼兒個性發揮，隨著人們對美術教育的功能與目的的認識日益深化，知道兒童美術教育的重點不是培養美術家，而是要提高幼兒的綜合素質連。環畫創作是結合創作者自身的感受創作出來的，弱化統一，強化個性，即便是同樣的故事內容，由于創作者表現方法、內心情感的不同，表現出的畫面也會截然不同，體現出強烈的個性特征。

那么，作為教師，應該如何對幼兒進行連環畫教學呢?

1　選擇好連環畫創作的題目、內容

教師在兒童連環畫教學中首先要選準兒童故事內容，盡力去選擇適合兒童心理特點的，易理解、易接受。接近幼兒的生活。如：《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚》等都是兒童喜歡的故事。

2　培養幼兒一雙會觀察的眼睛

幼兒對現實生活和大自然中的一切都充滿濃厚的興趣，愿意探索這個世界的奧秘，而觀察是認識世界的重要途徑。要培養幼兒繪畫的觀察力，就要先教給幼兒觀察的方法，如：《烏鴉喝水》在創作連環畫之前，先讓幼兒體會天氣炎熱時周圍的環境怎樣?人的心情怎樣?會有怎樣的表現?此外，孩子繪畫的觀察力還可隨時進行，可經常帶幼兒到公園、商場、動物園等戶外去玩耍，引導幼兒觀察周圍的人、物及大自然四季景色的變化，隨著幼兒觀察力的提高，孩子的觀察會越來越細，內容越來越豐富，同時讓孩子學會觀察的方法。

3　幼兒繪畫能力的培養

處于不同年齡階段的幼兒其繪畫能力的特點有著顯著區別。大班幼兒已進入繪畫的寫實階段，他們通過自己的視覺，將其觀察到的客觀物象比較真實的描繪出來。根據幼兒的這個年齡特征，我先讓幼兒畫命題畫，如：《春游》，這是我們組織去春游后畫的，孩子畫的內容豐富，沒有哪兩張是一樣的，孩子講畫時更是興致勃勃。

五、如何指導幼兒連環畫創作

在幼兒觀察和畫命題畫的基礎上，讓幼兒進行連環畫的創作。例如，在《小蝌蚪找媽媽》活動中，首先，讓幼兒熟悉故事內容，幫助幼兒分析出故事中的主要情節；其次，讓幼兒討論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應該有什么角色?第三，讓幼兒掌握創作的方法，教師多進行想象力的啟發，不要求幼兒繪畫的技能和寫實性很強，在創作連環畫時有時教師會遇到幼兒拿著筆在紙上比劃，而不去畫，這就是孩子遇到了難題，教師應及時發現，鼓勵并幫助幼兒度過難關；第四，教師在引導中應注意以幼兒的意愿為主，不要把自己的想法強加于幼兒，針對幼兒不同的情況做創造性的指導。

六、評價幼兒的作品

第3篇：幼兒觀察力的培養策略范文

一、游戲時間不予特別限制

幼兒園由于場地和器材的限制，大中小班的幼兒不可能同時在同一場地上進行游戲教學，不少教師就在教室進行游戲教學，而教室在一定程度上限制了參與游戲的人數，會影響一部分幼兒學習的積極性。因此，無論是在室外還是室內，在游戲時間上不要過多地給予限制，應盡量讓幼兒參與其中，讓他們盡情享受游戲教學帶來的樂趣。

例如，“給布娃娃喂飯”是一種重復性動作很強的小游戲，它適合在教室里做這類小游戲，但由于布娃娃用具數量有限，僅有20個，于是我讓班里的小朋友每兩人分成一個小組，按小組給布娃娃喂飯，且盡量給出足夠的游戲時間。兩個人可以同時喂飯，一個小朋友喂稀飯，一個小朋友喂菜肴，然后還可輪換喂飯。也可以一個小朋友喂飯的同時，另外一個小朋友觀察游戲。有的小朋友一邊喂飯，一邊還說飯撒到衣服上了，要趕緊擦一下……游戲時間的保證，使得幼兒們盡情地暢游在游戲的海洋中，有助于培養他們探索和開發游戲的情節，更有助于提高他們參與游戲的積極性、主動性和創造性。

二、注意兼顧不同的年齡段

大班、中班、小班的幼兒，由于其年齡段的特點和認知的不同，他們對游戲的理解和參與程度也不一樣。因此，針對不同年齡段的幼兒，要根據不同的教學目標設置游戲的不同形式和內容。

對3～4歲的幼兒，應多設置一些注重培養幼兒的觀察性、主動性和積極性的游戲，因為初入園的幼兒對新的環境有陌生感，面對四周都不熟悉的小朋友，往往感到孤獨、寂寞，他們需要結交新的小朋友。同時觀察力是幼兒智力的重要組成部分，獨立性的培養也是低年級幼兒教學要求。因此，多設置一些培養幼兒觀察力、調動幼兒積極性和主動性的游戲，像吃飯、喂飯游戲，更能培養幼兒獨立自主的能力。

對4～5歲的幼兒，應多進行培養合作精神的游戲，因為這一年齡段的幼兒更喜歡低結構的玩具和材料，我們要創設一些集體參與的游戲活動，培養他們的合作精神。如擺城堡積木游戲，可以讓不同的幼兒負責不同層次的城堡形狀擺放，也可以讓不同的幼兒負責城堡左右形狀的擺放，還可以讓他們商量，相互合作，可以拆了再?[放，也可以擺放后再拆。經過合作，一個個美觀的城堡出現在他們面前，這樣，他們的合作能力和審美能力等都會漸漸得到提高。

對5～6歲的幼兒，應多培養幼兒的語言表達能力，引導幼兒參與游戲表演，通過表演來表達自己的感情世界，體驗參與游戲的過程，回味參與游戲的樂趣，主動表達自己參與游戲的感受。如“白雪公主和七個小矮人”的游戲教學，我先在教室里布置游戲環境，然后讓幼兒分別扮演白雪公主和七個小矮人，可提前進行兩三次排練，然后在班上進行游戲表演。其中“白雪公主”的精彩語言表演和“七個小矮人”臉部表情表演贏得了其他小朋友的陣陣掌聲，他們在玩中做、做中玩，學做結合、玩做結合，十分到位。

三、教師要給予及時指導

幼兒受年齡和思維認知的限制，他們在游戲過程中難免會出現各種各樣的問題，為保證游戲的順利進行，需要教師給予必要的指導，甚至成為游戲的參與者。

第4篇：幼兒觀察力的培養策略范文

關鍵詞 大學生 就業能力 招聘 測試

中圖分類號：G648.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.077

Tests and Countermeasures in the Interview

――Based on the Perspective of Improving Undergraduates' Employability

YUAN Limei

（International College of Qujing Normal University， Qujing， Yunnan 655011）

Abstract In order to choose the appropriate people from a number of candidates， more and more employers use a variety of testing tools to help them during the recruitment. For the undergraduates， the only way that they can be employed by their dream company is improving their employability. To know the tests in the interview and master the corresponding coping strategies is one of the ways to improve employability. Undergraduates will mainly encounter six kinds of tests in the interview， namely， basic skills and professional knowledge test， integrity test， observation test， career personality test， pressure testing and scenario testing.

Key words undergraduate; employability; interview; test

1 基本能力和專業知識測試及應對策略

（1）基本能力和專業知識測試。大部分工作崗位都要求應聘者具備一些基本能力和專業知識。比如有涉外業務的公司一般文員類崗位都要求應聘者具備熟練的英語聽說讀寫能力，具備熟練的計算機操作能力，具備一定的文件撰寫能力等。一些崗位也要求應聘者具備熟練的基本專業知識，比如會計崗位要求應聘者對會計知識熟練掌握等。對于這兩類能力的測量如果通過面試的形式進行，就會增加用人單位的工作量，用人單位可以采取網上試題庫的形式對應聘者進行測試，未通過考試的應聘者將被剔除，或者用人單位從得分高的應聘者中選擇進入下一輪面試的人。（2）應對策略。應對這類最基本的能力測試，沒有捷徑，大學生只有通過平時的努力學習，來提高自己的計算機、英語、專業知識水平，這樣才能夠在測試中取得好成績。

2 誠信度測試及應對策略

（1）誠信度測試。誠信度測試又稱誠實度測試，是一種評價應聘者或雇員誠實及誠信度的紙筆測驗，用于評估員工的怠工行為傾向。大量的經驗性調查估計，美國每年70%的商業損失和30%的商業失敗都歸咎于雇員行為。①我國企業同樣存在著大量由于管理層或基層員工的品德和不良行為問題，如偷盜、違紀、吃回扣、怠工、跳槽、商業泄密、網絡偷盜等，給企業造成了巨大損失，②因此一些效益較好的中國企業在一些與現金、采購等相關的崗位從業人員的招聘中開始借鑒國外的誠信度測試工具和經驗，開展誠信度測試。誠信度測試關注雇員的誠實、誠信、可依賴性和可信任性這些道德和個性品質，一般采取問卷的形式進行，也會采取情景測試的方式，只是情景測試的情景很難設計。

（2）應對策略。應對誠信度測試的基本原則是“知之為知之，不知為不知”，應對的基本方法是在日常生活中養成誠實守信的好習慣。雖然原則通俗易懂，方法也切實可行，但是在誠實測試中效果不是很明顯。原因在于企業進行誠實度測試時并不告訴應聘者這是關于誠信度的測試，也不會設計單獨的誠信度測試試卷，一般是把測試應聘者誠信的題目與其他專業知識等測試題目混在一起。例如在一份專業知識測試中有這樣一道選擇題“你了解邁克爾?查韋斯的暈輪效應理論嗎？”如果應聘者回答知道，實際上世界上根本就沒有邁克爾?查韋斯這個人;如果回答不知道，很可能這個理論是本專業最基本的理論，如果你不知道就表明你對專業知識的掌握很差，會失去這次應聘的機會。所以對于這類面試，還要做到的一點就是認真學習本專業的專業知識。

3 觀察力測試及應對策略

（1）觀察力測試。觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。觀察力是人們區分事物的一般特征，發現事物的本質特征、提出新問題，進行創造的一個重要條件。一些特殊崗位對觀察力要求較高，因此一些公司在招聘相關崗位的員工時會對應聘者進行觀察力測試。觀察力測試一般采取的是觀看圖片或者視頻的方式進行，要求應聘者根據圖片找出不同或者做出推斷。

（2）應對策略。應對觀察力測試，大學生要在平時多做一些觀察力的訓練。少數人的觀察力天生很強，但是大部分人的觀察力一般，需要進行訓練才能提高。而且企業能夠采用的測試觀察力的圖片和視頻有限，一般企業很難設計一套全新的觀察力圖片或者視頻。大學生進行一定量的觀察力訓練一是能夠提高自身的觀察力水平，另外也有可能在測試中碰到一樣的題目。

4 職業性格測試及應對策略

（1）職業性格測試。職業性格測試主要探討各種性格類型與相關職業的匹配程度，是為了把合適的人放到合適的崗位上。不同崗位具有不同特性，需要不同性格的人來承擔，性格符合的人來做一項工作不僅可以很好地完成，工作者也具有成就感，更不會感覺勞累;而性格不符合的人來做，不僅工作做不好，工作者對工作也不滿意。所以，很多企業在招聘員工時會對員工進行職業性格測試，特別是招聘的崗位比較重要的時候更會重視職業性格測試。目前比較流行的職業性格測試工具有霍蘭德職業興趣測試、MBTI職業性格測試、九型人格測試、卡特爾16PF人格測試、菲爾人格測試等。

（2）應對策略。職業性格測試的初衷是為了找到與工作崗位匹配的應聘者，不管對于企業還是應聘者來說都是有益的，所以對于這類測試一般不用采取特殊的應對策略。如果大學生不考慮自己的興趣，只是一味地想應聘上一些崗位，那么平時多做上述提到的測試是不錯的應對策略。比較流行的測試工具就上述幾種，大學生可以花時間都做一下，這樣一是可以確切地知道自己適合什么樣的崗位，二是可以在一些重要的面試中控制自己的得分。

5 壓力測試及應對策略

（1）壓力測試。壓力測試又稱壓力面試，是指為了了解應聘者在有壓力的情景中的表現而特意設計一些能夠給應聘者造成心理壓力的內容的面試形式。現實生活中，從事任何工作都或多或少會有一定的壓力，只是不同崗位面臨的壓力不同，一些崗位要經常面對壓力，而且面臨的壓力較大。這些特殊崗位對工作承擔者承受壓力的能力要求較高，于是在招聘員工時就會選拔承受壓力能力較高的員工。壓力測試中用人單位經常會從以下方面制造壓力：面試環境、面試內容、面試形式等。總之，壓力測試中考官會竭盡所能通過其言行舉止給應聘者造成壓力。壓力測試中面試官一般不太關注所提問題的答案，其主要關注三點：一是應聘者的肢體變化，如面部表情、手腳動作等;二是應聘者的情緒變化及控制程度，如語速快慢、措辭是否激烈等;三是應聘者的邏輯思維是否受到影響，如言辭邏輯、能否找到問題的關鍵點等。

（2）應對策略。在壓力測試中，應聘者首先要正確判斷出自己所面臨的面試是壓力測試，而不是認為這是一個不正規的公司舉辦的一場不正規的面試，也不是自己倒霉遇到了一個不喜歡自己的考官，這些場景只是為了考察自己在壓力環境下的表現。最失敗的壓力測試是應聘者受到考官的刺激拍案而起，拂袖而去。其次，應聘者在確認這是壓力測試之后要把精力放在面試的題目上，不要過多地去糾結面試環境、考官態度、提問方式等。最后是應聘者要在日常學習生活中培養榮辱不驚，平淡待人的心態。

6 情景測試及應對策略

（1）情景測試。情景面試是結構化面試的一種特殊形式，它的面試題目主要由一系列假設的場景構成，通過評價求職者在這些情景下的反應情況，對求職者的能力進行全面評價。③情景面試的基本原理是目標設置理論，假設個體的意圖和設想是未來行為的有效預測指標。情景測試一般有無領導小組討論、公文處理、角色扮演、實際場景測試等形式，其中有一些明確告訴你是在進行測試，而有一些則在暗地里進行，應聘者并不知道在進行情景測試。情景測試實際上是想通過在虛擬情景中應聘者的行為推測未來應聘者進入公司之后的工作行為。（2）應對策略。應對情景測試，大學生應該在日常生活中不斷完善自我，使自己成為一個有良好習慣的人，以平常心做平常事。情景面試的情景設定形式多樣，可以用語言或者書面文字描述一個情景，可以通過一段視頻展現一個場景，也可以實際構筑一些真實的場景，所以應對起來很難。特別是一些真實構筑的情景，根本無跡可尋，也很難應對。然而，情景測試就是想在不經意間找出具有某種美德或者具有某種難能可貴品質的應聘者，所以應聘者在應聘中應該展現自己的特質。例如南方一家幼兒園公開招聘園長，由于待遇優厚，一時間報名者云集，其中甚至有專攻幼兒心理的女研究生。面試設在二樓，樓梯拐角處有個臟兮兮的小男孩，托著鼻涕，正站在那淚汪汪地等著什么。當眾多應聘者穿過長長的樓梯去面試時，只有一個人停了下來。她不但掏出手絹給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：“小弟弟別哭，是不是找不到媽媽了？等我一會兒，姐姐去去就來，帶你找媽媽！”毫無疑問，這個人獲得了這個崗位。

7 結語

隨著世界經濟一體化的發展，各國在世界經濟中的分工越來越明顯，我國的各行各業要想在世界經濟產業鏈中占據中上游的位置，勞動者自身能力的充分釋放是最基本的保障，而找到適合自己的工作是勞動者能力得到充分體現的前提。我國每年的大學生畢業數量占世界首位，怎樣讓這些畢業生找到適合自己的工作崗位，從而發揮他們最大的創造力是擺在中國各級管理者面前的難題。從大學生的角度來看，詳細了解用人單位面試中的測試是提高自身就業能力的途徑之一，也是進入自己心儀單位的保障，這樣才能做自己喜歡的工作，在工作中發揮最大的創造力。

注釋

① 陳麗君.“誠信度測驗”在人力資源管理中的應用及前景[J].外國經濟與管理，2000（11）：24-27.

第5篇：幼兒觀察力的培養策略范文

關鍵詞：幼兒美術；課堂；優化；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

美術課堂教學，是在美術學科教育目的和教學大綱規范下的教師與學生“教”和“學”的統一活動，是對學生進行美育的重要途徑。優化美術課堂教學，需要我們教師從孩子的興趣入手，注重孩子觀察能力的培養，積極的引導學生實踐、體驗，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解：

一、激發幼兒繪畫興趣，優化課堂教學

興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。美術教學不同于一般的理性科目，它靠啟迪思想和激感來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制。就幼兒本身而言，由于年齡小，思想意識尚未成熟，因此很多的行為都是隨著興趣而來，要想優化幼兒美術課堂教學，那么我們就應從幼兒的繪畫興趣入手，調動起參與的積極性和主動性，提高課堂教學效率。為此，在幼兒階段的美術課堂教學過程中，作為教師的我們，應如實的根據幼兒的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發幼兒的繪畫興趣。對于幼兒興趣的激發，首先我們要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣。走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們的頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創作的欲望。例如，在《豐收的果園》教學活動中，先組織幼兒進行水果的買賣游戲，再讓幼兒畫出喜愛的各種水果，這樣將美術活動貫穿于幼兒游戲中，寓教于樂，激發了幼兒學習美術的興趣和作畫的愿望，課堂教學得到優化。

二、注重幼兒觀察力的培養，優化課堂教學

觀察能力是孩子們認識周圍事物，增長知識的重要途徑，觀察能力強的人會發現別人看不到的內容，會從人們習以為常的情景中看出特殊的東西。美術活動是一種視覺藝術活動，當孩子想要畫一件事物卻不知如何表現時，我們應該培養幼兒對事物的觀察力。一般幼兒在開始繪畫時，往往被物體的某個特征所吸引，不善于注意物體的整體和觀察各部分之間的關系。因此，在課堂教學過程中，我們教師要做的就是給幼兒營造美術環境，布置一些美術作品，讓幼兒多欣賞、多觀察，在直觀的感覺中，形成欣賞美、表現美、創造美的意識，找到繪畫的興趣和靈感。例如，教幼兒畫一些大型玩具時，孩子通常只會注意自己喜歡的部分，而不去整體觀察。教師應該對孩子進行引導，就現有的大型玩具，讓孩子觀察幼兒園的各種玩具的形狀、顏色等等，先從整體去看，孩子們會發現玩具有正方形、長方形、三角形、半圓形、梯形等，許多圖形組合在一起。然后，教師引導幼兒深入細致地觀察自己喜歡的部分，最后在進行繪畫。此外，為提高幼兒觀察能力，教師還可以在平時有目的進行訓練。如結合幼兒喜愛的電視節目如動物世界、動畫故事等，教師可以讓幼兒通過觀看這些節目，記下感受最深的東西，從中養成仔細觀察的習慣，提高觀察能力。這樣，通過各種各樣的方式引導孩子觀察，在有效培養孩子觀察能力，提高繪畫能力的同時，也優化了課堂教學，教學落在實處。

三、注重引導幼兒自主繪畫，優化課堂教學

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”說的就是動手的重要性。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出：“喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現和創造能力。”因此，在幼兒美術課堂教學中，我們教師在激發幼兒繪畫興趣，使之具備一定的觀察能力的同時，我們教師還應積極的給幼兒表現和創造的機會，引導學生動手繪畫。而動手繪畫是建立在一定物質基礎之上的，一切可以利用的美術工具材料、非美術工具材料以及經過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等均可作為幼兒造型的材料。可以利用的美術工具材料如：圖畫紙、色卡紙、臘光紙、砂紙、橡皮泥等， 非美術工具材料如：石子、包裝箱、廢紙盒、繩子、棉花等。教學中，我們教師應合理的運用各種資源，積極開展豐富多彩的繪畫訓練，讓幼兒體驗不同的美術，培養幼兒的繪畫能力，提高課堂教學效率。此外，教師還要抓住各種契機，經常性地組織幼兒參加各級各類繪畫比賽、評比和展示活動，讓他們在活動中不斷成長，增強自信，讓他們為學畫而感到自豪。這樣，通過有效的訓練，在培養了孩子動手能力、創造能力的同時，也到達了優化課堂教學的目的，課堂教學效率得到實質性的提高。

四、開展課外活動，豐富幼兒的情感體驗

課外活動展是對課堂教學活動的補充，是幼兒表現美、創造美的一片自由的空間。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力，豐富幼兒的情感體驗。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，教學中，我們教師在搞好課堂教學的同時，我們教師還應積極的開展課外活動，積極的引導孩子在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，使之學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

總結：幼兒美術教學既是一種藝術，也是一門學問，優化美術課堂教學是一個長期的過程，不能一蹴而就。教學中，我們教師應不斷的總結教法，不斷研究孩子和教材，不斷探究教學途徑，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

第6篇：幼兒觀察力的培養策略范文

關鍵詞：幼兒教育；創新精神；培養策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-153-01

百年大計，教育為本。幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。根據當前幼兒教育改革的實際，對幼兒教育的要求也發生了新的變化，我們必須順應潮流，迎接挑戰，把握現實，下功夫抓好幼兒的素質教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發展。促進其身心和諧發展，從而提高幼兒的素質。

一、善于發現幼兒的“閃光點”

每個幼兒都有優點，每個幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時淘氣、不聽話的廖藝，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時表揚了他，并說，如果這一天你表現好，老師在放學時就獎勵你一朵大紅花。這一天，廖藝的表現較以往有了很大的進步。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內心隱藏著的美好品質，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。孩子離開家庭進入幼兒園，是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應根據幼兒的年齡特點和接受水平，創造每個兒童的適應環境，多和家長取得聯系，共同指導幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質的培養，促進幼兒在原有水平上都能得到發展。使他們既有初淺的文化知識；又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣；有愛心、關心人、意志加強、有戰勝困難的信心和勇氣。

在做好家庭和幼兒園教育的同時，絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響，社會是個大課堂，各行各業、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復雜的，有好人壞人，有好事，有壞事，孩子一時難以分清，一旦步入誤區，后果不堪設想。因此，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓全社會都來承擔教育孩子的責任，使我們的幼兒教育走向規范化、科學化。

二、培養幼兒的各種能力

1、注重培養幼兒的觀察力

觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質。因此，教師有必要確定觀察的目的任務，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導他們從不同側面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。

2、注重保護幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學發明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生社會和人類具有巨大價值的發明和創新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多的發明創造，更不會成為發明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發現。作為教育者，應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，、確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發幼兒的求知欲。

3、注重發展幼兒的想象力

傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想象出來的。許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。"教師要通過多種活動，擴大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放棄原先準備的"標準答案"，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設想扼殺在萌芽狀態，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

三、營造創新能力發展的環境

物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

第7篇：幼兒觀察力的培養策略范文

自然漫步

諾貝爾物理學獎獲得者理查德？費里曼曾經寫到，他的科學之旅是與父親在大自然中散步時開始的。一天散步時，他父親以這樣的問題開始：“你認為那兒的一個洞是什么動物打的？”于是，他的科學質疑態度就形成了。同樣，我們也可以用自然漫步把幼兒培養成為自然觀察者，例如，幼兒可以在植物的生長、天氣的變化、地下的土壤、各種動物中，學到科學與數學的一些知識。也可以用自然漫步向學生展示文學或音樂作品中的一些場景。無論是散文《太陽花》中小小太陽花的玲瓏多姿，還是歌曲《兩只小鳥》中小鳥之間的“談話”“嬉戲”，我們都可以運用自然漫步的策略讓孩子們感受到其中的真實場景。在講述、繪畫或其它藝術活動中，也可以利用自然漫步的策略。

臨窗學習

經典畫面：一個“漫不經心”的孩子坐在窗前，望著窗外。為什么孩子們愿意往外看？因為外面的世界比活動室里正在進行的更有意思。那么，我們為什么不能將幼兒這種“脫離任務”的趨勢作為一種積極的教學策略呢？也就是說，我們可以把“向窗外看”作為促進課程學習的一個教學技巧。從教學的角度講，向窗外看能實現什么呢？研究天氣、觀察鳥類、了解季節……事實上，向窗外看和自然漫步一樣，我們可以用臨窗學習的方法建立一個場景，培養孩子作為自然觀察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、調查窗外所種樹的種類、研究人們如何更好的利用窗外的地方……當然，實踐中我們也遇到活動室里沒有窗戶或窗戶遠離孩子的視線，于是，我們在墻上設計一個“有魔力的窗戶”，從那兒往外看，想象著“自然世界”，并把想到的全部畫下來。這樣同樣能有效地激發幼兒對自然的觀察。

園內社區

我們不能每天進入社區去自然漫步，那么還有一個解決方案就是把社區中的可利用資源帶進幼兒園、帶進教室。這樣，我們在幼兒園內開辟出了一塊兒“試驗田”和一塊小型“沙場”。在“試驗田”里，孩子們進行有關植物的試驗：田野里挖出的土豆種下去會長出更多的土豆嗎？答案是會。孩子們試驗成功！小蘿卜種進土里會長成大蘿卜嗎？答案是不會。因為蘿卜是要撒籽種植的，種下的蘿卜只能長出茂盛的葉子。孩子們試驗失敗！我們這里說的試驗成功或失敗只是指得出的結論與幼兒事先猜想是否一樣。誠然，從自然觀察者角度出發，孩子們的每一次試驗都是非常有價值的。“沙場”活動的開展亦是如此。在我園社區范圍內有一處大規模沙場，在各方面條件都適宜的情況下，我們可以帶孩子們一塊兒去玩。這無疑是遠不能滿足孩子的需要。在創設出幼兒園內的小型“沙場”后，陽光燦爛時孩子們在“沙場”寫字、畫畫、做沙漏的玩具；雨后，孩子們感受到沙的粘性，建構活動孕育而生……

教室里的寵物

在自然觀察者教學策略中，把小寵物作為班級的一員也是極其有效的。首先，在教室里養寵物可以幼兒體驗到照顧生物的樂趣。其次，在教室里養寵物，有很多特別的用處，孩子們可以觀察記錄寵物的習性，提高他們觀察的技能。孩子們可以記錄寵物攝取食物的多少、體重的變化和其他動態統計數字。最后，對于大班的幼兒來講，教師可以利用寵物特性中的一方面來提出引導幼兒思考的問題。教室里的寵物可以讓孩子們從中學習到很多知識。

生態學習

探索社區自然資源的過程中，我們不斷認識到了尊重自然的重要性。這也就是生態學習教學策略的核心思想。這種策略意味著我們要注意讓孩子們同地球生態聯系起來。我們所采用的“生態學習”，不僅是從課程中孤立出來的一個“單元”、一個“活動”或是一個“話題”，而是盡量融合進幼兒園生活的每一部分。我們的具體做法是：

秋風掃落葉，孩子們在拾起各種落葉時提醒他們也把地面上的紙屑雜物清理干凈。

飼養小魚時，我們一起認識一下有關“娃娃魚”的生活近況。

剛到初春就烈日當頭，地球上的氣候變暖問題孩子們已經聽說了，然后組織他們一塊討論。

第8篇：幼兒觀察力的培養策略范文

幼兒早期閱讀是一項十分有益的活動。教師在指導幼兒早期閱讀中,應注意創設、視聽和閱讀策略。在幼兒園早期閱讀活動中,教師與幼兒之間的相互作用,幼兒與幼兒之間的互動,可以讓幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,從而更能激發他們參與閱讀的興趣。

關鍵詞

早期閱讀 視聽欣賞策略

早期閱讀是幼兒園語言教育的一個重要內容,它是幼兒啟迪智慧、增進感情、培養閱讀愛好的有效途徑,對幼兒進入書面語言階段的閱讀起著舉足輕重的作用。因此,《綱要》中明確提出要“引發幼兒對書籍閱讀的興趣。”實踐表明,在幼兒園早期閱讀活動中,教師與幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環境中閱讀,可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂,從而更能激發他們參與閱讀的興趣。

我們在認真學習《綱要》內容、領會其精神的過程中,深深地感受到早期閱讀是一項十分有益的活動,受到了幼教界的普遍關注,許多幼兒園教師已加入到了早期閱讀的研究中,有的已取得了一定的成果。作為一名學前工作者,結合工作實踐,教育圍繞本園課題研究的總體目標,對集體閱讀活動中教師的指導策略進行了有益的嘗試:

一、 課題提出的策略

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”如果孩子對所學的內容感興趣,就會自愿地參與學習。所以,我們在簡短的導入活動中,適時采用一些方法激發幼兒愉悅、輕松的情緒,使他們進入自然快樂的學習狀態。

(一)創設問題情境

如組織中班閱讀活動《小猴賣“o”》時教師扮演小猴,幼兒扮演小鴨、小貓、小狗,在小猴的叫賣聲中,三個小動物都來買,它們每人手上拿著一張紙,紙上都畫了一個小圓圈,設疑:這些小圓圈分別代表什么呢?它們想把圓圈當什么呢?從而激發孩子關注閱讀的興趣。

(二)從故事入手

愛聽故事是孩子的天性,教師以講故事的形式揭示課題,將取得意想不到的效果。如:中班閱讀活動《搬米》,教師巧妙地將編成瑯瑯上口的兒歌螞蟻合力搬米的故事導入,既激發了幼兒興趣,又自然進入兒歌的閱讀學習。

(三)做個小游戲

游戲是孩子們最喜歡、最樂于接受的活動形式。《幼兒園工作規程》中指出“游戲是幼兒園的基本活動,是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”在實踐中,我們可以看出開展生動活潑的游戲,可以對孩子們的學習產生神奇的魔力。如小班閱讀活動《好朋友》,教師帶領幼兒玩“找朋友”的游戲,孩子們在唱唱跳跳的游戲氛圍中,豐富感情、激活記憶,為下一步的閱讀活動做了豐厚的鋪墊。

二、 視聽欣賞的策略

早期閱讀的主體部分是視聽欣賞。我們既要重視視聽的欣賞,更要重視對視聽欣賞的指導。

(一)“視賞”的指導

幼兒尚未達到憑借書面文字閱讀階段,因此色彩鮮艷、生動有趣的畫面最能吸引孩子,且能使之產生持久興趣。如何幫助他們看懂這些圖畫故事,并順暢地進入讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手,幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中,培養了觀察力、想象力和口語表達能力。

1. 讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒看圖的過程中,教師圍繞觀察目的進行必要的提示、引導。如小班閱讀活動:《拔蘿卜》,教師首先出示掛圖,讓幼兒逐幅觀察畫面,在觀察第一幅圖片時,教師使用這樣的導入語:小朋友看一看,畫面上有誰?他在干什么?他的表情是怎樣的?幼兒在教師的引導下,再也不是簡單地說一下畫面主體的名稱了,而是仔細地看主體的動作、主體的表情。接著,教師又引導幼兒:“老公公拔不動蘿卜,怎么辦呢?咱們再看看下幅圖片,下幅圖片多了誰?老婆婆來干什么了?……”隨著教師有效地指導,幼兒也自然看懂了圖意,并能將故事情節連貫起來。

2. 引導幼兒根據畫面內容,通過聯想,看清畫面的內容。例如中班閱讀活動《微笑》,教師引導幼兒仔細觀察畫面,并進行思考:小鳥唱歌、大象卷木頭、小兔送信、蝸牛微笑,讓它們的好朋友快樂,如果是我們小朋友,會怎樣做……教師設置這一疑問,讓幼兒展開想象的翅膀,在“想”的過程中,不僅理解了作品內容,更主要的是吸取作品給予的教益。

3.幼兒通過觀察畫面內容,在教師的有效指導下,引導幼兒大方地講述,指導幼兒用規范的語言、恰當的詞匯準確地表達圖意。如組織小班幼兒的閱讀活動《毛毛蟲的故事》,開始幼兒在自由閱讀時只會說:“有一條毛毛蟲。”教師并沒有直接教孩子用現成的句子講述,而是引導幼兒觀察畫面上主體的形象、動作、表情,想想它在做什么。在教師耐心的引導下,幼兒對主體的觀察、描述就日漸豐富、細致起來。他們逐步會用較完整、連貫的語言描述畫面:“草地上,有一條綠色的毛毛蟲,它爬呀爬,想找一些東西吃。”

(二)聽賞指導

對于幼兒來說,用“耳”閱讀圖書,比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒模仿能力特別強。電視節目中的廣告詞,幼兒聽幾遍就能一字不差地說出來。根據幼兒的這一特點,我們將閱讀活動與聽賞緊密結合,在“耳讀”的不斷感知中為“視讀”打下基礎。

1. 聽教師聲情并茂地朗讀。如小班閱讀活動《誰的主意好》,教師通過繪聲繪色的朗讀,再加上一些動作,很自然地吸引了孩子的注意力,潛移默化地感染著孩子。

2. 聽錄音朗讀。有計劃地組織幼兒聽錄音中傳出的美妙伴奏,進行作品朗讀,能充分激發幼兒閱讀的興趣和豐富的情感。

3. 聽同伴朗讀。幼兒天生就喜歡表現,有強烈的表現欲,因此在閱讀活動中,讓幼兒到集體面前朗讀學會的詩歌、故事等文字作品,能調動幼兒聽、說的積極性,使幼兒對聽賞過的作品內容有更深的印象。

三、字詞出現的策略

閱讀總是與一定的圖形、文字相聯系,幼兒在觀察閱讀時,會對各種文字符號產生好奇與探索欲望,雖然學前兒童無需進行正式的學習和掌握文字符號,但適當地認讀一些文字,對他們的自主閱讀是有幫助的。因此,教師要采取科學合理的方法加以指導。

對漢字構成規律的認識。例如:“山”和“水”都是象形字,當幼兒看到圖畫山的下面寫的漢字“山”,圖畫水的下面寫的漢字“水”時,能自然地將圖片與文字聯系起來,讀出的音節,當看到偏旁是提手旁的“拍”、“拉”等漢字時,就能想到是與手部動作相關聯的。

兒歌中出現的中心字詞。所謂的“中心字詞”是指兒童讀物中的高頻字詞、常見字詞,孩子很容易記住也感興趣的。例如中班的兒歌《老師的手》中的動詞:“畫、捏、折”,這些動詞很容易幫助幼兒理清兒歌的內容,從而加深對兒歌內容的記憶。

第9篇：幼兒觀察力的培養策略范文

1.戶外實踐活動組織步驟

（1）實踐活動前奏曲。在每次進行實踐活動前，我們會記錄每條路行走所需的時間，認真研制行動計劃，預設活動中可能出現的意外等，并尋求家長的幫助。在每個參觀活動前，我們都會進行“家長調查表”的發放，告知家長參觀實踐活動的內容，有了家長的支持和配合，實踐活動才能更好地開展下去。同時我們根據活動的主題預設活動內容。實踐活動前的預設活動增強了目的性，提高實踐活動的育人價值。孩子參與準備過程可以培養其責任心，最后我們會請孩子自主討論帶什么材料，并提醒家長讓孩子自行準備，給予孩子自我服務的機會。

（2）實踐活動進行曲。在實踐活動中，引導幼兒對周圍出現的事與物進行仔細的觀察。例如，在去鹿場的沿途中那條小路就有許多值得讓幼兒觀察的美好景物（當時是五月），嫩綠的桑葉、一望無際的麥田，路邊長而寬的櫚葉等，我們讓孩子停下來仔細地看一看、摸一摸、聞一聞、親一親，全身心地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美麗與奇妙，萌生熱愛大自然的情感。在實踐的過程中，教師還要引導孩子去觀察、探究、提問、驗證與解釋。

當我們走出幼兒園，面對廣闊的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教師要給予孩子適度的紀律約束。如在“采草莓”活動前，我們和孩子一起討論安全注意事項：怎樣安全過馬路？到了草莓園里如何采草莓？孩子們通過討論和實踐，懂得了安全規則，提高了自覺遵守紀律和自我保護的意識。

（3）實踐提升圓舞曲。在實踐活動中，我們會鼓勵孩子用自己的方式記錄實踐中的觀察與發現。對于沿途的發現，孩子們學會了用各種符號來記錄。如在“金黃的油菜花”過程中，孩子們對油菜花進行了寫生記錄，回來后，孩子們意猶未盡，總是急于和同伴分享收獲。于是我們及時展示孩子的寫生記錄，幫助孩子重溫經驗，表達感受。老師及時幫助幼兒提升，為幼兒理清思路，并進行歸納和概括。同時孩子們進一步圍繞主題關注周邊的環境資源，進行自主的深入的探究，在這個過程中找到新的生長點。如，在“奔牛老街”活動結束后，老師和孩子一起交流自己在參觀老街過程中的發現：你看到了什么？讓孩子們回憶，然后圍繞感興趣的話題進行深度的討論：老街老在哪里？最后帶孩子觀看老街視頻，進一步了解老街的歷史，使幼兒萌發愛家鄉、愛老街的情感。

2.適合不同年齡幼兒戶外實踐活動形式

（1）小班――親子實踐，在家長介入中進行實踐活動。在實踐活動中，親子實踐參觀這種方式一般適用于小班幼兒，小班幼兒身體和心理更需要成人的關心和呵護。在親子實踐中，家長可以更直接地了解自己孩子在集體中的表現，進一步增進了家長和孩子間的感情交流，使孩子和家長體驗到了濃濃的親情。

（2）中班――班級結伴，在同伴互助中進行實踐活動。中班幼兒開始渴望與同伴的交流和分享，針對中班幼兒年齡特點和發展需求，在實踐活動過程中讓中班的孩子增強交流、互動，尋求同伴的支持。從老師層面來說，實踐活動需要教師考慮的問題非常多，當老師碰到問題時可以尋求同伴的互助，可以兩個班級、三個班級的老師共同商討參觀的內容、方法、形式、要求，大家一起集思廣益，尋求更好的策略。

（3）大班――級組聯動，在團隊合作中進行實踐活動。這種團隊合作的形式比較適用于大班幼兒。大班幼兒對于戶外實踐已經有了一定的經驗，因此從剛開始的幾個班級到后來的一個年級組一起外出，在此過程中除了班級老師之間的相互協調外，再加上其他老師和后勤的配合，更加體現了團隊之間和合作和默契。

3.適合不同資源類型的實踐方法

（1）自然資源――在觀察、操作中感知和實踐。觀察是幼兒學習和創造的基礎，觀察力的培養和發展有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高，可見觀察對于孩子發展的重要性。在參觀實踐活動中，觀察法比較適用于自然資源的參觀。除此之外讓幼兒動手操作，更能激發幼兒探索的欲望。

（2）社區資源――在調查中深入了解。所謂調查就是通過搜集、整理、分析，客觀地考察有關現實。在針對社區資源的參觀實踐中，我們一般采用此種方法。如，“參觀供電所”活動，我們就讓孩子針對自己思考的問題主動去調查，主動建構了關于用電方面的常識和知識。