科技發展與社會生活精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技發展與社會生活主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科技發展與社會生活范文

關鍵詞：后現代主義；科技異化；法律規制

中圖分類號：D922.17；G301 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0056-01

龐德說：“法是社會控制的最終有效工具。” 隨著后現代主義科技“潘多拉魔盒”的打開，在催生一股新型社會發展力量的同時，也釋放出了一個個異化的惡魔，吞噬著人類生存和發展的終極目標。后現代主義將科技理性和人文精神相分離， 導致科技異化風靡而來，使作為科技本體的人“淪落”為客體的工具和異己力量，嚴重阻礙著人類的生存發展；因此，需要法律從根本上把人類社會從科技異化的道德和法律泥沼中拯救出來，重新駕馭科技這匹脫韁的烈馬，實現科技的創新與進步和人性的回歸。

一、后現代視閾下的科技異化旨趣

科技是人在改造自然的實踐中所獲得的經驗概括和總結，由科學與技術相互交匯、紐結而成，是人類的智慧結晶。 它既能對人類的生存發展產生積極的推動作用，也可能對人類的現實生活產生負面的消極影響--科技異化。

科技異化，是指科技作為人的創造物和人的本質力量的體現，本應秉承認識世界和改造世界的本質理念，以滿足人的需要為目的，然而卻從服務人、造福人的工具變成控制人、奴役人的異己力量，成為其創造者的對立者。

當今科技異化，嚴重扭曲了人們極端的個人主義、拜金主義價值取向，直接導致人們行為規范的缺失，使人陷入了道德和法律的泥沼難以自拔：科技犯罪屢見不鮮、生態破壞日益嚴重、戰爭對人性的蠶食不斷加劇、人類安全危險頻頻，異化現象頗為嚴重。

科技的理性發展，使其成為人類改造自然和社會的強有力工具，然而過分膨脹，卻使“為人”的科技嬗變為“反人”的力量，遠遠背離了人類科技活動的意圖和目的，導致科技人本主體的“淪喪”和人文精神的背離，嚴重威脅人類的生存環境和安全。

二、科技異化法律規制的理學分析

科技和法律同為一種文化和社會現象，二者聯系緊密，影響甚大。科技發展能夠提高人們法律意識、豐富法律內容、挑戰傳統法律觀念和思維、完善立法技術、提高法律效率和水平、推動法律發展和完善；法律能夠促進和保障科技進步、防止和制止科技發展的負面影響、組織管理科技活動，推動科技創新發展與應用。

法的價值是法的本質屬性和法律活動的歸宿和目的，法具有應然性的價值，主體需求是其存在的前提， 它具有正義價值和秩序價值。科技異化是一種扭曲了的科學和技術發展形式，必須通過法律規范科技主體的行為和科技成果的應用，回歸科技的發展本意，維護科技社會的發展秩序。

法具有實然性的規范作用和社會作用。科技異化直接導致人類行為的失范，

法律首先以其引導作用和教育作用來規范科技行為、以評價作用和預測作用來應用和推廣科技成果、以強制作用來懲罰違法犯罪，規制科技主體的失范行為，遏制科技異化；其次，法律通過社會作用調整科技發展中的各種利益關系，有效避免科技發展中的異化，實現人與社會的和諧共處。

三、科技異化的法律規制路徑

科技是社會生活的重要領域之一，具有以人為本的價值和精神； 法是國家用以調整、管理、控制社會生活的重要工具，具有規制科技異化的功能。科技異化表明，科技這把“雙刃劍”在推動社會發展的同時，也給人類帶來了災難性的危害，因此需要法律對其進行有效規制。

第一，培養科技法律意識，重構科技法律秩序。堅持以科學發展觀以為科技發展指導，樹立正確的科技研發、使用價值觀，培養科技法律意識；貫徹科技法律化理念，明確科技導向，夯實科技異化規制的法律基礎，重構科技法律秩序，建立健全系統的科技研發、應用、推廣、發展制度，促進形成良好的科技利益機制體系，使人們在享有科技利益的同時，又能有效避免科技的“反人”異化。

第二，規范科技行為，回歸科技人本精神。“有害于人”是科技發展的法律底線，法律必須有效規范科技行為和科研成果的使用，明確科技主體的權利和義務，避免科研活動“誤入歧途”，預防科技行為失范，防止科技成果分泛濫使用，實現人與自然的和諧發展；重塑理性的科技價值，使科技研發和應用回歸以人為本的目的。

第三，建立預防科技異化預警機制。預警機制是科技異化的“避雷針”，通過預警機制，可以及時有效的了解科技發展狀況，并適時做出相關預防處理，提高科技安全性，將科技異化消滅于萌芽之中，降低異化程度，避免異化危害。

第四，加強科技法律監管，明確科技監管職責。構建科技監管體制，使科技活動在有效的監管中有法可依，明確監管職責，防止對科技活動做出違背科技發展規律、破壞科技研發和使用秩序的行為，設置科技，遏制科技異化，促進科技的良性發展。

此外，捋順科技發展與法律規制的關系，完善科技異化規制制度，構建科技異化規制機制，協調各方利益和關系，健全政府科技決策和調控機制，提高改進科研水平和管理能力，增強科技創新發展潛力。

科技的迅猛發展和科技理性的驟然膨脹致使科技異化風靡泛濫，嚴重阻礙了人類的生存發展與社會進步；法律是遏制科技異化的根本手段，有助于重塑科技理性價值，回歸人本精神，促進人與自然、社會的和諧發展。

參考文獻：

[1]吳三三，朱清海.科技異化的研究述評與展望[J].安徽電氣工程職業技術學院學報.2009，（02）：80-83.

[2][美]龐德.《法律的任務》，童世忠譯[M].北京：商務印書館，1984：89.

[3]邱夕海，陳俊明. 從科技異化到科技人化――西方后現代主義對科技的倫理反思與道德重塑[J].南京林業大學學報（人文社會科學版），2001，02：5-8.

[4]劉大春.科學技術哲學概論[M].北京：中國人民大學出版社，2011：9.

第2篇：科技發展與社會生活范文

重要性與創造性

近年來，隨著計算機網絡技術、數字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產業的興起。目前，多媒體產業已經形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術為核心，以數字化媒介為載體，內容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產品、網絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業的產業集合，被稱為21世紀知識經濟的核心產業。毫無疑問對人類交流來說，它的重要性不亞于擁有500年歷史的印刷術，它不但改變我們學習和理解問題的方式，而且還改變我們對自己和他人原有的認識。

多媒體設計與制作，使設計師的設計表現更加生動，在面對投資方講解設計方案時會更有說服力，以前的設計方案多以手繪與模型表現為主。表現的角度形態大大的受到了限制。如今多媒體設計和制作的誕生，可以提高設計師的工作效益，運用計算機、數碼技術、錄像和膠片技術相結合完成的藝術作品，它既是純藝術的一種，也是電影、電視、廣告和音樂畫面的常用手段之一。以數碼技術為基點，兼容攝影、錄像、視頻、聲音、裝置、互動等綜合手段進行創作的“多媒體藝術”，在世界各個大型工程的投標方案中，都會有設計多媒體互動的環節。通過動態漸進的手法，使承辦方對設計理解更透徹，清楚的作出決定。

例如上海世博會中國館投標方案多媒體設計制作。多媒體的設計制作對我們的社會生活影響很大。人們對新鮮事物更容易接受，也使該個領域迅速成長，并受到社會特別是藝術界的關注，相對于傳統藝術而言，多媒體藝術設計利用了電影、電視、攝影、網絡等技術，形成自己的獨特藝術場，當代科技的進步積極推動了多媒體設計的發展。

它是一個“能夠使人產生許多聯想的設計形式，它建立了一個人性化地親密接近設計和技術的環境和態度，意味著我們可以把設計師看做是網絡的調解人和探索者。

多媒體設計的發展與技術的發展是相互促進的。

首先，科技發展促進藝術設計的繁榮。社會觀念大變革、大解放為藝術設計的應用和發展提供了廣闊的思想和思維空間。與科學技術結合，有利于克服設計師個人在設計中的激進和片面，從而全方位地表現和反映社會生活，多媒體設計的介入可以從不同角度，不同領域，不同空間已收到有利的信息。以前的設計只是二維的平面展開聯想，如今可以通過三維，觸覺，聽覺等方面一同接收信息開拓了思路。能夠更好地的為人們的社會生活服務。因此現代科學技術為設計提供了新的物質手段，促進新的藝術種類和藝術形式的產生、為藝術創造了前所未有的文化環境和傳播手段。同時也有利于設計師進一步開拓視野，提高創作水平，加深對藝術規律和本質的認識。科學領域的重大發現對藝術觀念和美學觀念產生了巨大而深刻的影響。

多媒體藝術設計又促進科技的發展。表現在它不僅滿足了人們不斷增長的物質需求，也滿足了人們的精神需求。它可以改變人們的生活方式。如，動畫設計就是把預期目的和觀念具體化、實體化的手段，這種設想和籌劃是進步的、發展的，甚至是超前的。電腦圖像和音樂、無線技術、普遍存在的運算處理（比如工業設計、建筑設計、景觀設計等等）以及智能界面都為我們提供了新的表現方式。媒體提供給我們那些看不到，但渴望了解的事物。這種對美好事物的向往與追求，成為推動科技進步、社會經濟發展的強大動力。

因此，我們看到多媒體設計藝術與制作技術的關系是相互融合、相互滲透和相互促進的。

多媒體藝術設計對社會生活的影響

科學技術的最高境界是合理性，藝術設計的最高境界是多樣性，合理而多樣的人生是人類今天挑戰性的理想。透視畫法、攝影技術、電影、計算機圖像和動畫的發明，都是藝術與科學技術的綜合產物。移動圖像與聲音的語言，也是基于對波通過空氣的傳動產生聲音，對持久視覺的感知和理解，他們共同的基礎是在感覺和基于感覺的媒體之間形成了連續統一體。都對人們理解設計，體會設計，提供便捷的途徑。

多媒體藝術設計利用電視、錄像、互聯網等多種手段積極地投入到大眾文化與消費文化之中，走出了個人的私密性與狹隘感，對公共文化具有極強的影響力；例如現在的人們看電影不只是局限在二維銀幕上，開始追求3D體驗，這種多媒體技術，畫面震撼使人們對電影本身產生共鳴 ，讓人們“耳目一新”。這種現代多媒體技術通過藝術手段，使人們的社會生活豐富多彩。同時多媒體藝術設計往往善于抓住時髦的話題與文化熱點問題，及時有效、快捷地進行報道與傳播，它的藝術符號極易與流行文化接軌，從而成為一種帶有先鋒性與前衛感的藝術樣式。具有時代感，對社會生活有一定的引領作用。

第3篇：科技發展與社會生活范文

關鍵詞：科技意識 課堂教學 課外活動

一、充分發揮課堂教學的主渠道作用

1．突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2．注重物理史教學。物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育。同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3．加強實驗教學。加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。加強實驗教學可以從以下幾個方面人手：改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會；注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習一實驗一觀察記錄一分析討論一總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力；加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案一討論方案一選擇方案一實驗驗證一總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

1．課外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗。讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2．科技小制作。科技創造和發明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應用物理學也因此占有很重要的位置。要想培養愛迪生式的大發明家，必須從小事做起。首先，將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識作恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完“靜電感應”后，．學生完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗電器制作”；學生完成了“微型火箭的制作”；在學完電路知識后，學生完成了“簡易熱得快自控電路設計與安裝”、“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”；學完了“透鏡成像”后，學生完成了“照片的拍攝與沖洗”；學完了“聲波”知識后，學生完成了“普通開水壺報警器設計與安裝”：學完“磁場”后，學生完成了“指南針制作”等等。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3．指導學生閱讀科普讀物。根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。

4．舉辦科普知識講座。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。

5．組織社會調查活動。物理知識的延伸，在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習“水能風能的利用”后，可調查當地能源使用情況、環境污染情況，并提出改進意見．還可以結合教材中的內容，調查噪聲污染、熱機的使用、農村用電等情況。

第4篇：科技發展與社會生活范文

【關鍵詞】大學；高等教育；擴張；科技發展

傳統意義上我們認為大學產生于歐洲中世紀，以博洛尼亞大學和巴黎大學為代表，很長一段時間內，大學與科學技術的發展并沒有什么關系，只有單一的教學的職能，從歐洲古典大學傳統的四大學院（法學院、醫學院、神學院、哲學院）可以看出他們是為社會培養官吏、牧師和醫生等。隨著19世紀第二次科技革命的發生，洪堡提出了“教學與科研統一”，從此，大學與科技的發展便結下了“緣分。”在20世紀第三次科技革命的浪潮下，科學技術迅猛發展，過去的一個世紀中，原子能、電子計算機、空間技術、生物工程、信息科學、新能源、新材料、生物醫療、海洋技術等發展迅速，日新月異，對人才的需求日益增長，人們同時也在不斷探尋著促進科技發展的途徑、方法。大學作為高等教育機構，不僅進行著科學研究，同時還承擔著培養高級專門人才的重任，為社會輸送各類人才，推進科技和經濟的發展，社會的進步。

1.大學擴張的表現

1.1大學招生人數的增加

美國學者馬丁?特羅教授根據等教育的毛入學率，將高等教育的發展歷程分為精英教育（入學率為5%）、大眾化教育和普及高等教育階段，當高等教育毛入學率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。我國自從1999年擴招以來，全國普通本專科招生數由1999年的92.4萬增加到2008年的599萬人，高等教育毛入學率從10.5% 增加到23% [1] ，僅用不到十年的時間便邁入了高等教育大眾化階段，西方發達國家幾乎都要用幾百年才能完成的。

1.2大學建筑規模的擴大

由于大學的擴招，生源急劇增加，宿舍樓、教室、圖書館、食堂等都頗為緊張，為了應對擴招所帶來的壓力，全國許多大學都掀起了建設‘新校區’的熱潮。大學新區建設與地方政府追求GDP的需求相吻合，因而很容易得到官員們的支持，從而能夠相對容易的就獲得用地的批準。因此很多高校不管自身條件是否具備，都開始盲目的擴建，有的高校甚至擴建至三四個校區。新校區里面設備齊全，教室均配備多媒體電子信息教學工具，圖書館資源豐富，校園環境也成了一道靚麗的風景線。

1.3大學院系設置的增加

我國在1949年前的大學一般只有幾個學院，如北京大學只設有文學院、理學院、法學院、工學院、農學院、醫學院六個學院29個系，清華大學為五個學院27個系，復旦大學4個學院9個系[1]，從90年代初開始的大規模的院系合并潮后，各高校建立了很多下屬的學院，擴招后，由于招生人數的增加和一些新型專業新校區的設置，學院數大大增加，大學少的有十幾二十個學院，多的則達到了48個學院之多[2]，行政領導的權利大大被強化了。

1.4大學影響力的增強

大學通過發揮教學、科研、社會服務等三大職能，來實現其對社會政治文明、經濟發展、文化繁榮、科技進步等各方面的影響力，逐漸從原來的象牙塔走進了社會的中心，在社會系統中占據了重要的位置，成為現代社會的火車頭，而不僅僅只是傳承知識，培養官吏、牧師、醫生等。由于大學擁有一大批科研教學人員，科研設備和豐富的藏書，在科技研發，航天工程，電子信息等領域的創造力大大增強，為社會輸送各種各樣的人才，促進科技的創新，社會的進步，經濟的發展，影響到社會生活的各個方面。

2.大學對科技發展的貢獻

2.1大學為科學技術的發展培養和輸送大量的人才

有人說：大學是科學技術的“孵化器”，其實也并不無道理，科學技術無論進步的有多快，如何發達，經濟發展如何迅速等，歸根結底都是依靠人來實現的，而大學則正是孕育和培養這些高素質人才的搖籃，985和211工程的建設，也使相當一批高等學校和重點學科成為了培養高級專業人才和解決國家經濟建設、科技和社會發展重大科技問題的基地，同時，大學還不斷的衍生新的思想，新的理論知識，新的技術材料，已經不單單只是為了教學為了培養牧師官吏而存在，而是源源不斷的培養大量的掌握高深理論的在社會生活和科學技術發展過程中成為主力軍的各方面的人才，滿足企業、科研院所、社會對人才的需求。

2.2大學本身也進行著科學研究，成為促進科技發展的主力軍

大學是各類高端人才匯聚的地方，首先他的學科門類專業設置都很齊全，擁有各類科研設備，圖書資源，大型實驗室等，具備了科學研究和科技創新的基本條件，在學科交叉和信息交流方面有著得天獨厚的優勢，二戰后，隨著三次科技革命的到來，科技發展步伐迅速加快，大學在科技發展中的作用日益顯著，成為科技發展的主要動力源之一。

2.3大學為科技轉化成實際的生產力提供平臺

大學為科技成果的轉化成實際的生產力起到了傳輸紐帶和橋梁的作用，通過科技園的建設為企業提供平臺。斯坦福大學科技園是世界上第一個大學科技園，到20世紀50年代初已經形成了“硅谷”工業園，斯坦福大學的科技成果也通過科技園區轉化成了實際的產業的，掀起了建設大學科技園的熱潮，我國也已經建成了八十多個以研究型大學為依托的大學科技園，如清華大學科技園，華中科技大學科技園，吉林大學科技園，岳麓山大學科技園等，平均下來每個科技園都有上百家企業和科研機構。大學的科技成果也正是通過這些科技園轉化成實際的生產力。

3.大學對科技發生作用的條件

3.1大學中要具備高素質的專業人才

大學作為培養具有高深知識的專門人才的場所，作為個體受教育的一個階段，不僅使個體的身心人格各方面得到發展，同時個體的整體素質如何也已經成為國際綜合國力競爭的一個重要方面，科技的發展，終究要靠作為社會主體的人來實現，若果大學中沒有一個高素質的群體，那么他也不能衍生出新的思想新的技術，培養出具有創新能力的人才，從而也不能對科技的發展與進步產生任何的作用。

3.2大學要有正確的價值觀――科學精神要與人文精神相結合

科學技術的發展就猶如矛盾的雙方，既能給人類帶來了巨大的物質利益，同時也伴隨著許多嚴重的社會問題，有的學者將科技的這種負面的作用稱為：“科技異化”，科學技術的發展不僅沒有為人類謀福利，反而有可能破壞甚至使人類滅亡，走向道德的邊緣，如原子能、生物化學等技術如果被正確應用則能有效的推動社會的進步，給人類帶來福祉，若用來制造核武器、原子彈等一旦被濫用則有可能加速人類的滅亡。科技本身發展到今天就已經以犧牲了環境為代價，盡管他的發展帶動了現代工業發展，但同時也帶來了一系列的問題，如生態失衡、環境污染、資源危機等問題。這就要求作為科技發展的主力軍的大學要有正確的價值觀，不僅僅要有科學的精神，同時還更應該具有人文精神，科學精神與人文精神相結合，這樣才能從真正意義上促進科技的發展，從而造福人類社會，達到大學和科技發展的雙贏。■

【參考文獻】

［1］張楚廷．高等教育學導論[M]．人民教育出版社，2010，6（1）

［2］亞伯拉罕?弗萊克斯納．現代大學論[M]．浙江教育出版社，2001．

［3］粟荔，凌玲．回旋的推動力[J] ．岳陽職業技術學院學報，2008，5（3）．

［4］崔立勇．大學擴招在爭議中走過十年[J]．中國經濟導報，2009－9－17，（B06）．

第5篇：科技發展與社會生活范文

一、道德對于現代科技行為約束的概念分析

所謂科技行為，是指科技工作者受思想支配而自覺地，有目的地探索，研究自然現象的本質與發展規律并綜合運用物質手段、精神手段和信息手段，為社會生產和人類物質文化需要服務的活動。科技行為作為人與自然關系的活動，具有全民族性、全人類性。有益的科技行為可以造福民族、造福人類，反之，則為禍民族，為禍人類。

現代意義的“道德”是泛指人們應當遵循的行為原則和標準。具體指一定社會（階級）用以調整人們之間以及人與社會之間關系的一種行為規范，它是依靠社會輿論、傳統習慣，特別是通過人們內心信念而起作用。

作為道德領域中的一個特殊部分，科技道德是指在科技活動中產生的一種道德現象，它是適應社會文化背景中科學技術發展的倫理原則和道德規范的總和，作為社會道德體系中的一個組成部分，它是協調從事科技事業人員之間以及與其他社會成員之間關系的行為規范的總和。

科技道德同一般道德相比，具有如下特點：第一，對時間的依賴性。主體的道德意識不是憑空產生的，它是通過對客觀世界的認識、在參與社會實踐的過程中產生的。科技道德同樣是在科技活動的實踐中產生的，并反映著一定的科技活動方式。第二，社會性。人是在一定的社會環境中活動的，人的認識也是在特定的社會歷史條件下形成的；科技道德也必定是一定社會條件下的產物。第三，以利益為基礎。人們總是從自己的經濟地位中引申出道德規范，不與個人需要相聯系的道德是不存在的。實際上，道德之所以有力量，是因為它產生于每一個人基于切身利益的考慮和要求。因此，利益便成為一切道德的基礎，科技道德也不例外。其四，科技道德具有濃厚的國際性。這是科技活動的特點決定的。一般道德都是特定的社會形態的意識，是依不同社會、不同階級而有很大的差異的。盡管科技道德也有民族、地域、階級之別，但相比較而言，由于科學技術內容的客觀中立性、科技成果的全人類性，因而它更具有國際性。其五，在一般的道德規范中，“義”、“利”關系是貫穿其中的主線，而科技道德是對真與善的反映。真即是科學認識的真理性；善是指追求科技成果的實用、重視科學技術的經濟價值和社會價值。

二、道德約束在現代科技行為中的應有之意

（一）現代科技人員對個體功利超越的自覺性呼喚道德約束

科學技術作為第一生產力，一方面，它具有巨大的社會功利性；另一方面，科學研究成果又會為科學家帶來直接的名和利，因此又具有極大的個人功利性。這種雙重功利性在構成推動科技不斷進步的內在動因的同時，又蘊含著現實或潛在的負面效應。為爭得科研基金、爭取科學發現的優先權和技術發明的專利權，為獲得同行的承認，為得到持續的課題資助，為了獲得晉升和達到最大限度的“馬太效應”，科技人員中有人便不擇手段，放棄道德原則、泯滅良心、失掉是非善惡標準。人都有趨利避害、成名成家的自覺性，這也是人的本性之一。但科技工作者追逐狹隘的個體功利，會使科學技術給人類帶來負面影響甚至是災難，這就要求用道德約束科技工作者對個體功利的追求，以使科技造福人類。所以，科技工作者對狹隘的功利超越的自覺性構成了現代科技行為迫切呼喚道德約束的第一個層面的要求。

（二）現代科技應在更高層次上造福全人類呼喚道德約束

在現代科技發展條件下，對科技工作者的道德要求遠非僅停留在超越狹隘功利的自覺性這一層面上，而是大大地拓寬了。由于現代科技成果在生產和生活上應用的周期大大縮短，從而強化了科技與人類社會的直接關系。科技成果應用的消極影響甚至威脅到人類生存這一根本問題。奧斯維辛集中營的焚尸爐、侵華日軍所實施的細菌戰和毒氣戰，美國在日本投下的原子彈，幾千萬人在戰爭中喪生。所有這一切，在某種意義上說，也是科技的發展為這些反文明的行為提供的物質手段。正是由于現代科技既是生產力同時又隱含著破壞力的雙重屬性，才使得現代科技工作者擔負著特別沉重的道義責任，使得他們必須對自己的科技行為后果作出人道主義的審視。

科技工作者的科技行為可以直接影響到國家關于科技應用的定向和規劃、實施和控制等諸方面。現代科技工作者的科技行為在很大程度上影響一個國家的科技能否朝著促進經濟、社會和生態的協同發展，既有利于本國，又為世界的和平發展有所貢獻。不但要幸福當代，而且又給子孫后代奠定發展的基礎。所以，對于現代科技的應用，在更高層次上揚善抑惡，施行人道，造福人類，這是現代科技工作者的道德責任，也是科技行為的最優化選擇。這是在現代科技行為需要道德約束第二層面的要求。

三、建立現代科技與道德約束的良好互動

現代科學技術的發展，進一步強化了科學技術與道德的關系。從唯物史觀來看，科學技術與道德在社會生活中既有區別又有聯系。一般來說，科學技術是人類對物質世界的運動及其相互聯系和規律的認識和利用，是人類認識和改造自然界的知識體系及活動；道德主要是指為調整人與人、人與自然、人與自身之間的關系所提倡的行為原則、規范的總和。科學所闡明的規律可以指導人們改造世界的實踐活動，而道德則主要用來調節人們之間的社會關系。但兩者又有密切聯系，先進的道德與科學是一致的，即真善美是一致的；科學技術發展是道德進步的重要推動力，而進步的道德又是科學技術發展的重要精神條件。

（一）現代科技發展決定道德進步

隨著人類對科學技術手段掌握的不斷增多，人們利用、改造和控制自然界的能力逐步增強，生產技術水平不斷提高，從而推動社會分工日益擴大。分工越細，社會化程度就越高，也就越需要社會化的協作。這樣，調節新的社會關系的道德理論和道德規范應運而生。現代醫學倫理學、生命倫理學、工程技術倫理學、生態倫理學、計算機倫理學等等，就是新開拓的倫理學領域。

科學技術是道德發展的動力。科學技術作為一種知識形態的生產力，它始終處于不斷前進的動態發展過程中。這種永不停息的變動性，最終會通過生產力和社會關系的相應變革，引起道德領域的一系列進步。從道德的縱向發展序列來看，科技領域的重大進展，總是不斷地沖擊著傳統的道德觀念和生活習俗，不斷地提出新的問題，在新舊道德觀念的碰擊與沖撞中，使新型的道德體系適應新型社會關系而最終確立起來。這是由科技發展所帶來的道德領域的飛躍和質變。再從道德活動主體素質的橫向擴展來看，科技的發展是以實事求是，全面分析的科學態度和理論與實踐相統一的基本原則為前提的，它無時無刻不滲透著人們那種勇于探索、敢于創新、虛心學習、協同一致、刻苦鉆研、百家爭鳴、努力奉獻的科學宗旨，而這些可貴的精神同時便熏陶了作為道德活動主體的人。積淀為每一個社會成員的道德素質、道德修養，并使之日益豐富和完善，從而對人類的道德生活發生著不可估量的巨大影響。

科學技術的發展不斷提高人們的知識水平和思維能力、擴大了道德評價范圍。首先，科學技術的發展揭示了行為的因果關系，從而提高了道德評價能力。其次，科技發展能夠開拓新的認識領域、擴大道德評價范圍。第三，科技發展能夠提供新的檢驗手段，為道德評價提供可靠的事實依據。

（二）現代科技發展離不開道德約束

科學技術活動是一種社會活動，它植根于社會環境之中，并且從事科技活動的科技工作者也生活于一定的社會關系之中，而道德的目的在于使社會得到穩定而和諧的發展。因此，可以說科技的發展離不開道德約束，也就是說科技的發展離不開道德力量的影響，對現代科技行為進行道德約束也正體現于此。具體來講，道德力量對科技發展的影響主要通過以下途徑來實現：

第一，通過影響社會風尚及社會輿論的途徑來實現。古希臘的蘇格拉底把知識與德行完全等同起來，提出了“美德即知識”的命題。他認為一切惡行都來自愚昧無知，人有了知識，就會變得明智，就會有美德。古人的這種對科學技術的珍視、對技術發明者的贊頌的思想，包含著關于科學技術與道德的一致的特點，客觀上促使當時許多先哲探求知識，獻身于科學技術，自覺地把渴求知識、崇尚真理作為自己的道德規范，這對古代科技的發展起了重要的推動作用。在近代，自從英國唯物主義哲學家培根提出“知識就是力量”的口號以后，社會中逐漸形成尊重知識，重視科技的道德風尚及輿論，從而為近代科技的發展創造了社會條件。

第二，通過影響社會成員，特別是其中的科技人員的道德信念和道德行為來實現。社會生產和科學技術發展的客觀要求與科技人員的職業生活相結合逐漸形成了比較穩定的科技職業心理和科技道德習慣。

科技人才的成長有多種因素制約，然而道德因素是不可缺少的。科技道德是促使人們學習和鉆研科學技術的內在的精神動力。人們一旦樹立了崇高的理想，對祖國、對人民、對科學技術懷有深厚的感情，就會有明確的學習目的，強烈而持久的學習動力，有著為科技事業而獻身的信念。凡是科學上有創造、技術上有發明的杰出人物，都是有高尚的道德品質的。

第6篇：科技發展與社會生活范文

關鍵詞：高中物理；社會生活；教學效率

我國著名教育家陶行知曾說：“生活即教育，教育即生活。”高中物理新課標明確指出：高中物理教學需要密切聯系學生生活、時代社會與最新科技發展，培養學生積極參與社會的實踐意識和密切關注生活的態度責任。因此，在高中物理教學中，教師一定要注重和學生生活及現實社會的密切聯系，根據學習內容解釋生活現象，運用生活常識印證物理知識，構建一個生活化的物理課堂和學習情境，從而讓學生能夠更多地從熟悉的生活現象中感知物理知識，體悟科學理論，把握物理現象，掌握科學規律，更好地從生活經驗中理解知識，提升能力，培養學生良好的思維習慣，增強學生的探究意識，提升學生的創新能力。

一、密切聯系現實生活，增強學生學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對所學知識充滿興趣，才會更加主動地投入到學習中來，才能更加積極主動思考和研究，才能真正激發學習潛能，從而提高學習效率。從心理學的角度來看，人的各種活動都離不開一定的動機牽引。托爾斯泰說過：“成功的教育不是來至外在的強迫，而是源于學生的強烈的學習興趣。”因此，在高中物理教學中，教師一定要從學生實際出發，把學生非常熟悉的自然知識、生活現象引入課堂教學，在教學中注重物理知識與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣，增強學生對物理知識的強烈求知欲望，提高學生的學習效率。

例如，學習高中物理有關參考系時，教師就可以引導學生很好地感知平時的生活體驗，如乘車時，乘客能夠看到路旁的樹木快速地向后移動；夜晚觀看皎潔的月亮在云朵中穿行；為什么乘坐竹排江中游，會有巍巍青山兩岸走的奇妙現象？學習有關重力知識時，教師可以引導學生直接前往建筑工地，觀看工人師傅運用的線墜和水平尺，并了解線墜就是一重物系一細線，水平尺就是一根軟橡膠管。并讓學生實踐操縱，運用線墜和水平尺測量教室墻壁是否垂直等。學生興趣很濃，積極性很好，對有關知識也體悟更深。

事實證明，生活化的高中物理教學，能夠極大地調動學生的學習積極性和主動性，能夠激發學生的學習興趣和熱情，真正變學生“要我學物理”為“我要學物理”。

二、借助社會生活經驗，豐富物理教學內容

“學海無涯，學無止境”，既是指需要學習的知識浩如煙海，學習需要永不停息；又是指學習需要不斷豐富內容，孜孜以求。課堂內容是有限的，同時，書本知識是固化的知識，需要不斷走出教材，走出課堂，走向生活，走進社會，不斷豐富學生的物理知識，不斷學習更加鮮活的科學知識。而現實社會生活就是一部內容非常豐厚的書本，就是一部常學常新的教材。高中物理教師一定要注重挖掘學生身邊的社會現象，借助學生的生活體驗，將大量真實可靠的生活經驗、蘊含無窮奧秘的自然現象引入課堂，豐富教學內容，提高學生能力，增強學生知識感悟。

例如，學習拋體運動的有關知識時，教師就可以引導學生直接走向操場，思考如何將鉛球拋得更遠；學習慣性知識時引導學生思考不小心絆倒為何一般都是往前傾倒；學習有關共振知識時，分析洗衣機即將停止運轉時為何機身會劇烈晃動；有關電學知識時，思考家庭用的插頭為何一般都是要三孔的等等。這些學生非常熟悉的生活知識，不但能夠激發學生的學習興趣，而且能夠拉近學生知識和生活的距離，讓學生很好地感知物理知識，豐富教學內容，讓課堂充滿生機和活力，幫助學生更好地感知物理原理和科學規律，提高教學效率，發展學生綜合能力。

三、引入生活疑問，增強學生實踐體驗

問題教學法是一種較為優秀的教學方法，學生帶著疑問能夠很好地思考問題，將知識理論與現實問題有機統一起來，能提高學生思考問題、解決問題的能力。現在的高中學生能夠接觸到很多的現代化交通工具、家用電器、現代科技產品，平時有機會經常接觸各種自然景觀和自然現象，在新奇之后學生也一定有很多的困惑。教學中教師能夠將生活中的各種疑問引入課堂教學，不僅能夠很好地激發學生的學習興趣，更為重要的是由生活疑問引入學生物理學習，引導學生學會發現問題、思考問題、解決問題，提高學生的物理應用能力。

例如，用帶磁的電器去靠近電視的顯像管時，為什么電視成像會出現顏色異常？家庭中的線路出現問題，如何應用電筆來檢測？如何利用收音機中的中波段來判斷自家的遙控器是否損壞？家用電器的插頭為何是三孔接地？農村電網的高壓輸電線路是三根電線，為何經過變壓器后就成了四根，多出來的一根是什么線，從哪來？等等。很多學生都會遇到這些現象或疑問，教師把這些疑問引入課堂，和學生一起討論，突出學生的主體作用，引導學生觀察生活，關心社會，可以培養學生的社會參與意識，增強學生的實踐經驗和實踐能力，提高物理教學效果。

四、開辟校外課堂，增強學生創新能力

高中物理新課標明確強調突出過程與方法。因此，高中物理教師一定要結合學校和教學情況，積極開辟第二課堂，引導學生走進生活，走向社會，增強學生的動手操作能力和創新能力，在具體鮮活的實踐中真正體驗知識，感知理論，引導學生在具體問題中研究，在實踐中突破思維，增強學生綜合能力。

例如，結合學校和教材知識，引導學生參與社會調查，結合現代建筑和家庭裝修，探究如何減少生活中的噪音污染。讓學生在保證安全的前提下走進建筑工地，深入裝修現場，研究如何建少噪音，提高建筑的隔熱保溫效果，提高熱效率。現代城市交通擁堵是個普遍現象和最為棘手的問題，教師可引導學生設計現代城市道路，提高交通通行效率。隨著汽車的普及，交通安全問題越來越突出，速度與安全問題、低碳生活、環境保護等等社會熱點問題。這些探究活動可以很好地激發學生的學習興趣，引導學生結合所學知識，探究社會問題，在生活中感知知識，在實踐中提高能力，現實中增強對知識的體驗、體悟能力，真正提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

第7篇：科技發展與社會生活范文

一、以自然現象為素材來創設教學情景

化學是一門從分子、原子層面揭示自然界物質之間變化奧秘的自然科學，自然界物質是化學研究的對象，化學問題情景往往從自然現象中來，如在碳酸鈣知識內容教學中，教師可給學生展示我國桂林地區溶洞的照片，或帶領學生實地考察，提問溶洞中千奇百怪的鐘乳石主要成分是什么？如何形成的？讓學生在感受大自然的神奇美妙的同時培養他們的問題意識，激發他們的學習熱情，促進學生對知識的理解和運用.

二、利用生活實際創設化學教學情景

化學與生活息息相關，生活中無處無化學.涉及衣食住行等方面內容，燃燒與滅火、防火措施、居室污染、食品與營養、人體中的必需元素、生活中的材料等都是豐富的情景素材.

案例：“鹽類的水解”教學情景設計

教師：大家知道蒸饅頭時要發面，還要加適量面堿，這樣饅頭才會松軟可口.炸油條時，在面粉中加一定量的水，明礬和小蘇打等，油條同樣松軟可口.

提出問題：

1.蒸饅頭為什么要發面和加面堿呢？

2.炸油條時加入食鹽、明礬、小蘇打的作用是什么呢？

學生活動：學生回憶初中學過的知識，發面時會產生乳酸，而面堿的主要成分是碳酸鈉，它們接觸會發生酸堿中和反應，產生CO2氣體，所以饅頭才會松軟.

提出問題：那么油條是怎么回事呢？

學生實驗：將適量小蘇打和明礬溶于水，發現也有氣體冒出.

提出問題：它們到底發生什么反應了呢？

案例分析：先用生活中化學實驗事實創設問題情境，引發學生探究，學生通過自己實驗，獲得直接實驗事實，發現了新的問題，進入了新的問題情境.學生被問題引導，激發了動腦、動手的積極性，最終解決問題.

三、利用生產實際創設化學教學情景

化學作為一門應用科學，對推進社會生產力、人類文明起著重大的作用，生產實際中有著豐富的情景素材.如，化學肥料、農藥對農業生產帶來的利弊，對環境污染帶來的重大影響；生石灰和熟石灰的利用；金屬的冶煉和鋼鐵的防腐；資源的保護和利用等.

案例：“金屬的腐蝕與防護”教學情景設計

學習情景：金屬是一種重要的材料，如日常生活中常見的金項鏈、鐵制品、鋁窗等人類的生活離不開金屬，但全世界由于銹蝕而報廢的金屬約占世界金屬年產量的20%～40%，給人類造成了極大的影響和損失.

問題設計：是什么原因引起金屬銹蝕呢？我們該如何防止金屬腐蝕呢？

實驗設計：引導學生設計實驗，利用家中常見鐵制品進行探究找出金屬腐蝕原因，并在實際金屬防腐中應用.

案例分析：可見這樣的的教學情景設計，發展了學生對問題的解決能力，體驗了化學與社會生活之間的密切聯系.

四、利用社會問題創設化學教學情景

現代社會離不開化學，化學與社會緊密相連.利用化學與社會緊密相關的問題，如環境問題，能源問題，食品、藥品安全問題等，來設計相應的教學情景.只有當學習內容與其形成、運用的社會和自然情景結合時，有意義的學習才能發生，所學的知識才容易遷移到其他情景中去再應用.

案例：“酸雨”教學情景設計

創設情景：在我國能源結構中，煤炭約占能源消耗的70%.燃煤排除的二氧化硫進入大氣后，形成硫酸型酸雨.20世紀末我國酸雨區的面積高達200多萬平方公里，很多地方的樹木和文物等都受到酸雨的危害.

問題設計：什么是酸雨？酸雨是怎樣形成的？發生了什么化學反應？酸雨有哪些危害呢？以此激發學生學習興趣，引導學生來探究酸雨.

五、利用科技發展創設化學學習情景

科學課程的基本理念之一就是“反映當代科學成果”，化學是科學的重要組成部分，化學教學中應結合科技新成果，體現時代特征.如，納米材料和超導材料、生態農業的發展、生命科學等方面的新科技發展.

案例：“新型有機高分子材料”教學情景設計

教師講述：學生知道塑料是不導電的，果真如此嗎？

第8篇：科技發展與社會生活范文

當前,新一輪課改正如火如荼地進行著,以素質教育為中心,以學生為主體,以教師為主導,以課堂為主陣地的和諧教育模式得到了廣大師生的廣泛認可。隨著社會的進步,高新科技主導著社會的各個方面,新分子新材料的不斷出現,令人眼花繚亂,極大的促進著社會生產力的飛速發展。物別是理化工業的快速發展,對社會起到不可估量的推動作用。現在,高中物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中,增強學生的科技意識,提高學生對科學技術是第一生產力的認識,高中物理起著至關重要的作用。那么,如何在高中物理教學中培養學生的科技意識呢?筆者從事高中物理教學多年,通過自己實踐,總結了一些較為實用的方法,現形成于文,與各位同仁交流,不足之處請各位斧正。

1充分發揮課堂教學的主渠道作用,讓學生在理論上打下堅實的基礎,為培養學生物理科技創新意識作好準備

充分利用師生在課堂中的互動性,極大的發揮師生在課堂中的能動性和創造性。課堂教學是教師傳播高中物理知識的主要陣地,也是學生獲取高中物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起,充分發揮課堂教學的主渠道作用。

1.1突出知識的實用性高中物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容,緊密聯系生產和生活實際,突出知識的實用性。高中物理知識。高中物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹,使學生更加認識到科學知識在日常生活,工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用,從而更加相信科學,熱愛科學,樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

1.2注重高中物理史教學高中物理發展史是高中物理教學的一項重要內容,通過高中物理發展史的教學,不僅使學生了解高中物理發展的歷史,一些著名高中物理學家的典型事跡,同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化高中物理學史的教學,根據具體的教學內容,選用適當的高中物理學史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等,不失時機地對學生進行高中物理學史教育;同時,在實際教學中,可適當向學生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學生更加了解科學家們對科學的態度,研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神,了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

1.3加強實驗教學加強實驗教學,有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗,筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手:⑴改革課堂演示實驗教學,把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學,教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行,對實驗中出現的問題組織學生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養學生嚴肅認真,實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學,主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學,讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動,充分利用課外廣闊的天空讓學生多進行物理社會實踐

高中物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動中,根據學生的知識基礎,精心設計趣味高中物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗,既能較好地激發學生的學習興趣,鍛煉學生的動手操作能力,又能幫助學生破除迷信,解放思想,樹立科學的人生觀和價值觀。

2.2科技小制作根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等,并組織展評。科技活動的開展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

2.3指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎,教師要指導學生閱讀有關的科普讀物,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,增加學生的科技知識,并定期組織“實用高中物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,使學生掌握更多的科學文化知識,培養學生的科技閱讀能力。

2.4舉辦科普知識講座科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起,在舉辦科技講座時,要認真選擇材料,或根據有關資料撰寫講稿,根據平時收集的材料,利用活動課分班級或集中學習,可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,對學生進行思想品德和科學素質教育,還可以聯系社會生活中的高中物理,讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及高中物理知識的應用。

第9篇：科技發展與社會生活范文

［關鍵詞］ 高校制度 原則

高校制度是人們為調整特定的高校活動領域中的各種各樣的社會關系，而基于國家的高等教育方針、高等教育目的所創設和形成，并為高校活動領域中大多數人所遵循的一整套持續而穩定的規范體系的總和。高校活動領域中的各種各樣的社會關系，包括高校活動的外部關系和高校活動的內部關系。前者主要指高校與政府和社會的關系、高校與其他高校之間的關系，從制度上看表現為高校與高校舉辦者（投資者）的關系制度，高校與高校外部管理者的關系制度，高校與其他高校的關系制度。后者主要指高校內部的組織機構以及高校內部成員之間的關系，即教師、學生、管理人員之間的權利、責任，義務關系，從制度上看表現為高校內部的領導體制和管理體制，以及規范教師、學生、管理人員的權利、責任、義務關系的教師制度、學生制度、管理人員制度等。

隨著我國經濟生活和社會生活的重大變化，高等教育的內容也開始在發生重大變化，由精英教育轉向大眾化教育，我國原有的高等教育體制已不適應高等教育發展變化的需要，成為阻礙高等教育進一部發展的障礙。打破原有的高等教育體制，建立一種新型的高等教育體制，即現代高校制度，勢在必行。本文試圖從高校制度的內容、價值、內在體系三個方面探討一下建立現代高校制度所應遵循的原則。

一、建立高校制度所應遵循的內容原則

1．與經濟、科技發展相適應的原則。

經濟活動是人類社會最基本的實踐活動，是引起人類社會生活發展變化的決定性因素，也是影響高校發展變革的決定性因素。經濟活動對高校活動的影響主要表現在以下幾個方面：首先，經濟的發展為高校的發展提供了物質基礎。其次，經濟體制的變革決定了高校體制的變革。再次，經濟發展的水平也決定了高校發展的速度和規模，而經濟發展的規模、速度和生產力發展水平，決定了高校培養各種規格、類型的高級人才的數量、質量，制約著高校發展的總體規模和發展速度。高校教育中所謂的精英教育、大眾教育以及普及教育的階段劃分，在一定程度上反映了不同國家在不同歷史時期的經濟發展水平。最后，經濟結構也制約著高校的結構。

科學技術發展對高校活動也有著廣泛的影響，其中最明顯的是對高校教育內容和手段的影響。高校中各種學科和專業的形成，學科和專業結構的調整，以及具體教學內容的更新，課程體系的變化等等，都與科學技術的變革與發展的現狀和趨勢相關。科學技術的迅速發展，科技成果的不斷創造，如照相機、幻燈機、電影機、電視機、計算機等相繼進入高校課堂教學過程中，改變著高校的教學手段，使教學方式發生了革命性的變革。

以上表明，在設計高校制度時，應當充分考慮到經濟發展、科技發展的因素，高校制度的建立應當與經濟發展、科技發展相一致。比如，在設計高校體制時，應當充分考慮到我國當前的經濟體制是社會主義市場經濟體制，與此相適應，高校體制應當基本上是以市場為主的體制，充分發揮市場在配置和優化高等教育資源中的作用；在設計規范高校的專業結構、層次結構、形式結構、區域結構等制度時，應充分考慮到經濟結構的因素、科技發展的現狀和趨勢的影響；在設計規范高校的投資體制、辦學層次、辦學方向、辦學水平、辦學規模，以及設計規范高校的一些具體活動的制度時，應充分考慮到經濟發展的需求和經濟發展的水平的影響，如國家和社會對各層次、各專業人才的需求狀況，國家和社會可用于支撐高等教育發展的經濟財力狀況，居民可用于高等教育的可支配收入狀況等因素的影響。。

2．與高校活動的內容、特點、規律相一致的原則。

培養高級專門人才，是現代高校的基本職能，是高校活動的中心工作。高校通過向社會培養、輸送各級各類專門人才，成為國民經濟運行中的一個重要部門、一個重要行業，鑒于此，高校活動應當符合國民經濟運行的特點和規律。因此，建立一套符合經濟運行特點和規律的高校制度是必要的。比如，建立高校自治制度，即高校根據人才市場的需求類型和需求結構，結合自身的資源優勢，自主選擇辦學層次，選擇人才培養模式，選擇學校的發展空間和發展方向。但是，高校活動又不能完全等同于經濟活動中的生產產品、提供勞務的一般經濟活動，它是生產、培養人的特殊經濟活動，它的這種特殊性，使得它除具備經濟活動的一般特點和規律之外，還具備自身特殊的特點和規律。從宏觀上看，由于培養人的活動關系到一個民族的整體素質和一個國家的前途和命運，因此，這種活動決不可能像一般生產某類產品的活動，完全由市場來決定，國家在這種培養人的活動中必然扮演著重要的角色，起著重要的宏觀監督和指導作用。從微觀上看，由于高校活動的產品――高校學生是有意識有目的的，具有主動性、能動性，它的生產決不可能像其它的一般經濟活動中的那些沒有生命力的產品，完全按照嚴格的工藝流程和程序來生產。因此，高校活動必須充分考慮到其產品的主動性特征，在設計高校制度時必須充分考慮到這一點，比如，必須考慮到學生的自主擇校、自主選擇專業、自主選擇課程等方面的主動性，建立與此相關的制度。

3．與本國的歷史、文化傳統相一致的原則。

世界各國的高校制度各具特色，并沒有惟一的最佳的模式。究其原因，是高校制度除受經濟發展、科技發展的制約和高校活動的特點與規律的制約之外，還有一個非常重要的制約因素，即本國的歷史和文化傳統。如英國的文化傳統崇尚有教養和紳士風度，因此，英國的高校非常注重陶冶學生的人格，強調導師的人品，注重把學生培養成為有教養的人，注重人文素質的培養。美國的功利主義的文化傳統，使得美國的高校制度或高校活動也采取功利主義的態度，如高校可開設各種學術性、實用性、職業性等課程，以最大限度地適應學生的需要，學生可根據有關規定即時入學，獲得學分及畢業。我國在借鑒國外的高校制度，建立自己的高校制度時，應充分注意到國外的歷史傳統和文化與我國的歷史傳統與文化傳統的差別，堅持從本國的歷史傳統和文化傳統實際出發，建立與本國歷史文化傳統相一致的高校制度。

二、建立高校制度所應遵循的價值原則

1．高等教育平等的原則。高等教育平等原則是社會、經濟、文化、教育發展到一定階段的必然產物。所謂高等教育平等，是指人們把接受高等教育看作是一種應有的基本的權利，要求任何人都不受限制地享受這種權利，任何人為的障礙都是不合理的。高等教育平等，包涵以下三個方面的內容：一是進入高等學校的機會均等；二是受高等教育的過程平等；三是受高等教育的結果平等。高等教育平等是一個不斷發展的概念，由最初的“高等教育入學機會平等”發展到“受高等教育的過程、結果平等”；高等教育平等的衡量指標也在不斷變化，如由“進入高校就讀的機會是否平等”發展到“受教育年限、學校類型、課程內容是否表現機會平等”再到“受教育過程是否有利于個人成為社會棟梁之才”。高等教育平等原則反映了人們試圖借助高等教育平等達到消除社會差異的目的。我國高校制度的設計、建立應當追求高等教育平等原則，最大限度地讓每一個公民不分民族、種族、性別、出身、財產狀況，一律平等地享受高等教育的權利，把高等教育平等原則的精神體現在高校各項制度之中。

2．高等教育效率原則。所謂高等教育效率是指高等教育系統通過合理配置教育資源，用有限的資源培養出盡量多的最好的、最有用的教育“產品“。高等教育效率是在高等教育資源相對有限下的現實選擇。高等教育資源的相對有限性必然要求高等教育的資源要適當集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效地進行，必然要求對誰受高等教育有所選擇，必然要求高等教育按社會需要分層培養人才，達到學有所用，更好地適應社會需要的目的。我國在高等教育資源相對有限的情況下，必然追求高等教育的效率，我國高校制度的設計、建立應當追求高等教育效率的原則，體現這一精神。

3．保障高校活動整體目標實現的原則。現代高校有三大基本職能：一是培養專門人才的職能，這是現代高校的根本使命，也是現代高校的核心職能。二是發展科學的職能，這一職能是現代社會科技、經濟發展對高校提出的客觀要求，它成為現代高校的重要職能。三是為社會服務的職能，這是現代高校職能的延伸。高校制度的設計、建立應當有利于現代高校這三大職能的實現，給它們提供切實的保障。

4．促進社會經濟、科技、文化發展的原則。高校活動一方面受社會經濟、科技、文化發展的制約，反過來，另外一方面又促進著社會經濟、科技、文化的發展。如高等教育促進著經濟增長，促進著經濟結構的調整和完善；高等教育通過創造、發明新的科學技術，促進著科學技術的發展；高等教育通過選擇、傳遞、保存、創新文化，促進著文化的發展。高校制度的設計、建立應當有利于高校這些方面作用的發揮。

三、建立高校制度所應遵循的體系原則

1．全面性原則。高校制度應可能全面、完整，涉及高校活動的方方面面，涉及每一個高校活動主體，使每一類高校活動和高校活動主體都有章可循，有制度可依。

2．各種制度之間的內在統一性原則。高校制度內容豐富、范圍廣泛、項目繁多，各種制度之間應當協調配套，形成嚴密的統一體系，不能自相矛盾或前后脫節。各種制度之間如果缺乏內在的統一性，會導致制度混亂，高校活動無所適從。

3．合法性原則。高校制度的建立，必須符合我國憲法、法律的規定，不得與法律、法規相抵觸。現實中，高校制度的一些規范高校內部管理活動的具體制度，有可能沒有注意到我國法律、法規的相關規定，產生與我國法律、法規抵觸的現象。

4．穩定性與連續性原則。高校制度一旦制定和實施，就必須在一定時期內保持相對穩定，不得隨意修改、中斷和廢棄。

5．及時立、改、廢的原則。客觀事物是不斷變化發展的，高校社會關系也是不斷變化發展的，這決定了高校制度的穩定性、連續性只能是相對的，這就要求在保持高校制度的穩定性、連續性的同時，必須適時地進行高校制度的立、改、廢。把保持高校制度的穩定性、連續性與及時地立、改、廢這兩個方面恰當地結合起來，使高校制度在穩定和連續當中，隨著高校社會關系的發展變化而發展變化，并保持新的活力。

6．規范性原則。高校制度的建立，必須遵循一定的程序，嚴格地按照程序來進行。高校制度條文的邏輯結構必須清楚，語言必須明確、規范，盡量避免使用含糊不清、模棱兩可，容易使人產生歧義的語言文字。高校制度的形式應主要采用書面成文的形式。

7．詳盡具體與可操作性原則。高校制度對每一高校活動的主體和每一高校活動的內容的規定都應詳盡具體，切實可行，這樣既便于高校活動主體對高校制度的遵守，也便于高校活動主體對高校制度的監督和執行。

參考文獻：

1．鄭杭生主編：《社會學概論》， 中國人民大學出版社 2000年版。

2．文玉：《試論高校制度及對高校學生的深刻影響》，《江西農業大學學報》（社科版）， 2003年第3期。

3．趙文華：《建立現代大學制度，加快我國研究型大學建設》，《上海交通大學學報》（社科版），2002年第2期。