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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

第1篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣 引導(dǎo) 學(xué)生

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在,有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,新課上完后,學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么,這樣無準備的教學(xué),是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察,能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點在哪里,帶著疑問上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西,課后還會忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此,只有及時復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識,而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化,條理化,彌補學(xué)生知識的缺陷。

二、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動腦思考,就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,對于學(xué)習(xí)中遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。 在課堂上,如果學(xué)生“人在曹營心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時,要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課外學(xué)習(xí)時,也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

三、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答,大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的,由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣,教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂活動中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多動腦,勤動手的習(xí)慣

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段,掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點,先形成表象,然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點,在教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,遇事問個為什么,更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練,進行驗證,在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣,這樣長持以久,多思勤動的習(xí)慣就會在樂中逐步形成。

五、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達自己見解的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象,有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人,有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話,這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程,就是學(xué)習(xí)的過程,許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學(xué)中,要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

六、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣:做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習(xí)用品,如書、本、筆、尺等,而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,然后再獨立完成作業(yè),不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè),應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃,每天完成一定數(shù)量的作業(yè),不能拖拉,做完作業(yè)之后,應(yīng)認真檢查,發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,做作業(yè)要字跡工整,答卷時卷面要潔凈。 許多學(xué)生做完作業(yè),讓老師和家長檢查,這有好的一方面,同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來,使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。做完作業(yè),先驗算,發(fā)現(xiàn)問題再看書,看例題對照檢查,做出正確與否的評價,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求,就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

七、 課外閱讀的習(xí)慣

第2篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

所謂數(shù)學(xué)思想就是對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行進一步概括,是在具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出來的觀點,是數(shù)學(xué)活動中解決問題的根本方法,是建立數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生滲透分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納、集合、方程等基本的數(shù)學(xué)思想方法,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)思想方法形成于數(shù)學(xué)知識發(fā)展的每一個階段,反過來數(shù)學(xué)思想方法也作用于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的每一個階段。數(shù)學(xué)思想方法并不是只對專業(yè)的數(shù)學(xué)家們有意義,而是對每一位接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生都有影響意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)思想對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有啟發(fā)和指導(dǎo)的作用,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有著必要性。

數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)習(xí)一門知識最好的方法是興趣,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想可以讓小學(xué)生從思想層面上感受數(shù)學(xué),領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ),有了數(shù)學(xué)思想穩(wěn)固的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更輕松,對數(shù)學(xué)理念和概念的把握才會更容易。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)方法之一,可以有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)教師只是按照課本內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)要求,把數(shù)學(xué)理論知識講給學(xué)生,這樣的教學(xué)方法十分單一乏味,面對一些比較難理解的概念內(nèi)容也略顯乏力,不利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)思想方法則是對概念思想層面進行教學(xué),先學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有大概的認識,從而降低其理解概念性理論的難度。數(shù)學(xué)思想可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶,讓學(xué)生擁有更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不一樣。數(shù)學(xué)方法具有一定的實踐性,而數(shù)學(xué)思想是在具體的教學(xué)活動中的應(yīng)用和體現(xiàn),兩者是不相同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師滲透一定的數(shù)學(xué)思想,能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。數(shù)學(xué)思想方法源于數(shù)學(xué)知識,是對數(shù)學(xué)知識的再次創(chuàng)造。由于學(xué)生的認知水平不同和教學(xué)內(nèi)容的不同,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法,以滿足更多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

2.1分類的思想方法

這種思想方法的運用就是按照相關(guān)的分類標(biāo)準,將數(shù)學(xué)問題劃分為幾個部分,并對每個部分進行詳細的分析,再對整體部分進行規(guī)劃。分類思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被大量應(yīng)用,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象進行分類,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念有著更為本質(zhì)的理解。分類思想方法必須要遵循標(biāo)準性和統(tǒng)一性的原則。

2.2轉(zhuǎn)化的思想方法

將復(fù)雜的問題簡單化是這類思想方法的基本操作原理,其主要是利用原問題中的要素仔細地剖析,從而解決原問題。無論是知識還是技能的學(xué)習(xí),都極大程度上運用了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是解決復(fù)雜問題的常用方法,能幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題,深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,從而提高學(xué)習(xí)能力。使用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題時,需要將舊知識與新知識聯(lián)系起來,利用原有的舊知識來推理新知識,解決新問題,轉(zhuǎn)化的過程也是學(xué)生知識的形成過程。轉(zhuǎn)化的思想方法能有效提高學(xué)生解決問題的能力。

3 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

3.1對所學(xué)知識進行歸納與復(fù)習(xí)

歸納復(fù)習(xí)不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,還是一種數(shù)學(xué)思想方法。歸納復(fù)習(xí)通過對一些特殊題型進行觀察,將次要的因素進行舍去,進而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系,并進行全面性的總結(jié)。通過以上的分析可以看出,歸納復(fù)習(xí)是一種由復(fù)雜到一般的推理方法。這種推理方法分為歸檔和不歸檔兩種,具體的應(yīng)用方式需要結(jié)合小學(xué)生的個人水平,大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的都是不完全歸檔的推理方法。通過這種方式,學(xué)生可以快速地推出數(shù)學(xué)結(jié)論,掌握數(shù)學(xué)知識。除此之外,學(xué)生還能夠通過觀察與思考,對問題進行及時地歸納與概括,通過這種方法的運用,可以更加有效地鞏固所學(xué)知識。

3.2在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,解決數(shù)學(xué)問題的過程就是對數(shù)學(xué)知識與思想方法進行應(yīng)用、幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、鍛煉學(xué)生思維能力的過程。在這個過程中,數(shù)學(xué)思想起到了很大的指導(dǎo)作用。因此,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入的思考,并利用數(shù)學(xué)思想解決問題,從而找到解決問題的具體方法。

3.3透徹研究知識的形成過程,讓學(xué)生切身領(lǐng)悟思想方法

通過運用數(shù)形結(jié)合的思想方法、抽象與具體的方法,將數(shù)與形進行結(jié)合與互補,強化兩者之間的關(guān)系,使學(xué)生切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法。一方面,利用圖形的相關(guān)特點將數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系進行直接的表達,利用形來進行教學(xué),進而解決問題。另一方面,將圖形性質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為具有模式化的代數(shù)問題,讓問題得到解決。通過數(shù)形結(jié)合讓抽象的問題具體化與直觀化。因此,在知識的形成過程中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識。

4 結(jié)束語

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是新時代中新課改的必然要求,教育工作者們要切實意識到這一現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生實際的不同情況,科學(xué)、高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法,通過這種手段,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力,使其擁有更好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,在生活中可以靈活地運用數(shù)學(xué)思維分析、解決問題,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

第3篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;興趣

對于步入小學(xué)的學(xué)生來說,應(yīng)用題是他們所面臨的一個挑戰(zhàn),掌握好了學(xué)生就會越來越愿意學(xué)習(xí),掌握不好,很容易產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的厭煩心理。教師作為培育祖國花朵的園丁,有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生鋪平前進的道路。下面我就說出自己對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的見解,為祖國的花朵茁壯成長做出自己的貢獻。

一、合作性高效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的時候方法很重要。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法,對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用,在課堂上施行這種教學(xué)方式,對于課堂學(xué)習(xí)的高效性有著很大的幫助作用。使用合作學(xué)習(xí),首先要求教師對班級進行平均分配,對于每一組的實力與人數(shù)進行平衡,保障每一組的學(xué)生都可以從其他人身上學(xué)到知識與能力,以此彌補自身的不足。保證學(xué)生都可以最大化地實現(xiàn)全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中的每一個小組在解決問題時,組員都會參與其中,各抒己見。既增強了學(xué)生之間的合作精神,對于應(yīng)用題的解答方面,組員也會從他人的話語中找到自己思維方式的不足之處,最后可以形成一種全面進步的局面,對于減小學(xué)生心中對于應(yīng)用題的厭煩心理有著積極的影響。班級的學(xué)習(xí)氣氛也會因為合作學(xué)習(xí)顯得非常良好。教師在合作教學(xué)中還要多觀看每組的討論,對于回答不活躍的學(xué)生給予積極的引導(dǎo),力求讓每一位學(xué)生都會參與到討論中。

二、尋找開放性習(xí)題進行解答

有了一個良好的學(xué)習(xí)方式,下面教師就要從習(xí)題的角度出發(fā),改變學(xué)生對于應(yīng)用題難度大、學(xué)習(xí)無力的思想。在課堂上,教師在傳授新知識的時候都會把書上的例題原封不動地進行講解。這種習(xí)題模式中教師在前面講,學(xué)生在下面做,課堂上沒有形成良好的師生互動,不利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。對此,教師在講課時可以脫離課本,對課本上的習(xí)題進行改造,只利用例題中的題干,對于其他的條件可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)進行填寫,之后再解答,這可以進一步帶動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們在課堂上保持一種高漲的情緒,投入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中。

比如,書上的例題為:圖書館有98本圖書,借出去45本,又還回來了28本,問現(xiàn)在圖書館還有多少本書?教師可以把借出去和還回來的圖書數(shù)量讓學(xué)生自己填寫,之后小組討論進行解答。

三、留精數(shù)學(xué)題

教師要改變布置課下作業(yè)的原則,把多留作業(yè)讓學(xué)生多加練習(xí)變?yōu)榱艉妙},幫助學(xué)生舍棄眾多同類型的應(yīng)用題,尋找練習(xí)重點,減少學(xué)生課下回家的作業(yè)量,使應(yīng)用題不再是學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生看到數(shù)學(xué)題感覺新奇才會真正地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,做多了,麻木了,他們再看到數(shù)學(xué)題就會機械地做,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、競爭中激發(fā)欲望

除了對每組進行評選以外,學(xué)校還可以不定期地舉行有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的競賽。分做題速度與難度兩類競賽,速度競賽可以保障學(xué)生應(yīng)用題思維一直保持活躍,這種活躍性的長期保持,學(xué)生在下次做題時可以快速反應(yīng)出解題方法,便于以后的學(xué)習(xí)。難度競賽可以挖掘?qū)W生的思維深度,開闊其大腦活力。人在緊張的狀態(tài)下可以爆發(fā)出自身強大的潛力,小學(xué)生一旦明白自己有著很深的潛力,以后就不會畏懼做應(yīng)用題,還會自己找難題做,有助于尖子生的發(fā)展。

五、社會實踐,發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題大多都是來源于生活,教師可以找時間帶領(lǐng)學(xué)生到超市或者是其他存在交易的場所進行觀察,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,現(xiàn)場讓學(xué)生為商家算賬。這種實踐可以讓學(xué)生走出課堂,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師回校后找書上類似的習(xí)題給學(xué)生進行習(xí)題練習(xí),讓他們明白一直認為很難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在生活中自己總會碰到,讓學(xué)生看書上的應(yīng)用題感到親切,降低學(xué)生心中對于數(shù)學(xué)題的難度,愿意解答數(shù)學(xué)題。

六、與家長溝通,多做生活練習(xí)

第4篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)更是一種藝術(shù),是人類思維的自由創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分,是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實踐中的一個重要課題。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。學(xué)會學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機強烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極,學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅持;更強調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略,將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動及整個學(xué)習(xí)過程中,從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多孩子語文成績比較好,但是數(shù)學(xué)成績卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折,我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點,學(xué)不得法,從而造成成績滑坡。小學(xué)生僅僅想學(xué)好數(shù)學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的前提是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個方面。

1.制定計劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.課前自學(xué)。這是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。

3.專心上課。“學(xué)然后知不足”,這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳細聽,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全盤抄錄,顧此失彼。

4.及時復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

5.獨立作業(yè)。這是掌握獨立思考,分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗,通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

6.解決疑難。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

7.系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考,達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

8.課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù),包括閱讀課外書籍與報刊,參加學(xué)科競賽與講座,走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

二、注意研究學(xué)科特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法

由于小學(xué)生年齡較小,閱歷有限,不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快,囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,絕非一朝一夕可以完成的。為什么小學(xué)要學(xué)六年而不是六天!許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了相當(dāng)熟練的程度。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力,以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理,方法因人而異,但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí))和一個步驟(歸納總結(jié))是少不了的。

總之,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

[參考文獻]

第5篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,學(xué)生能夠自己主動地去解決、研究和探索,進而掌握知識的方式就是所謂的自主探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法就是在數(shù)學(xué)課堂中要讓小學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,而且知識的構(gòu)建也讓小學(xué)生自主完成。學(xué)生在此過程中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

一、自主探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容選擇

合作、探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個平臺。然而在數(shù)學(xué)教材中,并不是每個內(nèi)容都需要學(xué)生去合作,每個知識都需要學(xué)生去探究。什么樣的內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí),哪個具體的環(huán)節(jié)需要放手探究學(xué)習(xí),這也是我們在實踐中必須認真考慮的問題。例如,數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三角形分類”,教師可以在課上讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí),具體探究過程可以分兩步:第一,讓學(xué)生自己動手測量三角形的內(nèi)角,在動手測量的過程中可以觀察三角形的情況,讓學(xué)生找出三個銳角、鈍角和直角三角形,同時把幾三角形的內(nèi)角情況記錄下來,從表象上給學(xué)生留下印象;第二,讓學(xué)生觀察記錄每個三角形的角度,探究三角形有幾種情況,從中發(fā)現(xiàn)直角、銳角和鈍角三角形,進而可以把三角形分成三類。讓學(xué)生自主動手來探究,分析三角形各角的關(guān)系,然后教師用課件再演示其中的內(nèi)容,具體地解釋三角形各角的問題,使三角形各角之間的聯(lián)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到強化。

二、自主探究性學(xué)習(xí)方法的實施條件

在整個教學(xué)課堂中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,同時也是協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。第一,應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時間和空間,開展數(shù)學(xué)教學(xué)的探究活動,也要給每個學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)和思考的機會。只有給學(xué)生提供足夠的自主探索空間和機會,才能使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,感觸數(shù)學(xué)知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為教學(xué)的主體。另外,教師在教學(xué)中創(chuàng)建的教學(xué)氛圍應(yīng)該民主平等,激發(fā)學(xué)生大膽的猜想,敢于提出問題,使學(xué)生的思維發(fā)散,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且學(xué)生在自主探索過程中,教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生敢于猜想、敢于質(zhì)疑他人的觀點,在尊重其他人不同觀點的基礎(chǔ)上能夠敢于提問,進而使自身的探索學(xué)習(xí)得到不斷地改善。與此同時,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找實際材料,避免運用虛假信息和傳言。

三、強化學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)成功后,能夠給他們帶來強大的精神力量,也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分地創(chuàng)造條件,給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會,當(dāng)學(xué)生能夠在探究過程中獲得學(xué)習(xí)的成功時,應(yīng)該讓其分享自己成功的喜悅,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時使學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)中,始終對探究學(xué)習(xí)有很高的積極性。例如,學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)正確答案,教師應(yīng)該積極地給予鼓勵,可以是微笑,也可以是點頭示意,給予其簡短的贊揚和鼓勵。對于一些自主探究有深入表現(xiàn)的學(xué)生,可以給予“好棒”“真厲害”“加油”等激勵語言。通過這些激勵方式能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教,使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

四、從多方面引導(dǎo)小學(xué)生進行自主探討學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中不能讓教材束縛教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該按照實際情況,在準備教學(xué)時使教學(xué)內(nèi)容開放和新穎,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及各個學(xué)生的興趣愛好,讓每個學(xué)生有發(fā)揮的空間。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)的近似數(shù)計算過程中學(xué)習(xí)四舍五入時,教師可以安排“7÷3”和“9÷3”讓小學(xué)生來計算。在此過程中可以把班級學(xué)生分組,分別分成四組,對每一組的學(xué)生要求快速計算出答案。第二組、第三組、第四組同樣是要求快速計算出答案,然后以組為單位進行分析和討論計算出的答案,讓每個學(xué)生參與其中討論,并且把自己的見解表達出來。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑和困難時,教師積極地給予解答,學(xué)生在討論過程中就會發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點,不僅給自己的學(xué)習(xí)帶來幫助,而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)能力。在計算這兩個題的時候,他們會發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果不是整數(shù),而且不能算出完整的結(jié)果,7÷3是2.3333……,而另一道9÷3能夠算出完整的整數(shù)3,當(dāng)每個小組產(chǎn)生疑惑時,教師可以把四舍五入的概念引入討論當(dāng)中,這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使課堂學(xué)習(xí)的趣味性增加,進而使教學(xué)效率得到有效提高。

第6篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生自控能力差,意志力弱.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,自學(xué)能力不足,遇到問題不知如何下手,對自己缺乏信心,甚至對數(shù)學(xué)望而生畏,破罐子破摔.針對目前小學(xué)生存在的這些現(xiàn)狀,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,更新教學(xué)意識,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,把更新更好的教學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)當(dāng)中去,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識.數(shù)學(xué)思想意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的前提和關(guān)鍵因素.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性,也是培養(yǎng)小學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑.下面我從課前自學(xué)、啟發(fā)激勵、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透談幾點體會:

一、“課前自學(xué)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)向?qū)W生滲透課前自學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法.課前自學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力,做好課前自學(xué),學(xué)生對新知識有一個初步的了解,在課堂上就能集中精力對付重點、難點和關(guān)鍵點.同時,學(xué)生在自學(xué)新知識時,頭腦中會有知識疑難點.這樣,使學(xué)生帶著問題走進課堂,再結(jié)合教師針對性的講解,就能盡快地幫助學(xué)生消化新知識,掌握新技能.這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫方面,既注意到小學(xué)生的年齡、心理特征,又遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,重視數(shù)學(xué)知識的形成過程,把知識性、科學(xué)性、啟發(fā)性融為一體.通過學(xué)生課前自學(xué),解決了學(xué)生自己力所能及的數(shù)學(xué)問題,也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進取精神.通過學(xué)生課前自學(xué)教材,多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上認真聽講,能做大量簡單習(xí)題.使大部分學(xué)生或多或少或深或淺地學(xué)點東西.即便因事、因病誤課,也會通過自學(xué),教師幫助講解、點撥個別疑難問題,及時彌補趕上,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能力和水平,也從根本上解決了長期數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的難題,通過對學(xué)生課前自學(xué)教學(xué)思想方法的滲透,從而徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難現(xiàn)狀.

二、“啟發(fā)激勵”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

啟發(fā)激勵是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,通過對學(xué)生的啟發(fā)激勵,鼓勵學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去討論、解決問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題.教師的啟發(fā)激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉,在教學(xué)過程中,只有使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以教師要精心設(shè)計好教學(xué)課堂,尋求新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系.然后,從小學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、知識水平,在不違背教學(xué)本身科學(xué)性的前提下,運用生動、風(fēng)趣、幽默的語言誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,點燃學(xué)生智慧的火花,把這種數(shù)學(xué)思想方法滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去.這樣,既節(jié)省了時間,又提高了效率,數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性強、知識聯(lián)系緊密的一門課程,只有把握住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能使學(xué)生在課堂中輕松自如地進行學(xué)習(xí),喚起學(xué)習(xí)求知的動機.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透啟發(fā)激勵式教學(xué)思想方法,從與新授內(nèi)容有關(guān)的趣味性事例出發(fā),引入課題,能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和求知欲望.同時,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造認知條件,加上適時的點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),激勵學(xué)生去思考.通過觀察、收集資料,提高學(xué)生的理解、分析和表達能力.總之,教師只有把啟發(fā)激勵學(xué)生的教學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中,才能激活教學(xué)課堂.加上教師用準確清晰的語言、莊重的儀表、和藹可親的態(tài)度,走下講臺與學(xué)生共同探討,參與到學(xué)生討論中去,學(xué)生才能展開想象的空間,各抒己見,達到理想的教學(xué)效果.

三、“問題轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題轉(zhuǎn)化不僅是一種重要的解題思路,也是一種基本的思維策略.問題轉(zhuǎn)化是把未知的問題變換為在已有知識的范圍內(nèi)解決問題的一種思維方法.轉(zhuǎn)化的目的是把復(fù)雜的問題簡單化,把不規(guī)則的物體,轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體.問題轉(zhuǎn)化的形式有“數(shù)與數(shù)”“形與形”“形與數(shù)”之間的轉(zhuǎn)化.轉(zhuǎn)化的過程就是對事物共性的抽象過程,在教學(xué)過程中,要使學(xué)生逐步體會為什么要轉(zhuǎn)化,如何轉(zhuǎn)化.在轉(zhuǎn)化的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性與敏捷性.大量的“數(shù)”的問題隱含著“形”的信息,而“形”的問題中又潛藏著“數(shù)”的背景.因此,可“由數(shù)到形、以形輔數(shù)”,在實施數(shù)形轉(zhuǎn)化策略中,串聯(lián)數(shù)形知識,改善認知結(jié)構(gòu),使許多問題出奇制勝,使許多難題得到有效解決.

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的教學(xué)各個領(lǐng)域中.只有這樣,才能啟發(fā)和幫助學(xué)生通過獨立思考、合作交流,逐步滲透數(shù)學(xué)思想,給學(xué)生分析問題、解決問題指明方向.同時,教師要根據(jù)教材特征,總結(jié)出先進的教學(xué)方法,采用多種有效教學(xué)手段,把最新的教學(xué)方法和教W理念滲透到課堂教學(xué)中,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【參考文獻】

第7篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué)

中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)01-0077-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課改的加速進行,人們對小學(xué)教育的關(guān)注度提高,這些因素都促使教師不靜安時代潮流,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,堅持以學(xué)生為主體,創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),決定學(xué)生能否將數(shù)學(xué)學(xué)好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在提高學(xué)生的邏輯思維能和推理能力,這就要求教師不管是在教學(xué)課程的安排上還是教課方式上都要進行科學(xué)合理的設(shè)計,這樣才能更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在我國實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師仍然堅持應(yīng)試教育的理念,將自己作為整個教學(xué)活動的在中心,忽視學(xué)生的主體地位,同時采用單一的灌輸式教學(xué)方法,根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體的教W效率。在新課改的背景下,怎樣改革創(chuàng)新教學(xué)方法成為教師急需解決的重點問題。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著新課程標(biāo)準的 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有了新的要求,這就要求教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念,堅持以學(xué)生為主體。教師在日常的教學(xué)中,要認真研讀教材,吃透教材內(nèi)容,在教學(xué)目標(biāo)和課程安排上要嚴格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況進行,同時教師要結(jié)合多媒體教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在進行教學(xué)過程中,也要進行課堂氛圍的營造,寬松和諧的課堂氛圍,可以更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要定期參加培訓(xùn),提高自身的知識水平和專業(yè)能力,同時要不斷吸取其他教師的成功教學(xué)方法,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況,總結(jié)出一套具有自身特點的教學(xué)方式,教師還可以利用多媒體教學(xué),通過圖片和視頻更直觀的向?qū)W生進行知識的講解,提高學(xué)生對知識點的理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在日常教學(xué)活動中無論是問題的設(shè)置和例子都要結(jié)合生活實際,這樣才更符合學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實際生活情況,設(shè)置生活化的教學(xué)情境,這樣可以讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué),增加數(shù)學(xué)重要性的意識。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)點的時候,為了讓學(xué)生明白一個小數(shù)點的作用,教師可以舉一個生活中的實例。例如,張先生的朋友欠了他50000元,借條上只用了阿拉伯?dāng)?shù)字進行書寫,可是張先生的朋友只承認說欠了張先生500元,很多人都不理解為什么50000變成了500,原來張先生的朋友利用了小數(shù)點來進行更改,把50000變成500.00元。通過實例讓學(xué)生明白一個小數(shù)點的巨大作用,這樣使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

3.引入探究式教學(xué)模式

更好的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生融入到教學(xué)中去,這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。利用探究式教學(xué)模式 引發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置問題,家里數(shù)學(xué)模型,這樣可以將抽象的知識點進行形象化,方便學(xué)生的理解,同時也可以吸引學(xué)生的興趣。教師在進行問題的設(shè)置后一定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,同時將學(xué)生進行分組討論。學(xué)生只有親身參與到整個教學(xué)中去才能更好的對知識點進行理解和交流。同時在進行問題討論時,教師不可做過多的指導(dǎo),只進行簡單的引導(dǎo)即可,這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。小組間的討論提高了課堂氛圍,在這樣的氛圍了,學(xué)生可以不斷進行思路的調(diào)整,進行問題的思考,這樣有助于學(xué)生交流和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在整個教學(xué)過程中學(xué)生作為主體,必須有進行自主學(xué)生的意識,在沒有教師督促的情況下,也能自己進行學(xué)習(xí),樹立強烈的求知欲和自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這樣大大降低學(xué)生對教師的依賴性,可以根據(jù)自己的情況及學(xué)習(xí)的特點,進行自身學(xué)習(xí)方法的總結(jié),有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,進一步提高整個教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在日常的學(xué)習(xí)中,要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,提前進行問題的預(yù)留,要求學(xué)生通過預(yù)習(xí),找到答案。同時例如在遇到多解題時,教師只給出一種解答的方法,要求學(xué)生在課下進行其他方法的探究,進而更好的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

5.加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法,得到很多教師的重視和運用。數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置探究問題,將學(xué)生分成不同的小組,問題拋出后,有小組成員進行答案的尋找,小組成員可以根據(jù)查閱資料,網(wǎng)上尋找等多種方式進行問題的解答,同時將資料作為支持答案的依據(jù)。在小組成員答案確定后,教師不要公布正確答案,而是再進行各小組的答案的討論,讓學(xué)生最后形成一個初步統(tǒng)一的答案,再與正確答案進行對比,查出學(xué)生遺漏的點,教師加以引導(dǎo)和指正。這樣的過程大大提高了學(xué)生的積極性,同時使得學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時學(xué)生之間的配合也大大提高學(xué)生之間的感情和合作能力,教師的加入也大大減少師生之間的隔閡,拉近教師與學(xué)生的距離,建立良好和諧的師生關(guān)系。同時教師還要建立公平合理的評價體系,對學(xué)生自己小組合作中的變現(xiàn)進行評價,加強學(xué)生的自我反省的能力。

6.總結(jié)

綜上所訴,隨著新課程標(biāo)準的不斷推廣和加深,對教師的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有了新的要求,教師必須意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法適應(yīng)新課改的新要求,必須實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。教師在日常的教學(xué)活動中,必須堅持以學(xué)生為主體,認真研讀教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套具有自身特色的教學(xué)方法。需要教師清楚的是教育是一項長期堅持的過程,需要教師具有強力的責(zé)任感和奉獻精神,同時也需要家庭和社會的配合和努力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供一個良好健康的環(huán)境。

參考文獻:

[1] 孫駱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進策略研究[J].科學(xué)中國人,2015(26):55-56.

第8篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色

研究性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的新型課程教學(xué)改革模式。要把這一全新的教育理念帶進課堂,指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才,以適應(yīng)時展的需求,教師首先必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。在研究性學(xué)習(xí)中,“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”,表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系,學(xué)生需要的是指導(dǎo)和幫助,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”、“唯師是從”的師生觀,建立“相互尊重、相互信任的民主和諧、平等合作”的新型師生觀;“從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究”表明,教師必須確立整體發(fā)展的學(xué)生觀和面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。

二、開放時空,營造氛圍

“研究性學(xué)習(xí)”活動可以在課內(nèi)進行,也可以在課余進行;可以在校內(nèi)進行,也可以在校外、家庭、社會開展,它不受教室、校園的限制,生活、社會為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空問。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生生活和社會生活,立足于探究式學(xué)習(xí),活動的內(nèi)容往往超越了數(shù)學(xué)范圍,學(xué)生可以到圖書館去查資料,可以收看電視、VCD或國際互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,還可以通過社會調(diào)查、采訪、考察等各種活動形式獲取信息和所需知識,不受教材、大綱的限制,學(xué)生獲取信息知識的渠道廣,可以在知識的海洋中盡情邀游。研究性學(xué)習(xí)無論在時間上、空間上,還是在內(nèi)容上都是開放的。

三、針對問題,自主探究

探究性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線,也是“研究性學(xué)習(xí)”的顯著特點之一。研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性,整個過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷,去探索,去發(fā)現(xiàn),而不是指導(dǎo)者包辦代替,或忽略數(shù)學(xué)知識的形成過程去死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題,積極主動尋求解決問題的方法,因此我們要留給學(xué)生充足的時間,讓每一個人根據(jù)自己的水平與能力,選擇適合自己研究的課題,引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法,通過“做”、“觀察”、“實驗”、“體驗”等進行深入研究。

四、合作交流,分享成功

建構(gòu)主義教學(xué)論認為,學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解,由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性,學(xué)生對事物的理解會各不相同,再說現(xiàn)在是信息社會,人們獲得信息的渠道千差萬別,課堂上給學(xué)生提供一個交流知識信息的機會,能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點進行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時,也增強了團隊精神和合作意識。因此,在教學(xué)中教師要適時地組織學(xué)生進行合作交流,使學(xué)生通過討論交流、操作、反饋、探索來解決問題。學(xué)生以小組為單位認真觀察分析,操作實驗,自主探索,積極合作交流,深入研究發(fā)現(xiàn),完善歸納總結(jié)出圓錐的體積公式。

五、豐富實踐,綜合運用

研究性學(xué)習(xí)是一個實踐性很強的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生需要觀察、動手、動腦和實際操作,在活動中,學(xué)生要關(guān)注實際,有的問題要調(diào)查研究,親身參加社會實踐活動。如學(xué)習(xí)《長方體的認識》時,教師可將學(xué)生分成小組做長方體紙盒并討論特征,教師給每組學(xué)生提供一些不同的長方形材料。學(xué)生通過觀察分析、測量、實驗等自主探索實踐,不僅獲取各種有用信息,拓寬知識,并獲得直接經(jīng)驗和親身體驗,從而使學(xué)生更加接近于改造自然、改造社會的實踐活動。

六、轉(zhuǎn)變方式,盡情體驗

研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)習(xí)方式的變革實際上是強調(diào)學(xué)生的體驗、感受,關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此在教學(xué)中,教師必須改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式為“邊學(xué)邊教,學(xué)在教前”模式即學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)相當(dāng)于教師的教,是超前的。這種超前性的學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本變化,變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。如學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時,學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有所認識,有的已經(jīng)會讀,有的會寫,教師可以預(yù)先布置學(xué)生課前去收集有關(guān)“萬以內(nèi)數(shù)”的信息,信息在課堂上讓學(xué)生進行交流,然后讓學(xué)生通過生活中的這些數(shù)據(jù)對它們進行認識,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

七、自由表達,突出個性

第9篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

方法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)11A-

0029-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜,但是如何將這些簡單的知識傳授給學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維是值得我們思考的一大問題。且小學(xué)階段的學(xué)生年齡都小,心理不成熟,思考問題的方式方法也都是一張白紙,教師如何實施教學(xué)決定了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中的邏輯思維方式。筆者認為教師一定要在注意學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)活動,從而提升課堂教學(xué)的效率。

一、重視教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動、思維活躍,但同時他們的自制力和意志力較差,常常是靠外部的壓力來完成任務(wù),而不是靠自覺的行為,因此很多學(xué)生無法集中精力聽完一整堂課。在這種情況下,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點在教學(xué)中多引入一些能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容,從而使學(xué)生不會輕易地走神或開小差。如,在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,筆者設(shè)計了這樣的課堂導(dǎo)入:“唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上得到了一個大西瓜,豬八戒想多吃,師傅分給他二分之一,他嫌少,分給他四分之二,他也嫌少,之后師傅分給他八分之四,這次豬八戒覺得已經(jīng)得多了,高興地答應(yīng)了。可是孫悟空卻在旁邊一個勁地笑,你知道孫悟空為什么笑嗎?這節(jié)課我們一起來探究孫悟空哈哈大笑的原因。”這樣的導(dǎo)入在教學(xué)一開始就吸引了學(xué)生的注意力,為一堂有效的課堂教學(xué)開了一個好頭。在教學(xué)進行到總結(jié)時筆者問學(xué)生:你知道孫悟空哈哈大笑的原因了嗎?學(xué)生很快就回答出來了:豬八戒不知道分數(shù)的基本性質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有邏輯性,但是有時候又較為抽象,所以筆者認為,教師還應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境以更好地推動教學(xué)的實施。教師可以多設(shè)置生活情境、問題情境等多個情境以更好地實施課堂教學(xué),更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

如,人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《露在外面的面》這一部分的教學(xué),教師就可以引入家里的電視機、電冰箱等家電來讓學(xué)生理解露在外面的面究竟是指什么。此外,教師還可以讓學(xué)生自己制作好大小相等的正方體,然后讓學(xué)生將幾個正方體以不同的方式組合,再觀察露在外面的面有幾個。這樣就可以讓學(xué)生有一種直觀的體會和認識,而且這些生活化的方式也會讓學(xué)生覺得原來數(shù)學(xué)就是這么簡單,且離我們的生活如此近,更好地實施課堂教學(xué)并提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、誘發(fā)學(xué)生的思維

教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得知識,更重要的是要激勵學(xué)生應(yīng)用知識去創(chuàng)造美好的生活。教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺,促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習(xí)慣。例如,在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》后,教師要求學(xué)生設(shè)計一種漂亮的對稱圖形。顯然這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題,學(xué)生要充分地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力,并且在“設(shè)計”圖案的過程中推陳出新,創(chuàng)造的欲望逐漸高漲,讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣,拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如,在人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《合格率》教學(xué)中,教師出示了這樣一道題:“上次期中考試,數(shù)學(xué)這門科目,我們班一共有50名同學(xué),其中合格人數(shù)是40名,而二班共有48人,合格的人數(shù)是40人。請問兩個班的合格率分別是多少?哪個班的合格率更高?”

該題是一道課堂配套訓(xùn)練題,較為簡單,因此,教師就可以讓學(xué)生根據(jù)上述條件進行題目改寫。這樣的情況下,學(xué)生就有可能改寫出:

1.某一次考試,本班和二班分別有50人和48人參加考試,且兩班均有40人成績及格,不通過計算請你判斷哪個班的合格率更高,為什么?

2.某一次考試,本班的合格率為■,隔壁二班的合格率為■,兩個班合格人數(shù)相等,請根據(jù)我們的人數(shù)計算出二班的總?cè)藬?shù)。

通過這種方式不僅能讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識點,還能有效地提升學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力,從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

四、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)

小學(xué)生年紀雖小,但卻非常在乎教師的表揚和肯定。筆者發(fā)現(xiàn),很多受到教師表揚和肯定的學(xué)生往往會有奮發(fā)向上的斗志,參與課堂學(xué)習(xí)活動非常主動;而那些得到教師表揚或肯定較少的學(xué)生則在教學(xué)上比較被動。筆者認為,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,教師應(yīng)該積極地評價學(xué)生的表現(xiàn)。

對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極評價往往會讓學(xué)生覺得自己是受重視的,自己的能力和努力是被肯定的。這樣,學(xué)生就會更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生的自覺性、自信心也得到增強。隨之,“教師肯定―學(xué)生自信―學(xué)生自覺、主動―學(xué)習(xí)進步―教師肯定”的良性循環(huán)必將形成,而有效教學(xué)的形成也將水到渠成。

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