小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣 引導(dǎo) 學(xué)生
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。
二、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。 在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
三、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、多動腦，勤動手的習(xí)慣
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，多思勤動的習(xí)慣就會在樂中逐步形成。
五、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
六、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣：做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。 許多學(xué)生做完作業(yè)，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
七、 課外閱讀的習(xí)慣
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透
所謂數(shù)學(xué)思想就是對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行進一步概括，是在具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉出來的觀點，是數(shù)學(xué)活動中解決問題的根本方法，是建立數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納、集合、方程等基本的數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
1 數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
數(shù)學(xué)思想方法形成于數(shù)學(xué)知識發(fā)展的每一個階段，反過來數(shù)學(xué)思想方法也作用于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的每一個階段。數(shù)學(xué)思想方法并不是只對專業(yè)的數(shù)學(xué)家們有意義，而是對每一位接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生都有影響意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法有著必要性。
數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。學(xué)習(xí)一門知識最好的方法是興趣，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想可以讓小學(xué)生從思想層面上感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，有了數(shù)學(xué)思想穩(wěn)固的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更輕松，對數(shù)學(xué)理念和概念的把握才會更容易。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)方法之一，可以有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是按照課本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，把數(shù)學(xué)理論知識講給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法十分單一乏味，面對一些比較難理解的概念內(nèi)容也略顯乏力，不利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)思想方法則是對概念思想層面進行教學(xué)，先學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有大概的認識，從而降低其理解概念性理論的難度。數(shù)學(xué)思想可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生擁有更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不一樣。數(shù)學(xué)方法具有一定的實踐性，而數(shù)學(xué)思想是在具體的教學(xué)活動中的應(yīng)用和體現(xiàn)，兩者是不相同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師滲透一定的數(shù)學(xué)思想，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。數(shù)學(xué)思想方法源于數(shù)學(xué)知識，是對數(shù)學(xué)知識的再次創(chuàng)造。由于學(xué)生的認知水平不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透不同的數(shù)學(xué)思想方法，以滿足更多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
2.1分類的思想方法
這種思想方法的運用就是按照相關(guān)的分類標(biāo)準，將數(shù)學(xué)問題劃分為幾個部分，并對每個部分進行詳細的分析，再對整體部分進行規(guī)劃。分類思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被大量應(yīng)用，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象進行分類，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念有著更為本質(zhì)的理解。分類思想方法必須要遵循標(biāo)準性和統(tǒng)一性的原則。
2.2轉(zhuǎn)化的思想方法
將復(fù)雜的問題簡單化是這類思想方法的基本操作原理，其主要是利用原問題中的要素仔細地剖析，從而解決原問題。無論是知識還是技能的學(xué)習(xí)，都極大程度上運用了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是解決復(fù)雜問題的常用方法，能幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)能力。使用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題時，需要將舊知識與新知識聯(lián)系起來，利用原有的舊知識來推理新知識，解決新問題，轉(zhuǎn)化的過程也是學(xué)生知識的形成過程。轉(zhuǎn)化的思想方法能有效提高學(xué)生解決問題的能力。
3 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略
3.1對所學(xué)知識進行歸納與復(fù)習(xí)
歸納復(fù)習(xí)不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還是一種數(shù)學(xué)思想方法。歸納復(fù)習(xí)通過對一些特殊題型進行觀察，將次要的因素進行舍去，進而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系，并進行全面性的總結(jié)。通過以上的分析可以看出，歸納復(fù)習(xí)是一種由復(fù)雜到一般的推理方法。這種推理方法分為歸檔和不歸檔兩種，具體的應(yīng)用方式需要結(jié)合小學(xué)生的個人水平，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的都是不完全歸檔的推理方法。通過這種方式，學(xué)生可以快速地推出數(shù)學(xué)結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)知識。除此之外，學(xué)生還能夠通過觀察與思考，對問題進行及時地歸納與概括，通過這種方法的運用，可以更加有效地鞏固所學(xué)知識。
3.2在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，解決數(shù)學(xué)問題的過程就是對數(shù)學(xué)知識與思想方法進行應(yīng)用、幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、鍛煉學(xué)生思維能力的過程。在這個過程中，數(shù)學(xué)思想起到了很大的指導(dǎo)作用。因此，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入的思考，并利用數(shù)學(xué)思想解決問題，從而找到解決問題的具體方法。
3.3透徹研究知識的形成過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟思想方法
通過運用數(shù)形結(jié)合的思想方法、抽象與具體的方法，將數(shù)與形進行結(jié)合與互補，強化兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法。一方面，利用圖形的相關(guān)特點將數(shù)學(xué)概念與數(shù)量關(guān)系進行直接的表達，利用形來進行教學(xué)，進而解決問題。另一方面，將圖形性質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為具有模式化的代數(shù)問題，讓問題得到解決。通過數(shù)形結(jié)合讓抽象的問題具體化與直觀化。因此，在知識的形成過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識。
4 結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是新時代中新課改的必然要求，教育工作者們要切實意識到這一現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生實際的不同情況，科學(xué)、高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，通過這種手段，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力，使其擁有更好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，在生活中可以靈活地運用數(shù)學(xué)思維分析、解決問題，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；興趣
對于步入小學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)用題是他們所面臨的一個挑戰(zhàn)，掌握好了學(xué)生就會越來越愿意學(xué)習(xí)，掌握不好，很容易產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的厭煩心理。教師作為培育祖國花朵的園丁，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生鋪平前進的道路。下面我就說出自己對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的見解，為祖國的花朵茁壯成長做出自己的貢獻。
一、合作性高效學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的時候方法很重要。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用，在課堂上施行這種教學(xué)方式，對于課堂學(xué)習(xí)的高效性有著很大的幫助作用。使用合作學(xué)習(xí)，首先要求教師對班級進行平均分配，對于每一組的實力與人數(shù)進行平衡，保障每一組的學(xué)生都可以從其他人身上學(xué)到知識與能力，以此彌補自身的不足。保證學(xué)生都可以最大化地實現(xiàn)全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中的每一個小組在解決問題時，組員都會參與其中，各抒己見。既增強了學(xué)生之間的合作精神，對于應(yīng)用題的解答方面，組員也會從他人的話語中找到自己思維方式的不足之處，最后可以形成一種全面進步的局面，對于減小學(xué)生心中對于應(yīng)用題的厭煩心理有著積極的影響。班級的學(xué)習(xí)氣氛也會因為合作學(xué)習(xí)顯得非常良好。教師在合作教學(xué)中還要多觀看每組的討論，對于回答不活躍的學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，力求讓每一位學(xué)生都會參與到討論中。
二、尋找開放性習(xí)題進行解答
有了一個良好的學(xué)習(xí)方式，下面教師就要從習(xí)題的角度出發(fā)，改變學(xué)生對于應(yīng)用題難度大、學(xué)習(xí)無力的思想。在課堂上，教師在傳授新知識的時候都會把書上的例題原封不動地進行講解。這種習(xí)題模式中教師在前面講，學(xué)生在下面做，課堂上沒有形成良好的師生互動，不利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。對此，教師在講課時可以脫離課本，對課本上的習(xí)題進行改造，只利用例題中的題干，對于其他的條件可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)進行填寫，之后再解答，這可以進一步帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在課堂上保持一種高漲的情緒，投入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中。
比如，書上的例題為：圖書館有98本圖書，借出去45本，又還回來了28本，問現(xiàn)在圖書館還有多少本書？教師可以把借出去和還回來的圖書數(shù)量讓學(xué)生自己填寫，之后小組討論進行解答。
三、留精數(shù)學(xué)題
教師要改變布置課下作業(yè)的原則，把多留作業(yè)讓學(xué)生多加練習(xí)變?yōu)榱艉妙}，幫助學(xué)生舍棄眾多同類型的應(yīng)用題，尋找練習(xí)重點，減少學(xué)生課下回家的作業(yè)量，使應(yīng)用題不再是學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生看到數(shù)學(xué)題感覺新奇才會真正地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，做多了，麻木了，他們再看到數(shù)學(xué)題就會機械地做，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
四、競爭中激發(fā)欲望
除了對每組進行評選以外，學(xué)校還可以不定期地舉行有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的競賽。分做題速度與難度兩類競賽，速度競賽可以保障學(xué)生應(yīng)用題思維一直保持活躍，這種活躍性的長期保持，學(xué)生在下次做題時可以快速反應(yīng)出解題方法，便于以后的學(xué)習(xí)。難度競賽可以挖掘?qū)W生的思維深度，開闊其大腦活力。人在緊張的狀態(tài)下可以爆發(fā)出自身強大的潛力，小學(xué)生一旦明白自己有著很深的潛力，以后就不會畏懼做應(yīng)用題，還會自己找難題做，有助于尖子生的發(fā)展。
五、社會實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用題
小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題大多都是來源于生活，教師可以找時間帶領(lǐng)學(xué)生到超市或者是其他存在交易的場所進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，現(xiàn)場讓學(xué)生為商家算賬。這種實踐可以讓學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師回校后找書上類似的習(xí)題給學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，讓他們明白一直認為很難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在生活中自己總會碰到，讓學(xué)生看書上的應(yīng)用題感到親切，降低學(xué)生心中對于數(shù)學(xué)題的難度，愿意解答數(shù)學(xué)題。
六、與家長溝通，多做生活練習(xí)
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)更是一種藝術(shù)，是人類思維的自由創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實踐中的一個重要課題。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。學(xué)會學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機強烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅持；更強調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動及整個學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一、由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多孩子語文成績比較好，但是數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，學(xué)不得法，從而造成成績滑坡。小學(xué)生僅僅想學(xué)好數(shù)學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的前提是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個方面。
1.制定計劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
3.專心上課。“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。
4.及時復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
5.獨立作業(yè)。這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
6.解決疑難。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
7.系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
8.課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
二、注意研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
由于小學(xué)生年齡較小，閱歷有限，不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。為什么小學(xué)要學(xué)六年而不是六天！許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了相當(dāng)熟練的程度。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
[參考文獻]
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生能夠自己主動地去解決、研究和探索，進而掌握知識的方式就是所謂的自主探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法就是在數(shù)學(xué)課堂中要讓小學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，而且知識的構(gòu)建也讓小學(xué)生自主完成。學(xué)生在此過程中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
一、自主探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容選擇
合作、探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個平臺。然而在數(shù)學(xué)教材中，并不是每個內(nèi)容都需要學(xué)生去合作，每個知識都需要學(xué)生去探究。什么樣的內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)，哪個具體的環(huán)節(jié)需要放手探究學(xué)習(xí)，這也是我們在實踐中必須認真考慮的問題。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三角形分類”，教師可以在課上讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，具體探究過程可以分兩步：第一，讓學(xué)生自己動手測量三角形的內(nèi)角，在動手測量的過程中可以觀察三角形的情況，讓學(xué)生找出三個銳角、鈍角和直角三角形，同時把幾三角形的內(nèi)角情況記錄下來，從表象上給學(xué)生留下印象；第二，讓學(xué)生觀察記錄每個三角形的角度，探究三角形有幾種情況，從中發(fā)現(xiàn)直角、銳角和鈍角三角形，進而可以把三角形分成三類。讓學(xué)生自主動手來探究，分析三角形各角的關(guān)系，然后教師用課件再演示其中的內(nèi)容，具體地解釋三角形各角的問題，使三角形各角之間的聯(lián)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到強化。
二、自主探究性學(xué)習(xí)方法的實施條件
在整個教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，同時也是協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。第一，應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時間和空間，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的探究活動，也要給每個學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)和思考的機會。只有給學(xué)生提供足夠的自主探索空間和機會，才能使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感觸數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為教學(xué)的主體。另外，教師在教學(xué)中創(chuàng)建的教學(xué)氛圍應(yīng)該民主平等，激發(fā)學(xué)生大膽的猜想，敢于提出問題，使學(xué)生的思維發(fā)散，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且學(xué)生在自主探索過程中，教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生敢于猜想、敢于質(zhì)疑他人的觀點，在尊重其他人不同觀點的基礎(chǔ)上能夠敢于提問，進而使自身的探索學(xué)習(xí)得到不斷地改善。與此同時，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找實際材料，避免運用虛假信息和傳言。
三、強化學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)成功后，能夠給他們帶來強大的精神力量，也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分地創(chuàng)造條件，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，當(dāng)學(xué)生能夠在探究過程中獲得學(xué)習(xí)的成功時，應(yīng)該讓其分享自己成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)中，始終對探究學(xué)習(xí)有很高的積極性。例如，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)正確答案，教師應(yīng)該積極地給予鼓勵，可以是微笑，也可以是點頭示意，給予其簡短的贊揚和鼓勵。對于一些自主探究有深入表現(xiàn)的學(xué)生，可以給予“好棒”“真厲害”“加油”等激勵語言。通過這些激勵方式能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
四、從多方面引導(dǎo)小學(xué)生進行自主探討學(xué)習(xí)
教學(xué)過程中不能讓教材束縛教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該按照實際情況，在準備教學(xué)時使教學(xué)內(nèi)容開放和新穎，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及各個學(xué)生的興趣愛好，讓每個學(xué)生有發(fā)揮的空間。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的近似數(shù)計算過程中學(xué)習(xí)四舍五入時，教師可以安排“7÷3”和“9÷3”讓小學(xué)生來計算。在此過程中可以把班級學(xué)生分組，分別分成四組，對每一組的學(xué)生要求快速計算出答案。第二組、第三組、第四組同樣是要求快速計算出答案，然后以組為單位進行分析和討論計算出的答案，讓每個學(xué)生參與其中討論，并且把自己的見解表達出來。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑和困難時，教師積極地給予解答，學(xué)生在討論過程中就會發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點，不僅給自己的學(xué)習(xí)帶來幫助，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)能力。在計算這兩個題的時候，他們會發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果不是整數(shù)，而且不能算出完整的結(jié)果，7÷3是2.3333……，而另一道9÷3能夠算出完整的整數(shù)3，當(dāng)每個小組產(chǎn)生疑惑時，教師可以把四舍五入的概念引入討論當(dāng)中，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂學(xué)習(xí)的趣味性增加，進而使教學(xué)效率得到有效提高。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)思想方法
小學(xué)生自控能力差，意志力弱.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自學(xué)能力不足，遇到問題不知如何下手，對自己缺乏信心，甚至對數(shù)學(xué)望而生畏，破罐子破摔.針對目前小學(xué)生存在的這些現(xiàn)狀，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，更新教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把更新更好的教學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識.數(shù)學(xué)思想意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的前提和關(guān)鍵因素.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，也是培養(yǎng)小學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑.下面我從課前自學(xué)、啟發(fā)激勵、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透談幾點體會：
一、“課前自學(xué)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生滲透課前自學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法.課前自學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力，做好課前自學(xué)，學(xué)生對新知識有一個初步的了解，在課堂上就能集中精力對付重點、難點和關(guān)鍵點.同時，學(xué)生在自學(xué)新知識時，頭腦中會有知識疑難點.這樣，使學(xué)生帶著問題走進課堂，再結(jié)合教師針對性的講解，就能盡快地幫助學(xué)生消化新知識，掌握新技能.這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力.
小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫方面，既注意到小學(xué)生的年齡、心理特征，又遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程，把知識性、科學(xué)性、啟發(fā)性融為一體.通過學(xué)生課前自學(xué)，解決了學(xué)生自己力所能及的數(shù)學(xué)問題，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進取精神.通過學(xué)生課前自學(xué)教材，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上認真聽講，能做大量簡單習(xí)題.使大部分學(xué)生或多或少或深或淺地學(xué)點東西.即便因事、因病誤課，也會通過自學(xué)，教師幫助講解、點撥個別疑難問題，及時彌補趕上，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能力和水平，也從根本上解決了長期數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的難題，通過對學(xué)生課前自學(xué)教學(xué)思想方法的滲透，從而徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難現(xiàn)狀.
二、“啟發(fā)激勵”數(shù)學(xué)思想方法的滲透
啟發(fā)激勵是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的啟發(fā)激勵，鼓勵學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去討論、解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題.教師的啟發(fā)激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，在教學(xué)過程中，只有使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要精心設(shè)計好教學(xué)課堂，尋求新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系.然后，從小學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、知識水平，在不違背教學(xué)本身科學(xué)性的前提下，運用生動、風(fēng)趣、幽默的語言誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，點燃學(xué)生智慧的火花，把這種數(shù)學(xué)思想方法滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去.這樣，既節(jié)省了時間，又提高了效率，數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性強、知識聯(lián)系緊密的一門課程，只有把握住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在課堂中輕松自如地進行學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)求知的動機.
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透啟發(fā)激勵式教學(xué)思想方法，從與新授內(nèi)容有關(guān)的趣味性事例出發(fā)，引入課題，能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和求知欲望.同時，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造認知條件，加上適時的點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，激勵學(xué)生去思考.通過觀察、收集資料，提高學(xué)生的理解、分析和表達能力.總之，教師只有把啟發(fā)激勵學(xué)生的教學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，才能激活教學(xué)課堂.加上教師用準確清晰的語言、莊重的儀表、和藹可親的態(tài)度，走下講臺與學(xué)生共同探討，參與到學(xué)生討論中去，學(xué)生才能展開想象的空間，各抒己見，達到理想的教學(xué)效果.
三、“問題轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的滲透
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題轉(zhuǎn)化不僅是一種重要的解題思路，也是一種基本的思維策略.問題轉(zhuǎn)化是把未知的問題變換為在已有知識的范圍內(nèi)解決問題的一種思維方法.轉(zhuǎn)化的目的是把復(fù)雜的問題簡單化，把不規(guī)則的物體，轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體.問題轉(zhuǎn)化的形式有“數(shù)與數(shù)”“形與形”“形與數(shù)”之間的轉(zhuǎn)化.轉(zhuǎn)化的過程就是對事物共性的抽象過程，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生逐步體會為什么要轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化.在轉(zhuǎn)化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性與敏捷性.大量的“數(shù)”的問題隱含著“形”的信息，而“形”的問題中又潛藏著“數(shù)”的背景.因此，可“由數(shù)到形、以形輔數(shù)”，在實施數(shù)形轉(zhuǎn)化策略中，串聯(lián)數(shù)形知識，改善認知結(jié)構(gòu)，使許多問題出奇制勝，使許多難題得到有效解決.
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的教學(xué)各個領(lǐng)域中.只有這樣，才能啟發(fā)和幫助學(xué)生通過獨立思考、合作交流，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生分析問題、解決問題指明方向.同時，教師要根據(jù)教材特征，總結(jié)出先進的教學(xué)方法，采用多種有效教學(xué)手段，把最新的教學(xué)方法和教W理念滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
【參考文獻】
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；中高年級；數(shù)學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0077-02
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的加速進行，人們對小學(xué)教育的關(guān)注度提高，這些因素都促使教師不靜安時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，決定學(xué)生能否將數(shù)學(xué)學(xué)好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在提高學(xué)生的邏輯思維能和推理能力，這就要求教師不管是在教學(xué)課程的安排上還是教課方式上都要進行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣才能更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在我國實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然堅持應(yīng)試教育的理念，將自己作為整個教學(xué)活動的在中心，忽視學(xué)生的主體地位，同時采用單一的灌輸式教學(xué)方法，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體的教W效率。在新課改的背景下，怎樣改革創(chuàng)新教學(xué)方法成為教師急需解決的重點問題。
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式
隨著新課程標(biāo)準的 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)有了新的要求，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體。教師在日常的教學(xué)中，要認真研讀教材，吃透教材內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和課程安排上要嚴格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況進行，同時教師要結(jié)合多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在進行教學(xué)過程中，也要進行課堂氛圍的營造，寬松和諧的課堂氛圍，可以更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要定期參加培訓(xùn)，提高自身的知識水平和專業(yè)能力，同時要不斷吸取其他教師的成功教學(xué)方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，總結(jié)出一套具有自身特點的教學(xué)方式，教師還可以利用多媒體教學(xué)，通過圖片和視頻更直觀的向?qū)W生進行知識的講解，提高學(xué)生對知識點的理解能力。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
教師在日常教學(xué)活動中無論是問題的設(shè)置和例子都要結(jié)合生活實際，這樣才更符合學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實際生活情況，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)重要性的意識。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)點的時候，為了讓學(xué)生明白一個小數(shù)點的作用，教師可以舉一個生活中的實例。例如，張先生的朋友欠了他50000元，借條上只用了阿拉伯?dāng)?shù)字進行書寫，可是張先生的朋友只承認說欠了張先生500元，很多人都不理解為什么50000變成了500，原來張先生的朋友利用了小數(shù)點來進行更改，把50000變成500.00元。通過實例讓學(xué)生明白一個小數(shù)點的巨大作用，這樣使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
3.引入探究式教學(xué)模式
更好的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生融入到教學(xué)中去，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。利用探究式教學(xué)模式 引發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置問題，家里數(shù)學(xué)模型，這樣可以將抽象的知識點進行形象化，方便學(xué)生的理解，同時也可以吸引學(xué)生的興趣。教師在進行問題的設(shè)置后一定根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時將學(xué)生進行分組討論。學(xué)生只有親身參與到整個教學(xué)中去才能更好的對知識點進行理解和交流。同時在進行問題討論時，教師不可做過多的指導(dǎo)，只進行簡單的引導(dǎo)即可，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。小組間的討論提高了課堂氛圍，在這樣的氛圍了，學(xué)生可以不斷進行思路的調(diào)整，進行問題的思考，這樣有助于學(xué)生交流和學(xué)習(xí)能力的提高。
4.加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在整個教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，必須有進行自主學(xué)生的意識，在沒有教師督促的情況下，也能自己進行學(xué)習(xí)，樹立強烈的求知欲和自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能更好的提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這樣大大降低學(xué)生對教師的依賴性，可以根據(jù)自己的情況及學(xué)習(xí)的特點，進行自身學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，進一步提高整個教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在日常的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前進行問題的預(yù)留，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到答案。同時例如在遇到多解題時，教師只給出一種解答的方法，要求學(xué)生在課下進行其他方法的探究，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
5.加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，得到很多教師的重視和運用。數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究問題，將學(xué)生分成不同的小組，問題拋出后，有小組成員進行答案的尋找，小組成員可以根據(jù)查閱資料，網(wǎng)上尋找等多種方式進行問題的解答，同時將資料作為支持答案的依據(jù)。在小組成員答案確定后，教師不要公布正確答案，而是再進行各小組的答案的討論，讓學(xué)生最后形成一個初步統(tǒng)一的答案，再與正確答案進行對比，查出學(xué)生遺漏的點，教師加以引導(dǎo)和指正。這樣的過程大大提高了學(xué)生的積極性，同時使得學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)生之間的配合也大大提高學(xué)生之間的感情和合作能力，教師的加入也大大減少師生之間的隔閡，拉近教師與學(xué)生的距離，建立良好和諧的師生關(guān)系。同時教師還要建立公平合理的評價體系，對學(xué)生自己小組合作中的變現(xiàn)進行評價，加強學(xué)生的自我反省的能力。
6.總結(jié)
綜上所訴，隨著新課程標(biāo)準的不斷推廣和加深，對教師的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有了新的要求，教師必須意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法適應(yīng)新課改的新要求，必須實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。教師在日常的教學(xué)活動中，必須堅持以學(xué)生為主體，認真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套具有自身特色的教學(xué)方法。需要教師清楚的是教育是一項長期堅持的過程，需要教師具有強力的責(zé)任感和奉獻精神，同時也需要家庭和社會的配合和努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供一個良好健康的環(huán)境。
參考文獻：
[1] 孫駱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進策略研究[J].科學(xué)中國人，2015（26）：55-56.
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色
研究性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的新型課程教學(xué)改革模式。要把這一全新的教育理念帶進課堂，指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，以適應(yīng)時展的需求，教師首先必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。在研究性學(xué)習(xí)中，“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是指導(dǎo)和幫助，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”、“唯師是從”的師生觀，建立“相互尊重、相互信任的民主和諧、平等合作”的新型師生觀；“從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究”表明，教師必須確立整體發(fā)展的學(xué)生觀和面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。
二、開放時空，營造氛圍
“研究性學(xué)習(xí)”活動可以在課內(nèi)進行，也可以在課余進行；可以在校內(nèi)進行，也可以在校外、家庭、社會開展，它不受教室、校園的限制，生活、社會為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空問。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生生活和社會生活，立足于探究式學(xué)習(xí)，活動的內(nèi)容往往超越了數(shù)學(xué)范圍，學(xué)生可以到圖書館去查資料，可以收看電視、VCD或國際互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，還可以通過社會調(diào)查、采訪、考察等各種活動形式獲取信息和所需知識，不受教材、大綱的限制，學(xué)生獲取信息知識的渠道廣，可以在知識的海洋中盡情邀游。研究性學(xué)習(xí)無論在時間上、空間上，還是在內(nèi)容上都是開放的。
三、針對問題，自主探究
探究性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，也是“研究性學(xué)習(xí)”的顯著特點之一。研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，整個過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷，去探索，去發(fā)現(xiàn)，而不是指導(dǎo)者包辦代替，或忽略數(shù)學(xué)知識的形成過程去死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題，積極主動尋求解決問題的方法，因此我們要留給學(xué)生充足的時間，讓每一個人根據(jù)自己的水平與能力，選擇適合自己研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法，通過“做”、“觀察”、“實驗”、“體驗”等進行深入研究。
四、合作交流，分享成功
建構(gòu)主義教學(xué)論認為，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同，再說現(xiàn)在是信息社會，人們獲得信息的渠道千差萬別，課堂上給學(xué)生提供一個交流知識信息的機會，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了團隊精神和合作意識。因此，在教學(xué)中教師要適時地組織學(xué)生進行合作交流，使學(xué)生通過討論交流、操作、反饋、探索來解決問題。學(xué)生以小組為單位認真觀察分析，操作實驗，自主探索，積極合作交流，深入研究發(fā)現(xiàn)，完善歸納總結(jié)出圓錐的體積公式。
五、豐富實踐，綜合運用
研究性學(xué)習(xí)是一個實踐性很強的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要觀察、動手、動腦和實際操作，在活動中，學(xué)生要關(guān)注實際，有的問題要調(diào)查研究，親身參加社會實踐活動。如學(xué)習(xí)《長方體的認識》時，教師可將學(xué)生分成小組做長方體紙盒并討論特征，教師給每組學(xué)生提供一些不同的長方形材料。學(xué)生通過觀察分析、測量、實驗等自主探索實踐，不僅獲取各種有用信息，拓寬知識，并獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，從而使學(xué)生更加接近于改造自然、改造社會的實踐活動。
六、轉(zhuǎn)變方式，盡情體驗
研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的變革實際上是強調(diào)學(xué)生的體驗、感受，關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此在教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式為“邊學(xué)邊教，學(xué)在教前”模式即學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)相當(dāng)于教師的教，是超前的。這種超前性的學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本變化，變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。如學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時，學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有所認識，有的已經(jīng)會讀，有的會寫，教師可以預(yù)先布置學(xué)生課前去收集有關(guān)“萬以內(nèi)數(shù)”的信息，信息在課堂上讓學(xué)生進行交流，然后讓學(xué)生通過生活中的這些數(shù)據(jù)對它們進行認識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
七、自由表達，突出個性
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
方法
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11A-
0029-01
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，但是如何將這些簡單的知識傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維是值得我們思考的一大問題。且小學(xué)階段的學(xué)生年齡都小，心理不成熟，思考問題的方式方法也都是一張白紙，教師如何實施教學(xué)決定了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中的邏輯思維方式。筆者認為教師一定要在注意學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)活動，從而提升課堂教學(xué)的效率。
一、重視教學(xué)設(shè)計
小學(xué)生精力旺盛、活潑好動、思維活躍，但同時他們的自制力和意志力較差，常常是靠外部的壓力來完成任務(wù)，而不是靠自覺的行為，因此很多學(xué)生無法集中精力聽完一整堂課。在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點在教學(xué)中多引入一些能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，從而使學(xué)生不會輕易地走神或開小差。如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，筆者設(shè)計了這樣的課堂導(dǎo)入：“唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上得到了一個大西瓜，豬八戒想多吃，師傅分給他二分之一，他嫌少，分給他四分之二，他也嫌少，之后師傅分給他八分之四，這次豬八戒覺得已經(jīng)得多了，高興地答應(yīng)了。可是孫悟空卻在旁邊一個勁地笑，你知道孫悟空為什么笑嗎？這節(jié)課我們一起來探究孫悟空哈哈大笑的原因。”這樣的導(dǎo)入在教學(xué)一開始就吸引了學(xué)生的注意力，為一堂有效的課堂教學(xué)開了一個好頭。在教學(xué)進行到總結(jié)時筆者問學(xué)生：你知道孫悟空哈哈大笑的原因了嗎？學(xué)生很快就回答出來了：豬八戒不知道分數(shù)的基本性質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有邏輯性，但是有時候又較為抽象，所以筆者認為，教師還應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境以更好地推動教學(xué)的實施。教師可以多設(shè)置生活情境、問題情境等多個情境以更好地實施課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
如，人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《露在外面的面》這一部分的教學(xué)，教師就可以引入家里的電視機、電冰箱等家電來讓學(xué)生理解露在外面的面究竟是指什么。此外，教師還可以讓學(xué)生自己制作好大小相等的正方體，然后讓學(xué)生將幾個正方體以不同的方式組合，再觀察露在外面的面有幾個。這樣就可以讓學(xué)生有一種直觀的體會和認識，而且這些生活化的方式也會讓學(xué)生覺得原來數(shù)學(xué)就是這么簡單，且離我們的生活如此近，更好地實施課堂教學(xué)并提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三、誘發(fā)學(xué)生的思維
教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得知識，更重要的是要激勵學(xué)生應(yīng)用知識去創(chuàng)造美好的生活。教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺，促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》后，教師要求學(xué)生設(shè)計一種漂亮的對稱圖形。顯然這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生要充分地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，并且在“設(shè)計”圖案的過程中推陳出新，創(chuàng)造的欲望逐漸高漲，讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
又如，在人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《合格率》教學(xué)中，教師出示了這樣一道題：“上次期中考試，數(shù)學(xué)這門科目，我們班一共有50名同學(xué)，其中合格人數(shù)是40名，而二班共有48人，合格的人數(shù)是40人。請問兩個班的合格率分別是多少？哪個班的合格率更高？”
該題是一道課堂配套訓(xùn)練題，較為簡單，因此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)上述條件進行題目改寫。這樣的情況下，學(xué)生就有可能改寫出：
1.某一次考試，本班和二班分別有50人和48人參加考試，且兩班均有40人成績及格，不通過計算請你判斷哪個班的合格率更高，為什么？
2.某一次考試，本班的合格率為■，隔壁二班的合格率為■，兩個班合格人數(shù)相等，請根據(jù)我們的人數(shù)計算出二班的總?cè)藬?shù)。
通過這種方式不僅能讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識點，還能有效地提升學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
四、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)
小學(xué)生年紀雖小，但卻非常在乎教師的表揚和肯定。筆者發(fā)現(xiàn)，很多受到教師表揚和肯定的學(xué)生往往會有奮發(fā)向上的斗志，參與課堂學(xué)習(xí)活動非常主動；而那些得到教師表揚或肯定較少的學(xué)生則在教學(xué)上比較被動。筆者認為，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師應(yīng)該積極地評價學(xué)生的表現(xiàn)。
對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極評價往往會讓學(xué)生覺得自己是受重視的，自己的能力和努力是被肯定的。這樣，學(xué)生就會更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的自覺性、自信心也得到增強。隨之，“教師肯定―學(xué)生自信―學(xué)生自覺、主動―學(xué)習(xí)進步―教師肯定”的良性循環(huán)必將形成，而有效教學(xué)的形成也將水到渠成。
