小學音樂教學現狀精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教學現狀范文
關鍵詞：音樂教學；現狀；作用；方法
音樂教育在滿足學生的審美和娛樂方面有著必要的需求，對學生的德智體全面發展起著重要的作用。從小對學生進行音樂教育，是能夠陶冶學生的情操，對學生的發展有著潛移默化的影響力。
首先，我國目前的大部分學校中音樂教師短缺。音樂教育是一項高素質的教育，對教師的要求有著更高的層次，他們要具備一定的專業知識。而現在有很多教師是兼任音樂教師，這很難對音樂教育有更高的層次要求。很多教師只懂得一點樂理知識，掌握很少的音樂技巧，很難擔負起小學生的音樂教育。對于教學目的，很多音樂教師不夠重視，很難想到音樂教育對人的培養作用以及音樂教育的目的。
其次，對于音樂教育來說，很多學校音樂設備不全，虛設音樂課，對音樂投入的經費太少，對音樂教育沒有引起足夠的重視。小學生本身對音樂課的認識也不夠正確，有很多小學生認為他們之所以上音樂課只是發泄一下情緒，調節一下自身的壓力。教師對音樂課堂控制的不到位，教學和培訓的內容太片面，也是小學音樂教育的弊端，這些因素都直接影響了音樂教育的教學質量。
還有，許多學生家長都認為音樂老師沒有文化教育水平，不愿意讓學生進行音樂教育，以免影響他們的文化成績，認為小學生學習音樂沒有什么用。甚至學校和教師也都認為主科才是最重要的，音樂成果很難評判，對音樂教師的晉級、評優不能優先，導致了很多音樂課變成了數學、語文的自習課和鞏固課。這就不難發現小學音樂教育承受著多方面的壓力，使得小學音樂教育很難有發展。
二、小學音樂對學生發展的作用
1.小學音樂教育是具備開發這種想象力的一種功能。
小學生在傾聽音樂的時候，會對音樂本身的魅力產生一種共鳴，會對審美情感、審美體驗積累的更豐富。音樂會對小學生的體溫、激素分泌、心跳、大腦的活動產生一系列的影響，激發鼓勵小學生進取的精神，堅定他們的信念，使他們為理想增添了奮斗力。
目前，我國的小學生音樂教育在教師的素質和新課改上有著差距，新課改和教育理念上有著不少的差距。這就影響了小學生的創造力、智力和想象力的深層培養和開發。重智力、輕情感的因素在教材選編、教學方法以及課程設置上造成了一定的缺陷。許多事例證明，音樂對開發智力、激發創造力和想象力有著重要的開啟作用。例如李四光、華羅庚、錢學森都對音樂很有研究。
2.培養學生想象力
培養小學生一定的音樂創造力，能夠激發小學生的創造思維以及創造活動，是他們具有豐富的想象力，進而開啟他們對科學發明和藝術創造的智力，有助于他們在精神和人各方面的全面發展。九年義務教育全日制小學《音樂教學大綱》里有著明確的規定：音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、人體、美全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明起著重要的作用。通過對小學生進行音樂教育，使他們能夠做到不自私、不狹隘、遵守法紀，做一個博愛、善良的人?？梢娨魳方逃谌说男睦斫】瞪弦财鸬搅酥匾淖饔谩?/p>
3.培養學生審美能力
小學音樂教育主要通過、舞蹈、聲樂以及戲劇的形象和創作，對小學生進行思想教育，使小學生在學習音樂的工程中受到真善美的感染，培養他們正確的感受觀、創造美、表現美。能夠使小學生的人文藝術能力和人文素養得到統一的完整的教育。
音樂教育同時也對小學生的人生觀、世界觀、道德觀、榮譽觀、等多個方面也產生著一定的影響力，通過情感的溝通、交流、傳遞，喚起小學生的聽覺、視覺上的美感，所以我們必須認識到小學音樂教育對小學生的發展有著積極的促進作用。
三、小學音樂教學的改進方法
首先，小學音樂教師的觀念要更新、轉變，對于音樂教育的目標、教學形式、教學內容、教學手段要隨著科學文化而有所發展。提高自己的教學能力，加強教學態度，以小學生為中心，啟迪小學生的創新能力和開發能力，把傳統的教學理念轉換為新的教學理念，和小學生成為真正的朋友、伙伴，調動小學生的學習興趣，誘發小學生的情感。利用優秀的音樂作品培養小學生的音樂理念，從一個方面展現社會生活的本質，給學生提供善惡的標準，揭示現實生活中的美與丑，增添生活情趣，培養高尚的情操，樹立遠大的理想，使學生受到良好的音樂教育。
其次可以根據課堂內容積極的導入新穎的故事情節，誘發學生的學習情趣和調動學生的興趣。對于音樂這種聽覺藝術形式，在感知音樂的基礎上，增加品味歌曲，體驗歌曲、二次對比欣賞等各個方面，使得學生在聆聽音樂之美的同時感受音樂。充分體現教師的才華、本領。教師在音樂教學上要做到因人制宣、因材而教的教學理念，利用現代化的視聽設備，展示實物、圖片以及進行試唱。演奏等等的教學方法。這樣能使學生感受到具體生動的知識。加強教學環節周密而清晰的考慮，準確把握教學內容的難點、重點。要對鼓勵學生、協調關系、控制紀律等各種方面進行有效的管理。
還有，小學生天真活潑，激勵他們進行唱演歌曲，培養他們的創新意識。讓學生們主動演唱歌曲、配舞蹈，結合自己的生活進行創造，充分調動學生的思維。利用現代的科學信息技術，通過教學手段不斷的拓展音樂教學的渠道和途徑。對教學過程進行總結、反思，彌補缺陷。其次面向大多數學生組織課外活動，擴大知識領域，豐富學生們的精神生活，加強他們的集體意識，培養他們的特長。有組織的積極的幫助他們建立合唱隊伍。使他們能夠走出校園，走到校園以外的群眾中去。這樣能使他們活的更多的音樂知識，促進他們的演唱興趣，提高演唱水平。
四、總結
現代教師對音樂教育的責任、特點，應該有與時代精神相同的教育理念，要深刻認識到音樂教育是神圣的、光榮的、崇高的教育，要一切以學生發展為己任，培養學生對音樂的興趣，提高音樂的審美能力和鑒賞能力，這樣才能把音樂知識，毫無保留的奉獻給小學生，使音樂教育在小學生的發展中起到它應有的作用。（作者單位：河南省泌陽縣泌水五小分校）
參考文獻
[1] 杜軍.淺談小學音樂教育的趣味性[J]. 林區教學. 2010 .7
第2篇：小學音樂教學現狀范文
關鍵詞： 農村；音樂教育；現狀；對策
音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析。
一、農村中小學音樂教育的現狀
多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。
（一）師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
（二）教師素 質低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
（三）重視程度不夠，意識觀念淡薄。各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。
（四）教學設備簡陋，經費投人太少。筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴10臺、風琴100臺、二胡50把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料1500冊、音像資料3000張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
二、農村中小學音樂教育的措施及對策
（一）高度重視，提高認識。近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
（二）增加投人，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
（三）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
（四）因地制宜實施教學。我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
第3篇：小學音樂教學現狀范文
關鍵詞：小學音樂；有效教學；存在為題；應對策略
新課程倡導“以人為本”的教育思想，是一種“以學生為主體”、“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，培養一種健全的人格和健康的個性。在音樂教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，傾注人文關懷，讓音樂教育回歸人本，使音樂教育貼進生活，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現給學生一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，在關注知識、技能的同時，更加關注學生的生活態度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。
隨著我國音樂新課程改革的進一步深化，我們中小學音樂教師的許多教育教學理念也隨之發生了重大的改變，并在教學實踐中付諸實施，這給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌，音樂課堂教學出現了喜人局面。但是，當前的小學音樂教學卻存在著一些問題，沒能獲得其應有的效果，所發揮的作用也微乎其微。筆者根據多年的小學音樂教學實踐經驗，談談小學音樂教學存在問題和著手解決這些問題的方法。
一、小學音樂教學中存在問題的分析與思考
筆者通過對一些學校音樂教學現狀的調查，以及通過對近幾年各種音樂教育雜志上相關文章的查閱，發現“新課標”下中小學音樂教學中主要存在著如下一些問題。
（一）教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠。
目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂沒有參加小考，所以，始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞。比如音樂課挪作它用，名存實亡。音樂課挪作它用主要表現為兩種形式：一是音樂課上所謂的“主課”；二是個別后進生離開音樂課堂去補習“主課”。
出現這類問題的原因主要有兩點，一是一些“主課”教師受到應試教育的影響和“考試檢查之壓力”，不得不搶占音樂課堂陣地。而一些音樂教師因某種原因“不得不”將音樂教學陣地拱手相讓。二是學校領導管理方面存在問題。如一些學校領導還存在著重“主課”輕“副課”的思想，對此類“搶占”現象熟視無睹；一些學校領導因忽視對平時課堂教學的過程管理，還沒有發現這類問題。
并且在小學音樂教育實踐中，還存在著非音樂專業老師代課的現象，可見小學對音樂教育的重視程度。
總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。
（二）小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓。
當前，在小學音樂教師的中，有不少教師音樂專業素質不高，知識老化。還有一些非音樂專業老師，多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：樂理認不全，鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是小學教育管理者的失職。不能對小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓，只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。
（三）教學設施跟不上時展。
隨著時代的發展，一些家庭已非常重視音樂教育，如：為孩子添置了鋼琴、電子琴或高保真立體聲音響?？晌覀儗W校呢？特別是一些邊遠學校，沒有音樂教室，沒有好的音響，沒有鋼琴，甚至連電子琴、風琴也沒有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機進行教學。有的連錄音機也是破的，教師只能教一句，學生跟一句了。另外，雖然一些學校所在鄉鎮獲得了教育強鎮稱號，又稱經濟如何如何地飛躍發展，可這些學校的一些基本教學設施（如多媒體設施等）還是不能得到滿足。從一些公開課上我們可以看到，一些教師都運用了多媒體進行教學。而走進真實的音樂課堂，有多少人在用多媒體進行教學呢？據調查，大多數學校只有一個多媒體教室，而班級卻有10個以上，試想怎么輪得過來？
分析這類問題的原因，一是學校領導不重視；二是學校確實沒有能力添置這些教學設施。雖然，課改也要求運用多媒體教學，一、二年級還配了光盤，但現實條件卻不具備。一些老師還是采用老辦法：一架錄音機走天下。新教材沒有配磁帶，只好將光盤翻錄成磁帶。
（四）小學音樂教學內容單一，教學手段落后。
在小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己。
1.隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲。
教材是音樂教育大師們集體智慧的結晶。可是我們的某些音樂教師，常常很輕率地用“不好聽”三個字“一票否定”了教材歌曲。同時，又根據自己或迎合學生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進課堂，什么歌好聽，就教唱什么歌或欣賞什么歌。如：有位教師整節課播放蔡依林演唱的歌曲，并說她基本上每節課都放學生愛聽的歌，并美其名曰：“學生喜歡，老師省事，何樂而不為？”這類問題在我們身邊確實是存在的。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲，學生會唱的歌倒是不少，卻導致了愛情歌曲的泛濫。同時，學生因沒有好好地學習樂譜，導致識譜能力低下，歌曲也唱不準確，音樂基本知識與技能掌握得極差。
2.教材定位過死，忽視對學生課外音樂生活的指導，忽視對教材的補充。
一些學生在課外非常迷戀流行歌曲，他們可以如數家珍似的報出一長串的歌名及歌星名字，還很認真的把一些流行歌曲的歌詞抄在筆記本上，貼上歌星照片，畫上插圖。而一些教師對這類現象熟視無睹。這些教師認為，教材是教學之本，依教材上課“沒商量”，至于學生的課外音樂生活怎樣，則與他無關。在新課標下，這種觀念顯然是錯誤的。
二、應對策略
音樂課程改革順應時代和歷史發展潮流，其核心理念是以學生的發展為本，注重學生全面素質的提高。
（一）加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設。
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進小學。另一方面，要徹底解決小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到西部邊遠地區工作和發展。小學也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。
（二）轉變教學觀念，全面實施素質教育。
要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。傳統的音樂教學，教師滿足于標準化、模式化，要求整齊劃一，音調準，節奏穩，動作齊，教師死扣教材，學生機械模仿，阻礙了學生思維空間的擴大。
隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育觀念、教學方式、教學行為也將發生深刻轉變，課堂教學的傳統模式──教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在新課程理念下，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制訂者和學生成績的評判者，他更是“催化劑”，使學生樂學、會學。為此，必須適應時代的要求，重新審視現行的教育體系，端正教學主體思想，積極汲取以往教育中的思想精華和一切可繼承、可借鑒的東西?？梢哉f，確立學生主體活動在教學中的地位，研究新課程背景下主體性教學的策略體系是時展的客觀要求。
教學是教師和學生共同參與的雙邊活動過程，在教學過程中，教師要不斷更新教學理念，運用有效的途徑和方法，鼓勵學生主動參與，形成師生間的良性互動，達到教學相長的目的。
（三）建立良好和諧的師生關系。
小學生的心里是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像是朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產生興趣，自然孩子也就會對這門課產生初步的興趣。所以我非常注意師德修養，認真塑造好自己的教師形象。上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹立自信心培養他們的學習熱情。我們不要擔心學生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學生的能力，即使沒做好，也不多加指責。要培養學生們對音樂的興趣就需要老師不斷的鼓勵以樹立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養學生對音樂的興趣。
（四）多種方法，培養興趣。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。事實證明，學生學習自己感興趣事物時，就會孜孜不倦；學習缺乏興趣的事物時，就會變得毫無熱情。為此，教師應創設特定的場景和情景，通過豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生的學習興趣，激發他們的參與熱情。
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務的途徑和手段。因此，應采用多種教法，激發學生學習興趣。
1.創設情境激趣。
教師上課時要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動作都有生動的感彩。當教師全身心地投入教學時，學生自然會在教師的熏陶下出現輕松、愉快、樂于學習的情緒。教師應該微笑看待每一個學生，帶給學生的應該永遠是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調動每個學生學習音樂的興趣。
2.利用教具激趣。
根據小學生好動、好說、好奇的心里特點，在音樂教學中，充分利用插圖、大局樂器、頭飾等各種教具，既有助于啟發學生的思維，豐富學生的想象力，培養學生的智力，加深學生對音樂的理解，有可以激發學生學習音樂的興趣。
3.運用表演提趣。
音樂課跟其它文化科學課不一樣。邊唱邊表演是小學生喜愛的一種音樂教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想象，自編動作來表現歌曲。如在教唱《飛向藍天》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像，創編出了優美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作來，許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或排成“一”子形，或排成“人”字形；有的同學向前飛，有的同學向后飛，秋天飛向南，春天飛向北。學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜結合，相輔相成地。而音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和唱會幾首歌曲，更重要的是英氣學生自我表現的欲望。
4.開展游戲激發興趣。
教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發小學、特別是一年級學生的音樂學習興趣。一年級的學生剛剛走進小學，他們愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了幼兒園的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。小學高年級的學生也希望能在課堂上玩游戲，他們說“游戲不應是低年級小朋友的專利”。在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好一點、表揚多一點。如：在上民歌茉莉花這一教學內容時，要求學生回家尋找關于民歌的音像資料、背景資料等材料，在課堂中進行交流。并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。
5.發揮多媒體作業。
隨著互聯網技術的迅猛發展給音樂教學也帶來了新的發展契機。運用多媒體進行音樂教學，在激發小學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，可以采用了教多媒體學，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，還可以更直接實現人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。
（五）與多學科的整合。
《音樂新課程標準》的基本理念之一就是：“提倡學科綜合”。課程的整合既是教學的需要，也是時展，人的素質趨于綜合化的需要?！罢稀奔仁侵R的融合，也是能力的貫通。新的音樂課程提供對多元文化理解和課程內容的綜合。音樂、文學、美術、藝術，從古到今它們之間都有著千絲萬縷的聯系，相輔相成，相互影響，共同發展。諸多膾炙人口千古流傳的名篇，名作，名畫，諸多跳動著時代脈搏展現著時代特色的美曲、美文、美畫，為提高學生的道德情操和藝術修養，為發展小學生的個性特長和創造性思維開辟了廣闊的天地。比如：在教學《熱愛地球媽媽》這一課時，我先讓學生看了大量反映環境污染嚴重性的資料，然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦，那呼吁性的語言立即使學生受到了感染。
又如在四年級《小螺號》一曲之中，同樣我讓學生用自己的畫筆來描繪出自己心目之中歌曲的意境，學生們也充分自主的展開聯想，為歌曲配上了一副副美麗的插圖。
由此可見，音樂、美術綜合教學法根據小學生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，把音樂、美術的因素和諧地融為一體，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發靈感、開發智力的教學目的。同時也為創設一種新的音樂教學模式提供了可能性。
總之，在政府、教育管理部門的大力支持和小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。
參考文獻
第4篇：小學音樂教學現狀范文
我做了二十年的小學音樂教師，對農村的音樂教育深有體會，通過同行之間的交流、本專業調研、學情走訪，小學音樂教育令人堪憂的現狀主要有以下幾個方面：
1．教育管理部門重智育、升學率，輕美育的現象相當嚴重。
由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在小學實施。城鄉差距明顯，“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有升學考試的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，對這些科目視作可有可無。
2．音樂教學師資嚴重缺失，兼職教師是音樂教學一線的主體。
小學音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。據調查，我國現有小學90多萬所，其中音樂教師才10萬人，即便是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，60年后才能滿足這一需求。
那么，現行小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內其他科目的任課老師，他們大都是懂一點音樂理論的師范類老師，在他們學習中，“小三門”變“大三門”，重視音體美教學技能的培訓。這部分畢業生現仍然有在教學一線兼代藝術課的。其次，兼帶音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能拼湊出不太復雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至對音樂不感興趣，只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查，課程表上、音樂課堂有個音樂教師就可以了，至于學生受教育與否姑且不論。課表上的音樂課其實上的是其他科目，音樂課名存實亡。
3．教師音樂素質低，科研意識淡薄。
由于學校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者，所以很難有較高的專業素質。
一方面，一部分專業的音樂教師因教學環境、所受待遇等問題，根本無法安心、專心從事音樂一線的教學工作。另一方面，也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份；15%的專業音樂教師改行教授了其他學科；只有10%的專業音樂教師還堅守在一線音樂教學崗位。
4．教學設備極其貧乏，教學效果嚴重受到影響。
經調查，97%的小學沒有專門的音樂教室，上課只能在文化課教室里進行。在教學班中，一個班級上音樂課，整個學校都知道唱了、欣賞了什么歌曲！鋼琴的普及率在農村的高級中學里只占5%！絕大多數的小學音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農村音樂教師的夢想。
“巧婦難為無米之炊”，縱使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。
二、由農村音樂教育現狀而引發的思考與對策
1．轉變教育思想
關鍵是要進行普及性音樂教育，而非精英式教育。學校領導及家長要認識到音樂教育的重要性，提高對音樂教育功能的認識。音樂課的任務，不僅是為了培養專門的音樂人才，更應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到發揮并使他們從中得到收獲。我們應該清醒地認識到，音樂教育對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養正確的審美能力、創新精神和實踐能力，促進個性健康發展有著不可替代的作用。用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣、凈化思想品質是行之有效的方法。
2．加強師資建設
我們在加強師資建設時必須考慮到農村和城市的教學區別，讓教師了解熟悉在擁有現代化教學設施和只有一本課本的情況下的對比教學。我們要穩定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。加強師資隊伍，學校可從以下幾個方面著手：其一，增加音樂教師人數，從而滿足音樂教學活動；其二，引進音樂專業人才，例如某小學音樂教師中最高學歷為本科，且只有一人擔任學校的音樂教師；其三，鼓勵音樂教師參加進修、學習、培訓；其四，針對音樂教育和教學活動而組織教研團隊。
3．加大教學設施建設
條件較差的農村中小學，石頭、竹、木、泥等自然資源唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒和竹鼓，硬木可制作木魚……還可以組建一支特色樂隊等。這一教學內容得以非常生動地展開，并與其它教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位、立體化發展，也可由各政府部門盡量為其添置一些樂器等。充分發掘和利用當地豐富的民族民間音樂資源。具有禮堂、大教室、多媒體教室的學?？衫闷渑e辦常規性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。
4．加緊教材建設
第5篇：小學音樂教學現狀范文
關鍵詞： 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
第6篇：小學音樂教學現狀范文
關鍵詞：河南??；農村中小學音樂教育；現狀及對策
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0110-01
在音樂新課程的實施下，河南省農村中小學音樂教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問題。為了進一步了解農村中小學音樂教育狀況，作者選擇了40個相對比較落后的地區進行抽樣調查，發放教師問卷150分，回收有效問卷128分，回收率85%；發放學生問卷1000分，回收有效問卷893分，回收率89%。調查發現：該地區音樂教師的專業素質普遍偏低，兼職音樂教師沒有接受過正規音樂院校的教育，僅僅是愛聽音樂或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內容缺乏；教學設備缺乏。
一、河南省農村中小學音樂教育存在的問題
一是思想觀念相對落后。大部分學生家長對音樂不感興趣，藝術素養普遍較低，在他們眼里音樂既不能當飯吃還會影響文化課學習。在這種思想誤導下，學生很難重視音樂學科的學習和學生興趣的挖掘。隨著學習負擔的加重和周圍思想觀念的相對落后，學生學習音樂興趣會越來越淡。二是專業師資力量薄弱。被調查的40所農村中小學音樂教師共有46名，平均每個學校僅有一名音樂教師，音樂教師配備嚴重不足。同時，這些音樂老師理論水平有限，專業素質偏低，大半都是半路出家。三是農村學校音樂教學硬件設施缺乏。教學基礎設備是進行音樂教育的基本保障，教學輔設備是提高教學質量的重要手段。音樂教學設施和專業的輔導設備的缺乏，直接影響河南省農村中小學音樂教育的發展。
二、提高河南省農村中小學音樂教育發展水平的對策
（一）轉變教育觀念，提高音樂教育認識
加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。按照新課程標準的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見讓農村音樂教育正常有序的開展起來，把歡樂和美的感受還給學生，讓每個學生確實擁有接受音樂教育的權利。提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發展保駕護航。
（二）改善環境，加強農村音樂教師隊伍建設
充分合理的利用現有師資力量，創造良好的環境，發揮他們的長處，讓音樂教師的評優評先活動與其他老師一致，進而調動音樂教師的工作積極性；學校加大對兼職老師的專業培育力度，提高音樂教師素質。鼓勵音樂教師多參加音樂基本知識及技能、教學形式和教學方法、奧爾夫音樂教育等方面的培訓；國家應該出臺相關政策，開展多種支教活動，鼓勵合格的大學畢業生到鄉村工作，為鄉村教育做貢獻。支教的大學生可以與當地的音樂教師交流，制定合適的音樂教學計劃。
（三）加大投入，提升教學設施水平
現代化教學設施是教育發展的基礎。在音樂教育中，音樂教學設施是音樂發展的關鍵。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風琴等其他現代樂器在音樂教學中是不可或缺的。因此各個學校要加大音樂教育的投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴從而豐富音樂課堂內容；同時，學校應有計劃、多渠道的籌措音樂教學專用資金，逐年添加教學用具，買音樂方面的圖書期刊，豐富并擴大學生的視野。此外，各級政府部門要持續加大對農村中小學音樂教育的投入，鼓勵社會各階層投資音樂教育，逐步改善條件，支持農村中小學音樂教育的發展。
三、提升河南省農村中小學音樂教育水平的意義
農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村可持續發展。要改變河南農村中小學音樂教育的現狀，需要社會、學校、家庭及學生各個方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教育在學校的地位，著力加大音樂教學資金和設備的投入，加強音樂教師隊伍的建設，建設完善的音樂評估體系，以提高河南農村中小學音樂教育質量和文化素質，促進河南新農村建設和諧發展。
基金項目：（1）南陽師范學院校級科研項目：豫西南農村學前音樂教育現狀調查與研究，項目編號：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會科學研究項目：奧爾夫音樂教育河南本土化研究，項目編號：2012―QN―359。
第7篇：小學音樂教學現狀范文
自改革開放以來，我國社會經濟持續高速發展，人民生活水平穩定提高，整個教育事業步入了良性發展的軌道。在這大好形勢下，中小學音樂教育獲得了較好的發展機遇，取得了有目共睹的成績。但與此同時，我們也應看到在經濟發展較慢的廣大農村，由于教育基礎較差，出現了音樂教育遠遠滯后于城市的狀況。在農村,小學音樂教學80 %以上無專職音樂教師,教學方法陳舊、單1,教學設施、器材奇缺，“教唱”幾乎成為了音樂教學的全部，教材中的音樂欣賞、即興游戲等培養音樂素養和創造能力的內容，都因學校不夠重視和教學條件等問題導致無法開展。因此，改革農村小學音樂教育已迫在眉睫。我們應盡快嚴格地實施中小學音樂課程標準,加強職后教育,建立1支具有改革意識的高素質的音樂教師隊伍，發展農村音樂教育。
關鍵詞：農村小學；音樂教育；現狀分析；改革思路
ABSTRACT
To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.
Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas
目 錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
前言……………………………………………………………………………1
1、我省農村小學音樂教育現狀分析………………………………………2
1. 師資狀況………………………………………………………………2
2. 音樂教材設施狀況………………………………………………………2
3. 學生自身狀況……………………………………………………………3
4. 對音樂教育重視狀況……………………………………………………4
2、農村小學音樂教育改革思路……………………………………………5
1. 要轉變觀念，明確音樂教育的功能……………………………………5
2. 解決師資問題和提高教師的自身素質…………………………………6
3. 深化課程教材改革，優化教學過程，提高教學質量…………………6
4. 改善教學條件和開發地區資源為我所用………………………………7
第8篇：小學音樂教學現狀范文
其實，優美的音樂可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，有利于培養學生的合作能力，這已是不爭的事實。而且在眾多的藝術教育形式中，可以說音樂教育是一種最容易被學生接受的。從事音樂教育以來，深切的感覺到社會、家長、學生其實是渴望音樂的。且不說縣城里大大小小好多處音樂培訓班搞的紅紅火火，當穿過大街小巷，走進百姓人家，哪一家沒有幾件“欣賞”音樂的電器，大到家庭影院，小到mp3、音樂手機。音樂教育家柯達伊和奧爾夫都認為音樂是屬于每一個人的，音樂教育應是全民普及性的事業?！度罩屏x務教育音樂課程標準》中明確寫到：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”。但普及音樂教育的重要時期――青少年成長時期的義務教育階段，目前這門必修課在我們農村中小學中做得遠遠不夠。筆者認為這主要有以下幾方面的原因：
一、長期的副課思想嚴重影響了農村音樂教育的發展
由于長期以來分數就是學生的命根子，所以從社會到學校，從家長到學生，乃至教育管理者和教師都習慣性的用主課和副課劃分學生所學的課程，所以在音樂課上學生可以寫作業、講習題、背英語單詞，就是可以不聽音樂。
二、沒有完善的教研教學管理體系
據了解，全縣所有的中小學，只有我們學校有一個藝術教研組，還有幾所學校有音體美教研室，再其余的學校都是音樂教師隨便分在哪個教研室坐就行了。教育行政部門平時也是很難找到音樂教研室或負責音樂藝術教育的管理人員。
三、教師本身的素質制約了音樂教育的發展
農村在職音樂教師，只有極少數是音樂?？飘厴I生，另外一部分是師范音樂班的畢業生；其余大多數則是兼職音樂教師，這些兼職教師多數是只要能哼幾首歌就上音樂課；還有的學校純粹是掛羊頭賣狗肉，課程表上排的是音樂課，實際上的是其他課。這樣的教師隊伍不論是教學能力還是專業知識都遠遠達不到 課程標準規定的課堂教學要求。加上教育行政部門幾乎從不組織音樂教師的培訓，音樂教師缺乏了知識的補充與更新，也就談不上教學的進步與發展。
《全日制義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性的和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”還提出了“對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。”如果想讓我們的孩子更有靈性，那就讓他們多接受點兒藝術的熏陶和教育。所以要想盡快改變當前農村中小學音樂教育的現狀，筆者認為首先應從一下幾點做起。
第一、音樂教師自身要更新理念，改變認識
教育的進步教師是關鍵，教師的發展更新理念是關鍵。農村中小學音樂教育的發展必須要求每一位音樂教師從思想上改變對音樂課的認識。也許有人會說：談何容易，長期的認識說改就能改嗎？其實在中國古文化中對音樂人的定位是極為低下的，如今不是早已改變了嗎？關鍵不是能不能改變，而是想不想改變。只要我們每一位音樂教師有一份責任心，少一點功利性，認真備課、認真上課，積極做好課后反思，關注課堂教學效果，對每一節音樂課抱著副課當主課上的心態，請相信學生是最具可塑性和被感染力的，你當主課上，他們就不會當副課的。舉一個音樂老師最常見的問題：音樂課上學生不帶課本怎么辦？尤其是這些學生還會無所謂理直氣壯的認為自己的行為很正常。我代課的一個班，86名學生，第一天上課，36人不帶書，同桌看一本，有的課桌上還擺著數學作業本。我記下沒帶課本的學生姓名，貼在了教案本的第一頁，并且嚴肅的提出：“下節課你們必須要帶課本，而且全班同學每人必須有一本課堂筆記本?！币恢芎笊系诙澱n，只有三個人沒帶課本，十幾個同學沒帶筆記本?！昂茫瑳]帶書的同學上臺和老師一起看，老師這兒有書，沒帶筆記本的同學記上姓名，下次上臺在老師的教案本上寫。”第三節課86名學生的書帶全了，問題解決了，當然以后還要繼續鞏固，切不可放松。我們要清楚音樂課就是音樂課，不是語文課，就像男女有別，只是分工不同，但絕對沒有主次之分。只要音樂老師們把音樂可看作主課它就是主課，就是對自我工作的認可，這種肯定會激勵你把音樂課的愉悅性盡情的展示給孩子們，也就是對孩子們的負責，對音樂課程標準不折不扣的實踐。
第二、管理者要改變觀念，保障音樂教育的落實
為改變農村中小學音樂教育的現狀，教育行政部門應設法在農村中小學進一步配備師德修養良好，專業知識豐富，教育教學能力較強的專職或兼職音樂教師；轉變觀念，從教學設施和教學環境等方面都力求保障農村中小學音樂教育的落實。隨著國家對義務教育建設的大力投資，許多農村中小學都修建成了鄉村的小“風景區”。走進教學樓，看看掛牌――微機室、語音室、多功能報告廳、實驗室......應有盡有，就是很難看到音樂室、繪畫室、舞蹈室或藝術室。如果說是具體學校做得不好，那管理者的責任更大，尤其是教育行政管理部門的管理落實的不夠。有些五星級學校有一架電子琴，就是全部的樂器了；有些標準化學校卻沒有一名專職的音樂教師。另外，一些學校一年到頭搞上一次“慶六一文藝匯演”，孩子們表演的幾乎全是大人節目的“模仿秀”除了搞笑就是嚴重的成人化，甚至還夾雜著低俗。校方為此活動還請來了各級領導，美其名曰“藝術教育成果展演”?！度罩屏x務教育音樂課程標準》中明確提出音樂教育的目的是：“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?！笨梢娨魳方逃哪繕瞬皇菃渭兊膴蕵坊蚋阈?，而是讓學生具備一種良好的人文素養。所以，我們應以良好的課堂教學為基礎，結合實際，開展一些有意義的活動，如：“校園每周一歌”、“校園紅歌會”、“小小舞蹈家”、“小演奏家”等，從而長期的，可持續的推進農村中小學音樂教育的發展。
第三、加強學習，不斷提高音樂教師的綜合素質
《全日制義務教育音樂課程標準》重視了欣賞與審美，尤其把中小學生對音樂創造性的要求提升到了感知與情感體驗的境界，強調了“多元化”,要求通過舞蹈、美術、文學等相關藝術形式，利用各種教學手段，讓學生來理解音樂，體驗音樂的美。但在實際教學中，不要說已任教十幾年的音樂教師是否接受過這樣“多元化”的藝術課堂教育，據了解現在的高校也沒有幾節這樣的課，更不用說那些“做游戲”、“講習題”、“代管”的音樂教師。因此，我們且不說他們音樂課上得怎樣，其實我們先考慮的是他們怎么上音樂課，所以改進農村音樂教育現狀最迫切的是要提高教師素質。
第9篇：小學音樂教學現狀范文
關鍵詞：本土音樂 小學音樂教育
在新課標的指引下，音樂課堂教學逐漸呈現出多元化的表現特征，本土音樂成為了中小學音樂教育中必不可少的一部分。目前本土音樂資源進入中小學“教育實踐”的工作處于大力發展階段，全國各省逐漸涌現出一些優秀的課堂案例。與此同時，贛州市地區也開展了許多有關客家本土音樂的教學實踐活動：自2009年起在贛州市中小學校開展“贛南采茶戲進校園”活動，開辦采茶戲興趣班、表演班；學校所使用的音樂教材中增加了贛南客家本土音樂的內容，約占課本總內容的13%左右，一部分學校還開發了結合學校和地方特色的優秀的校本教材。但就整體來看存在著許多問題，學生的主動性沒能得到充分的發揮，導致學習效果并不理想。本次調查利用自行設計的“小學本土音樂教育現狀調查問卷”，從學生對本土音樂的了解情況，本土音樂的教學與課程設置，本土音樂實踐活動的現狀，學生對本土音樂教育的態度和建議等方面，對贛州市章貢區本土音樂引入小學教育的實施情況進行調查，分析存在的問題，并提出改進的建議。
一、調查對象與方法
本次調查采取分層整群抽樣的方法，將贛州市章貢區的73所小學分為城區A、B兩類學校和非城區學校三類，在這三類學校中隨機抽取一個學校，并在每一個學校高年級（四至六年級）中隨機抽取2個班作為調查對象（以下將所調查的學校按上述順序簡稱為A、B、C三所學校）。參加調查的對象共有3所小學的6個班共333名學生（其中A小110人、B小107人、C小116人）和8位在校音樂教師（其中A小2人、B小4人、C小2人）。
問卷分學生問卷和教師問卷，主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深人地了解其中的一些經驗及問題，還設有部分開放性問答題。
調查實施時，調查者親自進入學校，利用學校的部分音樂課以及活動課等時間，將問卷發給在校的學生和音樂教師，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回，共收回學生有效問卷322份（A小105份、B小102份、C小115份）和教師有效問卷8份，回收率99%。數據采用Excel、SPSSIO.0社會統計學軟件進行收集處理。
二、調查結果與分析
根據調查結果，從贛南客家本土音樂引入小學教育的教學實施環境，教學實施現狀，課外實踐活動，學生的接受學習態度，教師資質及本土音樂教學態度等五個方面，對近年來贛州市章貢區本土音樂引入小學教育的實施現狀及出現的問題進行分析。
（一）本土音樂教學實施環境
學生對本土音樂的了解程度和展開音樂教學的環境，是本土音樂進校園實施的一個非常重要的隱形條件。
1.學生對于地方方言的掌握情況分析
調查結果表明：有60.07%（其中A?。?0.95% ；B?。?2.74%；C?。?6.52%）的學生表示能夠會說家鄉方言，39.93%的學生表示不會說家鄉方言。贛南客家本土音樂的眾多歌曲中，絕大部分的歌詞及襯詞都采用地方方言來歌唱，方言對于歌曲的地方色彩表達具有獨特的作用。學生能否會說地方方言，對于學習或者掌握地方音樂有著十分重要的作用。
對于城市中的小學生，方言的學習并不在他們語言學習的范疇之內，學生的語言以普通話為主，許多能夠使用方言的學生隨著年齡的增長和所處環境的不斷城市化，所掌握的方言能力也在逐漸蛻化。這對于主要以客家方言來演唱的本土音樂教學造成了一定障礙，小學生應如何進行方言母語教育仍是教育中存在的問題，該類問題的合理解決仍值得做進一步探討。
2.對于贛南客家本土音樂的熟悉情況分析（根據學生對客家本土音樂的了解情況，主要選取了較有代表性和普遍性的四類客家本土音樂文化作為調查對象）（圖一）
通過調查發現，三所小學學生對贛南客家本土音樂中民間戲曲的熟悉程度普遍相對最高，民間舞蹈次之。因此，贛州章貢區內各小學開展民間戲曲和民間舞蹈的本土音樂教學，具有更適合的開展條件和文化環境。以贛南采茶戲作為主要開展內容，將更加有利于各小學本土音樂教學工作的開展和實施。
在三所小學中，A校學生對客家山歌、民間戲曲、民間舞蹈的了解程度相對都更好，通過了解發現該校在全校范圍內開展了采茶健身操的學習活動，帶領學生利用課間跳采茶健身操，并開發了以贛南本土音樂為主要內容的校本教材和采茶戲精品節目，學校走廊和宣傳欄內懸掛有贛南采茶舞蹈的經典劇照和知識專題。通過本次調查表明，該校開展的贛南本土音樂進校園活動已取得了一定的效果。
值得一提的是，位于城鎮郊區的C小的調查結果顯示，有少部分學生對贛南民間風俗歌有較多的了解，這也為該校和此類學校開展本土音樂進校園的工作提供了一定的借鑒。
（二）本土音樂教學實施現狀
三所小學現有的本土音樂的教學情況，對發現本土音樂教育的問題所在并提出有效建議具有重要的意義。
1.會唱多少首家鄉的歌
調查結果表明，有近62.70%的學生表示會唱1～2首家鄉的歌，但仍然有近三分之一的學生不會唱家鄉的歌，這說明贛州市章貢區小學的音樂教學過程中，雖然大部分學生能夠通過演唱歌曲的形式對本土音樂以及與之相關的文化進行學習和感受，但學生所掌握的歌曲數量較少，不足以對家鄉的音樂文化進行全面的了解。同時本土音樂引入小學教育的工作仍未做到真正的普及，城市中心地區學校與位于城鎮郊區的學校之間差異很大，存在一定的問題。
2.學校本土音樂課程的具體安排情況
學校本土音樂的教學內容占學校音樂課堂總量（數據為學生選擇百分比）
學校本土音樂課程具體安排狀況（數據為學生選擇百分比）
調查結果顯示，本土音樂內容占學校音樂教學內容的比例很低，學生們在音樂課堂中學習本土音樂的機會較少。本土音樂教學在章貢區的小學中并未得到重視，其實施情況進行的并不樂觀，這與新課標提出的“地方課程和校本課程應占總課程比例15%左右”的要求形成了很大的反差。并且大多數音樂教師對于本土音樂的教學選材采用“音樂課本”的來源，教學形式多以課堂多媒體的傳統教學形式為主，這對于本土音樂教學來說較為不利，本土音樂作為地方文化與當地的文化、歷史、自然及社會環境等息息相關，學生只有在實踐當中才能與實實在在的文化氛圍相碰撞，才能學有所獲，才能體會到文化的魅力。
老師在教家鄉的音樂內容時常采用何種方式（可多選）
通過調查發現，音樂教師在進行本土音樂教學過程中，多采用播放音頻或視頻資料的方式，較少學生表示教師在教學中有進行親自示范。本土音樂作為傳統文化在學生的日常生活中接觸較少，且很少有機會親身體驗本土音樂的表演魅力，這使得許多學生對本土音樂產生一定的抵觸心理。如果教師一味采用播放音頻、視頻的方式，較少進行示范教學，將會給學生造成對傳統音樂文化的距離感，學生學習的好奇心和興趣也不會高漲起來。
在調查中還涉及到：“在家鄉音樂的學習后，教師是否根據你的表現給出分數或等級的評價？”這樣的問題，其中有70%以上的學生表示并沒有在本土音樂的學習過程中得到評價?？梢娳M州市章貢區的多數學校并沒有建立本土音樂的教學評價機制，學校音樂教師也鮮少有對此類教學進行結果評估的意識。
（三）本土音樂課外實踐活動
通過調查發現，在三所學校中，由于學校財力和師資等的限制，只有A小一直開展了本土音樂的課外實踐活動，近幾年以“采茶健身操”（全校進行）和“《斑鳩聲聲》校園經典節目”（三―四年級部分學生）為主要內容。在對該校學生對課外實踐活動的態度調查中，有16.25%的學生認為喜歡，81.25%的學生認為一般，2.5%的學生認為不喜歡，可見該校的課外實踐活動形式及內容基本為學生所接受和喜歡。“采茶健身操”為學校根據少年兒童的特點自創自編的一套兒童健身操，學校每逢課間操和課外活動的時間，會帶領孩子們口念客家方言，喝著采茶調跳采茶操，使學生既鍛煉了身體又愉悅了身心。在學習客家方言的同時，學會了采茶戲中的矮子步、登山步、十字步、扇子花等基本動作。由此可見，此項對本土音樂的課外實踐活動進行較為成功，這也為其他學校的工作開展提供了借鑒和良好范例。在“斑鳩聲聲”活動中，約有25名左右的學生參加了此項活動，這些學生為三―四年級由老師從各班挑選出來，全部為女生，按自愿的原則每周進行一次課下的排練，排練內容為學校的“經典節目”《斑鳩聲聲》，學生口唱斑鳩調，跳帶有采茶舞蹈元素的舞蹈動作，教師為學校的低年級（1～3年級）部的音樂教師。經教師采訪了解到，該節目為學校多年編排發展的保留節目，曾在市“英東杯”文藝匯演中獲一等獎。學校還開發了《茶林青青》、《山花花開》等幾個采茶戲精品節目。同時，學校還開發創編了校本教材中《茶林青青――贛南采茶知多少》的專題。教材內容主要介紹了贛南采茶戲的起源、歷史、發展、以及基本動作和主要劇目的欣賞。通過以上論述可見，該校的本土音樂“教育實踐”經過了多年的努力和嘗試，已取得了一定的成績，在整個章貢區來看是本土音樂“教育實踐”開展較好的學校。但通過調查問卷和教師訪談結果也發現，雖然采茶健身操已做到了全校的普及，但對采茶戲實踐能力要求較高的節目編排活動參與人數較少，傳播影響范圍較小，可見對采茶戲的深入了解和較高層次的“教育實踐”還未得到普及。
（四）學生本土音樂接受學習態度
對學校開展的家鄉音樂內容的音樂課的態度（數據為學生選擇百分比）
對學校開展家鄉音樂的教材內容的態度
通過調查發現，大多數學生表示喜歡或中立的態度對待學校開展的家鄉音樂內容的課程，這為學校進一步開展本土音樂內容的教學提供了可行性保障。同時有近57.37%的學生表示了對當前教學內容并不積極的傾向，因此學校和應努力開展豐富多彩的本土音樂教學內容，挖掘和開發更具趣味性的本土音樂校本教材和多元的學習方式，提高學生的自主學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓更多的學生喜歡上家鄉的音樂，讓本土音樂文化的種子在孩子們心中生根發芽。
如果你有機會學習家鄉的音樂內容，你最期望的學習內容是
如果你有機會學習家鄉的音樂，你最期望的學習方式是
在學生本土音樂學習偏好的調查結果中，有一半學生表示更希望學習具有贛南民間音樂風格的通俗音樂，有30%以上的學生表示對贛南地方民間戲曲更有興趣。在本土音樂學習方式偏好的調查結果中，多數學生表示在課堂教學中希望跟音樂教師學習，而在課外活動中則希望以更自由的自選內容自學方式學習。以上結果將對本土音樂在小學教育中的開展工作提供一定的借鑒和啟示。
通過學習家鄉的音樂，你認為你學到了什么？（可多選）
根據調查結果，多數學生認為在本土音樂的學習中能夠感受到家鄉音樂藝術的魅力，家鄉音樂的基本特點、常識以及傳承的重要性，但對本土音樂的表演和演唱方面很少學習。這體現出學生對本土音樂教學有較高學習接受度，但對基本的傳統音樂文化知識及音樂演唱方面并未進行深入切實的學習，教學內容多為以欣賞為主的“泛泛而學”，無法給學生帶來直接的，深層次的音樂體驗。教學形式流于平庸，學生難以對傳統音樂文化產生深刻印象或內心情感共鳴。
（五）教師資質及本土音樂教學態度
參加本次調查的贛州市章貢區小學音樂教師中絕大多數為一級教師，教齡多為1―10年，且都是本科音樂師范類專業學歷，總體來說師資狀況較好。但在對“本土音樂的教學狀況”的調查結果中，卻呈現出了一些問題。例如：在“對贛南地區本土音樂的了解情況”（如圖一）問題中，絕大多數教師選擇了“未學過，了解一點”，只有一位教師表示在民間舞蹈方面“專門學過，非常熟悉”。且在“大學或工作期間是否學習過與本土音樂相關的課程”的問題中，多數教師表示未學習過。可見贛州市章貢區的音樂教師在對本土音樂的了解學習方面存在不足，這對于本土音樂引入中小學的教學工作極為不利，且幾乎所有的教師都表示，從未參加過任何針對本土音樂教學的教師培訓活動。在“您認為您現在是否勝任本土音樂的教學”的問題中，有三分之一的教師表示“無法勝任”。教師的本土音樂教學能力較弱和教育部門對小學本土音樂教育的關注不夠都成為了本土音樂教學工作難以進行的原因。
在“學校對本土音樂教學和活動的投入如何”的問題中，多數教師表示“沒有”或“很少，不夠用”。這說明學校對本土音樂的教學資源的投入還不夠，包括對教師本土音樂教學師資方面的投入也明顯不夠。教學資源的豐富性將直接影響到教學的多樣性和學生的學習趣味性，這對于本土音樂教學能否順利開展具有重要的作用。根據本次教師問卷的調查結果顯示，贛州市章貢區的小學本土音樂教育工作仍然存在著較大的障礙，面臨諸多問題。
三、問題與建議
（一）環境對本土音樂學習的影響
環境對人的發展所起的作用是十分明顯的，我國古代早在《荀子?勸學》中就提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。在學校進行的本土音樂教育中，環境也起著至關重要的作用。假如在一所小學里開設贛南采茶戲興趣班，每周舉辦采茶小舞臺，將校園里的鈴聲換成學生們熟悉的采茶歌，黑板報的設計是關于采茶戲的內容，教室里也貼上了采茶戲經典曲目的劇照，上音樂課的時候，多媒體等硬件設備中時常播放著采茶戲，如此濃厚的本土音樂氛圍影響下，學生們對采茶戲自然而然就有了深入的認識。在小學生成長的階段，接受能力強、可塑性強、易受到周圍環境的影響，因此本土音樂教育應從學校環境的氛圍做起，讓孩子們在不知不覺潛移默化的過程中受到本土音樂文化的熏陶和培養。而對于那些不喜歡本土音樂，對本土音樂有抵觸心理的孩子，在這樣的氛圍中，也能循循漸進的受到引導，慢慢體會到家鄉音樂的魅力，從而逐漸地熱愛家鄉的音樂文化。從城市中心地區學校與城鎮郊區學校的本土音樂學習效果對比中，我們可以看到，環境的不同，對于孩子們的影響程度也不同，在城市中心的A類學校，有著良好的硬件設備資源，學校提供了較濃的本土音樂學習氛圍，即使在課堂上沒有較多的進行專門的本土音樂學習，學生們對本土音樂學習了解情況依然有著良好的體現。而在城鎮郊區的薄弱學校，條件有限，學生們自身的音樂基礎也不是很牢固，校園的硬件設備和學習環境還有待提高，學生們在本土音樂方面的學習狀況就顯得相對弱勢。由于此類學校的本土音樂學習活動開展還需要一個發展的過程，因此學校之間應增進交流，互相借鑒共同進步，營造一個有著濃郁本土音樂氛圍的教學環境。我們應該重視環境對于本土音樂教學的影響，發揮環境的積極作用，為音樂課程設置創造有利的條件。
（二）本土音樂教學素材推陳出新
本土音樂文化作為當地的優秀傳統文化，在歲月的沖刷中帶有濃郁的生活氣息，因此本土音樂的教學素材不可避免的帶有歷史的印記，歌曲內容大多反映農業生活中的春種秋收、婚喪嫁娶。而這些與身處信息時代城市生活的小學生的生活環境和習慣有著較大差距，小學生的接受理解能力也相對較差，這使得很多贛南本土音樂的作品內容都不適合孩子傳唱，也難以被欣賞和接受。而新的音樂素材的編創需要投入較多人力物力，這讓許多試圖開展本土音樂教學實踐的學校和基層教師面臨兩難的境地。因此，建議贛州市、區各文藝相關單位及社會愛好者建立聯動機制，充分調動社會各界的力量參與，與學校的教學需求聯系起來，對本土音樂的優秀曲牌、旋律進行合理填詞，推陳出新，創編精品節目，努力為學校本土音樂教學工作提供更多合適的教學素材。
（三）本土音樂教學師資培養
本土音樂教學的多元性、專業性及表演性等特點對音樂教師的教學能力提出了更高的要求，這使很多對本土音樂了解不多的教師感到難以勝任，且大多數小學音樂教師沒有接受過這方面專門的課程訓練。因此，更多的教師傾向于在教學中采用播放音頻視頻的方式進行本土音樂的欣賞教學，并不進行深入的講解或直接的示范表演，學生對本土音樂的學習興趣不高，導致教學效率難以提高。近幾年由于教師崗位人員更換速度較快，年輕音樂教師自己對本土音樂方面都知之甚少，更談不上培養學生了。為確保師資力量，建議市、區教育部門建立人員培訓機制，對學校音樂教師提供本土音樂教學方面的專業培訓輔導，各學校定期排出骨干教師、文藝特長生到市、區文化系統參加培訓，以點帶面，使各學校都有本土音樂教學方面的專業人才。
四、結語
本研究希望通過對贛州市章貢區小學本土音樂教育的現狀調查給當地學校的本土音樂傳承工作提供一定的現實依據和啟示，并根據實際情況提出相應的建議、對策。本土音樂教育是基礎音樂教育中不可缺少的一部分，它擁有深厚的文化底蘊和多彩的文化魅力，承載著人們對家鄉音樂對傳統文化、價值、觀念的傳遞和認同。雖然目前小學本土音樂教育的發展還面臨諸多困難，但我們堅信，本土音樂教育正在我們的努力中不斷成長完善，我們的傳統音樂文化會以更加自信從容的姿態在孩子們心中薪火相傳，在世界音樂文化舞臺上發出自己新的聲音。
