初中數學特點精選(九篇)

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第1篇：初中數學特點范文

導學生進行正確的數學學習，以培養學生對數學學習的興趣和提高對數學問題的思考能力為目標，逐漸提高學生的數學學習能

力。因此，合理地運用教學練習反饋策略對提高初中數學課堂效率有著重要的實際價值。我認為初中數學的教學思路應著重于課堂練習，以現有初中數學的特點為基礎，使課堂練習形式多樣化、趣味性，注重課堂練習的題型和方法。根據多年的教學實踐，筆者主要結合以下幾個方面談談自己的體會。

一、審題教學，活化練習方式

審題教學意思是理解題意的教學方式。就是說在教育學生練習時，應告誡學生要分清題目的已知條件，搞清楚題目的求證目標和求解方向，審清題目的結構特點再來求解。在練習過程中，使學生由“被動受題”向“主動受題”進行轉變，發揮學生在練習中的主體地位，激發學生練習解題中的內部動機、探索精神和學習興趣。在此過程中，我們應該培養學生自編題、自選題的能力，同時提高學生練習習題的質量，使他們的解題由“一題一得”向“一題多得”轉變，讓學生在活化練習的過程中不斷強化自己所學的數學知識點，以下面的兩道例題為例。

例1.某商店正在銷售一批名牌西服，每售出一件可盈利40元，平均每天售出20件，為了盡快減少庫存，擴大銷售，商店決定采取適當的減價措施。經市場研究表明，若每件西服每降價1元，商場平均每天可多售出2件，問商店每件西服降價多少元時商店每天的平均利潤才能達到1200元？

在此例題的解題過程中，首先列出方程式解出所設的未知數之后，還應該考慮“減少庫存，擴大銷售”這個問題，羅列已知的條件和數據，發掘隱含條件，分析目標之間的層次關系，推敲題目的敘述是否可以作為不同的理解，以此來進行解題練習就不容易出現錯誤了。

例2.在ABC中，ADBC，AB=AC，CM延長線交AB于N，M為AD的中點，求證：AB=3AN。

在這道幾何例題中，可以鼓勵學生進行不同角度考慮來解題，激發學生的創造力，這樣就會出現很多種證明方法：

證法1：取BN中點K，連接DK進行證明；

證法2：過點B作AD的平行線與CN的延長線相交；

證法3：過點N作BC的平行線與AD相交；

證法4：過D作DL∥CN與AB相交于L。

此類證法還有很多，在此就不一一介紹了，只是為了體現“一題多得”的解題思想，這樣解答題目，會使學生對幾何解題中輔助線的作用更加了解，遇到類似的題目會更得心應手。

二、解法教學，活化練習要求

解法教學即探索解題方法的教學，初中數學應該從學生的實際角度出發，保證教學進度、廣度和深度都能夠滿足大部分學生學習水平和理解接受能力，讓學生在審題的基礎上，注重已知和未知的關系，探索解題過程，使得解題能夠更加促進學生的思考，在解題中和解題后做到聯想、猜想和回想。同時通過一定的課堂練習，保證每個學生的數學水平都能得到一定程度的提高，在布置課堂練習時分基礎題、思考題、選做題等，對不同層次的學生提出不同的合理要求，以求提高學生的整體數學水平，有如下一道例題。

例.二次函數y=x2-4x+3的圖象與x軸交與A、B兩點，交點為C。求：（1）A、B、C三點的坐標；（2）在y軸上作出一點P使得PC+PA的值最小，并求出P點的坐標；（3）在x軸上方的拋物線上，是否存在一點Q，使得A、B、Q三點為頂點的三角形與ABC相似？若不存在，請說明不存在的理由；若存在，請說明理由并求出Q點的坐標。

在此題中，我們可以要求基礎差的學生只做（1）題，對于一般的學生，可以要求完成（1）（2）兩題，成績較好的學生，可以完成全部三道題，拔尖的學生，在要求做完全部題目后，啟發他們結合本題再另添置條件，拓展思維，舉一反三，以此達到全面提高學生數學水平的目的。

三、理解教學，活化練習評價

《義務教育數學課程標準》的提出，使學生在課堂學習中要主動參與課堂的學習活動，教師的教學要注重理解教學，所謂理解教學，是在找到解題方法之后，引導學生做出一個完美的題解，這在數學教學中是非常重要的。一般來說，解題要正確、合理、完滿、清楚、簡潔。以此來加深學生對題目的理解，完善學生的解題步驟。

例.在ABC中，AD是中線，E為AB上的一點，AE=1/3AB且AD與CE交于F點，求證：FD=AF。類型此題在初中的練習中可以說是非常常見的，在學生的解題過程中，教師可以引導學生進行發散性思維，找出類似題目進行比較分析，通過條件的轉化，將兩個題目的相同本質發掘出來，通過聯想和猜想使解題更加清楚，提高學生對數學解題的認知水平。

第2篇：初中數學特點范文

一、末位數字

根據整數的末位數字可以判斷整數的整除性以及是否為完全平方數或連續自然數的乘積。

例1已知（a-2111） +（2112-a） =2113，求（a-2111）（a-2112）的值。

解：（a-2111） +（2112-a）

=［（a-2111）+（2112-a）］ -2（a-2111）（2112-a）

=1 +2（a-2111）（a-2112）

=2113

（a-2111）（a-2112）

= （2113-1）

=1056

=33×32

接著可以求出a=2144。

例2方程1+1×2+1×2×3+…+1×2×3×…×x=y +5的正整數解x=?搖?搖?搖?搖，y=?搖?搖?搖?搖。

解：x=1時，1=y +5，無實數解。

x=2時，3=y +5，無實數解。

x=3時，9=y +5，y=2。

當x≥4時，前4項的和為33，后面的項均為10的倍數，故個位數一定為3，所以y +5是奇數，y 是偶數。偶數的平方的個位只能是0、4或6，所以y +5的個位數只能是5、9或1，因此，y無解，故只能是x=3，y=2。

二、各位數字和

根據整數的各位數字和可以判定數的整除性以及是否有可能為完全平方數。

例3有一個60位整數，其中有30位是1，另外30位是0。求證：這一個數不是完全平方數。

證明：因為這個數的各位數字之和為30，而30是3的倍數但不是9的倍數，根據數的整除性判斷法則，這個數本身是3的倍數但不是9的倍數。

不妨設此數為3N，其中N是不含因數3的正整數，那么它的算術平方根為，不論N是否為完全平方數，均不可能為整數，所以這個數一定不是完全平方數。

三、循環節

根據循環小數的循環節，可以確定某些相關數值。

例4已知a為整數，且滿足0

解：因為 =0. 4285

=0. 8571

=0. 2857

=0. 7142

=0. 1428

=0. 5714

由上可知，這7個真分數化為循環小數后，它們的循環節的數字完全相同，只是排列位置不同，每個循環節的各位數之和為1+4+2+8+5+7+1=28。

設前若干位的位數為6N+r，其中N，r都是整數，r滿足0≤r＜6，那么這7個循環小數的前6N位數字之和當N取任意正整數是都相同，而且是28的倍數，所以后r位數字之和為20，這樣，就要求 的循環節的前r位數字之和為20，經過計算，只有 的循環節的前5從位數字之為20，所以a=1。

如果把2008變為2016，則a的值不能確定，還有多種情況下，若干位數字之和變為其它數字時，a的值不能確定，有興趣的讀者可以自行研究。

此外，數字的特殊結構也是解決某些競賽題的突破點，限于篇幅，本文未予專題研究。

第3篇：初中數學特點范文

關鍵詞：初中數學；應用性問題；教學特點

數學應用性問題在初中數學教學中占有重要地位，數學應用性問題來源于現實生活中的相關教育教學知識，學生通過對應用性問題的解決和分析，在較為輕松的學習環境和學習過程中，逐漸掌握和了解了相關數學知識和內容，能夠有效激發學生的數學學習興趣，促進學生數學成績的有效提升。因此，初中數學應用性問題是體現數學知識實用性的有力途徑，也是滲透數學思想的重要手段，需要在數學教學過程中予以高度重視。

一、初中數學應用性問題的教學特點分析

1.重視現實生活的聯系

在初中數學應用性問題教學過程中，重視數學知識同現實生活的聯系性，將復雜的數學理論同生活中的相關問題相結合，從生活經驗出發，有效地提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，幫助學生更好地理解相關數學定理和知識，在思維能力、情感態度以及價值觀方面得到充分的培養和鍛煉。隨著我國新課程改革的逐漸深入和落實，初中數學教學過程中必須更加重視應用性問題教學工作，提高學生對應用性問題的研究信心和興趣，更加深入日常生活，貼近學生的現實生活，反映社會動態發展，提高應用性問題的自身價值。

2.重視數學思想的強化

數學知識來源于生活并服務于生活的一種重要方法和手段，因此，應用性問題的構建和應用，對于提升數學教育教學來說具有非常積極的作用。在應用性問題的構建過程中，需要將邏輯性較高、結構相對復雜的數學知識同實際案例加以緊密結合，使數學教育不能脫離實際生活，這是應用性問題教學特點的重要體現。對于學生來說，與生活越是密切相關的知識則越能夠調動學生的學習興趣，使學生樂于思考，充分調動學生的學習積極性，體現數學教學本質的同時，讓學生懂得如何正確應用數學知識，促進數學知識實用性的提升。

二、數學應用性問題的教學優化策略

1.加強對生活素材的積累，提高應用性問題的實用性

就目前我國數學教育教學來說，存在一定的缺陷，社會實踐性活動的缺失，容易導致學生生活經驗的不足，導致數學教育教學質量的下降。應用性問題的學習和解答，能夠在一定程度上對學生的生活經驗進行有效的彌補，從而有效提升學生的數學水平，提高數學理論知識的現實意義。在實際教學過程中，應該加強對生活素材的積累，加強對應用性問題的優化和更新，使數學應用性問題更加現實化、更加有效化。同時，在實際教學過程中，教師應該鼓勵學生對生活素材的搜集和積累，使學生能夠更好地積累建模經驗，讓學生充分地參與到課堂教學當中，拉近數學教學同實際生活的距離。比如，合理的社會調查活動，能夠讓學生去多涉獵生活知識，去主動了解社會和生活，將數學思想和數學知識有效地滲透到現實生活當中，有利于學生對數學模型的構建，有利于學生更好地掌握相關教育教學內容。

2.加強對優秀教學方法的應用，促進課堂氛圍的構建

隨著我國新課程改革的不斷落實和推行，對初中數學教學的要求也越來越高，尤其是在應用性問題教學過程當中，應該注意對優秀教學方法的應用，充分營造良好的課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與性和主動學習的積極性，促進學生數學學習能力的快速提升。比如，我們在進行一元一次方程學習時，可以采用小組討論式的方法，幫助學生正確地理解有關一元一次方程的相關理論和知識，然后以小組為單位開展相關應用性問題的解答和學習，這樣能夠有效提升課堂學習效率，促進學生對應用性問題的掌握和學習，促進學生數學解答能力的快速提升。

3.重視對多媒體技術的應用，提高教學效率

隨著我國科學技術的快速發展，多媒體技術的完善和成熟，使得多媒體技術逐漸應用到現代教育教學當中，在初中數學應用性問題教學過程中，加強對多媒體技術的應用，同樣能夠有效地降低教學難度，幫助學生更好地了解相關教學內容，提高學生的學習積極性，促進學生數學水平的快速提升。教師可以借助多媒體技術，對勾股定理的推導過程以及相關信息進行合理地展示和講解，從而幫助學生更好地理解相關數學知識，對于學生數學水平的提升也有著非常積極的作用。

初中數學應用性問題，一直以來都是初中數學教學中的重要內容，加強初中數學應用性問題的解讀和分析，有利于提高學生的數學成績，從而有效促進學生數學水平的快速提升。在實際教學過程中，應該加強對優秀教學方法的借鑒以及對多媒體技術的合理運用，從而提高初中數學應用性問題的教學質量，促進我國教育教學工作的順利開展。

參考文獻：

［1］喻楊.關于數學應用題的教學［J］.高等函授學報：哲學社會科學版，2009（S1）.

第4篇：初中數學特點范文

一、新教材欄目設置新穎靈活、圖文并茂，具有啟迪性、探究性，與舊教材相比，更具人性化。

新教材在欄目設置上以學生喜聞樂見的形式：圖文搭配、風趣活潑、生動有趣，根據教學需要設置了大量的“觀察”、“思考”、“討論”、“歸納”、“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓廣探索”、“閱讀與思考”、“數學活動”等欄目，適當設問、引導、留白，加大了探索空間，激發了學生的學習興趣。

教材的每章章頭大都以生活中精美的圖片引入；又以風趣貼切的語言引導，向學生展示身邊現實的，富有挑戰性的數學素材；引用真實的數據、圖片或卡通形象，提出富有啟發性的數學問題；在學生已有知識背景和生活經驗的基礎上，提供了大量的操作、思考與交流的機會。例如：七年級上冊第三章“圖形的認識初步”中，以北京2008年奧運會奧運村的模型為章前圖，從豐富多彩、形態各異的圖形中讓學生找出自已熟悉的幾何圖形，激發了學生觀察、思考的興趣。接著教材繼續向學生展示一張張精美的、學生熟悉的平面圖形和立體圖形及其展開圖，以帖圖、設問、“觀察”、“探究”、實驗等方式，讓學生體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化，建立空間觀念。

二、新教材關注社會生活和實踐應用，時代感更強。無論是作為教學引入，還是作為背景介紹，都引用了大量的社會生活素材，創設了豐富的教學情境，激發了學生的學習興趣。

新教材以天上的星星比作“點”，以夜空中的流星劃過留下的光線比作“線”，以太陽比作圓，以太陽從海平面上升起說明直線與圓的位置關系，非常形象；介紹了大量的數學文明史：以中國古代算經《九章算術》記數法――算籌來介紹有理數的運算；以世界最精確的鐘――原子鐘的誤差來介紹正負數；以尼羅河的泛濫談幾何學的起源；關注社會生活：以“建筑工人砌磚拉線”、“木工師傅鋸木板彈墨線”來介紹直線，非常生動；“從算式到方程”中的“數字1與字母x的對話”說明字母表示數，非常有趣；“概率與中獎”引導學生正確認識“買彩票與中獎”的關系。

在代數方面，新教材引入了市場營銷、通信收費、銀行貸款、出租車費、統籌運輸等創設教學情景，讓學生充分體會到數學知識來源于生活，又為社會生活服務，拉近了數學與生活的距離，激發了學生學習數學的興趣。在幾何方面，新教材通過圖形的觀察、展開、折疊、平移、對稱、翻折等動手實踐活動，以形象、直觀的方式呈現知識，容易為學生所理解、接受，有利于引導學生觀察社會和生活，學會合情推理，大大降低了學習的難度。

三、新教材倡導合作和探究性學習的方式，為學生提供了一個展示自己智慧、表達自己意見和傾聽別人想法的機會，培養了學生的合作意識、創新精神和實踐能力。

對于學習基礎較好的學生，學生參與合作和探究性學習的程度較高，課堂空前活躍，大多數學生發言主動，教師組織教學很順利，學生的語言表達、合作交流和實踐能力都有不同程度的提高。對于學習基礎不太好、性格內向、愿意在安靜的環境下思考問題的學生，在合作學習的時候，教師多鼓勵他們發言，或者直接安排這樣的學生代表小組匯報、交流展示，就能提高這些學生的語言表達和合作交流能力，使得這些學生也參與到集體的學習中來。 轉貼于

四、新教材的內容編排呈螺旋上升的方式，循環往復，有利于學科之間的知識滲透，密切了知識之間的聯系，增強了互補性及遞進性。

新教材改變了過去“先集中出方程，后集中出函數”的做法，按照數量關系，安排方程和函數交替出現，即按一次方程（組）和一次函數、二次方程和二次函數的順序關系，螺旋上升，強化方程和函數之間的聯系，從函數角度提高對方程的認識，如第11.3節“用函數觀點看方程（組）與不等式”，第26.2節“用函數觀點看一元二次方程”。新教材淡化了幾何、代數的分界線，融幾何、代數、統計于一體、相互交錯、螺旋上升、逐步遞進，既復習了舊知識，又學習了新內容。新教材還關注了相關學科的知識滲透，為其它學科的教學提供了相應的知識準備，有利于其它學科的教學，體現了數學的基礎性。

第5篇：初中數學特點范文

一、緊扣數學問題生活性,激發學生學習的能動性

數學是生活的藝術,生活中的一切都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。教學實踐證明,初中生學習能動性容易受外界事物的影響,但學生對生活化的數學知識充滿親近感和探究情感。因此,教師在教學活動中,可以抓住數學知識生活性,認真研習教材內容,找到數學知識與學生生活實際的有效切入點,創設出具有生活特性的數學問題情境,觸動學生主動學習知識的興奮點,能動探究問題的亢奮點,自覺進入到整個學習活動中,實現學生由“要我學”向“我要學”的有效轉變。

如在“二次函數”知識教學時,我在分析教材內容基礎上,向學生設置了如下現實問題情境:“在一個直角三角形的空地上要挖一長方形的水池,要求水池的兩個邊在直角三角形空地的直角邊上,若測量出直角三角形的三邊長分別為30m,40m,50m,則水池的最大面積可以為多大?”這樣的實際問題情境使學生感受到數學知識的濃厚趣味,從而有效激發了學生學習知識的興趣和情感,使學生自覺投入到學習知識的整個活動中,從而促進了學生學習自覺性的有效提升。

二、緊扣數學問題多變性,實現學生思維創造性的提升

數學知識是一個關系密切、相互滲透、有效融合的有機體。數學學科不管是在為其他學科提供數學模型的外在聯系上,還是在各知識點體系的內在聯系上,都展現出了豐富的關聯特性。數學問題作為學科知識的具體展現,表現出鮮明的豐富性。這就要求教師在教學時,要善于抓住數學知識點與章節體系之間的廣泛聯系,將多個知識內容有效滲透到數學問題中,鼓勵學生從不同角度、不同方面進行問題的有效解答,實現“異曲同工”的效用,促進學生思維創新能力的發展和提升。

例如一道例題:“拋物線y=ax2+c(a≠0)過點A(1,-3)、B(3,-3)、C(-1,5),頂點為M點。求該拋物線的解析式。”我先引導學生進行問題分析,讓學生解答的基礎上我再向學生提出如下不同問題:“(1)試判斷拋物線上是否存在一點P,使∠POM=90°,若不存在,說明理由;若存在,求出P點的坐標。(2)試判斷拋物線上是否存在一點K,使∠OMK=90°,說明理由。”學生在對這些問題進行解答、分析的過程中,一步步加深了對這一問題了解的深度,從而使學生思維創新能力得到提升和進步。

三、緊扣數學問題探究性,實現學生動手實踐性的提高

探究是學生具有的內在特性,學生總是對各種現象和問題充滿好奇和探究的欲望。教師就可以在設置問題時,將需要通過探究活動獲取的知識放置到數學問題中,使學生在掌握一定探究方法的基礎上,運用鼓勵性、啟示性的教學語言,激發學生探究學習的積極情感,使學生探究欲望得到增強,在教師及時引導和指導下,實現對解題方法和思想的準確把握,切實提升學生動手探究的實際成效。

例題:如圖1,在直角梯形ABCD中,AB∥DC,ABBC,∠A=60°,AB=2CD,E、F分別為AB、AD的中點,連結EF、EC、BF、CF。(1)判斷四邊形AECD的形狀(不證明)。(2)在不添加其它條件下,寫出圖中一對全等的三角形,用符號“≌”表示,并證明。(3)若CD=2,求四邊形BCFE的面積。

此題是在教學“梯形”知識后,我根據教學內容和學生實際設置的一道探究性問題,學生在問題解答過程中,借助所學知識和已有知識經驗,對問題進行了有效解答,提高了解題能力。

四、緊扣數學問題反思性,實現學生良好習慣性的養成

反思作為有效教學活動的重要手段,在促進學生養成良好學習能力的過程中,發揮著重要的基礎性指導作用。實踐證明,反思能力的高低是衡量學生思維發展水平高低的重要標準。學生在解答問題過程中,進行“回頭看”的過程實際就是對自身解題效能進行“自我反思”的過程。因此,教師可以利用反思手段,引導學生開展生生互評、個人自評、師生點評、問題講評等不同教學活動,讓學生自己對解題方法和計算過程進行客觀公正的評價,及時認清需要努力的方向,為良好學習習慣的養成提供指導經驗。

例題:如圖2,P為拋物線y=x-x+上對稱軸右側的一點,且點P在x軸上方,過點P作PA垂直x軸于點A,PB垂直y軸于點B,得到矩形PAOB。若AP=1,求矩形PAOB的面積。

我向學生出示了解答過程:PAx軸,AP=1,點P的縱坐標為1。當y=1時,x-x+=1,即x-2x-1=0。解得x=1+,x=1-。拋物線的對稱軸為x=1,點P在對稱軸的右側,x=1+,矩形PAOB的面積為(1+)個平方單位。引導學生結合知識點性質進行辨析,學生在辨析過程中,對這一問題解題方法和思路有了全面的了解和掌握,說出了采用這一問題解答方法的優缺點。這一過程的有效開展,為學生正確掌握解題方法,找準解題思路提供了豐富的指導經驗,有效加快了學生良好學習能力形成的進程。

第6篇：初中數學特點范文

初中美術課程是初中教育階段的一門必修課程。傳統美術課堂教學方法的老化， 使課堂呈現出枯燥乏味的氣氛， 而初中階段的學生好奇心旺盛， 叛逆性格突出， 雖然初中美術教師已經在課堂教學中投入大量精力， 但是結果總是不盡如人意。隨著科學技術的不斷進步， 多媒體技術正在慢慢地廣泛應用到初中美術課堂中， 并且以其特殊的優勢受到廣大師生的熱烈歡迎。筆者相信， 多媒體技術的應用可以為初中美術教學打開一片新天地。

2、初中生美術學習的心理特點

初中生的年齡一般在12~15歲， 現階段的初中生心理水平不斷成熟， 并且基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態， 能夠表現出較穩定的有意性、計劃性和目的性， 雖然還受外界因素的影響， 但是其自身的自制力、抵抗力已顯著增強。隨著心理水平的提高， 初中生各感知覺過程也正在成長成熟。在初中美術學習過程中， 初中生已經能夠比較準確地感受并且能夠分辨出不同的色相、明度、純度。除此之外， 初中生的感受力和判斷力也顯著增強， 注意廣度和注意穩定性正趨于成熟， 能夠專心致志地完成任務， 在40分鐘的美術課堂中較高程度地集中注意力。

藝術活動最能充分體現人的個性特征， 而反過來， 藝術活動也能發展人的個性， 二者可以說是相輔相成、攜手共進的。初中生對各學科的興趣不同， 這除了與初中生自身、學科特點有關外， 還與教師的教學方式有很大關系。初中生已經開始對事物的本質和規律感興趣， 開始自覺地、有意識地把自己的興趣和前途聯系起來， 從而具有了學習動機。隨著生活中對美的體驗， 初中生開始形成與美術有關的審美、鑒賞、創造能力。

3、初中美術教學的特點

初中美術新課程標準要求：初中美術教學要力求體現素質教育。初中美術教學是學校進行美育的主要途徑， 其特點主要表現在以下幾個方面。

1） 重在培養學生形成基本的美術素養。要相信初中生學習美術的能力， 相信他們具有巨大的學習美術的潛能。按照初中美術新課程標準的要求， 美術課堂的設計應該適應素質教育的要求， 面向全體學生， 以學生發展為本， 培養學生的人文精神和審美能力。

2） 初中美術教學要激發學生學習美術的興趣。興趣是最好的老師， 要激發學生的學習興趣， 并使這種興趣在實際生活中轉化成對美的情感。

3） 培養學生的創新精神和解決問題的能力。美術課堂教學應該采取多種教學方法， 在使學生思維變得流暢靈活的同時， 能夠開發學生創造想象的潛能。

4） 為促進學生發展而進行評價。美術作品評價的目的在于促進學生發展， 評價標準要有助于學生了解自己的學習能力和水平。

4、多媒體技術在初中美術教學中的實際應用

初中階段的美術課堂就是要為學生營造一個良好的藝術氛圍， 同時培養學生的觀察、審美、創新能力， 并傳授學生基本的美術知識與技能。初中美術課程所容納知識量很大， 但是相應的課時寥寥無幾， 這就要求教師在僅僅40分鐘的課堂上提高教學效率， 同時保證質量。現如今， 多媒體技術已經被廣泛地運用到初中美術教學中， 多媒體技術的運用可以很好地解決美術課堂教學時間緊迫的問題。結合初中生美術學習的心理特點以及初中美術教學的特點， 簡單闡述多媒體技術在初中美術教學中的應用。

在美術鑒賞課上使用多媒體技術， 可以提高教學效率 美術鑒賞是美術教學的重要內容， 在多媒體教學出現以前， 教師的教學手段是非常簡單的， 實際上不可能把繪畫名品、雕塑作品真正搬到課堂上， 也無法帶學生真正地走進美術館觀賞作品。在這種情況下， 多媒體技術的優勢就凸顯出來， 教師可以通過網絡搜集相關美術作品的圖片、創作背景、作者簡介等資料， 等到課堂需要時， 直接在課堂上用多媒體展現出來即可， 教師僅需簡單介紹， 這樣學生就可以在有限的時間內接受豐富的鑒賞知識。可以說， 多媒體技術在為初中美術鑒賞課提供豐富的美術素材的基礎上， 更有助于培養學生的審美鑒賞能力。

在美術設計課上運用多媒體技術， 可以深化教學內容 初中階段正是培養學生創造能力的關鍵時刻， 初中生的創造能力正逐步提高， 而初中美術設計課正有助于初中生創新、創造能力的提升。如在教授學生手工設計制作裝飾畫這一節課時， 傳統課堂一般是教師口頭講述制作裝飾畫的步驟及學生要注意的問題， 或者是學生直接看教材內容， 當然教師也可以當堂制作裝飾畫， 以傳授給學生具體的方法， 但是在僅僅40分鐘的課堂教學中是不容易實現的。教師可以通過多媒體提前制作微課視頻， 或者利用PPT展示裝飾畫的材料、制作步驟， 并為學生提供相關裝飾畫圖片資料， 這樣做既可以提高課堂效率， 又有助于開闊學生的創作思路。

在美術素描課上使用現代多媒體技術， 突破教學重難點 初中美術課中的素描教學主要包括理論知識與技巧技能教學， 理論中主要包含構圖、透視、觀察等。以透視為例， 運用現代多媒體技術能夠化繁為簡， 如教師可以使用Flash動畫制作軟件， 建立起一個包含透視三要素的文件， 其中包含被觀察物件置于視平線上、中、下三個位置的狀態， 并變靜態為動態。同時， 理論應聯系實際， 教師還要使用照相機拍攝一些類似物件， 并制成PPT課件。教師在此基礎上再講解這一內容， 就可以達到事半功倍的效果。

5、初中美術教學濫用多媒體出現的問題

多媒體技術以其鮮明的色彩、生動的畫面、形象的演示， 打破了過去初中美術課堂教學單調乏味的氛圍， 通過多媒體技術所具有的聲、光、電等多種信號激發學生學習的興趣， 提高教學效率。作為初中美育的主陣地， 美術課出于對色彩、圖像、設計等更多的需求， 吸引了越來越多的美術教師熱衷于將多媒體技術引入教學中來， 大有一統天下之勢。但是在近年來的初中美術教學實踐中， 濫用多媒體所造成的弊端也日益顯現出來。

弱化了教師的主導地位、學生的主體地位 教學中應做到以學生為主體、以教師為主導。而有些課堂一節課需要放幾十張PPT課件， 恨不得把所有的教學內容全部放到課件上， 教師只要操控電腦一張張地放映即可。而學生也只是木訥地觀看幻燈片， 沒有了思考與互動的空間， 久而久之， 會形成一種惰性思維。

抹殺了教師的示范作用 作為一名一線教師， 尤其是一線美術教師， 應該具備徒手直觀為學生演示、繪畫的能力。因為這種親自示范不僅能夠傳授給學生知識， 更能夠加深教師與學生之間的情感交流。盡管多媒體技術的應用也能展示技術技巧的全過程， 但是師生之間沒有交集、沒有溝通， 難免會出現問題。

忽視了流行元素對學生的影響 一個完美的課件并不是簡簡單單就可以制作完成的， 它和美術作品一樣， 是經過精雕細琢形成的， 所以就會出現有的教師一勞永逸， 同一個課件連續使用幾年的現象。可是時代的腳步并不會停息， 課件不及時更新， 難免會出現課件中很多審美觀落伍的情況。

教師對多媒體教學的依賴性過強 一些教師對多媒體教學的依賴程度已經遠遠超出了人們的想象， 現如今一大批一線教師離開所謂的高科技--多媒體， 將無法進行正常的教學活動。在美術教學中更是如此， 已經很少有教師在黑板上直接展示畫畫的過程。作為一名合格的一線初中美術教師， 要有的放矢地使用多媒體教學手段， 不要做多媒體技術的奴隸.在實際初中美術教學過程中， 如果一線教師過分依賴多媒體教學， 沒有多媒體就寸步難行, 這樣不但發揮不出多媒體教學的優勢， 還可能得到適得其反的效果。

6、多媒體教學應用于初中美術教學的對策方法

將多媒體應用于初中美術教學并不是一蹴而就的， 在這一過程中出現了諸多問題。為什么會出現這么多的問題呢？究其原因， 主要在于部分教師在使用多媒體教學時， 沒有用教育學和心理學的基本知識武裝自己， 指導自己的初中美術教學。要想使多媒體技術與初中美術教學完美結合， 需要結合教育學、心理學的相關內容， 形成正確的多媒體應用于初中美術教學的觀念， 多考慮多媒體教學的過程， 創新多媒體教學的方法， 并且能夠理性科學地評價多媒體教學取得的成果。

1） 在正確的多媒體教學理論指導下， 可以創設初中美術教與學的系統過程， 這一過程可以有效促進學生的學習興趣， 增強教學效果， 從而避免過度依賴多媒體的現象。

2） 在開展多媒體教學的過程中， 既要考慮加強教學的針對性， 如教學的目標一定要明確， 又要考慮硬件知識的教學， 可以借助多媒體對硬件進行模擬， 還要考慮軟件操作和應用的教學， 互動性要強。

3） 多媒體教學只是一種教學手段， 而不是目的， 創新初中美術學科的多媒體教學形式， 讓多媒體教學形式更加豐富多樣， 才能收到事半功倍的效果。

4） 科學評價多媒體教學的應用效果。作為一名一線初中美術教師， 對自己的多媒體課堂設計進行評價的時候， 應該保持理性的頭腦， 并且要遵循客觀事實， 嚴格按照美術教學所要求的藝術性、科學性、教育性、技術性等相關原則進行評價， 使課件的設計更趨于完美。

7、結語

總之， 多媒體技術已經成為活躍在初中美術教學舞臺上的一股新鮮力量， 教師可以在針對初中生心理特點以及初中美術教學特點的基礎上， 充分發揮多媒體省時、高效、直觀動態、聲像同步的特點， 激發學生興趣， 提高課堂效率。雖然也存在濫用多媒體而出現事倍功半的后果， 但這并不能抹殺多媒體技術在初中美術教學中所做出的巨大貢獻。一些傳統美術教學中的優秀方法和手段是多媒體技術不能代替的， 所以要秉承一種取其精華， 去其糟粕的理念， 并在初中美術教學過程中， 真正做到合理科學地運用多媒體技術。

參考文獻

[1]廖經花， 黃邦偉。多媒體技術在中學美術教學中的應用[J].科普童話：新課堂， 2015 （12） :97.

[2]田海林。淺談多媒體技術在中學美術教育中的實踐應用[J].科技資訊， 2014 （28） :180.

第7篇：初中數學特點范文

一、緊扣數學問題的趣味特性,使學生愿意創新思維

趣味性是事物或現象展現出來的能夠愉悅內心情感的特性,它能夠有效激發人們的積極情感,提升人們參與活動的內在激情。“興趣是最好的老師”,是其最精當的解釋。心理學研究認為,情感是人們對事物或現象的內在真實反應,它是人們參與活動的內在源泉和不竭動力。因此,在培養學生創新思維的過程中,教師要善于抓住數學問題所表現出來的生活特性、趣味特性等特性,將學生思維的內在情感進行有效發揮,使學生能在內心形成進行思維活動和解答問題的意愿。

如在“二次函數與二元一次方程關系”知識教學時,教師可抓住學生學習知識的這一心理,設置出生活性的問題情境:“用鋁合金型材料做一個形狀如圖1所示的矩形窗框,設窗框的一邊為xm,窗戶的透光面積為ym,y與x的函數圖像如圖1所示。(1)觀察圖像,當x=?搖?搖?搖?搖m時,窗戶透光面積最大。(2)當窗戶透光面積最大時,窗框的另一邊長是?搖?搖?搖?搖m。”使學生認識和掌握二次函數與二元一次方程的內在關系,激發學生思維活動積極性,讓學生能夠主動對問題進行思考分析,從而實現學生的思維活動始終處于最佳狀態,促進思維活動效果的顯著提升。

二、緊扣數學問題的開放特性,使學生學會創新思維

開放性作為數學問題的重要特性之一,在對學生思維創新型能力培養上起著重要的作用,它是學生創新能力有效提升的重要載體和平臺。數學學科章節與章節之間、知識點與知識點之間關系密切、內容緊密,具有綜合各種數學知識,蘊含多種解題思路的綜合性問題已經成為當前中考試題設置的重點和熱點。因此,教師在進行教學時,要認真研究教材內容,抓住章節、知識點之間的內在聯系,將各個數學知識點進行有效融合,設置出具有典型特點的開放性數學問題,讓學生思考解法,鼓勵學生從不同角度探尋有效解決問題的方法和途徑,掌握解決問題的要領,為有效解決問題打下方法基礎。

如在“圓的性質”知識講解時,教師可出示問題:“如圖2所示,O是正方形ABCD一邊BC的中點,AP與以O為圓心,以OB為半徑的半圓相切于點T,求AT:PT的值。”先讓學生根據問題所出示的條件,找出問題中所隱含的未知條件。然后讓學生組成學習小組進行解題思路的探討,讓學生學生代表進行說明。最后教師進行適當點撥,指出此題解法共兩種:一種是根據相似形知識數量關系進行求解;另一種是用方程性質來建立等量關系進行解答。然后對這兩種解題策略進行對比,找出優缺點。教師將正方形、相似形、方程等知識點進行有效結合,讓學生通過發散思維,找出問題解答的關鍵,從而讓學生找到解答問題的方法,實現解題能力的有效提升。

三、緊扣數學問題的探究特性,使學生能夠創新思維

“千里之行,始于足下”。任何知識或經驗都必須通過實踐探索才能探知和獲取。探究能力作為學生所具備的三大學習能力之一,在學生學習成效提高上具有重要促進作用。數學問題以其知識的內容的概括性、關系的緊密性等特性,使數學探究特性更加強烈和具體。因此,在問題教學過程中,教師要緊扣數學問題探究特點,將具有探究特性的知識內容融入數學問題中,引導學生對自身探究活動進行反思,找出存在問題,制定整改措施,從而形成良好的思維習慣。

如在“圓的位置關系性質”教學時,教師就可提供學生探究空間,設置問題:“如圖3所示,如果現在在一個ABC中進行畫圖,我們以AB的長度為直徑,作一個圓,并使O與邊BC和AC各相交于點D和點E,連接DE交AC邊于點E,現在請你在‘(1)AB=AC,(2)DEAC,(3)DE切O于點D’三個條件中,任意選兩個作為問題條件,剩下的內容作為結果,從而組成真命題,并加以證明。”教師引導學生根據探究要求,組成學習小組開展問題探究活動,接著進行講解,讓學生對照解答方法,找出存在問題。最后教師指出:“這三個命題證明的過程實際上是切線的性質和判定的應用。在證明有1、2推證出3時應利用切線的判定;證明由1、3推證出2,以及由2、3推證出1時,應注意利用切線的性質。”這時讓學生進行自我檢查,學生在檢查改正中對如何更好利用切線的性質和判定進行問題解答,就會有深刻的認識和掌握,形成良好的思維習慣。

第8篇：初中數學特點范文

關鍵詞：初中數學教學 問題 策略

在初中階段，數學學科是一門集重點和難點于一身的學科，隨著新課改的不斷深化，一些初中數學教師能夠發現教學過程中存在的問題，并且積極尋找方法努力克服這些難題，但是這需要一定的時間才能夠完成，也有一些初中數學教師不能夠發現初中數學教學過程中存在的問題，就不能思考解決這些問題的方法。

一、新課改下初中數學教學存在的問題

1.初中數學教學中存在教學理念陳舊，不重視發揮學生主體作用的問題

初中數學教師的年齡不盡相同，對于數學教學的想法理念也不同，在初中數學教學過程中，存在數學教師教學理念陳舊的問題，出現這種問題的原因主要有一些年齡較大的數學教師不能夠根據學生特點及小學目標的不斷變化而更新自我教學理念，有些年齡較小的初中數學教師通過學習其他教師的教學經驗，也會產生類似的陳舊的教學理念。在陳舊的教學理念下，教師不認為學生是初中數學課堂中的主體，認為學生是被動地接受教育的對象。此外，在新課標的要求下，雖然有些教師逐漸意識到了學生的主體地位，但是在發揮學生主體作用時不能合理把握度，不是不能夠充分發揮學生的積極性和主動性，就是給學生過多的自由。

2.初中數學教學中存在教學方式落后，不重視情景設置的問題

根據新課標的要求，初中數學教師在課堂中應該采用新穎的教學方式，但是在實際操作中存在教學方式落后，情景設置欠缺的問題。數學課堂中的情景設置對于幫助提高學生的積極性，吸引學生的注意力，鼓勵學生思考有重要的作用，但是有些初中數學教師不重視情景設置，仍然采用傳統的純說教的方式進行授課，這就不能營造活躍有生機的數學課堂氛圍，不能提高初中生對于數學學習的興趣。有些初中數學教師雖然能夠進行情景設置，但是設置的情景不能產生吸引學生注意力的作用。

3.初中數學教學中存在不重視數學教材的使用的問題

數學教材是初中數學教師進行授課最根本的依據，新課標要求合理運用教材，保證初中數學教學的效率和正確率。實際數學教學中很多教師在授課時并不參照教材，而是根據自己的經驗進行授課，常常造成授課內容混亂，或者是授課內容偏離課本的現象，離開了教材的支撐，初中數學課堂將如同離開了支柱，不能讓初中生學到最重要的內容。

二、解決新課改下初中數學教學中存在的問題的策略

1.革新初中數學教師教學理念，發揮學生的主體作用

針對教學理念陳舊，不重視發揮學生主體作用的問題，初中數學教師應該革新自我教學理念，重視學生的主體作用，發揮學生的積極性。例如，指導七年級學生進行正數和負數的學習和辨別時，初中數學教師在進行基礎的講解之后，應該讓學生說出自己在理解負數時存在的問題，針對學生提出的問題，教師再進行進一步的解答和講解，并配合這些問題，給學生們出有針對性的練習題，這樣就能合理地發揮學生在初中數學課堂中的主體作用，對于提高學生們的學習效率是非常有幫助的。

2.采用新穎的教學方式，注重情景設置

學習的最終目標就是運用，在實際生活中解決出現的問題，所以初中數學教師在課堂中應該采用比較新穎的教學方式，增加學生的興趣和好奇心，知道學生更好更快地進行學習，設置情境就是一種非常有效的能夠吸引學生注意力的教學方式，在設置情境時，初中數學教師要明確教學目標，針對學生的特點，有的放矢地進行設置。例如，初中數學教師在講解三角形的穩定性時，可以引入生活中的利用三角形穩定性的實例，如自行車利用三角形穩定性的原理，這可以讓學生快速理解三角形穩定性的含義以及原理。這能夠加深學生對所學知識的印象，提高學生學以致用的能力。

3.重視對初中數學教材的運用

初中數學教材是初中數學教師進行授課最根本的依據，初中數學教師的授課內容必須緊緊依靠教材，在使用教材時也要對相關內容進行概括總結或展開詳述。例如，七年級數學教材中的第三章是一元一次方程，雖然在教材中一元一次方程這一章所占的篇幅并不是非常大，但是這一章卻是非常重要的內容，需要教師展開來講，幫助學生理解和學習每一個細節。

三、結語

初中數學教學是一項非常重要的工作，初中數學教師必須根據學生的特點有針對性地進行課堂內容的設置。針對新課改下初中數學教學存在的問題，初中數學教師應該革新初中數學教師教學理念，發揮學生的主體作用；采用新穎的教學方式，注重情景設置；重視對初中數學教材的運用，重視重點難點的教學。

參考文獻：

[1]晏水兵.新課改下初中數學教學存在的問題及對策[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（30）：171.

第9篇：初中數學特點范文

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；合作學習活動；開展實踐

合作學習在初中數學教學中的應用既是新時期初中數學教學改革的重要措施，也是提升初中數學教學效果和質量的重要方法。合作學習在初中數學教學中的應用，能夠強化學生參與數學學習的積極性和興趣，并且在初中數學教學過程中能夠對學生的綜合素質能力進行培養，能夠為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、合作學習在初中數學課堂教學中應用的重要意義

合作學習是現代教育發展的重要趨勢，在初中數學課堂教學中的應用能夠充分學生的主觀能動性，并且對學生的合作精神和人際協作能力進行培養。首先，合作學習活動模式能夠有效的刺激學生參與數學課堂教學的積極性和主動性，通過合作學習模式，學生擺脫了傳統教學模式下知識被動接受的情況，轉而積極主動的參與知識探究和技能學習的過程中，有利于數學教學效果的提升。其次，合作學習在初中數學教學過程中的應用能夠對學生的合作交流能力、人際交往能力進行培養，在合作學習模式下，學生與學生之間、學生與教師之間進行充分的交流合作，對學生的人際交往能力提升具有十分重要的意義。另外，合作學習模式下，還能夠對學生的合作能力、團隊協作精神以及問題分析能力進行培養，有效提升學生的綜合素質能力，為以后學生的全面發展奠定了良好的基礎。

二、合作學習在初中數學課堂教學中應用的策略和措施

1.科學確定合作學習的教學內容

科學確定初中數學合作學習的教學內容是合作學習在初中數學課堂教學中應用的首要步驟。初中數學教師要根據初中數學的教學目的、教學內容以及學生的特點科學的確定合作學習的教學內容，要為學生創設一個適合的、能夠刺激學生挑戰欲望的合作學習任務。一般情況下，初中數學合作學習的任務主要是數學教學中的重點和難點，或者是學生提出的疑問等等，這些都是初中數學合作學習的主要任務。

2.營造良好的課堂合作學習氛圍

集體合作是初中數學合作學習的重要基礎，而良好的課堂學習氛圍則是集體合作的重要前提，因此營造良好的課堂合作學習氛圍是初中數學合作學習的重要措施。良好的課堂合作學習氛圍主要是指學生與學生之間能夠構建良好學習關系和學習環境，具有民主、協作、輕松愉快的特點。教師可以在一些細節上優化課堂合作學習氛圍，例如利用多媒體教學手段輔助教學，讓學生共同參與到數學難題的解決過程中，或者是在教室的醒目位置張貼合作學習的標語或者是相關小故事。總之，初中數學教師要為學生提供更多的鍛煉機會，肯定學生的表現，激發學生的合作學習欲望。

3.合理的確定數學合作學習小組

合作學習小組劃分是初中數學合作學習模式的重要組成部分，科學確定學習小組主要從以下幾個方面進行。首先，要對學生的實際情況進行掌握，包括學生的興趣特點，數學基礎能力和知識架構等，這樣能夠在學習小組分配的過程提供有力的參考。其次，科學確定合作學習小組的人數，一般情況下，學習小組人數以3到5人為最佳，并且要對小組內學生的數學學習能力和相關基礎進行合理的搭配，充分發揮學習小組的優勢。

4.充分發揮教師的指導作用

教師在初中數學合作學習過程中要充分發揮自身的指導者和引導者角色，對學生的合作交流學習進行科學的指導。首先，教師可以在教學活動中指導學生對學習難點和相關的理論知識進行熟悉，對存在疑問的地方和學習困難的地方進行標記，為小組討論學習奠定良好的基礎。其次，在小組合作學習過程中，要對學生的合作交流方向進行實時的控制，讓學生的合作交流活動緊緊圍繞數學教學的重難點和自身存在疑惑的地方。最后，教師還要在合作學習過程中做好總結和歸納，對學生的合作交流表現進行點評，再次強調教學內容，提升合作學習教學質量和效果。

三、結語

合作學習教學在初中數學課堂教學中的應用能夠有效提高數學教學質量和效果，對學生未來的發展具有十分重要的意義。在數學教學活動中要科學的開展合作學習活動，提升初中數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]劉雪峰.合作學習在初中數學課堂中的實踐及思考[J].考試周刊，2011（77）：75-76.