科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

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隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì)，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

第2篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)科研檔案管理

醫(yī)學(xué)科研檔案是指在醫(yī)學(xué)科研中形成、具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種形式載體并經(jīng)過(guò)立卷歸檔的文件材料，是醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，是一項(xiàng)重要的信息資源，是醫(yī)學(xué)科研單位的寶貴財(cái)富。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研檔案管理，對(duì)于充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研檔案在醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新中的作用，對(duì)提高醫(yī)學(xué)科研水平具有重要的意義。

1醫(yī)學(xué)科研檔案的特殊性

醫(yī)科院科研檔案是在實(shí)施科研過(guò)程中的真實(shí)記錄，它真實(shí)記錄了一項(xiàng)研究課題從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）、鑒定、報(bào)獎(jiǎng)到成果轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程都要經(jīng)歷一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)（如我院的DNA檢測(cè)、雷公藤等科研項(xiàng)目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過(guò)程；雖然一般的課題都是按專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行的，但由于大量的新科技不斷應(yīng)用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項(xiàng)科研課題的完成可能是多學(xué)科的綜合與多部門(mén)的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、協(xié)助多的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)必然使得其檔案具有形成分散、周期長(zhǎng)、成套性強(qiáng)、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。

2醫(yī)學(xué)科研檔案質(zhì)量存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項(xiàng)到完成周期較長(zhǎng)，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個(gè)以上單位組成課題組，他們可能來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務(wù)，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識(shí)上較為欠缺，沒(méi)有保管科研材料的有效辦法和良好習(xí)慣，易造成檔案材料的遺失，從而導(dǎo)致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實(shí)驗(yàn)階段，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒(méi)有詳細(xì)的科研背景交代材料和實(shí)驗(yàn)記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒔Y(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒(méi)有按要求進(jìn)行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)學(xué)科研檔案專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了課題文件材料無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的范圍去框套，對(duì)歸檔范圍的確定不盡明確詳細(xì)、不便操作，從而影響科研檔案的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。

部分科研人員過(guò)分強(qiáng)調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無(wú)從收集；此外，科研項(xiàng)目鑒定、報(bào)獎(jiǎng)材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報(bào)獎(jiǎng)只需來(lái)源性材料、鑒定性材料，而一項(xiàng)課題從立項(xiàng)到結(jié)束這一過(guò)程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要?dú)w檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。

3提高醫(yī)學(xué)科研檔案管理質(zhì)量的對(duì)策

3.1采取定期收集和隨時(shí)收集相結(jié)合的方法強(qiáng)化管理

針對(duì)科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點(diǎn)，強(qiáng)化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開(kāi)始時(shí)即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴(yán)格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負(fù)責(zé)人立卷歸檔責(zé)任制、申報(bào)建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負(fù)責(zé)人為立卷歸檔第一責(zé)任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒(méi)有歸檔證明，則不予驗(yàn)收、不予鑒定。通過(guò)以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動(dòng)的一部分，成為科研人員的自覺(jué)行動(dòng)，從而從根本上確保科研檔案材料的收集齊全。

很多科研課題由來(lái)自不同部門(mén)的人在各自的崗位來(lái)進(jìn)行，如不及時(shí)將散存于個(gè)人手中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導(dǎo)致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開(kāi)始時(shí)，檔案管理部門(mén)應(yīng)會(huì)同科研管理部門(mén)及課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)該課題的研究特點(diǎn)，對(duì)其各個(gè)階段所應(yīng)形成的各類(lèi)科技文件材料進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確收集的要求、時(shí)間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專(zhuān)管員，負(fù)責(zé)收集、整理科研各階段所應(yīng)形成的各類(lèi)科技文件材料，在每一階段完成時(shí)，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進(jìn)行收集整理。

除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時(shí)收集的方法。如立項(xiàng)文件、學(xué)術(shù)論文、查新材料、驗(yàn)收鑒定等與科研項(xiàng)目有關(guān)的其他材料都可隨時(shí)收集。

3.2 明確該課題的具體歸檔范圍

針對(duì)科研課題文件產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門(mén)要根據(jù)國(guó)家檔案局等部門(mén)關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專(zhuān)業(yè)和研究方向，廣泛征詢(xún)有關(guān)部門(mén)和人員的意見(jiàn)，區(qū)分專(zhuān)業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個(gè)課題開(kāi)題之前，會(huì)同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。

科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對(duì)這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識(shí)，不斷強(qiáng)化科研人員對(duì)科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責(zé)和義務(wù)，建立健全對(duì)科研人員的監(jiān)督約束機(jī)制。一是要建立科研考核機(jī)制，用目標(biāo)責(zé)任書(shū)加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責(zé)任狀，年終由檔案部門(mén)進(jìn)行考核評(píng)分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動(dòng)人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。

3.3 實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理

一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應(yīng)能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地反映出科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的相關(guān)過(guò)程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從立項(xiàng)指導(dǎo)、中期檢查、參與驗(yàn)收、審核鑒定四個(gè)方面對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤管理。科研檔案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機(jī)構(gòu)的科研計(jì)劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計(jì)劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、評(píng)審科技成果與驗(yàn)收、評(píng)審科研檔案同步；申報(bào)科技成果與檔案部門(mén)出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

1、常規(guī)教學(xué)制度進(jìn)一步深化規(guī)范；

2、安排計(jì)劃好教學(xué)課時(shí)分配及選項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)類(lèi)別；

3、完成體育選項(xiàng)課程學(xué)生選項(xiàng)電腦軟件的開(kāi)發(fā)和完善，并于2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始正式啟用；

4、大二體育技能課程和大一學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作任務(wù)分解并于2008—2009（2）全部工作落實(shí)實(shí)施，在本學(xué)期期間將測(cè)試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理、匯總資料并形成報(bào)告、上報(bào)國(guó)家教育部；；

5、完成好本學(xué)年課改工作并付諸實(shí)施。

二、科研工作：

1、2009年度完成科研論文并發(fā)表：核心期刊1—2篇；省級(jí)期刊4—6篇；

2、完成目前使用的《運(yùn)動(dòng)與健康教育》教材的修定改版工作；

3、籌備“體育技能”教材編寫(xiě)；

4、完成2008年院級(jí)科研課題報(bào)告及有關(guān)結(jié)題工作；

5、爭(zhēng)取申報(bào)成功省級(jí)以上科研課題1項(xiàng)，爭(zhēng)取院外科研經(jīng)費(fèi)3000元以上；

6、全體教師撰寫(xiě)論文參加江蘇省體育科研論文報(bào)告會(huì)的征文活動(dòng)，爭(zhēng)取兩篇以上獲獎(jiǎng)；

7、申報(bào)院級(jí)科研課題1項(xiàng)，擬申報(bào)“體育課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”

8、全面提升教研室青年教師的科研能力，爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

三、院級(jí)體育活動(dòng)：

1、全面準(zhǔn)備教育廳上半年對(duì)學(xué)院陽(yáng)光體育活動(dòng)工作的檢查和評(píng)比；

2、5月份籌備、組織、實(shí)施學(xué)院學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)競(jìng)賽日活動(dòng)暨第二屆學(xué)院教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)工作；

3、10月份籌備、組織、實(shí)施學(xué)院第三屆校園體育文化節(jié)暨第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)工作；

4、學(xué)院安排的其他對(duì)外體育服務(wù)工作。

四、學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)：

1、鞏固和完善目前12個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)的建設(shè)和規(guī)范性要求，爭(zhēng)取1——2個(gè)體育類(lèi)學(xué)生社團(tuán)參加全省大學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)的評(píng)選并爭(zhēng)取成功；

2、形成定期匯報(bào)和不定期檢查學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)情況制度；

五、教師培養(yǎng)方面：

1、1—2名青年教師參加全省教師培訓(xùn)（輪訓(xùn)）；

2、利用科研會(huì)議鼓勵(lì)青年教師多參與、多接觸，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，廣開(kāi)思路，提高其教學(xué)和業(yè)務(wù)能力；

3、繼續(xù)鞏固學(xué)院“青藍(lán)工程”的成果，制定并實(shí)施2009年度體育教研室結(jié)對(duì)和工作計(jì)劃；

4、教研室繼續(xù)加大對(duì)青年教師的使用力度，逐漸鍛煉其獨(dú)擋一面的能力；

第4篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：課題意識(shí) 設(shè)計(jì)意識(shí) 成果物化能力

中小學(xué)校的科學(xué)發(fā)展依承于科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，科研活動(dòng)的有效開(kāi)展指向于中小學(xué)校的特色、優(yōu)質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)前的中小學(xué)科研活動(dòng)中卻普遍存在著三種問(wèn)題傾向――問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，課題意識(shí)較弱;實(shí)施意識(shí)較強(qiáng)，設(shè)計(jì)意識(shí)較弱;成果物化意識(shí)較強(qiáng)，成果物化能力較弱。這三種問(wèn)題傾向不僅導(dǎo)致中小學(xué)校無(wú)法獲得預(yù)期的科研成果，而且降低了中小學(xué)科研活動(dòng)的實(shí)效性，更使中小學(xué)教師的科研積極性大受打擊。由此，對(duì)中小學(xué)科研活動(dòng)中存在的三種問(wèn)題傾向進(jìn)行深入剖析與對(duì)策分析，是有效提升中小學(xué)科研活動(dòng)的實(shí)效性以及成功推動(dòng)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必由之路。

針對(duì)“問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，課題意識(shí)較弱”的問(wèn)題傾向，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)向課題意識(shí)的轉(zhuǎn)化策略實(shí)現(xiàn)課題意識(shí)的增強(qiáng)。

對(duì)于中小學(xué)教師而言，發(fā)現(xiàn)并提出教育教學(xué)活動(dòng)中存在的迫切需要解決的問(wèn)題并不是一件難事，但是要將其提煉并抽象為一個(gè)值得深入討論與研究的科研課題就不是一件容易的事情了。雖然科研課題一定來(lái)自迫切需要解決的問(wèn)題，但是迫切需要解決的問(wèn)題并非就是科研課題。

一個(gè)優(yōu)良的科研課題必須具備以下三個(gè)條件：其一，價(jià)值性。即能夠?yàn)榻逃碚摰耐卣固峁┫嚓P(guān)的知識(shí)，或者為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供直接的指導(dǎo)。其二，創(chuàng)新性。對(duì)于中小學(xué)教師而言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題并不難，但是要區(qū)分這個(gè)問(wèn)題是否具有創(chuàng)新性就比較難了。因?yàn)榇蟛糠种行W(xué)教師都沒(méi)有研究意識(shí)，他們不會(huì)甚至不知道運(yùn)用文獻(xiàn)檢索來(lái)甄別已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否具有創(chuàng)新性。與其花如此多的時(shí)間重復(fù)前人的研究還不如直接將已有研究成果運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，創(chuàng)新性是優(yōu)良課題的必要條件。其三。可行性。一個(gè)有較高價(jià)值和一定創(chuàng)新的課題并不一定就是一個(gè)好課題，除非它切實(shí)可行，否則只能是紙上談兵，無(wú)法成形。由此，一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題并非一定就是個(gè)優(yōu)良的課題，因?yàn)橐粋€(gè)迫切需要解決的問(wèn)題既可能沒(méi)有重大的研究?jī)r(jià)值，也可能沒(méi)有一定的創(chuàng)新性，還可能在現(xiàn)有條件下無(wú)法有效解決。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，優(yōu)良課題的產(chǎn)生既需要問(wèn)題意識(shí)，更需要課題意識(shí)。

鑒于此，問(wèn)題意識(shí)向課題意識(shí)的轉(zhuǎn)化就成為中小學(xué)教師生成優(yōu)良課題的重要策略。這要求教師，首先，從價(jià)值性的角度考慮問(wèn)題解決是否能夠?yàn)榻逃碚搸?lái)相關(guān)的知識(shí)，或者是否對(duì)同一類(lèi)型的教育實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義。其次，從創(chuàng)新性的角度考慮問(wèn)題及其問(wèn)題解決是否具有新意。比如，這個(gè)問(wèn)題是否已經(jīng)有人研究過(guò)了，研究思路、研究方法、研究結(jié)論等方面是否與眾不同等等。最后，從可行性的角度考慮能否成功解決問(wèn)題。如果僅憑現(xiàn)有的研究團(tuán)隊(duì)、研究水平或研究條件根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決或很難推進(jìn)問(wèn)題解決的深入，那么這個(gè)問(wèn)題也無(wú)法成為好的研究課題。實(shí)質(zhì)上，無(wú)論是從價(jià)值性、創(chuàng)新性還是可行性的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)向課題意識(shí)的轉(zhuǎn)化，其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師在科研活動(dòng)中應(yīng)具有研究意識(shí)。

針對(duì)“實(shí)施意識(shí)較強(qiáng)，設(shè)計(jì)意識(shí)較弱”的問(wèn)題傾向，通過(guò)強(qiáng)化提出研究假設(shè)、設(shè)計(jì)研究變量、確定研究方法與過(guò)程以及構(gòu)想預(yù)期成果等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課題設(shè)計(jì)意識(shí)的增強(qiáng)。

從邏輯上講，課題實(shí)施依承于理性、完整與優(yōu)質(zhì)的課題設(shè)計(jì)，因而課題設(shè)計(jì)是有效實(shí)施課題的基本前提。但是從現(xiàn)實(shí)上看，中小學(xué)科研活動(dòng)中卻存在著重視課題實(shí)施，輕視課題設(shè)計(jì)的問(wèn)題傾向。比如，在課題實(shí)施中，教師們根本不知道課題的研究假設(shè)是什么，也不清楚是采用什么方法在進(jìn)行課題研究，所撰寫(xiě)的課題申請(qǐng)報(bào)告、課題中期檢查報(bào)告，甚至結(jié)題報(bào)告基本上都僅是工作報(bào)告，完全沒(méi)有研究的味道。中小學(xué)科研活動(dòng)中之所會(huì)存在重實(shí)施輕設(shè)計(jì)的問(wèn)題傾向，其原因在于沒(méi)有厘清課題設(shè)計(jì)與工作計(jì)劃的異同，更不知道如何著手進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。

事實(shí)上，對(duì)于課題設(shè)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)角度來(lái)理解：其一，從“做研究”的角度來(lái)看，課題設(shè)計(jì)是指對(duì)課題“研究什么”和“怎么研究”的設(shè)想，它側(cè)重于從理論層面對(duì)課題研究的內(nèi)容、方法、成果等問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)想，其具體內(nèi)容包括對(duì)研究假設(shè)、研究變量、研究方法、預(yù)期成果等問(wèn)題的設(shè)想。其二，從“做事”的角度來(lái)看，課題設(shè)計(jì)是指對(duì)課題“研究什么”和“怎么研究”等理論構(gòu)想如何生成與實(shí)施的工作規(guī)劃，它側(cè)重于從操作層面對(duì)理論構(gòu)想的生成與實(shí)施進(jìn)行全面規(guī)劃，其具體內(nèi)容包括要做什么以及做事的基本程序是什么。

基于此，優(yōu)良的課題設(shè)計(jì)至少應(yīng)包括提出研究假設(shè)、設(shè)計(jì)研究變量、確定研究方法與過(guò)程、構(gòu)想預(yù)期成果等環(huán)節(jié)。首先，提出研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)研究問(wèn)題設(shè)想出的一種或幾種可能答案。研究假設(shè)的提出對(duì)于整個(gè)研究活動(dòng)具有導(dǎo)向與軸心的作用，因?yàn)檎麄€(gè)研究活動(dòng)都是圍繞著研究假設(shè)的論證展開(kāi)的。具體而言，演繹法、歸納法和比較法是形成研究假設(shè)的三種主要方法;“提出科學(xué)問(wèn)題-->形成初步假設(shè)-->不斷完善假設(shè)-->研究假設(shè)的表述”是研究假設(shè)形成的主要步驟。其次，設(shè)計(jì)研究變量。研究變量一般包括自變量、無(wú)關(guān)變量和因變量。對(duì)研究變量的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)如何操縱自變量、控制無(wú)關(guān)變量以及測(cè)量因變量的設(shè)計(jì)。研究變量的有效設(shè)計(jì)直接決定著實(shí)驗(yàn)過(guò)程的效果與效率。第三，確定研究方法與過(guò)程。研究假設(shè)與研究變量的提出與設(shè)計(jì)主要是對(duì)課題“研究什么”的具體設(shè)想，是課題研究的目標(biāo)指向;如何依據(jù)目標(biāo)指向，采用什么方法逐步展開(kāi)具體研究就涉及到“如何研究”，即研究的具體方法與過(guò)程。研究的具體方法與過(guò)程不僅直接影響著研究的進(jìn)展，而且直接決定著研究結(jié)果的可靠性與科學(xué)性，因而它是整個(gè)研究活動(dòng)的關(guān)鍵，也是其成功的保障。在中小學(xué)科研活動(dòng)中，觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法與敘事研究法等是較為常用的研究方法。第四，構(gòu)想預(yù)期成果。研究成果不僅是推動(dòng)課題研究的內(nèi)在動(dòng)力，而且是研究?jī)r(jià)值的具體表征，更是課題評(píng)審的重要依據(jù)，還是經(jīng)驗(yàn)交流與成果推廣的重要載體。預(yù)期成果的構(gòu)想主要涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是構(gòu)想研究成果的表現(xiàn)形式，比如是論文、著作，還是調(diào)查報(bào)告等;二是設(shè)想研究成果的名稱(chēng)、完成時(shí)間以及負(fù)責(zé)人等。

針對(duì)“成果物化意識(shí)較強(qiáng)，成果物化能力較弱”的問(wèn)題傾向，通過(guò)有針對(duì)性地結(jié)題報(bào)告與學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)成果物化能力的增強(qiáng)。

如上所述，研究成果對(duì)于研究團(tuán)隊(duì)而言，是推動(dòng)課題研究的內(nèi)在動(dòng)力與研究?jī)r(jià)值的生動(dòng)體現(xiàn);對(duì)于課題主管部門(mén)而言，是課題匯報(bào)與成果評(píng)審的重要材料;對(duì)于同行而言，是經(jīng)驗(yàn)交流與成果推廣的重要載體。由此，研究成果的物化是課題研究的重要環(huán)節(jié)。雖然中小學(xué)教師也較為注重物化研究成果，但是他們卻將成果物化停留于個(gè)案的生成、搜集與整理，或者一般意義上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。盡管個(gè)案與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式文章都是研究成果的具體表現(xiàn)形式，但是在研究深度和廣度上都亟需加強(qiáng)。這一點(diǎn)，就連教師們自己也意識(shí)到了。重慶市龍鳳橋小學(xué)的教師就認(rèn)為，“我們的研究成果缺乏理論深度”;朝陽(yáng)小學(xué)的教師也提出，“我們需要專(zhuān)家在研究成果的物化上給予引領(lǐng)”，“新教材內(nèi)容的持續(xù)調(diào)整使得我們的大量研究成果（即個(gè)案）一夜之間付諸東流！”教師們的呼聲與嘆惜使我們意識(shí)到，成果物化能力的提升應(yīng)成為中小學(xué)科研培訓(xùn)的重要目標(biāo)。

實(shí)質(zhì)上，成果物化能力就是將研究活動(dòng)中的所作所為，所思所想，所感所悟生動(dòng)體現(xiàn)在結(jié)題報(bào)告與學(xué)術(shù)論文中的能力。成果物化能力的提升最終表現(xiàn)在能夠撰寫(xiě)出優(yōu)良的結(jié)題報(bào)告與學(xué)術(shù)論文。鑒于此，成果物化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)中小學(xué)教師撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的能力。由于工作報(bào)告與研究報(bào)告是結(jié)題報(bào)告的核心內(nèi)容，因而區(qū)分出工作報(bào)告與研究報(bào)告，并能夠有效把握兩類(lèi)報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)就能夠撰寫(xiě)出優(yōu)良的結(jié)題報(bào)告。具體而言，工作報(bào)告?zhèn)戎赜趶墓ぷ鳎础白鍪隆保┑慕嵌葋?lái)對(duì)課題研究做了什么、怎么做的以及做的結(jié)果如何等方面進(jìn)行回顧與總結(jié);而研究報(bào)告則側(cè)重于從研究（即“做研究”）的角度來(lái)對(duì)課題研究的研究方法與研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)論與研究創(chuàng)新、還存在的問(wèn)題以及今后研究的設(shè)想等方面進(jìn)行反思與歸結(jié)。二是培養(yǎng)中小學(xué)教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。這里的學(xué)術(shù)論文既包括普通的學(xué)術(shù)論文，也包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、敘事研究報(bào)告等。因而，中小學(xué)教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是訓(xùn)練中小學(xué)教師學(xué)會(huì)撰寫(xiě)普通的學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及敘事研究報(bào)告等。

實(shí)際上，透過(guò)上述三種問(wèn)題傾向不難看出，阻礙中小學(xué)科研活動(dòng)有效開(kāi)展的癥結(jié)在于中小學(xué)教師的工作意識(shí)強(qiáng)于研究意識(shí)，即過(guò)多地將科研活動(dòng)看作是一項(xiàng)工作，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)既是一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)研究，更沒(méi)有意識(shí)到研究應(yīng)著手于問(wèn)題，受制于假設(shè)，依承于方法，著力于創(chuàng)新，著眼于結(jié)論或策略，延伸于新的問(wèn)題。因而，牢固樹(shù)立研究意識(shí)，注重課題意識(shí)與設(shè)計(jì)意識(shí)的強(qiáng)化，關(guān)注成果物化能力的提升是增強(qiáng)中小學(xué)科研實(shí)效性的關(guān)鍵，也是中小學(xué)通過(guò)科研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的核心。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧小華.“學(xué)術(shù)的教學(xué)”與“教學(xué)的學(xué)術(shù)”―論中小學(xué)科研與教學(xué)的關(guān)系[J]. 教學(xué)與管理，2013年27期

[2]劉堯.中小學(xué)科研興校中的教師校本培訓(xùn)[J].教育研究，2002年07期

[3]王際海.我國(guó)中小學(xué)科研興校研究綜述[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006年2期

第5篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

一、 課題管理的組織制度

學(xué)校課題管理組織分三級(jí)管理模式：由學(xué)校課題評(píng)議組—教科室—課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評(píng)議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中：

（一）學(xué)校課題評(píng)議組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：校長(zhǎng)）

全面規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校各類(lèi)課題的組織和實(shí)施。

1. 確定召開(kāi)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題和結(jié)題會(huì)議，對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行審核。

2. 確立、組織和實(shí)施學(xué)校課題的研究。

3. 邀請(qǐng)專(zhuān)家加盟指導(dǎo)。

4. 課題經(jīng)費(fèi)的審定和發(fā)放。

1. 課題獎(jiǎng)懲的審定。

（二） 教科室

（二）教科研中心主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：教科室主任教科室主任）

1. 向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

2. 組織課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。

3. 參與和組織學(xué)校課題研究的實(shí)施工作。

4. 組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動(dòng)。

5. 組織開(kāi)展關(guān)于課題研究的講座。

6. 聯(lián)絡(luò)和組織課題會(huì)議的召開(kāi)工作。

7. 對(duì)學(xué)校和教師的課題的整個(gè)過(guò)程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。（包括：申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等）。

（三）課題組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：各課題題長(zhǎng)）

1. 組織教師參與課題的研究。

2. 向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

3. 督促教師及時(shí)寫(xiě)出階段報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

4. 及時(shí)向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問(wèn)題，以便于及時(shí)得到解決，使每位教師能按時(shí)完成課題研究。

二、 課題實(shí)施的管理制度

（一）關(guān)于課題申報(bào)的管理：

1. 每個(gè)課題組，只能申報(bào)1項(xiàng)課題。

2. 凡是已被立項(xiàng)的課題在沒(méi)有結(jié)題時(shí)，不再申報(bào)個(gè)人課題研究。

3. 對(duì)于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4. 對(duì)于45周歲以下的中學(xué)高級(jí)教師，要積極承擔(dān)課題研究。

5. 學(xué)校教科研對(duì)個(gè)課題組申報(bào)的課題進(jìn)行整體平衡，確定理論價(jià)值、實(shí)踐意義較高，課題組力量較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報(bào)新的市級(jí)規(guī)劃課題。

（二）關(guān)于課題立項(xiàng)的管理

1. 對(duì)于申報(bào)立項(xiàng)的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國(guó)內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項(xiàng)后一個(gè)月以?xún)?nèi)，召開(kāi)本課題組成員會(huì)議，研究開(kāi)題報(bào)告、研究實(shí)驗(yàn)方案。

2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3. 各課題必須制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃，至少每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)一次本課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析上一個(gè)階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4. 各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報(bào)一次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告或階段成果，成果以總結(jié)報(bào)告、論文、論著等形式上交。

（三）關(guān)于課題結(jié)題的管理

1. 課題研究在結(jié)題前，要及時(shí)上報(bào)結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組審核合格后，方可上報(bào)上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題。

2. 每個(gè)課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭(zhēng)研究成果通過(guò)學(xué)校課題評(píng)議組或上級(jí)專(zhuān)家的鑒定，并及時(shí)做好成果的推廣工作。對(duì)不能按期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。

3. 對(duì)于已經(jīng)結(jié)題的課題，要及時(shí)將課題材料備份上報(bào)到教科研室，材料要齊全，包括：申報(bào)表、立項(xiàng)表、階段性報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等。

（四）關(guān)于課題監(jiān)督的管理

對(duì)于每個(gè)課題都要建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度，從申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等都要經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組

1. 審查申報(bào)表的填寫(xiě)和做好審核工作，對(duì)于不符合要求的要提出整改意見(jiàn)，直至合格為止。

2. 審查課題組的研究實(shí)力。對(duì)于有困難的課題組給予適當(dāng)?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3. 對(duì)當(dāng)年要結(jié)題的課題要加強(qiáng)督促和評(píng)審工作。

（五）關(guān)于課題保障的管理

學(xué)校對(duì)各課題組在政策上、財(cái)力適當(dāng)照顧。

三、課題檔案的管理制度

第6篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館；嵌入式；服務(wù)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）21-0030-02

應(yīng)用型本科在我國(guó)尚屬發(fā)展階段，其辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案等都還沒(méi)有形成非常成熟模式，針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)方案等教研課題正是當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)校積極探討和研究的方向，不少應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館已就此展開(kāi)課題服務(wù)工作，就服務(wù)深入程度、服務(wù)效果和信息提供針對(duì)性來(lái)看，嵌入式課題服務(wù)正成為應(yīng)用型高校圖書(shū)館服務(wù)的必然趨勢(shì)。這是一種圖書(shū)館作為課題組成員全過(guò)程地參與科研課題研究、為課題研究提供信息資源服務(wù)的深入化服務(wù)模式，顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在圖書(shū)館員身份和服務(wù)的“嵌入式”，圖書(shū)館員以課題組成員身份參與課題選題立項(xiàng)、實(shí)施研究到結(jié)題的整個(gè)課題研究過(guò)程，從課題組員的角度掌握課題研究不同階段的信息需求，為課題研究人員隨時(shí)提供深入和精細(xì)化的信息服務(wù)。

一、嵌入式課題服務(wù)的過(guò)程模式分析

（一）課題選題、論證階段。開(kāi)展科研工作的第一個(gè)階段就是課題論證，也就是選題階段。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的研究課題多與其人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)相聯(lián)系，教學(xué)定位、培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)等教學(xué)研究課題現(xiàn)階段的重點(diǎn)研究方向，研究人員則主要由本校教師和教輔人員組成。無(wú)論是從課題組成員交流熟悉度還是課題所及領(lǐng)域，都比較便于本校圖書(shū)館員加入課題組共同研究，開(kāi)展“嵌入式”服務(wù)工作。圖書(shū)館員作為課題組成員，在服務(wù)主動(dòng)性、全面性和精確性上都著積極意義，他們?cè)谔峁┬畔⒎?wù)時(shí)必然更主動(dòng)地理解和了解課題各方面信息需求，想方設(shè)法提供更有針對(duì)性的信息服務(wù)，從選題立項(xiàng)階段就直接參與科研課題研究，為課題組提供充足翔實(shí)的文獻(xiàn)信息材料，這是圖書(shū)館“嵌入式”課題服務(wù)的第一步。

對(duì)擬申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行查新和論證，避免重復(fù)研究，是圖書(shū)館員課題服務(wù)的基本工作之一。圖書(shū)館員嵌入課題成員組更利于清晰理解所擬立項(xiàng)目，查新論證、搜集資料過(guò)程更加全面和精確，盡可能詳盡地搜集和整理該課題相關(guān)背景資料，并將原始資料和和匯總分析信息詳細(xì)地提供給研究人員，為擬立項(xiàng)目和具體研究方向提供參考信息，從而對(duì)課題必要性、新穎性等進(jìn)行論證，保證項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)和研究水平。

（二）課題實(shí)施研究階段的服務(wù)。科研課題成功立項(xiàng)后將進(jìn)入實(shí)施研究階段，研究人員需要設(shè)計(jì)和完善課題研究方案并開(kāi)展研究工作，對(duì)圖書(shū)館員這是一個(gè)持續(xù)的信息服務(wù)過(guò)程，需求持續(xù)關(guān)注研究進(jìn)程和相關(guān)信息。研究人員在不同的研究階段都會(huì)有不同的信息資料需求，并且對(duì)資料的需求會(huì)愈加細(xì)致化、專(zhuān)業(yè)化和有針對(duì)性。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷變化的過(guò)程，研究人員需要不斷補(bǔ)充新的相關(guān)信息，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)或研究成果等。

圖書(shū)館員在這個(gè)研究過(guò)程中最主要的工作是跟蹤研究進(jìn)程，主動(dòng)了解信息需求，利用館藏及外部信息資源，發(fā)揮圖書(shū)情報(bào)和資源檢索、整理的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)滿足研究人員的信息需求。隨著課題研究進(jìn)程的深入，研究人員對(duì)于各種專(zhuān)業(yè)資料的需求往往更加詳細(xì)和深化，而研究人員很多都對(duì)本身專(zhuān)業(yè)有較深入的了解和研究，信息資源搜集和檢索并非所長(zhǎng)，并且基于節(jié)省時(shí)間考慮，需要圖書(shū)館員提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。在整個(gè)研究和信息服務(wù)過(guò)程中，圖書(shū)館員充分發(fā)揮其在信息檢索和資源組織的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)研究人員信息檢索能力的不足，充分了解課題研究不同階段的信息需求范圍和特點(diǎn)，為研究人員提供實(shí)時(shí)所需資料，節(jié)省研究人員檢索搜集信息資源的時(shí)間和精力，保證所檢索和收集資料的針對(duì)性和有效性。

（三）課題結(jié)題階段的服務(wù)。科研課題研究完成即進(jìn)入最后一個(gè)階段：成果鑒定和結(jié)題階段。此時(shí)課題組需進(jìn)行結(jié)題報(bào)告、公示審批等必經(jīng)程序，課題材料整理歸檔等工作可由圖書(shū)館員跟進(jìn)完成。通過(guò)對(duì)課題研究的全程參與，圖書(shū)館員對(duì)研究過(guò)程及各個(gè)階段性成果和最終成果都有充分了解，有助于圖書(shū)館員收集并整理項(xiàng)目結(jié)題鑒定所需的相關(guān)資料；通過(guò)資料整理分析，幫助研究人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行補(bǔ)充，加強(qiáng)結(jié)題報(bào)告中研究觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)總結(jié)，或者在課題最終理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得新的突破。

對(duì)于圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，結(jié)題階段除了完成課題組相關(guān)資料整理歸檔等工作外，還需要總結(jié)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為圖書(shū)館后續(xù)開(kāi)展課題服務(wù)提供參考和規(guī)范，完善圖書(shū)館的課題項(xiàng)目服務(wù)工作。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行同類(lèi)資料收集和積累，若重新發(fā)現(xiàn)對(duì)課題結(jié)題報(bào)告有用的信息或素材，可提供給研究人員充實(shí)課題研究成果；隨著課題服務(wù)檔案資料的不斷增長(zhǎng)和完善，圖書(shū)館還可以對(duì)同類(lèi)資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成相應(yīng)信息資源或自建館藏特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源，構(gòu)建圖書(shū)館的特色服務(wù)資源和服務(wù)模式，向更多讀者傳遞該課題的相關(guān)知識(shí)。

二、影響圖書(shū)館課題服務(wù)質(zhì)量的因素與對(duì)策分析

（一）圖書(shū)館參與課題研究深度不足及嵌入式服務(wù)的必要性

傳統(tǒng)圖書(shū)館的被動(dòng)服務(wù)慣性和用戶(hù)認(rèn)知不足，使圖書(shū)館很難深入地參與到課題研究的全過(guò)程，參與度不足容易造成對(duì)服務(wù)課題理解流于表面，所供資料難以深入和全面有效，影響研究進(jìn)程和研究效果。在課題研究的開(kāi)始階段，如果圖書(shū)館主動(dòng)性不足，往往會(huì)錯(cuò)過(guò)立項(xiàng)階段的信息服務(wù)。現(xiàn)在圖書(shū)館最常見(jiàn)課題服務(wù)是在課題實(shí)施研究階段，當(dāng)研究人員主動(dòng)聯(lián)系圖書(shū)館提供資料服務(wù)時(shí)，圖書(shū)館才以信息咨詢(xún)員角度提供信息服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中圖書(shū)館員更多是被動(dòng)地等待研究人員的具體信息要求才進(jìn)行檢索并返回給研究人員，課題服務(wù)深度和精確度都受到很大的限制。圖書(shū)館若能在課題研究開(kāi)始階段即主動(dòng)介入，提供嵌入式課題服務(wù)深入課題研究全過(guò)程，從服務(wù)主動(dòng)性和服務(wù)全面性、精確度等方面都得到全面提升，從而有效提升課題服務(wù)深度和服務(wù)質(zhì)量。

（二）圖書(shū)館文獻(xiàn)資源不足的影響及對(duì)策

應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館普遍存在文獻(xiàn)資源不足和資源建設(shè)重量輕質(zhì)的現(xiàn)象，資金和時(shí)間的制約讓圖書(shū)館在資源購(gòu)置上過(guò)于偏向?qū)W校的重點(diǎn)學(xué)科，其他學(xué)科資源相對(duì)缺乏，而科研需求并不限于重點(diǎn)學(xué)科。當(dāng)圖書(shū)館無(wú)法滿足這些學(xué)科用戶(hù)的資源需求時(shí)，用戶(hù)便會(huì)選擇舍棄本校圖書(shū)館服務(wù)，轉(zhuǎn)而尋求其他途徑或渠道解決，而資源的缺乏也極大地影響圖書(shū)館員主動(dòng)為科研人員提供服務(wù)的積極性，館際互借或文獻(xiàn)傳遞可以解決用戶(hù)很多信息需求，但經(jīng)費(fèi)支出和手續(xù)煩瑣常常讓圖書(shū)館員為難和放棄。

為提升服務(wù)效果做好資源保障，圖書(shū)館需更主動(dòng)地了解讀者的文獻(xiàn)信息需求，合理規(guī)劃好館藏資源結(jié)構(gòu)。通過(guò)各類(lèi)調(diào)查或圖工委會(huì)議，征求教師和學(xué)生的建議和意見(jiàn)，通過(guò)館員“嵌入式”課題服務(wù)建立課題服務(wù)檔案，分析各系部對(duì)圖書(shū)文獻(xiàn)資源的真實(shí)需求，完善圖書(shū)館資源建設(shè)工作。盡可能利用圖書(shū)館聯(lián)盟共享文獻(xiàn)資源，更方便地實(shí)現(xiàn)資源圖書(shū)館共享，彌補(bǔ)自身館藏資源和購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的不足。

（三）館員業(yè)務(wù)技能限制及解決策略

首先，應(yīng)用型本科院校在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠充裕，圖書(shū)館普遍人員配備不足，尤其是圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備有限，館員學(xué)歷層次、學(xué)科配置和業(yè)務(wù)精熟程度都相對(duì)較弱。其次，人員不足造成部門(mén)和崗位設(shè)置不盡完善，服務(wù)質(zhì)量難以有效提高。再次，圖書(shū)館員對(duì)信息檢索尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)綜合檢索業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，對(duì)本館紙本和數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源及互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用技能不熟悉，或者館員外文水平不高等，也限制了圖書(shū)館員的信息檢索準(zhǔn)確率、檢全率和數(shù)據(jù)分析水平。

對(duì)當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館，通過(guò)大量招聘高素質(zhì)人才的方式全面提升館員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的可行性比較低，更切合校情館情的方式是促使在職館員主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自身業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高服務(wù)質(zhì)量。“嵌入式”課題服務(wù)模式可以讓圖書(shū)館員直接加入到課題組參與課題研究，在提供服務(wù)的同時(shí)更為圖書(shū)館員提供了科研機(jī)會(huì)和工作成果，讓圖書(shū)館員的工作和學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)主動(dòng)性，從而提高圖書(shū)館用戶(hù)認(rèn)可度和服務(wù)效率，并能吸引更多的圖書(shū)館員主動(dòng)參加課題研究和服務(wù)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)館員技能和服務(wù)質(zhì)量“雙贏”。

（四）圖書(shū)館的課題用戶(hù)認(rèn)可度不足及提升措施

造成用戶(hù)認(rèn)可度不高的原因有幾方面。一方面，圖書(shū)館還沒(méi)有很好地建立起以用戶(hù)為上的主動(dòng)服務(wù)理念和模式，用戶(hù)很難主動(dòng)了解圖書(shū)館的服務(wù)項(xiàng)目和能力。另一方面，圖書(shū)館員服務(wù)能力不被認(rèn)可，或因了解不足或因個(gè)人能力弱項(xiàng)或?qū)I(yè)背景不相吻合等種種因素，都容易讓科研人員對(duì)圖書(shū)館的課題服務(wù)能力產(chǎn)生疑慮，從而難以接受圖書(shū)館員作為課題組成員的嵌入式服務(wù)。最后，目前應(yīng)用型本科高校圖書(shū)館真正建立課題服務(wù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)機(jī)制的甚少，科研課題服務(wù)還沒(méi)有成為圖書(shū)館的重心服務(wù)項(xiàng)目。

要提高課題組對(duì)圖書(shū)館課題服務(wù)工作的認(rèn)可度，圖書(shū)館需要采取一定的措施和方法。首先，加強(qiáng)課題服務(wù)的宣傳和溝通。嵌入式的服務(wù)模式要求圖書(shū)館主動(dòng)與用戶(hù)聯(lián)系和溝通，讓科研人員了解圖書(shū)館開(kāi)展服務(wù)的方式和內(nèi)容，主動(dòng)與科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系和溝通，讓其了解并“推銷(xiāo)”圖書(shū)館課題服務(wù)。其次，提高服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)素質(zhì)，讓研究人員體驗(yàn)到圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)工作者在信息檢索運(yùn)用上的專(zhuān)業(yè)、高效和圖書(shū)館員嵌入課題組的必要性。圖書(shū)館應(yīng)深化科研信息服務(wù)，建立建立專(zhuān)職或兼職的課題服務(wù)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)人員要求圖書(shū)館業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、學(xué)科背景結(jié)構(gòu)合理，根據(jù)不同學(xué)科背景的課題由適合人員負(fù)責(zé)服務(wù)。

第7篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

一、開(kāi)展**企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀系列調(diào)研的意義

（一）有利于豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

我校為經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密，大多數(shù)教師雖然具有理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研有利于豐富教師經(jīng)驗(yàn)、提高教師素質(zhì)，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于形成理論聯(lián)系實(shí)際的科研氛圍

通過(guò)組織廣大科研骨干和教師深入企業(yè)，腳踏實(shí)地地調(diào)查研究，發(fā)揚(yáng)重實(shí)踐、重應(yīng)用的教科研之風(fēng)，從而形成我校科研特色，打造我校教科研品牌；

（三）有利于整合學(xué)校科研資源，提高科研水平。

組織廣大教師參與調(diào)研活動(dòng)有利于形成研究群體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，提高學(xué)校科研隊(duì)伍集中攻關(guān)能力。本次調(diào)研報(bào)告及科研成果將集中在學(xué)報(bào)發(fā)表，將有利于形成學(xué)報(bào)特色，加強(qiáng)對(duì)外的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。

二、調(diào)研活動(dòng)方案

（一）組織安排

學(xué)校組建**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)**企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，下設(shè)豫企調(diào)研辦公室，辦公地點(diǎn)設(shè)在**商專(zhuān)企業(yè)發(fā)展研究所，由企業(yè)發(fā)展研究所具體負(fù)責(zé)組織工作。

**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)成員由**商專(zhuān)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)確定，每屆成員不少于5人（須為單數(shù)）。首屆**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)人員建議為：張平安、劉長(zhǎng)文、宿金勇、趙敏、宋之玲、穆大常、丁玉國(guó)、邱國(guó)鑫、宋緒欽。張平安任專(zhuān)家委員會(huì)主任，負(fù)責(zé)全面工作。

豫企調(diào)研辦公室成員由**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)確定，首屆豫企調(diào)研辦公室成員為：宋緒欽、孟佩芳、王勝果，宋緒欽任辦公室主任。

（二）活動(dòng)程序

1．校級(jí)課題專(zhuān)題立項(xiàng)

在未來(lái)三年內(nèi)由學(xué)校就“豫企調(diào)研”活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題立項(xiàng)，作為學(xué)校校級(jí)科研規(guī)劃課題，該課題為系列課題，每年子規(guī)劃課題數(shù)量在12個(gè)以上，納入校級(jí)科研課題管理。每個(gè)子課題將獲得學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)2000元，重大有價(jià)值調(diào)研課題可申請(qǐng)追加經(jīng)費(fèi)。

2．個(gè)人申請(qǐng)與立項(xiàng)

由學(xué)校教職工個(gè)人提出書(shū)面立項(xiàng)申請(qǐng)，申請(qǐng)人需撰寫(xiě)立項(xiàng)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括（不限于）：

（1）調(diào)研對(duì)象名稱(chēng)及基本情況，調(diào)研對(duì)象的調(diào)研意義

（2）申請(qǐng)人基本情況

（3）申請(qǐng)人完成調(diào)研具備的條件

（4）調(diào)研經(jīng)費(fèi)預(yù)算

（5）完成調(diào)研的時(shí)間安排

3、立項(xiàng)批準(zhǔn)

（1）由**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)人條件和立項(xiàng)報(bào)告進(jìn)行審查，確定立項(xiàng)人選和項(xiàng)目。

（2）申請(qǐng)人立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，由項(xiàng)目主持人與**商專(zhuān)與豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)簽訂項(xiàng)目調(diào)研目標(biāo)責(zé)任書(shū)，保證按計(jì)劃完成調(diào)研活動(dòng)。

4．調(diào)研活動(dòng)實(shí)施

由立項(xiàng)人實(shí)施調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)收集資料和實(shí)地調(diào)研，完成資料準(zhǔn)備工作。

5．調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)

（1）立項(xiàng)人最終要形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查報(bào)告，主要內(nèi)容應(yīng)包括（不限于）：

①企業(yè)基本情況描述

②企業(yè)經(jīng)營(yíng)特色描述

③企業(yè)經(jīng)營(yíng)特色形成的原因極其影響（歷史、當(dāng)前及未來(lái)）

④啟示及結(jié)論

（2）內(nèi)容要求

①調(diào)查報(bào)告內(nèi)容不少于1.5萬(wàn)字。

②作者要對(duì)調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)，由此報(bào)告產(chǎn)生的責(zé)任由作者承擔(dān)。

5．結(jié)項(xiàng)

由**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)對(duì)立項(xiàng)人的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行鑒定，給予同意結(jié)項(xiàng)、繼續(xù)調(diào)研修改、不予結(jié)項(xiàng)三個(gè)等級(jí)的結(jié)論。準(zhǔn)予結(jié)項(xiàng)者，學(xué)校兌現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，最終不能結(jié)項(xiàng)者，學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)不予兌現(xiàn)。

6．摘要發(fā)表

**商專(zhuān)學(xué)報(bào)開(kāi)辟“豫商之道”專(zhuān)欄，已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的調(diào)研報(bào)告符合發(fā)表要求的，學(xué)報(bào)將優(yōu)先摘要發(fā)表（由作者進(jìn)行摘要修改）。

7．調(diào)研活動(dòng)激勵(lì)

每年由**商專(zhuān)豫企調(diào)研專(zhuān)家委員會(huì)從已經(jīng)發(fā)表的調(diào)研報(bào)告中推薦優(yōu)秀報(bào)告參加學(xué)校年度科研成果評(píng)比，學(xué)校將優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)。

8、在調(diào)研報(bào)告匯集到一定規(guī)模，學(xué)校將資助結(jié)集成書(shū)，公開(kāi)出版。

三、其他事項(xiàng)

（一）時(shí)間安排

1.立項(xiàng)申請(qǐng)

每年年底由專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行一次立項(xiàng)審核,立項(xiàng)申請(qǐng)人須于每年12月30日前將申請(qǐng)報(bào)告(一式三份及電子版)提交豫企調(diào)研辦公室。

各申請(qǐng)人20**年度項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告（一式三份及電子版）請(qǐng)于20**年3月15日前提交豫企調(diào)研辦公室。

2.結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)

每年由專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行兩次結(jié)項(xiàng)審核,結(jié)項(xiàng)人須于每年5月31日前或10月31日前將申請(qǐng)報(bào)告(一式三份及電子版)提交豫企調(diào)研辦公室。

20**年度調(diào)研項(xiàng)目只安排一次結(jié)項(xiàng)審核，結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)人須于20**年10月31日以前將申請(qǐng)報(bào)告（一式三份及電子版）提交豫企調(diào)研辦公室。

（二）調(diào)查對(duì)象選擇

立項(xiàng)申請(qǐng)人要選擇**省境內(nèi)的大中型企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，要求調(diào)研對(duì)象有特色，有研究?jī)r(jià)值，既可以調(diào)查總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以調(diào)查分析失敗的教訓(xùn)。

（三）參加調(diào)查人員

1.項(xiàng)目主持人須為**商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校具有副高以上職稱(chēng)人員，主持人可以選擇不少于四人（含主持人）組成項(xiàng)目組織實(shí)施調(diào)研。

2.每年每個(gè)主持人只能主持一項(xiàng)調(diào)研課題，但可以作為參與人參加其他調(diào)研課題。

第8篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

**老師是一位勤于鉆研、善于積累、敢于實(shí)踐、勇于探索的研究型、科研型教師。她具備一定的科研能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力科研助手。2000年、2007年被評(píng)為區(qū)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員，**年被評(píng)為教育科研工作先進(jìn)個(gè)人，**省教育學(xué)會(huì)會(huì)員。在實(shí)驗(yàn)階段，她不斷實(shí)踐，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的硬道理。把實(shí)驗(yàn)成果在課堂上展示出來(lái)，**年被評(píng)為**區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新秀，**年在**區(qū)“名、優(yōu)”教師評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀教師，在**年**北區(qū)首屆農(nóng)村小學(xué)教師六項(xiàng)基本功競(jìng)賽中，獲全能優(yōu)勝獎(jiǎng)。多年來(lái)，她都能以科研為抓手，以課題為引領(lǐng)，在小學(xué)課堂教學(xué)、新課程教學(xué)改革等工作中刻苦鉆研，奮發(fā)努力，勇于實(shí)踐，并取得了豐碩的成績(jī)。

在我區(qū)課改的全面鋪開(kāi)之時(shí)，**老師有幸成為我校課改的第一批弄潮兒。幾年來(lái)，她實(shí)踐并真切地感受著課改的真諦，并在實(shí)踐中不斷地思考著、探索著。全新的理念，全新的教材，給教育帶來(lái)了嶄新的面貌。作為一名一線的骨干教師，她非常重視理論學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專(zhuān)著，認(rèn)真聆聽(tīng)各類(lèi)講座，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，促使她的教學(xué)理念不斷更新，對(duì)新課程理念的感悟不斷加深。她深深知道：只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。不學(xué)習(xí)則落伍，不進(jìn)步則退步。**年5月，**老師被學(xué)校推薦參加了**區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的“教育科研骨干培訓(xùn)班”。各位教學(xué)名師如于、張麗、田紅等老師的報(bào)告給予她寶貴的教學(xué)、研究經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，8月被評(píng)為**區(qū)教育科研骨干教師。

在過(guò)去的幾年中，**老師一直在堅(jiān)持著主持或參與各項(xiàng)教育課題的研究工作。在區(qū)教育學(xué)會(huì)教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，她與其他幾位青年教師積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了提高自己的課堂教學(xué)水平，她積極參加各類(lèi)公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)，虛心向同行們學(xué)習(xí)，不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時(shí)展的脈搏，業(yè)務(wù)能力和科研水平都有很大程度的提高。

記得有人這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師并不一定會(huì)搞科研，但一個(gè)不會(huì)搞科研的老師一定不會(huì)是好老師。自工作以來(lái)**老師一直都能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，積極參加各級(jí)各類(lèi)的教育科研活動(dòng)，努力使自己成為一名研究型教師。2000年——2004年主持實(shí)施我校“十五”期間教育科研課題《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果；加強(qiáng)讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)作文能力》，2000年撰寫(xiě)的《激情引趣樂(lè)中施教》在吉林省中小學(xué)教師教育科研千字文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)、2001年撰寫(xiě)的《多媒體電化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》在全市中小學(xué)電教論文評(píng)比活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)；2008年，她負(fù)責(zé)主持區(qū)級(jí)教育科研課題《小學(xué)快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》帶領(lǐng)教研組的同事們一起研究小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)方法，后撰寫(xiě)的《如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率》獲第三界全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育成果論文類(lèi)二等獎(jiǎng)；《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查》一文在課題研究問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。她多次承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)，作為一名骨干教師，**老師盡心盡責(zé)，盡其所能地參加區(qū)、校舉行的豐富多彩的教研活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行教育科研。

科研實(shí)驗(yàn)需要有耐心和有恒心的教師去鉆研。她堅(jiān)信，只要持之以恒地走科研之路，中國(guó)教育才會(huì)走向世界，才有希望；她愿意成為科研之路上的鋪路石，為科研事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力!

第9篇：科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告范文

所謂財(cái)務(wù)共享平臺(tái)服務(wù)，是指將原先分散到集團(tuán)內(nèi)部各基層業(yè)務(wù)單位的財(cái)務(wù)基本業(yè)務(wù)集中到財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心統(tǒng)一處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為分布在企業(yè)集團(tuán)內(nèi)不同地區(qū)的業(yè)務(wù)單位提供標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的共享服務(wù)。這種財(cái)務(wù)管理模式的具體操作就是在各科研單位財(cái)務(wù)部門(mén)的基礎(chǔ)上成立一個(gè)獨(dú)立的財(cái)務(wù)共享信息職能部門(mén)，專(zhuān)門(mén)用于處理科研單位的日常財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)，同時(shí)原科研單位的財(cái)務(wù)部門(mén)通過(guò)財(cái)務(wù)共享費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)共享自助服務(wù)系統(tǒng)提交事項(xiàng)申請(qǐng)，并將會(huì)計(jì)原始憑證以掃描影像件形式采用二維碼技術(shù)關(guān)聯(lián)到具體的事項(xiàng)申請(qǐng)后提報(bào)給財(cái)務(wù)共享平臺(tái)處理。

財(cái)務(wù)共享平臺(tái)主要基于網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)的兩個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)是財(cái)務(wù)共享費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)，用于科研單位差旅費(fèi)、化驗(yàn)計(jì)量費(fèi)、儀器儀表修理費(fèi)及技術(shù)協(xié)作費(fèi)等日常業(yè)務(wù)；另一個(gè)是財(cái)務(wù)共享自助服務(wù)系統(tǒng)，用于應(yīng)收、應(yīng)付、資金和固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的事項(xiàng)申請(qǐng)。

二、科研單位實(shí)施財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的重要意義

1.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)有助于提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理效率

科研管理的關(guān)鍵是經(jīng)費(fèi)管理，科研經(jīng)費(fèi)的使用審批嚴(yán)格按照內(nèi)部控制制度以金額為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行逐級(jí)審批。審批環(huán)節(jié)伴隨著大量原始單據(jù)的流轉(zhuǎn)，同時(shí)需要有專(zhuān)人進(jìn)行單據(jù)的歸集、傳遞和整理。實(shí)行財(cái)務(wù)共享平臺(tái)以后，取消了大部分紙件的簽批環(huán)節(jié)，各級(jí)審批負(fù)責(zé)人可隨時(shí)根據(jù)系統(tǒng)上的待辦工作關(guān)注需要批準(zhǔn)的事項(xiàng)和金額。這樣的處理模式大大提高了科研經(jīng)費(fèi)使用效率，節(jié)省了經(jīng)費(fèi)審批過(guò)程中不必要的時(shí)間占用。

2.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)有助于監(jiān)控經(jīng)費(fèi)審批進(jìn)度

研究室的科研人員作為科研經(jīng)費(fèi)使用的直接負(fù)責(zé)人，是最為關(guān)注經(jīng)費(fèi)審批流程的。在傳統(tǒng)管理模式中，研究人員將所有紙質(zhì)文件交由專(zhuān)人負(fù)責(zé)審批流轉(zhuǎn)后無(wú)法及時(shí)得到各級(jí)申請(qǐng)的直接反饋意見(jiàn)，特別是當(dāng)某一級(jí)審批人出具拒絕或者尚需完善的意見(jiàn)時(shí)，科研人員無(wú)法第一時(shí)間做出反應(yīng)并改進(jìn)。而在財(cái)務(wù)共享費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)上，科研人員作為申請(qǐng)人，填報(bào)申請(qǐng)單并提交后，每一級(jí)的申請(qǐng)?jiān)诰€上的申請(qǐng)單上一目了然，為科研人員的工作進(jìn)度控制和安排起到了很好的輔助作用。

3.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)有助于防范財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)

雖然同屬科研板塊，但是由于研究的側(cè)重點(diǎn)不同，且各分支機(jī)構(gòu)單獨(dú)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，對(duì)于集團(tuán)公司的會(huì)計(jì)核算規(guī)范和制度在執(zhí)行層面也會(huì)有所偏差，這就造成了逐級(jí)匯總生成的集團(tuán)總部財(cái)務(wù)信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性難以得到保證。而財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的建立旨在財(cái)務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化和一體化，由統(tǒng)一部門(mén)集中會(huì)計(jì)核算，多層監(jiān)管，規(guī)范操作，以實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司范圍財(cái)務(wù)水平的平衡，確保不同機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)工作結(jié)果的可比性和可信性，同時(shí)也增強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范能力，實(shí)現(xiàn)了資源統(tǒng)籌配置。

4.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證的無(wú)紙化

科研單位的研究項(xiàng)目往往不是一蹴而就的，如技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)的撥付、科研設(shè)備的構(gòu)建很大程度都是階段性分步驟地完成，配套的會(huì)計(jì)原始憑證如驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、竣工結(jié)算的紙質(zhì)文件數(shù)量多且內(nèi)容復(fù)雜。在財(cái)務(wù)共享平臺(tái)上，可以直接根據(jù)會(huì)計(jì)記帳憑證準(zhǔn)確定位到會(huì)計(jì)原始憑證的影像件，直觀清晰，需要進(jìn)行抽樣的會(huì)計(jì)原始憑證也可以直接打印歸檔，能夠提高財(cái)務(wù)管理的無(wú)紙化程度。

5.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)有助于保障會(huì)計(jì)信息安全

會(huì)計(jì)的一個(gè)基本原則就是保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠，財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的流程設(shè)計(jì)就很好的為上述原則提供了保障。從科研人員的事項(xiàng)申請(qǐng)?zhí)顖?bào)開(kāi)始，到財(cái)務(wù)人員的收單和初審、財(cái)務(wù)共享人員的二級(jí)審核、各相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人的三級(jí)審核，再到審核完畢的待制單和制單完成，拒絕越級(jí)審批和替代審批，且整個(gè)過(guò)程全部保留紀(jì)錄。特別是科研人員的申請(qǐng)事項(xiàng)出現(xiàn)變化需要修改申請(qǐng)時(shí)，修改的詳細(xì)內(nèi)容也會(huì)全程紀(jì)錄，做到記錄完整并且可以追溯修改痕跡。

三、現(xiàn)階段科研單位在財(cái)務(wù)共享平臺(tái)實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)缺乏相應(yīng)的科研資金信息

科研單位會(huì)計(jì)核算的特殊性決定其在核算過(guò)程中需要對(duì)科研課題進(jìn)行有效選擇，但財(cái)務(wù)共享平臺(tái)會(huì)計(jì)核算人員并不掌握具體科研課題的預(yù)算及資金撥付情況。如果科研人員前期填報(bào)時(shí)申請(qǐng)單的預(yù)留課題預(yù)算不足，就會(huì)直接導(dǎo)致制單失敗，隨之而來(lái)的是后面的制單過(guò)程中財(cái)務(wù)共享平臺(tái)會(huì)計(jì)核算人員與科研單位財(cái)務(wù)人員再次甚至多次溝通。這在很大程度上增加了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的時(shí)間成本，直接影響了科研經(jīng)費(fèi)使用的有效性。

2.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)缺乏有效的信息溝通方式

科研單位會(huì)計(jì)核算人員與財(cái)務(wù)共享平臺(tái)會(huì)計(jì)核算人員缺乏有效溝通的方式，目前只能借助電話、郵件或者網(wǎng)絡(luò)通訊工具。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)敏感保密，這些基礎(chǔ)的通訊方式在數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程的安全性上不能提供有力保證。此外，會(huì)計(jì)核算過(guò)程結(jié)束后，沒(méi)有及時(shí)反饋的有效途徑和靈活的查詢(xún)方式，造成科研單位的財(cái)務(wù)人員仍需按照事項(xiàng)申請(qǐng)單號(hào)逐筆查詢(xún)會(huì)計(jì)記賬憑證編號(hào)，增加了不必要的工作。

3.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)模塊管理增加了財(cái)務(wù)人員工作量

與以往的財(cái)務(wù)核算方式相比，財(cái)務(wù)共享平臺(tái)通過(guò)科研事項(xiàng)申請(qǐng)單將會(huì)計(jì)原始憑證和會(huì)計(jì)記賬憑證連接起來(lái)。由于部分會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)過(guò)程較為復(fù)雜，每一個(gè)步驟都需要對(duì)應(yīng)科研事項(xiàng)申請(qǐng)單，相應(yīng)增加了科研單位財(cái)務(wù)人員的工作量。如科研設(shè)備單機(jī)零購(gòu)構(gòu)建固定資產(chǎn)由采購(gòu)、付款、在建工程和轉(zhuǎn)資四部分構(gòu)成，這就需要提交四次科研事項(xiàng)申請(qǐng)單。如現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)，由于需使用“銀行托收支票”過(guò)度科目，也使一次完成的日常業(yè)務(wù)提交兩次科研事項(xiàng)申請(qǐng)。

4.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的初期資料輸入存在困難

由于會(huì)計(jì)資料無(wú)紙化尚未在全社會(huì)企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行，科研單位外部相關(guān)單位多以紙質(zhì)發(fā)票為主。財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的會(huì)計(jì)核算以會(huì)計(jì)原始憑證的影像件為基礎(chǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，一些會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)發(fā)票數(shù)量巨大，導(dǎo)致影像件的掃描時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。例如與科研單位業(yè)務(wù)往來(lái)頻繁的知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利局的專(zhuān)利年費(fèi)及申請(qǐng)費(fèi)，每次業(yè)務(wù)辦理的發(fā)票有數(shù)百?gòu)堉啵痦?yè)掃描的工作量幾乎占了日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的一半，耗費(fèi)了大量的人力物力。

5.財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)存在缺陷

現(xiàn)階段，相當(dāng)多科研單位的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)系統(tǒng)本身仍存在一定的問(wèn)題。首先，財(cái)務(wù)共享費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)自助服務(wù)系統(tǒng)與財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)SAP之間信息更新尚不能完全同步，直接影響后續(xù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的時(shí)效性。其次，系統(tǒng)中存在大量無(wú)效、作廢或者過(guò)期的科研事項(xiàng)申請(qǐng)單，無(wú)法自動(dòng)定期清理和刪除，造成系統(tǒng)資源無(wú)效占用和浪費(fèi)。最后，基于網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受制于網(wǎng)絡(luò)，一旦網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，很容易造成數(shù)據(jù)傳輸中斷導(dǎo)致的數(shù)據(jù)部分遺失，給會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)帶來(lái)隱患。

四、推進(jìn)科研單位財(cái)務(wù)共享平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策建議

1.科研單位應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與會(huì)計(jì)核算

首先，在科研課題立項(xiàng)之初就應(yīng)貼近實(shí)際，正確編制課題預(yù)算，盡量涵蓋科研項(xiàng)目涉及范圍內(nèi)的所有合理費(fèi)用及資本支出。其次，對(duì)科研課題實(shí)行獨(dú)立項(xiàng)目資金管理。建議以科研項(xiàng)目為依據(jù)進(jìn)行獨(dú)立課題經(jīng)費(fèi)核算，不能從科研人員的調(diào)配角度出發(fā)，認(rèn)為只要是所屬部門(mén)的課題都可以合并核算。第三，對(duì)單獨(dú)的科研課題進(jìn)行明細(xì)管理。如果滿足了資本化條件的資金使用就不能作為費(fèi)用進(jìn)行核算，屬于經(jīng)常性項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)支出就不能作為特殊費(fèi)用項(xiàng)目列支。

2.科研單位應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的收集與溝通

科研單位應(yīng)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)用于科研單位會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)共享平臺(tái)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)用的有效聯(lián)系方式，做到有記錄可查詢(xún)。科研單位會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)共享平臺(tái)會(huì)計(jì)人員的溝通可以分為日常事項(xiàng)溝通和特殊事項(xiàng)溝通。例如會(huì)計(jì)科目是否適用和會(huì)計(jì)記賬憑證編號(hào)列示等屬于日常溝通范圍，可以在財(cái)務(wù)共享費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)上作為待辦事項(xiàng)和已辦事項(xiàng)列示；又例如資本化或者費(fèi)用化，以及由哪個(gè)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)承擔(dān)的問(wèn)題屬于特殊事項(xiàng)溝通范圍，可以在財(cái)務(wù)共享費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)上作為保留事項(xiàng)列示。同時(shí)，應(yīng)提供多種條件篩選查詢(xún)方式，以滿足事項(xiàng)申請(qǐng)人、金額、初審及后審時(shí)間、供應(yīng)商名稱(chēng)等各種查詢(xún)要求。

3.科研單位應(yīng)規(guī)范科研事項(xiàng)申請(qǐng)單的填報(bào)內(nèi)容和提交方式

首先，簡(jiǎn)化科研事項(xiàng)申請(qǐng)單填報(bào)內(nèi)容。隨著財(cái)務(wù)共享財(cái)務(wù)人員對(duì)科研單位會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的逐步了解，科研事項(xiàng)申請(qǐng)單上的非核算內(nèi)容可以適當(dāng)減少和取消，如申請(qǐng)事由和支付方式等。其次，應(yīng)盡量減少會(huì)計(jì)前后聯(lián)系，順序進(jìn)行的復(fù)雜會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)科研事項(xiàng)申請(qǐng)單的填報(bào)數(shù)量。如一次性完成科研設(shè)備單機(jī)零購(gòu)構(gòu)建固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，可以只填報(bào)一次申請(qǐng)單，同時(shí)提供穿透式查詢(xún)方式，不僅可以減少雙方財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)量，也使會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理流程更簡(jiǎn)單明晰。

4.科研單位應(yīng)推進(jìn)會(huì)計(jì)資料的無(wú)紙化管理

根據(jù)財(cái)政部的《企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作規(guī)范》（財(cái)會(huì)【2013】20號(hào)）的要求，并考慮科研單位會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的特殊性，對(duì)于每季度或者每年發(fā)生一次的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)原始憑證的紙件和掃描件需要按時(shí)歸檔妥善保管，但是對(duì)于每月規(guī)律性發(fā)生的，紙質(zhì)會(huì)計(jì)原始憑證數(shù)量巨大的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，則可以與相關(guān)業(yè)務(wù)單位協(xié)商直接以影像件作為業(yè)務(wù)辦理和會(huì)計(jì)核算的依據(jù)，既減少了不必要的掃描工作，也從根本上節(jié)約物力，避免浪費(fèi)。