數(shù)字教育發(fā)展分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字教育發(fā)展分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

一、職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值分析

借鑒劉復(fù)興教授提出的教育政策價值分析的三維模式[4]，筆者從價值選擇、合法性、有效性等三個價值向度的視角對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進行了價值分析，以便我們進一步了解職業(yè)教育數(shù)字校園政策要表達的價值訴求。

(一)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值選擇

價值選擇表達著政策制定者在制定政策時追求的目的與價值。職業(yè)教育數(shù)字校園政策本身代表著政府對于職業(yè)教育信息化發(fā)展的一種價值選擇。職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值選擇主要體現(xiàn)在促進信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合和提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量兩大方面：

1.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于促進信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合

如何促進信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，是職業(yè)教育數(shù)字校園政策要解決的主要問題之一。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用有助于促進信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1)促進職業(yè)教育資源與信息技術(shù)的融合。數(shù)字校園建設(shè)使得職業(yè)教育資源內(nèi)容非常豐富，不僅包括課堂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)資源，也包括實訓(xùn)的教學(xué)資源。同時，職業(yè)教育數(shù)字資源來源也十分廣泛，既可以引入國外優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源，也可以共享國內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。(2)促進職業(yè)院校管理服務(wù)和信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校管理服務(wù)的信息化解決了過去傳統(tǒng)的管理方式和教學(xué)科研模式中不能滿足學(xué)校用戶個性化需求以及管理中人力成本和時間成本浪費的問題，有助于學(xué)校管理實現(xiàn)各部門信息共享和及時了解各方需求，從而使學(xué)校各個環(huán)節(jié)有序且高效地運行。(3)促進教學(xué)與科研服務(wù)和信息技術(shù)的融合。教學(xué)和科研是學(xué)校最主要的任務(wù)，是學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于教學(xué)和科研與信息技術(shù)的深度融合，促進教學(xué)和科研一體化協(xié)同發(fā)展。(4)促進社會服務(wù)與信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校不僅要完成學(xué)歷教育教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)校外技能培訓(xùn)。職業(yè)院校實現(xiàn)信息化管理也能為職業(yè)教育人才預(yù)警，職業(yè)教育就業(yè)狀況以及專業(yè)調(diào)整提供準確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高教育質(zhì)量一直是我國教育改革的重點任務(wù)。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于促進信息技術(shù)同職業(yè)教育的深度融合，推動職業(yè)院校管理、教學(xué)科研不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在學(xué)習(xí)能力、實訓(xùn)以及信息化能力方面得到了實質(zhì)性的提高，使得學(xué)生從職業(yè)院校教學(xué)和實訓(xùn)質(zhì)量改革中成為真正的受益者。具體來說，通過職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，有利于技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)使得教師可以通過信息化管理服務(wù)更好的安排教學(xué)、科研計劃和完成教學(xué)、科研任務(wù)；學(xué)生則不僅可以在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且平時校園生活更加方便和豐富多彩。(2)有利于提高學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量。一些崗位因為自身的特殊性，在職業(yè)院校進行具有一定的危險性和不可操作性。通過數(shù)字校園建設(shè)提供的實訓(xùn)數(shù)字平臺不僅可以更好地指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)的過程和效果，也可以通過實訓(xùn)模擬軟件實現(xiàn)高危險性崗位的模擬訓(xùn)練。(3)有利于提高學(xué)生的信息化能力。數(shù)字化校園建設(shè)使得職業(yè)院校學(xué)生不僅能夠掌握一定的信息化基礎(chǔ)知識，而且可以使用信息化設(shè)備和同自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的軟件，運用信息技術(shù)解決問題和提高能力。

(二)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性

合法性是指政策的價值選擇要符合某些在社會范圍內(nèi)被廣泛承認、接受和遵守的普遍性規(guī)則、規(guī)范。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性體現(xiàn)在其實質(zhì)內(nèi)容和決策實施過程都符合當(dāng)前我國教育改革和社會發(fā)展普遍追求的教育公平原則和“以人為本”的理念。

1.職業(yè)教育數(shù)字校園政策符合教育公平的原則

促進教育公平一直是我國教育政策的基本原則。我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于實現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展和堅持公平性原則，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強了職業(yè)教育資源的配置均衡。如何對待教育弱勢群體，實質(zhì)上反映了教育政策和教育過程中對教育平等理念的深層解讀和價值取向[5]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于各區(qū)域之間、學(xué)校之間、群體之間優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源配置達到基本均衡。職業(yè)教育發(fā)展落后地區(qū)師生可以接受更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才，從而帶動落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，提升經(jīng)濟落后地區(qū)的經(jīng)濟競爭力。政府出臺相關(guān)文件一方面積極建設(shè)職業(yè)數(shù)字資源庫，另一方面扶持落后地區(qū)職業(yè)教育數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施完善，從而幫助落后地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量。總體來說就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展。2014年，中央財政投入18.49億元，支持西部地區(qū)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項目153個[6]。同時，鼓勵更多的企業(yè)和教育基金參與到中西部落后地區(qū)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，例如香港華夏基金會職教項目，從1982年以來一直致力于扶持中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展。(2)擴大了職業(yè)教育的受眾人群。職業(yè)教育公平也體現(xiàn)在保證職業(yè)教育受教育者教育權(quán)利公平、接受職業(yè)教育機會均等方面。職業(yè)教育數(shù)字校園政策注重遠程教育發(fā)展和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫建設(shè)，并強調(diào)國家可以購買職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源，免費向公眾開放，這不僅擴寬了職業(yè)教育的覆蓋面，而且也擴寬了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)渠道，特別是對于很多愿意繼續(xù)接受教育的青年，使他們有機會接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，使他們都能在公平的教育環(huán)境下進行職業(yè)發(fā)展。(3)促進公平和效率協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)和科研方面，數(shù)字校園方便教師和學(xué)生及時獲得優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，提高了科研和教學(xué)的效率。在職業(yè)院校管理方面，數(shù)字校園信息化管理提高了教務(wù)管理、學(xué)生管理、后勤管理以及決策管理的工作效率。一方面，保證了信息的及時性，有利于各部門及時傳遞相關(guān)有用信息，從而方便管理者掌握最新的院校信息；另一方面信息技術(shù)方便各種信息整合和科學(xué)分析，為職業(yè)院校決策者更有效的管理提供強有力的支撐。職業(yè)教育數(shù)字校園在促進提高效率的同時，也保證了教育的公平性。數(shù)字資源擴大了職業(yè)教育的受眾人群和地區(qū)，信息化管理也使職業(yè)院校的各項管理更加公開化和透明化。

2.職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了“以人為本”的理念

職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于為每一名學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。可以看出，這項工作方針正是體現(xiàn)了堅持“以人為本”的理念，通過職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用去創(chuàng)造更有利的條件去激發(fā)人的價值和潛能。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的實質(zhì)內(nèi)容體現(xiàn)出“以人為本”的理念主要表現(xiàn)在三個方面：(1)重視每一個受教育者。職業(yè)教育數(shù)字校園政策不僅關(guān)注接受職業(yè)教育的學(xué)歷教育的學(xué)生，也體現(xiàn)出十分關(guān)注非學(xué)歷受教育者的接受教育的權(quán)利。截至2013年底，各級各類非學(xué)歷教育畢業(yè)學(xué)生達到6000余萬學(xué)生，注冊學(xué)生接近5600萬[7]。可以看出，非學(xué)歷教育學(xué)生是一個非常重要的學(xué)習(xí)群體。職業(yè)教育通過數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用，開放職業(yè)院校的優(yōu)秀職業(yè)教育資源供非學(xué)歷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可以通過數(shù)字校園建立的學(xué)習(xí)平臺，讓更多的非學(xué)歷學(xué)習(xí)者參與到職業(yè)教育中。(2)尊重接受職業(yè)教育者的個性化發(fā)展。通過職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)生可以選擇靈活自主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方式。鼓勵在校學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完備自身職業(yè)技能素養(yǎng)，利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的知識和技能，增加自身的知識和技能儲備。數(shù)字校園也為在職人員提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，通過遠程教育培訓(xùn)，根據(jù)自身職業(yè)需求，補充職業(yè)所需知識和技能，從而更好地完成本職工作，提高自身職業(yè)發(fā)展競爭力。(3)促進職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展。“以人為本”的理念不僅體現(xiàn)在對受教育者關(guān)注，也體現(xiàn)對于職業(yè)教育全體教師的關(guān)注。職業(yè)教育數(shù)字化校園政策對于職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程和途徑都有了進一步的擴展。隨著數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用的不斷完善，數(shù)字校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了更寬廣的平臺，通過信息技術(shù)對教師教學(xué)和科研模式的變革與發(fā)展提供了新的手段和方法，同時有利于滿足不同層次專業(yè)水平教師對于專業(yè)發(fā)展的需求。

(三)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的有效性

教育政策有效性取決于政策過程中是否有效地實現(xiàn)了政策目標到政策結(jié)果的轉(zhuǎn)化[8]，即應(yīng)然價值與實然價值之間的高度一致性。教育政策的應(yīng)然價值即教育政策“應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的價值”，教育政策的實然價值即教育政策“事實上實現(xiàn)了怎樣的價值”，它是對教育政策的價值評價和價值選擇的結(jié)果，是評價和選擇結(jié)果的體現(xiàn)[9]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有效性體現(xiàn)在政策應(yīng)然價值與實然價值的高度一致性。雖然我國職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)開展較晚，但是通過政府和職業(yè)院校的不斷努力，已經(jīng)為職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展做出了有效的實際行動。我國政府對于職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用非常重視，通過加大政府財政投入和完善相關(guān)政策文件，在數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源庫建設(shè)以及教師信息化能力建設(shè)方面取得一定的成果。我國實施數(shù)字校園政策以來，國家對于職業(yè)院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加大投入力度。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校配備各種用途計算機2990717臺，其中用于教學(xué)的計算機2497229臺。相比2005年全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計算機1660494臺，有了顯著提高[10]。同時，政府部門將職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)列入對學(xué)校綜合考核的重要指標之一，積極建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字校園示范校，從而帶動職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用水平的整體提高。我國職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字資源庫建設(shè)自2010年啟動實施以來，中央財政已累計投入3.1億元，支持建設(shè)了56個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，已經(jīng)建成各類多媒體資源30.2萬余條，資源總量4.70T，注冊學(xué)員38萬余人，累計訪問量超過7000萬人次，已有27個項目通過國家驗收[11]。國家職業(yè)教學(xué)資源庫的不斷發(fā)展不僅幫助我國職業(yè)院校間共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，也有利于在職員工更好地跟進行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的需要。職業(yè)教師信息化能力應(yīng)用水平及應(yīng)用信息技術(shù)促進教學(xué)模式的改變，已成為教師考核的重要依據(jù)。隨著信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，職業(yè)教育教師需要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息化知識和技能，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)和科研模式。自2010年開始舉行的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，通過信息化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程等方面的比賽，對促進職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提高起到了推動作用。

二、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場和學(xué)校關(guān)系的重構(gòu)

我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了促進信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合和提高職業(yè)教育質(zhì)量的價值選擇，并且該政策具有較高的合法性和有效性。作為開放系統(tǒng)的職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值實現(xiàn)，需要處理好與外界環(huán)境的溝通與交流，政策價值的實現(xiàn)也會受到時代的變遷和社會環(huán)境改變的影響，價值實施主體應(yīng)該適時地調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，處理好職業(yè)教育數(shù)字校園價值系統(tǒng)內(nèi)政府、市場和學(xué)校的關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值。借鑒伯頓•克拉克《高等教育系統(tǒng)》一書中提出的關(guān)于“國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威”的三角協(xié)調(diào)圖，我們構(gòu)建了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場和學(xué)校的關(guān)系模式。模型中的實線部分表示主體之間的資源聯(lián)系機制，虛線部分表示非資源聯(lián)系機制。市場機制作為市場經(jīng)濟運行機制的主要標志，處于政府機構(gòu)、數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商和職業(yè)院校的中間。圖中I部分，是由政府機構(gòu)、市場和數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商構(gòu)成的三角形。其中實線部分是政府調(diào)節(jié)市場，市場引導(dǎo)數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商的運行機制。虛線部分是政府同數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。例如，2015年1月，教育部制定和了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》來指導(dǎo)數(shù)字研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商建設(shè)數(shù)字校園。圖中的II部分表示政府與職業(yè)院校之間的相互關(guān)系。其中實線部分表示政府與學(xué)校之間的資源聯(lián)系機制，主要指政府向?qū)W校投資的方式和管理方式。政府與學(xué)校之間的虛線表示兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。政府對學(xué)校的管理還要運用法律和政策導(dǎo)向等市場手段管理學(xué)校。例如政府對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)進行監(jiān)管和評估。圖中的III部分表示職業(yè)院校與數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的相互關(guān)系。其中實線部分主要反映職業(yè)院校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的資源配置方式，要通過市場來實現(xiàn)資源的雙向配置。學(xué)校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的虛線部分，表示他們之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。模型表示的是職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場與學(xué)校之間的關(guān)系的理想狀態(tài)。作為開放性系統(tǒng)，不能將職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的邊界當(dāng)作一個靜態(tài)的“硬殼”，而應(yīng)將其視為一張動態(tài)的“篩網(wǎng)”，根據(jù)環(huán)境的變化過濾對該生態(tài)系統(tǒng)有害的要素，納入維持該生態(tài)系統(tǒng)平衡的良性要素。在職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)過程中，政府應(yīng)該格外需要把握好實現(xiàn)原則，通過監(jiān)督和評價機制對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用進行管理。對于企業(yè)的管理，政府通過市場調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激活職業(yè)教育數(shù)字校園研發(fā)和投入市場主體的活力，維護公平競爭的市場秩序，從而更好地實現(xiàn)數(shù)字校園政策的價值以及維持政策價值實現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)健康發(fā)展。

三、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的策略

基于上述對職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場和學(xué)校三者關(guān)系的重構(gòu)，職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值的有效實現(xiàn)，還需要政府進一步完善以下政策實施策略。

(一)政府應(yīng)建立職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校，引領(lǐng)數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展

政府通過建立一批在職業(yè)教育數(shù)字校園政策指導(dǎo)下的實驗學(xué)校，可以更好地推廣和落實數(shù)字校園政策，并起到對數(shù)字校園建設(shè)的輻射示范作用。在數(shù)字校園實驗校的建設(shè)過程中要考慮到職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校遴選不是追求數(shù)字校園建設(shè)各個方面都優(yōu)秀的，而是選出有特色的、具有代表性的數(shù)字校園實驗校，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展。實驗校的建設(shè)不僅僅是選出有特色的學(xué)校，而且要進一步指導(dǎo)和評估學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展和提高。職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校可以借鑒基礎(chǔ)教育數(shù)字校園示范校評選的成功經(jīng)驗，但是要意識到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的不同，從而更好地建設(shè)職業(yè)教育實驗校。

(二)政府要發(fā)揮企業(yè)在促進職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展中的作用

職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)不僅僅是政府相關(guān)部門和職業(yè)院校的努力，也需要社會多方面協(xié)助政府和職業(yè)院校共同建設(shè)好數(shù)字校園，其中尤其要發(fā)揮數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)中的作用。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，所以職業(yè)教育數(shù)字校園的發(fā)展離不開同職業(yè)院校校企合作辦學(xué)企業(yè)的密切合作。企業(yè)可以通過參與數(shù)字校園建設(shè)投資、職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)、院校信息化管理建設(shè)以及提升教師信息化能力等方面的合作，從而提升數(shù)字校園建設(shè)的效率，擴展數(shù)字校園的業(yè)務(wù)功能，最終為實現(xiàn)建設(shè)具備高水平管理和高效率特征的數(shù)字校園而努力。

(三)政府應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變投入方式，有效發(fā)揮市場作用

在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)過程中，政府要積極改變以往主導(dǎo)建設(shè)投入的模式，而是更多地發(fā)揮市場在數(shù)字校園建設(shè)中的作用。政府可以出臺相關(guān)政策鼓勵數(shù)字校園建設(shè)過程中引入公私合作伙伴關(guān)系機制。公私合作伙伴關(guān)系(Public-PrivatePartnership，簡稱PPP模式)是在公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中一種優(yōu)化項目融資與實施模式，是一種參與雙方“雙贏”或“多贏”為合作理念的現(xiàn)代融資方式[13]。政府在數(shù)字校園建設(shè)過程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮過程中管理、監(jiān)督以及后續(xù)評價的職責(zé)。在我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)中采用PPP模式有利于轉(zhuǎn)變政府部門的職能和減輕財政關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的負擔(dān)，進一步促進了職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)的投資主體多元化，同時也有利于參與職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的各方利益團體達成共同目標。

四、結(jié)束語

第2篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

社區(qū)教育的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。充分滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效提升社區(qū)學(xué)習(xí)者的文

>> 數(shù)字化閱讀：社區(qū)教育的創(chuàng)新 數(shù)字化閱讀與社區(qū)教育創(chuàng)新的探索 “關(guān)聯(lián)時代”的數(shù)字化閱讀 漫步云端的數(shù)字化閱讀 論數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)閱讀的利弊 數(shù)字化閱讀下的書目推薦方法 圖書館數(shù)字化閱讀的思考 數(shù)字化閱讀下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展 國內(nèi)數(shù)字化閱讀研究現(xiàn)狀的文獻分析 深度分析數(shù)字化閱讀的影響與將來 數(shù)字化閱讀中的網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 數(shù)字化閱讀將革誰的命? 數(shù)字化出版與閱讀的個性化 數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用新路 “數(shù)字化校園”推動教育創(chuàng)新 數(shù)字化閱讀在公共圖書館的創(chuàng)新發(fā)展模式 數(shù)字化閱讀在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用探討 以數(shù)字化閱讀的三大優(yōu)勢推動全民閱讀 “數(shù)字化閱讀”視閾下的語文閱讀教學(xué)論 數(shù)字化的眼睛 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？div=-1

朱咫渝，史雯. 2011. 新媒體時代數(shù)字化閱讀的審視[J]. 現(xiàn)代情報（2）：28.

李慧勤，李波. 2015. i-閱讀實驗室 互聯(lián)網(wǎng)時代推動全民閱讀的創(chuàng)舉[N]. 中國電大報，11-10（02）.

謝復(fù)玉，李波. 2015. 社區(qū)居民閱讀素養(yǎng)提升的研究與實踐[J]. 中國成人教育（7）：45.

王云飛. 2009 . 社區(qū)教育資源開發(fā)研究――基于長春市現(xiàn)狀的分析[D]. 長春：東北師范大學(xué).

趙玨. 2015. 以開放大學(xué)建設(shè)為契機，加快推進社區(qū)教育工作[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報（4）：13

收稿日期：2015-06-26

第3篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)字校園；建設(shè)；發(fā)展；優(yōu)化建議

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4951-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了我國許多行業(yè)都有了突飛猛進的變化，提高了行業(yè)生產(chǎn)力，完善了行業(yè)相關(guān)管理功能，加快了行業(yè)發(fā)展步伐，信息技術(shù)的發(fā)展，也帶動了我國教育教學(xué)工作的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)、數(shù)字圖書館等設(shè)施的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善了教師的教育教學(xué)水平，因此，加強中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)工作成為了適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要舉措。

1數(shù)字校園的定義

數(shù)字校園，是基于數(shù)字化教學(xué)平臺所建設(shè)的現(xiàn)代化校園模式，是將信息技術(shù)充分同教育教學(xué)相結(jié)合，依靠計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)科研、教學(xué)水平以及生活服務(wù)等全方面工作能力，因此，數(shù)字校園建設(shè)工作對于現(xiàn)代校園建設(shè)具有非常重要的意義。

2目前我國中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)中的問題

2.1數(shù)字校園的規(guī)劃性問題

數(shù)字校園建設(shè)之前，首先要進行數(shù)字校園的統(tǒng)籌和分析，分析具體的建設(shè)項目，分析最終達成的數(shù)字化效果，從而使數(shù)字校園建設(shè)能夠有條不紊的進行，避免數(shù)字校園建設(shè)的盲目性，進而降低資金的浪費和不合理的建設(shè)項目，從而使數(shù)字校園建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)理想效果。然而，由于我國數(shù)字校園建設(shè)工作開展時間較短，因此，數(shù)字校園規(guī)劃工作也有所欠缺，盲目的跟風(fēng)和追隨技術(shù)潮流，在建設(shè)之前沒有對人員、材料、設(shè)備、技術(shù)進行統(tǒng)一規(guī)劃和限制，最終導(dǎo)致了大量數(shù)字校園建設(shè)問題，許多項目沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，造成了資源的大量浪費。

2.2數(shù)字校園的資源共享問題

數(shù)字校園的建設(shè)，重在依靠強大的數(shù)字平善學(xué)校的各項工作，因此，資源信息的交流和共享是數(shù)字校園建設(shè)中的重要內(nèi)容，如果無法實現(xiàn)真正的信息交流與共享，將使得數(shù)字校園失去了應(yīng)用的作用，導(dǎo)致了數(shù)字校園建設(shè)的失敗。由于學(xué)校相關(guān)工作人員對數(shù)字校園的片面理解，在實際數(shù)字校園建設(shè)過程中，常常以部門為單位進行封閉性建設(shè)，這就導(dǎo)致了各部門之間的技術(shù)標準出現(xiàn)區(qū)別，也就容易造成信息技術(shù)的交流工作出現(xiàn)非常大的障礙，最終導(dǎo)致了校園數(shù)字化的質(zhì)量出現(xiàn)非常大的問題。

2.3數(shù)字校園軟件資源問題

數(shù)字校園的建設(shè)過程中，即需要硬件設(shè)施發(fā)揮應(yīng)有作用，更需要應(yīng)用軟件來實現(xiàn)強大的技術(shù)功能，沒有優(yōu)秀的軟件系統(tǒng)做支持，數(shù)字校園的質(zhì)量也就受到非常大的影響。就目前我國數(shù)字校園建設(shè)來說，往往過于重視對硬件設(shè)施的建設(shè)工作，在資金投入方面也是非常大方，然而在應(yīng)用軟件的建設(shè)方面卻重視度不足，在沒有強大應(yīng)用軟件的支持之下，硬件設(shè)備無法發(fā)揮出應(yīng)用的作用，這樣就造成了許多教學(xué)項目的匱乏，無法有效的提高教育教學(xué)水平，使得數(shù)字校園建設(shè)出現(xiàn)了畸形的發(fā)展趨勢。

3中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的優(yōu)化建議

3.1加強數(shù)字校園的規(guī)劃工作

首先，在數(shù)字校園建設(shè)過程中要認真執(zhí)行校園建設(shè)的規(guī)劃工作，要從實際情況出發(fā)，充分分析數(shù)字校園建設(shè)的達成目標和建設(shè)內(nèi)容，對校園建設(shè)工作作出合理的假設(shè)和模型構(gòu)建，使數(shù)字校園建設(shè)能夠有所借鑒，方向性有所指引，這樣才能夠使數(shù)字校園建設(shè)目標順利達成，數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，能夠減少校園建設(shè)過程中的資金浪費，減少盲目的項目建設(shè)，保證數(shù)字校園建設(shè)項目能夠充分發(fā)揮它的作用功能，保證良好工作的開展；同時，數(shù)字校園建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)該按照統(tǒng)一的國際標準進行施工建設(shè)，方面于部門信息的交流和共享，對于校園建設(shè)來說是十分有必要的。

3.2改善信息交流障礙

信息資源的交流與共享對于數(shù)字校園建設(shè)來說意義非常重大，只有實現(xiàn)了信息交流的無障礙化和簡單化，才能夠真正實現(xiàn)數(shù)字校園的強大的功能。在數(shù)字校園建設(shè)過程當(dāng)中，要按照統(tǒng)一的技術(shù)標準，加強整體校園建設(shè)，而不能進行封閉式的項目施工，這樣就容易造成部門間的聯(lián)系出現(xiàn)較為嚴重的問題，因此，在校園建設(shè)過程中要尤為注意。

3.3加強軟件資源的應(yīng)用

軟件資源是開啟數(shù)字校園的“鑰匙”，實現(xiàn)硬件設(shè)施良好運行的重要指令，因此，必須要加強軟件資源的應(yīng)用。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)該合理分配建設(shè)資金，加大對應(yīng)用軟件的資金支出，要明確應(yīng)用軟件的重要性，這樣才能夠提高數(shù)字校園的整體使用效果，促進教育教學(xué)水平的快速提高。

4總結(jié)

數(shù)字校園對于我國教育教學(xué)工作來說具有非常重要的意義，但是，由于我國數(shù)字校園建設(shè)工作開展時間較短，因此，在實際建設(shè)過程中切忌盲目性，要從實際情況出發(fā)，進行充分的分析和規(guī)劃，從而制定出有利于學(xué)校發(fā)展的數(shù)字校園建設(shè)模式，從而提高校園綜合管理水平，我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

[關(guān)鍵詞]電子課本；電子書包；數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字出版；生態(tài)發(fā)展；標準研制；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；教育創(chuàng)新

[中圖分類號]G434

[文獻標識碼]A

【文章編號】1672-0008（2013）01-0017-12

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)終端發(fā)展及其學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善。電子書包（課本）開始試點應(yīng)用。全球知名機構(gòu)新媒體聯(lián)盟的2010 Honzen和2011 Horizon的兩個報告中。都指出對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響巨大的技術(shù)之一——電子書技術(shù)將在未來2到3年內(nèi)發(fā)展成熟，電子課本（e-Textbook）作為一種特殊的教育專用電子書.代表了電子書的教育應(yīng)用方向，逐漸進入出版行業(yè)和教育領(lǐng)域。據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告.迄今世界上已至少有80個國家計劃推廣電子課本，其潛在市場規(guī)模達500億美元。谷歌、亞馬遜、蘋果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)新貴和巨頭都紛紛進軍電子書及其閱讀器市場，搶占相關(guān)技術(shù)市場先機。在美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞等國，中國的上海、江蘇揚州、深圳、香港、臺灣等地區(qū)已開展教育應(yīng)用及研究。同時國外的谷歌、亞馬遜、蘋果、英特爾、戴爾、微軟、索尼、松下、飛利浦、Course Smart，國內(nèi)的漢王、方正、盛大網(wǎng)絡(luò)、大唐電信、中國電信、紫光、長城計算機、TCL、易方、華師京城、江蘇夢蘭、壹人壹本、中文在線、微創(chuàng)、浙江萬朋、明博、福昕軟件、天津津科、外研社、天聞傳媒、大象出版社、華東師大出版社、人教和高教出版社，臺灣地區(qū)的明基、元太科技等企業(yè)都在關(guān)注電子課本的研究。但目前研究均處于初級階段.教育應(yīng)用還處于探索試點期。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)信息支撐技術(shù)及大型應(yīng)用軟件、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺是重點發(fā)展項目；電子書和電子課本是數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、現(xiàn)代教育信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的重要部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加快教育信息化進程，強調(diào)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。2012年3月，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也提出，要“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ).以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”.“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”。2012年9月.杜占元副部長在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話中將“三通二平臺”的建設(shè)作為今明兩年教育信息化的重點工作。電子課本與電子書包是教育資源的新形態(tài)、新載體和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教育改革。促進教育均衡發(fā)展。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會與終身學(xué)習(xí)體系。電子課本與電子書包已成為整體推動國家教育信息化的一個重要內(nèi)容和抓手。2012年2月.美國奧巴馬政府呼吁在中小學(xué)使用電子課本.教育部長Ame Duncan建議各州允許花錢買Kindles。Nooks和iPads的電子課本，而在過去對此未曾同意。

國際標準組織也很關(guān)注電子課本.ISO/IEC JTCl SC36（學(xué)習(xí)、教育與培訓(xùn)的國際標準化組織，以下簡稱“SC36國際標準化組織”）于2008年3月在韓國召開關(guān)于電子課本的國際論壇。雖然中國占據(jù)全球電子書市場的第二位.但卻缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準，整個產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。如，以漢王為代表的電子書企業(yè)，雖在國內(nèi)電子書市場上取得了相當(dāng)?shù)姆蓊~，但是其后續(xù)發(fā)展也受到標準制定滯后的嚴重制約.急需標準層面規(guī)范指導(dǎo)。新聞出版總署下發(fā)《關(guān)于發(fā)展電子書產(chǎn)業(yè)的意見》，規(guī)劃和規(guī)范我國電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工業(yè)化與信息化部（以下簡稱“工信部”）和出版總署都成立電子書標準研究機構(gòu)開展電子書標準研究工作。臺灣成立了電子閱讀產(chǎn)業(yè)推動聯(lián)盟，上海也成立了電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，并且上海市經(jīng)濟和信息化委員會啟動電子書產(chǎn)業(yè)專項研究。同時.上海市教委將電子課本/電子書包納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃。華東師范大學(xué)于2010年10月向全國信標委申報成立了電子課本與電子書包標準專題組.專題組設(shè)立了電子課本標準專題項目組。國內(nèi)意識到標準的重要性.方正在研發(fā)CEBX標準、漢王提出電子書終端標準。來自華東師范大學(xué)的標準專家代表中國在第22屆國際標準組織ISO/IEC JTCI SC36國際會議上提交電子課本、電子書包等標準研制提案。目前，電子課本國家標準草案已提交，國際標準己立項，因此，立于電子課本和電子書包這一標準的制高點.與國際水平持平.與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)對接.開創(chuàng)國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新景象.并促進教育改革和創(chuàng)新。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

首先分析國內(nèi)文獻研究。與電子課本相近的關(guān)鍵詞有電子教科書、電子教材、數(shù)字化教科書和數(shù)字化教材，到2012年12月9日.在中國知網(wǎng)上以上述五個關(guān)鍵詞檢索.共得到文獻612篇，分別來自：中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（368篇），優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（15篇），中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫（9篇）。國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫（4篇）。中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫（144篇），中國年鑒網(wǎng)絡(luò)出版總庫（72篇）。

按照上述關(guān)鍵詞的年度命中數(shù)來看本領(lǐng)域的研究趨勢.如圖1所示，可以看出。電子課本的研究在2010-2012年期間明顯增多。

本研究篩選出與電子課本緊密相關(guān)論文和報告160多篇（其中英文40多篇）進行分析，主要圍繞著電子課本的定義、特征和功能、內(nèi)容制作、標準格式、服務(wù)質(zhì)量、教育案例與影響、出版模式等。其中徐麗芳，方卿等梳理了2006-2010年國內(nèi)外研究情況.在電子書出版方面圍繞媒介、內(nèi)容、文件格式、設(shè)備和傳播四點展開；電子課本開發(fā)方面，美國蘋果開發(fā)電子書著作工具iBook Author、方正利用HTML5技術(shù)開發(fā)電子課本、英特爾和華東師范大學(xué)一同開發(fā)基于標準的電子課本的范例。

較有影響的研究課題方面；國外有英國的國家電子書觀測項目NEBOP、韓禹的“電子教科書”中小學(xué)普及項目、新加坡的iN2015教育項目、intel的Classmate PC產(chǎn)品項目等；國內(nèi)有人民教育出版社負責(zé)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“手持式電子教科書在教學(xué)中的應(yīng)用研究”、本研究團隊成員周宏主持的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2010年國家青年項目“多媒體互動電子書包系統(tǒng)研制及教學(xué)成效研究”、本交作者吳永和主持的2011年度國家社科基金重點項目“電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究”、本文作者馬曉玲主持的上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃一般課題“電子課本生態(tài)發(fā)展的研究”、本研究團隊核心成員顧小清主持的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年國家一般課題“以‘語義圖示’實現(xiàn)可視化知識表征與建模的理論與實踐研究”等。

電子課本所要研究內(nèi)容很多，本研究將從標準研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新三個視角關(guān)注以下三個方面問題：

（一）電子課本的生態(tài)發(fā)展問題

采用生態(tài)理論來研究.電子課本的發(fā)展是演進的過程.涉及產(chǎn)品多樣性、技術(shù)多樣化、產(chǎn)業(yè)鏈。電子教科書市場是一演進過程，史蓉蓉總結(jié)電子書發(fā)展階段，從萌芽階段到第二次熱潮.對于電子課本發(fā)展同樣存在著一個演化進程。

理論研究方面.吳永和等噸《基礎(chǔ)教育信息生態(tài)系統(tǒng)白皮書》中對基礎(chǔ)教育信息生態(tài)系統(tǒng)進行較深入地分析，吳永和利用教育信息生態(tài)學(xué)理論研究上海市教委重點課題“上海教育資源庫知識管理及運行機制研究”，楊曉露、陳斌、孫傳遠等用生態(tài)學(xué)的方法分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。羅勇為從生態(tài)角度分析基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。

構(gòu)建方案及策略方面，王佑鎂、吳永和、祝智庭提出教育信息化開放生態(tài)系統(tǒng)模型和建設(shè)策略，丁弦提出生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建方案.程艷林闡述數(shù)字出版生態(tài)的維護與治理的措施.張豪鋒等研究基于云計算的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略。

生態(tài)框架方面.Open eBook Forum電子出版生態(tài)框架。張學(xué)霞等構(gòu)建出數(shù)字生態(tài)總體框架體系。吳永和的《學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究》一書中研究了生態(tài)相關(guān)理論，并形式化描述構(gòu)建學(xué)習(xí)服務(wù)的生態(tài)環(huán)境模型。總之，電子課本缺少生態(tài)發(fā)展框架來清晰系統(tǒng)地描述其演化發(fā)展。

（二）電子課本發(fā)展中的融合問題

韓紹偉提出出版產(chǎn)業(yè)空間的重構(gòu)。包括出版產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間邊界的融合，出版與媒介產(chǎn)業(yè)的集中。吳永和在《電子課本與電子書包技術(shù)標準需求分析研討會》提出電子課本作為數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合產(chǎn)物。祝智庭提出電子課本的閱讀性和教學(xué)性，并具有互動性、關(guān)聯(lián)性、富媒體性、開放性，并從融合角度研究了電子課本（書包）系統(tǒng)的思維框架等。

技術(shù)路線方面.方正的CEBX內(nèi)容格式融合出版的版式和流式技術(shù)：錢冬明在現(xiàn)有二條技術(shù)路線上提出了四套解決方案；龔朝花等、陳桄等研究了電子課本關(guān)鍵的技術(shù)問題。

標準研究方面，馬海群、夏興通、Mihye Kim研究了標準研制的問題：吳永和在美國召開的第22屆國際標準組織ISOBEC JTCi SC36會議上提交電子課本、電子書包等標準研制提案.給出融合相關(guān)標準組譜的框架：吳永和等從標準體系框架研究視角給出了電子課本與電子書包體系框架：吳永和闡述了電子課本和電子書包相關(guān)標準組譜中4個方面的互操作：顧小清等從連接閱讀與學(xué)習(xí)的角度.給出了電子課本信息模型規(guī)范。

其他相關(guān)方面的研究。龔朝花等從電子教材應(yīng)用的可行性進行分析.張鶴從從學(xué)習(xí)倫理和道德知識的角度.畢誨濱等從教材內(nèi)容、資源支持、環(huán)境搭建的角度，展開兮析。吳汀文綜述產(chǎn)業(yè)融合發(fā)面，提出融合要以媒介融合為出發(fā)點，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體、新媒體與新媒體的融合，龍敏、施威等提出傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版融合發(fā)展的對策措施。總之.深入地研究電子課本發(fā)展中的融合問題還不夠，仍需進一步更深入地研究。

（三）電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式問題

2003年2月，英國JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會）做的關(guān)于英國高校電子教科書發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報告，包括產(chǎn)業(yè)分析、市場分析、未來的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，重點研究了電子教科書的生產(chǎn)和發(fā)行模式。Robed Polding等人采用設(shè)計研究方法研究了《電子書模式的可持續(xù)性評估》。馮晗提出以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為基礎(chǔ).以商業(yè)模式創(chuàng)新為重點的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。英國JISC究了電子課本在英國高等教育應(yīng)用的商業(yè)模式第一階段情況。吳永和給上海市科委提交的2011年信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項目建議書《關(guān)于電子課本的服務(wù)模式研究及應(yīng)用》，研究可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化教育服務(wù)運營模式與服務(wù)業(yè)態(tài)。建立三網(wǎng)融合與多屏融合下的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境示范系統(tǒng)。

在研究方法方面.梁玉珠基于SWOT分析法研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展，李聽燁、苗地、呂歡等從云計算的角度對產(chǎn)業(yè)進行分析.肖洋從經(jīng)濟學(xué)的市場導(dǎo)向角度來剖析轉(zhuǎn)型數(shù)字出版業(yè)務(wù)的驅(qū)動力及數(shù)字出版盈利模式的內(nèi)涵。

在發(fā)展態(tài)勢和改進意見方面。黃孝章、張志林研究了北京數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢.劉燦姣等從總戰(zhàn)略定位和盈利模式兩方面對電子書產(chǎn)業(yè)提出改進意見.李華提出教材數(shù)字出版的方向是在線學(xué)習(xí)，向颯對產(chǎn)業(yè)的未來走勢作出預(yù)測。但還缺乏系統(tǒng)地研究我國的電子課本產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

本研究將在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界已有研究成果的基礎(chǔ)上.在數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和標準研制等三個視角，來研究電子課本的生態(tài)發(fā)展框架、發(fā)展中融合問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式.為促進電子課本的出版與生態(tài)發(fā)展提供對策和建議。

三、研究的意義與價值

人類歷史上三次科技進步.帶來了文化生產(chǎn)方式三次革命。第一次是活字印刷技術(shù)的發(fā)明.帶來圖書生產(chǎn)方式的革命.使圖書生產(chǎn)成為產(chǎn)業(yè)：第二次是19世紀電子技術(shù)的發(fā)明，對視聽產(chǎn)品產(chǎn)生了革命性影響，使視聽產(chǎn)品生產(chǎn)成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)；第三次是20世紀80年代興起的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對文化生產(chǎn)方式帶來的革命性影響，使互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體等新媒體成為新興的具有巨大發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。電子課本就是其中產(chǎn)業(yè)之一。在電子課本領(lǐng)域。研究具有重要理論意義和應(yīng)用價值：

（一）將推進電子課本相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展。促進該領(lǐng)域的技術(shù)與標準研究水平

在數(shù)字時代下，電子課本將賦予課本的新生命，是人類知識載體新探索，該課題研究將帶動電子書、數(shù)字閱讀、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版等方面研究水平（包括理論與方法）和相關(guān)技術(shù)與標準的發(fā)展。

（二）將促進數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合。推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺是重點發(fā)展項目。電子課本是數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、數(shù)字教育服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的重要部分：指導(dǎo)電子書標準建設(shè).探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)。進行模式創(chuàng)新，以推進電子課本相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式、重構(gòu)學(xué)習(xí)形式、推進人類數(shù)字學(xué)習(xí)水平。促進教育的公平、改革和創(chuàng)新

電子課本是教育資源的新形態(tài)、新載體和學(xué)習(xí)新的環(huán)境.將作為實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中探索教育信息化創(chuàng)新的手段，加強優(yōu)質(zhì)資源共享.促進教育均衡和發(fā)展.推進學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新，有利于學(xué)習(xí)型社會與終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

（四）作為國際交流、合作與對話的平臺。將提升國際影響和產(chǎn)業(yè)地位

在電子課本標準研究中，聯(lián)合電子書（課本）的相關(guān)企業(yè)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)化：依托主導(dǎo)SC36國際標準化組織WG6電子課本工作組.積極開展電子課本的國際標準研制工作.并與SC36中各成員國（如，英國、法國）密切合作，關(guān)注國際化交流與合作。

四、領(lǐng)域研究分析

從電子課本出版和發(fā)展所涉及的領(lǐng)域進行分析.包括概念術(shù)語表、參考模型、利益相關(guān)者組譜、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期，構(gòu)建研究框架模型。

（一）概念術(shù)語表

筆者所負責(zé)的研究《電子課本與電子書包術(shù)語規(guī)范》標準，對該領(lǐng)域術(shù)語進行定義，包括電子書、電子課本、電子書包、電子課本閱讀器、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)服務(wù)、虛擬學(xué)具等。其中電子課本是一個集中了在學(xué)校中的教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的數(shù)字模擬的媒介（有在線和離線媒體的優(yōu)勢），將教學(xué)需要的教材、教輔、工具書等按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合教學(xué)資源包。

電子課本作為一種特殊的教育專用電子書.是教科書電子化或數(shù)字化之后形成的具有教育教學(xué)屬性的數(shù)字出版物.是學(xué)習(xí)者使用電子書包進行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.在功能上兼具閱讀性與教學(xué)性，還具有關(guān)聯(lián)系、富媒體性、交互性和開放性等四個屬性。如圖2所示。從不同層面展示了電子書和電子課本的內(nèi)在關(guān)系；從特性、功能層面上闡述，電子課本是一種特殊的電子書，電子課本不僅繼承了電子書的要素以及基本特性，還由于其主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域。豐富了自身的其他教育特性。

（二）參考模型

從研究領(lǐng)域、元素類型和框架視圖，來構(gòu)建電子課本出版和發(fā)展的參考模型。

1 研究領(lǐng)域

電子課本涉及多個領(lǐng)域，包括，出版、商業(yè)、非盈利、政府、教育、學(xué)術(shù)等。其中制作、出版發(fā)行過程是在出版領(lǐng)域，而應(yīng)用又是在數(shù)字教育領(lǐng)域。

2 元素類型

一個領(lǐng)域抽象出四種類型的元素：對象（object）、角色（role）、交互（Interaction）和權(quán)威（authority）。角色由個人、組織和系統(tǒng)扮演：交互發(fā)生在角色扮演者之間：對象是在角色扮演者之間的交互中流動的事物：權(quán)威提供交互發(fā)生的監(jiān)管情景。簡單地說，對象在權(quán)威監(jiān)管的角色扮演者的交互中流動。

這四種類型的元素可以結(jié)合起來描述特定的場景。如圖3所示，領(lǐng)域中對象、角色、權(quán)威和交互的描述模型用于場景建模。

3 框架視圖

分別從社會、法律、技才和教育的角度，構(gòu)建研究電子課本的框架視角，如圖4所示。技術(shù)視角涉及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)，社會視角涉及出版、商業(yè)、組織等，法律視角涉及版權(quán)、認證等.而教百視角涉及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境等，包括教師、學(xué)生，學(xué)校、班級等。

對象為電子課本及內(nèi)容、電子書包終端、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺等；角色為學(xué)習(xí)者、教師、出版者、服務(wù)提供商、技術(shù)提供者；權(quán)威為權(quán)威提供功能執(zhí)行的監(jiān)管情景：交互包括內(nèi)容交互、服務(wù)交互、工具交互、人機交互等。

建立此研究參考模型，下一步將分別從社會、法律、技術(shù)和教育的角度系統(tǒng)研究電子課本的出版和發(fā)展問題。

（三）利益相關(guān)者組譜

利益相關(guān)者（stakeholder）是一個實體（人、組織等），與電子課本存在教育、金融、經(jīng)濟或道德方面的利益關(guān)系，或者在電子課本生態(tài)系統(tǒng)中執(zhí)行一個或多個功能。在制作一個電子課本或創(chuàng)建在生態(tài)中使用的系統(tǒng)或標準時.要考慮每一個利益相關(guān)者（及其所扮演的角色）。可以將電子課本中眾多的利益相關(guān)者分為九大類。（1）教材編審者：設(shè)想、創(chuàng)建或電子課本提供內(nèi)容的實體，包括教材主編、編輯、審查者等；（2）權(quán)利所有者：擁有或被授予電子課本的數(shù)字權(quán)利的實體；（3）出版商：引出電子課本的制作，準備、提升并將它們分發(fā)給批發(fā)商、零售商或終端用戶的實體；（4）服務(wù)提供者：提供輔助服務(wù)，例如，幫助制作、分發(fā)或保護電子課本或收集或分發(fā)消費者信息的實體；（5）技術(shù)提供者：提供軟件或硬件，能夠使內(nèi)容安全地進行電子分發(fā)的實體；（6）銷售商：吸引終端用戶，能夠使他們?yōu)g覽和搜索元數(shù)據(jù).并最終將電子課本賣給終端用戶的實體；（7）發(fā)行人：將電子課本直接提供給終端用戶的實體，或者受保護的交易中的其它分發(fā)者；（8）終端用戶：電子課本生產(chǎn)的受眾實體。通常是購買或租借并閱讀電子課本的人，主要有學(xué)生、教師和家長；（9）監(jiān)管者：對電子課本使用過程進行管理的實體，如教育主管部門。

在這條潛在“價值鏈”中的每一類利益相關(guān)者都包含很多子類。有時候，一個特定實體可能屬于一個或多個利益相關(guān)者類別。

筆者將從利益相關(guān)者角度來分析電子課本出版和發(fā)展中各個角色。在電子課本的生命周期分析中就涉及利益相關(guān)者。目前，電子課本國際標準研制從利益相關(guān)者進行需求分析。

（四）電子課本生態(tài)系統(tǒng)

電子課本是電子書和課本融合的產(chǎn)物，那么，電子課本生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展.也必然是數(shù)字出版生態(tài)系統(tǒng)和教育生態(tài)系統(tǒng)走向融合的最終產(chǎn)物。電子課本的生態(tài)系統(tǒng)涉及的要素包括內(nèi)容提供者（即生產(chǎn)者）、出版社、技術(shù)提供商、平臺提供商、電信或移動等網(wǎng)絡(luò)運營商、硬件生產(chǎn)商、渠道商、用戶等，構(gòu)成電子課本生態(tài)系統(tǒng)的“生物群落”。

電子課本與電子書包系統(tǒng)所涉及生態(tài)的環(huán)境包括學(xué)習(xí)課本、學(xué)習(xí)終端、虛擬學(xué)具和學(xué)習(xí)（服務(wù)）平臺，電子課本作為學(xué)習(xí)內(nèi)容核心部分。學(xué)習(xí)終端為電子課本的內(nèi)容承載提供設(shè)備。虛擬學(xué)具為電子課本提供工具支撐，學(xué)習(xí)平臺為電子課本提供服務(wù)支持（如圖5）。

（五）電子課本的生命周期

生命周期是指生物在形態(tài)或功能上所經(jīng)歷的一連串階段或改變，其本質(zhì)上是從出生、成長、衰老到死亡的過程。電子課本是一種資源，像自然界生物一樣，從其形成到最后消亡也看成是一個完整的生命過程.處于一種可持續(xù)再生的生態(tài)循環(huán)之中.具有再生屬性.即可在特定環(huán)境下按特定方式進行的組合與呈現(xiàn)，實現(xiàn)二次開發(fā)與利用。

在內(nèi)容層面上。電子課本的生命周期可以描述為：從原稿到用戶獲得產(chǎn)品XⅠ的使用權(quán)的過程是電子課本的初始生命周期階段。主要經(jīng)歷了教材編寫、出版商編輯出版、發(fā)行商發(fā)行、用戶購買使用四個階段。每個階段內(nèi)部有各自的小過程，如出版內(nèi)部的編輯、校驗等；各個階段之間的過渡也存在反復(fù)與融合，如，作者與出版商之間會不斷協(xié)商稿本，直至定稿；整個初始生命周期里面也涉及一些、審核認證與費用支付機制。如圖6所示。

從產(chǎn)品XⅠ到產(chǎn)品XⅡ的過程.是出版商對電子課本產(chǎn)品進行修改、更新與維護的過程，修訂為產(chǎn)品XⅡ版本的電子課本。在產(chǎn)品XⅡ之后，遵循同樣的周期，進入銷售與使用階段。生命周期就是這樣循環(huán)、迭代，周而復(fù)始的進行下去。電子課本不斷進行版本更新和生命周期循環(huán).也可能更新到版本Xn的時候就不再改版或因某些原因不再出版（絕版）了。

五、研究框架

本研究從研究內(nèi)容、基本觀點、研究思路來構(gòu)建其研究框架。

（一）研究內(nèi)容

1 研究電子課本的生態(tài)框架模型

明晰和全面地定義電子課本所有領(lǐng)域中的利益相關(guān)者的需求，建立電子課本的研制、教育應(yīng)用、出版發(fā)行等生態(tài)發(fā)展框架模型，指導(dǎo)標準研制、應(yīng)用實踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 研究電子課本發(fā)展的融合問題

在數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)方面.數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的發(fā)展逐步走向融合.數(shù)字內(nèi)容的格式標準如何融合出版產(chǎn)業(yè)標準和學(xué)習(xí)技術(shù)標準，如何支持合適的教育創(chuàng)新（應(yīng)用）的公共服務(wù)環(huán)境。

3 研究和探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)

涉及電子課本的定價機制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)（購買協(xié)議、服務(wù)許可），構(gòu)建適合電子課本的出版的教育信息化新機制（如，整合圖書館系統(tǒng)、信息服務(wù)中心、教材管理功能），構(gòu)建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容。

（二）基本觀點

1 生態(tài)觀

應(yīng)用生態(tài)理論研究方法.構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論角度和研究方法上指導(dǎo)研究，在技術(shù)與標準、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用三個方面來具體體現(xiàn)。

2 融合觀

從數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)個領(lǐng)域的融合視角.考慮電子課本的技術(shù)與標準融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合和教育應(yīng)用融合。

3 產(chǎn)業(yè)觀

從科研、學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)化統(tǒng)觀電子課本的出版和發(fā)展，從電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用.構(gòu)建電子課本的未來出版模式和架構(gòu)。

（三）研究思路

第一，采用生態(tài)觀、融合觀和產(chǎn)業(yè)觀，分別從教育創(chuàng)新、標準研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等三個視角著手，進行系統(tǒng)的文獻分析研究和社會調(diào)查研究。

第二.基于生態(tài)理論前期研究成果和分析電子課本領(lǐng)域研究成果，構(gòu)建電子課本的生態(tài)框架模型，指導(dǎo)標準研究、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展.并從這三個方面反饋信息.修訂完善該框架模型。

第三，系統(tǒng)地分析數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的二套標準體系，梳理出標準組譜，從技術(shù)、應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)三個方面確定融合的技術(shù)路線.指導(dǎo)研制電子課本標準.示范指導(dǎo)支持教育應(yīng)用的公共服務(wù)環(huán)境，如，電子書包系統(tǒng)、支持電子課本服務(wù)的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺。并反饋來完善融合的技術(shù)路線。

第四，開展示范性項目，如，基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺、上海地區(qū)應(yīng)用項目，特別與英國Bolton大學(xué)、美國密蘇里大學(xué)、美國賓州Shippensburg大學(xué)。選擇外語教學(xué)與研究出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、華東師范大學(xué)出版社等合作研究電子課本教育中的數(shù)字版權(quán)問題.探索構(gòu)建電子課本出版的教育信息化新機制。

（四）研究框架

基于前面的研究內(nèi)容、研究觀點和研究思路等三個方面。再從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與標準研究的視角考慮。以教育創(chuàng)新為應(yīng)用需求，以產(chǎn)業(yè)為發(fā)展目標；以標準研究為抓手，一方面標準作為技術(shù)來規(guī)范產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面示范指導(dǎo)教育應(yīng)用.創(chuàng)新作為生態(tài)發(fā)展的原動力.標準作為生態(tài)發(fā)展的規(guī)范力。此研究框架如圖7所示，包括研究內(nèi)容、研究視角、研究觀點和研究內(nèi)在關(guān)系。

六、標準研制

電子課本標準研制涉及研究組織架構(gòu)、標準體系框架、目前研究進展和電子課本標準研制狀況等方面內(nèi)容。

（一）標準專題組組織架構(gòu)

2010年10月.由華東師范大學(xué)牽頭向工信部全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會（以下簡稱“全國信標委”）申報成立電子課本與電子書包標準專題組（以下簡稱“專題組”），由全國信標委和教育部教育信息化技術(shù)委員會來共同指導(dǎo)、聯(lián)合組建，專題組是全國電子書標準工作組下的一個關(guān)于電子課本與電子書包標準的工作組。成立秘書處負責(zé)處理專題組的日程事務(wù)。電子課本與電子書包標準的具體研制工作由五個專題項目組分頭負責(zé)，分別是電子課本標準、電子書包終端標準、電子課本與電子書包標準體系框架、虛擬學(xué)具標準和學(xué)習(xí)服務(wù)標準共五個專題項目組。每個專題項目組包括項目組召集人、技術(shù)專家和相關(guān)成員單位。專題組的研究組織架構(gòu)，如圖8所示。

其中。全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分委員會主任及教育部教育信息化技術(shù)委員會主任祝智庭教授作為專題組組長。由教育部教育信息化技術(shù)委員會委員吳永和博士、中國電子技術(shù)標準化研究院余云濤女士、華東師范大學(xué)何超工程師等負責(zé)專題組秘書處工作。并于2011年8月確定各專題項目組召集人。

（二）電子課本與電子書包標準體系框架

電子課本與電子書包標準體系框架如圖9所示.由五個類別的標準組成，分別是：電子課本與電子書包體系框架標準。電子課本標準，學(xué)習(xí)終端標準。虛擬學(xué)具標準，學(xué)習(xí)服務(wù)標準。作為首期研發(fā)技術(shù)標準。另外，還涉及服務(wù)質(zhì)量與管理、教育應(yīng)用規(guī)范等是第二階段研究應(yīng)用層面的標準規(guī)范。

其中電子課本標準包括電子課本信息模型、格式規(guī)范、元數(shù)據(jù)、內(nèi)容包裝規(guī)范、XML綁定以及實踐指南等。

（三）標準專題組目前研究進展

專題組召開了六次專題組工作全會、三次大的調(diào)研會、二次應(yīng)用研討會、一次專題組聯(lián)盟參展，參加三次電子書工作組會議，參加三次SC36國際標準化組織工作會議。并且各專題項目組也召開了會議。專題組和各專題項目組積極地推動電子課本與電子書包標準研制和應(yīng)用示范工作。

目前，電子課本與電子書包總體框架、電子課本信息模型和電子書包學(xué)習(xí)終端規(guī)范三個標準作為第一批立項的重點優(yōu)先研制的標準。已完成標準草案。報全國信標委立項。同時完成了電子課本與電子書包標準體系研究報告.并于2012年12月21日。

電子課本與電子書包總體框架標準。是制定電子課本與電子書包標準體系的基礎(chǔ)。它是從系統(tǒng)工程的角度抽象概括出電子課本與電子書包標準的信息模型框架.描述了電子課本與電子書包系統(tǒng)的主要組成部分及其相互關(guān)系。電子課本信息模型規(guī)范規(guī)定了電子課本的描述方法。目的是幫助實現(xiàn)電子課本內(nèi)容的復(fù)用、互操作以及與應(yīng)用電子課本的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)之間的交互。該規(guī)范定義了一個基本的電子課本信息模型.包含描述電子課本內(nèi)容的元數(shù)據(jù)。

電子書包終端技術(shù)規(guī)范為制定電子書包終端產(chǎn)品提供技術(shù)要求、試驗方法。本規(guī)范不對實現(xiàn)產(chǎn)品功能的技術(shù)路線及產(chǎn)品試驗方法進行限制。電子課本與電子書包標準體系研究報告.分析了我國電子課本與電子書包發(fā)展狀況，給出了電子課本與電子書包標準體系以及標準建設(shè)方案。為電子課本與電子書包標準的制定提供了技術(shù)指導(dǎo)。

（四）電子課本標準研制狀況

1 相關(guān)標準發(fā)展時間線

電子課本標準涉及數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括國內(nèi)外相關(guān)標準，筆者著重研究_.IMS的學(xué)習(xí)資源標準、ADL的SCORM、方正的CEBX、IDPF的ePub標準，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字出版的元數(shù)據(jù)和格式等相關(guān)標準發(fā)展情況.如圖10所示；

在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面，1996年，IEEE學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)（LOM）標準；1997年，ADL SCORM學(xué)習(xí)資源包裝標準；2000年，我國開始制訂國內(nèi)的學(xué)習(xí)資源相關(guān)標準；2007年，IMS和ADL分別了新一代的資源包裝標準IMS CC和SCORM 2.0：2010年，電子課本標準開始制訂。

在數(shù)字化出版方面.2001年IDPFePub 1.0：2008年IDPF ePub 2.01；2011年10月IDPF ePub 3.0：在2010年，我國的數(shù)字出版格式企業(yè)標準方正CEBX制訂。2010年.電子課本分別在國內(nèi)CELTSC和SC36國際標準化組織開展研究。目前電子課本的國內(nèi)標準已形成標準草案。國際標準于2012年5月正式立項.9月在韓國召開第二十五屆SC36國際標準化組織會議，明確了該標準的聯(lián)合召集人，并確定該標準作為技術(shù)報告（TR）來開展研制工作。

2 標準引用組譜

電子課本標準包括電子課本信息模型、內(nèi)容包裝、XML綁定和應(yīng)用指南等標準規(guī)范。還涉及引用現(xiàn)有一些標準。在電子課本與電子書包標準研究中.涉及的數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字出版的相關(guān)標準，如圖11所示，標準來自于CELTSC、IMS、IEEE、ADL、ISO/IEC SC36等組織。學(xué)習(xí)資源類標準，包括元數(shù)據(jù)、包裝與遍歷、電子書、資源制作、學(xué)習(xí)資源集成標準。

在電子課本標準中，引用或參考了以下標準：DC元數(shù)據(jù)標準、IEEE LOM學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)、ISO/IEC MLR學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)、IMS CP.IHS CC、SCORM、CELTS-3、CELTS-8、CELTS-9、CELTS-10、cELTS-41、CELTS-42和IDPF的EPUB 3.0。其中EPUB 3.0標準包括EPUB Publications 3.0、EPUB Content Doeume+nte 3.0、EPUB Open Container Format（OCF）3.0和EPUB Media Overlays 3.0等四個部分。

為了更好地理解電子課本使用者或者潛在用戶的需求。我們通過用例征集、分析，以及實地調(diào)研和用戶訪談的方式，對電子課本的教育應(yīng)用需求進行了深入分析.包括項目建議書、用例和技術(shù)報告等需求文檔。在SC36國際標準化組織成員國家中進行用例征集.征集活動從2010年10月開始.分別進行了二個階段6個月的新工作項目研究期.共收集到電子課本的國內(nèi)外應(yīng)用案例32個，分別來自中國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、肯尼亞等國家聞，以推動電子課本的國內(nèi)標準和國際標準的研制。

七、產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從出版層面看.傳統(tǒng)出版呈現(xiàn)向數(shù)字出版發(fā)展的趨向.出現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的深度融合與互動發(fā)展。而教育出版占整個出版的70%以上，教材出版是中心，電子課本又是重中之重。同時。電子課本產(chǎn)業(yè)還涉及教育和文化領(lǐng)域。即涉及內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學(xué)具和平臺服務(wù)等產(chǎn)業(yè)鏈。

（一）透視標準研究成員單位情況

到目前為止.參與電子課本與電子書包標準專題組的48個成員單位（包括在理注冊手續(xù)四家單位），構(gòu)建標準研發(fā)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，如表1所示。該聯(lián)盟由大學(xué)、研究機構(gòu)、企業(yè)等構(gòu)成，以企業(yè)為主體，有44家，占91.7%，企業(yè)涉及電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)中內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學(xué)具和平臺服務(wù)等四個部分.這些企業(yè)基本上是整個產(chǎn)業(yè)中主要單位.可以看作為電子課本與電子書包一個產(chǎn)業(yè)鏈體現(xiàn)。

從上表中可以看出.電子課本的產(chǎn)業(yè)鏈已有一定的規(guī)模。外研社、華東師大出版社、大象出版社、創(chuàng)而新信息技術(shù)有限公司等主要參與電子課本內(nèi)容制作方面：華東師大、英特爾、外研社、方正等開發(fā)基于電子課本標準的內(nèi)容工具：漢王科技、易方數(shù)碼、壹人壹本、戴爾、英特爾等主要是終端設(shè)備供應(yīng)商；浙江萬鵬、中文在線、微創(chuàng)、中國電信等為平臺服務(wù)提供商；華東師大工程中心、中科夢蘭、杭州源朝開發(fā)電子書包相關(guān)平臺環(huán)境；華東師大、明博教育、華師京城、福聽軟件等在參與虛擬學(xué)具標準和產(chǎn)品的研發(fā)。所有的單位圍繞著電子課本。加上最終的使用用戶。基本上構(gòu)成了電子課本較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況

柳建堯和沈楠研究了培生集團、勵德愛思唯爾集團、湯姆森路透集團、阿克塞爾施普林格集團等國際領(lǐng)先出版企業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展態(tài)勢及成功做法.徐曙寧分析了美國數(shù)字出版業(yè)成功之道.王安琳和畢海濱綜述了德國中小學(xué)教材的出版.主要是分析德國三大教育出版社——克萊特出版集團（Klett Group）、康乃馨出版集團（Cornelsen Vedag GmbH&Co.OHG）和韋斯特曼出版集團的相關(guān)內(nèi)容。

數(shù)字出版商業(yè)模式方面.施威將數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運作模式分為三類：單一主題模式、雙主體模式、多主題一體化模式.齊學(xué)進根據(jù)人民軍醫(yī)出版社數(shù)字出版的實踐經(jīng)驗總結(jié)出五種贏利模式.張宏則總結(jié)出七種數(shù)字出版商業(yè)模式及其對應(yīng)的運作模式。陸臻以蘋果和盛大文學(xué)為例分析了成功的數(shù)字出版盈利模式所需具備的基本特質(zhì)和所應(yīng)滿足的核心價值，郝志舟提出數(shù)字出版的商業(yè)模式的構(gòu)想：“以技術(shù)為驅(qū)動。以平臺為依托，以內(nèi)容為策源，以硬件為支撐，以資本為紐帶，以企業(yè)為主體”。

其中，2003年2月英國JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會）做的關(guān)于英國高校電子教科書發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報告.包括產(chǎn)業(yè)分析、市場分析、未來的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，研究了電子教科書的生產(chǎn)和發(fā)行模式。英國對電子課本的商業(yè)模式的研究開始于2009年，并在2011年年初完成。該研究分兩個階段進行：第一階段回顧了現(xiàn)時的電子教科書景觀和提出可能的商業(yè)模式，以指導(dǎo)與主要利益相關(guān)者的協(xié)商后提出的建議：第二個階段是一個與10個英國高等教育機構(gòu)。8個教科書出版商和3個整合者合作的.有關(guān)4個電子課本的商業(yè)模式的進行為期一年的實地試驗，在10所高校的圖書館進行的24個獨立的實驗中將涉及17種課本類型。在研究過程中主要采用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：面向出版商涉及定價、銷售量、制作損耗、銷售額等問題，面向圖書館涉及購買印刷版教科書數(shù)量、印刷版和電子版教科書借閱量、若為學(xué)生提供電子課本對圖書館預(yù)算的影響等問題。面向?qū)W生涉及電子課本獲取途徑、如何使用、使用頻率和每次使用時間、選擇意向、電子課本的優(yōu)勢和不足等問題。

（三）電子課本商業(yè)模式研究

商業(yè)模式是一種包含了一系列要素及其關(guān)系的概念性工具，用以闡明某個特定實體的商業(yè)邏輯。Osterwalder在綜合了各種概念的共性的基礎(chǔ)上.提出商業(yè)模型包含九個要素：價值主張、消費者目標群體、分銷渠道、客戶關(guān)系、價值配置、核心能力、合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、成本結(jié)構(gòu)、收入模型。

電子課本出版必然是在傳統(tǒng)教育出版的基礎(chǔ)上.進行數(shù)字化的改進，以便符合新一代學(xué)生“數(shù)字土著”的特點。在內(nèi)容方面.電子課本與教科書更為貼近.在形式或者技術(shù)上與數(shù)字出版的電子書更為相同。電子課本產(chǎn)業(yè)鏈及其出版的一般流程顯示，其商業(yè)模式可以從價值主張、消費者目標群體、分銷渠道、客戶關(guān)系、合作伙伴網(wǎng)絡(luò)、收入模型六個方面進行研究。

（1）價值主張：即通過產(chǎn)品和服務(wù)能向消費者提供的價值。電子課本的產(chǎn)生能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)個性化的教與學(xué)。電子課本使教育出版進入下一個階段。也使教科書向數(shù)字化發(fā)展成為必然。而在2010年新聞出版總署的數(shù)據(jù)中顯示，全國紙質(zhì)圖書出版產(chǎn)值達到936.01億元.其中教材出版的產(chǎn)值占316.86億元.加之教輔出版.業(yè)內(nèi)保守估計教育出版有著70%的比重。電子課本的出版使用。必然會帶來更大的價值。

（2）消費者目標群體：即所瞄準的消費者群體。根據(jù)我國的基本情況.電子課本和電子書包主要是在中小學(xué)試點應(yīng)用.因此.電子課本出版的消費者目標群體我們定位為中小學(xué)的學(xué)生和教師。

（3）分銷渠道：即用來接觸消費者的各種途徑。傳統(tǒng)出版時代，發(fā)行商、零售商在分銷渠道中扮演著重要的角色；數(shù)字出版時代，電子商務(wù)平臺、通信運營商等加入了進來。暢通的分銷渠道保證出版產(chǎn)品可以順利傳遞到消費者手中.實現(xiàn)價值的實現(xiàn)和資本的回收。電子課本出版是在傳統(tǒng)出版基礎(chǔ)上的發(fā)展.也是數(shù)字出版在教育領(lǐng)域的一方面.其分銷渠道可能包括：發(fā)行者、零售商、電子商務(wù)平臺、服務(wù)運營商。

（4）客戶關(guān)系：即同其消費者群體、合作伙伴等之間所建立的聯(lián)系。對電子課本出版企業(yè)而言.客戶關(guān)系主要是指與中小學(xué)的學(xué)生和教師、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商、渠道運營商以及其他合作伙伴之間的關(guān)系。

（5）合作伙伴網(wǎng)絡(luò)：即同其他公司之間為有效地提供價值并實現(xiàn)其商業(yè)化而形成的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。電子課本出版商掌握的大部分是內(nèi)容資源，需要技術(shù)、服務(wù)運營等方面的支持，必須和這些伙伴維持良好的合作關(guān)系。

（6）收入模型：即企業(yè)通過各種收入流未創(chuàng)造財富的途徑。獲得財富是企業(yè)運營的經(jīng)濟追求，電子課本出版企業(yè)的收入模型可以從版權(quán)管理、定價模型、銷售模型方面分析。

版權(quán)管理分為內(nèi)容版權(quán)和使尉版權(quán)。出版社在制作時可能沒有內(nèi)容資源。需要從作者或內(nèi)容商哪里購買，這就涉及內(nèi)容版權(quán)的問題。制作完成進入銷售階段，為防止盜版等問題.使用版權(quán)也應(yīng)該得到保護。定價模型是從成本構(gòu)成方面獲取利潤的途徑.既要確保出版商的盈利又要比之紙質(zhì)教科書便宜節(jié)約。銷售模型主要是體現(xiàn)在銷售方式上，目前電子課本可能有傳統(tǒng)銷售和網(wǎng)絡(luò)直銷兩種方式。

為進一步了解電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀.本研究團隊對電子課本出版進行調(diào)查，已完成問卷的設(shè)計，主要圍繞著電子課本的內(nèi)容來源、設(shè)計制作、生產(chǎn)流程、定價模式、銷售模式以及用戶服務(wù)等幾個方面.試圖了解電子課本出版行業(yè)的基本信息，以提出未來電子課本可能的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式。

八、教育應(yīng)用

電子課本的教育應(yīng)用根據(jù)其經(jīng)歷的時間和所使用的終端變化。分為二個階段：

早在2001年就已經(jīng)開始初步試點教育應(yīng)用.北京實施“綠色電子書包”計劃在20所學(xué)校進行試點.同年.在臺灣也首度展出當(dāng)?shù)匮邪l(fā)的中文電子書包“文昌一號”并與北京的人民教育出版社展開高中電子書包測試；2002年.上海黃浦區(qū)在區(qū)部分優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校內(nèi)進行試點.遼寧出版集團等舉辦“電子書包聯(lián)盟簽約儀式”。至此，電子書包第一階段的試點工作全面展開.但當(dāng)時的電子書包主要是依托于筆記本電腦的移動終端。

到2010年，開始新一輪的電子書包項目試點。即第二階段。較為典型的有上海虹口地區(qū)于2010年首批覆蓋8所幼兒園，同年，江蘇揚州市、廣東的佛山市、江門市等開始在小范圍內(nèi)試點電子書包.臺灣教育部也推出“電子書包實驗教學(xué)計劃”在臺灣5所小學(xué)開始試點。本階段的電子書包終端除了筆記本電腦之外，還有各種系列的平板，如Kindle、漢王、ipad等。

2011-2012年.電子書包因在小范圍的成功嘗試而得到較大范圍的擴展.全國各個地區(qū)基本都已經(jīng)開始或者在計劃中，如江蘇、陜西、重廬、云南、四川、山東、福建等。

到目前為止.電子課本與電子書包的試點應(yīng)用情況.經(jīng)統(tǒng)計有以下地區(qū)、如表2所示。

2010臺灣教育部門推動“電子書包實驗教學(xué)計劃”.在臺灣五所小學(xué)開始試辦電子課本和電子書包的應(yīng)用實踐中.已有一定的基礎(chǔ)和實踐的積累.形成了一些可借鑒的經(jīng)驗和成果，逐步形成了一些具有示范和引領(lǐng)作用的典型。為進一步推進電子課本與電子書包的示范應(yīng)用.電子課本與電子書包專題項目組開展“電子課本與電子書包標準應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范校”建設(shè)項目.不斷探索電子課本和電子書包項目應(yīng)用的經(jīng)驗，引領(lǐng)電子課本和電子書包的應(yīng)用。目前，該項目的討論會已于12月4日在北京召開.12月20日專題組第六次會議中。筆者主持討論本項目草案修訂稿。并于21日宣布該項目正式啟動。

九、總結(jié)與展望

本文從標準研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新的視角，闡釋電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究。分析了電子課本的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，關(guān)注電子課本的生態(tài)發(fā)展、電子課本發(fā)展中的融合、電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等三個方面問題。從電子課本概念、領(lǐng)域框架視圖、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期等方面進行領(lǐng)域研究分析。從研究內(nèi)容、基本觀點、研究思路等方面確定了本研究的框架：其研究主要內(nèi)容為電子課本的生態(tài)框架模型、電子課本發(fā)展的融合問題、研究和探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)，基本觀點為生態(tài)觀、融合觀、產(chǎn)業(yè)觀。重點在電子課本標準研制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用三個方面分別進行了闡述。從標準研究組織架構(gòu)、標準體系框架、目前研究進展和電子課本標準研制狀況剖析了標準研究：從透視標準研究成員單位情況、國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況和電子課本商業(yè)模式剖析了產(chǎn)業(yè)發(fā)展：從國內(nèi)和港澳臺地區(qū)的教育應(yīng)用狀況，探索電子課本示范應(yīng)用。

本課題組凝練出本研究創(chuàng)新點.找到研究的難度和重點.配合全國電子課本與電子書包標準專題組工作.確定下步工作和相關(guān)計劃。

（一）本研究創(chuàng)新之處

（1）理論研究的創(chuàng)新：電子課本發(fā)展缺乏理論模型，構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論層面，指導(dǎo)電子課本的技術(shù)與標準、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）統(tǒng)合實踐的創(chuàng)新：從數(shù)字出版和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合基點，在實踐中，統(tǒng)整融合電子課本的技術(shù)與標準、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（3）產(chǎn)業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新：從電子課本的產(chǎn)業(yè)化（產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應(yīng)用）方面，設(shè)計和構(gòu)建電子課本的未來出版模式和架構(gòu)，探索電子課本的定價機制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)、出版的教育信息化新機制.乃至構(gòu)建電子課本的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈。

（4）研究方法的創(chuàng)新：采用生態(tài)研究和設(shè)計研究等方法，創(chuàng)新性地從在技術(shù)與標準、教育應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個方面進行研究。

第5篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

關(guān)鍵詞：教育傳媒；數(shù)字化時代；應(yīng)對策略；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G299.28 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）09-0146-02

新興媒體勢如破竹般的發(fā)展，給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來前所未有的沖擊。被譽為多媒體之父的加拿大學(xué)者哈威·費舍先生說：“數(shù)字化是一場溫和的革命，在第一時間便滲透到我們?nèi)祟惢顒拥乃蓄I(lǐng)域，已經(jīng)展示了其徹底和不可遏制的爆發(fā)力。”2010年，數(shù)字出版進入了快車道。2012年，國內(nèi)數(shù)字出版總產(chǎn)出達到1935.49億元，比2011年整體增長 40.47%。我國出版業(yè)的數(shù)字出版發(fā)展勢頭強勁，隨著不同類型數(shù)字出版商業(yè)模式和盈利模式的逐步成熟，我國出版業(yè)將快速走上數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路。

教育傳媒如何應(yīng)對數(shù)字化時代，筆者以江蘇教育報刊總社所屬兩報六刊、上海教育報刊總社為例，分析教育傳媒的具體做法，尋求教育傳媒在數(shù)字化時代的突圍路徑。

數(shù)字化時代的來臨，必然帶來出版方式的革命性變化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版會受到巨大的沖擊，單一紙質(zhì)媒介生產(chǎn)的狀態(tài)，正在被多元發(fā)展、平面媒體與數(shù)字化出版并舉的格局取代。目前江蘇教育報刊總社所屬兩報六刊期發(fā)行量達350萬份，占據(jù)著以江蘇為主較大的市場份額。但隨著數(shù)字化技術(shù)的突飛猛進，在不久的將來，我們是否能繼續(xù)保持現(xiàn)有的態(tài)勢，值的我們深思。

一、江蘇教育傳媒的現(xiàn)狀

江蘇教育傳媒以江蘇省教育廳直屬的江蘇教育報刊總社編輯出版的“兩報六刊”為主，涵蓋了幼兒教育到高等教育，在江蘇乃至全國有著巨大的影響力。但仔細梳理江蘇教育報刊的發(fā)展脈絡(luò)，呈現(xiàn)在以下幾方面：

（一）權(quán)威主流 一家獨大

《江蘇教育報》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《江蘇教育》《江蘇高教》《現(xiàn)代特殊教育》《初中生世界》《閱讀》《早期教育》由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊總社主辦，在江蘇教育系統(tǒng)有著廣泛的影響力，雖然有江蘇鳳凰出版集團主辦的相關(guān)報刊的挑戰(zhàn)，但其權(quán)威主流的教育傳媒地位還是非常穩(wěn)固的。幾十年辦報辦刊的優(yōu)良傳統(tǒng)，積淀了江蘇教育報刊總社“團結(jié)、勤奮、高效、創(chuàng)新”的深厚底蘊，在傳統(tǒng)市場的大風(fēng)大浪中有著極強的抗風(fēng)險能力。

（二）傳統(tǒng)思維 手段陳舊

有60多年辦報辦刊歷程的江蘇教育報刊總社形成了一套嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦颍阂?guī)范的選稿、審稿、編審制度，精心組織稿件的優(yōu)良傳統(tǒng)，去蕪存菁的編輯態(tài)度，是教育報刊多年積累的資源優(yōu)勢，也是數(shù)字化出版時代無法替代的品牌價值。面對一浪高過一浪的時代大潮，江蘇教育報刊總社人正在積極探索數(shù)字化時代的轉(zhuǎn)型升級之路，但幾十年形成的慣性思維，要想在短時間內(nèi)實現(xiàn)大踏步的跨越似乎有著些許糾結(jié)的無奈。

（三）體制束縛 難展拳腳

江蘇教育報刊總社是事業(yè)單位、企業(yè)化管理，這樣的體制要適應(yīng)瞬息萬變的信息時代，顯然難以跟上時代的步伐。具有教育與傳媒雙重屬性的教育報刊正處于轉(zhuǎn)型時期的陣痛之中，由公益事業(yè)向文化企業(yè)的轉(zhuǎn)向，由文化教育出版工作者向文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者的角色轉(zhuǎn)變，呼喚教育傳媒要在一個嶄新的平臺上實現(xiàn)嬗變和超越。

二、教育傳媒應(yīng)對數(shù)字化時代的策略

數(shù)字出版時代的到來，對傳統(tǒng)的教育報刊出版模式形成挑戰(zhàn)，但機遇和挑戰(zhàn)總是同生共存的。教育傳媒如何應(yīng)對數(shù)字化時代，要從體制、產(chǎn)品、人才三個方面尋求突圍之路。

（一）建立適應(yīng)市場化發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)架構(gòu)

1.抓住非時類報刊改制的大好機遇。教育報刊屬于事業(yè)單位還是文化企業(yè)，很長一段時間困惑著我們的管理者和從業(yè)人員。國家關(guān)于非時政類報刊改革文件和實施辦法的出臺，旗幟鮮明地將非時政類報刊歸于文化產(chǎn)業(yè)范疇。教育報刊對照相關(guān)要求，傾向性明顯地屬于改制發(fā)展的一類，雖然對于大多數(shù)在原有體制下習(xí)慣了的同志還有一個適應(yīng)的過程，但時代的大潮已滾滾而來，容不得我們有充分的時間思考和猶豫，我們必須作出劃時代的抉擇。

挑戰(zhàn)往往是風(fēng)險和機遇并存的，教育報刊從過去相對安逸、封閉的環(huán)境中化繭成蝶，面對瞬息萬變的信息化時代，也許會在一個更高的層面找尋到發(fā)展和騰飛的新的舞臺。

2.組建教育傳媒集團。江蘇教育報刊總社有60多年的辦報辦刊歷程，目前有兩報六刊、一份內(nèi)刊、一個綜合性的新聞網(wǎng)站，擁有150多人的各類人才隊伍，已經(jīng)初步具備了組建一個報刊集團豐厚的基礎(chǔ)，我們要借非時政類報刊改革的東風(fēng)，注冊成立“江蘇教育報刊傳媒集團有限公司”，發(fā)揚光大原有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在更廣闊的舞臺上，積極應(yīng)對數(shù)字化出版時代的要求，傳統(tǒng)報刊和數(shù)字出版齊頭并進，創(chuàng)造江蘇教育報刊事業(yè)發(fā)展的新輝煌。

3.尋找新的發(fā)展增長點。喻國明在《傳媒競爭力：產(chǎn)業(yè)價值鏈案例與模式》說：我們的媒介正面臨著一個“拐點”區(qū)：我們傳媒業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展在理論上是有著極大的增量空間，但是如果我們僅按照現(xiàn)在的邏輯、現(xiàn)在的模式、現(xiàn)有的動作規(guī)則去畫延長線，以慣性發(fā)展的方式去操作的話，我們就很可能無法抓住現(xiàn)實的發(fā)展機遇，就無法將傳媒業(yè)發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲默F(xiàn)實。因此，對于我們教育專業(yè)媒體這樣的傳統(tǒng)出版單位，應(yīng)充分利用自身資源、平臺優(yōu)勢，聚集產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智慧和能量，尋找到教育報刊業(yè)發(fā)展新的增長點，優(yōu)化內(nèi)部運行機制、結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理水平，真正成為市場主體，在廣闊發(fā)達的傳媒市場中牢牢占有屬于自己的一席之地。

（二）生產(chǎn)具有鮮明時代特色的信息化教育類產(chǎn)品

江蘇教育報刊總社所屬的“兩報六刊”，傳統(tǒng)的運營模式相當(dāng)成熟，也取得了令人驕傲的業(yè)績。數(shù)字化出版時代的來臨，并不意味著傳統(tǒng)報刊、圖書的消失，只是順應(yīng)時展的要求，出版人要提供更新更好的精神文化產(chǎn)品滿足讀者的需求。應(yīng)對數(shù)字化出版時代的挑戰(zhàn)我們從以下三個方面尋求對策：

1.電子報刊的出版。江蘇教育報刊總社所屬的報刊在辦好紙質(zhì)報刊的同時，早就謀劃電子報刊的出版，《江蘇教育》《早期教育》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》嘗試電子報刊的出版，出版的規(guī)模、訂閱的人數(shù)、社會效益和經(jīng)濟效益取得長足的發(fā)展，為總社事業(yè)發(fā)展決策、應(yīng)對數(shù)字化出版時代的發(fā)展做了有益的探索。

2.教育云產(chǎn)品。江蘇教育報刊總社的《江蘇教育》《初中生世界》專注教育云產(chǎn)品的研究和發(fā)展，立足江蘇、輻射全國，建立涵蓋教育資訊、課程資源、教學(xué)輔導(dǎo)、數(shù)字出版等全品類的信息化服務(wù)平臺，打造具有鮮明江蘇特色的教育云資源庫，為江蘇乃至全國的師生服務(wù)，無限度地拓展和放大江蘇的教育優(yōu)質(zhì)資源，將傳統(tǒng)教育報刊出版和數(shù)字化、信息化的出版方式高度有機地融合，實現(xiàn)信息化時代教育報刊跨越式的發(fā)展。

3.多元化發(fā)展。無論是教育報刊的紙質(zhì)出版，還是數(shù)字化的教育云產(chǎn)品，都是教育報刊主業(yè)的延伸和飛躍，教育報刊要做強、做大，增強抗御風(fēng)險的能力，還是要努力走多元化發(fā)展之路。教育報刊開拓新的經(jīng)營領(lǐng)域，發(fā)展新的經(jīng)營項目，豐富事業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，有助于教育報刊走向規(guī)模化經(jīng)營，實現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)之間的優(yōu)勢互補，將教育報刊的事業(yè)做大做強，形成有特色、有實力、一業(yè)為主、多業(yè)發(fā)展的教育報刊傳媒集團。上海教育報刊總社的多元發(fā)展值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，它們在教育廣告、會展、培訓(xùn)等方面創(chuàng)造性的開拓，實現(xiàn)了報刊發(fā)行收入、廣告收入和其他多種經(jīng)營收入三分天下，形成了相互關(guān)聯(lián)相互支撐的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，降低了市場風(fēng)險，擴大了事業(yè)發(fā)展規(guī)模，成為國內(nèi)發(fā)展業(yè)態(tài)豐富、社會效益和經(jīng)濟效益同步提升的教育報刊之一。

（三）建立一支適應(yīng)信息時代的編輯出版發(fā)行隊伍

應(yīng)對數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)歸根結(jié)底要靠人才資源的支撐。教育傳媒要適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的要求，要建立三支隊伍：

1.管理決策隊伍。處于轉(zhuǎn)型期的教育報刊更需要超前的決策，教育傳媒的何去何從，時代大潮的有力推進，管理決策層的高瞻遠矚，將會對承擔(dān)著主流教育媒體的教育報刊的發(fā)展產(chǎn)生決定性的影響。我們要建立一支善于探索、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾頉Q策團隊，帶領(lǐng)教育傳媒人求生存謀發(fā)展，實現(xiàn)教育傳媒更高層面的發(fā)展，走上適應(yīng)時代要求的轉(zhuǎn)型之路。

2.編輯出版隊伍。數(shù)字化時代伴隨著出版方式革命性的變化，出版手段的多樣化，營銷渠道的立體化，對于傳統(tǒng)的編輯隊伍提出了巨大的挑戰(zhàn)。教育期刊應(yīng)該怎么辦？教育期刊能怎么辦？所有的這些提問，都需要我們教育期刊的從業(yè)人員給出響亮的回答。教育期刊的從業(yè)人員要從過去的紙質(zhì)傳媒的編輯出版者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒瘯r代號召下的教育信息的全方位傳播者，必須具備數(shù)字出版時代基本的職業(yè)素養(yǎng)。我們要花大功夫、大力氣，培養(yǎng)具有較高的政治思想素質(zhì)、良好的職業(yè)道德品質(zhì)、廣博的專業(yè)知識、較強的采編業(yè)務(wù)能力、健康的身心狀態(tài)的編輯出版隊伍。

3.發(fā)行營銷隊伍。應(yīng)對數(shù)字化出版時代必須依靠專業(yè)的數(shù)字出版人才，包括能適應(yīng)數(shù)字出版的軟件技術(shù)人才、編輯、營銷與策劃人才。其中營銷與策劃人才是實現(xiàn)教育報刊終端消費成功的關(guān)鍵，誰先搶占數(shù)字出版的市場，誰就掌握了主動權(quán)。一個擁有廣泛讀者資源的教育傳媒類產(chǎn)品，才有現(xiàn)實的話語權(quán)。無論是紙質(zhì)的期刊還是多品類的電子產(chǎn)品，最終都要有讀者消費了，才能產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益，這個過程的完成仍然要由具體的人承擔(dān)。建立一支信息化時代的營銷隊伍，是教育傳媒應(yīng)對數(shù)字化出版時代迫在眉睫的重任。

三、結(jié) 語

教育報刊大多有幾十年的辦報辦刊歷史，積累了寶貴的資源、可貴的經(jīng)驗、難得的人才，如果借助數(shù)字化出版這對生動而有力的翅膀，一定能飛得更高，飛得更遠。江蘇教育報刊要依托國家數(shù)字出版基地落戶南京的重要機遇，整合并優(yōu)化傳統(tǒng)的教育出版領(lǐng)域的內(nèi)容資源，積極探索數(shù)字出版內(nèi)容產(chǎn)業(yè)服務(wù)新模式，建設(shè)社會效益、經(jīng)濟效益俱佳的數(shù)字教育出版發(fā)行平臺，實現(xiàn)教育傳媒華麗的轉(zhuǎn)身，數(shù)字化出版時代教育傳媒事業(yè)的新騰飛與新發(fā)展。

參考文獻：

[1] （加）哈威·費舍.數(shù)字沖擊波[M]北京：旅游教育出版社，2009.

第6篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電視 遠程教育 終身教育

中圖分類號：TN949.197 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）03-0114-02

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今，沒有人可以通過一次教育獲取終生所需的知識技能。要想在競爭激烈的環(huán)境中生存和發(fā)展，我們需要時不時地對自己進行“充電”，以此來獲取知識，保持競爭力。數(shù)字電視是將傳統(tǒng)的模擬電視信號經(jīng)過抽樣、量化和編碼轉(zhuǎn)換成用二進制數(shù)代表的數(shù)字是信號，然后進行各種功能的處理、傳輸、存儲和記錄，從電視節(jié)目錄制、播出到發(fā)射、接受全部采用數(shù)字編碼與數(shù)字傳輸技術(shù)的新一代電視系統(tǒng)。將數(shù)字電視技術(shù)運用到遠程教育上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、興趣愛好有選擇地進行學(xué)習(xí)，滿足受教育者的個性化需求，實現(xiàn)遠程教育資源利用最大化。因此，數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育中的運用和推廣，將是遠程教育發(fā)展的總體趨勢，必將成為遠程教育的一大閃光點。

1 數(shù)字電視應(yīng)用的技術(shù)及其優(yōu)勢

數(shù)字電視（Digital TV）是指在整個電視傳播過程實現(xiàn)了數(shù)字化的電視廣播系統(tǒng)，無論是從電視的信號采集、信號的傳播還是信號的接受均由數(shù)字化技術(shù)來完成。數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)了電視設(shè)備技術(shù)性能的一大突破，使得電視圖像質(zhì)量大幅度提升，使得電視技術(shù)進入了一個新的發(fā)展時代。

1.1 數(shù)字電視應(yīng)用的技術(shù)

數(shù)字電視應(yīng)用的技術(shù)標準一直被歐美國家所壟斷，比較著名的是美國的ATSC標準和歐洲的DVB標準。ATSC標準可以提供36Mb/s的碼率，使得高清電視傳播成為可能。DVB標準是目前覆蓋面最為寬廣的數(shù)字電視標準，當(dāng)前我國開通的大多數(shù)數(shù)字電視也采用此系列標準。完整的數(shù)字電視傳輸標準，是由地面?zhèn)鬏敇藴省⒂芯€電視標準和衛(wèi)星電視標準組成的。盡管我國有點電視和衛(wèi)星電視標準采用的是歐洲的DVB標準，但是地面?zhèn)鬏敇藴蕝s是采用我國自主研發(fā)的GB20600-2006標準，此標準自2007年8月1日開始成為我國數(shù)字電視必須采用的強制性國家標準。該標準是擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的，大大降低了我國數(shù)字電視標準的專利費用，極大地促進了我國數(shù)字電視的發(fā)展，數(shù)字電視在我國的發(fā)展前景一片光明。

1.2 數(shù)字電視的優(yōu)勢

數(shù)字電視實現(xiàn)了電視傳播全過程的數(shù)字化，相比較以往模擬電視，數(shù)字電視有著十分巨大的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）電視信號質(zhì)量高。數(shù)字電視采用二進制信號，其本身比傳統(tǒng)模擬處理方式有著更強的抗干擾和抗非線性失真能力，即使經(jīng)過了長距離以及長時間的傳輸，均能夠很好地保持信息的本性，幾乎無失真。因此，數(shù)字電視的信號質(zhì)量更高，接收端接收到的電視圖像以及聲音，與電視演播室的真實原貌并無多大差別。電視圖像分辨率高，畫面清晰，音質(zhì)更為優(yōu)美真實。

（2）帶寬資源利用率提高，電視節(jié)目豐富多彩。相比較傳統(tǒng)模擬節(jié)目，數(shù)字電視通過壓縮編碼，大大降低了數(shù)字電視所需要的帶寬。原本模擬電視一百多個頻道的帶寬，數(shù)字電視能夠傳送500套以上的節(jié)目，將帶寬資源的利用效率大幅度提升，豐富了節(jié)目內(nèi)容。

（3）數(shù)字電視更安全，電視網(wǎng)覆蓋面積更大。數(shù)字電視通過數(shù)字機頂盒實現(xiàn)了對每套節(jié)目以及每個個體用戶的管理，能夠最大限度地排除非法收視和非法插播的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大提高了電視傳播的安全度。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口十分巨大，當(dāng)前以及在很長一段時間，大部分農(nóng)村都很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，而電視的覆蓋面積十分廣，基本能覆蓋到中國絕大部分地區(qū)。相比網(wǎng)絡(luò)，電視的收費也要低的多。總之，在我國通過數(shù)字電視進行遠程教育，具有很強的可操作性，有著十分巨大的發(fā)展空間。

2 遠程教育對現(xiàn)代教育的重大意義

遠程教育是為了克服傳統(tǒng)教育拘泥于時間和空間的不足，打破時空束縛，實現(xiàn)隨時隨地均可以學(xué)習(xí)的新型教學(xué)目標。現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，人們的生活、工作節(jié)奏越來越快，閑暇時間十分有限，但是又必須時常進行知識更新，否則將很快被淘汰。遠程教育建立起來的快捷、經(jīng)濟的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上滿足了人們的教育需求，克服了時空矛盾。因此遠程教育，對于我國現(xiàn)代教育具有十分重大的意義，是提升我國整體國民素質(zhì)的一種重要途徑，應(yīng)該得到大力發(fā)展。

2.1 滿足教育的個性化需求

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也越來越大，對教育的內(nèi)容也五花八門，越來越豐富。有的人學(xué)習(xí)是為了增加自身業(yè)務(wù)技能，提高工作能力；有的人學(xué)習(xí)是為了提升個人品位，提高生活質(zhì)量；還有的人學(xué)習(xí)是個人興趣愛好等等，總之，不同年齡段、不同層次的人學(xué)習(xí)的初衷不一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各有所異。因此，傳統(tǒng)教育很難滿足這些需求個性需求。而遠程教育能夠覆蓋各行各業(yè)，它所特有的多樣性成為解決個人要求多樣化的恰當(dāng)形式。

2.2 克服教育資源短缺

接受教育是每個公民的基本權(quán)利，良好的教育資源更是人人向往。然而，在我國高校容量有限，高校分布不均衡，教育資源多集中在少數(shù)幾個發(fā)達的東部省份，許多中西部省份，教育資源相當(dāng)匱乏，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源。遠程教育能夠擺脫時、空對教育的限制，無需解決校址以及學(xué)生食宿問題，方便學(xué)習(xí)的同時，費用也大大降低。因此，遠程教育對于克服當(dāng)前我國教育資源短缺、資源分布不均衡等問題，都是十分可行的。

2.3 促進終生教育體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已然進入了信息化時代。學(xué)習(xí)對于一個人安生立命都是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，而應(yīng)當(dāng)貫穿在每個人的一生當(dāng)中。正是基于這種時代需求，黨和政府大力提倡學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，在社會中掀起了全民學(xué)習(xí)的熱潮。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，提倡人人學(xué)習(xí)，很顯然傳統(tǒng)的教育模式很難完全承受如此巨大的社會需求。因此，在發(fā)展傳統(tǒng)教育的同時，需要創(chuàng)新教育模式。遠程教育必將和傳統(tǒng)教育一塊，為構(gòu)建終身教育奉獻力量。遠程教育不僅僅是傳統(tǒng)教育的一種補充，甚至可能在將來成為一種主流教育形式。總之，我國應(yīng)當(dāng)重視遠程教育這一新鮮的教育模式，加大資金和技術(shù)投資，大力發(fā)展遠程教育。

3 數(shù)字電視對遠程教育的影響

一方面，社會發(fā)展，人們對教育的達需求與教育資源短缺，在我國形成了一個社會矛盾，遠程教育應(yīng)運而生；一方面，數(shù)字電視技術(shù)不斷發(fā)展，其存在信號質(zhì)量高、效率高以及覆蓋廣等優(yōu)勢，這必然促成數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。數(shù)字電視技術(shù)的終極目標是要實現(xiàn)多功能的交互式電視，互動性是數(shù)字電視技術(shù)所不斷追求的，這和互動性教育不謀而合，數(shù)字電視技術(shù)必將促進遠程教育的發(fā)展。

3.1 增加遠程教育形式的開放程度

教育要能夠在社會推廣，必須擴大教育在時空上的開放性。數(shù)字電視技術(shù)能夠徹底打破時空的束縛，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點上的自由安排。學(xué)生可以選擇任意自己適合的時間進行學(xué)習(xí)，這比傳統(tǒng)的電視遠程教育按時收看更顯得靈活。數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用，還能提高教學(xué)過程的公平性，因為，無論職位高低、收入多寡，也無論年齡、種族、性別等，均可以獲得平等地學(xué)習(xí)權(quán)利。

3.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

相比較傳統(tǒng)的“以師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，數(shù)字電視可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的個人興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，做出最適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，享有學(xué)習(xí)的完全自。這樣能夠提升學(xué)生的自主性，增大學(xué)習(xí)的效果。

3.3 豐富教學(xué)資源

數(shù)字電視技術(shù)還可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增長見識。數(shù)字電視技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像帶轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù)，并將其存放在視頻服務(wù)器上，形成龐大的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以利用數(shù)字電視，從服務(wù)期中獲取自己想學(xué)的教學(xué)資源。數(shù)字電視技術(shù)豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生可以全方位、廣泛地獲取自己所需要的知識和信息，豐富社會教育資源。

4 結(jié)語

社會不斷發(fā)展，人們對于教育的需求日益增長，遠程教育應(yīng)運而生，能在很大程度上滿足人們的學(xué)習(xí)需求。然而，傳統(tǒng)的遠程教育還存在諸多不足，數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展，給遠程教育提供了全新的技術(shù)支持。通過數(shù)字電視技術(shù)，遠程教育可以打破教學(xué)的時空限制、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及豐富教學(xué)資源，能夠更好地滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教學(xué)需求。因此，我國應(yīng)當(dāng)大力推進數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，促進學(xué)習(xí)型社會早日實現(xiàn)。

參考文獻

[1]徐強.現(xiàn)代遠程教育啟示[J].繼續(xù)教育研究，2005（4）.

[2]方德葵.數(shù)字電視與高清晰度電視[M].北京：中國廣播電視出版社，2005（10）.

第7篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；教育模式

電子書包，在21世紀風(fēng)起云涌，眾多電子硬件制造巨頭、電商巨頭、出版巨頭都將目光聚集于此，想在這個新興的市場上分一杯羹。

美國電子教學(xué)可以說已經(jīng)走在了中國的前面，因為他們有很多先行者去探索，盡管目前仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)和很多現(xiàn)實的困難，但是美國的出版人都對電子書包的推廣和廣泛使用充滿信心，這也預(yù)示著全球教材教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢愈加明顯。早在2003年，比爾?蓋茨就驚呼“電子書包市場價值超過1000億美元”，同年微軟便將電子書包列入重點發(fā)展項目。目前麥克勞希爾教育集團已經(jīng)和以色列的技術(shù)公司合作研發(fā)出了一套針對學(xué)校核心教育計劃的數(shù)字教材，每個使用這套教材的學(xué)生手上必須具備電子終端，即one to one，筆記本電腦或者pad。美國已經(jīng)有30個州開展了one to one教學(xué)，麥克勞希爾教育集團非常重視快速發(fā)展的one to one教學(xué)市場，目標就是要抓住機遇，成為數(shù)字教材提供商的龍頭。

在我國綜合國力不斷提升，經(jīng)濟實力不斷增強的現(xiàn)在和將來，作為以教材教輔出版發(fā)行業(yè)務(wù)為經(jīng)濟支柱的湖南出版產(chǎn)業(yè)更應(yīng)該尋求突破。

一、過河之石在哪里

目前國內(nèi)的中小學(xué)教輔發(fā)行以市場化和渠道化兩種類型為主，前者完全通過市場模式營銷，在實體店以及網(wǎng)店鋪開銷售渠道。而渠道營銷正是我們所依賴的，通過已經(jīng)成熟的銷售網(wǎng)絡(luò)，采用自愿征訂的形式將業(yè)務(wù)做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村甚至學(xué)校。不可否認，一個完整有效的渠道體系能夠使教輔產(chǎn)品得到全面的推廣。但是在面臨國家大力整治教輔市場，學(xué)生人數(shù)逐年減少等現(xiàn)實問題，傳統(tǒng)教輔發(fā)行前景堪憂。沒有一個行業(yè)能一直鼎盛，特別是充滿競爭的年代。中國人有句老話：三十年河?xùn)|，三十年河西。我們企業(yè)在鼎盛時期更應(yīng)該居安思危、與時俱進。持續(xù)發(fā)展已經(jīng)介入的電子書包業(yè)務(wù)，并大力投入電子書包，同時整合集團資源狠抓數(shù)字出版才有可能讓我們集團在未來的數(shù)字出版、數(shù)字發(fā)行競爭中處于領(lǐng)先地位。道理誰都懂，可是怎樣才能在一條湍急的河流中，一步一步地去尋找過河的石頭呢？怎樣才能每一腳都踩到石頭上呢？我認為應(yīng)該從以下幾點出發(fā)。

（一）內(nèi)容亟需充實創(chuàng)新

在科技迅速發(fā)展、我國經(jīng)濟實力不斷增強、國家大力推廣素質(zhì)教育的今天，電子書包的技術(shù)本身并不是壁壘，電子終端也不再成為電子書包推廣的障礙。讓經(jīng)濟實力較強的地區(qū)推廣使用電子書包不再難以實現(xiàn)。因此，內(nèi)容的滯后已經(jīng)不符合電子書包這先進的身份了。目前市場上的電子書包并不罕見，在教師和學(xué)生的使用過程中，給他們最直觀的比對就是內(nèi)容資源的充實與否。

目前國內(nèi)的電子書包內(nèi)容開發(fā)基本分為四個模式，紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動式數(shù)字教材、集聚式數(shù)字教材。在開發(fā)過程中也基本遵循8個原則，包括以課程標準為依據(jù)，尊重教材編寫原則，著重開發(fā)互動功能、支持新的教學(xué)方式，允許個性化內(nèi)容的載入，提供教學(xué)管理和評價工具等。上海某電子書包開發(fā)責(zé)任人提出了內(nèi)容研發(fā)的四個要素：研發(fā)要遵循國家頒布的課程標準；要面向教學(xué)過程；要適應(yīng)數(shù)字教學(xué)環(huán)境和各種電子終端；要基于出版社社內(nèi)的數(shù)字化編纂流程。我認為這僅僅是基于國情來說最基礎(chǔ)的要求。可以預(yù)見到，隨著電子書包的普及，數(shù)字化內(nèi)容的更新與提供將成為電子書包未來最大的盈利模式。數(shù)字化內(nèi)容不僅僅是把傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書碎片化，更是在碎片化的同時，用新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，背景資源，甚至以動漫、動畫等全新的圖式，串起一個充滿趣味性的高端大氣上檔次的全新互動式課堂。

內(nèi)容為王，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才是關(guān)鍵。這并不是聳人聽聞，任何出版社如果固步自封，不大力投入內(nèi)容研發(fā)領(lǐng)域，“江湖”地位只怕危在旦夕。

（二）要發(fā)展就必須重視版權(quán)

大力發(fā)展數(shù)字教材、教輔出版首要解決的問題就是版權(quán)。國內(nèi)眾多出版社目前已經(jīng)開始研發(fā)數(shù)字教材，并且很多獨立撰稿人、特級教師手上都有豐富的資源可供電子書包的數(shù)字教材運用。目前電子書包僅在個別地區(qū)的個別學(xué)校進行試行，比較封閉。不久的將來，電子書包推廣普及后，數(shù)字教材內(nèi)容版權(quán)保護或?qū)⑹艿娇简灐?nèi)容版權(quán)的授權(quán)直接影響著電子書包的發(fā)展，要解決這一問題，需要處理好出版社與著作權(quán)人之間的利益分配機制，讓著作權(quán)人直接受益。

（三）針對性深入營銷

如果你想學(xué)鋼琴，家里應(yīng)該有一架鋼琴，如果你在學(xué)校里是用電腦來學(xué)習(xí)，那么家里也應(yīng)該有同樣的電腦，如果想要學(xué)生使用什么新產(chǎn)品，那么讓家庭的介入是非常重要的。在目前的教育營銷中，民營書商要重視這一點，他們的工作深入學(xué)校甚至家庭，而國企書商則是依靠政府政策的支持在“坐商”。但是對于電子書包這種具有特殊型的產(chǎn)品，肯定不可能依靠傳統(tǒng)的政策扶持。只有加大對相應(yīng)產(chǎn)品的推廣，變坐商為走商，深入學(xué)生家庭，才有可能獲得學(xué)生家長的青睞。

（四）靈活的合作模式

McGraw-Hill Education麥克勞希爾教育集團的戰(zhàn)略合作伙伴――美國TIME TO KNOW公司已經(jīng)開發(fā)出一種獨特而強大的數(shù)字化教學(xué)平臺，這個平臺可以讓世界各地的數(shù)百個國家的教師進入了真正的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。TIME TO KNOW有兩個基本原則，一是本地化量身定制的解決方案，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐男枨蟆Ｒ驗樗麄兿嘈牛瑳]有人對當(dāng)?shù)氐慕逃统霭媸袌龅牧私鈨?yōu)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。

因此與當(dāng)?shù)鼗锇楹献魇菢I(yè)務(wù)策略之一，在內(nèi)容或技術(shù)領(lǐng)域聯(lián)手，一起努力讓本地教育市場完成從紙質(zhì)到數(shù)字化的過渡。二是合作的靈活性。根據(jù)不同的合作伙伴，靈活設(shè)計合作解決方案，以滿足彼此的需求。無論是出版公司還是技術(shù)供應(yīng)商，只要專注于教育技術(shù)，都可以一起探索合作模式并展開合作。

二、數(shù)字出版，數(shù)據(jù)分析為王

“夫以銅為鏡 可以正衣冠”，唐太宗的話用于今日的數(shù)字出版也不過時。找銅、煉銅等于搜集數(shù)據(jù)，照鏡等于分析數(shù)據(jù)，正衣冠等于使用數(shù)據(jù)分析的成果。在未來的數(shù)字出版大戰(zhàn)中，我們要做的就是照鏡正衣冠。作為一家出版企業(yè)，怎樣才能讓人為你的出版物產(chǎn)品付費，這是營銷中最重要的一點。以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果來不斷調(diào)整營銷策略，吸引顧客，這樣才能達到賣出產(chǎn)品的終極目的。

（一）數(shù)據(jù)搜集的重要性

在電子書包推廣前后，其實質(zhì)教育內(nèi)容該采用何種模式，或者針對不同的地區(qū)提供不同的內(nèi)容，甚至可以根據(jù)客戶的隱性需求推出定制產(chǎn)品。這些先入為主的模式在一定程度上可以貼近受眾的內(nèi)心。這一切都可以通過數(shù)據(jù)的搜集和分析得到。

（二）數(shù)據(jù)分析是關(guān)鍵

近年來，中國消費者的購物場所發(fā)生了變化，由商場購物變成了網(wǎng)上購物，亞馬遜和沃爾瑪成為直接對手。目前技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)可以通過人工智能電腦來對搜集到的數(shù)據(jù)進行分析，電腦通過多種渠道分析消費者的行為，并通過分析預(yù)見出消費者將來的消費習(xí)慣。也可以根據(jù)消費者的相關(guān)動作自動作出反饋，向消費者提供商品或者圖書的推薦信息。亞馬遜和京東等國內(nèi)大電商早已有此技術(shù)。亞馬遜更是隨時隨地?zé)o時無刻都在搜集數(shù)據(jù)。當(dāng)你逛完京東和亞馬遜后，下次登錄時你會發(fā)現(xiàn)看過的產(chǎn)品甚至相關(guān)產(chǎn)品信息已經(jīng)直接羅列在你的眼前。這就是系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能在對消費者的消費習(xí)慣進行分析后所做出的反饋――直接向消費者推薦其感興趣的產(chǎn)品。

現(xiàn)在80后的一代逐漸為人父母，不例外的是他們也都是望子成龍的家長。80后作為在科技發(fā)達年代成長起來的一代，他們在互聯(lián)網(wǎng)上所花的時間相當(dāng)可觀。只要隨時搜集他們的上網(wǎng)數(shù)據(jù)并及時加以分析，相信是可以搶占這一批人的市場先機的。而且在他們的孩子成長的十幾年里，只要數(shù)據(jù)分析得當(dāng)，我們將牢牢把握住他們對數(shù)字教輔出版物的購買需求。

（三）以消費者的角度做數(shù)字出版

如果想要通過與消費者的互動來搜集數(shù)據(jù)必須建立一個直接與消費者聯(lián)系的渠道。而不是通過中間商來獲取消費者的數(shù)據(jù)和反饋。在設(shè)計產(chǎn)品時要做到換位思考，充分考慮到用戶的體驗，顧客心里對產(chǎn)品的要求，只有這樣才能做到在以用戶為中心。在開發(fā)新產(chǎn)品前，要思考怎樣才能夠更符合使用者的習(xí)慣和要求。在開發(fā)產(chǎn)品后，可以通過使用者反饋、銷售數(shù)字、社會媒體、博客分享、競爭者分析等等一系列的數(shù)據(jù)分析，了解消費者使用什么樣的終端、什么樣的軟件，從而不斷更新改進自己的產(chǎn)品，才能給消費者提供更好的消費體驗。

在數(shù)字教育出版這場沒有硝煙但異常激烈的戰(zhàn)爭中，其實質(zhì)就是信息化的競爭，誰能夠在得到信息數(shù)據(jù)后，盡快加以全面的分析，并根據(jù)分析結(jié)果快速做出相關(guān)的反應(yīng)，這樣才有可能搶得先機，贏得消費者的信任。

我們可以大膽想象，在未來，電子書包平臺根據(jù)消費者的需求，提供高端定制教育服務(wù)。在我的設(shè)想中，學(xué)生在學(xué)校中使用的終端是學(xué)校提供或者自備的。上課時，打開老師要求的數(shù)字教育內(nèi)容，這個內(nèi)容不一定要通過學(xué)校采購的云平臺進行傳輸，也可以是學(xué)生在電子書包商務(wù)平臺進行下載。學(xué)生在上課時可以跟隨老師的進度，老師也可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)能力進行區(qū)分安排。雖然我不太贊成這樣，但是必須提供這種功能。在課后，學(xué)生回到家中，利用自己的終端先做學(xué)校老師布置的功課，然后再根據(jù)自己的興趣，在電子書包商務(wù)平臺上下載自己感興趣的軟件。這時，電子書包商務(wù)平臺對客戶數(shù)據(jù)長期跟蹤分析后進行推薦的產(chǎn)品，很有可能成為學(xué)生自主下載的軟件。這樣的場景在未來肯定實現(xiàn)，就好比現(xiàn)在人手一臺iphone，每個人的iphone都是一臺充滿個性的移動通信終端一樣。

第8篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

關(guān)鍵詞:移動互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)字媒體藝術(shù)；教育

手機、平板電腦等電子移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的融合促使移動互聯(lián)網(wǎng)形成，并且日益革新著人們的交流與認知方式。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)教育的影響越來越深入。本文對數(shù)字媒體藝術(shù)教育的概況以及發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并對數(shù)字媒體藝術(shù)教育中融入移動互聯(lián)網(wǎng)思維提出幾點建議。

一、我國數(shù)字媒體教育概況

在我國，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)位基本可以劃分為兩種類型。第一類，學(xué)生畢業(yè)之后授予工學(xué)學(xué)位；第二類，學(xué)生畢業(yè)之后授予文學(xué)學(xué)位。換句話說，數(shù)字媒體的培養(yǎng)方向分為藝術(shù)類以及技術(shù)類。藝術(shù)類主要關(guān)注多媒體應(yīng)用以及平面設(shè)計等工作，主要是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計、影視制作等方面的人才；技術(shù)類的教學(xué)比較重視程序以及軟件開發(fā)等方面，培養(yǎng)具有設(shè)計軟件以及開發(fā)應(yīng)用軟件能力的高素質(zhì)人才。在數(shù)字媒體發(fā)展的過程當(dāng)中，藝術(shù)類人才和技術(shù)類人才都具有十分重要的作用。藝術(shù)類人才主要負責(zé)造型設(shè)計以及角色設(shè)計等，技術(shù)類主要負責(zé)編程以及軟件開發(fā)應(yīng)用等工作。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，兩種教育模式相互融合。因此，數(shù)字媒體專業(yè)不僅招理科學(xué)生也招文科學(xué)生。我國的數(shù)字媒體教育廣泛開展，其中，中國傳媒大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院等都開設(shè)了相關(guān)課程。

二、我國數(shù)字媒體藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)狀下，我國的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)無法與之同步。一些數(shù)字媒體藝術(shù)教育的課程設(shè)計以及培養(yǎng)目標，還停留在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期階段，課程的內(nèi)容也沒有進行及時更新。例如，網(wǎng)頁設(shè)計、影視劇編導(dǎo)以及攝影攝像等課程，都受到微博以及微電影的影響，如何對這些課程進行改革創(chuàng)新，如何使其適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，這都需要思考。第二，在市場新形勢以及新需求下，數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)沒有引進新的內(nèi)容，例如，移動平臺應(yīng)用軟件的開發(fā)、自媒體的制作與運營、移動客戶端游戲軟件的開發(fā)等。第三，在數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)過程中，課程安排不合理，教學(xué)方式較陳舊。多數(shù)學(xué)校在制訂低年級數(shù)字媒體藝術(shù)教育相關(guān)的培養(yǎng)目標和計劃時，更側(cè)重于設(shè)置基礎(chǔ)美術(shù)方面的課程，主要包括素描、色彩、速寫這三大課程，課程的學(xué)時也較多，數(shù)字媒體方面的基礎(chǔ)課程所占比例較小，有些學(xué)校甚至在低年級完全沒有設(shè)置相關(guān)的課程。在教學(xué)方法以及培養(yǎng)目標上，依然固守著傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式，與新媒體形勢下的市場需求嚴重脫節(jié)。如何對基礎(chǔ)課程進行調(diào)整，使課程內(nèi)容與時代相貼近，符合市場需求，是當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教育應(yīng)該思考的問題。第四，一些互聯(lián)網(wǎng)中較為重要的新概念，如“粉絲經(jīng)濟”“自媒體”等，要求數(shù)字媒體藝術(shù)教育者及時更新自身知識儲備，并融入教學(xué)。當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，關(guān)于傳播學(xué)以及社會學(xué)的知識未得到足夠的重視，如何將移動互聯(lián)網(wǎng)的新概念融入數(shù)字媒體藝術(shù)的教育中，需要從業(yè)者進行思考。最后，是創(chuàng)新精神，這是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基石。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)教育的核心在于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何通過移動新媒體來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，需要每一個數(shù)字媒體藝術(shù)的教育者思考。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)思維融入數(shù)字媒體藝術(shù)教育的思考

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的融合更為廣泛和深入。數(shù)字媒體藝術(shù)主要應(yīng)用于媒體傳播、游戲動漫制作以及應(yīng)用軟件等方面。有關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前，90%以上的移動平臺應(yīng)用是游戲類軟件。其中，憤怒的小鳥這一當(dāng)前十分流行的手機應(yīng)用，下載的次數(shù)已經(jīng)超過20億次，其軟件收益也已經(jīng)超過8000萬元。國內(nèi)在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的手機應(yīng)用程序并不是很多，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強對手機應(yīng)用的研究，尤其是游戲類手機應(yīng)用的研究。學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合手機應(yīng)用開發(fā)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷累積經(jīng)驗。除了開發(fā)游戲類的手機應(yīng)用之外，還可以開發(fā)新媒體方向的手機應(yīng)用，比如視覺美化類軟件等。此外，數(shù)字動畫也是數(shù)字媒體藝術(shù)教育內(nèi)容中十分重要的組成部分。移動互聯(lián)網(wǎng)的興起與普及，淘汰部分傳統(tǒng)行業(yè)，也逐漸振興部分行業(yè)，動漫產(chǎn)業(yè)便是其中之一。如，《十萬個冷笑話》曾是“有妖氣漫畫”網(wǎng)站連載的一部漫畫作品，點擊數(shù)量超過十億。由于漫畫廣受追捧，因此漫畫被制作成為動畫片，并在各大網(wǎng)絡(luò)媒體及社交平臺。此后“有妖氣原創(chuàng)漫畫夢工廠”啟動了漫畫改編的電影項目，并于2015年票房累計一個億。從專業(yè)角度來看，《十萬個冷笑話》電影版雖然畫面十分粗糙，卻意外地獲得了上億元的票房；而相對而言，畫面精細且手法更為專業(yè)的動畫《魁拔》，票房卻遜色許多。《魁拔》當(dāng)年的票房只有350萬左右。十萬個冷笑話的成功，表明動畫電影受歡迎的程度，不一定依賴于精良的畫面與制作，而是更多在于作品的創(chuàng)造力。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)整合的具體實踐

在課程的設(shè)置上，重視移動平臺應(yīng)用軟件的引入，尤其是有關(guān)游戲類的。學(xué)生在具體實踐操作上需要多加練習(xí)，通過量的積累達到質(zhì)的變化。教學(xué)中先將項目復(fù)雜度降低，分層次布置任務(wù)，可以將項目分成多種內(nèi)核模塊，針對不同模塊相應(yīng)的數(shù)字或媒體技術(shù)訓(xùn)練。由于受到當(dāng)前手持移動設(shè)備顯示分辨率的限制，因此并不需要過分追求電腦制作時畫面的精細程度。在造型的設(shè)計上應(yīng)該盡可能簡潔，這樣可以增加識別度，易于傳播。在應(yīng)用開發(fā)完成后，可以通過各開發(fā)平臺對應(yīng)的應(yīng)用商店及時上架，進而對反饋數(shù)據(jù)進行收集檢測，并從中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)出經(jīng)驗。與此同時，也可以開設(shè)數(shù)據(jù)分析以及市場調(diào)研的相關(guān)課程，通過一些社交平臺的數(shù)據(jù)來分析，從而了解市場的發(fā)展以及動向。在新媒體的平臺上的營銷策略也有別于傳統(tǒng)市場。自媒體的相關(guān)案例向人們展現(xiàn)了“粉絲”經(jīng)濟的重要性，如何吸引“粉絲”并將其擴展運營，是全新的一個課題，在數(shù)字化媒體藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)引起重視。在軟件課程教學(xué)上，需要重視二維的應(yīng)用，掌握手機的應(yīng)用，通過較低的成本快速制作出特技和動畫。總而言之，一些技術(shù)手段也開始“平民化”，這些“平民化”也出現(xiàn)在動漫與自媒體的領(lǐng)域。通過《十萬個冷笑話》系列動漫產(chǎn)品的例子可以看出，動漫創(chuàng)作獲得商業(yè)成功的制勝關(guān)鍵，并不在于復(fù)雜尖端的技術(shù)、精致唯美的畫面或者專業(yè)化的水平，而在于創(chuàng)作動漫的熱情以及符合大眾的想象力和審美。這對傳統(tǒng)的教學(xué)實踐造成了強烈的沖擊，需要數(shù)字化媒體藝術(shù)相關(guān)人員深入思考。數(shù)字化媒體藝術(shù)基礎(chǔ)教育很大程度上是扎根在“學(xué)院派”美術(shù)教育上的，而沒有重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種以寫實為主的美術(shù)技術(shù)將會逐漸被以創(chuàng)造力為核心的美術(shù)設(shè)計技術(shù)所取代。大眾的審美偏好已不再熱衷于畫面的精美，而是熱衷于動漫的本身。因此，在當(dāng)前造型基礎(chǔ)教育的課程上，需要加強對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生動手的熱情情，這遠比一味地講授技巧更重要。在具體課時安排上，也需要對造型基礎(chǔ)課進行適當(dāng)?shù)臏p少，而增加一些具體的創(chuàng)作實踐課。在素描、色彩以及速寫這一類傳統(tǒng)訓(xùn)練中應(yīng)添入創(chuàng)作成分，也可以將這些訓(xùn)練與漫畫、原畫以及場景設(shè)計相互結(jié)合。優(yōu)秀動漫影片中的出色畫面設(shè)計、色彩搭配及繪制技巧也可以引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。在數(shù)字媒體藝術(shù)的教育過程中，學(xué)生團隊精神是重要的一環(huán)，需要對學(xué)生加強培養(yǎng)，最好是從較低的年級開始就著手訓(xùn)練。在行業(yè)實際的開發(fā)工作中，多是以團隊的形式出現(xiàn)，可以是固定的團隊，也可以是臨時組團。團隊運作工作效率更高，也能夠快速決策。教師可以根據(jù)實踐項目的需要，以一個班級為主體，將其分為不同的工作小組，學(xué)生可以自由結(jié)合，小組間相互獨立運作，共同完成實踐的項目。教師主要為學(xué)生提供技術(shù)支持，對學(xué)生進行引導(dǎo)。學(xué)生制作好的作品，可以將其在互聯(lián)網(wǎng)的門戶網(wǎng)站上進行，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)用戶的反饋建議，進一步完善作品，同時吸取經(jīng)驗，為下一個項目做準備。在條件允許的情況下，可以在班級與班級之間組團，也可以在年級與年級之間組團，這可以加強學(xué)生之間的協(xié)作，讓學(xué)生共同進步。這種以實踐式教學(xué)取代灌輸式教學(xué)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的信心，同時也能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)影響著數(shù)字媒體藝術(shù)教育，直接關(guān)系到本專業(yè)的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)置以及實踐訓(xùn)練等方面應(yīng)當(dāng)作出必要的調(diào)整，相關(guān)人員也應(yīng)當(dāng)加強對移動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體技術(shù)的研究，從而促使數(shù)字媒體藝術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展。在教學(xué)實踐中，不僅應(yīng)當(dāng)加強對技能的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多具有創(chuàng)造性的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升自身專業(yè)素質(zhì)及就業(yè)競爭力。

作者:秦成 單位:河南工程學(xué)院講師

參考文獻:

［1］新媒體聯(lián)盟（NMC）.新媒體聯(lián)盟地平線報告（2015高等教育版）［J］.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（S1）:4-52.

［2］鐘甦.移動互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)字媒體藝術(shù)教育［J］.當(dāng)代電影，2016（2）:182-184.

［3］黃心淵.東方風(fēng)來滿眼春：高校數(shù)字媒體專業(yè)專題座談（上）［J］.計算機教育，2014（23）:29-36.

［4］王佑鎂.跨媒體閱讀：整合O2O與MOOCs的泛在閱讀新趨勢［J］.中國電化教育，2015（1）:22-28.

第9篇：數(shù)字教育發(fā)展分析范文

我們應(yīng)該清楚地認識到，隨著時代的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的亮點和重點。一則簡單的故事，讓我們看到教育信息化的重要性。教育信息化的重要性首先體現(xiàn)在教育裝備上，要在教育裝備配置過程中體現(xiàn)出信息化時代的特色。本次展會人涌如潮，而南方一座城市的教育裝備展會的大幕也在徐徐拉開，事實證明現(xiàn)在是教育裝備行業(yè)發(fā)展的期，我們要充分利用信息化大發(fā)展的時機整體提升教育裝備的水平。

教育信息化發(fā)展

從管理角度看，中國教育信息化當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢是：第一，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》已經(jīng)頒布；第二，全國教育信息化工作電視電話會議已經(jīng)召開；第三《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》已經(jīng)下達；第四，2013年教育信息化重點工作已經(jīng)開始實施。在國家頂層設(shè)計完成，工程啟動后，最需要的是各項工作的跟進。信息化裝備環(huán)境無疑是先決條件，工作要先動起來。

2004年，聯(lián)合國教科文組織在進行了廣泛的調(diào)查研究后，繪制了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，將教育信息化發(fā)展分為興起、應(yīng)用、融合、革新4個階段。目前中國處于這4個階段中的應(yīng)用階段，而美國等發(fā)達國家處于融合階段。正因為中國處于應(yīng)用階段，所以教育裝備行業(yè)才會大熱。2013～2015年，中國的中小學(xué)信息化教育裝備要進行大規(guī)模的革新。根據(jù)這張國際信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展階段圖，我們自己也繪制了一份中國的教育信息化發(fā)展階段圖，圖中包含3個階段，即現(xiàn)階段、應(yīng)用整合階段以及融合創(chuàng)新階段。教育部在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。中國教育現(xiàn)代化的重要標志就是教育信息化，因此我們要從現(xiàn)在開始，在7年時間里從發(fā)展階段達到應(yīng)用整合階段，繼而達到融合創(chuàng)新階段，我們肩負著重要的歷史使命。

面對這樣的發(fā)展任務(wù)，國家確定了教育信息化建設(shè)總體戰(zhàn)略，即以優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、教育方式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，堅持教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)的教育信息化建設(shè)。這些要點都源于國家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。

教育信息化建設(shè)制定了32字工作方針，即“面向未來，育人為本；統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進；應(yīng)用驅(qū)動，共建共享；深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”。其總體發(fā)展目標可歸納為“二基本，一接近”。展開來說，一要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；二要基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系；三要使教育信息化整體上接近國際先進水平，充分顯現(xiàn)對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。

現(xiàn)階段我國的教育信息化發(fā)展任務(wù)主要是：縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動信息技術(shù)與高等教育深度融合、構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺、提高教育管理現(xiàn)代化水平。與之相應(yīng)的是，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，加強信息化隊伍建設(shè)和形成完備的教育信息化運行體制機制。“中國數(shù)字教育2020”行動計劃包括以下5項，即學(xué)校信息化建設(shè)與提升行動、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力推進行動、教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動、國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)行動以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動。以上這些都是教育部正在做的工作，國家教育信息化部門正在集中力量，建立信息化公共支撐環(huán)境，抓緊隊伍建設(shè)和體制機制建設(shè)。本次展會也是為這方面做出努力的體現(xiàn)，特別是解決基礎(chǔ)教育包括幼教等有關(guān)方面公共支撐環(huán)境問題。

信息化公共支撐環(huán)境要求我們在兩方面做出努力，一是建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，包括中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)；二是建設(shè)教育云平臺，包括教育云資源平臺、教育云管理平臺以及教育云基礎(chǔ)平臺。這里提到了云平臺相關(guān)問題，云平臺也是教育部所謂“三通”平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。對于“三通兩平臺”的簡要闡述是，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通問題更多的是需要國家、社會來解決的。本次展會展示的很多設(shè)備都是服務(wù)于教育資源班班通建設(shè)的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是我們下一階段工作中要解決的要點。“人人通”問題如何從物理裝備、網(wǎng)絡(luò)體系上解決，是電教、教育裝備工作者需進行研究的問題。國家教育資源公共服務(wù)平臺是由中央電教館從國家層面上進行建設(shè)，這個平臺已于2012年12月28日啟動，正在加緊建設(shè)中。國家教育管理公共服務(wù)平臺則由教育部信息管理中心負責(zé)，為“三通”提供支持。

2013年國家教育信息化核心目標可歸納為5大項。第一，完成“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”項目規(guī)劃的6.7萬個教學(xué)點。第二，實現(xiàn)全國50%以上的義務(wù)教育學(xué)校、80%以上的職業(yè)院校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，建成網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境。第三，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋50%以上的義教學(xué)校。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬個，20%以上的中小學(xué)、20%以上的職校利用空間開展教學(xué)活動。第四，國家數(shù)字教育資源中心和公共服務(wù)平臺初步完成一期建設(shè)。國家教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)100%的機構(gòu)、學(xué)生及部分教師的數(shù)據(jù)入庫。第五，對100萬中小學(xué)教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。接入寬帶的30%中小學(xué)教師具備利用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。其中值得一提的是，教育部提出開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間600萬個，這就要求我們條裝、電教部門的同志認真研究，不僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的數(shù)量，還要思考以下幾個問題：學(xué)習(xí)空間的開設(shè)要解決什么問題？學(xué)習(xí)空間架構(gòu)應(yīng)該是什么樣的？職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)空間建設(shè)如何分別開展？在這樣的思考下就需要我們將人人學(xué)習(xí)空間建設(shè)從裝備、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)部配置等多角度進行精細設(shè)計，使更多的學(xué)習(xí)空間能夠有效開通。“校校通”“班班通”“人人通”工作需開展，這3項工作的完成將標志著中國教育信息化基本格局的形成。

班班通建設(shè)

中央電教館提出了“班班通”建設(shè)的基本構(gòu)架圖，其中包括硬件環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動3個方面。在“班班通”建設(shè)中，要求條裝、電教部門的同志協(xié)同合作，分別從環(huán)境建設(shè)和教育教學(xué)各方面完成中國教育信息化從物質(zhì)裝備到實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。

首先，從硬件環(huán)境方面分析，將其通過終端屬性分為4個類別，即移動網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室以及簡易多媒體教室。各學(xué)校根據(jù)自己不同的需求和特點裝備不同的設(shè)備構(gòu)建其硬件環(huán)境。以汶川等重建校區(qū)為例，多采用電子白板和短焦投影儀設(shè)備。“班班通”建設(shè)綜合解決方案還設(shè)計了6種不同類型的專業(yè)教室。這4種類型的硬件環(huán)境和6種不同的專業(yè)教室就構(gòu)成了對“班班通”建設(shè)在條件裝備層面上的基本架構(gòu)。

其次，從教學(xué)資源方面分析，中央電教館等推廣應(yīng)用機構(gòu)有責(zé)任匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，鼓勵產(chǎn)生校本資源，設(shè)計資源配置和應(yīng)用的案例。

再次，從教學(xué)活動方面分析，通過前兩者的配合最終為實現(xiàn)一種新的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。當(dāng)今教育發(fā)展重視應(yīng)用結(jié)果，而應(yīng)用就是由裝備和資源的結(jié)合得到的。我們針對新的教學(xué)方式的應(yīng)用，提出了若干建議。不同的硬件環(huán)境配合教育資源可以產(chǎn)生不同的教學(xué)方式，比如移動式學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)等。

數(shù)字校園建設(shè)

2012年年底，中央電教館制定了《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南（試行）》，闡述了關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的標準。數(shù)字校園建設(shè)是我們的工作重點，其中包括8項需要解決的問題，分別是建設(shè)目標、應(yīng)用服務(wù)、建設(shè)原則、數(shù)字資源、建設(shè)內(nèi)容、基礎(chǔ)設(shè)施、師生發(fā)展以及保障機制。

數(shù)字校園的基本目標是實現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化改造；實現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通；實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新以及形成具有示范意義的特色。

數(shù)字校園建設(shè)原則包括3點：一是突出信息技術(shù)與教育的全面深度融合；二是堅持以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新為核心；三是強調(diào)教育云服務(wù)模式的應(yīng)用與推進。這其中提到了云服務(wù)模式的推進，我們建議學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中采用云模式，不再鼓勵小而全地安裝自己的數(shù)據(jù)中心，而是依托上級資源云的覆蓋與支持及資源提供廠商的服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容是以師生發(fā)展為核心，應(yīng)用服務(wù)為窗口，數(shù)字資源為重點，基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)和外顯形式進行建設(shè)。

師生發(fā)展是數(shù)字校園發(fā)展的原動力，其中學(xué)生發(fā)展包括學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識、學(xué)習(xí)方式與技能以及社會責(zé)任3方面內(nèi)容；教師發(fā)展包括工作態(tài)度與思想意識，教學(xué)理念、方法與技能，社會責(zé)任3方面內(nèi)容。

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用服務(wù)方面包括5部分內(nèi)容，分別是統(tǒng)一認證與門戶服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用服務(wù)、管理應(yīng)用服務(wù)、教研應(yīng)用服務(wù)以及生活應(yīng)用服務(wù)。

數(shù)字校園建設(shè)的數(shù)字資源方面包括4種建設(shè)趨勢、3種資源類別、4種資源來源以及10條建設(shè)要求。

數(shù)字校園基本設(shè)施包括校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、終端、多媒體教室及計算機教室、教師備課室、錄播教室及其他數(shù)字化環(huán)境。