德育基礎知識精選(九篇)

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第1篇：德育基礎知識范文

關鍵詞：勵志德育教育；基礎醫學；課堂氣氛

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）03-0082-03

當代醫學生作為我國醫藥衛生戰線的預備隊和生力軍，其思想政治水平決定了今后衛生行業整體的思想政治水平，直接關系到建設和諧社會的大局。勵志教育和德育教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，將勵志教育和德育教育有機結合起來，是有效開展高等院校學生思想政治工作的科學手段。勵志德育與一般意義上的勵志教育不同，勵志德育不是單純的勵志教育，它不僅激勵學生成為人才，而且激勵學生成為高尚的人才[1]。德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。以往許多高校開展大學生勵志德育教育的傳統德育課比較嚴肅而且容易讓學生感到說教的成分多，引起共鳴的成分少；醫學院校的學生學習任務非常重，專業基礎課要占去絕大部分時間，這就要求專業基礎課的教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生適當進行勵志德育教育，同時調控以往專業基礎課以傳授專業知識為主沉悶的課堂氣氛。我們在教學中往往以政治思想教育為主卻忽略了道德教育，忽略了大學生的德育需求和對德育的期望，這種德育教育模式容易使大學生形成雙重道德人格[2]。

基礎醫學教育是高等醫學教育中非常重要的組成部分，課程主要包括解剖學、病理學、病理生理學、病原生物學、醫學免疫學、生物化學與分子生物學、心理學及生理學等，內容繁多，知識點零碎，師生負擔都非常重。因此，如何加強基礎醫學教學的改革，有效提高基礎醫學教學質量是目前醫學院校普遍面臨的問題。傳統的教學方法在培養學生創新性、自主能動性和積極性方面存在一定的局限性，課堂氣氛不活躍，教師和學生均身心俱疲。本文就如何在傳授專業基礎知識時與勵志德育教育結合起來，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學質量，進而對于推進素質教育，培養學生的思辨能力、創新能力和實踐能力，提高學生的學習興趣進行了初步探討。

一、寓愛國民族教育于基礎醫學課堂教學，激發學生學習興趣

當前，我國正處于加快社會主義現代化建設進程，弘揚和培育中華民族精神，為實現黨和國家的宏圖偉業提供強大的精神動力，顯得尤為重要。在大學生中弘揚和培育偉大的民族精神非常必要，也十分緊迫。培養一支高素質的民族精神教育隊伍，是弘揚和培育民族精神的必然要求，也是加強大學生民族精神教育的必要手段[3]。

醫學基礎課教授過程中適當因時制宜地滲透民族精神教育也是必要的。在講授病理學、病理生理學及醫學寄生蟲學等課程時可以講述中國近現代著名的愛國科學家的事跡，如我國微循環障礙研究的先驅-錢潮、中國消化病學的奠基人——張孝騫、我國心理學界的圣人-潘菽及我國真菌研究的奠基人——鄧叔群等。

例如在講授醫學原蟲課程時可以講述愛國老科學家鐘惠瀾確立犬源性黑熱病的感人事跡，他將犬的利什曼原蟲接種自己夫人李懿征醫師的皮下，證明了犬利什曼原蟲的致病性，肯定犬在黑熱病傳播中的作用，為中國防治與基本控制黑熱病的流行作出了重要貢獻。鐘惠瀾于1987年逝世，這位對人類醫學事業做出過杰出貢獻的科學家，臨終之際向人們提出的惟一請求，是將自己的遺體獻給醫學研究事業。借此激發學生愛國主義情懷，升華課堂氣氛，使學生產生學習專業課的濃厚興趣，使專業課課堂富有生機與活力。

二、寓理想信念教育于基礎醫學課堂教學，打造共鳴課堂

理想信念對人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價值觀念，是思想政治建設的核心。新時期大學生理想信念面臨嚴峻挑戰，存在世俗化、模糊化、多元化及非科學化的問題。醫學生理想信念教育成敗與否，直接影響到我國醫療衛生事業的發展和醫學生個人的可持續發展。探索大學生理想信念教育新方法新途徑，是增強教育效果的針對性與實效性的有效途徑。在通過多種路徑對醫學生進行理想信念教育的過程中，專業基礎課結合理想信念教育有著潛移默化的作用[4]。

在講授醫學微生物學鐘卡介疫苗由來時，可以穿插講述卡默德和介蘭兩位科學家足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗。在講授生物化學與分子生物學課程過程中可以滲透講解歷年獲得諾貝爾獎的科學家追求知識的故事。科學家之所以能夠收獲最后的成功主要因為他們有著堅定地理想信念，此時引導醫學生自覺地把個人價值和社會價值統一起來，把理想和現階段的奮斗目標結合起來，從而立志獻身于醫療事業中。

在講述免疫學課程時不妨提及大學生網迷的問題，部分大學生沉浸于網絡游戲，終日泡在網吧，浪費金錢和精力，影響自己的學習；經常夜不歸宿，影響自己的身體健康，心理極度空虛，身體狀況極差，當然免疫力就低下，結合講解原理，對大學生進行理想信念教育。針對目前信息傳播網絡化對大學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和理想信念等方面產生了深遠的影響，我們要充分利用網絡給我們帶來的便利，開展適應時展的理想信念教育，使廣大學生樹立正確的理想信念，將來為我國的社會主義現代化事業添磚加瓦。

三、寓道德品質、文明行為教育于基礎醫學課堂教學，激活課堂氣氛

無德不成醫，醫生的醫學道德素質是為醫之本，沒有良好的醫德，不能稱其為良醫。醫學生處在從中學時代邁向醫學殿堂的初級階段，醫學生的醫德教育是整個醫學教育中重要的組成部分，應該十分注重寓醫德教育于專業基礎知識教學中[5]。

隨著人民生活水平的不斷提高，特別是人們健康意識的增強，對醫療服務的需求越來越大，要求越來越高，出現了超前的需求。社會上出現了很多不和諧的現象比如：部分醫務人員“吃請受禮”；對病人態度惡劣，有的趨炎附勢，以貌取人等；醫院為了爭“效益”，搞“創收”，采取各種手段，巧立名目亂收費等等。在講授與臨床密切相關課程如病理學、心理學、病理生理學、醫學微生物學等課程時適度講一些“醫德模范”的故事，以期能夠引導醫學生在受教育階段就開始培養自己杜絕拜金主義、享樂主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現象的不良影響，教育時刻以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”這20個字為準繩，鼓勵醫學生從現在開始從自己做起，爭取做個遵紀守法，無私奉獻、誠實守信的人。

四、寓心理健康教育于基礎醫學課堂教學，創設情境，活躍課堂氣氛

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，黨的十六屆六中全會首次提出了“心理和諧”的理念，當代大學生的心理和諧程度如何，不僅關系到個人的前途和命運，而且關系到中華民族偉大復興戰略的實現問題[7]。醫學生作為高校學生的一個特殊群體，肩負著保障人類未來健康的光榮使命，高等醫學院校的教育工作者迫切希望建立行之有效的心理健康教育體系，針對醫學生大部分時間在學習專業課程，那么在教授專業課程過程中滲透心理教育，巧用勵志德育故事將道德教育和心理教育在實踐中的整合。

在心理學課程講授時多穿插播放著名的心理學勵志電影，與學生之間產生共鳴，同時升華課堂氣氛。

另外特別針對醫學本科生這么一個特殊群體，怎樣審視他們的心理，同樣值得關注。在進行授課時，不妨適當地展開講述新東方教育集團董事長——俞敏洪的一分鐘勵志演講稿“大學生必看的一分鐘”引導學生不要因為一次失敗心生自卑而自暴自棄，感謝1000次的失敗，因為他讓我有了1001次的希望。我們應該感謝命運，因為他讓我們時刻保持一顆清醒的頭腦，讓我們仍為自己的理想而在大學里不停的奮斗與拼搏。因此，不要再為自己是專科生而苦惱了，因為前面的路更富挑戰。再舉幾個身邊本科生經過不懈努力成功的例子，使課堂氣氛進一步升華。

五、寓創新教育于基礎醫學課堂教學，升華課堂氣氛

第2篇：德育基礎知識范文

【關鍵詞】職業教育；計算機基礎課堂；思考；實踐

本文談談將職業化教育引入計算機基礎課堂的幾點粗淺的想法。

一、計算機基礎知識在職業崗位上的重要性

隨著時代的發展，計算機在各行各業起到了舉足輕重的作用，無論是政府部門、事業單位、國營企業、民營企業都離不開計算機輔助作用，所以計算機基礎知識已經成為一名合格的勞動者必備的知識。在以前看來一些傳統的、似乎與計算機毫不沾邊的行業，如幼師、醫務工作者等，隨著信息化時代的到來，已經不可避免的要應用計算機，這就要求現代化下的從業人員不僅要掌握基本的計算機應用技術，又要具備新知識的學習能力?！队嬎銠C應用基礎》這本課本內容圍繞計算機應用基礎課程目標，強調運用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，培養學生信息素養，增強學生的計算機文化意思，內化學生的信息道德規范，為其職業生涯提供最實際最直接的幫助。

二、專業知識對計算機基礎課的輔助作用

在計算機基礎課中滲透學生的職業知識，對計算機基礎課的教學也能起到很大的輔助作用。第一，中等職業學校是培養應用型人才，教學上要注重實踐，要求教學內容貼近應用實際，因此在計算機基礎課程中引入專業應用實例，便能滿足各個專業對計算機技能的特殊要求。其二，中職學生生源一般是各初中校的后進生，在義務教育階段就沒有養成良好的學習習慣，對一般的文化課沒有學習熱情，但是對于專業內容還是比較重視，在課程設計時加入專業內容必然可以引起學生的興趣，而在實踐中掌握的知識也會非常牢固。

三、具體實施方法

現在的學生對計算機的應用其實并不陌生，但是多用于看電影、打游戲、聊天、網絡購物等娛樂休閑活動，對計算機在職業上的應用認識不到位，而學校開設的計算機基礎課課時有限，教學內容比較枯燥無味，學生容易“一只耳進，另一只耳出”。如何在有限的課堂中調動學生積極性、開展有效的職業化教學呢？成為擺在我們面前的重要課題。

本人對計算機基礎課與職業化教育的結合做出了一些嘗試，并有幾點體會。

1.根據不同專業，設置不同教學目標

《計算機應用基礎》教材多為統一編訂，教學內容、教學目標、難點重點、教法學法等都是統一的，教師很難做大范圍的修改。這就使得學生很難感受到計算機基礎知識對其職業的影響，似乎有用，但又不知道實際的用途在何處。要改變這種狀態，我們就要讓學生真切的感覺到，作為工具的計算機基礎知識，在他們職業發展上的起到的不可或缺的作用。

在教學中，制定教學目標要以實用為原則，盡量降低學習難度；備課要充分，多向專業老師請教，關心學生的興趣點，材料準備充分；授課時引導學生多思考，積極調動學生的興趣，營造輕松快樂的學習氛圍，在技術操作上給予充分的指導，鼓勵獨立思考的創作；評價時多展示學生作品，挖掘作品的閃光點，肯定學生的成績和創意?！队嬎銠C應用基礎》的內容較綜合，有些部分理論性比較強，有些部分操作性比較強，針對不同的專業特點可以在教學目標上做適當的調整。例如對于設計和發揮空間大的題目――“WORD中圖文表的混排”練習，我就對不同的班級制定不同的題材，爭取與其專業貼近，讓學生介紹自己專業的特點、名人趣事、傳奇故事、就業方向等。在這種開拓性思維的誘發下，學生能夠積極上網搜尋素材，綜合“網絡技術”的知識點，創作出有內容、有技術含量的精美版報。在難度上，對于偏“文科”的班級如學前教育專業、市場營銷專業等，放低要求，對于偏“理科”的班級如機械制造專業、建筑施工工程專業等，提高要求。這樣的分層次的教學設計和評價，有利于結合專業特點，培養和發展學生的個性，有利于培養和樹立學生的自信心和成就感，有助于學生確定明確的學習態度，更好的服務于其專業。

2.注意滲透職業道德

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則。如果說專業知識決定了一個從業者職業生涯的深度，那么職業道德就決定了一個從業者職業生涯的廣度。中職學生普遍受到不良思想文化的沖擊，導致生活懶散，以自我為中心，對集體沒有責任感，缺乏吃苦耐勞的精神，因此如何使他們勤奮好學，培養他們正確的人生觀、價值觀，成為比單純傳輸給他們知識更為重要的內容。這就要求我們必須用心設計教學環節，將職業道德滲透到計算機基礎課的教學中去。

計算機作為一個從業工具，我們應該引導學生如何正確的使用它。我們要充分挖掘課程內在的德育內容，結合知識進行傳授，使學生在“不知不覺”中了解到行業道德規范；在進行教學活動中，我們要嚴格要求學生的學習紀律、學習態度和學習方法等方面，使學生養成較好的學習習慣；在課堂教學時，使用規范的教學語言，有效的鼓勵學生，傳遞社會正能量，避免使用消極悲觀的語言；在日常生活中，我們應該尊重學生，以禮相待，樹立良好的道德標準。例如在第一次進入機房實踐操作前，我就有準備的向學生講述了如何安全使用計算機、保護機房的公共衛生，放映了一些危險操作的動作及后果的圖片，安排打掃公共衛生的同學，讓學生簽署了“機房安全使用責任書”。這樣不僅保護了學生和學校的公共財產，也讓學生明白了無論從事什么工作都應該注意生產生活中的財產生命安全、愛護公共財產，在潛移默化中培養學生的職業道德。

綜上所述，中職教育要培養有就業能力的高素質人才，而有效地將職業化教育引入計算機基礎課堂中，不僅能夠激發學生學習公共文化課的積極性，還能提高學生的專業技能和職業素養，為莘莘學子明天的成功奠定基礎。

第3篇：德育基礎知識范文

關鍵詞：樁基礎施工技術控制 處理

樁基礎是在高層建筑物和重要建筑物工程中被廣泛采用的基礎形式，樁基礎的作用是將上部結構較大的荷載通過樁穿過軟弱土層送到較深的堅硬土層上，以解決淺基礎承載力不足和變形較大的地基問題。樁基礎具有承載力高，沉降量小而均勻，沉降速率緩慢等特點，它能隨垂直荷載、水平荷載、上撥力以及機器的振動或動力作用。現結合施工中的實際情況，對樁基礎施工中應注意的問題進行探討。

施工工藝的合理選擇

預應力高強混凝土管樁主要施工工藝形式有柴油樁機柴油錘擊入樁法和靜壓樁機液壓壓入法兩種?，F將兩種工藝的相對優缺點做一比較如下，從而可根據實際的工程情況選用合理的打樁機械。

環境污染：錘擊樁機一般采用柴油機驅動，打樁施工噪聲、油煙大，對周邊環境污染嚴重，為了減少環境污染，可選用靜壓樁機。

振動沉樁設備簡單，不需要其他輔助設備，對比靜壓樁機機身配重重量大，具有重量輕，體積小，搬運方便、費用低的優點。并且對土層的擾動沒有靜壓樁機突出，對周圍淺基礎的建構筑物的地基基礎不會產生不良影響。

對較硬砂土夾層的穿透能力：由于這兩種機械對樁的施工機理不同，導致遇到較硬的砂土夾層時，錘擊樁機對硬夾層的穿透能力要比靜壓樁機強。

終壓值控制的直觀性：靜壓樁機的控制臺配備有壓力讀數表，通過該表的讀數可以很直觀地反映出壓樁時的瞬時壓力有多少，方便終壓控制；而錘擊樁機在終壓控制上是靠樁的貫入度來控制，相對于靜壓樁機來講，不是很直觀。

試樁應注意的問題

試樁是銜接預應力高強混凝土管樁基礎設計與施工的一個極其重要的必需環節，以確認并解決打樁過程中，實際地質情況是否與地質資料符合，打樁的機械是否能正常施工，實際打樁的終壓控制是否能滿足設計要求等技術問題，從而確保后續打樁施工能較順利地進行。

對于錘擊樁機，應檢查其樁錘重量是否符合設計要求；

對于靜壓樁機，應檢查其樁機壓力表讀數換算表是否有效可靠；

對于試樁樁位，應選取在盡量靠近地質勘察資料技術孔的位置，或是地質較薄弱的位置，或是承受上部結構受力的重要位置，所選取的位置應具有代表性；

對應地質勘察資料，觀察施工過程中樁進入各個相應土層的反應是否與地質勘察資料相符合。

樁基豎向偏差的控制和處理

樁基施工中，對樁的偏差必須嚴格控制，盡可能地使工程樁標高同設計一致，特別是

對于承臺及條形樁，樁位的偏差都將產生很大的附加內力，從而使基礎處于不安全狀態。實際施工中，我們控制樁項標高的允許偏差為-50+100mm，但在現實中，偏差這么大將引起繁重的施工任務及損失。當樁頂標高高于設計標高，則需要劈樁，特別對于高強預應力管樁來說，樁頂有樁帽，劈樁既困難又不經濟；而當樁頂標高低于設計標高時，又需要補樁頭，這既影響工期又增加造價。

樁間距的控制和處理

為了避免擠土效應對成樁質量的影響，施工中應和設計溝通好控制樁間距在允許范圍之內。如樁間距過小，考慮到施工的實際情況，采用跳打方式不是解決問題的最佳途徑，首先應考慮調整布樁。

樁基礎的施工測量

樁基礎施工測量的主要任務是把設計總圖上的建筑物基礎樁位，按設計和施工的要求準確地測設到擬建區地面上，為樁基礎工程施工提供標志，作為按圖施工、指導施工的依據。樁基礎的施工測量的技術要求是：

（1）、建筑物軸線測設的主要技術要求。建筑物樁基礎定位測量，一般是根據建筑設計或設計單位所提供的測量控制點或基礎線與新建筑物的相關數據，首先測設建筑物定位矩形控制網，進行建筑物定位測量，然后根據建筑物的定位矩形控制網，測設建筑物樁位軸線，最后再根據樁位軸線來測設承臺樁位。

第4篇：德育基礎知識范文

一、知識觀的改變對基礎美術教育觀念的影響

教育是以知識為核心的活動，教育的發展離不開知識觀的改變，知識觀影響著教育工作者的教學理念，教學方式和學生的學習方式。在中小學的課程改革中，形成以學生為中心的教育理念，注重學生的素質教育和學生發展，不再單純的教授知識，傳授技藝。這與知識觀的改變密不可分。與現代主義知識觀相比，后現代主義知識觀認為知識不是對客觀事物的反映和解釋，而是由認識者的認識能力、興趣、利益驅使共同作用的結果，具有不確定性；知識應該構建在具體的情景中，而非單獨抽象的；知識不是理性科學和經驗的產物，而是具有價值功能，依附于社會而傳播；知識具有顯性和隱性特征，具有只可意會不可言傳的特點，類型是豐富且多樣的。這種知識觀的轉變對2001年頒布的《美術課程標準》具有理論的指導意義，是知識觀影響基礎美術教育的直接體現。在《美術課程標準》中，改變了美術的學科定位，把美術定義為人文學科而非技能學科，強調美術對于培養學生審美情趣的重要性，弱化美術對于繪畫技巧的要求，把學習美術變成探索和發現美的過程。知識觀的革新引發《美術課程標準》的革新，《美術課程標準》的改變也影響教師教學觀的變化，傳統的美術教育關注學生對于技巧的掌握，在教學中教師側重實現教學目標，忽略學生在學習過程中的體驗和反映，不對學生的審美意識加以引導和激發。而新的標準則重視學生的學習過程，讓學生主動參與到課堂中，改變以老師為課堂中心的情況，讓學生合作探索，共同交流，自發地接觸和學習知識。在這個過程中，改變老師的課堂主導地位，通過老師引導學生，形成以學生為主體的課堂形式，讓學生在學習美術知識的過程中引發審美意識和對美好事物的向往，形成高雅的審美意趣和積極向上的人生態度。

二、新的知識觀下的課程組織

后現代主義知識觀催生出的結合實際，關注學生的教育觀念讓基礎美術教育變得靈活、開放，更加注重學生的個體發展。我國九年制義務教育的主體是兒童和青少年。以小學時期的兒童為分析對象，這一時期的學生，對世界的感知和美的界定沒有形成自己的認知，就像是一張白紙，具有極強的可塑性，這一時期的美術學習對學生在感受美、創造美和養成積極向上、自信樂觀的個性起著決定性的意義。因此基礎美術教育應以引導學生的思想為主，引發學生的審美意趣，激發學生的創造力，形成學生特有的審美形態，促進學生的個性形成和全面發展。因此在課程組織是要注意從以下幾點入手。

1.教師樹立正確的教育教學理念

教師是教學課堂中的主導，教師的教學觀念直接影響教師的教學方式和學生的學習情況。因此教師樹立正確的教學觀念至關重要。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高整體素質的主要作用，尤其是將美育作為小學教育方針之后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的挑戰和機遇。傳統小學的美術課堂上教師把課堂的重點放在講課上，忽略學生的反應，學生基本處于被動地位，根本無法引發自主思考，這樣的教學模式限定了學生的思考，不利于學生的自主學習。因此，教師要多讓學生動手繪畫，把課堂從單純的教變成有目標有方向的引導。讓學生在相互討論，自我的創作中有意識的聯系美術知識，真正理解和體悟到知識，形成相對牢固的記憶。

2.正確使用教材，跳脫“教教材”的教學方式

美術是一門相對寬泛和主觀的人文學科，因此美術并不存在特定的標準和法則，在美術的學習中更加注重的是學生對藝術具象化的理解，而不是生搬硬套學習技法的過程。如果教師只是一味照本宣科，按照課本為學生講課就失去教師本身存在的意義。教材學生人手一本，具有文字基礎的學生通過閱讀讀本就能夠對課本的內容有大致的了解，但由于學生年齡較小，只能對形象化的美術作品產生一定的印象，而無法引發思考，這就失去基礎美術教育的意義。因此，教師在講課時，要用教材，而不是教教材，教材知識提供一種相對明了清晰的教學方向和內容，教師應以教材為基礎，在講授教材的過程中穿插更為深入淺出的解讀，便于學生理解課本的知識。以人民美術出版社2012年出版的七年級美術課本下冊第八課《寫意花卉》為例。國畫是中國傳統的繪畫形式，學生對于國畫這一表現形式并不陌生，但是對于工筆和寫意的繪畫方式不能有效的區別，寫意畫重神而非形，是一種水墨渲染的藝術，教師可以先讓學生欣賞齊白石、黃賓虹、潘天壽、徐悲鴻四位國畫大師的寫意花卉作品，分析作品的意境美，再結合寫意畫和工筆畫的用紙區別，讓學生明白國畫用紙的玄妙，對比工筆的真實和寫意畫形散神不散的高雅意境，在了解過知識之后，再讓學生根據寫意技法進行自我創作，感受中國寫意畫的水墨交融的深遠意境。這種依托于課本，而衍生出課本的教學方式，才能真正發揮出教材的作用，便于學生理解知識。

第5篇：德育基礎知識范文

關鍵詞：STC89C54RD+ ；單片機；觸摸屏；電機

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0260-03

Abstract： In this paper， a kind of touch panel motor control system based on STC89C54RD+ MCU is studied and implemented. With the modular design idea， a series of motor operation can be achieved， such as the motor’s opening， forward， reverse， acceleration， deceleration， stop and speed measure and display. Users can achieve the corresponding control of the motor through the touch panel easily for there is a clear and friendly man-machine interface. Test results showed the system has a good performance.

Key words： STC89C54RD+ ；MCU；touch panel；motor

直流電機具有在轉速調節上比較靈活易于實現，調節方法簡單，調速范圍廣，調速精度高，控制方面性能好等優點，在傳動領域擁有不可動搖的地位。目前，工程上許多控制系統的運行歸根到底都是實現對電機的控制。觸摸屏以其操作簡單、反應速度快、易于交流等優點，進一步提高了人機交互的靈活性，廣受人們的歡迎。自從有了觸摸屏，各行各業都已經發生了翻天覆地的變化。

本文基于STC89C54RD+單片機，設計并實現了一個基于觸摸屏的電機控制系統。

1 系統結構設計

觸屏電機控制系統主要完成的是觸摸屏的校正，用戶登錄界面顯示，觸屏電機的主控制界面，觸控驅動直流電機以及直流電機速度的測量。該系統實現的基本功能為點擊觸摸屏上相應的按鈕，帶動電機做相應的響應。觸屏電機控制系統基本結構的框圖如圖1所示：

系統的硬件電路主要由4個部分組成：單片機主控制器模塊、觸摸屏顯示模塊、直流電機驅動模塊、光電測速模塊。

2 軟硬件系統設計

軟件設計部分包括觸摸屏初始化、觸摸屏的校正、用戶登錄界面和控制系統設計等內容。根據相應的觸屏電機控制系統面板按鍵操作，可以控制電子的啟動、加速和停止等操作；電機的轉速經過光電測速電路測量后將測得的速度反饋給單片機，單片機進行運算處理將測得的速度實時顯示在觸摸屏上。觸屏電機控制系統的工作流程圖如圖2所示：

以下描述系統各主要模塊的設計過程。

2.1觸摸屏顯示模塊的設計

觸摸屏的坐標定位的算法：觸摸屏要與液晶顯示屏配合使用，必須將觸摸屏上的觸點與液晶顯示屏上的像素點一一對應，這樣首先要對觸摸屏上的點的坐標進行校正。假設液晶顯示屏上的點的坐標為（x1，y1），相應的在觸摸屏上對應點的坐（X1，Y1），兩者之間滿足：

2.2直流電機驅動模塊的設計

為了使直流電機實現正轉和反轉功能，應該增加直流電機的驅動電路，設計中常采用電機驅動芯片LM298和四個發光二極管來驅動直流電機。LM298驅動電機正反轉的電路原理圖如圖3所示：

當ENA=1，IN1=1，IN2=0時，電流從電源正極經過V1、直流電機電樞繞阻、V4流至電源負極，此時帶動電機正轉。而在LM298的ENA端關斷后，由于電樞繞阻呈感性，因此，電流不會突變，而是經過D2、D3流動，電流方向逐漸減小，此時電樞繞阻上儲存能量回饋給電網，之后D1、D4再導通，形成一個循環。直流電機的反轉與此類似。

實現電機的加速和減速，需要進行PWM調速的軟件處理。設PWM波的周期為T，高電平持續的時間為T1，則低電平的持續時間為T-T1，則PWM波的占空比為p=T1/T，因此可以用單片機的定時計數器來實現脈寬調制。產生PWM波的流程圖如圖4所示：

2.3 光電測速模塊設計

黑白相間的碼盤裝在直流電機的轉軸上，碼盤的一側安裝有反射式光電傳感器，當直流電機轉動時會帶動碼盤轉動，黑白相間的條紋就會依次通過光電傳感器的照射區，使得光電傳感器的輸出端形成連續均勻的脈沖信號，通過集成運放將這些小的脈沖信號放大即可將放大后的信號接入單片機的外部中斷引腳，通過測量單位時間內的脈沖信號的個數即可測得其頻率從而計算出直流電機轉動速度。圖5為光電測速模塊的電路原理圖：

如果發光二極管照到白色物體上，光電耦合器U3的引腳4上輸出低電平；如果發光二極管照到黑色物體上，光電耦合器U3的引腳4上輸出高電平，經過LM298放大后，就可以看見變化的高低電平，對輸出的脈沖計數，就可以計算出轉動的速度。

光電測速模塊采用了定時/計數器1溢出中斷和外部中斷0，P3.2引腳的外部中斷0用于接收由碼盤轉動經光電開關轉換后得到的電脈沖信號的個數，定時器1用于定時，定時時間為1s，如果定時時間到，則計算出直流電機的轉速并將其顯示輸出到液晶顯示屏上。其程序設計的流程圖如圖6所示：

3 系統測試

系統測試主要包括觸屏校正的顯示，用戶登錄界面的顯示，觸屏電機控制界面的顯示等。

當上電以后，首先開始初始化液晶顯示屏，然后對觸摸屏進行校正，校正完成后，進入觸屏電機系統的用戶登錄界面，如圖7所示。通過點擊紅色進入按鈕就可以進入到觸屏電機控制系統的主界面，點擊相應的按鍵即可驅動直流電機完成相應動作。

4 結語

本文借鑒了國內外觸屏電機控制系統的主要結構和功能，采用STC89C54RD+微處理器作為主控制核心，通過觸摸屏設置各功能按鈕的相關參數及功能，操作者自由地選擇正轉、反轉、加速、減速、停止等功能，經單片機進行相應的處理，同時將處理后的結果輸出，控制直流電機的轉向和轉速，再經過光電測速電路，將測得的速度顯示到液晶屏上。系統功能完善，運行良好。

參考文獻：

[1] 肖看.李群芳.單片機原理、接口及應用[M].清華大學出版社2010.

[2] 王靜， 熊華. 一種新型基于51單片機的觸摸彩屏設計[J]. 西華師范大學學報：自然科學版，2014，35（2）：129-134.

[3] 譚浩強.C語言程序設計[M].3版.清華大學出版社，2005.

第6篇：德育基礎知識范文

一、正確的目標定位

中職教育雖屬于職業教育的范疇，但由于培養目標不同以及三年制教育的特殊性，應當根據其自身的特點，進一步更新教育知識體系結構及基本特點，以適應計算機基礎教育快速發展的新形式。適時性、 應用性、覆蓋性。

二、靈活的專業設置

與普通教育不同，中等職業教育的專業設置不是針對學科而是針對職業崗位或崗位群的。學科是相對穩定的，而職業崗位是千變萬化的。因此，中等職業教育的專業設置更多地是以市場為導向，基于職業分析,根據職業的變化、以及不同地區經濟發展的不同需要靈活設置專業。對于中職的計算機教育應當緊緊把握時代、把握市場。靈活而高效地增加和調整專業，從而縮短學生自由人到職業人的轉變時間。不能將中職教育當作職業教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內在需要有機結合，合理進行專業設置。

三、完善的教學內容

1、轉變教學理念

在教學過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。將教師從“教育者”轉變為“引導者”。將以往簡單地填鴨知識，轉變為把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門，從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上；使學生從被動的知識接受轉到主動的知識渴求。在教學過程將理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與課外培養緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習，大大提高了教學效果和教育質量。

2、更新教學內容

在教學過程中，按照要求，,結合計算機基礎教學的特點和各自實際情況及畢業后的應用范圍等，把專業的培養分為三個層次，即：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎，每個層次都有其基礎教學內容和目標，再按照層次具體的細化教學環節，共同形成了一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。隨后根據不同的專業對課程體系進行有機的結合，充分發揮計算機基礎教育的意義和作用。

3、完善教學方法

(1)注重“精講多練”

在計算機基礎教學中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容可以讓學生自學。并讓學生多上機操作，目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

(2)注重引導式教學

計算機學科中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。為此，應當在教學中巧妙使用生活中的實例對學生加以引導，生動形象地解決問題。

(3)注重課外培養

計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，所以應通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學生的計算機知識接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。

(4)注重考試改革

針對計算機教育是一種能力培養的教育，所以應對其考試體制進行多樣性地調整。例如可將傳統的考試更改為水平測試，將其作為學生畢業的資格條件之一?；蛟试S學生免修某些計算機基礎課程，但不免考。

4、改進教學方式

為了達到精講多練的目的，突出基礎知識的掌握,著重學生應用能力的培養，可改變傳統的“黑板+粉筆”的教學方法，多采用多媒體投影系統進行直觀教學或“教-學-練-用”循環式的一體化教學方法進行教學，同時改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。

(1)運用多媒體系統進行直觀教學

充分發揮多媒體教學直觀、容易激發學生興趣等特點。多以flash等學生喜好的形式進行教學，加強互動，充分引導，以提高教學質量。

(2)積極開展教學實踐并舉的一體化教學方式

結合計算機專業操作性強的特點，為縮短理論學習到應用實踐的過渡，在計算機基礎教學中應積極開展學用結合的一體化教學方式，一體化教學一般按照以下步驟開展：

①任務分配；②自主學習；③講授輔導；④小組學習；⑤答疑討論；⑥實踐環節；⑦考核方式 。

綜上可見，通過開展一體化教學，轉變了傳統的教學理念和教學手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識，轉向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識；其次，從嚴格以大綱教材為中心的教學方法轉向以實際操作為標準，以實現眼、手、腦的有機配合為目標的教學方式；最后，從以課堂為中心轉向以現場講解結合的“一體化”教室為中心。通過這三方面的轉變,大大調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。

(3)依托網絡優勢,搭建教學平臺

研究開發網上教學系統，構建自主學習和培養創新能力的平臺。以校園局域網為依托，構筑一個以學生為主題的教學“生態圈”，利用先進的信息化手段和工具，實現教學的雙向數字流動。

(4)構建實驗基地,加強實踐教學

增加資金設備的投入，全面細致地列出實踐實訓題目，并做好實實訓教師培訓教育等工作，構建實驗基地，加強實踐教學，加強理論學習和應用實踐的互動效應。

5、加強教師隊伍建設

第7篇：德育基礎知識范文

關鍵詞：中學；語文；學生；知識；積累；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-102-01

和理科知識的“公式化”教學方式不同，語文知識的教學不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、不斷提升的過程，在學習的過程中對于學生的自身學習方法、學習興趣也有著較強的考驗。引導學生采用正確的學習方法對于他們的學習效果有著直接的影響意義。本文筆者就教學中如何引導學生做好語文知識的積累進行論述，旨在為提升語文的教學效果貢獻一份自己的力量。

一、引導學生做好字詞的積累

字詞是構成語言的一個基本要素，也是語文教學中的基礎教學項目。只有引導學生做好了字詞的積累，才能夠引導學生進行深一步的學習。進入中學以后，學生的常用字詞積累都有了很大程度上的提升，但是隨著知識面的拓展，對于學生的識字量要求也在不斷的提升。所以在教學中就需要教師能夠引導學生做好字詞的積累，只有做好了這一工作，才能夠促進其他學習的有效進行。

筆者認為，字詞教學主要應該從這幾方面入手：首先是讀音，只有掌握了讀音才能夠進行正確的運用，國家推廣普通話的使用，所以在教學中我們就要引導學生讀準確，以便能夠正確的使用。其次是字義，漢字文化博大精深，一個字可能有很多種意思，如何進行恰當、準確的運用是對學生的一個大考驗，所以在教學中就需要教師能夠引導學生進行字義的學習。比如在教學憧憬（chōng jǐng）這兩個字（）的時候，教師就要引導學生認識字的讀音，之后根據字的結構，讓學生認識到字詞是由豎心旁和“童”、“景”構成的，則是與心情相關的，并且與人的想法、意念以及理想有關系，即“‘童’年的時候對于未來‘景’象的遐想，”是對未來的美好生活的期待與向往，這樣以來，學生就能夠更好的進行理解、記憶。

二、引導學生做好句子的積累

句子是文章的基本構成部分，也是人們日常生活中溝通交流的基本語言單位，同時對于學生的語文素質提升、綜合能力培養也有著積極的意義。在說話、寫作的過程中，恰當的運用名人名句就能夠使語言顯得更加出色、更具說明性以及說服力，對于自身觀點的明確有著重要的促進意義。所以在教學的過程中，教師就要引導學生做好句子的學習與積累，以便能夠促進他們知識積累的有效進行。

這就需要教師在教學的過程中引導學生進行知識的分析、總結，讓學生能夠對于句子有更深刻的認識。比如《觀滄?！氛宫F海島生機勃勃的句子是“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。 展現大海宏偉氣魄和博懷的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！泵枥L大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！痹娭忻鑼憣嵕暗木渥邮牵骸皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！痹娭忻鑼懴胂蟮木渥邮恰叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！边\用互文的句子“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！迸c詩歌正文內容無關的句子：“幸甚至哉，歌以詠志。 ”統領全詩的句子：“東臨碣石，以觀滄海?！敝挥幸龑W生進行正確的認識，才能夠在日后的學習生活中進行恰當的運用。

三、引導學生做好段落的積累

我國有著數千年的傳統文化積累，也有著豐富多彩的文化沉淀，文言文、現代文中都有各種各樣的優秀段落，讀起來或讓人內心澎湃，或讓人潸然淚下，他們是中國文化的結晶，需要學生牢固的掌握。這就需要在教學中教師要引導學生進行段落的積累，讓他們能夠掌握其中的寫作方法、寫作技巧，以便能夠更好的提升自身的語文素質。這就需要教師在教學的過程中采取一些教學技巧，比如可以讓學生組織制作班級的語文知識學習專欄，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下來讓大家進行學習、交流，也可以在課前幾分鐘讓學生讀一些自己積累的好詞好句，通過豐富多彩的學習途徑來加深學生對于知識的認知，提升學習的效果。比如“春――是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春――是天空中搖曳著的形形的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子”這段就通過比喻、擬人的手法描繪出了春天的特色，展現了春天的魅力。

四、引導學生做好篇章的積累

初中語文課程標準對于學生閱讀的要求是“每學年閱讀兩三部名著，背誦優秀詩文80篇（段）”，這對于學生的篇章知識的積累提出了明確的要求。而如何更好的實現這些教學要求，就需要教師在教學的過程中運用相關的教學策略進行引導。另外教師還可以定期舉辦“閱讀心得交流”，讓大家對于相同的內容說出各自不同的見解，或者對于相同的案例用不同的內容進行補充等等，通過學生的實踐運用來鞏固他們的學習效果，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 蘭海燕.重視初中語文學習中的積累.語文教學與研究：綜合天地，2013.

第8篇：德育基礎知識范文

[關鍵詞] 醫院信息化；醫療質量；控制

[中圖分類號] R197.32 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2013）09-0114-02

隨著醫院信息系統（HIS）、電子病歷（EMR）等的廣泛應用，醫院信息化建設日趨成熟，社會各界已開始使用信息化的目光評價醫院管理工作[1]。通過信息化建設與推進醫院醫療質量管理，可在提高醫療質控、改善診療安全、避免醫療差錯、改善醫療費用合理、提高醫療信息資源利用等方面起到正面作用。

1 醫療質量控制的傳統模式

現代醫療質量的概念是指在現有醫學知識的基礎上，醫療衛生服務可以提高滿意結果可能性的程度和降低不滿意結果可能性的程度。如今，醫療質量與服務水準已成為醫院是否能夠長期生存和發展的關鍵要素，因此有效的醫療質量管理顯得尤為重要。

全程質量管理，包括基礎醫療質量管理、環節醫療質量管理、終末醫療質量管理，在國內已被醫院廣泛使用。但由于各地醫院管理、技術等水平不統一，條件受限制，絕大多數醫院仍實施終末醫療質量管理。通過梳理出質控點，分配給醫療質控人員、定期按點去各科室人工檢查、統計結果、匯總上報來控制醫療質量；這種傳統質控模式工作量大，耗時耗力，并且受個人主觀影響，往往導致醫療質控的滯后和偏差，以至于不能早期發現醫療工作中的差錯，及時改正，從而導致損失病人的健康壽命。為了保證醫療質量的提高，避免醫療差錯的發生，醫院醫療質量管理手段亟待創新。如何以醫院信息化建設為契機，實施以環節質量控制為重點的全程質量管理模式來提高醫療質量，是當前醫院所要關注的重要問題[2]。

2 信息化醫療質量控制的現狀

隨著醫療信息化的不斷推進，信息化醫療質控將扮演越發重要的角色。信息化醫療質控是指醫院質量控制人員一方面基于電子病歷對全院各科室的患者從入院至出院進行全程實時質量控制[3]，另一方面依據管理者需求，將手工化的統計報表信息化，開發醫院醫療質量控制系統，運用醫療質量統計功能評價醫療質量，將傳統的醫療質量“終末質控”轉變為“環節質控”，使醫院醫療質量的目標管理程序化、可操作化，在管理上提高了一個層次[4]。這種及時性管理出具的統計數據準確、真實、全面，直觀，可有效激勵醫院工作人員，促進醫院醫療服務質量和醫療工作效率，控制整個診療活動過程，能較好地實現醫療質量環節控制。

現階段，我國基于信息化醫療全程質量管理體系尚未建成。在經濟欠發達的區域，缺乏開展信息化醫療質控的硬件設施；信息化發展較快的醫院已應用電子病歷等系統，但對利用其進行質量控制仍缺乏研究[5]。因此，應用信息技術促進醫療質量的持續改進成為當下迫切的需求。

3 我院基于信息化醫療質量控制的初步實踐

我院于2009年開始使用電子病歷，為信息化醫療質量控制奠定了良好基礎。目前，醫務處已逐步使用“醫療質量控制信息平臺”進行醫療質量控制，這是基于醫院信息化提出的一種新的醫療質控理念和醫療質控方式。此信息平臺具有實時檢查、實時查詢和實時分析等功能，從而實現醫療質控由“終末質控”轉變為“環節質控”，由“事后質控”轉變為“實時質控”[6]。

醫務處根據衛生部2010年頒布的《電子病歷基本規范（試行）》中的要求，進一步完善了醫療質控指標，充分利用網絡技術、計算機技術、數字化技術、通訊技術，設置質量控制評價條件，進行了基于信息化醫療質量控制的初步實踐。醫療質控指標為運行病歷質量控制指標，包括時間節點控制、運行病歷完整性、運行病歷規范性；醫療質量控制指標（日），包括門診信息、病區信息以及預警值信息；醫療質量控制指標（月），包括工作強度指標、工作效率指標、診斷質量指標、治療質量指標、管理質量指標。目前實現信息化醫療質量控制的指標共116個。

其中運行病歷實時質控指標共35個。利用“醫療質量控制信息平臺”中信息化自動檢查功能可以快速、批量在病歷內容形成的初期時就進行管理，目標主要是對病歷錄入過程的完成及時性和內容完整性進行監控，盡量減少缺陷的發生率。由于醫務工作人員任務繁重，時間緊迫，若沒有及時書寫病歷，很容易遺忘某些處理措施，導致病程記錄錯誤，易引致醫療糾紛，所以病歷書寫設有明確的時間限制。例如，對病歷中病程記錄至少72 h書寫一次，入院記錄在病人入院24 h內完成，病程記錄在病人入院8 h內完成等進行時間節點控制指標的自動核查。另外，還對病歷書寫未采用24 h制、主訴長度超過20字等運行病歷完整性質控指標也進行監控，如質量控制人員發現問題可以及時通過網絡和電話與臨床醫生溝通，及時改正，使運行病歷質量明顯提高。

“日指標監控”和“月指標監控”質控指標共81個，涵蓋了醫院患者信息和國家規定醫療質量的各項監測指標，如門診或住院患者基本信息、出院者平均住院日、病床周轉次數、病床使用率、入院與出院診斷符合率、入院三日確診率等?！搬t療質量控制信息平臺”可以根據質控的需要生成日報表和月報表，自動生成不同時間、不同科室各指標的比對結果的圖或表，進一步運用統計學原理與方法，對某指標的變化及影響因素進行分析，從而達到縱橫向評價醫療質量的目的。

目前，我院醫務處醫療質控體系指標共146個，仍有30個需要人工質控。采取傳統醫療質控方法將這些質量控制點分配給質量控制人員，每個月抽科室對部分運行病歷做檢查，最后匯總，考核評價。為了保證人工醫療質量控制評價的質量，不僅對質檢人員提出更高要求，心細，責任感強，還要有較深厚的臨床背景和功底，更要落實三級質控體系：第一，充分落實醫療質量管理委員會的職能；第二，充分發揮各科醫療質量控制小組的管理作用；第三個層面是強化個體的醫療質量控制的意識。隨著醫院信息化建設的深入，信息化質控將逐步取代人工質控，并且，這種局域網互動質控更注重醫療質量的內涵，能更好地體現醫療質控的價值所在。

4 展望和發展

隨著信息技術的日趨成熟，信息化醫療質量控制系統的開發必定是形勢所需。實踐證明，利用信息化手段構建的醫療質量管理平臺，將終末醫療質量控制的環節前移，既能真正落實醫療質量全程管理的問題，又能滿足醫院高效率運營的要求，對醫院的發展有重要意義。使用醫療質量控制信息平臺，將“看不見，摸不著”的醫療質量信息公開化，讓醫護人員和管理人員隨時掌握醫療質量情況，及時針對出現的問題進行“防”和“治”，真正促進了醫療質量的全面提高[7]。

[參考文獻]

[1] 祝聞華. 依托信息化從容提升醫療管理水平[J]. 中國現代醫生，2008， 46（5）：149-150.

[2] 明星辰，王玉貴，涂自良. 基于信息化的醫療質量實時控制[J]. 中國衛生質量管理，2010，17（3）：59-61.

[3] 鐘秋霞. 電子病案在醫療質量控制中的作用[J]. 中國現代醫生，2008，46（20）：128-129.

[4] 陳敏，曾宇平，王春容. 基于醫療信息技術的醫療質量管理研究[J]. 中國醫院管理，2011，31（2）： 52-54.

[5] 崔運昌，文香蘭. 我院電子病歷系統的應用促使醫療質控發生了革命性變化[J]. 中國實用醫藥，2011，6（3）： 271-272.

[6] 王帥，蘇維. 電子病歷與醫療質量實時控制研究[J]. 醫學信息學雜志，2011，32（3）：2-6.

第9篇：德育基礎知識范文

1. 搭建支架，創設情境，做好課堂準備

支架式教學圍繞“學生是課堂的主體”開展，在課堂一開始借助支架和情境的設計吸引學生注意力，在一步步的引導下激發其探究興趣，積極主動地學習，對教學內容有一個初步感知，在不斷的深入中形成直觀感知，為系統學習奠定基礎。

比如，在講定語從句時，我就想借助支架幫助學生攻克這一難點。首先，我利用例句向學生清楚地講解從句的含義和使用方法，讓其有個初步認知。接著，我直觀講述從句主要構成部分的用法。然后，我引出典型代詞“who”、“whom”、“that”、“whose”、“which”的用法和特征。最后回歸教材和學生一起探究，在實踐中具體分析。這樣的設計能給學生的難點學習做一個很好的鋪墊，讓其建立信心不斷深入。搭建支架后就要設計情境，我們為學生造了一扇“門”，自然要幫其打開。緊接著上一案例來講，學生得知“who”、“whom”、“that”三者的先行詞是人的名詞或代詞，為了引導學生加深學習，我就圍繞教材借助例句利用問題設計情境，促進學生探究，像“Is he the man who wants to see you？”就涉及“who”用法，我就抓住這一點強化知識點，在促進問題解決同時幫助學生掌握。此外，我會采用不同的方式創設情境，像辯論、競賽、對話等。

由此可見，在教學前做好鋪墊很有必要，不僅能激發學生興趣，幫助其融入，還能簡化知識點，促進其吸收，幫助其建立英語學習的信心。

2. 鼓勵自學，開展合作，激發學生思維

做完導入工作后，就要迎來“重頭戲”，給學生建立目標，讓其知道自己在這堂課上要掌握什么，是否能完成，如果不能獨立完成該怎么辦？作為課堂的主導，我們要充當引導和指導的角色，幫助學生完善知識體系，促進其提升。

比如，在講How much is / are ...？的句型時，我就一改以往長驅直入的講授模式，沒有直接告訴學生how much后面的系動詞用is還是are取決于后面主語的單復數，而是讓學生在訓練中發現問題自主探索，在不斷的實戰總結中得出這一規定。這樣的設計不僅加深了學生記憶，還讓其養成勤思動腦的習慣。自主學習固然重要，但是學生時常會遇到自己解決不了的問題，這就需要合作學習，借助集體的力量解決問題。比如，在討論Here you are的意思時，學生獨自思考大多理解得很片面不能全面歸納，我就讓其圍繞這一詞組開展合作學習，相互討論。有的學生說是用于購物或借東西，有的學生說用于給對方物品，還有的學生說用于幫人尋物。這樣一歸納，詞組的理解就很到位，學生積累的時候就不會有缺漏。

由此可見，支架式教學不僅需要獨立探究，也離不開合作學習，兩者結合，在學生掌握基礎后促進課堂延伸，開拓學生視野和知識面，促進其知識深化，實現學習能力的提升。

3. 效果評價，及時反饋，促進學生提升

科學評價和及時反饋是開展支架教學的重要環節，考慮到初中英語的基礎性，一方面是對其學情的有效監測，以便及時發現問題對癥下藥；另一方面是對知識點的再回顧，幫助學生查漏補缺，完善知識構建，優化課堂教學。

首先，我們要針對學生的上課情況適當地選擇知識點進行精講，尤其是語法方面，確保學生掌握。比如，在講what和which 的用法時，考慮到學生對其用法不是很清楚，我就在其合作探究后進一步指導，幫助其歸納。為了讓學生理解兩者的區別在于所指范圍，我利用例句補充說明。比如，what是泛指的用法，像What flower do you like best？ which是特指的用法，像Which animal do you like best， cat， dog or rabbit？這樣，學生就能清楚地理解，知識點上沒有模糊。之后，我們就要檢測，看看學生掌握的情況，決定要不要再細化。通常，我會采取做題的方式，讓學生趁熱打鐵，加深記憶。不過，也有一些特殊的，像定語從句我就會讓學生翻譯，考查其對先行詞的判斷。最后，評價環節必不可少，要以鼓勵為主，幫助其克服為難情緒，建立英語學習的信心，尤其是那些平時學習比較差的學生，要善于發現他們的優點，給予表揚。