科研考核辦法精選(九篇)

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第1篇：科研考核辦法范文

更加體現國資委“出資人”意圖。新考核辦法要求央企從“重規模和重速度”向“重質量和重價值創造能力”轉變，加快戰略轉型和產業升級，打造一批具有世界一流競爭能力的央企。

更加強化價值考核導向。新考核辦法絕大多數央企EVA考核指標權重從40%提高到50%，利潤總額指標權重從30%下降為20%。EVA指標考核權重提高將進一步強化國資委對央企的價值考核導向，從而引導央企注重提高資本效率和關注資本成本，提升價值管理水平和長期價值創造能力。

更加注重研究開發投入。新考核辦法在對央企當年新增的研究開發投入繼續在EVA計算時給予全部加回；更在確定業績考核系數時，將技術投入比率作為計算因子（權重為5%）。可以看出，研究開發投入將對央企的考核得分和薪酬激勵帶來重大影響，這也充分體現了國資委對央企在加大自主研發投入、提升科技創新能力方面的鼓勵。

更加細化考核結果應用。新考核辦法在對考核結果的應用上更加“細化、科學化和嚴格化”，考核結果不僅與央企負責人薪酬緊密掛鉤，更與負責人的調整掛鉤。此外，對央企在管理進步、品牌建設、節能減排方面取得突出成績的，還給予任期特別獎，真正體現了“考核和激勵”、“獎勵與懲罰”的有效融合。

整體而言，新考核辦法對于EVA考核細則修訂內容不多，主要進行了三項修訂。

非經常性收益全額扣除。企業通過變賣主業優質資產等取得的非經常性收益在稅后凈營業利潤中全額扣除。新修訂的非經常性收益相比第三任期放寬了界定條件，主要對變賣主業優質資產取得的收益進行全額扣除，從而對為了追求完成利潤和EVA考核指標甚至不惜出售主業優質資產的行為進行懲罰。

無息流動負債更明確。無息流動負債比原來增加了“應付職工薪酬”和“應付股利”兩項，并明確了“其他流動負債”不含其他帶息流動負債。這項修訂使得無息流動負債口徑更為一致和準確理解；無息流動負債增加兩項后，將降低央企的“調整后資本”占用，部分央企的EVA值也因此提高。

資本成本率基本保持一致。資本成本率對于央企的EVA值極為敏感，為了確保任期EVA指標和年度EVA改善值的可比性，絕大部分央企的資本成本率依然保持在5.5%的水平。但是，對資本成本率適用4.1%的情形進行了修訂，刪除了“承擔國家政策性任務較重”的表述，明確為“對軍工等資產通用性較差的企業”。

總體而言，新考核辦法不僅在考核指標體系方面進行了完善，在考核理念和考核結果應用方面有了改進，既突顯了“EVA”這個價值指揮棒，又適度體現了差異化考核和對標考核的要求。

從近幾年央企經營業績考核及EVA考核的推進來看，今后在業績考核方面需要在三個方面繼續完善。

首先，進一步完善考核指標體系。考核指標設計既需要堅持“少而精”，又需要體現行業差異和多維的考核角度。

其次，強化考核結果的應用。國資委除了完善考核指標和考核方法以外，更需要全面、系統和深入研究考核結果的應用問題，引入和完善中長期激勵機制，薪酬更加體現“價值貢獻”，在兼顧公平基礎上適度拉開激勵差異，從而引導央企的經營行為科學化和長期化。

第2篇：科研考核辦法范文

【關鍵詞】化工原理；實驗教學；教學方法

化工原理實驗課程在高素質化工人才的培養過程中起著重要的作用。它能夠引導學生從實驗方案擬定、實驗步驟設計、實驗流程裝配、實驗數據處理和實驗結果討論等一系列的環節，鞏固和強化所學的化工原理理論知識，培養和提高分析、解決工程實際問題的能力以及進行科學研究工作的素質和能力，開發學生的創新意識和創新能力[1-6]。

天津工業大學的化工原理實驗課程是面向化學工程與工藝、應用化學、材料等專業學生開設的。原來開設的化工原理實驗雖然可以保證實驗教學的水平和質量達到全國高校化工原理課程教學指導委員會的要求，但實驗均屬于驗證型，在調動學生的學習主動性、積極性方面以及開拓創新思維和創造能力的培養方面略有不足。幾年來，在化工原理實驗課程教學改革中我們重點強調了對學生創造力和素質的培養，在實驗內容深化探索、教學方法的創新以及考核辦法的改革方面進行了教學改革實踐，取得了較好的教學效果。

一、強化創新教育，深化實驗內容體系

強調把對學生科學素質、創新能力的培養與開發貫穿于實驗教學的全過程。把建立在對實驗裝置進行實際操作，全面觀察，歸納結果的單元操作實驗，目的是培養學生解決工程問題的實際創新能力。傳統的驗證、單調型的實驗已遠遠不能適應高科技人才的培養要求。我校化工原理實驗室經過改造，在實驗裝置中大量引入傳感器、信號處理及自控儀器儀表設備，并具有計算機過程仿真，數據在線采集和控制的功能。設備的更新加深了學生對實踐環節的理性認識，提高其動手能力、專業興趣和工程意識，了解現代化工的內涵。由于實驗裝置功能的高科技化，可集實驗、研究、開發為一體。實驗的內容可多樣化，可為不同層次的學生開出不同的實驗。既可以開出教學大綱要求的基本實驗，同時還可以開出設計型、綜合型、研究型的實驗項目。因此，在新編的實驗教材中對傳統的化工原理實驗內容進行了擴展，以精餾實驗和干燥實驗為例：

精餾實驗

傳統內容：全回流及部分回流下全塔效率的測定。

深化內容：

1.不同進料濃度對操作條件和分離能力的影響；

2.不同回流比對操作條件和分離能力的影響；

3.不同進料位置對操作條件和分離能力的影響；

4.不同進料量對全塔效率及產品質量的影響；

5.測定全回流和部分回流條件下的全塔效率、單板效率和塔體濃度(溫度) 分布。

干燥實驗

傳統內容：恒定干燥條件下干燥速率曲線的測定。

擴展內容：

1.流化曲線的測定；

2.確定干燥介質的操作流速范圍；

3.氣流速度對物料干燥速率曲線的影響；

4.空氣溫度對物料干燥速率曲線的影響。

通過以上實驗內容的擴展，將學生的動手能力、分析、解決工程問題的主導思想溶入設計型、綜合型、研究型實驗中，目的是促進學生提前進入主動實踐階段，以高起點的實驗內容達到對學生創新能力培養的目標。

二、注重能力培養，改革教學方法

實驗教學方法是決定實驗教學質量的重要因素。為此，我們進行了如下實驗教學改革：

1.完全開放實驗室，確保學生獨立實驗。實驗室進行全天開放，學生可以根據個人需要，自行安排實驗時間；同時，增加實驗分組，保證所有實驗項目都達到每個學生擁有一套實驗儀器和裝置，促使每個學生務必獨立完成實驗操作。在實驗過程中，要求學生根據實驗要求和任務，自己設計實驗方案獨立進行組裝流程，實驗準備、測定、數據處理，直到實驗方法和實驗條件的選擇等整個實驗過程；而教師則積極為學生創造動手機會，發現問題及時指導，在具體實驗操作上對學生加強實驗技能規范化訓練，調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。

2.加強團結合作，養成良好的科研習慣。現今的科技進展日新月異，一個綜合性的科研項目可以在短短幾年甚至幾個月之內完成，單憑一個科研工作者的單打獨斗是不可能的，必須組建科研團隊合作完成，這就需要科研工作者具有較強的協調能力和團隊合作精神。大學期間既是學生能力培養的黃金階段，又是學生性情塑造的關鍵時期。實驗過程中，我們注重合作能力的培養，刻意要求學生在短時間內完成一些難度較大的實驗，鼓勵學生自由組建團隊合作完成。比如：在干燥實驗中，同學們分工合作9人一大組，每人負責一組數據的采集，相互合作，資源共享，在規定的時間內順利地完成了實驗。由此，既鍛煉了學生的實驗技能，又兼顧了學生的協調能力和團隊合作精神，為學生今后的科研工作打下堅實的基礎。

三、轉變思維模式，革新考核辦法

考核是對教學成績的檢查和量化，正確的考核方式可以促進學生的學習熱情，反之將挫傷學生的學習積極性，變主動的學習為被動地應付。過去的考核模式基本是教師劃范圍，學生背內容，造成試卷答得頭頭是道，實際應用起來一塌糊涂的尷尬局面。為此，我們摒棄傳統應試教育的觀念，在專業實驗的考核中廢除了筆試，采用了新的考核辦法：即學生抽簽選題，確定題目后在預設的20分鐘時間里學生可以查閱自帶的相關資料，但不可與他人交流，之后給出答案。考試內容可包含試驗方案設計，流程組裝、實驗條件選擇、實驗中常見故障排除等。這種不強調用書本知識來考評學生，而以基礎知識、實踐能力、創新能力，結合學生平時表現出的分析與解決問題能力、動手能力等綜合評價學生的考試形式客觀上起到了在教學環節中抑制消極作用，充分發揮積極作用的效果，完全遵循了素質教育規律的要求。

實踐證明，以上專業實驗教學改革有利于調動學生的主動性、積極性，提高學生的觀察能力、動手能力、創新能力和工作能力等綜合素質，有利于推動化學工程與工藝學科的發展。今后，我們仍將鍥而不舍地努力進行實驗的創新與改革，為我國的現代化建設培養更多、更好的化工人才。

參考文獻

[1]段東紅.化工類專業實踐性教學環節的改革嘗試[J].化工高等教育，2004，(8) :104-106.

[2]董聲雄.加強實踐教學改革提高學生創新能力[J].化工高等教育，2002，71(1):54-64.

[3]全國化工高等教學會主編.未來化工高級人才需求與培養目標及規格研究[M].北京:化學工業出版社，1997.

[4]吳國光.化工專業實驗[M].徐州:中國礦業大學出版社，2005.

第3篇：科研考核辦法范文

關鍵詞　《植物組織培養》；實驗教學模式；現狀；改革對策

中圖分類號 Q943.1-4；G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）17-0335-01

近年來，植物組織培養技術得到了迅速發展，已滲透到生物學科的各個領域，并廣泛應用于農業、工業和醫藥業，產生了巨大的經濟效益和社會效益，已成為當代生物科學中最有生命力的學科之一。因此，組織培養也成了當今生物科學研究中不可或缺的一門技術[1]。為了順應當今社會科技需求，迎合現代科技發展，各大院校競相開設了《植物組織培養》課程，培養有關組織培養方面的人才[2]。然而，《植物組織培養》是一門實踐性較強的應用型課程，培養學生的實踐能力和創新能力非常必要，因此在教學過程中只注重理論教學而忽視實踐教學不能充分調動學生的創新意識。各大院校也對該課程的實踐教學進行了一些變革，從實驗條件、實驗設備等方面逐步完善，但在實驗教學方式上還多采用傳統的過程式教學模式、實驗的考核辦法上多采用實驗報告一票制、在實驗教學形式上多是采用學生照貓畫虎式等。學生在實踐教學過程中缺乏自主意識和全過程的跟蹤式學習。基于該課程的這些不足和多年的實踐教學，特對《植物組織培養》這門課程的實驗教學改革進行探究，以增強學生的創新意識、動手操作能力，提高該課程實驗教學效果。

1 實驗教學模式現狀

1.1 傳統的實驗教學模式

傳統的實驗課基本上是實驗員準備試驗用具、配制實驗試劑，上課時教師講解實驗原理、實驗方法，然后學生按教師的方法進行操作，最后寫出實驗報告。學生只是完成了全部實驗過程的部分步驟，甚至是一小部分，成為單純的部分過程性實驗。如MS培養基的配制和滅菌實驗，母液和試劑、器皿等都是由老師準備好的，甚至是每種母液和試劑所需的量都是由老師替學生計算好了，只需學生按照老師的指導操作即可。很少有學生會考慮如果母液的倍數發生改變或要配制培養基的總量發生變化該怎么計算母液移取的量，這樣造成學生只會機械的操作，缺乏積極的思維。

1.2 傳統的實驗考核辦法

慣用的實驗考核為實驗報告一票制，造成部分學生濫竽充數，即做實驗時不認真去做，寫實驗報告時互相抄襲；同時導致部分老師在準備好實驗，將實驗原理和實驗操作講解完后，覺得就完成了任務而不認真去指導學生，使學生成為了“自由兵”。這樣就造成了學生做實驗敷衍了事，甚至有的學生在上完課后對所做的內容根本就不知，純粹是應付老師點名[3]。

2 改革對策

2.1 改革實驗教學模式

將部分過程性實驗改為全過程性實驗，要求學生在實驗中，自己計劃實驗所需藥品，自己計算試劑需要量，然后自己配制，即每個實驗所需要的實驗用品和實驗材料，都要求學生自己親手準備，在學生的實驗材料準備過程中指導老師要全過程跟蹤，及時做出答疑并指出操作不規范、不合理環節。提高實驗的自主性，訓練學生統籌安排實驗、分析問題和解決問題的能力，盡可能進行設計性實驗，培養學生的創新能力和統籌規劃能力。同時，在實驗教學中可以將學生分成若干個小組，開展競賽，進行評分，這樣可以使學生對實驗和實習產生濃厚的興趣，同時又可培養學生的合作精神和競爭意識。如在實驗實訓課中莖段的培養，由同學們自行選擇要培養哪種植物的莖段，選用何種培養基等，然后對每組的整個培養過程及每個成員的操作進行考核；在進行實習教學中，為增強學生的自主性，由每個小組自定實習計劃，獨立完成實習，老師只起到一個指導作用。

2.2 改革傳統的實驗考核辦法

應將以實驗報告為依據的考核辦法改為以實驗報告和學生的實際操作2個部分作為依據的考核辦法，即每位學生的實驗課程成績包括實驗報告（包括實驗設計和實驗結果）和實驗實際操作2個部分，各占50%。該種考核方法是把學生的實驗操作能力作為整個實驗成績評定的主要依據。該種評分方法要求教師在平時的實驗課中，要加強實驗指導和課堂巡視的力度，及時發現學生存在的問題和提出的有新意的問題，鼓勵他們深入思考，并為其進行進一步研究提供實驗條件。這樣既可以增強學生的動手能力和創新意識，又可以培養學生認真的做事態度[4]。

2.3 改革實驗內容

為滿足不同層次和不同能力學生的需要，應改過去一視同仁的實驗教學態度為因材施教的實驗教學理念。如對本科生和專科生實驗的項目要有區別，同時不同的本科生能力也不同，對于思維靈活的學生，可以適當增加一些他們感興趣的實驗，充分開發其創新思維能力。分別設計專科生和本科生所做的實驗內容。專科生實驗要突出基本技能的掌握；本科生實驗不僅要掌握基本技能，同時要充分調動他們的創新意識，培養其一定的科研能力；對于 對該課程有濃厚興趣的學生，應為其提供機會和場所讓其做一些自己感興趣的實驗[5]。

2.4 增加設計性、綜合性實驗項目

以往實驗教學是由教師指定內容，這樣學生往往會墨守成規，無創新意識，因此要拓新實驗教學內容，增加設計性、綜合性實驗項目，以培養學生實踐動手能力和創新能力為目的，按照“先易后難，先簡單后復雜，先基本技能后綜合技能，循序漸進”的原則來安排實驗內容。大致分為基本技能、單項技能、綜合技能3個方面實驗內容，兼顧各種器官的離體培養。除部分基本技能項目外，單項技能與綜合技能項目都應在教師明確實驗目的及注意事項后，由學生自選外植體材料、自主設計培養基配方進行實驗，并做好組培成本與效益分析，以項目教學法的形式開展實驗活動。

3 參考文獻

[1] 王蒂.植物組織培養[M].北京：中國農業出版社，2004.

[2] 黃素華.《植物細胞工程》課程探索與改革[J].龍巖學院學報，2007，25（2）：82-83.

[3] 姚曉惠，張峰.植物組織培養課程實驗教學改革的探討[J].商丘師范學院學報，2007，23（6）：125-127.

第4篇：科研考核辦法范文

一、關于《教育學院事業發展規劃》（討論稿）

會議對《教育學院事業發展規劃》（討論稿）進行了研究。會議決定，會后由楊德軍同志根據討論意見修改后報學院教代會討論。

二、關于《教育學院教師、職工工作量考核辦法》（討論稿）

會議對《教育學院教職工工作量考核辦法》（討論稿）進行了研究。會議決定，會后由楊德軍同志根據討論意見修改后報學院教代會討論。

三、關于《教育學院教職工校內工資分配辦法》（討論稿）

會議對《教育學院教職工校內工資分配辦法》（討論稿）進行了研究。會議決定，會后由楊德軍同志根據討論意見修改后報學院教代會討論。

四、關于《教育學院學習實踐活動整改方案》

會議討論了《教育學院學習實踐活動整改方案》，會議要求會后進一步修改整改方案。會議強調：班子成員要督查督辦、確保落實，切實解決學院事業發展中存在的突出問題。同時要求大家進一步解放思想，開拓創新，提高破解難題能力，推進學院各項事業科學發展。

五、辦公用房搬遷工作

__*同志根據學校對二級學院辦公用房的調整方案，提出了我院搬遷具體方案，會議對此方案進行了研究。

會議要求：1、搬遷工作由__*同志牽頭，楊明同志協助完成。2、辦公區域相對集中。3、保證教授、博士辦公用房。4、統籌落實好學院南區、北區教師休息室的設備配置。5、搬遷中盡量避免大型改造，已經發生的改造費用由楊明同志負責與學校協商解決。6、確保搬遷過程中財產安全，謹防丟失。7、在規定時間內圓滿完成搬遷工作。

六、非教學人員崗位分工

教育學院主任科員及以下非教學人員崗位聘任工作已經完成，專業技術人員按照競聘的崗位各司其職；何忠同志、楊明同志負責工勤崗位人員的工作分工；馬永剛同志負責協調輔導員工作分工；楊德軍同志負責協調辦公室人員工作分工；汪家寶同志負責協調教科辦工作，建議諶曉莉同志牽頭教科辦工作，在體育系抽調一名教師、地理系抽調一名實驗技術人員協助系領導開展日常工作。

七、暑期安全穩定工作

會議要求：1、由楊明同志牽頭，放假前組織一次安全檢查，對存在的安全隱患，重點防控。2、暑期值班人員要堅守崗位，認真履行職責，保證通信暢通。對重點區域（如實驗室、體育場館等）每天至少巡查一次。對于突發事件，及時向帶班領導報告，必要時應向學校相關部門報告。

八、暑期及新學期開學前主要工作

會議對學院暑期及新學期開學前的教學安排、新專業申報、年度責任目標中期檢查工作、科研工作年度責任目標中期檢查工作、新生報到、學生寢室安排、學生自聯實習點、創收、教代會籌備等各類工作進行了認真梳理，明確了各項工作的牽頭領導，提出了各項工作的針對性要求。

九、暑期干部學習務虛會事宜

定于20__年7月中旬召開干部學習務虛會。參會人員為院領導、系副主任、教師教育中心副主任、教研室主任、實驗室主任、“三辦”主任。會議討論通過了會議議題。

第5篇：科研考核辦法范文

［關鍵詞］量化 考核辦法 創新 機制

一、概述

“人才是企業第一資源”，這是毋須贅述的現代管理理念。然而如何激活人才資源，如何將這一份潛質豐富的“無形”資產，催化成為企業發展的巨大動力和創造企業源源不斷的經濟效益，則是每一個企業，尤其是知識密集型油氣田企業迫切需要認真思考和著力破解的重大課題。

建院以來，我們一直致力于建設一支能夠培育形成自身核心技術競爭力的高素質科技人才隊伍，探索并建立了一套管用有效的培訓機制、競爭機制、激勵機制和內部人才合理輪崗流動機制，并率先在西南石油系統推出一套旨在激活人才資源、力促人才成長的“量化考核科技人員績效辦法和制度”。自實施打造高素質科技隊伍的創新機制以來，極大地煥發了全院科技人員的主動性和積極性，快速提升了工程設計和研究能力，為油氣增儲上產做出了突出貢獻，先后榮獲了5項省、部級重大表彰，2人先后榮獲全國“五一”勞動獎章。

二、量化考核科技人員績效辦法是一個客觀、公正、公平的考核和評價體系

“量化考核科技人員績效辦法”，按其規定：科研項目、工程設計、生產測試、編寫資料、，均可按完成的等級、質量，對照其“標準”，取值計分，年累積分作為年度利益分配、評聘及設計研究資質等級劃分的依據。

科研項目的量化考核辦法是，項目總分值由項目基準分、項目類別系數、項目質量系數和項目合同金額四個相關因子決定。項目基準分，細分為國家級、省部（中石化總部）級、分公司級、院級；項目類別系數，細分為延續項目、推廣應用項目、開發及創新項目；項目質量，細分為優秀、優良、良好、合格、不合格。

工程設計的量化考核辦法是，總分值由設計井深、設計類別、設計質量、設計難易程度等4個相關因子確定。設計井深，細分為淺井、中深井、深井、超深井；設計井類別，細分為開發井、評價井、勘探井；設計質量，細分為優秀、良好、合格、不合格。設計難易程度，則依據設計施工井的工程內容、要求,以及壓裂酸化規模，再細分為若干小標準分。

生產測井、試井的量化考核辦法是，細分為測井、試井、下橋塞，同時依據質量加分或減分。編寫資料、匯報材料、QHSE體系文件、規程規范，主要由編寫材料等級決定，細分為國家級、省部級、分公司級、院級。，則由刊物級別確立，細分為SPE等核心刊物、國內外公開發行的刊物、內部刊物，論文第一作者、第二作者、第三作者各取不同分值。

這套“量化考核科技人員績效的辦法”，同時對科技人員的德和勤，采用定性與定量相結合的方式綜合考核，“一把尺子量全員，一面鏡子照全院”的量化考核制度，融進了國內外諸多的先進管理理念。一是規范了管理者的管理行為準則，考核評定科技人員，避免了“見仁見智”的人為因素，真正做到公開、公正、公平；二是完善了分配機制，誰干得多就得分多，誰做得出色誰就加分，誰貢獻最大誰就獲得最大回報；三是推進了“能上能下”的競爭機制和人員流動機制，這套辦法是從制度上擯棄了“論資排輩”，將激勵每一位科技人員，尤其是年輕科技人員的崗位成才、崗位爭做奉獻的積極性和能動性。

三、量化考核科技人員績效辦法的實施情況

2006年12月，按照績效考核管理辦法，實施了首次全院科技人員年度績效考核。年度績效考核為實現客觀、公正、公平，嚴格執行7道考核程序，縝密進行逐人、逐級考核和評價。首先由生產管理部門依據院屬各研究所承擔和完成的工作量按設計、研究、材料編寫、現場施工、試驗研究、、獲獎情況等方面進行總分核定;再經過科技人員自我評估;研究所室主任初評;研究所領導審核;科技生產科調和整理;最后由院專家考核組審定。年度考核對院內110余名科技人員的工作績效進行了全面量化考核，考核結果顯示兩個鮮明特性:一是考核結果與科技人員2006年實際工作業績對照比較，二者保持高度的一致性，其個人分值大小排序，與個人績效高低完全吻合；二是全院科技人員隊伍較為年輕，近幾年從高校引進的人員的業務能力有待進一步提高，其在全院整體科技生產工作中的潛力有待進一步發掘。

四、實施量化考核科技績效辦法，顯現五個方面成效

1.激發了全院科技人員潛心鉆研、奮力工作的熱情，涌現了一批立志崗位成才、建功立業的優秀青年科技工作者典型，為川西天然氣增儲上產提供了新的技術支撐，他們主持、參與國家科技攻關項目、財政部礦產資源保護項目、中石化科技攻關及勘探先導項目研究項目10余項，其成果達到先進或領先水平。

2.提高了工程設計的效率，實施前后相比較，單項工程設計平均天數縮短2天，編寫工程設計效率提高20%左右。編寫設計效率的提高，不僅贏得了時間和主動，更節省了費用降低了成本。并且提升了工程設計的能力和水平。

3.規范了科技人才隊伍的管理，“量化科技績效辦法”是對科技人員的能力業績、發展動態、未來定位，可進行科學的“天氣預報”。“量化科技人員績效辦法”，因其“一面鏡子照全院、一把尺子量全員”的客觀公正的考核和評價，為院、所兩級領導，對下屬每一位科技人員，切實做到了：既認知了其“學歷”，又認清了其“能力”；既認識了其外在“長相”，更看清了其內在“潛質”；既衡量出了其理論知識，更考量出了其實踐能力、操作能力和創造能力。這就為摸清自家科技人才隊伍的“家底”、制定未來科技人才隊伍發展的戰略規劃、實現科技人才隊伍的規范管理，提供了科學可靠的人力資源依據，奠定了人才隊伍可持續發展的堅實基礎。

4.營造了尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的有志能展、有才能施的良好人文環境和學術研究氛圍。辦法不是一個單打一的手段，而是建立了與之相配套的工作機制。如：以“評選和重獎年度科技標兵”為主要內容的激勵機制、競爭機制和培訓機制,以及以“低職高聘、高職低聘”為核心的人才合理流動機制。以激勵機制為例，某一位在年度做出突出績效，并評為年度“科技標兵”，按出臺的規定及制度，可送其深造碩士研究生，直至博士生、博士后學習。

五、成果經濟效益主要計算方法

實施激活人才資源創新機制后產生的四個方面的成效，已產生了直接的或間接的良好經濟效益，且在未來相當長的時間持續產生更為可觀的經濟效益。管理創新機制所帶來的經濟效益是可以計算的，計算該成果的經濟效益的方法選擇為：復合因素分離計算方法（CSP）：

“CSP”的計算公式如下：

各項指標的釋義如下：

1.Ec：成果效益，以企業實現利潤表示。

2.P1:實施該成果后在成果效益計算年度內的企業總效益。

3.P0：成果實施前一年度的企業總效益，即利潤總額。

4.N:未實施本成果時在正常年景下自然增長的經濟效益，通常采用成果實施前三年（未實施本成果）的平均值。

5.各項投入效益之和。包含以下內容：

(1)2006年運行獲得當年中石化“管理現代化創新成果二等獎”的“‘四抓’工作法”這一安全創新機制，取得的經濟效益為150萬元。

(2)2006年增加固定資產投入1015萬元，由此擴大科研設計施工能力并直接帶來效益40萬。

6.各項外因效益之和，指因外部條件而獲取的效益。

7.各項非管理因素而獲取的效益之和。

8.成果實施所花的各項費用之和，包括以下內容：

(1)實施“評選和重獎年度科技標兵”為主要內容的激勵機制，增加獎勵支出。

(2)實施培訓機制，增加培訓支出。

(3)實施“低職高聘，高職低聘”為核心的人才流動機制，增加了人工成本。

9.實施成果損失費用。實施該成果未造成任何經濟損失，I為0。

綜上，得出:

=[1450-（-38.86）]-[99.63+(150+40)+80+(170+50)]-[(15+4+9)+0]

=871.23(萬元)

即:2006年實行以“量化考核科技人才績效辦法”為核心內容的激活人才資源的創新管理機制來，僅2006年就創造出871.23萬元的經濟效益，成果的經濟效益是顯著的。

參考文獻:

[1]比斯蓋特.舒爾茨:頂尖管理方法.北京:地震出版社，2002.285_358

[2]華銳:企業文化教程.北京:企業管理出版社,2003.50-128

[3]周新民:國有企業領導者核心能力.北京:紅旗出版社,2006，57-195

[4]劉章勝:股權激勵機制在我國的適用性研究.會計師，2007，3,28-32

第6篇：科研考核辦法范文

關鍵詞：開放性實驗；創造能力；問題與對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0085-02

自1999年開始，高校普遍擴招，我國高等教育進入了名副其實的大眾化教育階段，實現了從“精英教育”到“大眾教育”的跨越。擴招的直接結果，使得我國教育的規模、數量，特別是工科教育的規模、數量在上升，而教育質量卻在下降。然而經濟的快速發展，導致企業對人才能力的要求在不斷提高，特別是對創新能力、應用能力和實際操作能力提出了更高的要求。因此如何提高當代大學生的創新創造能力尤為重要。

事實上，創新創造能力的培養是滲透到各個教學環節之中的。對工科大學生而言，加強以實驗為代表的實踐教學環節，在人才培養中的重要性已得到業界充分認可。教育部在2005年高教1號文件中提出“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”；2006年下發了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，2007年進一步提出了“國家大學生創新性實驗計劃”。經過幾年的發展，加強大學生實踐和創新能力培養已成為當前高校教學改革的重點和熱點。然而值得注意的是，在各高校的實際操作中實踐能力和創新能力的培養學還存在著許多問題，突出表現在課內教學和課外創新實踐脫節，課內教學和課外學習融合度差等等。由于教學時限以及學生精力的限制，通過增加課時來解決這一問題幾乎是不現實的。總結各高校的經驗發現，開設開放性實驗可以很好地解決這一問題。

開放性實驗源于20世紀60年代初美國的“自由（可擴展、開放）式”物理實驗教學改革。1979年西安交通大學黃嘉豫教授也提出了理工大學開展開放性實驗教學的倡議。開放性實驗教學已然成為培養工科學生創新創造能力的重要途徑。因此，將開放性實驗科學合理地融入工科專業人才培養方案中意義重大。結合目前國內大多數高校的現狀，對于如何利用開放式實驗教學培養工科學生的創新創造能力做一個初步的探討。

一、正確處理好開放性實驗與課內實驗的關系

在以往的人才培養方案中，都會在一些課程里開設必要的課內實驗。這些實驗通常都是為滿足該門課程教學需要而設計的。一般學時比較少，無法有效將所學知識及時運用到實踐中。其次，在實驗教學內容安排上，內容比較單一，對一些原理和現象的驗證性或演示性的實驗所占比例較大，而能提高學生創新能力和實踐能力的設計性、綜合性的實驗較少。再次，在實驗教學的方法上，多采用灌輸式，即實驗課題的選擇、實驗步驟的制定和儀器設備的組織準備等均由實驗老師進行，實驗時學生只需按照實驗報告內容操作即可完成實驗內容。因此，傳統的課內實驗客觀上壓抑了學生對科學實驗的興趣，影響了對學生創新能力的培養。

與傳統課內實驗不同，開放性實驗是以學生興趣為主要出發點，以解決具體問題為導向，且實驗安排自由。開放性實驗具有很強的綜合性，可以很好地培養學生的創新創造能力。為保證開放性實驗在培養創新創造能力的作用，必須正確處理開放性實驗和課內實驗的關系。

課內實驗作為課程學習的重要組成部分，是必不可少的，目的在于加深課程內知識的理解。但為了學生有時間和精力從事開放性實驗，可以精簡課內實驗，課內實驗重在培養學生的基本知識和基本實驗技能。因而課內實驗內容以反映基本知識的基本原理和基本操作技能為主。對于學生創新創造能力的培養則主要通過開放性實驗來實現。為提高學生參與開放性實驗的積極性，同時提高其在人才培養中的效果。可以將開放性實驗的考查以學分等形式體現在培養方案中。

二、建立科學合理的開放性實驗管理機制

與傳統的課內實驗批量大、內容固定的特點不同的是，開放性實驗內容相對不固定、時間不固定，學生的自主性要求高。同時由于開放性實驗的不固定性，容易導致開放性實驗與課內實驗的安排發生沖突。并且，由于實驗條件有限，學生整體素質不高，開放性實驗教學大多還停留在表面上。部分學校僅僅只是搭起了開放性實驗教學框架，但開放性實驗教學的過程管理、質量監控等并沒有完全落實，使得開放實驗教學缺乏實際可操作性。

一般而言，開放性實驗綜合性強，實驗項目內容分散，且具有很大的不確定性，因而在實驗室場地管理、設備管理以及耗材準備等方面都不能照搬傳統課內實驗的管理模式。要提高開放性實驗的效率需要重點解決以下幾個方面的問題：

1.開放性實驗室管理隊伍的完善。由于開放性實驗內容雜、分散、試驗時間不固定等原因，僅依靠有限的實驗室教師難以管理到位。應該吸納部分專業教師、學生配合相關實驗室專職教師參與開放性實驗的管理工作。特別是專業教師，要對開放性實驗項目內容、實驗方案等進行審核、指導。參與管理的學生主要協助對開放性實驗室的正常運行。

2.基于校園網絡平臺，建立開放性實驗項目的預約管理制度。基于開放性實驗的上述特點，應充分利用校園網絡平臺，如教務管理系統，將能進行開放性實驗的場所、設備資源等輸入管理系統實現網絡化預約管理，既可以節省人力，又可以提高開放性實驗管理效率。專業指導老師還可以利用網絡平臺審核學生的實驗方案、監管實驗進展、點評實驗效果等。

3.實驗耗材管理。開放性實驗由于不確定性，其耗材的使用不可能都提前規劃好，因而不可能都統一采購。除了部分常規的耗材可以由實驗室批量采購外，大部分耗材應由參與開放性實驗的學生自行采購，或者指導老師協助購買。

4.開放性實驗項目管理。為更好地提高學生的創新創造能力，建議將開放性實驗與大學生創新項目、教師科研項目統籌起來。一方面，開放性實驗主要源于學生的想法與愿望，其實驗經費不太可能全從實驗室經費中劃撥。學生一旦有了好的想法，在專業老師的指導下可以申報各級大學生創新計劃項目，或參與各類大學生競賽項目。這樣不僅可解決部分實驗經費問題，還可以鍛煉表達能力，提高參與開放性實驗的興趣。另一方面，在學生沒有很好創新思路的前提下，專業教師也可就自己科研項目的某一點作為開放性實驗的內容。這樣學生也可以很好地認識專業相關的一些前沿知識，并從中鍛煉自己的創新創造能力。

此外，結合企業實際需要，與企業聯合開展開放性實驗也值得嘗試。工科人才培養的目的就是培養企業所需的工程技術人才。如能根據企業生產的需要，有針對性地參與解決生產中的實際問題，必將極大地激發學生學習專業的熱情、加深對專業的認識，在提升創新創造能力的同時也將加快學生就業后更快地融入單位的工作。

三、開放性實驗的動力機制問題

毋庸置疑，開放性實驗在培養人才創新創造能力方面有著十分重要的作用，然而僅靠科學合理的管理制度仍然很難有效發揮開放性實驗的作用。要從根本上提高教師和學生參與的積極性，最為關鍵的是要建立有效的評價體系，從制度上鼓勵并認可開放性實驗對培養人才創新創造能力的重要性。

學生是教學的中心，從制度上鼓勵其參與開放性實驗的積極性，一方面可將開放性實驗與課內實驗一樣計算學分。另一方面，可將開放性實驗進行組合，達到一定要求視作自選課處理。通過這種方式處理，將開放性實驗納入人才培養方案體系。此外，學校可定期或不定期對開放性實驗成果進行展示，對于成果優秀的予以表彰，相關成果優先參與各級比賽。同時在條件成熟時可考慮以展館的方式長期展出相關成果。這樣既是對參與開放性實驗同學的表彰，也必將提高其他同學參與開放性實驗的積極性。

對于積極指導開放性實驗的專業老師和實驗室老師也應該認可其工作。如前所述，開放性實驗管理難度本身很多，而如果他們所付出的勞動得不到認可，必會影響教師參與指導開放性實驗的積極性。事實上，完全可以制定相關標準，根據開放性實驗指導效果適當計算教師的工作量，并在年度考核、職稱評定時予以考慮。

此外，開放性實驗的動力機制還應該包括對開放性實驗成果的考核辦法。只有制定合理的考核辦法，才能杜絕為了開放而開放，真正意義上提高開放性實驗在培養人才創新創造能力中的作用。

基于上述分析，開放性實驗的動力機制主要是制定科學合理的評價體系。評價體系主要包括三個方面的內容，即開放性實驗成果考核辦法、學生參與開放性實驗的鼓勵、獎勵辦法以及教師指導開放性實驗的考核辦法。

結語：

開放性實驗在培養人才創新能力方面的重要性已得到廣泛認可。然而要發揮其作用，尚需處理好開放性實驗與課內實驗的關系；針對開放性實驗的特征，必須建立科學合理的管理機制；為激發學生、教師參與開放性實驗的積極性，還需構建完善的評價體系，包括開放實驗的考核辦法、學生參與開放性實驗的鼓勵、獎勵辦法以及教師指導開放性實驗的考核辦法。

參考文獻：

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[3]褚曉銳，錢波.基于工科學生科技創新能力培養的開放實驗教學平臺的構建[J].實驗技術與管理，2011，（10）.

第7篇：科研考核辦法范文

環境工程微生物學實驗是環境工程微生物學理論知識的實驗技能培養課。實驗課程與理論教學二者相結合，相輔相成，在掌握理論知識的前提下，親自動手實驗，這樣一來對所學的知識有了更深的理解。實驗項目分為驗證性、綜合性、創新性等3種類型，驗證性實驗是課程的基礎。為了使實驗教學內容具有先進性與系統性，對教學內容進行重組織，讓學生在從驗證性實驗到綜合性實驗再到創新性實驗的過程中，慢慢提高，一點點加深內容，具備獨立設計實驗的能力。三種實驗項目中驗證性實驗是必要的，它能使學生加深對知識的理解。僅僅對知識有理解性是不行的，必須要培養學生創新精神。綜合性實驗是幾個實驗的有機組合，對學生提出了更高更深層次的要求。因此，在實驗教學改革中，將幾個實驗結合起來，將基本操作能力與實驗有機結起來，有利于增強實驗技能的系統性。

2.層次一體化的課程教學方法

在進行實驗前，認真對實驗所涉及到的設計方案、實驗所會用到的具體步驟以及最后的實驗結果探討等細節步驟進行全面的分析，建立起一個嶄新的教學方法。在教學中，把學生放在主體地位，采用教師和學生共同配合的方法，轉變教師在教學過程中角色，讓老師不再是知識的枯燥講解者，而是學生們學習方向的引導者，對于具有創新性的實驗項目，老師都應提前設計好教學方案，主動引導學生去搜集相關資料，根據資料中有用的信息來進行合理的實驗，慢慢的，這種教學方案就能將學生的被動轉變成主動，大大提升了教學的質量和進度，同時也鍛煉了學生們的自主學習性和與老師的合作意識。

3.層次一體化的課程考核辦法

在課程改革實施后，制定一系列的關于學生個人的動手操作技能和創新思維的考核辦法，通過這些方法，對學生個人的具體方面進行全面、細致的綜合評價，讓學生對自身的動身實踐能力、創新思維能力、辨析能力有一個更加清楚的認識。以往對學生成績進行考核都是通過日常出勤率、平時表現、實驗報告三個方面來進行的，然而改革后，則將啟用平時成績、專業操作技能、研究報告、實驗結果的判定和答辯這些環節來對學生進行綜合、真實、客觀的反映，在專業操作技能方面，增加接種技術和微生物分離技術等專業性較強的實驗項目，并現場對學生進行一一指導，讓學生在實踐中不斷提高自己的專業技能水平，增強學生學習的積極性，達到考核改革方法的真實目的。實驗報告并不是簡單的數據堆砌，而是為了讓學生們在實踐中把自己遇到的實際問題是如何解決的進行一個詳細的分析，使學生們在遇到任何問題時，都應通過具體的步驟來進行解決，讓學生將其落實到書面材料上，老師可以根據其對所遇到的問題的理解程度進行合理的評分。對于有考研興趣的同學，可以提交科研實驗報告或在相關期刊上刊登自己所寫的學術報告，讓更多志同道合的朋友一起分享。環境工程微生物學實驗在應用了“層次一體化”的教學新模式后，逐漸形成并完善了驗證性到綜合性再到創新性的一個循序漸進的實驗層次模式，實現了課前指導到課上監督再到課后討論的教學新方法，強化了學生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現，提高了教學水平，滿足了學生的求學欲望，充分調動起學生的學習精神和積極性。為了更好的進行實驗，應對器材數量進行有效的擴充，讓更多的學生能同時進行實驗，再也不用多人共用一臺設備，大大提高了學習的進度。

4.結語

第8篇：科研考核辦法范文

關鍵詞：軍工科研單位；應收賬款；管理

中圖分類號：F27　文獻標識碼：A

一、引言

推行以現金流量為核心的全面預算管理，是近幾年管理者追求實現企業價值最大化目標的重要手段，而應收賬款作為影響現金流量的主要因素又成為現金流量管理的重點與難點，應收賬款的持續上升，壞賬的增加，困擾著企業經營活動的開展。特別是軍工科研事業單位，隨著經營領域的擴張，經營業務逐步從競爭相對平和的軍品市場向競爭激烈的民品轉化，如何應對應收賬款持續上升這一提升財務管理水平、擴大發展的瓶頸問題，更是許多軍工科研事業單位正在積極尋求破解良策的重點。

二、應收賬款持續上升

軍工科研事業單位，是國資委控制下的特殊群體，在以完成國家軍工科研任務為第一使命的前提下，又要大力發展民品、外貿等市場，實現價值最大化的經營目標。多重任務、多重身份及不同角色之間的轉換，使軍工科研事業單位的應收賬款呈現逐年上升的現狀。以軍工電子行業某科研單位為例，該單位應收賬款金額2004年為6，100萬元，2008年達12，000萬元，在5年內應收賬款翻了近一倍，這意味著應收賬款對軍工科研事業單位的科研、經營活動的影響愈加顯著。

三、形成應收賬款持續上升的原因

(一)經營規模的快速擴張，夸大單位經營成果。應收賬款發生的主要目的是增強企業競爭力，提高產品市場占有率，擴大產品銷量和利潤的實現，是企業擴張期采取的主要手段。近幾年，由于國際、國內形勢的快速變化，使軍工科研事業單位普遍處于經營規模快速增長的黃金期，經營規模不斷提升。在這期間，一部分單位片面追求銷售額，管理手段滯后，應收賬款數額加大又不能及時回收，使資金形成惡性循環，在單位經營規模擴大的同時，并未使經濟效益得到快速增長，反而容易出現現金流不暢，影響單位正常的生產經營活動現象。

應收賬款的快速增長，虛增了賬面上的銷售收入，在一定程度上夸大了單位的經營成果，增加了單位的風險成本。

(二)經營領域變化，競爭意識薄弱。這是軍工科研事業單位特有的導致應收賬款上升的問題。軍工科研事業單位在經營規模擴張的過程中，經營領域逐漸由軍品市場向民品市場及外貿市場延伸，并且呈現出逐年增加的趨勢。由于軍工科研事業單位長期處于以完成國家軍工任務為主的經營特色中，市場經濟觀念薄弱，管理制度和管理手段相對落后，對市場變化的應對能力較弱，導致應收賬款大幅上升。

(三)合同交付周期過長，客戶延期付款。一些業務員，為了爭取經營業績，在簽訂銷售合同時，并未對合同完工的時點與研制、生產人員進行充分的溝通，在不具備按期完成合同的條件下簽訂銷售合同，以搶抓訂單，結果導致合同不能按期履行，造成客戶延期支付合同款，應收賬款逐節攀升的被動局面。長此以往，還可導致單位誠信度下降，失去長期合作的客戶，應收賬款無法收回。

(四)賬目核對不清，客戶拒絕付款。內控制度建設薄弱也是軍工科研事業單位在長期落后管理體制下運行形成的一個弊端。銷售部門、財務部門對應收賬款的管理職責不清，任務分工不明確。業務人員的主要精力集中在開拓市場、簽訂合同上，財務人員的主要精力集中在內部對賬、核實收入上，結果單位內部沒有職能部門與客戶形成定期對賬，時間一長，與客戶的賬目就日益混亂不清，這就成為客戶不支付賬款的理由，也導致應收賬款增加，特別是期限較長的應收賬款回款難度加大。

四、解決應收賬款持續上升的對策

(一)樹立市場觀念，增強競爭意識。“民”是近些年軍工科研事業單位主要的經營理念。很多科研事業單位的銷售由國家計劃性、技術含量、技術壟斷性比較強，競爭相對平和的軍品市場向市場經濟為主，競爭激烈的民品及外貿市場轉變。營銷市場的變化，要求軍工科研事業單位要以信用經濟原則來應對應收賬款的增長。按照市場規則，在市場規則內辦事，不應將系統內客戶、老朋友客戶等因素參與其中，更不能因此而損害單位的利益。

(二)完善合同評估體系，提高合同履約率。簽訂銷售合同是一件很嚴肅的法律行為，一旦合同簽訂成立，我們就必須按照合同的條款和時間嚴格執行，這是一個單位，特別是軍工科研事業單位處于轉型期時在市場經濟中立足的根本。只有雙方的誠信，才能促成雙方的共贏，才能將銷售收入切實變成現實的收益，而不是賬面的收入和應收賬款的節節攀升。軍工科研事業單位要建立、健全合同評估體系，特別是對重要客戶、高技術含量產品的銷售合同，在簽訂銷售合同時要分級次、分部門對相關合同條款進行評估，以科學、嚴謹的態度對產品技術指標、交貨期、驗收期、價格、付款方式、付款價格進行評估，以合理確定合同的訂立條件，避免日后處理應收賬款時與客戶由于合同的執行問題而產生分歧，帶來經營風險。

(三)穩定產品市場，提升產品質量。軍工科研事業單位主要營銷的軍品市場是部隊、航空、航天、核工業等國家管控的部門，近年來隨著民營企業技術、實力的不斷壯大，國家也將這部分民營企業納入軍品市場，軍品市場的競爭也在加劇，同時軍工科研事業單位又在積極開拓民品和外貿市場，市場壓力越來越大。

提升產品質量、增強單位競爭力、穩定產品市場、增加銷售收入，是減少應收賬款持續上升的根本途徑之一。“打鐵還得自身硬”，軍工科研事業單位首先應提供能滿足客戶質量要求的產品，并長期保持質量標準不降低，只有在自身產品質量上做好文章，才有資本去做好市場并按時回收貨款。當前，大多產品處于供大于求的狀態，新品開發難度大，誰的產品質量穩定，服務水平高，誰就會在市場上受到客戶的青睞。企業首先應穩定自身產品質量，如能不斷提高自身產品質量當然更好，千萬不要在初打市場時將質量提得高高的，價格壓得低低的，一上量后就因降低成本等原因而影響質量，應該知道產品質量的降低和波動是應收賬款增加的主要原因之所在。

(四)重視評價客戶等級，不斷完善收賬政策。真正的賒銷風險不在于客戶而在于單位內部。在信用評價基礎相對薄弱的軍工科研事業單位，制定出一套合理的信用政策(包含信用標準、信用條件、收賬政策)，對客戶進行分門別類的管理，對抑制應收賬款的快速增長、提高資金使用效益顯得尤為重要。

在評價客戶等級時需對客戶的信用品質、償付能力進行深入的調查，分析客戶的現金持有量與調劑能力能否滿足兌現的需要，還應把逾期債權客戶作為評價客戶等級的重點。

對于惡意拖欠、信用品質差的客戶，應當堅決從信用清單中除名，不再對其賒銷，并加緊催收所欠款，態度要強硬，催收無果的要聯合伙伴企業向法院；對信用記錄一向正常、良好的客戶，在去電發函的基礎上，再派人面對面地進行溝通，爭取在延續、增進相互業務關系中妥善地解決賬款拖欠問題。

(五)及時清理核對賬目，形成具有法律效率的文書。財務部門要嚴格按照會計制度的規定，對應收賬款日清月結，每月形成按客戶分類的“應收賬款余額表”，在與銷售人員及時溝通核對的同時，還應每隔三個月或半年就必須同客戶核對一次賬目，避免雙方財務上的差距像滾雪球一樣越滾越大，而造成壞賬現象。同時，對賬之后要形成具有法律效率的文書，而不是口頭承諾。

財務部門在應收賬款核對時要對以下幾種容易造成單據、金額、賬目出現誤差的情況特別關注：一是產品數量多、品種多、規格多的大訂單欠款客戶；二是因產品齊套性和檢驗周期不確定而沒有明確回款期的欠款客戶；三是產品出現平調、退貨、返修、再加工、換貨等影響正常回款；四是欠款客戶有多筆欠款，但不能按照單對單(銷售發票或單據)逐一回款。

(六)完善考核辦法，控制與激勵并舉。軍工科研事業單位長期以來以承接國家指令性任務為主，內部管控制度建設相對薄弱，實施全面的考核管理辦法，采取合適的控制與激勵政策并舉，可極大地抑制應收賬款的增長。

第9篇：科研考核辦法范文

為了加強醫師執業管理，提高醫師素質，保證醫療質量和醫療安全，根據《中華人民共和國執業醫師法》及相關規定，衛生部日前制定了《醫師定期考核管理辦法》(下簡稱《辦法》)。

《辦法》規定，醫師定期考核每兩年為一個周期。衛生部主管全國醫師定期考核管理工作，縣級以上地方人民政府衛生行政部門主管其負責注冊的醫師定期考核管理工作。醫師定期考核分為執業醫師考核和執業助理醫師考核。考核類別分為臨床、中醫(包括中醫、民族醫、中西醫結合)、口腔和公共衛生。定期考核堅持客觀、科學、公平、公正、公開原則。

對于中醫、民族醫、中西醫結合醫療機構中醫師的考核工作，則由核準該醫療機構執業的衛生或中醫藥行政部門委托符合條件的考核機構按照本辦法組織實施。《辦法》自2007年5月1日起施行。

中華人民共和國衛生部

青海將市民滿意度作為社區經費補助發放標準

近日，青海省衛生廳、財政廳出臺了《青海省城市社區公共衛生服務項目考核辦法》，對中央、省財政按社區服務人口給予的補助金實行考核發放。

《考核辦法》把社區居民綜合滿意度作為核撥社區公共衛生服務補助經費的重要依據，具體確定了傳染病預防與控制、慢性非傳染性疾病預防與控制、健康教育與健康促進、居民健康管理、公共衛生信息收集與報告、傳染病疫情報告、老年病預防保健、兒童保健、婦女保健、計劃生育10個方面的26項指標。考核得分在80分以上的，按實際服務數量給予全額補助；60分至79分的按實際服務數量的60％給予補助；60分以下的不予補助，并限期整頓，逾期仍不達標則予以摘牌。

《健康報》

北京大醫院醫生下月起輪診社區每年至少15天

北京市將從4月1日起，全面啟動二、三級醫院支援社區衛生服務的項目。

據北京市衛生局醫政處處長邱大龍介紹，城八區的大醫院必須與各支援醫院簽訂《對口支援任務書》和《對口支援協議書》。二、三級醫院臨床科室中級職稱以上的醫務人員，每年必須到社區醫院提供不少于15天的服務。

此次大醫院對社區醫院的對口支援，將重點建立針對高血壓、糖尿病、腦卒中、冠心病4種慢性病的管理團隊，并建立相應的雙向轉診機制和綠色通道，保證接收和診治受援社區衛生服務機構上轉的4種慢性病患者。

各支援醫院對上轉的住院病人免收掛號費，并在相應科室預留一定數量的專用病床。支援醫院還可通過會診、預約等形式為受援社區的門診和住院轉診病人開通綠色通道。同時將診斷明確、可以在社區進行康復治療的病人及時轉回到社區衛生服務機構。

《法制晚報》

北京市衛生局將鼓勵大醫院兼并或托管社區醫院

北京市衛生局副局長梁萬年透露，市衛生局鼓勵大醫院兼并、托管社區醫院，同時指導二級醫院向專科發展。

在社區醫院和大醫院的合作模式上，梁萬年介紹有四種方式，一是由大醫院直接開辦，但開辦的社區醫院必須實行收支兩條線；二是兼并，大醫院將轄區內的社區醫院進行合并；三是托管；四是協作。

市衛生局鼓勵大醫院兼并和托管社區醫院的形式，真正實現兩級醫療模式。而對于目前夾在中間的二級醫院，將在每個區縣中都建立一個以康復老年病、婦幼保健、精神衛生等專科為主的醫院，讓從三級醫院轉診的病人，不僅可以選擇去社區醫院，也可以選擇去這些二級醫院。

《北京青年報》

鄭州：個人申辦社區醫療機構嚴把“三道關”

鄭州市衛生局將對個人申辦社區醫療機構從3方面嚴格“把關”：

第一，申請地區的醫療機構不能非常密集。鼓勵到都市村莊和城鄉接合部醫療機構相對比較少的地方申辦：第二是人員準入關，人員必須有衛生部頒發的執業醫師證書，在二級以上醫療機構從事本專業5年以上，具有當地城市戶口：第三是醫療機構的基礎設施，包括房屋以及房屋內部的設施配備必須達標。

《今日安報》

鐘南山：社區全科醫生應定向免費培養

全國政協委員、中華醫學會會長鐘南山表示，有關部門應考慮在部分醫學院實行社區全科醫生的定向培養模式，對全科醫學、預防醫學專業學生免費或低收費培養，為社區提供醫療人才。

鐘南山委員認為，現在中國醫療衛生人才的培養是迫切需要解決的問題，目前社區醫療方面，按照每20000～3000人一名全科醫生的規劃應該有16萬名全科醫生，而全國真正合格的全科醫生只有4000多名。