學校學生管理精選(九篇)

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第1篇：學校學生管理范文

（一）學生管理觀念陳舊。

較為傳統的學生管理是完全將學生作為管理的對象，要求學生必須服從學校制定的規則和要求，或是對學生進行面面俱到的管理，嚴格而又死板。但是，當今的學生和學生工作已不是傳統的那樣單一和簡單，學生更加追求平等自由和全面多樣的個人發展，學生工作也更加的復雜多樣，這就導致了陳舊的學生管理觀念不能很好的服務于現今的職業學校學生管理工作。以“學生服從”為標準的學生管理，不但使學生難以接受，無法配合，更使管理者和學生之間出現了一系列的矛盾；而面面俱到的學生管理，束縛了學生的個人發展，無論何種方式都大大降低了學生管理工作的質量和效率，更是與學生管理的目的背道而馳。

（二）學生管理制度不健全。

目前我國的大部分職業學校基本沒有完善、嚴格、規范的學生管理制度，或是不能很好的執行現有的制度，加之職業學校的學生的自律性和自覺性不強，學生管理工作就很難開展和進行。首先，學生管理制度沒有明確管理的責任人，因此，對學生進行管理的任務就落到了與學生接觸最多的班主任老師的肩上。制度的不健全必然導致權力分配的不明確和獎懲方式的模糊，例如教師在對違反規定的學生進行教育時，只能進行適度的口頭批評和反省教育，沒有權利對學生進行相應的懲罰，因此，學生管理的威懾力和教育力就不復存在，學生也不會重視學校的管理制度，不能及時對自身的態度和行為進行改正。

（三）學生管理模式單一。

大多數職業學校的學生管理模式都是由上至下的，統一管理的，這樣單一的管理模式并不能很好的完成學生管理工作。由上至下的學生管理，就是由專門的學生管理工作人員對學生進行管理，這樣的管理模式使管理者不能深入了解學生學習生活的真實情況，也許有時只是看到一些表面現象或者假象，因此就無法很好地對學生進行管理。統一的管理模式使一些學生的特殊情況得不到發現和重視，進而不能及時解決問題，使學生管理工作出現漏洞。

（四）學生管理人員能力欠缺。

管理人員是學生管理工作的實施者，對學生管理工作的質量和效率起著決定性的作用。但是目前職業學校學生管理人員的整體能力都有所不足。一方面是個人素質，不具備基本的專業性管理知識，無法制定合理的管理執行方案，并且無法開展高效的管理工作；另外學生管理人員的個人行為也有不規范的表現，無法為學生做出正確的表率，容易導致學生對其行為的模仿，并且使其管理難以進行。另一方面是其對待學生管理工作的態度，部分管理者并不能嚴格執行學校學生管理的方針和制度，對工作持懈怠心態，有意忽視一些問題，導致學生管理的漏洞。

二、職業學校學生管理改善

（一）更新學生管理觀念。

在全社會倡導以人為本的潮流中，職業學校的學生管理也應樹立以人為本的觀念，不再把學生當做管理的對象，要求其對一切規定都無條件服從，而是要尊重學生、了解學生、關愛學生。學校要允許學生對管理制度提出異議和建議，要將學生納入到制定管理制度的隊伍之中，全面的接受學生群體的合理提議，制定出學校學生雙方都接受的管理制度。在管理過程中，要給予學生解釋和說明的權利，避免一些誤會的出現，讓每一個學生都能及時的認識到自身的錯誤，并且讓受到誤解的學生也不會受到不必要的懲罰。對學生進行管理時，要盡量避免面面俱到，多為學生留出可以自由支配的時間，促進學生的個性化發展。

（二）完善學生管理制度。

一個完善合理的管理制度是進行學生管理工作的前提，職業學校的學生管理制度應該是動態變化的，根據時間和學生狀況的不同進行適時的調整。學生管理制度要明確管理的負責人，并給予管理者一定的權利，使管理者對任何事情的處理都有理可依，并且，要將管理工作細化，避免工作分配的不均，這樣可以更好的保證工作效率。另外，建立獎懲制度也是十分必要的，獎懲制度可以使管理工作更加的規范和公平，并且也更有力度和威懾力，使犯錯誤的學生能夠正確認識自身錯誤，也使其他學生能夠引以為戒。

（三）豐富學生管理模式。

職業學校若要開展高效的學生管理就要適度的將權利下放到學生，組織成立針對學生管理工作的學生組織，讓學生親自去發現學生學習生活中的問題，用“學生對學生”的模式加以解決和規范，實現學生自我監督和自我管理，學生組織能夠更加深入的發現學生管理方面的不足，避免了一些問題和現象被忽視或者被隱瞞。另外，對于某些學生具有個性化的情況和問題也要進行個體化的管理，保證每一個學生都能得到重視和管理，使學生管理不留死角。

（四）提高學生管理人員能力。

職業學校的學生管理人員要具備一定的專業管理知識，管理能力和職業道德。學校應定期組織對管理人員的業務培訓，提高其業務水平和管理能力。對于管理人員自身，要明確自身的職責，積極工作，并能根據實際情況及時調整工作方式和管理方式；規范自身行為，不做容易誤導學生的事情，為學生提供一個良好的榜樣。另外，對于學生的錯誤，雖要按規定實施相應的懲罰，但也要運用適當的方法，使學生容易接受和改正。

三、總結

第2篇：學校學生管理范文

[關鍵詞]高等學校；學生管理文化；探析

[作者簡介]張永貞，廣東石油化工學院機電工程學院助教，廣東茂名525000

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0152―03

高校是知識的殿堂，是社會的思想高地和培養人才的搖籃。高校具有人才培養、科學研究、社會服務三大功能。人才培養是第一位的。面對全球知識經濟的迅猛崛起，國際競爭的日j趨加劇和我國高等教育規模不斷擴大的新形勢，高校要為中國特色社會主義建設提供有力的人才保障，必須加強高校的學生管理。高校管理文化作為高校學生管理的精神核心，對加強高校學生管理具有極為重要的意義。

高校學生管理文化是基于高校學生管理而形成的核心價值觀、行為準則、精神和理念。但學生管理文化在學術界至今還未形成統一的、公認的定義。針對高校學生的學習生活模式，高校學生管理文化包含四個方面的內容，即蓬勃奮進的學風和培養高素質人才（人文文化）、完整的管理規章制度（制度文化）、和睦向上的宿舍生活氛圍（宿舍文化）、融洽的團隊管理隊伍（社團文化）。高校培養優秀的學生管理文化，可以使學生事務管理更加程序化、有序化，更加具有執行力，為提高高校學生管理水平提供有力保障。

一、學生管理之人文文化

人文文化是關于人的人文素質、人文素養的文化，而高校學生管理中的學生人文文化，則是關于學生人文素質、人文素養方面的文化。在學校文化的諸多方面中，人文文化是整個學校文化的核心和靈魂。如果沒有人文文化的統領，其他文化只能是一盤散沙，在學生管理中就不能形成強大合力并發揮綜合效力。因此，學校人文文化的建設對于高校有效的學生管理顯得尤為關鍵。

（一）以愛和尊重為前提，加強對學生的人文關懷

學校要“以愛和尊重為前提”去關注學生的成長，落實“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，實施關心學生、愛護學生、尊重學生的人文關懷。如果高校缺少人文關懷，很多的制度和激勵都將變得蒼白無力，一個學校也將會因此失去凝聚力、熱情與活力。“人文關懷，它是學校人文文化的重要構成部分，是學生學習和生活期間得到的心靈撫慰，包括學生所得到的福利、服務、關心、支持和幫助等內容，它更加關注的是心靈的碰撞和激發，而不僅僅是物質的刺激和膜拜，是一種心靈的滿足和興奮，而不僅僅是物質的追求。”因此，人文關懷在一定條件下比物質激勵作用更巨大。高校在學生管理的方法上，應該更多地以愛和尊重為前提去給予學生心靈的鼓勵。

（二）注重學生素質教育和全面發展

要建設高校學生人文文化，打造人文校園，就必然要重視素質教育。只有素質教育才注重學生的全面發展，注重學生素質的全面提高。首先要注重素質教育，就是要把培養健康健全的人作為目標，以學生為本。在教育教學過程中，學校在對學生進行文化知識素養教育的同時，對于學生其他素養也要給予更多的關注。諸如學生的思想意志、行為習慣、文明禮儀、個性涵養、人際交流和責任義務等方面的素養。其次要增強民主教育意識，使學生的主體地位充分落實，使學生真正成為學校教育的主人，把培養身心健康、全面發展的人才作為學校的中心工作。老師作為學生學習的引導者、學生事務管理者，應該做好思想引導工作，使學生成為社會需要的全方面發展的高素質人才。

（三）構建學校人文文化建設體系

長期以來，一些高校在人文文化以外的諸種文化建設上取得了不少成果，但部分高校在學校人文文化建設上還是顯得有些薄弱。人文文化在學校文化建設中非常重要，高等學校應該具有人文文化建設體系，人文文化建設的目標、內容、步驟、方法以及預期階段效果等應該有非常詳細的論證與闡述。在人文文化建設體系中，師生的思想政治品德、文化知識、教育科研能力與學習等占有非常低的比例，其內容更多的是涉及師生的思想、意志、精神、氣質、個性、涵養、習慣、舉止、衣飾、談吐、禮儀、責任、義務以及人際交流等方面，是師生在高校日常工作、生活中所外顯的內在潛質、內在素養。而這些內容正是培養健康健全的人才所必不可少的。

第3篇：學校學生管理范文

關鍵詞：中職學校；管理；學生管理

學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質、科學文化素質和專業技能水平，關系到學生的健康成長。做好學生管理工作是職業學校教育的難點，也是職業教育工作者經常思考的問題。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現這一目標的重要保證。也是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。

一、中職學校學生現狀

（一）學生基礎知識差、專業課難入門。中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態度不端正。

（二）學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理。少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。

喝酒、抽煙、打架時常發生。社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。

（三）學生厭學情緒普遍且嚴重。中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。

二、中職學校教育管理現狀

中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現了學生“管不了”和“管不好”的局面。

1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難。

2.獨生子女，嬌生慣養。現在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。

3、學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理

少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。

三、中職學校學生管理對策

（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學生良好品質的奠基石。中職學生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環境中，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。

（二）創設氛圍，培養興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。現代心理學認為：興趣是發展智能的催化劑，是開發智能的金鑰匙。一切的發明創造無一不是以興趣為誘導，興趣可以使人的注意力集中，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識和活動有積極的影響，有利于提高人的學習、工作質量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調節者。職業學校學生成績差并不單是智力問題，而主要是學習態度、學習方法問題。

（三）系統地對學生進行養成教育，是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。

（四）提升班主任管理藝術，充分發揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。

（五）發揮學生干部的作用

學生會、班委會、團支部是學生中的骨干力量，在學生教育管理中發揮著重要作用。為增強學生干部“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養，提高綜合素質，并在工作中進行鍛煉和考驗。學生干部可以發揮其表率、監督、管理作用，在學生日常管理中協助學生科、團委、專業部作大量的具體工作，成為學生管理工作的生力軍。

總之，中職學生的管理工作是一項復雜而特殊的工作，具有復雜性、長期性、創造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們任重而道遠，我們將為此不懈努力。

參考文獻：

[1]楊玲.中職學校學生管理現狀及對策研究. 中國職工教育. P107

第4篇：學校學生管理范文

關鍵詞：學生管理；創新精神

一、建立科學、規范、完善的學生管理制度，形成良好校風

高中教學改革迅猛發展，學生個體之間、個體與學校之間的權利和利益關系也變得更加復雜，迫切要求學生管理工作運用法律和規章制度調節和規范各主體之間的關系。

1.管理主體的多元化。從大的方面來講，管理學生的主體有學校、家庭和社區；從校內來講，有班主任教師、科任教師、學校領導、學生自身。傳統的理念和做法是管理主體的單一化。管理主體的單一化，造成管理中的許多真空，脫離學校、不在教師視線之內的時空，都成了管理中的真空，在真空中，學生行無所忌。特別是忽視學生本身的管理主體的作用，形成了嚴重的奴化思想和行為。因此，必須強調管理主體的多元化，在校內和校外都形成管理網絡。

2.管理對象的全體化。全體學生都是管理的對象，不能把管理對象定位在優等生或后進生上。有的學校因某些學生品行上的屢教不改，而把他們視作朽木，放棄對他們的管理，這是極端錯誤的。因為我們的培養目標是面向所有學生的，而且學生可塑性很強，處于急劇變化時期。對他們棄之不管，一方面不能全面實現培養目標，另一方面也會使他們有不良的定型，危害其一生的發展。

3.管理目標的全面化。培養目標的全面性決定了管理目標的全面性。學校只關注學習目標，會造成學生片面發展。

4.管理過程的完整化。整個管理過程可分為計劃、實施、檢查、總結四個環節，每個環節只有都重視起來，才能形成一個良好的循環系統。

二、充分發揮班主任在學生管理工作中的主導作用

班主任在班級管理中，主要扮演四種身份：班級工作的組織管理者，人生觀、價值觀的引導者，學業上的指導者，班級活動的策劃者。在這四種身份中，組織管理是基本，班主任代表教育主管部門對班級工作進行管理，后三種身份是班主任的延伸。班主任在實際工作中，要積極推行人文管理，注重感情投資。對班干部的培養既要教給他們管理方面的知識，又要使他們懂得管理的方法和途徑，還要教育他們牢固樹立集體主義思想，具有團隊合作精神，這就需要加強情感交流和溝通，利用班主任的人格魅力去影響學生干部，這樣不僅可以減輕管理班級的壓力，而且可以起到事半功倍的效果，同時又讓學生干部得到實際工作的鍛煉。課堂是學生學習新知識的主要場所，學生在課堂內能接受老師準確無誤傳授的新知識和新技能，但有的同學自控能力差，上課隨意缺課遲到，給其他同學造成不良影響，也影響了正常的教學秩序。因此，引導學生干部做好考勤工作是非常必要的，定期公布班上的出勤情況，對經常不上課的學生，通過班干部進行監督，并幫其找到原因，克服缺點，達到共同進步的目的。高中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要階段。當代高中生既有開拓、進取等積極的一面，同時也有價值取向多樣化，缺乏責任感，怕吃苦等消極的一面。作為班主任要積極地引導和指導，既要注意學生隊伍中普遍存在的問題，還要區別不同的學生情況和不同問題，具體情況具體對待，有的放矢，對癥下藥。學業上的指導主要體現在學生的學習方法、學習能力及創新等指導上。

三、充分發揮學生干部在學生管理中的主體作用

在學生管理工作中，管理者總是少數，而被管理者是多數，少數人要把多數人組織、管理起來，使學生工作有序地開展，學生管理工作者必須尋找得力的助手，培養骨干力量。學生干部是高校實施學生自我管理、自我教育、自我服務的核心力量。作為管理者，必須充分認識到學生骨干在學生管理工作中的在學生管理殊作用，充分利用學生干部的主體作用。學生干部來自于學生，服務于學生，在學生心目中有一定的威信，學生干部在校領導、老師和廣大學生之間上可以起到一個橋梁的作用。管理者不可能時刻與每一位學生面對面地交流，只能通過學生干部掌握信息，對學生中出現的問題，暴露出來的矛盾及時進行分解和溝通。學生干部主要是通過民主選舉產生的，在學生中具有一定的親和力和凝聚力。在學生和學生之間，比較容易把廣大學生團結在自己的周圍，共同進步、共同提高。在學生群體中，由于他們來自于四面八方，思想素質高低不一，學習成績參差不齊，學生中間涉及的情況和暴露出來的問題多種多樣，僅僅依靠班主任、任課老師顯然是不夠的，必須把學生干部吸引到學生管理隊伍中來，協助管理、參與管理，發揮學生干部的積極性、主動性、創造性及模范帶頭作用， 提高學生管理效果。

四、說服管理法的運用

說服管理法是通過擺事實、講道理，提高學生對各項管理措施的認識，進而培養和增強學生自我管理的意識和能力的方法。它是管理學生的基本方法。講的道理要符合科學原理，才能說服學生，使他們信服。在內容上，說理要有科學性；在方式上，說理要力求生動有趣，使學生喜聞樂見，留下深刻的印象。

第5篇：學校學生管理范文

關鍵詞：中職學校　管理　學管工作

在市場經濟條件下，以質量求生存、求發展關系到中職學校的前途命運。中職學校一方面向學生傳授知識與技能，另一方面塑造學生高品位的人格。一手抓教學，一手抓學生教育管理，二者的關系是辯證統一的。學生管理工作服務于教學，教學管質量的提高為教學質量提高提供了保證。

一、突出正面教育的針對性、主動性

以德為本，教育先行。要始終把思想政治工作放在學校工作的突出重要位置，在思想教育科學化系統化上下功夫。制定出教育規劃并將其納入學校教學計劃。分時期、分階段，全方位、多層次對學生全面開展愛國主義教育、理想教育、成長意識教育、專業思想教育、遵紀守法教育等教育活動。活動中，始終把學生放在主體地位，避免簡單說教，注重形式多樣，從而加大正面教育力度，營造出濃厚的思想政治教育氣氛，形成良好的育人環境。

要把培養學生良好道德素質，規范學生行為習慣作為工作重點。強化學生愛國、愛校、愛家、愛他人的主觀意識及其服務社會、服務他人的責任感、義務感，并通過諸如建校、志愿者、獻愛心等一系列活動引導其付諸客觀行動。從每個人做起，從一點一滴做起，時時處處對他們進行磨勵與培養，促進學生思想道德水平的提高和良好行為習慣的養成。要注意教育工作的特殊性，擺正普遍矛盾與特殊矛盾的關系。在整體教育的基礎上，把后進生轉化工作做為教育工作的突破口。針對學生中存在的問題，特別是后進生問題，及時分析問題、溝通情況，抓苗頭堵漏洞，糾正不良傾向，不使其形成風氣影響全局。為把后進生教育轉化工作落到實處，從校領導到普通教職員工要以身作則、為人師表，全方位育人，以此促進思想政治教育各項工作的開展和良好校風的形成。

二、講究管理方法的科學性、藝術性

學生管理工作最終還要落在管字上。管，就是糾正就是約束。管，要以制度做保證，違章必糾，糾之必清。章，要由組織去落實，自上而下，層次分明，網絡清晰，職責到位。

制度無情，要保證制度執行的嚴肅性；制度有情，要努力把工作做在執行制度之前，充分體現工作的超前意識。

中職學校學生正處于一個人最不穩定的時期，思想活躍而不成熟，自我約束能力較差。不要茍求學生完全按照學校、教師的意愿行事，學生中出現一些違紀現象是正常的，也可以講有其客觀必然性，要正確認識不要大驚小怪。 管理工作必須講究藝術性，分析學生心態，把握學生動機。堅持疏導，力戒堵卡；疏而不放，導而有序；以理服人，以情感人。時時注意保護學生的積極性和發現違紀學生的閃光點，注重學生情感的調節和消極情感的轉化。對于違紀學生的處理，要本著從思想上解決問題的原則，作細工作。把工作做到學生心里，做到學生家長心里。同時做好處理后幫助教育工作，不抱成見，不留隱患，鼓勵進步。

學管工作服務于教學，為教學工作創造良好秩序。但學管工作不是獨立的，要注意發揮教學工作對學管工作的反作用，努力實現二者的辯證統一。如果忽視教學質量的提高和良好學風的培養，學風差則邪氣生。差生厭學，越厭越差，越差越厭，形成惡性循環，那么管理將是難上加難，只有兩只手抓兩手一起硬，才能保證教學、學管工作的內在統一。

三、努力為學生管理工作創造寬松環境

中職學校生源不足，招生質量下降，提高招生質量提高人口水準是當務之急。提高質量要從擴大生源開始，學校要積極向社會推銷自己，面向激烈競爭的市場走名牌發展之路，以高質量的教學、管理水平，學有所成、學有所長的畢業生在公眾面前樹立自身良好形象，取得市場及公眾的信賴。在專業設置上，要著眼于社會需求搞好市場預測，突出專業設置的預見性。在保證重點特色專業的同時，積極調整辦學方向，開拓市場急需的新專業，并做好定向招生和委托培養工作，拉近學校與用人單位之間的距離。

受用人單位經營狀況、經濟效益的影響，畢業生就業問題顯得更為突出受到學生廣泛關注。學校要在全面提高教學質量的同時，面向全國做好畢業生就業推薦工作。建立健全畢業生推薦就業制度，面對激烈的市場競爭推薦就業，在增加學校工作壓力的同時也給學校帶來了機會。學校要把握住推薦的機會，切實體現擇優推薦原則。

學校要從學管工作發展的長遠角度出發，注重育人意識的強化，形成人人關心學管工作、人人參與學管工作，營造全方位育人的大環境、大氣候。加強專職學管人員和班主任隊伍建設及其作用的創造性發揮，支持他們的工作。實現責任管理，目標管理，提高管理工作效率。

中職學校學生管理工作面臨的壓力與挑戰是客觀存在的，搞好學管工作是全面提高教學質量和學校發展的緊迫需要。在抓好常規工作的基礎上，創造性地尋求新方法開拓新思路，以不斷提高的管理質量為教學創造最佳的環境與秩序。

參考文獻

第6篇：學校學生管理范文

我國的中等職業教育在前進發展的過程中，遇到了很多困難。其中之一，也是非常重要的一個方面就是學生的厭學現象非常嚴重。這種現象在某種程度上已嚴重阻礙了我國中等職業教育的發展。所以，如何改變當前中等職業學校學生厭學的現象，提高學生學習的積極性，為社會培養合格的、高素質的勞動者，已是中等職業學校急待解決的問題。

1 要加強與學生家長的聯系，形成管理合力

目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，使學生產生悲觀、報復、放肆心理。另外，由于多數家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應，其結果是導致部分學生優越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學生家長取得聯系，讓家長了解自己孩子的行為習慣、學習狀況、發展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

2 加強學風建設

2.1 建立健全激勵機制，引進淘汰機制，狠抓校風、學風建設。學校要重獎品學兼優的學生，千方百計地把這些學生推薦到企業就業，廣泛宣傳發揮示范輻射教育的效果，在學校和班級里開展你追我趕的競賽活動，經常組織一些學習方法研討會、學習經驗交流會，造就濃厚的學習氣氛，推動學生學習的熱情；嚴格學籍管理、考勤制度、成績統計制度和考場管理制度，為學生營造良好的學習氛圍。要充分發揮班主任的管理作用，發揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。

2.2 提高學生的競爭意識，增強學生的學習動力。學校要把當前我國的勞動就業方針以及嚴峻的就業形勢通過各種方式、方法傳達給學生，增強其憂患意識和競爭意識，要讓學生知道“就業靠競爭，上崗憑技能”是市場經濟固有的法則，沒有真才實學會很難立足于社會。中職生只有調整好心態、增強競爭意識、樹立正確的擇業觀和就業觀，才能變學習壓力為學習動力。為此，要加強對學生進行“五自教育”：人格自尊、學習自覺、行為自律、生活自理、工作自強，另外，要充分利用豐富多彩的知識技能大賽，以賽促學。此外多組織學生參加各種技能資格證或職業上崗證的考試，以增強學生的學習動力。

2.3 加強學校的心理咨詢工作。學校應設立心理咨詢部門，解決學生在學習、生活、人際交往和情感方面的心理問題，心理咨詢工作應以厭學學生為重點，應和克服、矯正學生的厭學結合起來。運用心理輔導的方法排除厭學的因素，以達到矯正學生厭學的目的。

2.4 加強職業指導。學校增強職業意識的教育，讓學生多了解本專業的工種，尤其要在新生入學之時開展培養職業意識的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向學生介紹學校專業結構，展示辦學實力；還可以邀請一些有實際工作經驗的高級技術人員到學校做報告或講座，或把學生送到企業去參觀，讓學生了解專業的發展動向，增加對專業的感性認識，使學生切身體會他們將要從事的職業；還可請一些歷屆畢業生中的創業典型回校現身說法，介紹個人成才的經歷和接受職業教育的意義等等。在學生臨近畢業的時候，學校應加強職業道德、人生觀、職業指導、職業素質以及如何面試等方面的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、職業觀、成才觀以及平凡職業的榮譽觀，使學生逐步形成愛職校、愛專業、懂就業、快成才的良好的學習動力。

3 創造豐富、活躍的校園文化

第7篇：學校學生管理范文

通過學習,對“教學管理”的概念,作者認為將其理解為:“教學管理是老師為了完成教學任務,調控人際關系,建立和諧教學環境,引導學生學習的一系列教學行為方式”更為貼切。作者認為,職教教學管理是指職業學校老師在教學過程中為實現教學目標,以教學內容為中介,根據學生個人和班級集體學習的需要,運用管理學的知識和技能及各種組織和集體管理方法,對教學情境中的各種因素及其關系進行組織和調控。職教教學管理的目的在于要達到創設良好的學習環境,促進學生有效地學習需要。可分解為三個具體的目標,即增加學生的學業學習時間、增加學生參與學習活動和技能培訓的機會、幫助學生形成自我管理能力和技能水平。

2職教課堂問題行為表現

通過對該市四所中專學校及周邊中專學校的了解,當前職教學生在課堂違反紀律的行為主要有:上課時間偷玩手機,睡覺或注意力不集中,偷看小說或看與上課內容無關的書籍,有個人喜地好選擇性學習課程,課上說話、溜號、擺弄學習用具等;技能課不能按要求標準訓練、自我降低標準。這些不良行為與教學課堂規范和教學要求不一致就會擾亂正常的教學氣氛,影響教學與技能訓練的效果,進而影響教學質量,對學校造成不好的影響。

3學生課堂違紀的原因分析

3.1我們老師自身的問題

(1)老師對備課準備,教學組織能力的欠缺,本本主義嚴重,教學手段不靈活,學生對新知識的學習了無興趣。

(2)老師對新知識的儲備嚴重不足及教學科目更換過頻,個別老師是非專業出身,為其它學科轉入,對一些相關的專業知識自己也不能用專業的水平講授,遇到問題繞著走,不能切中要害準確解答,也不能讓學生從饑渴中獲得甘甜,享受知識技能豁然開朗的酣暢淋漓的感受。

(3)老師教學管理手段的不當,對學生的違紀行為處置不當,獎罰明顯,如有些老師對學生的個別違紀行為罰分甚至隱性罰金等,或用其它各種手段處罰學生,造成學生與老師的激化矛盾,使個別學生的違紀行為擴散開來。甚至對本門學科班級集體失去學習興趣。在實踐中體現對學生的違紀行為處置不當或過多使用懲罰手段,不僅不能很好地維持正常的課堂教學秩序,還會大大地削弱作為老師的威信,直到引起學生對老師的怨恨情緒。

(4)其它一些問題:如老師業務素質、教學態度、教師對事業的操守及業務水平等。在實際工作中經常發現這樣的現象,同樣的班級,有老師上課吵吵鬧鬧,而有的老師上課秩序井然,究其原因,是老師在學生中的威信高低造成的。

(5)對在教學中出現的問題苗頭沒有及時處理,造成學生對課堂威嚴底線的頻繁挑戰,學生沒有規矩與方圓,老師聽之任之后果嚴重。

3.2學生本身的問題

(1)職教學生中文化基礎較差是個普遍現象,學生學習困難,對新知識的接受能力也較差,如果再有有些老師不過多的了解學生的這一情況,并在教學內容處理上稍加不當,講授的知識過深,學生就會聽不懂,造成老師在講臺上講,學生在臺下睡的場面。

(2)學生的自我控制能力較弱,明知不對也在一此客觀條件下犯下低級錯誤:如上課說話、睡覺等小問題上表現突出。

3.3其他原因

(1)近幾年,由于大多數職業學校擴招(以該校為例,學前教育專業從過去幾十人到七、八年前上百人到近三、四年的三百人、五百人,今年更到八百人,而在編老師人數還是144人,聘任老師素質參差不齊),同一班級學生數量較多,能勝任專業技能指導的專任老師數量嚴重不足,上專業技能課時,一個老師負責指導的學生數量過多,導致老師教學過程對學生管理無暇顧及。如該校實習學前教育專業學生實習,由老師帶隊入校園實習指導變成幾個老師實習巡查,時間短,任務重,形成走馬觀花,無大事即可,不能真正有效落實學生實習各項技能指標。

(2)校風、班風不正。個別學校管理及教學水平不高,專業設置不合理,專業針對性不強,學生各項技能,水平不能達標盲目招生形成惡性循環。該市四所中專學校(扎蘭屯林業學校、扎蘭屯農牧學校、呼倫貝爾市衛生學校、扎蘭屯師范學校)中,從各項考核上比較,最好的是師范學校,其次是林校和衛生學校,相對較弱的是農牧學校,近幾年各學校差距分化明顯,招生數量對比強烈。針對該校的具體情況及面臨的挑戰,該校己及時采取了一定的教育教育管理措施,依托在該校德育管理狀態比較良好的狀態下,充分發揮三大教學職能科室(教務科、職業教育科、教育科學研究室)的教學管理責任,狠抓教學,從學校層面建立了教學常規領導檢查小組,每日每課有檢查、有記錄、日有通報,周有大會點名,形成對學生與老師的監督與檢查,檢查考核與班級評比優秀掛鉤,學科教案,教學模式學習杜郎口教學模式:教學課前有預習案、課上有導學案、課下固學案;小組學生自主學習、預習,課上小組講臺前展示,老師答疑評比打分,記錄每堂課小組表現平時績,規定各科目必要作業量等,活躍了課堂氣氛。同時也出現了一系列問題,如自主探究學習有的班級流于形式,過分片面追求課改形式(學校要求老師登臺授課必須是課改課,否則不允許登臺等),學生學習不能顧及全面知識,只能理解當下內容;學生程度不同,自我學習能力不同,效果不同等問題。

4針對職教教學管理問題的有效方法的初步想法

4.1講好每一堂課是教學管理的根本,用“好課”來吸引學生

該校強調每個老師要講好每一堂課,從根本上是講:提高老師的教學水平,增強課堂教學的吸引力。以筆者教授的《職業生涯規劃》為例,按常規講法,通常是采用情景導入,結合生活實際進行教學。這種講法老師講得費勁,學生聽得乏味。如果利用多媒體和信息技術,將枯燥的知識精心做成課件,配以各種現實圖片,插入音響動畫。這樣學生的注意力明顯比較集中,這樣既豐富了學生對知識的感受方式,又提高了學生主動參與學習的熱情。所以課堂教學必須采用現代教學手段,增強學生適應現代社會生活的能力,才能提高課堂教學的質量。通過摸索,在課堂教學中可滲透德育的教育、養成的教育,課堂演練是專業課教學中不可缺少的環節。在課堂演練中老師可以給與學生適當的激勵和關懷,不能一味指責他們上課沒有聽講和簡單的題不會做。對學生而言,嘗試做了就是進步。從現實角度看,以前學生先上中師再上高中的計劃經濟分配制度的時代一去不復返了,老師一呼百應,說一不二的時代也已經過去,即使我們不斷提高自己業務知識和教學水平的同時,也很難達到有百分之百的學生能夠按你的意愿去自覺遵守和維護課堂秩序,所以在課堂紀律的管理上老師也應有一定的策略。

4.2對優秀的課堂的認定標準

“什么樣的課堂是優秀的課堂？”在該校優秀的課堂的標準是“師生嚴而有序、共同達標”。首先,要嚴格有度的要求學生,要做到“嚴而不死”,在對學生實行紀律管理的同時要充滿人文關懷。讓學生能有充分的自我調節空間。如自我預習任務未完成時,就及時給予關注與鼓勵,防止一棍打死,再也不想學這科的現象。其次,老師要時時充滿激情。老師要善于把控課堂節奏與氣氛,及時調整調動學生的積極性,這樣課堂就是動態的規范。

4.3加強教學管理幾點意見

該校教學實行年段化管理,年段各班實行學生學風建設優秀班級評比,班級課堂教學實行量化考核管理。我們的教學理念是:構建新課程理念下的師生關系,充分挖掘學生的潛質,為學生成長搭建舞臺,積極創設條件培養學生特長,為學生提供心理輔導,培養學生健康的人格,為學生成人成才奠定堅實的文化基礎。我們的目標是:力爭讓每一個學生都能找到自己的位置。讓更多的人走近理想的工作崗位。學校的口號是:培養愛學習、愛勞動、愛生活的人。第一、學校成立教學常規檢查小組,認真檢查每一節課學生的情況。要求老師在講課的同時還應仔細認真的觀察課堂活動,始終密切注意學生的動態,經常巡查。老師應能在學生的不恰當行為出現之前,及時提醒改進。第二,恰當地處理課堂上出現的問題,及時警示學生保持積極狀態。如有些學生在課堂上不注意聽講,溜號或睡覺等。這類問題行為屬于溫和型的,它不會明顯干擾課堂教學。因而老師在處理時不應在課堂上公開指責,而應是給予提醒,或笑話干擾等方式。亦或采取課后處理的方法。總會有些學生出現過激的行為如大聲喧嘩,戲弄同學,頂撞老師等,這類行為屬于激烈性的。他們對課堂有較大干擾,老師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應與班主任配合教育,同時可以適當的給予懲戒。第三、正確運用獎勵手段鼓勵正當行為,通過懲罰制止不良行為。學校各班行學習獎和六無班級評比,無論什么程度的學生,只要有進步就會有獎勵。涉及到老師獎勵的具體辦法很多。例如:老師表情上贊同與不贊同,表揚與批評,給予學生某種榮譽或取消榮譽,發小獎品,課后談心,暫停聽課,送交學生科處理等等。把握獎勵機制:第一是根據實際情況靈活應用,以獎勵為主;第二是維護課堂規則的權威性,嚴格按規則實施獎懲;第三是懲罰手段不能濫用,更不能體罰或變相體罰學生。

5學生管理

隨著教育的改革和發展,許多名校脫穎而出,他們先進的辦學經驗也被廣泛的傳播與仿效,無論是洋思經驗,還是上海建平中學的經驗,或者離我們很近的阿榮旗一中打造“東方帕夫雷斯”的經驗,都在向我們揭示這樣一個道理:守業是根基,創新是枝葉,守住我們教書育人這個根基,結合自己學校辦學的實際,去努力研究和探討創新發展的新思路、新方法、新理念、新措施才會讓我們教育這棵大樹枝繁葉茂。學習外來經驗,我們要切忌不能有自己的辦學歷史卻不珍惜,盲目去移植別人的文化的現象。扎蘭屯幼兒師范學校,這所有60年辦學歷史的學校有著它輝煌的歷史和成熟的辦學經驗;在現實發展中有著它強大的生命力,也有著發展中的困惑與艱難。作為管理工作者,我們既有著60年師范辦學積淀下來的成熟的經驗與優勢,也有在新的形勢下,新的辦學格局和辦學現實給我們帶來的挑戰和考驗。從2000年我們辦學格局發生變化后,在管理上建立許多新的管理機制,注意學生個體發展,努力形成自己的管理模式。我們充分認識到,管理工作既要有人文關懷又要有嚴格的管理機制,同時更不能忽視校園文化的影響。從這個目標出發,有以下幾方面的思考。

5.1強化管理,使管理更加制度化,科學化

(1)學生日常管理要常抓不懈,而且要體現出差異性,不僅要體現幼師教育和高中教育的差異性,還要體現學生個體差異。對每個學生,設立“學生成長檔案”關注每個學生的成長過程。(2)建立德育教育網絡,學校、家長、社會三方面在學生個體發展中作用不可忽視,充分利用各種社會資源為學生服務,通過各種形式的家長會,加強與家長的聯系,并利用校信通和網站及時與家長溝通。(3)設立德育研究室,聘請了吳艷芹等從事多年班主任工作、經驗豐富、愛生敬業的優秀班主任為德育教研員,研究探討新形勢下的學生管理,培養和培訓年輕班主任。

5.2打造清新高雅、健康向上的校園文化

對于校園文化的理解,正像許多名校校長一致認為的,它不僅僅是寫在紙上、貼在墻上、擺設在校園中的一種顯性文化,它更應該是一種體現在廣大師生身上的一種精神,一種蕩去鉛華而沉淀下來的校園風貌、人文精神,它應是一種精神內涵的外化。它的形成,需要我們從教學到管理,從制度建設到環境建設,從辦學特色到校風校紀,都要潛心研究。從學生管理的角度,該學期及今后很長一段時間,我們的一項重要工作任務就是全力打造清新高雅,健康向上的校園文化環境,具體從以下幾方面開展工作。

(1)加強校園文化環境建設。該學期開始對校園整體文化環境建設(含各教學區域)做出規劃,同時借鑒先進學校校園文化建設經驗,研究該校辦學特色,確定該校校園文化建設的整體風格,形成有自己特色的校園文化。在下學期開學之初具體實施。

(2)創辦校園文化建設的新陣地——“金合歡”報。為了及時反映學校建設和發展的新動態、新思路和發生在校園的好人好事,同時為學生提供一塊可以展示自己文學、藝術才能的舞臺,培養學生健康向上的生活情趣和自主精神。學生科創辦一份由學生科主辦,學生會承辦的校園小報——“金合歡”。

(3)建立校園圖書閱讀區域。為了豐富學生的課間業余生活,方便學生閱讀,充分利用時間和空間為學生創造開闊視野,豐富知識的機會,在各教學區域、宿舍樓等公共區域,設立報紙,期刊閱讀角,也充分發揮該校豐富的圖書資源優勢,讓圖書流動起來。

第8篇：學校學生管理范文

（呼倫貝爾市高級技工學校 內蒙古 牙克石 022150）

摘要：中職學校學生管理隊伍是與學生接觸最多、最直接的群體，對學生成長成才起著關鍵性作用，對學生的心理發展和健康人格的形成產生很大的影響。目前，學生管理隊伍建設中存在比例失當、結構失衡等問題，因此，必須盡快樹立和諧的中職學校學生管理隊伍建設理念，構建積極向上的內部環境和激勵人可持續發展的外部環境，建立起高素質、高水平的中職學校學生管理隊伍。

關鍵詞 ：中職學校；學生管理隊伍；建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0049-03

中職學校學生管理工作隊伍主要是由校團委、學生科的專職從事學生思想引導、學生事務管理等工作的教師組成的。目前，從事中職學校學生管理工作的教師大部分都有本科學歷。很多中職學校在招聘時更傾向于招收所學專業與本校專業相關的教師，還有部分學校希望招收從本校考出去深造的學生，認為自己的學生回校任教可以很好地融入學校的校園文化，很快地適應工作環境。從事學生管理工作的教師很少是從思想政治教育、心理學、教育學專業畢業的，他們在從事中職學校學生管理工作中需要通過不斷學習相關專業知識來提高自己。

中職學校學生管理隊伍存在的問題

一是比例失當。中職學校學生管理人員的配備與學生人數應按照1∶100的比例執行，但是，很多中職學校因指導思想、經費限制等原因未能執行此標準。因學生管理人員短缺造成對學生的關心引導不夠、不及時、不深入的問題。

二是結構失衡。中職學校學生管理工作既需要年輕人，也需要有豐富工作經驗的人員，而中職學校學生管理隊伍具有人員流動性大的特點，存在有較強工作能力的人被其他行政部門調走、經驗豐富的人員到一定年齡會轉崗的情況。

三是內心沖突。首先是工作付出與效果之間不匹配帶來的矛盾。中職學校學生管理工作者的工作投入很大，但取得的實際效果并不盡如人意。一方面，學生管理工作者要關心學生的學習、工作、生活，為學生的成長成才做指導，工作時間遠遠超標。但是，與同時進校從事教學工作的同事比較起來，從事教學的教師的工作成績是顯性的，更易量化，更容易看到工作效果，有的同事職稱評定、職務晉升的時間比學生管理工作者要早很多，所以，很難讓這些曾經優秀的從事學生管理工作的教師心理平衡。另一方面，學生管理工作者肩負著“上情下達、下情上達”的橋梁作用，他們根據學生的實際需求向學校提出積極的意見和建議，并為落實學校的各種政策做了大量的工作。但由于客觀因素的限制，實際效果并不理想，雖然付出了很多，但他們的工作無法量化，反饋不明顯，不能從工作中找到歸屬感、成就感，導致學生管理工作者感到心理疲憊和無所適從。其次是工作中的危機感。中職學校不斷發展，大量的高素質人員不斷涌入，各個崗位的競爭很激烈，學生管理工作是一項付出大于收獲的工作，每天陷入繁雜的學生事務當中，很難有時間和精力提高自己其他方面的能力。而且中職學校各項工作的專業化建設越來越細，也要求學生管理工作者具備本專業的學歷或學位，沒有時間和精力進修，成為學生管理工作者最大的思想和心理包袱。

加強中職學校學生管理隊伍建設的必要性

首先，隨著經濟全球化、信息網絡化的進一步發展，西方文化經濟價值觀念不同程度地沖擊著中職生的思想觀念和思維方式。我國產業結構升級的速度超過了以往任何一個歷史時期，大批新職業不斷涌現，迫切需要大量受過良好職業教育、具有較高職業素質的高、中、初級技能型人才，這就要求學生管理人員具有良好的道德品質和較高的心理素質。

其次，當今的中職生在學習、心理、生活、就業等各個方面的服務需求也越來越多樣化，從某種程度上講，他們需要規范化、人性化、專業化的思想教育和全方位的服務，這就迫切要求學校能夠為其提供更多具有針對性的指導和服務，迫切需要建設專業化的學生管理隊伍。

再次，隨著自主擇業等政策的實施，中職生需要學校能夠提供更高質量、更高水平的指導教育和管理服務。作為中職生成長成才最直接的引導者、影響者，學生管理工作者必須精通思想政治教育、心理健康教育、職業規劃指導等眾多領域的知識，因此，中職學校的學生管理人員必須走專業化發展道路。

中職學校學生管理隊伍建設的探索與思考

（一）學生管理隊伍的內部環境分析

在學生管理工作過程中，一般要經歷以下五個心理階段：（1）心理興奮期。剛剛進入思想政治工作領域的教師，在為學生服務的過程中有一種塑造人、培養人的成就感，全身心地投入工作，每個工作領域都是新鮮的，每次嘗試都會帶來收獲和喜悅。苦和累與快樂相比微乎其微，這種狀態可以概括為“嘗試并快樂著”。（2）自我認同感極強期。教師從事了兩三年的思想政治工作以后，工作對象的特點掌握了、工作內容熟悉了、工作方法運用自如了，形成了自己的工作風格，培養出了讓自己自豪的學生，于是，自我認同感增強，往往認為自己是思想政治工作領域的行家里手。（3）定位準確期。自我認同感高的階段持續時間很短，隨著工作中新問題、新情況的出現，學生管理人員學會了更加理性地思考、更加客觀地分析，在尋求解決問題有效途徑的過程中，意識到學生管理工作內涵豐富，還需要深入探索和鉆研。這一階段，教師的工作定位準確，在不斷積累經驗的基礎上，會積極拓展有效工作的新空間，并深感“學無止境”。（4）心理疲憊期。中職學校學生管理工作是一項付出大于收獲的工作，而且工作的重復性強，年復一年、日復一日地面對不同學生群體，處理著類似的事務性工作，而且事無巨細，繁雜冗長，工作付出很多，成效不顯著，于是會產生心理疲憊，思考自己從事這項工作的價值何在。自己的發展方向是什么成為這一時期教師思考的最大問題。（5）心理成熟期。能夠順利渡過心理疲憊期的教師可以說就是一個成熟的學生管理人員了，他們經過深層次的思考，對自己所處的現狀進行了全面分析，堅定了做好思想政治工作的決心。這一階段，大多數思想政治教育工作者找到了工作的價值所在，工作的歸屬感增強，真正成為思想政治工作領域的行家里手。

建立和諧內部環境的有效做法有以下幾點：

加強理論學習，樹立正確的人生觀和價值觀 中職學校學生管理人員要加強理論知識學習，通過對科學理論的系統學習，掌握理論的科學性和精神實質，提升自己的理論水平和進行思想政治教育工作的能力。同時，通過對黨的歷史和優良傳統的深入了解，把革命前輩的無私奉獻、艱苦奮斗、為人民服務等精神轉化為自身的內在品質，時時做到自尊、自愛、自立，幫助自己樹立科學正確的人生觀、價值觀。有了堅定的精神支柱，就能夠正確面對工作、生活中遇到的困難。

二是積極調整心態，保持心理健康 豁達的心理素質是學生管理人員必備的基本素質之一，情緒穩定、胸懷寬廣、豁達大度應該成為每個中職學校思想政治教育工作者追求的目標。這樣不僅可以在工作中創造和諧的氛圍，有利于工作的開展，而且可以使自己以愉快的心態面對并不輕松的工作。作為一名教育者，任何時候都要有樂于奉獻的精神，不計個人得失，以滿腔熱情、浩然正氣去感化人，在學生中樹立可親、可近、可敬的形象，努力在工作中尋找樂趣，不斷使自己的心理產生正反饋，使自己的心理處于積極向上的狀態。學生管理人員要培養強烈的事業心，要正確評價自我，從深層次上理解學生工作的重要性，把做學生工作作為自己人生中一段寶貴的經歷，在付出的同時愉快地收獲。

學生管理人員應根據自身情況，結合學校政策，制定自身的發展規劃 中職學校對學生管理人員的發展都制定了規劃并出臺了相關政策，每個學生管理人員都應該根據學校的政策，分析自身的條件，制定自身的發展規劃。比如，許多中職學校都在努力把學生管理人員培養成“雙肩挑”，即在擔任學生工作的同時也兼職擔任教師。學生管理人員可以根據這一政策制定自己的發展規劃，這個規劃必須切合實際，既考慮自身因素，也結合本校發展前景，要有遠期目標，也要有近期目標，讓自己在重復性強、工作量大的工作環境中始終有一個清晰的努力方向，不致迷失自我。通過自我學習、自我反省、自我評價、自我控制等方式不斷激勵自己，在繁雜的事務中找到規律，積極探索，認真思考，不斷提高自身的素質，從工作中找到樂趣，從一點一滴的進步中找到幸福感，以減輕工作帶來的心理壓力。

（二）有利于學生管理隊伍發展的外部環境建設

中職學校應建立和完善學生管理工作者的培養和激勵機制 要建立學生管理工作系統培訓機制，對非思想政治教育專業的教師，要進行嚴格、系統的專業化培訓后再上崗。每年應定期組織學生管理工作人員進行理論和業務知識的學習，促進學生管理工作者的專業化。要建立學生工作考評制度，考核學生管理工作人員的工作實績，通過對優秀學生管理工作者的表彰、對先進事跡的推介，促進學生管理工作的規范化、職業化。要建立學生管理工作激勵機制，積極創造條件，實行政策上的傾斜，有計劃、有步驟地派優秀學生管理工作者參加理論學習和業務進修，促使學生管理工作者積極努力工作。要建立學生管理工作的“關愛”機制，從學習、工作、生活等方面全方位地關心學生管理工作者，讓他們在工作中找到歸屬感，心情愉快地投入到工作中去。

中職學校應建立科學完善的學生管理工作評價體系 現階段，中職學校思想政治教育工作者的選拔任用多采用群眾推薦、組織考察、組織任命的方式，考核中的“軟因素”較多，大批高學歷、高水平的教師進入中職學校工作。隨著干部競聘上崗制度的實行，那些長期從事此項工作但沒有高學歷的教師產生危機感，工作年限越長越缺乏自信，處在非常尷尬的境地。中職學校學生管理部門應建立一套完整的工作評價體系，對每個學生管理工作者的工作歷程進行跟蹤評價，制定出量化指標，以積分的方式對中職學校學生管理工作者進行評價，對干部的任免要充分考慮其過去在崗位上所做出的貢獻，給長期全身心投入工作的教師以安全感，不至于經常思考“一旦組織不用我了，我該怎么辦”這樣的問題。科學、量化的思想政治教育工作評價體系的建立，將有利于思想政治教育工作者消除后顧之憂，全身心地投入到工作中，取得更好的工作效果。

中職學校組織部門要為學生管理工作隊伍提供提升的機會和途徑 要重視學生管理工作隊伍的建設，為該系列中的教師提供與教學、教研系列同等的鍛煉機會，組織校級的學生管理工作教研立項，促使教師對自己的工作進行研究；要增加學生管理工作人員相互交流、借鑒的機會，多為中職學校思想政治教育工作者搭建“走出去、請進來”相互學習的平臺。

中職學校學生管理工作者要通過共同努力，提高這支隊伍在中職學校中的地位 長期以來，從事學生管理工作的教師都被一個思想怪圈所包圍，那就是學生管理工作隊伍在中職學校沒有地位，歷來從屬于教學系列，導致學生管理工作者從內心對自己工作的認可度不高。中職學校學生管理工作者要樹立“有為才有位”的思想，緊緊圍繞學校的中心工作，圍繞培養學生的綜合素質這一目標，爭取建立一個優良的育人環境，培養出具有較高綜合素質的學生。中職學校學生管理工作者要善于從工作中發現自身的價值，跳出“學生管理工作者地位低”的思想誤區。

要加強中職學校學生管理人員培訓 學生管理人員的綜合素質直接影響學生管理工作的效果，尤其是中職學校，面對的是十六七歲正值青春期的學生，更應該高度重視學生管理人員的在職培訓工作。應根據學生管理人員專業結構的要求，建立和完善學生管理人員培養機制；應根據學生管理人員的個體差異，制定差別化的培養方案，重點加強政治理論、職業道德、教育管理學、社會學等知識的學習；應鼓勵學生管理人員進修，建立學生管理人員專項經費，支持學生管理人員開展思想政治教育研究和探索活動，從而掌握學生思想政治教育的專業知識和技能。

參考文獻：

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[2]南海.中國職業教育文化生態及其改善策略初論[J].職教通訊，2012（25）.

第9篇：學校學生管理范文

關鍵詞：高校管理；制度變革；以人為本

高等學校的主要任務是將學生培養成全面發展的社會主義的建設者和接班人，加強學生管理，有助于提高人才培養質量。高校對學生管理非常重視，投入了大量的財力和人力，特別是高校擴招以來，高校學生管理隊伍逐漸科學化，高校學生管理更傾向于強調發展性與教育性。但是，對于如何實施學生管理工作，很多人還不夠明確，對其重要性認識也存在不足，高校學生管理仍然存在諸多問題。

一、高校學生管理存在的問題

（一）學生管理觀念落后

目前，高校學生往往被定位成學校的被管理者和受教育者。在這種傳統的管理理念下，對學生的管理往往是通過嚴格的制度管理，過分強調規則性和安全性，忽略了大學生的個性，培養出來的學生，不論是思維模式，還是知識結構都具有高度的一致性，這種保守的管理方式雖然維護了學校的教學秩序，但同時也抹殺了學生的創造性。

（二）學生管理制度不完善

目前，我國高校學生管理體制大致分為兩部分：思想教育和行政管理。思想教育系統主要由高校團委、學生工作部、班級團支書組成；行政管理系統主要包括院系學生管理辦公室、高校學生工作處及班級的班委等。在這個龐大的學生管理系統中，看似職責明確，實則管理工作難以協調，出現此種局面的本質原因還是體制不夠完善。

（三）管理人員素質有待提升

大多高校認為，一線教師的專業能力和師德水平很重要，而輔導員的專業水平和素質不那么重要。高校輔導員多是在校本科生和外校研究生選留，很多輔導員自身缺乏足夠的閱歷和人生經驗，難以支撐他們對學生的教育，不少輔導員只是把留校當作一個暫時的工作崗位，并未當作終身事業。

二、高校學生管理制度的改革

（一）管理理念的改革

1.要做到育人為本，注重學生的個性。以人為本思想具體到高校教育中即是育人為本，以全面解放學生、全面發展學生為目的，塑造出人的主體精神，從而使學生具備真正意義上的自由和獨立人格，使學生能夠充分發揮其創造潛能，實現個人價值。

2.要做到引導為主，服務和管理兼顧。學生管理者需要樹立服務意識，以服務者的姿態來對待學生的教育，這樣更易拉近與學生的距離，取得他們的理解與信任。做到引導為主，服務和管理兼顧就是要了解學生中存在的問題是什么，學生關心什么，并根據這些問題，對癥下藥。

（二）完善高校學生管理制度

1.加強校園文化建設。

校園文化是一種氛圍，一種精神風貌，是學校長期發展所形成的。好的校園文化能讓學生的思想受到熏陶，提升學生的精神境界，潛移默化地影響學生的綜合素質。學校可以通過加強校園文化建設，創造濃厚向上的校園文化：一方面，學校要注重校園建筑風格的合理性，使校園環境達到使用、審美和教育的統一，發揮環境的育人功能，實現人和自然環境和諧相處；另一方面，可以開展豐富多彩的文化活動，逐漸形成充滿生機的校園文化。

2.改被動管理為主動管理。

改被動管理為主動管理實際上就是培養學生的自我管理和自我教育的能力。從教育的本質和規律來看，學生知識的獲取和能力的提升，僅僅依靠教師的說教是不可能完成的，更重要的是依靠學生的自我努力和積極實踐。只有在學生自我調節和自我控制的基礎上，才能發揮其最大的創造力。所以，在學生管理工作中，既要把他們看成是被管理者，也需要充分發揮其主觀能動性。另外，建立有效的學生管理機構是實現學生主動管理的保證，具體體現在如下方面：一是自我監督。比如，很多學校的社團成立了自教會、自管會。檢查學生內務、就餐秩序和宿舍紀律，檢查教學基本情況，如早晚自習秩序、上課紀律等。二是自我教育。可以辦宣傳欄、專題辯論會、討論會，還可以組織娛樂活動、體育比賽、學雷鋒做好事活動等。通過這些實踐活動，學生能充分利用自己的課余時間，提高他們規劃自己生活和時間的能力，進而培養他們融入現代化社會的能力。變被動為主動管理不能流于形式，要深入了解學生的實際情況，加強與學生的溝通。

3.堅持激勵與約束相結合原則。

對高校學生的教育應遵循激勵為主、懲罰為輔的原則。高校學生思想比較成熟，應相信他們，并激勵他們奮發向上，實現自我管理與自我發展。通過激勵和約束的雙重手段，引導學生自覺遵守學校規定，激發他們的自覺性和積極性，促進學生教育工作的發展。總之，管理制度改革不是對傳統管理制度的否定，而是繼承與發展。高校學生管理的好壞對高校人才培養質量意義重大，所以，不同高校根據學生自身的特點，建立適應的管理模式尤其重要。

參考文獻：

[1]王守猛.論以人為本的高校學生管理模式[J].高等教育,2005(6):12-14.