初中化學專題訓練精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學專題訓練主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學專題訓練范文

關鍵詞：初中化學；中考總復習；策略

化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統化；通過復習提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復習備考計劃

初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。

我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學） 進行章節復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。

二、強化學科備課組教研活動

我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時 ，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計。化學備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復習課堂的教學效率

初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。

聯系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，可以激發學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。

注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科， 在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，從中激發學生興趣，提高復習效果。

化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統性 ，對學生記憶很不利。在復習課堂中 ，老師和學生進行總結 ，把這些知識放在一起進行歸類總結 ，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質 ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質 ，氫氣與氧氣的物理性質 ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評

在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。

第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。

講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

[1]馬云飛.初中化學復習課策略探討[J].才智.2014，（4）.

第2篇：初中化學專題訓練范文

關鍵詞：學習心理；情感態度；教學方法；學習方法

義務教育初中化學課程改革已經進行多年，中考與評價選拔制度改革實驗不斷發展。“為了每一位學生的發展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映不適應高中化學的學習，化學內容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進入高中后化學成績一落千丈，感到學習化學十分困難，產生了不少困惑，喪失學習的信心，厭倦學習化學。針對這一問題，如何處理好初高中化學教學的銜接與過渡，已成為高中化學教學迫切需要解決的問題。我校教研組為此申報了市級課題，探討這個問題。具體來說，我們的做法有以下幾點：

一、研究初、高中化學教學目標的差別

初中實施義務教育，初中化學教學是啟蒙教學，從其教學特點出發，通常以概念發展組織教學，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學教育是在九年制義務教育基礎上實施的較高層次的素質教育，無論從知識的內容、結構、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學具有更高的要求。高中化學大綱中強調要使學生進一步學習基礎知識，培養和發展學生的能力以及創新精神，訓練其科學方法，使他們能運用所學的知識解釋和解決若干化學問題。這就使初中化學和高中化學在教學思想、教材內容、教學方法方面存在的差異更加突出。部分學校尤其是初級中學目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發展的眼光看待化學知識，不注重能力的培養，不注重良好習慣的養成，以致學生高分低能。而高一新生來自不同的學校，他們的認知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進入高一就會過早出現兩極分化的現象。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

首先，教師要了解學生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學學習方法及注意事項，促使學生調整學習策略。

其次，教師要認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應和離子反應是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統中只是非常簡單地介紹了氧化反應和還原反應，屬于了解的層次。如果初中學生只是在了解的基礎上直接進行高中這種難度的學習，無疑是對學生學習能力和心理承受的巨大挑戰.

三、抓好學習心理的銜接

初中化學學習相對簡單輕松，學生的心理壓力較小。到了高中，由于受學習內容的增多、學生學習水平的接近等因素的影響，很多學生面臨的是緊張的學習和競爭，有的不能適應高中學習，心理負擔沉重，導致學習興趣及成績均下降。因此，我在教學之初系統地向學生介紹了高中化學的學習方法、教學思路，讓學生了解高中教學“課時緊、任務重、快節奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數，從而及早做好心理上的準備。在教學過程中，我也不忘多與學生交流（尤其是后進生及弱科生），了解他們的思想、學習感受、心理狀況等，及時疏導心理壓力，解決困惑，從而防止學生產生化學學習的心理障礙。

四、抓好情感態度的銜接

新學期開始，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不望而生畏，讓學生從心理上做好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初、高中銜接教學的有力保證。

五、做好教學方法的銜接

1.“先謀而后動，其戰必勝”

教師要根據具體情況，認真備課，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，提高能力。

2.轉變觀念，更新教育教學理念

改變傳統的課堂教學模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創設情境，讓學生積極思維，主動參與教學活動，在具體教學活動中引導學生學會學習，學會思考，學會探究。培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力、應變能力等終身受用的各種能力。

3.在課堂教學中調動學生學習熱情，體現學生主體地位

在課堂上一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學生。讓學生學無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發學生學習興趣。“只有喜愛才是最好的教師。”向45分鐘要效率，應是每位教師終身追求的目標。有些同學可能初中化學學得不太好，但剛進入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養學生興趣、調動學生學習熱情顯得尤為重要。

六、抓好學習方法的銜接，養成良好的學習習慣

古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。初中化學屬于義務教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。剛升入高中的學生總喜歡把初中那一套學習習慣和學習方法照搬到高中，相信老的習慣，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，結果造成顧此失彼。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環，教師可以從以下三個方面培養學生正確學習化學的方法。

1.培養學生的課堂學習效率

課堂上應有意識地指導學生先積極思考，再精做筆記。筆者經過一段時間的訓練，絕大多數學生能逐漸主動參與課堂教學，學習效率穩步提高。

2.培養學生提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要。”老師開始應采取鼓勵學生提問并利用自習課時間主動向個別學生提問的方法來培養學生提問的習慣。對于學生的提問，老師不能直接給出答案，應該和學生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學生在今后的學習中舉一反三。

3.培養學生回顧反思的習慣

比如要求學生對試卷進行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。

學習習慣是影響學習成績的重要因素。在高中化學教學過程中，教師要重視培養學生上課專心聽講的習慣、做恰當筆記的習慣、勤學好問的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、及時復習的習慣、認真實驗的習慣等。

七、我校采取的方式方法

1.開學初對高一學生做一次問卷調查，對學生的知識體系、心理素質等進行摸底測試

2.每周二下午教師集體備課，定內容，定主講人，在備課時，根據新課所涉及的知識進行恰當的銜接補充

3.根據我校高中生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養要求，初中化學很多內容都不知道的現狀，我們利用兩周多的時間對初中化學基礎知識部分進行了復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽、化學實驗等相關知識進行了系統和深化，取得了一定的效果

4.我們常用的復習方法

（1）集中復習法。高一化學課開始時，我們往往集中用兩周時間來復習初中化學中的重要內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全、講透的知識。復習教學中要低起點，逐步提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求。這是我們教學中最常用的方法。

（2）專題復習法。在實際教學中若發現有些內容學生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結合高中的化學內容，以專題形式復習整理，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

（3）穿插復習法。如果經調研發現班級情況比較好，學生基礎知識到位，初期復習可以簡單一點，有關內容可以穿插在高中有關新授課之中。

“狠抓基礎，降低起點，先慢后快，先少后多。”寧肯犧牲一點速度，也不能讓學生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學生打懵。給學生一個適應的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調整工作齊頭并進，在學生逐漸適應的時候，我們的教學就會變得輕松順利。

總之，高一化學教學不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高高中化學教學的質量。

高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。

第3篇：初中化學專題訓練范文

一、構建的獨特性

傳統的教學過程是教師傳授知識，然后學生對知識進行內化，當然，課上的時間就是用來進行知識的傳授，而知識的內化就要同學們利用課下的時間來完成。翻轉課堂的教學模式以一種獨特的方式完成了這種教學模式的顛覆：課前通過教師錄制的微視頻將知識自學完成，課堂中則用來在師生的幫助下完成知識的內化。這種翻轉課堂的初中化學教學模式無疑大大提高了授課的效率，同時學生的成績也逐步提升。初中化學翻轉課堂的獨特性在于它通過翻轉教學的流程，將知識分解的內化的難度降低了。同時，知識內化的次數也增加了，最終得到的結果就是促進了同學們的知識的獲得。初中化學翻轉課堂教學模式的改變引起初中化學教學過程的顛倒。相應的，課堂的環節也發生了變化，教師的角色不單單是知識的傳授者，更多的是同學們學習的促進者、指導者，學生也從學習被動的接受者變成了主動的學習者。教學方式也展現出了不一樣的獨特性，它不僅局限于知識的講解以及內容的展示上，更多的是以學生自主和協作學習為主，對知識的掌握情況的評價方式也從單一的紙質測驗轉變到多元化測評。

二、構建的可行性

翻轉課堂，是美國教育界最先提出的一種新的教育思想和理念。翻轉課堂教學模式改變了以往傳統的教學模式，改變了課上教師傳授知識，課下學生完成作業的固定教學模式。實際上，翻轉課堂教學模式就是讓同學們在課下通過觀看視頻，對課上的所要學習的內容進行自學，然后相應的，課堂上的時間就空閑下來。這樣一來，教師就可以利用課上的時間處理作業以及問題。在初中化學的教學過程中，教師可以將課上的教學內容錄制成簡短的視頻，然后再發送給學生觀看，由于是錄制好的視頻，學生在家觀看學習的時候，如果有不懂的地方可以倒回去反復地觀看。這樣一來，也就避免了因為教師課上講課速度過快或者學生上課走神而引起的課上重點的缺失問題。與此同時，對于一些重點的問題，在初中化學上占據了一定地位的化學內容，翻轉課堂教學模式是一種機遇，通過這種新穎的教學模式可以吸引學生，提高學生的興趣，進而，推進初中化學的教育進程。例如：“物質構成的奧秘”這個主題的內容在初中化學課程中既是一個難點也是一個重點，能否讓同學們掌握好這個部分的知識，直接的決定了同學們以后學習化學的情況。而且，這一主題的內容也恰恰需要更多的練習進行鞏固，采用翻轉教學模式之后的課堂恰好提供了這樣的條件。總而言之，翻轉課堂的教學模式是順應潮流的，翻轉課堂的教學模式也為一些既需要多媒體技術輔助教學，又需要通過不斷練習進行鞏固的初中化學學習內容提供了極其便利的條件，方便了教師對學生進行針對性指導和訓練。所以，初中化學翻轉課堂教學模式的構建是可行的。

三、構建的步驟和方法

在初中化學教學過程中，采用翻轉課堂教學模式進行教學設計時，教師需要對課程內容有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地結合“翻轉課堂”的特點，完成初中化學翻轉課堂的教學設計。首先，需要將這一節所要講的內容進行分割，每個知識點一組，保持組內知識點聯系緊密，組間知識點聯系不大的特點。比如：在“物質組成的奧秘”這個專題知識講授的時候，每個課題有一個小組，然后在這個基礎上再做稍微調整，最后按照組為單位進行視頻的錄制。接下來的第二步，當然就是視頻的錄制了。視頻的錄制效果在一定程度上能夠影響學生的學習效果。視頻的長度不要過長，相反視頻越短越好，濃縮的才是精華，視頻的長度最好在5分鐘至8分鐘，這樣知識點能夠很清晰、有條理地展現在視頻中，更加便于同學們對于知識點的接受。比如：在錄制“原子的構成”這部分內容的時候，視頻的內容主要應該包括兩個方面，一方面是要解釋清楚什么是原子，另一方面就可以利用一個情景“水分子的分解動畫”來形象地解釋原子的概念，進而讓學生進一步了解原子的構成。最后就是在課上的答疑解惑。教師將錄制好的包含著知識點的微視頻分享給學生，學生通過課下的時間觀看視頻來學習知識點。而在課堂上，教師就可以集中精力去解決問題，這個問題主要包括學生在觀看視頻的過程中發現的問題，還有就是在課堂上做與知識點有關的練習題的時候出現的問題。通過這三個步驟，自然而然地，學生的學習積極性被激發了，對枯燥的化學重點、難點也產生了濃厚的學習興趣，化學成績也就提高了。

四、結束語

第4篇：初中化學專題訓練范文

【關鍵詞】化學；初中；中考；復習；方法

中考是學生和家長極為關注的話題，也是檢驗學校管理水平的重要手段。屆此，筆者就如何有效加強農村初中化學中考復習方法談幾點膚淺的認識，以作拋磚引玉，旨在進一步提高農村初中化學教學質量。

一、合理安排時間，做好考前準備

中考化學復習時間大概分為三個階段：第一階段復習30天。是復習的重頭戲，夯實“雙基”，構建知識網絡（主要是雙基訓練）；第二階段復習是20天。是考察學生對主干內容的掌握和知識的應用能力（主要是專題復習）；第三階段復習是20天。是提高學生綜合應用知識和解決問題的實戰能力（主要是模擬測試）。

二、夯實基礎知識，掃清認知盲點

知識和能力是相輔相成的，不管哪種層次的學生都應該高度重視“雙基”。“雙基”的落實就是要求學生做到知其然，并知其所以然。教師要做到“三心”，即一要精心安排時間，如果第階段復習的時間如果太短，貪多圖快，走馬觀花，那起不到清障的作用；如果時間太長，容易使成績好的學生厭倦，甚至會影響下一輪的復習效果。二要細心閱讀教材，引導學生有針對性的閱讀，目的是為了弄清知識的來龍去脈，使知識熟悉化、系統化，從而加深對知識的理解和掌握。三要耐心進行訓練，基礎訓練就像打地基一樣，地基打得越牢固，就越能夠承擔重壓，但這種訓練通常顯得簡單枯燥，甚至使學生厭煩，故教師要認真總結，不斷反思。

三、搞好專題復習，構建知識網絡

在老師的指導下，經過細致的基礎復習和訓練，學生對基礎知識的掌握已經足夠，但仍舊有些糾纏不清，系統性不強，解題思路顯得較為狹窄和零亂，通過專題復習將知識進行梳理，使之達到融會貫通，構建知識網絡。專題復習是一種“短”（短小精悍）、“平”（有序展開）、“快”（快捷靈活）的方式，時間短，效率高，可以有效培養學生考試的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。

四、強調精練細思，提高綜合能力

知識是學來的，能力是練來的。中考命題重在學生能力的考查，而能力的提高則是通過一定題量的訓練達到，所以訓練是非常重要的環節。教師要做到“三精”，一是精講，既要講知識，又要講方法。二是精選，教師選題要準確，做到有的放矢，題目要有針對性、代表性、典型性和思考性。三是精練，練題不是目的，目的在于對教材知識的升華，對學生能力的提高。

五、掌握答題技巧，提高得分能力

在進行完善而系統的知識儲備、科學而嚴格的能力訓練、合理而細致的心理調節后，使學生已經具備了取得好成績的基礎，但是，中考畢竟是難度和速度兼并的考試，一道題往往有多種解法，如果學生采用更簡捷的解法，就能提高解題速度，獲得有效答題時間，顯然好的方法和技巧是獲得高分的關鍵，我想針對不同的題型，讓學生掌握更多的解題方法和技巧是非常必要的。

六、重視復習講評，講求針對實效

復習課要做到腦中有綱、心中有題、手中有法、目中有人。講評課要做到及時性和實效性，同時要有發必收、有練必改、有改必評、有錯必糾。

七、優化考試策略，充分展示水平

考場猶如戰場，通過全面系統的中考復習和科學嚴格的能力訓練，學生在知識和能力方面已經做好了充分的準備，在這種情況下，臨場解題策略是學生中考能否取得優異成績的關鍵。俗話說：“細節決定成敗。”注重細節，就是幫助學生走向成功的妙法！

第5篇：初中化學專題訓練范文

一、化學復習策略

1.扎實打好基礎。要對初中化學最核心的知識，即基本理論、基本概念、元素化合物、常見實驗儀器的使用、基本實驗和基本實驗操作牢固掌握。復習和練習均不要偏離基礎知識；哪一部分掌握得不好，一定要花力氣把這部分的缺陷補上。任何檢測都是以這些知識為重點的。

2.聯系生產生活實際。國家和省的考試中心要求：無論是否用新教材，教學和檢測都要滲透新課程標準的思想，其中最重要一點就是密切聯系生產生活。所以，要以化學視角觀察身邊發生的現象，用學過的化學知識進行分析和解釋。近年各省市的中考關于這方面的題型很多，可適當選取一些練習，形成這種習慣和能力。

3.把握好練習的難度和題量。近年全國各地中考化學題的難度總的趨勢是下降。所以，平常練習以基礎題為主，輔以中檔題，即使選有個別難題，也只要求少數成績好的優等生練習，且不宜太多。練習不是練得越多越好，練習量太大使學生疲于奔命，沒有看書復習、思考總結、回顧記憶的時間，反而易形成成思維定勢。

4.注意小結記憶和答題的技巧。對比小結、記憶知識講究技巧會事半功倍，答題講究技巧可以少出錯。如性質、概念、基本操作多作橫向對比小結。又如答題時注意：“竄題慢、勾出關鍵詞，落筆快、書寫要規范，遇到全不會、跳過向后看”；“慎做會、求全對，細推中檔題、一分不浪費，估計全不會”等。

二、轉變復習觀念

1.發揮學生在復習過程中的主體作用。充分發揮學生在復習過程中的主體作用，應側重從以下幾個方面操作：一是教師必須千方百計地調動學生的非智力因素，使學生意識到自己是復習的主人；二是引導學生掌握化學知識體系，領會《中考化學考試說明》，心中有本“考點”帳，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數學生的實際水準出發，確定復習訓練的標準；四是教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為復習主攻目標，借助基礎知識為載體，側重于能力的訓練。總之，要按照整個教學的部署，以學生所需、所求為基本出發點，這樣才能有助于學生主體作用的發揮。

2.突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發給學生閱讀思考題為其導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考。講復習課時，提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略其實內涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是復習知識難點及思考坡度大的典型問題時，應設計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己學懂。再次，給學生創造復查、整理、運用知識的機會。在基礎復習的階段，就穿插綜前聯后的訓練，促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服學前忘后的缺陷，其考查難度逐次有所提高。

3.激勵學生在學習思考時發揮主動精神。其一，在基礎復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生面對這些在化學之樹上結的高些的果子，踮踮腳、跳一跳，把它們摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。其二，教師堅持做到訓練精選，每練必評。評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法，既強調學生對化學現象進行形象思維，又引導他們學會抽象思維，不斷強化思維品質，日積月累，潛移默化，學生的能力和素質就會得到提高。其三，課內、課外相結合，利用可能的機會激發學生積極思考。課內的啟發教學，本文已另有闡述。課外諸如對待學生的詢問答疑，教師不應就題答題，而可視學生的水準采取反問、點撥思路、換另外的角度激發思考，啟發學生用化學思想分析問題等方法輔導學生。其四，綜合復習階段，除了注意化學基礎知識的綜合考查外，還要使學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高解題能力。

三、化學復習要采用好的方法

1.做好統籌安排。制訂復習計劃，一是做好時間的統籌安排。各階段和各部分內容的復習，一開始就要在時間上做好周密的安排，切忌頭松尾緊或像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。一般情況下，在初三上學期新課基本上已結束，到了初三下學期，就開始轉入全面復習，大體安排三輪復習。第一輪復習，主要是復習課本，抓章節過關；第二輪復習，主要是分類劃片復習，也就是專題復習，形成知識體系；第三輪復習，主要是綜合訓練，提高能力。二是合理使用好資料。對學生的復習資料要精心選擇，合理使用，達到最佳效果，對每一輪的復習，精心選擇配套資料和練習，側重對重點、難點及學生易錯題型的訓練。三是提高課堂教學效率。精心設計好每一堂復習課，因為復習課是最難上的課，教師要在教學設計方面多花時間，多下工夫，力爭向課堂要質量。

2.注重化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中實驗復習中要重視實驗基本操作，牢牢樹立安全意識，使學生形成良好的習慣，要通過典型的化學實驗事實，幫助學生認識物質及其變化的本質和規律，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和操作，鼓勵學生通過實驗發現和提出有探究價值的化學問題，體驗科學探究的過程和方法，形成科學探究的能力。

第6篇：初中化學專題訓練范文

關鍵詞： 初中化學實驗教學 探究能力 培養策略

一、問題的提出

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗一直被認為是能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。初中化學實驗過去以驗證性實驗為主，全日制義務教育《化學課程標準》中指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。”化學教學中教師應積極為學生動手做實驗創造條件，不管是在課堂教學中，還是在課外活動中，都應有意識地培養學生動手實踐的習慣，提高學生的實驗能力。但在實際教學中，學生在進行化學實驗時存在的問題有：①學生只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發現問題、提出問題。②當老師給學生設置了問題情境后，讓他們能獨立地設計實驗去解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案。而提出問題，設計解決問題的方案恰恰是化學實驗中最重要的兩個環節。針對以上學生在化學實驗中存在的突出問題，提出此課題，對初中化學實驗進行認真的思考和實踐。初中化學是義務教育階段的化學課程，是化學教育的啟蒙階段。初中化學的實驗應是基礎性的探究性實驗，它應從學生最熟悉的學習和生活中選取專題，讓學生掌握最基本的實驗方法和學習方法，培養學生最根本的科學思維和實踐能力，充分體現素質教育的精神和要求。

二、具體對策

（一）用典型實驗設計教學活動，讓學生有更多的機會主動地驗探究過程，改變學生的學習方式，讓學生在知識的形成、聯系、應用過程中形成科學態度，獲得科學的方法，初步具有獨立設計實驗的能力。

1.創設情境，引導學生“提問”，培養學生提出問題的能力。“提問”是學生進行探究的動力。鼓勵學生多提問，改變“教師問學生答”呆板的模式，變“學答”為“學問”，活躍學生思維，培養探究能力。

2.借助依據，鼓勵學生“猜想”，培養學生形成假設的能力。在設計中有意識地讓學生對知識進行猜想，既可以培養學生的想象能力，又可以激發學生的探究能力。

3.師生互動，指導學生“操作”，培養學生動手實踐的能力。俗話說“實踐出真知。”放手讓學生進行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識的途徑，更重要的是使操作成為培養探究能力的源泉，讓新知識在操作中產生，讓探究能力在操作中培養。

4.領悟過程，鼓勵學生“奇思妙想”，培養學生自主創新的能力。對學生奇思妙想的及時鼓勵，能使那些善于動腦的學生真正體會到成功的樂趣，有助于培養學生良好的思維習慣，增強學生的探究能力。

（二）借助典型實驗進行探究，引導學生進行剖析，講清一類實驗的操作內容，闡明一類實驗規律，在剖析、總結、歸納中培養學生的探究能力。

1.確定典型實驗，從原理入手，引導剖析。每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我們在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求，而后再指導學生親自動手完成實驗。在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，達到觸類旁通、舉一反三的效果。

2.引用典型選題，把握原理，多方求證。選用貼近生活，有現實意義、具有開放性的題目，如證明自來水不是純凈物，測定蘋果、橘子的酸堿度，證明紙中主要成分是碳元素、氫元素、暖水瓶中水垢如何清除等，實驗方案要求多樣化。本類研究注重學生探究的過程，讓學生在實驗中體驗探究的樂趣，達到提高探究能力的目的。

3.改進和重設計典型實驗，挖掘內涵，形成思路。引導學生發散思維，提出問題，探討不足，尋找彌補不足的新方法，對實驗寫出詳細的方案，讓學生多方面探索知識、概念、原理的形成途徑，培養學生的創新實踐能力。

（三）根據課堂教學案例的設計，制作適合課堂教學的典型實驗課件，輔助課堂教學。

（四）用典型實驗設計教學活動，激發學生探究興趣，探索化學學科研究方式方法，面向全體關注特殊個體，注重實際應用，培養實踐能力。

1.實驗主題的設計要緊密聯系生活，要能引起學生的探究興趣。也可創設情境，引發學生提出問題的興趣。

2.變講授式為探究式，深入挖掘實驗的原理，將知識形成過程重新展示給學生，引導他們分析、假設、論證，探索化學學科的探究方法。

3.面向全體學生，并關照個別差異。

4.注重實踐運用。新課標中將“運用所學知識解決簡單的實際問題”改為“探索和解決簡單的實際問題”，重點強調的是解決問題的探索過程，而不是簡單機械地應用，所以教師設計的選題，不僅要有利于鞏固、掌握知識，更重要的是要有利于學生應用意識和實踐能力的培養。

5.充分挖掘并利用各種信息資源為學生的探究活動提供足夠的支持。

（五）辯證地處理教師指導和學生自主的關系。

1.提高素質，駕馭課堂。時刻關注學生參與，教師要隨時進行調控，而不是放任自流。

2.積極探索，注意引導。課題的順利開展是以全體學生的參與并積極主動地探究為前提的，教師要盡可能地為學生創造自主探究的機會，放手讓學生去做，給他們構建開放的空間。

（六）通過探究實驗培養學生科學的學習習慣。

第7篇：初中化學專題訓練范文

關鍵詞：初中化學教學 有效教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0161-02

1 “初中化學教學中促進學生有效學習的實踐研究”的意義

1.1目前初中化學教學中存在的問題

在教學中，學生是學習的主體，教師只是一個引導者。而由于受傳統教學思維和中考指揮棒的影響，很多教師往往比較重視學生應試能力的培養，而忽視化學知識產生過程的教學和解決具體生活實際能力的培養問題。填鴨式的教學、枯燥無味的知識說教、教科書純理論的宣讀……讓很多學生對學習存在誤區，認為化學就是理科中的文科，學習的方法就是死記硬背，對方程式都不試著去理解，而是直接背下來。

幾年的初中化學教學實踐，筆者發現在初中化學教學中，也存在類似的問題，究其原因，可能有以下幾點：

（1）重視考試內容教學，忽視學生學習過程。很多教師在教學中存在一個誤區，在中考的指揮棒下，一切教學以考試分數為目標，只重視考綱要求的知識，而忽略了對化學知識的積累、總結和應用。

（2）重視書本知識教學，忽視實驗教學。化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，其學科性質決定了化學是以實驗為基礎。但在中考的壓力下，也由于某些教學條件的限制，很多教師往往只重視書本知識的教學，而忽略了實驗的教學，缺乏通過實驗對知識的探究和支撐驗證，失去了對知識完整性的教學，失去了實驗對于吸引學生的興趣培養。

（3）教育方式手段落后，難以吸引學生。在現代多媒體技術迅猛發展的今天，有很多教師的教學還停留在一張嘴一支粉筆的傳統教學方式，不夠生動形象，使學生對于很多抽象的知識特別是微觀結構等缺乏感性認識，某些教學難點難以突破。

總之，化學教學不夠生動形象，讓學生體味不到與自己的密切相關性，從而使教學與生活脫節、變得枯燥。在這樣的思維定勢下，學生如何能夠學好化學呢？

1.2對“初中化學教學中促進學生有效學習”的認識

“有效教學”是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，關注教學的有效性，側重從學生的角度看待教學。“有效教學”的目的是促進“有效學習”。筆者認為，大力提倡“自主、合作、體驗、發展”的有效教學策略，以學生熟悉的生活知識和經驗為載體，在初中化學教學中整合生活化學，提高學生的學習興趣和主動學習的積極性，活躍課堂氛圍，引發學生思考，從而使學生體驗到學習的快樂，有效提高教學水平和質量。

因此，如何化枯燥為有趣、化沉悶為活潑、化被動為主動，達到促進學生有效學習，提高教學質量，是值得我們化學教師在教學實踐中探索和思考的。

2 初中化學教學中促進學生有效學習的方法和途徑

對目前初中學生化學學習中存在的問題，在化學教學中，我堅持以“有效教學”的理念為指導，本著以學生發展為主旨，側重從學生的角度看待教學等方面，進行了嘗試和探索，取得了一定的成效。

2.1 智情并重，構建新型的師生關系，激發興趣

作為一名教師，在教學中不僅要重視知識的傳授、學生智能的開發，還要重視與學生的情感交流，要重視學生學習動機的確立、興趣的激發，形成積極的課堂環境，以促進有效學習。

2.1.1構建新型的師生關系，創造一個積極、愉快的課堂氣氛

教師在教學設計上盡量推行啟發式、討論式和分層次教學，使學生主動參與，加強教與學的雙向交流，為學生提供思考、探索和創新的具有開放性和選擇性的最大空間，培養和發揮學生獨立思考的能力。如在講一氧化碳的可燃性時，提出：燒煤時，關閉爐門和燒得旺時火焰分別呈現什么顏色？為什么燒煤時會呈現兩種不同的顏色呢？這個問題的提出，既復習了舊課，又為講一氧化碳的可燃性作好了準備。然后提出：一氧化碳能否燃燒？能燃燒的話，生成的又是什么呢？提出這些問題，學生思維循著教師的啟發引導，待老師稍作講解后，知識就掌握了，問題也就解決了。

2.1.2激發學生學習興趣，鼓勵學生積極學習

皮亞杰稱：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是激發學生主動學習的催化劑，有了興趣才可能學習好。因此，我們在教學實踐中，應當注重培養和發展學生的學習興趣。教師必須創造條件，采用直觀方法，生動的語言，創造激發興趣的良好情景。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“燒不壞的手絹”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，大大激發了學生的學習興趣。

2.2傳授方法，培養習慣，努力拓寬學習領域

“良師益友”這種新型的師生關系在教授知識的同時能促進相互反饋、彼此溝通，促進觀點的交流、心智的激發及情感的共鳴；作為教師，更主要的是為學生培養好的學習習慣，開拓學生知識領域，以促進有效學習。

2.2.1幫助學生形成好的學習習慣，掌握好的學習方法

科學的學習方法會使學生學習取得事半功倍的效果，要提高學生素質，培養創新能力，促進學生認知發展，使學生具有良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是必不可少的重要一步。

“良師益友”這種新型的師生關系的同時也不缺少嚴格的要求，如上課要認真聽講，積極參與，課后必須復習、預習，按時、按質、按量完成作業等。在學習方法上要格外重視針對學生各自的氣質類型和性格特點區別對待，有的同學接受能力強，可以不讓他預習；有的同學學習時停留在表面，理解不夠深入，則要求他經常寫學習心得，而促使他認真、深入地分析一些問題。

2.2.2創設條件，積極為學生提供開放的學習空間

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師要組織運用好各種實驗，激發學生的學習興趣，使他們在認識、情感、意志、行為、態度、思維方法等方面獲得較大提高。然而中學化學教材上實驗畢竟有限，有許多化學問題需要以實驗來解決。例如：討論催化劑在化學反應前后質量和化學性質的變化，對于這個問題，我指導同學們自己到實驗室做實驗，自己總結。這要求教師提供必要的儀器、藥品、實驗室。甚至聯系好工廠，必要時把學生開放到工廠，邊學習邊實地考驗， 聯系社會生活。

2.3訓練思維品質，鼓勵探索求異，努力培養創新精神

學生的創新精神并不是教師教的，而是教師有目的的培養的結果。作為化學教師要積極開展“研究性課程”，鼓勵學生在自主選擇的原則下，圍繞某些化學課題、專題或實驗，以及和化學相關的其它學科的項目，參照科學研究的基本方法與原則，指導和幫助學生主動體驗、了解，進而讓學生初步學會進行探究性、開放性學習，走出傳統教育的束縛，提高學生的綜合素質，以促進有效學習。

2.3.1訓練思維的深刻性和靈活性

我們在基本概念和基本理論教學時，往往是先通過一些實驗和材料，然后再進行思維加工，抽象為一定的概念和理論。如果教師不是和盤托出，而是引導學生觀察――小結――思考――概括的做法，這樣對培養學生思維的深刻性很有幫助。例如：我們在教學氧化銅和硫酸反應所具有的現象及化學方程式時，我們可以把氧化銅改為氧化鐵、氧化鎂，讓學生討論、總結。

2.3.2 鼓勵學生探索求異

第8篇：初中化學專題訓練范文

我結合多年的教學實踐，在此關于中考化學復習發表一點淺顯的見解。

一、理解《課標》，研讀《中考化學考試說明》

化學學科的中考是初中化學的終結性考試，其目的是對初中畢業生在化學學習方面是否達到《課標》所規定的要求進行考核。研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內容和要求，從而把握復習的量和度，做到心中有數，避免盲目超標、拔高、拓展，防止對因超標內容和強化習題而干擾復習和誤導學生復習。

二、制定復習計劃，做好時間的統籌安排

中考復習時間及精力有限，切實可行的復習計劃是提高復習效率的前提和保障。教師要根據全體學生的情況確定復習計劃，然后引導每位學生根據教師的復習計劃，針對自己的實際情況制訂一套自我復習計劃。計劃應包括復習輪次的安排、時間的分配、復習的重點、難點和熱點、復習方法的運用等方面。有了計劃就可以有條不紊地按照計劃進行復習，循序漸進，避免復習中的盲目性和隨意性，以充分提高復習的效果。

各階段和各部分內容的復習，一開始就要在時間上做好周密的安排，切忌頭松尾緊。一般情況下，在下學期三月份新課基本上就結束了，到了初三下學期四月份就開始轉入全面復習，大體安排三輪復習：第一輪復習，主要是復習教材，抓章節過關；第二輪復習，主要是分類劃片復習，也就是專題復習，形成知識體系；第三輪復習，主要是綜合訓練，提高能力。

三、合理使用學習輔導資料

中考復習中可用于練習的時間和精力都是非常有限的，使用好資料可使復習效果更上一層樓。但近年來市場上各種各樣名目繁多的復習資料泛濫成災，有些資料東搬西抄，試題的信度、效度都很差。所以在總復習時千萬不可見書就買、見題就做，以避免因針對性不強而導致徒勞無功、事與愿違。因此對學生每一輪的復習資料要精心選擇，選擇的配套資料和練習要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養學生良好的思維能力；要針對中考考查的重點，學生學習的難點以及形成能力的關鍵點；要具有典型性，有較大的發展空間，體現課改精神。

四、激發學生的學習興趣

施愛于教學中，應始終堅信沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。在課堂教學中要尊重學生，培養學生學習興趣和學習方法，分層輔導。教師要不斷充電，轉變教學理念，愛崗敬業，用高尚人格魅力去感染學生。學生喜歡你，他的化學就學得好。

在教學過程中，教師還要正確處理好講與練的關系，做到講練結合，多練、精練、巧練。教師的講應該做到：①講得要精。按考試說明的要求，突出重點、難點，讓學生扎扎實實地掌握好最基本的知識。②講得恰到好處。對于學生通過自己的思想和練習能夠自己解決的問題，教師不要包辦代替。③要指出研究問題和解決問題的方法。多練，指練的數量而言；精練，指練的質量而言，練的題目要精選，要有成效，做過的題要真正弄懂，練的內容逐步擴展和深化，在層次上逐步提高；巧練，就是要練習從不同角度解題，學會知識遷移，舉一反三。

五、做好三輪復習

1. 在復習前期突出知識專題復習

知識專題的復習在知識點羅列的同時復習，突出中考中常考常見的知識點，以專題形式直擊中考目標，同時強化部分知識點的強化記憶，我所用的知識專題是相對農村中學比較薄弱的一種形式。如生化知識的綜合，理化知識的綜合復習；實驗知識的復習，包括常用基本實驗，基本操作，常見氣體制取，實驗設計，方法原理，常規步驟，以及變量控制和語言描述等問題；理論聯系實際能力，創造性發揮和實踐能力，以及科學精神和科學態度方面，如火災與自救，水污染、環境污染、臭氧層空洞及其保護，鐵制品的防銹，汽油、酒精等含水的鑒別，農藥、化肥的日常施用等。這樣有助于學生掌握這些較難的知識點，彌補農村初中在化學實驗方面和綜合能力方面的欠缺。

2. 在復習中后期主要用來形成知識系統，解決知識系統化的問題

在復習的中后期由于學生已經通過強化記憶和專題介紹掌握較多的知識點，這時主要是引導學生進行知識整合，提高學生總結歸納能力，將全書按照不同的角度整合成不同的知識系統。按常規教學分類，可以將知識分為：①基本概念和原理部分（一般結合知識點羅列，同時進行）；②元素及其化合物；③化學計算；④化學實驗。特別是用表格法、圖示法能形象地將知識做成系統圖，以便學生記憶和檢查。在此過程中可發揮學生的主動性，通過分析自我知識結構促進學習，喚起學習記憶，促進學生學習反思，結合教師提供的知識圖，歸納舊知識，內化新知識，構建屬于每個學生自己的個性知識結構。

3. 在復習后期解決強化練習問題

知識點掌握了，并不代表學生會運用這個知識點，化學是一門理科，練習的多與少直接關系到學生的做題熟練程度，熟能生巧。只有多練，才能從中掌握解題的奧妙之處。當然，這里的強化練習不是搞題海戰術，多練是指教師需要精選題目，一般每類知識專題類型的題目選取四五道小題就可以了。著重是滲透多變思想，引導學生舉一反三，觸類旁通，活學活用，培養學生的知識遷移能力，從而使學生認識到“萬變不離其宗”。再加上學校模擬，教師模擬和學生自己的模擬資料，差不多就能夠完成多練的要求了。特別是在比較正規的月考、模擬等考試中要精講試卷，充分發揮模擬的強化功能和示范功能，提高學生解題的準確性、規范性，因為學生對正規考試的分數還是比較重視的，對試卷上的題目有強烈的求知欲，教師可抓住此時心理特征，通過精講，解決學生心里知道但寫不出來的毛病，或者詞不達意、表述不清的毛病，或者解題步驟層次不清、答題規范性的毛病，從而使學生對基本理論和概念的綜合應用能力有所鞏固，提高綜合素質，適應中考的目的。

第9篇：初中化學專題訓練范文

關鍵詞 新課程 化學教學 中考 復習

在新課程的背景下，考試既考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，又考查學生的綜合能力。試題的命制“起點高――考素質，考能力；落點低――解題時應用的知識不超過課程標準要求，既題在書外，理在書中。所以初中化學總復習應腳踏實地，夯實基礎，抓住主線，歸納方法；搞好講評，培養能力，分類推進，全面提高，注重對學生進行學法指導和能力的提高與培育。如何有效地組織化學總復習，提高學生的綜合素質，是我們化學教師面臨的一個重大課題，下面談談我校的做法。

一、單元系統復習

這一輪復習是按教材的編寫順序，對12個單元進行一次全面、徹底、詳細的系統復習，是復習的重中之重，90%的知識、85%的得分將在本輪實現。本輪復習課的模式為：

1.探讀釋疑：教師研讀《課標》《教材》精心設計出包含重點、難點、熱點、疑點、易錯點的問題學生對照問題，讀書本、筆記、研究解決。

2.互研質疑：對于學生自研不能解決的問題，通過小組討論加以解決。

3.精點巧撥：教師對學生通過自研互研不能解決的問題加以精準、巧妙的點撥，解決學生疑難、培養學生思維。要做到學生會的不講、學生通過自研互研能解決不講。解決給出問題后再追問學生對這部分內容還有何疑問，已期徹底解決有關問題。

4.分層設練：教師設計基礎知識展示平臺、能力技巧升級平臺、生活應用升華平臺三個層次的練習。第一個層次學生自研完成，第二個層次學生通過互研完成，第三個層次互研教師點撥完成。

5.感悟升華：在每節課結束的5――10分鐘，留給學生，請學生談談本節課的收獲。

組織好本輪復習的關鍵是教師要精心設計好問題和練習，學生要積極自研、互研、總結感悟。

第一輪復習要求學生做到以下幾點：

1.學會閱讀，提高自學能力；

2.科學記憶，提高記憶效率；

3.勤于思考，培養思維能力；

4.聯系實際，重視應用能力。

二、重點專題復習（5、16――6、5）

第二輪復習是對重點知識進行系統化、網絡化的組織，同時對難點、熱點體型歸納，總結解題方法。除第一輪復習已涉及的外，本輪應對以下內容進行重點專題復習：①物質的變化及反應類型②常見氣體的制取與凈化③物質的檢驗④混合物的分離和提純⑤實驗方案的設計與評價。本輪是化學學習的突破階段。

本輪復習課的課堂模式為：練、點、悟。

通過對精編習題的練習，強化鞏固重點知識，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導作用，引導學生突破難點，形成方法。

第二輪復習要求學生做到以下幾點：

1.加強復習的針對性，找準差距，有的放矢。

2.歸納整理各類有一定難度的習題的解法。

3.建立錯題檔案。把試題中出錯的地方找出來，分析原因，對所犯錯誤弄個水落石出，然后收集整理，再加以強化訓練，避免重復犯錯。

4.要緊跟老師的大計劃，制定個人的小計劃。

三、回歸、提煉復習（6、6――6、15）

本輪復習有兩大任務：一是回歸教材；二是提煉總結。

1.回歸教材

可以《課程標準》為依據，根據五大主題引導學生對初中化學考點進行全面的梳理，使學生做到脈絡清晰、知識清楚、了解考點。

2.提煉總結

第三輪復習的另一重要任務是教師要和學生共同總結若干重點題，常稱為“考前過目題”，這些試題包含了重點、熱點、難點、易錯點，學生通過對這些題的回顧，總結重點骨干知識如何考查、重要的解題思路方法有那些，考試時易犯哪些錯誤，做到對未來的考題心中有數。

最后，就應該是做好考試的指導工作。考前，做好物質準備和精神準備，考中科學安排時間，沉著冷靜做答，就一定回發揮出自己的水平。

對于復習，有以下幾點感想：

1.復習課要有新意，要調動學生主動參與，建構自己知識體系。