高校人事管理系統(tǒng)需求分析精選(九篇)

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第1篇：高校人事管理系統(tǒng)需求分析范文

關鍵詞：富客戶端；住房管理；信息系統(tǒng)；高校

中圖分類號：TP311

本文將詳細對比B/S與C/S架構(gòu)的優(yōu)缺點。在此基礎上分析富客戶端技術對比前兩種架構(gòu)的優(yōu)勢，并以高校教工住房管理系統(tǒng)為例，設計并開發(fā)兼具B/S與C/S優(yōu)勢的管理信息系統(tǒng)。

1 軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)分析

計算機技術的發(fā)展推進管理信息系統(tǒng)日益革新。隨著新技術的廣泛應用，管理信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)也逐步演進：從最初的主機/終端信息共享模式，到20世紀90年代興起的客戶機/服務器（C/S）模式，進而發(fā)展到瀏覽器/服務器（B/S）模式。

1.1 C/S架構(gòu)

C/S架構(gòu)（Client/Server即客戶機/服務器架構(gòu)），是一種基于資源不對等，且為實現(xiàn)共享而提出來的一種體系結(jié)構(gòu)，通過將任務合理分配到Client端和Server端，降低了系統(tǒng)的通訊開銷，可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢。

C/S架構(gòu)能夠充分調(diào)用客戶機的資源，完成一部分業(yè)務處理操作，響應速度快，并能起到減輕服務器負荷的作用。但是，由于客戶機需要安裝專門的客戶端軟件，客戶端軟件對客戶機的環(huán)境要求也比較高，存在諸如兼容性問題等。客戶機的數(shù)量越多，軟件的部署、更新等運行維護成本越高。另外，如果客戶機硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)環(huán)境不一致，還要開發(fā)專門的客戶端軟件。

1.2 B/S架構(gòu)

為提高軟件系統(tǒng)兼容性，降低維護成本，B/S架構(gòu)應運而生。B/S架構(gòu)（Browser/Server即瀏覽器/服務器架構(gòu)），是隨著Internet技術的興起，對C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進的結(jié)構(gòu)。

在這種結(jié)構(gòu)下，客戶機只需要安裝任意一款瀏覽器（如IE等），用戶就可以通過該瀏覽器遠程訪問軟件系統(tǒng)，主要的業(yè)務處理任務都在服務器上完成。這種模式實現(xiàn)了客戶端零維護成本，在軟件系統(tǒng)調(diào)整、升級等情況下，只需要更行服務器上的軟件程序即可。但是，B/S架構(gòu)也不是盡善盡美，C/S架構(gòu)軟件提供的豐富的人機交互，B/S架構(gòu)就沒有繼承下來，造成用戶體驗方面大打折扣；另外，由于B/S架構(gòu)應用的大部分邏輯和狀態(tài)位于服務器端，所以瀏覽器會頻繁地向服務器發(fā)回數(shù)據(jù)和處理請求，即使網(wǎng)絡連接正常，瀏覽器也必須等待響應到達，用戶才能繼續(xù)進行下一步操作，這就造成了響應速度通常要比C/S架構(gòu)軟件慢得多。

2 富客戶端技術

傳統(tǒng)的C/S模式，多終端的部署結(jié)構(gòu)使軟件系統(tǒng)在越來越頻繁的系統(tǒng)更新面前，毫無招架之力。作為C/S模式的改良版，瀏覽器/服務器（B/S）模式因其部署簡單，客戶端零維護，很好地解決了運行維護的問題；但B/S架構(gòu)在人機交互的表現(xiàn)層差強人意，在響應速度和用戶體驗方面不如C/S模式。富客戶端技術綜合了C/S、B/S模式的優(yōu)勢，因其響應快、用戶體驗好、部署簡單，維護成本低、跨平臺等特性備受業(yè)界青睞。

富客戶端技術（RichClient，RC），也被稱作為富因特網(wǎng)應用程序（RichInternetApplications，RIA），同時集成了本地應用的高交互性、實時性與WEB應用的單一部署特性、跨平臺性與低成本，合二為一提供同時包含以上特效的用戶體驗。富客戶端技術通過提供可承載已編譯客戶端應用程序（以文件形式，用HTTP傳遞）的運行環(huán)境，客戶端應用程序使用異步客戶/服務器架構(gòu)連接現(xiàn)有的后端應用服務器，這是一種安全、可升級、具有良好適應性的新的面向服務模型，這種模型由采用的Web服務所驅(qū)動。

富客戶端技術繼承了桌面應用程序反應快、交互性強的優(yōu)點，能夠處理復雜的多媒體數(shù)據(jù)應用，同時又具有Web應用程序部署靈活、低成本的特性。富客戶端技術的應用，能夠使信息系統(tǒng)在降低維護成本的同時豐富用戶體驗，并能夠很好地解決兼容性和跨平臺等方面的問題。

3 系統(tǒng)需求分析與設計

管理信息系統(tǒng)是改變傳統(tǒng)管理方式，提升管理水平，提高管理效率，實現(xiàn)信息化管理的工具和手段。本節(jié)將以高校教工住房管理系統(tǒng)為例進行需求分析和系統(tǒng)設計。

3.1 系統(tǒng)需求分析

需求分析是軟件生命周期的五個階段中唯一面向用戶的階段，是實施軟件工程的基礎。在系統(tǒng)需求分析中，系統(tǒng)分析員和軟件工程師通過對用戶的調(diào)研確定系統(tǒng)的目的、功能及邊界。

高校教工住房管理系統(tǒng)就是要實現(xiàn)住房管理的數(shù)字化、精準化，替代傳統(tǒng)的管理手段，具體業(yè)務可分為住房管理、住房補貼管理、各種查詢統(tǒng)計及報表管理等三大類事務；面向的用戶包括三類：普通教職工，住房管理人員，校領導等。

住房管理業(yè)務可以分為住房信息管理、住房登記、周轉(zhuǎn)房管理、房改房報修四部分。住房管理涉及的范圍包括集資房、經(jīng)濟適用房、商品房、房改房、周轉(zhuǎn)房等。其中集資房、經(jīng)濟適用房、商品房、房改房產(chǎn)權都歸屬個人，只需要進行住房登記。房改房報修、受理流程要納入系統(tǒng)。周轉(zhuǎn)房管理，包含申請、審批、登記、保證金及租金收繳、退房等流程要通過系統(tǒng)完成。

住房貨幣化補貼作為高校住房制度改革的重要內(nèi)容，實現(xiàn)了住房實物分配向貨幣化分配的轉(zhuǎn)變。由于貨幣化補貼有專門的系統(tǒng)，因此本系統(tǒng)只要提供數(shù)據(jù)的導入及導出功能即可。

查詢統(tǒng)計報表業(yè)務可以細分為租賃查詢統(tǒng)計、貨幣化補貼查詢統(tǒng)計、教職工及住房信息查詢統(tǒng)計等3項子業(yè)務。查詢統(tǒng)計報表業(yè)務主要面向業(yè)務管理人員以及學校領導。

另外，與住房管理息息相關的就是教工，系統(tǒng)還需要提供教工信息庫及修改功能。

3.2 系統(tǒng)總體設計

本文設計的高校教工住房管理系統(tǒng)是整體采用MVC三層架構(gòu)，分為登錄模塊、教工信息管理子系統(tǒng)、住房信息管理子系統(tǒng)、貨幣化補貼管理子系統(tǒng)、系統(tǒng)設置模塊等。系統(tǒng)總體模塊設計如圖1所示。

圖1 高校教工住房管理系統(tǒng)總體設計圖

教工信息管理子系統(tǒng)分為：教工信息查詢模塊、教工信息編輯模塊、教工信息添加模塊以及教工信息刪除模塊。

住房信息管理子系統(tǒng)分為：住房信息查詢模塊、住房信息編輯模塊、住房信息添加模塊、住房信息登記模塊以及住房信息刪除模塊、周轉(zhuǎn)房管理子系統(tǒng)以及住房報修管理子系統(tǒng)等。周轉(zhuǎn)房管理子系統(tǒng)分為：申請周轉(zhuǎn)房模塊、審批周轉(zhuǎn)房申請模塊、登記周轉(zhuǎn)房住戶信息模塊、登記保證金繳納信息模塊、生成周轉(zhuǎn)房租金清單模塊、申請騰退周轉(zhuǎn)房模塊以及審批騰退周轉(zhuǎn)房申請模塊。住房報修子系統(tǒng)分為：申請住房維修模塊、受理住房維修申請模塊、登記住房維修結(jié)果模塊。

貨幣化補貼管理子系統(tǒng)分為貨幣化補貼信息導入模塊、貨幣化補貼信息導出模塊和貨幣化補貼信息查詢模塊。

系統(tǒng)設置模塊包括用戶信息管理、權限設置等功能。

3.3 系統(tǒng)設計目標

高校教工住房管理系統(tǒng)要提供及時準確的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)要能實時反應學校的住房使用情況、教職工的住房狀況以及學校貨幣化補貼工作的執(zhí)行情況，為高校領導相關決策提供準確可靠的一手數(shù)據(jù)。

另外，高校教工住房管理系統(tǒng)的設計和開發(fā)應從高校校園信息化建設總體布局出發(fā)，遵守高校數(shù)字化校園工程規(guī)范，提供與財務管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、公共數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一身份認證平臺等的接口。

4 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與實施效果

4.1 基于ExtJs+Struts+Hibernate的MyEclipse集成開發(fā)環(huán)境

本文設計的高校教工住房管理系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境選用MyEclipse集成開發(fā)環(huán)境，數(shù)據(jù)庫采用的是MicrosoftSQLServer2005數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

界面展示采用Ext2.0框架及其提供的組件，后臺服務器端代碼采用Java編寫。

Ext是ExtJS的簡稱，是一個強大的JS類庫，是對傳統(tǒng)JavaScript的擴充。由于Ext融入了面向?qū)ο蟮母拍睿_發(fā)者可以靈活運用Ext提供的Form、Grid、Menu、Tree等組件。

為簡化開發(fā)過程，提高系統(tǒng)靈活性和重用性，本文設計的系統(tǒng)采用struts框架；另外本文設計的系統(tǒng)還采用了Hibernate框架，通過Hibernate中間件，數(shù)據(jù)庫訪問層的編碼搭建工作將事半功倍。

4.2 實施效果展示

本文設計的高校教工住房管理系統(tǒng)要能夠提供及時準確的數(shù)據(jù)服務，為高校領導相關決策提供支撐。其實施效果圖如圖2所示。

圖2 高校教工住房管理系統(tǒng)效果圖

5 結(jié)束語

信息化背景下的企事業(yè)單位，傳統(tǒng)的管理方法和管理模式已經(jīng)越來越不能適應單位的發(fā)展，提供高效、精準管理方案的信息管理系統(tǒng)勢在必行。基于富客戶端技術的管理信息系統(tǒng)的能夠統(tǒng)籌兼顧傳統(tǒng)C/S、B/S架構(gòu)的優(yōu)點，為企事業(yè)單位打造一個快速響應、體驗豐富的管理平臺，樹立良好的單位形象；在提升企事業(yè)單位管理水平、提高管理效率的同時有效地降低運維成本。

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第2篇：高校人事管理系統(tǒng)需求分析范文

隨著信息社會的到來，既掌握專業(yè)技能又具有計算機應用能力的人越來越來受到歡迎。為了適應社會的發(fā)展，必須培養(yǎng)既熟悉專業(yè)又能把計算機技術同各領域的專業(yè)需要緊密結(jié)合的復合型人才。數(shù)據(jù)庫技術成為高校各學科專業(yè)的必修或選修課程。數(shù)據(jù)庫課程設計一般是大學三年級學生在學完計算機應用基礎、計算機編程語言、辦公自動化軟件基礎、數(shù)據(jù)庫原理與應用等課程后進行的集中實踐環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是通過社會調(diào)查，選擇一個實際課題，完成數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計工作，課程結(jié)束后提交應用軟件系統(tǒng)和課程設計報告。通過課程設計，可以使學生較全面地理解、掌握和綜合運用所學知識，培養(yǎng)學生調(diào)查研究，查閱技術文獻、資料以及編寫技術文獻的能力。非計算機專業(yè)學生對于計算機類的課程通常有一定的畏懼感，尤其對計算機語言、編程等，覺得難以駕馭和掌握。如何讓學生通過數(shù)據(jù)庫課程設計，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。本文結(jié)合教學實踐，就教學內(nèi)容、教學手段、考核方式、課程管理等方面進行初步探索。

二、課程設計的目標、內(nèi)容及要求

教師應了解學生以往所學過的計算機相關課程，注意課程的銜接，分析非計算機專業(yè)學生已經(jīng)掌握的知識和知識的體系結(jié)構(gòu)，明確數(shù)據(jù)庫課程設計的教學目標、內(nèi)容及課程設計要求，對需要加強或充實的內(nèi)容要重點講解和補充。數(shù)據(jù)庫設計是指對于一個給定的應用環(huán)境，構(gòu)造最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫模式，建立數(shù)據(jù)庫及其應用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應用要求，包括數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設計(數(shù)據(jù)靜態(tài)模型的設計)和數(shù)據(jù)庫的行為設計(應用軟件等的設計)。學生應按照數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設計的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設計、邏輯結(jié)構(gòu)設計、物理結(jié)構(gòu)設計、數(shù)據(jù)庫實施、數(shù)據(jù)庫運行和維護這六個階段，分階段分步驟進行，完成每一個階段的任務。根據(jù)軟件工程的方法和理論進行應用程序的設計，熟練運用相關語言編制應用系統(tǒng)的界面，實現(xiàn)開發(fā)工具與數(shù)據(jù)查詢語言的無縫連接，建立數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。要求學生要提交課程設計報告、所開發(fā)的軟件系統(tǒng)和程序清單。課程設計報告包括各階段的設計內(nèi)容和對所開發(fā)的應用系統(tǒng)的評價，以及課程設計的體會與建議。

為了發(fā)揮學生的主動性，教師授課的重點應放在系統(tǒng)化的開發(fā)步驟和關鍵性問題的求解上，首先要介紹設計思想、方法和程序設計的思想和方法。課程設計過程中教師要指導學生查資料，如數(shù)據(jù)庫原理及應用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，軟件工程，管理信息系統(tǒng)等方面的書籍，同時要指導學生善用軟件幫助系統(tǒng)，培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑、自學和調(diào)查研究解決問題的能力。針對在校學生接觸實際比較少，沒有實際開發(fā)軟件和工作經(jīng)驗的特點，應精選有代表性的案例，從問題的提出、方案的設計與實施，到最終問題的解決，給學生全面了解解決問題的全過程。然后，由學生當主角，讓學生自己解決問題，鍛煉他們綜合運用知識的能力。

三、課程設計的選題

選題是整個課程設計的前提和關鍵。課程設計題目選擇的難易程度、范圍的大小和是否能激發(fā)學生的學習熱情，直接影響到這一實踐教學環(huán)節(jié)的效果。一個好的題目應該符合以下原則：首先，要符合教學要求，使學生通過課程設計進一步鞏固所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；其次，一個好的題目應該和實踐緊密聯(lián)系。理論來自于實踐，又服務于實踐。要貼近學生學習和生活實際，先選擇容易開發(fā)的實用的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，對學生以后從事相關工作有幫助。脫離實踐的題目往往激發(fā)不出學生的學習熱情，達不到預期的目標。

首先，將學生分成若干個小組。分組的依據(jù)為：學生的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格特點、男女搭配等，遵循互補的原則，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為5～6名，每組設組長，全面負責小組的學習討論和任務安排。在組長的指揮下，對成員進行分工，善于口頭表達的負責聯(lián)系工作和調(diào)查研究，計算機操作能力強的負責代碼的編寫，程序設計能力強的負責整體規(guī)劃、程序調(diào)試和連編，寫作能力強的負責技術文檔的書寫等，成員努力的成果與個體成員共同分享。教師只需提醒學生合理分配工作時間，注意小組成員之間的溝通，幫助把握進度。實踐表明：在互相討論又各自有所負責的學習氛圍中，學生之間可以相互學習、取長補短，對知識的掌握與鞏固有很大的幫助。

其次，各個小組通過討論、觀察、思考、查資料等方式，結(jié)合各個學生的特長，參考教師指定的范圍選定課程設計題目，然后與教師進行交流。教師應對學生選定的題目進行批閱，在可行性、工作量大小、小組成員及題目意義等方面進行把關評估，及時將意見反饋給學生，學生再針對教師的意見進行調(diào)整，最終確定課程設計的選題。結(jié)合教學實踐可以選擇如下題目：客房管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、學校工資管理系統(tǒng)、科研項目管理系統(tǒng)、高校設備管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、圖書資料管理系統(tǒng)、教學成績管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、系辦管理系統(tǒng)、居委會管理系統(tǒng)、職工人事管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等。

四、方案設計和方案實施

選定題目后，即可著手完成數(shù)據(jù)庫課程設計的各個階段的任務。首先，各小組應對所選題目進行分析，通過查閱資料、小組討論、走訪專家或社會調(diào)查等途徑，進行調(diào)查研究和可行性分析。通過調(diào)查組織機構(gòu)情況、業(yè)務活動情況、數(shù)據(jù)情況、用戶要求，確定新系統(tǒng)的邊界，完成系統(tǒng)需求分析。然后，采用實體聯(lián)系模型確定應用程序中的實體和聯(lián)系，確定實體的屬性和實體之間聯(lián)系的類型，得到局部E-R模型，異對局部E—R模型集成進行輸入／輸出設計和軟件結(jié)構(gòu)設計等，完成概念結(jié)構(gòu)設計。接下來，實現(xiàn)E-R模型向關系模型的轉(zhuǎn)化，利用關系規(guī)范化理論進行關系模式的優(yōu)化，設計用戶視圖，同時進行界面設計，模塊設計等，完成邏輯結(jié)構(gòu)設計階段的任務。再往下，進行物理設計和軟件實施，最后是應用系統(tǒng)的集成與。小組成員在組長的領導下，可以分頭完成各自負責的任務，小組成員要分工負責和團結(jié)協(xié)作。教師在指導課程設計過程中，可以設置幾個檢查點，制定階段性任務。如根據(jù)課程內(nèi)容、教學目的、系統(tǒng)規(guī)模、工作量等因素，審查各小組遞交的初始設計方案，在設計方案的實現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式等方面做出調(diào)整建議，以避免在方案實施過程中出現(xiàn)不必要的反復。

在課程設計過程中，提倡通過模仿來學習，只有多模仿才能掌握方法，才有可能創(chuàng)新。學生根據(jù)初始方案，通過各種途徑查找與自己的題目類似的范例，通過模仿范例來實現(xiàn)自己的程序。有的學生在范例中看到自己感興趣的內(nèi)容，通過適當修改，將其應用到自己的程序中，使程序更合理，內(nèi)容更豐富。學生在掌握了基本方法和解決問題的途徑后，對自己感興趣的內(nèi)容，自然愿意努力去尋找答案。學生在方案設計、修改、實施的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，逐步產(chǎn)生了學習的樂趣。為了避免在分組的實驗、設計中有的同學不積極參與的現(xiàn)象，可以采用隨機抽查的辦法來考核小組的成績，促使小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學習，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，提高教學效果。

數(shù)據(jù)庫課程設計中實驗是重要的組成部分，教師要詳細布置實驗，制訂上機紀律，并且督促學生嚴格按照課程設計各階段工作要求操作。實驗可以參考以下內(nèi)容安排：(1)建立數(shù)據(jù)庫。包括創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建表，建立字段和記錄的有效性約束，建立索引，創(chuàng)建表間關系和觸發(fā)器設計等。(2)使用表單操縱數(shù)據(jù)庫。包括設計表單，創(chuàng)建表單，為表單添加對象，定義表單及其對象的屬性、事件和方法。(3)設計用戶視圖。包括創(chuàng)建不同的用戶視圖，實現(xiàn)用視圖來控制更新數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的目的。(4)設計報表。包括創(chuàng)建報表，打印和預覽報表，注意各個帶區(qū)的使用。(5)設計菜單系統(tǒng)。包括規(guī)劃菜單系統(tǒng)，創(chuàng)建菜單及其子菜單，為菜單指定任務，調(diào)試和使用菜單系統(tǒng)。(6)項目集成。包括使用項目管理器集成數(shù)據(jù)庫、表單、視圖、報表等數(shù)據(jù)庫對象，設置主控程序，編譯和發(fā)行軟件等。

五、課程設計的考核與評定

學生在課程設計結(jié)束后，不僅要提交軟件系統(tǒng)，還要提交課程設計報告，闡述其設計思路、運用的知識及自己的體會。課程設計的成績由以下幾部分組成：考勤占10分，平時抽查和提問題情況占10分，課程設計報告占30分，軟件系統(tǒng)設計占30分，演示與答辯占20分。課程設計報告主要看各個部分的完備性，分析的透徹性和獨到的見解。在評分方式上采取自評和互評的方式，首先由各小組依據(jù)教師給出的評價標準給本小組打分，然后由每組各選一名代表給大家介紹系統(tǒng)開發(fā)的情況并演示系統(tǒng)，同時回答學生和教師提出的問題。所有小組代表陳述完后，由各組分組討論，對其它組開發(fā)的系統(tǒng)進行評價和評分。最后由教師根據(jù)其自評、互評分數(shù)結(jié)合實際情況(包括軟件開發(fā)水平、演示能力、回答問題能力、軟件開發(fā)文檔等)適當總結(jié)并公布成績。

為有效避免學生在課程設計過程中的抄襲現(xiàn)象，教師可以對學生進行有針對性地提問，學生當場解答；教師也可以采取刪除軟件中一些關鍵性語句由學生當場調(diào)試的方法檢查學生的學習效果。通過評價和自我評價，學生的學習主體意識得到充分體現(xiàn)和加強，激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的學習積極性，不僅提高了學生運用數(shù)據(jù)庫理論開發(fā)出具有實際應用價值的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力，而且學生思考和解決實際問題的能力也有了較大提高。