小學聲樂課的訓練要點精選(九篇)

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第1篇：小學聲樂課的訓練要點范文

【關鍵詞】聲樂基礎理論 授課方式 突出重點 互動交流

目前，聲樂基礎理論課是針對高師院校一年級音樂教育專業學生開設的課程。上海師范大學音樂學院自1993年開設此課程，走在了兄弟院校的最前沿。全國絕大部分高師院校都是1999年后受高校擴招影響才開設了聲樂基礎理論課，主要是解決擴招后聲樂師資嚴重不足的問題，因此，全國高師院校把聲樂課原本一對一的教學形式，變成了一對多的多重教學形式。聲樂基礎理論課就是采用一對多的教學形式，并且是高師院校獨有的課程。通過全國高師院校聲樂教師的艱辛探索和共同努力，使這門課不斷發展成為基礎課和特色課。隨著課程實踐和理論學習的深入，筆者認為聲樂基礎理論課是非常具有發展前景的課程，還可以進入專業音樂院校，成為公共基礎課；進入普通高校，成為公共選修課，進入社區，為建設和諧社區做貢獻。聲樂基礎理論課是具有專業性和普適性的課程，因此，在教學思想和教學觀念改革、教學內容深化、授課方式改進、考核方式改革等方面需要進一步探索。

一、了解學生情況，關注學生需求

在開課前，教師必須全面細致地了解學生情況，關注學生需求，才能把課程講授的形式和內容考慮得比較妥帖，從而收到理想的教學效果。因此，了解學生的情況，關注學生需求顯得非常必要，具體辦法有很多種，如與學生交談、聽學生演唱、參考學生其他科目的成績和個人資料等，較為直接和高效的辦法就是設計學生基本情況調查問卷，在開學第一課就發下去讓學生填好收回，教師課后認真歸總。

聲樂基礎課講授聲樂基礎理論知識，促進學生演唱水平的提高，使學生具有真正的聲樂演唱、教學、訓練和輔導能力，能夠勝任中小學音樂課的唱歌教學和課外聲樂活動的輔導工作。學生在入學前或多或少受過聲樂方面的訓練，但對于聲樂基礎理論方面的知識都很薄弱。聲樂基礎理論課就是要幫助音教專業的學生對歌唱不僅有感性的認識，也要在理性上有一個全面的認識。目前課程內容包括歌唱器官的生理構造、嗓音保健、歌唱姿勢、歌唱的呼吸與發聲、歌唱人聲的分類、聲區及共鳴、歌唱時的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、歌曲的處理與表現等。教學目標是讓學生既要有表現音樂作品的能力，還要結合理論知識對聲樂有很好的判斷力和解決聲樂問題的方法。因此，課程內容和授課方式要根據學生的情況和需求進行適當的調整與安排。

二、抓住剛上課的前15分鐘

教育有其要遵循的規律，一堂課的律動猶如一出戲的結構，要組織好起承轉合，吸引學生注意力集中地順利聽下去。

眾所周知，電視劇是45分鐘一集，一堂課也是45分鐘，而聲樂基礎理論課是兩節課連排，即90分鐘一次課。為什么要抓住剛上課的前15分鐘？因為這是注意力最容易集中的黃金時段。幼兒園的一堂課是15分鐘，晚會導演將開演前的15分鐘稱為“黃金15分鐘”。因此，教師要充分利用好這15分鐘，可以用5分鐘回顧上節課的重點內容作為暖場，學生定下神后開始集中精力講解這節課的重點和難點。因為這段時間最為寶貴，因此，教師一定要做到重點突出、條理清晰。這就要求教師不斷地提升、豐富和精煉授課內容，不能講太多的枝節，使學生先入為主地獲取清晰準確的知識。

如講“歌唱的姿勢”，教材的內容安排是先講正確姿勢與歌唱的關系，再講正確的歌唱姿勢。教師在講授時可以首先講正確的歌唱姿勢，一邊對照教材敘述，一邊要求學生起立積極配合實際運用。教師認真地把要點念三遍，讓學生連續同步做三遍以加深記憶，將多年教學總結的精華加以強調和突出鞏固，然后再按教材順序詳細闡述。

三、對本節課的重點難點逐一進行講解

教師可以酌情用50至60分鐘，放慢講課節奏，把重點、難點從不同角度分層講透。一定要注意激發學生的學習興趣和熱情，充分利用多媒體設備進行教學。為配合課程內容的講解配有大量生動的圖片和音像資料，使學生在非常感興趣的情況下不知不覺地接受和鞏固知識。聲樂基礎理論課是理論聯系實踐非常緊密的課程，音樂專業的學生平時也很活躍，非常喜歡課上互動環節。教師可以請學生談體會做示范，還可以帶領全班學生進行適當的練習來消化領會剛講授的內容，也可以分組討論，每組綜合闡述觀點和體會。

這一時段是課程的主體，教師要控制好學生的注意力，要想課程出彩和有吸引力，必須認真安排設計。如做好PPT，課件的形式與內容同樣重要。按照人的大腦皮層接受信息的順序，視覺接收略先于聽覺。在一臺晚會中，舞美設計的藝術價值占整臺晚會藝術價值的30%至40%。而在平時授課中，很多教師的PPT都用同一個模板，喪失了吸引學生注意力的陣地，非常可惜。教師的PPT要做得明亮鮮活，符合學生審美和課程內容需求，其字體、圖片和構圖本身也是向學生進行美育教育和調節學生情緒的重要手段。在內容安排上，必須力爭做到所展示的圖片、音頻、視頻能深刻鮮明地說明理論，同時要注意對學生聲樂鑒賞力的培養。如教師在介紹女中音聲部時，選用凱瑟琳?詹金斯的《圣母頌》演唱視頻。凱瑟琳?詹金斯唯美的形象和溫潤甜美的聲音一下子就吸引了全體學生，讓學生認同女中音聲部，并愛上和珍惜自己的聲音。有些女中音學生很聰明也很有條件，但不喜歡自己的聲音，從而影響學業，畢業后轉向其他專業。因此，聲音的鑒賞力培養對學習聲樂至關重要。

在課程的內容安排上，教師還可以準備一些音樂家的經典小故事和學生在學習生活中的精彩片段，用來說明理論常常會收到非常好的效果。如在講到中國字的聲調時，筆者問一位江西籍的同學：“你一人來上課，伴奏呢？”她說：“不知道唉?！彼选暗馈弊值囊粽{拉得往上拋了一下又直接落了下來。當筆者學完她的語調后全班大笑，同時也理解了語言的聲調之豐富，收到了很好的教學效果。

四、課程的綜合回顧與提升

經過上述步驟，教師引領學生基本完成了教學內容，最后要注意切合學生接受能力和審美需求，結合教學內容給學生安排一些著名聲樂教育家對相關問題的闡述，如觀看他們幫助學生解決問題的教學片，或者聽一些國內外著名歌唱家的精彩表演唱段，同時講解鞏固課上理論。這階段看起來沒有太多的教學任務，學生會感覺很輕松。但是，教師要清醒地認識到這一環節是重要的總結與提升，不僅要精心策劃，爭取做到內容集中、有序、有趣，激活學生對本節課理論內容的理解和鞏固，并且要擔負起育人的責任。筆者曾在上海音樂學院旁聽過周正教授的德奧藝術歌曲課。每到課程即將結束，周老師都會送給大家一句名人名言、音樂家典故，或者人生啟示的短片等，非常妥貼地點滴滲入學生心田，幫助學生樹立奮斗的目標和建立正確的人生觀。這是一條很好的值得推薦的教學經驗。

結語

綜上所述，授課是一個結構復雜的過程，多媒體設備的介入極大改善了聲樂基礎理論課的授課效果，也大大降低了教師的體能付出，但教學手段要求更加精煉豐富與立體化。聲樂基礎理論雖然是理論課，但許多基本的重要知識點僅靠理論講述是無法解決的。學生的技巧能力與藝術表現力需要不斷地實踐磨練才會逐漸改善與豐富提高。在每學期結束考試時，筆者在考卷中專設一題：“請談談通過本課程的學習，對你聲樂小課的幫助及本課程需要加強或改進的地方?！焙芏鄬W生都提出了很好的建議，如希望聲樂基礎理論課突出實踐性，增加師生互動環節；在講到換聲點問題時，希望教師能介紹一些解決問題的練聲方法和練聲曲；在精彩演唱視頻播放完之后，增加師生鑒賞交流環節；請學生上臺演示正確的歌唱姿勢；教師利用課間檢查與幫助每一位學生運用正確的呼吸方法等。這些教學手段的運用拉近了師生距離，使教學能夠更好地為學生服務。

聲樂基礎理論課在強調共性的基礎上要適當照顧學生的個性需求，才能更好地調動學生的學習積極性。作為教師，在要求學生認真努力學習的同時，也要更加嚴格地要求自己，精心設計課程，精選授課內容，使聲樂基礎理論課真正滋養學生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]王婭.高師聲樂教學中學生心理素質培養探究[J].藝術研究，2010（11）.

[2]裘鴻維.大型晚會的“黃金十五分鐘”[J].視聽縱橫，2010（10）.

[3]何齊宗.教育原理與藝術[M].北京：中國社會科學出版社，2004.

[4]余篤剛.聲樂教育學[M].上海：上海音樂出版社，2009.

第2篇：小學聲樂課的訓練要點范文

我國北京教育學院微格教學課題組認為:“微格教學是一個有控制的實踐系統,它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為,或在有控制的條件下學習和訓練,它是建筑在教育理論、科學方法論和視聽技術的基礎上,系統訓練教師教學技能的理論和方法?！雹?/p>

音樂是一種抽象的非描寫的藝術,具有非造型、非語義、轉瞬即逝的特征。這就給學生掌握音樂技能帶來了困難,利用微格教學的現代媒體設備手段,把音樂技能分成若干個部分,對一個個環節進行定格研究,及時反饋,再對細分了的各項技能逐項進行訓練,然后把各部分綜合起來整體考慮,使學生學會科學地分析藝術活動內在的條理和規則。針對高師音樂教育各學科教學中運用微格教學的不同目標及方法,以加強音樂專業學生對教學技能、專業技能和舞臺表演技能等掌握,強調了高師音樂教育的師范性和專業性,全面提高學生的素質,構建了一套合理的音樂微格教學模式以及現代的可操作性強的實施步驟。

一、微格教學在音樂專業技能課中的運用

音樂專業技能課包括聲樂課、鋼琴課和器樂課,是學生必備選修課,都是中小學音樂教師必須掌握的基本技能。近幾年來,由于高師音樂教育的快速發展,高校招生規模的擴大給傳統的專業技能小課教學形式帶來了極大的挑戰和沖擊。“1對x”(1位教師對3―8位學生)教學形式已在多數院校中實施,這種教學形式雖緩沖了師資缺乏問題,卻使學生不能直觀、及時地發現演唱(奏)上存在的問題;教師沒有足夠時間“1對1”地因材施教。

微格教學模式:確定培訓技能―提供示范―技能練習―微型訓練操作―評價反饋―循環再訓練。

1.我們每三周集中培訓一個技能,安排在不同的樂曲中進行技能訓練,便于學生盡快地掌握音樂技能。2.教師分析這一技能的功能、構成要素和應用要點,進行示范講解,使學生明確這一專業技能的學習要求。如:在訓練聲樂“高音技能”時,首先老師把有關方面的理論和頭腔生理結構圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。再利用動畫的形式將高音發聲過程演示在屏幕上,然后播放或演唱幾個錯誤和正確的實例。最后老師對歌唱原理和練習方法進行分析總結或者以學生為對象進行高音訓練。這樣,可讓學生既正確理解高音發聲原理和人體生理結構,又掌握正確科學的練習和教學方法。3.音樂專業技能必須經過長時間的練習,安排15―40個小時的學生自我練習,使學生掌握樂曲的重點難點,做到動作熟練、準確。4.學生針對教學內容在微型課堂實踐所學專業技能,并進行全過程的錄像或錄音。5.課后學生自評、互評和教師指導及進一步回顧。6.經常聽到學生這樣說:我在老師那里可以找到正確的感覺,可是自己練習的時候,怎么都不對。因為自己練習時,對聲音的感受力和對動作的辨別力不高,一旦失去老師正確的反饋指導,練習方向模糊,自然不如課堂上的狀態好了。如:過去聲樂教師為了讓學生更好地認識自己正確、優美的聲音,就靠一面鏡子觀看演唱時的狀態,但是學生過了就忘,學習出現了時好時壞,無法鞏固上課所學的情況。現在微格教學使用新的信息記錄技術使抽象、轉瞬即逝的音樂直觀地在課后展示在學生面前,利于觀看和反思分析,并及時調整,練習成為“有效練習”,當然課堂上的好狀態隨時都有,技能在再訓練時得到強化,進步自然就快。另外還可安排成重奏課或者合奏課的形式,以激發學生興趣和提高技能水平。

“微格教學”改良了高師音樂專業課教學,充分保證音樂專業技能課教學質量,使傳統師徒學藝的“口傳身授”經驗型向有針對性職業訓練的科學型轉變。突出了技能教學的實踐性、創造性,解決了個體操作與集體教學要求的矛盾性。

二、微格教學在專業音樂理論課中的運用

專業音樂理論課是專業技能、舞臺表演、教學實踐的基礎,但理論課都是幾十人,甚至上百人的大課,這個“微格教學”又怎么體現呢?“微”指的是將學生按寢室(或其它便于操作的標準)劃分為若干小組進行討論、評價等活動的規模是微型的,強調定格分析。微格教學模式:示范―布置訓練課題―角色扮演―反饋與討論―再訓練。根據教學內容專業音樂理論課的微格教學可分為兩種類型:

第一類型,主要針對音樂欣賞、中外音樂史、藝術概論等課程。以拓展學生視野為主的角色模仿教學。

強調布置訓練課題讓學生在課后進行小組討論,利用網絡、多媒體等收集材料拓展視野,激發學生對專業理論課學習的興趣;同時也避免了形式單調、教學低效的問題。然后在熟悉的同寢室同學面前講解(記錄討論過程),有利于鍛煉學生主動探索知識,更有利于培養學生集思廣益,相互學習的能力,使音樂學習得到盡快的提高。如在欣賞《長江之歌》時,指導教師在課堂教學上只略微講解一些重點,不具體進行講授。學生可以通過網絡,以視聽結合的方式了解所欣賞的音樂作品的背景、演唱演奏風格、作者的生平、創作、音樂風格的演變及傳說故事等,并選取部分內容在課堂上進行教師角色扮演講授給其他同學聽,以補充擴展教師課堂知識。學生可以更感性地認識和學習音樂,取得單純教師課堂講授欣賞教學難以達到的效果,從而深化對音樂欣賞內容和提高學生興趣。角色扮演可有效地訓練音樂語言和講解技能。利用微格教學強化學生音樂教學語言概念、術語的準確,培養師范生流暢表達音樂教學語言以及巧妙運用音樂語言,生動再現教材的知識內容,并使音樂教學中的語言盡可能接近青少年的生活,做到音樂語言“兒童化、趣味化”。由于理論課時間有限,再訓練可安排在微格實驗室,只讓學生、小組成員及指導教師參與,不再涉及全班,但是有普遍問題時可以全班講解。

第二類型,主要針對和聲、曲式等課程的作業評講形式,改變了傳統作業評講紙上談兵,會做就行,及早進行學生、教師角色轉換。

講解習題的訓練課題很小,在潛移默化的微格教學中及時將理論知識運用于模擬教學實踐。講練結合不僅使枯燥的理論課變得生動有趣、形象直觀,還訓練了學生的膽量和勇氣,克服了課堂教學給師范生心理上的“威脅”及對課堂和學生的“恐懼”,為從容走上講(舞)臺作準備。微格教學的教學過程是一種模擬教學活動,如有失誤也不會對學生造成不良影響,學生在壓力較小的情況下,創新能力會大大增強。確定訓練課題后就要充分發揮微格小組的作用,組織微格小組相互交流討論,先進的教學手段突出了學生參與性強、研討性教學特點,為下一步編寫微型例題講解教案做準備。

過去音樂微格教學只是在大三以后的教學論課程中運用,短短的一學期既要學習各種教學技能又要快速地進行思想上的師生的角色轉換,使得很多學生不能在實習時及時轉換角色?，F在在音樂專業理論課上就進行微格教學,可及早地讓學生體會教學方法與教學技能,形成學生-教師雙重角色定位。在這種特定的氣氛中學習,縮短了師范生與教師及教學內容間的心理距離。

三、微格教學在音樂教學技能中的運用

微格教學是一種模擬教學,給學生提供了講練結合、精講多練的實戰演習機會。它將復雜的課堂教學分解簡化,創設出可操作、易觀測的教學環境。學生在學習把握教學時,不再只靠心領神會,而是通過不斷實踐改進。沖破了傳統高師音樂課偏重理論的講授方式,運用現代化的教育理論和技術手段,對于課堂教學技能的培養既有理論研究和分析示范,又有形象化的演示,大大縮短理論應用于實踐的進程,有利于快速提高學生的教學技能。微格教學模式:微格理論學習―觀摩示范―確定培訓技能和編寫教案―角色扮演―反饋評價。

首先要學習微格教學的基本理論、訓練方法、各項教學技能的教育理論基礎和行為模式。認識微格教學的目的和作用,做到方向明確,胸有成竹。指導學生從理論上進行音樂教學設計、音樂教學目標分類、教材分析、教學技能分類、觀察課堂方法、教學評價方法等的學習。為更有效地指導師范生進行課堂教學,可帶他們到中小學聽課見習,觀看中小學教師上課以及從當地的中小學聘請優秀音樂教師,“手把手”地傳授經驗和技巧,為微格教學訓練提供情境逼真的仿效和示范,指導師范生設計和組織音樂教育活動,提高實踐能力。

當培訓的教學技能和教學課題確定之后,指導教師要引導學生鉆研教學技能的理論,重點考慮教學技能的運用,根據要求由學生自己備課,編寫出教案。微格教學的教案不同于一般教案,除具有一般教案所要求的教學目標、重難點,還要求詳細說明教師的教學行為(即所應用的技能)和學生的學習行為(預想的反應)。

傳統課堂上,學生常常是被動地聽講,做筆記。專業的微格實驗室可以讓指導教師同時觀察不同微格小組的角色扮演,教師角色扮演約15分鐘,同組的幾名師范生輪流扮演教師、學生角色和評價員角色,每一個師范生都有登臺展示自己的機會。一方面扮演“教師”者要“真槍實彈”,按照自己的備課計劃實施教學,訓練教學技能;另一方面扮演“學生”者要自覺進入特定情景;由一名教師負責組織指導;一名攝像操作者(學生)負責記錄。針對中小學教育音樂課程的特點,每次訓練一兩種教學技能,如訓練變化技能,針對中小學音樂課堂的特點,在教學中運用變化技能,刺激學生對某一課題的興趣,把無意注意過渡到有意注意,以延長有意注意的時間。在訓練中,我們有意識地培養師范生怎樣利用表情、動作等身體語言傳遞教學信息,怎樣在課堂上與學生進行交流,怎樣適當變換各種教學媒體選擇不同的變化技能。

教師角色扮演者觀看自己的教學錄像,進行自我分析、評價教學技能應用的方式是否達到了預期目標,再由指導教師和同學一起組織討論評議。指導教師的評價應盡量客觀、全面。對于扮演者的優點要講足,缺點和不足要講準,要注意保護學生的自尊心和積極性,要以討論者的身份出現,討論“應該怎樣做和怎樣做更好”。

四、微格教學在舞臺表演等實踐中的運用

音樂藝術實踐是課堂教學的延續和完善,是檢驗教學效果,鍛煉學生綜合技能的重要途徑。每次藝術實踐后,利用微格教學評價―反饋的特點充分吸取每一次舞臺演出的經驗,及時地進行舞臺微格分析演出錄像片斷,用暫停、重放的方法把問題找出來,及時發現并尋求更好的解決方案,幫助學生下次演出時能熱情、自然、富有表現欲望地表演。學生以活動的策劃、節目的編排、報幕詞的撰寫、節目主持、舞美及燈光設計上為內容分小組談自己參與時的感受。在交流的過程中,增進師生感情,取長補短,對培養學生的抗干擾技能、合唱技能、協作技能等,發展學生的音樂組織才能、社會活動能力將有較大幫助。利用微格教學小音樂會的形式,把教室當作講臺和舞臺,讓學生在自己熟悉的個別同學、老師面前先表演,把注意力始終集中于完美表現作品上,避免了學生因技能不穩定而沒有自信心所產生的怯場而過度緊張。

總之,在高師音樂教育領域引入微格教學,可使學生音樂技能訓練達到事半功倍的效果,還可使學生對音樂課堂教學的研究進入到更加微觀的層面,使每種技能的培訓內容、范圍和效果更趨向于科學化、規范化,使技能的培訓和評價更具有可觀察性、可記錄性和可操作性,有效、快捷地提高學生的全面素質,為他們將來從事中小學音樂教育工作打下扎實的基礎,使之成為學習―研究―反思的創新型音樂教師。

參考文獻

[1]葉巧妍《微格教學在音樂教學技能訓練中的應用》[J],星海音樂學院學報2003年第2期。

[2]袁善琦《音樂教學技能》[M],華中師范大學出版社2002年版。

[3]榮靜嫻《微格教學與微格教研》[M],華東師范大學出版社2000年版。

①劉紹曾《中學體育教學基本技能訓練》(M),東北師范大學出版社1999年版第10頁。

第3篇：小學聲樂課的訓練要點范文

【關鍵詞】手風琴教學 教學內容 教學形式 演奏方法

由于歷史和現實的原因，現在的高師音樂教育專業的手風琴課已經逐漸被演變為一門邊沿化的課程。但是，現在還有許多地方的中小學，特別是農村中小學，音樂教學的條件還較差，還不能完全實現鋼琴教學。輕便實用的手風琴在農村中小學音樂教學中還有用武之地。為適應農村中小學音樂教學的需要，高師音樂教育專業還必須開設手風琴課程。

從學生的角度看，高師音樂教育專業的學生入學時音樂素質不高，鍵盤基礎也很薄弱。有的學生是在入學前的幾個月，突擊一首鋼琴考試曲目來勉強參加專業考試的，對手風琴更是一無所知。學生的專業素質不高，加之音樂教育專業班級人數多，教學課時少的現狀，客觀的給手風琴教學乃至整個專業教學都帶來了不少的障礙。在這樣的狀況下，如何讓學生掌握手風琴的基本演奏方法，采用什么樣的教學形式，怎樣合理的安排好手風琴教學的內容等一系列問題便成了手風琴教學改革的主題。

1.手風琴的構造和性能

手風琴是由奧地利人基里爾•達米爾于1829年最早制作成功，十九世紀以來，經過許多人不斷的改進、完善才成為今天這種體積小、重量輕、結構精良、音色優美的和聲樂器。分為鍵盤式手風琴與鍵鈕式手風琴（巴揚）兩大類。目前我國主要使用鍵盤式手風琴。它由右側鍵盤、左側鍵鈕和中間風箱三部分組合而成。

手風琴的右手鍵盤與鋼琴、風琴鍵盤基本相同，都是由白鍵和黑鍵按十二平均律有規律的排列而成，因手風琴大小不同，其右手鍵盤的琴鍵數目也不相同，有13鍵、25鍵、30鍵、34鍵、41鍵等。

左側琴箱上的鍵鈕，稱為低音鍵鈕，或稱“貝司”縮寫為B。低音鍵鈕在琴箱上的排列規律是：上下垂直排列，左右是橫斜排列，這主要是為了左手的演奏方便。因鍵鈕數目的多少，有8B、12B、48B、60B、96B、120B等。左側鍵盤上附有變音器，用來變換琴的音色，擴大鍵盤的音域和調節音量；左側鍵鈕的上方也附有變音器，作用和右側變音器一樣，它在右側鍵盤與右側低音鍵鈕的中間，是由可以伸縮的風箱連接的。

手風琴是借助風箱的推拉所產生的氣流振動簧片，使琴發出聲音的。它不僅構造精巧、音色優美、聲音宏亮、和聲豐富，而且它比鋼琴、風琴等鍵盤樂器容易學習和掌握，在各種晚會、文藝演出中，可擔任獨奏、伴奏、合奏等。

2.手風琴的基本演奏方法

2.1 演奏姿勢。

手風琴和學習其它樂器一樣，需要有正確的持琴姿勢。首先，應調整好肩帶，肩帶一般調至右肩帶比左肩帶長二至三公分左右，這樣使琴身不左右晃動。演奏手風琴可以坐著也可站著，但初學者最好坐著演奏。坐著演奏時，臀部坐在椅子的前半部，兩腿稍叉開，右腳在前，左腳在后，人體重心稍向前傾，高音鍵盤的下角輕輕頂在右腿內側，琴的重量主要放在左腿上。站立時，兩腿自然分開，其中一腳稍前伸，一腳稍后（左右都可），身體重心落在前腳上，兩邊的肩帶略等些，以便控制風箱和右手演奏，也可減少疲勞。

2.2 觸鍵要領。

在觸左手鍵鈕時，肩膀放松，小臂自然從松緊適宜的風箱皮帶中伸出。左手背部靠手腕處按觸皮帶，大拇指不按鍵，保持自然狀態。其他四個手指自然彎曲，下鍵時，手指的第一關節要垂直、勿癟，按下去要有深度、有力、迅速，手指離鍵后不能翹指或變形。

右手在觸鍵時，右手自然彎曲呈弧形狀，放在指定的音鍵上。肩膀放松，肘部自然，小臂輕輕抬起，按鍵時力量集中于指尖，大拇指用指尖外側按鍵，力量不能過大，以能按下琴鍵為宜，手指關節不能塌陷，手形與鋼琴手形相似。

風箱是連接左、右手的鈕帶，拉風箱時首先要調整好皮帶的松緊，以手臂能上下移動為宜，手腕背部貼緊皮帶。向外拉時，小臂用力，肘部不抬起，運行方向略向左下方；向內推時以自然形狀推回、用力均勻、音量均衡。風箱的運行的形狀大體有兩種，一種是拉開成正扇形，再按原形推回；第二種拉開成正扇形，收回時突然將風箱下部抬起，使風箱變成反扇形后逐步收回。

2.3 右手觸鍵的奏法。

連音奏法：用“一個動作”連貫地彈奏出兩個或兩個以上的若干音，當第一個音彈完之后，手指不要馬上離鍵，待下一個音彈下去的同時，彈前一個音的手指方得離鍵，保持音與音之間十分密切的連貫，不留空隙。

跳音奏法：跳音有手指與手腕跳音兩種，而前者在手風琴的演奏中要為多見，兩種跳音的彈奏都要求手指下鍵后離鍵，使音響效果短促而富于彈性。“手指跳音”是以掌關節作觸鍵動作的樞紐，“手腕跳音”是以手腕關節作為觸鍵動作的樞紐，手腕動作越小越好。

非連音奏法：非連音是介于連音與跳音之間的一種奏法，是在連間觸鍵的基礎上，手指下鍵后，稍在琴鍵上停留片刻后離鍵，使音與音之間有間隔。

2.4 常用風箱奏法。

長風箱：平穩的長風箱是練習風箱運行的基礎。拉風箱時，把手臂伸開，使推拉風箱的幅度比較大，但要注意開啟時的幅度不能過大，否則不易控制。在練習時，用力要柔和、均勻、平穩。

短風箱：把推拉風箱的距離縮短，幅度變小，風箱反復變換的速度較快。練習時，手臂動作要小，變換風箱時要迅速、平穩，音響要求飽滿、圓潤。

頓風箱：用突然加大壓力（爆發力）的頓奏動作來推拉風箱叫頓風箱。頓風箱的音響時值較短，演奏時，利用左臂作用于風箱的彈力把力量集中用在風箱拉出或推進的瞬間。

揉風箱：揉風箱的音響效果跟二胡揉弦所發出的音響相似。具體奏法是：左手不按低音鍵鈕，在推拉風箱同時，手掌像招手一樣來回扇動，即產生顫音效果。手掌扇動的頻率應隨旋律的起伏有所變化。

震風箱：它的音響效果跟二胡的抖工所發出的音響效果相似。具體奏法是：風箱在關閉的狀態下，使左肘部緊靠身體左側形成支撐點，使用箱上部向左前下方下沉，然后再迅速推回風箱，如此往返構成周期性的反復，利用風箱推拉動作來代替手指觸鍵的同音反復。

3.教學形式多樣化

高師音樂專業手風琴的教學形式應該多樣化，不應該只重視單一對一的個別教學。應拓寬思路，擴展為小組課、個別課、集體課、重奏課等教學形式來組織教學。下面具體談一談幾種形式的教學。

3.1 手風琴小組課。

每組課學生大約5-10人，教師在小組課教學中，采用啟發式和比較式兩種教學方法，對小組課中所有學生都遇到的困難和問題，教師要用啟發式講述方法耐心細致的講解，開闊學生思路，使學生對存在問題從認識深度和廣度都有所提高。遇到學生出現的不同問題，教師可用比較式的教學方法，通過不同學生存在的不同問題，使學生充分認識到不同問題的差異性，弄懂幾個問題不同的學習要點，理清思路，在今后的學習過程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏打下良好的基礎。

3.2 個別課。

個別課的教學是“一對一”的教學模式，教授對象為手風琴演奏技術程度好的學生，針對他們每個人在不同樂曲中存在的不同問題，教師要認真仔細地講解和分析，不斷完善樂曲的表現力，逐步朝著更高水平前進。

3.3 集體課。

由于教育的發展，高等院校全面擴大招生，導致教學資源匱乏，師資短缺，學生眾多。集體課就成了解決這些問題所采取的教學方式。這種教學形式避免了教學過程中的重復勞動，最大限度地利用教師資源，提高教學效率，給學生帶來了群體和競爭機制。因此，能在很大程度上激發學生學習的積極性，對心理素質的鍛煉也有著很大的幫助。

3.4 重奏課。

重奏課的開設有利于手風琴學生在自己學生獨奏的同時，也能感受到幾架手風琴共同合作的樂趣。手風琴的重奏可分為二重奏、三重奏、四重奏等。重奏課的訓練加強了學生對節奏、聲部、音色、重音的重視程度，這更加有利于每個人在獨奏練習時的演奏，但重奏課學生應具有中等程度演奏水平，通過重奏課培養學生建立一種相互合作的演奏意識。

以多樣化的教學形式組織教學，是為了更好的提升學生的綜合素質，讓學生均衡發展。只要我們一切從學生實際出發，根據教學目標要求，更新教育教學理念，就能在手風琴教學中找到可行的路徑。

4.合理安排教學內容

在學習時間短，教學任務重的情況下，針對不同學生、不同程度的狀況，因材施教，量體裁衣。對程度低的學生就不要布置技巧太難的作品，以免喪失學習興趣。要讓學生在演奏和練習適合自己技術水平的作品，同時更重視培養他們對音樂的理解，對音樂的表現，對音樂的熱愛。教學內容一般包含著基礎訓練、練習曲、小型樂曲、在第二學期加入歌曲伴奏。

4.1 基礎訓練主要以訓練右手手指靈活、無拘束感、堅定有力、動作平穩、用力均勻及左手各種節奏型練習，其中要求學生掌握二十四個大小調音階、琶音、和弦、半音階、八度等，左右手新進所必需的專門練習。主要以哈農練習為主。

4.2 練習曲。選擇四二拍、四三拍、八六拍等這些常見的拍子左、右手基本技能與特殊技能協調訓練，連音、頓音與非頓音三種奏法及風箱奏法的訓練。重視樂句的劃分、力度變化、注意觸鍵、速度和節奏的把握，讓旋律更具歌唱性。

4.3 小型樂曲。一般選擇旋律性強、易于拉奏、難度不大、又好聽的小樂曲。例如：《四季調》《杜鵑圓舞曲》《草原牧童》《小放?！贰段⑿Σ柨ā返龋朴诎盐諛非L格，表現心中情感，演奏規范，加強音樂表現力。

4.4 歌曲伴奏。讓學生學會分析歌曲，據歌曲風格，調式、調性來配置，選擇正確和弦，合理選用織體，會編寫前奏，間奏和尾聲，并逐步掌握自己邊拉邊唱。

熟悉手風琴的結構和性能，能較自如完整地演奏出中小型手風琴作品，具備手風琴的演奏意識，這個演奏意識是建立在演奏細節上，它是靠平時在自己的演奏和練習中積累起來的。因此，要求學生要在基本功上多下功夫，為今后運用在演奏樂曲和歌曲伴奏中打下堅定的基礎。

總之，在高師音樂教育專業手風琴教學中，不能照搬音樂學院演奏專業的教學模式，畢竟學生的程度，層次都不同，應從學生實際出發，不斷探索新的教學方法和教學模式，以適應不斷發展繁榮的音樂教育事業，為不斷培養出新時期的高素質人才而不懈努力。

參考文獻

［1］ 楊文濤. 手風琴技巧訓練［M］. 北京：人民音樂出版社，1986.

第4篇：小學聲樂課的訓練要點范文

關鍵詞：鍵盤和聲；和聲學；教學方法

和聲學一直被列為高等師范院校音樂專業學生必修的基礎理論課程，是學生學習和了解一切多聲部音樂的基礎。目前我國高師和聲教學主要以西方大小調功能體系的傳統和聲學理論作為基礎，主要是西方晚期浪漫主義之前的和聲語言和規則。教學內容單一，僅局限于西方傳統音樂的有關和聲理論，對于高師的學生來說，不僅學習難度大，而且所學知識與實際結合不緊密，這樣導致很多學生對和聲課程的學習興趣不濃厚。由于現有的高師和聲教學體系，在很多方面都不完全適合學生的音樂學習實踐，歷年來對該課程的教學改革一直沒有停止過，尤其是對教學內容的改革。筆者認為鍵盤和聲是和聲教學內容改革中不可缺少的一部分，它與學生的實踐運用最為緊密，因此和聲教學中引入鍵盤和聲已經勢在必行。

一、鍵盤和聲引入的重要意義

1.鍵盤和聲教學可以促進學生實現“一專多能”的培養目標

高師音樂專業主要是培養中小學音樂教師，教學對象需要一專多能，由于受到專業設置的限制，學生對鍵盤和聲的學習不可能像專業院校那樣開設獨立的課程，只能滲透在和聲課堂中，而傳統的和聲課主要是以理論傳授、書面練習為主，缺乏鍵盤和聲練習，這樣和聲教學就忽視了培養學生和聲知識的應用能力，與學生實踐結合不緊，不能體現高師教學“一專多能”的培養目標。鍵盤和聲的引入，正好可以克服和聲教學中“紙上談兵”的弊病，使枯燥的和聲理論與鍵盤練習緊密結合，引導學生正確地將所學和聲理論直接運用于實踐。

2.可以培養學生的和聲聽覺

鍵盤和聲學習需要學生在鋼琴上直接彈奏，主要有兩種形式的彈奏練習，一種是將編配的四部和聲直接在鋼琴上彈奏，一種是為旋律或者歌曲做伴奏編配練習。這兩種形式都可以使學生直接感受到和聲音響，建立明確的和聲序進音響規范，形成正確的和聲聽覺。因而，學生通過鍵盤練習，對自己的聽覺能力將有很大的提高。

3.提高學生對和聲課程的學習興趣

和聲是高師音樂理論課程中最難的一門課程，加上以往的和聲課程主要以理論講授為主，枯燥而較難理解的理論知識致使很多學生對和聲課程沒有什么學習興趣，往往只是迫不得已才修完這門必修課。鍵盤和聲內容的加入可以有效地改善和聲教學現狀，通過課堂上的實踐彈奏，活躍課堂氣氛，增強學生的動手能力，這樣整個和聲課堂就不單純是理論講授，也可以像鋼琴、聲樂課那樣學生能實際操作，親身體會到每一組和弦的音響，這不僅提高了學生的學習興趣，而且通過大量的鍵盤練習，也可為學生鋼琴課、即興伴奏、視唱、樂理等科目的學習打好基礎。

二、鍵盤和聲引入中應注意的問題

1.要注意教學內容的合理安排

鍵盤和聲學是一個很大的理論體系，對于師范院校學生來說教學時間有限，操作性強，不可能全盤吸收，因而要根據高師教學的“師范性”特點和學生的實際學習能力，合理地安排教學內容。大體可以從功能性和聲練習和民族調式和聲練習兩個部分引入，要對這兩部分的具體知識點做合理的篩選，并且結合教學實際規定每個知識點的引入階段、教學時數和教學目標。

從原位正三和弦的連接開始就可以引入鍵盤和聲教學了，最初的階段只要求學生能將編配的四部和聲在鋼琴上簡單彈奏。當正三和弦的連接全部講授完了之后，可以開始引導學生直接用鋼琴織體為所給的旋律或者簡單歌曲彈奏伴奏和聲，包括各種正三和弦的轉位都可以運用。正三和弦之后每加進一個新的和弦都要求學生能直接在鍵盤和聲中運用，這樣學生在配鋼琴伴奏時和聲音響就逐步豐富起來，而且已經具有了一定的鍵盤彈奏能力，到了下學期學生開始學習簡單的轉調和離調、副屬和弦時就會覺得容易多了。

總之，鍵盤和聲教學應該從正三和弦連接開始，一直貫穿整個和聲教學全過程，這樣整個和聲課程學完時，學生才能做到理論和實踐雙豐收。

2.選擇合適的教學方法

（1）講練結合。根據和聲課的性質，講授是必不可少的環節，教師在講授知識點時思路要清晰，盡量將復雜的問題簡單化。在和弦連接時要先示范，然后讓學生自己在課堂上作片段的和弦連接練習，整個課堂應該講練結合，這樣才能達到很好的教學效果。

（2）采用直觀教學手法。和聲教學中直觀性非常重要，在和弦連接和四部和聲編配時教師以實例進行演示講解，讓學生能清楚地看到具體連接步驟。對所演示的編配內容一定要在鋼琴上彈奏，以便學生直接感受音響效果。通過演示、彈奏這些直觀的教學手法，再難的知識點學生也很容易理解透徹，而且課堂氣氛也會變得活躍起來。

（3）多訓練學生彈奏能力。學習鍵盤和聲最重要的一個環節就是鍵盤彈奏，在課堂上教師要交給學生彈奏方法和編配方法，讓學生能獨立在鍵盤上彈奏自己所編配的和聲，感受其音響。另外，訓練學生的即興伴奏能力也很重要，因為鍵盤和聲學習的最終目的之一，就是要學生能為一些簡單歌曲即興伴奏，在每學一個新的和弦之后，教師一定要能引導學生迅速運用到即興伴奏中，這樣可以不斷提高他們的伴奏能力。

（4）采用多媒體和數碼鋼琴教室等現代化教學手段教學。隨著時代的發展，多媒體等電化教學設備已經走進大學課堂，在和聲教學中也可以運用多媒體教學。每堂課的教學內容和要點，教師可以做成課件讓學生直觀看到，有些音樂作品也可以直接在多媒體上播放，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學生感受直觀音響。鍵盤和聲學習需要學生隨時動手彈奏練習，所以教師最好選擇在數碼鋼琴教室授課，這樣每個學生都能隨時根據教師的要求直接在琴鍵上彈奏和弦。

3.通過鍵盤和聲的引入構建新的和聲教學理念

（1）樹立實踐促進理論的教學理念。和聲課上要順利引入鍵盤和聲就必須學生親自實踐，通過實踐來促進學生理論知識的掌握。從上課地點上，我們可以安排學生直接在數碼鋼琴教室上課，這樣方便每個學生進行彈奏練習，教師每講授一組和弦連接，就可以讓學生直接在鍵盤上彈出來，可以非常直觀地感受到和聲音響，促進學生對知識點的掌握。課后作業也要多布置一些鍵盤和聲練習，還可以讓學生用所學和弦編配一些簡單的鋼琴伴奏，有助于培養學生的實踐能力。

（2）樹立師生互動、學生為主體的教學理念。以往的和聲課堂都是教師講授，學生被動接受，而講授鍵盤和聲需要學生的親自實踐，所以課堂上一定要求師生互動，并且要以學生為主體，教師適當引導。比如上課形式以小組課的形式進行，在練習課上多以討論方式上課，要多與學生交流，不要單純地灌輸。課堂上可以讓學生互相彈奏、互相傾聽，根據學生對所彈音響的感覺，教師再提出一些處理意見?？傊?，要把握一條原則：在教師的引導下，學生要自己做主進行編配彈奏，然后比較分析，不斷提高，這樣才能真正體現師生互動的教學理念。

參考文獻：

第5篇：小學聲樂課的訓練要點范文

“愛崗敬業，以身作則”既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華，實現個人利益的有效社會途徑。作為一名教師，我們應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題。 共同閱讀立師德鑄師魂演講稿2020，請您閱讀!

立師德鑄師魂演講稿1尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家下午好。

寒假期間有幸閱讀了《做不抱怨的教師》這本書，很高興今天能與大家分享交流閱讀的收獲。作為一名新人，我經驗尚少，在這里就淺談一下自己的看法。

這本書讓我收獲很大。其實我也算是個愛抱怨的人，回家吃飯時跟家里人閑聊，總會時不時抱怨幾句，學生們不聽話，工作壓力大等等，也有人給我提意見，說既然這么大意見就不干了，既然要干就不要這么多抱怨。可是我不以為然，美其名曰：我這是在舒緩壓力，傾訴一下壓力就小了，工作我都會認真做的。然而讀了這本書，我如醍醐灌頂，這樣的抱怨不是舒緩壓力，而是在潛意識里給自己一種心理暗示：因為學生不聽話、因為我是新人沒經驗、因為工作有難度，那么我就可以不用那么拼命了，反正只要差不多就好了。因為有了這樣的暗示，就給了我工作不完美一個最好的理由。瞬間我知道了，這樣的抱怨對我的危害有多大，他流失了我拼搏的動力，阻擋了我前進的腳步，他將我無可奈何又心甘情愿地禁錮在一個自己編織的牢籠里。幸好，還不算晚，學著不再去抱怨，不僅僅讓自己保持愉悅的心情，也讓自己保持著昂揚的斗志。

有抱怨，也說明我對這份工作不夠熱愛。總是先看到他的負面，而沒有看到他給我帶來的積極影響。只看到這份工作讓自己操了不少心，卻沒有發現他也給了自己一個廣闊的展示平臺。學會換個角度去思考問題，陡然發現，其實也沒有什么可抱怨的了。老話說要干一行愛一行，既然選擇了這一行業，就得踏踏實實的將自己投入進去，記得一句話：“如果把教育當成事業，事業的真諦在于獻身;如果把教育當成科學，科學的價值在于求真;如果把教育當成藝術，藝術的生命在于創新。”從一選擇上教師這一職業，就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，就應立足于教育，服務于教育，無愧于“教師”這個神圣的稱號，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

更能深切體會的一點是，我們的一言一行時時受到學生們的關注。給我印象很深的一件事，有次走進教室，還沒開始上課，坐在前排的一個學生悄悄跟我說：老師你看起來心情不好。我愣了一下發現是的，的確有些煩心事，我覺得有些羞愧，這么明白的寫在臉上，這么明顯的就被學生發現了，這樣的情緒也將會給他們帶來很大的負面影響。尤其是我們的小學生，對老師有著強烈的模仿性和依賴性，我們的行為都被他們看在眼里記在心里，在他們還沒有形成正確的是非觀之前，老師無論做什么都是對的，即使不對既然老師都做了也是可以效仿的。教師就成為了一只標桿，教師身正了不能保證所以的學生都正，但若教師身斜，那么學生肯定正不了，上梁不正下梁歪，這上梁不一定是家長，更是老師。倘若我們每天抱怨著工作累，苦著一張臉去上課，可想而知我們的學生們也將會是怎樣的情形。他們有了更充分的理由去抱怨作業多抱怨書難念，因為他們的老師就是這么抱怨的。

有人說過，要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點燃別人，首先自己要有火種。不要抱怨，心中時刻閃著自信，認真工作踏實育人，才能做一個真正幸福的教師。

立師德鑄師魂演講稿2各位領導，各位同仁：

大家下午好!

我是丁坪小學最年輕的老師，在那里已經連續工作16年。在這16年里，那里秀麗的風景，那里鮮潔的河水，那里清新的空氣，那里德藝雙馨的教師，一直深深地熏陶著我，在我的心眼里，丁坪小學永遠都是世界上最美麗的鄉村小學。所以，今天我演講的題目就是《美麗源于師德》。講講我們丁坪小學里的人和事，講講我們丁坪小學的美麗。

一、我們丁坪小學的老師，個個都是老黃牛。

凡是到過我們丁坪小學的人，或者是關注我們丁坪小學的人，大都會發出這樣的感嘆：沒想到這兒的學校是這么漂亮!沒想到這兒的教師團隊是這樣優秀!是的，我們丁坪小學有長長的遮天蔽日的香樟道，也有綠草如茵的大操場;有彩磚鋪就的寬闊的活動場，也有粉花綠葉的荷花池;有四季輪流開花的各色花草樹木樹，也有常年都出產生態果蔬的蔬菜園地‥…這兒所有的漂亮，大多依靠僅僅10來個人的教師團隊的常年辛勤勞動來維持和創造。我們的現任校長——陳大金同志，常常在課余時間里揮舞剪刀和鋸子等勞動工具，為創美麗校園出力。在陳校長的以身示范下，我們丁坪小學的老師利用課間休息時間，主動為學校栽樹種花，帶領學生給花、樹澆水除草，為創美麗校園增添靚麗?！耙陨硎痉丁倍∑盒W教師已把他當作一種時尚。

一提到“上班”這個詞語，很多人可能想到是“8小時”、“朝9晚5”，或者是“多勞多得”、“加班費”等等的詞匯和短語。我們丁坪小學的教師，上班不是以小時來計算的。因為我們的學校是一所寄宿制學校，大多數學生離家較遠，在校住宿，學生每個周一早上到校，周五下午離校。因此，我們丁坪小學的老師上班時間為每周的“周一7：30——周五16：30”。在這上班期間，我們每個人都各盡其才，全是身兼多職的“復合型人才”——是老師，是班主任，是營養師，是保健員，是寢室管理員，是保安，是保潔員……這些繁雜的工作，所有的老師都做得井井有條，干得漂漂亮亮，而且不求名利、無怨無悔。所以，我要說，丁坪小學的老師個個都是名副其實的老黃牛!

二、我們丁坪小學的老師，個個都是學習的標兵。

學高為師，德高為范。我們丁坪小學的老師大多歲數較大，身體狀況也欠佳，但是，他們不倚老賣老，以實際行動奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，在工作中勇挑重擔，而且，教育教學質量總是響當當，在雙河教育界榜上有名。用“楷?！眮碓u價他們，我認為一點也不為過。

為了適應新時期的教育改革步伐，我們丁坪小學的全體教師積極主動投入到教學理念和業務素質的提升之中，終身學習成為了一種時尚，掀起了一個又一個務實的培訓熱潮——我們的骨干老師發揮傳、幫、帶的作用，定期講優質課;每周都有教師講研討課和公開課;網上學習已經是每個老師的必修課，網上查資料，網上欣賞課堂實錄，網上進行國培的學習……

我們丁坪小學是一個小學校，也是一個大熔爐，這里的每一個教師能夠堅持勤學苦練，為了提升自我，為了這里的孩子得到更多的優質教育，他們一直在努力著，努力著。他們用自己的人格的魅力去影響學生。所以，我要說，丁坪小學的教師個個都是學習的標兵!

三、我們丁坪小學的老師，個個都是學生、家長的朋友。

我們丁坪小學的老師學歷各不相同，家庭經濟狀況也各不相同，但他們對教育事業的忠誠相同，他們的團結協作的目標相同，他們樂當春蠶和蠟燭的奉獻相同，所以，在學生和家長眼里，我們丁坪小學的老師個個都是美麗可敬的人，是值得信賴和親近的人。不管是在校園，還是在田邊地頭，哪里有丁坪小學的老師，哪里就有家長和學生與老師的親切招呼聲，有快樂的笑聲。附近的村民有了什么難辦的事兒，他們首先要求助或咨詢的人選就是丁坪小學的老師們。這兒的人們這樣評價我們的教師：

陳大金校長廉潔智慧;

朱大華主任謙遜盡職;

王正華主任求真務實;

李傳遠老師足智多謀;

艾學道老師文武雙全;

李世富老師任勞任怨;

……

這些中肯的評價不正體現出丁坪小學教師高尚的師德嗎?所以，我要說，丁坪小學的教師個個都是學生、家長的好朋友!

于是，我想說——美麗的丁坪小學，她的很多美麗源于高尚的師德。是這里的教師團隊用奉獻和進取的精神，描繪了一道又一道美麗的風景線，學校因教師而美麗，教師因學生而有了一次次的人生出彩!我堅信，我們丁坪小學的明天一定會更加美麗，為雙河教育這個大花園增更多的光，添更多的彩!

立師德鑄師魂演講稿3尊敬的各位領導，親愛的老師，各位家長：

大家好!

有一首歌最為動人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風景線最為靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這里發言，感到無比榮幸。我想借這一方講臺，講講我身邊的人和事，講講鄉賢街小學的師魂——或許，她只是教師集體中最微不足道的一個，然而，正是這千千萬萬的微不足道的教師，撐起了中國艱難的基礎教育。

一、對待集體：一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。

常言道，學高為師，德高為范。教師這份特殊的職業，規定了教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。鄉賢街小學的所有領導和老師組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體里，奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其才，并有充分的發展空間：對我們青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案;各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫、帶的作用，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都受益匪淺。

語文組的老師為了傳達一些新的教法和理念，常常這堂課聽到那堂課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師為了培訓學生，下課也被學生圍的水泄不通，英語組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰也不會因為有個什么新點子而要保留什么，每個老師真正做到了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個性”，什么叫“創新”……

鄉賢街小學就是一個熔爐，生活在這里的每一個教師能夠堅持學習，大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學風格，在網上備課——做電子備課，網上查資料，建立自己的博客，網上學習已經是每個老師的必修課……是啊，十年樹木，百年樹人，教師尤其是要樹立好自己，要讓個人立于不敗之地，就是讓這個集體是一個有活力的集體，蒸蒸日上的集體，鄉賢街小學的領導和老師深深懂得這一點，他們為了提高自己的業務水平，豐富自己的文化底蘊，完善自己的人格素養，他們一直在努力著，還將繼續努力下去。

二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天7：40上班，可是六年級的.老師已經在7：30之前就到了教室里，指導早讀;每天下午2：00就有很多老師已經進了教室。他們辦公桌上的備課本，日記本、作業本、作文本、七彩語絲本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，確實絲毫也不馬虎;課堂上，為了激活學生思維，老師們較勁了腦汁，想盡了辦法;晚上，又在備課，查資料，或和家長聯系，一點也不覺得麻煩。他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成;他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻有見不到成效，只知道目前的狀況里離學校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

立師德鑄師魂演講稿4大家好!

今天能在這里發言，感到無比榮幸。坦白地說，在我那頗為貧乏的詞庫里，我實在找不到更為確切的詞語來概括我今天的演講，于是，我把它取名為“追求”――“流沙河中學的追求”，我想借這一方講臺，講講我身邊的人和事，講講流沙河中學的師魂――或許，她只是教師集體中最微不足道的一個，然而，正是這千千萬萬的微不足道的教師，撐起了中國艱難的基礎教育。

一、對待集體：一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。

常言道，學高為師，德高為范。教師這個特殊的職業，規定了教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。流沙河中學的所有領導和老師，組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。

學校領導首先通過先進的教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其材并有通分的發展空間;對青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案;各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重擔子;青年教師新點子多，精力旺盛，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經常三五個圍坐在一起切磋各種教法，語文組的老師為了傳達一些新的教法和理念，常常這場課聽到那場課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師為了培訓學生，下課也被學生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰也不會由于有個什么新點子而要保留什么，每個老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個性”，什么叫“創新”……流沙河中學就是一個熔爐，生活在這里的每一個教師能夠堅持學習，五年前這里的老師的本科學歷還比較少，可是現在已經達到了100/100以上，所有教師都拿到了合格的普通話證和計算機操作證，有80/100的老師已經拿到了計算機高級操作證。由于流沙河的方言濃，學習普通話不是那么一件容易的事情，文老師就自動擔任了大家的業余教練，有時為了糾正一個音節的發音，往往要教上幾天，他們從來都是相當的熱情。

大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學風格，又相繼買好了家庭電腦，網上備課，網上查資料，網上學習已經是每個老師的必修課……是啊，十年樹木，百年樹人，教師尤其要樹立好自己，要讓個人立于不敗之地，就要讓這個集體是一個有活力的集體，蒸蒸日上的集體，流沙河中學的領導和老師深深懂得這一點，他們為了提高自己的業務水平，豐富自己的文化底蘊，完善自己的人格素養，他們一直在努力著，還將繼續努力下去

二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天7：20上班，可是各班的班主任已經在6：40就到了教室里，指導早讀;每天下午4：30下班，還有相當一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生，……有的老師甚至加班到9點10點!尤其是那間打印室里，一切的試卷、文件、教案、教研資料，都是出自這間辦公室。

房子的主人，就是羅老師，他除了包攬了全校的文印工作外，還包攬了聯校的文印工作，另外，他還任好幾個班的計算機的教學。他的工作宗旨：我做事，你放心!他難得晚上十二點前睡覺，學生宿舍里已經靜了很久，他還在巡查，早晨不到六點，他又起床了。周末有很多老師找他，或為打印，或為自家的電腦又出了故障，到哪里去找他?到學校里他那間辦公室去，他一定在那里辦公，為了節省時間，他干脆把床位搬到了學校。

他的確堪稱師德的楷模：寒、暑假來了，本來可以放松放松了，羅老師還呆在我們的學校，正忙著假期的教師培訓，來期的計劃。他默默的忙著這一切，從未說過半句苦。這位老師，灑向工作都是愛，惟獨不把愛灑向自己。由于有這么好的榜樣，流沙河中學的每個老師都能對工作全力以赴。喻老師最近慘遭不幸，和她并肩上課的丈夫突然永遠的離開了人世，她的打擊可想而知，可是她能化悲痛為力量，在休息了十天后，她又走上了她熟悉的講臺：她要把一腔痛苦化作對學生的滿腔的愛，對工作的滿腔的熱誠!至于平時帶病堅持上課的老師，從來不由于私事而耽誤工作的老師，為了完善教學方法而經常單獨反思和集體反思的老師，那就更不用說了。

老師辦公桌上的教案本、日記本、作業本、輔導本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎;課堂上，為了激活學生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法;晚上，又在備課，查資料，或和家長聯系，一點也不覺得麻煩。他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成;他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻見不到成效，只知道目前的狀況離學校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

有位名人說過，老師的高尚不在于他培養了多少科學家，藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學的老師深知自己在學生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最奧秘的哲理，采擷著如花的詞句，構筑著心中最美好的詩篇――平凡的教書育人的事業。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，由于葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者?？矗?/p>

周末，李老師還在訓練團隊，雖然要求相當嚴格，學生卻愈干愈來勁。

下課了，謝老師、何老師，石老師在與學生談心，交流，溝通，關注著每一個孩子，瑣碎到孩子的起居飲食，心情的微妙的變化。

操場上，鄧老師不失時機地接近孩子，了解學生思想，培養感情。有時候孩子因訓練耽誤了回家的時間，鄧老師或把孩子送回家，或干脆留孩子在家里過夜。

食堂里，幾位班主任老師又在探討，交流，分配任務，大家正為班上新出現的問題出謀劃策。

走廊上，我們的張校長不時的關注學生，做他們的思想工作，不放過發現的任何問題。

教室里，劉老師、彭老師、周老師不斷變著花招，吸引孩子們，引導孩子們走向一個快樂的世界。

放學了，特長生輔導老師是最忙的時候，畫室里的篩篩筆聲，聲樂室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。

特別是她——丁姣容老師，她是我們教師隊伍中普普通通的一員，她的身上體現了教師的全部美德。她一直有嚴重的咽喉炎，她卻經常加班輔導學生，惟恐耽誤孩子們的功課，在自己得了重病的時候，仍然記掛著學生，仍然堅持上課，直到確診為鼻癌，才住進醫院?？墒?，這位老師因耽誤了最佳治療時間，病魔永遠的奪去了她的生命，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，丁老師做了最好的詮釋!在送葬的路上，她的學生哭了，為痛失一位好老師而哭，她的同事哭了，為痛失一位好搭檔而哭!她用自己生命譜寫了一曲感人至深的“春蠶之歌”

讓我們向不計得失，樂為人梯，愛生如子，不甘人后，默默無聞，終身奉獻的“春蠶”致敬吧!

當然，我們的工作有遺漏，有失誤，有時走彎路，有時做無用功，我們在合作時也曾磨擦，我們的業務水平還有待不斷提高，我們的教育理念有待不斷更新。但是，不管前面的路有多長，有多坎坷，我們會永遠揚起師德的風帆，追求永無止境，奮斗永無窮期，“問花哪得艷如許?惟有綠葉襯托之?！崩弦淮逃覀円延盟麄兊那啻簩懴铝俗詈橙说男?，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創新，爭創品牌!

立師德鑄師魂演講稿5有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。

俗話說：“教育是一個良心活!”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績的時候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎?

言傳身教，為人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事;學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系到學生素質的培養。學高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。

教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，由于你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是由于他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。