小學音樂趣味教學精選(九篇)
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第1篇：小學音樂趣味教學范文
法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂。”想要教好音樂課，必須要引起學生學習的樂趣，進行有針對性的趣味教學。所謂趣味教學，是指在整個教學過程中，始終關注學生學習興趣的激發，讓學生在一種愉快的氛圍下學到知識和技能。進行趣味音樂教學，可以提高學生的參與度，讓他們變被動學習為主動學習，在輕松愉快的氛圍中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗，下面我就從三個方面論述音樂課堂的趣味教學。
1用不同的方式導入新課，激發學習興趣
好的開端可以達到事半功倍的效果，在新課開始的時候，學生往往沉浸在上節課的內容或者課間的玩鬧中，這個時候，能否將學生的注意力牽引到本節課的內容上來，關系到本節課的教學成敗。在導入新課的時候不妨先用幾個小動作引起學生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進教室的時候，學習機器人走路，并且模仿機器人一板一眼的說話，在成功引起學生的注意力之后，蹲下來，雙手做剪羊毛的動作。時間不用太長，然后站起來問同學們，我剛才的動作代表了什么意思？之后開始這首歌的教學。小學生愛玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導他們，并利用他們愛玩的天性，把他們的注意力引到學習上來。再比如“快樂節日”這一節課，在上課之前，教師可以通過多媒體，播放元宵節有關的短片，當然，開始的時候不要告訴學生影片中體現的節日，通過影片中的吃元宵、猜燈謎讓學生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問學生幾個問題，比如：有誰知道影片中播放的是哪一個節日？還知道那些節日？等等。在成功的將學生的注意力引到這節課相關的事情上之后，就可以開始這節課的內容，讓學生在不知不覺中跟隨著老師的思路，開始音樂學習。
2創設不同的問題情境，引發探索興趣
音樂課本中的樂理知識、發聲、節奏練習以及試聽等內容，對于學生來說非常的枯燥乏味，如果這些內容教師單靠講解，小學生會很難接受，甚至開始厭煩學習音樂，使得令人愉悅的音樂教學變成比其他學科更加難學的學科。因此，教師要根據小學生的年齡特征，結合學生的喜好，創設不同的問題情境，引發學生探索的興趣。比如“讓我們蕩起雙槳”這首歌，教師可以在課上播放這首歌曲，然后自己走調的唱一遍，之后提問學生剛才在哪里走調了，當然，在開始的時候，需要教師唱的夸張一些，使學生一聽就能聽出哪里出現了問題，然后讓學生分別模仿自己和原唱，讓學生自己去探索怎樣去發聲。為了引起學生的學習興趣，教師在講解這首歌的時候，可以讓幾個同學上臺表演，伴隨著歌聲的響起，臺上的三五個學生坐在凳子上，隨著節拍輕輕地滑動著雙手，仿佛真的蕩漾在湖中。這個時候還可以讓臺下的學生打節拍，每打一次節拍臺上的學生就滑一次手臂，還可以換不同的學生為他們配樂。這樣我們就成功的將音樂的發聲、節奏練習等融入到了表演中，使學生在不知不覺中學習到樂理知識。
3身體力行，增強學習興趣
教師的情感、行為等會直接影響學生審美情趣的建立，這里的身體力行，就是對音樂教師而言的。如果教師有著飽滿的教學熱情和生動的教學語言，以及形象的示范，勢必會給學生帶來美的享受。所以在音樂教學中，教師要充分做到聲情并茂、身體力行。放下教師所謂的“架子”，平等地對待學生，努力和學生“打成一片”，只有教師表現出極大的熱情，才會把積極的情緒傳遞給學生，使課堂活躍起來，創造出和諧、愉快的教學氛圍。比如上文提到的“讓我們蕩起雙槳”這首歌，如果教師糾結于類似我要不要唱跑調？我唱跑掉以后，學生會怎么看我？以后學生還聽不聽我的話？會不會以后故意唱錯來嘲笑我？等等這樣的問題，那么也就沒必要進行興趣教學了，因為教師本身都沒有端正自己的教學態度。音樂教師在教課的時候，更應該把自己當成一個演員來看，把要講的內容，演繹出來，通過自己的行動感染學生，讓學生隨著自己的一舉一動感受音樂的魅力。總之，音樂教師應該抓住一切用利條件，努力為學生創設愉悅學習環境，從課堂一開始就抓住學生的興趣點，讓學生的注意力集中到自己身上，身體力行，把音樂知識融入到表演中，和學生一起互動，讓學生感受到教師的和藹可親，這樣才能激起學生的學習興趣，他們才能積極主動地參與到課堂教學中來。
作者:梁園園 單位:內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學
參考文獻:
第2篇：小學音樂趣味教學范文
【關鍵詞】小學音樂教學；趣味教學；有效途徑
在新課程改革的背景下，傳統單一枯燥的小學音樂教學模式早已不適應當前基礎教育的發展趨勢。小學音樂的目的是通過體會與感受音樂，讓學生在感受音樂的過程中獲得快樂，進而獲得心靈和精神的升華。趣味教學方法能夠讓學生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學生綜合的音樂體驗，從而激發學生們的想象力和對音樂的興趣，讓學生在潛移默化中獲得音樂能力。
一、音樂趣味教學概論
興趣是最好的老師，所謂音樂趣味教學，主要是指教師結合音樂教學內容，通過采取多種具有趣味性的教學形式，如游戲、比賽、表演等，培養學生的音樂興趣、音樂學習能力和音樂素養，使學生個體能夠具備音樂審美、音樂實踐能力，并持續主動地學習音樂的教學活動。音樂教學的目的不僅僅是向學生傳授音樂知識與音樂技能，還要求能夠激發學生的音樂興趣，充分激發學生學習的欲望，進而培養學生對音樂的審美能力。這就要求教師能夠靈活運用多種教學手段和教學形式，創造輕松、活潑的教學氛圍，讓學生能夠親身感受音樂、參與音樂、欣賞音樂；使之愛學，想學，會學，增強學習的主動性，提高學習效率。總之，音樂趣味教學是一種開放性教學，具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段。它適應了學生全面發展的需要，對于提高小學音樂教學效率，培養學生音樂素養和綜合能力有重要作用。
二、小學音樂課程實現音樂教學的有效手段
1.通過故事來塑造音樂教學情境 小學生大多具有天馬行空的想象力，教師可結合音樂課程的需要，在課堂上向學生講述相關故事，進而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結合能夠第一時間吸引學生的注意力，這樣的導入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發學生的學習動機，讓學生立即投入到教師所講授的內容當中，積極參與教師安排的音樂活動。當故事講完，教師即可從故事情節巧妙過渡到音樂教學活動之中，顯得妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可向學生講授與動物大會有關的故事，引導學生聯想會有哪些動物來參加動物大會，以此來激發學生的想象力，當學生欣賞這首歌曲時，也會有更加深刻的感受。
2.利用游戲來渲染音樂情境 小學生大多愛玩愛動，將游戲融入小學音樂課堂教學活動中，能夠極大調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中來，因此，教師可結合小學生的生理和心理特點，將教學活動與一些有趣的形式結合起來，使課堂變得生動活潑，讓學生帶著興趣參與活動，學生潛力才能得到充分發揮，從而進一步掌握知識。如在教學《小小粉刷匠》時，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學生分發小刷子和報紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領學生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場轟轟烈烈的粉刷游戲。學生都如粉刷匠在認真辛勤地工作，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠讓學生體會到勞動的艱辛。
3.融合其他學科，調動學生興趣 小學各門學科之間有著深刻緊密的聯系，在講授音樂課程時，教師可結合其他學科的相關知識來開展教學，如語文學科中的詩歌，美術學科中的繪畫等。小學生喜歡用繪畫來表達他們的喜好和對美的感受，在音樂教學中，教師即可將歌曲與繪畫結合起來，開展教學活動，在播放音樂的過程中，讓學生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂所塑造的藝術形象通過學生的畫筆還原為生活形象，使歌曲的內容變得直觀生動。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過程中，教師可組織學生課前先在野外感受自然風光，然后再播放歌曲，讓學生在欣賞歌曲的同時在自己的畫紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請學生在黑板上繪畫。通過邊聽邊畫，學生能夠真正感受到大自然的美，從而使學生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。
4.通過參與表演體會音樂之美 大部分小學生都只是在電視電影中觀看表演，如果讓學生結合音樂內容親身參與表演，無疑會讓他們感到興奮和有趣，從而投入到音樂學習活動中來。因此，教師可組織學生根據音樂內容編排和表演劇本，以自身的表演來體會音樂之美。要注意的是教師應盡量使每一個學生都能加入到表演行列中，讓每個學生都能在表演中體會成功的喜悅，從而激發學生對音樂的無限興趣。如在講授歌曲《小紅帽》的過程中，當教師的教學內容講解完之后，就可結合這首歌編排一定的情節，設置“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等角色，再將學生分為幾組開展“音樂劇”表演賽。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式，對學生的表現進行評價，調動學生的團結協作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。
三、結論
音樂教學不僅僅是一種知識的灌輸，它更是一種通過多種教學形式，培養學生基本能力，激發學生的音樂學習興趣，培養學生音樂素養的過程。趣味教學正是從這樣的角度出發，抓住學生的心理特點，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學生真正感受到學習的樂趣，實現寓學于樂的教育目的。
【參考文獻】
[1]李月霞.《略論小學音樂賞析課中的情境創設方法》[J].新課程導學.2012（36）
第3篇：小學音樂趣味教學范文
【關鍵詞】音樂教學 趣味教學 作用 問題 方法
一、小學音樂教學中趣味教學的作用
1.趣味教學是架設學習音樂的橋梁。從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
2.趣味教學有利于融洽師生關系。趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能提早發現一些有特殊音樂才能的學生。
二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法
1.“趣”在語言交流中。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要讓別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
2.“趣”在活動體驗中。如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件非常頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
3.“趣”在教學手段運用中。
（1）教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。
（2）多媒體的運用。現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中旅行的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
第4篇：小學音樂趣味教學范文
關鍵詞： 小學音樂教學 審美趣味 “趣味性”教學
一、引言
興趣是最好的老師，是一個人對外部某種活動所表現出來的積極熱情和心理傾向。音樂教育是一種邏輯性、參與性、實踐性很強的活動，是我國小學教育體系中不可或缺的組成部分。小學生正處于好奇、好動、喜歡集體活動、好勝心強、模仿力強的階段，這個階段正是小學生逐步通過學習獲得社會角色的時期。因此，小學音樂教育工作者要根據小學生的身心發展規律和審美心理特征，充分利用他們喜聞樂見的綜合手段，激發他們的學習興趣，加強音樂課與社會生活的聯系，讓他們在音樂課堂上感受美，開發音樂的感知力、想象力和創造力，更好地為他們今后的發展打下堅實的基礎。
二、提高小學音樂“趣味性”教學的思考
1.在生活情趣中提高教學的趣味性
小學生活潑好動，注意力難以持久，因此，音樂教師可以將教學過程與學生的生活體驗緊密結合，讓學生在熟悉的生活中找到音樂的美感，體驗到現實生活中的樂趣。例如可以播放一段小動物的叫聲，使學生在充滿田園氣息的音樂聲中馬上聯想到自己的生活體驗，迅速集中精神，仔細聆聽歡快的音樂聲：樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，仿佛來到大自然，感受到大自然的美妙、生活的美好。這時可以進行知識競賽，讓每個學生把自己聽到的動物叫聲寫下來，并在課堂上進行比較，看誰聽到得多，給予表揚和鼓勵。然后可以將一些圖片或者掛圖展示給學生看，利用圖畫再現教材情境，把各種動物張大嘴巴叫的可愛形象表現出來，加以指點、啟發、描述，增強學生對音樂的興趣和體驗。
2.在游戲中提高教學的趣味性
小學生好動，單一的課堂教學會讓他們感到厭煩，因此，音樂教師可以將課堂搬到操場上，在游戲中進行音樂教學。例如小學生都喜歡玩一些諸如踢毽子、丟手絹、擊鼓傳花等游戲，教師可以讓學生圍成一個圈站立，開始播放音樂，大家傳遞手絹，音樂停止手絹在誰手里，那個學生就要把課堂上教唱的歌曲或者舞蹈表演一遍，其他同學糾正錯誤，然后繼續進行。這樣的游戲教學不僅可以激發學生參與活動的熱情，而且可以把剛剛學過的音樂知識用游戲的方式來復習一遍，在減輕學生學習壓力的同時起到娛樂的作用。同時，也可以在游戲中加入競賽游戲，即以“打擂臺”的形式，讓學生主動參與，表現個人的音樂和舞蹈才能。教師在這一過程中，可以以剛剛教過的或者上次課教過的舞蹈或者歌曲為表演項目，以保證每個同學都有參與的可能，每個同學都有機會在全班同學及老師面前表現。這種生動的形式特別喜歡，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性。
3.在情境創設中提高教學的趣味性
音樂教學是創造性的思維活動，教師要積極創設情境，在真實的情境中激發學生的靈感，增強學生學習的興趣。例如有的老師在給學生介紹《祝你生日快樂》這首歌曲時，首先給學生創設情境：自己的生日晚宴上，媽媽在大大的生日蛋糕上點燃蠟燭，爸爸、爺爺、奶奶一起歌唱《祝你生日快樂》。熟悉的情境、熟悉的歌聲會喚起學生強烈的共鳴，這時老師開始領唱，大家都會自動地跟著老師的節拍唱起來，仿佛真的回到自己生日那天。趁此機會，老師還可以將這首歌曲的來源告訴學生：這是兩位美國朋友創作的歌曲，傳唱全世界，影響了一代又一代人，可見好聽的音樂作品是全世界人民的共同喜好，音樂無國界。另外，音樂與表演是密不可分的，小學生對表演很感興趣，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。因此，音樂教師可以一邊播放音樂一邊讓學生進行角色扮演，激發學生的學習興趣。例如學習《保護小羊》時，老師可以讓學生進行角色扮演。在音樂聲中，扮演小羊的學生們跟著扮演媽媽的老師一起到森林里玩，這時扮演大灰狼的學生出現了，小羊們和大灰狼進行搏斗，并打跑了大灰狼。在這樣的故事情境中，學生很容易進入到角色中，很自然地掌握歌曲內容，并能非常投入地進行表演和歌唱。
4.在教材建設中提高教學的趣味性
音樂教師不要局限于教材本身，很多其他優秀的作品都可以適時地向小學生介紹。小學音樂作品很多是優秀的，旋律動聽、節奏明快的，教師要熟悉教材，挖掘教材中的美感，充分培養學生的審美趣味，精心設計音樂教學課內外活動，抓住教材的精髓，通過動情的演唱、演奏、講解，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，把教材中音樂作品的美感詮釋出來，讓學生在潛移默化中受到音樂美的熏陶。例如很多小學生喜歡唱一些港臺的流行歌曲，崇拜一些明星大腕，對我國傳統的音樂文化不感興趣，這樣我們優秀的、傳統的民族作品將面臨后繼無人的尷尬境地，而小學階段是思想未成形階段，如果音樂教師能將教材上一些優秀的民族音樂正確地傳授給學生，將對學生的一生有巨大影響。例如《馬燈調》、《百鳥朝風》、《大路歌》等作品都很優秀，都可以讓學生通過音樂的鑒賞和學習對我國民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品有所熟悉和了解。
三、結語
總之，小學音樂教師要正確地認識音樂審美趣味的作用，大膽放手，適時引導，不斷強化學生的審美趣味，重視對學生審美趣味的培養，讓他們積極參與到教學活動中，使他們的身心在音樂教學中得到全面、和諧、健康的發展，從而達到提高藝術素質的最終目的。
參考文獻：
［1］李燕.略論音樂對青少年成長的作用.河北師大學報（教科版），2001，（2）.
［2］卞愛美.藝術教育與人才素質培養.六安師專學報，2000.
第5篇：小學音樂趣味教學范文
關鍵詞：小學音樂；趣味；滲透
一、引言
趣味是一個人做任何事情的前提，有了對某事情的趣味，才有激情與動力將這件事繼續進行下去。小學生正是朝氣蓬勃的時期，正是對外界事物充滿好奇的時期，正是模仿能力旺盛的時期。在這個關鍵時期，作為教師，要做正確引導，根據每個學生的具體情況，因材施教，做好小學生音樂的啟蒙教育，激發學生對音樂的趣味性，讓音樂促進學生健康地成長，讓學生現在感受到音樂的無比樂趣。音樂本身就是集美麗音符于一身的學科，它有強烈的節奏感，更有規律可循。因此，小學音樂這門學科不應是小學生學習的負擔，教師在教學中要發揮這門學科的運用，愉悅身心，豐富課堂氣氛，調動學生學習的激情，讓學生把音樂課作為放松的一門課。同時音樂的互動性很強，需要小學生大膽地唱出心中的音符。
二、趣味性在小學音樂教學中的滲透
1.在生活情趣中提高教學的趣味性
課本本來就取源于教材，最終也將返璞歸真于生活。我們的音樂教學要與小學生的生活緊密聯系起來，讓學生感受到生活中的音樂無處不在。學音樂首先要能聽懂自然之音，要懂得節奏感。作為小學音樂教學，我們可以利用多媒體，一邊播放自然界簡單的聲音配合著畫面，以便讓學生有種身臨其境的感覺，一邊讓學生將自己聽到的聲音記錄下來，播完后讓小伙伴將各自聽到的聲音以及感受相互交流，對于回答得比較好的學生給予適當鼓勵與獎勵。這是小學生聆聽簡單聲音的一個好辦法，因為小學生的自制力差，不容易很長時間集中精力，通過同學之間的交流互動，通過課堂設置的動感情景再加上教師的鼓勵與嘉獎，很容易滿足的小學生的學習趣味性一定會得到提高。
2.在游戲中提高學習的趣味性
其實每個人的本性都是好玩的，只是后天的壓力與自制力才會讓很多人變得好學。但是在玩中同樣能學到東西，只是耗費的時間太多，學的東西太少，以至于付出與收獲不成比例。然而，在音樂教學中摻雜游戲，或者稱為“玩”，則會起到很好的教學效果。在小學音樂教學中，我們讓學生分成小組，玩唱歌的游戲，學生的激情一定很高，還能將已學的歌曲加以復習鞏固，也能激起學生學習的渴望，因為每個人都渴望勝利。也可以在課堂前幾分鐘的時間里，讓學生在教室玩傳球的小游戲，考驗學生的靈活性，提高學生上課的精神，當教師說“停”時，球在哪個學生的手里，就由哪個學生來簡述上一節課所學的內容，或是將它表演出來。就是在這么簡單的游戲中快樂地學習，掌握了知識。
3.在情景創設中提高教學的趣味性
每一首歌曲、每一段舞蹈都有其流傳的理由，都有一段歷史來源。在教學中，可以先讓學生了解一下來源，知道學習的目的，更重要的是讓學生明白所要學的歌曲所蘊含的感情以及所要表達的內容。理解之后，教師就可以創設情景，就是將歌曲的情景展現在課堂上，也可以找學生表演，一邊看著情景或是在大腦中想象，一邊學習歌曲，那么歌曲中的情感一定會表達得淋漓盡致，學生也會感同身受，在學習中還可以完全享受這種美好，也不容易走神。對于不好設置情景的歌曲，教師和學生就要展開豐富的聯想了，教師可以假設一段情景一邊講述，一邊讓同學們想象。
4.在教材建設中提高教學的趣味性
教材是我們學習的基礎，也是根本與核心內容，教師要熟悉教材，挖掘教材的宗旨，巧妙地設計課堂教學，既要將重難點突出，按照課程標準，同時要用自己獨特的教學方法，運用各種教學理念將課堂內容詮釋出來，更重要的是將音樂的美感詮釋出來，要讓學生在每一節課中都能受到音樂的熏陶，感受音樂的美感，提高學生的審美觀。音樂是需要細細品味的，教師在教學中要有耐心，要對每個學生細心輔導，音樂也同其他學科一樣需要加強練習，熟能生巧，但是音樂的練習就需要學生能夠大膽地唱出來，剛開始可能會產生噪音、不好聽的聲音，這就是音樂不同于其他學科的一點。作為音樂教師，一定要鼓勵學生放開身心，大膽練習，唱出自己的心聲，沒有不好聽與好聽之說，唱出自己的音樂，唱出自己的個性、自己的心聲，教師也要及時糾正錯誤，讓學生一直朝著正確的方向行進。教師可以組織唱歌比賽活動，鼓勵每個學生積極參與，提高學生的學習興趣，同時了解學生對課堂知識的掌握程度。
教材的知識總是有限的，教師要在教材的基礎上進行拓展，補充學生的課外知識，教一些課本上沒有但與課本宗旨差不多的歌，提高教學的趣味性。
三、結束語
音樂與其他學科一樣很重要，但又與其他學科不同，需要學生的積極配合，大膽表現自己。歌唱得好能給大家帶來精神上的愉悅，才能發揮音樂的本質作用，唱得不好就不能體現音樂帶給我們的美感。小學生的音樂學習是基礎，對學生以后的成長影響很大，因此教師要正確引導，課堂內外結合，時適拓展，設置課堂情景，活躍課堂氣氛，提高教學的趣味性，讓學生在音樂的熏陶下健康、快樂地成長！
參考文獻：
[1]史錫鈞.小學生培養音樂興趣的探究[J].華章，2010（13）.
[2]張燕.小學音樂教學方法探討[J].科技信息，2011（03）.
[3]高麗娟.淺談如何培養小學生學習數學的興趣[J].教育教學論壇，2010（22）.
第6篇：小學音樂趣味教學范文
一、培養學生的審美趣味，獲得美感體驗
美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質表現。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學會新歌，感受音樂所要表達的內容、表現的情緒時便讓學生盲目地跳起來，敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”因此，我們在培養學生審美趣味時，不能滿足于對感官的刺激，生理的快樂。以上老師的片面做法，究其根源還是對審美教育認識不足。
人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，由五官快適進而使精神需要獲得滿足而產生的那種愉悅，“是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。應該指出，當前的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱，把音樂當作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不說是我們基礎音樂教育失敗的一種表現。
二、擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野
在美學界流行著一句話：“趣味無爭辨。”這是說，一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊學生的音樂視野。
低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河中創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥朝風》、管弦樂《春節序曲》片斷、民歌《馬燈調》、男聲齊唱《大路歌》等內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。
低年級學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學較其他學科的優勢所在。另一方面，從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創造美的喜悅時，教師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結：“對，同學們說得好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜愛它！”
這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。
第7篇：小學音樂趣味教學范文
關鍵詞：趣味教學法；音樂教學；教師
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-134-01
音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者。我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。幼師音樂教學中，音樂課程的主要目的是傳授音樂知識、開展音樂審美，對于以感性為主的音樂審美教學，更注重的是形象性與趣味性。音樂是人類表達美的獨特方式，這種方式中蘊藏著豐富的知識，從而也影響著人們對音樂藝術品的理解和感受。音樂作為抽象的表現型藝術，抽象性直接影響了內涵的豐富性、多解性與不確定性，也就是說一旦缺乏趣味性的音樂知識，就會影響理性分析與音樂藝術性。因此，在實際教學中必須注重音樂課堂的趣味性，通過各種現代化的教學方法，對音樂作品進行賞析。
一、趣味教學的內涵
趣味教學是指在教育實踐中對存在的問題以及教育活動，結合興趣點制定出相應的計劃與方案，從而指導更好地引導教育實踐和教學活動；同時也可以依靠相關計劃不斷提出新的問題，進一步完善、修正方案，提出更加全面的教學方案。開展正確的趣味教學，可以創新學生思維與端正學習態度，并能在教學中提出并發現問題。通過行動與方法，收集證據，找到最佳的解決方案。趣味教學在音樂教學中的應用則是以音樂興 趣為導向，在活動中不斷提高學生學習興趣、開拓學生思維，形成關鍵能力，即專業能力和社會能力。
二、音樂趣味教學法的作用
托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”。不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等都能給人帶來不同的感受，音樂是美的藝術，是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段，是培養高素質幼兒音樂教師的重要手段。
1、趣味教學是架設學習音樂的橋梁
從幼師音樂教育的觀點看，根據幼師學生的生理、知識水平、注意力等特點，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助幼師學生架設起學習音樂的一座橋梁。
2、趣味教學能引發學生學習熱情
學生的音樂素質、音樂水平參差不齊，作為教師應全面了解學生的情況，從實際出發，因勢利導、因材施教。有些學生在聲樂方面有好的天賦，有些學生的樂感特別好，有些學生在器樂方面有一技之長……我針對不同的學生，選擇不同的教學內容，采用不同的教法，充分肯定每一個學生的長處，尊重學生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導他們。在教學中，細心觀察學生細微的心理變化，及時調整教法，熱情地肯定他們的進步，決不吝惜贊揚之辭。當他們出現錯誤時，認真指出、耐心糾正，從而使學生消除畏懼心理，認識到自己的優勢，進而產生興趣，增強學好音樂的自信，激發學習音樂的熱情。激發學生學習音樂的熱情，對增強音樂教學效果、提高音樂教育水平都是極為有益的。
3、趣味教學有利于融洽師生關系
趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每個學生成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課，并可能發現一些有特殊音樂才能的學生。
三、趣味教學法的應用步驟
趣味教學法的應用步驟主要包括：模擬、表演、案例研究與角色扮演。模擬，就是在人造的環境中，給人一種身臨其境的感覺，也可以重復教學，從而及時給予指導與評價。表演，則是層次更高的模擬，它要求學生以既定的模擬情景和條件作出正確的選擇和判斷。案例研究，就是讓學生結合個人經驗與知識通過對案例進行細致的研究與分析，為學習實踐提供對應的準備。一般情況下，老師提供的案例不難解決，但是案例必須具有普遍性與代表性。角色扮演，則是讓學生通過各種角色比較和扮演進行學習，從而培養更好的交際與社會能力。
四、趣味教學法在幼師音樂教學中的應用
1、在音樂欣賞中培養學生的審美情趣
音樂教育是審美教育，審美是音樂教育的核心，我們應該把握住情感性原則，不斷地點燃學生的情感火花，讓學生在情緒的勃發與激動中進入審美的境地，音樂給人的情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或者表現一個場景。所以，在音樂教學中，要結合實際情況，根據音樂中的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導學生去想象。
2、聯系生活經驗，加深學生的情感體驗
貝多芬說：“音樂盡管千變萬化，它是精神生活同感官之間的橋梁，它能夠反映人的思想感情。” 音樂是情感的藝術，我們在教學設計時，應該引導學生從我們已知的生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗，讓學生在積極主動的狀態下激發對音樂的情感體驗。
3、引導參與實踐，豐富學生的審美體驗
第8篇：小學音樂趣味教學范文
一、現行小學音樂教學本身存在的問題
目前，大部份小學音樂教學存在的主要問題表現如下。
（一）受教學資源制約導致音樂教學方式單一，一些小學音樂課受學校教學資源投入薄弱，師資力量不夠專業的客觀制約，致使音樂教師在課堂教學中沿用傳統的照本宣科，無非教教教材上的、欣賞規定的，學習下基本常識等既定音樂知識灌輸，單一的教學方式最終導致小學生接觸體會不到不同音樂藝術。
（二）忽視音樂藝術性導致課堂教學知識面窄.因部分小學音樂教師專業知識不過硬，致使個人音樂教學能力水平不能滿足當前時展新要求，通常在音樂課堂教學上忽視音樂藝術性內容，傳授的都是課本上涵蓋已有內容，狹窄的知識面難以達到小學生對音樂的需求
（三）課堂教學參與程度不夠導致吸引力不高.受上述二則原因影響，導致多數小學生無法享受音樂美好快樂等積極的情感體驗，逐漸地對音樂課心理期待低，甚至有的覺得很無聊，當然也就難以在音樂課上產生吸引力，表現出參與課堂教學程度不夠，也增加不了他們興趣甚至對音樂的認可。
二、如何在小學音樂教學中開展趣味教學的具體應用
（一）豐富教學手段激發趣味教學的興趣.音樂教師將各種藝術形式巧妙融合在教學中，用較短時間激發學生的學習興趣，在更多藝術形式接觸中提高藝術和審美的素養。如《理發師》可將舞蹈融合其中，讓學生中有人裝扮成理發店的老爺爺和顧客，然后在幽默、詼諧舞蹈動作邊唱中加深對歌曲理解，一下扣住課堂氣氛的活躍。又如：將寫作融合其中，通過要求小學生寫作品意境聽后感和描寫作品情節，讓高年級學生嘗試填詞甚至譜曲等，使學生在盡情創造性的活動中充滿高度熱情，產生濃厚興趣。
（二）創設情景教學引入趣味教學的渲染.在音樂課教學中，須創設一些生動活潑的有趣情景來抓住小學生心理特征，使其在興趣昂然中參與活動，進一步充分發揮潛力。如：在節奏訓練中，教師可模仿馬蹄聲等象聲詞讀出節奏，使學生通過自然音響感性的興趣進行學習。又在《愉快的夢》，教師制作出特技影片，利用光和色，音與像不斷移動小船在大海中邀游并駛向神奇椰子島，調動學生視覺、聽覺等共鳴器官全部感受，加深旋律理解，提高了音樂欣賞及表演能力。
（三）借助多樣表現融入趣味教學的形式.在音樂課中還要運用靈活多樣手段豐富教學，極大激發小學生積極性。如：《我們的田野》，先讓學生觀察野外風光景色，再在欣賞歌曲的同時在繪制出所見的田野景色，讓小學生展開豐富想象力，懂得靠自己雙手去描繪改造祖國大好河山，提高審美情趣和鑒賞能力。又如《森吉德瑪》，教師編輯典型具代表性的錄像內容，通過畫面展示使學生從中了解內蒙人民積極向上、能歌善舞的生活習俗還學會蒙族舞蹈動作，加深對樂曲理解。
（四）通過教師身心置入趣味教學的品味.教師在音樂課堂教學中，用自己語言、儀表融入藝術創造熱烈、輕松的課堂氣氛，盡快進入學習角色激發豐富想象力和求知樂趣，從而帶動他們建立起健康審美情趣，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。如在音樂欣賞時，教師將作品蘊含的藝術形象通過情景交融表達傳遞出，使學生身臨歌中領會到歌曲內涵，激發出表達情感的愿望，達到演唱聲情并茂的效果。
（五）增加學生表演培養趣味教學的知味.教師還應讓每一個小學生都加入到表演行列獲得成功喜悅，從而感受品味音樂無窮樂趣，啟發他們的智慧和培養創造力。如：《小紅帽》可讓每個學生分別扮演“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等，調動積極性表現自我，同時增強競爭意識，調動團結協作精神。在器樂教學中，可讓小學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，在表演中產生更高層次的興趣。
第9篇：小學音樂趣味教學范文
關鍵詞：音樂教學；趣味教學；作用
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。
一、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法
1.“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
2.“趣”在活動體驗中
如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
3.“趣”在教學手段運用中
教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。
（1）教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。
（2）多媒體的運用。現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。
如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
4.“趣”在教者的聲情并貌中
在音樂課堂教學中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會給學生留下一個深刻的印象，使他們能在回味的過程中調動起積極的情緒，創造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。
二、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣
