高二數學研究精選(九篇)

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第1篇：高二數學研究范文

一、研究對象

選取林芝第一中學高中二年級學生10人.由筆者根據近3次數學考試成績，在所教兩個普通平行班各選5名數學學習落后的學生.

二、研究方法

本研究采用數學教師篩選、小群體測試和個案訪談相結合的研究方法.

三、研究工具

（1）調查問卷：包括學生基本情況、家庭環境、學校環境三個方面，共18個項目.

（2）心理量表：利用《學習困難篩查量表》（簡稱PRS測驗）進行了改編.

（3）高二數學學習障礙測試題：共22題，全部為主觀題，12道填空，10道解答應用題，分基本概念、基本性質、基本運算、基本技能和應用四個方面.測試時間為60分鐘.

（4）訪談提綱：由前面數據處理分析，抽出3名數學學習障礙可疑學生，根據每名學生的個人情況和測試情況列出訪談提綱.征得學生和教師同意后，利用錄音筆記錄訪談內容，同時紙筆記錄，隨后把錄音轉化成文本形式.

四、問卷分析

1學生調查問卷分析

在我們所抽取的數學學習落后的10名學生中，男女生各半，年齡16~18歲，身體發育和心理發展接近成熟.5名學生為城市戶口，其余學生為農村戶口.家庭條件大多為一般，2人屬單親家庭.父母對孩子的教育方式以講道理不打不罵為主，父母對孩子期望很高，但因為父母自身學歷不高，學習上對孩子的幫助很少.一半的學生學習由母親負責，一半學生無人負責其學習.學生在家都有個人固定的學習空間.學校環境方面，每周六天住校，學校管理嚴格，由班主任負責學習.一半學生認為數學老師很嚴格.在數學學習難易程度上，3人認為數學很難，2人認為不難，其他學生認為一般.對于班級學習氛圍，7人認為班里大部分同學愛學習.

總的來看，學生的家庭條件一般，能給學生提供基本的家庭學習環境和支持，父母自身文化程度不高但是重視孩子教育，對孩子期望很高，給孩子動力的同時也給孩子太多的壓力.學校和班級的學習環境很好，學校管理規范，老師要求嚴格，有一定的班級學習氣氛.

2心理量表統計分析

在研究的10名學生中，PRS測驗得分情況：60~65分的5人，低于60分的3人，70~75分的2人，最高分73分，最低分55分，平均分62.9分.高中學生身體發育接近成熟，心理發展也趨于完善，得分相對于小學生和初中生偏高.

3數學測題分析

測題中設計了7個數學基本概念題目，分別是1，4，5，7，9，13，19題；基本性質題目，分別是6，8，16，18，21題；基本運算題目，分別是2，3，10，11，12，14，15題；基本技能題目，分別是17，20題.測試完成后，通過追述口語報告法讓學生用語言描述其概念理解、應用時的心理活動過程.

測題包含的概念有集合、充要條件、定義域、對數、反函數、直線的斜率、增函數.半數被試學生不能完整表述出陳述性概念.通過前面PRS研究發現被試學生記憶力弱，回憶不出或聯想不到鄰近定義性特征，學生在概念激活階段不能激活概念網絡.學生對陳述性概念的理解只是達到了能和自己的經驗聯系起來的水平，沒有形成自己的概念系和概念域，沒有完成數學概念的圖式化.研究還發現學生語言表述能力與數學概念的表述和確認存在相關性.在概念學習過程中，學生注意力不能長時間集中保持，造成精致或檢驗的缺失，從而不能形成數學概念圖式.

研究發現學生能較好地完成運算性概念測題.這說明學生能較好地掌握概念中的程序化內容.但是也存在學生以自己的程式理解運算性的概念的問題.學生在測題中和訪談中會出現自己想當然的概念，這是學生在概念形成中產生的錯誤的或片面的概念理解.學生的社會環境、家庭背景、地域差異和個人生活經驗具有具體性和特殊性，學生從具體經驗化思維向抽象思維過渡時，會出現概念理解的偏差和片面性.另外有的學生會對概念作自己認為正確的推廣，出現了“合理性”錯誤.

從基本性質題目的測試結果發現，被試學生概括水平偏低，在觀察一道題目或問題時聯想不到已有的定理性質，在比較題目和已有定理性質時不能抽象出共同的原理方法.

在基本運算題目上，被試學生完成較好.高二學生在心理上處于形式運算階段，能夠在更大范圍內進行邏輯運算，能處理復雜的言語問題、假設問題或涉及未來的問題，能夠理解因果關系，并根據辯證邏輯的規則，進行不依賴于內容的純邏輯形式的運算.

基本技能題目選自課本例題，為兩道應用題，其中兩人給出了完整解答，其余都不能從中抽象出數學語言.學生在認知結構和已給信息上缺乏分析能力，數學建模意識和能力不足.在應用題中，與數量關系無本質聯系的數量和實物干擾著學生對題意的理解和對數量關系的分析.

五、結論

第2篇：高二數學研究范文

【關鍵詞】高校；二級管理；教學秘書；教學管理

近年來，隨著招生規模逐步擴大，辦學層次不斷提高，學科、專業數量日益增多，不少高校相繼設立二級學院，在教學管理上實行校院二級分層管理。在這種新的教學管理體制下，教學秘書工作的重要性日益突顯，其作用能否有效發揮關乎二級學院教學工作的有序開展，對二級學院的發展乃至整個學校教學管理水平的提升具有不可忽視的作用。因此，有必要主動把握新形勢、新任務，建立健全教學管理制度，完善相應考核激勵機制，加強教學秘書隊伍專業化建設，充分調動教學秘書工作積極性、主動性，推動教學改革取得更大成績。

一、二級學院教學秘書工作的特點

1、綜合性

在二級管理體制下，教學秘書工作涉及教務、考務、科研、行政等諸多方面，管理范圍更廣，內容更多，具有明顯的綜合性特點。在教務方面，教學秘書要做好教材征訂、發放，教學計劃執行情況檢查，教學過程中突發問題處理等各項教學工作。在考務方面，教學秘書要做好各類考試的考務工作，比如落實監考人員，統計出卷、閱卷工作量等。在科研方面，教學秘書要協助科研處做好各類課題項目的申報工作。在行政方面，教學秘書要組織、參與各種會議，負責接待，采購所需教學用具等。因此，教學秘書的教學管理是教務、考務、科研、行政全方位的綜合管理，具有典型的綜合性特征。

2、協調性

二級學院作為學校的基層教學單位，要貫徹落實學院下達的各項指令、任務，組織教學、科研、行政等各項活動，與學校各職能部門、其他院系溝通聯系。教學秘書作為教學管理隊伍的基層人員，負有具體落實、執行的重要職責。因此，教學秘書工作具有協調性的特點，教學秘書需要具備一定的協調能力。一是要發揮教學秘書承上啟下作用，準確理解領導布置的各項任務，做好任務傳達、跟蹤了解、情況反饋等各個環節，不折不扣抓好落實。二是發揮教學秘書聯系紐帶作用，在教務處、其它院系、各職能部門之間進行溝通聯絡，協調辦理相關事宜，推動工作開展。三是發揮密切各級領導與師生關系的橋梁作用，將教師和學生的意見、建議和需求及時反饋給各級領導，使領導掌握全面情況，做出科學決策。

3、專業性

二級管理體制下，教學秘書工作具有較強的專業性特征。首先，教學秘書要及時了解國家關于高等教育和管理的各項方針、政策、法規，熟悉本校的教學管理規章制度及實施細則。其次，教學秘書要懂得教學規律、教學基本過程、教學方法，懂得學科建設、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、教學評估等規律，這樣才能以專業化的視角去審視專業教學計劃和人才培養模式，協助領導制定更具科學化、規范化、指導性的教學管理制度。另外，教學秘書還要具備一定的管理學、心理學和教育學方面的專業知識，探索教學管理的特點和規律，提高自己的管理素質和水平。

4、服務性

教學管理是以人為主體的管理活動。做好教學管理工作，要求教學秘書牢固樹立“以人為本”的服務意識，寓管理于服務之中，堅持服務優先，想方設法改善服務質量，改進服務方法，提高服務成效，盡可能為師生提供滿意服務。要換位思考，做到細心、耐心、虛心，以細心的眼光發現教師服務需求，以耐心的態度提供優質服務，以虛心的態度接受服務建議，為教學、科研活動提供便利條件，做好信息傳達提醒、資料收集匯總、工作協商協調等輔工作，為教師工作、學生成長營造良好的環境。

二、目前二級學院教學秘書工作存在的主要問題

為適應新一輪的教學改革需求，教學秘書工作亟需在專業性方面再上新的臺階。然而，目前的教學秘書工作還存在一些不足，教學管理的作用沒有得到充分發揮。

1、教學秘書隊伍不穩定、人員結構參差不齊

高校在選聘教學秘書時，缺乏統一標準，對學歷和專業沒有硬性要求，導致教學秘書在學歷、年齡、專業、知識結構等方面存在較大差異。部分教學秘書屬于聘任制、勞務派遣制人員，缺乏體制保障，無法享受相關福利待遇，導致教學秘書歸屬感不強，一有合適機會，容易選擇跳槽，造成教學秘書隊伍不夠穩定。

2、教學秘書工作缺少量化考核機制和激勵機制、缺乏長遠規劃

教學秘書處于高校教學管理隊伍的基層，工作任務繁重，責任大，“教務無小事”，任何教學管理環節上的疏漏都可能引發不同程度的教學事故。然而，教學秘書的工作業績沒有量化的考核機制，更缺乏必要的激勵機制，使得教學秘書工作難以得到公正的體現和認可，這勢必挫傷教學秘書工作的積極性，影響教學秘書工作的穩定性。另外，教學秘書的發展沒有長遠的規劃，教學秘書缺乏專業發展空間，使其對未來的職業發展信心不足，久而久之產生倦怠感，失去工作熱情。與之形成鮮明對比的是高校輔導員職業。由于輔導員隊伍較為龐大，其訴求比較容易得到校內外的認可、重視。經過近年來各方的共同努力，輔導員的福利待遇、社會地位和發展空間已經得到極大改善。

3、教學秘書隊伍專業化素質不高

由于教學秘書在選聘、考核和激勵機制上的不完善，教學秘書隊伍的專業化素質不高。一些教學秘書服務精神不夠，對于教師和學生的需求不能及時滿足。與人交往時，不能換位思考，導致溝通不暢。專業不對口、工作的繁忙，培訓體制的缺失，使得教學秘書客觀上難以提高專業知識水平。再加上教學秘書主動更新知識的意識不強，沒有一定的教學經歷或教學管理經驗，導致工作無法做精，缺乏創新能力。

三、做好二級學院教學秘書工作的對策

在二級教學管理體制中，教學秘書的作用不可或缺。加強教學秘書隊伍建設，應成為當前高校管理體制改革中認真思考的問題。對于如何建立一支穩定、高效和專業的教學秘書隊伍，為二級學院的發展提供持久的推動力，筆者提出以下幾點建議。

1、轉變思想觀念，高度重視教學秘書工作

新的教學管理體制對教學秘書的工作提出了更高的要求。為進一步做好教學管理工作，學校及二級學院要對教學秘書的工作性質給予明確定位，客觀評價教學秘書崗位的重要性，改變長期以來教學秘書工作一直被視為沒有技術含量、無需專業知識即可勝任的片面認識，從思想觀念上增強對教學秘書工作重要性的認識，鼓勵更多優秀人才主動投入教學管理事業，不斷增強該職業的吸引力，提高教學秘書對本職崗位的認同感、歸屬感和榮譽感。

2、完善工作機制，為教學秘書工作提供保障

制度是做好一切工作的可靠保證。為進一步提高教學管理質量，需要加強教學秘書管理的規范性，不斷完善教學秘書選聘、培訓、考核和激勵制度，提供健全的保障機制。

首先，嚴把“入口關”。傳統的教學秘書選聘模式是隨意的，缺乏針對性的，既沒有思想素質的要求，又無專業背景和學歷上的硬性規定。要打破傳統模式，建立健全教學秘書的選任程序和準入機制，對學歷層次、專業背景、工作經驗等提出明確要求，優先選拔那些思想政治素質好、熱愛學生、責任心強、肯吃苦耐勞、具有扎實的專業知識和良好行政管理技能的優秀人才。

其次，加強教育培訓。要進一步提升教學秘書的職業精神和工作能力，離不開后續的培訓深造。高校要適時開展專門的教學秘書培訓工作，比如職前、職后培訓。在職前培訓中，重點圍繞增強教學秘書對崗位的適應能力，加強專業知識和行政技能的培訓，應包括教育學、管理學、教學心理學等相關專業知識，以及有效的教學管理和行政管理方法。在職后培訓中，要經常組織教學秘書參加教育部門或其它相關兄弟院校舉行的專題輔導、研討交流會等培訓項目；鼓勵教學秘書到相關院校和單位參觀、考察、交流，學習吸收先進的教學秘書管理經驗，從而提高其教學管理水平和工作效率。

再次，完善考核評價機制。目前，國內很少有高校擁有一套對教學秘書工作的考核評估方案，導致教學秘書對工作的投入無法直觀地呈現，這就無法調動廣大教學秘書工作的積極性，更使原本愛崗敬職的教學秘書的工作熱情受到影響。因此，要完善考核評價機制，形成正確的工作導向。比如，建立領導、教師、學生三級評價體系，年底采用問卷打分形式，經加權匯總得出考核分數，作為學院評價教學秘書的重要參考指標。

最后，采取有效的激勵措施。哈佛大學管理學教授詹姆斯說過，“如果沒有激勵，一個人的能力發揮不過20%-30%，如果施以激勵，一個人的能力則可以發揮80%-90%?！笨梢?，激勵對發揮一個人的潛能具有重要的作用。獎勵和懲罰作為最基本的激勵措施，兩者對立統一。高校每年可以開展有關教學秘書崗位的各類爭優活動，以此對那些工作認真、責任心強、業務水平高、工作成績突出的教學秘書給予精神和物質方面的表彰和獎勵，而對那些在工作中應付了事，態度較差的教學秘書給予一定的處罰。引入激勵機制，不但可以極大激發教學秘書的工作熱情，還可以增強他們對職業的責任感，自豪感，形成“比、學、趕、幫”的良好工作氛圍。

3、明確努力方向，自覺提高自身綜合素質

要成為一名優秀的教學秘書，既需要外界提供有利條件，更離不開自身的努力。教學秘書只有不斷修煉內功，才能在職業發展道路上走得更寬、更遠。

一要踏實做事。教學秘書要樹立實踐第一的觀點，堅持埋頭苦干、講求實效，努力創造良好工作業績。要保持一流的工作狀態和兢兢業業的工作態度，把心思放在工作上，把注意力放在推動教學管理水平提高上。要勇于承擔工作重任，為教學、科研服務，為教師、學生服務，在實踐中不斷增長才干。要從小事做起，從點滴做起，注意工作方法，提高工作效率，忠實完成各項工作任務。

二要不斷學習。教學秘書要結合崗位要求，孜孜不倦地學習，養成終身學習的習慣，在日常工作中培養學習樂趣，把握學習機會，增強學習動力。不僅要學會實際的工作技能，比如各種現代化的辦公手段，良好的書面表達能力，還要加強理論知識的學習，不斷改善知識結構，將理論聯系實際，多反思，多總結，探索適合自己的學習和工作方法。要正視自身在理念認識、業務能力、個人修養上的差距，自覺學習與教學管理相關的新知識。通過學習，努力實現思想認識上的跨越，提高眼界，提高工作水平，爭取早日在崗位上成才，為教學改革貢獻更多的智慧和力量。

三要積極創新。一個具備創新意識的人，才會在工作中主動發現問題，一個具備良好創新能力的人，才能不斷改進工作方法，追求卓越。教學秘書要加強創新意識，學會在繁雜的教學管理事務中發現可以改進的地方，并通過積極的思考，找到改進的方法，使工作變得簡單而高效。

【參考文獻】

[1]裴凌風，王瑞華.高校教學秘書的心理失調及其調適策略[J].山西大同大學學報（社會科學版），2008（05）.

[2]吳巧沁.職業生涯理論視角下的高校教學秘書培養[J].新西部（下半月）. 2008（02）.

[3]仇夢歡.高校教學管理人員職業倦怠探析[J].沈陽航空工業學院學報，2009（06）.

[4]黃銳遠.高校教學秘書隊伍問題及對策研究[D].華東師范大學，2009.

第3篇：高二數學研究范文

關鍵詞 高爾夫 揮桿 生物力學

高爾夫球運動是一項以球桿擊球入洞的體育運動，被公認為世界上可接觸時間最長、溫和而智能的運動。高爾夫球曾作為正式的比賽項目參加了1900年和1904年兩屆奧運會，1904年之后由于場地和水質標準的限制，高爾夫球退出了奧運會的賽場。2009年國際奧委會宣布高爾夫球將作為正式的比賽項目回歸2016年里約熱內盧奧運會，高爾夫回歸奧運會的決議無疑是對高爾夫球運動在全球發展的一次巨大的推動。揮桿技術是高爾夫球的基本動作，技術水平高低決定成敗，因此運用運動生物力學研究高爾夫球的揮桿技術將成為國內外科研的重點之一。

一、高爾夫球揮桿技術運動生物力學研究現狀

國外學者利用紅外線捕捉、高速攝像等采集到的運動學數據進行分析，做成高爾夫自動分析軟件、模擬軟件，使技術動作得到極大的改進。我國對高爾夫球揮桿技術研究起步較晚。

（一）高爾夫球揮桿技術生物學分析

肌電是生物學研究的重要手段，肌電圖能夠分析人體完成運動動作時肌肉參與活動的強度、參與工作時間的順序及相互協作的關系。劉新明通過肌電測試儀和環節受力分析法進行實驗，對全揮桿技術動作肌肉工作特征進行了比較，得出全揮桿動作肌肉最大用力時刻的出現晚于擊球時刻。

（二）高爾夫球揮桿技術運動學分析

國內對高爾夫揮桿技術運動學分析較為常用的是APAS艾利爾運動技術分析軟件及DLT生物力學三維錄像分析方法。張吾龍等[1]對我國高爾夫職業選手張連偉短推技術進行了分析，得出揮桿是由肩膀與兩臂做動作，上桿軌跡略帶弧度，下桿時擊球加速，左手引導下桿動作，右手在后輔助向前推。阮哲[3]通過對梁文沖等四名國際優秀高爾夫選手的揮桿技術的三維錄像和解析，得出揮桿過程中髖關節率先啟動與加速，并引導肩部迅速向旗桿方向加速直至擊球瞬間，上肢關節完成類似鞭打動作擊球。車旭升等[6]對不同水平的高爾夫球員的木桿揮桿技術動作進行分析，得出高水平高爾夫球運動員的上、下桿揮桿節奏用時比例接近于80：20，擊球瞬間高水平球員的身體重心都非常接近原點。孫勝[5]運用三維技術動作分析系統對職業男子高爾夫運動員的推桿技術動作進行了研究，進而揭示推桿頭部在時間和空間上整個動作沒有像鐘擺一樣擺動，但像鐘擺一樣有節奏的擺動推桿的訓練會有很大幫助。李淑媛等[9]對男子高爾夫運動員全揮一號木桿技術動作進行信息采集、量化分析：以最大桿頭線速度高低劃分組別，得出各組上桿階段用時都在1s左右；下桿階段高速組比低速組用時更短；高速組上桿過程中，保持右膝關節角基本不變，而低速組則呈現增大趨勢；高速組軀干角由瞄球準備到擊球幾乎保持不變。毛建勛[8]利用二維攝像法和人體錄像解析系統對一名高爾夫教練揮桿動作進行了正面的定點拍攝，對所得運動參數進行量化與分析，得出揮桿時要放松肌肉，揮桿時肩部以及揮臂的力量要與轉體的力量保持平衡狀態；下桿擊球時手腕的力量要保留到最后再進行釋放。

（三）高爾夫球揮桿技術動力學分析

目前應用于動力學參數的測量手段主要有三維測力臺。葉強等[4]對技術定型期球手進行試驗，得出上桿初期、后期和下桿初期時間比為7：6：3，通過使用壓力板觀測擊球過程中重量轉移的變化，得出桿頂點時刻雙足維持均衡，身體扭轉相對更充分。

（四）高爾夫揮桿技術運動生物力學理論分析

李睿[2]用運動生物力學的碰撞理論和鞭打原理糾正了揮桿擊球中的技術錯誤，得出高爾夫球的擊打特點：擊球時桿頭速度越大，給予球的初速度越大。揮桿時手臂擺動若要兼具“環繞”的力量和“鞭抽”的力量。

二、趨向預測

隨著高爾夫球運動技術研究工作的進展，將運動生物力學的方法手段同現代科技手段結合，采用多機同步測試、錄像視頻分析系統進行適時的監控和反饋技術動作的研究將會越來越多?？梢灶A見的是，對高爾夫球運動發展的研究將達到一個前所未有的高度。

參考文獻：

[1] 張吾龍，陳觀云.我國高爾夫職業選手張連偉短推技術的運動學分析[J].武漢體育學院學報.2006.40（3）.

[2] 李睿.高爾夫揮桿技術常見錯誤分析[J].長治學院學報.2008.25（2）.

[3] 阮哲.世界高水平高爾夫運動員揮桿動作中肩髖關節生物力學分析[J].北京體育大學學報.2010.33（11）.

[4] 葉強，曹全軍.高爾夫球揮桿擊球過程中重量轉移的足底壓力分析[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2012.11（5）.

[5] 孫勝.職業高爾夫球運動員推桿技術動作的運動學分析[J].中國體育科技.2012.48（1）.

[6] 車旭升，金春光.高爾夫木桿揮桿技術動作的運動力學分析[J].河北體育學院學報.2012.26（4）.

[7] 葉強，曹全軍.高爾夫球揮桿擊球過程中重量轉移的足底壓力分析[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2012.11（5）.

第4篇：高二數學研究范文

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奧爾夫音樂教育作為一種兒童音樂教學法，自傳入我國后就一直被大家所研究，對于高校學前教育專業中奧爾夫音樂教學法的研究相對較少，但也能明顯看出，對于賞識教育的研究逐年呈遞增趨勢?？梢妸W爾夫音樂教學法越來越被人們認可與重視，被高校學前教育專業所重視與吸納。通過梳理與對比發現，針對高校學前教育專業奧爾夫音樂教學法的研究主要從以下幾方面進行。對學前教育專業奧爾夫音樂教學法的研究，多集中在奧爾夫音樂教學法對我國學前教育專業音樂教學的啟示、奧爾夫音樂教學法在學前教育專業中的應用、《奧爾夫音樂教學法》課程研究等方面。

一、奧爾夫音樂教學法對我國學前教育專業音樂教學的啟示研究

奧爾夫音樂教學法，是當今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分體現了我們所推行的素質教育中“面向全體學生”、“全面發展”和“讓學生主動發展”的三個基本要素，強調對學生“創造力的開發”。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統研究奧爾夫音樂教學法，借鑒其精華，促進我們音樂教育的改革和發展，深化素質教育，顯然是很有必要的。

眾多學者從學理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂教學法對我國音樂教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學前教育專業音樂教學方式多以傳統用教學方式為主――以教師為中心注重知識的傳授以及技能的訓練，奧爾夫音樂教學法強調的確實“原本性”的音樂教育思想，在教學方法、教學內容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂教學法的對我國高校學前教育專業的音樂教學有著重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂教育對中國音樂教育改革的啟示》中提出，我國的音樂教育改革應從教育理念、興趣培養、綜合教學等方面吸收借鑒奧爾夫音樂教育的優勢;2011年欒曉梅在《奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂教育的理念和方法，在學前教育專業藝術教學中應貫徹原本性思想，找準藝術教學的切入點;理解把握‘綜合’內涵，開展有效的綜合教學;重視即興教學，激發學生的創造潛能?！?012年劉丹在《論高師學前教育專業的音樂教學――給予奧爾夫音樂教學法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂教學法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動的教學方式適應了信息時代對于創新型人才培養的需求，特別強調音樂課程教學理念的原本性、教學內容的綜合性、教學方法的創新性，對于改變教師的教學觀念和原有的教學模式具有積極的啟示?！?/p>

二、奧爾夫音樂教學法在學前教育專業中的應用研究

奧爾夫音樂教學法在高校學前教育專業中如何實施？眾多學者對此做出回答：2012年白艷在《奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學中的應用》中提到，在高校學前教育中可以采用五大應用策略，即“以教師為主導，以學生為主體;綜合教學內容，突出職業特點;創新教學方法，激發學生的創造力;拓寬音樂視野，注重實踐過程;以審美為核心，注重多元評價?！辟R定科認為奧爾夫音樂教學法與我國素質教育有著異曲同工之妙，能充分調動高校學前教育專業學生的學習積極性與參與度，在學生充分投入學習之時，培養其扎實的實踐能力。

眾多學者將奧爾夫音樂教學法與不同學科結合在一起，嘗試在不同課程中實踐奧爾夫音樂教學法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學中踐行奧爾夫的音樂教學思想。孫立平、謝云秀等人在樂理與視唱課程中，大量結合了奧爾夫音樂教學法，將奧爾夫精髓落到實處，使高校學前教育專業學生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂教學法與舞蹈教學結合，將奧爾夫的“動作教學”發揚光大。更多學者是將奧爾夫音樂教學法在學前教育專業中的應用方面進行深入探究。

三、《奧爾夫音樂教學法》課程的研究

自奧爾夫音樂教學法引進中國以來，在幼兒階段開設相關課程已經越來越普及，鎖著這股浪潮的發展，各大高校學前教育專業也在進行著奧爾夫音樂教育課程的教學嘗試。早在2009年遲艷杰就針對我國高師學前教育專業音樂課程存在的問題進行研究，提出奧爾夫音樂教學法在高校學前教育本科專業實施 的設想。2001 年清華大學嘗試奧爾夫音樂教育，開設“綜合

藝術素質活動與創造課”，并將其列入百門教改精品課程，提出“通過綜合尋求關聯、遷移等思維方式的體驗，提高學生素質③”的目標。2010年博雅杰就針對新疆高師新月教育專業提出開設奧爾夫音樂教育課程的設想，并進行了詳細論證。2012年李珊珊、高亮對高校學前教育專業開設“奧爾夫音樂教育學”課程的必要性展開論述，解析國內外學前教育現狀對比，從學前教育開設該課程的可行性與重要性為切入點，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂教學法。

李寧對奧爾夫音樂教育模式進行了探索研究，深入對比了奧爾夫音樂教育模式與傳統音樂教育模式，認為奧爾夫音樂教育模式是對我國傳統音樂教育必不可少的補充。對提高學前教育專業音樂教育發展具有重要意義。曹曦也持有”高校學前教育專業實施奧爾夫音樂教育是十分必要的”的觀點。

四、關于學前教育專業奧爾夫音樂教學法的研究方法

（1）個案研究。是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法曲阜師范大學賈曉星采用個案研究法對奧爾夫音樂教學法與中國的音樂教育進行研究，從實驗、實例以及經驗總結出發，提出了推行奧爾夫音樂教育的四大阻力（多數家長的不認可觀念、奧爾夫樂器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應的解決對策，通過大量論證總結了奧爾夫音樂教學法對中國音樂教育的意義――中國傳統音樂與 “原本性”具有共通性、強調本土化音樂的應用注重民族性、奧爾夫音樂教育體系與我國音樂教育改革相適應、奧爾夫音樂教學法的可實施性較高。

（2）調查報告。調查報告是最常見、最基礎的研究模式。一般就是選取研究對象，進行測試，寫出這些對象的特點，并指出存在的問題。調查報告是最基本的事實報告，真實地反應被試狀況。至于如何利用調查結果，如何進一步對學生進行指導等都不做具體探討，或只略微提出參考意見，真正的干預在這類報告中是沒有的，而且調查工具的不同，所反映的角度、問題及程序都可能會有差異。四川師范大學段曉霞對奧爾夫音樂教學法在本科學前教育專業音樂教學中的應用現狀進行調研。

（3）比較研究。比較研究是調查研究的深化，根據樣本的相關或獨立性，又可分為相關研究與差異性研究，這類研究又包括相關性研究與差異性研究兩類。前者主要研究某同類樣本的學習適應性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對同一樣本進行學習適應性測試的同時配以別的不同測試，后一個“差異性比較研究”，主要是通過同時選取不同的樣本進行學習適應性測試，然后比較這不同樣本間的學習適應性各因素的水平差異，在此基礎上做出概括化的總體估計。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。

縱觀過往研究，在高師學前教育專業奧爾夫音樂教學法的研究中，以單科教學中的實施應用以及音樂教育中的使用較多，一般情況下，側重點較為單一。而針對高等教育階段學前教育專業的課程實施現狀研究相對較少，雖然有個別研究，但較為缺乏和零散，因此關于高校學前教育專業奧爾夫音樂教育實施現狀的研究大有余地。

高校學前教育專業是培養幼兒教師的主要陣地，奧校學前教育專業的辦學水平高低、學前教育專業學生能力高低將直接

影響著幼兒教育的質量，因此確保本科學前教育專業學生的素質是確保幼兒教育質量的關鍵。高校學前教育專業將奧爾夫音樂教學法引入課堂，進行教育實踐，不僅能夠拓寬學生視野，提升學生音樂教育技能，同時還可以為學前教育學生提供新穎的教學方式與教學思想的借鑒，為幼兒園一線教育工作提出了新的思路。

參考文獻：

[1]鐘傳惠.奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業音樂教學的啟示.重慶文理學院學報（社會科學版）.2008，6

[2]遲艷杰.奧爾夫音樂教學法在學前教育音樂課程中實施的可行性研究.呼倫貝爾學院學報.2009，1

[3]博雅杰.奧爾夫音樂教學法在新疆高師音樂教育專業的事實設想.新疆藝術學院學報.2010，3

[4]欒曉梅.奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示.濱州學院學報.2011，4

[5]賈曉星.奧爾夫音樂教學法與中國學前教育―以一個奧爾夫實驗班的個案研究為例.曲阜師范大學.2011

[6]李寧.中高職學前教育專業引入奧爾夫音樂教學模式的應用探索.濰坊高等職業教育.2012，2

[7]李珊珊，高亮.學前教育專業開設“奧爾夫音樂教育學”課程的必要性.大眾文藝.2012，24

[8]白艷.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學中的應用.教育與執業.2012，32

[9]段曉霞.奧爾夫音樂教學法在本科學前教育專業音樂教學中的應用現狀研究.四川師范大學.2013

[10]蔣琴.奧爾夫音樂教育體系在高師學前教育專業鋼琴教學中的應用初探.湖南科技學院學報.2014，1

第5篇：高二數學研究范文

【關鍵詞】 復方利多卡因乳膏;兒童白血病;腰椎穿刺術;鎮痛

腰椎穿刺術(以下簡稱腰穿)在白血病治療過程中主要有兩個目的:了解是否存在腦膜白血病浸潤和鞘內注射化療藥物以防治腦膜白血病[1]。白血病需要長期住院化療，治療期間需要進行反復腰穿。由于兒童的特點，害怕打針，情緒緊張，痛閾值較低，經常抵抗各種穿刺，而反復腰穿造成的疼痛也讓患兒形成一種腰穿恐懼癥，由于患兒的不配合，同時也會影響到術者的操作，有時甚至無法進行，降低了患兒對治療的依從性，成為臨床治療中一個較為棘手的問題。為了減輕疼痛，提高患兒的舒適度和對治療的依從性，我科自2009年10月在腰椎穿刺術前使用復方利多卡因乳膏外涂，鎮痛效果明顯，患兒治療依從性提高。現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取住院患兒100例，男66例，女34例，年齡3~12歲，平均為7.5歲。急性淋巴細胞性白血病72例，急性非淋巴細胞性白血病28例。隨機分為實驗組和對照組各50例。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 實驗組在穿刺前60 min在第3~4腰椎棘突間隙涂抹復方利多卡因乳膏，范圍為3 cm×3 cm，用6 cm×7 cm的透明敷貼覆蓋。對照組用常規腰椎穿刺方法。穿刺者為同一人，并一針穿刺成功。

1.2.2 疼痛評定 ①采用兒童疼痛評估的FLACC量表，由醫務人員根據患兒表情、肢體動作、行為、哭鬧、和可安慰性5項評分，每項0~2分，共10分，分數越高疼痛程度越重;②采用面部表情分級評分FACES量表，根據從快樂到悲傷及哭泣的6個不同表情的臉譜附于語言描述來評分，由患兒選擇其中一個臉譜，臉譜分數0~10分，分數越高疼痛程度越重。

1.2.3 統計學方法 采用SPSS 13.0統計軟件進行統計分析，采用χ2檢驗。

2 結果

見表1。

3 討論

白血病是兒童最常見的惡性腫瘤，15歲以下兒童白血病的發病率為4/10萬左右，我國每年約有15000左右15歲以下兒童發生白血病。在白血病治療過程中，腰椎穿刺術是一項非常重要和必須的治療手段，是進行腦脊液檢查，鞘內注藥的途徑。由于在治療期間需要反復進行腰穿，使患兒和患兒家屬承受巨大的心理壓力，有的患兒甚至形成腰穿恐懼癥，而患者的心理健康狀態可能對白血病的發生發展和預后起重要影響。相關研究[1]認為在重復的侵入性醫療操作中，患兒對事件的高度焦慮會把操作過程中的負性刺激夸大，以致在今后的操作中都會產生這種焦慮和痛苦經驗。腰穿需要固定(側臥位，屈膝屈髖)，患兒由于害怕疼痛，忍耐力差，痛閾值較低，常常會因情緒緊張，哭鬧不止，或強烈反抗使不能固定導致穿刺失敗，常常需要2~3位醫護人員強行固定才能完成操作，有時甚至不能完成操作，耽誤了治療。如何減輕患兒的疼痛，提高舒適度和治療依從性成為臨床護理的一個重要課題。

復方利多卡因乳膏(2.5%利多卡因和2.5%丙胺卡因)是一種由利多卡因和丙胺卡因按重量1:1的比例混合而成的低共溶點乳膏，通過阻滯神經沖動產生和傳導所需的離子流而穩定神經細胞，從而產生局部麻醉作用，綜合了利多卡因起效快，丙胺卡因維持時間長的特點，確保麻醉效果，在透皮吸收的麻醉劑中，復方利多卡因的毒性是最低的，也是最安全的[2]。研究顯示[3]，對于淺表皮膚小手術，應用復方利多卡因乳膏1 h后起到滿意的鎮痛效果。Beverly P等[4]研究證明在做腰穿術、骨穿術這些醫療操作過程中使用鎮靜藥雖然可以消除外在視覺記憶，但不能消除內在的暗示記憶。所以在操作過程中盡管使用了鎮靜藥物，使患兒對操作過程回憶不起來，但是患兒在暗示記憶下回憶操作過程仍會產生焦慮的情緒。為了達到最佳的鎮痛效果，我們總結了一個經驗，就是需要配合全程的護理干預，護理人員可通過言語、表情、行為以及一定的訓練程度進行心理干預，改善患兒的心理條件，積極地護理干預能舒緩患兒的緊張情緒，改善其對疼痛的承受能力，提高患兒的治療依從性。在穿刺前給患兒灌輸勇敢的思維，讓孩子選擇喜歡的動漫英雄做偶像。指導患兒進行呼吸訓練，先深吸氣后慢呼氣再放松。穿刺過程中陪伴在患兒身邊，給予鼓勵的語言和獎勵孩子喜歡的玩具，也可以讓患兒想象一個愉快的情景，如正在做游戲，玩耍等等。

采用透皮技術使局麻藥滲透進入皮膚組織產生局麻作用，是目前臨床上減輕穿刺等操作疼痛的新趨勢[5]。復方利多卡因乳膏可以提供無痛的肌肉和皮下組織局部麻醉，在兒童白血病的治療中能有效減低各種穿刺引起的疼痛，使患兒提高舒適度和治療依從性，值得臨床推廣應用。

參 考 文 獻

[1] 方建培，陳純，金潤銘. 兒童白血病的診斷和治療. 人民衛生出版社， 2008:371.

[2] 李陽毓，印春銘. 復方利多卡因乳膏在局麻手術中應用的臨床觀察.中國誤診學雜志，2008，8(8):5585-5586 

[3] Cartwright PC，Snow BW，McNees DC.Urethral meatotomy in the office using topical EMLA Cream for anesthesia.Urol，1996，156(2):857-858.

第6篇：高二數學研究范文

（鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450052）

【摘　要】本文對高校二級單位應如何創建和管理自己的官方微博進行了探索，以鄭州鐵路職業技術學院旅游商貿系為例，對高校二級單位微博建設中存在的問題進行了分析，并給出了相應的建設和運營對策。

關鍵詞 高校；二級單位；官方微博；運營

基金項目：此文為鄭州鐵路職業技術學院2015年度院級思想政治教育重點課題“我校二級單位微博的運營與管理研究——以旅游商貿系為例研究報告”階段性研究成果。

作者簡介：許衛紅（1981—），女，河南開封人，鄭州鐵路職業技術學院旅游商貿系，助教。

作為一種新興媒體，微博憑借龐大的用戶群和關系網絡成為極具影響力的網絡社交平臺。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2015年2月的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，僅在2014年12月，中國網民數量就達到了6.49億，其中微博用戶就達到了2.49億①。各大高校也逐漸認識到了微博這種新媒體帶來的影響，因此，從2009年起各大高校也紛紛開設了官方微博，而我校也在2014年1月31日在新浪微博上正式開通了官方微博。

需要注意的是，學校官方微博的運營與管理與各二級單位的官方微博運營是緊密相關的，校級微博的有效運營離不開二級單位微博的支撐。因此本文通過對所在旅游商貿系官方微博的學生使用狀況進行調查研究，分析高校二級單位微博運營成功的案例，提出高校二級單位官方微博運營管理策略，以此豐富高校微博研究的內容和層次。

1　學生微博使用狀況調查分析

旅游商貿系的官方微博②于2014年1月13日開通，微博名稱為“@鄭州鐵院旅游商貿系”，目前的微博共105條；粉絲數216人，主要是我系學生；加關注85個，主要是我校其他組織微博、新聞趣事、鄭州本地生活微博等。更新頻率較高，基本達到平均每天兩次；而與學生的互動方面，卻比較少，學生的評論很少。語言風格較迎合學生的喜好，擅用網絡流行語，幽默、溫馨。從微博內容上來看，相對而言原創較多，可分為新聞資訊、通知公告、學生活動風采展示、情感勵志文字圖片等。

為了了解學生對我系官方微博的使用狀況，筆者設計了《旅游商貿系微博使用現狀調查問卷》，隨機對我系100名學生進行調查，收回有效問卷96份，調查問卷包括25道題目，其中單選題12項，多選題12項，問答題2項，內容微博關注主題、微博版面、微博互動等多個方面。

從調查問卷中看出我系學生開通微博的比例是比較高的，占到了96.81%。有75.53%的學生知道官方微博的開通，有24.47%的學生不知道此事，還有28.7%的學生尚沒有對我系官微加關注，由此可見官方微博的宣傳力度不夠，要加大宣傳力度。調查還發現有42.55%的學生每天都在使用微博，每周使用3-4次的學生占到了22.34%，當然也有24.47%的學生很少使用微博，相對來說學生使用微博的頻率還是比較高的。朋友動態、新聞時政、名人明星微博、生活服務、生活服務、校園資訊、文學藝術等是我系學生比較關注的內容，我系女生較多，所以關注的主要是朋友動態，占到了62.77%，可見學生們比較注意自己身邊感興趣的人和事。在“期望我系官方微博增加何種發言內容”這一問題的調查匯中，學生期待官方微博提供的更多的就業招聘信息，在多選題中該比例高達85.11%。公布更多的通知公告、社團活動、學術講座也占了相當高的比例。

2　高校二級單位微博運營成功案例分析

對高校二級單位微博運營的成功案例進行分析有助于深入探索微博成功的要素筆者調查了20余所大學的二級單位官方微博運營情況，選取了其中粉絲數較多、微博數量多、微博更新快、粉絲轉發和評論較多的三個二級單位的官方微博來進行案例分析。

2.1　清華大學經濟與管理學院官方微博

清華大學經濟與管理學院官方微博開通于2011年3月3日，是本次調查中開通較早的高校二級單位官方微博，目前發表微博3634篇，總粉絲數為222711（筆者調查時間為2015年4月10日），平均每天更新2.48篇，該院微博在業界有著深遠的影響力。清華大學經濟與管理學院官方微博主要是面向在校學生和校友，多為學院資訊和業界熱點話題討論，分為“學院這些年”、“經管生活”、“經管書單”、“經管資訊”、“經管論壇”、“校友風采”等多個大類，內容多為原創，具有非常明顯的專業特點。清華賦予了經管學院在歷史、理念上的獨特文化氣質，而經管學院則通過自己的官方微博外在地表現了學院的特點，并將之滲透到學生的世界觀和職業素養。

2.2　北京師范大學心理學院官方微博

北京師范大學心理學院官方微博開通于2013年3月26日，目前發表微博574篇，總粉絲數為1641（筆者調查時間為2015年4月10日），平均每天更新0.82篇，更新速度在調查的高校二級單位中算是比較慢的。該院微博內容主要包括“活動預告”，“早安賽客”（賽客是網絡語言，指的是指熱愛生活，向往美好愛情，追求幸福美滿家庭的人群），“賽客推薦”三個板塊。“活動預告”每周一將學院一周的安排告知學生，“早安賽客”是每個工作日早上發的抒情性文字，主要是一些隨筆散文，與學生、學院近況相結合，像是每天來自學院的第一聲問候，很受學生歡迎。“賽客推薦”則突出了心理學院的特點，包括“心悅讀書”、“心賞電影”、“心聆音樂”三個板塊，向學生推薦富有藝術氣息、慰藉人心和提高專業知識素養的作品，通過這種方式使學生在潛移默化中汲取心靈養分。

2.3　成都航空職業技術學院民用航空服務系官方微博

成都航空職業技術學院民用航空服務系的官方微博開通于2013年8月29日，目前發表微博1235篇，總粉絲數為898（筆者調查時間為2015年4月10日）。該官方微博更新的速度十分及時，平均每天更新2.26篇。成都航空職業技術學院民用航空服務系的微博內容多是與校園學習和生活相關的資訊，幾乎每條微博都配有相關的圖片。語言風格幽默詼諧、輕松活潑，吸引了眾多的粉絲參與。該微博非常注重與學生的情感互動，比如提醒學生添減衣服應對天氣的變化，向學生推薦賞花勝地，使學生在微博使用過程中感覺親切自然，更樂于交流。

3　高校二級單位官方微博運營策略

通過上文對學生微博使用狀況的分析以及二級微博運營的成功案例可以看出，我系微博在運營中呈現出一定的問題，這類問題在高校二級單位微博運營中具有典型性特征。針對這些問題，筆者對高校二級單位微博運營的技巧、改進的策略提出了一些建議。

3.1　多去關注學生或其他組織的微博

當學生發現你關注了他，多數也會關注下你，也就是所謂的互粉，這是最簡單實用的方法，尤其是在微博開通初期，是非常有效的。尤其是其他相關的教育組織、我校其他微博等，“互粉”不僅有利于增加人氣，而且有利于各單位之間、各系部學生之間相互交流信息，開展互動。

3.2　選好發微博的時間

發微博的時間要配合多數學生刷微博的時段，比如早上起床后、中午、晚上睡覺前等，這些時段都是學生在線的高峰期，在這個時段發微博，可以有效的增加微博的曝光率。否則，如果深更半夜發或者大家都在忙的時候發，等學生有時間去看的時候二級單位的微博差不多都被淹沒了。

3.3　內容要精，要以質取勝，不能以量取勝

在數量上一定要考慮到學生對同一賬號的信息瀏覽意愿及信息接收能力，如果每天發幾十條微博，那么關注你的學生微博上就全是你的內容了，就是我們常說的“刷屏”，刷屏會影響學生看其它微博，自然會取消關注，一般一天最多發四五條為好。

微博作為一種新興的輿論傳播工具和信息傳播渠道，是一把雙刃劍。作為高校二級單位，其官方微博不僅是校官方微博的重要支撐和組成部分，而且對各二級單位來講，微博也具有不可替代的作用。

參考文獻

［1］陳帆帆.高校官方微博的內容建設探析[J].新聞世界，2011（9）.

［2］方宏建，杜亮.以微博為載體開展大學生思想政治教育探析[J].國家教育行政學報，2011（1）.

［3］李開復.微博：改變一切[M].上海財經大學出版社，2011.

［4］郭艷霞.關于高校微博管理的幾點思考[J].才智，2011（4）.

注釋：

①來源： http：//cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201502/P0201502035 48852631921.pdf[Z].

第7篇：高二數學研究范文

1、學習數學課程標準，做好培訓工作

認真學習和鉆研各學科課程標準、新教材，組織教師積極參加省、市有關培訓活動。組織數學骨干教師對新課程標準和教材進行專題研討，對實踐中已經出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課程改革中的重點和難點。

2、搞好畢業班的復習教學研究工作

組織初三數學教師學習和研討《學業考試考試說明》，引導教師進一步改善教學方式，促進學生學習方式的轉變。在新課程理念的指導下，開幾節有質量的初三數學復習課，探討和研究提高復習課質量的教學策略。

組織高三教師認真學習新的《考試說明》，明確高考導向與試題改革的特點。組織高三復習教學研究活動，探討和研究高考復習教學策略。

做好兩次?？嫉慕M織、閱卷、分數統計和分析等有關工作，及時反思，研究下一階段的復習教學策略。

3、抓教學常規學習，促青年老師成長

組織引導教師深入學習和研究《常州市中學數學教學建議（常規）》，加強對新教師的培養指導工作，研究“常態課”、“常規課”，探索教法，不斷提高課堂教學效益。研究學法，將如何引導學生改善學習方式、促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。

二、主要活動

二月份：

1、召開高三數學復習研討會，時間三月上旬。分析上學期高三數學期末考試情況，對下一階段的高三數學復習提出合理建議。

2、認真參與對各所高中的高三教學調研工作，組織高三數學教師學習高考考試說明（數學），提升高三數學復習的針對性和有效性。

三月份：

1、開展高一年級數學新課程教學觀摩研討活動，組織骨干教師對相關教學內容進行教材分析，提高高一數學教師對新教材的實施水平。

2、召開青年骨干教師重點培養對象座談會，明確專業發展目標和學習研究任務，商量今后教研活動安排。

3、召開高二數學備課組長會議，研討教學要求，學進度。

四月份：

1、協助協作片開展初中畢業班的數學復習教學研討活動，交流各校初中復習經驗。組織學習《20xx年中考說明（數學）》，傳達常州市中考會議精神，研討提高復習課教學質量的對策與措施。

2、組織高三模考、閱卷及分析工作。組織教師參加常州市組織的高三數學教學研討會。

3、組織初中數學青年教師上研究課，積極參與常州市初中數學精品課的建設工作。

4、高二數學教材教法研討會。請骨干教師對本學期的教學內容進行研究分析，促使青年教師成長，提高課堂教學效益。

五月份：

1、組織高中數學學科指導小組活動，與青年數學教師共同探討數學教學方法，學習研究“20xx年高考數學考試說明”，提高課堂教學效率，對畢業班復習教學提出切實可行的建議。

2、組織初中數學中心教研組活動，總結經驗，整理資料，商量七、八、九年級新教材的培訓工作。

3、召開我區數學學科區、市級教科研課題組組長會議。各課題組長交流匯報課題研究進展情況，交流經驗，探討問題，提高課題研究水平。

六月份：

1、了解高考最新動態與趨勢，分析一模、二模的數學試卷與高考數學試卷相關度，為下年度高三的教學與復習作準備。

2、充分發揮教師的特長，組織部分高一、高二數學教師總結一年來高中課改得失。

3、做好中考數學閱卷的組織與試卷分析工作。

4、組織高一與高二期末考試閱卷工作，及時作出試卷分析。

第8篇：高二數學研究范文

關鍵詞：高中數學；成績；策略

本人是高二的一名學生，深知很多同學一談到數學會面露難色，即使其他科目成績優異，也感覺數學非常難。這種例子在我們班有很多，針對這一現象，就我總結出來的學習經驗分享給處在盲目找方法階段的同學們，希望能夠幫助他們找對方法。

一、查找原因，追根溯源

高二是非常關鍵的一年，在這一年打好基礎至關重要，當然打好數學基礎也不例外，我就同學成績下滑的原因總結出以下三點。

1.方法不得要領，習慣需要改變

老師上課時通常會將知識點清楚地講授給大家，比如，概念的剖析、難點重點的分析、思維擴散等。不過有的同學上課不認真，記筆記時不能夠將整個方法完全記下來，例如，高中相較于初中的簡單幾何，更加強調立體幾何。但好多學生沒有意識到該問題，沒有掌握較好的方法訓練自己的立體感和空間想象能力。晚上有時為了琢磨習題，很晚了都不睡覺，他們卻不知道這樣開夜車，就影響了白天的上課，往往事與愿違，學習成績無法提高。

2.不重視基礎知識的學習

有的同學感覺自己以前優異，基礎知識扎實，特別是在升入高二之后，在學習數列以及不等式時，和初中銜接比較多，感覺自己的基本功好，就懶得去動筆練習那些習題，沒有靜下心來去思考這些基礎性的問題，喜歡做難度系數較大的習題。殊不知，沒有腳踏實地的學習基礎知識，只是一味地來鉆研難題，到了真正考試的時候，考試成績往往不理想。

3.沒有充足的進一步學習的能力

高中與初中的數學相比，前者在知識深度和廣度上都有了質的飛越，特別是進入高二階段，學習的立體幾何等空間轉化，都與初中所學知識有很大區別，不是考查單純記憶，而是重視能力的考查。初中與高中在許多方面都有著較大斷層，例如，初中根本很少涉及韋達定理，因式分解的難度也不大，但高中圓錐曲線、函數、導數等章節涉及使用卻較多，且需要很高的技巧。這就需要彌補其斷層，必須做好銜接工作，提升自己學習的能力。

二、提高高中數學成績的有效策略

通過上面的原因分析，得知同學們的學習策略出現了很多問題，下面闡述我個人的觀點，希望能夠幫助同學脫離學習困境。

1.確保自身心態良好，自控能力加強

保持良好的心態是學習的保證。另外，自控力的培養是必須的。自控能力如果很差，就是有再好的學習方式，也不能提高成績。只有心無旁騖地去學習，主動去學習，與老師進行互動，才能夠取得良好的效果。

2.善于總結制訂的計劃要合理

（1）高度重視預習，一定要在課前通讀課本，把不明白的標記出來，這樣聽課有針對性，起到事半功倍的效果。

（2）準備一個能夠詳細記錄學習課程的本，課上跟住老師，課后詳細地把老師講解的知識點、例題、自己的感悟寫上。例如，在學習圓錐曲線一章過程中，有大量需要記憶的概念和公式，這時可自己制作便簽將公式整合在一起，對比記憶，提高效果，同時將其貼在書本中，方便以后查找。

（3）及時總結復習，每個章節結束，都要及時總結，把知識點融會貫通，參考老師的講解和參考書，形成自己的知識網絡框架。

3.深入思考，重視基礎，適當做題

對于經典例題要牢記于心，深入思考，知道其中包含的知識點。把相關例題知識點整合一起，高度重視課本上的例題。目前大多數同學普遍是題量不夠，動筆太少，沒有基礎題型的積累，就先放棄難度大的習題，一定要注重基礎題的訓練和累積，做到厚積薄發。

高中學習是人生學習的黃金時間，也是關鍵環節，因此，處在高中的我們，更加要把握好學習機會，盡可能多地吸收更多知識。針對數學這門課程，并不是那么難學，只要掌握好方法，就能從學習的困境中走出來，希望我提出的幾點意見能夠幫助更多的高中生在“數學難”的魔咒中掙脫出來，提升他們的學習成績。最后謝謝齊齊哈爾中學馬朝暉老師的親切指導。

參考文獻：

[1]寧亞云.新課程下普通高中數學有效教學的初步研究[D].山東師范大學，2014.

[2]唐憶春.改進高中數學學習困難學生學習策略的研究[D].廣西師范大學，2015.

[3]黃毅英.數學觀研究綜述[J].數學教育學報，2012（01）：68-72.

[4]石紹華，高晶，鄭鋼，等.中學生學習動機及其影響因素研究[J].教育研究，2012（01）：33-38.

第9篇：高二數學研究范文

一、抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。

從新學期開始，教務處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現出電教手段和板書設計。數學組白素良、、丁寶霞書寫認真?；瘜W組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環節較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有姜悅15節，宋萬利15節，白素良17節，王秀輝15節，劉啟強19節，閆青春33節，宮艷霞29節，王延芹18節，高艷33節，張玉成20節，陳永艷17節，張福娟26節，郭英21節，孫海霞22節。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有張玉成33節、張玉祥27節、孫海霞27節、郭瑛38節、張福娟39節、高艷42節、閻青春46節、劉啟強29節。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節、陳欣27節、吳麗華20節、姜悅20節、葛梅22節、張國良20節。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：A關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。B聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。C教具使用不規范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。E早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1、公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優課，教育學院孫主任一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經評委打分評選出何俊玲老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學參加八校優質課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師九臺參加吉林省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬利、、李波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是陳廣志、張麗明指導的《集安古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數學：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學教研活動?；瘜W、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日東北師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關于語文教學改革的做課、王鵬偉關于研究性學習的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學習聽課。

6月11日宋主任去市內參加市教科所組織的省“十?五期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學?！便~牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學物理、歷史、生物、信息技術教育排頭兵競賽。

加強體音美教學的檢查力度，

按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學校重視，體音美教學好于上學期，全面完成了學校教學計劃。

三、搞好學生競賽的輔導工作。

學生競賽輔導納入常規檢查中來。任課教師認真備課，精選習題，認真輔導，學生的學習興致高昂，班級常常座無虛席，經過輔導教師的努力取得了較好的成績。本學期競賽主要有：

1、3月27日通化市中學生學科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學生學科全能競賽中高一年級數學李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導教師宋學萍；化學關愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導教師劉婧；英語陶鑫、關愉、徐靜分獲前三名，輔導教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導教師崔曉哲；化學王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導教師蔡玲。

3、全國中學生生物學聯賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區復賽三等獎。輔導教師劉玉霞。

4、全國中學生化學聯賽吉林賽區初賽有六名同學被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導教師張國良。

5、全國中學生數學聯賽吉林賽區初賽有二名同學被初賽錄取，關愉、王威參加夏令營。

6、全國中學生物理競賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學團體第二名。輔導教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團體第一名。輔導教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學團體第三名。輔導教師劉婧。人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團體第二名。輔導教師宋學平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關于同學在2002年吉林省高二年級數學夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導教師肖杰。

四、八校聯考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯考成績見成績冊。

高二物理、化學、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：

1、課堂教學中以學生為主體的思想有待進一步加強，啟發式教學力度不大。我校的新型課教學目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進一步加強，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學科之間不平衡，有的學科成績出現了滑坡，尖子生培養還需進一步加強，部分學科的聯考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進心和參與意識。

6、一些教師對當前高中的辦學認識不足，缺乏危機感和主人翁意識。